Programa Pism: Programa de Ingresso Seletivo Misto

Programa Pism
Programa de Ingresso Seletivo Misto

Programa Pism
Programa de Ingresso Seletivo Misto

Reitor
Marcus Vinicius David

Vice-reitora
Girlene Alves da Silva

Pró-reitor de Graduação
Cassiano Caon Amorim

Pró-reitora adjunta de Graduação

Beatriz Francisco Farah

Secretária do Conselho Setorial de Graduação

Vilma Lúcia Pedro

Coordenadora Geral de Processos Seletivos

Katiuscia C. Vargas Antunes

Diretor de Imagem Institucional

Jorge Carlos Felz Ferreira

Sumário
Apresentação................................................................................................................................5

Ciências Humanas........................................................................................................................7

Geografia.......................................................................................................................................9
História.........................................................................................................................................24
Sociologia....................................................................................................................................40
Filosofia........................................................................................................................................46

Ciências da Natureza................................................................................................................47

Biologia........................................................................................................................................49
Química........................................................................................................................................63
Física.............................................................................................................................................73

Linguagens..................................................................................................................................83

Língua Portuguesa.....................................................................................................................86
Literatura................................................................................................................................. 100

Matemática...............................................................................................................................105

Matemática...............................................................................................................................106

Equipe Técnica.........................................................................................................................116

Apresentação
Cassiano Caon Amorim – Pró-reitor de Graduação
Beatriz Francisco Farah – Pró-reitora Adjunta de Graduação
Katiuscia C. Vargas Antunes – Coordenadora Geral de Processos Seletivos

A Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF, tem como missão
promover e acompanhar a formação de profissionais de excelência acadêmica e profissional,
cidadãos éticos e politicamente envolvidos com a sociedade. Nesta proposição, tem o
compromisso de zelar pelo bem público, a partir da formulação e cumprimento de critérios
transparentes, fundamentados na legislação, diretrizes, normas e regulamentações educacionais.
A política de ingresso aos cursos superiores da UFJF tem sido conduzida pela PROGRAD.
Diferentes desafios são colocados para que a Universidade continue a democratização do acesso
ao Ensino Superior. Atualmente a UFJF utiliza de diferentes estratégias de ingresso: Sistema de
Seleção Unificada (SISU), O Programa de Ingresso Seletivo Misto (PISM) e vestibular.
O PISM configura-se numa possibilidade de processo seletivo para ingresso ao Ensino Superior,
desenvolvido pela UFJF desde 1999. Atualmente 50% das vagas ofertadas são destinadas a esse
processo seletivo. O PISM se caracteriza por ser um processo de ingresso seriado, gradual e
cumulativo no qual os e as candidatas, ao final de cada ano do Ensino Médio, realizam uma
prova. O somatório das notas dessas avaliações compõe a nota final e classificatória o que
possibilita aos estudantes inscritos no processo concorrer a uma vaga para os cursos de
graduação da UFJF.
No decorrer do seu desenvolvimento, o PISM vem apresentando atualizações em diferentes

aspectos dos seus editais. No atual momento, a UFJF por meio da Pró-Reitoria de Graduação,
enfatiza a necessidade de revisão de uma parte fundamental do edital: o seu programa. Visando
atender às mudanças e atualizações das próprias disciplinas escolares em seus currículos, assim
como, acompanhar as alterações advindas de novas legislações educacionais, direcionadas,
principalmente, para o Ensino Médio, apresentamos uma nova proposta de programa para os
próximos triênios avaliativos do PISM.
A revisão e atualização do programa do PISM é uma demanda da sociedade. A reforma do Ensino

Médio, materializada a partir da Lei nº 13.415/2017 estabelece uma mudança na estrutura e
funcionamento do Ensino Médio. Tal reforma amplia o tempo mínimo do estudante na escola e
define uma nova organização curricular, mais flexível, que contemple uma Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).
O Novo Ensino Médio apresenta grandes desafios para sua implementação ao propor uma
ruptura com um modelo de currículo, orientado pela lógica estruturante disciplinar, em favor de
uma organização mais interdisciplinar, organizada por áreas de ensino. Por isso, nos colocamos
diante de um grande desafio, considerando que a reforma do Ensino Médio e os desdobramentos
da BNCC nos currículos escolares se impõem a diferentes realidades educacionais.
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A mudança no Ensino Médio, em particular a implementação da BNCC, traz consigo a

necessidade da atualização dos processos de seleção para o ingresso no ensino superior,
particularmente o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que sofrerá mudanças a partir de
2024, conforme anunciado pelo MEC e, nos vestibulares que precisam passar por mudanças
para adequação à nova realidade.
É nesse cenário que a UFJF deu início, no ano de 2021, ao processo de revisão e atualização
do programa do PISM. Sabemos que o PISM, para muitas escolas, se configura em um forte
indutor de currículo, por isso há por parte das redes pública e particulares uma expectativa
de como seria esse programa.
É preciso considerar que o efeito de indução da avaliação sobre o currículo é algo que escapa
ao controle de quem está elaborando e participando do processo de avaliação. Esse efeito irá
acontecer, em maior ou menor medida. Avaliações são indutoras do currículo, especialmente,
quando atreladas a grandes consequências, como é o caso de um processo seletivo para
ingresso no ensino superior. Por isso, quando a UFJF pautou a mudança no programa do
PISM, preocupou-se em fazê-la de forma que representantes tanto da Universidade quanto
das redes pública e particulares de ensino participassem desse trabalho.
Para a elaboração do novo programa foram constituídos grupos de trabalho nas dez áreas de
conhecimento cobradas no Pism: Português, Matemática, História, Geografia, Biologia,
Física, Química, Literaturas, Sociologia e Filosofia. Esses grupos foram compostos por
professores da UFJF, professores das redes pública e particular de ensino de Juiz de Fora e
professores do Colégio de Aplicação João XXIII.
A versão preliminar do programa foi finalizada em abril de 2022 e, no mesmo mês, foi aberta a
consulta pública para que mais pessoas pudessem contribuir com o novo programa. A
consulta pública encerrou-se em 08 de maio de 2022 e teve uma participação expressiva de
professores, os profissionais da educação e da sociedade civil. As contribuições advindas da
consulta pública foram analisadas pelos grupos de trabalho e, de acordo com a orientação de
cada área, foram incorporadas à versão final do programa do PISM.
A elaboração do novo programa exigiu de todos os envolvidos neste trabalho muito esforço,
dedicação e compromisso. Por isso, agradecemos imensamente aos professores e
professoras que fizeram parte dos grupos de trabalho. Essa foi uma tarefa de grande
envergadura e de grande impacto na vida escolar de muitos estudantes, considerando
aqueles que anseiam ingressar na UFJF por meio do PISM.
Este trabalho demonstra o compromisso da UFJF com a sociedade, primando pela

responsabilidade social, transparência, participação democrática e produção coletiva desse
programa. Entendemos que a partir dessas trocas de saberes e experiências que as melhores
decisões podem ser tomadas. É respeitando o coletivo, que entregamos agora os novos
programas dos componentes do PISM nas áreas de Ciências Humanas, Ciências da Natureza,
Linguagens e Matemática.
Juiz de Fora, outubro de 2022

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Ciências Humanas
No contexto do Novo Ensino Médio, as Ciências Humanas como referência da composição
programática dos componentes curriculares clássicos como Geografia, História, Sociologia e
Filosofia passam a se constituir como uma área de conhecimento para convergir diálogos para
cada um desses componentes curriculares clássicos na escola. A leitura de mundo e realidade
são conferidas por uma disposição de saberes que encontram convergência interpretativa,
mas não deixam de se estabelecerem como componentes próprios, configurados a partir de
seus métodos científicos. Portanto, os conteúdos do PISM da UFJF, seguem a observação dos
componentes clássicos, convergindo para uma leitura interdisciplinar dos fenômenos
políticos, econômicos e culturais da realidade social.
A partir dessa orientação programática, os componentes curriculares das Ciências Humanas

seguirão uma preocupação com a capacidade argumentativa e crítica desses processos,
buscando uma leitura conceitual e teórica da complexidade dos fenômenos sociais.
No caso específico do programa de Geografia, as mudanças possibilitaram avançar na

discussão de antigas dicotomias deste campo do conhecimento, como a separação entre
natureza e sociedade. Temáticas como aquecimento global, desastres ambientais, como os
que envolvem a mineração, e a produção de commodities não são exclusividade de uma
Geografia dita física ou outra que se intitule como humana. Como essas, outras temáticas
demandam um arcabouço que articule procedimentos metodológicos que se proponham a
superar a fragmentação entre o natural e o social. Por fim, uma importante questão, refere-se
à inclusão da cartografia não apenas como um conteúdo em si, mas como uma linguagem
voltada para o aprendizado de temas da Geografia.
O novo programa de Filosofia deixará de enfocar pontos paradigmáticos da história da

Filosofia - foco do programa anterior - em favor de um entendimento prático, aplicado e
metódico de ferramentas filosóficas úteis a todo cidadão. O objetivo dessa mudança é deixar
ainda mais clara a necessidade de promoção do pensamento crítico, lógico e estruturado, e
que essas habilidades interessam a todas as pessoas, não apenas a estudantes ingressantes
em cursos de humanidades. Também se espera que, através desse programa, os cursos
regionais transmitam aos alunos esse caráter fundamentador do pensamento filosófico.
O novo conteúdo programático de História articula a necessária adequação à BNCC às

demandas de diferença que interpelam essa disciplina. Tais demandas se expressam,
notoriamente, pelas leis federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que dispõem sobre a
obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena” nas redes de
ensino, mas também por questões que envolvem a defesa da democracia e dos direitos
humanos, a valorização da mulher, dentre outros aspectos que contribuem para a construção
de uma sociedade mais fraterna. Considerando também as contribuições advindas da
consulta pública e as especificidades do conhecimento histórico, o novo conteúdo
programático de História aposta na multiplicidade de possibilidades de pensar a relação
passado-presente-futuro.
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Trata-se de uma forma encontrada para problematizar questões do nosso tempo,

reconhecendo sua historicidade a partir de diferentes níveis (político, econômico, social e
cultural), temporalidades (curta, média e longa durações, simultaneidade, rupturas,
permanências e continuidades), sujeitos (Estado, natureza, mulheres, governantes, indivíduos,
sujeitos coletivizados, governantes, dentre outros), e espacialidades (Minas Gerais, Brasil,
África, América, Europa e Ásia). O foco do novo conteúdo programático é a construção de um
pensamento crítico, capaz de identificar e desnaturalizar as relações de poder envolvidas nos
processos históricos e nos processos de hegemonização de determinadas memórias em
detrimento de outras.
Em confluência com esta orientação, o novo programa de Sociologia, busca por fim, seguir
uma preocupação com a capacidade argumentativa e crítica desses processos, buscando uma
leitura conceitual e teórica da complexidade dos fenômenos sociais. A contribuição dessa
leitura nesse novo formato é observar que os conteúdos de Sociologia agora, também estarão
distribuídos em diferentes componentes curriculares tanto no componente clássico de
Sociologia, como nas temáticas das eletivas dos itinerários formativos, dos projetos de vida, a
partir das orientações dos eixos estruturantes. Além disso, durante a revisão do programa foi
possível pautar temas que assolam a sociedade e que a Sociologia tem se ocupado com mais
afinco, como o racismo e a violência.
Por meio dessas mudanças, espera-se um Programa de Ingresso Seletivo Misto da

Universidade Federal de Juiz de Fora mais crítico e reflexivo, fruto de um trabalho que
envolveu múltiplos atores, todos preocupados na melhoria dos métodos de acesso ao ensino
superior.
Geografia 9
Módulo I
Tópico estruturante: Espaço e representação
Objetos do conhecimento Descritores
Localização, Orientação, Projeções Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e

Cartográficas, Novas Tecnologias, e suas iconográfica, diferentes gêneros textuais e
aplicabilidades tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais,
incluindo as escolares, para se comunicar,
acessar e difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva. Identificar e discutir os
múltiplos aspectos da representação
cartográfica em diferentes circunstâncias e
contextos históricos e/ou geográficos e seus
efeitos, levando em consideração, as
transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais. Analisar a ocupação humana
e a produção do espaço em diferentes
tempos, aplicando os princípios de
localização, distribuição, ordem, extensão,
conexão, arranjos, casualidade, entre outros
que contribuem para o raciocínio geográfico.
Cartografia e política Comparar e avaliar cartograficamente os

processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e
fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes.
Geografia 10
Módulo I
Tópico estruturante: Natureza e tecnologias
Estrutura geológica, Identificar, analisar e comparar diferentes

pedologia, formas do relevo e formas de fontes e narrativas expressas em diversas
linguagens, com vistas à compreensão de
exploração
ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Identificar e discutir as transformações nas
paisagens da Terra, em tempos diversos, a
partir da associação das forças naturais e
ações humanas; compreender o processo de
formação dos solos; identificar e analisar as
atividades econômicas relacionadas aos
diferentes tipos de solos. Relacionar as
dinâmicas da natureza (clima, relevo,
vegetação, hidrografia) e suas relações com
as transformações humanas do espaço
geográfico; reconhecer diferentes formas de
intervenção humana no ambiente.
Classificação climática e suas aplicabilidades Identificar, analisar e comparar diferentes

fontes e narrativas expressas em diversas
Compreender os fundamentos da
climatologia geográfica considerando o clima
como instrumento de investigação do
espaço geográfico em escala local, regional e
global; analisar os atributos climáticos e a
situação geral da atmosfera, sua integração
geoambiental, geoeconômica e suas
modificações.
Os domínios morfoclimáticos brasileiros e do Identificar, analisar e comparar diferentes

mundo e o patrimônio ambiental fontes e narrativas expressas em diversas
Identificar e discutir as características
climáticas dos territórios brasileiro e
mundial tendo em vista a interferência das
relações socioespaciais na variabilidade
climática e os condicionantes geoecológicos
e urbanos nos estudos do clima aprimorando
o conhecimento dos fenômenos
meteorológicos e climáticos que ocorrem no
Brasil e suas relações com os climas
regionais.
Geografia 11
Módulo I
Tópico estruturante: Natureza e tecnologias (Continuação)
Os domínios naturais e seus recursos Analisar e avaliar criticamente os impactos

hídricos, em escala global, nacional e econômicos e socioambientais de cadeias
regional, e as atividades socioeconômicas produtivas ligadas à exploração de recursos
naturais e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de análise,
considerando o modo de vida das
populações locais – entre elas as indígenas,
quilombolas e demais comunidades
tradicionais –, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a sustentabilidade
Identificar, analisar e avaliar as paisagens
vegetais e os recursos hídricos, no Brasil e no
Mundo, a variabilidade da biodiversidade e
as ações socioeconômicas nesses ambientes.
Analisar os impactos socioambientais
decorrentes de práticas de instituições
governamentais, de empresas e de
indivíduos, discutindo a origem dessas
práticas e promovendo aquelas que
favoreçam a consciência ética
socioambiental e o consumo responsável.
Analisar os recursos hídricos fronteiriços, as
gestões políticas sobre eles e possíveis
conflitos.
A interpretação das Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e

representações gráficas e iconográfica, diferentes gêneros textuais e
cartográficas dos domínios naturais e suas tecnologias digitais de informação e
tecnologias em distintas escalas geográficas comunicação de forma crítica, significativa,
pessoal e coletiva.
Geografia 12
Módulo I
Tópico estruturante: Fontes de energia e a sociedade
As diferentes possibilidades de obtenção de Contextualizar, comparar e avaliar os

energia e suas implicações impactos de diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos recursos
naturais e na promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental do planeta
(como a adoção dos sistemas da
agrobiodiversidade e agroflorestal por
diferentes comunidades, entre outros).
Identificar, analisar e avaliar as diferentes
formas de obtenção de energia para a vida no
Planeta, as tradicionais, as modernas e as
alternativas, contextualizando-as
socioeconomicamente; comparar e avaliar os
impactos dos diferentes possíveis modelos
do uso dos recursos naturais para obtenção
de energia, debatendo a sustentabilidade
econômica e socioambiental.

cartográficas dos domínios naturais e suas tecnologias digitais de informação e
tecnologias em distintas escalas geográficas comunicação de forma crítica, significativa,
conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
Geografia 13
Módulo I
Tópico estruturante: Meio ambiente
A globalização dos impactos ambientais Contextualizar, comparar e avaliar os impactos

de diferentes modelos socioeconômicos no uso
dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental
do planeta (como a adoção dos sistemas da
Relacionar as mudanças ambientais globais aos
impactos ambientais locais; contextualizar,
comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos socioeconômicos no uso do
patrimônio ambiental e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental
do planeta. Discutir o papel dos organismos e
conferências internacionais no contexto do
Meio Ambiente, em diferentes escalas.
Impactos ambientais – Analisar e avaliar criticamente os impactos

