Tecnicas e Instrumentos de Evaluaciòn

8.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
El medio que nos permite recoger la información necesaria para verificar los avances y
dificultades durante el proceso de enseñanza – aprendizaje son las técnicas e instrumentos de
evaluación. Son recursos didácticos y prácticos, que utiliza el docente para recoger la
información. Podemos decir que las técnicas nos garantizan la certeza en la eficiencia del
procedimiento de la evaluación, así como de los instrumentos que utilizamos para evaluar.
Existen diferentes técnicas de evaluación, la elección de ellas está en relación a lo que quiero
evaluar.
8.1. Diversas técnicas de evaluación:
En la evaluación educativa utilizamos las técnicas que se utilizan en las ciencias sociales. En
Educación Inicial las técnicas que más se utilizan, ya que se ajustan al enfoque, son la
observación, la entrevista y el portafolio o carpeta.
Cuando el docente va a evaluar elige una de estas técnicas y en base a ella decide qué
instrumento construirá y aplicará.
Por ejemplo: un docente quiere averiguar si los niños y niñas de cinco años han aprendido a
coordinar sus movimientos para saltar en dos pies, en este caso usará la técnica de la
observación.
Veamos las técnicas mencionadas:
 La observación: es un proceso espontáneo y natural, usa principalmente la percepción

visual, es la técnica que más se usa en el proceso diario de aprendizaje y que nos permite
recoger información individual o grupal. Se usa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y
cuando los niños y niñas realizan el aprendizaje en forma autónoma. El niño o niña no percibe
que está siendo evaluado, esto facilita que se manifieste en forma espontánea, trabajando
individualmente o en grupo.
Puede ser:
LIBRE: Es mediante la observación del diálogo espontáneo de los niños y niñas que el docente
se da cuenta si están o no desarrollando capacidades y actitudes o si tienen dificultad con
relación a los espacios y materiales que se les ofrece. También mediante la observación directa
el profesor se dará cuenta si sus alumnos están aburridos, atentos, disgustados, etc., por los
gestos expresivos que manifiestan en las diferentes actividades.
PLANIFICADA: Es la que usamos cuando deseamos evaluar nuevos comportamientos, porque

requiere que precisemos de antemano los aspectos que vamos a evaluar.
En Educación Inicial, el docente necesita estar atento a todas las actividades que realizan los
niños y niñas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, por ello será muy importante
que demuestre mucha sensibilidad en el proceso de la observación, para poder captar hechos
o actitudes que los niños manifiesten y así comprender, interpretar y evaluar sus actitudes y
comportamientos. Es mediante la observación que el docente puede percibir el estilo de
aprendizaje que desarrollan y prefieren sus niños y niñas y puedan utilizar diferentes
estrategias que promuevan aprendizajes significativos.
¿QUÉ REQUISITOS DEBE TENER UNA OBSERVACIÓN?
- Ser objetiva: reflejo real de las características del hecho observado.

- Cubrir en forma amplia diferentes situaciones.
- Observar la conducta dentro del contexto en que se realiza la situación o actividad.
- Tomar nota de las conductas de aquella persona con las que interactúa el niño o niña.
- Describir los comportamientos sin emitir juicios valorativos.
Tomado de Proyecto “Calidad de la Educación y Desarrollo Regional”, 1998)
 La entrevista:
La entrevista es otra técnica que permite recoger información con fines evaluativos de acuerdo
con las diversas intenciones.
En Educación Inicial esta técnica es importante para trabajar con los padres de familia,
especialmente al inicio. En el primer contacto con los padres de familia, nos permitirá obtener
información referente al entorno familiar en que se desenvuelve el niño o niña. Se relaciona
con la ficha de ingreso que es el instrumento específico donde se anotan aspectos
relacionados al niño o niña, así como las condiciones de vivienda y entorno familiar y
socioeconómico del mismo. Es necesario que el docente entable el diálogo creando un
ambiente agradable y de confianza, dando libertad al padre o madre de familia para que se
exprese. La entrevista debe asegurar la confiabilidad o veracidad de la información y delimitar
con precisión la información que se desea obtener.
 Evaluación del portafolio o carpeta:
(es una técnica de tipo semiformal), el niño o la niña coleccionan en una carpeta todos sus
trabajos realizados durante un período determinado. Permite valorar el proceso de
aprendizaje. Los niños y niñas de educación inicial sienten mucha satisfacción cuando ven su
trabajo terminado, les gusta guardarlo para luego mostrarlo a sus amigos y familiares en la
casa. Por esta razón es muy importante que el docente, organice todos los trabajos en la
respectiva carpeta de cada niño o niña y les permita revisar en conjunto para que ellos mismos
valoren el trabajo realizado, organizado y guardado.
¿QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?
Como ya hemos dicho los instrumentos son medios a través de los cuales el docente puede
recoger la información. La elección de los instrumentos tiene relación directa con la naturaleza
de lo que se va a evaluar. Los instrumentos se presentan a los alumnos para que manifiesten o
muestren en forma explícita el tipo de aprendizaje que se está valorando.
8.2 Instrumentos de evaluación
Entre los diferentes y variados instrumentos mencionaremos los siguientes:
 Lista de cotejo
 Anecdotario
 Guía de observación
 Diario
 Escalas
Los docentes debemos conocer las características de estos instrumentos de evaluación para
utilizarlos en forma correcta y apropiada, de acuerdo con lo que se quiere evaluar y al
momento o circunstancia de evaluación.
Los instrumentos de evaluación deben tener validez y confiabilidad.
Por ejemplo:
Si deseamos conocer si los alumnos de inicial (5 años) identifican y reconocen las diferentes
figuras geométricas, podemos utilizar como instrumento la lista de cotejo.
 La lista de cotejo: es un instrumento descriptivo de evaluación útil para evaluar capacidades

