Conceptos y Metodologías

Gramática:
Conceptos Iniciales
Prof. Esp. Enrique Menéndez
[email protected]
Índice de temas
1. Introducción
1. Repaso de la clase anterior
2. Qué es la gramática
1. Primer definición
2. La lingüística y la gramática como ciencias
3. Dimensiones de los fenómenos lingüísticos
4. La gramática Tradicional/La Gramática actual
5. Enfoque de la cátedra
3. Niveles Gramaticales
1. Fonético/fonológico
2. Morfológico
3. Sintáctico
4. Textual/discursivo
5. Semántico
6. Pragmático
4. Conceptos iniciales de gramática
1. Dimensiones del lenguaje
2. Gramaticalidad vs corrección
3. Aceptabilidad
Repaso
El signo Lingüístico
Significante /’árbol/ Imagen acústica
Significado Concepto o
categoría
Repaso
Evolución e historia del lenguaje
Hace aproximadamente 250 mil año aparece el homo sapiens (entre otros Homos)
¿Por qué la especie homo sapiens evolucionó más rápido que otros homínidos?
Hipótesis de Tomasello: cognición 🡪 Artefactos Culturales
Homo sapiens 🡪 ser intencional

Repaso
Decir/Comunicar
Mensaje o
Lo dicho La intención
Comunicado
Procesos
inferenciales
Qué es la gramática
Primera definición
La Gramática Es el estudio sistemático y general

de la reglas y principios de una
lengua determinada.
La lingüística y la gramática como ciencias
La Lingüística
Psicolingüística Sociolingüística
Pragmalingüística
Gramática: Lingüística Forense
Fonética,
semántica,
Historia de la Lengua morfología,
sintaxis
Estudios del Discurso
Filología
Dimensiones de los fenómenos lingüísticos
Cognitiva Social
Lengua
Interna o estructural
La gramática Tradicional/La Gramática actual
Reivindicar hoy la enseñanza de la gramática parece de antemano una causa

perdida. Su nulidad pedagógica ha sido proclamada insistentemente por docentes
y pedagogos, por lo que ha sido prácticamente eliminada y sustituida, al menos en
nuestro medio, por otros contenidos y métodos de enseñanza. Sin embargo, las
sucesivas crisis en los sistemas educativos nos alertan contra estos periódicos
reemplazos que no siempre cuentan con un respaldo suficientemente sólido y que
conducen a menudo a experiencias frustrantes. Por eso, hemos incluido aquí
algunas reflexiones sobre la función que le compete a la gramática en el amplio
terreno de la enseñanza de la lengua.
Tradicionalmente se confiaba en la eficacia pedagógica de la gramática. De

hecho, buena parte de las obras clásicas de nuestra tradición gramatical –por
ejemplo, las gramáticas de Vicente Salvá, Andrés Bello, Amado Alonso y Pedro
Henríquez Ureña, además de la gramática escolar de la Real Academia– fueron
diseñadas precisamente como instrumentos didácticos. Claro está que la gramática
se concebía en función del uso correcto de la lengua: el propósito normativo
justificaba la descripción gramatical al entenderse la gramática como un arte, un
conjunto de reglas tendientes a un fin, el de escribir y hablar correctamente. La
gramática actual ha adquirido el estatus de ciencia que pretende no sólo describir
sino también explicar el funcionamiento del sistema lingüístico. Esto supone
reconocer mediante criterios formales las unidades de análisis, sustentar las reglas
que se postulan en principios generales, conectar explícitamente los varios
componentes de la descripción lingüística. Tales exigencias la alejan, por supuesto,
de los objetivos y la metodología de la enseñanza de la gramática. .
Descartada la gramática tradicional y alejada de la formalización que requiere la

