Bach AGRONOMIA SVS JUN2018

PROJETO PEDAGÓGICO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA
BACHARELADO EM
AGRONOMIA
Campus São Vicente do Sul

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
BACHARELADO EM
AGRONOMIA
Criado pela Resolução n°022, do Conselho Superior, de 28 de maio de 2014.

Autorizado o Funcionamento e Aprovado o Projeto Pedagógico do Curso pela Resolução n° 044, do Conselho
Superior, de 11 de setembro de 2014.
Aprovado a retificação da Resolução n° 044/2014, pela Resolução n° 016, do Conselho Superior, de 16 de mar-
ço de 2015.
Aprova o ajuste curricular pela Resolução CONSUP N° 075/2016, de 14 de dezembro de 2016.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA
E TECNOLOGIA FARROUPILHA
Michel Temer Deivid Dutra de Oliveira

Presidente da República Diretor Geral do Campus
Mendonça Filho João Flávio Cogo Carvalho

Ministro da Educação Diretor de Ensino Campus
Eline Neves Braga Nascimento Eliana Zen

Secretária da Educação Profissional Coordenadora Geral de Ensino do Campus
e Tecnológica
Emanuele Junges
Carla Comerlato Jardim Coordenadora do Curso
Reitora do Instituto Federal Farroupilha
Equipe de elaboração
Edison Gonzague Brito da Silva Núcleo Docente Estruturante
Pró-Reitor de Ensino Colegiado do Curso
Assessoria Pedagógica do Campus
Raquel Lunardi São Vicente do Sul
Pró-Reitora de Extensão
Colaboração Técnica
Arthur Frantz Núcleo Pedagógico do Campus
Pró-Reitor de Pesquisa, Pós-Graduação São Vicente do Sul
e Inovação Assessoria Pedagógica da PROEN
Nídia Heringer Revisor Textual

Pró-Reitora de Desenvolvimento Institucional Fernanda Cristofari Machado
Vanderlei José Pettenon

Pró-Reitora de Administração
AGRONOMIA
SUMÁRIO
1. DETALHAMENTO DO CURSO ........................................................................................................ 7
2. CONTEXTO EDUCACIONAL ........................................................................................................... 8
2.1. Histórico da Instituição .......................................................................................................... 8
2.2. Justificativa de oferta do curso.............................................................................................. 9
2.3. Objetivos do Curso ..............................................................................................................11
2.3.1. Objetivo Geral...............................................................................................................11
2.3.2. Objetivos Específicos ....................................................................................................12
2.4. Requisitos e formas de acesso.............................................................................................12
3. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO .................................................................15
3.1. Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão.............................................................................15
3.2. Políticas de Apoio ao discente .............................................................................................17
3.2.1. Assistência Estudantil ...................................................................................................17
3.2.1.1. Moradia Estudantil .................................................................................................18
3.2.1.2. Auxílios e Bolsas .....................................................................................................19
3.2.1.3. Nutrição e Alimentação ..........................................................................................19
3.2.1.4. Centro de Saúde .....................................................................................................19
3.2.1.5. Sala de Convivência ................................................................................................20
3.2.1.6. Academia ................................................................................................................20
3.2.2. Núcleo Pedagógico Integrado (NPI)..............................................................................20
3.2.3. Atendimento Pedagógico, Psicológico e Social ............................................................21
3.2.4. Atividades de Nivelamento ..........................................................................................22
3.2.5. Mobilidade Acadêmica .................................................................................................22
3.2.6. Educação Inclusiva ........................................................................................................23
3.2.6.1. Núcleo de Apoio as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE) 24
3.2.6.2. Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) .......................................25
3.2.6.3. Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS) ..............................................25
3.2.7. Programa Permanência e Êxito ....................................................................................26
3.2.8. Acompanhamento de Egressos ....................................................................................26
4. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA....................................................................................27
4.1. Perfil do Egresso ..................................................................................................................27
4.1.1. Áreas de atuação do Egresso ........................................................................................27
Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 4

4.2. Metodologia ........................................................................................................................28
AGRONOMIA
4.3. Organização Curricular ........................................................................................................28