Exploração, Preservação e econômicos e socioambientais de cadeias
Desenvolvimento produtivas ligadas à exploração dos bens
naturais e às atividades industriais e
agropecuárias em diferentes ambientes e
escalas de análise, considerando o modo de
vida das populações locais – entre elas as
indígenas, quilombolas e demais comunidades
tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e
o compromisso com a sustentabilidade.
Políticas ambientais no Brasil Analisar e discutir as conferências globais de

meio ambiente e suas repercussões no Brasil.
A interpretação das representações Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e

gráficas e cartográficas relativas à iconográfica, diferentes gêneros textuais e
problemática ambiental em distintas tecnologias digitais de informação e
escalas geográficas comunicação de forma crítica, significativa,
coletiva.
Geografia 14
Módulo II
Tópico estruturante: Urbanização e cidades
O papel da acumulação de capital e o Estado Comparar e avaliar os processos de

na organização do espaço urbano ocupação do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de diferentes agentes
(como grupos sociais e culturais, impérios,
Estados Nacionais e organismos
internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a
diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
Os espaços da circulação e o papel do setor Analisar a produção de diferentes

terciário nas cidades territorialidades em suas dimensões
culturais, econômicas, ambientais, políticas e
sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo.
Debater e avaliar o papel da indústria

cultural e das culturas de massa no estímulo
ao consumismo, seus impactos econômicos
e socioambientais, com vistas à percepção
crítica das necessidades criadas pelo
consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
O cotidiano da paisagem urbana e a Analisar situações da vida cotidiana, estilos

fragmentação do espaço urbano em função de vida, valores, condutas etc.,
dos aspectos socioeconômicos e culturais desnaturalizando e problematizando formas
de desigualdade, preconceito, intolerância e
discriminação, e identificar ações que
promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às
liberdades individuais.
Redes urbanas, hierarquias e metropolização Analisar a ocupação humana e a produção

do espaço em diferentes tempos, aplicando
os princípios de localização, distribuição,
ordem, extensão, conexão, arranjos,
casualidade, entre outros que contribuem
para o raciocínio geográfico.
Geografia 15
Módulo II
Tópico estruturante: Urbanização e cidades (Continuação)

cartográficas na produção do espaço urbano tecnologias digitais de informação e
em distintas escalas geográficas comunicação de forma crítica, significativa,
pessoal e coletiva.
Analisar as características socioeconômicas

da sociedade brasileira – com base na
análise de documentos (dados, tabelas,
mapas etc.) de diferentes fontes – e propor
medidas para enfrentar os problemas
identificados e construir uma sociedade mais
próspera, justa e inclusiva, que valorize o
protagonismo de seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a
autoconfiança e a empatia.
Geografia 16
Módulo II
Tópico estruturante: O espaço agrário e as relações com

o espaço urbano industrial
O espaço agrário e as Identificar e analisar as relações entre

diferentes formas de organização da sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades
produção com culturas distintas diante das
informacionais e das novas formas de
trabalho ao longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
O processo de modernização da Contextualizar, comparar e avaliar os

agropecuária, os complexos agroindustriais e impactos de diferentes modelos
organização territorial da agricultura socioeconômicos no uso dos recursos
brasileira naturais e na promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental do planeta
(como a adoção dos sistemas da
As singularidades e contradições Identificar, contextualizar e criticar

encontradas nas espacialidades campo- tipologias evolutivas (populações nômades e
cidade no contexto contemporâneo sedentárias, entre outras) e oposições
dicotômicas (cidade/campo, cultura/
natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual etc.),
explicitando suas ambiguidades.
Interpretação do espaço rural: conflitos pela Analisar e avaliar criticamente os impactos

terra, interesses divergentes e ambiguidade econômicos e socioambientais de cadeias
produtivas ligadas à exploração de recursos
naturais e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de análise,
considerando o modo de vida das
populações locais – entre elas as indígenas,
quilombolas e demais comunidades
tradicionais –, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a sustentabilidade.
Geografia 17
Módulo II
Tópico estruturante: O espaço agrário e as relações com

o espaço urbano industrial (Continuação)
A pluralidade cultural e demarcação de Identificar e analisar as demandas e os

terras nas questões ribeirinhas, indígenas e protagonismos políticos, sociais e culturais
quilombolas dos povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo os quilombolas)
no Brasil contemporâneo considerando a
história das Américas e o contexto de
exclusão e inclusão precária desses grupos
na ordem social e econômica atual,
promovendo ações para a redução das
desigualdades étnico-raciais no país.
Analisar objetos e vestígios da cultura

material e imaterial de modo a identificar
conhecimentos, valores, crenças e práticas
que caracterizam a identidade e a
diversidade cultural de diferentes
sociedades inseridas no tempo e no espaço.
A interpretação das representações gráficas Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e

e cartográficas na produção do espaço iconográfica, diferentes gêneros textuais e
agrário em distintas escalas geográficas tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa,
pessoal e coletiva.
Analisar as características socioeconômicas

da sociedade brasileira – com base na
análise de documentos (dados, tabelas,
mapas etc.) de diferentes fontes – e propor
medidas para enfrentar os problemas
identificados e construir uma sociedade mais
próspera, justa e inclusiva, que valorize o
protagonismo de seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a
autoconfiança e a empatia.
Geografia 18
Módulo II
Tópico estruturante: A evolução da indústria e a sua dinâmica na

contemporaneidade
A Revolução Industrial e o processo desigual Analisar e avaliar os impactos econômicos e

de desenvolvimento da indústria no mundo e socioambientais de cadeias produtivas
no Brasil ligadas à indústria em diferentes ambientes e
escalas de análise, considerando o modo de
vida das populações locais e o compromisso
com a sustentabilidade.
Os fatores de localização industrial e a sua Analisar a ocupação humana e a produção

relação com as cidades do espaço em diferentes tempos, aplicando
os princípios de localização, distribuição,
ordem, extensão, conexão, arranjos,
casualidade, entre outros que contribuem
para o raciocínio geográfico.
A Divisão Internacional do Trabalho e o Analisar e avaliar os impactos das

impacto da industrialização nas sociedades tecnologias na estruturação e nas dinâmicas
contemporâneas das sociedades contemporâneas (fluxos
populacionais, financeiros, de mercadorias,
de informações, de valores éticos e culturais
etc.), bem como suas interferências nas
decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais.

representações gráficas e cartográficas da iconográfica, diferentes gêneros textuais e
dinâmica industrial em diferentes escalas tecnologias digitais de informação e
geográficas comunicação de forma crítica, significativa,
pessoal e coletiva.
Geografia 19
Módulo II
Tópico estruturante: As questões demográficas
A distribuição espacial, o crescimento e a Comparar e avaliar os processos de ocupação do

espaço e a formação de territórios, territorialidades e
estrutura da população mundial e da fronteiras, identificando o papel de diferentes
população brasileira agentes (como grupos sociais e culturais, impérios,
Estados Nacionais e organismos internacionais) e
considerando os conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-cultural e as
tecnológicas.
Analisar a produção de diferentes territorialidades

em suas dimensões culturais, econômicas,
ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para as culturas
juvenis.
A mobilidade populacional no Mundo e no Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações,

das mercadorias e do capital nos diversos
Brasil continentes, com destaque para a mobilidade e a
fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em
função de eventos naturais, políticos, econômicos,
sociais e culturais.
As teorias e as políticas demográficas Identificar, analisar e discutir as circunstâncias

históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais,
ambientais e culturais da emergência de matrizes
conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que
contemplem outros agentes e discursos.
A diversidade étnico-cultural da Analisar objetos da cultura material e imaterial como

suporte de conhecimentos, valores, crenças e
população práticas que singularizam diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida,
valores, condutas etc.), desnaturalizando e
problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os
direitos humanos, a solidariedade e o respeito às
diferenças e às escolhas individuais.
A dinâmica territorial das comunidades Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais

tradicionais de indígenas e afrodescendentes no Brasil
contemporâneo aos processos históricos das
Américas e ao contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e econômica
atual.

tecnologias digitais de informação e comunicação de
cartográficas da dinâmica forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
demográfica em diferentes escalas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para
geográficas se comunicar, acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
Geografia 20
Módulo III
Tópico estruturante: Desigualdades sociais, fluxos populacionais

e contenções territoriais em diferentes escalas
A mobilidade populacional relativa à Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações,

migração de trabalhadores e de das mercadorias e do capital nos diversos
refugiados políticos e ambientais em continentes, com destaque para a mobilidade e a
fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em
escala global
função de eventos naturais, políticos, econômicos,
sociais e culturais.
Os fluxos turísticos e seus impactos Analisar objetos da cultura material e imaterial como
socioambientais, suporte de conhecimentos, valores, crenças e
culturais e econômicos práticas que singularizam diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço e suas implicações
na geografia do turismo.
As ações de exploração do trabalho Caracterizar e analisar processos próprios da

relacionando à luta pela manutenção dos contemporaneidade, com ênfase nas transformações
valores éticos, políticos e dos Direitos tecnológicas e das relações sociais e de trabalho,
para propor ações que visem à superação de
Humanos
situações de opressão e violação dos Direitos
Humanos.
A territorialidade dos Identificar e analisar as relações entre sujeitos,

movimentos sociais, das políticas de grupos e classes sociais diante das transformações
ações afirmativas e das técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas
formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes
questões de interseccionalidades
espaços e contextos.
Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida,

valores, condutas etc.), desnaturalizando e
problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às
diferenças e às escolhas individuais.

cartográficas dos fluxos tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
populacionais em distintas
diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para
escalas geográficas se comunicar, acessar e difundir informações,
coletiva.
Geografia 21
Módulo III
Tópico estruturante: O desenvolvimento desigual do capitalismo

na contemporaneidade
A globalização no processo de Analisar as relações de produção, capital e trabalho

desenvolvimento do capitalismo, em diferentes territórios, contextos e culturas,
relacionando seus impactos no mundo do discutindo o papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
trabalho
A organização do poder econômico e Conhecer e discutir o papel dos organismos

político mundial: os principais organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à
internacionais, os blocos econômicos elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e
suas formas de atuação.
regionais, os grandes conglomerados
econômicos internacionais, as
organizações não-governamentais e suas
influências junto aos Estados Nacionais
A ordem geopolítica mundial e as Contextualizar, comparar e avaliar os impactos

desigualdades na produção, circulação e socioeconômicos, ambientais, culturais do
consumo no mundo globalizado: a nova capitalismo globalizado na produção do espaço e na
promoção da democracia, da cidadania e da
Divisão Internacional do Trabalho e seus
sustentabilidade econômica e socioambiental do
impactos no mundo do trabalho planeta.
O papel das redes geográficas no mundo Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na
globalizado: a estruturação e nas dinâmicas das sociedades
integração dos países pelas redes contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros,
de mercadorias, de informações, de valores éticos e
materiais (transportes e circulação de
culturais etc.), bem como suas interferências nas
pessoas e decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e
mercadorias) e imateriais (fluxos de culturais.
informação, comunicação e
financeirização)
A interpretação das representações Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e

gráficas e cartográficas relativas às iconográfica, diferentes gêneros textuais e
contradições do modelo capitalista de tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
desenvolvimento em distintas escalas
diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para
geográficas se comunicar, acessar e difundir informações,
coletiva.
Geografia 22
Módulo III
Tópico estruturante: Globalização e fragmentação na Nova

Ordem Mundial
O arranjo territorial e geopolítico Comparar e avaliar os processos de ocupação do

decorrente do pós Segunda Guerra e da espaço e a formação de territórios, territorialidades
Guerra Fria e fronteiras, identificando o papel de diferentes
agentes (como grupos sociais e culturais, impérios,
tecnológicas.
O mundo multipolar: a hegemonia Comparar e avaliar os processos de ocupação do

mundial dos Estados Unidos e a espaço e a formação de territórios, territorialidades
emergência dos novos polos do poder e fronteiras, identificando o papel de diferentes
mundial agentes (como grupos sociais e culturais, impérios,
tecnológicas.
A situação atual de Identificar, caracterizar e relacionar a presença do

subdesenvolvimento, autoritarismo e o paternalismo, do autoritarismo e do populismo na
advento do populismo na América política, na sociedade e na cultura de países latino-
Latina na contemporaneidade americanos na contemporaneidade, com as formas
de organização e de articulação das sociedades em
defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da
promoção da cidadania.
Os conflitos e tensões territoriais
Comparar e avaliar os processos de ocupação do
nacionais e internacionais
espaço e a formação de territórios, territorialidades
na contemporaneidade (Pós-Guerra e fronteiras, identificando o papel de diferentes
Fria), bem como das questões agentes (como grupos sociais e culturais, impérios,
regionalistas e separatistas e das lutas Estados Nacionais e organismos internacionais) e
identitárias de origens étnicas e considerando os conflitos populacionais (internos e
religiosas, identificando suas causas e externos), a diversidade étnico-cultural e as
consequências, propondo ações características socioeconômicas, políticas e
fundamentais ao exercício da cidadania tecnológicas.
Geografia 23
Módulo III
Tópico estruturante: Globalização e fragmentação na Nova

Ordem Mundial (Continuação)

representações gráficas e cartográficas iconográfica, diferentes gêneros textuais e
relativas aos processos de globalização e tecnologias digitais de informação e
fragmentação em distintas escalas comunicação de forma crítica, significativa,
geográficas reflexiva e ética nas diversas práticas sociais,
coletiva.
História 24
Módulo I
Tópicos estruturantes:
Tempo e Espaço
Territórios e Fronteiras
Indivíduo, Natureza, Sociedade, Cultura e Ética
1. África Antiga e Antiguidade Clássica Analisar objetos da cultura material e

a) Primeiros hominídeos imaterial como suporte de conhecimentos,
- Desenvolvimento do gênero Homo (Homo valores, crenças e práticas que singularizam
habilis, homo erectus e homo diferentes sociedades inseridas no tempo e
sapiens) ao longo dos períodos Paleolítico e no espaço
Neolítico;
- Análise e compreensão dos vestígios Identificar, contextualizar e criticar as
paleontológicos deixados pelos tipologias evolutivas (como populações
primeiros hominídeos. nômades e sedentárias, entre outras) e as
oposições dicotômicas (cidade/ campo,
b) Sociedades Africanas (Kush, Axum, Bantu cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
e Berberes) razão/sensibilidade, material/virtual etc.),
- Papel das mulheres; explicitando as ambiguidades e a
- Instituições e organização social. complexidade dos conceitos e dos sujeitos
envolvidos em diferentes circunstâncias e
c) Egito Antigo processos
- Importância do rio Nilo para a organização
social e econômica do Egito Antigo; Caracterizar a questão da cidadania
- Relações do Egito Antigo com o restante da enquanto experiência e conceito político
África; mobilizado e operacionalizado ao longo do
- Instituições políticas e organização social. tempo.
d) Grécia e Roma Antigas Analisar e comparar diferentes fontes e

- Regime democrático ateniense. narrativas expressas em diversas linguagens,
- Comparação do fenômeno da escravidão com vistas à compreensão e à crítica de
na Grécia, Roma e Egito antigos; ideias filosóficas e processos e eventos
- Instituições políticas da República Romana; históricos, geográficos, políticos,
- Direito Romano e seu legado para a econômicos, sociais, ambientais e culturais
contemporaneidade;
- As diferenças da definição de cidadania na
Grécia e Roma antigas e sua relação com a
contemporaneidade
História 25
Módulo I
Tempo e Espaço
Política e Trabalho
2. Formação, consolidação e transformação Compreender e aplicar os princípios de

do mundo medieval. localização, distribuição, ordem, extensão,
conexão, entre outros, relacionados com o
a) Passagem do mundo antigo para o mundo raciocínio geográfico, na análise da ocupação
medieval humana e da produção do espaço em
- A formação do mundo medieval a partir de diferentes tempos.
diferentes instâncias (econômica, mental,
política, cultural e racial); Identificar e analisar as relações entre
- Problematização dos marcadores sujeitos, grupos e classes sociais diante das
discursivos que associam o período medieval transformações técnicas, tecnológicas e
ao período das “trevas”. informacionais e das novas formas de
trabalho ao longo do tempo, em diferentes
b) Feudalismo espaços e contextos.
- Dinâmicas de produção e organização
econômica e social no feudalismo; Analisar e caracterizar as dinâmicas das
populações, das mercadorias e do capital
c) Mentalidades nos diversos continentes, com destaque
- O papel do cristianismo e da Igreja Católica para a mobilidade e a fixação de pessoas,
na formação cultural da Europa grupos humanos e povos, em função de
Medieval; eventos naturais, políticos, econômicos,
- Articulações entre poder e saber no mundo sociais e culturais.
medieval.
Comparar e avaliar os processos de
d) O mundo islâmico ocupação do espaço e a formação de
- Organização cultural e religiosa do mundo territórios, territorialidades e fronteiras,
islâmico e suas contribuições à identificando o papel de diferentes agentes
sociedade ocidental; (como grupos sociais e culturais, impérios,
- Islamização e organização de reinos e Estados Nacionais e organismos
impérios africanos (Ghana, Mali, Songhai); internacionais) e considerando os conflitos
- Processo de expansão muçulmana no Egito, populacionais (internos e externos), a
Magreb, costa oriental da África e Sudão. diversidade étnico-cultural e as
tecnológicas
História 26
Módulo I
Territórios e Fronteiras / Política e Trabalho / Indivíduo, Natureza,
Sociedade, Cultura e Ética
3. A Construção do Mundo Moderno Refletir sobre os impactos econômicos,

a) Expansão marítima europeia: Portugal e culturais, financeiros e políticos das
Espanha migrações nas sociedades, bem como a
- Problematização da expansão marítima a partir da construção dos alicerces dos Estados
ideia de “novas necessidades” em relação a Modernos Ocidentais. Identificar e analisar
questões comerciais, políticas e religiosas e ao as relações entre sujeitos, grupos e classes
novo clima cultural renascentista; sociais diante das transformações técnicas,
- Noções de território e fronteira para europeus e tecnológicas e informacionais e das novas
americanos (Portugueses, Espanhóis, Maias, Incas, formas de trabalho ao longo do tempo, em
Astecas e Tupis). diferentes espaços e contextos.
b) Povos originários das Américas (Maias, Incas,
Astecas e Tupis) Analisar e caracterizar as dinâmicas das
- Os impactos políticos, econômicos e sociais da populações, das mercadorias e do capital
colonização para os povos nativos; nos diversos continentes, com destaque
- A chegada dos colonizadores portugueses e para a mobilidade e a fixação de pessoas,
espanhóis sob o ponto de vista dos nativos grupos humanos e povos, em função de
americanos; eventos naturais, políticos, econômicos,
- Extermínio e aculturação dos povos nativos das sociais e culturais.
Américas;
c) Relações Europa, Américas e África Comparar e avaliar os processos de
- A diáspora africana e suas consequências na ocupação do espaço e a formação de
composição da população latino americana; territórios, territorialidades e fronteiras,
- As formas de escravidão praticadas por identificando o papel de diferentes agentes
portugueses e espanhóis. (como grupos sociais e culturais, impérios,
d) Humanismo e Renascimento Estados Nacionais e organismos
- O Humanismo e sua importância para o mundo internacionais) e considerando os conflitos
moderno; populacionais (internos e externos), a
- O Renascimento e seus desdobramentos na diversidade étnico-cultural e as
cultura, na economia, na política, na ciência e na características socioeconômicas, políticas e
religião com foco nas noções de raça, civilização e tecnológicas.
barbárie.
e) Reforma Protestante e Contrarreforma Católica
- Luteranismo, Calvinismo e Anglicanismo;
- A Contrarreforma Católica como resposta à
Reforma Protestante;
- Construção dos hereges nas Inquisições
Modernas.
f) Formação dos Estados Nacionais Europeus:
Portugal, Espanha e França
- Absolutismo monárquico e suas justificativas
políticas e religiosas;
- Principais práticas mercantilistas;
- Articulações entre Absolutismo e Mercantilismo
na construção dos Estados Nacionais
História 27
Módulo I
Tempo e Espaço / Territórios e Fronteiras / Política e Trabalho /
4. Colonização das Américas Refletir criticamente sobre a existência de

sociedades e formas de governo distintas
a) Semelhanças e diferenças entre os dos modelos europeus.
processos de colonização das Américas
Portuguesa, Espanhola e Inglesa. Comparar e avaliar os processos de
- Os princípios civilizatórios do colonizador a ocupação do espaço e a formação de
partir da compreensão dos conceitos de etnia, territórios, territorialidades e fronteiras,
raça, nação, comunidade; bem como a atuação de diversos agentes,
-Reconhecimento da tensão suas formas de resistência e convivência.
dominação/resistência relacionada aos Relacionar as demandas políticas, sociais
processos de colonização nas Américas; e culturais de indígenas e
- Articulação entre aspectos políticos, afrodescendentes no Brasil
econômicos, culturais e religiosos dos contemporâneo aos processos históricos
processos de colonização das Américas. das Américas e ao contexto de exclusão e
inclusão precária desses grupos na ordem
b) América Portuguesa- Relações de trabalho, social e econômica atual.
relações com a natureza e as tecnologias de
grupos indígenas brasileiros (tupis, macro-jês, Compreender e aplicar conceitos políticos
pataxós, aimorés); básicos (Estado, poder, formas, sistemas e
- Formas de organização político- regimes de governo, soberania etc.) na
administrativas na América Portuguesa. análise da formação de diferentes países,
povos e nações e de suas experiências
c) América Espanhola políticas.
- Relações de trabalho, relações com a natureza
e as tecnologias dos Astecas, Incas e Maias; Contrapor os diversos significados de
- Formas de organização político- território, fronteiras e vazio (espacial,
administrativas na América Espanhola. temporal e cultural) em diferentes
sociedades, contextualizando e
d) América Inglesa relativizando visões dualistas como
- Formas de organização político- civilização/barbárie,
administrativas na América Inglesa. nomadismo/sedentarismo e
cidade/campo, entre outras.
Identificar diversas formas de violência

