Cippsv Analisis de 5 Instrumentos de Evaluacion

CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLÓGICAS
Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
RECONOCIDO POR CONICIT (1.981)
AUTORIZADO POR EL C.N.U (1.991)
GACETA OFICIAL Nº 34.678
Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
FACILITADOR
Profa. Coraine Cortesía
PARTICIPANTES:
Profa. Mayerling Rodríguez
Lcda. Etna Guzmán
Lcda. Rosalbis González
Lcda. Rosirys González
Lcda. Yojanna Marcano
Juan Griego, Julio 2015.

INTRODUCCCION
Resulta evidente que no existen instrumentos de evaluación "buenos" o

"malos". Solo se puede hablar de instrumentos adecuados para recoger la
información que se requiere en función de las características del aprendizaje que
se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse. No hay
ningún instrumento que pueda desecharse a priori, ni ninguno que cubra todas las
necesidades de la evaluación.
La bibliografía sobre instrumentos de evaluación es muy abundante y en ella se

plantea que los instrumentos de evaluación se utilizan para conocer la marcha y
resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje, estos pueden ser muy variados
e incluyen tanto la observación del trabajo que realizan los estudiantes en las
clases prácticas, los seminarios, las prácticas de laboratorio u otras formas de
enseñanza, y que permiten verificar y corregir, si es necesario, el proceso de
asimilación del contenido de enseñanza, conduciéndolo al logro de los objetivos
propuestos. Estos instrumentos se pueden realizar de forma escrita, oral, o
combinando ambas formas; pueden ser teóricos, prácticos y gráficos.
La selección de un tipo u otro dependerá de los objetivos y contenidos que se

pretenden verificar, así como de su interrelación con los demás componentes del
proceso de enseñanza-aprendizaje del que forma parte.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemático, en qué medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación. Es una de
las etapas más importantes y debe ser continua y constante, porque no basta un
control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del
proceso educativo.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Es el soporte físico que se emplea para recoger la información sobre los

aprendizajes de los estudiantes. Para evaluar los aspectos cuantitativos de los
alumnos, obtenidos por la aplicación de las actividades de evaluación según el
Plan de Evaluación, el docente debe observar y registrar en instrumentos de
evaluación (lista de cotejo, escala de estimación, claves de respuestas o
corrección en caso de aplicación de pruebas, u otros instrumentos apropiados).
Los instrumentos en evaluación están referidas al CON QUÉ EVALUAR. Todo
recurso que nos brinda información sobre el aprendizaje de los alumnos. Ningún
instrumento es por sí mismo suficiente si no se utiliza en forma inteligente y
reflexiva. Mientras más información se obtenga más certeza tendremos de los
resultados que esperamos obtener. Los instrumentos deben evaluar aprendizajes
significativos.
QUE SE EVALUA?
La respuesta a qué se evalúa depende de los fines de la evaluación; de la

concepción de enseñanza y de aprendizaje; de los objetivos y contenidos de
enseñanza; de las condiciones en que se realiza el proceso, la decisión de qué se
evalúa, supone la consideración de aquello que resulta relevante, significativo,
valioso del contenido de enseñanza y del proceso de aprendizaje de los
estudiantes; es decir, qué contenido deben haber aprendido, cuáles son los
indicios que mejor informan sobre el aprendizaje.
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta

a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador, mediante una
escala que puede ser de: Categorías, Numéricas y Descriptivas.
Recomendaciones para la construcción de la escala de estimación:
Enunciar la competencia u objetivo a evaluar

Especificar las instrucciones del llenado del instrumento
Establecer la escala valorativa
Describir la escala
Escala de estimación: Categorías

Representa para el evaluador una variedad de distinciones o conceptos que
permiten identificar la frecuencia o características de la conducta a observar.
Este tipo de escala puede ser:
a) De frecuencia: Cuando se desea verificar la periodicidad con que el estudiante

muestra una conducta o hecho que se pretende evaluar.
Ejemplo:
Siempre: la conducta se manifiesta constantemente
Algunas veces: la conducta es exhibida ocasionalmente
Nunca: la conducta no es mostrada
b) De caracterización: Cuando se pretende percibir cómo el estudiante está

mostrando esa conducta.
Ejemplo:
Consolidado: logra el aspecto a evaluar
En proceso: se observan avances significativos
Iniciado: se observan avances
Escala de estimación: Numérica
A través de ella se puede verificar el comportamiento del estudiante para

determinar el logro y la intensidad del hecho evaluado. Se puede utilizar tanto para
fines cualitativos como cuantitativos, dependiendo de la intención con que se
aplica el instrumento. Representa uno de los instrumentos de mayor pertinencia
para evaluar un trabajo escrito.
Ejemplo:
1 a 5: No cumple con el objetivo. Debe mejorar