gramática actual, la escuela parece haberse quedado sin gramática. Tal
evaluación, sin embargo, dista de ser justa. La descripción de la lengua contenida
en la gramática tradicional proporciona una excelente base para la reflexión sobre
los mecanismos que operan en el funcionamiento del sistema lingüístico. La
gramática actual, a su vez, ubica este conocimiento necesario en un marco teórico
más amplio y exigente. Precisamente en esta introducción hemos intentado dar
cuenta de las posibilidades que permite el cuerpo de conocimientos reunido por la
tradición gramatical, ampliado con instrumentos de análisis de la gramática actual
que lo refinan y lo hacen más potente.
Enfoque de la cátedra
Gramática Cognitivo-Funcional
La lengua y la gramática en particular conceptualiza y trasmite percepciones del

mundo desde una perspectiva y una intención determinada.
Niveles Gramaticales
Texto/Discurso
Sintáctico
Semántico
Pragmático
La Palabra
Morfológico
Fonético / Fonológico
Fonético/Fonológico
Nivel del significante (sonido)
“Vasos” /’basos/ [’basos]
“Concejales” /konse´xales/ [konse´xales]

Morfológico
Primer nivel con significado (Estructura de la palabra)
/konse´xal/ /es/
Miembro de
plural
un consejo
Sintáctico
Reglas de orden de las palabras
Sintagma nominal
Concordancia gen. y N°
/konse´xal/ /ṝeun/ /id/ /o/ /s/

/es/
Miembro Raíz verbo Part. Gen. pl
plur
de reunir
al
un consejo
Sintáctico
Es el nivel del significado
De los morfemas De las palabras De las oraciones

/’sion/ El chico patea la pelota
/’siya/
Deverbal /El’ʧikopa’tealapelota/
Sustantival
proceso Agente – Acción - paciente
Producción < producir

Pragmático
Es el nivel del significado, pero del
significado generado por el uso social de
la lengua.
No es una pregunta directa. Es un pedido/orden.
Sin embargo, la entonación de la pregunta es
esencial para su comprensión.
Se usa la pregunta como una fórmula de

cortesía verbal para aminorar el impacto de la
¿Por favor, puede traerme un café?
orden/pedido. (En nuestra cultura y según
relaciones de poder y jerarquía).
Para que el enunciado sea correctamente

interpretado, se debe desambiguar el término
café. En este caso, entender que se refiere a la
infusión.
Repaso
Texto/Discurso
Sintáctico
Semántico
Pragmático La Palabra
Morfológico
Fonético / Fonológico
Conceptos iniciales de gramática
Dimensiones del lenguaje
Pragmática Pragmática
Psicolingüística Anglosajona Francesa
Cognitiva Relevancia Social
Lingüística Cognitiva Sociolingüística

Lengua
Interna o estructural
Gramática
Gramaticalidad
Las secuencias que se ajustan a los principios combinatorios del sistema lingüístico se
llaman SECUENCIAS GRAMATICALES, Y las que no se ajustan a él se llaman
SECUENCIAS AGRAMATlCALES. Así, la oración “Mi perro está cansado” es gramatical
porque está bien formada de acuerdo con el sistema gramatical del español. Por el
contrario, *"Mi está cansado perro no lo está” y decimos por tanto que es
agramatical.
Ignacio Bosque
El asterisco (*) se utilizada para marcar que una

secuencia no es gramatical.
Gramaticalidad vs Corrección
Gramatical Correcto
Aspecto constitutivo Aspecto regulativo
La distinción entre gramaticalidad y corrección es relativamente reciente en la

cultura occidental, ya que la reflexión sobre la estructura del idioma no estuvo
separada durante mucho tiempo del análisis de sus condiciones de uso, y sobre
todo de la PROPIEDAD con que el idioma había de emplearse en cada situación.
Ignacio Bosque
Las secuencias agramaticales son las que no empleamos, es decir, las que no se ajustan a
nuestro sistema lingüístico en tanto que hablantes de una lengua. Sin embargo, esto no
quiere decir que hayamos aprendido antes a no usarlas porque alguien nos lo haya
enseñado así en cada caso concreto. Probablemente, no hemos oído la mayoría de ellas
con anterioridad. Sencillamente, el sistema gramatical está codificado de tal forma que
las excluye en virtud de su propia naturaleza. En definitiva, lo incorrecto se postula,
mientras que lo agramatical se descubre. La corrección, que se suele articular en normas,
es un concepto social, mientras que la gramaticalidad, que se suele articular en
principios, es, más apropiadamente, un concepto natural La gramaticalidad de las
expresiones representa una propiedad constitutiva e interna relativa a su naturaleza
formal, mientras que la corrección responde a factores regulativos de carácter social. El
análisis de la gramaticalidad de las secuencias constituye una parte fundamental de la
ciencia del lenguaje, mientras que la determinación de las normas de corrección
gramatical tiene repercusiones importantes en la educación, en la comunicación. En la
unidad del idioma y, en definitiva, en el conjunto de la sociedad.
Ignacio Bosque
Aceptabilidad
Esta breve introducción resulta necesaria para distinguir lo gramatical de lo