(física, simbólica, psicológica etc.), suas
causas, significados e usos políticos,
sociais e culturais, avaliando e propondo
mecanismos para combatê-las, com base
em argumentos éticos
História 28
Módulo II
1. Crise do Antigo Regime Analisar e avaliar os impactos

econômicos e socioambientais de
a) Revoluções Inglesas no século XVII cadeias produtivas ligadas à exploração
- Análise da crise do sistema colonial em de recursos naturais e às atividades
seus processos internos e conexões com as agropecuárias em diferentes ambientes
ideias liberais. e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o
b) Iluminismo compromisso com a sustentabilidade.
- Conceituação, pensadores, e sua relação
com as ideias e práticas do mundo Analisar impactos políticos, sociais,
contemporâneo; econômicos e culturais das
- Despotismo esclarecido – Portugal e transformações financeiras
Espanha;
- Contradições do Iluminismo: as primeiras Discutir temas acerca dos direitos
aparições do racismo em suas dimensões humanos e das relações de trabalho na
econômica, social e científica. sociedade contemporânea.
c) Revolução Industrial
- Contexto histórico inglês durante o
processo;
- Consequências e impactos da introdução
de máquinas na sociedade;
- Movimentos sociais do período e suas
demandas;
- Tempo e disciplina do trabalho;
- O papel feminino: sua forma de
desempenho e ação nas sociedades.
d) Revolução Francesa e Império

Napoleônico: a construção de sociedades
liberais burguesas
- Contexto da França pré-revolucionária;
- Caracterização dos diferentes momentos e
sujeitos históricos envolvidos;
- Os impactos da revolução para a cidadania
moderna e a sua relação com a discussão
dos direitos humanos;
- As revoluções burguesas na Europa e seus
efeitos no mundo ocidental.
História 29
Módulo II
Tempo e Espaço
2. A era das Revoluções e as Independências Elaborar argumentos para reflexão sobre

nas Américas processos políticos, sociais, econômicos e
culturais em fase de transição e/ou
a) As conjurações no Brasil colonial: mineira transformação.
e baiana
- Características, especificidades e Pensar as formas de organização territorial,
contradições destes movimentos. política e social empreendidas ao longo do
Oitocentos; bem como nas relações de
b) As Treze colônias inglesas poder oriundas destas transformações.
- Conflitos entre metrópole e colônia na
independência das Treze Colônias Contrapor os diversos significados de
inglesas; território, fronteiras e vazio (espacial,
- A Constituição de 1787, suas rupturas e temporal e cultural) em diferentes
continuidades e o exercício da sociedades, contextualizando e relativizando
democracia estadunidense hoje. visões dualistas como civilização/barbárie,
nomadismo/sedentarismo e cidade/campo,
c) Haiti entre outras.
- Relações entre a Revolução Haitiana e a
Revolução Francesa;
- Especificidades desse processo de
independência e suas contradições.
d) América espanhola
- Relações entre o expansionismo
napoleônico e as independências na América
espanhola;
- Rupturas e continuidades dos processos de
independência no conjunto das Américas;
- Participação dos grupos sociais diversos
nas lutas pela emancipação nas Américas
História 30
Módulo II
Tempo e Espaço
3. A construção dos Estados Nacionais e Pensar a construção de estruturas sociais

dos liberalismos no século XIX dicotômicas ao longo do tempo e a
consolidação de discursos excludentes.
a) Revoluções liberais de 1820, 1830 e
1848 Pensar as formas de organização
- Contexto das revoluções liberais na territorial, política e social empreendidas ao
construção de sociedades burguesas; longo do Oitocentos; bem como nas relações
- Motivações e impactos das revoluções de poder oriundas destas transformações.
de 1820 (Portugal, Espanha, Grécia), 1830
(França) e 1848 Comparar e avaliar as relações existentes entre
(Primavera dos Povos). a ocupação territorial, a formação dos Estados
Nacionais e as disputas em torno do trabalho.
b) Américas inglesa e espanhola
- Fragmentação territorial e o caudilhismo; Contrapor os diversos significados de
- A expansão territorial dos Estados território, fronteiras e vazio (espacial, temporal
Unidos e a permanência da escravidão; e cultural) em diferentes sociedades,
- O papel das populações negras e contextualizando e relativizando visões
indígenas nas sociedades do continente dualistas como
americano e suas conexões com o tempo civilização/barbárie/nomadismo/sedentarismo
presente. e cidade/campo, entre outras.
História 31
Módulo II
Tópicos Estruturantes:
Tempo e Espaço / Territórios e Fronteiras / Política e Trabalho
(Continuação)
4. O Brasil no século XIX Pensar a construção de estruturas

a) O processo de independência da América sociais dicotômicas ao longo do tempo e
Portuguesa a consolidação de discursos excludentes.
- A transferência da Corte portuguesa para o Brasil e
seus impactos nos hábitos e costumes da vida Pensar as formas de organização
colonial. territorial, política e social empreendidas
ao longo do Oitocentos; bem como nas
b) A construção do Estado Imperial Brasileiro
relações de poder oriundas destas
- O processo de independência: relações políticas,
transformações.
sociais e econômicas;
- A posição das classes dirigentes e a opção pela
monarquia no contexto da independência; Contrapor os diversos significados de
- Constituição de 1824 e seus desdobramentos território, fronteiras e vazio (espacial,
– Revolução Pernambucana, Guerra da Cisplatina; temporal e cultural) em diferentes
- Crise do Primeiro Reinado e a adoção da Regência; sociedades, contextualizando e
- Rebeliões regenciais: motivações e peculiaridades. relativizando visões dualistas como
civilização/barbárie,
b) Sociedade e Cultura no Brasil do século XIX nomadismo/sedentarismo e
- Significados da monarquia, exercício e legitimidade cidade/campo, entre outras.
do poder de D. Pedro II;
- Manifestações culturais: festas e celebrações Discorrer sobre processos migratórios e
religiosas e populares; seus impactos nas sociedades, bem
- A participação dos povos indígenas na construção como a construção de identidades
do Estado Nacional brasileiro; associadas a contextos políticos,
- A construção do patrimônio, da identidade e da culturais, econômicos.
memória nacional, bem como dos silêncios e
esquecimentos operados nesse processo.
c) A economia cafeeira e a crise do trabalho escravo

- Contextualização de uma sociedade cafeeira
baseada na mão de obra escravizada;
- O processo de desgaste da escravidão no Brasil: as
leis graduais de emancipação e suas contradições;
- Teorias raciais, imigração e “embranquecimento” da
população brasileira e a modernidade/civilidade no
final do século XIX;
d) A crise do Império e a instauração do Regime

Republicano
- A Guerra do Paraguai e seus desdobramentos para a
política imperial;
- Crescimento dos movimentos abolicionista e
republicano: abolicionistas negros (exemplos: Luiz
Gama, José do Patrocínio, André Rebouças);
- O pós-abolição e os seus desdobramentos nas
relações étnico-raciais no Brasil;
- O advento da República.
História 32
Módulo II
Tempo e Espaço
5. Os mundos do trabalho no século XIX Analisar o papel de outros agentes nos

processos de transformação social, bem como
a) Doutrinas políticas e sociais na Europa: o surgimento de matrizes hegemônicas de
liberalismo, socialismo, anarquismo, conhecimento ao longo do tempo.
comunismo e nacionalismos
- Caracterização das correntes políticas e Discorrer sobre processos migratórios e seus
sociais, contendo semelhanças e impactos nas sociedades, bem como a
diferenças e suas relações com o mundo construção de identidades associadas a
do trabalho; contextos políticos, culturais, econômicos.
- Os impactos do capitalismo na
exploração humana e experiências de Pensar a discussão acerca da ideia de classe
resistência ao sistema capitalista social e suas implicações no mundo do
(exemplo: Comuna de Paris – 1871); trabalho.
- Relações entre o nacionalismo
exacerbado e a eclosão da Primeira Guerra Refletir sobre as formas de desigualdade
Mundial (1914 – 1918). socioeconômica e suas conexões com gênero,
raça e classe social.
b) Imperialismos na África, Ásia e América
- Contexto da Europa em finais do século Contrapor os diversos significados de
XIX e o ressurgimento de impérios território, fronteiras e vazio (espacial, temporal
coloniais; e cultural) em diferentes sociedades,
- Problematização do conceito de “partilha contextualizando e relativizando visões
afro-asiática” e os desdobramentos da dualistas como civilização/barbárie,
dominação estrangeira nesses territórios; nomadismo/sedentarismo e cidade/campo,
- Movimentos de resistência ao entre outras.
imperialismo. Alguns exemplos: guerra dos
boxers, guerra do ópio, guerra dos bôeres,
bem como suas consequências;
- A construção do Império Americano e
seus desdobramentos na América Latina
História 33
Módulo III
Tópico estruturante: Política, trabalho, território e fronteiras
1. Brasil Republicano: Mudanças, Identificar, caracterizar e relacionar a

Autoritarismos e Resistências (1889-1945) presença do paternalismo, do
autoritarismo e dopopulismo na política,
a) Implantação da República e seus na sociedade e nas culturas brasileira e
desdobramentos latino-americana, em períodos ditatoriais
- Contextualizar a implementação da República e democráticos, com as formas de
no Brasil; organização e de articulação das
- Avaliar o contraste entre o projeto sociedades em defesa da autonomia, da
modernizador da República e a realidade social liberdade, do diálogo e da promoção da
do país caracterizando os principais conflitos cidadania.
sociais.
Analisar e comparar indicadores de
b) A Primeira República (1889-1930) emprego, trabalho e renda em diferentes
- Examinar os mecanismos políticos da Primeira espaços, escalas e
República tempos, associando-os a processos de
identificando seu caráter oligárquico e as estratificação e desigualdade
tensões socioeconômica.
decorrentes do sistema;
- Compreender os mecanismos de manutenção Identificar diversas formas de violência
de poder desenvolvidos pelas oligarquias; (física, simbólica, psicológica etc.), suas
- Analisar as determinações da Constituição de principais vítimas, suas causas sociais,
1891 e os limites da cidadania; psicológicas e afetivas, seus significados e
- Problematizar a identidade nacional; usos políticos, sociais e culturais,
- Compreender a importância do café para a discutindo e avaliando mecanismos para
sociedade brasileira. combatê-las, com base em argumentos
éticos.
c) A Era Vargas (1930-1945)
- Entender o significado do movimento
revolucionário de 1930 como resultado do
acirramento das disputas no regime oligárquico
e de sua inadequação à nova realidade
econômica e social do Brasil;
- Caracterizar a Constituição de 1934;
- Compreender o processo de ampliação e
consolidação da legislação social;
- Identificar as práticas políticas, econômicas e
culturais no âmbito global;
- Identificar os fatores para o Golpe do Estado
Novo;
- Relacionar a Segunda Guerra com a crise do
Estado Novo.
História 34
Módulo III
Tópico estruturante: Trabalho, política, poder e cultura
2. A Era dos Extremos: Guerra, Propaganda e Discutir temas acerca dos direitos humanos
Política de Massas e das relações de trabalho na sociedade
contemporânea.
a) A Primeira Guerra Mundial (1914-1918)
- Identificar e contextualizar as causas da Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e
Primeira Guerra Mundial analisando o iconográfica, diferentes gêneros textuais e
discurso nacionalista como forma de tecnologias digitais de informação e
legitimação do conflito; comunicação de forma crítica, significativa,
- Avaliar as consequências da Primeira reflexiva e ética nas diversas práticas sociais,
Guerra Mundial identificando a nova incluindo as escolares, para se comunicar,
geopolítica mundial e seu impacto nos anos acessar e difundir informações, produzir
subsequentes. conhecimentos, resolver problemas e
b) A Revolução Russa (1917) pessoal e coletiva.
- Identificar e contextualizar causas e
consequências da Revolução Russa Analisar a formação de diferentes países,
analisando a dinâmica política e social do povos e nações e de suas experiências
processo revolucionário. políticas e de exercício da cidadania,
aplicando conceitos políticos básicos
c) A Crise de 1929 e a Ascensão do Fascismo (Estado, poder, formas, sistemas e regimes
- Entender as origens, o desenvolvimento e de governo, soberania etc.).
os reflexos da crise de 1929 e as mudanças
ocorridas nas relações entre estado e
economia;
- Compreender as origens e ascensão dos
regimes fascistas, principalmente na Itália e
Alemanha.
d) Fascismo e a Segunda Guerra Mundial

(1939-1945)
- Relacionar os fascismos e a Segunda Guerra
Mundial;
- Posicionar-se em relação ao papel dos
meios de comunicação de massa e da
indústria cultural do período;
- Estudar a formação e expansão de
ideologias racistas e de inspiração nazistas
até a atualidade.
História 35
Módulo III
Tópico estruturante: Política, poder e cultura
3. A Guerra Fria: O Mundo Dividido Elaborar argumentos

para reflexão sobre processos políticos,
a) As influências dos blocos capitalista e sociais, econômicos e culturais em fase
socialista de transição e/ou transformação.
- Entender a bipolarização mundial após a
Segunda Guerra Mundial a partir da disputa de Discutir o papel dos
hegemonia do poder, confrontando duas organismos internacionais no contexto
visões de mundo opostas (capitalismo X mundial, com vistas à elaboração de uma
socialismo); visão crítica sobre seus limites e suas
- Compreender, do ponto de vista político, formas de atuação nos países,
econômico e cultural, a conjuntura do pós- considerando os aspectos positivos e
guerra, a partir da política externa dos EUA e negativos dessa atuação para as
da URSS; populações locais. Analisar objetos e
- Diferenciar a maneira como os blocos de vestígios da cultura material e imaterial
poder de modo a identificar conhecimentos,
enfrentaram questões sociais, políticas e valores, crenças e práticas que
econômicas; caracterizam a identidade e a
- Analisar os desdobramentos e diversidade cultural de diferentes
consequências da Guerra Fria. sociedades inseridas no tempo e no
espaço.
b) A Revolução Cubana (1953-1959) e seus
desdobramentos Analisar objetos e vestígios da cultura
- Compreender e relacionar a Revolução material e imaterial de modo a identificar
Cubana no contexto da Guerra Fria. c) A conhecimentos, valores, crenças e práticas
Guerra das Coreias (1950-1953) e a Guerra do que caracterizam a identidade e a
Vietnã (1955-1975) diversidade cultural de diferentes
- Relacionar a Guerra da Coréia e do Vietnã ao sociedades inseridas no tempo e no
contexto da Guerra Fria. espaço.
c) A Guerra das Coreias (1950-1953) e a Analisar e caracterizar

Guerra do Vietnã (1955-1975) as dinâmicas das populações, das
- Relacionar a Guerra da Coréia e do Vietnã ao mercadorias e do capital nos diversos
contexto da Guerra Fria. continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas,
d) Independências e Pós-independências dos grupos humanos e povos, em função de
países africanos: política, economia, eventos naturais, políticos, econômicos,
sociedade e cultura. sociais, religiosos e culturais, de modo a
- Relacionar a colonização e a emancipação compreender e posicionar-se
política das colônias europeias na África à criticamente em relação a esses
situação socioeconômica vivida hoje pelo processos e às possíveis relações entre
Continente; eles.
- Perceber os fatores gerais que levaram ao
processo de descolonização da África e da
Ásia;
- Identificar a importância dos movimentos de
libertação nacional e relativizar o termo
“descolonização”;
- Compreender a Europa como um continente
diverso que empregou formas diferentes de
colonização contemporânea;
– Situar os africanos como os principais
agentes de sua própria independência.
História 36
Módulo III
Tópico estruturante: Indivíduo, sociedade, cultura e ética
4. Brasil: Uma Experiência Democrática Pensar na democracia como experiência

(1945-1964) política, social e econômica que sofreu
transformações ao longo do tempo.
a) Do fim do Estado Novo ao Golpe Civil-
Militar de 1964 Pensar o papel dos direitos para a
- Refletir sobre todo processo que resultou construção da cidadania e sua importância
na democratização da política brasileira a ao longo do tempo.
partir dos últimos anos do Estado Novo;
- Compreender a evolução política e
econômica do Brasil no período;
- Identificar as ações de política interna e
externa;
- Conhecer as principais manifestações
culturais e sociais ocorridas no período;
- Identificar os objetivos da política
econômica do governo Vargas;
- Compreender o papel da imprensa na crise
do governo Vargas e identificar os fatores
que contribuíram para sua morte;
- Identificar as estratégias de estabilização
política no governo JK;
- Avaliar a situação socioeconômica em face
das expectativas do Plano de Metas;
- Indicar os fatores que determinaram a
vitória eleitoral do presidente Jânio
Quadros;
- Compreender a fragilidade do governo
Jânio Quadros;
- Contextualizar o golpe que derrubou o
presidente João Goulart e o papel dos civis e
dos militares nesse processo.
História 37
Módulo III
Tópico estruturante: Indivíduo, sociedade, cultura e ética
5. A Ditadura Civil-Militar no Brasil e na

América do Sul Identificar e refletir sobre violências
institucionais, traumas, memória e
a) Do Governo de Castelo Branco até o esquecimento; bem como seus significados
Governo de João Figueiredo (1964-1985) na constituição das democracias.
- Identificar os instrumentos institucionais
usados para limitar as liberdades
democráticas;
- Identificar as reações da sociedade diante
do
autoritarismo;
- Compreender o papel da repressão e a sua
relação com ações semelhantes do passado
e da atualidade;
- Identificar nas manifestações culturais o
engajamento político da sociedade;
- Compreender o papel da arte na
conscientização política da população;
- Analisar o projeto de desenvolvimento
econômico e seus desdobramentos.
b) Desdobramentos da Ditadura no Uruguai

