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Unidad 1
Semana 5

Curriculum y Evaluación en
Educación Parvularia
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TEMA 2: “EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PARVULARIA”

4.1.- EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PARVULARIA

La evaluación es una etapa fundamental y compleja de todo proceso, principalmente en educación, no
obstante en este aspecto la dificultad es mucho mayor y está dada por el hecho que evaluamos
elementos que podemos observar, pero además aquellos que no son visibles directamente, por otra
parte al evaluar niños y niños, debemos necesariamente tener en cuenta sus características
individuales.
De forma general, podemos decir que el término evaluación es una palabra elástica que tiene usos
diferentes y que puede aplicarse a una gama muy variada de actividades humanas.
Considerada la evaluación en su acepción más amplia, nos encontramos con definiciones como la de
la Real Academia Española: evaluar es “señalar el valor de una cosa”. Para el Diccionario del
Español Actual, evaluar significa “valorar (determinar el valor de alguien o de algo)”.
Fuente: https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/38/38196/tema_5_elementos_para_una_definicion_de_evaluacion.pdf

4.2.- MODELOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PARVULARIA

EVALUACIÓN COMO PROCESO EN EDUCACIÓN PARVULARIA

“La Evaluación es el proceso de recopilación de información a través de medios formales, con el
fin de emitir juicios valorativos que sirvan de base para la toma de decisiones en Educación”.
Los juicios de valor, son opiniones sobre el costo de lo observado y un profesional de la Educación
tiene que emitirlos certeramente, para lo cual debe tomar en cuenta un Marco Teórico y los
antecedentes del grupo, y de cada niño (a) en particular. Solo así, las decisiones que tomen serán las
más acertadas. Por tanto, la Evaluación es un proceso en el que cada etapa juega un rol muy
importante y ninguna de las cuales se pueden obviar.
Fuente: https://educrea.cl/documento-planificacion-y-evaluacion-en-educacion-parvularia/

La evaluación es un proceso, por lo tanto es entendida como una secuencia de acciones que en
conjunto establecen consecuencias, la evaluación considera etapas que permiten asegurar que el
proceso sea completo y el necesario para generar las acciones requeridas.
Toda evaluación que se realiza debe seguir tres caminos que a continuación se señalan:
 Medición
 Juicio de valor o juicio valorativo
 Toma de decisiones
a).- Medición: es un método científico que implica un proceso a través del cual se realiza una
observación y registro a través de un instrumento confeccionado con cierta estructura al que se le
puede asignar un costo, puntaje o precio y que permite compararlo con un patrón o modelo
determinado .

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b).- Juicio de valor o juicio valorativo: Es un análisis y posterior opinión de carácter subjetivo que
se realiza sobre una situación, persona o cosa. Los juicios de valor pueden ser positivos o negativos,
verdaderos o falsos, en definitivas de valores contrapuestos.
c).- Toma de decisiones: este hace referencia a un proceso que recopila información que
principalmente tiene por fin seleccionar una posible acción o acciones a seguir para resolver una
situación o problema específico. Es el aspecto más complejo de la evaluación ya que al ser subjetiva
puede expresarse en muchos y diversos criterios.

Fuente imagen: http://jardineras2013.blogspot.cl/2013/01/

4.3.- CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Según la función que cumple dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, vale decir cuás es su
propósito dentro del proceso educativo, podemos establecer tres tipos:
a) Diagnóstica: Se aplica al inicio del proceso de enseñanza- aprendizaje busca determinar o
establecer los aprendizajes, conocimientos o experiencias previas del niño y la niña.
b) Formativa: También conocida como evaluación de proceso, permite establecer cómo se
desarrolla el aprendizaje o los logros alcanzados, permite determinar además los factores y el
por qué no se ha logrado el aprendizaje.
c) Acumulativa: Permite determinar los aprendizajes en un período determinado. Corresponde
al término de un período que puede ser anual, semestral, este tipo de evaluaciones permite
tomar decisiones en base a los resultados obtenidos.
Según un marco de referencia establecido, permite emitir el juicio de valor, tenemos en este aspecto
dos tipos:
1.-Psicométrica o estandarizada (Perteneciente a una norma o test): Permite
comparar los aprendizajes del niño o la niña con lo que aprendizajes alcanzados por
otros integrantes de un mismo grupo de pares.
2.- Enumétrica o Referidas a Criterio: Compara el aprendizaje del niño o la niña
con un criterio elegido previamente por el profesor o educadora. En este juicio se,
revelan condiciones de la evaluación en términos de porcentaje de dominio o logros.
4.4.- EL INFORME EVALUATIVO PARA LA FAMILIA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
Los datos o antecedentes obtenidos a través de los instrumentos de evaluación están sometidos a los
objetivos y a los aprendizajes esperados previamente establecidos. El registro de los resultados
observados u obtenidos, no debe bajo ningún punto de vista clasificar a los niños y niñas en
categorías. En los registros de resultados los agentes educativos solo deben establecer (escribir) los
logros de aquello que pretendía medir y el logro del objetivo que se está evaluando.

