Ingles - Acceso A La Universidad

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M g u e Lu ch o
SAUINk UUDA
O n lio de Estudu.it VSxtor
Prueba de Acceso
a la Universidad
para Mayores de 25 aos
(Universidades de Andaluca)
P
rueba c o m n
Ingls
n d m m sl M AD. S i .
de lu o a iiu \ f a w
Prim era r d k n v diciem bre 2l)K
D rpm R o I x y jl SE -71 lH O lM
p ip iu t) .
D n r x b M dr rditi n r o m i i l m a fa w r de E D IT O R IA L M A D , S L .
P n ih ib d la r e p d luial o paread aiu perm ito o r m i dri niitiir.
IM P R E S O E N ESPAA.
D itcm i I\*tada E D IT O R IA L M A D . S L
Editorial
MAD
Edtu E D IT O R IA L M A D . S L .
IU/, Meriu. o * . Nitv 1 .4 ISO) ALCAL DE CUAnAiRA <Selli>

Tdf:
W EB: n w n u d n
IS B N : *y78-W-fi7b-(IK21-2.
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M ig u e L u c h o
T e m a 13. Los serbo s. Form acin del im perativo
..................................
T e m a 14. Pronom bres personales, reflexivos y recprocos..............................
209
T e m a 15. Adjetivos y pronom bres indefinidos e interrogativos....................
219
L x ic o e s e n c ia l V .._ ................................................................
231
E je r c ic io s d e re p a s o d e lo s te m a s 1 1 - 1 5 .....
239
T e m a 16. E l serb o to d o *
......
243
253
T e m a 17. Verbos irregulares e im person ales.......................
N D IC E
T e m a 18. Adjetivus calificativos. E l com parativo y el superlativo.................
267
T e m a 19. La oracin com puesta I
......
279
T e m a 2 0 . La oracin com puesta II
......
L x ic o e s e n c ia l V I _
O r ie n ta c io n e s p a ra p r e p a r a r la p r u e b a d e In g l s .............. ..... ........................
T e m a 1. E l articulo. E l verbo ser/estar..................
T e m a 2 . E l sustantivo. E l verbo tener/haber
......
E je r c ic io s d e re p a s o d e los te m a s 1 6 - 2 0 .....
315
A n e x o : l o a o s para trad u cir........................................... ......
319
29
E x m e n e s re s u e lto s .....
T e m a 4 . Posesivos. N m eros ordinales
53
T e m a 5 . E l genitivo sajn. Principales prep o sicion es
...........
E je r c ic io s d e re p a s o d e lo s te m a s 1 -5 ......................
L x ic o e s e n c ia l I I
65
69
81
T e m a 6 . T iem pos verbales de to b e " y to liase". Expresin de la fech a..

......
87
101
T e m a 7 . D em ostrativos. La hora. C o n ju n cio n es
......
105
T e m a 8 . Los serbos. Form acin del presente. Verbos m odales 1...................
117
T e m a 9 . Los serbos. Form acin del pasado. Vfcrbos m odales II.....................
131
L x ic o e s e n c ia l I I I ...................................................................................................................
145
T e m a 10. Los serbo s. Expresin del futuro. Verbos m odales II I...................
151
E je r c ic io s d e re p a s o d e lo s te m a s 6 - 1 0 ....................
T e m a 11. Los serbo s. Form acin de tiem pos perfectos....................................
T e m a 12. La voz pasis'a
L x ic o e s e n c ia l I V
......
..........................................
307
15
41
......
293
...............
11
T e m a 3 . E l adjetivo calificativo. Los nm eros......................................................
L x ic o e s e n c ia l 1......................................................................................................................
197
163
169
181
191
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..........................
...
383
M ig u e L u c h o
A caso
* u t U n i v u u i i m d pam a
Mmwnn
25 a x w
( U n c v is u iiu jiis d e A n c u l u c u )
1. En qu consiste la prueba de ingls?

E l exam en de lengua inglesa de la prueba com n consiste en traducir u n texto del
ingls al castellano. D ich o texto versar acerca de un tem a de actualidad cientfica o
social, y la traduccin debe hacerse sin diccionario.
Orientaciones
para preparar
la prueba de Ingls
E n la puntuacin del exam en se valorar la capacidad del alumniv'alumiia para la

com prensin e interpretacin de un m ensaje de carcter bsico e n ingls, la correccin
lxica y m orfosintetica, y aspectos form ales co m o : letra legible, respeto de mrgenes,
faltas de ortografa, uso c o n e c to de los signos de puntuacin y de la k le, etc.
2. Estructura del libro

E l libro tiene dus grandes apartados: el prim ero incluye 20 tem as relacionados con
la gram tica y la estructura de la lengua inglesa, y el segundo consta de textos para
traducir.
Cada tem a trata uno o varios aspectos de la gramtica inglesa. D espus de las expli
caciones hay una lista del vocabulario que se utiliza en el tem a. Es conveniente estudiar
ese vocabulario, sobre to d o aquellas palabras qu e estn en negrita.
1. En qu co m iste la prueba d e ingls?

2. E stru ctu ra d el libro
3. O rien tacion es para trad u cir los textos
Al final de cada tem a proponem os una serie de ejercicios para practicar lo qu e se ha

presentado en el tem a. A unque en el exam en no hay que escribir en ingls, slo se pide
la traduccin de u n texto, se debe responder a esos ejercicios con o b jeto de practicar
los aspectos de la gram tica estudiados en el tem a. Las soluciones a dichos ejercicios se
encuentran en las pginas siguientes.
Cada tem a term ina co n dos textos para traducir, cada u n o co n un nivel (level)
de dificultad diferente. E l texto del Level 1* slo requiere con ocim ientos bsicos de
ingls, m ientras que el del Level 2 " requiere unos con ocim ientos m s amplios. La tra
duccin de los textos se encuentra a continuacin. Estas traducciones son orientativas
(en el exam en no se exige n a traduccin literal).
Cada tres o cu atro tem as aparece un l x ic o e s e n c ia l. E n cada u n o se recoge las
palabras del anterior adems de otras nuevas. D e esta form a el lector ir ampliando
paulatinam ente el co n ocim ien to del m ism o. Es im portante estudiar las palabras de
estas listas porque son aquellas que pueden salir en cu alquier texto, independiente de
su tem tica. Las listas estn divididas e n dos apartados: verbos y otras palabras". El
estudio de los verbos es esencial, pues si e n una frase sabem os qu ien acta o a quien
le pasa algo, pero no sabem os de qu accin se trata, no podrem us traducir la frase. En
el apartado de verbos de dichas listas, hem os incluido tanto verbos regulares co m o
irregulares. S i se trata de un verbo irregular, en tre parntesis se encuentra las dos for
m as irregulares: el pasado y el participio pasado. S i el verbo es regular, entre parntesis
hem os puesto (-ed ), la term inacin del pasado de los verbos regulares.
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O w i n i a i i o n e s am a i ii u m m a r i a p m u i i u m : r a U s
M ig u e L u c h o
In g is
A c c e s o a i a U n i v u i s i i m o ? a iia M a w i w s o r. 2 5 a x ( U M V i a s i i u o i s o r A n e m l u c U )
D espus de cada bloque de cin co tem as proponem os ejercicios de repaso con frases
para traducir qu e estn basadas en los aspectos gramaticales que se lian tratado en ese
bloque. Las traducciones de esas frases se m uestran a continuacin.
U n a vez qu e se acerca la fecha del exam en es im portante acostum brarse a tra

d u cir s in d ic c io n a r io . U n a vez terminada la traduccin se puede uulizar el
diccionario para buscar las palabras cu yo significado n o se co n oce.
E l segundo apartado consta de textos para traducir. Estos textos estn agrupados en
tres niveles de dificultad. Al final de cada nivel se tu llan las traducciones propuestas
para los textos.
La direccin de un diccionario Online de una calidad acep u b lc es la siguiente:

hp:Uwww. u 'ortinfcrmtt.iom
3.
AI final del libro hem os incluido los exm enes resueltos de la prueba de ingls, c o
rrespondientes a las convocatorias de los aos 2 0 0 7 y 2 0 0 8 de las U niversidades Anda
luzas. As, el lector tendr m odelos reales del exam en para el qu e Se est preparando.
Intentar ahora escribir un borrador de la traduccin. Este borrador podr c o n

tener an elem entos de sintaxis ripicos del ingls e incluso algunos huecos en
blanco representando palabras cu yo significado no tenem os claro. El principio
de este borrador para nuestro texto m odelo podra ser:
L a a n g u ila europea de agua fresca
3. O rientaciones para traducir los textos
Las anguilas europeas de agua fresca, quienes m iran co m o serpientes pero real
m ente son peces, em piezan y term inan sus vidas en Sargasso Lago al suroeste
de las Bcnuudas.
Para traducir un texto, recom endam os seguir los siguientes pasos:

1.
4.
L e c tu r a g lo b a l, com o prim era tom a de co n tacto co n el texto. La finalidad de

esta lectura (o lecturas si es necesario) es cap u r de qu traU el texto apeuxinudam eute, basndose en las palabras qu e resulten familiares, bien porque sean
similares a las espaolas, o porque se recuerde su significado. En este punto no
es conveniente traducir an.
Por ejem p lo , tras leer el siguiente te x to ...
T ener en ementa que puede haber m uchas traducciones vlidas de un m ism o

texto (se pueden utilizar sinnim os o alterar el orden de las palabras, etc.). Por
Otro lado, es conveniente recordar que el orden de las palabras en espaol es
m ucho m s flexible que en ingls. En este sentido, la traduccin qu e ofrecem os
de cada texto es m eram ente orientativa, una de Untas traducciones p isibles.
Por ejem p lo , u iu traduccin vlida del m ism o fragm ento del texto anterior
podra ser:
T h e E u ro p e a n F resh w a ter E el
L a a n g u ila europea de agua dulce

Las anguilas europeas de agua dulce parecen ser serpientes pero realm ente son
peces, sus vidas em piezan y term inan en el M ar Sargasso al suroeste de las Berm udas.
European Freshwater Eels, w h ich lo o k like snakes but are really fish, begin and
end th eir lives in die Sargasso Sea, south-east o f Berm uda. As ejigs and larvae
they d n ft for three years towards Europe, d u n g in g bo th shape and co lo u r as
they reach die fresh-w ater estuaries o f European rivers. T h e y spend die next
nine to nineteen years in rivers, stream s, lakes and ponds. As they approach old
age they seem to have an unexplained Compulsion to return to th e Sargasso Sea
to breed. M any eels, w hich have found their way in to ponds and lakes, com e
o u t o f th e water and travel overland, gliding dtrough damp grass. W hen they
reach the sea, they make dteir way to th e Sargasso, w here they breed and die.
N o eels n u k e die jo u rn e y twice. T h e eel has an acute sense o f sm ell, w hich
is used for navigation in local waters, bu t inherited m em ory seem s die only
explanation for th eir migration to th e Sargasso.
5.
Procurar qu e la letra sea legible y qu e los m rgenes sean correctos (en el

libro de Lengua C astellana-C om entario de Textu de e s u coleccin en co n
trars norm as al respecto).
G turd ar la c o r r e c c i n s in t c tic a en castellami.
U tilizar correctam ente la o r to g r a f a , los s ig n o s d e p u n tu a c i n y la tild e

(co u su lu r el libro de Lengua C astellana-C om entario de Texto).
Todos estos aspectos se deben repasar en el borrador para obtener la versin

final del texto.
. . . podem os sacar co m o con clusin qu e traU del ciclo de vida de la anguila.

2.
S e deben cuidar e n todo m o m en to los aspectos form ales:

-
Localizar las palabras qu e desconozcam os en el texto y subrayarlas. D ecidir

cules de estas palabras son absolutam ente im prescindibles para la co m p ren
sin del texto y cu yo significado no podrem os deducir d el contexto.
Recom endam os utilizar el diccionario hasta unos tres meses antes de la fecha
del exam en , ya qu e de esta utiera am pliarem os el co n ocim ien to del lxico.
O a lU T A C IO N IS HVRA l- I S I M A I l IA I1IU U M IDO IN C U S
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O m iN T A lIO N U S IJUIA IIIEM IIA K 1A Z K U I1U DC IN C.I1S
M ig u e L u c h o
Acento *
la
U stviituiM o 7.uiA Mavviws o s 2 5 Axw (U M V tasiiu n is d e A n u al l k :U )
1. E l artculo
Tema
1
E l artculo.
E l verbo ser/estar
1.1.
b)
I J . El articulo indeterminado
la pared
the boy
el nio
the girl
la nia
the hoys
leu nios
the girls
las nias
D elante de los m im bres de pulses que se em plean en plural:
D elante de los (M im b re s de ros, m ares, m ontaas:

77ir Tham ts (el Tniesis)
1A. Usos del artculo indeterminado
77ir Fhiijic (el Pacfico)
1 5 . Cundo no se usa ningn articulo?
c)
D elante de nom bres singulares que representan una clase:

77irtim bo j t i is a bigplau e. (El avin ju m b o es un gran avin.)
P resen te d el v erbo to b e "

2 1 . Form a aiim utiva
d ) D elante de nom bres de los que slo hay una unidad o qu e son considerados
co m o una unidad:
2 2 . Forma negativa
2 3 . Forma interrogativa
T h e ik y (el cielo)
77ir u tath er (el tiem po)
3. V ocabulario para este tem a
SO L U C IO N ES A LAS T R A D U C C IO N ES
Espaol
the wall
77ir N etheihn ds (los Pases Bajos)
12 . Usos del artculo determinado
T R A D U C C IO N ES
English
el alumno / la alunuu
77ir U S A (los Estados U nidos)
1.1. El articulo determinado
SO L U C IO N ES A LO S EJERCICIO S
Espaol
the pupil
E n general, se usa el artculo determ inado ju n to co n sustantivos tom ados en sen ti

do determ inado. T am bin en los siguientes casos especiales:
1. E l articu lo
EJE RC IC IO S
English
12. Usos del artculo determ inado
a)
E l artculo determ inado
E l articulo determ inado T I IE es invariable. S e usa para el m asculino, fem en ino,

singular y plural. Por tam o se traduce p o r el, la. los, Las:
1 3 . E l artculo indeterm inado

Es A (Am si la palabra que le sigue empieza p or h muda o vocal). S e traduce por
un, una. N o tiein: plural. En su lugar se usan los adjetivos indefinidos, qu e estudiarem us m is adelante:
Singular:
-
a p u p d (un alumiKj)
an urule (un to)
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T im a I: E l AKitecxo
M ig u e L u c h o
IncuI s
Plural:
-
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i s v ?.u i a M a s o w s d i 2 5 a x k ( U m s i a m i u i u s o r A n c h i u c : U )
15 . Cundo no se usa ningn artculo?
som e pupds (muxs alum nos o alumnas)
N o se usan artculos:
S t escribe <u house* (u iu casa), p ero J I hour* (una luir). Esto se debe a qu e la pri
m era h no es m uda, m ientras qu e la segunda s lo es.
a)
N o debe confundirse A y A N co n O N E (num eral): A y A N equivalen a u n o cual

quiera y O N E , a u n o solo:
-
a book (un libro)
one hivk, tu v pupds, three pens (un libro, dos alum nos, tres plum as).
Trees areg rem . (L os rboles son verdes.)

b ) D elante de nom bres abstractos:
I lotv km dness. (Amo la bondad.)
1.4. Usos del artculo indeterm inado

c)
Adems de su uso m m n al co m o en castellano, se em plea en ingls delante de los

siguientes sustantivos:
a)
D elante de nom bres en plural tom ados en sentido general:

I h ave hooks. (Tengo libros.)
D elante de nom bres de m ateria singular y plural, si tiene sen tid o genrico:
C o id is a meted. (El o ro es un m etal.)
D elante de sustantivos singulares usados co m o ejem plos de clase:

A tiger is an anim al. (U n tigre es un anim al.)
d ) D elante de los ttulos Seguidos del m im bre propio o del apellido:
b ) D elante de nom bres de profesiones:
Mister Smtdt (El seor S in ith ).
l i e is a doctor. (Es m dico.)

c)
e)
D elante de expresiones de precio y velocidades:

2 0 pence a hilo (20 peniques el kilo).
D elante de los nom bres que indican estaciones, m eses, das, fiestas sealadas,
idiomas, com idas, pla/as, calles...
This is spring. (Esto es la primavera.)
8 kilometres an hour (8 kilm etros a la hora).

That is R om e. (Aquello es Rom a.)
d ) D elante de nom bres con tables, que sern explicados m is adelante, en exclam a
cio n es co n otan.
In M ay the ueather is fin e . (E n tiu y o el uem po es bueno.)
H7w j beautiful g b l! (iQ u nia U n bonita!)

0
S h e is such a nice girl! (iEs una nia U n bonita!)

e)
D elante de palabras co m o H O M E
(casa, lio jp r), C H U R C H
(iglesia),
S C H O O L (colegio). M A R K E T (m ercado), H O S P IT A L (h o sp iu l). P R IS O N

(prisin), B E D (cam a), cuando so n usados para su finalidad principal:
D elante de nom bres en singular que indican nacionalidad, partido poltico,

profesin, religin, estado civil o m od o de ser; precedidos del verbo T O B E .
(ser o estar) o verbos de estado:
/ am in b a l. (Estoy en la cam a (acostado).) (Finalidad principal)
H e is a fo o l. (E s un loco.)
The peit s on the hed. (La pluma est encima de la cama.) (Finalidad secundaria)
You a r e a doctor. (Eres m dico.)
g)
D elante de nom bres plurales en exclam aciones:
H e is a Spaniard. (E s espaol.)
Hitar n iieg irl! (iQ u nias Un bonitas!)
H e is a Catholic. (E s catlico.)
0
D elante de H U N D R E D (cien , centenar). T H O U S A N D (m il), M IL L IO N

(m ill n )..., si no van precedidos de un num eral:
h ) Antes de plurales usados indefinidam ente:

C irls are beautiful. (Las nias son guapas.)
One in a hundred (U n o en un centenar).
T ema 1: El. aktX
uio
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T im a 1: E l A K Urcto
M ig u e L u c h o
Irouils
A c a s o a ia U niviiisiimo mha M a tu r a or. 25 aos (UNcstasiiunis n r A ro v u c h )
T am bin tien e su form a abreviada:
2. Presente del verbo to be
Sin gu lar
Este verbo significa ser o estar.
2.1.
Form a afirm ativa
Plu ral
Fm not
Wc aren't
You aren't
Uba aren't
Ile
SIN G U L A R
English
PL U R A L
Espaol
English
Shc
Espaol
1 am
(yo) soy o estoy
wc are
(iMKOtrov'as) somos o estamos
voti arc
(t) eres o ests
youare
(vosotros1 ) sois o estis
he is
(el) es o est
she is
(ella) es o est
thevare
(dloi/as) son o estn
it is
(ello) es o est
isn't
They aren't
It
23. Form a interrogativa

S e form a invin ien do el orden n orm al de la frase en ingls, qu e es
S u jeto
\felfeo
C om plem entos
y qu e se convierte co n el verbo uto be y algunos otros en

Verbo
M u y frecuen tem en te se usa la fon u a abreviada:

Singular
C om plem entos:
S IN G U L A R
English
Plural
l*m
we're
you're
you're
Am I...?
Are voti...?
he's
she's
S u jeto
English
Espaol
Soy o estoy (yo)...?
Are wc...?
Somos o estamos
(nosotros)...?
Eres o ests (t)...?
Are you...?
Sois o estis (vosotros)...?
Are they..?
Son o estn (ellos o

ellas)...?
h e...?
they're
Is
she...?
it's
PL U R A L
Espaol
(l)...?
Es o est
it...?
(clli)...?
m
:.,
N o tiene form as abreviadas.
22. Form a negativa
E l serb o T O B E precedido del adverbio T 1 1 E R E form a el im personal haber.

S IN G U L A R
English
Espaol
PL U R A L
English
T hrre is >i hall. (H ay u iu pelota.)
Espaol
1 am not
(yo) no soy /estoy
Wc are not
(nosotros) no somos o estamos
You are not
(ni) no eres o ests
You are not
(vosotros) no sois o estis
1 Ic is not
(l) no es o est
She K not
(clli) i*i es o est
They arc not
(ellos,ellas) no son o estn
It is not
(clki) no es o est
T here are som e a p p t a . (H ay (algunas) manzanas.)

A unque estudiarem os los distintos tipos de pronom bres en el te n u 14, querem os
subrayar aqu la im portancia que tiene el pronom bre personal de sujeto (por ejem plo
he) en ingls. E n ingls los pronom bres personales sujetos m i se sobreentiend en n u n
ca, (n o existen los sujetos elpticos), es decir, en ingls es necesario em plear siempre
el pronom bre su jeto, a diferencia del espaol en que generalm ente se sobreentiende
y no es necesario utilizarlo. Por lo tanto, a la luir de traducir m i se suelen traducir al
castellami:
/ Jn a pupit. (S oy alum no.)
T ema 1: El. an rtcu io
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T im a I : El akuccxo
M ig u e L u c h o
In c . i n
EJERCICIOS
3. V ocabulario p a ra este te m a
E N G L IS H
ESPA O L
A cerso a ia U ni\'ii i!mi>?.uia Mastiws in 25 Aftos ( U.sr.iasitwjiis n r Am s u u c U)
E N G L IS H
ESPA O L
No
no
Anim al
y
animal
N ot
no (para verbos)
A re th ere
lu y (interrogativa plural)
On
en cim a de, sobre
Beautiful
bella
O range
naranja
Bed
cama
Pen
plum a, bolgrafo
Book
libro
Plane
avin
4. Wfc____ in Spain.
Boy
nio
Prison
prisin
5 . _____you a teacher?
C eilin g
techo
Pupil
alum no
6. T h e b o y
C h urch
iglesia
School
colegio
7. T h e r e _____a book in die house.
D octor
doctor
Sky
cielo
8. T h e r e _____room s in die house.
D ixir
puerta
Sugar
azcar
9. T he nu n is
Eye
o jo
Sun
sed
Finger
dedo
Sw eet
dulce
F loor
suelo, pisu
That
se , sa, eso . aqulla, aquel,

aquello
Fool
loco
T h e re
all
G irl
nia, m uchacha
T h e r e are
hay (plural)
G ree n
verde
T h e r e is
hay (singular)
H ere
aqu
T hese
stos, stas
H om e
casa, hogar
T h is
ste, sta, sto
I luspital
hospital
T h o se
sos, tas, aqullos, aqullas
17. W h o ____ you?
H our
hora
Tiger
tigre-
18 . _____is th e ceiling?
H ouse
casa
T o be
ser, estar
In
en , dentro de
T o h av e
haber, tener
And
I.
C o m p le ta c o n la ( s ) p a la b r a (s ) a d e c u a d a (s ).
1. S h e
2. I
beautiful.
French.
3 . T h e in k _ _ _ _ green.
in school.
doctor.
10. B u y s ____ fool.

11. T h e girls are a t
school.
12. Wfc____ in Seville.

13 . _____lie a doctor?
14. T h e house _ _ _ (n o) green.
15 . _____you in diis h ouse?
16. T h e ceiling o f this house _ _ _ green.
19. T h e btxik i s
20.
th e table.
a bo o k in the school?
Ink
tin u
U n cle
to
Is th ere
hay (interrogativa singular)
Wall
pared
Kilo
kilo
W eather
tiem po
1. W h o are you? 1 am th e teacher. T h is m an is th e pupil.
Kindness
amabilidad
W rek
semana
2.
She is in the room . W lio is in th e room ? T h e r<x>m is in th e school.
M arket
m ercado
W h at?
qu?
3.
W here is the pupil? W h o is he? H e is a pupil.
M iss
seorita
W h en ?
cundo?
M ister
seor
W h e re ?
dnde?
4.
Are you th e teacher? N o , 1 am not th e teacher. S h e is th e teacher.
N ic e
agradable
W h o?
5.
W hat is that? It is a pen and this is an orange. W here is th e pen? Tlse pen is on
the bed.
T e m a 1: E l A i r r S u i o
I I . T r a d u c e a l c s p a n o l:
quin?
21
22
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T i m a 1: i A R T tis .ro
M ig u e L u c h o
A cc e s o a i a U n i \'i i i s i i m i > ?.u i a M x s u r b or. 2 5
I I I . E lig e la tr a d u c c i n c o r r e c ta :
1 . Ia m n o c h e r o .
a)
N o est aqu.
7.
c)
E l d o est en la prisin.
E l alum no est en la prisin.
d ) E l alum no no est en prisin.
Are th e boy and th e girl til liospital?

8.
E l ch ico y la chica estn en el hospital.
Is til ere an orange?
b ) Estn el ch ico y la chica en el hospital?
a)
c)
b ) Cuntas naranjas hay?
D nde estn ellos?
c)
H ay naranjas?
N o hay naranjas.
d ) H ay u iu luranja?
W liere are they?

a)
9.
Q u in es son?
T h e wall is groen.
b ) D nd e estam os?
a)
c)
b ) La pared es amarilla.
Q u in eres?
c)
d ) D nd e estn?
La pared es verde.
Es la pared roja?
d ) D nd e est la pared?
W liere are these bottles?

a)
10. Is th e plae in th e sun?
D nd e est la botella?
b ) D nd e tienes la botella?
a)
c)
b ) Est el avin en el sol?
D nd e estn lis botellas?
c)
d ) D nde estn estas boa-lias?

5.
T h e pupil is in prisco.
b ) May un pupitre en la prisin.
d ) Q u in est en el hospital?
4.
E l libro est debajo de la c a m a
a)
a)
3.
D nd e hay casas?
d)
c)
d ) Est aqu.
2.
d)
b ) Estoy aqu?
N o estoy aqu.
E l sol est en el avin
E l avin est en el sol.
d ) D nd e est e l sol?
T h e btxik is o n th e bed.
a)
( U m v i b i i u i h j . o : A n u a l t v : U )
E l libro est encim a de la cama.
b ) La cam a est dehajo del libro.

c)
c)
D nd e estn estas casas?

D nd e est el libro?
6. W liere are these h o u s e S ?

a)
D nde est la casa?
b ) Q u in tiene cisa?
T ema 1: El. an rtcu io
24
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T im a 1: E l
ari Ux i o
M ig u e L u c h o
In k U s
SOLUCIONES A LO S EJERCICIOS
A c a s o a l a U n i v i u i i i x u i ?.u i a M a x o w s or. 2 5 a x k ( U . s r . i a s i t w u i o r A n c m l l k i U )
TRADUCCIONES
1. Ls.2. A m . 3 . 1. 4. Are. 5 . Are. <x ls. 7 . ls. 8. Are-. 9. a. 10. Are. 11. N o debe p o
nente nada xi xe conxkfcra que extn extudiando. Si extn de visita llevar athe.
12. Are. 13. Ix. 14. Ixnt o ix n o t. 15. Are. 16. Ix. 17. Are. 18. W here. 19. O n . 20.
Ix d iere.
n.
1.
Q u in erex? o Quinex xoix? (En exte caso el prim ero ptir el contexto)
Soy el profeso. Este h om bre ex e l alum no.
2.
Ella ext en b habitacin. Q u in ext en b hahitaciu? La habitacin ext

en el colegio.
3.
D nde ext el alum no? Q u in es? Ex un alum no.
4.
Erex el profexor? N o, no soy el profesor. Ella ex la profesora.
5.
Q u ex exo? Ex una pluma y exto es una naranja. D nd e est b plum a? La

plum a ext en cim a de la cam a.
Level 1
Colours
Blue, green, red. yellow, brow n, black, w hite, grey and pink arc colours.
T h e sky ix blue. T h e grass is green. Bkm d ix red. A banana ix yellow. Earth ix
brow n. C o al ix b b c k . T h e snow ix w hite. An elephant ix grey. Pink ix a pale red colour.
R oses may be pink o r red.
O range ix a m ixture o f red and yellow. Purple o r violet ix a m ixture o f red and blue.
S o m e colours may be lightened or darkened by adding white o r b b c k . S o w e can xav:
light brow n, dark brow n; light green, dark green; light blue, dark blue. G rey ix a colour
betw een black and w hite. T h e sky is blue, bu t it can be grey on a cloudy day.
W h en we w ant to say that som ething ix rather green, bu t n o t exactly green, we say
it ix greenish. In die sam e way we can say greyish, bluish, whitish, etc.
Vocabulary
ni.
to lig h te n clarear, aclarar

l.C
2 .b
3.d
4.d
Sai
6 .c
7 .c
8.d
9.a
lO.b
ra th e r-
bastante
to d a rk e n oscurecer, hacer m ix oscuro
Level 2
Some years ago...

Banks m die U n ited Kingdom open at 9 .3 0 a.m and close at 3 .3 0 p.m. T h e y
arent open at w eekends, but they dont close at lunchtim e. M o re and m ore people are
carrying ch eque cards and credit cards nowadays. C h eq u e cards have a special num ber.
In shops, the assistants w rite it on th e back u f die cheque. T h e bank will always pay
cheques w idi a num ber. A credit card ix different. You can buy a lut u f things with a
credit card and pay only one ch eque u> the credit card company, probably four o r live
w eeks later!
T ema 1: E l
ahtL u io
25
26
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T im a 1: E l AKitocxo
M ig u e L u c h o
Iniu/s
SOLUCIONES A L A S TRADUCCIONES
L evel 1
Colores
Azul, verde, ro jo , am arillo, m arrn, negro, gris y rusa son colores.
E l cielo es azul. La hierba es verde. La sangre es roja. U n pltano es am arillo. La
tierTa es m arrn. E l carbn es negro. La nieve es blanca. U n elefante es gris. El rosa es
un co lor ro jo plido. Las rosas pueden ser rosas o rojas.
E l naranja es u iu m ezcla de ro jo y am arillo. Algunos co lores se pueden aclarar u
o scurecer aadiendo blanco o negro. A s que podem os d e c ir m arrn claro, m arrn
o scu ro ; verde ciato , serde oscuro; azul claro (celeste J, azul oscuro (azul m arin o). El
gris es un co lo r entre el negro y el blanco. E l cielo es azul, pero puede ser gris si est
nublado.
C uand o qu erem os decir qu e algo es bastante verde, pero n o exactam ente verde,
decirnos es verdoso". D e la m ism a u tiera podem os decir, grisceo", azulillo",
blanquecino, etc.
Level 2
Hace algunos aos...

Los bancos en el R ein o U n id o abren a las nueve y media de la n u a iu y cierren a
las tres y media de la Urde. N o abren los filies de semana, pero no cierran al m edioda
(a la hora de co m er). H oy en da ms y ms gente lleva talonarias y tarjetas de crdito.
Los u lo tu rio s tienen un n m ero especial. E n las tiendas, los dependientes lo escriben
al dorso del taln. E l banco siem pre pagar calones co n nm ero. U n a tarjeta de crdito
es d istin u . Se pueden com prar m uchas cosas co n uru tarjeU de crdito y pagar co n un
solo u l n a la com paa de crdito, probablem ente cin co o seis sen u nas m s u rd e.
T ema 1: E l
ahtS uio
27
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M ig u e L u c h o
Acceso a ia U niviusiim
paba Mxnuax m
25 axk (UMViasiiuins de Ammiuc Ia)
1. E l sustantivo
Tema
2
E l sustantivo.
E l verbo tener/haber
1.1. E l nm ero del sustantivo

E l plural de Un nom bres en ingls se form a aadiendo una so al singular:
X ap: mapa /ntaps: mapas
-
Booie: libro / bcciu : libros
Las qu e term inan e n C I 1. S I 1, X . S S . Z . aaden la slaba - E S.

C I ojj : clase /(turnee clases
B ox: caja / b o x a : cajas
Walch: reloj / \i\3tiba: relujes
Dislt: plato / du ixa: platus
Las palabras P O T A T O , 11ER O , T O M A T O aaden - E S:

Pololo: patata / p o la to a : patatas
Tomata: tom ate / tontaina: tomates
H ero: li roe /h a c e s : li roes
1.
E l sustantivo
l .t . Hl nmero del sustantivo
Algunos nom bres de urigen sajn term inados en -F o - F E cam bian la -F en -V

antes de aadir la silaba -E S :
Wife: esposa / IM iw ; esposas
1.1.1. Plurales irregulares

1.2. El gnero del sustantivo
S k y : cielo / S id a : cielos
2.
L ife : vida / L iiw : vidas
Los nom bres term inados en -Y precedida de consonante cam bian sta e n -1
antes de aadir la term inacin -E S . C uando la -Y va precedida de vocal aaden
sim plem ente una -S :
B oy: nio / Boy*: nios
P resen te del v erbo to have*

2.1. Forma afirmativa
1.1.1. Plurales irregulares
2.2. Forma negativa

2.3. Forma intcrrogatisa
a)
Algunos nom bres form an el plural aadiendo la silaba -E N o - R E N .

C b ild : ni o, nia / C h iU ra i: ni os, nias
3.
V ocabulario para este tem a
EJE RC IC IO S
O te buey / O xeit: bueyes

b ) Algunas palabras sufren un cam bio en la vocal y n o tom an sulijo:
X in: hom bre / X len: hom bres
SO L U C IO N E S A LAS T R A D U C C IO N ES
W omon: m u jer / H bm en: m ujeres

c)
Algunos nom bres tienen el plural igual al singular:

S heep: cordero, corderos
d ) May palabras que tienen form a singular y significado plural:

P iopie: gente
T h e people are h ete {la gente est aqu.)
Tim a
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2: E l s u s t a n t i v o
M ig u e L u c h o
Inki IX
e)
Algunas palabras se usan frecuentem ente e n plural exclusivam ente. S o n n o m

bres de cosas que constan de m is de una parte o que indican pluralidad:
Troi/sen. pantalones
T han ks: gracias
A caso *
S e traduce por haber o tener.
2.1.
Enîihm cm : in g ls/ Engtiihmen: ingleses

g)
U n i v u i s i i m d p a jia Mxsvmis or. 2 5 a x * ( U .s r.ia s itw m s o : A.m i a i h :U )
2. Presente del verbo to have
S prctaela: lentes, gafas
Los nom bres de nacionalidad qu e term inan en -M A N lo cam bian por -M E N ,

excepto G E R M A N , alemn:
ia
Form a afirm ativa
C o m o el verbo to be, uene una form a com pleta y otra abreviada:
Las palabras com puestas form an el plural aadiendo a b palabra que sea sustan
tivo o que fun cion e co m o tal la - S del plural. S i las dos palabras fueran sustan
tiva se pondr en plural la qu e no se use co m o calificadora:
English
F ather-in-lair: suegro//vjifers-i-/an': suegros

S lq u o n : hijastro / S tqu on s: hijastros
Espaol
I hive
(yo) he o tengo
I've
You have
(t) has o tienes
You've
(l)
He
h ) Los objetos qu e van en pares son generalm ente plurales y se les antepone b s
pabbras A l'A IR O F , un par de:
Form a abreviada en ingls
Shc
has
Mes
(ella)
lia o tiene
She's
It
(ello)
Wc have
(nosotros) bentos o tenemos
WfeVe
12 . E l gnero del sustantivo
You liavc
(vosotros) habis o tenis
You've
E n ingls slo son m asculinos o fem eninos los nom bres qu e designan personas o
anim ales, segn el sexo. T odos los dem s son del gnero neu tro, excepto las em barca
cio n es, que son generalm ente fem eninas.
Thcy have
(ellos,ellas) han o tienen
They've
A pcrir afgfovts: un par de guantes
22.
Los nom bres que designan personas o anim ales tienen generalm ente form as dife
rentes para los dos gneros. La diferencia puede co n sistir en la adicin de un su fijo , en
el u so de pabbras distintas o e n b sum a de una p abbra que denote el gnero:
a)
Engtish
Tliy-r: tigre / Ttgrtu: tigresa
IVtdou-: viuda / W iih u rr: viudo

O tras palabras necesitan del auxilio de term ine qu e indican el gnero:
O qthan-boy: hurfano / Orphan-giH: hurfana
H ay determinadas palabras qu e sirven para Jos dos genera. E ntonces se dice
que pertenecen al gnero com n:
C h ild : n i o , nia
frirnd: am igo, amiga
Rriation y Relative: pariente
T rocha: profesor, profesora
T e m a 2: Ei. s c s T A s m v o
Form a abreviada en ingls
(yo) no he o no tengo
1 haven't
You have not
(t) no lias o no tienes
You haven't
11c
(l)
Shc
IV ro, en otras se aade un sufijo para el m asculino:
c)
Espaol
I have not
Boy: nio / G rf: nia
b) En algunas pabbras se fo m u el fem enino aadiendo el sufijo -E S S al masculino:

Actor, acto r IA u t o s : actriz
Form a negativa
S e form a aadiendo a la form a afirmativa N O T o co n las contracciones:
Palabras distintas para el singular y el plural:

\ ian : hom bre / Hvnun: m u jer
It's
31
has
not
(elb)
I le hasn't
no ha o no tiene
Shc hasn't
It
(ello)
It hasn't
W : have not
(nosotros) no liemos o no
tenemos
We haven't
You have not
(vosotros) no habis o no tenis
You haven't
Thcy Im e not
(ellos .ellas) no han o no tienen
They haven't
32
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T im a 2: E l
s u s t a n t iv o
M ig u e L u c h o
I n k u /x
A cceso a i a Univiiisiisui paba M a s o r u o * 25 A x* (UNcsTasiiuni* o e A s a tv e U )
2 3 . Form a interrogativa
C o m o co n oto be, se form a co n la inversin de los espacios habituales qu e ocupan
el sujeto y el verbo en la frase:
s IN G U LA R
English
PLURAL
Espaol
English
Espaol
M oth er
mad re
Sister
herm ana
N ephew
sobrino
S on
h ijo
N iece
sobrina
T hanks
gracias
O n ly
slo
Tobacco
tabaco
People
gente
Tom ato
tomate
! lase I...?
I le o tengo (yo)...?
1 lave wr...?
1 Icmos o tenemos
(nosotros)...?
Piece
peda/o, pieza
U n cle
to
Potato
patata
U nder
debajo de
1 lase you...?
I las o tienes (t)...?
1 lave you...?
1 labels o tenis
(vosotras)...?
Q u een
reina
W atch
reloj
R ed
rojo
W idow
viuda
W idosver
viudo
1 lave they...?
1 Ian o tienen
(ellos.ellas)...?
he...?
lias
she...?
(l!...?
i la o tiene
iL.?
(ella)...?
(ello)...?
Relation,
Relative
pariente
Trousers
pantalones________________
W ife
esposa
W am an
m u jer_____________________
Para expresar la idea de tener e n presente existe tam bin la form a liase goto:
/ havegot a ar. (Tengo co ch e.)
P a erh iiu t'tg tf a bicycie. (Pedro n o tiene bicicleta.)
H d iv lh ty g o t a big house? (T ien en una casa grande?)
E N G L IS H
Actor
actor
A lso
Aunt
ESPA O L
Exercise
ejercicio
tam bin
Face
cara
ta
Father
padre
B e h in d
detrs de
Box
taja
B rother
herm ano
G la sse s.
spectacles
H ow
m an y ?
C hair
silla
I lusbatid
marido
C h ild
nio, tuiia, h ijo, hija
King
ro
Class
clase
Life
silla
D aughter
hija
M an
hom bre
D ish
plato
Map
mapa
gafas
cuntos?
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TEWA 2: El. SUSTANTIVO
JJ
J4
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T ma 2: El SUSTAN TIVO
M ig u e L u c h o
Irgta s
A c o s o a i a U n i v i u i i i m d m r a M x n u n x d e 2 5 A x ( U M V i a s n u i m n i: A n e m l u c U )
EJERCICIOS
2.
E l platu est detrs de la caja.

a)
T h e plates is behind die box.
b ) T h e plate is behind the box.

I.
P o n e n p lu r a l:
1. Buy. 2. Tree. 3. King.

10. D oor.
c)
4.
Flower. 5. Waiter. <x M an . 7. W sm an . 8. T h is. 9. Q ueen.
T h e plate was b eh in d die box.
d ) T lie plate is in front o f the box.

3.
Esto es una pieza del reloj.

a)
I I . P u n e n p lu r a l:
T his is a plate o f die watch.
b ) T h is is one clo ck 's piece.
1 .T h is is a b o y 2 . T im is a girl. 3 . T h is is a chair. 4. Is this a w atch? 5. Is this a m an?

6 . Is that a potato? 7 . Is the window near th e dour? 8 . T h a t is a watch. 9 . It is nut an
ejgj. 10. Is tliat a tomato?
c)
T h is is a piece o f the clo ck (watch)
d ) T h is one is watchs piece.

4.
I I I . P u n e n n e g a tiv o :
Los pantalones son rojos.

a)
1. T h at is a k in g. 2. T h is is a house. 3. T h o s e are kings. 4. T h e s e are boxes. 5 . T h a t

is a red tom ato. 6. T h e re is a face in th e window. 7. T te re are classes th ere. 8. It is a
king. 9 . T h e boy is th ere. 10. T h e tree is green.
Trousers is red.
b ) T lie trouser is red.

c)
T lie red trouser.
d ) T lie trousers are red.

I V P o n e n in te r r o g a tiv o :
5.
1. T h a t is a tom ato. 2 . T h is is an actor. 3 . T h a t is a door. 4. T h o s e are exercises. 5.

T h e dog is in die room . 6. T h e pen is o n the table. 7 . T h a t is a m ap. 8. T h e m ap is in
th e class. 9. T h e boy is there. 10. T lie tree is green.
C untos tos denes?

a)
c)
V
H ow m any uncles base you?
b ) H ow m uch aunts have you?
T r a d u c e a l e sp a o l:
H ow m any aunts do y ou have?
d ) H ow m any aunts has you?
1.
T h e teacher and the boys are in the class. T h e teacher is near th e door. T h e boy
is near th e table.
2.
T h is is th e school. It lias walls, w indows and o n e door. T h e re are tables for the
pupils. H ow m any doors are there in die school? T h e re are fou r doors. Behind
the chair there is a box. It has books, one pen, one w atch and two maps.
6.
T h e w idow lias spectacles.

a)
La viuda tiene gafas.
b ) E l viudo tiene gafas.

c)
Los viudos tienen gafas.
d ) La suida es un espectculo.
V I. E lig e la tr a d u c c i n c o r r e c ta :
1.
7.
Tengo un padre y una madre.

a)
a)
Have m other and father.
c)
I have a father and a mother.
E l tom ate est debajo del mapa.
d ) E l tom ate est encim a del mapa.
d ) H as a m oth er and sister.
T e m a 2 : E l w -s t a n t iv o
El tom ate est cerca del mapa.
b ) D nd e estn el tom ate y el mapa?
b ) I have a m oth er and a sister.

c)
T h e tom ato is under th e map.
Si
S6
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T e m a 2 : E l su itA N rrv o
M ig u e L u c h o
A c c e s o a la U n iv ii is iim i ?.u ia M n o n s u r 2 5 a x k ( U M V ia s iiu iu s n e A n e m l u c U )
8 . W liere is th e red char?

a)
T ien es una silla?
b ) D nd e est la silla roja?

c)
H ay sillas?
1. B o y s. 2. Trees. 3 . Kings. 4. Flow ers. 5 . Waiters. 6. M en . 7. W om en. 8. T h ese. 9.
Q u een s. 10. D oors.
d ) Cuntas sillas rojas hay?

9.
Is slie th e Q u ee n ?
a)
Q u in es la reina?
b ) D nd e est la reina?
c)
II .
1 .T hese are (som e) boys. 2. T h ese are (som e) girls. 3 . T h e se are (som e) chairs. 4.
Are these watches? 5. Are these m en? 6. Are th ose potatoes? 7. Are the windows
near th e doors? 8 . T h o s e are (som e) watches. 9 . T h e y arent egjp. 10. Are those
tom atoes?
Ella es reina.
d ) Es la reina?
1 0 . 1 lo w many pota toes are diere?
a)
H ay pautas all?
II I.
b ) Cuntas pautas liay all?

c)
1. T lu t isnt a king. 2 . T h is isnt a house. 3 . T h o se arent kings. 4. T h ese arent

boxes. 5 . T lu t isnt a red tom ato. 6. T h e re isnt a face in the window. 7. T h e
re arent classes there. 8. It isnt a k in g 9 .T h e boy isn 't th ere.lO .T h e tree isnt
green.
Cuntas patatas luy?
d ) T ien es pautas?
IV
1. Is that a tom ato? 2 . It this an actor? 3 . Is that a d<x>r? 4. Are those exercises? 5 . Is
th e dog in the ro om ? 6 . Is die pen o n the u b le? 7 . Is d u t a map? 8. Is th e map m
th e class? 9 . Is the boy there? 10 Is die tree green?
V
1.
E l profesor y los nios estn en la clase. E l profesor est cerca de la puerta. El

nio est cerca de la m esa.
2.
Esto es el colegio. T ie n e m uros, ventanas y una puerta. H ay m esas para los

alum nos. C u n u s puertas lu y e n el colegio? 1 lay cuatro puertas. Detrs de la
silla lu y u iu caja. T ien e libros, una plum a, un reloj y dos mapas.
VL
la :
T e m a 2 : E l. SUSTANTIVO
2.b
3.C
4.d
58
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5.a
6.a
Ix .
8_b
9.d
lO.c
T im a 2: i
sustantivo
M ig u e L u c h o
I n c u IS
TRADUCCIONES
Level 1
A birthday
Today is H en ry 's birthday. H e s having a party. M rs A liso n , H en ry s m o th er, is
g ettin g ev ery th in g ready for tlie party. S h e is n ow m aking ch e ese sandw iches and
ham sandw iches. T h e re is a b ig a b l e in th e m iddle o f th e sittin g ro om w h ere th ere
are a lot o f d rin k s, su ch as co k e, orange ju i c e , lem o n ju ic e and to m ato ju ic e .
A cceso a ia UmvimusvD mha M avukis or. 2 5 Afte* ( U .sr.iasitw jus ne Ancmloc U)
L evel 1
Un cumpleaos
H oy es el cum pleafios de Enrique. T ien e una fiesu. La seora Alison, la madre de
Enrique, est preparndolo todo para la fiesu. Ahora est haciendo bocadillos de queso
y de ja m n . I lay una mesa grande en el cen tro del saln donde hay m uchas bebidas, por
ejem plo coca-cola, zum o de naranja, de lim n y de tomate.
M r Alison, H enrys father, is n ot at hom e now. H e has gone to die nearest cake
sluip to buy a cake w ith fifteen candles. 15 for H enry is fifteen years old today.
E l seor A lison, el padre de Enrique, no est en casa ahora. H a ido a la pastelera

m s cercana para com prar una U t a co n qu ince velas; qu ince porque E n riq ue cum ple
qu ince aos hoy.
A t about three, die doorbell begins to ring. H enrys friends are co m ing to the party.
Each o f his friends bn n g s h im a present. W hen diey com e in to th e sitting-room , they
say to H enry; M any happy returns o f die day* T h e n they begin to eat and drink.
S ob re lis tres, el tim bre em pieza a sonar. Los am igos de E n riq ue vienen a la fiesta.
Cada am igo le trae un reg ilo . C uando entran en el saln le dicen a Enrique: Que
cum plas m uchos m s*. D espus em piezan a co m er y a beber.
A t about four, M r Alison com es h om e w ith th e cake. H e puts it on die a b le , lights

th e candles and asks I len ry to blow them out.
Subre las cuatro el seor Alison llega a casa c o n la u r u . La pone e n c in a de la mesa,

enciende las velas y le pide a Enrique que las apague (sople).
Level 2
Level 2
Madonna
Madonna
M a d o m u Louise C icco n e was born o n 16th August 1959 in M ichigan, die state
w here she lived during her childltoud and early adolescence. M adonna, w hose m other
died w hen she was only six years old, had a rather unhappy fam ily life. H er father
m arried again, creating a situation w inch M adonna tried in every way to change, but
w ithout success.
M ad onna Lousie C icc o n e naci el diecisis de agosto de 1959 en M ichigan, el esu d o donde vivi durante su infancia y adolescencia tem prana. M adonna, cuya madre
m uri cuando slo tena seis aos, tuvo una vida fam iliar b a sa n te infeliz. Su padre se
cas de nuevo, creando una situacin que M adonna intent cam biar de todas las l l a
neras, pero no tuvo xito.
S h e gradually becam e very invulved in her passion for contem porary dance. Sh e
w on a scholarship to study dance at die University o f M ichigan, w here slie m et Steve
Bray, a black m usician, w ho w rote several songs for her album Like a V irgin*. Long
after lier relationship w ith Steve Bray had finished she rem ained very gsxxl friends
w ith him .
Gradualmente se involucr en su pasin por el hule contemporneo. G an u iu beca

para estudiar baile en h Universidad de M id u g u i, donde cxxioci a Steve Bray, un m sico
negro, quien escribi varias canciones para su lbum U k e a Vgat [C o m o una virgen). Aun
m ucho tiempo despus de que su relacin con Steve Bray hubo terminado, seguan sacudo
buenos amigus.
In 1 982 she n u d e Iter first single, Everybody. It was a great success and it was
this record that su rtcd her o n die rapid rise to fam e. Ptrhaps the song w hich has had
m ost success so far is Into die Groove, w h ich she m ade in 1985. Apart from singing
she has also appeared in several film s, o f w hich th e m ost successful is Desperately
S eeking Susan.
E n 1982 hizo su prim er single, E tr/ y M y (Todo el m un do). Fue u n gran xito y fue
este disco el que la in ici en su rpida llegada a la fan u . Tal vez la cancin que tuvo ms
xito Iia s a ahora es /nlu (he G raove (H acia el ritm o) hecha en 1985. Aparte de cantar,
tam bin ha aparecido [participado, actuado) en varias pelculas de las cuales la que tuvo
ms xito es D espenad'/ Strkittg Susan (Buscando a Susana desesperadam ente).
T em a 2: El sc c ta n ttm i
40
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T im a 2 : E l s u s ta n tiv o
M ig u e L u c h o
A XEVO a 1A U n IVIUSIIMO MOA M .O M R IJ I 2 5 AXK ( U M V l a s i I U I ll s l i e A k c m l u c U )
1. E l adjetivo calificativo
Tema
E l adjetivo calificativo es invariable. T ie n e do posiciotses principales, segn la fu n

cin qu e realiza:
-
Puede preceder al sustantivo del que depende:

T h is a g o o d 6dr. (Este es un libro bueno.)
E l adjetivo
calificativo.
Los nmeros
A m enudo, para evitar su repeticin, el sustantivo es sustituido por el pronom bre

indefinido O N E :
I h aiv a g r tm
-
a n d a red on e. (Tengo un libro verde y uno rojo.)
C u an d o es predicado va tras el verbo to be*:

This book is red. (Este libro es rojo.)
E n el prim ero de los case puede ocu rrir que el adjetivo tettg? com plem entos. En
este caso ir tras el sustantivo:
A
dtffuuh to read. (un libro difcil de leer)
Tam bin se puede colocar detrs del nom bre; acom paado del artculo d eterm i
nado:
1.
Peter the G reat. (Pedru el Grande.)
E l adjetivo calificativo
1.1.
Adjetivacin del sustantivo y sustantivacin del adjetiva
1.1. A djetivacin del sustantivo y sustantivacin del adjetivo

2. Lo nmero cardinale
3. V ocabulario para c*tc tem a
E l sustantivo puede fun cion ar co m o adjetivo, especialm ente cuando indica que
algo pertenece o conviene a determ inado tiem po, lugar u o b jeto , o sirve para un uso
determ inado. En este caso los dos sustantivos se unen co n un guin:
A deg-house: una perrera
T h t tea-eup: la taza para el t
E JE RC IC IO S
Los adjetivos pueden funcionar co m o sustantivos. En ese caso tienen un sentido

colectivo general y valor de plurales. S o n invariables y deben ir acom paados del artcu lu determ inado:
T h e poor: los pobres
T h eg oo d : los buenos
T h e ru h : los ricos
S i se les qu iere dar un valor individual, ya sea en singular co m o en plural, hay que
aadir un sustantivo adecuado o el pronom bre O N E despus del adjetivo:
T h e urtforiunate uwmm:
la m u jer desdichada
T h e p oor (M on i:
los pobres m uchachos
/ /inte a red pett and a blatk eme:
Tengo un bulgrafu rojo y u n o negro
42
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T r.MA 3 : El. A i j j m
v o c a u rx -A n v o
M ig u e L u c h o
Ink u I x
V irio s adjetivos se lian convertido en verdaderos nom bres y se emplean co m o u le s

en singular y en plural, adems de servir co m o adjetivos:
B la tk : negro
N oble: noble...
2. Los nm eros cardinales
A c c e s o a i a U n i v i i h i i m d ?.u i a M a s o r i s or. 25 a x * ( U N c v i a u iu i n s o r A n c v u l s :W )
O bsrvese que desde 2 0 la unidad se un e a la decena sin la con jun cin Y, co m o en

espaol, sino co n un guin. D espus de 100, 1.000 y 1 .000.000, los nm eros inferiores
a cien s van precedidos de la con jun cin equivalente a la castellana Y, o sea, A N D . Si
en la cantidad hubiera decenas, la co n ju n ci n A N D preceder a stas; si no las hubiera,
preceder a las unidades.
1.343: ont (hcftxind ihrtt kundnxl andJrty-ilirer.
2 .2 0 3 : lu v thouKMii lu v huittlred and ihrtr.
0 : zero
30: thirty
1 : one
40: forty
2 : two
50: fifty
3 : three
60: sixty
4: four
70: seventy
Bad
5 : five
80: eighty
B ecau se
6: six
90: ninety
Bill
B la c k
negro
Key
llave
B lu e
azul
K nife
cuchilki
E N G L IS H
10 0 : one hundred
7: seven
ESPA O L
e n g u sh
ESPA O L
Hat
som brero
porque
H orse
caballo
cuenta
Ice
hielo
m alo
8: eight
1 0 1 : one hundred and one
Bread
pan
L arge
grande, amplio
9 : nine
1 0 2 : one hundred and two
B row n
m arrn
Lazy
perezoso
200: tw o hundred
But
pero, sino
M eal
com ida
3 0 0 : three hundred
Bu tter
m antequilla
M enu
m en
C igarette
cigarrillo
M ilk
leche
C le a n
lim pio
M o m en t
m om en to
dinero
1 0 : ten
1 1 : eleven
1 2 : twelve
4 0 0 : fou r hundred
13: thirteen
5 0 0 : five hundred
C o ck
gallo
M on ey
14: fourteen
1 .0 00: one thousand
C offee
caf
N ew
nuevo
15: fifteen
1 . 10 0 : one thousand one hundred
C o lo u r
co lor
N oble
noble
16: sixteen
1 .20 0 : o n e thousand tw o hundred
D ir ty
sucio
N ote
billete
D og
perro
O ld
viejo
Fire
fuego
O pen
abierto
Fork
tenedor
Poor
,x ,h .e
F ox
zorro
P rou d
soberbio
G ood
bueno
R ic h
rico
G re y
gris
Salt
sal
1 0 .0 00: ten thousand
17: seventeen
10 0 .0 00: one hundred thousand
18: eighteen
1 .000.0 00: one m illion
19: nineteen
2 0 : twenty
2 1 : tw enty-one
2 2 : tw enty-tw o
I landsomc hern ioso
Shoe
zapato
H appy
S m a ll
pequeo
feliz
..y...
T em a J : E l A n p n v o
CM W tcxm o
43
T c m a 3 : El. A iijm v o i' a i j j x 'j o i v o
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M ig u e L u c h o
IlttU/S
A cceso a la U nivhuiimd ?.uia M n t n n o x 2 5
ax
( U .sr.ia s itw u i
he Anculuc U)
EJERCICIOS
E N G L IS H ]
ESPA O L
E N G L IS H ]
ESPA O L
Spoon
cuchara
Steak
filete
lab lecloth
mantel
Tea
T h in g
cosa
W id e
ancho
Tray
bandeja
W ine
vino
Vegetable
vegetal
Y e llo w
am arillo
Waiter
camarero
Water
agua
W h ite
blanco
I.
C o m p le ta c o n la ( s ) p a la b r a (x ) a d e c u a d a (s ).
1. I
rich. 2. T h e y
sm all. 3 . You
(n o) young. 4. T h e trees are
5.
Are the boys
? N o.th ey arent. T h e y are good. 6 .
you any forks? N o . I
haven't. 7 .
he English? N o , h e isn 't. H e is Spanish. 8. Is this a girl? N o ,
a
w om an. 9.H ave you any m oney? N o,
. 1 0 . 1 have a red shoe and a blue
I I . T ra d u c e :
1. T h e young w om an has n o t any m oney. 2 . T h e old m an lias a sm all dog. 3 . T h e
in k is good bu t th e pen is very bad. 4. T lie book is w hite and grey. 5. I have some
pens but I haven't any ink. 6. S h e is a very beauuful child. 7 .T h e y have a big dog
and som e cocks. 8. T h is m onth has only tw enty-eight days. 9. W h ere is yuur b ro
ther? H e is in diat sm all French town. 10. Wfeeks have seven days.
1. T h e spoons are red.
a)
Los polos son rojos.
b ) Las cucharas sou azules.

c)
Las cucharas son rojas.
d ) E l plato est roto.

2.
T h e re is ice in die shoe.

a)
H ay h ielo en el zapato.
b ) H ay nieve en la sierra.
c)
H ay nieve en el zoolgico.
d ) H ay h ielo en la copa?
3.
H e is very handsom e bu t bad.

a)
Ella es guapa pero tonta.
b ) Es b ello pero caro.

c)
Es tnuy herm oso pero malo.
d ) Es herm osa y nula.

4.
Is there any pepper in die om elette?

a)
La pim ienta est all.
b ) H ay pim ienta en la tortilla?

T em a 3 : Ei. ACfEmo c m w k ju k o
45
44
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T ema 3 : E l ai>jxti\o c u m c a m v o
M ig u e L u c h o
A ccso o
c)
Quieres, pim ientos y tortilla?
ia U
n iv im iim u
m r a M n t i t i i n r 2 5 A x ( U M V ia s i iu in s n e A m m lu c I a )
d ) Est la pim ienta en La cocina?

5 . T h is an od bil.
a)
Es m i cu ento.
b ) C ul e i la orden?
c)
1. A m . 2. Are. 3. A r e n 't 4 . C re en . 5 . Bad. 6. H ave. 7 . Is. 8.1t is. 9 . I liavent.

10. O n e.
Esto e i Bill.
d ) Esto e i u iu cu en tV un recibo viejo.

6.
H as th e dug a bat?
a)
n.
1. La m u je r jo v e n no tiene dinero. 2. E l luim bre viejo tiene u n perro pequeo.
3 . La tinta es buena pero la pluma es m uy m ala. 4. El libro es blanco y gris. 5. Tengo
algunas plum as pero n o tengo unta. 6. Es una nia m uy bonita. 7. T ien en un gran
perro y algunos gallos. 8. Este m es tiene slo 2 8 das. 9 . D n d e est t herm ano?
Est en aquella pequea ciudad francesa. 10. Las sem anas tienen 7 das.
T ien e el perro un som brero?
b ) T ien e la m u eca un pauelo?

c)
Q u perro es?
d ) D nde est el som brero del perro?

7.
T h e luirse and the fox are d en .

a)
E l caballo y el perru estn aqu.
II I.
la :
b ) E l caballo y el zorro son limpios.

c)
2a
3 .c
4 .b
5.d
6.a
7 .b
HjC
9.d
10.a
M e gustan el caballo y el zorro.
d ) M i caballo tiene un zorro lim pio.

8 . T h e w aiter has sorne vegetables.
a)
E l cam arero no tiene pan.
b ) H ay qu e esperar los vegetales.

c)
E l cam arero tiene vegetales
d ) Q u com em os?
9.
1 have a key for the house.

a)
N o hay llave para la casa.
b ) Tengo una llave para tu casa.

c)
Tengo llaves en la casa.
d ) Tengo u iu llave para la casa..

10. T h e re is a large tray bu t there in t any bread.
a)
H ay u iu bandeja grande pero n o hay pan.
b ) H ay trigo pero n o m antequilla.

c ) A ll est la bandeja co n el pan.
d ) Q u iero trigo co n m antequilla.
T ema 3 : E i. A f la m o CA u n cxm o
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T ema 3 : E l adjetivo ijuh ka tivo
M ig u e L u c h o
(Neats
TRADUCCIONES
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i m o ? .u ia M a w i r i s o r. 2 5 A fto s ( U s t v i a s n u o i s o r A n c m l l c U )
th e assistant should rem ain in th e background until you have finislted brow sing, and
look as i f lie is n ot interested in selling a single book.
Level 1
My Jlat
I live in a large blo ck o f flats o n th e outskirts o f tl>e tow n. I live o n th e sixth floor.
M y flat lias fo u r bedroom s, a sittin g-room and a kitchen.
T h e re is a story w hich w ell illustrates diis. A medical student had to read textbook
w h ich was far to o expensive for h im to buy. Me could n ot obtain it from die library
and the only copy he could find was in shop and read a little o f th e bo o k at a tim e.
O n e day, however, he was dismayed to find the book m issing from its usual place and
was about to leave w hen he noticed die owner o f th e shop beckoning to him . To his
surprise, th e ow ner pointed to th e book , w hich was tucked away in a corner. 1 put it
there in case anyone was tem pted to bu y it, lie said, and left th e delighted student to
con tin ue tus reading.
As you enter th e flat through the front door, you find a little hall with three doors.
T h ro u g h th e door opposite, you g o into the sittin g -room , w in ch also serves as a
d in in g -room . T h ro u g h th e dixir o n the right, you go in to tin: kitchen, and through the
door o n die left, you go to th e bedroom s.
T h e re is central heating and air-conditioning in die flat. U n d er the block there is a
very big ca r park w here the neighbours keep their cars.
V o c a b u la r y
o u ts k irts *
alrededores, afueras
as you e n t e r *
entrando
h a ll-
entrada
n e ig h b o u r*
vecino
opposite -
en frente
to keep
guardar (aparcar)
central heating calefaccin central
Level 2
A very special bookshop

T u n e spent in a bookshop can be m ost enjoyable, w hether you are a booklover o r
m erely there to buy a bo o k i s a present. W hatever th e reason, you can soo n beco m e to
tally unaware o f yours surroundings. T h is opportunity to escape the realities o f every
day life is th e m ain attraction o f a bookshop. You can wander round such places to your
hearts co n ten t. You need n o t buy anything i f you do n o t w ant to. I f it is a good shop,
T ema J : Ei. A i^xtno c m m kjoivo
T ema 3: El. adjetivo ouirK-Anvo
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M ig u e L u c h o
Incu/s
L evel 1
M i piso
Vivo e n u n gran bloque de piso!, e n las afueras de la ciudad. V ivo en la sexta planta.
M i piso tiene cuatro habitaciones, un saln y una cocina.
Entrando en el piso por la puerta principal, se encuentra un pequeo recibid or con
tres puertas.
I a s a n d o p o r la p u e r ta d e e n f r e n t e , s e p a sa a l s a l n , e l c u a l t a m b i n s e u t iliz a d e c o
m e d o r . P a s a n d o p o r la p u e r ta a la d e r e c h a Se v a a la c o c i n a y la p u e r ta a la iz q u ie r d a d a a
lo s d o r m i t o r io s .
1 lay calefaccin central y aire acondicionado en el piso. D eb ajo del bloque hay un
gran aparcam iento donde los vecinos aparcan sus coches.
Level 2
Una librera muy especial

E l tiempo que se pasa en una librera puede ser m uy agradable, bien porque a uno le
encanten los libros o porque sim plem ente quiera com prar un libro para hacer un rega
lo. Sea cual sea la razn, pronto uno puede olvidarse de su entorno. La oportunidad de
escapar de las realidades de la s ida cotidiana es b atraccin principal de una librera. Se
puede dar sueltas por esos sitios com o uno quiera. N o es preciso com prar nada s uno
no quiere. S i b tienda es buena, el dependiente se quedara en segundo plano ltasta que
term ine de m irar y dar la impresin de que no est interesado en vender un stilo libro.
I lay una historia que explica esto. U n estudiante de m edicina tena que leerse un
libro de texto que era demasiado caro para qu e se lo comprase. E n la biblioteca tam
poco lo consigui y b nica ed icin que en con tr estaba en una tienda y lo ley poco
a poco. U n da, sin em bargo, se qued consternado al no en con trar el libro en el lugar
habitual. Estaba a punto de m archarse cuand o se diu cuenta de que el propietario de la
tienda le estaba avisando. Q u ed sorprendido cuando el propietario le en se el libro
qu e estaba guardado en un rincn. Lo puse aqu por si alguien tenia la tentacin de
com prarla, d ijo y d e j al estudiante encantado seguir b lectura.
ema
J : E l A D jrrno c a im r jm v o
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M ig u e L u c h o
A c a so Ai a U nivimiim mra Mxnuax or. 2S ax* (UNcviasiiuins os AkcmlucU)
1. Adjetivos y pronom bres posesivos
Tema
Los posesivos pueden preceder u un uotnbrc determ inndolo (adjetivos posesivos)

o pueden sustituirlo (pron om bres posesivos). En ingls estos ltim os no llevan nunca
articulo y difieren ligeram ente de las form as adjetivas.
M yfrim d: m i am igo.
Posesivos.
Nmeros ordinales
YW
Her lobir: su (de ella) mesa.
tu perro.
E n castellano los adjetivos posesivos concuerdati co n las to sas pusedas. E n ingls

no sucede as. S in em bargo debem os tener en cuenta al poseedor.
Las form as de los adjetivos posesivos:
\1y: M i, mis
Y W : Tu, tus
Singular
/lis: S u , sus (de l)

H er: S u , sus (de ella)
lis: S u , sus (de una cosa)
O u t: N uestro, nuestros, nuestra, nuestras
Plural
1. A djetivos y pron om bres posesivos
2. N m eros ordinales
Y W : VYtestro, vuestros, vuestra, vuestras, su, sus (vd)

Thrir: Suyo, suya, suyos suyas
Estas form as van siem pre delante de un sustantivo. Los pronom bres, o sea, las for
m as que sustituyen los sustantivos, son:
jVfinr: M o , m a, m os, mas

Yourt: Tuyo, tuya, tuyos, tuyas
EJERCICIOS
Singular
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS
/lis : S u y o , suya, suyos, suyas (de l)
TRADUCCIONES
li e n : Suyo, suya, suyos, suyas (de ella)
SOLUCIONES A LAS TRADUCCIONES
lis: Suyo, suya, suyos, suyas (de una cosa)

Oi//r: N uestro, nuestros, nuestra, nuestras
Plural
Yours: Vuestro, vuestros, vuestra, vuestras, suyo (vd)

Thrirs: Suyo, suya, suyos suyas
T h e ta l u mine (protsombre posesivo).
(El gato es m o).
M y ca is % (adjetivo posesivo).
(M i gato es grande).
A veces a Lis posesivos se les aade la palabra O W N , qu e equivale al castellano

propino. S e em plea para hacer enfticas las form as adjetivas:
M y owit tat (m i propio gato)
34
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T i .m a 4: Pos! siveo. NMians o k i x n a u s
M ig u e L u c h o
iM U l S
A c c e s o a i a U n iv iiis iia v j a i i a M a m m is or. 2 5 a x k ( U .s r .ia s im ju s o r A.m i a i i a :U )
i lay otras form as de indicar posesin, co m o el genitivo sajn, qu e estudiarem os

m s tarde, y la con struccin co n la preposicin O F , m enos usada:
T h e houst o f lite village (la casa del pueblo)
2. N m eros ordinales
Los ordinales se form an aadiendo la terminacin -T U al cardinal, excepto los tres
primeros nm eros, qu e tienen formas distintas, y el 5 ,9 y 12, en los que el cardinal sufre
una ligera modificacin antes de tomar la tenninacin -T I L Los terminados en -Ycam bian
sta en -IE antes de aadir la terminacin.
3 0 th : the dtirtieth
100th : th e hundredth
40tli: the fortieth
1 0 1 st: the hundred and first
50th : th e fiftieth
10 2 nd: the hundred and second
60th : the sixtieth
200th : th e tw o hundredth
7 0 th : the seventieth
1000th : th e thousandth
80di: the eighueth

Los numerales fraccionados o quebrados se expresan corno indicamos a continuacin:
Los ordinales se usan para expresar:

a)
O rden en general:
You are th e sa o n d . (Eres el segundo).
b ) Cronologa:
Ctvtjje he F ita . (Jorge 1)
1 /2 :
a h a lf o o n e h alf
1/3:
a third
1/4:
a fourth, a quarter o one quarter
3/5:
three fifdis
.VXyiOOO: three hundred thousandths
T he lu-mtirdi leniury. (El siglo X X )

c)
9 0 th : th e ninetieth
2 1 st: th e tw enty-first
5K'164:
Fechas:
fifty-eight o n e hundred and sixty fourths.
Puede em plearse el artculo determ inado cuando lo requiera el caso:
London, May, he fin. (Londres, u n o de mayo)
T h e Italf: la mitad
Cuando el ordinal est expresado por dos o nts cifras slo la ltin u debe ponerse en
ordinal:
tuto hah<es: dos mitades
C o n los nom bres de peso, m edida y tiem p o, no se em p lea F O U R T H , sino

Q U ARTER.
T h e iw m ly ftn l. (E l vigsim o prim ero)

La manera de form ar los ordinales co n nm eros es aadindoles la term inacin
co n qu e se form an cuand o se expresa co n letras, o sea. T i l, en la m ayara de los casos,
siendo en 1< restantes la que les corresponde cuando se escriben co n letras:
1 st: the first
2n d : die second
EN G LISH
1 1 th : th e eleventh
1 2 di: th e twelfth
[ EN G LISH
A lw ays
siem pre
Cheese
queso
Artist
artista
Classroom
aula
listo
3rd : die third
13th: th e thirteenth
At hom e
en casa
C le v e r
4d i: the fourth
14th: th e fourteenth
Blackboard
pizarra
C old
fro
5 d i: th e fifdi
15di: th e fifteendi
Bodv
cuerpo
C o m er
esquina
6di: the sixth
16di: th e sixteenth
Bottle-
botella
D ifficult
dificii
7d i: the ses-enth
17di: th e seventeenth
Brave
valiente
E a r ly
tem prano
8di: the eighdi
18di: th e eighteenth
B u sy
ocupado
E asy
fcil
9 th : the ninth
19di: th e nineteenth
C at
gltO
English
ingls
C entury
siglo
Faithful
fiel
1 0 th : the tenth
T e m a 4 : P m rs iv o s . u s n a o s o k i x n a i i x
2 0 th : th e tw entiedi
JS
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T e m a 4: P osrsivrac N m is u o k i x n a u s
M ig u e L u c h o
Isxnfs
EN G LISH
ESP A O L
A cceso a ia U m vh uiim d .ma M asuris d i 2 5
ax *
EJERCICIOS
E N G LISH
French
francs
S h ort
Garden
jardn
Spanish
espaol
Glass
vaso
Street
calle
Grass
hierba
Tall
alto
1.
H and
m ano
T im e
tiempo
(n o atm osfrico)
2.
corto
I.
P o n el p o se siv o o p o r tu n o :
T h is 14
house (m i).
bed is in this ro om (de ella).
1 Iandkerduef
pauelo
H ot
caliente
T ired
cansado
H ow ?
cmo?
(no apariencia fsica)
Tow er
torre
4.
T ru e
verdadero
5.
bland
isla
U m brella
paraguas
6 . T h e dog i s
Kind
am able, bondadoso
Village-
pueblo
7.
cat is beautiful (de vosotros).
Late
tarde
Well
bien
8.
bottle is green (nuestra).
Pear
pea
W ish
deseo
9.
arc yellow (vuestras).
____________
( U .sr.iasim iu s n r Ancmluc U)
3.
T hat is
(de ella).
T h e grass is _ _ _ (m a).
hand is dirty (tuya).
1 0 . I have
(de ellos).
cat (de ella).
1.
T h is book is white but it has som e colours. T h ere is green paper and red paper.
W hat colour is it? T im one is red. but that one is blue.
2.
M y liat is very old. Your hat is new. T h e re is a good hat. It is your pen. H er pen
isn 't good. It is bad. Is this a room ? Yes, it is.
1.
M y cat is nice.
a)
M i gato se llama Mickey.
b ) Es su gato.
c)
M i g ito es bonito.
d ) N o quiero otro g ito .