(1973-1985), Chile (1973-1990) e Argentina
(1976-1983) a partir da operação Condor
- Compreender o papel da repressão na luta
contra os opositores aos regimes militares;
- Compreender as características gerais e
comuns aos regimes autoritários no período;
- Identificar os movimentos de contestação
que contribuíram para o declínio dos
regimes.
História 38
Módulo III
Tópico estruturante: Trabalho, política, poder e cultura
6. Brasil: Das Diretas-Já a política Relacionar as demandas políticas, sociais e

contemporânea culturais de indígenas e afrodescendentes
no Brasil contemporâneo aos processos
a) Do Governo José Sarney (1985-1990) ao históricos das Américas e ao contexto de
impeachment de Fernando Collor (1992) exclusão e inclusão precária desses
- Compreender que a abertura política foi grupos na ordem social e econômica
realizada com avanços e retrocessos; atual.
- Compreender o desafio de reconstruir a
democracia no Brasil;
- Reconhecimento das manifestações
culturais de resistência aos governos
autoritários;
- Analisar os avanços da Constituição de
1988.
b) O Brasil do Plano Real (De Itamar a FHC)

- Identificar as dificuldades econômicas do
período e as estratégias criadas pelos
governos para superá-las.
c) De Lula às Jornadas de junho de 2013

- Identificar elementos políticos e culturais
do Brasil da Nova República
d) Dos desdobramentos dos dias atuais

- Analisar elementos políticos, sociais,
culturais e econômicos da
contemporaneidade.
História 39
Módulo III
Tópico estruturante: Democracia, cidadania e desigualdade
7. Mundo contemporâneo Analisar os princípios da declaração dos

Direitos Humanos, recorrendo às noções de
a) A Queda do Muro de Berlim (1989) e o fim justiça, igualdade e fraternidade, para
da URSS (1991) fundamentar a crítica à desigualdade entre
- Relacionar a queda do Muro de Berlim ao indivíduos, grupos e sociedades e propor
colapso do bloco socialista no período final ações.
da Guerra Fria.
Identificar e analisar as
b) Os EUA e a Guerra ao Terror demandas e os protagonismos políticos,
- Possibilitar a compreensão dos principais sociais e culturais dos povos indígenas e das
eventos relacionados aos ataques terroristas populações afrodescendentes (incluindo as
realizados nos EUA em 11 de setembro de quilombolas) no Brasil contemporâneo
2001, com as suas consequências imediatas. considerando a história das Américas e o
contexto de exclusão e
c) A Primavera Árabe (2010) inclusão precária desses grupos na
- Identificar e descrever o uso das redes ordem social e econômica atual,
sociais na promovendo ações para a redução das
primavera Árabe; desigualdades étnico-raciais no país.
- Identificar elementos histórico-geográficos
que expliquem o desencadeamento de Analisar os princípios da
inúmeros conflitos étnico-religiosos no declaração dos Direitos Humanos,
mundo Árabe. recorrendo às noções de justiça,
igualdade e fraternidade, identificar os
d) Minorias sociais contra a exclusão social e progressos e entraves à concretização
política desses direitos nas diversas sociedades
- Conhecer a atuação de novos segmentos contemporâneas e promover ações
sociais na cena política brasileira, sobretudo concretas diante da desigualdade e das
mulheres, LGBTQIA+, negros e indígenas; violações desses direitos em diferentes
- Compreender a importância da efetivação espaços de vivência, respeitando a
da igualdade de direitos para parcelas identidade de cada grupo e de cada
importantes da população, historicamente indivíduo.
excluídas;
- Discutir problemas sociais estruturais da
sociedade brasileira que precisam ser
superados para a diminuição da miséria e da
desigualdade de oportunidades;
- Tomar consciência da necessidade de
respeito às
populações marginalizadas;
- Refletir sobre as potencialidades e os riscos
das redes sociais.
Sociologia 40
Módulo III
Tópico estruturante: A Sociologia como ciência e seus modelos de

explicação
Diferentes formas de pensamentos – do Identificar e analisar as diferentes formas de

senso comum ao pensamento científico. pensamento, como o de senso comum e o
científico
As Ciências Sociais como modelo de leitura Compreender a Sociologia como uma ciência
crítica da realidade social. capaz de analisar a realidade social.
A desnaturalização e o estranhamento dos

estilos de vida, dos valores sociais e culturais Estranhar e desnaturalizar comportamentos,
e das condutas sociais. valores e condutas sociais.
As Teorias dos autores clássicos (Marx, Identificar e comparar os diferentes modos

Weber e Durkheim) e contemporâneos das de explicação do mundo a partir da análise
ciências sociais como instrumento de análise das teorias clássicas e contemporâneas das
da realidade social Ciências Sociais.
Tópico estruturante: Indivíduo, Sociedade, Instituições Sociais e seus

papeis
A socialização como um processo de Conhecer e analisar a constituição dos

integração dos indivíduos à sociedade e aos indivíduos e sociedade; Identificar, analisar e
diferentes grupos sociais. discutir sobre os processos de socialização.
O papel de diferentes instituições sociais, Compreender, contextualizar e analisar o

tais como: a família, as papel das diferentes instituições sociais, ao
instituições religiosas, a instituição escolar, o longo dos anos, na constituição de valores,
trabalho, os amigos, a mídia e a política no ação política, condutas e formação de
processo de socialização identidades coletivas e individuais
Sociologia 41
Módulo III
Tópico estruturante: Identidade e Cultura
A constituição de identidades individuais e Conhecer e analisar diferentes aspectos da

coletivas e a cultura material e imaterial cultura e compreender sua relação com a
como produto das relações sociais constituição de identidade de indivíduos e
estabelecidas, historicamente, por grupos sociais
indivíduos em sociedade.
Os conceitos antropológicos de cultura, Conhecer, analisar e discutir o que é cultura,

etnocentrismo, alteridade e diversidade para etnocentrismo, alteridade e a diversidade
entender a diversidade humana e a suas cultural a partir das discussões
diferentes manifestações no tempo e no antropológicas clássicas e contemporâneas.
espaço Criticar as tipologias evolutivas (populações
nômades, sedentária, etc) e as dicotomias
(bárbaros/civilizados, campo/cidade)
demarcando a complexidade em torno
destes conceitos e sujeitos envolvidos
nestes contextos
Sociologia 42
Módulo III
Tópico estruturante: Trabalho, produção, tecnologias e estratificação
Produção e trabalho Identificar e analisar a correlação entre

formas de organização da produção e
Divisão internacional do trabalho relações de trabalho
Terra, trabalho e violência Reconhecer as relações assimétricas de

poder e violência decorrentes das formas de
Marcadores Sociais e desigualdades organização da produção e do trabalho,
considerando a
Desigualdades Sociais no Brasil perspectiva dos intérpretes brasileiros sobre
os temas
Sistemas econômicos e estrutura social Identificar e analisar o impacto das

Meio ambiente e sociedade informacionais e nas novas formas de
trabalho e modificação do espaço ao longo
do tempo.
Sociologia 43
Módulo III
Tópico estruturante: Estrutura do mundo contemporâneo
Indústria Cultural Compreender o processo de transformação

dos bens culturais materiais e imateriais em
mercadoria
Sociedades do Consumo Avaliar as sociedades a partir da dinâmica do

consumo e reconhecer os efeitos na
sociabilidade e na subjetividade dos grupos
sociais e indivíduos
Globalização e Mudanças Sociais Analisar os impactos políticos e sociais sobre

as dinâmicas de circulação de mercadorias e
capital nos diversos continentes
Tópico estruturante: Identidades e conflitos
Diversidade cultural Identificar e compreender a diversidade

cultural nas sociedades humanas e como ela
se manifesta em grupos historicamente
marginalizados, como os povos originários,
ciganos, quilombolas, ribeirinhas,
considerando a perspectiva dos intérpretes
brasileiros sobre os temas
Lutas sociais Conhecer e compreender mecanismos de

dominação e contestação de uma cultura
Questões identitárias dominante
Sociologia 44
Módulo III
Tópico estruturante: Conflitos, Desigualdades Sociais, Múltiplas

expressões da Violência e Direitos Humanos
Gênero, Raça, Classe, Religião e Reconhecer o conceito de identidade social e sua

Envelhecimento: seus aportes relação com as categorias de gênero, raça, classe,
identitários e os elementos de religião e envelhecimento e identificar seu papel
desigualdade, mobilidade e dentro dos mecanismos e processos de
discriminação no Brasil desigualdade, mobilidade e formas de
discriminação no Brasil, considerando a
perspectiva dos intérpretes brasileiros sobre os
temas
Violência e criminalidade na Analisar as diversas formas de violência (física,

sociabilidade contemporânea simbólica, psicológica, violência coletiva nas
relações cotidianas como dinâmica das
sociabilidades contemporâneas), violência estatal
e seletividade das instituições sociais.
Compreensão dos elementos estruturais da
violência cotidiana, as formas de criminalização
da pobreza e mecanismos de combatê-las
Direitos Humanos enquanto Analisar os modos de ser da vida cotidiana,

pressuposto político das relações identificando os estilos de vida, valores, condutas
sociais a partir da desnaturalização das formas de
desigualdade e preconceito, observando os
valores éticas na doutrina dos direitos humanos
Sociabilidades juvenis e manifestações Discutir e analisar as sociabilidades juvenis, os

culturais e políticas dos jovens nas movimentos sociais associados a seus interesses,
assimetrias do espaço brasileiro as expressões políticas, os debates das
transformações científicas/tecnológicas e as
temáticas que envolvem as tecnologias de
informação e comunicação
As relações de poder, dominação e Reconhecer a analisar as relações de poder,

ideologias no cotidiano da sociedade políticas, ideológicas e de dominação presente no
contemporânea cotidiano da sociedade contemporânea e seus
vínculos com o Estado e os distintos grupos
Sociais
Sociologia 45
Módulo III
Tópico estruturante: Democracia, Participação Política e Cidadania
Identificar e caracterizar o conceito de

Democracia, e Analisar a construção do
A construção do sistema democrático e da
Estado Moderno e do sistema democrático,
democracia no Brasil, seus valores e
da democracia no Brasil, os valores
legitimidade
democráticos fundamentais e a legitimidade
das distintas formas de governo
Conhecer e compreender o sistema eleitoral

O sistema eleitoral brasileiro, as formas de brasileiro, as formas de participação e de
Participação e de Representação política e a representação política ao longo da história e
crise na representatividade democrática na contemporaneidade, assim como a crise
na representatividade democrática
Conhecer e analisar os conceitos de

cidadania, direitos e deveres, minorias
políticas e movimentos sociais. Identificando
Estado de Direito e a democracia moderna: a relação dos movimentos sociais com a luta
cidadania, direitos e deveres, minorias e histórica por justiça, igualdade jurídica e de
Movimentos Sociais tratamento, a história dos movimentos
sociais e sua relação com as Democracias
Modernas, Estado de Direito e Direitos
Humanos
Filosofia 46
Módulo III
Tópico estruturante: A Filosofia investiga os fundamentos da realidade, sua

estrutura, movimento e funcionamento assim como os elementos que a
compõem. Para tanto são definidos o objeto de conhecimento a ser estudado, os
métodos adequados ao objeto de conhecimento, os critérios de verdade, a
aplicabilidade, consequências e finalidade deste conhecimento, tudo formando
um sistema coerente
Objetos do Descritores
conhecimento
Conhecimento O que conhecimento? Condições do conhecimento. Limites do

conhecimento. Tipos de conhecimento: senso comum, opinião,
tradição, conhecimento filosófico e conhecimento científico.
Objeto de conhecimento. Sujeito de conhecimento
Atitude de Atitude não dogmática. Não saber socrático. Dúvida cartesiana.

conhecimento Sapere aude kantiano (atitude crítica, pensamento crítico e
independência intelectual). Epoché husserliana (suspensão do
juízo e olhar para as coisas mesmas)
Funções da Filosofia Definir, explicar, compreender, especular e criticar
Lógica O que é método? Princípios da identidade, não contradição,

terceiro excluído e razão suficiente
Verdade Verdade científica e verdade metafísica. Critérios de verdade:

correspondência (ou verificação), coerência e utilidade
Escolas Ceticismo. Irracionalismo. Racionalismo. Empirismo. Apriorismo
Objeto de Realismo e idealismo. Fenômeno, essência e coisa em si.

conhecimento
Tipos de ciência Formais, naturais, biológicas e humanas. Aplicadas e não

aplicadas. Puras e empíricas.
Liberdade Auto-determinação. Medida de possibilidade. Responsabilidade.

Determinismo
Ética Motivação da ação humana (virtude, felicidade, prazer, valor,

dever e utilidade). Critérios de avaliação da ação humana
47
Ciências da Natureza
No mundo contemporâneo os conhecimentos científicos e tecnológicos estão presentes em
todos os setores e esferas da sociedade. A compreensão do conhecimento científico é
fundamental para entender melhor os fenômenos do cotidiano, para questionar e buscar
soluções para problemas pessoais, comunitários e domésticos, para participar e opinar sobre
questões públicas no que concerne à utilização da ciência e da tecnologia.
A reformulação do conteúdo programático da área de Ciências da Natureza do Programa de

Ingresso Seletivo Misto da Universidade Federal de Juiz de Fora (PISM/UFJF) contou com a
participação efetiva de professores dos componentes curriculares Biologia, Física e Química da
Educação Básica – representantes das redes de ensino estadual, particular e do Colégio de
Aplicação João XXIII/UFJF – e de professores do Ensino Superior/UFJF– Instituto de Ciências
Exatas, Instituto de Ciências Biológicas e Faculdade de Educação. Assim como, levou em
consideração o Currículo de Referência do Estado de Minas Gerais e a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).
A equipe de Ciências da Natureza se debruçou em um estudo detalhado do Currículo, com

especial atenção à descrição das competências, das habilidades, das unidades temáticas e dos
objetos de conhecimento da área, tendo como foco a contribuição do conhecimento científico
para o desenvolvimento humano. Procuramos privilegiar os temas estruturadores das
Diretrizes Curriculares do Novo Ensino Médio que estivessem mais alinhados com o
comprometimento do papel da ciência escolar no desenvolvimento pessoal e social da
humanidade. Assim, elencou-se elementos centrais e estruturantes de cada um dos
componentes disciplinares, procurando identificar aqueles que melhor diferenciam as pessoas
candidatas em nível de conhecimentos específicos.
O programa da área de Ciências da Natureza se estrutura por: Tópicos Estruturantes das

disciplinas que compõem cada módulo do PISM; Objetos de Conhecimento, inerentes a cada
tópico, que irão compor os conteúdos programáticos de cada disciplina; e seus respectivos
Descritores, que indicam o que será cobrado em cada objeto de conhecimento com base nas
habilidades específicas de cada uma das áreas de conhecimento que compõem as Ciências da
Natureza.
A matriz de avaliação em Química buscou dar prioridade aos conceitos estruturantes da área a
partir de uma abordagem progressiva e recursiva ao longo dos três anos do Ensino Médio.
Tomando como referência as três competências específicas da área de Ciências da Natureza,
indicadas na BNCC, a matriz de Química foi organizada em torno de três eixos estruturantes:
Constituição e Propriedades da Matéria; Transformações da Matéria; Química: Ambiente,
Saúde e Vida, que estão presentes nos três anos do Ensino Médio. Cada um deles possui a
descrição de seus respectivos objetos de conhecimento e descritores.
48
A matriz de avaliação em Biologia contou com uma participação significativa da comunidade

na reformulação do conteúdo programático. Foram privilegiadas as competências e habilidades
fundamentais para a área de Ciências Biológicas, presentes da BNCC.
A matriz avaliativa em Física procurou destacar que competências e habilidades somente

podem ser desenvolvidas em torno de assuntos e problemas concretos, levando em conta os
processos e fenômenos físicos de maior relevância no mundo contemporâneo, além de buscar
privilegiar as características mais essenciais que dão consistência ao saber da Física e que
permitem um olhar investigativo sobre o mundo real.
Espera-se que o programa da área de Ciências da Natureza possa contribuir para novas
escolhas sobre como e o quê abordar em sala de aula, que aspectos e fenômenos privilegiar,
auxiliando para que os currículos escolares operem a favor da formação, do desenvolvimento e
da emancipação das pessoas, assegurando a compreensão dos fundamentos científico-
tecnológicos dos diversos processos e fenômenos. Espera-se que o programa da área de
Ciências da Natureza possa contribuir para novas escolhas sobre como e o quê abordar em sala
de aula, que aspectos e fenômenos privilegiar, auxiliando para que os currículos escolares
operem a favor da formação, do desenvolvimento e da emancipação das pessoas, assegurando
a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos diversos processos e fenômenos.
Biologia 49
Módulo I
Tópico estruturante: Conhecimento e Ciência
– Diferentes formas de saber: o saber – Identificar os diferentes saberes na

popular e o saber constituição do conhecimento;
científico;
– Compreender o conhecimento científico como
– Ciências naturais e seus uma forma de produção do conhecimento;
impactos na sociedade.
– Problematizar as ciências naturais como
possibilidade de leitura do mundo,
reconhecendo seus limites, vieses e
contradições.
– Considerar as múltiplas relações entre ciência,

tecnologia, sociedade e ambiente,
reconhecendo os aspectos positivos e negativos
advindos do desenvolvimento científico e
tecnológico;
– Elaborar estratégias de seleção de fontes

confiáveis de informações.
Biologia 50
Módulo I
Tópico estruturante: Bioquímica e Célula
– Propriedades físico- químicas da água; – Compreender o significado biológico das

propriedades físico-químicas da água.
– Propriedades bioquímicas de carboidratos,
lipídeos, proteínas e ácidos nucleicos; – Caracterizar funcionalmente os diferentes
tipos de carboidratos, lipídios, proteínas e
– Características de vitaminas ácidos nucleicos.
– Identificar o papel das enzimas como

catalisadores biológicos.
– Reconhecer a importância das vitaminas

para os seres humanos.
– Analisar e avaliar situações que envolvam a

aplicação e a associação de conhecimentos
dos nutrientes à alimentação humana
Biologia 51
Módulo I
Tópico estruturante: Características morfofuncionais e evolutivas das

células
– Tipos básicos celulares; – Reconhecer as diferenças morfofuncionais e

aspectos evolutivos das células procariontes e
– Células animais e vegetais; eucariontes.
– Diferenciar morfofisiologicamente as células

– Membrana plasmática; vegetais das células animais.
– Citoesqueleto; – Reconhecer a composição e a organização da

membrana plasmática, relacionando sua
– Principais organelas constituição às funções básicas que exerce na
citoplasmáticas célula.
– Compreender os processos passivo e ativo de

transporte de substâncias através da membrana
plasmática e os transportes por meio de bolsas
membranosas.
– Reconhecer a composição e função do

citoesqueleto e relacioná-lo com diferentes tipos
de movimento celulares.
– Identificar as características morfofuncionais

dos ribossomos e retículo endoplasmático rugoso
e relacioná-los à síntese de proteína.
– Identificar as características morfofuncionais do

retículo endoplasmático liso e relacioná-lo à
síntese de lipídios e à desintoxicação celular.
– Identificar as características morfofuncionais

dos lisossomos e relacioná-los à digestão celular.
– Associar as características morfofuncionais do

complexo de Golgi à secreção celular e relacioná-
lo aos retículos endoplasmáticos liso e rugoso e
lisossomos.
– Compreender a origem evolutiva de

mitocôndrias e plastídeos e associar as
características morfofuncionais destas organelas
aos processos de transformação e
armazenamento de energia
Biologia 52
Módulo I
Tópico estruturante: Ciclo celular
– Divisão celular; – Reconhecer e caracterizar o núcleo celular