6 a 7. El trabajo realizado fue regular
8 a 9: Efectuó un buen trabajo
10 a 11: realizó un excelente trabajo
Escala de estimación: Descriptiva
Viene representando por líneas o barras que se combinan con frases

descriptivas. Se caracteriza por presentar mayor continuidad de los hechos a
evaluar, propone intervalos iguales, resultan fáciles de entender y aplicar. Puede
aplicarse en la calificación de escritos y productos, y en acciones como la
participación, comunicación oral, entre otros.
Ejemplo:
Sugiere ideas, trae materiales y trabaja al máximo.

Trabaja y trae el material pero no toma la iniciativa.
Hace lo menos posible en el desarrollo de la actividad.
DEBILIDADES Y FORTALEZAS ENCONTRADAS EN LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN ANALIZADOS
Instrumento N° 1
Debilidades:
 Identificación de la institución.
 Engloba tres áreas y sólo evalúa una.
 No existe enlace entre los indicadores y el proyecto a trabajar.
 Posee pocos indicadores.
 Tiene pocas opciones para alcanzar las competencias.
 Los indicadores son cerrados.
 Se observan aspectos negativos en los ítems para evaluar.
 Presenta enmiendas.
 No se observan las competencias a evaluar.
Fortalezas:
 Posee identificación del grado y alumnos.
 Numeración de los niños.
 Tiene variedad de ítems para evaluar a los niños dentro de la escala
valorativa.
Instrumento N° 2
Debilidades:
 Identificación de la institución.
 Los niños no se encuentran enumerados.
 Las competencias no están relacionadas con los aprendizajes esperados.
 Presenta enmiendas.
 No posee fechas de las evaluaciones.
Fortalezas:
 Se evidencia identificación del grado y alumnos.
 Posee los aspectos a evaluar.
Instrumento N° 3
Debilidades:
 No tiene identificación del plantel, grado y alumnos.
 No especifica período de evaluación y fechas.
 La escala de estimación no tiene relación con la leyenda.
 No tiene los aprendizajes a ser alcanzados, ni los indicadores.
Instrumento N° 4
Debilidades:
 No posee identificación del plantel, sala y tipo de instrumento.
Fortalezas:
 Los alumnos tienen oportunidades de alcanzar los aprendizajes esperados,
ya que respeta el ritmo de aprendizaje.
 Los indicadores están relacionados con el aprendizaje a alcanzar.
Instrumento N° 5
Debilidades:
 No se observa el diagnóstico clínico del estudiante.
 No se evidencia el objetivo o finalidad del aprendizaje a ser alcanzado.
INSTRUMENTO PROPUESTO POR EL GRUPO DE TRABAJO

CONCLUSION
Hoy en día es indispensable la innovación en el ámbito de la educación,

los instrumentos por competencias nos mantienen a la vanguardia
educativa, para lograr estudiantes capaces de resolver interrogantes de la
vida diaria y de cualquiera que se le plantee. Las competencias son un
cambio sustancial en la educación, son un modelo a seguir pues
promueven de manera ardua la construcción de las generaciones futuras.
El trabajo colaborativo entre docente, estudiante es de gran beneficio si
dejamos que los estudiantes aprendan a ser investigadores de su propio
conocimiento.

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Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación

Juan Griego, Julio 2015.

Resulta evidente que no existen instrumentos de evaluación "buenos" o

La bibliografía sobre instrumentos de evaluación es muy abundante y en ella se

La selección de un tipo u otro dependerá de los objetivos y contenidos que se

Es el soporte físico que se emplea para recoger la información sobre los

La respuesta a qué se evalúa depende de los fines de la evaluación; de la

Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta

Recomendaciones para la construcción de la escala de estimación:

Enunciar la competencia u objetivo a evaluar

Escala de estimación: Categorías

a) De frecuencia: Cuando se desea verificar la periodicidad con que el estudiante

b) De caracterización: Cuando se pretende percibir cómo el estudiante está

Escala de estimación: Numérica

A través de ella se puede verificar el comportamiento del estudiante para

1 a 5: No cumple con el objetivo. Debe mejorar

Escala de estimación: Descriptiva

Viene representando por líneas o barras que se combinan con frases

Sugiere ideas, trae materiales y trabaja al máximo.

INSTRUMENTO PROPUESTO POR EL GRUPO DE TRABAJO

Hoy en día es indispensable la innovación en el ámbito de la educación,

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