2.
T h a t Spanish village isnt very big.

a) Aquella espaola es pequea.
b ) Aquel pueblo espaol no es muy grande.
C) Aquella villa m e gusta.
d)
T em a 4 : t a r a m o s . N tra a o s
oriknaiis
57
Los pueblos espaoles son grandes.
58
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T ema 4 : t a r a m o s N M iaus
oriknaus
A c c e s o a l a U n i v i u s i i m ? a ii a
3.
I akvays have sum e oranges at hume.

a)
M om os
n r. 2 5 a x k ( U m m b s i i u i h j . n r
A m w lc U )
M ig u e L u c h o
H ay naranjas en m i casa.
b ) Siem pre co m o naranjas en casa.

c)
Las naranjas en m i rasa son raras.
d ) Tengo siem pre naranjas en casa.

4.
a)
My. 2. H er. 3 . H ers. 4 . M in e. 5 . Your. 6 . T h e irs. 7 . Your. 8. O u r. 9 . Yonrs.

10. Her.
1.
Este libro es blanco pero tiene c o b r e s . H ay papel verde y papel ro jo . Q u

co lor es? Este es ro jo , pero aquel es azul.
2.
M i som brero es m uy viejo. Tu som brero es nuevo. Hay un buen som brero. Es
tu pluma. S u plum a n o es b u eiu . Es mala. Es esto una habitacin? S , es.
Ests aqu?
b ) Q uieres una lata?

c)
II .
Llegas urde?
d ) C undo viene?
5.
1.
Are you late?
Have you tim e?

a)
T ien es tiem po.
b ) T ien es tiem po?

c)
T ien es hora?
II I.
l.c
2 .b
3.d
4.C
5.b
d ) T ien en velocidad?
T e m a 4 : P n sisiv o c
T e m a 4 : P ik im v o c
N C r a s o s o k ix n a iis
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N m ij u h o k ix n a u x
M ig u e L u c h o
Is x a fs
TRADUCCIONES
A cceso a ca U m v im iim d
pama M akm bs
nr. 2 5 Afte* ( U ncvissuujiis o r Ancmllc W)
Level 2
Piccadilly Circus
It is difficult to say what is die real centre o f Loudon, bu t many people would choose
Piccadilly C ircus. T h is is because it is n ot only central bu t also the heart o f London's
entertainm ent world. Londons bestknown theatres are only a few hundred m etres away,
ju s t like tlie m ost famous resUurants and the m ost luxurious nightclubs.
Level 1
Hobbies
M o st English people have a hobby o f som e kind. T lie reason m ay be that w inter
evenings m England are very long and people can n ot g o o u t to en jo y nature.
H obbies are qu ite widespread m England and they arc becom in g co m m on in
Spain, too.
People like collecting diings, such as sum ps, coins, pustcards, and razor blade wrap
pers. T h e re arc other hobbies, to o , such as painting o r playing a musical instrum ent.
M y friend Jam es is a stam p collector. H e h is about tw o thousand sum ps from
m any coun tries. H e enjoys looking at his su m p s through a m agnifying glass.
M y friend David is an am ateur pliotograplier. H e has a good cam era and enjoys
u k in g photographs and developing th em m his ow n dark-room .
I laving a hobby is very in terestin g It keeps you busy and prevents you from g et
ting bored.
Vocabulary
q u it e "
hasunte
wide spread
extendido, general
razor blade w ra p p ers"
cubiertas, Upas de cu ch illis de afeiu r
to p re v e n t"
im pedir (a uno hacer algo)
m agnifying g la s s"
lupa
d a r k -r o o m "
cuarto oscuro
to d e v elo p "
revelar
to get b o r e d "
aburrirse
T ema 4 : t a s a m o s . N lm o h h
o kixnaiix
In die middle o f Piccadilly C ircus is a statue, called the G od o f Love. T h is statue is

tlie first diat was ever cast in alum inium . O n C u p Final night and N ew Years Eve diere
is a fence around it, u> prevent people frutti clim bing o n it.
T h e buildings around die C ircus are n ot so important, though som e o f them are
large and qiute im posing M any o f them are decorated with bright neon signs advertising
products and entertainm ents: Piccadilly (a rc u s at night is a colourful sight.
U nder the C ircus there is an im portant tube station with escalators to two different
lines. Ju st under die streetlevel diere is die tickedull w ith showcases from various sitops.
T lie re are many entrances from the m ain streets around tlie Circus.
Particularly m th e evening Piccadilly C ircu s is full o f people w h o g o to die theatre
o r cinem a, o r perhaps to a restaurant. M any others have co m e for an evening walk;
they will probably have a cup o f coffee or a glass o f beer before they g o hom e. T h e
crow d is very m ixed, for it is com posed o f people o f many nationalities. T h e peoples o f
the British C om m on w ealth are w ell represented, as there are m any Indians, Pakistanis,
W est Indians and Africans in London: they are eidter working here o r studying. Som e
o f them wear their national dress. M any foreign visitors arc in the crow d to o , som e
from the C o n tin en t, som e from m ore distant places. It is interesting to try to identify
dilferen t nationalities by d ieir type and Style o f clo th in g T h is is n ot as easy as it used
to be. T lie atm osphere is cosm opolitan, and o n e hears a great variety o f languages. It
has been said that i f y ou listen carefully, you m ay even hear English.
Vocabulary
W est Indians
61
62
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antillanos
T em a 4 : t a n s v o s . N
cm uum
o k ixn au x
M ig u e L u c h o
I.MGIS
Level 1
Hobbies [Pasatiempos]
La mayora de los ingleses tienen alguna d ase de hobby. Puede que la razn sea
qu e las Urdes de invierno en Inglaterra son m uy largas y la gente no puede salir para
disfrutar de la naturaleza.
L o s hobbies estn b a sa n te extendidos en Inglaterra y se estn haciendo cada vez
m s com un es en Espaa tam bin.
A c a s o A la U nivuuiisus palia Masobis or 25 Aftas (U m m b s iiu iiis o r Anualix;U)
D eb ajo de la Plaza hay u iu im portante estacin de m etro co n escaleras m ecnicas

a dos niveles distintos. Ju sto debajo de la calle est el vestbulo (sala) para com prar los
billetes co n escaparates de diferentes tiendas. H ay m uchas entradas desde las calles
principales alrededor de la Plaza.
Particularm ente por la n oche Piccadilly C ircu s est llen o de g ente qu e va al teatro o
al cin e, o u l vez a un restaurante. M u ch os otros vienen a dar un paseo, probablem ente
tom an un caf o una cerveza antes de ir a casa. La m uchedu m bre est m ezclada, se
com pon e de g ente de m uchos pases. Los ciudadanos de la British C om m onw ealth
[m ancom unidad) estn bien representados ya qu e hay m uchos indios, paquisUnes,
antillanos y africanos en Londres. Trabajan o estudian aqu. Algunos llevan su ropa
tpica. Hay tam bin m uchos visitantes extranjeros, algunos son del co ntinente, otros
vienen de lugares m s lejanos. Es interesante in te n u r identificar las diferentes naciona
lidades por su form a de vestir. N o es u n fcil corno antes. E l am biente es co sm op o liu
y se escuchan m uchos idiom as. S e ha dicho que, escuchando co n cuidado, incluso se
puede o ir ingls.
A la gente le gusta coleccion ar cosas, co m o por ejem plo sellos, m onedas, posules
y Upas de cuchillas de afeitar. May otros pasatiempos tam bin, co m o pintar o tocar un
instru m ento m usical.
M i am igo Jaim e es coleccionista de sellos. T ie n e unos dos m il sellos de m uchos
pases. D isfruU m irando sus sellos co n u iu lupa.
M i am igo David es fotgrafo aficionado. T ie n e una buena cmara y le e n c a n a lu cer fotos y revelarlas e n su propio cuarto oscuro.
Tener un hobby es m uy interesante. Te entretiene y no te aburres.
Level 2
Picadilly CiVcmj [La Plaza de Picadilly]

Es difcil decir cul es realm ente el cen tro de Londres, pero m ucha g ente elegira
Piccadilly C ircu s. Es porque no slo est en el cen tro sin o U m bin es el corazn del
m u n d o del espectculo de Londres. Los ms con ocid os teatros de Londres estn a
pocos m etros, igual que los resuurantes ms lam osos y los clubes n octurnos m s lu
jo sa s.
E n el cen tro de Piccadilly C ircu s hay una esu tu a, se llama el dios del Amo. Es la
prim era estatua hecha de alum inio. La n oche de la Final de la C opa y en N o ch e vieja
hay una valla alrededor para que la g ente no se suba.
Leu edificios alrededor de la Plaza n o son u n im portantes aunque algunos son
grandes y b a sa n te im presionantes. M u ch os se decoran co n seales de nen anuncian
do productos y espectculos; Piccadilly C ircu s de n oche tiene un aspecto colorista.
T ema 4: Pm isiw *. N lm ibih okixnaiis
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T ema 4: Pmrsivos. N m ibih okixnaiis
M ig u e L u c h o
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i m o p a jia M n o n s n i 2 5 a k * ( U .s r.ia s it w h s n i A m v u u c U )
LXIC O ESEN C IAL I
La lista que exponem os a continuacin, incluye palabras ya estudiadas y otras pa

labras nuevas. D e esta manera se puede aprovechar tanto para repasar co m o para estu
diar. F Fasta ahora, debera saber el significado de las siguientes palabras.
VERBO S
Lxico esencial I
English
Espaol
English
Espaol
traer
m e e t (m e t . m e t)
e n co n tra rse
(c o n alg u ie n )
po d er
rid e (ro d e , n d d c n )
cabalgar
c a t (a te . e a ten )
co m er
sail ( - c d )
nav egar
g e t (g o t. g o t)
recib ir
say (said , said )
d e cir
g et up
levan tarse
se n d (s e n t, sen t)
m an d ar
g iv e (g at e, g iv e n )
dar
take (to o k , tak en )
co g er, to m a r
have (h a d . had)
te n e r, h a b e r
w a it (-c d )
e sp e ra r (u n tie m p o )
w a sh (-c d )
lavar
b r in g (b ro u g h t,
b ro u g h t)
c a n (c o u ld , b e e n
ab le to)
h o p e (- d )
esp erar
(esp e ran za)
leave (le f t, le ft)
d e ja r, aban d o n ar
m e a n ( m e a n t .)
sig n ificar, q u e re r
d e c ir
w r ite (w ro te ,
w r itte n )
e sc rib ir
Lcxk :o
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isdo cu a
M g u e Lu ch o
I.m g i ?.
PALABRAS
English
a lot o f
Espaol
English
Espaol
muchcv'a
large
grande
hace
little
pequeo'a
as II as
tanto como
long
largo
at least
por lo meixk
many
muclsov'as
behind
detrs de
near
cerca de
big
grande
o f course
por supuesto
breakfast
desayuno
often
a mentado
each
cada (uno)
old
vicjcv'a
or
even
adverbio: incluso
adjetivo: liso
every
cada (todo)
rather
bastante / m is bien
tew
pocuv'as
same
mismcv'a
tare 1171
cxtranjcrcy'a
sometimes
a seres
if
si
stall
ads'crbio: an
adjetivo: tranquilina
S i qu ieres v er ms opciones de traduccin, puedes consultarlas e n cu alquier d ic

cionario o en w w w .w uidreference.com {visitado 23/0ty200K).
LCOX) EIRtCML 1
67
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A cceso a ia U niviiisiim ?.uia Mxsvmis n r 25
a x k
( U .sr.iasitm u s ni: ArasuucU)
M ig u e L u c h o
1. Form as de expresar la posesin
Tema
E n ingls, la posesin de un o bjeto puede expresarse:

1.
Por m ed io de los adjetivos y pronom bres posesivos:

II ii Iter ha!. ((E sto es su som brero (de ella) J
l tshers. ((E sto es suyo (de ella))
E l genitivo sajn.
Principales
preposiciones
2.
A travs de la preposicin O F , cuando el poseedor es una cosa:
3.
(Ton un sentido m s indefinido, de la siguiente m anera:
T h e legerl'the thair (la pata de la stlla)
O n e o fm y b ro lh m (u n o de m is herm anos)
4.
P or m edio d el g en itiv o sa j n , qu e se form a aadiendo una - S precedida de

u n a p stro fo al n om b re d el poseed or: el orden de las palabras de la frase se
altera, ponin dose en prim er lugar e l poseedor, seguido del apstrofo y la
- S , y a co n tin u a ci n el o b je to posed o sin artcu lo:
\ iy mtxher' tabe (la m esa de m i madre)
1.1.
1. F orm ai d e expresar posesin
Usos del genitivo sajn
E l genitivo se em plea:
1.1. Usos del punitivo sajn
1. C o n nom bres de personas:
2. P rin cip a le! preposiciones
M ithaeis house (la casa de M igu el)

2.
C o n n om b res qu e denotan personas:
3. V ocabulario para c ite tem a

\ iy bretur's h it (el som brero de m i herm ano)
EJERCICIO S
3.
C o n nom bres qu e denotan seres animados:

T heeal's teg (la pata del gato)
4.
C o n algunos nom bres personificados:

Eti<land' antty (el ejrcito de Inglaterra)
E n algunos casos, la S se om ite conservando el apstrofo. Entre stos tenernos:

1.
D espus del sustantivo plural term inado en -S :
2.
C uand o la ltim a slaba del sustantivo singular em pieza y term ina en S :
T h e jfirfr' tal (el gato de las nias)
M o s a law (la ley de M oiss)
70
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T i m a S: Ei. ta u r i n o sakxm
M ig u e L u c h o
I ncu I s
3.
Acc eso a i a U n iv iiis iim paba Masyikis d e 2 5 A ftas ( U .s r .i a s i m m s n r Ancha uetc)
C uand o la ltim a palabra del sustantivo term ina en S o en C E seguido de la

palabra SAKE:
T am bin hay algunas preposic iones com puestas:

E n g lis h
F ot CcedrKss1 solre (por am or de D ios)
S in em bargo, si el nom bre tien e una sola slaba se conserva la S del genitivo:
Besss tal (el gato de Bess)
Los plurales qu e n o term inan e n S tom an la S del genitivo tras el apstrofo:
E sp a ol
E sp a ol
as far as
hasta
close to
cerca de
in front o f
delante de
in spite of:
a pesar de
in order u>
co n el fin de, para
opp<ite to
frente a
77ir i m ' i houst (la casa de los Itom bres)

Los nom bres com puestos y los grupos de palabras form an el genitivo en la ltim a
palabra del grupo:
Algunas preposiciones castellanas pueden traducirse de varias formas:

A
S m ilh an d Broutn's office (la oficina de S m itb y Brow n)

l\>r ltim o, generalm ente las palabras 1 l O U S E c a s a , C 1 1 U R C H , iglesia, S T O R E ,
alm acn, S I IO R tienda, y algunas otras, suelen om itirse tras el genitivo :
SOBRE
S h e i al P tlers. (Est en casa de Pedro.)

DE
2. Principales preposiciones
DEBA JO
Es im portante estudiar las principales preposiciones inglesas qu e son:

English
Espaol
English
sobre (m is alto dc)
about
cerca de. alrededor dc. sobre (tema)
across
a travs de
alter
despus dc
at
en. en casa de
before
antes dc
behind:
detrs dc
below
debajo dc
besides
adems de
bessde
between
entre
by
por. jimio a
down
abajo
during
durante
for
por. durante, para
from
dc. desde, por
near
next to
on
over
till
until
without
en. dentro
cerca de. junto
sobre, en
sobre, m is all dc
hasta
into
in (movimiento)
r r (sin apio)
s lw r (an-iba. m is elevado)
vi (con apoyo)
f (posesin)
/rom (procedencia)
POR
HASTA
EN
by (el agente)
Jv (la cau-u)
tai, iimil (tiempo)
a ifo r as (espacio)
i", al
into (cuando csti expresando
lugar v movimiento)
linde/ (debajo de)

Ivkw (m is bajo dc. inferior a)
Espaol
above
in
al (repaso)

EN G LISH
al ladodc
hacia dentro
ESP A O L
EN G LISH
ESP A O L
A nn
brazo
Love
amor
Army
ejrcito
M eat
carne
Ear
oreja
M outh
boca
Fair hair
pelo rubio
N ose
nariz
Farm
granja
O ffice
oficina
alim ento
Pig
cerdo
derecho
of
dc
Food
off
lejos dc. separado de
H ead
cabeza
R ig h t
out o f
fuera dc
Law
lev
Shop
tienda
under
(de)bajo de
L e ft
izquierdo
Sm ell
olor
up
sobre, en lo alto dc
Leg
pata, pierna
Store
almacn
with
con
P*
Labios
Taste
gusto, sabor
sin
T EMA S: E l. ( a n i m o sa j n
71
71
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T i m a S: E i. c*N tm v > saiOn
M ig u e L u c h o
Isx a fs
A c c e s o a c a U n i v i u s i i m ?.u i a M a s s i r i s o r. 2 5 a x *
EJERCICIOS
3.
( U . s r . i a s n m u s o r A n u a l u c I a)
H er lips are under her nose.

a) T ien e labios y nariz.
I.
b ) Sus labios estn al lado de la nariz.

c ) Sus labios estn debajo de su nariz.
d ) T ien e labios bonitos.
P o n e n fo r m a d e g e n itiv o s a j n :
1. T I m: pen o f tlie teacher. 2 . T I m: exercises o f the pupil. 3 . T h e garden o f m y sister.
4.
T lie child o f that m an. 5 . T h e skin o f tlie uger. 6. T h e sister o f IVter. 7. T h e
house o f my n iece. 8. T lie ames o f diese boyx. 9. T lie liat o f M ichael. 10. T h e cat
o f m y friend.
4.
a) La oficina estatal est a la izquierda.

b ) La armada est aqu.
c ) La oficina de Arnold est a la derecha.
d ) La oficina del ejrcito est a la derecha.
I I . P o n la s p r e p o s ic io n e s q u e c o rr e s p o n d a n :
1. T h e bo o k is
the table. 2 . T h e cat is
th e bed. 3 . O u r m on ey is
the
table. 4. T h e papers are
my box. 5 . H e is
b is sister and his m odter. 6. 1
th e classroom . 8. Sh e and lier
h a ve m y classes____ tlie m orniug. 7. Ufe are
broth er are
her cousin. 9 . T h e paper is
m y pocket (bolsillo). 10. T I m: paper
is
th e bed.
III.
T h e arm ys o flice is o n th e right.
5.
T h e tiger has a big m outh.

a) E l tigre tiene o jos grandes.
b ) E l tigre n o tiene boca.
c ) E l tigre tiene una boca grande.
d ) El tigre tiene una nariz grande.
T ra d u c e :
6.
1. T I m: door o f the house is o n the floor. 2. T I m: teach er's pen is o n the floor. 3 . M y
pupils exercises are very good. 4. M y grandfather's (abuelo) house is very large.
5. T h a t gentlem ans children are very polite (educado, corts), ft. T h e tiger's skin
is beautiful. 7 . Ju lio 's brudier is a bad boy. 8. Are these your broth er's children? 9.
N o, they are m y sisters. 10. Is this your sisters school?
b ) T h e dogs lips are very red.

c ) T h e dog is a red lip.
d ) T h e dogs lips are very red.
IV E lig e la tr a d u c c i n c o r r e c ta :
1.
7.
M y s o n 's legs are long.

a)
M i h ijo tien e brazos largos.
c ) T h e teach ers right hand's very long.

d ) T h e teach ers left hands very large.
M i h ijo es una pierna larga.
d ) E l sol es m uy grande.
2.
8.
O u r u n cles shop is big.

a)
La m ano izquierda del profesor es m uy larga.

a) T h e teach ers left hand is very long.
b ) T h e teach ers right hand is very long.
b ) Las piernas de m i hijo son largas.

c)
Los labios del perro son m uy rojos.

a) T h e dog has red lips.
Los filetes tuyos tienen m al olor.

a) O u r steaks are bad.
b ) Your steaks have a bad
La tienda de nuestro to es grande.
b ) to est e n una tienda grande.
b ) T h e teach ers right hand is sm ell.

c ) Ufe have bad smellingsteaks.
c)
d ) T h ese steaks have a bad colour.
D nde est tu tienda grande?
d ) M i ta trabaja en un almacn.
T e m a S: Ei. c j N r m o sajn
7^
74
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T im a 5: Ei. czN m vo
saKM
M ig u e L u c h o
Isx a fs
9.
A c c e s o a la U n iv ii u iiw d ?.u ia M a s s iw s o . 2 5 A ftas ( U M V ia s i iu in s o A m w l c U )
La granja est a la derecha.

a) T h e re is a farm.
b ) I want to buy th e right fartn.
c ) T h e fartn is o n th e right.
d ) W : have a big fartn.
I.
1. T lte teachers pen. 2 . T lte pupil's exercises. 3. M y sisters garden. 4. T h a t m ans
ch ild. S . T h e tiger's skm . 6. Pbter's sister. 7. M y nieces house. 8 . T h e se boys
nam es. 9 . M ich aels hat. 10. M y friend's cat.
10. Los alim entos estn encim a de nuestra mesa.

a) T h e food is on o ur table.
b ) T h e foods is o n o u r a b le .
c ) T h e food is on tlte a b le .
d ) W - la v e food and a a b le .
II .
1. O n . 2. O n o U n d er. 3 . In u O n . 4. In. 5. Betw een, etc... 6. In. 7 . In. 8. W ith.
9 . In . 10. O n .
II I.
1.
3.
5.
7.
9.
La p u e ra de la casa est en el suelo. 2 . La p lu n u del profesor est e n el suelo.

L o sejercicio s de m ialu m n o son m uy buenos. 4. La casa de m i abuelo es m uy grande.
Los nios de aquel caballero son m uy corteses. 6. La piel del tigre es bella.
E l h erm ano de J u lio es un nio m alo. 8. Son stos los nios de tu herm ano?
N o . ellos son los de m i herm ana. 10. Es sta la escuela de tu herm ana?
IV
l.b
TDMA S: Ej . o tN ttn o
sajOn
75
2a
3 .c
4.d
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5.c
6.d
7a
8_b
9 .c
10.a
T im a 5: E l c*Nttrw> saiCn
M ig u e L u c h o
InkUs
TRADUCCIONES
A ca so
Au
UNivmsiiMDj a i i a
M n titis
nr 2 5 Aftas ( U.sr.iasnunis nr AncmlucU)
kitchen to th e dining-room . T h e n all the family sit dow n at die u b le and have dinner
together.
A fter dinner, she lias to wash up. 1 le r husband says that he is going to buy her a
dishwasher, so that she does n o t have u> w ork so lurd.
Really, a housew ifes w ork is very hard in spite o f the m o d em electric appliances
there are nowadays.
Level 1
My Friend Peter
M y friend's nam e is IVter. Peter is from Am sterdam , in I lolland. H e is D utch.
I le is m arried and has tw o children. H is wife, Ja n e , is A m erican. S h e is from B o s
to n in T lie U n ited States. H er family is still in B o ston , but she now works and lives
w ith Pfcter in M ilan. T h e y speak English, D u tch , G erm an and Italian! T h e ir children
are pupils at a local prim ary school. T h e children go u> school w ith oth er children
fro m all ewer the world. Flora, th eir daughter, has friends from France, Sw itzerland,
Austria and Sw eden. I Ians, tlieir son , goes to sch ool w ith students from Sou d i Africa.
Portugal, Spain and Canada. O f course, there are many children from Italy. Im agine,
F rench , Sw iss, Austrian, Sw edish, Sou th African, A m erican, Italian, Spanish and
Canadian children all learning together in Italy!
Vocabulary
Level 2
Housework
M rs H orton is a housew ife. Sh e has a lot o f things to d o every day. A housew ifes
w ork never ends.
to d u st
desem polvorar, quitar el polvo
to sw eep
harrer
to s c r u b
fregar
to p o listi
pulir, sacar brillo
b ra ss
dorados
to lu n g ~
colgar
to ir o n
planchar
to cu t u p
cortar
to p e e l
pelar
to b o il
hervir
to s e t
poner
d ish w ash er
lavaplatos
electrical appliances
aparatos elctricus
In th e m orning. M rs H o rto n makes tea for breakfast. T h e n her husband goes to

w ork and her children go to school.
Sh e m u st make die beds, dust die furniture and sweep th e floors. Twice a week,
she scrubs th e floors and polishes the brass. O n ce a w eek, on M ondays, she has to
wash all die clothes. Sl>e lias a w ashing-m achine, bu t she has to hang the clothes on
th e line and then she lias to iron them .
A t about eleven, she goes to th e superm arket to d o shopping. As her husband and
children do nut com e h om e for lunch, she has a cu p o f tea and a sandwich at lunchtim e
and begins to cook dinner. She has to cu t up vegetables to n u k e a salad. T h e n she lu s
to peel potatoes. S h e is a good co ok . She can fry e jy s , boil beam , etc.
A t about five, lier husband and children co m e back hom e and th en she has to
set die table. H er husband som etim es helps her carry plates, glasses, etc. from the
T EMA S: El. GINlTTW) SAJON
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78
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T im a 5 :
El. s n r i o sajOn
M g u e Lu ch o
IncoJ s
L evel 1
M i amigo Pedro
E l n om bre de m i am igo es Pedro. Pedro es de m sterdam , en I lolanda. Est casado
y tiene dos ni os. S u m ujer, ju a n a , es am ericana. Es de B o ston , en los Estados U nidos.
S u fam ilia sigue e n Boston, pero ella altora trabaja y vive co n Pedru en M iln. J lablan
ingls, holands, alem n e italiano! Ses hijos van a la escuela primaria del barrio. Van
al colegio c o n otros nios de todo el m undo. Flora, su hija, tiene am igos de Francia,
Suiza, Austria y Suecia. H ans, su h ijo, va al colegio co n alum nos de Sudfrica, Portugal,
Espaa y Canad. Por supuesto, hay m uchos nios de Italia. Im agine, nios franceses,
suizos, austracos, suecos, surafncanos, am ericanos, italianos, espaoles y canadienses
todos estudiando ju n to s en Italia!
Level 2
Tareas domsticas
La seora 1 iortu n es ama de casa. T ien e qu e hacer m uchas cosas todos los das. El
trabajo de un am a de casa no term ina nunca.
Por la maana la seora H urton prepara el t para el desayuno. D espus su m arido
va al trabajo y sus h ijos a la escuela.
Ella debe liacer las camas, quitar el p o b o de lus muebles y barrer (el suelo). Dos veces
en semana fn cg i el suelo y saca bnllo a los metales. U na vez en semana, los lunes, tiene que
lavar toda la ropa. Tiene lavadura, pero tiene que tender la tupa y despus plancharla.
Sobre las o n ce se va al supermercado para hacer la com pra. C o m o ni su m arido ni
sus hijos almuerzan en casa, se toma una taza de t y un bocadillo a la luir de co m er y
empieza a preparar la cena. Tiene que cortar verduras para hacer una ensalada. Despus
tiene que pelar patatas. Es buena cocinera. Sabe frer huevos, cocer (hervir] alubias, etc.
S ob re las cin c su m arido e h ijos vuelven a casa y ella tiene que poner la mesa. Su
m arido a veces le ayuda a llevar los platos, vasos, etc. de la cocina al com edor. E ntonces
toda la fam ilia se sienta en la m esa y cenan ju n to s.
D espus de la cena tiene que fregar. S u m arido le dice que le va a com prar un lavavajillas para que n o tenga qu e trabajar tanto ( u n du ro).
Realm ente el trabajo de un ama de casa es muy du ro a pesar de los aparatos elctricos
m odernos que existen hoy en da.
T em a
S: Ei. c r a m
o s a j n
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M ig u e L u c h o
Accsto AIA UNtVlltSIIMD ?AJIAMaSYIRH Ut 25 AiXK (UMM351IU11IS DCAnculucU)
T r a d u c e e s ta * fra se s:
1. T h e pupil is in th e church.
2 . T h e plane is in th e sun.
3 . W h at is there o n th e house?
4. T h e ink o f die pen is green.
5 . T h e d o cto r is in the market.
6 . W h ere is th e hospital?
7 . T h o s e oranges aren't sweet.
Ejercicios de repaso
de los temas 1-5
8 . Are there any tigers in prison?

9 . W h o is in the school?
10.
T h e re arc tw enty beds in the house.
11 . 1 lo w many brothers lias the King?

12. T h e gentlem an isn't behind the chair.
13. I have a piece o f the dish.
14. T h e re are tom atoes in die m arket.
15. W h ere are th e red trousers?
16. T h e nice b o x is under th e chair.
17. T h a t actor hasn't a nice life.
18. T h e w idow has three daughters.
19. T h a t w atch isnt for the lady.
2 0 . T h e husband and die w ife have glasses.
2 1 . O n the tray there is salt and water.
2 2 . T h e young w om an has n ot any money.
2 3 . T h e ink is good bu t th e pen is bad.
2 4 . H orses and foxes are clean animals.
2 5 . T h e co ffee hasnt any sugar.
2 6 . T h e waiter has brow n eyes.
2 7 . T h e knife is yellow bu t the spoon is blue.
2 8 . W h ere are th e dogs?
2 9 . T h e w hite c o c k hasn't any water.
E i i i u h t o s o r iii v a u ) i* u k i i a u s t - S
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Inc u I s
A cc e so a l a U ntv u isim d j.uia M aau ris o r 2 5 AS* ( U .s r.ia s n wins o r A n k m i l c U )
M g u e Lu ch o
SOLUCIONES D E LO S EJERCICIOS
3 0 . T h e blu e shoes are dirty.

3 1 . M y han dkerch ief is French.
3 2 . English grass is very green.
3 3 . T h e re is n o tow er o n that island.
1. E l alum no est en la iglesia.
3 4 . In lier garden there is an um brella.
2 . E l avin est e n el sol.
3 5 . O u r father is tired.
3 . Q u hay encim a de la casa?
3 6 . T h is cheese is yours.
4. La tinta de la plum a es verde.
3 7 . T h e ir bodies are cold.
5 . E l ductor est en el m ercado.
3 8 . Spanish is difficu lt for her.
6. D nde est el hospital?
3 9 . M y txx>k is blue.
7 . Aquellas naranjas no son dulces.
40 . T h is glass is hers.
8. 1 lay tigres en la prisin?

9 . Q u in est en el colegio?
4 1 . Peter's nose is yellow.
10. Hay veinte cam as en la casa.
42 . C h arles lips are big.

4 3 . In die shop diere is m eat from the farm.
11. Cuntos herm anos tiene el rey?
44 . O u r u n cles face is boring.
12. E l caballero m i est detrs de la silla.
4 5 . Kittys girl has fair hair.
13. Tengo un pedazo del plato.
46 . T h e tiger's liead is beautiful.
14. Hay tom ates en el m ercado.
4 7 . J u lio s brother is a bad boy.
15. D nde estn los pantalones rojos?
4 8 . T h e store is betw een tl>e o ffice and the shop.
16. La caja bonita est debajo de la silla.
4 9 . Pigs have a very strong smell.
17. Aquel actor n o tiene una vida agradable.
5 0 . M y fath ers shop is on th e right.
18. La viuda tiene tres lujas.

19. Ese reloj no es para la dama.
2 0 . E l m arido y la espusa tienen gafas.
2 1 . E n la bandeja hay sal y agua.
2 2 . La m u jer jo v e n no tiene dinero.
2 3 . La tinta es buena pero la plum a es nula.
2 4 . Los caballos y los zorros son anim ales lim pios.
2 5 . E l caf no tiene azcar.
2 6 . E l cam arero tiene o jo s m arrones.
2 7 . E l cu ch illo es an u ritlo pero la cuchara es azul.
2 8 . D nde estn los perrus?
E jS R C ir r n s i b b i s
dc u k t h u s
I - 5
SJ
E nu ncio*
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o . r i i a s o i b l o s t i m a s 1 -
2 9 . E l gallo blanco no tien e agua.

3 0 . L o s zapatos azules estn sucios.
3 1 . M i pauelo es francs.
3 2 . La hierba inglesa es m uy verde.
3 3 . N o hay torre e n aquella isla.
3 4 . E n su jard n hay un paraguas.
3 5 . N uestro padre est cansado.
3 6 . Este queso es tuyo.
3 7 . Sus cuerpos estn fros.
3 8 . E l espaol es difcil para ella.
3 9 . M i libro es azul.
4 0 . Este vaso es suyo.
4 1 . La nariz de Pedro es amarilla.
4 2 . Los labios de C arlos son grandes.
4 3 . E n la tienda hay carne de la granja.
4 4 . La cara de nuestro to es aburrida.
4 5 . La nia de Patty tiene pelo rubio.
4 6 . La cabeza del tigre es maravillosa.
4 7 . E l h erm ano d e Ju lio es u n n i o m alo.
4 8 . E l alm acn est entre la oficina y la tienda.
4 9 . Los cerdos tienen un o lo r m uy fuerte.
5 0 . La tienda de m i padre est a la derecha.
E jX R C ir in s n e m m s o m :
io s
tts c u 1 . 5
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M ig u e L u c h o
A c r a o x i a Univimiidad m ua M a t u r o nr. 25 a x * ( U .sr.ia s n u n n n r Anemi-k:U)
1. E l verbo to be
Tema
Puede traducirse p or ser o estar. S u im portancia es grande, ya que sirve para

form ar algunas form a* de la conjugacin de los verbos.
E * un verbo irregular. I larvmus especial hincapi en los tiem pos que difieren de
las furnias regulares, rem iuendu a los temas correspondientes para un m ejo r estudio.
D arcm us las furnias afirmativas, ya qu e las furnias negativas e interrogativas siguen la
lnea ya dada:
Tiempos verbales
de to be
y to have.
Expresin de la fecha
1. El verbo to be"
Las form as negativas del verbo to be se form an aadiendo N O T al verbo.

Existen contracciones en algunas form as, de las que liem os heclm o liaremos
m encin.
Las form as interrogativas de tu be se construyen invin ien do el urden, de m a

nera que el serb o aparece antes qu e su sujeto.
FORM AS N O PE R SO N A LES D E L V E R B O T O B E
English
Espaol
Infinitivo
to b e
s e r . estar
C e rundi
b e in g
s ie n d o , esta n d o
Participio pasada
been
sid o , estad o
E l presente del verbo to b e " ya lo estudiam os a fondo en el terna uno. Recordam os

la furnia afirmativa:
2. El verbo " to have*

P R E S E N T T E N S E / P R E S E N T E D E INDICATIVO
3. Expresin de la fecha
Singular
English
4. Vocabulario para este tem a
Plural
Espaol
Englith
I am
y o t o y / e s to y
iv e are
y o u are
n i e r e s / ests
y o u are
EJERCICIOS
SOLUCIO NES A LOS EJERCICIOS
TRADUCCIONES
it
vosotros/as so is /
e st n
1 t
he
she
Espaol
n o so tro v 'a s so m o s /
e sta m o s
is
e lla
e s/ e st
th c y are
ellos/as s o n / estn
I e llo
T ena & T i i m i v k vntiuus i* ' to nr. v ' to mvr*
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Ini.i /n
2. E l verbo to have
PA ST S M PLE
P R E T R IT O IM P E R F E C T O / PK E T R IT O P E R F E C T O SIM PLE
singular
English
y o e ra' estaba
I was
fui / estuve
t eras i estabas
you were
fuiste / estuviste
be
she
English
it
ella
era / cstaha
fu e / estuvo
Espaol
/have g ol (yo tengu)
nosocros/as
w e w ere
//jie
ram os / estibam os
al a book? (T ien es un libro?)
luim os / estuvimos
vos ro y a s
you were
l
was
S e puede traducir por babero c> tener. Frecuentem ente se le aade la palabra
G O T (cuando significa tener), qu e sirve de refuerzo a su significacin:
Plural
Espaol
M ig u e L u c h o
A c c e s o a ia U niviiisiim o ?ajia Mavyiws or. 2 5 a x * (U N cviasiiu o is o r A n o aiu cU )
they were
FORM AS N O PERSO N A LES D E L V E R B O T O HAVE
erais / estabais
luisteis / estuvisteis
clkiVas
eran / estaban
fueron i estuvieran
ello
English
Espaol
Infinitivo
to have
tener, haber
Gerundio
having
teniendo, habiendo
lu d
tenido, habido
Participio pasado
La form acin de las frases en pasado se trau en el tema nueve. D e m o m en ta es

im portante estudiarse las form as verbales co n sus traducciones correspondientes.
O T R O S T IE M P O S \TRBA LES D E T O B E*
English
E l presente del verbo to have" ya lo estudiam os a fondo en el tem a dos. Recorda

m os la form a afirmativa:
Espaol
Pretrito perfecto
Present perfect
1 have been
Past perfect
I had been
l*resent continuous
1 am being
Past continuous
1 was being
Pisado con tin uo
"estaba siendo"
Future simple
I will be
Futuro
estar /ser
Future perfect
1 will have been
Fu tu ro perfecto
habr estada / sido
Im mediate future
1 ain going to be
Fu tu ro inmediato
voy a estar/ ser
C onditional
I would / should be
C ondicional
Conditional perfect
1 would have been
Imperative
Be!
com puesto
Pretrito
pluscuamperfecto
Presente continuo
he estado / sido
P R E S E N T T E N S E /P R E S E N T E D E INDICATIVO
haba estado / sido
Sin {ular
"estoy siendo"
English
Plural
Espaol
English
Espaol
I have
yo tengo / he
w e have
nosotrov'as tenemos / hem os
you have
t tienes / has
you have
vosotros/as tenis / habis
estara / sera
he
C ondicional perfecto
habra / hubiera sido /

estado
she
they have
ellos/as tienen / han
Im perativo
S/ E st
it
has
ella
tiene / ha
ello
Dado el iieclto qu e el verbo to b e" es esttico (n o expresa accion es), no se suele

utilizar cu las form as continuas.
T e m a 6 : T i i m h k w r i s u a s i ' t o ih " y * t o i u m "
89
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T em a & T iim h k v n t a u x s i * ' t o n r " v ' t o lu v t "
M ig u e L u c h o
In c u I x
PAST SIM PLE / PR ET R IT O IM PERFEC r O /P R E T R I T O P E R F E C T O SIM PLE

1Singular
English
you hid
she
English
w e had
t
tvote / tenias
hubiste/habas
you had
tuvimos / tenamos
h u b iste* / habais
o bien, en las cartas, situando prim ero el m es y luego el da del m es:

-
they had
tuvieron / tenan
hubieron / haban
L on dan .Juty, the f i n (Londres, 1 de Ju lio )
O N M O N D A Y : el lunes, pero se dice A T E A S T E R , en Pascuas, IN S P R 1 N G , en

prim avera, A T C ! IR IS T M A S , en Navidad.
English
Los nm eros que indican aos n o suelen leerse co m o cifras, sino p or cientos:
Pretrito pcrlcto
I have had
Past pcrlct
I had had
Present continuous
I am having
Presente continuo
Past continuous
I was having
Pasado continua
Future simple
I w ill have
Futuro
com puesto
Pretrito
pluscuamperfecto
Los m e s e s del ao son estos: January, Febmary, M atch A ptil, May, Ju n e, Ju iy , Augusi,
Sepembet, O clcher Novtm bei; D tiem htt. C o m o podem os apreciar tanto los das de la se
m ana co m o los meses del ao se escriben en ingls co n maysculas.
4. V ocabulario para este ema
haba tenido / habodo
E N G L IS H
estoy teniendo/
habiendo
estaba teniendo/
habiendo
tendr / habr
I w ill have had
Futuro perfecto
habr tenido / habido
Im m ediate future
1 am going to have
Futuro inm ediato
voy a tener / haber
I would / should haw
C ondicional
I w ould have had
habra / hubiera tenido

C ondicional perfecto
/ habido
Imperativo
tendra / habra
ten
n r" v
* r o i iw s"
91
E N G L IS H
ESPA O L
Afternoon
(la) tarde
O fte n
Autumn
o to o
S o m e tim e s
algunas veces
BtttlKlay
cum pleaos
Spring
primavera
D ay
da
Evening
noche
Last
ltim o
M onth
m es
M orn in g
(la) maana
N ever
nunca
a m enudo
Sum m er
verano
Today
hoy
T o m o r ro w
maana (adverbio)
W eek
sem ana
W eekend
fin de sem ana
N ew Year
A o N uevo
W inter
N ext
prxim o
Y ear
ao
(la) noche
Y e sterd a y
ayer
1 N ight
'n o
1 984 (niitetten eigltty-four)
he tenido / habido
Future perfect
H avel
Los d a s d e la se m a n a son los siguientes, em pezando por el lunes: M onday, Tutsday, Wednesday, Thurtday, Friday, Saturday attd Sunday.
Espaol
Present perfect
TDM A 6 : TH M H H w k h u x i i *
T h e J i m c f j u l J9 W (1 de ju lio de 1984)
D elante de los das de la sem ana el artculo se sustituye p or O N . Estos y los meses
se escriben en maysculas.
O TR O S T IEM PO S V E RBALES D E T O HAVE
Imperative
W h al day c f the monih u il? (Q u da del m es es?)
La form acin de la frases en pasado se trau en el tem a nueve. D e m om en to es

im portante estudiarse las form as verbales co n sus traducciones correspondientes.
Conditional perfect
W h a u ih e dale todoy? (Q u fecha es hoy?)
vosotras/is
tuvisteis / te n a *
dlov'as
ello
Conditional
Las fechas se escTtben situando prim ero el artculo determ inado, seguido del ordi
nal que expresa el da del m es, m is la preposicin O F seguida del m es y el ao
hubim os / habamos
tuvo / tena
h u b o / haba
ella
had
it
La fecha del m es puede preguntarse de dos m aneras:

Espaol
nosotravas
yo
tuve / tena
hube / lubia
he
3. Expresin de la fecha
Plural
Espaol
had
A cc e so a ia Univiiisiimo m ha M o o n s nr. 25 Afte* ( U .s r.ia s it m u d e A n c v u ucU )
92
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T em a
ir. T n u o i
invierno
v o u u ix s i c ' t o
n i" y
' r o lu v r "
M ig u e L u c h o
In k U s
A c a s o a i a U k i v i m i i s s d paiia M a s o r i s or. 2 5 A ix ( U .s r . i a s i i u n i s o r A n c v u u c U )
EJERCICIOS
4.
Q u ien tiene tres hijos?

a)
H ow has three children?
b ) W h o is three sons?
I.
Id e n tific a la s fe c h a s s ig u ie n te s :
c ) W h o lias three sons?
1. D ecem ber th e 26th . 2. N ew Year. 3 . Ju n e th e 24th . 4. M ay th e 10th. 5 . January

th e first. 6. O ctob er tlie 9 th . 7. Ju ly th e 6th . 8 . February die second. 9 . August the
2 5th . 10. M ay the second.
d ) W h o lias three daughters?

5.
Todas m is sillas tienen cuatro patas.

a) All m y chairs have five legs.
b ) All m y chairs have fou r legs.
c ) All o ur chairs are here.
1.
H is he tw o pupils? You have only o ne. 1 lad you any m oney? N o . 1 hadnt.
2.
You have been h ig h e r friend. 1 was not ill. T h e y arc w ell. T h a t teacher is very
clever. VMl- were very tired diis m orning. I will be at hotne tonight.
3.
Spanish w in e is good. I was very busy yesterday. W s would be rich i f we liad

your money. M y husband is a doctor. Be good person. You are vers- kind.
d ) All tlieir chairs have fou r legs.
1.
M i herm ana tena un g ito negro.

a)
M y sister liad a w h ite cat.
b ) M y sister lias a black cat.

c)
M y sister liad a black ca t
d ) M y sisters cat is black.

2.
U n a de m is tas ha tenid o un hijo.

a)
O n e o f m y uncles had a child.
b ) M y aunt is a child.
c)
O n e o f m y aunts had a girl.
d ) O n e o f m y aunts has had a son.

3.
Cundo lias estado en Inglaterra?

a) W liere is England?
b ) W ie n have you been to England?
c ) W ie n d o you go to England?
d ) W hat is England?
T e m a 6 : T h m h m w rtn u a r i s ' t o n r" y *t o r u n *
9J
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T e m a 6 : T i i m i v k v r a i u i a s i s ' t o n r ." v ' t o l u v r ."
M ig u e L u c h o
I n CU/S
Acceso a ia U n ivim iim d moa M am u ts or. 2 5
a x k
(U .sr.iasn h u s o r A nchi u cU )
TRADUCCIONES
L
1. 2 6 de d iciem bre. 2. A o N uevo. 3 . 2 4 de ju n io . 4 . 10 de mayo. 5. 1 de enero.
6. 9 de octubre. 7 . 6 de ju lio . 8. 2 de febrero. 9 . 2 5 de agosto. 10. 2 de mayo.
Level 1
Meals
Every day w e have fou r m eals. English people divide the m eals as follows:
II .
1.
T ien e l d o s alum nos? T tienes slo un o. Tuviste (algn) dinero? N o , no

tuve.
2.
1 l i s sido su am igo, (yo) N o estaba en ferm o. Estn bien. Aquel profesor es muy
inteligente. Estbamos m uy cansados esta m aana. Estar e n casa esta noche.
3.
E l vino espaol es bu eno, (yo) Estaba m uy ocupado ayer, (n oso tro s) Seram us
ricos si tuviram os tu dinero. M i m arido es doctor. S buena persona. Eres
m uy amable.
III.
l.c
2.d
3.b
Ax:
5.b
T h e first m eal o f die day is breakfast, w h ich they have betw een eight and nine. It
usually consists o f bacon and eggs, bu ttered toast o r bread and bu tter with m anualade.
T h e y drink eith e r tea o r coffee at breakfast.
T h e second m eal o f die day is lu n ch , w h ich they have betw een twelve and one.
People w h o w ork m offices, factories, etc. often have lunch in a snack bar near dieir
w ork. It generally consists o f salad m ade o f tom ato, lettuce, etc. and som e cold meat,
o r perhaps a cheese sandwich and som e beer.
In the afternoon, betw een fou r and five, they have tea w idi cakes o r thin slices o f
bread and butter.
T h e last meal o f th e day is supper, w h ich is served at about h a lf past six. T h e n all
the m em b ers o f th e fam ily sit together. At supper they have soup, fish o r m eat with
vegetables, such as peas o r French beans. F or dessert they eat various kinds o f fruit,
such as bananas, oranges, pears o r pudding.
Vocabulary
lettuce lechuga
slice rebanada
Level 2
London
London is the capital o f G reat Britain and N orth ern Ireland.
T h e sea is only 7 0 km away and London was bu ilt on bo d i sides o f th e Tham es.
It consists o f: G reater London, C ity i>f London and 3 3 Boroughs. T lie re live about 8
m illion people and it's one o f die biggest cities m th e world.
T em a 6 : T iiM n n m u i u i i i s ' t o tu " v * r o n w "
96
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T e m a f c T i i m i s m v i k i u j i i i s ' t o h i ." v ' t o i u v i "
M ig u e L u c h o
I ncu I s
London is a cen tre i>f trade and traffic. T h e m ain trade centre y ou can find in the
C ity o f London, there is th e Bank o f England and the stuck exchange, too.
A cceso a ia U niviioiimo ?ajia Masviws nr. 2S axk (U.sr.rasiiw jin de Am m iu c U)
In the W est you can find the governm ental district: Buckingham Palace, D ow ning
Street. Parliam ent. B ig B en and Trafalgar Square.
T h e m ost im portant ch urch es and m useum s arc: W estm inster Abbey, Saint Paul's
Cathedral, S t M artin in the Fields, B riu sb M u seu m and N ational Callers'.
L evel 1
T h e re are a lot iif big parks: H ydepark. K ensington Gardens and Regents Park. In
th e Eastend arc the T ow er and the harbour.
Comidas
Todos los das tom arnos cu a u o com idas. Los ingleses dividen las com idas asi:
London's main industries are food, clothes, and furniture and luxury products.
La prim era com ida del da es el desayuno, se torna entre las o clu y lis nueve. Suele
consistir en huevos co n beicon. tostada co n m antequilla u pan y m antequilla co n m er
melada de ctricos. B eben t o cale en el desayuno.
La segunda com ida del da es el alm uerzo que se tom a entre las d oce y b una. La
gente que trabaja en oficinas, fbricas, etc., a m enudo almuerza en una cafetera cerca
de su trabajo. G eneralm ente consiste en una ensalada de tom ates, lech u g i, etc., y fiam
bre o tal vez un bocadilki de queso y una cervecita.
Por la u rd e , entre las cuatro y las cin co , tom an t co n pasteles o finas rebanadas de
pan y mantequilla.
La ltim a com ida del da es b cena que se sirve subre las seis y medra. Entonces
todos los m iem bros de la fam ilia se sientan ju n to s. En la cen a tom an sopa, pescado o
carne co n verduras, corn o por ejem plo guisantes o ju d as francesas. D e postre com en
diferentes clases de fru u . co m o plun os, naranjas, peras o pudn.
Level 2
Londres
Londres es la capital de G ran Bretaa e Irlanda del N orte.
E l m ar est a solo 7 0 kilm etros y Londres fue construida a am bos lados del Trtresis. C onsta de G ran Londres, Ciudad de Londres y 3 3 D istritos. U n o s oclu m illones
de personas viven en Londres y es una de las ciudades m s grandes del m undo.
Londres es un cen tro de co m ercio y trfico. E l principal ce n tro de com ercio se
puede encontrar en la Ciudad de Londres, all se encuentra el Ban co de Inglaterra y
tam bin b bolsa.
E n el oeste se halla el distrito gubernam ental: e l Palacio de Buckinghartr, la C alle
D ow tring, el Parlam ento, Big B en y la Plaza Trafalgar.
T em a
6: T ir a n a s
w k m ie s i * ' t o n r " v * r o iu w *
T e m a 6 . T r a n o s v n tr u ix s : c ' t o n i " y ' r o
97
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ruvz*
M ig u e L u c h o
Im g is
Li s iglesias y m u s m is im portantes son: la Abada de W estm inster, la Catedral

de San Pablo, S t M artin m the Ftelds, el M u seo Britnico y la G alera N acional.
Hay m u c lu grandes parques: Mydepark, k Jard ines de Kensiugton y el Parque
Regents. En la punta este estn la T orre y el puerto.
Las principales industrias de Londres son com estibles, ropa, m uebles y productos
de lujo.
T ema 6: T iimmh wkiuii
iis ro
ni" v * to iuw *
99
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M ig u e L u c h o
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i m o j a a M n \ i e n t 2 5 a x k ( U M v m s i n A m s i i e A m v u u c La )
LXIC O ESEN C IAL II
La livu que exponem os a continuacin, incluye palabra ya estudiadas y otras pa

labras nuevas. D e e s a manera se puede aprovechar u n to para repasar co m o para estu
diar. I U s a ahora deberas con ocer el significado de las siguientes palabras:
V FR
English
Lxico esencial I I
Espaol
enfadarse
annoy (-cd)
English
Espaol
significar,
querer decir
mean (meant, meant)
be (was. been)
ser/estar
meet (met, met)
encontrarse con
believe (-d)
creer
put tin (put, put)
ponerse
bring (brought, brought)
traer
remain (-cd)
permanecer.
quedar
can (coukl. been able to)
poder
ride (rode, ridden)
cabalgar
drop (-cd) [dropped]
dejar caer
sail (-cd)
navegar
cat (ate. eaten)
comer
say (said, said)
decir
enjoy (-cd)
disfrutar
send (sent, sent)
mandar
get (got. got)
recibir
set (set, set)
colocar, poner
get up
levantarse
ukc (took, taken)
coger, tomar
g>\e (gave, given)
dar
take o ff
quitarse
have (had, had)
tener, haber
wait (-cd)
esperar
hope (-cd)
esperar
wash (-cd)
lavar
leave (left, left)
marcharse.
abandonar
write (wrote, written)
escribir
English
Espaol
PALA B R A S
a lot o f
English
Espaol
mucho/a
and
apt
hace
as / while
mientras
already
as well as
unto como
also
tambin
at least
por lo menos
1*2
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L rxim
is s n c ia !
II
In i .li.*.
English
A c c e so A ia
Espaol
U s n 'in u m ii ? .u ia
English
hid
mal
behind
detrs de
many
muchos/as
between
entre
near
cerca de
big
grande
nesv
black
negro/a
blue
Espaol
M ig u e L u c h o
Am m l u c U)
English
Espaol
throughout
por todev'a
what
qu
too
timbeen /
demasiado
when
cundo
where
dnde
nucvo'
tinder
debajo de
which
cul
no i not
no
unfortunate
desafortunado
white
blanco
azul
of
de
until
hasta
who
quin
breakfast
desayuno
o f course
por supuesto
very
muy
wide
amplto'a
bnnvn
marran
often
a menudo
way
forma, camino
wuucr
invierno
dean
lirnpnVa
old
viejo/a
week
semana
with
con
despite
a pesar de
on
encima de
long
largcv'a
M a t o c o s l i t 2 5 A fte * ( N r . u u i w n i o c
dirty
sucnVa
on the right
a la derecha
each
cada
only
slo
either... or
o .. . o
open
ibierto-'a
or
even
incluso
liso
poor
pobre
every
cada
quickly
rpidamente
few
pocoVas
rather
bastante
for
para /por
reason
razn
foreign
extranjero/a
red
rojeta
good
bien
relation/ relative
pariente
ffcy
gris
rich
ricev'a
high
altcv'a
same
mismo/a
how many (?)
cuntos/as?
small
pequeev
however
sin embargo
so that
as que
if
si
some
algunctvas
en. dentro de
sometimes
aveces
nt tact
de hecho
m spite of
a pesar de
still
an
tranquiliv
in die middle
en el centro
such as
u l como
land
sustantivo: dase
adjetivo: amable
summer
verano
then
entonces
large
grande
there are
hay
hay
pcrczoscv'a
therefore
por eso
httlc
pequeo'a
thing
cosa
L C O X ) S S IN r .lU . II
S i qu ieres ver m is opciones de traduccin, puedes consultarlas e n cu alquier d ic

cionario o en w w w .w ordreference.com (visitado 23/09/2008).
10J
L rxn o ixxNciAi II
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M ig u e L u c h o
A cceso a la U nivimiisvo palia M aw iw s m 2S
a x k
(U stv ia siin in s un Ancmluc U)
1. Adjetivos y pronom bres demostrativos
tema
Los dem ostrativos so n las partes de la oracin que sealan las personas y las cosos.
S i preceden a un n om bre son adjetivos y si lo sustituyen son pronom bres. A m bos tie
nen form as iguales.
Indican lo cercano (hit, ihese) o lo lejan o (that, litote):
Demostrativos.
La hora.
Conjunciones
Singular: (hit (este, esta, esto) /dtirf (ese, esa, eso, aquel, aquella, aquello)
Plural: (hete (estos, estas) / litote (esos, esas, aquellos, aquellas)
T h it it m y p en . (Esta es m i plum a.)

T h e te p em are mine. (Estas plumas son mas.)
2. L a expresin de la hora
Para preguntar la hora que es, en ingls se usan, corrien tem en te, dos expresiones:
-
1. A djetivos y pron om bres dem ostrativos

2. L a expresin de la hora.
3. P rin cipales co n ju n cio n es >partcu las
E JE RC IC IO S
(Ui.tr lime is ii? o li b a ! it ih e lime? (Q u hora es?)
S e responde siem pre co n cardinales, co n el verbo to be siempre en singular y con

I T siempre corno sujeto. Si la llora es exacta se aade O C L O C K al nm ero correspon
diente:
-
Il ii lu v o'eloele. (S o n las dos en punto.)
Para indicar los m inutos que posan de la hora, se dicen los m inutos seguidos de
P A S T y la hora:
-
Il is h a l fp a s l Jvur. (S o n las cuatro y m edia.)
Il t /rir p a s l lu v . (S o n las dos y cin co.)
Para indicar los m inutos que faltan para la hora siguiente se ponen los m inutos
seguidos de T O y la hora:
-
Il i i j i t t lo lu v. (S o n las dos m enos cin co .)
Il is q u a rler lo ihree. (S o n las tres m en o s cuarto.)
E n resum en, se usa P A S T para los m inutos qu e estn a la derecha del reloj y T O
para los qu e estn a la izquierda.
Las horas se expresan siem pre co n relacin al m eridiano. A partir, pues de m edia
n oche, la prim era hora de la m adrugida se expresar aadiendo despus del nm ero
qu e la indique las letras a.tn., qu e significan ante m cndtem , a partir del m edioda, o
sea, desde la una de la tarde, las letras p.tn., qu e significa post meridiem.
A las doce del medicxha suele decirse M1DDAY; a las doce de la nuche. M ID N IG I IT.
T e m a 7 : D ix K -n w r r r t M . L a i i o r a C o n j u n c i o n e s
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I n c u /x
Algunas de eita expresiones ya se han estudiado e n ternas anteriores. N o obstante

creernos conveniente volverlas a repetir aqu, dado la im portancia que tienen para darle
e l sentido m s adecuado a la traduccin de un texto.
tambin
If
si
Alter
despus de
Then
pues, entonces
Than
que (comparativo.)
Nor
ni. tampoco
And
Unless
si no. a no ser que
Although. though
y
atiuque, si bien
Now
ahora
As
como, porque, cuando
When
cuando
Because
porque
Or
X o bien
But
pero
While
mientras
Before
ames que
Since
desde que
I lowevcr
sm embargo
Why?
por qu?
Thai
que
So
as pues
I I . P o n la s c o n ju n c io n e s , p r e p o s ic io n e s y d e m s p a la b r a s n e c e s a ria s :
1. You are very r ic h ,
I am not. 2 . T w o
tw o arc four. 3 . H e isnt th e teacher
she is. 4. T h e cat i s _____ (debajo) the table. 5 . T h e m eat i s _____ th e table. 6.
T h e boy _ _ _ grey eves i s
(m i) brother. 7. T h is is a d o g _____ (p a n ) the boy.
8 . I'll b e
you
(hasta) tom orrow . 9 .
(ste) is m y frie n d ;
(aqul)
is
(tuyo). 10. H ave you any q u estio n s?
(esto) is easy to understand.
1. T h e y had n eith er ch eese n o r bu tter. 2 . You arc very rich b u t I am n ot. 3.

M a ry 's b o o k is o n th e table. 4. M y sisters little cat is w h ite. 5 . T h is is m y
fa th e rs frien d. 6. H ave y ou b een at th e tailor's? 7. T h e ch u rch near th e sch ool
is very n ice . 8. T h a t is tltc m an that has th e b o o k . 9 . T h e m an is you r sisters
frien d . 10. T h e first day o f th e w eek is Sunday.
ni...tam poco
m ientras
N o t onlvbut
n o slo...sitio
As so o n as
U n pron to corno

C h eap
Id e n tif ic a e s ta s h o ra s:
H I. T ra d u c e :
As lon g as
E N G L IS H
I.
1. It is tw enty to ten. 2 . Its tw enty-five to two. 3. Its nine past five. 4. Its nine
o clock. 5 . It is five to eight. 6. It is ten to o ne. 7. It is a quarter to eleven. 8 . It is a
quarter past twelve. 9. It is tw enty-tw o to four. 10. It is five to three.
Algunas com puestas son :

N or...neither
ESPA O L
barato
E N G L IS H
L it t le
1.
ESPA O L
Su m an d o tiene el pelo largo.

a)
poco, pequeo
I lis husband lias lon g luir.
C o tto n
algodn
N am e
nom bre
b ) H er husband has long luir.
D rawer
cajn
N ecklace
collar
c)
E x p e n s iv e
caro
Pair
par
d ) H is w ife lias lon g luir.
Factory
fbrica
Sh irt
camisa
Far
lejos
Shop-w indow
escaparate
Fashion
moda
Sock
calcetn
G loves
guantes
Tailor
sastre
Hard
duro
TOx.1
bna
W o rk
trabajo
Jew el
T em a 7: DiM nsnuTivnt. La
h ora
M ig u e L u c h o
EJERCICIOS
3. Principales conjunciones y partculas
Also
A cceso a ia U niviiisiimo paha M a t u r a o r 2 5 Afte ( U .sr.iasu u n s o r Ancmluc U)
C onjunciones
2.
T lte ir husband has lon g hair.
1 was at h om e till h a lf past nine.

a)
Estuve e n casa hasta las nueve y media.
b ) Estuve e n casa a las nueve y media.

c)
Estuve e n casa hasta las diez y media.
d ) Estuve e n casa a las nueve.
1*7
108
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ema
7 : Duxw rnernitM . t a
iio ra
C onjunciones
M ig u e L u c h o
A c c c s o a i a U n i v i i u i i m d p a jia M x s v m is nr. 2 5 Aftos { U .v M a s i iu n i s lie A n c m l u c U )
3.
E l tabaco ingls e s muy a t o .

a)
T h e tobacco English is very expensive.
a) All niys friends arc rich.

b ) All m y friends are richs.
c)
c ) All m y friends are rich.
English tobacco is very expensive.
W hy have you been to Sw itzerland?

a)
C undo vas a Suiza?
d ) Alls m y friends arc rich.

10. W ill they be at hom e after lunch?
a)
Estan c n casa?
b ) P o rq u vas a Suiza?
b ) Estaran en casa a la hora de com er?
c)
c)
P or qu lias estado en Suiza?
d ) P or qu lias estado en Suecia?

5.
Todos m is amigus son ricos.
b ) T h e England tobacco is very careful.
d ) 1 like English tobacco.

4.
9.
Estaran en casa a las ocho?
d ) Estaran en casa despues del alm uerzo?
Siem pre tienes dos perros en tu casa?

a) Always lia ve tw o dogs in you r house?
b ) Always do have tw o dugs in y ou r house?
c)
Have you tw o dogs in y ou r house?
d ) Have you always tw o dogs in your house?

6. W h en have you liad you r last holiday?
a)
C undo tienes vacaciones?
b ) C undo has tenido tus ltim as vacaciones?

c)
D nd e has ido de vacaciones?
d ) P or qu no te vas de vacaciones?
7.
H ay cin co cen iceros e n la mesa.

a)
H as five ashtrays in the table.
b ) T h e re are five ashtrays in die table.

c)
T h e re are five ashtrays o n th e table.
d ) T h e re are fou r ashtrays on die table.

8 . T h e y had n either m eat n o r fish.
a)
N o tenan carne pero pescado.
b ) N o tiene ni carne ni pescado.

c)
N o tenan ni carne ni pescado.
d ) Tenan carne y pescado.
T em a 7 : D r x x is - n w r r n . l a i io p a O o n iu n i u in is
T e m a 7 : D im d s t b a t im h . L a m i r a . C o n ju n c io n ix
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In k U s
Acc e s o A 1A U n c v iiu iis u )
paiia
M a s v iw s o r 2 5 A ftc ( U .s r .ia s w u s o r A kcvuocU )
M ig u e L u c h o
TRADUCCIONES
L
1. S o n las diez m en o s veinte. 2. S o n lis dos m enos veinticinco m in utos. 3 . S o n las
cin co y nueve.4. S o n las nueve (en punto). .Son las o ch o m enos cin co . 6. Es la
una m enos diez. 7 . Son las o n ce m enos cuarto. 8. S o n las doce y cuarto. 9. S o n las
cu atro m enos veintids. 10. S o n lis tres m en o s cinco.
II .
1. But. 2. And. 3 . But. 4 . U nder. 5 . O n . 6. W ith. M y 7. For. 8. W ith. U n til. 9. T h is.
T h a t. Yours. 10. T h is.
II I.
1. Ellos no tuvieron ni queso ni mantequilla. 2. T eres muy rico pero yo n o. 3 . El
libro de M ara est sobre la mesa. 4. E l pequeo gato de m i ltermana es blanco. 5. Este
es el am igo de m i padre. 6. I las estado en casa del sastre? 7. La iglesia que est cerca
de la escuela es m uy bonita. 8. Aquel es el hom bre que tiene el libro. 9. El h om bre es
el am igo de tus hermanas. 10. El prim er da de la semana es el domingo.
IV
l.b
1a
3.c
4.c
5.d
6.b
7c
8c
9c
lO.d
Level 1
Birthdays
For British and A m erican people, birthdays are very special days, especially for
children. Parents and fam ily m em bers send cards and give presents. O fte n , children
have birthday parties. T h e y invite their friends, w ho bring presents to th e party. T h e re
are gam es, and prizes, and a birthday tea w ith sandw iches, biscuits, ice cream and a
birthday cake. T h e re are sm all candles o n th e cake. I f the child is fou r years old. she o r
he has fou r candles. I f she o r h e is five, th e cake lias five candles and so o n . W h en the
little guests leave, they each get a small present and a balloon.
Birthdays are special days for old er people too. Family m em bers and friends give
presents, and send birthday cards. W h en people m eet som eone o n their birthday,
som etim es even at w ork, they say Happy Birthday! o r M any happy returns o f the
day! (T h is means 1 hope y ou will live to have many m ore birtlidayt.)
T h e m ost im portant birthday is die eighteenth. W h en y ou are eighteen, you are
grow n up. Yon can vote, you can get m arried, and you can even g o to prison! People
o ften have a big party o n d ieir eighteenth birthday, and receive a lot o f presents. U n til
som e years ago, the m ost im portant birthday was the twentyfirst, and som e people still
w ait for d ieir big party until they arc twentyone.
Fortieth and seventieth birthdays are also rather special, and in Britain, i f y ou live
to be a hundred, die Q u ee n sends you her congratulations.
Level 2
The interview
W h en I gave m y nam e to th e w om an at the reception desk and told lier w hy 1 bad
co m e, she seem ed a bit surprised.
O h, uh . . . w ell, just take a seat. M r Lam bert w ill be h ere soon, she said, and p o
inted to som e chairs at the oth er end o f th e room . T h ree young w om en all about my
age w ere sitting here. T h e y gave me a strange look, as i f I shouldn't be there at all. I sat
T e m a 7 : D ia * tb a t t .i k . La i i o r a G o n j u n u o n i s
111
112
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T e m a 7 : D is e i.T B A rr .v K . La h o r a C o n ju n c io n e s
M ig u e L u c h o
In * . I I n
dow n near th e duo and liad another lix>k at the advertisem ent. I had co m e a e r o it in
th e local paper.
I had w ritten a short letter aboot m y self and had gut back a b r ie f n ote, asking me
to co m e for an interview. W hat liad surprised m e was die fact diat they hadn't sent m e
a proper application fo rm to fill o u t o r even asked m e for a photograph. And so, as 1
sat diere, w aiting for M r Lam bert, 1 co u ld n 't help w ondering i f d tty realised I was a
m an. I had signed die letter Chris N eale*. D id they th in k diat C hris* was short for
Christines and n o t C hristophers? 1 lu d done clerical w ork before, knew som ething
about com puters, and spoke Spanish fluently. B u t perliaps diis was o n e o f those jo b s
open o n ly to w om en, even though they didnt say so.
A fter a w hile a man in his early diirties cam e in. H e had a sports ja ck e t and jean s
o n , and no tie. H e didnt seem to notice m e and introduced h im self as Ja c k Lam bert
to die three w om en.
I'd like to tell you a bit about the com pany first, and then I ll interview each o f
you separately. B u t w heres the Other g ir l . . . u h , w hats her name? he said and looked
at his list.
Chris Neale? 1 asked hesitantly.
Yes, he said as h e turned round. W h en he saw m e, h e let o u t a surprised oh.
T h e n lie added, That isnt you, is it? I began to feel very embarrassed.
A c a s o A I A U n i v i j u i d a d j .u i a M a n u r i s i >* 2 5 A i * ( U . s r . i a s i t w i n s o r A n c m l l c U )
L evel 1
Cumpleaos
Para los britnicos y los am ericanos los cum pleaos son das m uy especiales, p rin
cipalm ente para los nios. Los padres y los fam iliares mandan tarjetas y dan regalos.
A m enudo los nios tien en fiestas de cum pleaos. Invitan a sus attiigus quienes traen
regalos a la fiesta. 1 lav ju eg os y prem ios y una m erienda de cum pleaus co n bocadillos,
galletas, helado y una tarta de cum pleaos. H ay pequeas velas en la tarta. S i el nio
cum ple cin co a fu , la tarta tiene cin co velas y as sucesivam ente. C uand o kis pequeos
invitados se m archan, reciben un pequeo regalo y un glubo.
Los cum pleaos son das especiales para las personas m ayores tam bin. Fam iliares
y am igos dan regalos y mandan felicitaciones. C uand o se encuentra u n o co n alguien
el da de su cum pleaos, a veces in cluso en el trabajo, se le dice Feliz cum pleaos!
0 Q u cum plas m uchos ms! (Esto significa espero qu e vivas para celebrar m uchos
cum pleaos ms.)
E l cum pleaos m s im portante es el decim octavo. C uand o se tienen dieciocho
a o, se es m ayor de edad. S e puede votar, a s a rs e e in cluso iir a la crcel! La g ente a
m enudo da una gran fiesta en su decim octavo cum pleaos y recibe m uchos regalos.
1 lasta hace algunos aos, el cum pleaos m s im portante era el vigsim o prim ero y
algunas personas todava aplazan la gran fiesta hasta cu m plir los veintiuno.
Los cuarenta y cincu enta cum pleaos tam bin son bastante especiales y en Gran
Bretaa, si se llega a los cie n aos, la Reina mandar sus felicitaciones.
Level 2
La entrevista
C u a n d o le di m i iiotubre a la m ujer en la m esa de recepcin y le dije por qu lu b a
venido, pareca un poco sorprendida.
O h, bien, sintese. E l seor Lam bert vendr pronto, dijo y seal unas sillas en
la otra parte de la habitacin. Tres m ujeres j ven es, todas de m i edad, estaban sentadas
all. M e m iraron de form a extraa co m o si yo no debiera estar all de ninguna form a.
T ema 7: D is * thait .i k . La ucnu. C onju nci n
113
114
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T em a 7 :
D -n w rrrtK .
La iio k a
C o n ju n c i n
M g u e Lu ch o
In v . i n
M e sent al lado de la puerta y ecl> Otro vistazo al an un cio. Lo liaba encontrad o en el

peridico de la zona.
I labia escrito una pequea carta sobre m y haba recibido una pequea nota, pi
dindom e q u e viniera a una entrevista. L o que m e liaba sorprendido fue el h echo de
qu e n o m e hubieran mandado una solicitud para com pletar ni tam poco me pidieran
una foto. As. esperando al seor L am b en n o poda evitar preguntarme si se haba dado
cuenta de que era un hom bre. I labia firm ado la carta C hrts N eale. Pensaban que
Chris era la form a corta de Cristina y no de Cristbal*? H aba trabajado co m o
oficinista antes, tena idea de ordenadores y hablaba espaol co n fluidez. Pero u l vez
era uno de estos trabajos slo para m ujeres, in cluso si no lo decan.
D espus de un rato entr un itom bre de unos treinta aos. Llevaba u iu chaqueU
de sp o n y vaqueros pero no llevaba corbata. Pareca que n o se daba cuenta de m i p re
sencia y se present com o Ja co b o Lambe rt a las tres m ujeres.
Primero m e g usura hablarles de la Compaa y despus eutrevisU r a cada una
p or separado. Pero dnde est la otra chica . . . uh, c m o era su mimbre? d ijo y m ir
su lista.
C hris Neale? pregunt, indeciso.
S, d ijo , dndose la vuelta. C u an d o me v io, se le escap un oh de sorpresa. D es
pus aadi, N o ser usted, verdad? Em pec a sentirm e avergonzado.
T e m a 7 : D is * t b a t t v ik . La h o p a C o n j u n c io n e s
US
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A c a s o x 1A Univiiisiimd m oa M o m a s nr. 25 Aftas (U kcvisuuudis n r A m m iucIa)
1. Introduccin
Tema
E n ingls, hay dos conjugaciones: una dbil (verbos regulares) y otra fuerte (serbos
irregulares). La prim era form a el pasado y el participio aadiendo la silaba ed o d
al infinitivo. La segunda se form a p o r m edio de cam bios internos que consisten gene*
ram ente en el cam bio de la vocal e n el pasado y la adicin del su fijo n i o Mein* e n el
participio, co n o sin cam bios de vocal. Al estudiar los verbos irregulares (vase tem a
17) debem os m em orzar sus tres form as: infinitivo, pasado y participio.
Los verbos.
Formacin del presente.
Verbos modales I
1. In trod uccin
2. P resen te sim ple
in finitive
in finitiv o I
to come
venir
came
past
vino
pasado
I past participle
come
venido
p articip io pasado
to speak
hablar
spoke
habl
spoken
hablado
to stand
estarde pt stood
estuvo de pie
stood
estado de pie
to svritc
ese ribir
wrote
escribi
written
escrito
to sec
ver
saw
vio
seen
visto
2. Presente simple
Existen dos tipos de presente en ingls, el presente sim ple y el presente continuo.
El prim ero de ellos tiene la estructura siguiente:
S IN G U L A R
3. P resen te co n tin u o
English
4. Verbos modales: can
English
Espaol
I walk
(yo) ando
we walk
(nosotrov'as) andamos
you walk
(t) andas
you walk
(vosotrov'as) andis
they walk
(cllov'as) andan
he
(el)
she
E JE R C IO O S
SO L U C IO N E S A LO S EJERCICIO S
PL U R A L
Espaol
walks
it
(ella)
anda
(ello)
E l presente sim ple se form a con la form a del infinitivo (fo wallc), sin la pancula
too, excepto la tercera persona del singular, que Se realiza aadiendo una o la slaba
eso, siguiendo la m ism a regla de ortografa dada para el plural de lus sustantivos.
Los verbos im personales se conjugan slo en la tercera persona:
-
lt daw ns. (A m anece.)
T em a
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& Los v i u d o s .
F n iu c i n ib i
R B n m :. Vnoos sunsucs I
M ig u e L u c h o
IncuIX
A c c e s o a i a U n iv s iis iim d pajia M x sv m is or. 2 5 a x * ( U . s r . i a s i i w n s o r A m m i u c Ia)
Se usa el presente sim ple en acciones qu e se repiten regularm ente, asi qu e se puede
traducir por el presente de indicativo espaol. Por ejem plo:
-
La form a interrogativa-negativa sigue las reglas de lus elem entos que la com ponen:
I usuallygel up al six o ilatk. (N orm alm en te m e levanto a las seis.)
IN T E R R O G A T I V A -N E G A T IV A E N P R E S E N T E S IM P L E
La form a interrogativa de este tiem p o se hace anteponiendo al infinitivo el auxiliar

des, seguido del sujeto correspondiente, excepto en la tercera persona del singular, en
la que al tom ar do la s caracterstica del singular de dicha persona, lo convierte en
doeSM. A la hora de traducir una pregunta, ni J o , ni does, ni did tienen valor alguno. S lo
nos indican qu e la frase es interrogativa.
S in g u la r
D on 't
rv.
U
you
you
hcD oes
P lu ra l
we
walk?
Do
slie
you
go?
they
3. Presente continuo
walk?
they
Esta form a progresiva o continua del verbo se form a con el verbo T O B E seguido
del gerundio del verbo que se conjuga.
Singular
Plural
I am walking
\Ve arc walking
You arc walking
You arc w alking
D o you uvdfc? (C am inas?)
La form a negativa se hace c o n el m ism o auxiliar, precediendo al adverbio de nega

cin not. E n ocasiones se realizan contracciones:
11c is walking
S h e is walking
S in g u la r
I
P lu r a l
do not
E l presente co n tin u o indica qu e la accin est teniendo lugar ahora. Tam bin pue
de indicar una accin futura ya planificada.
You
He
S lic
I jiti walking ((y o) estoy cam inando o (yo) voy a cam inar]
We
You
talk.
does not
do not
E n cu anto a la form acin de los gerundios, liay que seguir las siguientes reglas:
talk.
a)
They
it
Si el infinitivo term ina en e, se om ite dicha vocal antes de aadir la term ina
cin del gerundio: -IN G .
7o u rile (escribir) * uriliitg (escribiendo)
b ) Si el infinitivo term ina e n e, se cam bia dicha ie en y antes de aadir la

term inacin mg.
H e d o n n ol talk. (N o habla.)
7o he (m entir) * lying (m intiendo)
Las contracciones son, pues, dont* para do not y doesn't fxira does not.
Tema 8: L m ic n o c FoimaciCn d u frsen te Verbos sexvetrs I
T h e y arc walking
It is walking
N E G A T IV A E N P R E S E N T E S IM P L E
D on 't
DonU they go? ( N o van?)
it
-
go?
slie
it
IN T E R R O G A T I V A E N P R E S E N T E S IM P L E
S in g u la r
we
vou
he
D oesn t
P lu r a l
120
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T e m a & L o s v n im n . F o r m a t io n ra n l a i s m t v . . V i i i i h k u n is u c s I
In . in
c)
Si term ina en y p ren d id a de con son an te, se aadir directam ente la term ina
cin:
M ig u e L u c h o
A c c e s o a i a U n i v i u s i i m d p a jia M a s s i m i d e 2 5 a x k ( U . s r . i a s n w j i i n r A k e m l l c U )
5. V ocabulario para estetem a
7o rfiidy (estudiar) srudyng (estudiando)
E N G L IS H
d ) Si el verbo consiste de una slaha, co n vocal corta, se doblar la ltim a co n so

nante antes de to m ar la term inacin ing:
7o pu l: (poner) putling (poniendo).
ESPA O L |
Cm
poder
T o guest
divinar
C lim ate
c lin u
To hear, heard, heard
o r (irreg.)
D ictation
dictado
D onkey
burro, asno
T o lose
amar
4. Verbos modales: can
Explanations
explicaciones
To obey
obedecer
Farm
granja
T o open
abrir
S e consideran princ ipalm ente verbos m odales, tam bin llam ados defectivos o auxi
liares a C A N , MAY, M U S T , S I 1ALL, W IL L y O U G M T . Los irem os viendo sucesiva
m ente. Estos verbos sirven para expresar la posibilidad, necesidad, etc. de una accin.
N o pueden form ar todos los tiempus verbales.
Friend
amigo
T o prefer
preferir_________
G o at
cabra
To p nnt
imprimir
Pork
carne de cerdo
T o rem em ber
recordar
C A N se conjuga en presente y pasado slo. En presente es C A N para todas las

form as personales; en pasado, C O U L D , tam bin para todas las personas.
Sen ten ce
frase, oracin
T o sec, taw. teen
ver (irreg.)
T o bekm g
pertenecer
To speak, .poke, spoken
hablar (trreg.)
T o call
llamar, (..te)
T o study
estudiar
T o close
cerrar
T o use
usar
T o correct
corregir
T o walk
cam u u r
T o do (did. done)
hacer
U seful
til
T o finish
term inar
Wild
silvestre, salvaje
C A N significa poder, en sentido de facultad, habilidad, condicin del sujeto para

hacer algo:
I tan u'ak. (Pued o andar. / Sos- capaz de andar.).
Los tiem pos de que carece C A N se expresan por m edio de T O B E A B L E T O ,
ser capaz, esto es, co n el verbo T O B E y el adjetivo A B L E .
|T o like
gustar
I u ill be M e l w alk. (Ser capaz de andar, podr andar.)