– Núcleo celular. e suas principais estruturas.
– Associar a composição e as funções dos

ácidos nucleicos na transmissão de
informação nos processos biológicos como
duplicação, transcrição e tradução.
– Diferenciar os processos mitóticos e

meióticos quanto às estratégias reprodutivas
dos seres vivos, à quantidade de células
resultantes do processo de divisão e à
quantidade de
cromossomos.
– Compreender a mitose e a meiose,

relacionando-as com os tipos celulares onde
ocorrem.
Tópico estruturante: Histologia
– Características gerais dos tecidos dos seres – Compreender a organização e o

humanos funcionamento dos tecidos biológicos.
– Compreender aspectos gerais do tecido

epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso dos
seres humanos.
– Compreender a atuação dos

neurotransmissores e sua relação com os
efeitos do uso das drogas.
Biologia 53
Módulo II
Tópico estruturante: Diversidade dos seres vivos
– Diversidade e relações entre os seres – Compreender a diversidade dos seres

vivos. vivos como reflexo da evolução;
– Analisar situações e simulações,

interpretar experimentos, esquemas,
gráficos e tabelas que tratem da
diversidade e evolução dos seres vivos.
Tópico estruturante: Vírus
– Características gerais dos vírus; – Reconhecer os vírus, através de

representações gráficas e/ou descrições, e
– Implicações ecológicas e econômicas; caracterizá-los quanto a constituição;
– Doenças relacionadas aos vírus. – Reconhecer os vírus como parasitas

intracelulares obrigatórios dependentes do
metabolismo da célula hospedeira para se
multiplicar;
– Analisar e avaliar situações e simulações,

interpretar experimentos, esquemas,
gráficos e tabelas que envolvam a aplicação
e a associação de conhecimentos sobre a
importância ecológica dos vírus e sobre a
transmissão, prevenção e controle das
principais viroses;
– Explicar o mecanismo de ação das vacinas

no controle das viroses.
Biologia 54
Módulo II
Tópico estruturante: Bactérias
– Características gerais das bactérias; – Reconhecer as bactérias como seres

procariontes através de representações
– Implicações ecológicas e econômicas; gráficas e/ou descrições;
– Doenças relacionadas às eubactérias. – Conhecer as principais importâncias

econômicas e ecológicas dos domínios
Bacteria (eubactérias e cianobactérias) e
Archaebacteria;
– Conhecer os modos de transmissão e

prevenção das doenças mais comuns
causadas pelas eubactérias e os princípios
de tratamentos por antibióticos;
– Explicar o mecanismo de ação das vacinas

no controle das bacterioses.
Tópico estruturante: Fungos
– Características gerais dos fungos; – Reconhecer características gerais e

aspectos básicos da reprodução dos fungos,
– Implicações ecológicas, através de representações gráficas e/ou
econômicas e na saúde. descrições;
– Avaliar e analisar situações que envolvam a

aplicação e a associação de conhecimentos
sobre a importância dos fungos para a saúde,
a ecologia, e a economia na alimentação
humana e na indústria.
Biologia 55
Módulo II
Tópico estruturante: Algas
– Características gerais das algas; – Caracterizar as algas como organismos

autotróficos fotossintetizantes e
– Implicações ecológicas, compreender suas principais importâncias
econômicas e evolutivas. ecológicas e evolutivas.
Tópico estruturante: Protozoários
– Caracterizar os protozoários como

– Características gerais dos protozoários;
organismos heterotróficos unicelulares e
compreender suas principais importâncias
– Implicações ecológicas e econômicas;
ecológicas;
– Conhecer os modos de transmissão e
– Doenças relacionadas aos protozoários.
prevenção das principais doenças causadas
pelos protozoários.
Biologia 56
Módulo II
Tópico estruturante: Animais
– Noções de desenvolvimento embrionário – Compreender e explicar as aquisições

animal; evolutivas dos animais (multicelularidade,
gastrulação, cavidade corporal, protostomia
– Características gerais dos poríferos;– e deuterostomia, simetria e metameria);
Características gerais dos cnidários;
– Compreender as características gerais dos
– Características gerais dos protostômios; poríferos, cnidários, platelmintos,
nemátodas, moluscos, anelídeos,
– Características gerais dos deuterostômios; artrópodes, equinodermos, peixes, anfíbios,
répteis, aves e mamíferos a partir de suas
– Evolução dos animais e relações filogenéticas;
adaptações morfofisiológicas ao ambiente;
– Compreender, analisar e comparar as
– Implicações ecológicas e econômicas dos aquisições evolutivas e adaptações ao
animais; ambiente onde vivem quanto a alimentação,
respiração, locomoção, circulação, excreção,
– Doenças relacionadas aos animais. osmorregulação, reprodução e processos
sensoriais e sistema nervoso dos animais;
– Analisar e avaliar situações e simulações

que envolvam a aplicação e a associação de
conhecimentos sobre a importância
econômica e ecológica dos animais,
incluindo também a importância da
conservação da biodiversidade;

conhecimentos sobre a importância dos
animais na saúde pública, identificando as
principais doenças causadas por este grupo
no ser humano compreendendo seus ciclos
de vida e sendo capazes de associá-las às
medidas profiláticas.
Biologia 57
Módulo II
Tópico estruturante: Plantas
– Características gerais das criptógamas; – Reconhecer e compreender as

características gerais das plantas
– Características gerais das fanerógamas; criptógamas (briófitas e pteridófitas) e
fanerógamas (gimnospermas e
– Evolução das plantas e angiospermas), explicando suas relações
adaptações morfofisiológicas ao ambiente; filogenéticas por meio de cladogramas;
– Implicações ecológicas e econômicas das – Analisar e avaliar situações e simulações,

plantas. interpretar experimentos, esquemas,
gráficos, tabelas que envolvam a aplicação e
a associação de conhecimentos sobre
adaptações morfológicas e os ciclos de vida
dos principais grupos de plantas,
relacionando a evolução dos processos
reprodutivos com a adaptação das plantas ao
ambiente em que vivem;
– Reconhecer os diferentes tecidos vegetais

e relacioná-los com a evolução dos grupos de
plantas;
– Compreender o significado evolutivo do

surgimento da flor, do fruto e da semente;
– Conhecer os principais aspectos

relacionados ao desenvolvimento das
plantas, compreendendo como elas obtêm
água e sais minerais,
transportam e armazenam nutrientes,
relacionando os principais fatores ambientais
e hormonais que interferem nesses
processos;

conhecimentos sobre a importância
econômica e ecológica das plantas, incluindo
também a importância da conservação da
biodiversidade.
Biologia 58
Módulo III
Tópico estruturante: Fundamentos de ecologia
– Fluxo de matéria e energia nos – Compreender os processos de fluxo de

ecossistemas; energia e os ciclos de matéria, água, carbono
e nitrogênio, bem como as relações de
– Cadeia alimentar, Teia alimentar e interdependência entre os mesmos.
Pirâmides ecológicas;
– Entender a dinâmica populacional em
– Ciclos biogeoquímicos; termos dos fatores bióticos e abióticos
reguladores do equilíbrio populacional.
– Ecologia e dinâmica de populações naturais;
– Reconhecer e explicar como processos de
– Bioacumulação e biomagnificação trófica; mudança no habitat interferem na
biodiversidade e funcionamento
– Sucessão ecológica; ecossistêmico.
– Biomas e sua biodiversidade. – Analisar, interpretar experimentos,

esquemas, gráficos, tabelas, situações reais e
simulações que tratem dos fundamentos de
ecologia.
Biologia 59
Módulo III
Tópico estruturante: Problemas ambientais
– Poluição do solo, do ar e da água; – Compreender causas e consequências dos

problemas ambientais contemporâneos ao
– Comprometimento da Camada de Ozônio; mundo natural e às sociedades humanas.
– Efeito estufa, Aquecimento global e – Compreender a emergência climática em

Emergência Climática; suas alterações biológicas e sociais, seus
efeitos nos humanos e não humanos.
– Impactos ambientais gerados pelo uso
inadequado dos biomas brasileiros: – Associar e avaliar os desequilíbrios
desflorestamento, queimadas, desertificação; ambientais do ar, da água e da terra, nas
perspectivas global e nacional.
– Comprometimento da vida silvestre,
deslocamento de microrganismos e produção – Associar as grandes atividades produtivas
de pandemias; humanas como a mineração, o agronegócio e
as barragens às alterações nos ecossistemas
– Consumo, Descarte e tratamento de e impactos às populações e comunidades
resíduos sólidos; tradicionais.
– Impacto ambiental na construção de usinas – Relacionar o comprometimento do

de geração elétrica; no desenvolvimento do equilíbrio evolutivo, em termos de impactos
agronegócio e da mineração; ambientais que favorecem os deslocamentos
de micro organismos de animais silvestres,
– Formas e alternativas e ao aparecimento de novos causadores de
renováveis de energia. doenças com forte potencialidade
pandêmica.
– Compreender criticamente os problemas

ambientais brasileiros e seus impactos à
qualidade de vida de seres não humanos e
humanos.
– Avaliar alternativas tecnológicas, sociais,

econômicas aos problemas ambientais
contemporâneos.
– Analisar e interpretar experimentos,

esquemas, gráficos, tabelas, situações e
simulações que tratem de problemas
ambientais.
Biologia 60
Módulo III
Tópico estruturante: Hereditariedade
– Leis de Mendel; – Identificar e assimilar a primeira e segunda

Lei de Mendel, relacionando-as à meiose.
– Relações de dominância entre alelos;
– Compreender a transmissão de
– Interação gênica; características hereditárias e a interação
entre genes diferentes (epistasia, pleiotropia
– Grupos sanguíneos; e herança poligênica).
– Herança e sexo; – Identificar a dominância completa, a

ausência de dominância, os genes letais e os
– Heredogramas; alelos múltiplos e relacioná-los à transmissão
e à manifestação fenotípica resultante.
– Mutações e alterações
cromossômicas. – Diferenciar os tipos sanguíneos,
compreendendo a dinâmica das transfusões
de sangue e as reações de aglutinação.
– Reconhecer a determinação cromossômica

do sexo nos seres humanos e a transmissão e
manifestação de características ligadas ou
relacionadas ao sexo.
– Interpretar e analisar heredogramas.
– Identificar e compreender as alterações

cromossômicas numéricas e estruturais.
Biologia 61
Módulo III
Tópico estruturante: Biotecnologia
– Engenharia genética e clonagem; – Compreender a engenharia genética como

um conjunto de técnicas de manipulação do
– Organismos geneticamente modificados; DNA em plantas, bactérias e animais.
– Avanços e aplicações da genética – Identificar e conceituar o que são

molecular. organismos geneticamente modificados
(OGM), inferindo quais são os possíveis
impactos científicos, tecnológicos, sociais e
ecológicos (positivos ou negativos) da
manipulação desses seres.
– Identificar e caracterizar clonagem.
– Interpretar o uso genética molecular em

testes de paternidade e solução de crimes.
Tópico estruturante: Teorias evolucionistas
– Teorias evolutivas; – Compreender a evolução como força

motriz da diversidade biológica em seu
– Equilíbrio de Hardy Weinberg. contexto histórico.
– Identificar os processos evolutivos

(seleção, migração, deriva genética e
mutação) e analisar suas consequências na
alteração das frequências gênicas.
– Compreender o Equilíbrio de Hardy-

Weinberg e a sua implicação nas frequências
dos genes nas populações.
Biologia 62
Módulo III
Tópico estruturante: Evidências evolutivas
– Anatomia comparada; – Compreender e diferenciar estruturas

homólogas e estruturas análogas.
– Biologia molecular e ancestralidade;
– Entender os processos que evidenciam
– Fósseis. convergências e divergências adaptativas.
– Reconhecer como os fósseis documentam a

existência de espécies do passado, extintas,
que estão relacionadas às espécies atuais.
– Interpretar e analisar gráficos, tabelas e

ilustrações que demonstrem o processo
evolutivo.
Tópico estruturante: Reprodução humana e sexualidade
– Anatomia e fisiologia dos sistemas genitais – Associar processos biológicos relativos à

masculino e feminino; reprodução humana, incluindo métodos de
contracepção e infecções sexualmente
– Ciclo menstrual; transmissíveis, com as questões sociais,
culturais, históricas, econômicas e políticas
– Hormônios sexuais; que interferem na vivência desses processos.
– Contracepção, prevenção e interrupção da – Compreender as diferenças anatômicas e

gravidez; fisiológicas dos sistemas genitais masculino e
feminino, com ênfase no ciclo menstrual.
– Infecções sexualmente
transmissíveis. – Reconhecer os métodos de contracepção,
avaliando a eficiência e adequação da
utilização desses métodos.
– Reconhecer as principais infecções

sexualmente transmissíveis, bem como
outros possíveis modos de transmissão.
Química 63
Módulo I
Tópico estruturante: Constituição e Propriedades da Matéria
História e Filosofia da Ciência Reconhecer a importância da história dos

modelos atômicos, das descobertas do
elétron e do núcleo atômico
Simbologia do átomo e estrutura do átomo Compreender e saber representar os

modelos atômicos de Dalton, Thomson e
Rutherford
Tabela periódica Correlacionar os números atômicos e as

massas atômicas aos elementos químicos a
partir das informações fornecidas dos nomes
e símbolos dos elementos contidos na tabela
periódica.
Constituição da matéria Identificar as estruturas de moléculas, íons e

saber representar fórmulas químicas
Interações entre as partículas Compreender e saber correlacionar as

estruturas dos sólidos, líquidos e gases
Características dos compostos inorgânicos Reconhecer metais, ligas metálicas, ácidos,

bases de Arrhenius, óxidos, sais, e
compreender a importância e uso desses
materiais
Ligações químicas Reconhecer os conceitos de valências,

cátions, ânions, fórmulas moleculares e
fórmulas estruturais
Misturas e substâncias Reconhecer e diferenciar misturas e

substâncias por meio de fórmulas
moleculares, propriedades físicas e químicas
Transformações físicas e químicas Compreender os processos de

transformações químicas e físicas presentes
no cotidiano e saber correlacioná-las com as
interações intermoleculares
Química 64
Módulo I
Tópico estruturante: Transformações da Matéria
Reações químicas Representar, por meio da equação química,

as reações químicas presentes nos
fenômenos do cotidiano (reação de
neutralização e reações presentes em
fenômenos ambientais que envolvem óxidos
como a formação de chuva ácida).
Modelos para transformações químicas Utilizar o modelo de Dalton para explicar a

conservação do número de átomos em uma
transformação química.
Explicar a conservação da massa em uma

transformação química utilizando o modelo
de Dalton.
Química 65
Módulo I
Tópico estruturante: Química: Ambiente, Saúde e Vida
Composição do solo, da água e do ar Reconhecer como as substâncias e misturas

presentes no solo, na água e no ar se
correlacionam com questões ambientais
Ciclo da água Explicar as implicações da intervenção

humana no ciclo da água e,
consequentemente, no meio ambiente e na
sobrevivência dos seres vivos
Tratamento da água Avaliar a importância do tratamento de água

para a saúde humana
Identificar os objetivos de operações

(gradeamento, floculação, sedimentação e
filtração) e processos (coagulação,
desinfecção e fluoretação) do tratamento de
água
Química 66
Módulo II
Tabela Periódica Compreender os conceitos de massa molar,

eletronegatividade e número de oxidação e
saber correlacioná-los com a tabela periódica
Constituição e características de compostos Reconhecer os hidrocarbonetos e as classes

orgânicos funcionais oxigenadas (álcool, fenol, cetona,
aldeído, ácido carboxílico, sal orgânico, éter e
éster) nitrogenadas (amina, amida e
nitrocomposto) e halogenadas
Nomear, segundo a nomenclatura oficial da

IUPAC, compostos orgânicos (das classes
funcionais citadas acima) cujo número de
carbonos total seja até oito
Interações intermoleculares Compreender os modelos de interação

intermoleculares e reconhecê los nos
fenômenos de solvatação, e formação de
micelas
Ligações químicas Compreender a regra do octeto e a

representação de Lewis e saber correlacionar
com ligações iônicas e covalentes, geometria
molecular e polaridade de ligação
Química 67
Módulo II
Tópico estruturante: Transformação da Matéria
Soluções Interpretar os valores do coeficiente de

solubilidade de diversas substâncias para
classificar soluções
Propor modelos explicativos para a

solubilidade de diferentes compostos
solúveis e pouco solúveis
Calcular e interpretar dados sobre a

concentração de soluções expressos nas
unidades: g/L, mol/L, porcentagem e ppm
Calcular a diluição de soluções
A energia presente nas Diferenciar processos endotérmicos de

transformações químicas exotérmicos.
Compreender a representação da variação

de energia de uma transformação química
por meio de gráficos.
Utilizar a Lei de Hess para efetuar cálculos de

energia de transformação química.
Interpretar situações do cotidiano que

envolvam o poder calorífico das substâncias
(reações de combustão)
Interpretar dados tabelados (entalpias de

formação e/ou de ligação) para calcular a
variação de energia em transformações
químicas.
Quantidade de matéria e suas relações Reconhecer e prever a quantidade de

matéria e suas relações em transformações
químicas.
Estequiometria Calcular e representar as transformações e

conservações, de acordo com as leis
ponderais, em sistemas que envolvam as
relações estequiométricas básicas: massa,
quantidade de matéria e volume nas CNTP.
Química 68
Módulo II
Poluição da água, do solo e do ar Reconhecer como os compostos orgânicos

(hidrocarbonetos e compostos oxigenados,
nitrogenados e halogenados) podem causar a
poluição da água, do solo e do ar.
Relacionar a concentração de certas

substâncias à poluição da água, do ar e do
solo.
Comparar as características, vantagens e

desvantagens ambientais entre as diversas
fontes de energia disponíveis (solar, eólica,
biomassa, fóssil e hidrelétrica).
Química 69
Módulo III
Modelos atômicos Compreender e saber representar o modelo

atômico de Bohr.
Reações nucelares Compreender os conceitos de isótopos e

estabilidade do núcleo, saber reconhecê-los
a partir do uso da tabela periódica, saber
correlacioná-los com as reações nuclear e se
compreender a importância da descoberta
destes fenômenos.
Características dos compostos orgânicos e Compreender e identificar as estruturas dos

inorgânicos polímeros naturais e artificiais, e saber
identificar a importância dos seus usos.
Compreender os conceitos de ácidos e bases