y conocimientos, porque nos permite determinar si la conducta observable existe o no en el
niño o niña. Para el uso de este instrumento se requiere definir previamente los indicadores de
logro que serán evaluados. La lista de cotejo nos permite una mejor comunicación de las
valoraciones.
La lista de cotejo es un instrumento que el docente puede usar en cualquier etapa del proceso
de evaluación, no sólo en la evaluación de inicio.
Pasos a seguir en la elaboración de la lista de cotejo para la evaluación de proceso:
- Elegir la capacidad apropiada para evaluar.

- Describir las conductas en hechos observables.
- Hacer un listado de las posibles conductas observables
Recuerda que:
• Durante la aplicación de la lista de cotejo no se realiza ninguna unidad didáctica, sólo se van
ejecutando las acciones, situaciones o ítems previstos que se elaboraron para su evaluación. •
La duración de la lista de cotejo puede ser un mes, medio mes o menos dependiendo de la
realidad de los niños del aula (nuevos o antiguos).
• Durante este tiempo, además de evaluar a los niños a través de la lista de cotejo, también se
pueden poner de acuerdo la docente o promotora y los niños, en la elaboración de las normas
de convivencia, el cuadro de responsabilidades.
Teniendo en cuenta los resultados de la lista de cotejo (porcentaje de los ítems, o situaciones)
se realiza la interpretación de la lista de cotejo, la que permite tener una idea clara de la
situación en la que se encuentra el grupo de niños. De tal forma que cuando comience el
proceso de enseñanza-aprendizaje, se enfatizará en estos aspectos. Esta interpretación se
realiza por áreas y teniendo en cuenta los componentes,
- El anecdotario o registro anecdótico:
generalmente se usa un cuaderno como anecdotario, en el cual el docente, anota las actitudes
diferentes a lo cotidiano o actitudes observadas en determinado momento, las que ayudarán
al docente a tener una mayor y mejor visión del niño o niña y un juicio valorativo.
- La ficha de observación: permite registrar las conductas en forma sistemática para

valorar la información obtenida en forma adecuada.
Es necesario construir guías de observación que nos faciliten el registro de los datos y permitan
conservarlos con fines evaluativos
- El diario: es un instrumento que ayuda a la reflexión sobre el propio quehacer

educativo. Ayuda a la docente a corregir errores.
- Las escalas:
son instrumentos que contienen una serie de ítems que el niño/a debe responder. Los ítems
deben ser acompañados con íconos para que el niño las pueda “leer”. Para elaborar una escala
es necesario enunciar con claridad la actividad que será evaluada y prepararla de manera
comprensible. Sirven para recoger información acerca de las opiniones, deseos y actitudes de
los niños y niñas. Estos instrumentos requieren de mucha dedicación y de entrenamiento por
parte del docente para su aplicación. Entre las más conocidas tenemos las escalas de Likert.

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8.1. Diversas técnicas de evaluación:

Veamos las técnicas mencionadas:

 La observación: es un proceso espontáneo y natural, usa principalmente la percepción

PLANIFICADA: Es la que usamos cuando deseamos evaluar nuevos comportamientos, porque

- Ser objetiva: reflejo real de las características del hecho observado.

 Evaluación del portafolio o carpeta:

¿QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?

8.2 Instrumentos de evaluación

Entre los diferentes y variados instrumentos mencionaremos los siguientes:

Los instrumentos de evaluación deben tener validez y confiabilidad.

 La lista de cotejo: es un instrumento descriptivo de evaluación útil para evaluar capacidades

Pasos a seguir en la elaboración de la lista de cotejo para la evaluación de proceso:

- Elegir la capacidad apropiada para evaluar.

- El anecdotario o registro anecdótico:

- La ficha de observación: permite registrar las conductas en forma sistemática para

- El diario: es un instrumento que ayuda a la reflexión sobre el propio quehacer

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