C A N se usa tam bin co n el significado de saber liacer algo.
A C A N , M A Y y otros se Ies puede llam ar verbos anm alos por tener
peculiaridades com un es qu e son:
una serie de
N o %-ara la tercera persona del singular del presente, qu e deba tener, co m o hem os
v isto, una -no ms.
Las form as interrogativas y negativas de este verbos no llevan do. La interroga
cin se form a invin ien do la estructura norm al de la frase, qu e queda:
C an I w alk? (Puedo andar?)
M ientras que la negacin se form a aadiendo directam ente la partcula noto,
que frecuentem ente se contrae:
I can or w alk. o / canl u\ik. (N o puedo andar.)
Este verbos tom an un com plem ento en infinitivo sin el tu:
H e can write. (Puede escribir.)
You can epen lite (loor. (Puedes a b n r la puerta.)
T ema 8: la serbo. FowmaoOn d u reisxrm. Virios xkxmlis I
121
122
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T ema 8: Le* vnmm. FcxixsaiiOn m
imesinu:. Vimkh
unour. I
M ig u e L u c h o
In c i s
A c a s o A ia U niviiisiimo ?.uia M asows US 2 5 Aims ( U m v ib s iiu iiis n r Anual ix:U )
EJERCICIOS
5.
are dogs.
a)
He
b ) She
I.
T ra d u c e :
c)
1.
M ary is studying Iter lesson. 2. 1 love dogs. 3 . W lio is opening the d(xr? 4. T h e
teacher explains the lesson. 5. We like tins clim ate because it is very nice. 6. W h o
rem em bers m y last explanation? 7. D o y ou speak English? 8.1 speak English but 1
cant speak French. 9. W hat do you do w ith this pencil? I write letters and exercises.
10 .1
dont like your liat. It is to o dark.
d) I
6 . T h e boy
a)
7.
a)
a wom an.
are
c ) Yours
am
d ) O u rs
They
a)
8.
eat.
c)
walking
d ) to walked
doesnt
III.
is a boy.
a)
every day.
b ) walks
do not
d ) n o t do
3.
He
a) w alk
b ) not
c)
My
b ) M in e
d ) were
2.
sister is beautiful.
a)
b ) is
c)
were playing
d ) are playing
I I . E lig e la (s ) p a la b r a ( s ) a d e c u a d a (s ).
I
is eating
b ) to eat
c)
1.
T liey
E lig e la tr a d u c c i n c o r r e c ta :
1.
T hese
Aquel bar cierra a las o d io .

a)
T h is bar closes at eight.
b ) The
b ) T h is bar opens at eight.
c)
c)
T h o se
d ) T his
4. You
a)
T lia t bar closes at eight.
d ) T his pub closes at eight o clock.

2.
her.
love
Estoy term inando m i trabajo.

a)
1 was finishing m y jo b .
b ) loves
b ) l a m finishing m y jo b .
c)
c)
loving
d ) to love
T e m a 8 : I a k s c r s o s . F o * m /w:>0n n o m o x N T r . V s k b o s s k x v u i s I
I am beginning work.
d ) I've finished work.
iii
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T e m a 8 : L o s v u m tn . F o n s u a N m l r a x x iK ti:. V a in a * u o n s i i : * I
M ig u e L u c h o
A c c e s o a u s U n iv iiis iim pajia M o r o n s or. 2 5 a o s ( U . s r . i a s i t u n i s o r A m s u u c Ia)
3.
Pdem e corregir este ejercicio.

a)
C an co rrect tiis exercise.
b ) W e cans co rrect this exercise.

c ) W e could read that exercise.
L
1. M ara est estudiando su leccin . 2. A m o a los perros. 3 . Q u in est abriendo la
puerta? 4. E l profesur explica la leccin . S. A nosotros nos gusta este clim a porque
es m uy agradable. 6. Q u in recuerda m i ltim a explicacin? 7. 1 labias ingls?
8 .1 labio ingls, pero no puedo hablar francs. 9. Q u haces co n este lpiz? E scri
b o (habitualm ente) cartas y ejercicios. 10. N o m e gusta tu som brero. Es demasiado
oscuro.
d ) W e can co rrect this exercise.

4.
E l bu rro est d u rm ien d o en la granja.

a)
T h e donkey is sleep in g o il die farm.
b ) T h e fo x is sleep in g o n tltefartu.
c)
T h e donkey is sleeping above the farm .
d ) T h e bird is sleep in g o n die farm.

5.
II .
Ser capa/ de recordar su nom bre.

a)
b ) I w ill be able u> rem em ber th eir name.

c)
le .
2.a.
3.d.
4.a.
5 jC.
6a .
7a.
8.b.
Sh e will can rem em ber lier name.
ra.
I w ill am able to rem em ber th eir name.
l.c
2 .b
3x1
4.a
5.b
d ) W ill be able to forget their name.
T e m a 8 : L t n s e r b o s . F o r m a c i n n n h u s i n t i . V e r b o s s k x v s l is I
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T e m a & L o s v u id ih . F o r m a t i o n m i .
iq e x ii. i i :.
V a in a s ju o o m b I
M ig u e L u c h o
In v . i n
TRADUCCIONES
A c c e s o a l a U n m u i i m d a b a M a v o r is i
2 5 a k k ( U . v M a s u iu u * n i: A n u a l c k :U )
Level 2
Two Suburbs
Portland is a new suburb three m iles east o f Bristol w ith a population o f about
2 5 ,0 0 0 . It is a w ell-planned, m od em suburb o f th e eighties. As w ell as die essential
services, su ch as a shopping ce n tre , a post office, banks schools and a free bus service,
there is also a library, a sw im m ing pool, a sports com plex and a cinem a. T h e re are also
som e good pubs and restaurants.
Level 1
In the playground
It is play-tim e. T h e children are in th e playground o f the school.
T h e re is som ething for everybody in Portland: there ate plenty o f facilities and
plenty o f open space.
Pfctcr and Jo h n are running around a tree. IV ter is ru n nin g after Jo h n .

T h e re are som e boys near the wall in th e corner. T h e y are playing marbles. Bruce,
T om and Jim are rolling th eir m arbles along the ground. Som e oth er boys are standing
around them w atching the game.
S u tton , a suburb at th e north o f Bristol, w idi a population o f about 1 9 ,0 0 0 , is a

typical exam ple o f a post-war, badly planned suburb. T h e population is large, bu t the
essential services and th e cultural, entertainm ent and sports facilities are poor.
Several boys are playing fcxitball in th e m iddle o f th e playground. Robert h is ju s t

kicked th e ball to Tony. N ow the ball is rolling aking the ground and all th e boys are
running after it.
In a co rn er o f the playground, there arc som e girls with a skipping-rope. N ear
them , tw o girls and three boys are playing hide-and-seek. It is a game in w hich som e
children hide and others try to find th em .
N ear the sch ool door, Philip, Steve and Patrick are playing leap-frog. It is a gam e m
w h ich one player jum ps over die others w ho stand w ith their backs bent.
A t this m om en t, th e bell rings and all th e children have u> stop playing. T h e y m ust
g o back to class.
Vocabulary
playground
patio de recreo
ground
cam po
to rull
hacer rodar, rodar
hide-and -seek
escondite
skipping-rope
cuerda de saltar
to bend (bent, ben t) -
doblar, inclinar
to hide (hid. hidden) -
e s c o n d e rle )
bell -
tim bre
m arble
canica
T e m a 8 : L m v e r s o *. F u kpaa :*"'.' d i z n u s u m . V i r i o s x k x m l i s 1
127
128
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T e m a & L o s v n m a s . F o r m a t i o n idol i w i i n t k . V i i i i m h m o i u i e s 1
M g u e Lu ch o
In t u s
SOLUCIO NES A L A S TRADUCCIONES
L evel 1
En el palio de recreo
Es hora de ju g ir . Los nios estn en el patio de recreo del colegio.
IVdro y Juan estn com etido alrededor de un rbol. IVdro est corriendo detrs de Juan.
i lay algunos nios cerca de la pared en la esquina. Estn jugan do a lis canicas.
Bruce. Toms y J im estn haciendo rodar sus canicas en el suelo. O tro s nios estn
alrededor, observando el juego.
Varios nios estn jugando al ftbol en el cen tro del patio. R oberto acaba de pasarle
el baln a Tony. Ahora el baln est rodando p or el suelo y todos los n ios van co rrien
do detrs del baln.
E n una esquina del patio hay algunas nias co n una cuerda de saltar. C erca de ellas
dos nias y tres n ios estn jugando al escondite. Es un juego en el cual algunos nios
se esconden y otros intentan encontrarles.
C erca de la puerta del colegio, Felipe, Esteban y Patricio estn jugan do a pdola. Es
un ju eg u en el cual un ju g ad o r salta por encim a de otros qu e estn agachados.
E n este m om en to suena el tim bre y todos los nios tienen qu e dejar de jugar. D e
ben volver a clase.
Level 2
Dos distritos [barrios]

I\tland es un b arn o nuevo a tres m illas al este de Bristol co n unos 2 5 .0 0 0 liabitantes. Es un barrio m od erno, bien planificado, de los aos ochenta. C uen ta c o n los
servicie esenciales co m o cen tro com ercial, corree, bancos, colegie y servicio de a u
tobuses gratuito; pero tam bin hay una biblioteca, u iu piscina, un pol deportivo y un
cine. Aparte existen algunos buenos bares (pubs, cafeteras nocturnas] y restaurantes.
I lay algo para todo el m undo en ]\>rtland: m uchas instalaciones de o cio y m uchos
sitios al aire libre.
Suuon, un barrio (distrito) al norte de Bristol con u n 19.0CI0 habitantes es m i ejem
plo tpico de un barrio de finales de la guerra y mal planificado. 1 lay m uchos lubitantes
p eto los servicios esenciales y las instalaciones culturales, de o cio y deportivas estn mal.
T e m a 8 : L o s M ir a o s . F o w h a o O n m i i s t i s i s m . V n o o s s s x w l i s 1
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M ig u e L u c h o
A c a s o * l a U n i v u i s i i m o m h a M a m i t i s o r 2 5 A f t t ( U m v i b s i i u i i i s d e A m w u :U )
1. Form acin del pasado simple
Tema
Principalm ente se utilizan dos tip<M de pasado: el pasado sim ple y el pasado c o n
tinuo.
E l past simple se form a de distinta m anera, segn sea un verbo dbil (regular) o
fuerte (irregular). Los serbos regulares aaden el sufijo *-E D al infinitivo. As la for
m a afirmativa de este tiem po, p or ejem p lo del verbo andar (uuttr) resulta ser:
S in gu lar
Los verbos.
Formacin del pasado.
Verbos modales I I
Plu ral
XVc
\bu
You
lie
walked
She
walked
Thcy
It
I uvUted ((y o) cam iiuba.cam in ].
I lay que tener en ementa las siguientes reglas:
-
1. Form acin del pasado imple
Si el infinitivo term ina en E, s a se om ite antes de aadir la term inacin

ED:
75 Uve (vivir) * I n r J
75 a r m e (llegar) * arrived
2. Form acin del paiad o continuo

3. Verbo modales: m uit
Si te rm ita en slaba breve acentuada term inada en consonante sim ple, se dupli
ca dicha consonante antes de t o n a r la term in acin D :
75 perinil (perm itir) * perm ita!
4. Vocabulario para c-stc tem a.
75 p n fer (preferir) * p rtfe m d

-
EJE RC IC IO S
Si term ina en Y precedida de consonante, se cam biar sta en I, antes de

aadir la term inacin ED:
75 ry (gritar) iried
Pero si la Y est precedida de vocal sigue la regla general:
75 ptiiy (jugar) piaynl

-
Los verbos irregulares hacen lis term inaciones de diferentes form as, que ya
verem os en adelante.
La form a interrogativa de los serbos en pasado se hace anteponiendo el auxiliar

D O e n pasado, esto es, D1D para todas las persorus, seguido del sujeto y del in fi
nitivo del verbo:
132
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T s s ia 9 : L o s v m m n . F v s iv .s j s i n d i i . i u u d o .
Viaaos u c a u n
II.
In o U s
Singular
l>id
we
yon
you
he
walk?
A ia U n iv im iim o m m a
M u tu a s
11
)
M ig u e L u c h o
25 a x k { U v m o s iix u u s n i
A m m lugU)
2. Form acin del pasado continuo
Plu ral
A caso
E l pasado co n tin u o se form a co n el pasado del verbo T O B E y el gerundio del ver

bo principal. D e esta m anera la form a afirmativa queda as:
Did
walk?
Singular
she
thcy
it
was
You
were
Plu ral
Wc
You
11c
D ui / uullt? (C am in (yo)?)
walking
Sbc
La form a negativa se furnia inte Halando el m ism o auxiliar {did) seguido del adver
b io N O T entre el sujeto y el infinitivo. En ocasiones estas form as se contraen:
were
was
walking
Tbcy
It
/ m u uxrllng [(yo) estaba cam inando)
S IN G U L / VR
PLURA1F o rm a
c o n tr a id a
Ufc
You
You
He
She
did n ot walk
N o hay casos de contraccion es de la con struccin afirmativa.

F o rm a
c o n tr a d a
did n't walk
La form a interrogativa se reabra, com o liem os visto en el present continuos,

in v in ien d o el orden norm al de la frase afirm ativa, quedando co n la siguiente co n stru c
ci n : Verbo tu be en pasado + S u je to + gerundio del verbo:
Singular
did n ot walk
did n't walk
They
Was
Were
you
he
It
Was
Plural
wc
you
walking?
Wfcrc
sbc
walking?
thcy
it
I did not uvllt [(yo) no cam in , no cam inaba)
E n todas las ocasiones el infinitivo aparece sin la partcula TO. La fon u a in terro
ga ti vo-negativa es una com bin acin de los form as anteriores:
D i J I not mitr.?/ Dtdn'i I w alk? (N o cam in (yo)?)
IK u I uvdking? ((y o) estaba cam inando?]

La frase negativa se form a aadiendo a la form a afirm ativa la pancula NOT tras
e l verbo tO b e. F recuentem ente se contraen:
E n cu anto a la traduccin del pasado sim ple, puede usarse el pretrito perfecto
sim ple (antes indefinido), pues indica acciones cuyo tiem po es dado y para acciones
qu e suceden en un tiem po acabado. O se traduce p or im perfecto.
was not
(wasn't)
I d id it yaterday. (L o hice ayer. - A ccin indicada y pasada)
You
were not
(weren't)
I luid it fo r m u u tr k s . (L o tuve du rante d o s sem anas. - A cci n acabada en un

tiem p o acabado) o se traduce p or im p erfecto lo cu al depende d el co n tex to .
I Ic
Shc
It
was not
(wasn t)
Wfc
walking
You
were not
(wrren t)
walking
Thcy
/ m u itci walking ((y o) n o estaba cam inando)
T e m a 9 : L a n n s o c F o im a c i Qn d i x fasaixs . V n o o s m o is a u s II.
IJ4
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Tem a 9 : L o s vuiihk. FcxiswraVN Da isvsado. V i s a o s m ocm us II.
M ig u e L u c h o
N IU lX
La forma de la M erro g ici n -n ejp ci tl co n tin a la estructura que ya hem os seala

do anteriorm ente, por lo que n o profundizarem os en ella:
-
A c c e s o a i a U m v i i i s i o u ?.u i a M x m s u s o r. 2 5 a x k ( U . s r . i a s n u m n i : A n c m l u c U )
Slo tiene fon n a para el presente, que n o vara para ninguna de las personas. Para
indicar obligacin en otros tiem pos se usa I LAVE T O e n el tiempo correspondiente:
Werent you ealing? ( N o estabas com iendo?, o N o estabais com iendo?)
You h ave lo g o hem e. (Tienes que irte a casa.)
E l past continuou s* se em plea para expresar acciones durativas pasadas, cu y o c o

m ienzo y fin desconocem os, por ello puede ser traducido por el im perfecto progresivo,
utilizando la con struccin ESTAR M S G E R U N D IO ;
You h a d lo g o hom e. (Tuviste que irte a casa.)
HE uvre ham ng lunch. (Estibam os com ien d o. ) * Lo h icim os en un m om ento

pasado y de tu u n u n era continuada.
HE w a t having lunch w h m he arriivd. (Estbamos com iendo cuando lleg.)

Lleg cuando estibam os realizando la accin. N o se sabe cundo se em pez a
co m er ni cund o se finaliz)
M ientras qu e cuando se con oce perfectam ente el m om en to, se utiliza el pasado

sim ple:
-
HE h ad lunch ai /une o'chvk. (C o m im o s a las nueve.)

HE h a d lunch u fa n she arrioed. (C o m im o s cuando lleg.)
Frecuentem ente el pasado co n tin u o aparece co n la partcula ALWAYS para exp re

sar acciones qu e se repiten frecuentem ente en el pasado:
-
You um - auays ashing me quejtioiu. (Estabas hacindome preguntas siempre.)
C o m o hem os visto, la situacin del adverbio de frecuencia es entre el verbo auxi

liar (to be) y el gerundio del verbo que se conjuga.
3. Verbos modales: m ust

E N G L IS H
Accident
ESPA O L
E N G L IS H
ESPA O L
accidente
To happen
suceder
Arrival
llegada
To injure
herir
Breakfast
desayuno
Country
pas, camps
To know. knew,
known
conocer
Dinner, Supper
cena
To listen
or, escuchar
Fast
rpido, rpidamente
To phone
telefonear
Long
largo, mucho tiempo
To pronounce
pronunciar
Lunch
almuerzo
Picnic
comida en el campo
To read, read,
read
leer
Slowly
lentamente
To smile
sonrer
T h e re
all
To smoke
fumar
To ask
preguntar
T osu y
permanecer, quedarse
venir
To think, thought,
thought
pensar
ir
To travel
viajar_______________
To conic, came,
come
To go, went, gone
M U S T expresa obligacin ineludible, necesidad de hacer algo. Puede indicar la

deduccin de que un hecho debe de haber tenido lugar:
-
HE m u a g o hem e. (D eb em o s ir a casa.) Obligacin
They muit he m hn s. (D eb en estar en Pars.) * D educcin
La form a interrogativa sera por ejem plo:

-
M ust )\>u eat? (D ebes com er?)
La fortna negativa tiene un significado diferente. I la de traducirse co m o una p ro

hibicin total:
-
Yon muir >icr sm ohe al home. (N u debes fum ar en casa.) est prohibido
Listan must itotfeed lite degs. (Los visitants n o deben darle de com er a kw perros.)
Must not suele abreviarse y dar M U S T N T:

-
Yon mustri Voptn ih u door. (N u debes abrir esta puerta.)
T e m a 9 : l a w t i n a o s . F o i m a c i C n d o ia s a i a x V i u d o s m o i s u i s 11.
1M
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T e m a 9 : L o s v m m i v F o n s s u a l N o n . i s s s a d o . V is a o s m o n i s 11.
M ig u e L u c h o
I.MGl?.
A cceso a ia U m vuuiim d
EJERCICIOS
5.
mma
M xsoris or. 2 5
akw
( U .sr.iasii w m o r Ancmloc U)
T h e y _____having lunch.
a)
was
b ) were
I.
T r a d u c e a l C aste llan o :
c)
1.
d ) be
2.
N ow I can 't stay long. I m ust go to C h arlie's house b efore lunch. H e phoned
m e this m orn ing after my arrival at the o flice to say that his w ife was ill, and he
wanted o n e o f its to go there.
is
6. You
a)
D id you read about die awful accident that happened last night? N o, what
happened? It was terrible and four people are injured. 1 read it at hom e w hile 1
was liaving breakfast.
in Spain.
are
b ) is
c)
lias
d ) can
I I . E lig e la p a la b r a a d e c u a d a :
I.
M arys
a)
7.
grey cat.
a)
c)
a
8.
M r. N ew ton love her?

a)
d o you live?
a) W hat
Do
b ) W hot
b ) Have
c)
he
d ) your
d ) an
2.
m ine
b ) yours
b ) they
c)
T h is is_____cat.
c)
It
T liat
d ) W liere
d) Did
3.
_
)
_ I speak English?
III.
1.
b ) H as
c)
C an
1 cried w hen I lieard about it.
a)
D oes
Lloro si lo oigo.
ti) D oesnt
b ) Llor cuando m e enter.
! _ __ sm oke in th e hospital.
c)
a)
b ) M u st
c)
2.
M u stn 't
D id y ou co m e hom e at seven?
a)
ti) C ould
T e m a 9 : L i n m a o s . ForMACKXv n i x i .v a i o . V e r b o s m o i s u i x 1).
Lloraban y escuchaban.
d ) G rit cuando lo vi.
C an t
Llegaste a casa a las siete?
b ) H iciste t llegar hogar en siete?
IJ7
118
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T e m a 9 : L e v iu d o s . F o r m a t io n o i l . i u u o o . V i s a o s WKXUias II.
M ig u e L u c h o
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i m d p a h a M a m it is n r 2 5 a o s ( U n t u s u i i u j i i s d e A n c m l u c U )
c)
Llegas a casa a las siete?
d ) Ests en casa a las ocho?

3.
At fo u r I was walking tlirough the park.

a)
C o m erem os a las cuatro.
1. Ahora no puedo quedarm e m ucho tiem po. D eb o ir a casa de C h arlie antes de

alm orzar. M e telefone esta maana despus de m i llegada a la o ficina para
decirm e que su m u jer estaba enferm a, y quera que uno de nosotros fuera all.
b ) C enarem os a las cuatro.

c)
D esayunam os a las cuatro.
d ) Alm orzam os a las cuatro.
2.
4 . W e liad lunch at four.

a)
C o m erem os a las cuatro.
b ) C enarem os a las cuatro.

c)
Leiste acerca del terrible accidente qu e sucedi la ltim a n oche (la n oche pasa
da)? N o , qu pas? Fue terrible y cuatro personas estn heridas. Lo le en casa
m ientras estaba desayunando.
II .
D esayunam os a las cuatro.
l.c .
2.d.
l .b
2j
3.a.
4c.
5 .b .
6 .a.
7 .d .
8.d.
d ) Alm orzam os a las cuatro.

5.
W lien will I have lo fly to Pars?

a)
II I.
C undo ir a Pars?
3 .c
4.d
5.c
b ) P or qu tendr qu e solar a Pars?

c)
C undo tendr que volar a Pars?
d ) Q uieres ir a Pars en avin?
T e m a 9 : L o s s e n o s . F o m m c i On n a
V s r k k m o i s u i x 1).
14
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T e m a 9 : L o s v n u sn s. F a u u a M n n . m i a d o . V i s a o s u o u u i s 11.
M ig u e L u c h o
iN c a ft
TRADUCCIONES
A c c e s o A l a U n i v i r s h m o p a r a M a s o r i s o r 2 5 a x k ( U m m b s i i u h i s o r A m m i u c Ia )
Level 2
Extinction o f Wildlife
A rep o rt by tw o in tern ation al scie n tific groups says global w ildlife faces the
g reatest ex tin ctio n risk since th e dinosaurs disappeared. It says co n serv atio n strate
g ies are failing. N early h a lf th e w orlds m a jo r nature reserves arc b ein g used for
a g ricu ltu re. H u n g er and m aln u trition are, how ever, co m m o n in m an y areas w hich
Level 1
A t the seaside
L ist w eek the M artins w ent to Benidorm . T h e y stayed at th e Park Motel, w h ich ts
near th e beach.
T h e w eather was very good. T h e sun shone brightly all th e tim e.
As soo n as they arrived at th e hotel, they put o n their bathing-suits and w ent to the
beach. T h e y sunbathed and had a sw im in th e sea. T h e w ater was w arm.
O n Saturday m orn ing they rented a big um brella on th e beach, as th e sun was very
strong. T h e y sat under th e um brella and M r M arun helped his children to n u k e a sand
castle w ith turrets and a drawbridge.
are rich in biodiversity. T h e authors say that we need a new approach th at w ill
feed people and also p ro te ct w ild life. T h e y also say diat i f fo rest cle a rin g co n tin u es
th e w orlds fo rests w ill lose m o re than h a lf th eir species by 2 0 5 0 . N early 2 4 % o f
m am m al species, m ore than 12% o f birds and alm ost 14% o f plants are threatened
w ith e x tin ctio n today. Je ffr e y M cN e ely , o n e o f th e aud iors d eclares: Protected
areas are b e co m in g islands o f dying biod iv ersity because o f th e agricu ltural areas
th at surroun d th em . M an y anim als n eed th e ability to m igrate in o rd e r to avoid
extin ctio n . T h e rem edy proposed by th e report is eco a g ricu ltu re: h elp in g farm ers
to g ro w m o re food w h ile co n serv in g habitats for w ildlife.
In die afternoon they w ent for a walk along the p rom eiu d e, w hich was full o f
tourists from a l o f o f countries.
O n Sunday m orn ing diey had another sw im in die sea, but in die afternoon they
cam e back to M adrid.
Vocabulary
bright
claro, lum inoso
bath in g -su it
baador
to sunbadi
tom ar el sol
to rent
alquilar
tu rret
torrecilla
drawbridge
puente levadizo
to shine (shone, shone) "
brillar, relucir
T e m a 9 : L i k w .r a o s . F iu m
a c i On d i z i a s a i x x
V e r b o s m o m o s II.
141
142
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T em a 9:
Los vnimn. F o r s e u alN nil. iwuno. Viaaos uotMias II.
M ig u e L u c h o
botis
Level 1
En la cosa
La sem ana pasada Lis M artn se fueron a Bcm dnrm . Se alojaron en el H otel Parque
qu e est cerca de la playa.
H izo m uy bu en tiem p o. E l sol brillaba [fuerte) todo el tiempo.
Tan pronto co m o llegaron, se pusieron sus baadores y se fueron a la playa. T om a
ron el sol y se baaron en el mar. El agua estaba templada [clida).
E l dom ingo por la m aana alquilaron una som brilla grande en la playa, ya que el sol
era m uy fuerte. Se sentaron debajo de la som brilla y el seor M artn ayud a sus hijos
a hacer un castillo de arena co n torrecillas y un puente levadizo.
Ptw la tarde dieron u n paseo por el paseo m artim o que estaba llen o de turistas de
m uchos pases.
E l dom ingo por la m aana se volvieron a baar en el m ar pero por la u rd e volvie
ro n a M adrid.
L ev el2
La extincin de la vida salvaje [fauna y flora]

U n inform e de dos grupos cientficos internacionales com enta que la vida salvaje
afronta el riesgo ru is grande de extincin desde la desaparicin de los dinosaurios. Dice
que las estrategias de conservacin fallan. Casi b mitad de las reservas naturales ms gran
des del m undo se estn utilizando para la agricultura. El lum b re y la maluutriciu son,
sin embargo, com unes en muchas regiones ricas en biodiverxidad. Los autores dicen que
necesitarnos un nuevo tastenu (enfoque, acercam iento) que alimente a la gente y a la vez
proteja la vida Salvaje. Tambin dicen qu e si se contina con la limpieza [tala] de los bos
ques, los bosques del m undo perdern ms de b mitad de las especies antes del 2 0 5 0 . Casi
el 24% de las especies de los mam feros, ms del 12% de las aves y casi el 14% de las pbntas
estn amenazados por extincin hoy en da. JeTery, uno de los autores declara: Regiones
protegidas estn convirtindose en islas de biodiversxbd moribunda debido a las reas de
agricultura que les rodea. M u ch os animales necesitan la capacidad de emigrar para evitar
la extincin. El remedio que propone el inform e es b eco-agricultura: ayudar a los gran
je ro s a cultivar ms alimentos mientras que conservan los habitat de la vida salvaje.
T ema 9 : la n versos. F om u d O N n o
iasaixx
Verbos m o isu is 11.
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M ig u e L u c h o
A cceso x
ia
Univiiisiimd m u a M avork d e
2 5 a x * (U M V i a s n u n is i i r
Ancwl ix:U )
LXIC O ESEN C IAL III
La lista que exp onem os a continuacin, incluye palabras ya estudiadas y Otras pa

labras nuevas. D e esta m anera se puede aprovechar tanto para repasar co m o para estu
diar. f la s u ahora deberas co n o ce r el significado de las siguientes palabras:
L IS T A t >E V E R B O S
Lxico esencial I I I
English
annoy
(-cd )
Espaol
English
e n fad arse
m e a n (m e a n t, m e an t)
b e (w a s. b e e n )
se r. estar
m e e t (m e t. m e t)
b e lie v e ( - c d )
creer
m u st
(h a d t o , h ad to )
Espaol
sig n ificar, q u e re r
d e c ir
e n c o n tra r s e (c o n
alg u ie n )
deber
b r in g (b ro u g h t, b ro u g h t)
traer
p ain t (-c d )
pintar
b u y (b o u g h t. )
co m p ra r
p u t o n (p u t. p u t)
p o n e rse
ca n (c o u ld , -b e e n a b le to)
p o d er
r e m a in (- c d )
quedar
c h o o s e (c h o s e , c h o s e n )
ele g ir
rid e (ro d e , rid d e n )
cab algar
d ie (d ied , d ead )
m o rir
sail ( - c d )
navegar
d ro p (-p e d )
d e ja r caer
say (said , saad)
d e c ir
ca t (a te , e a te n )
co m er
se n d (s e n t, sen t)
m an d ar
e n jo y
d is lh iu r
se t (s e t, se t)
c o lo c a r
(-cd )
g e t (g o t. g o t)
recib ir
take (to o k , u k c n )
c o g e r, to m a r
g e t u p (g o t. g ot)
levantarse
take o f f
q u ita r s e , desp eg ar
give (g ave, g iven)
dar
te a ch (u u g h t. tau g h t)
e n se a r
have (had. had)
te n e r, h a b e r
w a it (-c d )
esp e ra r
hid e (h id . h id d e n )
e sc o n d e r
w a lk (- c d )
aiadar
h o p e (-d )
esp erar
w a sh ( - c d )
lavar
leave (le ft, le ft)
m arch arse
w rite (w ro te , w r itte n )
e s c rib ir
lo o k a lte r (- c d )
cu id ar
146
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L x ic o o a s i i A i 1 1 1
M ig u e L u c h o
I n c u /s
A c a s o a iA U n i v i i i s i i m o p a jia M a m i m * n r. 2 5 a o k ( U . s r . i a s i i w n s n r A m m i u c I a )
_y_.
English
English
Espaol
English
Espaol
how
A lot o f
mucho-a
but
pero
about
sobre
by
por (agente) en (by ear)
Above
por encim a de
carefully
cuidadosamente
Across
a travs de (cruzar)
century
a gio
A fte r
despus de
clean
limpeo
Ago
luce
d o s e to
already
country
Alto
tambin
cheap
harato
although'though
aunque
despite
a pesar de
always
siempre
dirty
sucio/a
And
down
hacia abajo
as /while
mientrxs
during
durante
Espaol
cm o?
English
nor
Espaol
ni
how many
cuntov'as?
now
ahora
how cvcr
sin embargo
nowadays
hoy da
if
si
of
de
in
en , dentro de
o f cosin e
por supuesto
in fact
d e hecho
o ff
apunado de
cerca de
in front o f
delante de
often
a mentado
pais. cam po
in the middle
e n el centro
old
vicjcv'a
in order to
para
on
encim a de
in spite o f
a pesar de
o n the right
a la derecha
into
lu c ia dentro
only-
slo
kind
d a se , amable
open
abierto1a
land
etTA
opposite to
frente a
large
grande
or
last
ltimiVa
out o f
fuera de
late
urde
over
encim a de
lazy
pcrczoseZa
own
propina
less
m enos
(xxir
pobre
little
pociZa, pequeo
quickly
ripidamcncc
long
largcv'a. m u ch o tiempo
quire
hxsuncc
AS IAT XS
hasta
each
cada
AS w ell AS
u n to com o
early
temprano
At
en
c it h e r ... or
o ... o
por lo m enos
even
incluso, liso
Autumn
otoo
every
cada
had
mal
expensive
caro-'a
becam e
porque
far
lejos
before
antes de
fashion
moda
many
muchas/as
rather
hxsu m c. ms bien
behind
d e tris de
few
poco*xs
name
nom bre
reason
razn
below
por debajo de
for
para, por
near
cerca de
red
rqjcVa
besides
adems (de)
foreign
extranjeriza
nearly
casi
rclataocv'rclative
pariente
between
entre
free
libre
never
nunca
rich
rico/a
grande
from
de. desde
new
nueviZa
same
misnuva
Hack
negro
good
bueno/a
next
prximo-'a
since
desde
blue
azul
vr<y
gris
next to
cerca de
small
peque n.'a
breakfast
desayuno
hard
durrv'a
n o'not
no
so
asi
brown
m arrn
high
altiva
noble
noble
so that
asi que
At
least
..y ...
LoitX ) EimCHL 111
147
148
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Lnarxa dzn iia i . Ill
M ig u e L u c h o
In i . i n
English
some
algunov'as
unless
som etim es
a veces
until
si no
hasta
spring
primavera
up
hacia ambo
still
an
very
muy
such as
u l co tilo
way
form a, cam ino
sum m er
verano
than
que (para
comparaciones)
that
que
then
week
semana
well
bien
what
qu?
w hen
cuin do?
entonces
wise re
dnde?
there arc
hay
w h ich
cu il?
therefore
por eso
w hile
mientras
thing
cosa
w ho
quin?
throughout
por todo'a
why
por qu?
till'until
hasta
wide
ancho'a
today
hoy
w inter
invierno
too
demasiado, tambin
with
con
town
ciudad
w ithout
sin
uixlcr
debajo de
work
trahujo
unl'ortunatc
desafortunado
yesterday
ayer

cionario u en w w w .w urdreference.com (visitado 23/0%'2008).
L o o o o is m c M L 111
149
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A coso Aia U nivimsiimd pamaMoneas o 2S axw ( U.sr.iasnun de Ammiuc U)
M ig u e L u c h o
1. Introduccin
Tema
E l futuro se puede expresar de diversas form as en ingls:
Los verbos.
Expresin delfuturo.
Jerbos modales I I I
C o n el presente co n tin u o (present continuo!*).
C o n el tiem po futuro.
C o n la form a T O B E G O IN G T O (futuro inm ediato).
2. E l presente continuo
C o m o h em o s visto ya (v er el tem a 8 ), el presente co n tin u o se form a c o n el
p resen te del v erbo oto be m s el g eru n d io del v erbo q u e se co n ju g a. S e traducirla,
segn in d ica m o s, p or u n tiem p o q u e expresa q u e la a cci n se est realizando en el
m o m e n to de hablar, g en era lm en te una co n stru cci n lo m u d a e n castellan o co n el
v erbo estar e n p resen te m s el g erun d io:
I am eating bm td. (Estoy com iendo pan.)
lllt a l are ) r doiitg? (Q u ests haciendo?)
La m ism a form a puede usarse co m o un indicativo de accin futura planeada:
1. In trod uccin
Tomomn' Ia m fly in g lo luotdon. (M aana volar a Londres.)
2. E l p re icn tc co n tin u o
3. E l futuro
3. E l futuro
4. E l fu tu ro inm ediato: to b e going to
Para este tiem po hay que usar el verbo auxiliar WILL co n el infinitivo del verbo
en cuestin sin la partcula tu*:
5. Verbo m odales: m ay
Fbter will co m e. Antes se uulizaba shall* para la prim era p ersoiu del singular y del
plural (/ sltall cont), pero hoy da se usa hall para expresar una sugerencia:

EJERCICIOS
TRADUCCIONES
S h all u r g o lo lite cinema? (l\r qu no vam os al cin e? / I\xlem os ir al cine.)

E n la fo rtiu afirmativa will se con trae en 11 ( li g o ) , m ientras que en la negativa,
will nots lo hace en wont (Peler ikui '(come: Pedru no vendr.)
La interrogativa se construye igual que en todos los casos en qu e interviene un
auxiliar, invin ien do el orden norm al, dando lu g ir a:
Auxiliar + S u jeto + \fcrbu + resto de la oracin
152
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T ima 10: Los vetaos. Exhumn un. nm.vn. Vetaos xkxmlis III
Acaso A l a U ts iV H ts iiM m
Form a afirm ativa

I
You
You
Me
Me
She
She
will JJD
M a s x ik is iw . 25 A K * ( U .s r .ia s it w in n r A m m i l x : U )
WiB I go? (Ir (yo)?)
Form a negativa
M ig u e L u c h o
m
La fon n a interrogativa negativa sc form a co m o todas las dems estructuras de esta

c lis e : U ti'l yoigt? (N o irs?)
E je m p lo s :
They'lltome. (Vendrn.)
You'Ueat ii c>I < fapples tomorrow. (C om ers m uchas m anzanas maana.)
will ixx go
It
It
You w on'lg o hom o next M onday. (N o irs a Cisa e l prxim o lunes.)
We
We
IVdl you stay at hom e next utrk.? (Te quedars en casa k prxima semana?)
You
You
U bitt you g o to the party on M onday? ( N o irs a la fiesta el lunes?)
They
They
4. E l futuro inm ediato: to be going to

/ wit$> ((Yo) ire)
La co n stru ccin to be going to* + verbo es la form a de expresar el futuro inm edia
to. S e traduce por la con struccin espaola ir a + v erbo".
/ li Ut noi g o ((Yo) n o ir)
Form a afirm ativa
F orm a negativa
am
am n<K
You
arc
You
arc not
Me
She
He
is
going to cat
It
We
You
She
is not
It
going to cat
\Tfc
arc
You
arc not
They
Tbcv
/ am going to ral ( (Yo) voy a conter)
1 am not going to eat |(Yo) no voy a co m er)
/ * > ( ( Yo) ir)

I won't go ((Yo) n o ir)
F o , m a in te r r o g a tiv a
i
you
she
it
Are
you
he
he
wr.ti
Will
Am
Is
Are
you
they
d il
r t r r c u o . V i r i x k x m l is I l l
we
we
T em a 10: L o n i n i x . Ex iiiim X
she
go?
you
they
154
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T e m a tO : l o t v n a o i . E x h u m On m i . rc n x .s u . V e r b o * x k x m l is 111
In i .li.*.
Acceso a ia U niviiisiimo ?.ia Mutuas or. 25 axk ( U.vsiasiiuius or AncvuocU)
M ig u e L u c h o
..y...
A m Ig oin g lo rol.5 [(Yo) voy a com er?]
Existen las form as contractas correspondientes, q u e ya con ocem os.
E je m p lo s :
Jam
mermelada
Strawberry
fresa
Lamb
cordero
To cm, cut, cut
cortar (irreg.)
Lemon
limn
IVhal u hegoin g to d o lomorrow? (Q u va a hacer maana?)
To rain
llover
Onion
cebolla
cerrar (irreg.)
H e sgoin g (lo g o ) to Seville. (Va a ir a Sevilla.)
Pea
guisante
To shut,
shut, shut
Perhaps
quizs
cuadro
To stcaL stole,
stolen
rohar (irreg.)
Picture
To n-arh. tnt^n
taught
ensear (irreg.)
C o m o se puede observar en el ltim o ejem plo, se suele om itir el v erb o sa detrs de

la estructura goiitg lo.
Postman
cartero
5. Verbos modales: may
P retty
bastante, bonito
Rice
arroz
To wash
lavar
M A Y expresa permiso, posibilidad de lueer algo. Slo se usa en presente, sustituyn

dote por b construccin T O B E A L LO W E D T O , ser pem utido, poder en los restantes
tiempos que no tiene.
Salad
ensalada
Turkey
pavo
Salmon
salmn
Vinegar
vinagre
Sardine
sardina
\bicc
voz
Sausage
salchicha
Wall
muro, pared
Spinach
espina_________________ 1
U'orld
mundo
M ay I cloie the door? (Puedo cerrar la puerta?)

be attoiietllodosethedooK (M e perm itirn cerrar la puerta.)
C om parem os:
I can read litis hcck. (Pued o leer este libro.)
I mus read rfrir xvdr. (D eb o leer este libro.)
I musln'l rrael litis hook. (N o debo leer este libro.) Est prohibido.
I m ay read ibis boolc. (Puedo (m e est perm itido) leer este libro.)
E N G L IS H
ESPA O L
E N G L IS H
ESPA O L
Apple
manzana
Dining-room
comedor
Carpet
alfombra
zanahoria
tw .
Fairly
huevo
Carrot
Cauliflower
coliflor
Fish
pescado
Chicleen
pollo
Fly
mosca
Clock
reloj de pared
Foreign
extranjero
Coconut
coco
1 loney
miel
Dessert
postre
Indeed
en verdad
bastante, regularmente
..y ...
T ema 10: Un sernos. Exisieon un. roruux
KKXvuis II!
155
156
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T ema 10: Lees versos. Exisieon or rum io. Versos xkxsalis 111
Inchis
M ig u e L u c h o
A cceso a ia U niviiisiimo m ua M u tu a s nr. 25
EJERCICIOS
a x k
( U .sr.iasn w a s n r An
ucU )
c ) Wt- go to the party m orning.

d ) N inguna es correcta.
3.
I.
Bailarem os en la discoteca.
T r a d u c e a l c a s te lla n o :
a)
1. I'll have an apple. 2 . You w ill be a rich m an. 3 . Me will have ch ick en. 4. H e is g o
in g (to go) to lV ters . 5 . T h e y ll stay there. 6. You are going to cu t the cauliflower.
7.
I'm teaching English at h om e. 8 . W lu t will they eat? 9. T h e y ll eat a turkey with
rice and eggs. 10. T h e door o f th e school will be red. 11. M y exercise bo o k will be
o n th e table. 12. T h e postman is going to be w ithout any letters tom orrow.
b ) You arc going to dance in th e discotheque.

c)
N ex t w eek I
I
be w ith you again (de nuevo).
Sh e___ g o there next January.
4.
WL-____go to the station (estacin) to say good-bye (adkis) to her.
5.
____ you ask l>er u> co m e to o u r house next Saturday?
6.
D o you th in k die boys
7.
9.
c)
I w ill not eat salad.
5.
C undo llegarn?
a) W liere will dicy com e?
b ) H ow will they com e?
like their dogs?
c ) W h y will tlsey com e?
b e happy to see you again.
8 . W here
H e shall n o t eat salad.
b ) Sh e w o n 't eat salad.
arrive in Loudon o n T hursday m orning.
3.
N o com er ensalada.
a)
I I . C o m p le ta e s ta s fra s e s y tr a d u c e :
1.
Sh e is dancing in die discotheque.
4.
2.
T h e y w ill dance in die discirtheque.
we g o fur lunch?
D o you th in k you____ w rite th e letter tom orrow m orning o r d o you th in k your

broth er
w rite it?
10 . ____ h e arrive before n in e o clock?
1.
Esta tarde voy al cine.

a)
T liat afternoon 1 will go to die cinem a.
b ) T h is afternoon I am going to th e cinem a.

c)
Today 1 g o tu th e party
d ) N ing u na es corre-cu.
2.
Vamos a la tiesta maana.

a) We are going to die patty tom orrow.
b ) T h e y arc going to go die party tom orrow :
Tema 10: Lcnwnaos. ExuiecOn un. rcrrcoo. Virgos x k x m l i s 111
1J7
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Tema 10: Los v e r s o s . ExiuecOn un. nm.su>. Vi:usos x k x m l i s 111
M ig u e L u c h o
In k U s
A coso A i a
U m v i i o i i m o p a jia M x s v i r i s r a . 2 5 a x k ( U m v i b s i i u i i i * d e
AncmllcU)
TRADUCCIONES
L
1. (Yi>) co m er una manzana. 2. (T ) veris un h om bre rico. 3 . (El) com er pollo.
4. (E l) va a ir a cava de Pedro. 5 . Permanecern all. 6. Vas a cortar la coliflor. 7. Estoy
enseando ingls en casa. 8. Q u com ern? 9 . C om ern un pavt co n arroz y huevos.
10. La puerta del colegio ser roja. 11. M i libro de ejercicios estar sobre la mesa.
12. E l cartero va a estar maana sin cartas.
II .
1. W ill'shall. 2. W tll'sliall. 3. W ill. 4. W .U'shall. 5. W ill. 6. W ill. 7. WVShaU.
8 . W ill'slu ll. 9. W ill. will. 10. Will.
1. La prxim a sem ana (yo) estar contigo de nuevo. 2 . Llegar a Londres el jueves
por la m aana. 3 . Ir all el prxim o en ero. 4. Irem os a la estacin para decirle adis
(a ella). 5. L e pedirs que venga a nuestra casa el prxim o sbado? 6. Piensas que
le gustarn a los nios sus perros? 7. Ser feliz de verte de nuevo. 8. D nd e irem os
a alm orzar? 9 . Piensas que escribirs la carta n u aru por la maana o piensas que
tu herm ano la escribir? 10. Llegar (l) antes de las nueve en punto?
Level 1
Sports and games
Skiing, golf, shooting, cycling and sw im m ing are sports. Football, rugby, basket
ball, base-ball and tennis are outdcxir gam es. T h e re arc m any other gam es played in
doors w h ich arc called rndtxir gam es, such as skittles, dom inoes, draughts, ch ess o r
darts, n ot to m en tio n the num erous card games.
Pfcople go in for sports and play games.
T o becom e a gcxxl sportsm an you m u st devote a lot o f tim e to training for die sport
you like best.
O u td o or gam es m ust be played w hen th e w eather is gcxxl. In the lon g w inter eve
nings friends and relatives m eet to play indcxir gam es.
M any people like g am blin g diat is, playing a gam e o f chance o r skill for money,
bu t really diere is n oth in g like playing for the sake o f playing, regardless o f w liether
you w in o r lose.
II I.
l.b
2a
3.d
4_b
5.d
Vocabulary
o u td o o r
T e m a 10: l a
serbo
* . E x i i i i m n r a . r c r r c o o . V i r k x x k x m l i s 111
1J9
al aire libre
slwxiung-
tiros
in d o o rs
dentro, en casa
draugh ts
ju e g o de damas
skittle(s)
bolo, (boliche)
s k ill-
destreza, pericia
to go in f o r
dedicarse a
for the sake o f
por (m otivo de)
to g a m b le
apostar, ju g a r co n dinero
regardless o f
sin tener en cuenta
160
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T e m a 1 0 : L e x s t r i a n e . E x h i e o On o i l . n m . v n . V e r s o s x k x m l i s 111
M ig u e L u c h o
iN ia l x
Acceso a c a U n iv iiis iim o p ajia M a n i a s or 2 5 a x ( U .s r .ia s i: u n is o r A m w cucU )
Level 2
Climate change
A ccording to th e U N , clim ate change will probably transform tlte way m ost peo
ple live. H ow ever, a group o f econom ists, including three N obel Prize w inners, says
this is th e least im portant o f th e w orld's im m ediate problems.
T h e team o f six A m erican and tw o Other econom ists concluded it is n ot worth
spending m oney o il clim ate cliange because die effects w ere expected to happen m
a far future. T h e y recom m ended diat m on ey should be spent o n 1 HV/Aids, water
and free trade. B u t they were im m ediately accused by international developm ent and
en v iron m en t groups o f understanding n oth in g about the real world. T h ese reco m
m endations. w h ich m ainly throw doubts o n the idea that there will be a serious c li
m ate change m a near future, have been very w ell received by follow ers o f th e free
m arket round the world. O n the contrary, die experts conclusions have been attacked
b y m any scientists.
T h e leader o f this group o f econ om ists, Professor Ludgrum , told th e journalists
they were what he called th e Real Madrid team o f galactica econom ists. We are
h ere to reach consensus about h ow to help die w orld's poor, lie said. We are eco n o
m ists, and n o t politicians; we have long, valuable experience in giving priority u> basic
things, and m oreover we are impartial.
L evel 1
Deportes y juegos
Esquiar, jugar al g o lf tiro, ciclism o y natacin son deportes. EJ ftbol, el rugby, el balon
cesto. el bisbol y el tenis Son juegos (deportes) del exterior. 1 lay m uchos otros juegos que
se practican dentro y se llaman juegos de interior (de espacio cubierto), com o por ejemplo
bolos, dom in, damas, ajedrez o dardos, sin m encionar kw numerosos juegos de cartas.
La gente se dedica a practicar deportes y jugar.
Para ser un buen deportista, se debe dedicar m ucho tiem po al entrenam iento del
deporte favorito.
Los ju eg os exteriores se deben practicar cuando hace buen tiem po. En las largas
u rd es de invierno am igos y parientes se renen para ju g ar den tro de casa.
A m ucha gente le gusta aposur, o sea, parucipar en un ju e g o de suerte o destreza
p or din ero, pero realm ente n o lu y nada co m o ju g a r por ju g ar, sin ten er e n cuenta si se
gana o se pierde.
Level 2
Cambio climtico
Segn las N aciones Unidas el cam bio clim tico probablemente modificar la forma de
vida de la mayora de la gente. Sin embargo, m i grupo de economistas, con tres guiadores
de Prem ios N obel, dice que ese es el m enor de k problemas inmediatos del mundo.
E l equipo de seis econom istas am ericanos y dos m s con cluy qu e n o vala la pena
gastarse dinero e n el cam bio clim tico porque se espera qu e se noten los efectos en un
futuro lejano. Recom endaron invertir el dinero e n S id v V ll 1, agua y el libre com ercio.
Pero grupos de desarrollo y m edioam biente les acusaron de inm ediato de n o entender
nada del m undo real. Estas recom endaciones, qu e principalm ente ponen en duda la
idea de sufrir un cam b io clim tico en un futuro prxim o, han sido m uy bien recibidas
por seguidores del m ercado libre en todo el m undo. Por el contrario, m uchos cien tfi
c o s han criticado las conclusiones de los expertos.
E l lder del grupo de econom istas, el profesor Ludgrum , co m en t co n los periodis
tas que eran corn o el equipo de Real Madrid entre los galcticos de los econom istas.
Estam os aqu para lleg ir a un acuerdo sob re c m o ayudar a los pobres del m undo,
d ijo . Som os econom istas, n o som os polticos; tenernos m ucha experiencia valiosa en
dar prioridad a las cosas bsicas y sobre todo som os impartales.
T em a 1 0 : L o t
senos. ExnusaN o n
errco o .
Vanos x k x m l i s
111
161
162
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T em a 10:
Los vetaos. E x is iim O n
o te
n m a o . Vetaos x k x m l i s
111
M ig u e L u c h o
A r .r c v o a tA U n i v i m i i m d paha M n i i m i i n 2 5 AfXK (U N s v ia M iu iiis d e A m m l u c U )
1. W h at hud you o n Friday?

2 . N ex t w eek w e w ill have m ore beds.
3 . In D ecem ber w e have a lot o f people.
4. W e w ere o n th e beach o n Monday.
5 . In spring w e w ere very busy.
6. M y brudter was in hospital last m onth.
7 . I have som etim es had problem s.
de los temas 6-10
8. Tontorruw aftern oon he will be in the cinem a.

9 . M y brodter w o n t be at h om e tonight.
1 0 . I ve had fou r patients today.
11. Are there these shirts in die factory?
12. T h a t tailor isnt a jew el.
13. I have m ore socks than you.
14. W h y isnt this necklace in the shop-window ?
15. W e had little w ork.
16. T h is w eek I have many gloves.
17. T h e drawer is open because th e socks are diere.
18. T h e y had neid ier cheese n o r m eat.
19. M y sister is w idi Iter dog.
2 0 . T h e ch urch near the m arket is very nice.
2 1 .1
like pork.
2 2 . I am opening th e farm.
2 3 . W e can see tw o donkeys.
2 4 . M y friend prefers goats.
2 5 . W e are calling o u r uncle.
2 6 . W e can study dtesc sentences.
2 7 . I can t finish th e book.
2 8 . T h e people love this clim ate.
2 9 . W e are using you r w atch now.
E l i i u u a x o r. iti A u > i * i x k t i x w s
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<>-10
Acaso
3 0 . T h e teacher explains th e lesson.
x i i U r a v n t u iM D
M ig u e L u c h o
mua
M a n a ra s or. 2 5 a x k ( U . s r . i a s n u i u s o r A u w u : U |
3 1 . W h en is th e Kings arrival?
3 2 . D id you co m e yesterday?
3 3 . T h e ship didnt travel very fist.
1. Q u tenas el viernes?
3 4 . D oes Peter speak English?
2 . La prxim a semana tendrem os m s camas.
3 5 . D id you love her?
3 . E n diciem bre tenernos m ucha gente.
3 6 . Yesterday w e stayed in th e country.
4. E l lunes estuvimos en la playa.
3 7 . Yesterday he liad breakfast at eight o clock.
5 . E n la primavera estbam os m uy ocupados.
3 8 . I w ent to th e o ffice at n ine o clock.
6. M i h erm ano estuvo en el hospital el m es pisado.
3 9 . T h e accid ent happened in the afternoon.
7 . H e tenido problem as algunas veces.
40 . W h en did you read it?
8. M aana por la u rd e estar en el cine.
4 1 . T om orrow w e are going to eat salad.

42 . T h e postm an w ill have the picture.
9 . M i h erm ano m i estar en casa esta noche.

10. H e tenido cuatro pacientes hoy.
4 3 . I m u st wash your waistcoat tomorrow.
11. Hay estas camisas en la fabrica?
44 . I will open a packet o f peas.
12. Aquel sastre no es una Joya.
4 5 . It w ont rain at the weekend.
13. Tengo m s calcetines qu e t.
46 . W e are g oin g to buy a turkey for C hristm as.
14. Por qu n o est este collar en el escaparate?
4 7 . C arm en will go to London next week.
15. Tenam os poco trabajo.
4 8 . W e w o n't eat until fou r because I base a lot u f work.
16. Esta semana tengo m uchos guantes.
5 0 . Your books will be oil die table.
17. E l cajn est abierto porque los calcetines estn all.

18. Ellos no tuvieron ni qu eso ni carne.
19. M i herm ana est co n su perro.
2 0 . La iglesia que est cerca del m ercado es m uy bonita.
2 1 . M e gusta la carne de cerdo.
2 2 . Estoy abriendo la granja.
2 3 . Podem os ver dos burros.
2 4 . M i am igo prefiere cabras.
2 5 . Estam os llam ando a nuestro to.
2 6 . Podem os estudiar estas frases.
2 7 . N o puedo term inar el libro.
2 8 . La gente ama este clim a.
E jx K C i n n * i s m u s ) d i : t o s r r s s u 6 - 1 0
16*
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E n u n c i o * o . M a u n r e u m
iim c s
<>-10
M ig u e L u c h o
I.M G lK
2 9 . Eburnos usando tu reloj a it n .

3 0 . La profesora explica la leccin.
3 1 . Cundo es la llegada del rey?
3 2 . Viniste ayer?
3 3 . E l barco no viaj m uy rpido.
3 4 . 1 labia Pedro ingls?
3 5 . La am iste?
3 6 . Ayer n os quedam os en el campo.
3 7 . Ayer desayun a lis ocho.
3 8 . Fui a la oficina a las nueve.
3 9 . E l accidente sucedi por la u rd e.
40 . C u n d o lo leiste?
4 1 . M aana vamos a co m er ensalada.
42 . E l cartero tendr el cuadro.
4 3 . D eb o lavar tu ch aleco maana.
44 . A brir u n paquete de guisantes.
4 5 . N o llover el fin de semana.
46 . Vamos a com prar un pavo para lis navidades.
4 7 . La p u eru del colegio ser roja y grande.
4 8 . C a rm en ir a Londres la sem atu que viene.
4 9 . N o co m erem o s basta las n u tr o porque tengo m u ch o trabajo.
5 0 . Tus libros estarn sobre la mesa.
EjSRCirin* re xmcso di: u k
t u m i 6-10
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M ig u e L u c h o
A c c c t o A i a Univuisiimd m o a MxstiRis
nr 2S A fta s ( U . s r . r a t t m u n r A n e v u u c U )
1. Introduccin
Tema
11
Los verbos. Formacin
de tiempos perfectos
E ti ingls existen varas form as perfectas, o sea, que necesitan, al m enos, el auxiliar
haw * para su conjugacin, teniendo cada u n o de ellos contenidos sem nticos total*
m en te diferentes. Entre ellos vam os a estudiar tres:
-
Present Perfecto.
Past Perfecto.
iF utu re Perfecto.
2. Present perfect
S e form a co m o el pretritu perfecto castellano, co n el presente del serb o oto haveo
+ participio pasado del verbo qu e se conjuga:
S in gu lar
I
Plural
late
You
You
played
He
1. Introduccin
Shc
2. Present Perfcct
has
Im e
played
Thcy
It
/k a r t played ( (Yo) lie ju g ad o )
3. ..P ait Perfecto
S e pueden em plear las form as contractas de to liaveo (Vfcr tem as 2 y 6).

4. "Futu re Perfecto
La form a interrogativa se hace alterando el orden del sujeto o auxiliar, co m o ya

h em o s visto repetidam ente; la form a negativa, introduciendo la partcula noto entre el
auxiliar to llave y el participio del verbo qu e se conjuga:
Form a interrogativa
Form a negativa
EJERCICIOS
llave

TRADUCCIONES
Has
you
You
be
He
shc
Shc
it
Have
worked?
Wc
y' i:
they
You
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has
not
It
ite
170
have
not
worked
have
IKK
Thcy
T im a 11: L o n tr a to * . Fo o m a o n u e n r a t t R u te ro s
M ig u e L u c h o
Im gis
I l a i r / uveked? ((Yo) lie trabajado?)
Acoso
a ia
U n i v h u u m o pa jia M u t u o s d i 2 5 a x ( U . s r . ia s it w u s o A n u a l ix :U )
3. Past perfect
/ have not u w k e d ( (Yo) n o h e trabajado)

La fo m ia negativa adm ite la con traccin entre el verbo to have y la partku la n e
gativa not, dando lugar a construcciones co m o hasii't y liavent, co m o ya bemov
visto en los tem as 2 y 6.
Indica una accin que em p ez en el pasado y term in antes de otra accin tambin
pasada. S e diferencia del pasado sim ple en que ste seala una accin que ocurri en el
pasado y que excluye toda referencia co n el tiem po actual:
I uYnl lo liitgand losl yeat (F u i a Inglaterra el ao pasado.)
E l pretrito perfecto expresa:

-
1. A ccin ya term inada en el m om ento de hablar, pero relacionada en alguna

form a co n el tiem po presente: S h e hassten h tr on her uvry /tere. (La ha visto cu an
d o venia hacia aqu.)
2. A ccin q u e contina en el m o m en to de hablar, pero em pezada en el pasado:

I havestayed htrr fo r lw o weeks. (H e estado aqu durante dos semanas.)
3 . A ccin que pertenece al pasado en general,.norm alm ente describiendo algn

tipo de experiencia: Vn h av erea d this book. (H as ledo este libro.)
I h od read il when )on carne (pasado sim ple de coin). (L o haba ledo cuando vi
niste.)
M ientras el pasado sim ple puede traducirse p or el pretrito im perfecto o el pret
rito perfecto sim ple al castellano, el past perfecto equivale al pretrito pluscuam per
fecto.
E l past perfect se construye co n el pasado sim ple del verbo tu haveo m s el par
ticipio pasado del verbo que se conjuga:
Singular
Por tanto, es frecuente traducir este tiem po por el pretrito perfecto espafiol.
Plural
Wi-
A m en u d o encon trarem os este tiem p o verbal acom paado de las partculas F O R *

(durante), S IN C E (desde), N EV ER (n u n ca), EVER (alguna v ez), A LREA D Y*
(ya), YET (an, y a). T am bin aparece JU ST para las co n stru ccion es equivalentes
a acabar de + infinitivo. Q u ed a situado en tre el auxiliar y el participio, m ientras
qu e los dos prim eros lo hacen en tre el participio y su co m p lem en to d e tiem po. A
co n tin u aci n an alizarem os las distintas posibles traducciones de este tiem p o verbal
al castellao.
A liee has bren herr f o r thrre months. (Alicia lleva tres meses aqu .) C o m o podem os
apreciar, en algunos casos, se traduce co n la expresin llevar haciendo algo algn
tiem p o*.
S h e has In rtl hete sin ce 1998. (Lleva viviendo aqu desde 1998. / Vive aqu desde
1998.)
You
le
You
had
jumped
She
had
jumped
Tlscy
It
I h ad ju m p ed ((Yo) haba saltaduj
La form a negativa se construye aadiendo la pancula N O T entre el auxiliar y el
panicipio pasado. Sera, pues, diad n ot walked. en el caso del verbo to vvalk, para
todas las form as personales. Adm ite las con tracciones que ya co n ocem os, dando lugar
a H A D N 'T W A LK ED .
La form a interrogativa se construye co n la inversin que ya co n ocem os, dando
lugar a la estructura 11AD + sujeto + participio pasado + com plem entos. Por ltim o,
la interrogativa-negativa, igual que la anterior, pero aadiendo la pancula N O T tras el
auxiliar. Tam bin adm ite contraccin:
/ have n ever berit la Ilaly. (N u n ca lie estado en Italia.)

H a i* )ou e v e r bren lo England? (1 las ido alguna vez a Inglaterra?)
Ih a v e airea dy urilten lo Jo h n . (Le h e escrito a Ju a n ya.)
I h ad n l w alked when you wrre ihere. (N o haba cam inado cunado estuviste all.)
l a t e )oi< done your hom eu vrk yet? (Ya lias hecho los deberes?)
l i a d you read il when il happm etf (L o Iiabas ledo cuando sucedi?)
T h ey haven t rolen yet. (An n o han com ido.)
/ la d she done il when he arriinl? (L o haba h ech o cuand o lleg?)
S h e hosju st read thal book. (Acaba de leer aquel libro.)
la d n 'l she sinoked Iter tigarette when shefin u hed? (N o haba fum ado su cigarillo
cuando term in?)
C o m o hem os visto, es frecuente la com bin acin del past simple y el past per
fect.
T e m a 1 1 : l a v e r s o s . F o sm a o XXv m : m s u v n n r o c n
171
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T i m a 1 1 : Los v a n o s . F o o m u s n d i t u m k h n u m e r o *
M ig u e L u c h o
IncuI s
4. Future perfect
E l future perfecta se construye c o n el auxiliar tu have en futuro y el verbo en
participio pasado. Se em plea para expresar una accin qu e habr term inado en un m o
m ento futuro.
Sin gu lar
Plu ral
U
I
You
You
He
will have walked
She
will have walked

They
It
I u i l l f m v u vIkn J ((Yo) habr andado).
Podem os traducirlo al castellano p or el futuro perfecto:
I m il hdiv finnlttxl my u\>rk by eifltl o ehvk. (I labr term inado un trabajo a las
o d io .)
Acceso a ia U niviiisiimo jaiia M avvikis or. 25 Afte* (U N csiasnuo is u t Am m iu c Ia)
Exclamation
exclamacin
T hough
aunque
Fishing
pesca
To accept
aceptar
Fomi
forma
empezar (irreg.)
Full
lleno
To begin,
began, begun
Future
futuro
Invitatxxi
invitacin
Light
luz
M lX X l
luna
Past
pisado
Plural
plural
Present
presente
lYomisc
To bring, brought,
traer (irreg.)
brought
To drive,
drove, driven
conducir (ireeg.)
To employ
emplear
To invite
invitar
To run, ran. run
correr (irreg)
promesa
To spend,
spent, spent
gastar, pasar cl tsempxi

(irreg.)
Seaside
playa
To tuni o ff
apagar
Silence
silencio
To turn on
encender, ( b luz)
Singular
singular
To turn
dar b vuelta
Star
estrella
Visit
vista
L is formas interrogativas, negativos e interrogativas-negitivas siguen las formas

qu e ya liem os visto:
I itv>7 hnr uxuhnl my ster s ca lorm m m '. (N o habr lavado el co ch e de m i her
m ana maana.)
IVill I h a ir o p e w tl ihal u-indow al m -en e o'ilailc? ( 1 labr abierto aquella seutana a
las siete?)
H'onl ib e h a v e jin iih ed h tr extrene ntxl Xotithy? (N o habr tenn in ado su e je rc i
cio el prxim o lunes?
C o m o liem os visto tam bin se emplean las form as contractas.

E N G L IS H
ESPA O L
Aeroplane
avin
l>ictioiurv
diccionario
All right
bien
Electric
elctrico
Dear
querido
Em pty
vado
Definition
definicin
Example
ejemplo
T ema 11: Los \um o s . F osmackXv n t n x su v * in n xrti
I7J
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T im a 1 1 : Los vanos. (sn ssu a N o r razareis rew ixrros
M ig u e L u c h o
In g is
A c c e s o a i a U k i v i i i m i m o p a jia M u t u a s n i 2 5 A x s { U .v M a s u u n s n r A n i m a u c U )
EJERCICIOS
2.
Paul lias been here for six dayx.

a)
Pablo est aqu seis das.
b ) Pablo estar aqu el da seis.