(orgânicos e inorgânicos), segundo o conceito
de Brönsted-Lowry.
Interações intermoleculares Relacionar as interações intermoleculares

com a solubilidade, os pontos de fusão e
ebulição dos compostos orgânicos.
Isomeria Compreender o conceito de isomeria e

reconhecer sua importância nas áreas de
medicamentos e biomoléculas.
Química 70
Módulo III
Tópico estruturante: Transformação da Matéria
A produção e o consumo de energia nas Compreender o princípio básico de

transformações químicas funcionamento e os constituintes das pilhas
eletroquímicas.
Representar as transformações químicas por

meio de semirreações e equação global.
Calcular a espontaneidade de uma

transformação química por meio dos
potenciais eletroquímicos.
Reconhecer a aplicação e função das pilhas e

baterias no cotidiano.
Compreender o princípio básico de montagem

e funcionamento de uma eletrólise.
Reconhecer a aplicação dos princípios da

eletrólise na galvanização com eletrodo ativo.
Equacionar e balancear equações de

oxirredução, reconhecendo agentes oxidantes
e redutores.
Velocidade nas transformações químicas Reconhecer que as transformações químicas

podem ocorrer em diferentes escalas de tempo
(rapidez média de consumo ou de formação de
um participante da transformação química).
Utilizar a teoria de colisões para explicar a

ocorrência de transformações químicas em
diferentes escalas de tempo.
Reconhecer os fatores que podem modificar a

velocidade das transformações químicas
(temperatura, concentração e superfície de
contato).
Analisar como a variação da temperatura e/ou

da concentração modificam a velocidade de
uma transformação química.
Reconhecer o papel dos catalisadores nas

reações químicas.
Química 71
Módulo III
Tópico estruturante: Transformação da Matéria (Continuação)
Equilíbrio nas transformações químicas Reconhecer o equilíbrio químico nas reações

químicas e fazer previsões sobre sua
mudança.
Prever o sentido do deslocamento de um

equilíbrio químico, aplicando o Princípio de
Le Chatelier.
Escrever a equação de ionização de ácidos e

dissociação de bases, de compostos
orgânicos e inorgânicos e a correspondente
expressão da constante de equilíbrio em
termos de concentração.
Correlacionar os valores das constantes de

ionização Ka e Kb à força de ácidos e bases e
à extensão do equilíbrio químico.
Identificar os fatores que afetam o estado de

equilíbrio, a partir de equações que
representem sistemas em equilíbrio.
Determinar o valor de pH e pOH a partir do

equilíbrio iônico da água.
Transformações químicas em compostos Representar, pela linguagem simbólica

orgânicos (equações químicas), as reações: alcanos
(halogenação), alcenos (hidrogenação e
hidratação), hidrocarbonetos aromáticos
(alquilação, nitração e sulfonação), álcoois
(oxidação), ácidos carboxílicos (esterificação
direta e salificação) e ésteres (hidrólise e
transesterificação). Nas reações indicadas
não serão cobrados mecanismos.
Química 72
Módulo III
Aquecimento global, chuva ácida, destruição Associar as ações antropogênicas com as

da camada de ozônio mudanças climáticas (aquecimento global,
chuvas ácidas e destruição da camada de
ozônio).
Analisar como a variação da temperatura

e/ou da concentração das substâncias
interferem no aquecimento global, chuva
ácida e destruição da camada de ozônio.
A Química como auxiliar no avanço Reconhecer a estrutura química presente em

tecnológico alguns medicamentos, alimentos, agrotóxicos
e polímeros (naturais e sintéticos).
Descarte inadequado de resíduos sólidos Avaliar as implicações sociais e ambientais

do uso da energia proveniente de pilhas e
baterias.
Analisar a importância da reciclagem de lixo.
Produção e proteção de metais Identificar a ocorrência, as propriedades, as

utilidades e os métodos de obtenção de
metais (alumínio e ferro), purificação do
cobre e constituição do aço.
Interpretar os processos de proteção à

corrosão do ferro (metal de sacrifício e
eletrodeposição).
Aplicações no cotidiano das reações Relacionar a oxidação alcoólica com o teste

orgânicas do bafômetro.
Analisar a atuação de sabões, detergentes

biodegradáveis e não biodegradáveis na
limpeza e seus impactos ambientais.
Associar ácidos graxos cis e trans no

interesse à saúde humana.
Reconhecer a obtenção do biodiesel e avaliar

as vantagens de seu uso em relação ao diesel
comum.
Física 73
Módulo I
Tópico estruturante: Movimento e equilíbrio
Grandezas escalares e vetoriais 1] Reconhecer e utilizar as grandezas

escalares e vetoriais para descrever os
Descrição do movimento movimentos dos corpos.
Movimento sob a ação da gravidade [2] Definir e utilizar as velocidades e

acelerações médias e instantâneas.
Forças
[3] Interpretar dados e fazer previsões para
Leis de Newton e suas aplicações os movimentos em uma ou duas dimensões.
Lei da gravitação Universal [4] Comparar a descrição do movimento dos

corpos feita por diferentes referenciais
Leis de Kepler inerciais.
Momento de uma força (torque) [5] Identificar diferentes tipos de forças.
Máquinas simples [6] Aplicar as leis de Newton para interpretar

fenômenos envolvendo equilíbrio e
movimento de partículas.
[7] Definir o peso de uma partícula e a

aceleração da gravidade (g).
[8] Utilizar as Leis de Kepler para descrever

qualitativamente os movimentos de planetas
e satélites.
[9] Definir torque e utilizá-lo na interpretação

de fenômenos mecânicos.
[10] Reconhecer os diferentes tipos de

máquinas simples e compreender suas
aplicações em diferentes tarefas mecânicas
cotidianas.
[11] Analisar qualitativamente a lei da

gravitação universal.
Física 74
Módulo I
Tópico estruturante: Leis de conservação da energia e do movimento

linear
Trabalho e Potência [12] Analisar e representar o trabalho de

uma força constante e graficamente o
Energia mecânica trabalho de uma força variável.
Conservação da energia [13] Elaborar explicações, previsões e

realizar cálculos utilizando trabalho e
Momento linear (quantidade de movimento) potência na interpretação de fenômenos
e sua conservação mecânicos.
Colisões [14] Definir a energia cinética e relacioná-la

com o trabalho da força resultante.
[15] Caracterizar forças conservativas e

dissipativas e definir energia potencial em
termos do trabalho das forças
conservativas.
[16] Definir energia cinética, potencial

gravitacional e elástica, analisar e discutir os
processos que envolvem essas energias.
[17] Utilizar a Lei da conservação da energia

para descrever fenômenos mecânicos.
[18] Utilizar a lei da conservação do

momento linear para descrever fenômenos
mecânicos unidimensionais.
Física 75
Módulo III
Tópico estruturante: Oscilações
Movimento harmônico simples [19] Reconhecer e interpretar os movimentos

periódicos e as grandezas relacionadas.
Ondas
[20] Reconhecer as grandezas envolvidas no
Fenômenos ondulatórios movimento harmônico simples desenvolvendo
cálculos e reconhecendo aplicações práticas
Ondas harmônicas numa corda correlacionadas.
Acústica [21] Identificar os diversos tipos de ondas e sua

natureza.
[22] Descrever a propagação de ondas e

determinar a sua velocidade, período, frequência
e amplitude.
[23] Descrever a reflexão e refração das ondas e

utilizar as suas leis para interpretar fenômenos.
[24] Descrever qualitativamente a difração,

interferência e a polarização de ondas.
[25] Compreender o fenômeno da ressonância e

suas aplicações.
[26] Descrever o som e os fenômenos acústicos

como eco, reverberação e batimento, além de
analisar o funcionamento de equipamentos
como o sonar, o aparelho de ultrassonografia e
outras aplicações práticas.
[27] Definir nível sonoro e as qualidades

fisiológicas do som, além de utilizar esses
conceitos para interpretar situações e
fenômenos do cotidiano.
[28] Analisar o efeito Doppler.
[29] Identificar e analisar os conceitos e

fenômenos físicos inerentes ao funcionamento
de instrumentos musicais de sopro, percussão e
de cordas.
Física 76
Módulo II
Tópico estruturante: Temperatura e calor
Temperatura e escalas termométricas [30] Descrever o calor como troca de energia

além de relacioná-lo com outras formas de
Dilatação térmica dos sólidos e líquidos energia.
Calor [31] Definir a temperatura de um corpo e sua

medida, além de relacionar
Calor específico matematicamente as escalas termométricas.
Capacidade térmica [32] Descrever as trocas de calor entre

corpos, definir capacidade térmica, calor
Calor sensível e calor latente específico, calor sensível e calor latente.
Transmissão de calor [33] Identificar as mudanças de fases da

matéria analisando as grandezas físicas
Mudanças de fase envolvidas.
[34] Resolver problemas associados às trocas

de calor, analisando gráficos e interpretando
situações correlacionadas.
[35] Descrever qualitativa e

quantitativamente a transmissão do calor
por condução e qualitativamente por
convecção e irradiação.
[36] Analisar aplicações de transmissão de

calor em situações e fenômenos do
cotidiano.
[37] Descrever a dilatação térmica de sólidos

e líquidos.
[38] Interpretar qualitativamente os

diagramas de fases da água e de outras
substâncias.
Física 77
Módulo II
Tópico estruturante: Termodinâmica
Transformações gasosas [39] Identificar e interpretar sistemas

térmicos considerando as variáveis
Trabalho numa transformação gasosa termodinâmicas.
Energia interna de um gás ideal [40] Aplicar as leis da termodinâmica para

resolver problemas.
Leis da termodinâmica
[41] Interpretar diagramas de ciclos
Transformações cíclicas termodinâmicos e calcular as grandezas
físicas relacionadas
Máquinas térmicas e frigoríficas
[42] Conhecer e analisar máquinas térmicas e
Ciclo de Carnot frigoríficas, bem como o seu funcionamento
e as grandezas físicas envolvidas.
[43] Reconhecer e avaliar a utilização de

máquinas térmicas e frigoríficas na indústria
e no cotidiano.
[44] Descrever o ciclo de Carnot e calcular o

seu rendimento.
Física 78
Módulo II
Tópico estruturante: Ótica
Luz e cores [45] Descrever a luz e suas propriedades

físicas.
Reflexão da luz
[46] Descrever a formação de cores e
Refração Luminosa relacioná-las ao comprimento de onda e
frequência da luz.
[47] Interpretar os princípios e leis da ótica

geométrica para resolver problemas e
analisar eclipses solares e lunares.
[48] Reconhecer e interpretar a formação de

imagens em espelhos planos e esféricos, bem
como suas aplicações no cotidiano.
[49] Descrever a refração luminosa e

interpretar os fenômenos relacionados.
[50] Descrever e analisar qualitativamente os
prismas.
[51] Utilizar os conceitos de ótica geométrica

para identificar e analisar fenômenos como
reflexão interna total, dispersão luminosa,
além de fenômenos meteorológicos como o
arco íris.
[52] Reconhecer os tipos de lentes esféricas

delgadas e descrever os diversos tipos de
imagens formadas.
[53] Identificar os diversos tipos de

instrumentos óticos e analisar
qualitativamente suas aplicações no
cotidiano.
Física 79
Módulo II
Tópico estruturante: Fluidos
Densidade [54] Compreender e relacionar as grandezas

densidade, volume e massa específica.
Pressão
[55] Compreender e utilizar o conceito de
Princípio de Pascal pressão.
Princípio de Arquimedes [56] Definir e utilizar a pressão atmosférica.
Teorema de Stevin [57] Descrever a variação de pressão em um

líquido em equilíbrio.
Vazão
[58] Aplicar o Princípio de Pascal para
Equação da continuidade interpretar fenômenos em hidrostática.
[59] Definir empuxo e aplicar o Princípio de

Arquimedes para determiná-lo e interpretar
fenômenos em hidrostática.
[60] Definir a vazão de um fluido e aplicar a

equação da continuidade para descrever o
movimento de um fluido incompressível.
Física 80
Módulo III
Tópico estruturante: Eletrostática
Cargas elétricas [61] Descrever cargas elétricas, eletrização,

conservação e quantização da carga elétrica.
Lei de Coulomb
[62] Definir isolantes e condutores elétricos
Campo elétrico
[63] Utilizar a lei de Coulomb para interpretar
Potencial elétrico fenômenos elétricos.
Energia potencial eletrostática [64] Definir campo elétrico e utilizá-lo para

interpretar fenômenos elétricos simples.
Capacitores
[65] Definir potencial elétrico, diferença de
Descrição qualitativa dos dielétricos potencial e energia potencial eletrostática e
utilizá-los para interpretar fenômenos
elétricos.
[66] Definir capacitância, descrever o

comportamento de capacitores e analisar
qualitativamente o efeito de um dielétrico
sobre a capacitância de um capacitor.
[67] Descrever os princípios de conservação

de carga e energia em associações simples de
capacitores.
Física 81
Módulo III
Tópico estruturante: Eletricidade
Corrente elétrica [68] Definir corrente elétrica, potência

elétrica, resistência elétrica e resistividade e
Resistência elétrica e lei de Ohm utilizá-las para interpretar fenômenos
elétricos.
Circuitos elétricos
[69] Descrever resistores e associações
simples de resistores e aplicar a lei de Ohm
para interpretar fenômenos.
[70] Descrever circuitos elétricos de corrente

contínua.
Tópico estruturante: Energia Elétrica
Noções de corrente alternada [71] Descrever qualitativamente a corrente

alternada.
Indução magnética
[72] Descrever qualitativamente os campos
Lei de Biot-Savart magnéticos produzidos por ímãs, por cargas
em movimento, e o campo magnético
Lei circuital de Ampère terrestre.
[73] Utilizar as leis de Biot-Savart e de

Ampére para descrever qualitativamente o
campo magnético produzido por condutores
retilíneos e circulares percorridos por
correntes elétricas contínuas.
Física 82
Módulo III
Tópico estruturante: Eletromagnetismo
Objetos do
Descritores
conhecimento
Força de Lorentz [74] Descrever a interação entre cargas e campos magnéticos

Fluxo magnético uniformes e utilizá-la para interpretar fenômenos e aplicar a
força de Lorentz para interpretar fenômenos.
Leis de Faraday e de Lenz
[75] Descrever qualitativamente a força entre condutores
retilíneos e paralelos percorridos por correntes contínuas.
[76] Descrever a interação entre cargas e campos magnéticos

uniformes e utilizá-la para interpretar fenômenos e aplicar a
força de Lorentz para interpretar fenômenos.
[77] Descrever qualitativamente a força entre condutores

retilíneos e paralelos percorridos por correntes contínuas.
[78] Definir fluxo magnético, força eletromotriz e corrente

induzida e aplicar as leis de Faraday e de Lenz para resolver
problemas e interpretar fenômenos.
[79] Descrever qualitativamente transformadores e motores

elétricos.
Tópico estruturante: Noções de física quântica e relatividade restrita
Comportamento corpuscular da luz [80] Descrever a radiação eletromagnética,

descrever e interpretar o efeito fotoelétrico.
Dualidade partícula-onda
[81] Descrever a dualidade partícula-onda e
Modelo atômico de Bohr utilizá-la para interpretar fenômenos simples.
Espectros atômicos [82] Descrever os níveis de energia dos

elétrons e as transições entre níveis no
Relatividade restrita modelo atômico de Bohr.
[83] Discutir a simultaneidade de eventos

para interpretar a dilatação do tempo e a
contração do comprimento.
[84] Descrever a massa e a energia na teoria

da relatividade restrita e aplicá-las na
interpretação de fenômenos.
83
Linguagens
Os programas aqui apresentados são fruto de um trabalho a muitas mãos. Professores da
Universidade Federal de Juiz de Fora, da rede municipal de Juiz de Fora e da rede estadual de
Minas Gerais foram reunidos pela Pró reitoria de Graduação da UFJF para discutir os programas
em vigência, atualizando-os e compatibilizando-os com as mudanças no ensino de língua
portuguesa e literaturas. Seguimos, na confecção dos programas, as orientações oriundas da
Base Nacional Comum Curricular (doravante BNCC).
A área de linguagens tem por objetivo oferecer o ensino de práticas sociais mediadas pela
linguagem, com o intuito de que o aprendiz interaja com os outros, tornando-se um sujeito
social. A BNCC assume como unidade de trabalho o texto, que deve estar relacionado a outros
textos, assim como aos seus contextos de produção, para que habilidades do uso da linguagem
sejam desenvolvidas em atividades de leitura e de produção de textos orais e escritos
compostos por diferentes signos e dispostos em várias mídias (BRASIL, 2018).
Ressaltamos a importância da cultura digital e das diferentes linguagens e dos letramentos para
a abordagem do texto: desde aqueles basicamente lineares, com baixo nível de
hipertextualidade, até aqueles que envolvem a hipermodalidade. Isso porque as práticas de
linguagem contemporâneas envolvem novos gêneros cada vez mais multissemióticos e
multimidiáticos. Para desenvolver as práticas de ensino deve-se assumir uma diversidade
cultural, que engloba diferentes textos e sujeitos, noção relacionada aos preceitos da
Pedagogia dos Multiletramentos. Para trabalhar com esta gama de novos gêneros da
contemporaneidade, sugerimos que novas práticas de ensino sejam desenvolvidas: oportunizar
aos alunos o acesso a conteúdos variados em diferentes mídias, assim como instigar a
produção de fotos, vídeos diversos, podcasts, infográficos, enciclopédias colaborativas,
revistas e livros digitais, dentre outros; explorar ferramentas de ensino que contemplem a
edição de textos, áudios, fotos e vídeos, para que o aprendiz possa produzir e disponibilizar
textos da contemporaneidade nas redes sociais e ambientes da Web.
O programa de língua portuguesa contempla as seguintes competências desenvolvidas durante

o Ensino Médio:
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e

verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o
entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
Compreender os processos identitários, os conflitos e as relações de poder que permeiam as
práticas sociais de linguagem, de modo a se respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e
posições e ser capaz de atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução
de conflitos e a cooperação, combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos,
a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
84
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável,

heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como
formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as
variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando
suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades
e culturas.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de
engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
O programa de literatura contempla as seguintes competências desenvolvidas durante o

Ensino Médio:
Reconhecer a especificidade da composição e estilização de diferentes gêneros da esfera

artístico-literária;
Acerca de gêneros narrativos: reconhecer e identificar o narrador (focalizador), suas
estratégias de distanciamento e sua função na narrativa; reconhecer os elementos de
composição do enredo e da trama, tais como questão essencial da personagem, situação
crítica, conflito e relacioná-lo(s) com o contexto original de produção do texto; reconhecer
os personagens e sua função narrativa; identificar tempo e espaço na narrativa; identificar
os diferentes objetivos comunicativos e suportes dos gêneros textuais;
Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores/as e
gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos,
explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam;
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as
práticas de letramento literário, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e
posições, considerando como base princípios e valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos;
Reconhecer e avaliar os recursos de composição de poesia (rima, ritmo, assonância,
aliteração, pontuação);
Inferir os sentidos que se geram a partir das estratégias específicas de construção do
texto poético;
Identificar e analisar transferências figurativas (metáfora, metonímia) na elaboração da
linguagem poética;
Reconhecer a relação entre o texto e o contexto de produção (época, situação social);
Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros poéticos
(poesia, repente, cordel, rap, hip-hop, slam etc.) para experimentar os diferentes ângulos
de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
Para a compreensão adequada dos programas de língua portuguesa e de literatura, é

fundamental observar as competências acima.
Língua Portuguesa 85
Seção 1 - Concepção de Linguagem, Letramentos e Ensino
Nesta seção, tratamos da concepção de linguagem (centrada no uso atual e circunstanciado da