4.4. Matriz Curricular ..................................................................................................................31
4.4.1. Pré-Requisitos...............................................................................................................34
4.5. Representação Gráfica do Perfil de Formação ....................................................................35
4.6. Prática Profissional ..............................................................................................................36
4.6.1. Prática Profissional Integrada (PPI) ..............................................................................36
4.6.2. Estágio Curricular Supervisionado ................................................................................38
4.7. Trabalho de Conclusão de Curso .........................................................................................39
4.8. Atividades Complementares ...............................................................................................39
4.9. Disciplinas Eletivas ...............................................................................................................40
4.10. Avaliação..............................................................................................................................41
4.10.1. Avaliação da Aprendizagem .........................................................................................41
4.10.2. Autoavaliação Institucional ..........................................................................................42
4.10.3. Avaliação do Curso .......................................................................................................43
4.11. Critérios e procedimentos para aproveitamento de estudos anteriores ............................43
4.12. Critérios e procedimentos de certificação de conhecimento e experiências anteriores ....44
4.13. Expedição de Diploma e Certificados ..................................................................................44
4.14. Ementário ............................................................................................................................45
4.14.1. Componentes curriculares obrigatórios .......................................................................45
4.14.2. Componentes curriculares eletivos ..............................................................................74
5. CORPO DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO ..............................................80
5.1. Corpo Docente .....................................................................................................................80
5.1.1. Atribuições do Coordenador ........................................................................................81
5.1.2. Colegiado do Curso .......................................................................................................82
5.1.3. Núcleo Docente Estruturante (NDE) ............................................................................82
5.2. Corpo Técnico Administrativo em Educação .......................................................................83
5.3. Políticas de capacitação Docente e Técnico Administrativo em Educação .........................85
6. INSTALAÇÕES FÍSICAS .................................................................................................................87
6.1. Biblioteca .............................................................................................................................87
6.2. Áreas de ensino específicas .................................................................................................87
6.2.1. Laboratórios..................................................................................................................88
6.3. Áreas de esporte e convivência ...........................................................................................91

6.4. Área de atendimento ao discente .......................................................................................92
AGRONOMIA
6.5. Área de apoio ......................................................................................................................93

7. REFERÊNCIAS ..............................................................................................................................94
8. ANEXOS.......................................................................................................................................97

AGRONOMIA
1. DETALHAMENTO DO CURSO
Denominação do Curso: Curso Superior de Bacharelado em Agronomia
Grau: Bacharelado
Modalidade: Presencial
Área de conhecimento: Ciências Agrárias
Ato de Criação do curso: Resolução Conselho Superior nº 022/2014.
Quantidade de Vagas: 40
Turno de oferta: Integral diurno
Regime Letivo: Semestral
Regime de Matrícula: por componente curricular
Carga horária total do curso: 4354 horas
Carga horária de estágio: 320 horas
Carga horária de TCC: 108 horas
Carga horária de ACC: 200 horas
Tempo de duração do Curso: 5 anos (10 semestres)
Tempo máximo para Integralização Curricular: 9 anos (18 semestres)
Periodicidade de oferta: Anual
Local de Funcionamento: Instituto Federal Farroupilha – Campus São Vicente do Sul. Rua 20 de Setembro,
2616, CEP 97420-000, São Vicente do Sul, RS.
Coordenadora do Curso: Emanuele Junges
Contato da Coordenadora do Curso: [email protected]