I.
c)
1. W : have waited m ore than h a lf an hour. D o n 't you think we had better (m ejor)
(50 away? Yes, I do, bu t 1 will phone i f you wait ju s t a m in ute m ore.
d ) Pablo lu venido para seis das.
2.
T h e re is a plume there.
3.
1 know this slurt is very old, bu t I like it.
4.
I will not have tim e to go and bring y ou r curtain.
5.
1 kn ow a m an w ho lias learned English in two m onths.
6.
H e reads not only newspapers bu t dilTicult bonks, and lie can w rite a letter,
though h e cannot speak anything.
7.
3.
8.
1 like fine weather.

W ill you have finished the letter tom orrow ?
Have you fuiished the buok?

a)
c)
4.
M y parents w ill have returned.

a)
c)
I I . R e lle n a lo s e s p a c io s e n b la n c o c o n las fo r m a s v e rb a le s q u e c o n s id e r e s
o p o r tu n a s . ( F i ja t e e n el c o n te x to ):
1 have driveti his car.
I f you w ant to pass you r exam ination, you_____study English.

W hy didnt M ary read 1 lam let? Perhaps she____ it before.
H e conducido su coche.
b ) C o nd u je su coche.
c)
a question in th is m om en t.
2.
M is padres habrn vuelto.
d ) M is padres se irn.
a)
3.
M is padres estarn aqu.
b ) M is padres volvern.
5.
M r. H arrison
Term inaste el libro?
d ) Term inars el libro?
1 0 . 1 w ill not finish m y dictation.
1.
Term inas el libro?
b ) H as term inado el libro?
M ary is studying her lesson bu t she has n ot corrected lier dictation.
9.
Pablo lu estado aqu durante seis das.
N o conduzco.
d ) C ond ucir m i coche.
4. Yesterday, he_____(trabajar) w hen they arrived.

5.
They
to th e radio w hen Sheila plumed them .
I l l E lig e la tr a d u c c i n c o r r e c ta :
1.
T h e y have ju s t cleaned th e house.

a)
Ellos han lim piado la casa.
b ) Acaban de limpiar la casa.

c)
N o han limpiado la casa.
d ) Estn lim piando la casa.
T ema 11: l a s vemos. F w m a c i O n m : t b m isx m i n x r r c n
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T im a
11: U s u a l . Foomusn ni noait lemnrns
M ig u e L u c h o
I n i u /s
A c o s o A i a U n i v i u s i i m o p a jia M x s x u m nr. 2 5 A x * ( U .s r.ia s itu n i s n r A m m i u c I a)
TRADUCCIONES
L
1.
H em os esperado m is de media luir. N o piensas que seria m ejo r qu e ruis

furam os? S , lo creo, pero yo telefonear si esperas slo un m inuto m is.
Level 1
2.
1 lay un telfono all.
Reading
3.
S que esta cam isa es m uy vieja, pero m e gusta.
4.
N o tendr tiem po para ir y traer tu cortina.
Rtxl N elson is a young electrical engineer from Canada. H e is w orking in England

for a com pany called W estern Aeronautics, w hich produces electrical com ponents. It
is situated m Bristol, a large city in th e south-w est o f England.
5.
C o n o z co a un liom bee qu e lia aprendido ingls en dus meses.
6.
Lee mi s lo peridicos tillo libros difciles y puede escribir una carta, aunque
no puede hablar nada.
7.
M ara est estudiando su leccin pero no lia corregido su dictado.
Rod works w ith Ja c k C o op er, th e production m anager at A s t e r n . Jack is also a

m em b er o f th e trade union com m ittee. Rod likes Ja ck and enjoys his jo b . 1 le also likes
England because it is so different from Canada. I le lives m a hostel in Bristol but he
wants to rent a Hat o f his ow n.
10. N o term inar m i dictado.
I le started his jo b at W estern in Septem ber, and a few w eeks later h e w ent to dinner
at the C o o p e r's house. T lie re he m et Barbara w h o is Ja ck and ftrggy C o o p e rs daugh
ter. S h e is the manageress u f a shoe shop m the centre o f Bristol. Rod doesnt know
m any people in Bristol so lie enjoyed m eetin g her.
1 . Isasking.
Level 2
8 . M e gusta el bu en tiempo.
9.
1 labras term inado la carta maana?
II .
2.
M u st o have to.
3.
lla s re a d .
4.
Was workm g.
The individual and thefamily

Relationships w ithin th e fam ily are d ifferent now. Parents treat their children
m o re i s equals d u n they used to, and ch ild ren have m ore freedom to m ake tlieir own
decisions. T lie father is m ore involved w ith briiiging up children, o ften because the
5 . Uk-re listening.
m oth er goes o u t to w ork. Increased leisure facilities and m o re m oney m ean that there
are greater opportunities for die individual to take part in activities outside die h om e.
II I.
I.b .
2.c.
3.b.
4 .c.
Although the fam ily Ixiliday is still an im portant part o f fam ily life (usually taken m
August, and o ften abroad) many children have holidays away from tlieir parents, often
w ith a school party o r oth er organized groups.
5.a.
T e m a 11: L c n w r a o * . F o r m a c i n m : t o m i v k r m m e r o
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T i m a 1 1 : L o s v a n o s . Fc o m u s Sn n r n u A K K le m ix r r o s
M g u e Lu ch o
Ingix
Level 1
Lectura
Rodrigo N elson es un jo v e n ingeniero electrnico de Canad. Est trabajando en
Inglaterra para u iu com paa que se llama Aeronutico Occidental y produce co m p o
nentes elctricos. Est ubicada en B n sto l, una ciudad grande al sur-oeste de Inglaterra.
Rodrigo trabaja co n Ja co b o C ooper, el director de produccin de A eronutico O c
cidental. Ja co b o tam bin es m iem bro del co m it del sindicato. Ja co b o le cae bien a
Rodrigo y su trabajo le gusta. Tam bin le gusta Inglaterra porque todo es m uy distinto
de Canad. V ive en un hostal en Bristol pero qu iere alquilarse u n piso.
Em pez su trabajo en Aeronutico O ccidental en septiem bre y pocas sem anas des
pus fue a cen ar a casa de los C ooper. A ll co n o ci a Brbara, la hija de Ja co b o y IVggy
Cooper. Es la directura de una zapatera en el cen tro de Bristol. Rodrigo n o co n o ce a
m u ch a g ente en Bristol. por eso estuvo encantado de conocerla.
Level 2
El individuo y lafamilia
Los relaciones den tro de la fam ilia son diferentes hoy en da. Los padres tratan a sus
h ijos m s co m o iguales qu e antes y los nios tienen ms libertad para lom ar sus p ro
pias decisiones. E l padre est ms involucrado en la educacin de los ni os, a m enudo
porque la madre sale a trabajar. El m ayor nm ero de ofertas de o cio y tener m s dinero
significa que hay ms oportunidades para el individuo de participar en actividades fu e
ra de casa.
Aunque las vacaciones de la fam ilia siguen siendo una parte im portante de la vida
fam iliar (se suelen coger en agosto y a m enu do se viaja al extranjero), m uchos nios
pasan Las vacaciones lejos de sus padres, co n frecuencia se van co n un grupo del colegio
u otros grupos organizados.
T e m a 1 1 : l a t e n s o s . F o s m a c i On d e m u i o s m i s e r a s
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M ig u e L u c h o
A c c e s o a i a U n iv iu s iim ja iia M a m u t s tw 2 5 A x ( U m m b s i i u i i i s n i: A n s v u u c U )
1. Introduccin
Tema
S e llam a voz pasiva a aquella qu e tiene un sujeto que recibe, no realiza, la accin,
m ientras que el sujeto agente aparece co m o com plem ento agente. Este se presenta en
castellano precedido de la preposicin opor y a veces leo. En ingls recibe el nom bre
de prepositional objecto y va precedido de BY.
77ir Cat
is lo ted
V
by ihe eluldrm .
Prep. O b j.
El gato
es am ado
V
por los nios.

C o m p . A g.
La voz pasiva
La form a tn s corriente de la pasiva se form a e n ingls co n el auxiliar T O B E en el

tiem p o correspondiente qu e se quiere conjugar y el partic ipio pasado del verbo:
1. In trod uccin
V oz a c tiv a
2. F ortn ai d e la voz pasiva
3. Pasiva id io m itica
4. C onstruccion es im personales
V o z pasiva
T h e boy lotes ihe horie
T h e h oise is lo ted by lite boy.
El n i o ama al caballo
E l caballo es am ado por el nio.
S e usa ms extensam ente que en castellano, co m o ya verem os. I\>r ejem p lo , se

suele usar cuando el sujeto n o se co n o ce o n o interesa darlo a con ocer. En este casos
y si el sujeto agente es evidente el prepositional objectx desaparece:

EnjlisJt o spolcen. (Se habla ingls).
EJERCICIOS
/ Jiti a d ln l ftfcr. (M e llam o Pedro). N o se dira soy llamado Pedro".

TRADUCCIONES
2. Form as de la voz pasiva

Le distintos tiem pos verbales de la pasiva son:
-
Presente: atrv'i.V'are + participio pasado:

Yon are loted. (Eres amado).
Presente C o n tin u o : am/ivare bein g 4- participio pasado:

io n are beint; loted. (Ests siendo am ado).
Futuro : vvill(shall) be + participio pasado:

Yon m il be tosed. (Sers amado).
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T em a 1 2 : La n i* s r .x
M ig u e L u c h o
A cceso a ia U niviiisiisus mha Masvmis or. 25
Futuro co n G O IN G T O : am'are/is going tu be + participio pasado:
a x k
( U s m a s n u iu s o r Am
w iie U)
3. Pasiva idiom tica
You are going to b e lined. (Vas a ser ainado).

I lay otras form as de pasis-a, adems de la qu e liem os visto.
-
Presente Perfecto: H aVliave been + participio pasado:

Vii haie-beeit loved. (I las sido an ud o).
Sobre todo co n verbos co m o T O G IV E , T O O F F E R , T O L E N D , T O P R O M IS E

T O S I IOW . T O T E L E T O A SK puede ocurrir que sea el objeto indirecto y no el objeto
directo de la frase en vttt activa el que se convierta en sujetu de la oracin pasiva:
Pasado Sim ples: \vas/were + participio pasado:

O r a c i n A c tiv a
Vn w a r lo tv d . (Eras an ud o).
-
Pasado C o n tin u o : w -Jv W re being + participio pasado:
lo e
fivts
Arthur
Sj
O b .I.
O.
O r a c i n P asiv a
o b le ___________Arthur
D.
Sj
ti (ven
V. Pasiva
a tahle
by lo e
O b.
Ag.
Vii ierre being loved. (Estabas siendo an u d o).

-
Plu scium perfecto: bad been + participio pasado:
O tra form a qu e difiere del castellano es la que se refiere a la de los verbus intransi
tivos que necesitan preposicin, que tam bin pueden pasarse a pasiva:
Yon h ad been lined. (I labias sido amado).

-
Futuro Perfecto: w ill(slu ll) be + participio pasado:

Yon w ill be loved. (Sers amado).
C o nd icion al: should be + participio pasado:
S h e ir liiiened to uhth attention. (Es escuchada co n atencin).
4. C onstrucciones im personales
C o m o hem os visto en alguna ocasin, la con struccin castellata im personal se
expresa e n ingls co n la pasiva:
It iisa id ... (Se d ic e ...)
Yon should be loved. (Seras amado).
t tr ser ... (S e v e ...)

-
C ond icion al Perfecto: should have been + participio pasado:

Vn should have betn loved. (1 labras sido an ud o).
T am bin existe la pasiva co n verbos m odales, por ejem plo:

-
E N G L IS H
ESPA O L
E N G L IS H
ESPA O L
Basket
cesta
Know ledge
conocim ientn
M ust: m ust be + participio pasadu:
Bookshop
librera
landscape
panorama, paisaje
You must b e loved. (D ebes ser amado).
Cause
causa
Mineral
mineral
City
ciudad
Mountain
montaa
E arth
tierra
Neighbour
vecino
Fertile
frl
P icce
pedazo
Geography
geografia
Pole
polo
C a n : can be + participio pasado:

You tan be loved. (Puedes ser am ado).
Have to: ha.Vhave to be + participio pasado:

You have lo he loved. (Tienes que ser amado).
Globe
globo
River
ro
Greengrocer
verdulera
Shoemaker
zapatero
Ilill
colina
Sinutcd
situado
..y...
Tem a
12 :
T e m a 1 2 : 1a n ix s r.x
l a w s ia u v a
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Inc u I s
E N G L IS H
ESPA O L
Special
especial
Stationery
papelera
E N G L IS H
crecer, salir(sol),
levantar
S urlate
superficie
To visit
sar
To be afraid o f
tener miedo de
United
unido
To collect
recoger
Vi ned
s-ariado
To flow, flew, tlovvn
fluir
World
mundo
To reign
reinar
a ia
UravntsiiM ? a ii a Mntwo o r
2 5 a x k ( U .s r.ia s i: w h s o r A n c m lo c U )
EJERCICIOS
ESPA O L
To re, rose, risen
Accao
I.
T r a d u c e a l e sp a n o l:
I will never forget, as lung as I live, die day w hen I w ent to London. I lu d co m e from
a little town in Spain and I had never lived in a big city befure. London was a new
w orld to m e.
T h e general opinion abroad is that London has fog o r rain every day o f th e year, but
th e day I arrived was fine and warm . T lie next day was ju s t as beautiful: there was a
slight w ind that m oved th e leaves o n the trees and you could sm ell the spring in the
air. I took J o e , th e little boy o f the house, for a walk. W e w en t to a straight road and
it was rather quiet. W h en I could see the gardens the beauty nearly took m y breath
away. T h e re w ere beds o f spring flow ers, red, yellow and blu e under th e trees.
Peop le in light sp rin g clo th es w ere w alking about, and, w hat surprised m e, they
did n o t only walk along th e paths bu t also across th e grass and n o o n e said a
w ord to th em about it. I had never seen such a th in g b efo re. W e passed a pool
in w in ch du cks w ere sw im m in g and a ch ild ren 's playgruund w ith crow ds o f
happy ch ild ren .
It was um e for us to go hom e but I didn't know h ow to do it. M y mind was quite
confused now and I was rather frightened. I ran to tire left and to die right and asked
several old ladies for tire way to m y house bu t I could n ot understand a single word
they said. I wandered on ull I cam e bi a big open place where I saw m en sitting on
chairs o r on the ground speaking o r preaching and people o f all kinds w ere listening
o r asking questions or making remarks and som etim es laughing at tire speaker.
II.
C a m b ia c s ta s fra s c s a p a slv a :
1. T h e boy opens th e dcxrr. 2. Ja n e helps her m other. 3. W e w elcom e th e visitors.
4 . 1 finish m y w ork at about five o 'clock . 5. Lucy drives a car. fr. Susan washed the
dishes. 7. M y friend did n't take m e b> die pictures. 8. H e is preparing breakfast. 9.
W e opened the boxes and tcxrk o u t th e cigarettes. 10. Adam cu t and rolled the lawn
o n Monday.
I I I .C a m b i a la s s ig u ie n te s o r a c io n e s a a c tiv a :
1. T lie dog was kicked by die boy. 2 . T lie letter was w ritten by J o e . 3 . T h e students
w ere taught by M r. S m ith . 4. T lie eggs were sold and the bill was sent to us by the
grocer. 5. A new dress is bought and paid for by Lucy.
T ema 12: La v i h
muva
Is i
T ilm a 12: La w iao . x
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M ig u e L u c h o
A c o s o a i a U n i v i ii s i im pah a M a s t n o r 2 5 a x k ( U . s r . i a s i t u n i s o r A n o a l l c U )
1.
E l perro es am ado por la nia.

a)
T h e girl loves die dog.
b ) T lie girl is loving the dog.

c)
L
N u n ca olvidar, p or m u ch o que viva, e l da que fu l a Londres. I labia venido de
una pequea ciudad de Espaa y m inea haba vivido antes en una gran ciudad.
Londres era un m undo nuevo para m .
T h e dog loves th e girl.
d> T h e dog is loved by die girl.
La opinin general e n el extranjero es que Londres tiene niebla o lluvia cada da del
ao, pero el da en que llegu era bu en o y tem plado. El siguiente da era u n bonito;
haba un v iento ligero que m ova las hojas en los rboles y se pudo o le r la primavera
e n el aire. Llev a J o e , el n i o pequeo de la casa, a dar un paseo. Fuim os a una ca
rretera derecha y esu h a hastante tranquila. C uand o pude ver los jard ines, la belleza
de stos casi m e hizo perder el aliento. 1 labia lechos de llores primaverales, rojas y
amarillas y azules debajo de los rboles.
Se habla fiances.
a)
H erself speak French.
b ) French are told.

c)
French is spoken.
d> Speak they French.
La gente estaba paseando co n claros trajes primas-erales, y lo que m e sorprendi,

cam inaban no slo a lo largo de los cam inos sin o tam bin a travs del csped y
nadie les deca una palabra acerca de esto. N u n ca haba visto sem ejante cosa a n
tes. Pasam os un c lu rc o en el que los patos esu b a n nadando y un parque infantil
c o n m o n to n es de n ios felices.
Se llama Pedro.
a)
H e is called Pttcr.
b)
H is nam e arc Peter.
c)
H e is Ik-ter.
Era la hura de irn o s a casa p ero n o saba c m o h acerlo. M i m en te estaba b a s a n

te co n fu sa ahora y e su b a bastante asustada. C o rr a la izquierda y a la derech a
y p regun t a varias se oras ancianas el ca m in o para m i casa p ero n o pude c o m
pren der una sola palabra de lo qu e d ije ro n . Vagabunde hasta qu e llegu a una
g ran plaza abierta d on de vi h o m b res sentad os en sillas o e n la hierba, hablando
o predican d o, y g ente de tudas las clases estaban escu ch n d o los o h aciend o p re
guntas o h aciend o co m en tario s y a veces rin d ose d el orador.
d> H im self call IVter.

Te dierou un libro.
a)
We are given a book.
b ) You arc given a btxik.

c ) You w ere given a buok.
II .
d> You gave a book.
1. T lie d o o r is opened by th e boy. 2 . M o th er is helped by Jarse.

3 . T h e visitors are w elcom ed (by us). 4. M y w ork ts finished at about five o clock.
5. A car is driven by Lucy. 6. T h e dishes w ere washed by Susan. 7 . 1 was nut u k en
to die pictures by m y In en d. 8 . Breakfast is bein g prepared (by h im ). 9 . T h e boxes
w ere opened and the cigarettes w ere u k e n o u t (by us). 10. T h e lawn was cu t and
rolled by Adam o n Monday.
Se rieil de ella.
a)
Sh e laugh they.
b ) Sh es laughed a t
c)
Sh es laughed.
d> T h e y laugh her.
II I.
1. T h e boy kicked die dog. 2. J o e WTote die letter. 3. M r. Sm ith Uuglit die students.
4. T h e g ro cer suld the eggs and sent th e bill to us. 5. Lucy buys a new dress and
pays for it.
IV
l.d .
2 .c.
3.a.
T e m a 1 2 : L * w h i iv a
4.c.
5.b.
T c u a 1 2 : La w
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ia s s x
Isxafs
TRADUCCIONES
A coso a iA U nivimiimo mra Mxkirb or. 25 aSx* ( U.sr.iasi: whs or Amsuuc U)
M ig u e L u c h o
Level 1
L evel 1
The Ant and the Dove (Aesop)
La hormiga y la paloma
A n ant w en t to die bank o f a river to qu en ch its thirst, and bein g carried away by the
n o li o f tlte stream , was on tlte point o fd ro w n ing . A D ove sitting on a tree overbanging
d ie water plucked a lea f and let it fall in to th e stream close to lier. T h e A nt clim bed
o n to it and floated in safety to the bank. Sh ortly afterwards a bird-catcher cam e and
stood under die tree, and laid his lim e-tw igs for die Dove, w h ich sat in th e branches.
T h e Ant, perceiving his design, stung h im in the foo t. In pain th e bird-catcher threw
dow n the twigs, and th e noise made the D ove take wing.
U n a Imrmiga iba hacia la orilla de un ro para saciar su sed cuando se la llev la c o

rriente, y estuvo a punto de ahogarse. U n a pakima posada en una ram a que sobresala
p or encim a del agua co g i una h oja y la dej caer al riachuelo cerca de la horm iga. La
horm iga se subi y flot sana y salva bacia la orilla. Poco despus vino un cazador de
pjaros y se qued debajo del rbol apuntando a la paloma que estaba en tre las ramas.
La horm iga, intuyendo sus propsitos, le pic en el pie. A causa del dolor el cazador
tir la vara y a consecuencias del ruido la pakima se fue.
O n e good turn deserves another.

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Level 2
Tradiciones
Level 2
Tradition
T h e C ity dues n o t refer to th e whole o f central London but rather to a sm all area
east o f the centre, w hich includes die site o f the original Rom an tow n. It is an area with
a long and exciting history, and it is ptoud u f its independence and traditional role as
a centre o f trade and com m erce. T h is tradition is focussed o n die C ity s Lord Mayor,
w hose official residence is th e M ansion H ouse. O n ce a year, in N ovem ber, die Lord
M ayor's Sh ow takes place. T h is is a cokm rful street parade in w h ich th e newly elected
Lord M ayor travels in a golden coach, w hich is over 2 0 0 years old. In th e evening a
splendid m eal is served in the G uildliall. to w hich die Prim e M in ister and m em bers o f
th e G ov ern m en t are invited.
T em a 12:
La vra imivx
E l trm in o C ity [el cen tro financiero de Londres] n o se refiere a todo el cen tro de
Londres, sino a una pequea rea al este del cen tro qu e incluye el lugar de la antigua
ciudad rom ana. Es una zona co n una historia larga y em ocionante, se siente orgullosa
de la independencia y el papel tradicional co m o cen tro de com ercio. Esta tradicin est
centrada en el Alcalde, cuya residencia oficial es la M ansin. U n a vez al ao, en n o
viem bre, tiene lugar el Espectculo del Alcalde. Es un desfile co n m u ch o colorido en
el cual el recin elegido alcalde viaja en un carruaje dorado que tiene m s de doscientos
aos. Piir la noche se sirve una com ida esplndida en el G uildhall al cual quedan invi
tados el Prim er M in istro y m iem bros del gobierno.
190
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T ilm a 1 2 : L a v o z i* .v r.x
M ig u e L u c h o
A caso
a ia
U n i v i i i s o m o m u a M u t u a s o r 2 5 a x k ( U n c v i b s u u d i s o r A n c m lu c U )
LXIC O ESEN C IAL IV
1 fasta ahora se debera con ocer el significado de las siguientes palabras. La lista que
exponem os a continuacin, incluye p or un lado las palabras ya estudiadas y p or otro,
palabras nuevas. D e esta m anera se puede aprovechar tanto para repasar co m o para
estudiar. Hasta ahora deberas co n o ce r el significado de las siguientes palabras:
Lxico esencial I V
Espaol
accept (-cd)
Espaol
aceptar
cat (ate, eaten)
com er
admire (-d)
admirar
em ploy (-ed)
emplear
annoy (-cd )
enfadarse
enjoy (-cd)
disfrutar
arrange (-d )
ordenar
fill (-cd)
llenar
ask (-cd )
preguntar
finish (-cd )
term inar
he (was. been)
ser, estar
follow (-cd)
seguir
be sorry (was. been)
sentir
get (got. got)
recibir
he w orth (was, been)
valer
get up (got. got)
levantarse
begin (began, begun)
em pezar
give (gave, given)
dar
believe (-d)
creer
go (w ent, gone)
ir
belong (-ed)
pertenecer
guess (-cd )
averiguar
traer
happen (-cd )
ocurrir
buy (bought, bought)
com prar
have (had, had)
tener / haber
call (-cd )
llamar
hear (heard, heard)
or
can (could, b een able to)
poder
hide (hid, hidden)
esconder
close (-d )
cerrar
hope (-d)
esperar
co m e (cam e, com e)
venir
injure (-d )
herir
correct (-cd)
corregir
invite (-d )
invitar
llorar
kill (-ed )
matar
cu t (cu t, cut)
cortar
know (knew, known)
saber, conocer
choose (ch o se, chosen)
elegir
leave (left, left)
marcharse
die (died, dead)
m orir
like (-d)
gustar
d o (dad. done)
haoer
listen (-cd )
escuchar
drive (drove, driven)
conducir
live (-d )
vivir
drop (-ped)
dejar caer
look after (-cd )
cuxlar
CTy
(cried, coed)
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LOCDCO t S B C M L I V
M ig u e L u c h o
In i . in
English
love (-d )
m ean (mean, m eant)
Espaol
English
A cc e so
nr. 2 5 A f ta s ( U N r . i a s i i u i u s n r A m
a i a U n iv iiis iim o m h a
m i u c Ia )
L IS T A D E PA LABRAS
Espaol
English
Espaol
English
Espaol
amar
shut (shu t, shut)
cerrar
q uerer decir.
sing (sang, sung)
cantar
significar
sm ile (-d )
sonrer
about
sobre
clean
limpiiv'a
above
poc en cim a de
close to
cerca de
a lot o f
m u ch os1
century
siglo
m ust (had to, had to)
deber
smoke (-d )
lumar
notice (-d)
darse cuenta
speak (spoke, spoken)
hablar
ob ey (-cd )
ohdcccr
open (-cd )
abrir
pasar (tsempo)
<>
paint (-cd )
pintar
start (-cd )
empezar
already
phone (-d )
llamar por telfono
stay (-cd )
quedarse
also
tam bin
down
lu cia abajo
peeler (-red)
preferir
steal (stoic, stolen)
robar
althoogh/tbough
aunque
during
durante
print (-ed)
imprimir
study (-cd)
esn id ur
always
siempre
each
cada
produce (-d )
producir
take (took, taken)
coger
and
early
tem prano
pronounce (-d)
pronunciar
take o f f (took, taken)
q u ita re
as / w hile
mientras
c it h e r ... or
o ... o
hasta
empty
vacioa
spend (spent, spent)
gastar (dinero)
across
a travs de (cruzar)
country
pas, cam po
alter
despus de
cheap
barato-'a
hace
despite
a pesar de
ya
dirty
suciiv
put on (put, put)
ponerse
teach (taught, taught)
c n sc ir
as far as
read (read, read)
leer
think (thought, thought)
pensar
as w ell as
tanto com o
even
incluso, liso
remain (-ed)
pcmuncccr
travel (-led )
viajar
at
en
every
cada
rem em ber (-cd )
recordar
try (-led)
intentar, prohar
at least
por lo m enos
expensive
carev'a
ride (rode, ridden)
cabalgar
turn (-cd )
girar
hid
mal
experience
experiencia
run (ran. run)
correr
turn o ff (-ed)
apagar
because
pxxquc
fam ous
lamoso
sail (-cd)
navegar
turn on (-cd )
encender
before
antes de
far
lejos
usar
behind
detrs de
fashion
moda
p o r debajo de
few
pocos'as
say (saad. said)
decir
use (-d)
sec (saw, seen)
ver
below
seem (-ed)
parecer
w ait (-cd)
esperar
:------- ;------ ;----- wake up (woke, woken) despertarse
besides
adems (de)
for
por. para
entre
foreign
extranjeriza
sell (sold, sold)
vender
walk (-cd)
andar
betw een
send (sent, sent)
mandar
wash (-cd)
lavar
big
pan d e
free
libre
set (set. set)
colocar
w ear (w ire , w orn)
llevar puesto
black
negro/a
friend
am igo
m eet (m et, m et)
encontrarse (con)
w in (w on, w oo)
ganar
blue
azul
from
de. desde
gritar
write (w rote, w ritten)
escribir
breakfast
desayuno
full
llcncv'a
brown
marrn
good
bucncv'a
but
pero
grey
gris
hard
dtiro-'a
by
por (agente)
en (by car)
high
ahcv'a
carefully
cuidadosamente
how
cm o?
shout (-cd)
..y...
L O SC X J X S I X t.lU .
IV
194
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Iem x x j n N
IV
M ig u e L u c h o
In t u s
A c n s o a IA U n i v i i i s i i m d p a r a M a h i r i s
2 5 a* * ( U s r . i a s i i u n n l i e A n e m z u :U )
..y.
Espaol
***
b o w manv
cuntos/as?
of
de
such as
tal com o
useful
however
sin embargo
o f course
por supuesto
summer
verano
very
til
m uy
if
si
o ff
apartado de
than
que
way
form a, cam mo
in
dentro de
often
a m enudo
that
que
w eek
semana
in fact
de hecho
old
vicjcv'a
then
entonces
w ell
bscn
in front o f
delante de
on
encim a de
there are
hay
what
que?
in order to
para
o n the right
a la derecha
therefore
pvor eso
w hen
cundo?
in spite o f
a pesar de
only-
slo
thing
cosa
where
dnde?
in the middle
en el cen tro
open
abicrtcv'a
though
aunque
which
cul?
men
hacia dentro
opposite to
trem e a
throughout
por todev
w hile
m ientras
land
amable, ciase
or
tilVuntil
hasta
w ho
quin?
land
tierra
out o f
lucra de
today
hoy
w hy
por qu?
large
grande
over
por encim a de
too
tam bin, demasiado
wide
amplicva
bu
ltmnv'a
own
propicv'a
town
ciudad
w inter
invierno
b tc
tarde
poor
pobre
under
debajo de
with
con
bxy
p erezosob
proud o f
orgulloso-'a de
untbr nutate
desafortunadn'a
w ithout
sin
less
m enos
quickly
rpidamente
unless
si no
work
trahajo
little
poccv'a. pequeo
quite
bastante
until
hasta
w orth
valor
long
largo'a
rather
bastante
up
hacia arriba
yesterday
ayer
many
muchoVas
reason
razn
name
nombre
red
rojo/a
near
cerca de
relation/relative
pariente
nearly
casi
rich
riciv'a
ne\-er
nunca
sad
triste
new
nucvcv'a
same
mismcv'a
next
prximo/a
serious
scrioi'a
next to
cerca de
since
desde
nice
bocuto-'a
small
peque o/a
mv'not
no
so
asi
noble
noble
so that
asi que
nor
ni
some
algunovs
now
ahora
som etim es
a veces
nowadays
hoy dfa
still
an
Lootxv i i i m
c u l
IV

cionario o en w w w .w ordreference.com (visitado 23^KV2008).
196
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L o a x j is tz c n i. IV
A caso *
M ig u e L u c h o
l a U n iv iu s iim i palia M a s s iris n r 2 5 Aftas ( U M V i a s i i u n i s n i: A n c u a u c :U )
1. Form acin de la segunda persona

del im perativo
Tenta
La segunda persona del singular y del plural del im perativo se form an co n e l in fi

nitivo del verbo sin la partcula too:
Los verbos.
Formacin
del imperativo
C om e Itere! (\fen aqu! o .Venal aqu!)
Teil us! (D in os! o D ecidn os!)
(7c there!: (.Vfcte all!)
Eat it!: (iC o m e eso! o .C om ed eso!)
La form a negativa se construye c o n el verbo to don m is la partcula N O T , que

suele contraerse en dont:
Don't speak G erm n! ( N o bables alem n! o N o hablis alem n!)
Don't tom e Itere! (IN o vengas aqu! o N o vengis aqu!)
Dvn't tell us! ( N o nos digas! o N o n os digis!)
D vn t eal it! (iN o com as eso! o N o com is eso!)
1.
F o r m a c i n d e la s e g u n d a p e rs o n a d e l im p e ra tiv o
2.
F o rm a c i n d e la p rim e ra y te rc e ra p e rso n a d e l im p e ra tiv o
3.
P r o n o m b r e s p e rs o n a le s c o n f u n c i n d e o b je t o
4.
V o c a b u la rio p a r a e ste te m a
EJERCICIOS
TRADUCCIONES
Tenem os qu e recordar qu e en castellano n o existe im perativo en form a negativa,

siendo el presente de subjuntivo em pleado cu su lugar. l\ir ello debe traducirse por
esta form a e n negativa, co m o liem os visto un poco antes.
2. Form acin de la prim era y tercera persona

del imperativo
Las con struccion es de la prim era y tercera persona del im perativo, tanto e n el sin
gular co m o en e l plural, se realizan de m anera totalm ente diferente a la segunda, que
hem os visto ya. Efectivam ente, se form an c o n LET m is el pronom bre personal c o
rrespondiente en la form a objeto, ms el infinitivo del verbo principal sin la partcula
too. D e los pronom bres qu e hem os citado hablarem os m is tarde.
Sera, pues:
L E T + P R O N O M B R E P E R S O N A L O B J E T O + IN F IN IT IV O S IN TO
L e u sg o uth tItem! (Vayamos co n ellos!)
L e h erg o there! (Q u e se vaya all!)
L e Item eat thir! (Q u e co m an esto!)
19
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T em a 13:
Un u n o s .
F o r m a c i n d o . lu i-n tA ttv o
M g u e Lu ch o
In t u s
La form a negativa se construye situando not* en tre el pronom bre y el infinitivo,

sin rto. Seria, pues:
L E T + P R O N O M B R E P E R S O N A L O B J E T O + N O T + IN F IN IT IV O S IN T O .
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i m o ? a jia M a v o m s d e 2 5 a x k ( U M V i a s n u i n s n r A k c m l u c U )

ESPA O L
E N G L IS H
L e t us not g o urish ihem! (iN o vayamos c o n ellos!)
Bank
L e Jrer n o tg ) there! (>Qe no vaya (ella) all!)
ESPA O L
E N G L IS H
banco
T o be pleased
Branch
rama
T o be sorry
lamentar
British
britnico
T o be w orth
valer
G asde
castillo
T o buy. bought,
com prar (irreg.)
C h arm in g
encantador
bought
C oin
moneda
T o cry
Experience
experiencia
T o notice
notar, darse cuenta
3. Pronom bres personales co n funcin

de objeto
Famines
fam oso
T o seem
parecer
Field
cam po (qu e se trabaja)

tontera, esnpadez
T o sell, sold,
sold
vender (irreg )
Foolishness
I la y determ inados pronom bres personales (esto es, qu e se refieren a distintas personas gram aticales) que funcionan co m o o bjetos directos o indirectos. Son:
Fun
diversin
T o shout
grito (gritar)
G ardener
jardinero
d o m iir (irreg )
Jy
goce, alegra
T o sleep, slept,
slept
Joyfully
alegremente
noticias
T o wake up,
w oke, woken
despenarse (irreg )
N ew s
T o wear, w ore,
w orn
llevar,vestir (irreg.)
L e t them not tas i s ! (iQ u e n o com an esto!)

Tam bin debem os recurrir al subjuntivo para traducir el im perativo negativo de los
verbos ingleses en prim era y tercera persona del singular y del plural.
Singular
Plural
Primera persona
Me (m e)
Us (nos)
Segunda persona
Vu (te)
Ycu ( o s )
Tercera persona
Urr (le, la) (fem inino)
llim (le) (m asculino)

Them (les, b s . las)
l (lo) (neutro)
estar contento
llorar
Plan
plan
Proud o f
orgulloso de
Purchase
com pra
Toy
jugu ete
Sad
triste
Toyshop
juguetera
Serious
servo
W henever
siem pre cuando
Thankful
agradecido
W histle
silbato
S e sitan tras el verbo y antes de los dems com plem entos. Si hubiera m s de uno
de ellos hay dos posibilidades:
-
Q u e se ponga prim ero el o b jeto directo y luego el indirecto con too delante:
Q u e se ponga prim ero el o bjeto in directo y luego el directo; que no sea p ro

nom bre:
Thtygas'e il lo me. (E llos m e dieton esto.)
T h ty fiU 'em elh ektj'. (M e dieron la llave.)

E s a clase de pronom bres puede aparecer u m b in tras preposicin:
S h e ivas u ilh me lari tveek. (E lla esu b a conm igo la sem ana pasada.)
Tem a 1 3 : Lo s
verso s.
F o s m a c iO n n i x
iu iik m
i\v>
199
200
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T r .H A 1 3 : L o s v e m o s . F o r m a c i n i x x lu i-is tA ttv o
Irgaitx
A c c e s o a l a U n iv ie s iim o p a r a M x s s ir is or. 2 5 A ix n ( U . s r . i a s n s e n s o r A n u a l u:U)
EJERCICIOS
4.
M ig u e L u c h o
Estuse co n l.
a)
I was w idi him .
b ) I was w idi her.

I.
c)
Ben jam in Franklin was only seven years old when he learnt (aprendi) a very im
portant lesson. O n e day a friend gave h im som e coins. Joy fu lly he set out for a
toy shop u> buy som ething for his money. O n th e way h e m et a frsend w h o had a
whistle. After listening to it h e offered die oth er boy all his m on ey for it, and w ent
hom e very pleased w ith him self. W h en his broth ers learned about it (supieron),
they told (dijeron) h im it was to o expensive and they laughed at his foolishness.
1 le w ent to his ro om and cried fo r hours. T h is exp erience taught h im a lesson for
w h ich lie was thankful the rest o f his life. W hen ever he wanted to m ake an u n n ec
essary purchase, he said to h im s e lf: D o n o t give to o m uch for you r whistle.
d ) I was w idi it.

5.
Vayamos co n ellos!
a)
Let them go w ith us!
b ) Let m e go with they!

c)
Let us go w ith they!
d ) Let us go w ith diem !
I I . E lig e la tr a d u c c i n c o r r e c ta :
1.
I was w idi lie.
C o m e eso!
a)
Have them !
b ) Eat them !
c)
Eat that!
d ) You eat this!

2.
N o m e digas!
a) W o n't you tell!
b ) D o n 't tell me!
c)
D o n 't say
d ) N o t say m e!
3.
D m elo.
a)
G ive her it.
b ) G ive m e diem .
c)
G ive it 1.
d ) G ive it to m e.
T e m a 1 3 : l a n s e r b o s . P a m u o O N d i z im iek a tisv s
201
2 *2
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Ian s e r b o s .
F o r m a c i n i x z im i -i r a i iv o
I n i u /s
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i m o p a jia M a v v iw s n r 2 5 a x * ( U . s r . i a s i i u n s
nr Am m u c U)
TRADUCCIONES
L
B en jam n Frauklin tenia slo siete aos cuando aprendi una leccin muy im
portante. U n da un am igo le dio algunas m onedas. A legrem ente parti Itacia una
tienda de ju g u etes para com prar algo co n su dinero. En el cam in o se en con tr a un
am igo que tena un silbato. D espus de escucharlo, le ofreci al o tro n i o todo su
d in ero p or l y se fue a casa m uy satisfecho consigo m ism o. C uand o sus herm anos
lo supieron, le dijeron qu e era demasiadu caro y se rieron de su tontera. S e fue a
su iiabitacn y llor durante luirs. Esta experiencia le ense una leccin a la que
estuvo agradecido el resto de su vida. Siem pre qu e quera hacer una com pra in n e
cesaria, se deca a s m ism o: N o des dem asiado por tu silbato.
II .
I.c .
2 .b .
3 .d .
4.a.
5.d.
Level 1
Thomas Alva Edison

T h o m a s Alva Edison lit up die world w ith Ins invention o f die electric light. W id io u t h im , the w orld m ight still be a dark place. H ow ever, the electric light was n o t Ins
only invention. H e also invented th e phonograph, th e m otion picture cam era, and
over 1,200 ud ier things. A bout every tw o weeks lie created som ediin g new.
T h o m a s A. Edison was bo rn in M ilan, O h io , o n February 11, 1847. H is family
muved to Port I lu ro n , M ichigan, w hen h e was seven years old. Surprisingly, he at
tended school for only tw o m on th s. H is m other, a form er teacher, taught h im a few
things, but T ho m as was m ostly self-educated. I lis natural curiusity led him to start
experim enting at a young age w ith electrical and m echanical things at hom e.
W h en lie was 12 years old, h e g ot his first jo b . H e becam e a newsboy o n a train that
ran betw een Port 1 lu ron and D etroit. H e set up a laboratory m a baggage care o f the
train so that he could continue his experim ents m his spare tim e. U nfortunately. Ins
first w ork experience did n ot end w ell. T h o m a s was fired w hen h e accidentally set fire
to die fiixir o f die luggage car.
T h o m a s Edison was totally d e a f in une ear and hard o f hearing in the other, but
thought o f his deafness as a blessing in many ways. It kept conversations short, so that
he cuuld have m ore tim e for w ork. H e called h im self a tw o-shift n un because he
worked 16 o u t o f every 24 luiurs. Som etim es he worked so intensely that his w ife had
to rem ind h im to sleep and eat.
T h o m a s Edison died at die age o f 84 on O ctob er 18, 193 1 , at his estate in West
O range, N ew je rse y . H e left num erous inventions that im proved die quality o f life all
over th e w orld.
http://depts.gallaudet.cdu/eiiglisliwork.v
exerciseviiuiiv'reading.htm l
T em a 13:
Los v e r s o s .
F o w a a o O n n ix iM m w m o
T e m a 1 3 : U k v t r h o s . F o k u a c u v n d o . ii u -i R A ti v o
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Isx a fs
M ig u e L u c h o
A ca so a u
U n i v i m i i m i i m r a M x n u a x n r. 2 5 a x
( U .s r .ia s it u n is n r An c m l l c U )
Level 2
Theres no Hell like Home

In Spain, tw o inillion w om en , as w ell as n um erous children, are victim s o f dom es*
tic violence.
Level 1
Foe various com plex reasons, th e h om e is tl>e ideal en v iron m en t fo r the develop
m ent o f abusive behaviour, physical and psychological v iolence and even murder.
Toms A l va Edison
O n the one hand, until not to o lon g ago this space was im m une from the actions o f
the jud icial system and social services. W om en and children were defenceless beings,
the perfect subjects o n w h om to unload frustrations.
O n th e oth er hand, dteres n o doubt that love and lu te are tightly linked to each
other. T h e kind o f je alo u sy involved in these cases o f dom estic violence stem s from
low self-esteem , and from an inability to uphold a balanced relationship w ith their
partner. T h ese kinds o f people make up for daily frustrations by inflicting pain o n the
people they theoretically love die m o s t M any o f die victim s, in tu rn , g o on living with
their a ^ re sso rs for econ o m ic and affective reasons. In this way, victim and executioner
are engaged in a hellish dependency ritual that som etim es can only be brou ght to an
end through death.
Solutiuns to diis ever-present problem are hard to com e by. 1 hnvever, m ost experts
po int to a better education in m ore egalitarian values and say that real Ixipe lies in the
schools.
Adapted from : E l h it (English Edition)
T o m is Alva Edison ilum in al m undo co n su invento de la luz elctrica. S in l, el

m undo an podria ser u n lugar o scuro. S in em bargo, la luz elctrica no fue su nico
invento. Tam bin invent el tocadiscos, la cmara para grabar pelculas y m s de 1.2 0 0
otras cosas. M s o m enos cada dos semanas cre algo nuevo.
Tom s A. Edison naci en M iln, O h io , el 11 de febrero de 1847. S u fam ilia se
m ud a Pu erto I lu ron en M ichigan cuando tena siete aos. Sorprendentem ente slo
acudi al colegio dos m eses. S u m adre, exprofesora, le ense unas p ic a s cosas pero
Tom s sobre todo se autoeduc. Su curiosidad natural le llev a em pezar a experim en
tar co n cosas elctricas y m ecnicas en casa cuando era m uy jo v e n .
C uand o tena doce aos, tuvo su prim er trabajo. Venda peridicos en un tren que
haca la ruta Puerto I lu ro n -D etro it. Instal un laboratorio en el com partim iento de
equipaje del tren para poder con tin uar co n sus experim entos en su u e n ip i libre. D es
graciadam ente esta prim era experiencia no sali bien. Le echaron cuando el suelo del
com partim iento de equipajes sali ardiendo.
Tom s Edisou estaba com pletam ente sordo de un odo y tena p ic a audicin en el
o tro , pero consideraba su sordera una bendicin. Sus conversaciones eran cortas, as
tena ms tie m p i para el trabajo. l m ism o se llamaba hom bre de doble tu rn o" p i r
q u e trabajaba de 16 a 24 horas. A veces trabajaba co n Unta intensidad que su m ujer le
tena qu e recordar que tena qu e dorm ir y com er.
Tom s Edison m uri con 84 aos, el 18 de octubre de 1931 e n su finca Wfcst O range
en N ueva Jersey. N os dej vahas invenciones qu e m ejoraron nuestra calidad de vida.
T em a 13: L a n n o s F a n u o M
1111
w m um o
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ema
13: Iz k y s k k . F ormation rea
iui -irauyo
M g u e Lu ch o
Inki / x
Level 2
No hay infierno como el hogar
E n Espaa dos m illones de m ujeres, al igual que m uchos n ios son vctimas de la
violencia dom stica.
l\ie varias razones com plejas, el hogar es el am biente ideal para el desarrollo de
com portam ientos ofensivos, violencia psicolgica e incluso asesinato.
Por otro lado, liasta hace poco este espacio era in m un e a las acciones del sistem a ju
rdico y servicie sociales. M u jeres y n i as eran seres indefensos, los o bjetos perfectos
para descargar frustraciones.
Por otro lado, n o hay duda de que el am or y el odio estn m uy unidos. La clase de
celos involucrados en estos case de violencia dom stica procede de la baja autoestim a
y de la incapacidad de m antener una relacin equilibrada co n la pareja. Este tipo de
personas com pensan sus frustraciones dianas causndoles d o lor a aquellas persistas
qu e tericam ente ms am an. M uchas de las vctim as, a cam bio, siguen viviendo con
sus agresores por razones econm icas y afectivas. D e esta m a n e n , las vctim as y los
verdugos estn entrelazados en una dependencia infernal que a veces slo se puede
acabar c o n la muerte.
Es difcil encontrar soluciones para este problem a siem pre presente. S in em bargo,
la mayora de los expertos proponen una m ejo r educacin e n valores igualitarios y d i
ce n que la verdadera esperanza est en los colegie.
T e m a U : L r o t e t a o s . F o w m a o On n e x u i r t u n v o
207
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M ig u e L u c h o
Ace eso x ia
U n iv iiis iim o m h a
M annas
n t.
25
a jo s
(UNcviasnvuiis d e A m m iucU )
1. Pronom bres personales
Tema
14
Pronombres
personales, reflexivos
y recprocos
C a m a ya h em a * visto, pueden presentarse bajo un doble aspecto: co m o sujetos

y corno o bjetos. Los prim eros representan a la persona o las personas que reabran la
accin del verbo; los segundos, sobre qu in recae.
You cali me. (M e llam as.)
TJiry M i a r him . (L e creen.)
1.1.
E n la siguiente tabla presentam os los pronom bres personales de sujeto.
Sin gu lar
English
1. P ron om bre* personales

1.1.
Form as del pronom bre personal de sujeto
Formas del pronombre personal de sujeto
Plu ral
Espaol
English
Espaol
yo
SVC
nosotroyas
you
you
vosoirov'as
he
she
ella
they
ellov'as
it
lo o ello (para cosas y animales)
12. Formas del pronombre personal de objeto

Salvo en detemniiados casos de intemrgativas, van satuadtn siempre delante del verbo.
2. P ron om bre* reflexivo*
3. P ron om bre* recproco*
12. Form as del pronom bre personal de o b jeto

E n la siguiente tabla presentam os los pronom bres personales de objeto.
4. V erbo* reflexivos pronom inales
P R O N O M B R E P E R S O N A L D E O B JE T O
Sin gu lar
5. Tabla com parativ a de pronom bre* y posesivo*
English
Plu ral
Espaol
English
Espaol
me
a mi, n>c
US
a nosotros/, nos
vou
a ti.a V d ., te le (Vd)
you
a vosotros,', os
him
a l. le se, lo
S O L U C IO N E S A LO S EJERCICIO S
her
a ella, le, la, se
them
a cllos'as. les. las, lo*
TRADUCCIONES
it
le, la, k>. (para casas o animales)

EJERCICIOS

77rry.$u>r us a bcck. (N o s dieron un libro.)
I g a iv them a frix'fc. (Les di un libro.)
210
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Test A
1 4 : Isxxswmkhs r t a s o N A i t x .
amrssvix r b i i S k c a
M ig u e L u c h o
iMOlEs
Los pronom bres personales o b jeto se sitan tras el serb o . En ocasiones van varios
de ellos, uno co m o o b jeto directo y otro co m o indirecto.
S e coloca prim ero el o bjeto directo y luego el indirecto precedido de too.
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i m o pam a M a v v iw s or. 2 5 a x k ( U .s r .i a s i :m u s lie A m m i u c Ia )
C o m o reflexiva se asan para indicar qu e la accin del verbo recae sobre la m ism a
persona qu e realiza la accin; co m o enfticos, para dar m ayor im portancia (nfasis) al
sujeto:
Peler kougltt it h im sd f (Pedro m ism o com pr eso.)
S fie g a iv it lo me. (M e lo dio.)
J a n e w ash eJ herielf. (|ane se lav.)
En otras ocasiones aparecen lus com plem entos en fom ia de uotnbres o u n o en forma
de nom bre y el otro un pronombre. En el prim ero de los casos, o sea, cuando ambos co m
plementen Son sustantivos, puede ocurrir que la oracin Se construye de den formas:
a)
3. Pronom bres recprocos
Situando prim ero el o bjeto directo y luego el indirecto precedido de too:

9,b e z o t e lite money lo Peler. (D io el dinero a Pedro.)
b ) Poniendo prim ero el o b jeto indirecto, sin ninguna partcula, y a continuacin

el com plem ento directo, tam bin sin preposiciones:
S h eg a iv Peler ihe money. (D io a IVdro el din ero.)
La form a recproca del verbo es aquella que denota reciprocidad o cam b io m utuo
de acci n en tre dos personas. En ingls se form a aadiendo al verbo uno de los p ro
nom bres recprocos: O N E A N O T 1 1 E R o E A C l 1 O T f 1ER. qu e podra traducirse por
el u n o al otro o ele une a los otros o sus fem eninos o por se*:
The)' ove eaeh other. (S e qu ieren). La traduccin literal, Se qu ieren el u n o al
otro, slo es adecuada en casos aislados.
S i uno de Un com plem en tos es u n sustantivo y el otro un pronom bre pueden usar
se las dos con strucciones indistintam ente:
S h eg a iv the money lo frim. O S h e g a iv hirn rite money.
4. Verbos reflexivos pronom inales
Tam bin pueden funcionar co n preposiciones:

S he mu with him . (Estaba co n l.)
S e construyen igual que los reflexivos, de la m anera que ya h em o s explicado.

Algunas veces n o hay correspondenc ia entre los verbos pronom inales reflexivos en
ingls y en espaol:
2. Pronom bres reflexivos

E n espaol s lo tenem os un pronom bre reflexivo, se o s , para la tercera persona
del singular o del plural. Para el resto de las form as personales se tesan las que se e m
plean norm alm ente co m o objetos (m e , te, nos, os).
7o complain (quejarse) TTiey eom phin. (S e qu ejan .)

O tro s verbos qu e no tienen necesidad de pronom bres son:
Los reflexivos y los enfticos son iguales en ingls. En singular se form an aadien
do S E L F al adjetivo posesiva, para la prim era y la segunda persona, y al pronom bre
personal o bjeto para la tercera. En plural se aade SE L V E S a los correspondientes ad
jetiv o s y pronom bres:
P R O N O M B R E S R E F L E X IV O S
Sin gu lar
English
Espaol
Plural
English
Espaol
mysclf
me /yo mismo
oursches
nos / nosotros-as mismas-as
yourscl
te / tu mismo
yoursches
os/vosotros-as misinos-as
himself
se /s 'mismo
the iriseIvs
se / si mismas-as
hersetf
se /s misma
itsclf
se /s mismo (neutro)
T e m a 14: Iisx voM ra x s r o s o N A i c t , n i i n e v t * y w r x x *
211
I b rejoiee (alegrarse, regocijarse)
75 u vnder (preguntarse)
75 b e m ulaken (equivocarse)
75 b oa (jactarse)
75 rejrent (arrepentirse)
T o g a up (levantarse de la cama)
75 remember (acordarse)
75 J r e a (vestirse)
212
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T e m a 14: P n o N U M n c t i s l s o n a i e s . u j u m o s v
axncxxit
Imcis
5. Tabla com parativa de pronom bres y posesivos

D E T E R M IN A N T E S P O SE SIV O S
C o m p lem en to
Reflexivos
Singular
Singular
Sin gu lar
S in gu lar
my
mine (miofsj)
I fjv )
me (me)
myself (me)
your
tours
you
you
yourself
his
hit
he
him
hinuclf
hcr
hers
she
her
herself
its
its
it
Plural
Plu ral
Plu ral
EJERCICIOS
I.
Plural
M rs Sm ith is a beautiful w om an o f about forty, w ith brow n hair and blu e eyes. She
is kind and manages her house very well. O n th e oth er hand, she is very practical
and full o f co m m on Sense.
Plu ral
ourx
we
us
ourselves
your
yourx
you
you
yourselves
their
chcirs
they
them
themselves
M r and M rs Sm itli have tw o children, Jo h n and M argaret. Jo h n is eighteen. H e is

at university and studying to be a doctor. H e is clever and strong in b o th , body and
character. H e will be a good doctor.
M argaret is only ten. Sh e is a lovely girl w ith golden hair and blu e eyes. Sh e is al
ways happy. Sh e doesnt like studying bu t she likes m usic and d an cin g

E N G L ISH
ESP A O L
EN G LISH
ESP A O L
audiencia
IVrformer
actor
Prison
prisin
Baker
punadero
Cairn
grano, cereal
Prisoner
prisionero
Customer
cliente
To admit
admitir
Door keeper
portero (hotel)
Entrance
entrada
Experience
experiencu
Evpiitution
explicacin
Farmer
granjero
Floor
harina
Fun
diversin
Guard
guarda
Lecture
conferencia
Machine
mquina
To allow
To change
T r a d u c e a l c a s te lla n :
M r Sm itli lias som e students at lux sch oo l. T h e re are xix o f them in all, four young
m en and tw o girls. Som e o f th em are hardworking and clever; others are clever but
they dont w ork m uch. Ja n e is slim and beautiful, and M ary is q u iet and pretty IV ter is handsom e and w ell-dressed and can talk about m usic and literature; M ichael
is not handsom e o r clever bu t he tells funny stories. T h e y are all friends and they
speak about what they like and what they d o n t like, about their w ork and dieir
holidays, their jo y s and sorrow s and their lives in general.
itself
1 it
our
Audience
M ig u e L u c h o
P R O N O M B R E S P E R SO N A L E S
A d jetivo posesivo Pronom bre posesivo S u je to

Sin gu lar
A cceso a ia Univiiisiimo mea Mutuos i>. 25 a x k ( U .sr.iasitw ns n r AmmiucIa)
I I . C o m p le ta las s ig u ie n te s fra se s:
permitir
cambiar
Tbckwc
cerrar
To deliver
entregar
1.
(E lio s) called
2.
(T d ) see
(a m l).
(a noxotros).
3.
You see
4.
She gives
(a ella) in her house.
5.
T h e y w an t to speak with
(a e l) his d o g
(yo) in English.
6 . ______(Peter) is a doctor.
7.
T h is house is for
(Sheila and Peter).
8 . IV ter is in love w ith (Susan)_____ .
To make
fabricar, hacer (irrcg.)

made, mide
9.
To mix
mezclar
10 .
To send
enviar (irreg.) sent, sent
11 . ______ (the T V ) is b o n n g
To visit
visitar
12.
traicin
13. H e will send______ (a dog) to_____ (yo).
escritor
14. It d o esn 't belong to
Mercy
misericordia
Treason
Perfomuncc
representacin
VPhtcr
T em a 1 : P h o n o m w h r c r c o N A iix . r a i n e v t * r t i r r t * : x x *
213
(T h a t house)______ is old.
(the dog) is w ith m e.
(M y sister) is m M adnd.
214
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(Susan).
T e m a 1 4 : P b c m m i k s r ta s o N A itx . a m r e v t * r m c k x x *
I.MGllS
15. H e washes______ (a s m ism o) w ith h o t water.

16. T h e y looked at
(ellos m ism os) in the looking-glass.
17. Jo h n and Mars- love
(m utu am ente, a ellos m ism os).
18. 1 know _______(esto) because I
(yo m ism o) did it.
19. T h o s e boys always quarrel w ith

2 0 . You
111.
M ig u e L u c h o
A c c e s o a l a U n i v i i i s i i m i p a r a M a s o r is d i 2 5 a k k ( U s t v ia s i iu n i s n c A n u a l l c U )
I.
(el uno co n el otro).
E l seor Sm ith tiene algunos estudiantes e n su escuela. I lay seis (de ellos) en total.
Cuatro h om b res j v en es y dos chicas. Algunos de ellos son trabajadores e in teli
gentes, otros son inteligentes pero no trabajan m uclto. Ja n e es esbelta y guapa y
M ary es tranquila y linda. Pedro es atractivo y bien vestido y puede hablar acerca
de m sica y literatura: M ichael no es atractivo ni inteligente pero ementa historias
divertidas. So todos am igos y hablan sobre lo qu les gusta y lo qu n o les gusta,
acerca de sus trabajos y sus vacaciones, sus alegras y sus dolores y sus vidas en g e
neral.
(t m ism o) cant do it better.
1. S h e gave it to m e.
a)
M e lo dio.
b ) M e lo ha dado.
c)
La seora Sm ith es una m ujer herm osa de alrededor de 40 a os, co n pelo castao y
o jo s azules. Es sim ptica y dirige su casa bien. Por otro lado, es m uy prctica y llena
de sentido com n .
M e los ha dado.
2.
E l seor y la seora Sm ith tienen dos hijos, Jo h n y M argaret. Jo h n tiene dieciocho

aos. Est en la universidad y est estudiando para ser m dico. Es inteligente y
fuerte tanto de cuerpo co m o de carcter. Ser un bu en m dico.
Paul bought h im self a book.

a)
Pablo le com pra un libro.
b ) Pablo se ha com prado un libro.

c)
M argaret tiene slo diez aos. Es una nia encantadora co n el pelo de oro y los o jos
azules. Est siem pre feliz. N o le gusta estudiar pero le gusta la m sica y la danza.
Pablo se com pra libros.
3.
IV ter and Sarah love each odier.

a)
II .
Pedro y Sara se odian.
I . They, ne. 2 . You. us. 3 . Her. 4. H im . 5. M e. 6. H e. 7 . T h e m . 8. H er. 9 . It. 10. It.

I I . It. 12. Slie. 13. It. m e. 14. Her. 15. H im self. 16. T hem selves. 17. Each other. 18.
It, rnyself. 19. Each uilier. 2 0 . Yourself.
b ) Pedro y Sara se quieren.

c)
Pedro y Sara se queran.
4.
II I.
T h e y com plained about th e bad service.

a)
1.a
Protestaban por el buen servicio.
2.d
3 .b
4 .c
5.a
b ) Se quejan del m al servicio.

c)
Se quejaban del m al servicio.
5.
1 can see m y self in a mirror.

a)
M e puedo ver en un espejo.
b ) Te puedo ver en un espejo.

c)
Se puede ver en un espejo.
T e m a 14: P i x x v o m k u s (Cim oN AiEs, u n nevo s y R U I k x x
215
216
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T e m a 14: P k x s o m k i c s a v j u m e s , a m E c v c x r r i i I p k x x *.
M ig u e L u c h o
I.VX.S
TRADUCCIONES
A c r is o
a ia
U niviiuiimi) paba M aw iw s o r 2 5
a x k
( U s r .ia s im jn s o r An cu llc W)
Level 1
Level 1
Computers
Ordenadores
C om puters have Started to play an im portant part m education. M o st schools in

th e U n ite d Kingdom have com puters. As w ell as using them for sch ool exercises,
m any young people arc n ow able to w rite their o w n games as w ell. Although a large
n u m b er o f teachers and parents see the advantages o f com puters, others arc not so
keen. T lic y say that som e young people use com puters only for gam es and d o n t really
lean i anything. T h is will interfere with reading developm ent o r traditional hobbies,
such as dram a or spurt. In fact som e people say that i s com puters becom e better at
understanding and speaking w e will prefer th em to o ur friends!
Los ordenadores han em pezado a ju g a r un papel im portante en la educacin. La

mayora de los colegios en el R ein o U n id o tiene ordenadores. M u ch os j v en es los
utilizan tanto para ejercicios del colegio eximo para hacer [inventarse, escribir) sus
propios juegos. A unque un gran nm ero de profesores y padres ven las ventajas de
jos ordenadores, utros no son n entusiastas. D icen qu e algunos j v en es utilizan los
ordenadores slo para ju g ar y realm ente n o aprenden nada. Los ordenadores mfiuiru
en el desarrollo de la habilidad lectora y en los hobbies tradicionales, corn o el teatro o
el deporte. D e h ed i algunas personas dicen que e n la m edida en qu e los ordenadores
m ejoren en com prensin y habla, los preferirem os a nuestros amigos.
Level 2
Level 2
Holidays in the U.S.:January
Dasfestivos en EE UU: enero
T b e first day o f Jan uary is N ew Years Day. T h is federal holiday celebrates tbe
beginning o f each N ew Year. Pfcople in the U .S . som etim es spend this day watching
college fixitball games and parades.
O n the diird M onday in January, w e celebrate M artin Luther King, Jr.'s birtlulay
as a federal holiday. M artin Luther King, J r . w orked to change laws so that all people
in die U .S . wxiuld be treated fairly. I le worked for change in die 1950s and 60s when
m any states had laws separating black and w hite people. M artin Luther K ing taught
people to use peaceful dem onstrations to change laws, instead o f violence. M any bw s
were changed because o f bis w ork. M any people worked w ith h im in tb e hope that the
U i s . could be a fair country for all people.
In January o r February many people in th e U .S . celebrate the C h in ese N ew Year.
T h e C h in ese N ew Year falls betw een January 10th and February 19th. T h e date ch an
ges because it is from a calendar based on die m o o n , nut the sun. O n this day, many
fam ilies clean d ieir hom es o f all th e old and get ready for die N ew Year. T h e y wear
new ekithes and share delicious food. T h e y give each oth er red envelopes w ith m oney
for good luck in th e co m in g year. T h e y also light firecrackers to chase away bad luck.
httpv7wsvw.eskimo.coni/~ c jlv esl.'buokl/chap2.html
T ema 1 4 :Ikxsomioxs
ic k o n a iis . r a in a v o s Y iiir K X X *
217
E l prim er da de en ero es Ao N uevo. Este da festivo federal celebra el principio

de cada A o N uevo. La g ente en kis E E U U a veces pisa este da viendo partidos de
ftbol de las universidades (institutos] u desfiles.
E l tercer lunes de en ero, tenem os el cum pleaos de M arun Luther King J n io r
co m o da festivo federal. M artin Luther King J n io r trabaj para cam biar las leyes para
qu e todas las personas en los E E U U tuvieran un trato ju s to [co rrecto ]. Trabaj por
los cam bios en los aos cincuenta y sesenta cuando m uchos estados tenan leyes que
separaban los blancus de los negros. M artin Lutlter K ing le ense a la gente a hacer
m anifestaciones pacficas para cam biar las leyes en vez de la violencia. M u chas leyes
cam biaron debido a su trabajo. M u ch a g ente colaboraba co n l, esperando que los
E E U U pudieran ser un pas ju s to para todos.
E n enero y lebrero m u ch is personas de kis EE U U celebran el ao nuevo chino. Este
da festivo cae entre el 10 de enero y el 19 de febrero. La fecha cambia porque proviene de
un calendario basado en la luna, no en el sol. Este da m udias familias limpian sus casas
de todo k> viejo y se preparan para el a/Ao iv'Nuevo. Se ponen ropa nueva y com par
ten comida deliciosa. S e intercam bian sobres rojos con dinero para tener buena suerte en
el ao entrante. Tam bin encienden (tiran) petardos para espantar la m ala suerte.
218
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T ema 14: I k x s o m
k i e s ra cso N A icc , a m r e v c x r w i f * x x k
A cceso a ia U niviiisiiu
15
Tema
pajia M assiws
or 25
ax *
( U .sr.iasi: w u o r Ancvuut:U)
1. Adjetivos y pronom bres indefinidos

Los principales son los siguientes:
a)
SO M E
Indica UlU parte de un todo, as que puede ser traducido por algn, un poco de,
unos, m uso. S e em plea norm alm ente en frases afirmativas y, algunas veces, en las
interrogativas en las que se ofrece algo o s e espera una respuesta positiva.
I h m t orne m d k in myfridge. (Tengo leche en m i refrigerador.) C o m o puede obser
var, la palabra som e" n o se traduce ya que en castellano no suena natural.
Adjetivos
y pronombres
indefinidos
e interrogativos
Acompaa, si es adjetivo, O sustituye, si es pronom bre, a:

-
nom bres en plural:

n i irme sa n e tables there. (Tendr algunas m esas all.)
nom bres incontables:

T h e re u tom e b a t e y in (he lupbcard. (H ay m iel en la alacena.)
b) AN Y:
Acom paa, co m o adjetivo, o sustituye, corn o p ron om bre, a nom bres ert plural
y a nom bres incontables. S e traducira p or cualquiera, algn, cada.
s Itere any m ilk in the kitehen? (May (alguna) leche en la cuerna?)
N o, ihtre itn'l an y m ili in the kilchen. (N o , tro hay leche en la cocina.)
En detenninadas ocasiones puede emplearse en oraciones afirmativas con el sen
tido de cualquier o cualquiera, co n un sentido general, indefinido o incierto.
1. A d je tiv o s y p r o n o m b r e s in d e fin id o s
2.
Yon transale any letttr ttry uri!. (Traduces cualquier carta m uy bien.)
A d je tiv o s y p r o n o m b r e s d is trib u tiv o s
c)
NO:
3.
A d je tiv o s , p r o n o m b re s y a d v e rb io s in te rr o g a tiv o s
Es un adjetivo que expresa negacin. S e usa en oraciones afirmativas. S e puede

traducir por ningn, ninguna.
4.
Yon liase n o b o o k i in the deik. (N o tienes ningn libro en el pupitre.)

Equivale a la con struccin co n oraciones negativas y tony*.
E JE R C IC IO S
d) N O N E :
S O L U C IO N E S A L O S E JE R C IC IO S
Es el pronom bre que equivale a N O . S e form a, tam bin, co n verbos e n form a

afirm ativa. S e traduce por ningn, ninguna, ninguno.
T R A D U C C IO N E S
S O L U C IO N E S A LAS T R A D U C C IO N E S
J a n e knou-s torre o f yourfriends. (|ane no con oce a ninguno de tus am igos.)

e ) ALL:
Se puede traducir p or todo, toda, todos, todas. Puede ser pronom bre y adjeti
vo. C o m o ste puede O no llevar el artculo, segn se to m e en sentido lim itado
(co n artculo) o general (sin artculo).
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T e m a 15: A n jm v c * v rtroNOMnns inuciiniixk , c intiiiiiikaiivos
M ig u e L u c h o
In* .I I n
A coso A I X
A ll men like football. (A todos los hom bres les gusta el ftbol.)
j)
A ll the men in this room stood up. (Todos los hom bres qu e estaban en esta habita
tio n se levantaron.)
0
or A n c m l c c U )
SU CH :
k) L IT T L E :
Significa poco, poca. S e usa co n palabras incontables en oraciones afirmativas:
T here is little w ater (H ay poca agua.)
C u an d o el nom bre lleva artculo y todo tenga el sentido de com pleto y entero
se traducir por W1 lO L E :
I)
FEW :
T ien e el m ism o significado que el anterior, pero en plural. Indica pluralidad de
personas o cosas (palabras contables):
77ir w hole tory is nice. (La historia entera es bonita.)

BO TH :
F ew girls (pocas nias)
Se puede traducir p o r ambos, ambas. S e tesa delante de dos nom bres, dos p ro
nom bres o , a veces, dos adjetivos. En el segundo de los case debe ir seguido
del artculo precedido de la prepusiciti of* (de). El pronom bre personal tiene
que estar en su form a o b jeto .
m) MUCH:
Significa m ucho, m ucha. S e em pica, igual que L IT T L E , co n incontables,
pero en negativas o interrogativas. En afirm ativas se usa A L O T O F .
You h o s e bought a lot o f oranges. (H as com prado m uchas naranjas.)
Both o f them g o there. (A m bos van all.)
Much p aper (m u cho papel)
H i m et both the father an d the mother. (Encontram os a am bos, al padre y la madre.)
n ) M A N Y:
(A veces n o se traduce. E n ingls esta form a se usa m is que su equivalente cas

tellano).
S e traduce por m uchos, m uchas, refirindose a pluralidad. S e usa, pues con

palabras contables en oraciones negativas o interrogativas y afirmativas. S u otra
form a afirm ativa es A L O T O F .
h) O N E. O N ES:
Significa ouno(s), una(s) en sentido indefinido y general. Es un pronom bre.
Are there many books in the classroom? ( I lay m uchos librus en la clase?)
I f on want lo see som e pictures, I can show you some eery nice ones. (Si quieres ver
algunos cuadros, te puede ensear unos m uy bonitos.)
Yes, there are a Jal o/'them in the classroom. (S , hay m uchos en la dase.)
o ) Com puestos de S O M E . ANY. N O :
A veces se usa para traducir la form a im personal cot SE. S u verbo ir en sin
gular:
A partir de kis adjetivos S O M E , ANY, N O , se han form ado otrus. Las formas
cot S O M E * aparecen en las oraciones afirmativas: las creadas co il ANY, en las
interrogativas y negativas y las qu e tienen a N O co m o principal elem en to, en
las afirm ativas co n in ten cin de negacin.
O n e can 't kn o w it. (N o se puede saber esto.)

Algunas otras form as de expresar el impersonal se son a travs de THEY,
PEO PLE O el verbo en voz pasiva.
Estos com puestos son:
O TH ER, O TH ERS:
S O M E B O D Y (alguien, alguno, alguna)
Significa otro, otra, otros, otras. E n singular va casi siempre precedido del ar
tculo A N , form ando u iu sola palabra. A N O T I1 E R , o de los partitivos S O M E
o ANY. Puede ser pronom bre y adjetivo:
Som ebody phoned you. (Alguien te llam .)

S O M E O N E (alguien, alguno, alguna)
There iros som eone at the door. (1 labia alguien en la puerta.)
Yii h a c e lo buy another house. (T ien es que com prarte otra casa.)
S O M E T H IN G (algo)
Don'l expect arrythingfrom others. (N o esperes nada de los d e m is.)
T e m a 1 5 : A d je tiv o s r i o n o m ii k u i n i b i i n i i k a
( U .s r .ia s i:u n is
I never liked such a dog. (N u n ca m e gust sem ejante perro.)
EV ERY:
E irry man likes football. (A todo h om bre le gusta el ftbol.)
i)
or. 25 A x *
S e traduce p or tal, u le s, sem ejante. Antes de un n om bre en singular suele

llevar artculo indefinido:
C u an d o todo va seguido de n om bre singular, cot valor de generalidad, se

traduce p or E V E R Y cot un singular o por ALL co n plural.
g)
U u r v n iiiis u M HA M a m it is
in n itm x x n v o s
221
222
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T e m a 1 5 : A d je tiv o s v ran N O M iu ss in d c i in ii x * ,
in t u ii i x a iiv c
iNCUlX
I u vu ld like something Jo diin k. (M e gustara beber algo.)
A coso A i a Univimiimi) paha M asu ris n r 25 a k {U K tviasuujiis ni: A ncv uccU )
M ig u e L u c h o
3. Adjetivos, pronombres y adverbios interrogativos
S O M E W II E R E (en algn lugar)

Sirven para form ar oraciones interrogativas. Recordad que preceden al verbo qu e,
salvo en algunos casos, va precedido de un auxiliar y del sujeto.
I have teen )\m som ew here before. (Te he visto en algn lugar antes.)
A N Y B O D Y ('alg u ien ?, nadie)
L o s principales son:
A N Y O N E (alguien?, nadie)
W I IO (Q u in ?) para preguntar por personas
I t iherr anybody / an yon eiherr? (May alguien all?)
W IIA T (Q u ?) para preguntar por cosas en general
A N Y T H IN G (talgo?, nada)
W I IO S E (D e quin?) para preguntar por el puseedor de algo - se responde

frecuentem ente con el genitivo sajn
I d on t want lo ral anything. (N o qu iero co m er nada.)
W I I I C I I (C ul? o Q u?) se pide la elecci n de algo entre una m ultitud de

objetos. C u an d o se trata de un n m ero ilim itado se usa W I IAT.
A N Y W 1IE R E (en algn lugar?, en ningn lugar)

C an 'l )\>u sing an yivhereehe? (N u puedes cantar en o tro sitio?)
WT 1Y (Pkir qu ?) - para preguntar p or la causa de algo
N O B O D Y : nadie.
W I IE N (C u ndo?) para preguntar por el m om en to/ tiem p o
N O O N E : nadie.
W I IE R E (D nd e?) para preguntar por el lugar
N O T H I N G : nada.
I lO W (C m o ?) para preguntar por el estado de una persona
N O W I IE R E : en ningn lugar.
W I IA T- LIK E (C m o?) para preguntar por la apariencia fsica de alguien
Estos ltim os se utilizan igual que los com puestos de any pero co n el verbo
en afirmativa: / want to eat nothing.
E je m p lo s :
IVhal are )vu saying? (Q u dices?)
2. Adjetivos y pronom bres distributivos
W h o are you? (Q uin eres t?)

