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はてなキーワード: IQとは
いつもは冷静でクレバーなブクマカも、フジテレビの話になると急にIQが下がる。
あれだけの企業が吹っ飛べば日本経済にどれくらいのダメージになるかくらい考えなくてもわかるのに、こぞって消えてなくなれという。
みんなが大好きなアニメやアイドルなんかが無傷で済むと思ってる？
さらに一部の人の不祥事を全体に置き換えて「滅べ」というのは、あなたがたが日頃散々批判している明確な差別であって、どこぞの国家による民族浄化と同じだからね。
一連の不祥事を擁護するつもりなんて一切ないけど、最近のブクマカも本当に擁護できない。
フジテレビ同様、世間からひとまとめでブクマカって思われるので本当にやめてほしい。
ASDって大抵、本人は困ってなくて周りが疲弊するパターンがほとんどな気がするんだよな。それでも障害じゃないと言われるとそれは違うんじゃないかと思う。
例えば重度知的障害、本人は自分に障害があるということすら認識していないが、ある一定の基準に基づいて外部はその人を障害者と認定するわけだ。
あるいは成年後見人制度は、ある人に判断能力が欠けている場合に他人が法的行為の代行権を持つ制度だが、これだって被後見人となる人本人が制度申請するわけじゃない。判断能力が欠けている人にそんなことはできない。だから外野が判断し、認定する。
そう考えた場合、ASDだって本人の困り感とは無関係に判断し、認定されるべきなのでは？と思う。
だって知的障害や成年被後見人に欠けているのはIQ、つまり知能指数であり、ASDにはEQ(心の知能指数)が欠けているのだから。心のことが分からないし、本人にはそれを知覚するだけの能力がないという状態は、本人の困り感とは関係なく障害と呼べるものであり、認定されるべきものだと思う。
よくASD疑いがある未診断の人に関する話の中で、診断されない限りは、あるいは本人が困っていなければそれはASDとは言えないという話がされるので、反論として。
https://www.techno-edge.net/article/2024/12/30/3984.html
囲碁だけど、中国で囲碁教室生徒にAI教師が教える実験をしたら、女子生徒がメキメキ伸びて、わずか5ヶ月で男女の実力差が解消されたって。
人間の教師は男女共に無意識下で、男子生徒には肯定的で女子生徒には否定的な態度を取ってしまっていたらしい。
他にもこの生徒は潜在的IQが高いと教師に嘘情報を伝えたら、本当にその生徒が目に見えて伸びたとか、男子生徒に「男の子なのに算数得意なんだ」と教師が伝えたら算数の成績がどんどん下がったとか、教師の言葉や態度は馬鹿にできない影響があるって実験結果は色々ある。
実験結果、AI指導を受けた生徒グループの勝率は、5ヶ月後には50%から56%に上昇し、着手の質も大幅に向上しました。特筆すべきは、従来存在していた男女の実力差が、AI指導によって著しく縮小したことです。AI指導を受けた女子生徒は、男子生徒以上の速度で上達し、5ヶ月後には男女の実力差がほぼ解消されました。
「推測」でIQが測れるとは全く思えないしまして110とかわかるわけがないと思うが
君にとって「普通」のWebアプリケーションにガチロジックがいらないのはそうかもしれないけどさ
何手も前に読んでた流れ
他人のIQぐらい推測したことあるだろ、その推測が正しいかどうかという話はしてない
それに「シビアなロジック」なんて俺みたいな普通のWebアプリケーションを作ってる奴のところにはそうそう降ってこねぇのよ
強いて言えばレコメンダシステムは割とシビアなロジックは必要だが、それを書く能力がIQに相関しているというのは眉唾
そもそも周りのやつのIQ把握してることなんてありえないから君嘘松だよね
それはまあ大目にみても
誰でもわかるように書くか身勝手なのを書くのかはIQでは測れないのはIQが何かを知ってればわかるよね
ビジネスロジックは大体普通の知能があればあとは人の気持ちがわかるかどうかのような部分が大きいし
85点やったわ。
大問3の後半のプログラミングの部分が生理的に気持ち悪すぎて、頭おかしくなった。
lengthとかmemberとか英語使ってくれや。
adhdのわいにはきついって。
大問1はパソコンの触ってりゃ誰でも分かる。
大問4は情報の分析。一応、読み取れないとダメじゃね？感はある。
解くのは楽しかったけど、これを勉強するのはとんでもなく退屈やと思った。
自分で実際にパソコン触って、やりたいことやる中で知識つけていくのは楽しいんやけどねぇ。義務的に勉強するとなるときつい内容。
In the labyrinthine realm of digital content dissemination, an enigmatic phenomenon has surfaced, challenging our axioms regarding the nexus between content ubiquity and viewer cognitive acumen. This disquisition endeavors to elucidate the paradoxical inverse correlation between video viewership metrics and the intellectual quotient of the audience, propounding that audiovisual content amassing prodigious view counts tends to captivate viewers with a mean Intelligence Quotient (IQ) of 100, while their more esoteric counterparts allure a demographic boasting an average IQ of 120.