aceptable. El primer concepto es una extensión natural de la noción de
COMPETENCIA, entendida como el conocimiento que los hablantes tienen del
idioma. Al concepto de CONOCIMIENTO se opone el de CONDUCTA. En cuanto
conducta, la ACTUACIÓN incluye factores extra gramaticales entre los que ya se
han señalado la memoria, la consciencia o la rapidez de procesamiento, entre
otros. Así pues, una oración compleja formada con cuatro subordinadas
sustantivas y tres negaciones encadenadas no será, con toda seguridad, ni
elegante ni fácilmente comprensible, pero tampoco será agramatical, sino
relativamente aceptable o no en función de factores de procesamiento ajenos a
la estructura de la gramática.
Ignacio Bosque
Adecuación
La gramaticalidad de una secuencia se distingue de su PROPIEDAD o ADECUACIÓN.

Cuando las secuencias infringen el primer requisito, es habitual marcarlas con un
asterisco n, como hemos explicado. Cuando infringen el segundo, es frecuente
anteponerles el signo #.
a. juan ha trabajado {poco I un poco} este mes.

b. La película resultó {#poco I un poco} aburrida.
c. La película resultó {poco I #un poco} interesante.
Gracias
Bibliografía
Bosque, I., & Guitierrez-Rexach, J. (2009). Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Akal.
Di Tullio, Á. (2010). Manual de gramática del español. Buenos Aires: Walhuter.
Escandell Vidal, María Victoria (Coord.). (2011). Invitación a la lingüística. Madrid: Editorial
Universitaria Ramón Areces.
Harari, Y. (2015). Sapiens. A brief history of humankind . New York: Harper.
Ronald, L. (1987). Foundations of Cognitive Grammar. Volumen 1: Theoretical prerequisites.
California: Stanford University Press.
Tomasello, M. (2007). Los orígenes culturales de la cognición humana. Buenos Aires: Amorrortu.

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Significante /’árbol/ Imagen acústica

Hipótesis de Tomasello: cognición 🡪 Artefactos Culturales

Homo sapiens 🡪 ser intencional

La Gramática Es el estudio sistemático y general

Reivindicar hoy la enseñanza de la gramática parece de antemano una causa

Tradicionalmente se confiaba en la eficacia pedagógica de la gramática. De

Descartada la gramática tradicional y alejada de la formalización que requiere la

La lengua y la gramática en particular conceptualiza y trasmite percepciones del

Nivel del significante (sonido)

“Vasos” /’basos/ [’basos]

“Concejales” /konse´xales/ [konse´xales]

Primer nivel con significado (Estructura de la palabra)

Reglas de orden de las palabras

/konse´xal/ /ṝeun/ /id/ /o/ /s/

Es el nivel del significado

De los morfemas De las palabras De las oraciones

Producción < producir

Se usa la pregunta como una fórmula de

Para que el enunciado sea correctamente

Lingüística Cognitiva Sociolingüística

El asterisco (*) se utilizada para marcar que una

Aspecto constitutivo Aspecto regulativo

La distinción entre gramaticalidad y corrección es relativamente reciente en la

Esta breve introducción resulta necesaria para distinguir lo gramatical de lo

La gramaticalidad de una secuencia se distingue de su PROPIEDAD o ADECUACIÓN.

a. juan ha trabajado {poco I un poco} este mes.

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