Whose cal is this? (D e qu in es este gato?)
Los m is im portantes son:

-
Each (cada, cada uno, o d a una)
Either (or) (el uno o el o tro , la una o la otra)
N either (nor) (n i u n o ni otro)
Eivry (cada, todo, toda, todos los, todas las)
W hidt book d o you want? (Q u libro quieres?)

W hy d o you like this book? (P or qu te gusta este libro?)
W hen did you go to hris? (C undo fuiste a Pars?)
ll'here do )\>u Uve? (D nd e vives?)
llo u - u dttsgirl? (C m o est esta nia?)
Every day g o to the beach. (C ada da voy a la playa.)
(M u is thisgirl like? (C m o es esta nia?)
Each c fh er daughters retened o present. (Cada una de sus lujas recibi un regdo.)
Every* tam bin tiene sus com puestos:
-
E V E R Y B O D Y (todos, todo e l m undo)
E V E R Y O N E (todos, todo el m undo)
E V E R Y T H IN G (Todo (para cosas))
E V ER Y W I IE R E (en todos los sitie)
T e m a 1 5 : A n j m w r iu o n m i i k m i n i b i i n i i x s i k i u i i i x a u v c a
211
224
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T em a
15: A n j m v c * v h id w w iik iNiienNiiKS r intomogativcx
M ig u e L u c h o
I.MGlK
Acaso a
iA U n i v e r s i d a d ? .u ia
MntwB d e
2 5 a x w { U n m u i i u i i d n r A n e v u l o U )
EJERCICIOS

[ EN G LISH
collar
cuello
to defeat
derrotar
counter
mostrador
to dirty
ensuciar, sucio
department
departamento
to ju m p
salar, brincar
line
cuerda, linca
parcel
paquete
p atien t
paciente
salesgirl
dcp:d venta
to laugh
reir(se)
to obtain
obtener
to prepare
preparar
dependiente
to put on
poner (sc)
tailor
sastre
victory
victoria
to cure
sanar
virtue
virtud
salesman
I.
T r a d u c ir a l c a s te lla n o :
Usual English m eals a rt breakfast, lunch, tea and dinner. Breakfast is generally a
b u y e r meal than you have on the co n tin en t, though som e English people like a
continental breakfast w ith rolls and coffee. B u t die usual English breakfast is por
ridge or C o m FLakes, w ith m ilk o r cream and sugar, bacon and e jy s , marmalade
(m ade o f oranges) w ith toast, and tea o r coffee.
W e generally have lunch at about one oclo ck . T h e businessm an in London usually
ftnds it im possible to g o hom e for lu n ch , and so lie goes to a restaurant; bu t i f you
have lun ch at h onte you have cold m eat, potatoes, salad and pickles, w idi a pudding
o r fruit to follow. Som etim es y ou have a m u tton ch o p , o r steak and chips, follow ed
by biscuits and cheese. S o m e people like a glass o f beer w idi lunch.
I I . C o m p le ta la s s ig u ie n te s fra s e s c o n lo s in te r r o g a tiv o s c o rr e s p o n d ie n te s :
1.
did you say?
2.
o f these ladies do you know?
3.
w ill tell his ideas first?
4.
do you th in k o f diat, Sir?
5.
cdc quic-n?) garden is that?
6.
have you m uch water?
7.
is th e txxik (donde)?
8.
arc yon du nking about?
9.
w ill she arrive?
1 0 . _____arc you? (donde).
I l l .C o m p l e t a la s s ig u ie n te s fra se s:
1.
2.
3.
4.
5.
(alguien) has been in this house.

(nadie) has been here.
1 have _ _ _ (nada).
(am bos) you and Paul are French.
1 have to b u y
(o tto ) brush.
6. T h e re are _ _ _ (ntuchos) books in the library.

T e m a X S : A d j e t i v o s r m n N O M im r s i n i k i i n i i k e iN T in n o G A n v c a
ns
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T e m a X S : A n j m v c * v r o o N O M iu x s i n d c i i n u k * . e n m w iO G A n v c K
bacai*
Acaso A EA U n o t m i i m d
M ig u e L u c h o
a iia M a s u k is d e 2 5 A f ta s ( U .s r .ia s i:u n s d e A n c m l l c U )
IV E lig e la tr a d u c c i n c o r r e t t a :
1. T en go u c a r en b cucina.
a) I have a sugar in the kitchen.
b ) I have som e sugar in die kitchen.
c ) I have som e sugar in die cook.
I.
Las com idas inglesas habituales son el desayuno, alm uerzo, t y cena. E l desayuno
es generalm ente una com ida m ayor de b s que se tom a (you im personal) e n el
co n tin en te, aunque a algunos ingleses les gusta un desayuno continental co n pane
cillos y caf. IV ro el desayuno ingls liabitual es gachas o copos de maz co n leche
o a u y azcar, tocino y huesos, m erm elada (hecha con tu ran jas) co n tostadas y t
o caf.
d ) I have sugar at die kitchen.

2.
N o hay patatas.
a) T h e re arent any potatoes.
b ) T h e re isnt any potatoes.
c ) T h e re arent n o potatoes.
d ) T h e re arent so m e potatoes.
3.
A lm orzam os generalm ente m is o m enos a b una. E l hom bre de negocios en L o n

dres generalm ente encuentra im posible volver a casa para alm orzar, y as va a un
restaurante; pero si se tom a la com ida en casa se tom a carn e fra, patatas, ensalada
y escabel liados, co n un puding o fruta para continuar. Algunas veces se tom a una
chuleta de cordero o filete y pautas fritas, seguido de galletas y queso. A algunas
personas les gusta un vaso de cerveza co n el alm uerzo.
N o tiene nifi OS.

a) Have n ot children.
b ) H e has no children.
c ) H e has som e children.
d ) H e has any children.
4.
II.
Cada dia iba al mercado.
b ) H e w en t to th e m arket every day.

c ) Every day goed to th e market.
W hat. 2. W luch. 3. W h o. 4. W hat. 5 . W hose. 6. ------- .

9. W lien . 10. W here.
1.
Som ebody o som eou e. 2. N obixly. 3. N od iin g, none. 4. Botli. 5. Anodier.

6. A l o t o f o many.
III.
d ) Every day w ent to die market.

5.
En in viem o com em os m uchas naranjas.

a) In w inter we eat a lot o f oranges.
b ) In w inter we eat m uch oranges.
IV.
c ) In w inter we eat m any orange.

d ) In w inter we eat som e oranges.
T ema IS: A d j e t i v o s r
id o n o m iik is i n i b u n i i x e i n t ii iiii x a t iv o s
7.W here. 8. W hat.
1.
a) Every w eek w en t to die market.
l.b
227
2.a
3 .b
4 ,b
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5u
T ema IS: A d j e t i v o s v
m h > n o m iw * i n d c i i n i i k k * iN T i i t m x A i i v o s
M ig u e L u c h o
I n it . i n
TRADUCCIONES
A cceso a ca U niviiuiimd p.uia M asyiris or. 2 5
a x k
(U M V iasnunis o r AncmlixiU)
Level 1
Level 1
Comercio y finanzas
Commerce andfinance
T h e C ity o f L on don is one o f tin: m ajor banking centres o f tin; w orld and you can
find the banks o f n u n y nations in the fam ous Thread need le Street and the surround
ing area. H ere, to o , you will find th e Bank o f England. N earby is the S to ck Exc hange
w in ch is like a busy m arket, except that h ere n ot fixxl bu t shares in com m ercial co m
panies are bought and sold. A little further along in Leadenhall Street is Lloyds, the
m ust fam ous insurance com pany in th e world.
D uring weekdays in the C ity you can see the C ity g en u w ith d ieir bow ler hats,
pin-striped suits and rolled um brellas. T h is is die uniform only o f those m en in
volved in banking and business in die City, and outside this sm all area you will prob
ably not see anyone dressed like this.
La C ity (el cen tro financiero de Londres) es uno de los centros bancarios ms
grandes del m undo y se pueden en con trar bancos de m uchos pases en la fam osa calle
T hread need le y sus alrededores. A qu se encuentra tam bin el Ban co de Inglaterra.
C erca est la Bolsas qu e es co m o un m ercado concurrido, salvo que no se com pran
y venden alim entos, sino acciones en com paas com erciales. U n poco m s all en la
calle Leadenhall se halla Lioyds, la com paa de seguros m s grande del m undo.
D urante la sem ana se pueden ver en la C ity a los caballeros co n sus bom bin es, sus
trajes de rayas y kis paraguas enrollados. Este es el uniform e slo para aquellos h o m
bres que estn m etidos en el sector bancario y negocios en la City, fuera de esta zona
probablem ente n o se ver a nadie vestido de esta manera.
Level 2
Level 2
El fenmeno Harry Potter
The Harry Potter Phenomenon

T h e five Harry Potter books have sold 2S0 m illion copies worldwide. Author J.K .
Row lings agent. C hristopher Little, con firm ed th e extraordinary sales figures on
M onday -an d revealed that, consequently, Row ling bad begun w ork on the sixdi lkitter adventure. M r Little said the series had entered the history books again with iu
record-breaking slese
D e los cin co librus de I larry Potter se han vendido 2 5 0 m illones de ejem plares en
todo el m undo. E l representante de la autora J.K .R o w lin g, Cristbal Little, co n firm
esta extraordinaria cifra de ventas el lunes, y revel qu e, consecuentem ente, Row ling
haba em pezado a trabajar en la sexta aventura de 1 larry Potter. El seor Little di jo que
la coleccin haba entrado de nuevo en los libros qu e pasarn a la historia por sus ven
tas, que baten todos los recrds.
T h e btxiks have been sold in m ore than 2 00 countries and translated into 60 lan
guages from I lindi to Ancient G reek. T lie fifth book. T h e O rder o f the Phoenix, sold
1.78 m illion copies o n iu first day iu the U K alone. Teachers and publisliers believe diat
die h itte r txxiks have been helpful iu encouraging m ore children to read. T hat success
is even m ore w elcom e in an age dominated by T V Cartoons and com puter gim es. J.K.
Rowling's books have opened die way for a new generation o f w riters o f exciting ch il
drens books, causing a revolution in childrens enthusiasm for readings M r Little said.
S e han vendido kis libros en m is de 2 0 0 pases y se lian traducido a m s de 60 idiomas,

desde el hind lusta el gnego antiguo. D el qu into libro, lu Orden tid Fnix, se vendieron
1,78 m illones de ejem plares el prim er da ski en el R U . Los profesores y kis editores
creen que los libros de I larry Potter han sido titiles para fom entar la lectura de kis nios.
Este xito lia sido bien acogido sobre uxk> en una poca dominada por la televisin, dibu
jo s animados y juegos de ordenadores. Los librus de J.K . Rtnvlmg han abierto el cam ino
para una nueva generacin de escritores de librus infantiles excitantes, causando una revo
lucin en el entusiasm o de los nios hacia la lectura, dijo el seor Little.
R ow ling, o n c e a single m o th e r w h o w rote her books in an Ed inburgh ca f , is

now a m u lti-m illio n aire ranked as die w orld's best paid author. T h e stories started
as a w ay o f m aking lier daughter sleep and n ow R o w ling earns som e 1 2 5 m illio n a
year - th e equivalent o f 0 8 8 for every w ord o f her m ost recent book.
R o w lin g qu e antes era una m adre soltera que escriba sus libros en una cafetera de
Edim burgo, es altura m ultim illoiiana y figura co m o la autora m ejo r pagada del m undo.
Em pez a escribir para qu e su luja se durm iese y ahora gana unas 125 m illones al ao:
eso equivale a 5 8 8 por cada palabra de su libro m s reciente.
T ema IS: Adjctivc*
r i i io n c m u r is i n i b u n i i x s in tiiiiiix a iiv o " .
T ema t i : An)mvc v raoNOMiuss i n i b i i n i i k r
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in t ii iiix a iiv c
Acaso x
i a U n iv iiis iim o
MOAM n v m i s
25 a x k
(U M V ia s iiu iu s h e A n c u io c U )
LXIC O ESEN C IAL V
I la.su altura se debera co n o ce r el significado de las siguientes palabras. La lista que

exp onem os a con tin uacin, incluye por un lado las palabras ya estudiadas y p or otro,
palabras nuevas. D e esta m anera se puede aprovechar tanto para repasar co m o para
estudiar. 1 lasta ahora deberas con ocer el significado de las siguientes palabras:
Lxico esencial V
English
Espaol
English
Espaol
accept (-cd)
aceptar
correct (-ed)
corregir
admire (-d)
admirar
cry (cried, cried)
llorar
admit (-ted)
admitir
cure (-d)
curar
allcnv (-cd)
pcmiitir
cut (cut. cut)
cunar
annoy (-cd)
enfadarse
change (-d)
cambiar
arrange (-d)
ordenar
choose (chose, chosen)
elegir
ask (-cd)
preguntar
defeat (-ed)
derrotar
he (was. been)
ser. estar
deliver (-ed)
repurtir
he afraid of
tener miedo
die (died, dead)
morir
ensuciar
do (did, done)
hacer
llegar a ser
dream (dreamt, dreamt)
soar
dirty (-icd)
salcr
sentir
be worth
U
be sorry
begin (began, begun)
empezar
drink (drank, drunk)
beber
believe (-d)
creer
conducir
belong (-ed)
pertenec
drop (-ped)
dejar caer
break (broke, broken)
romper
cat (ate. eaten)
comer
traer
employ (-ed)
emplear
buy (benight, bought)
comprar
enjoy (-cd)
disfrutar
call (-ed)
llamar
fall (fell, fallen)
caer
can (could, been iblc to)
poder
feed (fed. fed)
alimentar
catch (caught, caught)
coger
feel (felt, felt)
sentir
close (-d)
cerrar
fill (-cd)
Hciur
collect (-ed)
recoger
find (found, found)
encontrar
come (came, come)
senir
finish (-cd)
terminar
2J2
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L C SSX ) DCINC1AI.
I.mgis
English
English
A cceso a
ia
U n iv iiis iim is paha M a v t ir is
h i 2 5 A ftc* (UKcviasuujiis
M ig u e L u c h o
ii i ;
A n cua u c U )
Espaol
Espaol
amar
seem (-cd)
parecer
make (m ade, n u d e)
hacer
sell (sold, sold)
vender
take o ff
quitarse
m a r u p (-d)
dirigir
send (sent, sent)
mandar
teach (uught. taught)
ensear
querer decir,
set (set, set)
poner
tell (told, told)
contar
significar
shine (shone, shone)
brillar
think (thought, thought)
pensar
encontrarse con
shoot ( s h it, shot)
disparar
travel (-led )
viajar
tly (rtcw. Ilmvn)
volar
love (-d )
follow (-cd)
seguir
forget (ftwgot. forgotten)
olvidar
get (p it, p it)
recibir
get up (p it. p it )
levantarse
give (gave, given)
dar
m eet (m et. m et)
m ean (m eant, m eant)
take (took, taken)
p> (went, p in e )
ir
m ix (-cd)
mezclar
shout (-cd)
gritar
try i-ied )
intentar
guess (-cd)
adivinar
mtatt (had to)
deber
show (show ed, shown)
demostrar
turn (-cd )
volver, girar
lu n g (lu m p hung)
colgar
notice (-d)
darse cuenta
shut (shut, shut)
cen a r
turn o ff
apagar
lupp cn (-cd)
ocurrir
obey (-cd)
obedecer
sing (sang, sung)
ca n u r
turn on
encender
hive (lud . lud)
tener
obtain (-cd)
obtener
sit (sat. sat)
ventar
understand
hear (heard, heard)
or
open (-cd)
ab n r
sleep (slept, slept)
dorm ir
(understood, understood)
entender
hide (hid. hidden)
esconder
paint (-ed)
p in u r
sm ile (-d)
sonrer
use (-d)
usar
hit (hit. hit)
Pifiar
pay (paid, pud)
p in u r
sm oke (-d)
turnar
visit (-cd)
visitar
hold (held, held)
tlevar, tener
prefer (-red)
preferir
hablar
w ait (-cd)
esperar
hope (-d )
esperar
prepare (-d)
preparar
spell (spelt, spelt)
deletrear
wake (w oke, w oken)
despertar
injure (-d)
herir
print (-cd)
im prim ir
gastar, pasar
wake (w oke, w oken) up
despenarse
andar
invite (-d)
invitar
produce (-d)
producir
stand (stood, stood)
estar de pi
walk (-cd)
ju m p (-cd)
sahar
pronounce (-d )
pronunciar
start (-cd)
empezar
wash (-ed)
lavar
kill (-cd)
nutar
put (put. put)
poner
stay (-ed)
quedarse
w ear (wore, w orn)
llevar puesto
knmv (knew, known)
saber
put on
ponerse
steal (stole, stolen)
robar
w in (w on, won)
ganar
laugh (-cd )
rcir
quarrel (-cd)
pelear
study (-icd)
estudiar
write (w rote, w ritten)
escribir
learn (learnt. Icamt)
aprender
read (read, read)
leer
swim (swam, swum)
nadar
leave (left, left)
dejar
reign (-cd )
reinar
lend (lent, lent)
prestar
remain (-ed )
perm anecer
let (let. let)
dejar
rem em ber (-ed)
recordar
lie (lay. lain)
echarse
ride (rode, nddcn)
cahilgar
light (lit. lit)
encender
ring (rang, rung)
llamar
like (-d )
gustar
rise (rose, risen)
aum entar
listen (-cd)
escuchar
ru n (rail, run)
crter
live (-d)
vivir
sail (-cd )
navegar
look after (-ed)
cuidar
say (said, satd)
decir
lose (kwt, lost)
perder
sec (saw seen)
ver
LCOXl U IM -U V
2SS
2 J4
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U n i v iji s i o u i paha M o m a o . 2 5 a x * (U K cvtasiiujns o r
M ig u e L u c h o
Atovuch)
_________________________________________________
English
Espaol
English
Espaol
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todos
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todos
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entre
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todo
por todas partes
bey.
grande
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caro
Hack
negro
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experiencia
blue
azul
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explicacin
breakfast
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famous
famoso
brown
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far
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tierra
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paisaje
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a la derecha
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frente a
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poccy'a, pequelio-'a
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propio-a
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2 J4 .
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Utacxi i x i m
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M ig u e L u c h o
I n c ii /s
English
piece
Espaol
English
Espaol
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aunque
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pobre
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orgulloso/a de
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hasta
quickly
rpidamente
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hoy
quiet
silcncioscva
too
tambin, demasudo
quite
bastante
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ciudad
rather
bastante
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debajo de
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desatornillado
red
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unless
si no
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pariente
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hasta
rich
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hacia arriba
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useful
til
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triste
very
muy
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mismo/a
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forma, camino
serious
serio/a
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semana
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desde
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bien
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asi que
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cundo?
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algunav'as
where
dnde?
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alguien
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someone
alguien
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mientras
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algo
who
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de quin?
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en algiin sitio
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por qu?
still
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wide
aniplicv'a
such as
tal como
winter
invierno
summer
verano
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con
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que
without
sin
that
que
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trabajar
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entonces
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mundo
there arc
hay
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valor
therefore
p<ir eso
yesterday
ayer
thing
cosa
L a x > t x iN iiU V
2J7
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M ig u e L u c h o
A c r a o A la U n ivim iim o
pajia M xso ris
I I I 2 5 aSx k ( U .sr.iasitu n is o r AkcmlucU)
1. W e have waited m ore than one hour.

2.
de los temas 11-15
1 will plum e m y father.
3.
IV ter w ill take you r cloth es to die laundry.
4.
T h e students w on t finish th e exam.
5.
T h e y have ju s t had lunch.
6.
T h e dog is loved by the children.
7.
G erm an is spoken.
8.
It is said that M r M iller is a giuid teacher.
9.
T h e re is a bu tt h e r at th e end o f die street.
10. D on t speak Japanese!

11. T h e D anube flows th row Austria.
12. Lets have a break.
13. Sara is a ch arm in g woman.
14. I did nt sleep w ell last night.
15. 1 was given a big key.
16. Susan sen t m e an e-m ail.
17. 1 w onder i f Sam is all right.
18. 1 am n o t tall enough to see m y self in th e m irror.
19. M r S m ith has four children.
2 0 . M argaret is a lovely girl.
2 1 . Ive never used a dictionary.
2 2 . 1 w o n 't have studied the present tense until tom orrow .
2 3 . W e will have visitors next weekend.
2 4 . Wk- can see the m oon and many stars.
2 5 . W hy havent they brought die exercise book?
240
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E j i i u u k x o r. i t i a u n i * u m t o x i s 1 1 - 1 5
M ig u e L u c h o
I.MGIX
1.
Llevam os esperando m is de una luir.
2.
Llamar a m i padre.
3.
Pedro llevar tu ropa a la tintorera.
4.
Los ahim nov'as no term inarn el exam en.
5.
Acaban de alm orzar.
6.
L u innov as am an al perro. (E l perro es am ado por los in n ovas.)
7.
S e habla alemn.
8.
S e dice que el seor M iller es bu en profesor.
9.
1 lay una carnicera al final de la calle.
10. iN o hables japons!

11. E l D an ubio pasa por Austria.
12. (D escansem os!
13. Sara es una m u jer encantadora.
14. N o d orm bien anoche.
15. M e dieron una llave grande.
16. Susana me m and un co rreo electrnico.
17. M e pregunto si S an est bien.
18. N o soy lo bastante altaba para verm e en el espejo.
19. E l seor Stin th tiene cuatro h ijos'as.
2 0 . M argaret es una chica encantadora.
2 1 . N o lie usado nunca un diccionario.
2 2 . N o habr estudiado el presente hasta maana.
2 3 . Tendrem os visita el fui de sem ana qu e viene.
2 4 . Podernos ver la luna y m uchas estrellas.
2 5 . I\>r qu n o han trado el libro de ejercicios?
E jx R C ia n * i b m u e v o m : i o s t i l u I M S
241
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M ig u e L u c h o
A cceso a ca U niviiisiimd mea M n a m n r 2S Afte* ( U.sr.iasitw us di: Am s u u c U)
16
Tenta
1. Form a del verbo to do

E n el tem a o ch o ya vim os la funcin de do co m o verbo auxiliar. En el presente nos
centrarem os en sus valores co m o verbo n orm al y en las diferencias qu e existen entre
do y malee.
E l verbo T O D O es m uy usado, debido a su doble valor co m o auxiliar y co m o
verbo normal.
1. Ya sabem os que, co m o verbo auxiliar, se em plea en la form acin del presente y
pasado negativo e interrogativo de verbos n o auxiliares ni semiauxiliares.
D o yvu h k e spm king Enfilifh? (Te gusta hablar ingls?)
E l verbo to do
I tlont /ifcr speakingEitglih. (N o m e gusta liablar ingls.)

Para la construccin del negativo, se coloca la form a del verbo to do correpondtente a la persona entre e l sujeto y el verbo; para la in terro rtiv a , se antepone al
sujeto. l\ir ltim o, para la interrogativa-negativa, se antepone la form a negativa
del sujeto.
1.
F orm a d e l v e rb o " to d o
2.
D if e r e n c ia s e n t r e t o d o y t o m alee*
2.
C o m o verbo norm al debe seguir las reglas aplicables a los verbos ordinarios. Su
form a es la m ism a:
PR ESEN TE
Afirm ativa
3.
N egativa
Interrogativa
I
EJE RC IC IO S
You
do the
shopping
I
You
don't do the
shopping
I do the
shopping?
Do
you do the
shopping?
lie
She
docs the
shopping
It
You
he do the
shopping?
lie
do the
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They
She
doesn't do the
shopping
Does
she do the
shopping?
It
it do the
shopping?
TO
sve do the
shopping?
You
They
don't do the
shopping
Do
you do the
shopping?
they do the
shopping?
I d o the shopping. (Mago h com pra.)
244
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T i . u a 16: El. vnuto t o do
I n CU/X
M ig u e L u c h o
A cc e so a i a Univiiisiimd ?.uia Mamuts de 2 5 a x * ( U .sr.ia s im n u o r Arnaud*)
..y...
PA SA D O
English
Espaol
To do a sum
I lacer una suma
To make a fortune
1 lacer una fornuu
To do honour
I lacer honor
To make money
I lacer dinero
To do justice
I lacer justicia
To make inquicrses
1 lacer pesquisas,
informarse
To do an exercise
I lacer un ejercicio
To make an offer
I lacer una oferta
To do business
I lacer negocias
To make an
agreement
1 lacer un convenio
To do something
I lacer algo
D o pSay it ogain. (Toque esto de nuevo.)
To make use o f
I lacer uso de
To do nothing
N o hacer nada
I J o like this oitg. (M e gusta m u ch o esta cancin.)
To make a proposal
To do your duty
I lacer tu deber
Por ltim o, recuerde que el verbo to d o* se usa frecuentem ente en las respues
tas, para sustituir al verbo principal de la frase si la respuesta tiene que estar en
presente o pasado sim ple. En el resto de los casos hay qu e valerse de los auxi
liares correspondientes:
I lacer una
proposicin
To make a
translation
I lacer una
traduccin
To do again
I lacer de nuevo
did the
shopping.
N e g a tiv a
d id n't d o the
shopping.
In te r r o g a tiv a
Did
I do die
slmppmg?
/ J i J the rhopping. (I lice lu com pra.)

E l resto de los tiem pos verbales se form a de una manera regular, teniendo en
cuenta que el participio tam bin es irregular: D O N E .
4.
English
1 lacer un viaje (por

tierra)
3.
Espaol
To make a journey:
A fir m a tiv a
E l verbo tu d * se em plea a veces delante de o tro verbo en form a afirmativa.

Suele acontecer cuand o se quiere resaltar la idea de ruego, m ando o afirm acin.
T ie n e, pues, un carcter enftico:
D o you like CSxopin? Yti, 1 do. (Te gusta C h op in ? S , m e gusta.)

D S i he buy a dog? N o, Su dln V. (C om pr ella un perro? N o, no lo compres.)
2. D iferencias entre to do y to m ake

T O D O co m o verbo ordinario se traduce de la m ism a m anera que T O .MAKE:
A m bos se traducen por hacer. Pero en ingls suponen ciertas m atizacioncs.
To make friends
I lacer amigos
To do a job
1 lacer un trabajo
To make a noise
I lacer rodo
To do an exam
I lacer un examen
To make a fire
I lacer un fuego
To do without
Prescindir de
To make the bed
I lacer la canu
What arc you doing?
Qu ests haciendo?
To make an effort
1 lacer un esfuerzo
I\w ltim o y co m o ya liem os visto en el ejem plo arnba, est m uy extendido el uso
de T O D O en con strucciones co m o las siguientes:
S e em plea generalm ente el verbo to m ake* cuando se hace referencia a operacio

nes o trabajos manuales y to do cuand o se habla de trahaje intelectuales o de una
m anera general de trabajo.
Estas reglas no son constantes. I lay locuciones especiales qu e deben aprenderse de
m em oria. 1 le aqu algunas de ellas:
English
Espaol
To make progress
English
Espaol
I lacer progreso
To make a decision
To make a speech:
1 lacer un discurso
To do a favour
I lacer un favor
To make a mistake:
Cometer un error
To do well
Actuar, proceder bien
To make a law:
I lacer una Icy
To do badly
Actuar, proceder mal
Jan e it Joing ihe ihopping. (Jane est haciendo las com pras.)
M n Sm ilh itgoing to J o lite tooking. (La seora Sm ith va a hacer la com ida.)
H e is Join g the girdening. (Est arreglando el jard n.)
O sea. m u forma de expresar que alguien est realizando algn trabajo de la casa (hacer
compras, lavar, cocinar, fregar, barrer, arreglar el jardn...) es con el serbo T O I X ) en el tiempo
que sea seguido del artculo T I 1E y el verbo que sirve para designar la accin en gerundio.
Tomar u iu decisin
.y...
TEM A 16:
El. v i a n o
* t o i x >*
45
46
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T em a 16 :
El. v iu d o * t o
do*
M ig u e L u c h o
Incus
A cc e so a 1A Univiiisiimd paba M n t w a n r 2S a x k (U M V iasuuius o r A .m iaih:U )
EJERCICIOS

(Ver Lai construcciones anteriores c o n lo do y lo moW)
I.
E N G L IS H
Anxious
ESPA O L
ansioso.
impaciente
C haracter
carcter
C om m on sense
sentido com n
C ook
cocinera
D ancing
danza
G o ld e n
dorado
| G un
1 1 lardworking
pistola
trahujador (adj.)
E N G L IS H
T r a d u c ir a l c a s te lla n o :
I am obliged to be frequently away from h om e. W h en I g o to London, I always stay
at die sam e hotel. It is a m agnificent building situated in a central position.
ESPA O L
Nurse
enferm era
Policem an
polica
It contains many bedroom s, a large ball-and co n cert room , a reading-room , a res

taurant, a sm oking-room ...
Practical
prctico
A rriving at the station, I take a taxi and ask th e driver to take m e to th e hotel.
Q u ie t
callado
Rapid
rip ido (personaje)
Sch o ol-b oy
colegial
Sense
sentido
I first en ter the olTtce and engage a bedroom , i f I liavent ordered it before. T h e
manager, w h o is a friend o f m ine, gives m e one o f die best room s in the hotel. I le
looks m his register and gives m e a num ber. T h e porter takes m y luggage to my
bedroom . I take die lift to go upstairs.
Sorrow
pena
1 luntcr
cazador
Stron g
fuerte
Injury
herida
T o m anage
dirigir, cuidar
L u ck y
atornillado
To quarrel
pelearse
W h en I'm in m y bedrtxini, I open m y luggage and change m y garm ents and I dress
better clothes. A fter getung ready, I put everything in order and go down to the
d in in g -roo m to eat.
I d o n 't always take m y m eals at die h otel. S om etim es I have din n er o r breakfast m
a restaurant. In som e restaurants an orchestra renders m usic during th e meals.
W h en I luve eaten in a restaurant, I m ust pay for it before leaving.
A t th e end o f die m eal 1 ask the waiter for the bill and pay him . I som etim es give
th e waiter a tip.
I I . P o n o to d o o o to m a k e , s e g n c o rr e s p o n d a , e n las s ig u ie n te s fra se s:
1.
W hat tim e___ h e llave breakfast yesterday?
2.
Sliall 1_____ a cu p o f codee?
3.
S h e is_____a a b le .
4. You m u st
5.
a cake.
She doesnt
6 . You did nt
his exercise.
a decision.
7.
She is
8.
H e is_____ the riming.
fun o f m e .
9.
N obody can____anything w ith nothing.
10. C ould y ou tell m e Ixiw to

11. W hat will he
T e m a 1 6 : Ej. v i a m i *t o u o
247
248
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a house w ithout any bricks?
next M onday?
T i m a 16: Ei. virino * r o ix>
M ig u e L u c h o
I.VCills
12. Slur doesnt
Ar.rcvo a
ia U n iv iju iis u j
m ra M x s t m u s
n r 2 5 a x (U N r .ia s n n iiis n r A m w u :U )
die cooking.
13. W lu t is he_____w ith this paper?

14. Is lie
a ship? N o . he isn't.
15. D o you like coffee? Yes. I___
L
Estoy obligado frecuentem ente a estar fuera de casa. C u an d o voy a Londres, siem
pre perm anezco en el m ism o hotel. Es un m agnfico ed ificio situado en un lugar
cntrico.
1.
2.
Te: gusta bailar?
a)
You like dance?
b)
D o you like dance?
c)
D o you like danc ing?
d>
D oes you like dance?
C o n tie n e m uchas habitaciones, una gran sala de baile y conciertos, una biblioteca,
u n restaurante, una sala de fum adores...
Al llegar a la estacin, to m o un taxi y le pido al conductor que m e lleve al hotel.
Prim eram ente en tro en la oficina y encargo una habitacin, si n o la he pedido
antes. El director, qu e es am igo m o, m e da una de las m ejores habitaciones e n el
h otel. M ira e n su archivero y m e da un n m ero, el m ozo lleva m i equipaje a mi
habitacin. T om o el ascensor para ir arriba.
N o fuim os a la playa.
a)
We dont go
to beach.
C uand o estoy en m i habitacin (d o rm ito rio ), abro m i equipaje, m e cam b io y me

pongo m ejores trajes. D espus de haberm e vestido, punge todo e n orden y b ajo al
com edor para com er.
b ) Wk didn't g o to th e beach.
3.
c)
Wk n ot w ent to die beach.
d>
Wk w ent not to die beach.
N o co m o siem pre en el hotel. Algunas veces cen o o desayuno e n un restaurante.

E n algunos restaurantes una orquesta ejecu ta m sica durante las comidas.
En el bosque hacen un fuego.

a)
In the forest they make a fire.
b)
In th e forest they d o a fire.
c)
A t the fores n u k e a fire.
C uand o h e co m id o en un restaurante, debo pagar antes de dejarlo. Al final de la

com ida pido al cam arero la cuenta y le pago. Algunas veces doy al cam arero una
propina.
d> In th e fires d o a light.

4.
II .
Est m al, hazlo de nuevo.

a)
Its wrong, do it agun.
b)
It's good, d o it again.
c)
It's w rong, m ake it again.
1. D id. 2 . M ake. 3 . M aking. 4. M ake. 5. D o. . M ake. 7. M akng. 8. D om g. 9. D o.

10. M ake 11. D o 12. D o . 13. D otng. 14. M aking. 15. D o.
II I.
d> T h e y are young, d o it always.

5.
l.C
2 .b
3.a
4.a
5.d
Cundo liars el examen?

a) W here will you d o th e exam ?
b ) W1ieu will you n u k e th e exam?
c)
W lien d o you n u k e the exam ?
d> W hen will you do the exam?
T em a 16:
Ei. v ia iio
*t o d o *
249
T i.u a 16:
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El. vmiio * t o no"
M ig u e L u c h o
iN tU lX
TRADUCCIONES
A cceso a ia U nivhuiimd pajia M avoris nr. 2 5 aSx * ( U.v m b u iu iu s n r AncmlixiW)
Level 1
Level 1
Great Britain
Gran Bretaa
T h is is tlit nam e o f th e island w hich is made up o f England, Scotland and Wales

and so, strictly speaking, it does n ot include N o rth ern Ireland. T h e origin o f die word
Great is a reference to size, because in m any European languages die words Britain
and B n tan n y in France are the sam e. In fact, it was th e French w h o first talked about
G rande Bretagne! In everyday speech Britain is used u> m ean the U n ited Kingdom .
Este es el n om bre para la isla que est form ada p or Inglaterra, Escocia, G ales y,
hablando estrictam ente, n o incluye Irlanda del N o rte. El origen de la palabra Grande
es una referencia al tam ao porque en m uchos idiom as europeos las palabras Bretaa
y Bretagne en Francia son lo m ism o. D e h echo, fueron los franceses quienes hablaron
por prim era vez de G ran de Bretagne! En el liabla cotidiana se uuliza Bretaa para
referirse al R eino U n ido.
Level 2
Level 2
Coming down to Earth
Aterrizando en la Tierra
A h ot show er and a new w ife helped tw o astronauts com e down to earth last
T hursday after six m onths in orbit. Russian cosm onaut Yuri M alenchenko and U .S .
astronaut Edward Lu lauded in Kazakhstan after an unproblem atic flight from th e In
ternational Space Station . T h e crew, accom panied by Spaniard Pedro D u qu e, w h o was
o n a o n e-w eek m ission, arrived as planned.
Lu said die exciting life un the 16-nation orbital platform had amply com pensated
for n o t en jo y ing co m m on co m forts. Its a small price to pay not to b e able to eat your
favorite food ur take a show er i f you have the opportunity to live and w ork in space,
he told a new s con feren ce. Bu t diat bein g said, that first h ot show er felt really good.
Having m arried his fiancee Ekatenna D m itriev m August via a satellite video link
from space, M alenchenko w ent straight into married life enthusiastically. Life continues
o n earth and w eve got lots o f plans, he said.
T h e astronauts said they ltad been able to keep in touch w idi their fam ilies from
the station via e-m ail and video telephone. 1 m issed m y family and fiancee, bu t we had
very good com m unications o n board and we w ere able to talk. said Lu. 1 didn't feel
very m uch separated from m y loved o n es o n th e ground.
T E M * 1 6 : E i. v i a i i o ' t o n o
251
U n a ducha caliente y una nueva esposa la ayudaron a dos astronautas a aterrizar

en la tierra el ju ev es pasado, despus de seis m eses en rbita. El cosm onauta ruso,
Yiiri M alen ch en ko y el astronauta am ericano, Eduardo Lu, aterrizaron en Kazaklistan
despus de un vuelo sin problem as desde la Estacin Espacial Internacional. La trip u
lacin, acompaada por el espaol Pedro D uque, el cual estuvo en una m isin de una
sem ana, lleg co m o se haba planificado.
Lu d ijo qu e la apasionante vida e n la plataforma orbital de 16 naciones le Iiaba
com pensado am pliam ente por no gozar de las com odidades com unes. Resulta barato
no poder com er la com ida favorita o ducharse si se tiene la posibilidad de vivir y traba
jar en el espacio, co m u n ic en una conferencia de prensa. Pero dicho esto, la prim era
ducha me sen t m uy bien.
I iabindose casado co n su novia, Ekaterina Dm itriev. en agosto, a travs de vi
deoconferencia p or satlite desde el espacio, M alenchanko entr directam ente en la
vida de casado lleno de entusiasm o. La vida contina en la tierra y tenem os m uchos
planes, dijo.
Los astronautas d ijeron qu e pcxlan estar en co n tacto co n sus familias desde la es
tacin a travs del co rreo electrn ico y las video conferencias. Ech de m enos a mi
fam ilia pero tuvim os m uy buenas com unicaciones a bo rd o y pudim os hablar, dijo Lu.
N o me sen t m uy separado de m is seres queridos sobre la tierra.
252
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T i .w a 1 6 : E l v n i n o * t d i x >
Acento *
lA
Univuisiim p a b a M n ii e ii
M ig u e L u c h o
n r 2 5 A x * ( U .s r .ia s it u n s o c A n c h iu :U )
1. Verbos irregulares
C o m o h em o s visto, el Pasado Sim ple y el Participio de los verbos regulare se for
m a mediante el afijo E D al Infinitivo del verbo que se quiere conjugar. Esta alteracin
no es aplicable a todos los verbos ingleses qu e se apartan de esta regla y so n considera
dos irregulares.
Tenta
S o n m uy abundantes y es im portante saber reconocer lis fo rtn is irregulares. A l

gunos verbos irregulares (por ejem p lo , Iram aprender) estn perdiendo su form a
irregular y se estn couvirtiendo en serb o s regulares. En la lista que ponernos a co n ti
nuacin se puede apreciar ambas form as en estos casos.
In tin iliv o
Jerbos irregulares
e impersonales
1. V erbo* irregulares
2. V erbo* y form a* im personales
3. FaLse friends
U
,; 1 articipio
Pasado
arisen
Traduccin
arise
arose
be
was. were
been
ser, estar
bear
bore
bom
soportar, dar a luz
beat
beat
beaten
golpear, senccr
become
became
become
llegar a ser
begin
began
begun
empezar
bend
bent
bent
doblar
bet
bet
bet
apostar
bite
bn
fatten
morder
bleed
bled
bled
sangrar
blend
blent
blent
mezclar
blow
blew
blown
soplar
surgir, levantarse
break
broke
broken
romper
bring
brought
brought
traer
broadcast
broadcast
broadcast
radiar
build
built
built
construir
EJERCICIOS
burn
bunted / burnt
burned/ burnt
quemar
burst
burst
bunt
explotar, reventar
buy
bought
bought
comprar
catch
caught
caught
coger
choose
chose
chosen
escoger, elegir
come
came
come
senir
cost
cost
cost
costar
creep
crept
crept
an-astrane
cut
cut
cut
cortar
TRADUCCIONES
SOLUCIONES A LAS TRADUCCIO NES
deal
dealt
dealt
traficar, tratar
dig
dug
dug
cavar
234
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T c v t A 1 7 : V n t n o s i iu u x i u i a b x s r i x t i t a s o N A i i s
M ig u e L u c h o
Ini.in
A crao
a ia
U nivuisiimo para M avyiris i>r. 2 5
ak*
{U rav n sm A m s n r Am m iu c Ia)
________________________________________________
Participio
Participio
do
did
done
hacer
leap
leapt
leapt
saltar
draw
drew
drawn
dibujar
learn
learned/ learnt
learned / learnt
aprender
dream
dreamt
drcimt
soar
leave
left
left
dejar, marchar
drink
drank
drunk
beber
lend
lent
lent
prestar
drive
drove
driven
conducir
let
let
let
dejar
Clt
ate
eaten
comer
lie
lav-
lain
tumharsc
till
fell
fallen
caer
light
lit
lit
encender
teed
fed
fed
dar de comer
lose
lost
lost
perder
feel
felt
felt
sennr
make
made
made
hacer
fight
fought
fought
luchar
mean
meant
meant
significar
find
found
found
encontrar
meet
met
met
encontrarse
fiy
(lew
flown
volar
melt
melted
melted / molten
derTenr(sc)
forbod
forbade
forbidden
prohibir
mislead
misled
muled
despisur
forecast
forecast
forecast
pronosticar
mistake
mistook
mistaken
equivocar
foresee
foresaw
foreseen
prever
misunderstand
misunderstood
misunderstood
entender mal
foretell
foretold
foretold
predecir
overcome
overcame
overcome
vencer
fidget
forgot
forgotten
olvidar
overhear
overheard
overheard
alcanzar a or
forgive
forgave
forgiven
perdonar
oversee
oversaw
overseen
inspeccionar
freeze
froze
frozen
congelar
overtake
overtook
overtaken
alcanzar
get
fi<*
give
fit*
given
recibir, conseguir
overthrow-
overthrew
overthrown
derrocar
dar
pay
paid
paid
pagar
RP
grow
went
pane
ir
put
put
put
poner
grew
gow n
crecer
read
read
read
leer
lung
hung
hung
colgar
ride
rode
ridden
cabalgar, montar
give
hive
had
had
tener, tomar
rmg
rang
runt-
llamar, sonar
lcar
heard
heard
or
rise
rose
risen
levantarse
hide
hid
hidden
esconder
rtin
ran
run
correr
hit
hit
hit
pegar, golpear
saw
sawed
sawn
aserrar
hold
held
held
agarrarse. detener
say
said
said
decir
hurt
hurt
hurt
herir
see
saw
seen
ver
vender
keep
kept
kept
guardar, mantener
sell
sold
sold
kneel
knelt
knelt
arrodillarse
send
sent
sent
mandar, enviar
knit
knit
knit
hacer puntos
set
set
set
colocar
know
knew
known
saber
sew
sewed
sewed / sewn
coser
ay
lead
laid
laid
poner
shake
shook
shaken
sacudir
led
led
guiar
shine
shone
shone
brillar
lean
leant
leant
apoyarse
shoot
shot
shot
disparar
..y ...
T ema 17: V s r k x iiirioui ams e im iisuonaiix
2SS
23*
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T em a 17: V V rk iiirioui ass r. iMiiasoNAiis
Ini.in
In fuiitivo
Paudo
Participio
shown
M ig u e L u c h o
A crao
T raduccin
U niviiisiimo paha M ayores i>t 25
a ia
In fin itiv o
mostrar, ensear
(UNcviasiixuns n r Ancua ix:U )
Paudo
Traduccin
shrink
shrank
shrunk
encoger
upset
upset
upset
trastornar
shut
shut
shut
cerrar
wake
woke
waken
despertar
sang
sung
cantar
wear
wore
warn
llevar puesto
sink
sank
sunk
hundir
weep
wept
wept
llorar
sn
sat
sat
ventar
wet
wet
wet
mojar
sleep
slept
slept
dormir
win
won
won
ganar
slide
slid
slxl /slsdden
resIxilar
wind
wound
wound
enrodar, dar cuerda
smell
smelt
smelt
oler
write
wrote
written
escribir
speak
spoke
spoken
hablar
speed
sped
sped
apresurar
spell
spelt
spelt
deletrear
spend
spent
spent
gastar, pasar
spill
spilt
spilt
derramar
spit
spat
spat
escupir
split
split
split
partir, dividir
spoilt
spoilt
estropear
spread
spread
extender
sprint;
sprang
sprung
saltar
undertaken
showed
spread
undertook
P articip io
show
spoil
undertake
a x k
emprender
2. Verbos y form as im personales

Loa verbos im personales son los qu e se em plean solam ente en la tercera persona
del singular co t el pronom bre I T co m o sujeto.
It is raining. (Est lloviendo.)
It daw ni. (A m anece.)
O tra form a del verbo im personal es la que se form a co n el verbo T O B E y e l adver
b io T I 1ER E . Equivale al uso del verbo 11A BER castellano en form a im personal:
stand
stood
stood
estar de pac
steal
stole
stolen
robar
stick
snick
stuck
pegar, hincar
sting
sning
stung
picar
strike
struck
struck/stricken
golpear
swear
swore
sworn
jurar
sweat
sweat
sweat
sudar
sweep
swept
swept
barrer
Are there atty tM e t in bis roont? (H ay algunas m esas en esta habitacin?)
swell
swelled
swollen
hincharse
N o, there areni (<my). (N o , no hay (ningu na]).
swim
swam
swum
nadar
swing
-------
take
swung
B
swung
mecerse
took
taken
coger
teach
taught
taught
ensear
tear
tore
tom
romper, rasgar
tell
told
told
contar
think
thought
threw
thought
pensar
throw
thrown
tirar
understand
understood
understood
entender
T ema 17: Verbos mRUa.'iAais i: ixmasoNAiix
There is a boy urxt to the door. ( I lay un n i o cerca de la puerta.)

77uvr are somegirls next to ifte iAsur. (H ay algunas nias cerca de la puerta.)
S e conjuga slo en tercera persona del singular y del plural. Las form as interroga
tivas se form an igual que las norm ales del verbo T O B E . aunque co n T H E R E co m o
sujeto:
E n ingls, el serb o T O B E en form a im personal se em plea, adem s, para expresar

estado fsico o atm osfrico:
It is tolcl. (H ace fro.)
It is bol. (H ace calor.)
Por otro lado, los serb o s im personales son frecuentem ente referidos a la natura
leza.
257
a s
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T ema 17: Verbos iiirixu iak s r im k ju on aioi
M ig u e L u c h o
In i . i / n
En tre lots principales verbos im personales estn:

E n g llth
tu SIUIW
Esp a ol
nevar
Eaiglish
to tliunder
E sp a o l
tronar
tu dawn
tu bail
am anecer
granizar
to rain
to grosv dark
am icliecer
to ligliten
relampaguear
to freeze
helar
Al lado de palabra se o frece, escrita entre parntesis, la traduccin correcta de la

m ism a. E n estas traducciones hem os intentado destacar el significado principal de cada
palabra aunque existen otras aceptaciones.
llover
AiguiRK verbos s e pueden usar indistintam ente co m o personales e im personales.

Entre ellos estn:
B n s lls h
to grow
crecer
to seem
to b e liti
to liappen
suceder
to becottie
Esp a ol
parecer
em pezar
llegar a ser, convertirse
Las expresiones espaolas del tipo se dice, se piensa,... se pueden traducir en

ingls p or la pasiva o por las con struccion es co n P E O P L E o I T co tu o sujeto :
II siJ o Peopie soy (S e dice)
II is rxjxited (Se espera)
3. False friends
Los hispano-parlantes suelen traducir indebidam ente ciertas palabras qu e en ingls
y castellano se escriben o pronuncian de m odo parecido aunque tienen un significado
bien distinto. Las parejas formadas por estas palabras y sus traducciones incorrectas se
denom inan false friends" (falsos am igos).
E je m p lo s :
a)
Para expresar: C o m p r dos carpetas e n la papelera", un hispano-parlante suele

decir: / boughl lu v C A R P E T S al d it sSationtry's''. Caipef" e n ingls significa al
fom bra", m ientras que la carpeta" del ejem plo se traduce co m o F O L D E R ".
b ) Para decir: "C o m p r este libro en la librera", suele expresarlo co m o / foigAl

ih i book al r/it LIB R /lR 'l'". Labrary" en ingls significa biblioteca", m ientras
que la librera" del ejem p lo debe traducirse co m o B O O K S I IO P " .
La tabla qu e m ostram os a continuacin recoge una lista co n falsos amigos. E n ella
no slo hem os refiejado los fa ls e fr ie n d s tradicionales, sin o tam bin otros ejem plos
(tal vez m enos frecuentes) recogidos de traducciones y ejercicios de alum nos. Es c o n
veniente que el alum no la consulte a la luir de interpretar o traducir un texto.
T e m a 17: V s r k * ihrixilham s r iMitasortAiix
A cc e so a i a Univiiisiisvo zaiia M x s v m is nr. 2 5 a x k (U N c v t a s u u jiis n r Ancmilk:U)
aau ad f (realmente)
.nrgu.irr (suficiente)
.niViVr (cornejo)
agenda (orden del da)
dfv (vivo)
alrrady (ya)
URAiVxu! (inquieto)
aigumrnl (pelea)
lUtr (zvudar)
altend (asitir)
diwdd (aguacate)
Morir (negro)
rali (llamar)
arome! (azcar quemado)
rarrvr (profesin)
asi: (bami)
arpet (alfombra)
rollrcv (centro de enseanza superior)
conductor (cobrador de atuhs)
rru iro tN (contener)
nvismurorp (invernadero)
eoasipaled (estreido)
rrmr (delincuencia)
d n rftkti (engao)
dtlraud (estafar)
iu u aian (debate/discusin)
dr^nsi (rcpugnancu)
e/jieeline (eficaz)
emkirrascd (avergonzado)
esmliiatty (finalmente)
r . u r (salida)
e.^peel (esperar)
Jranl (parte delantera)
h)tn (himno religioso)
diivii (expresin tdkuntica)
Urge (amplio)
mcoii (nimo)
nctiee (darse cuenta)
orar (uiu vez)
2S9
actualmente (noie)
adecuado (nriiaMr)
aviso / advertencia (nofirr/iniinirnf)
agenda personal (diiry)
aliviado (rdnrmf)
alrededor {around)
ansioso ( r d f r r )
argumento (pial) (de una obra)
asistir (.irrrM if)
atender (/%tyuirmion)
abosado ((.rayrr)
blanco (uirr)
callar (sfiui tip)
caramelo (neorT)
carrera de coches (mor)
casco ffcrmrt)
carpeta (fi/e)
colegio (stheof
conductor (driivr)
continuo (rmMinvur)
conservatorio (musie attdtmy)
constipado (le Jioiv a ruW)
crimen (murdrr)
decepcin (disappoiitttmtnt)
defraudar (disappaila)
discusin /disputa (annoimi)
disgiLsto (fnuiMr)
(pagar en) efectivo (redi)
embarazada (fregnoni)
eventualmente (peatibiy)
xito (surero)
expectativa (expeetatUn)
frente (parte de la cara) ( I r v r f i r j r f )
himno nacional (naiioiui oiMlirm)
idioma (JejiffA ivv)
largo (/otri)
modi (lidiron)
noticia (tiras)
once (rinvi)
T e m a 17: Vrcnos ninnici am i r iMitasortAiis
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IncuI x
pjrm l ipadres)
pm\tmc (suponer)
prctend (fingir)
proeide (proporcionar, proveer)
.ji . v i (callado)
rctize (darse cuenca)

rmuin (perm anecer)
rem ar (quitar)
iensikte (sensato)
A cceso a 1A Univiiisiimd .ma M anaras n r 25 axk (U N cviasuuins iie AncmlucM)
EJERCICIOS
parientes (relaiitrs)
presum ir (preJirl. uppwx)
pretender (expon. uy w)
proveer (siippfy)
q u ieto (st/.'i)
I.
realizar (imtfcr)
rem over (s>)
sensible (semifMv)
T h e house is pretty and com fortable. It lias a big garden.
asignatura (snfyVri)
ipettaeies (gatas)
trangr (raro)
suhurb (barrio residencial)
siKCtS (xito)
T r a d u c e d e l in g les:
I w en t to v isit M r Jo n e s at his house and stayed w ith h im fo r th e w eekend. H e
lives in a house n ext to L o n d on . W h en I w ant to go th ere I can go by train o r by
bus.
rem ar (rete)
ii'iuuurr (firma)
M ig u e L u c h o
I w ent in through die garden gate and walked along the path to the fro n t dixir. 1
knocked at it and M r Jo n e s opened it. 1 le shook hands w ith m e and introduced m e
to his w ife. Wfc all sat down in arm chairs by die fire, for it was radter cold and 1 was
pleased to See the fire in die fireplace.
espectculos (siten )
extranjero ((onriffv'nr)
suburbio (slum)
suceso (tuppmiittf)
sympuffep (com pasin)
sim pata (affrrtti'it)
tapie (tema)
tpico (didi. itemUfpe)
tuse (florero)
vaso (fan)
treiaus (fiero)
vicioso (addiet)
T h e sitting-room is a big room . T h e re is a thick carpet on th e floor. A piano is on

o n e side o f the room because diey like m usic very m uch. A television is o n the
o th e r side and diere are tw o bookcases w ith books.
T h e maid knocked at the door and said that din n er was ready, so w e w ent to the
d in in g -roo m , a beautiful ro om w ith five chairs and a table.
W h en din n er was over, die maid took the dishes to die kitclten.

ESP A O L
E N G L IS H
Bacon
tocino
Brandy
coac
Cards
cartas
C up
copa (d ep one), taza
Fruit
fruta
1 lam
M r Jo n e s ttxik m e to his study to show m e so m e o f his books. W e had som e co f

fee, talked together and listened to th e news o n TV. T h e n M rs Jo n e s played som e
m usic.
jam n
I n h a b ita n ts
habitantes
O f course
naturalmente
P an
pane
Poultry
IT O
Sw eet
dulce
A t twelve oclo ck I was very tired and M r Jo n e s asked m e i f I w anted to g o to bed.

I agreed.
U pstairs there are three bedroom s, tw o bad m xitns and one lavatory. I w en t to my
ro om w ith m y friends. T h e y told m e diat th e room had ru n nin g water, soap and
towels. In the bed there w ere blankets and o n e eiderdown.
T h e y told m e that d ity had breakfast at eight o clo ck but I could eat later. I told
th em I preferred to eat w idi them . A fter diat they w ent out o f m y room and I w ent
to bed.
II.
P o n e n la f o r m a c o r r e c t a lo s v e r b o s d e la s s ig u ie n te s fra se s:
1. T h e y are (co m e) o n Thursday. 2 . It (snow ) very m uch th e day before yesterday.
3 . It o ften (rain) in his country, bu t rarely in ours. 4 .... it (rain) yesterday, w hen you
cam e to school? 5 . T h e re (b e ) m any m istakes in diis exercise. 6.1 1<av m any days
(be) there in a w eek? 7. T lie re (b e ) seven days. 8. T h is house (cost) a lot o f money.
9 . (be) there an exercise in this lesson? 10. Yes, diere (be) one.
Tem a
17: V e r m
iiuiix; uia >xs e
iMitasoNAtix
261
Tem a
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17:
V erm
iiiREOUiAass e iMitasoNAtEt
M ig u e L u c h o
K r a is
A co so
1 .1
(have) tw o friends. 2 . T h e postm an (drive) a car. 3 . Peter (drink) to o m uch.
4.
W illiam (give) m e a flower. 5 . 1 (be) w ith th e postm an. 6. We (bu y) a car. 7.
T h e y (sh ow ) th em som e gloves. 8 . S h e (sleep). 9. Y ou (te ll) m e a lie. 10. Steve
(eat) the ch ick en . 11. It (rain ) yesterday. 12. Jo e (sin g) very badly. 13. You (dress)
very w ell. 14. M e (u k e ) this hag. 15. S h e (sw im ) across the river. 16. T h e dog
(b e ) w ith m e. 17. T h e y (go) to bed. 18. You (speak) in En glish. 19. H e (spell) a
lot o f words.
La casa es bonita y con fortable. T ie n e un gran jard n .

E n tr por la puerta del jard n y cam in a travs del cam in o hacia la puerta frontal.
Llam (a sta) y el Sr. Jo n e s la abri. M e estrech las m anos y m e present a su
m ujer. N o s sentarnos todos en butacas d e b u te del fuego, porque hacia bastante fro
y yo estaba com placido de ver el fuego en b chim enea.
T h e fan n er fed the animals.
La sa b de estar es una gran habitacin. I lay una espesa alfom bra en el suelo. U n
p u n o est en un lado de la lubitacin porque (a ellos) les gusta b m sica m ucho.
U n a televisin est en el o tro lado y hay dos estanteras co n libros.
b ) E l granjero alim ent los anmales.

c ) E l granjero alim ent el animal.
La d o n celb llam a la puerta y d ijo que la cen a estaba preparada, as que fuim os al
com edor, una bella habitacin Con cin co sillas y una mesa.
C uand o b cena term in , la doncella se llev los pbtus a la cocina.
E l Sr. Jo n e s m e llev a su estudio para ensearm e algunos de sus libros. Tornamos
T h e telephone rang.
caf, hablam os (juntos) y escucham os b s noticias en la TV. Luego la Sra. Jo n e s toc

un poco de msica.
a) E l telfon o son.
b ) E l telfon o suena.
A las doce en punto estaha m uy cansado y el Sr. Ju n e s m e pregunt si quera ir a la

cam a. Estaba de acuerdo.
c ) E l telfon o est roto.

A rriba hay tres d orm itorios, dos cu artos de ba o y un aseo. F u i a m i habitacin

c o n m is am igos. M e d ijero n qu e la habitacin tena agua co rrien te, ja b n y to a
llas. E n la cam a haba m antas y un edredn.
D id lie spell his name?

a) D eletrea su nom bre?
b ) Estuvo deletreando su nom bre?
M e d ijeron qu e turnaban el desayuno (desayunaban) a las o ch o en punto pero yo

poda co m er m s U rde. Les d ije qu e prefera co m er co n ello s. D espus salieron
de m i h a b iu ci n y m e lu a la cam a.
c ) H izo deletrear su nom bre?

d ) N inguna es correcta
4.
H e read aloud.
II .
a) Le en voz alta.
b ) Ley en voz alta.
1. C orning. 2. Snow ed. 3 . Rains. 4. Was, raining. 5. Ufcre o are. 6. Are. 7. Are.
8.C o sts. 9 . Is. 10 Is.
c ) Lee en voz alta.

5.
II I.
1.1
10.
18.
T h e y did nt w in die cup.

a) N o ganaron la copa.
b ) N u ganan la copa.
iiir ic u ia s ii
r im i i s u o n a u s
lad. 2. D rove. 3 . D rank. 4 . Gave. 5. Was. 6. Bouglit. 7. Sluiwed. 8. Slep t. 9. Tokl.

Ate. 11. Rained. 12. Sang. 13. D ressed. 14. Took. 15. Sw am . 16. Was. 17. W ent.
Spoke. 19. Spelt.
IV
c ) N o hacen ganar la copa.

T em a 1 7 : V r k *
{ U .sr.iasi:u m o r Anemluc U)
Fui a visitar al Sr. Jo n e s en su casa y perm anec cot l el fin de semana. Vive en una
casa cerca de Londres. C uand o quiero ir all puedo ir en tren o e n autobs.
a) E l granjero alim enta los anmales.
3.
a k k
2.
U ntviuiiimd ?.uia M asoris o r 2 5
I E . P o n e n p ast sim p le lo * v erb o * d e la * sig u ien te frases:
1.
a ia
l.b
263
2u
3.d
4.b
26 4
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5.a
T em a 1 7 : V r k
i i i r i x o i a u s e im h s u o n a is
I.s x a fs
TRADUCCIONES
A c a s o A ca U n iv is is iim paiia M x n r a tx o r 2 5 A fte { U . s r . i a s i : u m s o r A n c w l l c U )
Level 1
Level 1
What a Mosquito Is
Lo que es un mosquito
A m osquito is an m e et that is found all over th e world. T h e re are thousands o f d if

ferent kinds o f m osquitoes in many different sizes and lours. T h e fem ale m osquito
needs blood from vertebrates (anim als that have a spine) u> lay eggs and produce m ore
m osquitoes. S h e has a special part o f her m outh diat sire uses to suck blood , and her
saliva (spit) thins th e blcxxl so sire can drink it. In fact, its the m osquitos saliva that
makes tlte bites itch!
U n m osquito es un in secto que se encuentra en todo el m undo. Hay m iles de

clases diferentes de m osquitos de m uchos tam aos y colores. E l m osquito hem bra
necesita sangre de los vertebrados (aninules qu e tienen colum n a vertebral) para poner
huevos y producir m s m osquitos. En la boca tiene una parte especial qu e utiliza para
chupar la sangre y su saliva diluye la sangre para qu e la pueda beber. D e hecho es la
saliva del m osquito lo qu e produce el picor de las picaduras.
http://kidshea]th.orgi'kid/ill_injure/bugs/m osquito.htm l
Level 2
Level 2
Next Stop: Mars

People have been w alking on die surface o f M ars for m ore than a century, in fan
tasy. Now, however, the possibility is so real that m any people tln n k the q u estion is not
w hether hum ans w ill go to M ars, but w hen they will go, how diey will get dtere and
w h o will g o first.
Although there is grow ing agreem ent that reaching M ars will be som e kind o f
m ultinational effort, a prosperous nation, like die U n ited States, seem s capable o f such
an achievem ent by itself. F or th e U S it is a political pnority. T lie co st o f the project lias
been estim ated at S60 billion, about double the price o f die Apollo M o o n project.
O f all th e o th e r planets in die solar system , M ars is the m ost like Earth. W ith about
h a lf die Earth's diam eter, w ith o n e third o f the gravity and only une percent o f the
atm osphere, space vehicles have found that M ars hides an im portant am ou n t o f w ater
under its surface and in its frozen poles. W h ile \fcnus is closer, w ith an average tem p e
rature o f about 8 50 degrees, it is hostile.
From th e presence o f water and a relatively m oderate clim ate com es another
pow erful attraction.
Prxima parada: Marte

La gente lleva andando por la superfcie de M arte desde hace m s de un siglo, en
la fantasa (im aginacin). Allora, sin em hargo. la posibilidad es u n real que m uchos
piensan qu e la cuestin n o es si el ser hum ano va a M arte sin o cund o ir, c m o y
qu in ir prim ero.
Aunque se est cada vez ms de acuerdo e n que llegar a M arte ser una especie
de esfuerzo m ultinacional, u ru nacin prspera co m o los E su d os U n id o s parece ser
capaz de lograr tal cosa sola. Para los E E U U es una prioridad poltica. El coste del p ro
yecto se ha estim ado en 60.(KXI m illones de dlares, ms o m enos el doble del provecto
lunar Apolo.
M arte es el p lan eu de todo el sistema solar qu e m s se parece a la T ierra. Su dim e
tro es aproxim adam ente la mitad del de la T ierra, tiene un tercio de gravedad, slo un
uno p or cien to de atmsfera. Vehculo espaciales han averiguado que M arte esconde
una cantidad considerable de agua b ajo su superficie y en sus polos congelados. A pesar
de qu e Venus est m s cerca, con su tem peratura media de 8 5 0 grados es hostil.
O tra atraccin fuerte proviene de la presencia de agua y del clim a relativamente
moderado.
La fascinacin de M arte se centra en la cuestin de vida. M arte es la clave para c o n
testar a la pregunta crtica: H ay vida en o tro lugar que no sea la Tierra?
T h e fascination w idi M ars cen tres o n die issue u f life. M ars is die key to answering
that critical question: Is there life som ew here odier d u n o n Eardi?
T e m a 1 7 : V i k k n is tic u i a t r ix m a s o N A iis
T e m a 1 7 : t e c n o s im m x ;u ia * h r iM iia so N A iis
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M ig u e L u c h o
A cceso a ia U niviiisiim .iiia Masukis u r 2S A x* ( U .sr.ia situ n de A mvuuc U)
Tema
18
1. Introduccin
C u an d o un adjetives aparece en una frase, n orm alm ente, tiene dos posiciones posi
bles. La prim era es delante del n om bre al que califica; la segunda, tras el verbo T O B E ,
q u e sirve para unirlo al sustantivo.
T h e blaek dog (el perru negro)
T h e dog is hiaile. (El perro es negro.)
E n todo caso, el significado de una u otra con struccin es similar.
Adjetivos
calificativos.
E l comparativo
y el superlativo
Existen tres grados cu el adjetivo: positivo, com parativo y superlativo:

-
E l adjetivo en grado positivo es el que sim plem ente enuncia una cualidad del
sustantivo:
T h eg irl is rich. (La nia es rica.)
E l adjetivo en grado com parativo es el que im plica una com paracin entre dos
sustantivos o cualidades:
T h eg irl ir richer ritan htrfritn d. (La nia es m s rica que su am iga.)
El adjetivo en grado superlativo es el que indica la mxima cualidad que tiene el

sustantivo:
77ii- îri ir rite ruttesl. (La nia es la ms rica.)
1. In trod uccin
2. E l com parativo
2.1. El comparativo de s;iukLid
22. El comparativo de superioridad
E l adjetivo en grado positivo es el que hem os visto hasta ahora. E n este tem a vamos
a ver los otros grados.
2. E l com parativo
Puede ser de igualdad, de superioridad y de inferioridad:
2 3 . El comparativo de inferioridad
3. E l superlativo
3.1. El superlativo absoluto
3.2. El superlativo relamo
4. Com parativos y superlativo irregulares
E JE R C IC IO S
2.1. E l com parativo de igualdad

S e expresa cu oraciones afirmativas o interrogativas cot los adverbios correlativos
AS...AS, que equivalen al castellano T A N ...C O M O *:
Vn are as lall as me. (Eres tan alto co m o yo.)
Are utras lall as him ? (Som os tan altos co m o l?)
E n las oraciones negativas se usan los adverbios SO...A S, en castellano T A N CO M O :
You a n n Vso lall as me. (N o eres u n alto co m o yo.)
E n las oraciones interrogativas-negativas se usa siem pre A S..A S, equivalente a
T A N ...C O M O ;
Aren'l yon as lall as me? ( N o eres U n alto co tu o yo?)
T i m a 1 8 : A o je m o s e ju a r x - a n v e x t E i c o u n u u t m o v i L s u i i m A t i v o
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Im .lis
Acceso
a ia
U niviiisiimo aha M m in is n r 2 5 Afte* ( U .sr.iasitw jns ni: Ancm icc U)
22. E l com parativo de superioridad
E sp aol
Esp aol
S e form a du dus maneras:
fine
fin o
liner
m is fino
a)
noble
noble
nobler
m is noble
Aadiendo al adjetivo positivo ul su fijo ER seguido du la partcula TI IAN
M ig u e L u c h o
Colei (fro) C older (ms frfo)

E je m p lo s :
In uin ler il is coIdtr titan i/t summer. (En invierno hace ms fro que un verano.)
Ice is colder di.ni toaier. (El hielo es m is fro qu e el agua.)
b) A nteponiendo al adjetivo positivo MORE, ms castellam i y posponiendo

TI JA N , el que castellano:
Xlary is more beautiful litan Ja n e . (M ary es ms bella qu e Jan e.)
S e usa la prim era form a de hacer el com parativo (a), o sea, el aadir el sufijo
ER al adjetivo positivo cuand o el adjetivo es un m onoslabo o cuando siendo
adjetivos de dos slabas, term inan en Y, ER, LE o OW:
English
Espaol
English
Einstein mu wiser litan yon. (Ein stein era m s sabio qu e t.)

S e form a el com parativo co n M O R E ..T I JA N en los restantes casos, esto es en
los adjetivos de m s de dus slabas o en Lis que tenien do slo dos sih bas m i term inan
ni en *Y ni e n ER, ni en LE ni e n OW.
J o e is more inlettigml han Joh n . (Jo e es m is inteligente que Jo h n .)
S h e is more sensible ritan you. (E lla es m s prudente que t.)
Espaol
small
pequeo
smaller
m is pequeo
cold
fri
colder
m is fri
pretty
benita
prettier
m is bonita
clever
inteligente
cleverer (*)
m is nitcligcntc
noble
noble
nobler
m is noble
narrow
estrecho
narrower
m is estrecho
23.
B o b is less Iteauy litan FreJ. (B o b es m enos pesado qu e Fred.)