To fathom this counterintuitive paradigm, one must first grapple with the multifarious nature of human cognition and the intricate interplay between intellectual capacity and media predilections. This hypothesis, positing an inverse relationship between a video's popularity and the mean IQ of its viewership, necessitates a rigorous examination of the underlying psycho-sociological and neurocognitive factors that may engender such a paradoxical outcome.
The application of Cognitive Load Theory to media consumption habits provides a plausible explication for this phenomenon. Videos achieving viral status often employ reductionist narratives and readily assimilable information, minimizing cognitive strain. Conversely, less ubiquitous videos may delve into more abstruse subject matter, demanding heightened cognitive engagement and a more sophisticated intellectual framework for comprehensive assimilation.
The pervasive influence of recommendation algorithms in content distribution platforms cannot be discounted in this analysis. These algorithmic arbiters, designed to maximize user engagement, may inadvertently engender epistemic bubbles that reinforce existing cognitive predispositions. Individuals with superior IQs may actively seek out more intellectually challenging or esoteric content, thereby circumventing the algorithmic propensity towards homogenization and cognitive stasis.
It is imperative to consider the socioeconomic dimensions that may influence both IQ development and media consumption patterns. Higher IQ individuals often correlate with elevated socioeconomic status, potentially affording them greater access to diverse epistemological resources and fostering a predilection for more intellectually stimulating content. This demographic may be less susceptible to the allure of mainstream, highly-viewed videos that cater to a broader, less discerning audience.
The ramifications of this inverse relationship between viewership and viewer IQ are profound for content creators and platform developers alike. It challenges the prevailing paradigm that equates popularity with quality or intellectual value. Content creators targeting a more intellectually discerning audience may need to recalibrate their expectations regarding view counts and engagement metrics, focusing instead on cultivating a dedicated niche audience that values cognitive stimulation over mass appeal.
In summation, the observed dichotomy between high-viewership videos attracting an audience with an average IQ of 100 and their less popular counterparts appealing to viewers with a mean IQ of 120 underscores the complex relationship between intellectual capacity and media consumption in the digital age. This phenomenon necessitates a reevaluation of how we measure content value and success in the online sphere, prompting a more nuanced approach to content creation, curation, and consumption that acknowledges the diverse cognitive needs of the audience spectrum. The implications of this paradigm shift extend far beyond mere metrics, touching upon fundamental questions of epistemology, cognitive diversity, and the very nature of intellectual engagement in the digital era.
認知スタイルとは、個々人が情報をどのように処理し、解釈し、世界をどのように理解するかという思考のフレームワークです。この枠組みが異なることで、同じ事象についても全く異なる解釈が生まれることがあります。
特定分野への強い集中力が、専門性を生む一方で、他者との共通理解が難しくなる場合があります。この場合、対話の困難さは「IQ」ではなく、興味や注意の向け方に起因します。
妄想的思考が、現実認識の共有を妨げるケースが示されているように、対話の困難さは客観的な現実を共有する土台の欠如にあると考えられます。
知識やIQの高さは必ずしも「正しい判断」や「効果的な対話」を保証しません。
この問題に対抗するには、メタ認知能力、つまり「自分の思考の仕方を客観視し、軌道修正する能力」が重要です。
異なる認知スタイルを持つ人々が対話を成功させるためには、共通の前提や目的を共有する必要があります。
認知的柔軟性とは、状況に応じて思考や行動を変える能力であり、対話を成功させるために不可欠です。
これらがあれば、異なる認知スタイルを持つ人々との対話もより建設的で有意義なものになります。
現代社会は高度な分業が機能しており、経営者や消費者は投資判断ができ、一般読者が科学読み物を楽しんでいます。
これらの事例は、知識量の差異だけでは対話の成否を説明できないことを示しています。認知スタイルの違いを理解し、調整する能力は特に重要です。
これらによって、個人間や集団間の溝を埋め、効果的なコミュニケーションを実現できます。
対話の成立には、単なる知識量やIQの高さではなく、認知スタイルの理解と調整能力が鍵となります。具体的には以下の点が重要です：