Língua Portuguesa) que guia a proposta apresentada. Os documentos que embasam esta seção são
os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL,
2018), uma vez que ambos estão articulados.
A área de linguagens tem por objetivo oferecer o ensino de práticas sociais mediadas pela
linguagem, com o intuito de que o aprendiz interaja com os outros, tornando-se um sujeito social.
A BNCC, especificamente, assume o texto como uma unidade de trabalho, que deve estar
relacionado a outros textos, assim como aos seus contextos de produção, para que habilidades do
uso da linguagem sejam desenvolvidas em atividades de leitura e de produção de textos orais e
escritos compostos por diferentes signos e dispostos em várias mídias (BRASIL, 2018).
A BNCC, amparada pelos PCN, assume a perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem. Isso

significa que (BRASIL, 1998)
uma atividade discursiva, realizada por meio da linguagem, deve considerar que “dizer algo a
alguém” envolve formas diferentes de expressão, assim como diversos contextos históricos e
circunstâncias de interlocução;
o texto forma um todo significativo e é uma sequência verbal constituída por um conjunto de
relações que se estabelecem a partir da coesão e da coerência. Assim, o texto deve ser
compreendido como uma construção de enunciados não-aleatórios;
os textos se relacionam entre si, uma vez que todo discurso se relaciona, em alguma medida,
com outros já produzidos anteriormente. Nesta concepção, assume-se uma relação de
intertextualidade entre as produções textuais;
toda produção textual se organiza dentro de determinado gênero, em função das intenções
comunicativas;
todo gênero é determinado historicamente, constituído por formas relativamente estáveis de
enunciados disponíveis na comunidade e composto por conteúdo temático, construção
composicional e estilo.
De forma associada à perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem, a BNCC ressalta a

importância da cultura digital e das diferentes linguagens e dos letramentos para a abordagem do
texto: desde aqueles basicamente lineares, com baixo nível de hipertextualidade, até aqueles que
envolvem a hipermodalidade. Isso porque as práticas de linguagem contemporâneas envolvem
novos gêneros cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos. Para desenvolver as práticas de
ensino deve-se assumir uma diversidade cultural, que engloba diferentes textos e sujeitos, noção
relacionada aos preceitos da Pedagogia dos Multiletramentos. Neste contexto, o ensino da Língua
Portuguesa abarca a incorporação de hibridizações, apropriações e mesclas; a contemplação do
cânone, do marginal, do culto, do popular, da cultura de massa, cultura de mídias, da cultura
digital, das culturas infantis e juvenis, “de forma a garantir uma ampliação de repertório e uma
interação e trato com o diferente”.
Para trabalhar com esta gama de novos gêneros da contemporaneidade, a BNCC sugere que novas
práticas de ensino sejam desenvolvidas, como as mencionadas abaixo:
acessar conteúdos variados em diferentes mídias, assim como instigar a produção de fotos,
vídeos diversos, podcasts, infográficos, enciclopédias colaborativas, revistas e livros digitais,
dentre outros;
explorar ferramentas de ensino que contemplem a edição de textos, áudios, fotos e vídeos,
para que o aprendiz possa produzir e disponibilizar textos da contemporaneidade nas redes
sociais e ambientes da Web.
A partir dessa concepção enunciativo-discursiva da linguagem e dos pressupostos da Pedagogia

dos Multiletramentos, a BNCC considera que a escola possa garantir, cada vez mais, o trato com a
diversidade e a diferença, fazendo com que o aprendiz possa lidar com dimensões inter-
relacionadas às práticas de uso e reflexão da linguagem.
Seção 2 - Diálogo com outros documentos
As habilidades propostas para compor este programa foram baseadas na Base Nacional Comum
Curricular, que prevê, no âmbito da linguagem, o aprimoramento das seguintes competências
durante o Ensino Médio:
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e

verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social,
o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
Compreender os processos identitários, os conflitos e as relações de poder que permeiam as
práticas sociais de linguagem, de modo a se respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e
posições e ser capaz de atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética
e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e
global.
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de
expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas
e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais
da cultura corporal de movimento, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à
diversidade.
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas
características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens
artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, de
maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas,

críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura,
trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
As habilidades listadas a seguir foram organizadas da seguinte forma: são apresentadas as gerais
esperadas para o ano de escolaridade, seguidas das específicas de cada campo de atuação
previsto no documento guia (BNCC). Em cada um desses campos, são feitas sugestões de gêneros
de textos para serem trabalhados, entendendo como gêneros os diferentes e inumeráveis espécies
que circulam na sociedade. Os gêneros orais não foram contemplados devido ao fato de o PISM
ser uma avaliação restrita à escrita e à leitura, o que não impede que a oralidade seja tema da
prova e que sejam trabalhadas habilidades de análise a partir de transcrição.
Cabe ainda destacar que o conteúdo programático das provas é cumulativo, o que significa que no
segundo ano do Ensino Médio prevê-se o aprofundamento das habilidades trabalhadas no
primeiro ano, e assim sucessivamente, de acordo com a progressão da série, a complexidade dos
gêneros trabalhados e a ampliação do conhecimento.
Módulo I
Seção 3 - Habilidades
HABILIDADES RELACIONADAS A TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL
1 - Identificar o objetivo comunicativo dos gêneros de texto, reconhecendo seus aspectos

funcional e discursivo
2 - Reconhecer, analisar e empregar recursos formais de coesão textual - lexical e referencial -

em diferentes gêneros de texto
3 - Identificar tema, tese e argumentos em diferentes gêneros de texto
4 - Reconhecer, analisar e empregar diferentes recursos formais de inserção de discurso do

outro, direto ou indireto: marcadores de tempo verbal, referenciação, etc.
5 - Localizar informações explícitas e inferir as implícitas em diferentes gêneros de texto
6 - Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura, com suas condições de produção e
seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de
vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero de texto, etc.), de forma a ampliar
as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados
a diferentes situações
7 - Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura,

considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo
adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a
continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista
as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas
8 - Associar diferentes signos (verbais e visuais) para a construção de sentido dos textos,
identificando relações de complementariedade ou especificação, por exemplo
9 - Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas de uso

contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a perceber as
diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que
levam ao predomínio do ensino da norma padrão na escola
Módulo I
HABILIDADES ESPECÍFICAS - CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL “VIDA PESSOAL”
10 - Compreender e produzir textos relatando vivências, experiências, tecendo análises

críticas sobre a construção da própria identidade por meio do resgate de trajetórias,
interesses, afinidades, antipatias e angústias e utilizando adequadamente recursos
linguísticos mais formais ou informais, a depender do gênero de texto pretendido
11 - Avaliar força e eficácia dos argumentos, para posicionar-se criticamente diante da

questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos
linguísticos necessários
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: relato pessoal, comentário, textos diversos com

objetivo de apresentação - perfis variados de redes sociais, biodata, currículo web, entre
outros
HABILIDADES ESPECÍFICAS - CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL “VIDA PÚBLICA”
12 - Reconhecer e utilizar estratégias linguísticas para endossar, esclarecer ou contrapor

pontos de vista, tais como referenciação, paráfrase, discurso direto e indireto
13 - Analisar os recursos verbais e não verbais de textos que caracterizam práticas não
institucionalizadas de participação social (em especial, as vinculadas a manifestações
artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e outras formas de expressão típicas
das culturas juvenis), identificando a problemática exposta e/ou a reflexão proposta, bem
como os efeitos de sentido produzidos pelos recursos utilizados
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: debate, assembleia, fórum de discussão,

propaganda política, manifesto, postagem em redes sociais, charge, meme, letra de
músicas, slam, entre outros.
Módulo I
HABILIDADES ESPECÍFICAS - CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL “JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO”
14 - Reconhecer, a partir da análise de recursos multissemióticos, bem como da estrutura

organizacional do gênero em questão, o objetivo comunicativo de textos que circulam no
campo jornalístico-midiático, fazendo uma leitura crítica.
15 - Reconhecer e avaliar, em textos noticiosos, o recorte feito e os efeitos de sentido

provocados pelas escolhas linguísticas do autor, especialmente na comparação de relatos
sobre um mesmo fato em diferentes fontes
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: notícia, foto denúncia, fotorreportagem,

reportagem multimidiática, crítica da mídia, cartaz, folheto, anúncio, propaganda em
diferentes mídias, spot, jingle, entre outros
HABILIDADES ESPECÍFICAS - CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL “ESTUDO E PESQUISA”
16 - Reconhecer e analisar o contexto de produção e de circulação de textos vinculados às

práticas de estudo e pesquisa
17 - Reconhecer e empregar procedimentos típicos do uso de informações na produção e

divulgação de pesquisa: seleção e comparação de informações e de dados, hierarquização
de informações, sínteses, esquemas, entre outros
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: notícia de divulgação científica, verbete,

infográfico, esquema, resumo, apresentação oral, texto didático, vlogs
Módulo I
HABILIDADES ESPECÍFICAS - CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL “ARTÍSTICO-LITERÁRIO”
18 - Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso de figuras de linguagem e outros

recursos linguísticos expressivos em diferentes gêneros de texto que circulam no meio
artístico-cultural
19 - Apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, levando em conta

não só o contexto de recepção e circulação, como também de produção dessas obras,
posicionando-se criticamente diante delas
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: charge, tirinha, poema lírico, crônica poética,

crônica lírica, crônica de humor, contos realistas, minicontos, macrocontos, nanocontos,
pintura, peça publicitária, canção, biografia, dentre outros.
Módulo II
Além das habilidades já apresentadas anteriormente, que precisam

ser retomadas e aprofundadas, são propostas as seguintes:
HABILIDADES RELACIONADAS A TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL
20 - Reconhecer, analisar e empregar valor expressivo das seleções lexicais (adjetivações,

nomes, verbos...) na descrição de ações e de espaço e na defesa de ponto de vista
21 - Reconhecer, analisar e empregar recursos de modalização do discurso como verbos modais,

tempo/modo verbais, advérbios, adjetivos, construções sintáticas.
22 - Reconhecer, analisar e empregar recursos de coesão sequencial na construção das relações

de causa, consequência, temporalidade, comparação, finalidade, entre outras
23 - Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de

relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de
paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades
24 - Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-

fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico pragmática) e em suas diferentes dimensões
(regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária, etc.), de forma a ampliar a
compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de
variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades
linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.
25 - Identificar a hierarquia das informações de um texto, reconhecendo tópico e subtópico na

progressão temática, de modo a produzir adequadamente tutoriais, resenhas e roteiros
26 - Reconhecer e analisar valor expressivo das seleções lexicais (adjetivações, nomes,

verbos...), identificando a importância da descrição de ações, personagens, espaço, tanto para
textos narrativos, quanto para textos argumentativos
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: autobiografia, tutorial, resenha, roteiro para a

produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário), apresentação
teatral, narrativa multimídia e transmídia, podcast, entre outros
Módulo II
27 - Identificar ou inferir possíveis motivações e finalidades de textos e documentos legais e

normativos que envolvam a definição de direitos e deveres, reconhecendo os atos de
linguagem ali realizados (declarar, afirmar, negar, ordenar, avisar, informar, convencer, etc.),
tendo em vista seus respectivos contextos de produção e os recursos linguísticos empregados
28 - Reconhecer e utilizar a seleção lexical como estratégia de produção de sentido e

focalização temática, na compreensão e na produção de textos produzidos no âmbito de
práticas institucionalizadas e não institucionalizadas de participação social
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: debate político, conselho de escola e de classe,

abaixo-assinado, estatuto, declaração, regimento, assembleia, entre outros
29 - Reconhecer, avaliar e empregar recursos lexicais e semânticos adequados aos efeitos de

sentido pretendidos, bem como perceber inadequações lexicais, imprecisões e contradições
semânticas, em textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados, presentes em
redes sociais ou outros ambientes digitais
30 - Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade)

em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de
fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto,
de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente
das escolhas feitas como produtor
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: infográfico, podcast noticioso, artigo de opinião,

crítica da mídia, vlog de opinião, meme, comentário, entre outros.
Módulo II
31 - Compreender os processos de produção e divulgação do conhecimento, bem como

aspectos linguístico-discursivos típicos da esfera científica (impessoalização, uso de
tempos verbais, citações, vocabulário técnico, nominalizações, metáforas, entre outros)
32 - Produzir textos para divulgação de pesquisas em diferentes áreas do conhecimento
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: relatório (de campo, de pesquisa, de

experimento, entre outros), infográfico, reportagem científica, podcast de divulgação
científica, instrumentos de subsídio a coleta de dados de pesquisa (questionário, enquete,
etc.), entrevista, vídeo de divulgação científica, roteiro para podcast, entre outros
33 - Reconhecer e analisar esteticamente efeitos de sentido decorrentes do uso de

recursos linguísticos expressivos nas variadas linguagens artísticas e culturais
34 - Compreender e explicar manifestações artísticas e culturais (locais, globais, canônicas,

populares e midiáticas), atuais e de outros tempos; sempre buscando analisar os critérios e
as escolhas estéticas que organizam seus estilos, inclusive comparativamente, levando em
conta as mudanças históricas e culturais que as caracterizam
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: história em quadrinho, crônica narrativa,

crônica jornalística, crônica dissertativa, conto fantástico, conto maravilhoso, poema
dramático, entre outros
Módulo III
As habilidades relacionadas a todos os campos de atuação social do 3º ano são as

mesmas já apresentadas anteriormente (no 1º e 2º anos). Elas precisam ser
aprofundadas e estão aqui retomadas com a mesma numeração, a fim de facilitar
o manuseio do documento:
HABILIDADES RELACIONADAS A TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL (1º ano)
1 - Identificar o objetivo comunicativo dos gêneros de texto, reconhecendo seus aspectos

funcional e discursivo
2 - Reconhecer, analisar e empregar recursos formais de coesão textual - lexical e referencial

- em diferentes gêneros de texto
3 - Identificar tema, tese e argumentos em diferentes gêneros de texto
4 - Reconhecer, analisar e empregar diferentes recursos formais de inserção de discurso do

outro, direto ou indireto: marcadores de tempo verbal, referenciação, etc.
5 - Localizar informações explícitas e inferir as implícitas em diferentes gêneros de texto
6 - Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura, com suas condições de produção
e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos
de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero de texto, etc.), de forma a
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos
adequados a diferentes situações
7 - Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura,

considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo
adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a
continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em
vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas
8 - Associar diferentes signos (verbais e visuais) para a construção de sentido dos textos,
identificando relações de complementariedade ou especificação, por exemplo
9 - Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas de uso

contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a perceber as
diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que
levam ao predomínio do ensino da norma culta na escola
Módulo III
HABILIDADES RELACIONADAS A TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL (2º ano)
20 - Reconhecer, analisar e empregar valor expressivo das seleções lexicais (adjetivações,

nomes, verbos...) na descrição de ações e de espaço e na defesa de ponto de vista
21 - Reconhecer, analisar e empregar recursos de modalização do discurso como verbos

modais, tempo/modo verbais, advérbios, adjetivos, construções sintáticas.
22 - Reconhecer, analisar e empregar recursos de coesão sequencial na construção das

relações de causa, consequência, temporalidade, comparação, finalidade, entre outras
23 - Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a

explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas,
a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades
24 - Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações

fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico pragmática) e em suas
diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária, etc.), de
forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o
fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a
fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos
Módulo III
35 - Identificar o percurso argumentativo de um texto, analisando a seleção de argumentos

para a corroboração da tese
36 - Posicionar-se criticamente acerca de um tema de interesse pessoal e/ou coletivo,

construindo uma argumentação lógica e consistente com a utilização de diferentes
procedimentos argumentativos - exemplificação, comparação, retificação, contraposição,
explicitação
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: carta aberta, carta de solicitação/reclamação,

panfleto, requisição, entre outros
37 - Identificar, avaliar e empregar estratégias modalizadoras e argumentativas adequadas

aos objetivos comunicativos de textos reivindicatórios e normativos, para sustentar de
forma ética diferentes pontos de vista, exercendo, assim, protagonismo e autoria na vida
coletiva
38 - Analisar de forma crítica e reflexiva os perfis e os discursos políticos de candidatos,

propagandas políticas, políticas públicas, programas e propostas de governo, por meio da
utilização de relação de ideias (contraposição, complementação, contraposição, etc) e
associar essas diferentes ideias para a construção de um sentido mais geral ou tomada de
decisão
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: políticas públicas, programas e propostas de

governo
Módulo III
39 - Analisar criticamente discursos jornalísticos, visando a identificar indícios de

manipulação da verdade, em busca da construção de uma leitura de mundo mais acurada
e menos permeável a construções discursivas socialmente lesivas
40 - Identificar o enfoque preponderante da mídia e manter-se implicado, de forma crítica,

com os fatos e as questões que afetam a coletividade
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: documentários, textos de apresentação e

apreciação de produções culturais (resenhas, ensaios, etc.), artigo de opinião, editorial,
memes, gifs, remixes, entre outros
41 - Compreender, em textos da produção e circulação de conhecimentos, as diferentes

concepções de ciência e seus métodos, bem como a relação com seus sujeitos e práticas
42 - Reconhecer e produzir posicionamento crítico frente aos discursos veiculados nos

textos oriundos das diferentes áreas do conhecimento científico, bem como os aspectos
linguístico-discursivos de citações, paráfrases e posicionamentos (vozes e elementos
indicativos de posição do autor, entre outros)
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: ensaio, artigo de divulgação científica,

documentário, entrevista, roteiros para comunicações científicas (seminários, palestras,
mesas-redondas), entre outros
Módulo III
43 - Compreender e analisar manifestações artísticas e culturais (locais, globais, canônicas,

populares e midiáticas), atuais e de outros tempos, buscando analisar os critérios e
escolhas estéticas que organizam seus estilos, inclusive comparativamente, levando em
conta as mudanças históricas e culturais que as caracterizam
44 - Posicionar-se criticamente, com base em argumentos estéticos e contextuais, diante

das mais variadas manifestações artísticas e culturais
POSSIBILIDADES DE GÊNEROS DE TEXTO: crônica-ensaio, crônica filosófica, crônica

histórica, conto psicológico, romance psicológico, poema épico, caricatura (charge, tirinha,
história em quadrinhos), entre outros
Literatura 100
Introdução
Pretende-se que os candidatos aos Módulos I, II e III do PISM demonstrem proficiência nas
competências e de habilidades de leitura de textos da esfera artístico-literária de diferentes
gêneros. Os/as autores sugeridos/as neste programa não irão necessariamente constar da prova.
Espera-se que o/a aluno/a tenha acesso não apenas a estes, mas também a outros textos para
desenvolver as competências exigidas.
Campos de competências e descritores
Campo de competências
Domínio das estratégias de leitura e escrita dos diferentes gêneros.
Descritores
Reconhecer a especificidade da composição e estilização de diferentes gêneros da esfera

artístico literária;
Acerca de gêneros narrativos: reconhecer e identificar o narrador (focalizador), suas

estratégias de distanciamento e sua função na narrativa; reconhecer os elementos de
composição do enredo e da trama, tais como questão essencial da personagem, situação
crítica, conflito e relacioná-lo(s) com o contexto original de produção do texto; reconhecer os
personagens e sua função narrativa; identificar tempo e espaço na narrativa; identificar os
diferentes objetivos comunicativos e suportes dos gêneros textuais;
Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores/as e

gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos,
explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam;
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as

práticas de letramento literário, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e
posições, considerando como base princípios e valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos;
Reconhecer e avaliar os recursos de composição de poesia (rima, ritmo, assonância, aliteração,

pontuação);
Inferir os sentidos que se geram a partir das estratégias específicas de construção do texto
poético;
Identificar e analisar transferências figurativas (metáfora, metonímia) na elaboração da

linguagem poética;
Reconhecer a relação entre o texto e o contexto de produção (época, situação social);