Viv are less big iban .i/i elephanl. (Eres m eiu grande que un elefante.)
( * ) Tsmbifn u punir u & ir l earustu/o "imite einer'.
c)
1 lay qu e tener en cuenta que:

-
Las palabras qu e tienen una vocal corta reduplican b ltim a consonante:

English
big
Espaol
English
grande
delgado
bRRer
m is grande
thinner
m is deludo
hot
caliente
botter
m is caliente
fat
grueso
fatter
m is grueso
Existen dos tipos de superbuvo, el absoluto y el relativo.
red
rojo
redder
m is rojo
3.1. E l superlativo absoluto

Es el que constata una cualidad superbtiva sin im plicar ninguna clase de com para
ci n . S e form a m ediante el adverbio VERY, MUY en castelbn o:
S h e is ir/)' beanlijiil. (E s muy bella.)
Las pabbras term inadas en Y cam bian sta en I antes de to m ar la term i

nacin:
3. E l superlativo
Espaol
thin
pretty
bonita
prettier
Esp a ol
ms bonita
drv
seco
d n er
ms seco
E l com parativo de inferioridad
S e form a anteponiendo al adjetivo en grado positivo el adverbio LESS, equiva

lente al M E N O S castellano y p<*poniudole (tam bin al adjetivo) TI JA N ;
H e u oeryjal. (E s m uy gordo.)
E n ocasiones tam bin es usado M U C I L, qu e se reserva para participios pasivus
usados co m o adjetivos, usndose very para los adjetivos y adverbios positivos y los
participios presentes:
S h e is m uih lotee! by me. (Es m uy amada p or m .)
Las palabras qu e term inan e n E* muda, aaden solo R:
T ema 18: A o )m v c *
cauticattyos.
Et
commrativo v
n . . viiiiauvo
269
270
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T im a 1 8 : A n n u so *
c a w c a t iv c x -
Et
c o s u a r a i h o y i l s l o t m a iiv o
M ig u e L u c h o
Inc u I s
A c c e s o a la U n iv iiis iim o pajia M x sv m is or. 2 5 a x * ( U . s r . i a s i r o ju s o r A n c h i ix :U )
M U C1 lo se usa en otras ocasiones, co m o en com paraciones qu e ueiseu co n stru c

cio n es parecidas a las siguientes:
P o sitiv o
X le jo s
/ l e is rm ubfatter an d mitih in oreeln tr ihan h i%ristre (Es m ucho ms gordo y m ucho

m is inteligente qu e su herm ana.)
era (vncjo)
3 2 . E l superlativo relativo
Lue
E l superlativo relativo supone la existencia de una cualidad en grado elevado, su

p erior al qu e tienen varios individuos del m ism o grupo co n qu ien se com para al pri
m ero.
S e form a siguiendo reglas similares a las del comparativo de Superioridad, aunque
aadiendo EST en vea de ER y usando T H E M O ST n en vez de M O R E . Esta
ltim a form a puede llevar un segundo trm in o, que es el que supone la com paracin
co n los de su grupo. E n to n ces n o aparece TI 1AN, sin o O F *. que se puede traducir
p or DE> o E N T R E , o IN, si se refiere al lugar, entonces se traduce por DE:
M adrid u lite larval eity in Spain. (M adrid es la ciudad m s grande de Espaa.)
M Ju ei t/ie tallen hoy o/myjriendr. M icliael es el chico ms alto de m is angus.)
E l superlativo de inferioridad ingls que se podra traducir por el castellano EL
M E N O S es la form a co n T H E LEAST:
Varios adjetivos y adverbios tienen comparativos irregulares o derivados de otras

races:
S u p e rla tiv o
$cod (bueno)
better
the bert
uvll (bien)
(1 ) S e utiliza m s en el sentido fsico: M aryr botue ir thefarthen aw ayfrom Itoine l ie e iv r

bren lo. (La casa de M ara es la m s lejana de casa que lie visitado.)
(2 ) S e utiliza m s en un sentido abstracto: 77ial ir th efu rth at thin gfiom the Imllt. (E so es
lo rns lejano de la verdad.)
(3 ) S e utiliza para referirse a personas y cosas.
(4) C o nllev a la idea de respeto" y slo se utiliza para describir a personas.
(5 ) Indica que algo ocurri despus de o tro evento: F ou rp.m . ir later than lltreep.m . (Las
Cuatro es m s tarde que las tres.)
( 6) S e suele referir al ltim o elem en to de una lista: / like deg. an d aits, bul lite bter is nry
jatv u rile. (M e gustan los perre y los gatos pero prefiero los ltim os.)
ESP A O L
E N G L IS H
ngel
phVMt-
fsica
cloth in g
ropas
pursuit
ocupacin, caza
com tbrt
comodidad
scarce
escaso
crosvdcd
atestado
danger
peligro
W (malo)
uvrre
the liws!
due (to)
debido (a)
less
the kart
dying
moribundo
more
the itttur
hungry
much (m ucha)
iron
many (tm icb ovas)

Algunos adjetivos tienen dtM form as de comparativo y superlativo. S u elen tener
pequeas variaciones de significado corn o verem os ms en adelante.
( iiv ja r a iiv o
v n scvinia t t . o
271
E N G L IS H
gel
little (poco)
T ema 18: Ai>)mvc* C A u n c A m m . El
the lain.' (5)

the lat
(Ver los nuevos adjetivas aparecidos e n este tema)
4. Com parativos y superlativos irregulares
C o m p a r a tiv o
S u p e rla tiv o
tke/anhesi (1)
the furthest (2)
the Mesi (3)
the eldest (4)
This u vrk ir he k a rt risky. (Este trabajo es el m enos peligroso.)
P o s itiv o
C o m p a r a tiv o
farther
further
older (3)
elder (4)
later (5)
latirr (6)
ham briento
hierro
soldier
soldado
stream
corriente
Subjects
materias, asignaturas
thirsty
sediento
un
lata, estao
lofty
elevado
framing
entrenam iento
mathematics
matemticas
war
guerra
order
orden
wounded
lie rido
272
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T im a 18: A o je m o s c j u u k a i i v o v Et c o s u s u c x m
o v iL s u is h ia iiv o
M ig u e L u c h o
In k U s
EJERCICIOS
A cceso a i a
1.
1 like m adis m ore than physics.

a)
I.
UNivmsuMD?.uia Mxttiws o r 2 5 a x k ( U .sr.iasn u n is o r A n cm llcU )
N o m e gustan ni las m atem ticas, ni la fsica.
b ) M e gustan las matemticas m s qu e la fsica.
D ear M o th er and Pad ter,
c)
I feel very excited at die thought that in anudter w eek I will be w ith y ou again. 1
have enjoyed m y stay in England very m uch. M y English friends are very n ice u>
m e, but, as they say in England, T heres no place like home.
d) N ing u na es correcta.
I am leaving here on Friday and I will arrive there o n Saturday. C an you m eet me
at die station? 1 have a lut o f luggage.
a)
I w ant u> ask m y friend Peter to co m e and spettd a week w ith us. C an I do it,
please? Me hasnt any friends in England and he is a very nice boy.
c)
Please, let m e know as so o n as possible i f it will be all right.
London is as large as M adrid.
H e is hungrier than m e.
Londres es m s grande qu e M adrid.
I I . P o n las p a r tc u la s q u e fa lta n e n las frase s:

IV te ris
Frieda is th e oldest
3.
T h e train is n ot
4.
M y cigarettes are n ot
5.
London is bigger
b)
Londres es tan grande co m o M adrid.
c)
Londres es tan largo to m o Madrid.
old____Jan e.
M ary is the tallest in class.
th e family.
last
T ien e tanta ham bre eximo yo.
d> N ing u na es correcta.
M ario
1.
T ien e m s lu m b re qu e yo.
b ) T ien e m enos lu m b re qu e yo.
W ell, I think diis is m y last letter to you. I lose you very m uch.
2.
M e gustan las matemticas y la fsica.
a)
th e aeroplane.
M ara es la m s pequea.
b ) M ara es la m s alta de la familia.
expensive than yours.
c)
M anchester.
M ara es m s alta qu e t.
d) N ing u na es corre-cu.
B o b is less clever than Fred.
I I I . E s c r ib ir el c o m p a r a tiv o y e l s u p e rla tiv o de

1. Kind. 2. Lazy. 3 . Populous. 4 . Terrible. 5. C o ld . 6. Bad. 7 . TOIL
IV E lig e la fo r m a c o r r e c t a d e l a d je tiv o , e lig ie n d o e n tr e las tre s q u e fig u ra n

e n t r e p a r n te s is :
a)
B ob es ms inteligente qu e Fred.
b)
B ob es m enos inteligente qu e Fred.
c)
B ob es U n inteligente co m o Fred.
1. M ary is a s
as Peter (young, younger, youngest). 2. T h is m ou ntain i s __
(beautiful, m ore beautiful, beautifuller) d u n that. 3 . H enry is t h e
(fast, faster,
fastest). 4. A car is n ot s o
(big. bigger, bigest) as a van. 5. M y h ou se i s
(expensive, m ore expensive, m ost expensive) d u n yours.
Tema 18: Anjmvcx C M jn c x m m . Et rnswARAjivo v ii. .vim a t t .o
2 71
274
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T ima 18: Aojemos cjurrKAiivos. Er a n u n M i i r o v n su isriaiiv o
M ig u e L u c h o
IN TU S
A cceso a ia U niviiisiimo jaiia Mxsvmis or. 2 5
a x k
( U .sr.ia s n w u s o r Am m iu c Ia)
TRADUCCIONES
Level 1
Q u eridos padres:
M e en cu en tro m uy em ocionad o co n la idea de qu e dentro de una sem ana estar
co n vosotros de nuevo. I le disfrutado m u ch o de rtu estancia en Inglaterra. M is
am igos ingleses son m uy agradables con m ig o, pero, co m o dicen en Inglaterra, N o
hay ningn lugar co m o el hogar.
M e ir de aqu (dejar esto ) el viernes y llegar all el sbado. Podis reuniros c o n
m igo en la estacin? Tengo m u ch o equipaje.
Q u iero pedir a m i am igo Peter que venga a pasar una sem ana co n nosotros. Puedo
hacerlo, por favor? N o tiene ningn amigo en Inglaterra y es un n i o m uy agrada
ble.
Por favor, hacedm e saber U n pronto co m o sea posible si esto estara bien (si habr
algn problem a).
Peter the teacher

Peter is an English teacher. H e was bo rn m London and n ow lives in N erim a Ward
in Tokyo. H e is 3 2 years old.
H e w orks very hard. I le goes u> his sch ool and teaches 6 days a w eek. 1 le gets up at
6341AM everyday except Sunday. O n Sunday h e gets up at 8.CIGAM. I le eats bread and
cheese fur breakfast. 1 le drinks at least 2 cups o f colTee. I le likes colTee very m uch. After
breakfast, he watches the BBC? news on T V T lie n h e kisses h is w ife and babyson goodbye.
1 le leaves hom e at 8 .00A M and goes to w o rk by train. H e h is lunch at a restaurant near
his school. H e teaches 5 lessons everyday.
H e com es hom e at 8 .0 0 P M and h is d in n er 341 m inutes later. In th e evening h e plays
w ith his baby o r som etim es he watches a video m ovie. H e goes u> bed at 1 1.30PM .
http;/Avww.geocities.convAthens/Academy/1929/Petteach.htm
Bu eno, creo que esta es m i ltin u carta para vosotros. O s qu iero m ucho.
M ario
Level 2
II .
The generation gap

1. as, as. 2 . o f 3 . so, as. (La com binacin su .. .
gativas). 4. m ore. 5. than.
slo se utiliza e n expresiones n e
II I.
I . kinder, the kindest. 2 . lazier, th e laziest. 3 . m ore populous, th e must popukius.
4. m ore terrib le, th e m ost terrible. 5 . colder, th e coldest. 6. w orse, th e wurst. 7.
better, the best.
IV
1.
y u u n g 2 . m ore beautiful. 3 . fastest. 4. b ig 5. m ore expensive.
V
l.b
3 .b
4.d
T e m a 18: A njm vc* o a u i i c a t t w
5.b
k.
Ei
rn s a u tA n v o
v n. .vim a t t v o
27S
As A m erican children en ter adolescence, they begin to demand greater freedom

to go w here they please, do w hat diey please, and m ake decisions w ithout parenul
interference. M any A m erican parents do n ot kn ow how to deal with their teenagers
and seek advice from bcxiks, lectures, and parent-training courses. Parents w ant to
m aintain a friendly relationship w ith their teenagers and also w ant to guide them so
that their behaviour w ill be w hatever the parents consid er proper and constructive.
In a society o f rapidly changing social ai>d moral values, however, parents and ch il
dren often disagree about what is im portant and w hat is nght. Arguments may concern
such unim portant n utters as styles o f dress o r luirdos. Bu t quarrels n u y also concern
school w ork, after-scluxd jo b s, decisions about how the teenager spends his money, ca
reer decisions, use o f the family car, dating and sexual behaviour. Som e fam ilies have
serious problem s w ith teenagers w ho drop exit o f school, run away from hom e, o r use
illegal drugs. Because so m uch publicity is given to the problem teenager, ixve gets the
impression that all teenagers are trouble makers. Acuully, relauw ly few adolescents do
anything outrageously WTong, and nearly all gruw up into solid citizens- w ho fulfill
m ost o f their parents expectations. In fact, recent studies show that the generation gap
is narrowing. T h e vast n u jo rity o f teenagers share m ust o f tlieir parents' values and ideas.
Many parents o f teenagers feel that tliey get aking with their adolescents quite well.
276
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T im a 18: Anirm xx c u m c A T i v o e c Ei
c o s u s u u t m o v i L s u i i m A ttv o
M ig u e L u c h o
I.MGl/X
Level 1
Pedro el profesor
Pfcdtxi es profesor de ingls. N aci e n Londres y vive ahora en N erim a W ard, en
Tokio. T ie n e 32 aos.
Traba ja m ucho. Va a su escuela y da clases 6 das a la semana. Se levanta a las 6c30 de la
maana todos kis das, excepto lus domingos. Los dixmngos se levanta a las 8:30 de la maa
na. lix u a pan y queso para desanimar. I\ir lo menos to n u dos tacas de caf. El caf le gusta
m ucho. Despus del desayuno ve las noticias de la B B C en la tele. E ukxices le da un beso de
despedida a su m ujer y a su beb. Se marcha de casa a las ocho de la maana y va al trabajo
en tren. Almuerza en un restaurante cerca de la escuela. D a cinco clases todos los das.
Llega a casa a las 8 :0 0 de la Urde y cena 3 0 m inutos ms u rd e . I\ir la n oche juega
co n su beb y a veces ve una pelcula de vdeo. A las 11:30 de la n och e se acuesta.
Level 2
E l conflicto generacional
C u an d o kis nios am ericanos llegan a la adolesceitcia em piezan a pedir m s lberu d para ir donde quieran, hacer lo qu e quieran y para tom ar decisiones sin qu e los
padres interfieran. M u ch os padres am ericanos n o saben c m o tratar a sus adolescentes
y buscan ctxtsejo en libros, conferencias y cursillos para padres. Los padres quieren
m antener una relacin aitugtble co n sus j v en es y tam bin qu ieren guiarles para que
su co m p o ru m ien to sea lo que los padres consideran c o n e c to y constructivo.
E n una sociedad e n la qu e los valores sociales y m orales cam bian co n rapidez, pa
dres e hijos, a m enudo, n o estn de acuerdo e n lo qu e es im portante y correcto. Las
discusiones pueden tratar asuntos tan poco relevantes co m o el estilo de vestir o el p ei
nado. Pero lis disputas tam bin pueden a ta r de los deberes del colegio, los em pleos
despus del colegio, decisiotics sobre en qu gastan kis j v en es el dinero, decisiones
sobre la carrera, el poder utilizar el co ch e de la familia, citas y el com portam iento
sexual. Algunas familias tienen problem as serios co n los adolescentes qu e abandonan
el colegio, se escapan de casa o tom an drogas ilegales. El adolescente problem tico
recibe m ucha atencin, por eso se puede tener la im presin de que k xlos los jvenes
causan problemas. Realm ente pocos adolescentes com eten graves errores y casi todos
se convierten en ciudadanos slidos que cu m plen co n las expectativas de sus padres.
D e h echo, estudios recientes dem uestran que el co u llicto generacional dism inuye. La
gran m ayora de los adolescentes cixnpartcn m uchos de los valores e ideas de sus pa
dres. M u ch os padres sienten que se llevan bien co n sus hijos adolescentes.
T em a 18: A n jm v os CAuncAnwH. E l cn u M iu n v v n . s c m u x m a
277
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M ig u e L u c h o
A c o s o A i a U n i v u i s i i m d p a jia M a s y iw s o r 2 5 A x ( U .s r.ia s n u n s o : A n c u l o c U )
19
Tema
1. L a oracin com puesta

La oracin com puesta est form ada por varias oraciones sim ples qu e m antienen
entre s una con exin , qu e puede estar marcada p or las curvas de entonacin del dis
cu rso (lo que se m anifiesta en el lenguaje escrito por m edio de com as, p u n tos...), por
enlaces de tipo gramatical (co n ju n cio nes) y p or la lgica del discurso.
La oracin com puesta puede ser yuxtapuesta, coordinada y subordinada.
La oracin
compuesta I
O racion es yuxtapuestas son las qu e siendo independientes estn lgulas en tre s

por la lgica del discurso. Esta se m anifiesta en form a de to m a , punto y seguido, punto
y com a...
H it m olhtr u blond, h it fath rr it firmen. (Su madre es rubia, su padre m oreno.)
O racion es coordinadas son oraciones independientes entre s, ninguna de ellas es un
elem ento sintctico de la utra, unidas por nexos que norm alm ente son conjunciones:
l l u moiltrr is Uond and hit J lh n o (irtxitt. (S u madre es rubia y su padre es m oreno.)
1.
L a o r a c i n c o m p u e s ta
2.
O r a c io n e s c o o rd in a d a s: c la se s
3.
L a o r a c i n s u b o rd in a d a su s ta n tiv a : c la se s
4.
L a o r a c i n s u b o rd in a d a su s ta n tiv a : fu n c io n e s
5.
O racion es subordinadas son Las qu e dependen de utra oracin, que recibe el n o m

bre de subordinante. Va unida a sta a travs de nexos, tam bin co n ju n cio nes. D esem
pean la fun cin sintctica de cualquiera de los elem entos de la oracin:
I ihink (that) it is u m n g. (C reo que esto est equivocado.)
2. O raciones coordinadas: clases

i lay aceptacin general en considerar tres clise s de oraciones coordinadas:
1. Coordinadas copulativas:
Son las unidas por con jun ciones copulativas: A N D , sobre todo, qu e indica que
las o raciones son anlogas:
E JE R C IC IO S
S h e g o a a n d co m a . (Va y viene.)
2.
S O L U C C IO N E S A LAS T R A D U C C IO N E S
Coordinadas disyuntivas:
Son las unidas p or esta clase de co n ju n cio nes: E IT 1 IE R ... O R , N E IT H E R ...
O R , o O R . Expresan ideas o ju icio s contradictorios entre s por que n o pue
den ser verdaderos y falsos a la vez. S e trata, pues, de contenidos alternativos:
H ed a tu et o r tell n o r ia . (Baila o cuenta historias.)
Tanto A N D co m o O R perm iten la om isin del sujeto y del auxiliar, co m o h e
m os visto en los ejem plos. Adem s, am bas, si son varias las oraciones que unen,
slo aparecen al final, uniendo la ltim a y la penltim a:
S h e g o a , com a, tutu and im ila . (Va, viene, corre, y sonre.)
SO
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T s a m 1 9 : L a o r a c i n c o m ic jis t a I
K r .i N
3.
A cc e so a i a Univim iim d m r a
d)
Q xirdin adas adversativas:
Manaros de 2 5 a x k
M ig u e L u c h o
(U ncvisbiiujiis lie A nualucU )
los verbos que indican iniciacin y continuacin:
Son las unidas por la co n ju n ci n B U T . Expresan ju ic io s con trarios en tre s:
I went lo the hop b u l I didn't btiy anylhing. (Fui a la tienda pero n o com pr
nada.)
E je m p lo s :
begin, start (em pezar)
S h e w anted to eat an apple. (E lla quera co m er una m anzana.)
O trus nexos adversativos son Y E T y A L T 1 I O U G I1.
I ivas w ailing f o r the police to come. (Estaba esperando que la polica viniera.)
I w ill begin lo uvrk next Monday. (Empezar a trabajar el prximo lunes.)
3. L a oracin subordinada sustantiva: clases
2.
O r a c io n e s fo r m a d a s p o r e l in f in it iv o s in T O :
Representan en la oracin compuesta la funcin de sintagma nom inal o sustantivo.
S e om ite el T O tras los siguientes verbos:
Las principales subordinadas sustantivas son:
a) \brbus que indican accin de los sentidos
1.
see (ver)
S h e u-ants lo kn ow il. (Q u iere saberlo.)
hear (oir)
Si el sujeto del infinitivo es diferente al de la oracin de la qu e depende aparece

delante del T O en form a de pronom bre personal objeto, si se usase esta forma:
notice (darse cuenta)
L a s o r a c io n e s fo rm a d a s p o r u n in f in it iv o c o n T O :
b ) \ferbos causativos:
S he wants him lo kn ow il. (Q u iere que l lo sepa.)
let (dejar)
Llevan esta clase de construccin:
ntake (hacer qu e alguin liajp algo)
h m t (darle a alguin la responsabilidad de hacer algo)
a)
los verbos que expresan voluntad:

-
permit (perm itir)
c ) Verbos defectivos
aiiow (perm itir)
can (poder)
persuade (persuadir)
muy (tener permiso)
recommend (recom endar)
E je m p lo s :
b ) los verbos que indican agrado y desagrado:
c)
hice (gustar)
b i t (querer)
hale (odiar)
prefr (preferir)
w ant (desear)
i can'l speak French. (N o puedo / s hablar francs.)

Ijtt m e speaic to M ike. (D jam e hablar co n M ike.)
K'u h a ir seen him n ot. (Le has visto correr.)
3.
O r a c io n e s fo r m a d a s c o n p a r tc u la s in te r ro g a tiv a s :
N os referirnos a las formadas p or las partculas interrogativas W 1 IA T (qu ?),
W H E R E (dnde?). W H E N (cundo?). W H O (qu ien ?)..., excepto W H Y
(por qu ?).
los verbos preposicionales (constan de un serbo ms una preposicin):

-
H ay dos clases de con struccion es de este tipo:
w aU for (esperar)
p e liee (apetecerse)
do without (prescindir de)
Infinitivo precedido del interrogativo en verbos co m o K N O W (saber),

W O N D E R (preguntarse), U N D E R S T A N D (com pren der), sin que p re
ceda un pronom bre personal:
I kn o w what to d o with the cat. (S que hacer co n el gato.)
T e m a 19: L a cxiaciOn c o s i k x s t a I
2X2
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T s s m 19: L a
okm-.M n cxxmicjista I
M ig u e L u c h o
iNGllS
A c a s o a i a U n i v i m u i m p a jia M u t u a s n r. 2 5 a x k f U . s s v i a s i i u n s l i e A n u a l l k :U )
Infinitivo precedido, por este orden, de pronom bre personal, partcula in

terrogativa e infinitivo co n T O . O cu rre en verbos eximo A SK (preguntar) ,
S I IO W (dem ostrar), T E L L (co n tar), T E A C I I (ensear)..:
d ) E l pretrito perfecto com puesto pasa a pretrito pluscuam perfecto:

E stilo directo: / Jarre hent happy. (H e sido feliz.)
E stilo in directo: H e raid he h a d hten happ)-. (D ijo qu e liaba sido feliz.)
H e a r k r m e h o w lo do ti. (M e pregunta c m o hacerlo.)

4.
e)
S u b o r d in a d a s su s ta n tiv a s fo r m a d a s c o n T H A T :
E stilo directo: / w illa m e . (Vfcndr.)
H ay una serie de verbos qu e rigen T H A T . Los p rin c ip ie s son : B E L IE V E

(creer), F E E L (sen tir), S U P P O S E (suponer), IM A G IN E (im aginar), T I IIN K
(creer). K N O W (saber), E X P E C T (esperar), S IO W (dem ostrar), U N D E R S T A N D (entender), D E C L A R E (declarar),....
E stilo in directo: Site raid rhe u v u ld (orne. (D ijo que irla)

La frase, adems, sufre otras m odificaciones:
The)- ih in k ta! )-ou are umftg. (Piensan que ests equivocado.)

La cxinjuncin T I IA T puede ser om iuda sin cam b io de sentido:
La co n ju n ci n T I IA T puede ser suprimida.
Los prxMtombres pueden ser modificados. Lgicamente, si alguien narra algo

dicho en prim era persona, n o puede repetir b frase de la mism a manera,
porque no es l quien lo ha dicho. As, I " pasa a 11E/S1IE y W E " a T I 1EY.
O tros elem entos que Cambian son II E R E (aqu), qu e pasa a T I I E R E (all),

N O W (ahora) a T I IE N (en ton ces)...
The)- thiltk )oa are um ng. (Piensan que ests equivocado.)

Los verbos antes citados tienen otras con struccion es diferentes, co m o ya h e
m os visto:
I le raid: Tir happy ai diir ptx e nouv.

(D ijo: Soy feliz e n este lugar ahora.) estilo directo
Yon kitou- how lo w n le ir. (Sabes c m o escribirlo.)

5.
O r a c io n e s e n e s tilo in d ir e c to :
H e raid (chal) he w at happy itt thal pate then.

(D ijo qu e era feliz en aquel lugar enton ces.) * estilo indirecto
D ependen de una oracin qu e co n tien e un serbo de expresin, o sea, que sig

nifica hablar, decir, pensar..., del que es co m p lem en to directo:
En las preguntas se usa A SK (preguntas) y W O N D E R (preguntarse) seguidos

de IF o W I E T I I E R (si), si la frase original lleva el auxiliar I X ) o el verbo m is
m o es un auxiliar:
H e a ik e iln te u-ltal (he lime u-at. (M e pregunt qu hora era.) (estilo indirecto)
le a d e r : M lt a l ir dte lime? (Pregunta: Q u hora es?) * (estilo directo)
Hearkr: tTXryvu hke ujffee? (Pregunta: Te gusta el caf?)
En el estilo directo se reproducen textualm ente las palabras que el hablante ha

utilizado para expresar su afirm acin o pregunta, en el indirecto, otra persona
r e b u c o n sus propias palabras lo que otros han dicho.
H earleed ifrh e h ked toffee. (Pregunt si le gustaba el caf.)

Si la pregunta em pieza p or partcu b interrogativa slo adm ite el cam bio del
orden de la interrogacin, que ya hem os observado en el ejem plo anterior. Si
en la oracin interrogativa el orden norm al era:
Para pasar de estilo directo al indirecto hay qu e transform ar el verbo, cam bundo
el tiempo. Los cam bios de tiem pos verbales ms usados son:
a)
E l presente sim ple pasa a pretrito perfecto sim ple:
PA R T C U LA IN TERRO G A TIV A 4 A U XILIA R 4 S U JE T O 4 V E R B O
Estilo directo: / am happy. (Soy feliz.)
Al pasarlo al estilo indirecto se convierte en:
Estilo in directo: Site raid rhe u-ar happy. (D ijo que era feliz.)
P A R T C U L A IN TER R O G A T IV A 4 S U JE T O 4 V E R B O
b ) E l presente co n tin u o pasa a pasado continuo:
H e a r k r : * W h m irrite?r (Pregunta: D n d e est?)
Estilo d irecto: / am ealing. (Estoy com iendo.)
H e arked u-here rhe
Estilo in directo: H e raid he u-ar eating. (D ijo que estaba com iendo.)
c)
E l futuro pasa a condicional sim ple:
um.
(Pregunt dnde estaba.)
E l pretrito perfecto sim ple pasa a pretrito pluscuam perfecto:
Por ltim o, para pasar al estilo in directo una frase imperativa se em plea el in fi
nitivo:
Estilo directo: / u-alked. (Anduve.)
H e raid: G e lo heth. (D ijo : A b te a la cama) estilo directo
Estilo in directo: Site raid rhe had u-alked. (D ijo qu e haba andado.)
H e lo ld me lo g o lo bed. (M e d ijo qu e m e fuera a la cam a) estilo indirecto
T e m a 1 9 : L a o h a c i O n <:o u k .x c t a I
2xS
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T b a m 1 9 : L a o r a c i On c o m i x j i s t a I
M ig u e L u c h o
L s o is
4. L a oracin subordinada sustantiva: funciones

Puede cu m plir norm alm ente todas
sintagm a nominal:
a)
A coso a i a
I.
We begin w ith soup, th en wv have fish o r roast chicken w ith potatoes and vegeta
bles and a sw eet o r dessert to follow. T h e n we g o in to die sittin g-room for coffee
and cigarettes.
C o m p lem en to de u n nom bre, adjetivo o verbo:

I'nt a/raid that they don'lgo. (M e tem o que ellos no vayan.)
Bu t in a great many English hom es, people make the midday meal b i ^ e r and
have m uch sim pler suppers: an om elette o r sausages, som etim es bacon and e j^ s o r
bread and ch eese, a cu p o f coffee o r tea and fruit.
d ) Aposicin:
iVfy idea, lo g o lo Londen, uv man'dtous. (M i idea de ir a Londres era maravillosa.)
I f you w ant to know how to lay a table I can tell you : First 1 spread the table-cluth
and then 1 take all the cutlery o u t u f th e drawer (a fish knife and fork, a knife and
fork for die m eat, a small knife for th e bu tter and a fruit knife for the dessert).
T h e n there is a spoon and fork for th e dessert and a soup spoon.

ESP A O L
abundance
airy
daily
dead
delightful
distinguished
kind
lawyer
m aterial
merchant
nation
necessity
abundancia
aireado
cotidiano, diario
muerto
deheioso
distinguido
ciase, especie, amable
abogado
material
comerciante
nacin
necesidad
en el extranjero
(ultramar), exterior
producto
ferrocarril
en bruto
camino, carretera
tamao, talla
blando
medias
seguro
overseas
product
rail
raw
rtxid
size
soft
stockings
sure
Tema 19: La o r a c i n
c iiu iv t s t a
In som e houses din n er is die biggest m eal u f th e day.
I m m t lo g o lo London. (Q u iero ir a Londres.)
en el extranjero
( U . s r . i a s i i u m s o r A n c h i w :U )
A fternoon tea you can liardly call a m eal, but it is a sociable sort o f th in g when
people com e in for a chat w ith their cu p o f tea, cake o r biscuit.
b ) C o m p lem en to directo:
E N G L IS H
a x *
casi todas las funciones del nombre o del
Sujeto:
abroad
Mourns or. 2 5
EJERCICIOS
T o fly isfun. (Villar es divertido.)
c)
U n iv ir s ii m o para
E N G L IS H
to afford to
to allow
to believe
to decide to
to demolish
to export
to hate
to import
to order
to perm it
to persuade
to produce
to recommend
to require
to start
to survive
to trv on
to try to
trade
trader
underwear
wise
ESP A O L
permitirte
permitir
creer
decidir
demoler
exportar
odiar
importar
ordenar
permitir
persuadir
producir
recomendar
requerir
empezar
sobrevivir
protur
intentar
comercio
comerciante
ropa interior
sabio
I put th e knives and die soup spcxin o n th e right-hand side and th e forks o n the
left, except the spoon and fork for the dessert.
(C ontin u ar en el ejercicio I del tem a siguiente.)
II.
P o n lo s n e x o s y p a r tc u la s a p r o p ia d o s e n la s s ig u ie n te s fra se s:
1. T h e y h a d
cheese nor butter. 2 . 1 never d r in k
I do n ot feel diirsty.
3 . T h e y did n o t co m e _____ fear o f the rain. 4. H e could n o t tell u s
h e was
punisited. 5 . You are vers- r i c h
I am nut. 6. T h e y did nut sa y
d ie purse
was yours. 7. T w o
tw o are four. 8.
I have no invitation, I will go to the
co n cert. 9 . 1 le w ent to bed early _____ lie was tired. 10. I know _ _ _ you are very
ill, _ _ I w ant _ _ go diere.
III.
S e a la las c o n ju n c io n e s y d e m s n e x o s q u e a p a r e z c a n e n las s ig u ie n te s
fra se s:
1.
Attend to m e, w hen I speak. 2 . 1 kist m y knife, so 1 ca n 't eat. 3 . I f you d o n t eat,

you dont get fat. 4. B e as q u ick as you can.
Tbam 19: La
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o r a c i n c o m ic ii s t a
M ig u e L u c h o
Is x a fs
1.
A c c e s o a i a U n i v i m i i s s p .viia M o u n t s u r 25 a x k ( U M U a s i i u i u s u r A n o a i u c U )
H is sister is clever, his broth er is stupid.

a)
Su padre es listo, su herm ana tonta.
b ) Su herm ana es inteligente, su h erm ano tonto.

c)
I.
Al t de la Urde se puede difcilm ente llam ar u iu com ida, pero es algo social cu an
d o la g ente viene a charlar co n su taza de t, pastel o galleta.
Su herm ano es inteligente y su h en n an a tam bin.
2.
E n algunas casas b cena es la m ayor com ida del da.
1 w en t to tow n hut I did n't buy anything.

a)
Em pezam os co n sopa, despus hay pescado o pollo asado co n patatas y verduras y

un dulce o postre para seguir. Luego vam os a la sa b de estar para el caf y los ciga
rrillos.
Fui al pueblo y n o co m p r nada.
b ) Fui a la ciudad pero n o h e com prado nada.

c)
IVro en un gran nm ero de hogares ingleses, la gente hace b com ida del m edioda
m ayor y tienen la cen a m u ch o m s sim ple: u iu tortilla o salchichas, algunas veces
ja m n y h uesos o pan y queso, una u z a de caf o t y fruta.
Fui a la ciudad para nada.
3.
H e wants to have a big house.
b ) Q u iere tener u iu casa grande.
S i quieres saber c m o poner la m esa {Miedo decrtelo: prim ero extiendo el mantel
y luego saco del cajn toda la cubertera (un cu ch illo y un tenedor de pescado, un
cu ch illo y un tenedor para b can te, un pequeo cu ch illo para la m au tequ ilb y un
cu ch illo de fm ta para el pustre). Luego pongo una cuchara y un tenedor para el
c)
postre y una cuchara sopera.
a)
Q u erem o s una casa pequea.
N o quiere casa.
Pongo el cu ch illo y la cuchara sopera en el lado dereclto y los tenedores a b izquier

da, excepto b cuchara y el tenedor para el postre.
d ) N in g u iu es correcta.
4.
1 d o n 't know w hat to do w ith him .

a)
N o s que hacer co n e lb .
II .
b ) Sabernos qu e hacer.
c)
1. neither. 2 . w h en . 3 . for. 4 . why. 5 . but. 6. if. 7. and. 8. though. 9. because.
Q u iero hacer algo c o n l.
10 .
that, but, to.
5.
Ill start w ork tomorrow.

a)
III.
1.
Em pezar el trabajo maana.
to. whcti. 2. so. 3 . i f 4. as, as.
b ) N o trabajo maana.
c)
IV
Term inar de traba jar maana.
l.b
T e m a 19:
L a o h a c iO n c u u i s - t s i a
2.d
3 .b
4.d
2*7
5.a
T bam 19:
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L a o ra c iC m c o m i u i s t a
M ig u e L u c h o
iN C a .s
TRADUCCIONES
A c m o a i a Univiiiuimd aha M m m s o r 2 5 A in* ( U ssviasu u n is o r A k c m l u c U )
m ula. I f die total com es to 3 4 o r 48, for example, th e num bers m ust b e broken down
until you can put th e person in to one o f n ine basic categories (3 and 4 m ake 7, 4 and 8
m ake 12 and 1 and 2 n u k e 3 ). T h ree is th e num ber d u t stands for luck, w hich is not
suiprising, and eight is th e n um ber d u t indicates success. It seem s a little strange to m e
to give nam es so m u ch significance. T h e eldest son in m y fam ily has been given the
sam e Christian tu tn e for seven generations, w h ich is quite a co m m on Custom. T h a t
may b e the reason w hy w e say Like father, like sous.
Level 1
Simon's Birthday Present

R t e r is an English teacher w h o lives in Tokyo. T om orrow is his son s birdiday and
l>e h is to buy h im a present. H is sons nam e is Sim o n and to m orrow Ik- will be three
years old. Sim on wants a bicycle for his birthday present. A fter lie finishes his breakfast.
Peter is going to have a show er and get dressed. L ist w eek, h e saw a good kiddies b i
cycle at a departm ent store m Sh in ju k u so h es going tliere to buy it. First o f all. h es
going to drive to th e station. T h a t takes about fifteen m inutes. At th e station he's going
to buy a 160 yen ticket and take die escalator up to platform 2 . W h en th e train com es,
h es going to get on and Ux>k for a seat. U sually die train is busy and lie doesnt get a
seat, bu t som etim es lies lucky. H e s guing to get o ff die train at Shinjuku station and
walk to the departm ent store. Peter hopes the bicycle is still dtere. I f its still diere, h es
going to buy it. T h e bicycle is qu ite big and R t e r cant Carry it hom e o n the train, so
h es going to ask th e simp assistant to send it to his house by delivery service. After
he leaves die deparunent store, R t e r is going to g o to his school in Ikebukuro. Tcxlay
is a very busy day at his school and R t e r is going to teach five lessons. At lunchtim e
h es going to have som e spaghetti at an Italian restaurant in Tobu departm ent store.
Peter really likes spaghetti. Its his favourite food. R t e r 's sch ool closes at 9.0()ptn and
th en hes going to have a qu ick drink w ith sonic o f th e uther teachers. In die bar they
are going to have a short m eeting. T h e y are going to discuss next m on th 's Christm as
party. R t e r isn't going to be Santa Claus this year because h e was Santa at last years
party. A fter dm m eeting, R -ters going to go hom e and have d in n er w ith his w ife and
son . T h e n h es going to have a bath, kiss his son goodnight and finally; after a very long
day, he's going to relax. T h e next day, he's going to get up very, very early. W hy? Its his
s o n 's birthday, o f course. D o you think Sim on is going to like h it new bicycle?
Level 2
Numerology...
... is said to be based on th e I leb rew alphabet. T h e letters are associated w ith n u m
bers fro m one to eight and it is thought that you can find o u t w hat som eone is like by
adding the letters o f his C h ristian nam e and surnam e together according to die forT ema 19: La ohackVn c c u i u m I
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1V0
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T sam 19: La
oraciCn cxsmiciista I
M ig u e L u c h o
tr o c is
Level 1
El regalo de cumpleaos de Simn

R d r o es profesor de ingls y vive en T okio. M aana es el cum pleaos de su h ijo y
tien e qu e com prarle un tejp lu . E l n om bre de su hi jo es Sim n y maana cum plir tres
aos. Sim n quiere una bicicleta para su cum pleaos. D espus de term inar co n el d e
sayuno, Pedro va a ducharse y se viste. La sem ana pasada vio una buena bicicleta in fan
til en un alm acn e n Sh in juku, as qu e va a com prarla. Antes de nada va a la estacin.
Tarda unos 45 m in utos. En la estacin com pra un billete de 1 60 yenes y sube al andn
2 . C u an d o llega el tren, se sube y busca asiento. N orm alm ente el tren est lleno y no
encuentra asiento, pero a veces tiene suerte. Se baja del tren e n la estacin Shinjuku
y va andando al alm acn. Espera que la bicicleta siga all. S est, la va a com prar. La
bicicleta es bastante grande y no la puede llevar a casa en el tren, p or lo qu e le pedir al
asistente que se la enve a casa co n un servicio de reparto. D espus de salir del almacn
Pedro va a su escuela en Ikebukuro. 1 lo y es un da ajetreado en su escuela y Pedro dar
cin co clases. Para alm orzar tomar unos espaguetis en un restaurante italiano en el c e n
tro com ercial T obu . Le encantan los espagneus. Es su com ida preferida. La escuela de
Pedro cierra a las 9 .0 0 de la u rd e y despus tomar una copita co n los otros profesores.
En el bar tendrn una pequea reunin. I lablarn de la fiesta de Navidad del m es que
viene. Pedro no ser Pap N oel este ao porque lo fue el ao pasado. D espus de la
reunin R d r o se va a casa y cen a co n su m u jer e h ijo. D espus tom ar un bao, le dar
un beso de buenas n oches a su hijo y por fin , despus de un da m uy largo, se relajar.
El da siguiente se levantar m uy tem prano. Por qu ? l\>r supuesto, es el cum pleaos
de su h ijo. C ree Vd. qu e a Sim n le gustar su bicicleta nueva?
Level 2
Numerologa
... se dice qu e se basa en el alfabeto hebreo. Las letras se asocian co n nm eros del
uno al o ch o y se piensa qu e se puede averiguar (saber) el carcter de alguien sum ando
las letras de su n om bre de pila y apellido segn la frm ula. S i la sum a es 3 4 o 4 8 , por
ejem p lo , hay que desglosar los nm eros hasta que se pueda m eter a lis personas en
una de lis nueve categoras bsicas (3 y 4 son siete; 4 y 8 son 12; y 1 ms 2 son 3 ). El
nm ero tres representa la suerte, lo cual n o es sorprendente, y el nm ero o ch o indica
xito. M e parece mi poco extrao darle tanta im portancia a los m im bres. AI lu jo m ayor
de m i familia se le da el m ism o n om bre de pila desde hace siete generaciones, lo que es
una costum bre co m n . Tal vez por eso decim os "de tal palo, tal isu lla*.
T e m a 19: L a cxi*:u sn c o s u s .m x I
291
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M ig u e L u c h o
Acceso A n
U n i v i s u i i m d p a jia
Manilas o r 2S A f ta s ( U r a v n t s n u m
s n i : Antw u :U |
1. L a oracin relativa: clases
Tema
S o n las equivalentes a un adjetivo.

Pueden ser de dos clases: especificativas (en ingls. defming) o explicativas (non*
defm ing). Las prim eras son esenciales para la com prensin del significado del antece
den te; las segundas, aaden inform acin com plem entaria qu e m i es im prescindible.
T h e m an w h a u u raiin g a suit u m y foth er. (E l h om bre que lleva (viste) un traje es mi
p a d re.) (defm ing).
La oracin
compuesta I I
1. L a o raci n relativa: cla ics
2. O racion c* subordinada de lugar
H e, w h o iiriti ttere, is a dottor. (E l. que fue all, es m dico.) (noii-defining).

S e diferencian en:
-
Las defming pueden ver suprim idos los relativos si se refieren a un co m p le

m en to d irecto; las non-dem ing, no.
Las defming van unidas a su antecedente directam ente, tas non- defming
van entre com as u otras form as de expresar pausa.
Las d e f in in g pueden referirse a un sustantivo qu e es el su jeto, o bjeto (co m p le

m en to) o co m p lem en to circunstancial. Em plean los relativos W I I O (qu ien ). W i IE R E
(donde). W l 1EN (cuando). W I IIC11 (cu al). W l 1AT (q u e) y T I IA T (que). Esta ltim a
sustituye frecuen tem en te a las anteriores.
3. O racion c* subordinadas adverbiales tem porales

4. O r a c i n subordinadas adverbiales m odales
Las n o n - d e f in in g usan los relativos anteriores, pero n o pueden ser sustituidas por
T I IA T (qu e) ni suprimidas.
5. O r a c i n subordinadas adverbiales com parativas

6.
T h e Eiffid Tourr, w hith is in Parts, beautiful. (La torre E iflel, que est en Pars, es
bella.) (n on-defining)
O r a c i n subordinadas adverbiales restrictivas
T h e la u tr u-hich in Parts is he EiflH Tou-er. (La torre qu e est en Pars es la torre

EilTel.) - (defm ing)
7. O r a c i n subordinadas fin a l
8.
O r a c i n subordinadas adverbiales c a u sa l
9. O r a c i n subordinadas adverbiales consecutivas

10. O r a c i n subordinadas con d icionales
11. O r a c i n subordinadas adverbiales co n cn iv a s
12. U so del p articipio, del gerundio y del infinitivo
en o raciones ad v e rb ia l
2. O raciones subordinadas de lugar

Representan en la oracin com puesta el papel de un adverbio de lugar. S e suele
u n ir a la principal p or m edio de svbere (donde), si m i lleva antecedente. S i lo llevara,
sera una o racin subordinada adjetiva.
13. \ b cab u lario para t e tem a
/ urn l udttre h e l es in M adrid. (Fui donde vive en M adrid.) (adverbial)
E JE R C IC IO S
/ n i7i/ la the place u h ere fie l es in M adrid. (Fui al lugar donde vive en M adrid.)
(adjetiva)
E n algunas oraciones se em plea el com puesto de W I IE R E (donde) : W I IE R E V E R

(dondequiera que / donde fuera, en cu alquier lugar donde):
H e slept iW xrm r h e u as adimtted. (D orm a en cualquier lugar donde era admitido.)
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T i m a 2 0 : L a o u a c i n c o s u o c o a II
M ig u e L u c h o
Ink u I x
3. O raciones subordinadas adverbiales

tem porales
E l tiem po del verbo de la adverbial tem poral varia:
S e form an co n las partculas A S ...A S , S O ...A S (tan . . . co m o ), y lis co n stru c cio

n es co n a d jetiv os e n grado com parativ o m s T I 1AN (q u e ). La form a c o n S O ...A S
se co n stru y e en los caso s de o raci n negativa:
Si se habla de acciones que se realizan habitualm ente, ir en presente:
H e speaks Russian as w ell as he writes it. (I labia ru so tan bien co m o lo escribe.)

H e drinks more water than she drinks coffee. (B eb e ms agua de lo que ella bebecaf.)
Si se habla de acciones que transcurren en el pasado:

Si supone una accin que transcurre al m ism o tiem po que la principal y sta
est en rpast sim ples, la subordinada estar en el m ism o tiem po:
You u en l 10 lite office when I g o l hom e. (Fuiste a la oficina cuando llegu a casa.)
Si supone u iu accin qu e transcurre antes que la de la principal, el verbo estar

en past p erlect" (pretrito pluscuam perfecto):
S h e isn't so tall as h e is Ja l. (N o es tan alta co m o l gordo.)

Sim ilares a estas oraciones son lis adverbiales preposicionales, qu e e n castellano se
podran traducir con con strucciones del upo m ientras ms...ms...o. S e construyen en
ingls con T H E M O R E ... T H E M O R E , p or dos adjetivos com parativos en correla
cin y p or T I IE L E S S ... T I IE L E SS:
T h e more you drin k the more vu smoke. (M ientras m s bebes m s fum as.)
A rthur u rn t lo the theatre after h e had done h it e x t r a a . (Arturo fuel al teatro despus
q u e haba hecho sus ejercicios.)
-
L t U n i v ii u i im o pajia M u w a s or. 2 5 a x ( U N m a u t u m s o r A k c m l u c U )
Supon en una com paracin entre dos acciones...
J o a n lakes her umbrella when it rains. (loan lleva su paraguas cuando llueve.)
-

com parativas
Representan el papel de un adverbio de tiem po. Sus principales nexos son : W 11EN
(cu and o), W H IL E (m ientras), B E F O R E (antes de (ciue)), W H E N E V E R (siem pre
q u e), U N T 1 L (hasta q u e), N O W T H A T (ahora que)...
Acaso
Si suponen acciones futuras, se suele tesar el presente, salvo si es una accin que
tiene que estar terminada:
I I I g o w lite p u b u h en I g e t hom e. (Ir al bar cuando llegue a casa.)
I I I g o lo England lidien 1 haiv pastal nty exammaiion. (Ir a Inglaterra cuando haya
aprobado m i examen.)
The bigger the dog is the more it eals. (M ientras m ayor es el perro, m s com e.)

restrictivas
Indican una restriccin a la accin principal. Los principales nexos que se emplean
para su introduccin son:
A S FAR A S y W IT H O U T + N O M B R E '' P R O N O M B R E O B f E T O + G E
R U N D IO
4. O raciones subordinadas adverbiales modales
A s J a r as I know , she is still tingle. (Q u e sepa es todava soltera.)
Indican la m anera en la qu e se realiza la accin del verbo del que dependen. Llevan
las con jun ciones A S (co m o ), L1KE (co m o ), II O W (co m o ). La diferencia entre las pri
m eras est en qu e A S indica calidad o m anera y L IK E parecido:
H eea ts libe an etepham. (C o m e co m o un elefante.)
D o il without .Mary know ing. ( 1 lazlo sin que M ary lo sepa.)
7. O raciones subordinadas finales
H e is lite /tu tu l ir. (E s co m o su herm ana.)

H e u uvnderfid as a doctor. (E s m aravilloso co m o doctor.)
C o m o liem os visto es frecuente en ambas la supresin del verbo. M en os lo es con
HOW:
Expresan la in ten ci n co n la qu e se realiza la acci n d el verbo de la oracin

princip al. Las princip ales partculas em pleadas para su in tro d u cci n son : IN O R
D E R T O , T O , S O A S T O (para) seguido de in fin itiv o , si la subordinada tien e el
m ism o su je to q u e el de la o raci n principal:
That is h o w s h e liirs. (As es co m o vive.)
I do it in order to Jin ish be/ore. (I lago esto para term inar antes.)
I eat tog etjat. (C o m o para engordar.)
T e m a 2 0 : L a o m a c i n c n u i s . s i A II
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T i m a 2 0 : L a c x i a c i O n c h u i c j c c t a II
M ig u e L u c h o
InkiIx
S O T I IA T + sujeto + v erbo anm alo + infinitivo, que se teta tanto si la subordi
nada tiene el tntsm o o diferente sujeto.
I've tom e t o that you can sp eak with m e. ( l i e venido para qu e puedas hablar
c o n m ig o .)
A cceso a ia U niviiisiimo ?.uia M amuts or. 25 axk (U .sr.iasituns o r Anuallk:U)
S O ...T 1 IA T (u n ...q u e ), se usa co n adjetivos y adverbios; S O M A N Y ...T I IA T (tan

to s...qu e), se usa co n susuntivos en plural; S O M U C H ...T I IA T (tanto...que), con
sustantivos incontables; S U C H ...T I IA T (tan ...qu e), co n sustantivos precedidos de ad
jetivos:
It u-as so cold that the riv erfise. ( I lacia tanto fro qu e el ro se hel.)
F O R + sustantivo o pronom bre sujeto + T O + infinitivo, para sujeto diferente

al de la principal:
H e is such a cleier boy that h e passetl the exatn. (E s un chico u n inteligente que
aprob el exam en.)
/'**boight it fo r you to eat. (L o he com prado para que lo com as.)

F O R FEA R T H A T indica tem or. For fear* va seguido frecuentem ente de
S H O U L D o M IG H T .
Terry closed die door for fe a r thatJ a n e might see him . (Tern- cerr la puerta por m iedo
de que Ja n e lo viera.)
10. O raciones subordinadas condicionales

Se suelen clasificar en varias clases estas oraciones qu e im plican una condicin
necesaria para qu e se cum pla la oracin principal.
a)

causales
C ond icion al general: se realiza siem pre la oracin principal si la condicin se

hace realidad. Los tiem pos de las dos oraciones son el presente sim ple:
I f i t rams, youget wet. (S i llueve, te m ojas.)
b ) C ond icion al posible: se refiere a u iu situacin del futuro. La subordinada se

com pon e co n el presente sim ple, si se refiere al futuro y el presente co n tin u o si
tiene n u tn z de presente. El verbo de la o racin principal est e n presente, si se
refiere al presente, y en futu ro, si se refiere a este tiem po:
Expresan e l m otivo por el qu e se realiza la accin principal.

Los principales nexos que se tesan son: F O R (para), F O R + G E R U N D IO , A S (ya
q u e), S IN C E (puesto qu e) y B E C A U S E (porqu e).
I f you g w e m e the monry, you w ili l u i r the car. (S i me das el dinero, tendrs el c o
ch e.)
/ m ade it h aa u se 1 need have it. (L o hice porque necesito tenerlo.)

H e goes to rite cinema by him self because he hasn't any friends. (Va solo al cine porque no
tien e amigos.)
f they- h aoe the Car, tStey a r m e early. (S i tienen el co ch e, llegan pronto.)
The teacher punished him forgetting up late. (La profesora le castig por levantarse urde.)
c)

consecutivas
Condicional improbable: supone una condicin rem ota. S e construye con

W O U L D , C O U L D , M IG I I T o S H O U L D en la oracin principal y co n el past
simple, en la subordinada condicional:
I u v u ld buy it i f l were you. (L o com prara si yo fuera t.)
I f )on had m ore u-ortc, you w ould h aiv le a time. (S i tuvieras m is trabajo, tendras
m en o s tiem po.)
Indican el resultado de la oracin principal. I lay dos clases: una de tipo coordina
d o ; la otra, subordinada.
Los principales nexos que usan en la prim era son: S O (as q u e). T I IE R E F O R E
(por tanto), W I I C I I IS W II Y (por lo q u e). A N D T I IA T IS W l IY (es por eso qu e)...
d ) C ond icion al im posible: no puede realizarse porque se refiere a un h ech o pasa

d o y ya n o puede cum plirse. S e construye co n W O U L D , C O U L D , M IG I IT.
S H O U L D + tu ve + participio pasado, en la o racin principal, y 11AD + par
ticipio pasado cu la subordinada:
XIy car is broken doum, so u e have lo g o to die garage. (M l co ch e est estropeado, as

que tenem os que ir al taller.)
I f you hadn't done it, u-ed n eier met. (S i no lo hubieras h echo, nunca nos h ub i
ram os encontrado.)
Los nexos qu e se usan en la segunda so n SO ...T H A T , S O M A N Y ...T H A T , S O

M U C H ...T I IAT, S U C H ...T I IAT.
I f l h a d been b om in Trance, I u v u ld has-e betn French. (S i hubiera nacido e n Francia,

sera francs.)
T e m a 20: La c x ia c i O n
<:o u k .t s t a
II
29 7
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T im a
20: La x i a c i O n
c a u r o uvta II
M ig u e L u c h o
I.m o i s
A veces U N L E S S sustituye a IF si se trata de una con dicin negativa. C o n este

nexo la oracin se pone en form a afirmativa. Podra traducirse p or si no, a
m enos que.
L n lm )\>u p ay the bill, your telephone trill be dseonoeted. (A no ser que pagues la
factura, tu telfon o ser desconectado.)

concesivas
Expresan una dificultad para la realizacin de la accin del verbo principal, d ifi
cultad que n o la im pide. Los principales nexos qu e se emplean son A L T H O U G H
(aunque), T I I O U G H (aunque), E V E N 1F (in cluso si), W U 1L E (a pesar de q u e),
W ! IE R EA S (m ientras, p or un lado, por cu anto), 1 IO W E V E R + adjetivo (por m uy +
adjetivo), 1N S P IT E O F (a pesar de qu e)...
A hhough he is ruh, he u-anb inore money. (Aunque es rico, quiere ms dinero.)
Ac c es o a ia U nivuisiimd paiia M avows nr. 2 5
a x k
( U .sr.iasn u n s n r AncvalucU)
-y..._______________ _________________
E SP A O L
E N G L IS H
drive to
g et in
g et on
g et over
get up
go out
go up
bear from
hope for
insist on
introduce to
laugh at
live for
live on
look at
llevar, ir a
llegar a. entrar
mejorar, subir
recuperarse, cruzar
levantarse
salir
subir (precios)
tener noticias de
desear, esperar
insistir en
presentar a
re irse de
vivar para
vivar de
mirar
look down
bajar la mirada
look for
buscar
look forward
esperar con ilusin
make up
maquillarse
pagar
pay for
run into
estrellarse contra
run over
sit down
pillar, atropellar
sentarse
sit for
posar
stand up
ponerse en pie
take off
thank for
quitarse (ropa)
agradecer
tu rn out
resultar
wait for
esperar
TTii'ifljh lie imita/ al hem e all doy, ih e didn 'l ttlephone. (Aunque esper en casa todo
el da, no llam .)
12. Uso del participio, del gerundio

y del infinitivo en oraciones adverbiales
E n algunas ocasiones, los infinitivos, participios y gerundios equivalen a una o ra
cin adverbial. A veces van precedidos de preposiciones.
H e lo o le a taxi, ihinking thathe u vuld be late. (C o g i un taxi, pensando qu e llegiba
tarde.)
H avingfinished, h e sal dow n. (I labien do term inado, se sent.)

I E N G L IS H
E SP A O L
apologise for
apologise to
ask about
ask for
be away
be o ff
pedir perdn por

pedir perdn a
preguntar por. sobre
pedir
estar de viaje___________
estar apagado (TV..
r E N G L IS H
be on
be out
borrow from
care for
come out
estar encendido (TV..)

estar apeado, fuera,
ausente
pedir prestado
cuidar
salir
..y ....
T CMA 20: L a ohaciOn <:uwis.vs t a 11
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JOO
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T i m a 2 0 : L a o r a c i n c o m m e t t a II
M ig u e L u c h o
IN i .I I n
A iX E v o a i a U n i v ii u iim d j .u ia M a n u k is o r 2 5 AfXK ( L i.s r .ia s n w in s o r A m m i u c Ia)
EJERCICIOS
3.
H azlo sin que Ju a n lo sepa.

a)
D o it w ithout Jo h n knowing.
b ) D o so w ith not Jo h n knowed.

I.
T r a d u c e a l c a s te lla n o : (C ontin u acin del ejercicio I del tema anterior)
c)
T h e n 1 take o u t th e serving spoons and forks, th e carving knife and fork, th e bread
board and a knife to cu t th e bread.
d ) D o n o let Jo h n know.
4.
O n die left o f each plate I put a small plate for bread and on his right a wine-glass
(or w ine-glasses i f there is m o re than o n e w in e), and in the middle o f die table 1
put a ju g o f water w idi a few blocks o f ice from the refrigerator m it. T h e n 1 take
o u t th e serviettes for each guest, put the coffee cups and saucers, cream , brown
sugar and coffee spoons on die tray, and I am ready for the guests to co m e.
D o it w ithout that Jo h n it knew.
Lo hice porque lo necesitu.

a)
I done it because it need.
b ) I made it because 1 need it.

c)
It made because it need.
d ) I d o it as 1 need it.
5.
I I . P o n la c o n ju n c i n a p r o p ia d a e n las fra s e s s ig u ie n te s :
Lo hubiera com prado si fuera tu.

a)
1 .1
took die h an d k erch ief
die g lov es
th e lady liad forgotten o n th e arm
chair. 2 .
you did n ot see die boy break the w in dow .
d o you k n o w __
h e was die o n e
broke it? 3 . 1 have lost th e key o f th e b o x i n
. I kept those
letters. 4 . English is n ot so e a s y
French for a Sp an iard .
you know it lias
understand diough
also m any w ords taken from F re n c h _____ are n ot d iffic u lt
their pronunciation is far from bein g th e s a n ie
in die language from _
they w ere borrow ed. S. W e shook h a n d s
said good-bye w ithout knowing
w e should see each od ier again. 6.
m y teacher is back from his jo u rn ey
I will ask h im
lend m e th e bo o k w e spoke about a few days before his depar
tu re. 7 . 1 am afraid lie would n ot understand m y E n g lish
you sa y
I speak
it as w e ll
a native.
I w ould have bought it i f I w ere you.
b ) It w ould bought yes was you.

c)
It I w ould bough t it were you.
d ) 1 it would have buy it was you.
1.
Llevo m i paraguas cuandu llueve.

a)
I take m y um brella w lten it rains.
b ) CatTy rriy um brella yes rain.

c)
1 take m y um brella because raining.
d ) I take m y um brella then it rains.

2.
M ientras m is bebes, m is com es.

a) W hile m ore drink, m o re eat.
b ) T h e m ore you drink die m ore you srnoke.
c)
M o re drinks, m ore eats.
d ) T h e m ore you drink, th e m ore you eat.

T ema 20: L a ooaciOn
c o u ic tsta
11
M l
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T i m a 20: L a o o a c h s n c o u j u e t a II
M ig u e L u c h o
I.MGIS
A cceso a i a
U n iv iiis iis s
?aha M n o n s n i 25 A x {U rav iasiiu n is n r AmvuucU)
TRADUCCIONES
L
Luego saco las cucharas y teuedures de servir, el cu ch illo y el tenedor de trinchar,
la tabla del pan y un cu ch illo para co rtar el pan.
A la izquierda de cada invitado pongo un pequeo plato para el pan y a su derecha
u n vaso de vino (o vasos de v in o, si hay ms de un vin o), y e n el m ed io de la mesa
pongo una jarra co n agua co n unos pucos cubitos de hielo del refrigerador dentro.
Luego saco las servilletas para cada invitado, pongo en la bandeja lis tazas y platos
de caf, nata y azcar m oren o y cucharillas de caf y estoy preparada para que los
invitados vengan.
II .
1. and, that. 2. if, how, that, w h o. 3 . w h ich . 4 . as, as, w h ich , to, as. w h ich . 5 . and,
w hen 6. w h en , to. 7. though, that. as.
L evel 1
Literature
Picasso was Spanish, C o n fu ciu s was C h in ese , Bach and Ein stein were G erm an and
M ichelangelo was Italian. Shakespeare was English.
O f course, w e English have a few oth er fam ous nam es - D arw in, N ew ton, Lenn o n , M cC artney, etc - but Shakespeare stands alorte. H e is th e m o st fam ous w riter m
th e history o f die world, and his plays will probably be perform ed forever. M any o f his
plays have been made in to film s: Kurusawa made film s o f M acbeth and King Lear, and
O rso n W ells produced a M acbedi and an O th e llo , plus his ow n version o f FalstafT's
career. T w o o f Verdis greatest operas, O th elki and Falstaff, are bused o n Shakespeare
p!ays.
Shakespeare continues to fascinate, even though he died nearly 4 0 0 years ago.
Som etim es his language can be difficult - even for its English!
II I.
1.a
2.d
3.a
4.b
httpvVvvvvw.teacli-yourself-eiiglish.com/lesso n6.htm
5a
L evel 2
The Tarot Pack...

...is said to co m e fro m ancient Egypt but it is n ot know n w hen it cam e into exist
en ce. It is certain that it was used by gypsy fortune tellers, bu t it was already m Europe
before th e gypsies arrived. T h e re arc 7 8 cards in die pack, w inch makes it m uch larger
than o ur card-playing pack o f 5 2 , although the sam e 52 cards appear in it. T h e only
difference is that there is a fourth picture card, a knight, m aking 5 6 cards - the basic
pack. It is interesting that in Spain th e suits o f m odern cards are die sam e as in Tarot:
cups, swords, clu bs and coins. D o we only use clu bs, diam onds, hearts and spades m
northern countries? Bu t the other 2 2 cards are th e ones that are prim arily used for for
tune telling. Tarot seem s to deal entirely w ith a personal world and personal fortune.
Perhaps this represents the difference betw een die W estern and the O rien tal m ind.
T e m a 20: L a o ra c k M c o u itc tT A II
JOJ
T i m a 20: L a o u a c i O n c.iivu o u srA II
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M g u e Lu ch o
INT.I/X
L evel 1
Literatura
P icaso era espaol, C o n fu cio era ch in o , Bach y Einstein eran alemanes y M ich elan gelo era italianu. Shakespeare era ingls.
Por supuesto, los ingleses tenem os unos cuantos nom bres fam osos: D arw in,
N ew tun, Len non , M cCartney, etc.; pero Shakespeare destaca. Es el escritor m s fum o
so de la historia del m undo, y es probable qu e sus obras se representen eternam ente.
D e m uchas de sus obras se han hecho pelculas: Kurosawa hizo pelculas de M acbedi y
K ing Lear (el Rey Lear) y O rso n W ells produjo M acbedt y O th e llo , aparte de su propia
versin de la carera de FalstalT. Dus de las operas ms grandiosas de Vfcrdi, O th elki y
Falstaff se basan en obras de Shakespeare.
Shakespeare sigue fascinando aunque m uri hace casi 4 00 aos. A veces su lengua
je puede ser difcil, in cluso para los ingleses.
L evel 2
La baraja del Tarot

... se dice qu e procede del antiguo Egipto pero no se sabe desde cuand o existe. Es
cierto que lo usaban los adivinos gitanos pero ya estaba e n Europa cuando los gitanos
llegaron. May 78 cartas en coda baraja, co n lo cual es ms grande qu e nuestra baraja
de 52, auisque aparecen las m ism as 5 2 cartas. La nica diferencia est en qu e hay una
cuarta carta de dibujo, un caballero a caballo, co n lo qu e tenem os 5 6 cartas e n la baraja
b sica Es interesante que en Espaa los palos de las cartas modernas son los m ism os
qu e en el Tarxx; copa, espada, basto y o ro. S lo se utilizan picas, corazones, diam antes
y trboles e n pases nrdicos? Pero las otras 2 2 cartas son las qu e principalm ente se
utilizan para las adivinanzas. E l Tarot parece tratar del todo co n el m undo y la fortuna
personal. Tal vez esto representa la diferencia en tre la m ente occidental y la oriental.
T ema 20: l a
oracin
c a u is .e s ia II
JOS
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Acaso *
LA U n i v i m
i i m PAJIA
MxTORIS DC 25 AXK { U .V M 3 S I1 U J U S d e AmmiucU)
M ig u e L u c h o
LXIC O ESEN C IAL VI
1 laxta altura se debera co n o ce r el significado de las siguientes palabras. La lista que

exponem os a continuacin, incluye por un lado lis palabras ya estudiadis y p or o u o,
palabras nuevas. D e esta m anera se puede aprovechar tanto para repisar co m o para
estudiar. 1 lasta ahora deberas con ocer el significado de lis siguientes palabras:
Lxico esencial V I
Espaol
accept (-cd )
aceptar
adm ire (-d )

adm it (-ted)
Espaol
traer
admirar
buv (bought, bought)
com prar
adm itir
call (-cd)
llamar
afford to (-cd )
poder fugar
can (could, -)
poder
allow (-cd )
perm itir
care for (-d)
cuidar
annoy (-cd )
enfadarse
catch (caught, caught)
coger
apologise for (-d)
disculparse por
close (-d )
cerrar
arrange (-d)
ordenar
collect (-ed)
recoger
ask (-cd )
preguntar
com e (cam e, com e)
venir
ask about
preguntar por
com e out
salir
ask for
pedir
co rrect (-cd)
corregir
be (was. been)
ser. estar
cry (cried, cried)
llorar
be afraid o f
ten er miedo
cure (-d )
curar
be away
estar ausente
c u t (cut. cut)
cortar
be o ff
apagado
change (-d)
cam biar
be on
estar encendido
ch oose (chose, chosen)
elegir
be out
estar fuera
decide to (-d)
decidir
be sorry
sentir
defeat (-ed )
derrotar
be w orth
valer
deliver (-cd )
repartir
becom e (became, becom e)
llegar a ser
dem olish (-cd )
derribar
b egjn (began, begun)
empezar
die (died, dead)
m orir
believe (-d )
creer
dirty (-ed)
ensuciar
believe in
creer en
d o (did. done)
hacer
b elong (-cd)
pertenecer
dream (dreamt, dreamt)
soar
b elong to (-cd )
pertenecer a
drink (drank, drunk)
beber
borrow from (-cd )
pedir prestado
conducir
break (broke, broken)
rom per
drive to
llevar a
M i
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Loaras i s i ; * : m
i.
VI
M g u e Lu ch o
Acaso a
In i . i n
English
Espaol
1-------------------" -------------------drop (-pcd)

dejar caer
English
i a U n i v i i i s i i m o z a ji a M o n t a s n i 2 5 a k *
English
Espaol
(UM-.iasiiuiiis n
Espaol
i A m m iix iIa )
English
Espaol
invite (-d)
invitar
perm it (-ted )
perm itir
sm ile (-d)
sonrer
fum ar
cat (ate, eaten)
com er
ju m p (-cd)
saltar
persuade (-d )
persuadir
sm oke (-d )
cniplny (-cd )
emplear
kill (-cd)
matar
phone (-d)
llamar
hablar
enjoy (-cd)
disfrutar
know (knew, known)
saber
prefer (-red)
preferir
spell (spelt, spelt)
deletrear
export (-cd )
exportar
laugh (-ed )
reir
prepare (-d )
preparar
gastar, pasar
tall (fell, fallen)
caer
Icam (learnt, learnt)
aprender
print (-cd)
im prim ir
stand (stood, stood)
estar de pi
feed (fed. fed)
alim entar
leave (left, left)
deiar
produce (-d)
producir
start (-ed)
empezar
feel (felt, felt)
sentir
lend (len t, lent)
prestar
pronounce (-d)
pronunciar
stay (-ed)
quedarse
Oil (-cd)
llenar
let (let, let)
deiar
put (put, pm)
poner
steal (stole, stolen)
robar
find (found, found)
encontrar
lie (lap lain)
nun harte
put on
ponerse
study (-cd)
estudiar
fm ith (-cd)
term itu r
light (lit. lit)
encender
quarrel (-ed)
pelear
survive (-d)
sobrevivir
llv (flew. Ilown)
volar
like (-d )
gustar
read (read, read)
leer
swim (sw am, swum)
nadar
follow (-cd )
seguir
listen (-ed)
escuchar
recom m end
recomendar
take (took, taken)
coger
forget (forgot. forgotten)
olvidar
live (-d )
vivir
reign (-cd)
reinar
take o f f
quitarse
rem ain (-cd)
perm anecer
teach (taught, taught)
ensear
rem em ber (-cd )
recordar
tell (told, told)
contar
necesitar.
th ink (thought. *=)
pensar
requerir
travel (-led)
viajar
ride (rode, ridden)
cahulgar
try (tried)
intentar
ring (rang, rung)
llamar
try on
probarse
rise (rose, risen)
aumentar
turn (-ed )
volver, girar
run (ran. run)
correr
turn o f f
apagar
sail (-cd)
navegar
turn on
encender
say (said, said)
decir
turn out
resultar
see (saw, seen)
ver
seem (-cd)
parecer
understand (understood.
understood)
entender
sell (sold, sold)
vender
use (-d )
usar
send (sent, sent)
mandar
visit (-ed )
visitar
set (set, set)
poner
w ait (-cd)
esperar
shine (sh on e, shone)
bnlLar
wake (woke, w oken)
despertar________|
shoot (shot, shot)
disparar
wake up
despertarse
shout (-cd )
gritar
w alk (-cd )
andar
show (show ed, show n)
demostrar
wash (-cd)
lavar
shut (shut, shut)
cerrar
w ear (w ore, w orn)
llevar puesto
sing (sang, sung)
cantar
w in (w on, won)
ganar
sit (sat. sat)
sentar
w rite (w rote, w ritten)
escribir
sleep (slept, slept)
dormir
j e t (gnu got)
recibir
live on
vivir de
get in
entrar
look after (-cd )
cuidar
sber, progresar
look at
mirar
superar
look down on
despreciar
*rtu p
levantarse
look for
give (gave, given)
dar
go (went, gone)
ir
1R M
g e t over
look forward
require (-d )
buscar
esperar con
ilusin
I go out
salir
lose (lost, lost)
perder
go up
subir
love (-d )
amar
guess (-cd)
adivinar
make (n u d e, made)
lu c c r
hang (hung, hung)
colgar
happen (-cd)
ocurrir
hate (-d)
odiar
have (had. had)
tener
m eet (m et, m et)
encontrarse con
hear (heard, heard)
or
m ix (-cd )
mezclar
hear from
tener noticias de
m ust (liad to)
deber
hade (hid. hidden)
esconder
notice (-d)
darse cuenta
hit (hit. hit)
pegar
obey
hold (held, held)
llevar, tener
obtain (-cd )
obtener
hope (-d)
esperar
open (-cd )
abrir
im port (-ed)
im portar
pamt (-cd)
pintar
injure (*d)
herir
pay (paid, paid)
pmtar
L C O X J U I N C t U . V I
manage (-d )
dingsr
m ean (m eant, meant)
q uerer decir.
significar
! -ed)___
(-cd )
obedecer
1
j
M9
L C O X J I S I Z t t .lU . V I
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M ig u e L u c h o
I.m g i s
English
Espaol
English
Espaol
A cc e so A ia
U n iv iiis iim d ? a iia
Ma w w x o r 2 5
A ix *
(U K cviasnujns n r Am m iu c U)
free
libre
never
nunca
a lac o f
muchov'as
carefully
cuidadosamente
friend
amigcya
new
nuevcv'a
about
sobre
cause
causa
from
de. desde
next
prximo
above
por encima de
century
siglo
frill
lleno
next to
cerca de
abroad
en el extranjero
.Ity
ciudad
good
bueno
nice
agradable
across
a travs de (cruzar)
clean
limpio
grey
no one
nadie
after
despus de
clever
listo
hard
S '
dtirtVa
no/not
no
ago
alrcadv
luce
close to
clothing
cerca de
ropa
high
how
alttva
cmo?
noble
noble
nadie
nohodv
also
y*
tamhocn
country
pas, campo
how many
cunto ?
nor
ni
although / though
aunque
customer
cliente
however
sin emhargo
nothing
nada
always
siempre
cheap
barato
hungry
hambriento
now
nuevo
and
danger
peligro
if
si
nowaday
hoy cn da
anybody
y
alguien / nadie
despite
a pesar de
in
dentro de
nowhere
cn nmgn sino
anyone
alguien / nadie
dirty
sucio
in fact
de hecho
of
de
anything
algo / tuda
down
hacia abajo
in front o f
delante de
o f course
por supuesto
anywhere
en algn sitio /en

ningn sitio
due (to)
during
debido a
durante
in order to
para
o ff
apartada de
in spite of
a pesar de
often
a menuda
as /while
mientras
each
cada
in the middle
cn cl centro
old
vicjiv'a
as far as
hasta / en cuanto a
early
temprano
into
hacia dentro
on
encima de
as well as
tanto com o
earth
tierra
kind
amable, clase
on the right
a la derecha
at
en
eith e r... or
o . .. o
knowledge
conocimiento
only
slo
at least
por k> menos
empty
vaco
land
tierra
open
abieruv'a
bad
because
mal
porque
even
incluso, tso
landscape
paisaje
opposite to
frente a
every
antes de
everybody
large
last
grande
before
cada
todos
ltimtVa
or
order
o
orden
behind
detris de
everyone
todos
late
tarde
out of
fuera de
below
por dehajo de
everything
todo
lazy1
pcrczoscya
over
por encima de
besides
adernis (de)
everywhere
pn>r todas partes
less
menas
own
propwva
between
entre
expensive
caro
little
poco/a, peque iva
piece
pieza
h'S
black
grande
experience
experiencia
largiva
poor
pobre
negro
explain non
explicacin
Jong
machine
mquina
product
producto
blue
azul
famous
famoso
many
muchav'as
proud o f
orgullativ'a de
breakfast
desayuno
marrn
far
fashion
lejos
moda
naUKnear
nombre
cerca de
quickly
quiet
rpidamente
brown
but
pero
few
pocov'as
nearly
casi
quite
bastante
by
por (agente)
en (by car)
for
por. para
neither (nor)
ni ... ni
rather
bastante
foreign
extranjem-'a
L ce c x ) rsm r.iu . VI
ill
silcncioscv'a
Usano i i b
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c h l
VI
M ig u e L u c h o
I n c u /s
..y...
English
Espaol
reason
razn
till'until
hasta
red
rqjo'a
to
a, hacia
relation/relative
pane n te
today
hoy
rich
riccv'a
too
tambin, demasiado
river
ro
town
ciudad
road
carretera
trade
comercio
sad
triste
training
entrenamiento
same
serious
mitmo-'a
scrio-'a
under
unfortunate
debajo de
desafortunado
since
desde
unless
si no
small
pcquciV'a
until
hasta
so
asi
up
hacia arriba
so that
asi que
useful
til
some
algunov'as
very-
muy
somebody
alguien
way
forma, camina
someone
alguien
week
semana
something
sometimes
algo
a veces
well
what
bien
qu?
somewhere
en algn sitio
what like
cmo es?
still
an
when
cundo?
such as
tal conx>
where
dnde?
summer
verano
which
cul?
than
que
while
mientras
that
que
who
quien?
the best
the least
lo mejor
lo ntinimo
whose
why-
de quin?
porqu?
the most
lo mximo
wide
ampliiVa
the worst
lo pear
winter
invierno
then
entonces
with
con
there arc
hay
without
sin
therefore
por eso
work
trabajar
thing
cosa
world
mundo
though
aunque
worth
valor
throughout
por tctdn-a
yesterday___________ ayer
liM o o tsiMr.iu. VI
313
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M ig u e L u c h o
A r .r c v o a i a U n i v im i is s o m u a M x sv m is n r 2 5 aSx k ( U M V ia s i iu n i s Dr. A m s u u c La)
1. Have you turned o f f the light at Jo h n s?