AGRONOMIA
2. CONTEXTO EDUCACIONAL
2.1. Histórico da Instituição
O Instituto Federal Farroupilha (IF Farroupilha) foi criado a partir da Lei 11.892/2008, mediante a inte-
gração do Centro Federal de Educação Tecnológica de São Vicente do Sul com sua Unidade Descentralizada
de Júlio de Castilhos e da Escola Agrotécnica Federal de Alegrete, além de uma Unidade Descentralizada de
Ensino que pertencia ao Centro Federal de Educação Tecnológica de Bento Gonçalves, situada no município
de Santo Augusto. Assim, o IF Farroupilha teve na sua origem quatro campi: Campus São Vicente do Sul,
Campus Júlio de Castilhos, Campus Alegrete e Campus Santo Augusto.
No ano de 2010, o IF Farroupilha expandiu-se com a criação do Campus Panambi, Campus Santa Rosa e
Campus São Borja; no ano de 2012, com a transformação do Núcleo Avançado de Jaguari em Campus, em
2013, com a criação do Campus Santo Ângelo e com a implantação do Campus Avançado de Uruguaiana.
Em 2014 foi incorporado ao IF Farroupilha o Colégio Agrícola de Frederico Westphalen, que passou a cha-
mar Campus Frederico Westphalen e foram instituídos oito Centros de Referência: Candelária, Carazinho,
Não-Me-Toque, Quaraí, Rosário do Sul, Santiago, São Gabriel e Três Passos. Assim, o IF Farroupilha consti-
tui-se por dez Campi e um Campus Avançado em que ofertam cursos de formação inicial e continuada,
cursos técnicos de nível médio, cursos superiores e cursos de pós-graduação, além de outros Programas
Educacionais fomentados pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC). Além desses
campi, o IF Farroupilha atua em mais de 30 cidades do Estado na modalidade de ensino a distância.
A sede do IF Farroupilha, a Reitoria, está localizada na cidade de Santa Maria, a fim de garantir condi-
ções adequadas para a gestão institucional, facilitando a comunicação e integração entre os campi. En-
quanto autarquia, o IF Farroupilha possui autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-
pedagógica e disciplinar, atuando na oferta de educação superior, básica e profissional, pluricurricular e
multicampi, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de
ensino. Nesse sentido, os Institutos são equiparados às universidades, como instituições acreditadoras e
certificadoras de competências profissionais, além de detentores de autonomia universitária.
Com essa abrangência, o IF Farroupilha visa à interiorização da oferta de educação pública e de quali-
dade, atuando no desenvolvimento local a partir da oferta de cursos voltados para os arranjos produtivos,
culturais, sociais e educacionais da região. Assim, o IF Farroupilha, com sua recente trajetória institucional,
busca perseguir este propósito, visando constituir-se em referência na oferta de educação profissional e
tecnológica, comprometida com as realidades locais.
O Campus São Vicente do Sul do IF Farroupilha, com sede no município de São Vicente do Sul, foi criado
em 17 de novembro de 1954, através de Termo de Acordo firmado entre a União e o então município de
General Vargas, sob a denominação de Escola de Iniciação Agrícola, publicado no Diário Oficial de
30/11/1954, em conformidade com os Artigos 2º e 4º do Decreto Federal nº 22.470, de 20 de janeiro de
1947, que instaurou o Ensino Agrícola no Brasil e os dispositivos do Decreto Lei nº 9.613, de 20 de agosto
de 1946.

Em 25 de janeiro de 1968, por meio do Decreto nº 62.178, foi transferido para a Universidade Federal
AGRONOMIA
de Santa Maria (UFSM), sob a designação de Colégio Agrícola. No ano seguinte, pelo Decreto nº 64.827, de
16 de julho de 1969, houve uma reformulação do Decreto nº 62.178, estabelecendo que a orientação didá-
tico-pedagógica seria totalmente exercida pela UFSM.
Em 28 de fevereiro de 1985, através do Decreto nº 91.005, a instituição passou a pertencer a Coorde-

nação de Ensino Agrícola (COAGRI), sendo criada em substituição a então Secretária de Ensino de 2º Grau
(SESG), órgão diretamente ligado ao Ministério da Educação.
No ano de 1990, houve uma nova reorganização no funcionamento dos órgãos da Presidência da Repú-
blica e dos Ministérios. O Decreto nº 99.180 criou a Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Desse
modo, todas as Escolas Agrotécnicas Federais ficaram a ela subordinadas.
Em 16 de novembro de 1993, a Lei nº 8.731 transformou as Escolas Agrotécnicas Federais em Autarqui-

as Federais, com autonomia administrativa, patrimonial, financeira e disciplinar. Por sua vez, o Decreto nº
2.548, de 15 de abril de 1998, aprovou o novo Regimento Geral das Escolas Agrotécnicas Federais, deter-
minando que cada uma elaborasse sua própria regulamentação. Assim, o Regulamento Interno da Institui-
ção foi elaborado e submetido à aprovação dos órgãos superiores, tendo sido aprovada no dia 1º/09/98,
por meio da Portaria/MEC 966.
Através do Decreto Presidencial de 13 de novembro de 2002, publicado no Diário Oficial - nº 221- Seção
1, a Escola Agrotécnica foi credenciada como Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET), passando à
denominação de Centro Federal de Educação Tecnológica de São Vicente do Sul.
Em 09 de maio de 2006, o Decreto nº 5.773 revogou o Decreto nº 3.860 de 09 de julho de 2001 e o De-
creto nº 5.225, de 1º/10/2004, elevando definitivamente os CEFETs à condição de Institutos de Ensino
Superior.
No ano de 2008, com a Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, publicada no Diário Oficial da União
de 30 subsequente, criou os Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia. E a Portaria MEC nº 4, de
06 de janeiro de 2009, publicada no Diário Oficial da União de 07 subsequente, estabeleceu a relação dos
campi componentes do IF Farroupilha, em que foi inserido o Campus São Vicente do Sul – RS.
2.2. Justificativa de oferta do curso

Os Institutos Federais de Educação foram criados para interiorizar o ensino público profissional de qua-
lidade no território nacional, e atuar no desenvolvimento das regiões onde estão inseridos. Nesse sentido o
Campus de São Vicente do Sul, localizado na depressão central do Rio Grande do Sul, caracterizada pela
economia baseada na pecuária de corte extensiva e na agricultura, especialmente com as culturas do arroz
e da soja, apresenta como um de seus eixos tecnológicos o eixo de Recursos Naturais, no qual atualmente
são ofertados os cursos técnicos em Agropecuária, Agricultura e Zootecnia e Pós-graduação lato sensu.

O IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul encontra-se situado na microrregião denominada Vale do
AGRONOMIA
Jaguari, formada por um conjunto de nove municípios: Capão do Cipó, Unistalda, Santiago, Mata, Nova
Esperança do Sul, Cacequi, São Francisco de Assis, Jaguari e São Vicente do Sul. Também tem relação direta
com outros municípios que mesmo não estando no Vale do Jaguari, tem uma série de similaridades (Jari,
São Pedro do Sul, Toropi, Dilermando de Aguiar e São Pedro do Sul, Rosário do Sul).
A Região do Vale do Jaguari, quando confrontada com os demais Conselhos Regionais de Desenvolvi-
mento (COREDEs), apresenta indicadores de desenvolvimento econômicos e sociais preocupantes. Quanto
ao PIB per capita, em 2010, era de R$ 13.539,00 sendo o menor entre os 28 COREDEs. O Índice de Desen-
volvimento Econômico e Social (IDESE) em 2009 era de 0,738, sendo o Vale do Jaguari o 18º no ranking do
Estado.
Outros dados, relevantes, demonstram a dificuldade de mudança desse status apresentado, em decor-
rência da redução da população, problema esse chave e que desencadeia uma série de sintomas e dificul-
dades nos processos de desenvolvimento local. Um deles reside exatamente na diminuição da população
jovem (15 a 19 anos). Enquanto no RS a população adolescente diminui a uma taxa de 1% ao ano, no Vale
do Jaguari, esse índice decresce a 2% ao ano. Da mesma, forma em relação a população dita produtiva mas
também jovem, 20 a 29 anos, enquanto no RS ela aumenta em 1,3% no Vale do Jaguari, apenas aumenta a
0,5% ao ano.
Considerando que a economia local é baseada na agricultura familiar, outro dado preocupante para o
desenvolvimento da região é o decréscimo da população rural, que apresenta uma intensidade de queda
de 15%, muito maior do que a média no RS. Ao observar a população urbana, essa taxa não sobe em rela-
ção ao Estado o que seria lógico se a população apenas migrasse do campo para a cidade.
Portanto, constata-se que o grande problema da região, reside no abandono da população jovem da
região, migrando para outros centros do RS, como por exemplo, a Serra Gaúcha, em busca de oportunida-
des de renda e ocupação. Esse problema central traz outras reflexões sobre suas causas. As alternativas
econômicas e dificuldades competitivas da região trafegam por questões diversas.
Nota-se que a população na faixa de zero a 24 anos, vem diminuindo consideravelmente tanto na regi-
ão quanto na média do estado. Entretanto, se considerarmos a população de zero a 19 anos, verificamos
um decréscimo de 14,2% no estado do Rio Grande do Sul e 19,80% na região de abrangência do IF Farrou-
pilha Campus São Vicente do Sul. A diminuição na região em termos absolutos foi de 17.874 pessoas, nesta
faixa etária.
Esses dados justificam a necessidade de mudança e diversificação da matriz produtiva, o estímulo ao

empreendedorismo, uma melhor organização e decisão do que produzir, além de integração entre os po-
deres públicos locais em torno de economia de escala.
Apesar dos dados apresentados, considera-se que existe um potencial de jovens e adultos que irão de-
mandar ensino superior devido ao baixo percentual de pessoas com 25 anos ou mais com ensino superior
completo, obtido em 2010. O município de Santiago apresenta o maior percentual da região, sendo o