Literatura 101
Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros poéticos (poesia,

repente, cordel, rap, hip-hop, slam etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão
do indivíduo e do mundo pela literatura.
Literatura 102
Módulo I
Gêneros de referência: Poema, Canção Popular, Conto, Crônica e

outros gêneros em interface.
A prosa contemporânea de autoria feminina;

Poesia africana;
Representações da negritude na poesia brasileira;
Representações da pobreza na prosa brasileira.
Autores/as sugeridos/as, dentre outros/as (em ordem alfabética): Ana Paula Tavares, Carolina
Maria de Jesus, Geovani Martins, Castro Alves, Conceição Evaristo, Conceição Lima, Jarid Arraes,
José Craveirinha, Noémia de Sousa, Paulina Chiziane.
Literatura 103
Módulo II
Gêneros de referência: Romance, Conto, Poema e outros gêneros em

interface.
O romance realista em Portugal e no Brasil;

Experiências de realidade e formas de sensibilidade em contos de autoras brasileiras;
Ruptura, subjetividade e memória na poesia modernista em diálogo com a produção artística
contemporânea;
Representações dos povos indígenas na poesia brasileira.
Autores/as sugeridos/as, dentre outros/as (em ordem alfabética): Carlos Drummond de Andrade,
Clarice Lispector, Eça de Queiroz, Eliane Potiguara, Gonçalves Dias, Lygia Fagundes Telles,
Machado de Assis, Manuel Bandeira.
Literatura 104
Módulo III
Gêneros de referência: Romance, Conto, Poema e outros gêneros em

interface.
Colonialismo e anticolonialismo na poesia portuguesa e brasileira;

A narrativa de autoria indígena;
O romance regionalista brasileiro e diálogos em diferentes linguagens;
Vanguardas poéticas, experimentação e projetos de identidade nacional;
Representações de homoafetividade na prosa e poesia brasileira.
Autores/as sugeridos/as, dentre outros/as (em ordem alfabética): Aílton Krenak, Ana Cristina
Cesar, Augusto de Campos, Caetano Veloso, Caio Fernando Abreu, Daniel Munduruku, Graciliano
Ramos, Itamar Vieira Júnior, Luís Vaz de Camões, Natália Borges Polesso, Oswald de Andrade,
Patrícia Lino, Tomás Antônio Gonzaga.
105
Matemática
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC –, assim como a proposta do Novo Ensino Médio
na Educação Básica promoveram mudanças substanciais nas escolas e nos currículos de
todas as disciplinas.
No caso da Matemática, a maior mudança ocorreu em virtude de, anteriormente, ser

apresentado no programa o que deveria ser avaliado na forma de descritores em que o foco
eram os conteúdos e conceitos matemáticos. Agora, o programa de Matemática está
organizado por objetos de conhecimentos e habilidades pertencentes às unidades temáticas
da BNCC – Números, Álgebra, Geometria e Estatística e Probabilidade – e que serão avaliados
em cada um dos três módulos do PISM.
Ao se pensar sobre os conteúdos e conceitos de cada módulo do PISM, a equipe que

participou da revisão do programa buscou olhar para aqueles considerados fundamentais
para o ingresso na universidade, guardando coerência com a BNCC. A forma como o novo
programa está organizado auxiliará na elaboração de questões mais contextualizadas,
exigindo um pensamento matemático capaz de promover o desenvolvimento e exigir
criticidade, criatividade e reflexão dos estudantes.
Espera-se que esse novo programa venha ao encontro das alterações promovidas na
Educação Básica e, principalmente, no Ensino Médio de maneira a corresponder às exigências
e às necessidades da sociedade atual.
Matemática 106
Módulo I
Tópico estruturante: Álgebra
Conjuntos numéricos Reconhecer os conjuntos numéricos naturais,

inteiros, racionais, irracionais e reais, suas
propriedades e representações.
Operar com diversos conjuntos numéricos e

seus subconjuntos.
Compreender a reta real como representação

geométrica dos números reais.
Matemática 107
Módulo I
Tópico estruturante: Álgebra (Continuação)
Estudo geral das funções: gráfico de uma Interpretar criticamente situações

função; crescimento e decrescimento de econômicas, sociais e fatos relativos às
uma função; estudo do sinal de uma função; Ciências da Natureza que envolvam a
extremos de uma função variação de grandezas, pela análise dos
gráficos das funções representadas e das
taxas de variação.
Função constante
Construir modelos matemáticos empregando
Função afim as funções polinomiais afim e quadrática,
para resolver problemas em contextos
Função quadrática diversos.
Função exponencial Resolver problemas com funções

exponenciais nas quais seja necessário
Razão e proporção compreender e interpretar a variação das
grandezas envolvidas, em contextos como o
da matemática financeira, crescimento
populacional, meia vida, desenvolvimento de
cultura de bactérias, curvas de
aprendizagem, etc.
Analisar e estabelecer relações entre as

representações de funções afins,
quadráticas e exponencial expressas em
tabelas e em plano cartesiano, para
identificar as características fundamentais
(domínio, contradomínio, imagem (utilizando,
se necessário, a linguagem e operações de
conjuntos), crescimento, raízes, estudo do
sinal, etc.) de cada função.
Resolver problemas que envolvem grandezas

determinadas pela razão ou pelo produto de
outras (velocidade, densidade demográfica,
energia elétrica etc.), destacando, conforme
o caso, a noção de proporcionalidade - direta
ou inversa - e as funções associadas a essas
grandezas.
Matemática 108
Módulo I
Tópico estruturante: Álgebra (Continuação)
Estudo geral das funções: gráfico de uma Converter representações algébricas de

função; crescimento e decrescimento de funções polinomiais afim em representações
uma função; estudo do sinal de uma função; geométricas no plano cartesiano,
extremos de uma função distinguindo os casos nos quais o
comportamento é proporcional.
Função constante Converter representações algébricas de

funções polinomiais quadráticas em
Função afim representações geométricas no plano
cartesiano, distinguindo os casos nos quais
Função quadrática uma variável for diretamente proporcional
ao quadrado da outra.
Função exponencial
Analisar funções definidas por uma ou mais
Razão e proporção sentenças (tabela do Imposto de Renda,
contas de luz, água, gás etc.), em suas
representações algébrica ou gráfica,
identificando domínios de validade, imagem,
crescimento e decrescimento.
Analisar e resolver problemas envolvendo

pontos de máximo ou de mínimo de funções
quadráticas em contextos envolvendo
superfícies, Matemática Financeira ou
Cinemática, entre outros.
Matemática 109
Módulo I
Tópico estruturante: Geometria
Triângulos Resolver problemas sobre ladrilhamento do

plano, com o intuito de analisar os tipos ou
Polígonos composição de polígonos que podem ser
utilizados em ladrilhamento.
Polígonos regulares
Aplicar as relações métricas e
Quadriláteros notáveis trigonométricas no triângulo retângulo ou as
noções de congruência e semelhança, para
Congruência de triângulos resolver problemas que envolvem
triângulos, em variados contextos.
Semelhança de triângulos
Empregar diferentes métodos para a
Relações métricas e trigonométricas no obtenção da medida da área de uma
triângulo retângulo superfície (reconfigurações, aproximação por
cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo
Áreas de figuras planas para aplicá-las em situações reais (como o
remanejamento e a distribuição de
plantações, entre outros).
Matemática 110
Módulo II
Ciclo trigonométrico Identificar as características fundamentais

das funções trigonométricas seno e cosseno
Funções trigonométricas: seno e cosseno (periodicidade, domínio, imagem), por meio
da análise do ciclo trigonométrico e de suas
Trigonometria em triângulo qualquer representações no plano cartesiano.
Resolver problemas em contextos que

envolvem fenômenos periódicos reais, como
ondas sonoras, ciclos menstruais,
movimentos cíclicos, entre outros
(envolvendo ou não equações
trigonométricas elementares), e comparar
suas representações com as funções seno e
cosseno, no plano cartesiano.
Aplicar conceitos trigonométricos entre

ângulos quaisquer (lei dos senos, lei dos
cossenos, áreas).
Progressão aritmética (PA) e Identificar e associar progressões

Progressão geométrica (PG) aritméticas (PA) a funções afins de domínios
discretos para análise de propriedades.
Identificar e associar progressões

geométricas (PG) a funções exponenciais de
domínios discretos para análise de
propriedades.
Aplicar a expressão do termo geral e da soma

dos termos para resolver problemas
utilizando PA e PG em contextos diversos,
incluindo PG convergente.
Aplicar os conceitos de progressões na

resolução de situações que envolvam juros
simples e compostos.
Cálculo de grandezas Apresentar soluções para problemas

cotidianos e comunitários utilizando cálculos
das medidas de área, de volume, de
capacidade ou de massa.
Matemática 111
Módulo II
Cálculo de área de superfície Empregar diferentes métodos para a

obtenção da medida da área de uma
superfície (reconfigurações, aproximação
por cortes etc.) e deduzir expressões de
cálculo para aplicá-las em situações reais,
como o remanejamento e a distribuição de
plantações.
Área e volume de sólidos geométricos Resolver problemas que envolvem o cálculo

de áreas totais e de volumes de prismas,
pirâmides e corpos redondos (cilindro, cone
e esfera) em situações reais, como o cálculo
do gasto de material para forrações ou
pinturas de objetos cujos formatos sejam
composições de tais sólidos.
Planificações de um sólido geométrico Relacionar um sólido geométrico (prisma,

pirâmide, cilindro e cone) com sua
planificação e vice-versa.
Matemática 112
Módulo II
Tópico estruturante: Estatística e Probabilidade
Medidas de tendência central e dispersão Resolver problemas, em diferentes

contextos, que envolvem cálculo e
interpretação das medidas de tendência
central (média, moda, mediana).
Interpretar e analisar medidas de dispersão

(amplitude, variância e desvio padrão).
Tabelas e gráficos Interpretar tabelas e gráficos de frequências,

com base em dados obtidos em pesquisas
por amostras estatísticas.
Gráficos Interpretar e comparar conjuntos de dados

estatísticos por meio de diferentes
diagramas e gráficos, como o de colunas, o
de barras, o de linhas, o de setores e o
histograma.
Matemática 113
Módulo III
Sistemas Lineares com m equações e n Representar situações-problema utilizando

incógnitas, com 3 sistemas lineares.
Resolver sistemas lineares pelos métodos de

adição, substituição, comparação ou
escalonamento.
Classificar os sistemas lineares quanto ao

números de soluções (possível e
determinado, possível e indeterminado,
impossível).
Interpretar geometricamente sistemas

lineares com 2 equações e 2 incógnitas.
Logaritmos Operar com logaritmos em diferentes bases

e aplicar suas propriedades.
Função logarítmica
Resolver problemas com funções
logarítmicas nos quais seja necessário
compreender e interpretar a variação das
grandezas envolvidas, em contextos como os
de abalos sísmicos, pH, radioatividade,
Matemática Financeira, entre outros.
Analisar e estabelecer relações entre as

representações de funções exponencial e
logarítmica expressas em tabelas e em plano
cartesiano, para identificar as características
fundamentais (domínio, imagem,
crescimento) de cada função.
Matemática 114
Módulo III
Geometria analítica: estudo de ponto e reta Calcular a distância entre dois pontos
através de suas coordenadas.
Calcular as coordenadas do ponto médio de

um segmento.
Localizar pontos e retas no plano cartesiano.
Identificar a posição de uma reta no plano

pelos seus coeficientes.
Tópico estruturante: Números
Princípio fundamental da contagem: Resolver problemas de contagem

princípio aditivo, multiplicativo, arranjo envolvendo agrupamentos ordenáveis ou
simples, combinação simples, permutação não de elementos, por meio dos princípios
simples e com repetição. multiplicativo e aditivo, recorrendo a
estratégias diversas, como o diagrama de
árvore.
Matemática 115
Módulo III
Tópico estruturante: Estatística e Probabilidade
Probabilidade Identificar e descrever o espaço amostral de

eventos aleatórios, realizando contagem das
possibilidades, para resolver problemas que
envolvem o cálculo da probabilidade.
Resolver problemas que envolvem o cálculo

de probabilidade de eventos em
experimentos aleatórios sucessivos.
116
Equipe Técnica
Coordenação Geral:
Cassiano Caon Amorim - Pró-reitor de Graduação

Beatriz Francisco Farah - Pró-reitora adjunta de Graduação
Katiuscia C. Vargas Antunes – Coordenadora Geral de Processos Seletivos
Coordenadores de Áreas:
Ciências Humanas: Rodrigo Christofoletti

Ciências da Natureza: Paulo Henrique Dias Menezes
Linguagens: Denise Barros Weiss
Matemática: Reginaldo Fernando Carneiro
Grupos de Trabalho:
Ciências Humanas:
Geografia:
Christian Ricardo Ribeiro - representante Colégio de Aplicação João XXIII

Elias Lopes de Lima - representante Instituto de Ciências Humanas
Leandro Faber Lopes – representante Colégio de Aplicação João XXIII
Marcus Vinícius Cerqueira Dutra – representante Colégio CAVE
Vicente Paulo dos Santos Pinto - representante Instituto de Ciências Humanas
Wagner Barbosa Batella – representante Instituto de Ciências Humanas
História:
Diogo Tomaz – representante Colégio Granbery
Helena Peixoto - representante Escola Estadual Maria Ilydia Resende Andrade
Hevelly Ferreira Acruche – representante Instituto de Ciências Humanas
Leandro Pereira Gonçalves - representante Departamento de História
Marcelo Romero – representante Colégio de Aplicação João XXIII
Marcus Leonardo Bonfim Martins – representante Faculdade de Educação
Filosofia:
Humberto Schubert Coelho – representante Instituto de Ciências Humanas
Nathalie Barbosa de La Cadena – representante Instituto de Ciências Humanas
Miguel Ângelo Guimarães Simões Juliano – representante Colégio de Aplicação
João XXIII
117
Equipe Técnica
Sociologia:
Giane Rena Cardoso Queiroz – representante Colégio Nota 10
Júlio César de Paula e Silva – representante Colégio de Aplicação João XXIII
Rafael Barbosa Furtado – representante Superintendência Regional de Ensino
Rafaela Reis Azevedo de Oliveira – representante Faculdade de Educação
Rogéria da Silva Martins – representante Instituto de Ciências Humanas
Ciências da Natureza:
Ciências Biológicas:
Aline C. Sant'Anna - representante Departamento de Zoologia
Angélica Cosenza Rodrigues – representante Faculdade de Educação
Felipe Bastos – representante Colégio de Aplicação João XXIII
José Marcello Salabert de Campos – representante Departamento de Biologia
Luan Cristian da Silva – representante Rede Particular de Ensino
Luciana Moreira Chedier – representante Departamento de Biologia
Victor Claudio Zarantonello Arantes – representante Secretaria de Estado de

Educação
Química:
Andréia Francisco Afonso – representante Departamento de Química
Antônio Carlos SantAna – representante Departamento de Química
Fabiana Andrade da Costa Vieira – representante Colégio de Aplicação João XXIII
Jose Rafael Costa Ferreira – representante Secretaria de Estado de Educação
Marcelo Marins Ramalho – representante Rede Particular de Ensino
Rita de Cássia Reis – representante Faculdade de Educação
Física:
Alysson Miranda de Freitas – representante Colégio de Aplicação João XXIII
Ciro Lino Bellan – representante Rede Particular de Ensino
Clarice Parreira Senra – representante Faculdade de Educação
Flávio Iassuo Takakura – representante Departamento de Física
Giovanni Romeu Carvalho – representante Secretaria de Estado de Educação
José Roberto Tagliati – representante Departamento de Física
118
Equipe Técnica
Linguagens:
Língua Portuguesa:
Carolina Alves Fonseca – representante Colégio de Aplicação João XXIII
Daniela da Silva Vieira – representante Faculdade de Letras
Tânia Guedes Magalhães – representante Faculdade de Educação
Thais Fernandes Sampaio – representante Faculdade de Letras
Literatura:
Alexandre José Pinto Cadilhe de Assis Jácome – representante Faculdade de
Educação
Cássia Helena Vassão Araujo – representante Colégio Nossa Senhora do Carmo
Fernando Fábio Fiorese Furtado – representante Faculdade de Letras
Laura de Assis Souza e Silva – representante Colégio de Aplicação João XXIII
Marcus Vinicius Ferreira de Oliveira – representante Faculdade de Letras
Matemática:
Matemática:
Ana Tércia Monteiro Oliveira - representante Departamento de Matemática
Camila Vieira Rabello - representante Colégio de Aplicação João XXIII
Giovani Cammarota Gomes - representante Faculdade de Educação
Júlio César Amaral dos Santos - representante Secretaria de Estado de Educação
e Colégio Apogeu
Wilhelm Passarella Freire - representante Departamento de Matemática

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Programa Pism

Programa de Ingresso Seletivo Misto

Pró-reitora adjunta de Graduação

Secretária do Conselho Setorial de Graduação

Coordenadora Geral de Processos Seletivos

Diretor de Imagem Institucional

No decorrer do seu desenvolvimento, o PISM vem apresentando atualizações em diferentes

A revisão e atualização do programa do PISM é uma demanda da sociedade. A reforma do Ensino

A mudança no Ensino Médio, em particular a implementação da BNCC, traz consigo a

Este trabalho demonstra o compromisso da UFJF com a sociedade, primando pela

Juiz de Fora, outubro de 2022

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