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Presentación

Participante y matriculas

Liliandris Alberti

100608778

Eva María de orbe flores

100568973

Yoel Lucas villas

100329536

Idalia Leticia Rodríguez Rosario

100526830

Robelissa Alexandra De óleo Bautista

100598049

Sección

48

Maestra

Cecilia Juana Fabre Caba

Asignatura

Medidas y evaluación educativa


Introducción

En esta tarea vamos ha definir según el video de manera clara y precisa unos cuantos
concepto de muchas importancia, lo cual nos favorece a nosotros como Docente.
Lo primeros es que se van a definir las estrategias de evaluación de aprendizajes,
Luego la técnicas de instrumentos de evaluación. Y cada herramientas que se utilizan
en los centros educativos.

En el cuadro se vas ha anotar todo concerniente, a ese tema. Para que sirve con que
finalidad. Se implementa en los centros públicos tanto como en los privados . Porque
es necesario está herramienta. Lo cual vamos a ver a continuación y a conocer más de
la enseñanza y aprendizaje y las estrategias. Cuales pruebas conocemos y cuáles son
las pertinencia. Te invicto a que vea la importancia de esto tema. Ya que son de
muchas importancia para nuestra vida.
Esta actividad se realiza en equipo

En un 1er momento, se realizará una búsqueda exhaustiva en el “Fascículo 2.


Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación de las competencias en el Nivel
Primario” para dar respuesta a las conceptualizaciones de: estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación, deberán leer detenidamente para identificar la
clasificación de cada una de las herramientas presente, luego organizar en el
cuadro propuesto: clasificación y definición de estrategias, técnicas e instrumentos de
evaluación, sugiero ver los videos 2 OPER EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES https://youtu.be/WnNzGrSmqoo y 3 OPER EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES https://youtu.be/bCC2s-n4xa8

DEFINICION Y CLASIFICACION ESTRATEGIAS,

Estrategias: la estrategia es una guía de acción que la orienta en la obtención de


ciertos resultados la estrategia da sentido y coordinación a todo lo que hace para
llegar a la meta.

Por su función considera un conjunto de técnicas que orienta en el desempeño tanto


del Docente como el de alumno en relación al participación se considera de los
actores se considera en momento

1er momento la presencia del Docente es imprescindible, ya que este propone la


acciones para orientar la ruta a la meta

2do Momento la presencia de los estudiantes es imprescindible ya que esto ejecutan


las acciones el logro de la meta

3re momento la presencia del alumno y el Docente es imprescindible para evaluar los
resultados en relación a la orientación para el logro de la meta

Técnica de instrumentos de Evaluación

La técnica es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación de


aprendizajes actividad específica: subraya inducir ,deducir etc.

Por su función se considera una acción que orienta el desempeño tanto del Docente
como el de los alumno.

En relación a la participación de los actores se considera en un momento

Se requiere la presencia del Docente y de los alumnos de manera imprescindible ya


que ambos interactúan en un tiempo real para dar respuesta al proceso de aprendizaje
de la actividad específica.
Este cuadro se socializara desde un paleógrafo, deben realizarlo legible y en el orden
en que se presenta

Herramientas

1.observación de los Aprendizajes: constituye una técnica relevante en la evaluación


educativa dado que permite valorar de forma directa los procesos de aprendizaje mientras
se produce es en un tiempo crear en su marco natural de desarrollo tal como se propone
implica una mirada consciente a la actuación de las de las niñas y los niños reconociendo
sus conocimientos tanto en conceptos procedimientos como en actitudes y valores su
utilización autónoma en los diferentes momentos situaciones vividos así que algún tiempo
real es solamente es posible llevar a cabo esta técnica de observación la observación al ser
utilizada desde una intención pedagógica requiere ser previamente planificada por el
maestro o la maestra te responden a las siguientes preguntas ¿ Que observar?, ¿ Para qué?,
¿ Donde?, ¿Cómo registrar la información?.

2- Guía de observación: es un instrumento es un instrumento que se basa en un conjunto de


indicadores que orientan el trabajo de observación del proceso de enseñanza-aprendizaje
señalando los aspectos relevantes esta guía puede utilizarse en diferentes momentos para
observar la participación de las los estudiantes en actividades específicas durante una semana
de clases a partida una secuencia didáctica completa durante el desarrollo de su proyecto

Los componentes de una guía de observación son:

Datos del proceso de observación

Duración
breve descripción
aspecto a observar

3- Registró anecdótico:

se realiza para observaciones no sistemas sistemáticas en las que se registran


hechos situaciones relevantes referidas a comportamientos, formas de proceder y
actitudes de un gigante en particular o de un grupo.
Los componentes del registro anecdótico son los siguientes:
Fecha y hora en que se produce el hecho.
Nombre de las y los estudiantes que participan de la situación.
Lugar en que se produce el hecho.
Descripción del incidente, hecho o situación, en la que se narra lo sucedido sin dar
opiniones personales ni juicios.
Interpretación de lo observado, donde el/la docente analiza e interpreta la situación
y las características que la hacen relevante en el proceso de aprendizaje de las/los
estudiantes.

4-Mapas conceptuales
constituyen organizadores gráficos en los que se presentan conceptos relacionados
y organizados jerárquicamente permiten que las niñas los niños realicen
operaciones mentales de identificación discriminación comprensión plástica
asociación y seriación de información por lo que constituyen una estrategia
fundamental para el desarrollo de un pensamiento lógico.
5-La rúbrica:
La rúbrica son unos instrumentos de evaluación que permiten la descripción
detallada de algunos desempeños hacen explícito los criterios que se habrán de
utilizar para evaluar las competencias de los niños y los niños a través de los
conocimientos habilidades y actitudes.
Existen dos tipos de rúbrica: la Holísticas y las analíticas

La holística permite evaluar procesos o productos como un todo.