2 . You m u st accept diat English gram m ar is very easy.
3 . Yesterday w e w ere in th e co u n try w ith your cousins.
4. I d o n 't like fishing.
5. H e w o n t have tim e to go to your house.
6. Sell you r car!
7 . D on t shout!
de los temas 16-20
8. Lets g o to die cinem a tom orrow !

9 . H e seem s to be sleeping.
10.
O n e branch o f th e tree has fallen off.
U . T h e Q u een liked the plan fo r die new castle a lot.

1 2 . 1 am sorry to wake you up.
13. T h e sound o f m on ey is charm ing.
14. M y uncle is very proud o f his hair.
15. Som etim es its useful to cry.
16. M ichael was in his room .
17. K ing W illteltn m arried Katharine.
1 8 .1 w ash m y hair every day.
19. R -ter gets up at seven.
2 0 . I d id n 't rem em ber to buy ham.
2 1 . H is m other is a beautiful w om an.
2 2 . Ufc walked 20 m iles to get u i th e next village.
2 3 .1 can d o it myself.
24.
T h e se g irb are always qu arrelling w ith each other.
2 5 .1 can t dnvc.
E ju u i m x n r n i a u n r e i i k t im a s 1 6 - 2 0
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M g u e Lu ch o
I n i u <x
! . 1 l i s apagido la luz en o t a de J im ii ?
2 . D ebes aceptar qu e la gramtica inglesa es m uy fcil.
3 . Ayer estuvim os en el cam po co n tus prim os.
4. N o m e gusta la pesca.
5. N o tendr tiem po para ir a tu casa.
6. Vfcnde tu coche!
7. iN o grites!
8. iVnuinos al cin e maana!
9 . Parece qu e est durm iendo.
10 . U n a rama de rbol se ha cado.
11. E l plan para el nuevo castillo le gust m u ch o a la reina.
12. Lam ento despertarte.
13. E l sonido de d in ero es encantador.
14. M i to est m uy orgulloso de su pelo.
15. A veces es til llorar.
16. M iguel estaba en su habitacin.
17. E l rey G uillerm o se cas co n Catarina.
18. M e lavo el pelo todos los das.
19. Pedro se levanta a lis siete.
2 0 . N o m e acord de com prar jam n.
2 1 . Su madre es una m u jer bella.
2 2 . Andbamos 2 0 m illas para llegar al pueblo siguiente.
2 3 . Puedo hacerlo yo misma.
2 4 . Estas nias siem pre estn peleando.
2 5 . N o s conducir.
EjXRCians ib kiswo a r . u k re x u s 16-20
J1 7
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M ig u e L u c h o
A c c u s o a lA U n i v i i i s i i m o pam a M x n u u x o r. 2 5 A f te ( U N
s mr i aUs M
i c iui ui nm s d
o ir. A m m i u c I a )
1. N ivel de iniciacin
Anexo
T ext 1
Dinner-time
Textos para traducir
Its a qu arter to six. M rs W ilson lias already set th e table fo r th e family. T h e re are
four o f th em . Slur has put fou r plates on the table. Beh ind each plate she has put a glass.
O n th e right o f each plate she lias put a knife and a spoon , and o n the left side, a fork.
In th e m iddle i>f the table there is a salt-cellar, pepper and a ju g o f water. T h e re is also
a dish o f salad w hich she has prepared beforehand.
A t six o clo ck th e fam ily co m e back hom e. T h e y take o f f their coats, w ash their
hands, sit dow n at the table and begin dinner.
First the m other serves die soup. W hen they have finished, she takes away die plates
and brings m the m e a t It is a jo in t o f lamb. She puts it on die table, carves it and gives a
piece o f m eat ui each person. T h e n slie brin g! a dish o f peas o r roast potatoes, according
to their taste. After this course, M rs W ilson tells her daughter M uriel to bring in the
dessert. Sh e goes to die kitchen and com es back w ith a dish o f fruit, which slie puts on
die table. T h e fattier takes a banana. T h e m other takes a pear. Susan takes an orange and
M uriel takes an apple.
1. Nivel de iniciacin
2. Soluciones a las traducciones del nivel de iniciacin.
3. Nivel interm edio
4. Soluciones a las traducciones del nivel interm edio
5. Nivel avanzado
As they eat, they talk about what they have done during th e day.
Vocabulary
salt-cellar:
salero
jo in t o f lam b:
asado de Cordero
to carve:
trinchar
according to :
segttn
6. Soluciones a las traducciones del nivel avanzado
Anzxck T o c t o s
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hsra to a ixx sr
IroculS
A c . c c s o a i a U m v i i m i i m o p a jia M a w k u s o r 2 5 A S X * ( U . s r . i a s i n c n i s o r
T ex t 2
T ext 3
Everyday actions
TheJtve senses
Everybody does die sam e things every day Let's take M r Slater, for exam ple: I le gets
up at eight oclo ck in the m orning. I le washes and shaves. Tlseti lie dresses. Alter that he
has breakfast. .After breakfast lie leaves hom e aisd goes to die office. H e usually takes the
bus. I le gets to his office at nine o clock. Me works until one. when lie goes u> a snack bar
near h i* office to base som ething to e a t I le generally eats die same tlung: a cheese sand
w ich or a hamburger with a glass o f beer. T h e n be goes back to wtirk until live oclock,
w hen die bell rings for the people u> stop work. At that m om en t he tidies up his desk,
puts on his coat and hat and walks o u t o f die office. H e goes to the bus stop, w hich is ju st
around the corn er and catches die bus hom e. O n the bus he reads die paper. W hen be
arrives h om e, his w ife and children are waiting for him . H e takes o ff his cuat. H e also
takes o f f his shoes and puts on a pair o f slippers. T lie n he sits down in an armchair. His
children conic and ask h im questions about their ltomesvxwk. A m om ent later, his wife
calls h im and die children for dinner. Alter dinner, lie and his wife sit down to watch
television for about an hour. T lie n die family go to bed.
ArasuucU)
M ig u e L u c h o
W e have live senses: sight, hearing, sm ell, taste and touch.

T h e eyes are th e organs o f sight. T h e ears are die organs o f hearing. T h e nose is the
organ o f sm ell. T h e tongue and th e palate are die organs o f taste and the skin contains
th e organs o f touch.
W e see w ith o ur eyes. Wfe bear w idi o ur ears. Wfc sm ell w ith uur nose. Vie taste with
o ur tongue and palate. VSfe touch w ith o ur fingers.
In order to live w e m ust eat. drink and breathe.
W e eat w hen we are hungry and we drink w lien we are diirsty. W e breadie co n tin u
ously. W e never stop breadiing. A person stops breathing w hen h e dies.
W e see people, things and animals.
W e bear m usic, noises and sounds.
W e sm ell dowers and perfum e.
Vocabulary
slippers:
W e taste food and dnuk.

W e to u ch people, dtings and animals.
zapatillas
to tidy up: ordenar
Vocabulary
sight:
vista
taste:
sabor
touch:
tacto
in order to : para
to breadie: respirar
A n x x c x T e c u m i m
tH A n c o a
321
322
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A s i x o ; T e s o o s im r a u i a i x .x : ir
M ig u e L u c h o
Imgi/ s
A c x e s o a i a U n iv ii u iim j a i i a M a s y ik is nr. 2 5 aSx k
(UMViasiiuius n r A n o a i u c U )
T ex t 4
T e x t5
Food and drinks
A t the hospital
W e would die w itliont food and d n u k. Fcxxl is w hat can be eaten by people o r an i
mals. Wfc drink water, m ilk, tea and coffee.
W h en we liavc to be operated o n , w e are taken to a hospital. In the town w here I

live die re is a very big Ixispital.
W e m u st ch o ose carefully the food w e eat. M eat, fish and eggs provide us with
protein, w hich is necessary for g ixxl health. Vegetable's and fruit are valuable for dieir
m ineral salts and vitamins.
A fortnight ago, I w ent there to visit T im , a schoolm ate w h o had been operated on
for appendicitis.
T h e re are green vegetables, such i s peas, French beans, cabbage, cauliflow er and
spinach, and ro ot vegetables, such as carrots, turnips and potatoes. A salad m ade o f to
m ato, lettuce, o nio n and cu cu m b er is rich in vitam ins and very good for your health.
O n th e subject o f fruit, we m ust m en tion oranges, lem ons, straw berries, grapes,
m elon, water m elon , apples, pears and banam s.
As I walked along the lon g corrid ors o f the Ixispital, 1 saw a lot o f doctors and
nurses co m in g and going. T h e re were several wards w ith sick people in them . O n one
door there were th e w ords Operating Tlieatren.
T u n told m e that the surgeon was very good and that he had n o t felt anything at all.
I le also said d u t i s soo n as he was put lying on the operating-table, a nurse gave him
an in jection and put h im to sleep. W hen he woke up, it was all over.
F ixxl can be eaten raw o r cooked. T lie art o r practice o f cookin g is called cookery.
T h e re are lots o f cookery bcxiks w h ich give you inform ation about how to co o k food.
W e should n o t drink alcoholic drinks, such i s brandy, gin, rum and whisky. T h e y
are very bad for the iteahh. S o m e people drink a little w ine o r beer w ith their meals,
w h ich is n o t a bad dting i f you drink ju s t a little.
I le recovered from th e operation in a few days, and now he is w alking again.
Vocabulary
Vocabulary
fortnight:
quincena
schoolm ate:
com paero de c lis e
as I walked along: andando por
can b e eaten:
se puede com er
co rrid o r
pasillo
to provide:
proseer (a uno de algo)
ward:
sala
healdt:
salud
sick:
en ferm o
pea:
guisante
operating theatre: sala de operaciones
French beam : ju d is
at all:
cabbage:
col
to re co v e r
recuperarse
ca u liflo w er
coliflor
h e was put lying:
le pusieron
root:
raz
as soon as:
U n pron to co m o
turnip:
nabo
cu cum ber:
pepino
grape:
uva
raw:
crudo
cookery:
cocina, arte de cocin ar
a little:
un poco
A n x x c k T e c t im in a a n iA iX A S t
S IS
324
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en absoluto
A n s x o : T u e r o s i* r a thaix-oik
In k U s
Acc e s o A ca U niviusiim p.uia Mxvviws o r 2 5
a x k
( U .sr.iasit wins o r Akcmluc U)
M ig u e L u c h o
T ext 6
T ext 7
Pels
Shops
A pet is an animal that we keep as a com pan ion and treat w ith alTection. A pet can
be a dog. a cat. a bird o r a duck, although som e people have very suiprising pets, such
as snakes or lizards.
In the street w here I live there are many simps. W hen I walk from m y house to the
underground station, I like hxiking in die shop-windows.
M any families have a pet. It is very nice to have an anim al as a com panion.
T h e dog is always faithful to us, bu t it m ust be w ell-fed and Uxiked after, w hich
takes a long tim e and is som etim es hard work.
A n oth er very im portant condition for keeping a dog. especially in a tow n, is that it
m u st nut lx ith er your neighbours.
S om e rich people in England becom e so fond o f tlieir pets that they leave dieir
fortunes to th em w hen they die.
Vocabulary
p ec
animal dom stico
to treat:
tratar
affection:
afecto, cario
duck:
pato
lizard:
lagartija
faithful:
T h e re is a g rocers shop with kits o f good tilings, such as pots o f jam, tins o f biscuits,
etc. T lie n com es a greengrocers. H e has vegetables, such as carrots, cabbages, cuuhflowers and onions, in one lia lf o f his shop aixl in die other h a lf yuu can see all kinds o f fruit,
such as pears, oranges, bananas and grapes. N ext door die re is a butcher's.
T h e re you can see big pieces o f m eat hanging up. I like Uxiking in a toyshop w hich
is near. T h e re you can see a kit o f toys: footballs, toy cars, and toy planes. W h en I go
w ith m y sister, she looks at th e d o lb and teddy bears. N ea r the bank, there is a fu rn itu re-sh o p and next to it, there is a chem ists. M y m other always buys m ed icine there.
O n th e o th e r side o f th e street, th ere is a je w e lle r s, a large sh oe-sh o p and a
b o o k selle rs, w here m y fa th er som etim es buys book s. N ea r th e un d ergroun d sta
tio n , th ere is a sta tio n ers, w h ere 1 bu y all I need for s ch o o l: pencils, ru b b ers, n o te
bo o k s, ru lers, etc.
Vocabulary
pot:
bote
ja m :
merm elada
tin:
lata
fiel
cabbage:
col
w ell-fed:
bien alimentado
grape:
uva
to keep:
tener, guardar
bu tch ers:
carnicera
to bother.
molestar
toy:
jugu ete
to becom e fond o f som ething: llegar a tener cario a algo
doll:
m ueca
teddy bear:
osito de peluche
chem ist's:
farmacia
furniture:
m uebles
rubber:
gom a de borrar
stationers:
papelera
ruler:
regla
underground
estacin del m etro
station:
g ro cers:
A n x x o c T o c t o s iw a a i h a i x a j s
tienda de ultram arinos
J2 S
A n x x o : T o c t o s m r a T n A D U cn t
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l H
v
M ig u e L u c h o ^
I.MGlfS
A r.ccvo a ca U nivijuiisu) m r a
T ext 8
T ext 9
A street
A train journey
T h e street w here 1 live is in the cen tre o f tire tow n. It is a very busy street. T h e re
are a lot o f cars and buses ru n nin g along it. T h e traffic is controlled by traffic lights,
although tlrere is usually a policem an at th e crossroads. In front o f m y house there is
a zebra c rossing and a bits stop. T lrere are trees and lampposts along tire street. T h e re
are houses on each side o f th e s tre e t
In this street there are a lot o f shops, a cin em a, a hank, a ch urch and a sch oo l. A few
yards dow n die street there is a square w ith a fountain in the middle ar>d a little garden
round it, w here children play o n sunny afternoons.
Vocabulary
traffic light:
sem ifo ro
crossroads:
cruce
fountain:
fuente
M a s u r is
n r 2 5 Aftt* (U s r .ia s iin in s o r A ncm locU )
Ja ck and Jill are going to Birm ingham to visit J ills parents. It's eight o clock in the
m orning and J ill is packing Use cases. T h e y have a lot ofluggage to take w ith them .
T h e train leaves at h a lf past nine. A t h a lf past eight. Ja ck goes to fetch a taxi. W hen
he co m es back w ith die taxi, h e takes dcnvn all th e cases. T h e taxi driver puts die cases
in die boot o f the car and o n th e top.
O n ce in the station, J ill stays in th e hall surrounded by th e lujâge, w hile Ja c k goes
to the bookin g office to get the tic kets. H e buys a single ticket for Jill, as she is going u>
stay with her parents for a few days and a return ticket for h im self because lie is going
back to w ork on die follow ing Monday.
As their luggage is very heavy, Ja ck asks a p o tter to take it to die platform w here the
train is waiting. T h e y get on the train, find their com partm ent, put all die cases o n the
rack, and sit dcnvn to w ait for the train to start.
Five minutes later, the guard waves his flag and bluws his whistle. T h en die train b e
gins to move. First it goes through som e tunnels. After that all tliey can see are the backs o f
Imuses and factories. A few minutes later, they are out o f die tow n and in the countiyside.
As they luve lud no breakfast. Jack s u r e s t* going to die buffet-car, which is four coaches
akmg. Alter breakfast, they return to their cunipartment and sat dcnvn ajpin. Jack takes out a
newspaper and begins to read, while Jill Lxiks out o f die window at die landscape.
Vocabulary
A k z x o c T e c u m i m
t n a ix x s i
S27
luggage:
equipaje-
to fetch:
ir a buscar
boot:
m aletero
to surround:
todar, circundar
bunking office:
despacho de billetes
single ticket:
billete de ida
return ticket:
billete de ida y vuelta
landscape:
to ask
som eon e t o ...:
paisaje
platform :
arcn
com partm ent:
departam ento
rack:
rejilla
to wave:
agitar la m ano, ottdear
w histle:
silbato
pedirle a alguien qu e ..
S2&
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Am x o :
T o c to s
im r a t r a d u c i r
M ig u e L u c h o
In i .li.*.
T ex t 10
A c c e s o a l a U n iv ii is iim d j .u ia M . v m is n t 2 5 a x k ( U .s r . i a s n u n s o : A m e v u l c U )
2. Soluciones a las traducciones del nivel

de iniciacin
T h e w eek-end
O n Sunday m orn ings, people generally g o to ch u rch , read the Sunday paper, have
lunch and perhaps have a sleep afterwards.
T exto 1
In die afternoon, som e people go to die cin em a o r to som e friend's house, where
they play cards o r have tea together. O d ie r people prefer to stay at hom e reading a
book, w riting letters o r w atching television.
La hora de la cena
S o m e English people like w orking in the garden on Sunday afternoons. A t night,

they generally go to bed early because they have to get up early o n M onday m orning.
Som e oth er people take advantage o f having tw o days o f f to go to die country and
breathe fresh air in order to escape from the noise and the pollution o f th e town.
A las Seis la fam ilia regresa a casa. S e quitan los abrigos, se lavan las m anos, se sien
tan a la m esa y em piezan a cenar.
Vocabulary
deer:
ciervo
seal:
foca
p a rro t
loro
S o n las seis m enos cu arto. La seora W ilson ya ha puesto La m esa para la familia.
S o n Cuatro. 1 la puesto cu atro platos enc im a de la m esa. D etrs de cada plato ha puesto
un vaso. A la derecha de coda plato ha puesto un cu ch illo y una cuchara, y a la izquier
da, un tenedor. E n el cen tro de la m esa hay un salero, pim ienta y una ja rra de agua.
Tam bin liay una fuente co n ensalada que ha preparado de antem ano.
Prim ero la madre sirve la sopa. C uando han term inado, quita los platus y trae la car
ne. Es osado de cordero. L o pone encim a de la mesa, lo trinclia y le da un trozo de carne
a cada persona. Despus trae un plato de guisantes y patatos asadas, segn sus gustos.
D espus de este plato, la seora W ilson le dice a su hija, M uriel, que traiga el postre. Se
va a la cocina y vuelve con un plato de fruta que pone encim a de la mesa. E l padre coge
un pltano. La madre coge una pera. Susana coge una naranja y M uriel una manzana.
M ientras co m en , hablan sobre lo qu e han h ech o durante el da.
T exto 2
Acciones cotidianas
T odo el m u n d o hace las m ism as cosas todos los das. Tom em os al seor Slater por
ejem p lo . S e levanta a las o ch o de la maana. S e Uva y se afeita. D espus se viste. D es
pus desayuna. D espus del desayuno se va a la oficina. Suele coger el autobs. Llega
a la o ficina a las nueve. Trabaja hasta la una cuando va a una cafetera qu e est cerca
de la o ficina para co m er algo. N orm alm en te co m e lo m ism o: un sandwich de queso
o una ham burguesa co n una cerveza. D espus vuelve al trabajo liasta las c in co cuando
suena el tim bre para que la gente deje de trabajar. E n ese m om en to recoge su mesa, se
p one el abrigo y som brero y sale de la o icin a. S e va a la parada del autobs que est a
la vuelta de la esquina y coge el autobs a casa. En el autobs lee el peridico. C u an d o
llega a casa, su m ujer e h ijos estn esperndole. S e quita el abrigo. Tam bin se quita los
zapatos y se pone unas zapatillas. D espus se sienta en un silln. Sus nios vienen y le
h acen preguntas sobre sus deberes. U n m om en to m s tarde, su m u jer le llam a a l y a
los nios para cenar. D espus de la cena, l y su m u jer se sientan para ver la tele duranteuna hora. D espus la fam ilia se va a la cam a.
Anouk T e a m
i s s a n iA ix .r a
S29
A n o u k T o c to s i * r a th a o u c ir
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In k U s
A coso A i a
U n i v i i u i i m d p a iia M a s u r i s
T exto3
T exto 5
Los cinco sentidos
En e! hospital
Ten em os cin co sentidos: la vista, el o d o , el olfato, el g ito y el tacto.

L o s o jos so n los rganos de la vista. Las orejas son los rganos del odo. La nariz
es el rgano del olfato. La lengua y el paladar son los rganos del gusto y la piel es el
rgano del tacto.
Vfcmos co n 1< o jo s. Escucham os c o n los odos (orejas). O lem os co n la nariz. D e
gustam os co n la lengua y el paladar. Tocam os co n los dedos.
Para vivir debem os co m er, beber y respirar.
C o m em os cuand ottnem os hambre y bebemos cuando tenem os sed. Respiramos co n
tinuamente. N unca dejamos de respirar. U n a persona deja de respirar cuando muere.
W m u s a personas, cosas y anim ales.
nr 2 5
A f ta s ( U . s r . i a s i t m u s o r A n e m l u c U )
C uand o mis tienen que operar nos llevan al hospiu l. En la ciudad donde vivo hay
un hospital m uy grande.
H ace q u in ce das fui all para visitar a T itti, un com paero del colegio, a qu ien ha
ban operado de apeudicitis.
M ientras andaba por kis pasillos del hospital, vi a m u ch o s m dicos y enferm eras ir
y venir. H aba varias salas con g ente en fe n tu . E n una puerta estaban las palabras sala
de ope radones.
T n n m e dijo qu e el d ru ja u o era m uy bueno y no haba sentido nada en absoluto.
Tam bin m e d ijo qu e, U n pronto co m o le pusieron e n la m esa de operaciones, una e n
ferm era le puso una in yeccin y se durm i. C u an d o se despert, todo haba pasado.
E scucham os m sica, ruidos y sonidos.

O lem o s flores y perfum e.
Degustam os com ida y bebida.
T exto 6
Tocam os a personas, cosas y animales.
T exto 4
Mascotas /animales domsticos
Comida y bebidas
U n a m ascota es un anim al que tenem os co m o com paa y tratam os co n cario.

U n a m ascota puede ser un perro, un gato, un pjaro o un pato, aunque algunas perso
nas tienen m ascotas sorprendentes co m o serpientes o lagartijas.
M oriram os sin com ida y bebida. El alim ento es lo que personas y animales pueden
com er. B ebem os agua, leche, te y caf.
D ebem os elegir cuidadosam ente lo que com em os. La carne, el pescado y los h u e
vos no proporcionan protenas que so n necesarias para una buena salud. Los vegetales
y las frutas son valiosos por sus sales m inerales y vitaminas.
I lay vegetales verdes co m o los guisantes, las ju d as verdes, la co l, la co liflo r y las es
pinacas y vegetales de raz co m o la Zanahoria, el nabo y las pautas. U i u ensalada hecha
de tom ates, lechuga, cebolla y pepino es rica en vitaminas y m uy buena para la salud.
M u chas familias tienen m ascotas. Es agradable tener un animal de com paa.

E l perro n os es siem pre fiel pero se debe alim entar bien y cuidar lo que con su m e
tiem p o y a veces es un trabajo duro.
O tra condicin m uy im portante para m antener un perro, especialm ente en u iu
ciudad, es qu e no debe m olestar a nuestros ved nos.
Algunas personas ricas en Inglaterra le tienen canto cario a sus mascotas qu e les
dejan sus fortunas cuando se m ueren.
E n cu anto a la fru u , debem os m encionar naranjas, lim on es, fresas, uvas, m elones,
sandas, manzanas, peras y pltanos.
S e puede tom ar los alim entos crudos o guisados. La prctica de cocin ar se llama
gastronom a. I lay m uchos libros de co cin a qu e proporcionan inform acin sobre c m o
preparar los alim entos.
N o deberam os to m ar bebidas alcohlicas co m o el co ac, la ginebra, el ron y el
whisky. S o n m uy n u lo s para nuestra salud. Algunas personas tom an un poco de vino o
cerveza co n sus comidas lo que no es m alo, si slo se torna un poco.
A.VCWX T
ea m
i m a iiia ix a :
331
332
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A n x x o : T e x t o * i r a t r a ix a c i r
M ig u e L u c h o
A cceso a ia UmvnuiiMD mha Manaras n i 2 5 Aftas { U ncvisuiiuiis d e Anemluc U)
T exto 7
T exto 9
Tiendas
Un viaje en Iren
E n la calle donde vivo hay m uchas tiendas. C u an d o voy andando de- m i casa a la
estacin del m etro, m e gusta m irar los escaparates.
Ja c k y I lili se van a Birtuingham para v isiu r kis padres de 1 lili. S o n las o ch o de la

maana y 1 lili est haciendo las maletas. T ie n en m u ch o equipaje que llevar.
I la y una tienda de ultram arinos co n m uchas cosas buenas co m o botes de m erm e

lada, latas co n galletas, etc. D espus viene una frutera. T ie n e vegetales co m o zanaho
rias, coles, coliflores y cebollas en una parte de la tienda y en la otra mitad se puede ver
todo tipo de fruta, co m o peras, naranjas, pltanos y uvas. En la puerta de al lado hay
una carnicera.
E l tren sale a las nueve y media. A las o ch o y m edia. Ja ck se va a buscar un taxi.

C u an d o vuelve co n el taxi, baja todas las m aletas. E l taxis las co loca en e l m aletero y
en la baca.
A ll se puede ver grandes piezas de carne colgando. M e gusta m irar en una ju

guetera qu e est cerca. A ll se puede ver m uchos ju g u etes; balones de ftbol, coches
y aviones de juguete. C uand o voy co n m i herm ana, m ira las m uecas y los ositos de
peluche. Al lado del ban co hay una tienda de m uebles y al lado una farmac ia. M i m adre
siem pre com pra la m edicina all.
E n el o tro lado de la calle hay una jo y e ra , una zapatera grande y una librera donde
m i padre a veces com pra libros. C erca de la estacin de m etro hay una papelera d o n
de com pro todo lo que necesito para el colegio: lpices, gomas de borrar, cuadernos,
reglas, etc.
U n a vez e n la estacin. Mili se queda cu la entrada rodeada del equipaje m ientras

Ja ck va a la taquilla para com prar los billetes. C om pra un billete de da para 1 lili ya que
se va a quedar co n sus padres unos pocos de das y un billete de ida y vuelta para s
m ism o porque va a volver al trabajo el lunes siguiente.
C o m o el equipaje pesa m ucho. Ja ck le pide al botones que lo lleve al arcn donde
el tren est esperando. S e suben al tren, encuentran su com partim iento, ponen todas
las m aletas y se sientan para esperar que el tren salga.
C in c o m inutos m s u rd e , el guardia ondea la bandera y toca el silbato. E ntonces el
tren em pieza a m overse. Prim ero pasa por unos tneles. D espus td lo qu e pueden
ver son las partes de atrs de las casas y fbricas. Pocos m inutos despus estn fuera de
la ciudad y en el cam po.
C o m o n o haban desayunado, Ja ck sugiere ir al vagn resuurante que est cuatro
vagones m s adelante. D espus de desayunar vuelven a su com partim iento y se sientan
otra vez. Ja ck saca el peridico y em pieza a leer m ientras 1 lili ttura por la ventana al
paisaje.
T exto 8
T exto 10
Una calle
La calle donde vivo est en el cen tro de la ciudad. Es una calle m uy concurrida.
1 lay m uchos co ch es y autobuses. E l tr lk n est controlado p or sem foros aunque n o r
m alm ente hay tut guardia en los cruces. D elante de m i casa hay un paso de cebra y una
parada de autobuses. I lay rboles y farolas a lo largo de la calle. I lay casas en cada lado
de la calle.
E n esta calle hay m uchas tiendas, un cin e, un banco, una iglesia y un colegio. Pocas
yardas calle abajo hay una plaza co n una fuente en el ce n u o y un pequeo ja rd n alre
dedor donde los nios juegan en Urdes soleadas.
E lfin de semana
Los dom ingos por la maana la gente suele ir a la iglesia, leer el peridico, alm uer
zan y tal vez duerm en un poco.
!\>r la u rd e , algunas personas van al cin e o a casa de unos am igos donde ju eg an a
las cartas o tom an el t ju n to s. O tras prefieren quedarse en casa leyendo un libro, es
cribiend o cartas o viendo la televisin.
A algunos ingleses les g u su trabajar e n su jard n el dom ingo p or la Urde. Por la
noche generalm ente se acuesUn pronto porque se tienen que lev an ur tem prano el
lunes por la maana.
O tras personas se aprovechan de tener dos das libres para ir al cam po y respirar
aire fresco para escapar del ruido y de la polucin de la ciudad.
A n x x o c T e a m n u u ii i a i x .t o
sss
A n s x o : T e x to s ix r a tr a d u c ir
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lNT.it
A ca so
A i a U n iv im iim o j.viia M n v m is nr. 2 5 a * x k ( U .s r . i a s n u n i s n r
3. N ivel interm edio
T ext 2
T ext 1
Weddings
Great Britain
G reat Britain consists o f England, Wales and Scotland. T ltere live about 60 nullion
people. T h e capital is London. T ire English country lias many d ifferent aspects: T h e re
are a lo t o f m ountains in the N orth and die W est. T h e re are a lot o f harbours all over
the country. T h e im portant rivers are: T h am es, Severn, Trent and Tweed. T h e su m
m ers are quite cold; die w inters bring a lot o f rain and fog. T h e re live a lo t o f coloured
people in England. T ire biggest part o f people live in and around the 6 0 b ig cities. T h e
m ain cities are: London, Birm ingham , M anchester, Leeds, G lasgow and Liverpool.
G reat Britain is a parliamentary monarchy. T h e parliam ent consists o f th e 1 louse
o f C o m m o n s and die I louse o f Lords. T lie country is divided in C o u n ties and C oun ty
B oroughs (big cities). G reat Britain is die oldest industrialized country in Europe. T h e
m ost im portant products are: m achines, ships, and vehicles. T h e industrial centres are:
London, M anchester, Liverpool, Birm ingham and N ew casde.
T h e schools arc state-run, bu t diere exist private schools, too. You m u st g o to
sch ool fro m 5 to 15. T h e Prim ary Sch ool (5 to 11 years), the Secondary Sch o o l (11 to
15) and then diere are continuation schools.
AncmllcU)
M ig u e L u c h o
In Britain and th e U SA , wedding invitations g o o u t about six weeks before the

wedding day. T h e guests w rite as soon as p<siblc to say i f they can o r ca n n o t com e.
C h o o sin g a p resen t for th e co u p le can be d ifficu lt. People d o n t take th eir
p resen ts to th e w edding. T h e y send th em to the g irls h ou se b efore the w edding
day. To h elp th em fin d a p resen t, co u p les o fte n m ake a list o f w hat they w ant and
leave it at a sto re. T h e ir friends call the store and order so m e th in g fro m d ie list.
M o st weddings take place before lunch o r in the early afternoon. M any people like
to get m arried in a ch u rch . T h e bride o ften wears a lon g white dress. G uests w ear their
best clothes, and m ost o f the w om en w ear hats. In die ch u rch , th e bride's fam ily sits
o n the left, and die groom s fam ily sits o n the right.
In Britain you have u> g et m arried in a ch u rch , o r in a registry office (never both).
B u t in die States you get m arried w here you like, in your h om e, in a hotel, o r in a park
o r garden.
A fter the w eddin g diere is a short reception. T h e guests go to th e bride's hom e,
o r to a hotel, pub or restaurant and have som ething to eat and cham pagne to drink.
T h e bride and g room cu t the w edding cake, and th e groom s friend (his best man)
makes a speech. T h e guests leave usually after die bride and die groom . Som etim es the
couple give a party o r disco in die ev e n in g
M arried people wear d ieir wedding rin g on die third finger o f the left hand. M ust
m arried w om en w ear w edding rings, bu t m arried m en d o n o t always.
A nsxcx
T eam
iu s a t i i a i x . t o
06
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A n z x c k T e x t o s m m n iA D txait
I.vcals
A c c e s o a i a U n iv u is iim ?.u ia
Mxnrarx or. 2 5
M ig u e L u c h o
A ftos ( U .s r .ia s it w in s o r A n c m l o c U )
T ex t 3
pay a lot o f m on ey for their room s and food. And the students had to pay th eir teach
ers, too.
Oxford and Cambridge
T h e h alls
T h is text is about tw o o f England's old est atid m o st fam ous cities - O x fo rd and
C am brid g e. T h ese tw o cities are about 100 kilom etres fro m London. B o th cities are
fam ous for tlieir universities. People have studied in the U n iv ersities o f O x fo rd and
C am bridge for m ore than 7 0 0 years.
O xfo rd was very crow ded. Fights often Started betw een the people and die stu
dents. Som e students rented houses and lived in them together. T h e se w ere called
halls. Each hall liad a M aster w h o looked after his students.
O xfo rd and Cam bridge are also fam ous for th eir many beautiful buildings. People
from all over die world visit th em every year.
T h e beg in n in g o f the cities
C am bridge was w ell-k n ow n w hen the R om ans lived m Britain. R o m an soldiers
w ere living m C am bridge early. T h e R om ans bu ilt their houses near die river (Tam.
T h e land around C am bridge is very flat and in th ose days m ost o f it was covered bywater. T h e R om ans w ere safe in C am bridge. T h e w ater n u d e it difficu lt for their
en em ies to attack th em . T h e R o n u n s bu ilt good roads to C am brid g e. T h e ir soldiers
travelled th ere easily.
T h e f i r s t colleges
A t the beginning, die U niversities didnt have any buildings, n o land and very little
money. T h e y had tlieir m eetings in churches. T h e M asters eam t by teaching. T lie ir
m on ey itelped diem to go on studying. T h e M asters were also priests o f th e C h urch .
T h e y had to pray for dead people. R ich people often gave m oney to priests. W h en the
rich people died, the priests prayed for th em every day.
Later, a strong bndge was b u ilt over th e river C am . T h is bridge and the river gave
Cam bridge its nam e.
T h e city o f O xfo rd is nut as old as th e city o f Cam bridge. B u t people were living
there in th e seventh century.
Tw o rivers, th e T h am es and th e C h erw ell, m eet at O xford. T h e water was not
deep there and people crossed the river o n foot. Som etim es oxen pulled carts across
this ford. T h a t is Ixiw O xford got its nam e.
T h e beg in n in g o f the u n iversities
Before 1167, there w ere n o universities m England. English students usually w ent
to th e U niversity o f Paris. T h e s e students w en t to die university w hen they w ere 14 o r
15 years old. M o st o f them wanted to be vicars. T lie others becam e teachers.
T h e re were no printed books until 1454. Before then, all books were written byhand and only the M asters had these expensive b<x>ks. T h e y read and explained them .
T h e n th e students wrote dieir M aster's words. Exams were discussions betw een the
suideuts and their Masters.
In 1167, th e F re n c h and English kings qu arrelled . A ll the E n g lish stud ents m
P an s cam e b ack to England. T h e s e stu d en ts had to fin d a place to study. T h e y knew
a bo u t th e fam ous religio u s teach ers o f O x fo rd . S o , in 1167, th e E n g lish stud ents
fro m Paris w en t to O xfo rd .
T h e religious teachers w ere poor and th e rich people o f O xfo rd did not want diem
in their city. S o o n O xfo rd was full o f puor, young students. O x fo rd 's students had to
A w x x ix T ectum i m T W i o v c m
JJ7
&
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A n t x o : T e x t o s i* ra ttiaix .x : ib
M ig u e L u c h o
In k iI s
A c e r e t o a la U k i v i m i i m o .Mla M m i n i ) or. 2 5 A im s ( U . s r . i a s i t w u * o r A n c m l u c U )
T ex t 4
T e x t5
The people o f Britain
A language teachers personal opinion
M any foreigner* w h o have n o t visited Britain call all the inhabitant* English, b e
cause they are used to thinking o f the B ritish Liles a* England. Really, tin; British Isle*
have a variety o f people* and only die people o f England call them selves English.
T h e odter* call them selves WeLsh, Scottish o r Irish; they are o ften a little angry being
classified as English.
Every day I see advertisem ents in the newspapers and o n buses claim ing that it i*
easy to learn English. A ccording to these advertisem ents, w ith very little effo rt on the
student's part, she will b e able to speak die language fluently in diree m onths o r even
ten days. T lie re i* often a reference to Shakespeare or C harles D ickens to encourage
her even m ore. W h en I see advertisem ents like diis, 1 d o n 't kn ow w hether to laugh o r
to cry. I f it w ere as easy to learn English as they say, 1 w ould have u> look for another
jo b, because very few qualified teachers w ould be needed. Bu t a large num ber o f peo
ple m ust believe these ridiculous claim s, o r else th e advertisem ents would n o t appear.
In England there are m any differences in regional character and speech , COO. T h e
m ost im portant division is betw een southern England and n orth ern England. At the
S ou th u f a line going from Bristol to London, people speak the kind o f English for
eigner* usually learn, bu t there are local differences.
In the N o rth (at the N orth o f a line going fro m M an chester to I lu ll) the regional
speech is usually widen* than that o f sou th ern Britain. N orth ern ers say they w ork
harder than th e Sou th ern ers, and they are m ore th orou gh. T h e y arc open-hearted
and hospitable; foreigners o ften make friends w ith th em quickly. N orth ern ers g en
erally have a good appetite: th e v isitor u> Lancashire o r Yorkshire, for instance, will
receive b ig courses at m eal tim es.
In accent and character th e people o f th e M idlands represent a gradual change
fro m die southern to th e nordteru type o f Englishman.
In Scotland th e sound o f the letter r is generally a stron g o n e , and r is often
pron ou n ced in w ords in w h ich it w ould be silent in southern English. In the H ig h
lands and die W estern Isles th e old Sco ttish language, G aelic, is still actu al-in 1971
som e 8 8 ,0 0 0 people spoke G aelic. T lie S co t* are serious, cau tiou s, th rifty people. All
th e C e ltic people o f B ritain (th e W elsh, th e Irish, th e S co ts) seern to be m ore fiery
than the En glish. T h e y are o f a race that is d ifferent from die English.
T h e W elsh still have th eir ow n language. T lie English see the Welsh as an e m o
tional people w h o are, however, a little difficult.
Ireland is divided in to tw o part*. T h e six countries o f N o rth ern Ireland are till
part o f G reat Britain, bu t they have their ow n Parliam ent. T h e m ajority o f people m
N orth ern Ireland are Protestants. T h e Republic o f Ireland, w hich i* bigger, is a sepa
rate state, not part o f G reat Britain. T h e population is cath olic. lrili, o ften called Erse,
is a form o f G aelic, and now die official first language o f die Republic. English is the
second. T lie Irish arc know n for th eir charm and die beauty o f th e Irish girls.
Am x a t T ecu m i m u i a i x a
It is natural for students tu be attracted Us m ethods that will teach them as q u ic k s

and efficiently and cheaply as passible. B u t it is difficult for anyone to explain in sim ple
language why one m etlxsd is better d u n another, and it is no use pretending that any
o n e lias discovered a perfect way o f teaching English m every possible situation. Som e
escperts even argue that diere arc as many good m ethods o f teaching a language as there
are good teachers, because every teacher is an individual with h er ow n personality. N o
doubt this is true to a certain extent, bu t it is n o t very helpful to students.
Foe a lon g tim e people believed that th e only way U> learn a Language was to spend
a great deal o f tim e m a country w here it was spoken. O f course it is clear that students
w h o go to England to learn English lu v e a great advantage over others, bu t a large
n um ber o f students cannot afford to d o so. Som e students go to th e opposite extrem e
and think tliey can teach them selves at hom e w ith dictionaries. B u t it is w rong to as
sum e that each w ord in English has a precise equivalent in another language and vice
versa, and it is im possible for any translation m ediod to provide students w ith the
natural form s o f a language in speech, let the students alone produce good pronuncia
tio n and intonation.
T h e re is another relevant point worth m en tion ing here. It will be helpful i f there
are o th e r students around us w h o can practise w ith its in real situations, talking to each
oth er about real life in real language.
S9
A m x o : T e s e ro * i * ra t r a ix x : ir
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M ig u e L u c h o
b o ra ls
A c x e s o a i a U n i v i i i s i i m j a i i a M av v m is Dr. 2 5 A i x * ( U N c v ia s n u jiis n r A k o a l u c U )
T ex t 6
T ext 7
Nuclear? Unclear...
Everyday eating
Although m any governm ents try to convince th eir respective subjects that atom
ic energy is an acceptable alternative to the bu rn in g o f fossil fuels, no governm ent
has taken die least trouble to explain die dangers. Perhaps they are unaware o f them .
W hatever th e reason, th e public m ust learn by experience, even though this experience
may b e catastrophic.
T h e B ritish are not interested in restaurants. Visitors to London often say that the
people win) eat in restaurants in th e evening, th e people w h o w ork in restaurants and
the people w h o have restaurants, are all fro m odier countries. T h e say d u t diey dont
feel that that theyre in England i f they g o to a restaurant.
W lnle it is true that nuclear reactors do n o t produce visible sm oke, it is certainly

n o t true that they d o not pollute. And the pollution they produce is m uch m ore insidi
ous precisely because it is invisible.
D uring the coolin g o f nuclear reactors, large quantities o f w ater becom e radioac
tive. T h e re is no way o f m aking tins radiation inert.
I luwever inconvenient it m ay he for governm ents to publish all die facts, they have
no moral excuse for n ot doing so, even i f they think they are acting in o ur best in terest At
least som e o f die facts are known, even though they are n o t widely reported.
N uclear reactors produce radioactive water and gases in vast quantities. W hat hap
pens to all diis w aste? It is put in to con crete tanks and stored o n tank farm s. It is stored
in disused salt m ines. It is run in to fractured rock, it is buried, it is transported about
in special trains. B u t even w h en dum ped, it lias to be kept cold by sprinklers to stop it
boiling. And th e contents o f the tanks are, o f course, extrem ely corrosive. T h e effects
o f a fracture in die tank o r a failure o f die coolin g system w ould b e disastrous.
It seem s that as lon g as governm ents can get away w ith n ot telling th e truth, they
will con tin ue to keep silent. N evertheless die people liave a right to know the full
facts.
M o st o f th e British eat at hom e i s m uch as diey can. And they feel in a restaurant
like in another country, too. A young m an w h o takes lus girlfriend to a restaurant, per
haps doesn't understand, because everything is w ritten in French o r Italian.
Ive lieard that the British aren't interested in food! Wfcll, n o t so m uch in guod
cooking, lets say. B u t o n ce a year they save a lot o f m on ey to have good food. At
C h ristm as they eat very well. B u t even th en , m ost o f th e English think its better to eat
at h om e. T h e y re right and they even can eat die fresh vegetables fro m d ieir gardens.
Its cheaper, too. And th e British d o n 't like spending m uch m on ey on fcxxl.
D uring this century food always h is been clteap and o f gtxxl quality. W h en y ou eat
English o r S co tch m eat, you understand why words like roast beef o r beef steak
are used in o th e r languages, too. W iltshire bacon, York ham and N orfolk chicken are
excellent, too. And o f course th e English invented bacon and eggs.
T h e re s n oth in g better d u n an English breakfast. B u t w lu t else d o diey have? Is
fish and chips the national dish? T h is dish is not cooked at hom e and it is an invention
o f die last century.
B u t perlups th e m ost fam ous idea is the sandwich - another international w ord
today.
T h e B ritish certainly like qu ick m eals, because they are m ore interested in other
things. M any people dont usually take m ore than ten m inutes to eat their lunch.
T h a ts certainly n ot enough tim e to co o k and eat a w ell-prepared m eal. B u t today (bod
is often pre-prepared. It saves tim e. Tlie T im es still uses th e sam e language as in the
old days, to tell its how to n u k e soup:
Em ply two tint o f asparagus sou p into a saucepan anti ad d th( liquid )oi< need.
M ix 11*11, then hral sloudy. I f you lilee, open one large tin o f asparagus an d add
them. H eat again and sen t.
In oth er words, die im portant thing is n o t so m uch to be a good co o k , bu t to be a
good tin-opener!
Am c c o c T e e m s w a x t n a i x . t o
J4 I
J4 2
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A nxxo: T
e x t o s i * r a t h a i x .x : ik
I.MGlK
A caso
a ia
U n i v i m i i s s o ?a j i a
M nom s
n r. 2 5 a ** k ( U v . u i i i w h i
n r AncullcW )
Text 8
T ext 9
The United Kingdom
The British Isles
T h e U n ited Kingdom is very small com pared w ith m any Other countries m the
w orld. I low ever, there are only n ine oth er countries w ith m ore people, and London is
th e w orld's seventh biggest city.
T h is is th e geographical nam e diat refers to all the islands o f f die north w est coast
o f die European continent: G reat Britain, die w hole o f Ireland (N orth ern and S ou th
ern ), th e C h an n el Islands and th e Isle o f M an.
T h e m ain areas o f high land are in Scotland, Wales and C um bria. In the cen tre o f
England is a range o fh ills called the Pennm es, w hich are also know n as die backbone
o f England. T h e higliest m ountains are in Scotland and W ales: B en N evis is 4,44)6 feet
( 1 3 4 3 m ) and Snow don is 3 ,5 6 0 feet (l,0 8 S m ). O f course, these are very sm all c o m p red w ith o th e r m ou ntains in the world - Everest, the higliest m ou ntain in the w orld,
is 2 9 ,0 0 0 feet (8 ,8 3 9 m ). In fact everything in the U nited Kingdom is rather sm all - the
longest rivers are die Severn (2 2 0 m iles, 3 54 km ) and th e River T h am es (2 1 5 m iles,
3 4 6 k m ). C om pare these w idi die River Am azon in Sou th Am erica w hich is 4,1 9 5
m iles (6,751 km ) long!
B u t it is im portant to rem em ber that Sou dtern Ireland - that is die Republic o f
Ireland (also called Eire) - is com pletely independent.
D espite its size, diere is a great deal o f variety w ithin the islands u f th e U nited
Kingdom .
S o y ou can see that the U n ited Kingdom is the co rrect nam e u> use i f you are
referring to th e country m a political, rather than in a geographical way. British refers
to people fro m the U K , G reat Britain or die B riu sli Isles in general.
H o w w a s th e U n ite d K in g d o m fo r m e d ?
T h is took centuries, and a lot o f arm ed struggle was involved. In the 15th century,
a W elsh prin ce, H enry Tudor, becam e King I len ry V II o f England. T h e n his son. King
1 len ry V III, united England and Wales under o n e Parliam ent in 1536.
In Scotland a sim ilar thing happened. T lie King o f Scotland inherited the crow n o f
England and Wales in 1603, so lie becam e King Ja m es 1 o f England and Wales, and King
Ja m es V I o f Scotlan d. T h e Parliam ents o f England, Wales and Scotland were united a
century later in 1707.
T h e Scottish and the W elsh are proud and independent people. In recent years
there liavc been attem pts at devolution in th e tw o coun tries, particularly m Scotland
w here die Scottish N ationalist Party was very strong fur a w hile. H owever, in a refer
en d um m 1 978 the W elsh rejected devolution and in 1979 th e S co ts did the sam e. So
it seem s diat m ost W elsh and Scottish people are happy to form part o f th e U K even
though they som etim es com plain that th ey are dom inated by England, and particularly
by London.
T h e w hole o f Ireland was united w ith G reat Britain from 1801 up until 1922. In
that year the independent Republic o f Ireland was form ed in the S ou th , w hile N ord ie m Ireland becam e part o f th e U n ited Kingdom o f G reat Britain and N o rth ern Ire
land.
AK z x n c T e a m
i m t u a ix .t o
J44
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A n * r o o t T e x t o s i* r a t h a i x x s r
Inki / s
A c c e s o a la U n i v i m i i m o p a jia M x n u u s or. 2 5 a * k ( U .v M a s iu u u s o r A m m i u c Ia)
M iq u e L u c h o
T ext 10
T ext 12
Invasion
Multiracial Britain
W h at m akes Scottish. W elsh, English and N o rth ern Irish different fro m each o th
er? A bout 2.000 years ago th e B ritish Isles were inhabited by th e C elts w h o originally
cam e from continental Europe. D uring the next 1,000 years there w ere many inva
sions. T lie Rom ans cam e from Italy in A D 43 and, in calling th e country Britannia*,
gave Britain its nam e. T h e Angles and Saxons cam e fro m G erm any; D enm ark and the
N etherlands in tlie 5th century, and England gets its nam e fro m this invasion (A ngleland). T h e Vikings arrived fro m D en m ark and N orw ay throughout the 9 th century,
and in 1 066 (th e one date in history w h ich every B ritish sciuxilchild know s) die N o r
m ans invaded from France. T h e s e invasions drove die C e lts in to what is now Wales
and Scotland, and they rem ained, o f course, in Ireland. T h e English, on die other
hand, are th e descendants o f all the invaders, bu t are m ore A nglo-Saxon than any
th in g else. T liese various origins explain many o f die differences to be found betw een
England, Wales, Scotland and Ireland - differences in education, religion and th e legal
system s, but m ost obviously, in language.
Recently, there have been m any waves o f im m igration into Britain and m ovem ent
w ithin the U K . Foe example, m any people from W ales, Scotland and Ireland have set
tled in England; and Jew s, Russians, G erm ans, and Poles have com e to Britain (par
ticularly Loudon) during political c hanges in die rest o f Europe.
T ext 11
Language
T h e C e lts spoke C e ltic w h ich survives today in th e form ofWfelsh, Scottish G aelic
and Irish G aelic. Less than a quarter o f all Welsh people speak MKrlsh. Scottish Gaelic
and Irish G aelic are still spoken, although they have suffered m ore than W elsh from
th e spread o f English. H owever, all three languages are now offic ially encouraged and
taught in schools.
English des-eloped from A nglo-Saxon and is a G erm an ic language. 1 low ever, all
the invading peoples, particularly the N orm an French, inffucnced th e English lan
guage and you can find a lo t o f w ords in English w h ich are F rench in origin. N ow a
days all W elsh, Scottish and Irish people speak English (even i f they speak th eir own
language as w ell), hut all the countries have their ow n special accents and dialects, and
their people are easily recognizable as soo n as they speak. Occasionally, people from
the fou r countries in th e U K have difficulty in understanding one an oth er because o f
these d ifferent accents. A southern English accent is generally accepted to be die m ost
easily understood, and is the accent usually taught u> foreigners.
Ancco c T o o t h w a x t u a i x x *
J4 J
C om m on w ealth citizens were allowed free entry in to Britain un til 1962. Before
th e Secon d VKirld War diese im m igrants w ere m ostly white people from Canada, A us
tralia, N ew Zealand and Sou d i Africa. In th e 1950s, people fro m th e W rst Indies,
India. Pakistan, Bangladesh and I lo n g Kong were encouraged to co m e and w ork m
Britain. Today, m ore than 2 m illion B riu sli people are o f West Indian o r Asian origin
and over 50 per cen t o f th em were born m Britain.
T h e new im m igrant com m u n ities are concentrated in th e follow ing tow ns and c it
ies: London, Slough, Leicester, W dverham pton, Birm ingham , Luton, Bradford, C o v
entry, Bedford, Reading and Sandw ell. T h e m ain languages o f th e Asian immigrants
are U rdu, I lindi. B e n g ili. Punjabi, G ujarati, and C antonese (C h in ese). N owadays the
policy is to encourage these com m u n ities to co n tin u e speaking their ow n languages
as sveli as English. T h e children o f im m igrants are o ften taught tlieir ow n languages
in school, and there are special newspapers, m agazines, and radio and television p ro
gram m es for die Asian com m unity. T lie West Indians, o f course, arrive speaking E n g
lish, bu t they do have d ieir ow n cu ltu re w h ich they wish to keep alive. T h e y also have
their o w n newspapers, and radio and television program m es.
T h is latest wave o f im m igration has o f course caused problem s. T h e re is certainly
racial tension and racial prejudice m Britain today. In spite o f laws passed to protect
th em , there is still discrim ination against Asian and black people, many o f w hom are
unem ployed or in low -paid jobs. H owever, th e aunosphere is im proving and die d if
ferent races are slowly learning to trust one another. In a wide educational program m e
w hite sclxm lchildren, teachers, policem en and social w orkers are learning about the
problem s and custom s o f their neighbours. T h e re are m any areas in Britain now w here
racial harm ony is a reality.
British culture is bein g en n ch ed through its contact w idi o th e r cultures. F or exam
ple, die British are becom in g m ore adventurous in their cookin g and eating habits, and
C h in ese, Indian and Pakistani restaurants are very popular. A nother exam ple can be
found in the pop m usic scene w here West Indian reggae m usic was very influential.
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A nzxck T E x t o s i * r a t i ia i x .o i r
Isxnfs
A c c e s o A i a U n i v i i i s i i m i i ? a jia M x v v m is o r 2 5 A i n * ( U . s r . i a s n w i n s o r A n t m a u c U )
T ext 13
T ext 14
Family life
Christmas
A typical British family used to consist o f m other, father and tw o children, but
in recent years there have been m any changes in family life. Som e o f these have been
caused by new laws and others are th e result o f changes in society. F or exam ple, since
th e law made it easier to get a divorce, the num ber o f divorces has increased. In fact
o n e marriage in every three now ends in divorce. T h is means that there are a lut o f
One-parent fam ilies. Society is now m ore tolerant than it used to be o f unm arried peo
ple, unm arried couples and single parents.
I f you try to catch a train on 2 4 d i D ecem ber you m ay have difficulty in finding a
seat. T h is is die day w hen m any people are travelling h om e to be w ith their fam ilies on
C h ristm as Day, 25th D ecem ber. For m ost British fam ilies, diis is th e m ost im portant
festival o f the year, it co m bin es die C hristian celebration o f die birth o f C h rist vvidi the
traditional festivities o f winter.
A n oth er change has been caused by the fact that people are living longer nowadays,
and m any old people live alone foIUnving the death o f tlieir partners. As a result o f
these changes in the pattern o f peoples lives, there are m any households w h ich consist
o f only o n e person o r one person and children.
You m ight think that marriage and th e fam ily are not so popular as they o n ce w ere.
I low ever, die m ajority o f divorced people m arry again, and they som etim es take re
sponsibility for a second family.
M em bers o f a fam ily - grandparents, aunts, uncles, cousins - keep in touch, but
they see less o f each ud ier d u n they used to. T h is is because people o ften m ove away
from their hom etow n to w ork, and so die fam ily beco m es scattered. C hristm as is the
traditional season for reunions. Although die family group is sm aller nowadays than it
used to be, relatives o ften travel m any m iles in order to spend die holiday together.
In general, each generation is keen to becom e independent o f parents in establish
ing its o w n family unit, and this fact can lead to social as w ell as geographical dilTeren ces w ithin the larger fam ily group.
ANCCOC T e e m s I S M IH A IX A J a
O n the Sunday before C hristm as a lot o f ch urch es hold a carol service w here spe
cial hym ns arc sung. Som etim es carol-singers can be heard on th e streets as they c o l
lect m oney for charity. M ost fam ilies decorate th eir houses w ith brightly-coloured
paper or holly, and they usually have a C hristm as tree in die co m er o f die fron t room ,
glittering w ith coloured lights and decorations.
T h e re are a kit o f traditions con nected w idi C h ristm as bu t perhaps the m ost im
portant one is the giving o f presents. Fam ily m em bers w rap up their gifts and leave
them at th e bo tto m o f th e C hristm as tree to be found on C hristm as m orning. C h il
dren leave a king sock o r stocking at th e end o f th eir bed on C hrisuu as Eve, 2 4 th D e
cem ber, Im ping d u t Father C hristm as w ill co m e dow n th e chim ney during th e night
and bring th em small presents, fruit and nuts. T lie y are usually n ot disappointed! At
som e tim e on C hristm as D ay the fam ily will sit dow n to a big turkey lunch folkiwed
b y a C hristm as Pudding. T h e y w ill probably pull (a cracker a n aper tu be w ith sm all toys,
sm all p ieces o f s w e e t p o d , etc. inside, w h ich is coiv red w ith bright p a p e r a n d m a k e s a short
s h a rp sou n d w h en both en ds a te p u lle d ) w ith another m em b er o f die family. It will m ake
a loud crack and a small toy or jo k e w ill fall out!
Later in th e aftern oon they may watch th e Q u een on television as she delivers her
traditional C hristm as message to th e U n ited Kingdom and th e C o m m onw ealth. If
they have ro o m for even m ore fixxl they may en joy a piece o f C hristm as cake o r eat a
m in ce pie. 26th D ecem ber is also a public ltoliday, Boxin g Day, and this is the tim e ui
visit fnends and relatives o r watch football.
J4 S
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Am
xo
: T extos i * r a
to a h u c ir
I jf i jl
M ig u e L u c h o
l-VCilis
A crcso
A la
U niviiisiimo o a ji a M xsoris o r 25 Aims ( U m m s s iiu iu s o r AncmlucU)
T ex t 15
T ext 16
A city with a difference
The man in the park
London was n o t bu iltas a city in the same way as Paris o r N ew York. It began life as a
Rom an fortification at a place w here it was possible ui cross tlie R iser Tham es. A wall was
built around die town for defence, but duiing die long period o f peace which followed the
N orm an Conquest, people built outside the walls. T h is building continued over die years,
especially to die west o f the city. In 1665 diere was a tetn ble plague in Loudon, so many
people left the city and escaped to the villages in die surrounding countryside. In 1666 the
G reat Fire o f Loudon ended die plague, but it also destroyed m uch o f the cits'. Aldiough
people returned to live in die rebuilt city after die plague and die Great Fire, diere were
never again so n u n y Londoners living in the city centre.
Kevin Rogers used u> be m y boss. A t die tim e, lie was a hard-working, up-andco m in g businessm an and a real slave-driver, always telling us w e had to sell m ore and
m ore. As soon i s I could, 1 got a jo b with anodier company. T h e last tim e I saw Rogers
was m ore d u n ten years ago. At least thats what I drought until Last Thursday. B u t I'm
T h e s e days n ot many people live in die city centre, bu t London has spread further
outwards into die country, including surrounding villages. Today the m etropolis o f
G reater London covers som e 610sq u are m iles (1580 k in 3.) and th e suburbs u fL on d o u
con tin ue even beyond this area. Som e people even com m ute over 100 m iles (over 150
k m .) every day u> w ork in London, w hile liv ing far away from the city in the country
o r in other towns.
T h e gradual growth o f the city helps to explain die fact that London does n ot have
just o n e cen tre, it has a num ber o f cen tres, each with a distinct character: th e financial
and business cen tre called die C ity (spelt w ith a capital Co), die shopping and enter
tainm ent centre in the West End, the governm ent centre in W estm inster. Places like
I hghgatc and I lampstead have kept their village-like character, they have d ieir own
newspapers and the fam ous I lampstead 1 leath is a rem inder o f coun try origins.
Am m k T e a m s
not so sure.
I was o n m y way back to m y o ffice in the cen tre o f the tow n. T h e re is a small park
nearby, w hich I som etim es walk through after lunch. It was alm ost empty, except for
an unshaven, shabby-looking man o n one o f th e benches. I le looked about fifty years
old and was w earing an old, grey overcoat. It was a cold, w intry day, and he was sliivering.
Its been a lon g tim e since I had a nieal. C an y ou help m e?" he said. T h e re was
som ething about Ins voice d u t sounded familiar. I gave h im a few coin s and lie m u m
bled som ediing about being grateful. As he stum bled past m e, I looked at his tace
closely. I wondered w here 1 had seen h im before. T h e n it hit m e. C o u ld it possibly be
. . . ? N o ! Im possible, I thought. I watclied h im walking away. I le was die same height
as Rogers but looked a lot th in n er than I rem em bered.
Yesterday, I ran into som eone w ho lu d worked for Rogers at the same tim e I did. and
had stayed o n kinger. I suited telling him about die man I had seen in the park.
M y ex-colleague shook lus head. KI thought you knew. Rogers was sent to prison
six years ago. I le s probably o u t by now. Fur all I know, h es sleeping on park benches
and begging m on ey from th e passers-by.
im tiiAixxiB
A n x x o : T exto s
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iwra tiiaikxiir
IngUS
T ext 17
Sleep
Sleep is somethin;.: wv generally associate w ith living creatures. O f course, it is true
that a lot o f animals sleep, bu t zoologists are n o t certain that prim itive form s o f animal
life, like w orm s and snails, ever really sleep. O n tlie Other hand, animals such i s bears
sleep fou r o r five m onths every year.
T h e am ount o f sleep a human being needs depends on age, the individual and pos
sibly race. For example, doctors think that pre-school children need between 10 and 12
hours a night; schoolchildren between 9 aisd 11 hours; and adults between 7 and 9 hours.
T h e re are exceptional cases o f old people who only sleep between 2 and 3 hours a day and
continue to be active and healthy. T h e sleep requirem ents o f different races vary, Japanese
people, for example, sleep few er hours than Europeans.
It is not know n for certain i f m ental activity (apart from dream ing) occurs wltcn
a persun is asleep. H owever, it is certainly true dtat som e people can wake up at a
specific, pre-determ ined tim e. T h e re are also stories about m athem aticians w ho solve
d ifficult problem s during sleep, because tlieir subconscious m inds con tin ue working
On the problem.
S om e types o f unpleasant dream s (or nightmares) are qu ite co m m o n : die dream
er is taking a test, bu t is nut properly prepared; he is falling from a tree; o r an animal
o r thing is chasing h im . So tn e people say these last tw o o ccu r because m ans ancestors
lived in trees and w ere in constant danger from wild animals.
A n s x o c T ectum w a x T i i A i x x a
A cceso a ia U nivuuiimd pajia Mxvvmis or. 25
axm
( U .sw iasnunis o r Ancmluc U)
4. Soluciones a las traducciones

del nivel interm edio
T exto 1
Gran Bretaa
G ran Bretaa est constituida por Inglaterra, G ales y Escocia. T ien e unos 60 m i
llones de habitantes. La capital es Londres. E l paisaje ingls tien e m uchos aspectus
distintos: hay m uchas m ontaas en el norte y el oeste; hay tam bin m uchos puertus
p or todo el pas. Los ros im portantes son e l T m esis, Severn, T ren t y Tweed. Los vera
nos son bastante frescos y los inviernos m uy lluviosos y co n niebla. Vive m ucha gente
pintoresca (o de co lor ] en Inglaterra. La mayora de la g ente vive en y alrededor de las
6 0 grandes ciudades. Las ciudades principales son: Londres, Birm inghan, M anchestcr,
Leeds, Glasgow y Liverpool.
G ran Bretaa es una m onarqua parlam entaria. E l parlam ento com prende la C
mara de los C o m u n es y la Cm ara de los Lores. El pas est dividido en Condados y
M u nicipios (grandes ciudades). G ran Bretaa es el p n m er pas qu e se industrializ en
Europa. Sus productos m s im portantes son: m quinas, bares y vehculos. Los c e n
tros industriales son: Londres, M anchester, Liverpool, Birm ingham y Nevvcastle.
Los colegios son estatales, pero existen tam bin colegie privados. Es obligatorio ir
al colegio desde los 5 hasta k 15 aos, la escuela prim aria de 5 a 1 1 , la secundaria de
11 a 15 y m s u rd e hay escuelas para continuar estudie.
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A n t x o : T e s o s i r a t i i a i x .s : i r
iMUfit
Acaso a
l a U n i v i i u i i m p a jia
Marami o r. 2 5
a x * ( U .s r .ia s u n i o r A n o a l l c U )
T exto 2
T ext 3
Bodas
Oxford y Cambridge
E n G ran Bretaa y los E E U U las invitaciones para la boda se envan c o n unas seis
sem anas de antelacin. L o s invitados contestan u n pronto co m o les sea posible d icien
do si pueden ir o no.
Este texto trata de dos de las ciudades m s fam osas y antiguas de Inglaterra: O xford
y Cam bridge. Estas dos ciudades se encuentran a unos 100 kilm etros de Londres.
Am bas son fam osas por sus universidades. D esde hace m is de 7 0 0 aos la gente estudia
en O xford y Cam bridge.
Elegir un regalo para la pareja puede resultar difcil. Los regalos no se llevan a la
boda. S e mandan antes a la casa de la novia. Para facilitar la eleccin m uchas parejas
hacen una lista de boda y la dejan en una tienda. Los amigos llaman a la tienda y piden
algo de la lisU.
La m ayora de las bodas se celebra antes del alm uerzo o a prim era hora de la Urde.
A m u c lu gente le gusta casarse en una iglesu. La novia suele llevar un vestido largo
y blanco. Los invitados llevan su m ejo r ropa y la mayora de Las m ujeres llevan so m
breros. En la iglesia la fam ilia de la novia se sienta a la izquierda y la del novio a la
derecha.
E n G ran B re u a hay que casarse en la iglesia o en el ju zg ad o (n un ca en am bos).
Pero en los E E U U u n o puede casarse donde quiera, e n su casa, en un hotel, en un
parque o en un jard n.
Despus del casam iento, hay un pequeo con vite. Los invitados van a casa de la
novia o a un hotel, bar o restaurante, com en algo y tom an una copa de cham pn. Los
novios cortan la tarta y el am igo del novio (el .m e jo r h om b re*) da un discurso. Los
invitados suelen marcharse despus de los novios. A veces la pareja invita a u iu fiesta
o una discoteca p or la noche.
Los casados llevan su alianza de boda en el tercer dedo de la m an o izquierda. La
mayora de las m ujeres llevan anillo, pero los hom bres n o siem pre.
Tam bin son fam osas por la cantidad de edificios maravillosos. G en te de todo el
m u n d o va a visitarlas todos los aos.
L a fu n d a c i n d e la s ciu dades
Cam bridge ya era fam osa cuando los rom anos vivan en G ran Bretaa. D esde muy
pron to los soldados rom anos habitaron en Cam bridge. Edificaron al lado del ro C an.
El terren o alrededor de C am bridge es m uy llano y en esa poca gran parte de l estaba
cu bierto de agua. Los rom anos estaban seguros en Cam bridge. E l agua dificultaba el
ataque en em igo. C onstruyeron buenas carreteras a C am bridge. Los soldados viajaban
all c o n facilidad.
M s u rd e se construy un slido puente sobre el ro C a n . Este puente y el ro
dieron a C am bridge su nom bre.
La ciudad de O xfo rd no es tan antigua co m o Cam bridge. P ero ya en el siglo V II
viva g ente all.
D os ros, el T m esis y el C herw ell, confluyen en O xford. E l cauce no era muy
profundo y la g ente cruzaba el ro a pie. A veces los bueyes uraban de cirro s p or este
vado. As recibi O xfo rd su nom bre.
L a creacin d e la s u niv ersid ad es
Antes de 1 167 no haba universidades en Inglaterra. Los estudiantes ingleses solan
ir a la universidad de Pars. Estos estudiantes iban a la universidad co n 14 15 aos. La
mayora queran ser sacerdotes. Los otros se hacan profesores.
N o existieron libros im presos hasta 1454. Antes de esta fecha todos los libros se
escriban a m an o y slo los M aestros tenan este c a n ejem plares. Elkis los lean y
explicaban. Luego los estudiantes escriban las palabras de sus maestros. Los exm enes
consistan en charlas entre 1< estudiantes y sus maestros.
E n 1167 los reyes de Inglaterra y Francia entraron en disputa. Todos los estudiantes
ingleses en Pars volvieron a Inglaterra, Tenan que encontrar un sido para estudiar.
Saban de los fu m o profesores religiosos de O xford. As, en 1167, los estudiantes
ingleses de Pars fueron a O xford.
Los profesores religiosos eran pobres y la gente rica de O xford no los quera en
su ciudad. Pron to O xfo rd estaba llen o de pobres estudiantes j v e n es. Los estudiantes
A nxxoc T
e c t u m i u b a u i a i k -y u
JS 4
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A ncok T
e x t o s i m a t u a ix x r
M ig u e L u c h o
In CIS
A c c e s o a c a U n i v i j u i d a d p a jia M a s o r i s o r. 2 5 a x
( U .s r .ia s n w u s o r Am m l u c U )
de O xfo rd tenan qu e pagar m u ch o dinero por sus habitaciones y alim entos. Tambin
tenan que pagar a sus profesores.
T exto 4
R esid en cias
La poblacin Je Gran Bretaa
O xfo rd estaba llen o de gente. Em pezaron a ser habituales las peleas entre los es
tudiantes y la poblacin. Algunos estudiantes arrendaban casas y v iv a n ju n to s. Estas
fueron llamadas residencias. Cada residencia tena un M aestro que se ocupaba de sus
estudiantes.
M u ch os extranjeros que n o han visitado G ran Bretaa llaman a todos sus habitan
tes ingleses, porque estn acostum brados a pensar en las Islas Britnicas co m o Ingla
terra. E n realidad en las Islas Britnicas viven naciones distintas y slo la poblacin de
Inglaterra se llam a a s m ism a inglesa. Los dems se consideran galeses, escoceses o
irlandeses; a m enudo se enfadan un poco si les llam am os ingleses.
L a s p r im e r a s u nii'ersidades
Al principiu las universidades n o tenan ni ed ificios ni terren o y m uy poco dinero.
S e reunan en iglesias. Los M aestros ganaban enseando. Su dinero les servia para se
g uir estudiando. Los maestros tam bin eran sacerdotes de la iglesia. Tenan qu e rezar
p or los m uertos. Los ricos pagaban a los sacerdotes. C u an d o un rico falleca, los curas
rezaban por l diariamente.
Tam bin en Inglaterra hay m uchas diferencias regiorules de carcter y de habla. La