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4.5.- TIPOS DE INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN EMPLEADOS EN EL JARDÍN
INFANTIL
A).- REGISTROS ABIERTOS Y SEMIESTRUCTURADOS
Son conocidos también como No estructurados o semiestructurados, son aquellos que o no utilizan un
instrumento organizado o de un formato específico. Podemos indicar dos instrumentos de este tipo:
 Registro Anecdótico: En él se registran hechos o comportamientos destacados, incidentales
o no esperados. Se registra en forma de anécdota, tal como ocurrió.
 Registro de observación Abierto: Similar al anterior, pero en este caso, se planifica o se
conoce de antemano lo que se pretende observar, es una actividad dirigida que tiende al
logro de una respuesta específica, busca una conducta difícil de medir o a aclarar una acción
o conducta reiterada.
B).- INSTRUMENTOS ESTRUCTURADOS, SEMI ESTRUCTURADOS Y ESCALAS
Estos instrumentos permiten registrar “niveles o categorías de aprendizaje”, entre ellos podemos
identificar:
 Lista de cotejo, de control o de comprobación: En este tipo de instrumentos se registra
únicamente la presencia o ausencia del indicador de la conducta observada.
 Escala de Apreciación: en este tipo de instrumentos se establece el grado de logro de una
acción o conducta.
De los instrumentos de evaluación que se utilizan en la educación preescolar, es necesario tener en
consideración, cual es el criterio de su uso, dado que, ninguno es mejor que el otro y que para su
adecuado uso es necesario tener en cuenta cual es apropiado para cada situación.
Es relevante entender que los instrumentos de evaluación se pueden ir modificando, mejorando y
actualizando, de acuerdo a las necesidades que el entorno educativo. Su construcción exige tener en
cuenta todas las variables de la educación y las características de quienes evaluamos, se debe ser
riguroso no solo en el proceso de su construcción, sino también en el registro de la información que
pretendemos utilizar para los juicios y resultados de los datos que de ellos se obtiene. Es relevante
tener en cuenta que estamos evaluando personas que son únicas, diferentes y con experiencias muy
diversas. Por ello la evaluación se considera un medio para la obtención de determinada información
y cuyo objetivo es obtener antecedentes fidedignos que nos permitan tomar las mejores y más
adecuadas decisiones que fortalezcan los logros de los niños y niñas en quienes los aplicamos o
utilizamos, no es solo una herramienta de carácter técnico de la que nos valemos para obtener
resultados.
4.6.- TRABAJO COLABORATIVO ENTRE EDUCADOR/A DE PÁRVULOS Y TÉCNICO
ASISTENTE DE PÁRVULOS
Teniendo en cuenta los fundamentos y los principios que sustenta el curriculum de la educación
preescolar, no es difícil entender y reconocer su importancia para el desarrollo de los niños y niñas
que deberán asimilar la cultura de la sociedad en la que se encuentran insertos y en el medio en que
se desenvuelven y se desenvolverán en el futuro, entendida la importancia de la educación que
reciben para su desarrollo y aprendizaje, desde sus primeros años de vida y durante su primera
infancia es lógico comprender que los equipos educativos preescolares son fundamentales en el
trabajo educativo infantil.
El paso por la educación preescolar y el proceso de enseñanza inicial es un paso fundamental para la
vida, entendiendo estos argumentos el trabajo colaborativo y el equipo de técnicos y profesionales,
debe estar preparado no solo en los aspectos que sus propias carreras les exigen, sino considerar
aspectos del curriculum educativo chileno, aspectos comunicativos eficientes como la escucha activa

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y evidentemente el trabajo colaborativo, que complementan educadora y técnico. La dependencia de
los equipos de trabajo y la relación estrecha de esta forma parte fundamental del curriculum
educativo y del desarrollo de las nuevas generaciones para su adecuado desarrollo, éxito educativo e
inserción social.

• EJEMPLIFICACIÓN

http://www.monografias.com/trabajos69/evaluacion-educativa-planteamientos-teoricos-basicos/evaluacion-educativa-planteamientos-
teoricos-basicos2.shtml

Analizando la imagen podemos establecer varios elementos; primero considerar la evaluación como
un proceso con situaciones que se va dando en forma continua y de la mano del aprendizaje, no solo
es una acción que forma parte del curriculum, es constante y fundamental, su presencia nos permite
tomar decisiones y modificar elementos que permitan mejorar las condiciones del aprendizaje tanto
como de la enseñanza. Por otra parte la evaluación es un medio y no un fin nos dice que su objetivo
final no es solo una forma de obtener respuestas o resultados, es un elemento que nos permite mejorar
y optimizar cada una de las acciones presentes en el proceso de aprendizaje y de la práctica
pedagógica para lograr el fin último que es el desarrollo integral de los niños y niñas. Por último no
podemos dejar de lado que en cada etapa de concreción del currículum, la responsabilidad de cada
integrante del equipo educativo, desde sus propias herramientas técnicas y profesionales es más que
solo una parte del mismo, en este aspecto se requiere que las agentes educativas realicen un trabajo
directo, estrecho, colaborativo y de equipo.

Fuente: https://educrea.cl/documento-planificacion-y-evaluacion-en-educacion-parvularia/

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