Las analíticas valoran componentes separados o tareas individuales asociadas en


el desempeño en cuestión.

6-Listas del cotejo:


Las listas de cotejo o listas de control también como le llama constituyen un
instrumento para el registro de la evaluación en la en la cual se enumeran
indicadores tareas acciones actitudes valores que se espera lado los estudiantes
evidencia en un proceso de aprendizaje las listas del cotejo permiten evaluar
conocimientos este tipo de conceptual procedimental actitudinal por lo cual favorece
como conocer como él o la estudiante están avanzando en el desarrollo de sus
competencias.

7-Portafolios:

el portafolio es un instrumento que constituye una colección de trabajos del


estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos su progreso y sus logros en
un área determinada en el mismo se refleja la evaluación de los aprendizajes de
niñas y niños la colección integra los trabajos edificios relevantes organizadores
gráficos e imágenes que expresan de forma extra y gráfica el proceso vivido por los
estudiantes durante un periodo la descripción que hace un estudiante sobre sus
producciones.

8-Diario reflexivo de clase:

los diarios reflexivos de clases son construidos como el registro de las experiencias
ideas sentimientos y reflexiones del estudiantado las estudiantes lo completan de
forma individual cada estudiante tiene su propio diario reflexivo plasmando allí
experiencias personales vividas en la escuela.

9-El debate:

constituye una técnica de evaluación en la que se expresan opiniones encontradas


sobre un tema las ideas que sustentan investigaciones lectura y experiencia en el
debate se realiza la discusión del tema escogido en base a la postura a posturas a
favor en la contra a través de las cuales las o los estudiantes participantes aumentan
sus puntos de vista y elaboran conclusiones.

10-La entrevista:

La entrevista se concibe como un ejercicio de preguntas y respuestas sobre unos o


varios temas. Como técnica de evaluación de los aprendizajes de las/los estudiantes
son útil durante los diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La entrevista se realiza en una interacción directa de entrevistador y entrevistado,


lo que se ha denominado un proceso “cara a cara”. Es muy interesante porque se
puede observar el lenguaje corporal de quienes interactúan, lo que genera una
mayor comprensión del proceso comunicativo.

11-Intercambios orales:
Los intercambios orales son diálogos en los que las y los estudiantes expresan sus
ideas e intercambian opiniones sobre uno o varios temas. Esta estrategia, además
de su fin evaluativo también favorece la construcción de conocimientos, de
expresión del propio ser, de los propios pensamientos, sentimientos, dudas y
alegrías.
En el proceso de aprendizaje, las/los estudiantes y docentes pueden recurrir a los
intercambios orales en diferentes momentos, por lo que esta estrategia de
evaluación posibilita diversas oportunidades para la construcción de conocimientos
y la reflexión sobre ellos.
12-Ensayo: Los ensayos constituyen una estrategia de evaluación de los/las
estudiantes expresan de manera escrita sus ideas y reflexiones sobre aspectos
concretos de las temáticas estudiadas. Estas producciones resultan de las
investigaciones que las niñas y los niños realizan durante las secuencias didácticas
en las que participan.

De esta manera, el ensayo se convierte en una producción consciente, en la que las/los


estudiantes asumen posturas y plasman sus puntos de vistas sobre una realidad de la
que tienen información previa, por lo que están en condición de argumentar sobre ella.

13- Pruebas escritas:

Las pruebas escritas constituyen un instrumento de evaluación mediante el cual


las/los estudiantes plasman por escrito sus respuestas ante reactivos claros y
precisos sobre las temáticas abordadas en las clases. Evaluación sobre todos
contenidos de tipo conceptual, aunque también son útiles para la evaluación de
procedimientos y actitudes.

Existen diferentes tipos de reactivos en las pruebas escritas:

➢ De opción múltiple
➢ De base común
➢ De ordenamiento
➢ Verdaderas o falsas
➢ De correlación
➢ Para completar ideas
➢ Respuesta abierta o pruebas de ensayo
14- Cuaderno:

Es un instrumento de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño


de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines
evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende
evaluar y los criterios para hacerlo.

En este sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el


aprendizaje de los alumnos, como el procedimiento que usan para resolver
problemas, escribir textos, organizar información, o seleccionarla y analizarla.
Reflexión y acción

Se invita a pensar en las estrategias de evaluación que se conocen y que se han


utilizado en experiencias educativas y luego compartir en el siguiente cuadro a partir
de las interrogantes.

¿Cuáles de estas b) ¿Cuáles te han c) ¿Cómo ha sido e) ¿Cuáles otras


estrategias conoce? aplicado en el el proceso estrategias
proceso de desarrollado al identifican por su
• Lista de cotejo aprendizaje? usar estas Pertinencia?
estrategia?
• Prueba escrita En el proceso de • Mapa
• Intercambio aprendizaje me ha El proceso fue conceptual
orales aplicado Lista de desarrollada • Entrevista
cotejo prueba • Rubrica
escrita y Por una prueba • Portafolio
intercambio orales y Diagnóstica • Debate
un • Ensayo
O de seguimiento • Cuaderno
• Diarios
Durante el año reflexivo de la
escolar. clase

La actividad contara con introducción y datos de presentación y tiene un valor de


5 puntos, se evaluará con la consigna de la tarea

Adelante ¡

Tu maestra.

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