divisin m s im portante se da en tre el sur y el norte de Inglaterra. Al sur de u iu lnea
qu e va de Bristol a Londres, se habla el ingls que los extranjeros aprenden, aunque
hay diferencias locales.
E n el norte (al norte de una lnea de M an chester a I lu ll) el dialecto regional pa
rece ser m s abierto que el del sur. La gente del norte dice qu e trabaja m s que los
del su r y que son m s cuidadosos. S o n abiertos y hospitalarios: los extranjeros suelen
hacer amistad co n ellos m uy pronto. E n general la gente del norte tiene buen apetito:
el que visita Lancashire o Yorkslnre, por ejem p lo , tendr iiiens abundantes a la hora
de com er.
E l acen to y carcter de la gente de M idlands representa un cam bio gradual del in
g ls del sur al del norte.
E n Escocia el sonido de la letra r en general es Aserte y suele pronunciarse en
palabras en las que en el sur n o se pronunciara. En las Tierras Altas de Escocia y las
islas del O este se habla todava el antiguo id io n u escocs, el galico; e n 1971 lo habla
ban unas 8 8 .0 0 0 personas. Los escoceses son serie, prudentes y ahorrativos. Todos
lew celtas de G ran Bretaa (los galeses, los irlandeses, lew escoceses) parecen ser ms
apasionados que le ingleses. Se>n de una raza diferente a lew ingleses.
Le g ileses tienen su prespio idiom a. Le ingleses consideran a los galeses co m o
gente em ocional que son, a veces, ele un trato un poco difcil.
Irlanda est dividida en de partes. Le seis pases de Irlanela del N orte form an te>tlava parte de G ran Bretaa, pero tienen su propiei Parlam ento. La m ayora de la gente
en Irlanda del N orte son protestantes. La Repblica de Irlanda, que es m s grnele, es
un estado independiente, n o form a parte ele G ran Bretaa. Le lubitantes se>n catli
cos. El irlands, que se llam a a m enudo Erse, es una form a de g i lico y ahora prim er
idiom a oficial de la Repblica. El ingls es el segundo. S e co n o ce a le rlaneleses por
su encanto y la belleza de las irlandesas.
A s n a T c a ra
i m
n iA ix .r a
US
SS6
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A s jm k T e s to s m ra tr a d u c ir
M ig u e L u c h o
InhuI x
A c o s o A l a Univiuiiim m r a
M o o k is
nr. 2S A x (U N cviasnuiiis
01 : AncmllkiU)
T exto 5
T exto 6
La opinin personal de un profesor de idiomas
Nuclear? Poco claro...
Cada da veo anuncios en los peridicos y e n autobuses diciendo qu e aprender in

gls es fcil. Segn estos anuncios se puede hablar el id io n u co n fluidez en tres meses o
incluso diez das, sin m ucho esfuerzo p or parte del alum no. Para animar a la gente an
m is, hacen referencia a m enudo a Shakespeare o D ickens. C uand o veo anuncios co m o
ste no s si rerm e o llorar. S i aprender ingls fuera u n fcil co m o dicen, tendra que
buscarm e o tro trabajo porque se necesitaran m uy pocos profesores cualificados. Pero
tien e que haber m ucha gente qu e cree en estos ridculos reclam os, si n o, los anuncios
no apareceran.
Aunque m uchos gobiernos intentan con ven cer a sus sbditos respectivos de que
la energa atm ica es una alternativa aceptable a la de q u e n u r com bustibles fsiles,
ningn gobierno se ha tom ado la ms m n im a m olestia de explicar los peligrus. Quizs
no sean conscientes de ello . C ualquiera qu e sea la razn, la gente tendra que aprender
p or la experiencia, aunque sta puede ser catastrfica.
Es lgico qu e los alum nos se sientan atrados por tutodc qu e les enseen tan r
pido, eficaz y barato co m o sea posible. IV ro es difcil de explicar en trm inos sencillos
por qu un m todo es m ejo r qu e o tro , y no sirve pretender que alguien haya d escu
bierto la form a perfecta de ensear ingls en todas las situaciones posibles. Algunos
expertas incluso dicen qu e hay tantos buenos m todos de enseanza de idiomas co m o
bu en o s profesores, ya que cada profesor es un individuo co n su propia personalidad.
N o cabe duda que esto es as hasta cierto punto, pero no es de gran ayuda para los
estudiantes.
D urante m u ch o tiem po la g ente crea que la nica form a de aprender un idioma
era pasar m u ch o tiem p o en un pas donde se habla este idiom a. Por supuesto, es ev i
dente qu e alum nos que van a Inglaterra para aprender ingls tienen una gran ventaja,
pero m uchos no pueden perm itrselo. Algunos alum nos estn convencidos del otro
extrem o y creen que pueden aprender en casa co n diccionarios, pero no todas las pa
labras en ingls tienen equivalente exacto en o tro id io nu , y viceversa, y es im posible
para cualquier m todo de traduccin proporcionarle a los alum nos formas naturales de
hablar, o una pronunciacin y entonacin correctas.
Aunque es verdad qu e los reactores nucleares m i producen h u m o visible, cierta

m ente n o es verdad qu e m i contam inen. Y la contam inacin que producen es m ucho
m s insidiosa precisam ente porque es invisible.
Durante el enfriam iento de kw reactores nucleares, grandes cantidades de agua se
hacen radioactivas. N o hay form a de lograr que esta radiacin permanezca inactiva.
Por m uy inconveniente que sea para los gobiernos publicar tcxlos los hechas, no
tienen excusa m oral para 110 hacerki, incluso si piensan que estn actuando en nuestro
b en eficio . I\>r lo m enos, se co n ocen algunos de los hechos aunque n o se publican
m ucho.
Los reactores nucleares producen agua y gases radioactivos en grandes cantidades.
Q u pasa co n toda esta basura? S e m ete en tanques de cem en to y se guarda en alm a
cen es de tanques. S e alm acena en m inas de sal qu e ya no se explotan. S e introduce en
rocas partidas, se entierra, se transporta en trenes especu les. IV ro in cluso una vez tirada
hay que m antenerla fra co n agua para que deje de arder. Y por supuesto, el contenido
de los tanques es extrem adam ente corrosivo. Los efectos de una rotura en el tanque o
un fallo en el sisten u de enfriam iento seran desastrosos.
Parece que mientras kw gobiernos puedan librarse de decir la verdad, continuarn
guardando silencio. S in em bargo, la gente tiene derecho a saber la verdad.
I lay que m encionar o tro punto relevante. Ser de gran ayuda si hay estudiantes en
nuestro en torn o que practican co n nosotros situaciones reales, hablando de la vida real
en habla real.
A.VJXO-. T C C U M l M TUAIX.V 3B
JJ7
J J8
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A n is o ; T
o c t o s m r a u i a i k .v ; i b
M ig u e L u c h o
A c c e s o a i a U n iv u is iim o m m
M anas
o r. 2 5 a x k
{UNcviasiiuins
or
AncmlocU)
T exto 7
Texto 8
Comida de lodos los das
El Reino Unido
A los britnicos n o les interesan los restaurantes. Los qu e visitan Londres dicen a
m enudo que la gente que co m e cu restaurantes por la n oche y la gente qu e tiene res
taurantes es toda de otros pases. D icen que n o se sienten en Inglaterra cuando van a
un restaurante.
E l R ein o U n id o es m uy pequeo com parado co n m uchos otros pases en el m u n

do. Sin em hargo hay ski nueve pases que tienen ms habiu ntes y Londres es la sptin u ciudad ms grande del m undo.
La m ayora de los britnicos co m e en casa tantas veces co m o pueden. Y se sienten

en u n restaurante co m o en o tro pas tam bin. U n jo v e n qu e lleva a su novia a un res
taurante quizs n o entiende, porque todo est escrito en francs o italiano.
He escuchado que a los britnicos no Ies gusta com er. Bu eno, n o estn m uy in
teresados en la buena cocina, digamc. Pero una vez al ao ahorran m u ch o dinero para
com er bien. E n Navidad com en m uy bien. Itero incluso entonces la mayora de los in
gleses cree qu e es m ejor co m er en casa. T ienen razn, e incluso pueden com er verdura
fresca de su propio jard n . Es m is barato tam bin. Y a los britnicos no les gusta gastar
su dinero en com ida.
D urante este siglo la com ida siempre fue barata y de buena calidad. S i se com e carne
inglesa o escocesa se entiende por qu palabras co m o ruase beef (ternera asada) o beef
steaki> (filete de rem era) se usan en otros idiomas tam bin. W iltshire bucon (bacon de
W ihshire), York liam (jam n de York) y pollo de N orfolk son excelentes tam bin. Y por
supuesto los ingleses inventaron el hactl co n huevos.
L is principales cordilleras estn en Escocia, G ales y C u m b ria. En el cen tro de In

glaterra lu y una cadena m ontaosa que se llam a kis Pellines y tam bin se con oce por
la Espina dorsal de Inglaterra Las m ontaas m s a lu s estn en Escocia y Gales: Beu
N evis tiene 4 .4 0 6 pies de altura ( 1 3 4 3 m etros) y el Snow don tiene 3 .5 6 0 pies (1 .0 8 5
m etros). I\>r supuesto son m uy pequeus c o m p ra d o s co n otras m ontaas e n el m u n
do - el Everest, la m ontaa m s a lu del m undo tiene 2 9 .0 0 0 pies (8 .8 .3 9 m etros). D e
h ech o todo es bastante pequeo en el R eino U n id o - los ros m s largus son el Severo
(2 2 0 m illas, 3 5 4 k ilm etros) y el R o T m esis (2 1 5 millas, 3 4 6 kilm etros). Com pare
estos c o n el Ro Am azonas e n A m rica del S u r que m ide 4.1 9 5 m illas (6.751 k ilm e
tros)!
A pesar de su tam ao, lu y una gran variedad den tro de las islas del R eino U n ido.
N o hay nada m ejo r qu e el desayuno ingls. Pero qu ms tienen? So n el pescado

y lis pautas fritis la com ida nacional? Este plato n o se prepara en casa y es un invento
del siglo pisado.
Itero quizs la idea m is famosa es el sandw ich, otra palabra internacional hoy
da.
Es cierto que a los britnicos les gusUn las com idas rpidas porque lu y otras cosas
qu e les interesan m s. M u cha gente no Urda ms de diez m inutos e n co m er su alm uer
zo. Iter supuesto que ste no es tiem po suficiente f i a r a cocinar y co m er una com ida
bien preparada. Itero hoy da la com ida a m enu do est ya hecha. A lio n a tiem po. El
Tunes todava tesa los m ism os tntiiu os que en los viejos tiempos para explicam os
c m o preparar u iu sopa:
Vacie dos latas de sopa de esprragos en una olla y aada el liquido nettsario.
X lezd e bien y alintelo a fuego lento. S i le gusta, abra una lata grande de esprra
gos y adalos. Calintelo de nutro y sim a la sopa.
iE n otras palabras, n o es U n im portante ser buen cocin ero sino, ms bien, ser buen
abrelatas!
A n s x c x T e t r o s ina.v
niA ix.ro
A m u i : T e x t o s m m t h a i x x : ir
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M ig u e L u c h o
N K lI S
A c c e s o a l a U n iv u u iim d m u a M a s o r i s o r 2 5 a k * ( U .s r .i a s i t u n s o r A n d u u c U )
T exto 9
T exto 10
Las Islas Britnicas
Invasin
Este es el nom bre geogrfico que se refiere a todas las islas lejos de b costa n o r o e s
te d el co n tin en te europeo: G ran Bretaa, toda Irlanda (norte y sur), las Islas del Canal
de la M ancha y la Isla del 1 lom b re.
En qu se diferencian los escoceses, galeses, ingleses e norte-irlandeses? Hace

unos 2<X)0 aos los celtas, quienes originalm ente venan de Europa continental, vivie
ro n en las Islas Britnicas. D urante los siguientes 1 0 0 0 aos hubo m uchas invasiones.
Los rom anos H e rr n de Italia en el ao 43 y, llam ando al pas Britania le dieron su
nom bre. Los anglos y los sajones llegaron desde Alem ania, D inam arca y los Pases B a
jo s in el siglo V e Iu gbterra recibe su n om bre de esU invasin (Tierra de anglos). Los
vikingos llegaron de D inam arca y N oruega durante todo el siglo IX y en 1066 (la fecha
histrica qu e todo escolar britnico cornice) los norm andos invadieron desde Francia.
Estas invasiones llevaron a los celtas a lo que ahora es G ales y Escocia y se quedaron,
por supuesto, en Irlanda. Los ingleses, por el o tro lado, son descendientes de todos los
invasores pero so n sobre todo anglosajones. Estos orgenes distintos explican muchas
de las diferencias qu e existen en tre Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda -d iferencias en
educacin, religin y los sistemas legales, peni de form a m is evidente, en el idionu .
itero es im portante recordar que Irlanda del Su r - o sea b Repblica de Irbu da

(que tam bin se Ibttia Eire) es com pletam ente independiente.
S e puede ver que 1 R eino U nido es el n otnbre co rrecto s i se refiere al pas en un
sentido poltico ms bien qu e geogrfico. Britnico se refiere a las personas del R U ,
G ran Bretaa o las Islas Britnicas e n general.
C m o s e fo r m el R e in o U n id o ?
Tard siglos y m ucha lucha armada fue involucrada. En el siglo XV, un principe
gals, Enrique Tudor, se con virti en el Rey E n riq ue V II de Inglaterra. D espus su h ijo,
el Rey Eu n que V II, u n i Inglaterra y Gales bajo un Parlam ento en 1536.
E n Escocia ocurri algo similar. El Rey de Escocia hered b corona de Iu gbterra
y G ales en 1603, as que se convirti en el Rey Jaim e I de Inglaterra y G ales y Rey J a i
m e VI de Escocia. Los Parbm en tos de Iu gbterra, G ales y Escocia, se unieron en siglo
despus, en 1707.
T exto 11
Los escoceses y los galeses so n gente orgullosa e independiente. E n aos recientes

ha habido in ten to s d e delegacin de poderes e n los pases, especialm en te en Escocia
donde el Partido N acionalista Escocs fue m uy fuerte durante un tiem p o. Sin e m
bargo, en un referndum e n 1 9 3 8 los galeses rechazaron la delegacin de poderes y
en 1 979 los escoceses h iciero n lo m ism o. A s que parece q u e la m ayora d e los galeses
y escoceses estn con ten tos de form ar parte del R U aunque a veces se q u ejan de estar
dom inados por Inglaterra, p articu b rm en te p or Londres.
Los celtas habbbati celta el cual qu e sobrevive hoy en da en form a de gals, galico
escocs y galico irlands. M e n o s de un coarto de todos los galeses hablan gals. G a
lico escocs y galico irb n d s an se lu b lan , aunque han sufrido m s que el g il s por
la extensin del ingls. S in em bargo, los tres idiom as se apoyan allora de fo n r u oficial
y se ensean en los colegios.
Irlanda entera estuvo unida co n G ran Bretaa desde 1801 hasta 1922. E l aquel ao
se form la Repblica de Irlanda independiente en el sur m ientras Irlanda del N orte se
convirti en u iu parte del R eino U n id o de G ran BrcU a e Irlanda del N orte.
A n SXOC TO C T O S l M T N A IX .T O
MI
Idiom a
E l ingls se deriv del anglo-sajn y es un idiom a germ nico. S in em bargo, todos

los pueblos invasores, particularm ente los norm andos franceses, influenciaron e n in
gls y se puede encontrar m uchas palabras en el ingls cu y o origen es francs. 1 lo y en
da todos los galeses, escoceses e irlandeses hablan ingls (incluso si lia b b n su propio
id io n u tam bin), pero todos los pases tienen sus propios acentos y dialectos y se puede
reco n o cer a la gente fcilm ente cuando h abh n . En ocasiones las personas de los cu a
tro pases tienen dificultades en entenderse por estos du lecto s diferentes. U n acento
ingls sure o se suele com prender y es el acento qu e norm alm ente se les ensea a los
extranjeros.
M2
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A n t x o : T e x t o s iwra th a ix .c ir
In GUS
A c c e s o a l a U n iv iu s iim ii a i i a M a s o w s n i 2 5 a k * ( U .s r .i a s i m ju s n r A m i a i l c U )
T exto 12
T exto 13
Bretaa multirracial
La vida de lafamilia
R ecientem ente lu habido m uchas olas de inm igracin hacia B reu ia y m ovim iento
dentro del R U . I\ir ejem plo, m ucha gente de Gales, Escocia e Irlanda se han instalado
en Inglaterra y ju d o s, rusos, alemanes y polacos han llegado a Bretaa (particularmente
Londres) durante los cam bios polticos en el resto de Europa.
U n a fam ilia britnica tpica sola consistir en padre, m adre y dos h ijo s, p en i en
los ltim os aos ha habido m uchos cam bios en la vida familiar. Algunos de ellos han
sido causados por leyes nuevas y Otros son el resultado de cam bios en la sociedad. Por
ejem p lo , desde que la ley facilit el divorcio, el nm ero de divorcios ha aum entado. De
h ech o un m atrim on io de cada tres term ina aliora en divorcio. E sto significa que hay
m uchas familias de un solo cabeza de familia. La sociedad hoy en da es nts tolerante
q u e antes co n la gente soltera, parejas de hecho y monoparentales.
Ciudadanos de la C oinm onw ealth tenan libre entrada a Bretaa hasta 1962. Antes
de la Segunda G uerra Mundial estus inmigrantes era n uyoritarunente gente blanca del
Canad. Australia. N ueva ZeLuxla y Sur-Africa. En los aus cincuenta, a la gente de las
Antillas, la Iudu, Pakistn. Bangladesh y H on g Kong se le alentaba a venir y trabajar en
G ran Bretaa H oy en da m s de 2 m illones de britnicos son de origen antillano o asi
tico y ms del cincuenta por c iento de elkis nacieron en Bretaa.
Las nuevas com unidades de inm igrantes se concentran en las siguientes ciuda
des: Londres, Slou g h, Leicester, VKdverhampton, Birm inghaiti, Lutton, Bradford,
Convetitry, Bedlbrd, Readm g y Sandssell. Los principales idiom as de los inmigrantes
asiticos son urdu, hindi, bengali, punjabi, gujarati y cantnese (ch in o). H oy en da
la poltica es anim ar a estas com unidades a seguir hablando sus propios idiom as tanto
co m o el ingls. A m enudo se les ensea a los h ijos de inm igrantes sus propios idiom as
en el colegio y hay peridicos, revistas y programas de televisin y de radio especiales
para la com unidad asitica. Los antillanos, por supuesto, llegan lublaudo ingls pero
tienen su propia cultura que desean conservar. Tam bin tienen sus propios peridicos
y programas de televisin y radio.
Esta tilom a ola de inm igracin lu causado problemas, por supuesto. C iertam ente
hay tensin y perjuicio racial en Bretaa hoy en da. A pesar de las leyes aprobadas para
protegerkis, an hay discrim inacin contra asiticos y negros, m uchos de ellos estn
desempleados o tienen trabajos m al pagados. S in emhargo, el am biente est m ejorando
y las diferentes razas, poco a poco, aprenden a confiar en los otros. En un am plio pro
grama educacional escolares blancos, profesores, policas y trabajadores sociales estn
aprendiendo sobre k problem as y costum bres de sus vecinos. Aliora hay m uchas reas
en Bretaa dotide la arm ona racial es una realidad.
O tro cam bio fue causado por el h echo qu e la gente vive m s tiem po hoy en da y
m uchas personas m ayores viven solas despus de la m uerte de su pareja. C o m o resul
tado de estus cam bios e n el esquem a de la vida de la gente hay m uchos hogares que
slo consisten en una persoua o una persona y nios.
S e puede pensar que casarse y la fam ilia m i son U n populares co m o eran antes. Sin
em bargo la m ayora de la g ente divorciada se casa de nuevo y a veces asum en la respon
sabilidad de una segunda familia.
Los m iem bros de la fam ilia - abuelos, tic, prim os - m antienen el contacto pero se
ven m enos qu e antes porque la gente a m enudo se traslada de su ciudad i u u I para tra
bajar. As la fam ilia se aleja. Las Navidades son la poca tradicional para las reuniones.
A unque al grupo fam iliar es m s pequeo aliora, los parientes a m enudo viajan m uchas
m illas para pasar las vacaciones ju n te .
E n general cada generacin quiere em anciparse estableciendo su propia unidad
fam iliar y este hecho puede llevar tanto a diferencias sociales corn o geogrficas dentro
del grupo fam iliar grande.
La cultura britnica se est enriqueciend o por el contacto co n otras culturas. Por

ejem p lo , los britnicos se estn haciendo ms av en tu ren e n sus costum bres alim en
ticias, y restaurantes chinos, indios y pakistanes son m uy populares. O tr o ejem plo se
puede encontrar en la escena de la m sica pop donde la m sica reggae antillana fue
m uy influyente.
As t x k
T irao s i u ih a u c i
HA
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A m x ck
T ex to s ixra thaixx:ir
M ig u e L u c h o
In c u I s
A c c e s o a l U n i v i i i s i i m o .v i i a M a v m k i * n r 2 5 a k
( U .s r .i a s n w n s n i: A n c m l o c U )
T exto 14
T exto 15
Las Navidades
Una ciudad con una diferencia
S i se intenta Coger U I 1 tren el 2 4 de d iciem bre puede ser difcil en con trar asiento. Es
el da en el que m uchos viajan a casa para estar co n sus fam ilias el da de Navidad, el 25
de diciem bre. Para la mayora de las fam ilias britnicas es la fesuvidad ms im portante
del a o, com bin a la celebracin cristiana del n acim iento de C risto y las celebraciones
Londres no fue construida de la m ism a u tiera que Paris o N ueva York. Su vida
em p ez co m o fortificacin rom ana en un sitio donde era posible cruzar el T m esis.
S e construy un m uro alrededor de la ciudad para defenderla, pero durante el largo
periodo de paz qu e le sigui a la C onquista N orm anda, la gente construy afuera lit
ios m uros. Esta fase de co n stru ccin co n tin u durante aos, especialm ente al oeste de
la ciudad. En 1655 h ubo una terrible plaga en Londres, as que m ucha g ente dej la
ciudad y escapo a los pueblos en los alrededores. En 1 666 el G ran Fuego de Londres
term in co n la plaga pero tam bin destruy gran parte de la ciudad. A unque la gente
volvi a vivir en la ciudad reconstruida, nunca m is hubo tantos londinenses viviendo
en el cen tro de la ciudad.
tradicionales de invierno.
E l dom in go antes de Navidad en m uchas iglesias se celebra una m isa de villancicos
donde se cantan h im n os especu les. A veces se puede escuchar villancicos por las calles.
Los qu e cantan hacen colectas caritativas. La mayora de las familias decoran sus casas
co n papeles de colores brillantes, acebo y norm alm ente tienen un rbol de Navidad,
reluciente, co n luces de colores y adornos, en el rincn de la iu b itacin principal.
I lay m uchas tradiciones relacionadas co n las Navidades pero tal vez la m s im por
tante es hacer regalos. Los m iem bros de la fam ilia envuelven sus regale y los dejan
debajo del rbol de Navidad para se encuentren el da de Navidad p or la maana.
Los n ios dejan un calcetn largo al final de su cam a en N ochebu ena, esperando que
Pap N oel baje p or la ch im en ea durante la n oche y les traiga pequeos regalos, fruta y
nueces. IN o suelen quedar decepcionados! E n algn m om ento en el D a de Navidad
la fam ilia se sentar para una gran com ida de pavo segurda del Pudn de Navidad. P ro
bablem ente tiraran de m u sorpresa co n otro m iem bro de la familia. C ru jir fuerte y
saldr una pequea brom a.
D espus, p or la Urde puede qu e escu ch en a la R eina e n televisin cuand o p ro
nun cia su tradicional discurso navideo para el R ein o U n id o y la Com m om c-ealtli. Si
tien en hueco para ms com ida puede qu e to m en un trozo de pastel de Navidad o un
pastel de carne picada, fru u y especias. El da 2 6 de d iciem bre U m b in es festivo, D a
de C ajitas y es el m om en to para v isiu r a am igos o fam iliares o v er el ftbol.
AMCCOC T coos
Estos das poca gente vive en el cen tro de la ciudad pero Lixtdres se ha extendido
m s hacia el cam po, incluyendo pueblos alrededor. 1 luy en da la m etrpolis del Gran
Londres cu bre unos 6 1 0 m illas cuadradas (1 5 8 0 k n r ) y los barrios de Londres siguen
incluso m s all de esta rea. Algunas personas in clu so viajan cada da m is 100 millas
(m s de 150 km ) para trabajar en Londres, m ientras que viven lejos de la ciudad en el
cam po y otras ciudades.
E l crecim ien to gradual de la ciudad ayuda a explicar el h ech o de qu e Londres no
tien e slo un centro, tiene varios, cada uno co n un am biente distinto: el cen tro de las
finanzas y los negocios se llama C e n tro (se escribe co n m ayscula), el cen tro de tien
das y diversin e s t al oeste de Londres, el cen tro gubernam ental est en VKstminster.
Lugares co m o llig hg ate o Hampstead han m antenido su carcter pueblerino, tienen
sus propios peridicos y el fam oso 1 lampstead I leatli es un recordatorio de los origines
cam pestres.
l*3 .V TN A IX.T31
A n s x o : T e x t o * iw r a t h a d c o r
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M ig u e L u c h o
I.vcnfs
A cceso a i a U u rv n isiisu m r a M asokis or. 25
a x k
( U .sr.ia s n m u s o r A m m iucIa)
T exto 16
T exto 17
El hombre en el parque
Sueo
Kevin R o g m sola ser m i Je fe . En aquel en ton ces, era un h om b re de negocios m uy

trabajador y prom etedor y realm ente un negrero, siem pre dicndonos qu e tenam os
qu e vender m is y m is . Tan pronto co m o pude co g un trabajo co n otra com paa. Mace
m s de diez aos qu e vi a Rogers por ltim a vez. Al m en o s es lo que pensaba hasta el
jueves pasado. Pero n o estoy u n seguro.
E l sueo es algo qu e generalm ente asociamos co n seres vivos. Ptse supuesto, es cier
to qu e m uchos anim ales duerm en, pero zologos m i estn seguros de qu e las formas
prim itivas de la vida anim al, co m o gusanos y caracoles alguna vez realm ente duerman.
Por el o tro lado, anim ales co m o los ose duerm en cuatro o cin co m eses al ao.
Vlslva de mi oficina al cen tro de la ciudad. 1 lay un pequeo parque cerca p or el

q u e paseo a veces despus de almorzar. Casi estaba vaco, salvo un h om bre sin afeitar y
de aspecto pobre en u n o de los bancos. Pareca tener unos cin cu en ta aos y llevaba un
abrigo viejo de co lor gris. Fue un da fro de invierno y estaba tem blando.
H ace m ucho que no co m o . M e puede ayudar? d ijo . I labia algo en su voz que
m e sonaba familiar. Le d i unas monedas y m ascull algo de estar agradecido. Cuando
tropezaba al lado m o, m ir su cara de cerca. M e preguntaba dnde le haba visto antes.
E ntonces m e acord. Pudra ser . . . ? N o . Im posible, pens. La observ co m o andaba.
Era de la m ism a estatura que Rogers pero m u ch o ms delgado de lo que recordaba.
Ayer m e encontr cot alguien qu ien haba trabajado para Rogers al m ism o tiem po
q u e yo y se haba quedado ms tiem po. Le em pec a contar del h om bre qu e haba visto
en le parque.
M i ex-com paero neg co n la cabeza. Pens qu e lo sabas. A Rogers le mandaron
a la crcel hace seis aos. Probablem ente estar fuera ahora. Por lo qu e s duerm e en
los bancos de los parques y pide dinero a los transentes.
A n xxcx T gohm
La canudad de sueo que el Ser hum ano necesita depende de la edad, el individuo y
posiblem ente de la raza. Por ejem p lo , los m dicos piensan qu e pre-escolares necesitan
entre 10 y 12 lloras cada n oche; escolares entre 9 y 11 horas; y adultos entre 7 y 9 lui
rs. 1 lay casos excepcionales de gente m ayor qu e slo duerm e 2 o 3 horas al da y sigue
siendo activo y sano. La necesidad de sueo de las distintas razas vara, los japoneses,
p or ejem plo, d u erm en m enos luirs qu e los europeos.
N o se sabe a ciencia cierta si la actividad m ental (aparte de soar) tiene lugar cu an
do u iu persona est dorm ida. Sin em bargo, es cierto que algunas personas se des
piertan a una hora especfica determ inada. Tam bin lu y historias sobre m atem ticos
qu e resuelven problem as difciles durante el sueo porque sus m entes subconscientes
siguen trabajando co n el problem a.
Algunos tipos de sueos desagradables (o pesadillas) son bastantes co m u n es: el que
suea que est haciendo un exam en, pero no est preparado adecuadam ente, se cae de
un rbol, o un animal o cosa le est persiguiendo. Algunas personas dicen qu e estos dos
ltim os tienen lugar porque los antepasados del h om bre vivan en rboles y estaban en
co n tin u o peligro de anim ales salvajes.
ivoa niAix.rai
A nxxo: T u sen *
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i* ra teaiiocir
M ig u e L u c h o
Is x a fs
A r .r c v o a u U m v i i m i i m o p a jia M a v y i r i s or. 2 5 A i x * ( U M V ia s i iu iii s o r A n c m l l c U )
5. N ivel avanzado
T ext 3
T ext 1
What the English drink
The truly British

I f y ou w ant to be really and truly B ritish, you m ust becom e a hypocrite.
N o w : h ow to be a hypocrite?
As som e people say that an exam ple explains things better than the best theory, let
m e try this way.
I had a drink w ith an English friend o f m ine in a pub. We were sitting on the
high chairs in front o f die coun ter w hen a flying bo m b exploded about a hundred
yards away. I was truly and honestly frightened, and w hen a few seconds later I looked
around, I could not see m y friend anywhere. A t last I noticed diat lie was lying o n the
floor, Hat as a pancake. W h en h e realized that n od iing particular had happened in the
pu b lie got a little embarrassed, flicked the dust o ff his suit, and turned to m e with a
superior and sarcastic sm ile.
Good H eavens! Wi-re s o u so frightened that you couldnt move?
(G eorge M ikes. H ow to be an alien)
T ext 2
T h e Briusli d o n 't drink at d in n er w hen m ost people do. S o they seem to drink a
lot m ore at o th er titties, ju s t to n u k e for it. T h r r e s that bottle o f m ilk on th e doorstep,
w h ich begins th e day. T h e people o f th e British Isles arc second only u> the Scan d iiu vians as m ilk-drinkers. T h a ts because th e quality o f m ilk is so good. Som e o f this m ilk
goes in to puddings, a lot m ore goes in to tea. Ever since, in the last century, die strong,
cheap Indian kind took th e place o f C h in a tea, th e Briusli lu v e thought that any tim e is
tim e for tea. You can hear a w om an say M y husbands very good to m e, he brings m e
an early m orn ing cup o f tea o n Sundays! Tlseii, m the words o f the sting: At half-past
eleven, m y idea o f heaven is a nice cu p o f tea.
In die working day, th e m oat im portant tim es for it are die breaks in die middle o f
the m orning and in the middle o f die afternoon and this n u k es the w ork bearable for
m any people. Later theres ahvays a m om en t w hen som ebody says: 1 feel like a cup o f
tea. T h e evening at h om e w ouldnt be com plete w ithout it. And i f they want ui say
Thats n ot really die kind o f diing I like, dtey say, Thats n ot qu ite m y cup o f tea.
Before the days o f instant co flee, the British drank a quarter o f die w orlds tea!
I f they want to drink beer, they generally go to die bar o f a public house, or pub. In
m any pubs d iercs still a brass bar that you can rest your feet on as you talk u> the bar
man w ho serves die drinks. S o bar has becom e anodier international word.
The passing o f time

T ext 4
Ptople presumably first realized that tim e passed w hen they saw diat they lived in a
world o f constant change, and finding a way o f measuring die flow o f time soo n becam e
one o f n u n s m ain concerns. B u t inventing calendars and ckicks was n o t an easy task.
It began in die great civilizations that flowered along the rivers o f the M iddle East: in
Su m er between die Tigris and Euphrates, and in Egypt along die N ile.
Nuclear wars
T h e Babykinians were th e first to decide o n a year o f 3 6 0 days, w h ich was divided

into 12 lunar m onths o f 3 0 days each. T h is was n ot sim ple because the cycles o f the
m oon o ccu r approximately every 25 1/2 days and duise o f th e earth every 3 6 5 1/4 days.
Bab ylo n u n astronom ers knew th e true n um ber o f days in a year, but kept it at 3 6 0
because d ieir priests insisted that this n u m b er pussessed magical properties.
Vfcry few events can be m o re frightful than a n uclear war. In a n uclear war, m ost
o f die w orld's populauon w ill be exterm in ated. T h e few living creatures that sur
vive w ill b e exposed to radiation o r to electrical rays harm ful to life. It has been said
T h e practical Egyptians extended th e year by five days, w h ich w ere dedicated to

celebrate the N iles annual flooding. Later refinem ents by the Rom ans and by Pope
G regory X III in 1582 gave us todays G regorian calendar, w inch is accurate to a day in
every 3 3 2 3 years!
T h e day was also broken into sm aller units, and it was th e sun w ith its daily m ove
m ent w hich set th e pattern for it. T h e Egyptians divided the day into two cycles o f
12 hours. T h is 12-h ou r division m ight have co m e from die num berin g system o f the
Sum erian*, o r from star patterns in die sky.
Anxxcx T
ecum
i m
Various kinds o f nuclear weapons have been produced in th e past few years by
m any countries. T h is is a terrible devekipm ent in the history o f m an.
by scientists th at m any new diseases w ill be caused by radiation. T h e re will also be

an acu te shortage o f food; fo r all th e crops and stores will b e poisoned by radiation.
M o st o f th e areas on w h ich n uclear b o m bs have b een dropped w ill be m in ed . T h e r e
fore th e survivors o f a n uclear w ar w ill be sick , hungry and hom eless.
It m ight be better, perhaps, to be killed in a nuclear war than to survive it. It would
be better still for m en to learn to live in peace w ith o n e another. I f this can be achieved
there w ill be no nuclear wars.
A m o : Tuxros
T ttA ix x s t
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m u m i h a i x -c i r
M ig u e L u c h o
I n c u /s
A r.ccso
a ia
U niviiuiimd ?.uia M aw m is nr. 2 5 Aftos (U v M a su x u u s n r AncmlucU)
T e x t5
T ext 6
What is acid rain?
A u pair
Years ago. m ost o f m lu d never heard o f acid rain; today, along w ith ozone and
die greenhouse elTect, it is one o f th e m ost talked-about issues o f o ur tim e. B u t what
is acid rain? Is it as harm ful as many would have its believe?
*Au pair is an arrangem ent under w hich a girl w ho is n ot less d u n seventeen sears
old com es to die U n ited Kingdom prim arily to learn th e English language and to live
for a while as a m em b er o f a resident English-speaking family. S h e receives her keep,
en tertainm ent and pocket m on ey (5 to 7 a w eek is n o t unreasonable) and is expected
to help w ith the housew ork and th e care o f any children. T h e relauonsliip betw een the
girl and her hostess is a persorul o n e depending fur its success both on die willingness
o f the hostess to lielp die girl in her studies and recreation, and o o the readiness o f the
girl to play her part in th e life o f the houseliold.
Ac id rain occurs w hen certain substances in the atm osphere are chem ically trans
form ed in to sulphuric o r n itric acids. It h is beco m e a m ajo r problem in recent years b e
cause o f the production o f vast quantities o f sulphur and nitrogen oxides, by industrial
processes and th e in tem al-co m bu sd on engine. T h e s e oxides are quickly transform ed,
by con tact w ith water, into their acidic counterparts as they are dispersed througlxiut
the atm osphere. T h e acids are brought to earth by rain - m any hundreds o f m iles, per
haps, from their area o f origin.
Acid rain is n ot direcdy harm ful to hum ans to any significant extent, bu t it affects
o ur environm ent in diree m ain ways. Freshw ater lakes, fed over lon g periods by risers
containing acid rain, becom e contam inated and m any species o f fish becom e locally
extin ct; a great m any lakes in Scandinavia have suffered seriously in this respect.
Trees are affected because th e acid rain rem oves the nutrients from the leaves, and
also affects th e com position o f th e so il beneath; there is considerable con cern in parts
o f central Europe about th e visible damage bein g caused in this way to coniferous
forests. And finally, acid rain affects buildings by causing die stonew ork to deteriorate,
and ultim ately to cru m ble assay; som e o f th e architectural wonders o f G reece have
required m ajor refurbishm ent for this reason.
Amskx Teems m u
thaixasi
J7I
It is im portant that the hostess sliould give die girl full inform ation about the
household and family: she should n u k e it clear w hat advantages are offered to th e girl,
and what is expected from her. W herever practicable this inform ation sliould be given
before th e girl leaves her ow n coun try; bu t failing d u t, th e hostess should ensure that
th e girl is given all th e necessary inform ation as soo n i s possible after her arrival.
Inform ation about die houseliold and fam ily should include a description o f the
hou se and should indicate the num ber and relationship o f its occupants, and u f any
dom estic lielp em ployed. It should b e m ade clear w hether the hostess is n orn u lly at
h om e during the greater part o f die day, or is regularly absent, e.g_, in em ploym ent.
J72
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Ancok TBxtos iwra traducth
M ig u e L u c h o
iNXnfs
A c r c s o A i a U n i y i i i s i i m o p a jia M a v n w s or. 25 A im s ( U -s r .i a s i m m s o r A n o a i l i c U )
T ex t 7
T ext 9
Camping is the ideal way o f spending a holiday
Chess
T h e re was a tim e w hen cam ping was considered to be a poor way o f spending a
holiday- O K for boy scouts and liaid-up students, but hardly th e thing for sophisticated
co m fort-lov in g adults. T h e adults have at last discovered that the box- scouts have re
ally been o n to a good tiling all these years. I f you go cam ping, it no longer m eans that
you will b e bitten to death by m osquitoes; have to drink brackish co ffee; live o n corned
beef; suffocate o r freeze in a sleeping bag; hum p gargantuan w eights on you r back.
C am pin g lias becom e the great pursuit o f m otorists the world over. All the discom forts
associated w ith it have been m iraculously whisked away. For the m odest outlay, you
can have a com fortable, insulated tent. For a n ot-so -m od est outlay, you can have an
elaborate affair w h ich resem bles a portable bungalow, com plete w ith diree bedroom s,
a living-room , a kitchen and a porch. T h e portable furniture is light and com fortable;
th e gas stove brews excellen t cotTee o r gn lls a tender steak; the refrigerator keeps the
beer and ice-cream co ld ; and as for good night's rest, w ell, you literally sleep o n air.
W h at m ore could you want?
T ext 8
Gary Kasparov, w lui becam e die youngest-ever w orld cham pion at th e age o f tw en
ty-tw o, is die m ost exciting chess player since die A m erican Bobby Fisher, w h o retired
ten years ago. H e is like a m agnet with its ow n powerful m agnetic field. T lie power,
glam our and intensity w hich characterise his style o f chess-playing are also present m
his private life. Kasparov is lively, an athletic extrovert. I le enjoys soccer, badm inton,
sw im m ing, cycling and jo gg in g - and lie brings the energy and excitem ent o f these
sports to his chess. Because o f this lively style, Kasparovs gam es are a jo y to w atch and
b n n g th e public to d ieir feet in applause.
Karpov, in con trast, appears gentle, conservative, n o t very strong. Bu t his co o l ap
pearance hides a will o f iron w h ich enabled him to be th e w orld's top chess player for
ten years. I le represents all th e Soviet virtues: lie w orks hard, he is sensible and re li
able, lie diinks about what lie does. Besides, Karpov uses precision, technique and a
profound understanding o f th e game.
W hat makes diis contrast in styles so interesting is not ju s t that they are th e m ost
talented players in th e w orld, bu t that m representing die virtues o f safety and the dan
gers o f risk; they o ffe r radically d ifferent approac hes to the problem s o f life.
Brain work
T ext 10
In a quiet, darkened hospital room , a 2S-year-c>ld m an w ith paranoid schizop hre

nia lies o n a table, his eyes closed, listening to th e v oice" that lu s plagued h im for
m ore than tw o years. T h e voice is speaking o oce every three seconds o r so. D o n t act
Toys
stupid," it says in a dem eaning tone. Each tim e th e n u n hears th e voice, h e click s a b u t
to n. Scientists, m eanw hile, are m onitoring his brain activity. U sin g a special tech n ique
called P E T scanning, they take series o f pictures every 10 m inutes. Later, w lu t they get
is, in effect, a photo album o f active hallucinations.
T h a t experim ent, repeated w ith live other patients, has yielded results d u t n ot only
open a w indow to the diseased mind, but may lead u> better treatm en t T h e new re
search suggests diat hallucinations are generated by he brains deep structures d u t regu
late thinking and em otions, and by the surface regions that process sights and sounds.
W eve identified the areas that are responsible for die brain creating its ow n reality," says
neurokigist David Silbersweig. T his may help us tailor die m edications."
A n xxo c T e e m s i s m n i A i x . r o
S7S
Toys are play o bjects used p rin u n ly by children. T lie first toys were probably natu
ral o bjects such as bones and round stones. T h e ball seem s to be th e oldest toy and it
is made, even today, o f diverse m aterials - anim al skins, w ood, and paper. T h e animal
slu p e was another early and fundam ental to y Aldtough som e o f die m ost ancient an i
m al figures n u y have been used as religious objects, odier anim al shapes were certainly
intended only for play.
A m ong die oldest are som e fro m Persia dating back to th e 12th century B C . Som e
medieval m anuscripts are decorated w ith dolls and kites, and som e Renaissance paint
ings show children w ith w ooden horses o r drum s, all o f them still used today in almust
identical form .
Toys w ere handmade until late in the 18th century, w hen m ass-produced toys first
began to appear. M etal rapidly replaced vvxxxl, and m echanical toys, w hich until dien
had been expensive curiosities for adults, becam e a standard toy type. In th e 2 0 th c e n
tu ry new materials have increased the range o f possible toy shapes and functions. R e
placing die tin soldier, w e now have plastic fighting figures, m any o f w hich originate
in television cartoons and are disliked by many parent groups. Today the toy indusuy
has becom e such big business that there are even toy superm arket chains.
J7 4
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A n t x o : T e x t o s i x r a t i i a i x x :i r
INT.I/X
A c c e s o a c a U u r v iim ix u pam a M a s o k i s n i 25 a x k ( U . s r .i a s n m u s d e A n e m l o c U )
M ig u e L u c h o
Text 11
6. Soluciones a las traducciones del nivel avanzado
The great Jtre
T exto 1
T h e fire broke o u t in a bakery in the early hour* o f Sunday, 2 Septem ber 1 % 6 . T h e

baker was a m an called T h o m as Farrinor, w hose premises were in Pudding Lane. N o o ne knows exactly h ow it happened, but lie probably left a pile o f sticks to o near the
oven. T h e y caught fire and then set th e kitchen alight. T h e w ooden houses nearby were
dry because o f a long, hot sum m er and w ere jo in e d together by narrow streets. A strong
East wind caused die llam es to spread quickly from the bakery to oth er houses.
El britnico verdadero
A t first, n o-o n e tcxik n otice o f die fire. Sam uel Pepy* w oke up at diree a.m . but
'th ou g ht it far enough o ff, and so to bed again and to sleep, as lie w rote in his diary.
T h e Lord M ayor also thought >t was ju s t a m in or outbreak and so he t<x> returned to
bed. B y th e m orning, over three hundred houses were burning.
Pfcpyx at last realised the seriousness o f the situation and w ent to warn the King.
C harles II, wlui sent h im to th e Lord M ayor with instructions to pull down the houses.
B u t few people listened to him , and m any o f them refused to allow soldiers to d em ol
ish their shops and houses.
O n Tuesday, 4 Septem ber, the King put his brother, th e D uke o fY o rk , in charge o f
operations. H e organised dem olition immediately. T h e King h im self helped to fight
the fire and distributed gold co in s u> encourage the w orkm en. Finally, on Thursday,
the fire was brought under con trol. Miraculously, only eight people had died, bu t over
13,<XX> houses had been destroyed; alm ost a quarter o f a m illion people w ere h o m eless. Eighty ch u rch es had been bu rn t including S t Pauls Cathedral. Five-sixdis o f the
medieval city liad disappeared for ever.
S i quiere ser realm ente y verdaderam ente britnico, debe convertirse e n hipcrita.
Ahora: c m o puede u n o hacerse hipcrita?
C o m o dicen algunos que un ejem p lo explica las cosas m ejo r que la m ejo r teora, lo
intentar de esta form a.
Estuve tom ando u iu copa co n un am igo m o ingls en un bar. E stib am os sentados
en los taburetes altos al lado de la barra cuando estall un bom ba relmpago a unas cien
yardas. Yo estaba real y verdaderam ente asustado y cuando unos segundos m s tarde
m ir a m i alrededor, n o poda ver a m i am igo p or ninguna parte. AI final me di cuenta
de qu e estaba tum bado en el suelo, liso to rn o una u b la . C u an d o se dio cuenta de que
nada en particular haba ueurndu en el bar, se avergonz un poco, se quit el polvo del
traje y se dirigi a m co n una sonrisa superior y sarcstica.
D ios santo! Estuviste Un asustado que no te pudiste mover?
T exto 2
El paso del tiempo

Presum iblem ente la gente se dio c u e n u por prim era vez de que el tiem po pasa
cuando vieron qu e vivan en un m undo de constantes cam bios, y encontrar una fortna
para m edir el paso del tiem po se convirti en una de las m ayores preocupaciones del
hom bre. IVro inventarse calendarios y relojes no fue Urea fcil. Em pez en las grandes
civilizaciones que florecieron a lo largo de los ros del O rien te M edio: en Surner entre
el T igris y el ufrates y en Egipto a lo largo del N ilo.
Loa babilonios fueron los prim eros en optar por un ao de 3 6 0 das, que se divida en
12 meses lum res de 3 0 das cada uix). E so n o fue fcil porque los ciclos de la luna o cu
rren aproximadamente cada 25 das y m edio y los de la tierra cada 3 6 5 das y cuarto. Los
astrnom os babilonios conocan el nm ero verdadero de das por ao pero k> dejaron en
3 6 0 porque los sacerdotes insistan en que este nm ero posea propiedades mgicas.
Los prcticos egipcios alargaron el ao por cin co das los cuales dedicaron a la
celebracin de la inundacin anual del N ilo. IVrfeccionamientOS posteriores de los
rom anos y del Papa G regorio X III en 1582 nos dieron nuestro calendario gregonano
actual qu e es exacto liasu un da cada 3 3 2 3 aos.
E l da U m bin se parti en unidades m s pequeas y lis pauus las dict el sol con
sus m ovim ientos diarios. Los egipcios dividieron el da e n dos ciclo s de 12 horas. E s u
divisin puede tener su origen en el sistem a de num eracin sunterio o en las co n ste
laciones de las estrellas.
A s t x y . T e c u m i m t h a i x - t
S7S
A n s x o : T e x t o s i* r a t i i a i x x : : r
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M ig u e L u c h o
I.SX S
A cceso a la U niviiisiim
paiia M u raras u
t 2 5 Afte ( U .sr.iasit w u s o c Akcmluc U)
T exto 3
T exto 4
Lo que los ingleses beben
Guerras nucleares
L o s ingleses no b e b e n a la hora de cen ar cu and o lo hace la m ayora de la gente.

A u nque parece qu e b e b e n m u ch o m is en o tro s m o m en tos para recu perarlo. A ll,
en el um bral, est esa botella de lech e c o n la qu e em p ieza el da. Las g entes de las
Islas B ritn icas son los segundos co n su m id o res de lech e despus d e los escand i
navos. La razn es qu e la calidad de La lech e es m uy bu ena. Partes de esta lech e se
usa para h acer pud in es, m u c h o m s se ech a al t. D esd e q u e , e n el ltim o siglo,
el t fuerte y barato de la India o cu p el lugar d el t ch in o , los in gleses pensaron
qu e cu alqu ier m o m e n to es b u en o para to m ar t. S e puede escu ch ar a una m u jer
d e cir: M i m arid o es m uy b u en o co n m ig o , m e trae una taza de t tem pran o e n los
dom in gos. T am bin en las letras de la can ci n : oA las siete y m edia m i idea del
cie lo es una agradable taza de t.
E n los ltim os aos m uchos pases han producido vanas clases de armas nucleares.
E ste es un desarrollo terrible para la historia del hom bre.
E n la jo rn ad a laboral, sus h oras m s im p ortan tes son los descan sos a m edia
m aana y tarde y es lo qu e hace la jo rn ad a laboral llevadera para m u ch o s. M s
en adelante siem p re hay un m o m e n to en el q u e alguien d ice: Se m e apetece una
taza de t. La tarde e n casa n o sera co m p leta sin ella. Y si q u ie re n d e cir N o es
realm en te lo q u e m e gusta. dicen N o es mi taza de t. iAntes de los das d el caf
in stan tn eo , los b ritn icos co n su m an una cuarta parte del t m undial!
S i qu ieren tom ar cerveza, norm alm ente van al bar de una casa pblica, o pub. En
m uchos bares an hay una barra de m etal donde se puede apoyar los pies m ientras se
charla cot el cam arero que sirve las bebidas. As qu e har se ha convertido en otra
palabra internacional.
M u y pocos sucesos pueden ser ms aterradores qu e una guerra nuclear, la mayora de

la poblacin mundial se exterm inar. Las pocas criauiras sobrevivientes estarn expuestas
a radiacin o rayos elctricos dainos para la v id a C ientficos han dicho que la radiacin
causar m uchas enfermedades nuevas. Tam bin habr gran escasez aguda de alim entos
ya qu e todas las cosechas y lo almacenado estar envenenado por radiacin. La mayora
de las reas donde se tiraron bom bas nucleares estarn en ruinas. I\ir lo tanto, los Sobre
vivientes de una guerra nuclear estarn enferm os, Iiam brieiiU y sin techo.
Sera m ejor, a l vez, m o rir en una guerra n uclear qu e sobrevivira. Sera an m ejo r
para el h om bre vivir en paz. S i se puede legrar eso, no habr guerras nucleares.
T exto 5
Qu es la lluvia cida?
Mace aos, la mayora de nosotros nunca iiaba escuchado la expresin lluvia cido:
hoy en da ju n to con ozono y efecto invernadero, es uno de los temas de los que m s se
liabla. FVrro, qu es la lluvia cida? Es tan daina com o m uchos nos quieren hacer creer?
La lluvia acida tiene lugar cuando ciertas sustancias en la atm sfera se transform an
qum icam ente en cidos sulfricos o ntricos. S e ha convertido e n el m ayor problem a
en los ltim e aos por la produccin de grandes cantidades de xidos de azufre y de
nitrgeno por procesos industrales y m otores de explosin. Estos xidos se transfor
m an rpidam ente, cuando hay co n tacto co n agua, en sus hom lugus cidos cuando se
dispersan en la atm sfera. Los cidos llegan a la tierra a travs de la lluvia, -ta l vez a
m uchos cientos de m illas de su rea de origen.
La lluvia cida no es directam ente daina para el ser hum an o en proporciones sig
nificativas pero afecu nuestro m edio am biente de tres form as. Las lagos de agua dulce
qu e se alim entan durante m u ch o tiem po de ros que llevan lluvia cida se contam inan
y m uchas especies de peces se extinguen localm ente; m uchos lagos en Escandinava
han sufrido seriam ente e n este sentido.
Los rboles estn afecud os porque la lluvia cida q u ia los nutrientes de las hojas
y tam bin a fc c u la com posicin de la tierra; hay bastante preocupacin en partes de
Europa cen u al por el dao visible que se ha hecho a los bosques con iferos. Finalm ente
la lluvia cida a fec u a ed ificios porque la albailera se deteriora y al final se desm orona.
Algunos de los milagros arquitectnicos de G recia han necesitado grandes reformas
p or esta razn.
A K t X O t TO C TO S IM tA T N A IX .T O
7 7
A s u r e T e x t o s i r a t r a d u c i r
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In k U s
ABOBO a ca Univiiuiim p a jia Mxssiws n i 2 5 a x k f U .sr.iasitm u s n r A nual i x : U )
M ig u e L u c h o
T exto 6
T exto 8
A u pair
Trabajo del cerebro
Au pair es un acuerdo por el cual u m chica que n o ee mtDOt de diecisiete aos va

al Reino U nido principalmente para aprender ingls y para vivir un tiempo co m o m iem
bro de u m familia inglesa. Recibe alojamiento y una paga y se espera que ayude con las
Ureas de la casa y el cuidado de k nios. La relacin entre la chica y la duea de la casa es
E n una habitacin tranquila y oscurecida de un hospital hay un liom b f e de 2 5 aos

co n esquizofrenia paranoica en una cam ilb .
personal y su xito depende Unto de la disposicin de la anlitnona para ayudar a la chica

en sus esuidios y organizacin del tiempo libre com o de la buena disposicin de la chic
para adoptar su papel en la vida de la casa.
Es im portante qu e la anfitriona le proporcione a chica inform acin com pleU sobre
el hogar y la familia: debera aclarar las ventajas que se le ofrece y lo que se espera de
ella. Siem pre cuando sea factible, e s u inform acin debera estar en manus de la chica
antes de salir de su propio pas, si n o fuese as, la an fitrio tu le debera dar tuda la in for
m acin necesaria a su llegada.
La inform acin sobre el hogar y la fam ilu debera incluir tu u descripcin de la casa e
indicar el nm ero de sus ocupantes y la relacin que tienen entre elkis. Tambin se debe
indicar si hay asistenta o no. Se debe especificar si la anfitriona suele estar en casa la mayor
parte del da y si suele estar ausente, por ejem plo por trabajo.
Aquel experim ento, repetido co n cin co pacientes m s, ha dado resulud c que no

slo abren una v en u n a hacia b m ente en ferm a sino que pueden (incluso) llevar a un
m ejo r tratam iento. Las nuevas investigaciones se generan por las estructuras profundas
del cerebro qu e regulan el pensam iento y lis em ociones y p or las regiones superficbles
qu e procesan b vista y el o do. H em os identificado aquellas reas que son respon
sables de b creacin del cerebro de su propia realidad. dice el neurlogo D .S . Esto
puede ayudarnos a co n feccion ar las m edicaciones.
T exto 9
T exto 7
Ajedrez
Camping es laforma ideal de pasar unas vacaciones

I lu b o un tiem po en el que se consideraba el cam ping co m o una fo ritu pobre de
pasar unas vacaciones. Aceptable para los boy scouts y estudiantes sin dinero pero rara
vez lo adecuado para adultos amantes de co n fort y sofisticados. I\>r fin los adultos han
descubierto qu e kis boy scouts realm ente han encontrad o algo bueno durante todos
estos aos. S i se va de cam ping, ya no im plica m orir p or picaduras de m osquitos, tener
qu e tom ar caf aguado, vivir co m ien d o carne enlatada, asfixiarse o congelarse en un
saco de dorm ir o cargar co n en orm e peso en la espalda. El cam ping se ha convertido en
la gran m eta de m otoristas en todo el m undo. Todas las incomodidades asociadas co n el
cam ping han sido ahuyentadas de form a milagrosa. Rara presupuestos m odestos exis
ten tiendas de campaa confortables y aislantes. Para el gasu no-tan -m odesto, existen
casas elaboradas que se parecen a bungaloes porttiles, com pletos con tres dorm itorios,
saln co cin a y porche. Los m uebles porttiles son ligeros y cm od os; la hornilla de gas
hace un caf excelente o is a filetes tiernos; el frigorfico m antiene la cerveza y el b e b
do fro y en cuanto al descanso n octu rn o , bu eno, literalm ente se du erm e al aire libre.
Q u m s se puede pedir?
Anxxoc T c c m s
Sus o jos estn cerrados y est escuchando b voz que le ha atorm entado durante
ms de dos aos. La voz habla ms o m enos una vez cada tres segundos. N o seas est
pido, dice en torio relajado. Cada vez que el liom bre escucha la voz, pulsa un botn.
M ientras U nto los cien tficos v igib n la actividad de su cerebro, usando una tcnica
especial que se llam a P E T -escn cr, tom an una serie de fotos cada 10 m inutos. Lo que
consiguen despus, de hecho, es un lbum de fotos co n alucinaciones e n activo.
i i a T H A ix .r a
J79
Gary Kasparov, qu e se convirti a los 22 aos e n el cam pen del m undo m s joven
de todos kis tiem pos, es el jugador de ajedrez m s em ocionante desde el am ericano B o bby Fisher qu e se retir hace m s de 1 0 aos. Es co m o un imn con su propio cam po
m agntico poderoso.
La fuerza, el glam our y la intensidad que caracterizan su estilo de ju g ar al ajedrez
tam bin estn presentes en su s ida privada. Kasparov es activo, un atleta extrovertido.
Le gusta el ftbol, el badtninton, b natacin, el ciclism o y el ftin y traspasa b energa
y el suspense de estos deportes al ajedrez. I\>r su estilo vivxi da gusto ver las partidas de
Kasparov y el pblico le apbude de pie.
Karpov, al contrario, parece bu eno, conservador, n o m uy fuerte. Pero su apariencia
fra esconde una voluntad de hierro que le convirti en el m ejo r ju g ad o r de ajedrez
durante 10 aos. Representa todas lis virtudes soviticas: trabaja du ro, es inteligente
y de confianza y piensa antes de actuar. Aparte, Karpov usa precisin, tcnica y una
profunda com prensin del jueg o.
is O
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A nxxo : T extos
i ara traducir
M ig u e L u c h o
I n k i /x
A c c e s o a i a U n i v u u i d a d a ii a M a s u r i s nr. 25 A x * ( U .s r .ia s n u n s n r A n u a l u c U )
T exto 10
Texto 11
Juguetes
El gran incendio
prim itivo y fundam ental. Aunque algunas figuras de anim ales ms antiguos se pueden
haber usado co m o objetos religiosos, otras form as de anim ales seguram ente slo se
hicieron para jugar.
E l fuego em pez en la panadera en las primeras horas del dom ingu 2 de septiem
b re de 1666. E l panadero se llamaba T ilo m as F a rn n o r y su establecim iento estaba en
Pudding Lae (la calle Pudding). N adie sabe c m o ocurri exactam ente, pero es pro
bable qu e dejase unos troncos demasiado cerca del horno. S e incendiaron y la cocina
em pez a arder. Las casas de alrededor estaban m uy secas p or el largo y seco verano y
estaban m uy unidas por calles estrechas. U n fuerte viento del Este hizo qu e las llamas
saltaran rpidamente de la panadera a las otras casos.
E n tre los m is antiguos hay algunos de Persia co n ted ias del siglo X II ante C risto.
Algunos escritos medievales estn decorados co n m uecas y com etas y algunos cu a
dros renacentistas dem uestran nios co n caballos de madera o tam bores, todos ellos se
usan todava hoy en da en form as casi idnticas.
Al principio nadie se dio cuenta del fuego. Sam uel IVpys se despert a las tres de la
m aana, pero pens que estaba m uy lejos y volvi a la cam a a dorm ir, co m o anot en
su diario. E l alcalde tam bin crea que era un pequeo incendio y se volvi a la cam a
tam bin. Por la m aana, m s de trescientas casos estaban ardiendo.
I lasta casi finales del siglo X V III se hacan los jugu etes a m ano, fue entonces cu an
do aparecieron los prim eros jugu etes producidos en fbricas.
Por fin Pepys se diu cuenta de la seriedad de la situacin y fue a avisar al rey, ('a rlo s
II, quien le m and a ver al alcalde co n u iu orden de derribar las casas. IV ro poca gente
le escuch y la m ayora se neg a perm itir qu e los soldados destruyeran sus tiendas y
au s.
Ju g u etes son o bjetos para ju g ar y son principalm ente para nios. Probablem ente
los prim eros jugu etes eran o bjetos naturales co m o huesos o piedras redondas. Parece
ser que la pelota es e l ju g u ete m s antiguo y est hecha, incluso hoy, de distintos m a
teriales, co m o piel de anim ales, madera y papel. La figura del animal fue otro jugu ete
E l m etal destituy rpidamente la madera y jugu etes m ecnicos, qu e hasta entonces

haban sido una curiosidad cara para adultos, se convirtieron en pos de ju g u ete estn
dar. N uevos materiales lian increm entado el nm ero de las pusibles formas y funciones
a lo largo del siglo X X . En sustitucin del soldadito de plom o tenem os aliora figuras de
lu d a de plstico, m uchas de ellas tienen su origen en series de televisin y no les gustan
demasiado a los padres. 1 los' en da la industria de jugu etes es u n grande qu e incluso
hay cadenas de superm ercados de juguetes.
E l m artes, 4 de septiem bre, el rey m and a su herm ano, el D uqu e de York, que se
encargara de la situacin. O rganiz la dem olicin enseguida. El propio rey ayud en la
lucha contra el fuego y distribuy m onedas de o ro para anim ar a los trabajadores. Por
fin , el ju e v es, el fuego estaha controlado. M ilagrosam ente, slo o ch o personas haban
m uerto, pero m s de 13.000 casas haban sido destruidas; casi 2 5 0 .0 0 0 personas se lu ban quedado sin hogar. 0 0 iglesias se haban quem ado, incluyendo S t Paul's Cathedral
(la catedral de San Pablo). La m ayor parte de la ciudad medieval lu b a desaparecido
para siem pre.
A nexo: T
A n e x o : T e t r o s i*a .v n tA D C v a
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exto s
iwra tiia ik x :ir
M ig u e L u c h o
A c c e s o a i a U n i v i i i s i i m d p a jia M a t r o x I ) I 2 5 a x k ( U . s r . i a s i t w u i d i : A n c m llk :U )
U N IV E R S ID A D E S D E A N D A L U C A
P R IM E R A P A R T E
P R U E B A S D E A C C E S O A L A U N IV E R S ID A D
E je r c ic i o
M A Y O R E S D E 25 A O S
ID I O M A M O D E R N O
C o n v o c a to r ia 2 007
IN G L S
D u r a c i n : 1 hora.
P u n tu a c i n : Precisin lxica: hasta 4 puntos.
IN S T R U C C IO N E S :
C o rre cci n g ram atical: hasta 3 puntos.
Aspectos discursivos y form ales: hasta 3 puntos.
Traducir el siguiente texto (Incluyendo el ttulo)
Exmenes
resueltos
Builders o f Stonehenge
N ew excavations near Stonehenge have uncovered rem ains o f w hat archaeolo
gists a y was probably tlie village o f wxirkers w ho erected the m onoliths on Salisbury
Plain.
T h e 4 .600-y ear-old ruins appear to form die largest N eo lith ic village ever found
in Britain. T lie houses at th e site know n as D urrington Walls were constructed in the
sam e penod that Stonehenge. less than tw o m iles away. T h e site was built as a religious
centre, presum ably for w orshipers o f th e sun and for their ancestors. Stonehenge was
probably part o f a m uch larger religious com plex and D urrington Walls is basically a
w ooden (or um b er) version o f Stoenheugc.
Eight houses w ere discovered last S ep tem ber m part o f die site, and a broad survey
detected u aces u f many m ore buried over a wide area. Each house, m ade from sticks
woven together and crushed chalk, was n o lugger than 14 to 16 feet square and had a
hard clay flixir and a central fireplace. T h e houses at D urrington have been dated to
betw een 2 .6 0 0 B .C . and 2 .5 0 0 B .C .
T h e excavations expcned n o t only th e tim ber circle but also a roadway paved with
stone leading to th e Avon River, about 5 0 0 feet away, w hich was sim ilar to a river road
fro m Stonehenge. T h e evidence shows its these two m on u m en ts were com plem entary
and that Stonehenge was ju st o n e -h a lf o f a larger com plex.
F-XO.CN IS U SC Il.TO S
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M ig u e L u c h o
I .v c a x
A c c e s o a i a U m v i m i i a v o p a iia M a s v i w x o r 2 5 A f t e * ( U . s r . i a s i t m o i s o r A m v u l :U )
SO LU C I N D E L EXAM EN
U N IV E R S ID A D E S D E A N D A L U C A
Las constructores de Stonehenge
P R IM E R A P A R T E
P R U E B A S D E A C C E S O A L A U N IV E R S ID A D
E je r c ic i o
M A Y O R E S D E 25 A O S
ID I O M A M O D E R N O
C o n v o c a to r ia 2 008
IN G L S
IN S T R U C C IO N E S :
D u r a c i n : 1 hora.
Nuevas excavaciones cerca de Stonehenge lian descubierto restos que, segn los
arquelogos, eran probablem ente del pueblo de los trabajadores que elevaron los m o
nolitos de la Planada de Salisbury.
Las ruinas, de 4.600 aos de antigedad, form an el pueblo neoltico m s grande
qu e jam s se ha encontrad o en Bretaa. Las casas del lugar, que se con oce co m o M uros
de D urrington, se construyeron en la m ism a poca qu e Stonehenge, a slo dos millas
de distancia. El sitio fue construido co m o un cen tro religioso, presum iblem ente para
des-otos del sol y de sus antepasados. Stonehenge probablem ente form aba parte de un
co m p lejo religioso m u ch o m is grande y los M u ro s de D urrington son bsicam ente
una versin en madera (o vigas) de Stonehenge.
E n septiem bre del ao pasado se descubrieron o ch o casas en ese lugar, y una am
plia investigacin detect rastros de ms casas enterradas en un rea amplia. Cada casa,
construida co n palos entretejidos y tiza machacada; meda de 14 a 16 pies cuadrados y
tena un suelo du ro de arcilla y una chim enea e n el cen tro . Las casas de D urrington se
han datado entre el 2 .6 0 0 A C y el 2 .5 5 0 AC.
Las excavaciones no slo descubrieron los crcu los de vigas sin o tam bin una ca
rretera enlosada co n piedras. Esta carretera lies-aba al ro Avon, qu e estaba a unos 500
pies, y era parecida a la carretera del ro de Stoneltenge. La evidencia nos dem uestra
qu e estos dos m onu m entos eran com plem entarios y qu e Stoneltenge slo era la mitad
de un gran com plejo.
Traducir el siguiente texto (Incluyendo el ttulo)

How Happy is Happy Enough?
A team o f researchers from three universities exam ined data from tlte W orld Values
Survey along w ith die beliaviors o f 193 volunteers and found that the happiest people
w eren 't necessarily th e best olT T lie m etric for dtis finding was a 10-point life-satisfac
tio n scale. M o st respondents ranked them selves as m oderately liappy. T lte higlter they
scored on die scale, th e happier they were and th e m ore successful they w ere likely to
be. B u t that held true only until dtey h it th e top. People w h o scored a perfect 10 tended
to earn less m on ey than slightly less happy folks, and am ong college students, th e IQs
had slightly low er grade-point averages and tended to m iss m o re classes than 9 s o r 8s.
For som e reason, w e think w e sltould expect to be superhappy," says Ed D iener, a
psychology professor at th e U niversity o f Illinois and one o f die study's authors. B u t
we need negative em otion s."
T h e slight unease that com es w ith being m oderately happy, D ien er explains, means
you're likelier to question the way things are - and try to change it. T h a t could mean
finding a new career o r doing better at s ch oo l. " Its probably desirable to feel dissatis
faction appropriately," lie says. As long as youre n ot to o ktw o n die satisfaction scale,
it appears you sltould ju s t be happy with how happy you are.
Ex Assxnis wxvsiros
Ex a m : N ix u x u n r c r .
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M g u e L u c h o
bxnfs
SO LU C I N D E L EXAM EN
Cunta felicidad es suficiente?

U n equipo de investigadores de tres universidades exam in datos de la Ene ilo ta
de Valores M undiales ju n to co n los com portam ientos de 193 voluntarios, y averigua
ron que las personas m is felices no eran necesariam ente las ms ricas. Para m ed ir el
grado de satisfaccin e n la vida se utiliz una escala de diez puntos. La m ayora de las
personas se consideraban m oderadam ente felices. M ientras ms alta era la puntuacin,
m s felices eran y, supuestam ente, ms xito tendran. Pero esto slo era cierto si m i al
canzaban el tope. Aquellos qu e puntuaron co n un diez solan g u iar m enos dinero que
los que eran un poco m enos felices. Entre los universitarios, los que puntuaron co n un
diez tenan una nota m edia ligeram ente ms baja y tendan a faltar ms a clase qu e los
q u e puntuaron co n un nueve o un ocho.
l\>r alguna razn pensamos que deberam os ser superfelices" dice Ed D iener, p ro
fesor de psicologa en la Universidad de Illinois y u n o de los autores de la encuesta.
'P e r o necesitam os em o cio nes negativas".
E l ligero m alestar que surge con la felicidad moderada, significa qu e u n o cuestiona
m s lacilm ente c m o son las cosos e intenta cam biarlas, explica D iener. Este cam bio
podra manifestarse buscando una nueva carrera o m ejorand o en la e sc u e la "P ro bab le
m ente es deseable sentir insatisfaccin de form a apropiada" dice. M ientras n o se est
dem asiado abajo e n la escala de la satisfaccin, parece ser qu e se debera ser feliz co n la
felicidad que se tiene.
SSS7
Ex As s x n is i n s e r i r o s
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IU/, Meriu. o * . Nitv 1 .4 ISO) ALCAL DE CUAnAiRA <Selli>

T e m a 13. Los serbo s. Form acin del im perativo

T e m a 14. Pronom bres personales, reflexivos y recprocos..............................

T e m a 15. Adjetivos y pronom bres indefinidos e interrogativos....................

T e m a 17. Verbos irregulares e im person ales.......................

T e m a 18. Adjetivus calificativos. E l com parativo y el superlativo.................

T e m a 19. La oracin com puesta I

T e m a 2 0 . La oracin com puesta II

A n e x o : l o a o s para trad u cir........................................... ......

T e m a 4 . Posesivos. N m eros ordinales

T e m a 5 . E l genitivo sajn. Principales prep o sicion es

T e m a 6 . T iem pos verbales de to b e " y to liase". Expresin de la fech a..

T e m a 7 . D em ostrativos. La hora. C o n ju n cio n es

T e m a 8 . Los serbos. Form acin del presente. Verbos m odales 1...................

T e m a 9 . Los serbos. Form acin del pasado. Vfcrbos m odales II.....................

T e m a 10. Los serbo s. Expresin del futuro. Verbos m odales II I...................

T e m a 3 . E l adjetivo calificativo. Los nm eros......................................................

1. En qu consiste la prueba de ingls?

E n la puntuacin del exam en se valorar la capacidad del alumniv'alumiia para la

2. Estructura del libro

1. En qu co m iste la prueba d e ingls?

Al final de cada tem a proponem os una serie de ejercicios para practicar lo qu e se ha

U n a vez qu e se acerca la fecha del exam en es im portante acostum brarse a tra

La direccin de un diccionario Online de una calidad acep u b lc es la siguiente:

Intentar ahora escribir un borrador de la traduccin. Este borrador podr c o n

L a a n g u ila europea de agua fresca

3. O rientaciones para traducir los textos

Para traducir un texto, recom endam os seguir los siguientes pasos:

L e c tu r a g lo b a l, com o prim era tom a de co n tacto co n el texto. La finalidad de

T ener en ementa que puede haber m uchas traducciones vlidas de un m ism o

L a a n g u ila europea de agua dulce

Procurar qu e la letra sea legible y qu e los m rgenes sean correctos (en el

G turd ar la c o r r e c c i n s in t c tic a en castellami.

U tilizar correctam ente la o r to g r a f a , los s ig n o s d e p u n tu a c i n y la tild e

Todos estos aspectos se deben repasar en el borrador para obtener la versin

. . . podem os sacar co m o con clusin qu e traU del ciclo de vida de la anguila.

S e deben cuidar e n todo m o m en to los aspectos form ales:

Localizar las palabras qu e desconozcam os en el texto y subrayarlas. D ecidir

O a lU T A C IO N IS HVRA l- I S I M A I l IA I1IU U M IDO IN C U S

O m iN T A lIO N U S IJUIA IIIEM IIA K 1A Z K U I1U DC IN C.I1S

U stviituiM o 7.uiA Mavviws o s 2 5 Axw (U M V tasiiu n is d e A n u al l k :U )

D elante de los m im bres de pulses que se em plean en plural:

D elante de los (M im b re s de ros, m ares, m ontaas:

1A. Usos del artculo indeterminado

77ir Fhiijic (el Pacfico)

1 5 . Cundo no se usa ningn articulo?

D elante de nom bres singulares que representan una clase:

P resen te d el v erbo to b e "

3. V ocabulario para este tem a

77ir N etheihn ds (los Pases Bajos)

12 . Usos del artculo determinado

77ir U S A (los Estados U nidos)

1.1. El articulo determinado

E n general, se usa el artculo determ inado ju n to co n sustantivos tom ados en sen ti

12. Usos del artculo determ inado

E l artculo determ inado

E l articulo determ inado T I IE es invariable. S e usa para el m asculino, fem en ino,

1 3 . E l artculo indeterm inado