mesmo acima da média do estado. Isso se justifica pela presença da URI - Campus Santiago. Na região, a
AGRONOMIA
taxa média de frequência ao ensino superior era de apenas 12,82% em 2010, enquanto que a média do
estado era de 18,5%.
Nesse sentido, trazendo essa preocupação para o interior do Campus São Vicente do Sul, há que se atu-
ar com atividades de ensino, pesquisa e extensão que vão ao encontro tanto da via de desenvolvimento da
região, posto nas cadeias produtivas, desenvolvimento das micro e pequenas empresas, como aos pressu-
postos básicos do desenvolvimento local.
Dessa maneira, o IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul, ciente de seu papel em formar cidadãos
críticos, autônomos e empreendedores, comprometidos com o desenvolvimento sustentável, propôs a
criação do Curso de Bacharelado em Agronomia.
O curso de Bacharelado em Agronomia do IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul constitui-se em

uma excelente possibilidade para a garantia de oferta de curso superior de qualidade, dentro do eixo tec-
nológico dos recursos naturais, por aproveitar a vocação regional, a infraestrutura do Campus e a qualifica-
ção do corpo docente e dos técnicos administrativos.
Vários estudos foram conduzidos no Campus São Vicente do Sul sobre a viabilidade de implantação e
manutenção de um curso de Agronomia. Pesquisas de opinião com estudantes do ensino médio de escolas
dos municípios de abrangência do Campus e pesquisas junto aos estudantes dos cursos técnicos do eixo de
recursos naturais do Campus, apontaram a Agronomia como o curso pretendido pela maioria dos estudan-
tes.
O curso de Agronomia do IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul visa contribuir na formação de pro-
fissionais capacitados para atuar na atividade agropecuária, bem como atuar como empreendedores e
difusores de tecnologias para tornar essa atividade mais produtiva, rentável e com menor impacto ao meio
ambiente.
Dessa forma, a implementação do curso de Agronomia no IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul se
justifica pela possibilidade de verticalização do ensino no eixo de Recursos Naturais, otimizando o quadro
de servidores e a infraestrutura do Campus. Além disso, a criação do curso possibilitará a formação de
profissionais capacitados, aptos para atuar na atividade agropecuária e, assim, contribuir com o desenvol-
vimento local, regional e nacional.
2.3. Objetivos do Curso

2.3.1. Objetivo Geral
Formar profissionais com capacidade técnico-científica e responsabilidade social, aptos a promover,

orientar e administrar a utilização e otimização dos diversos fatores que compõem os sistemas de produ-
ção, transformação e comercialização, em consonância com os preceitos de proteção ambiental, além de

planejar, pesquisar e aplicar técnicas, métodos e processos adequados à solução de problemas e à promo-
AGRONOMIA
ção do desenvolvimento sustentável.
2.3.2. Objetivos Específicos
I - Formar agrônomos que exerçam sua cidadania através de práticas profissionais voltadas ao bem-
estar social e o uso racional dos recursos naturais;
II - proporcionar aos acadêmicos a compreensão dos princípios fundamentais e das técnicas racionais e
adequadas ao cultivo das plantas, visando uma produção ecológica, social e economicamente equilibrada;
III - capacitar científica e tecnicamente os acadêmicos para identificar e desenvolver atividades zootéc-
nicas de melhoramento, de manejo e de nutrição animal, enfatizando o bem-estar animal, de uma forma
integrada com as demais atividades do meio rural;
IV - proporcionar conhecimentos gerais para que o agrônomo possa compreender a realidade social,
econômica, ambiental, técnica, cultural e política da sociedade, em particular da rural, visando interagir
nesta de forma adequada às suas necessidades, promovendo desenvolvimento regional;
V - introduzir o profissional de agronomia em áreas da engenharia habilitando-o para a avaliação e pro-

posição de soluções em tecnologias passíveis de utilização no processo de produção agropecuária;
VI - possibilitar a interpretação de propriedades e reconhecer características do sistema solo, para ava-

liar e propor procedimentos e meios para seu uso racional adequado;
VII - compreender as inter-relações existentes entre organismos hospedeiros e o ambiente visando cor-
reta diagnose e controle de doenças e pragas a níveis econômicos e aceitáveis, com o mínimo de prejuízo à
saúde humana, e do meio ambiente;
VIII - conhecer os processos de beneficiamento, transformação e conservação de produtos agrícolas,

objetivando um melhor aproveitamento da matéria-prima disponível, bem como avaliar a qualidade do
produto final e pesquisar alternativas tecnológicas que agreguem valor ao produto.
IX - possibilitar ao aluno o acesso ao ensino superior de qualidade, como forma de inclusão no mundo
do trabalho;
X - despertar no aluno o comportamento ético e o exercício coletivo de sua atividade, levando em conta
as relações com outros profissionais e outras áreas de conhecimento.
2.4. Requisitos e formas de acesso

Para ingresso no Curso Superior de Bacharelado em Agronomia, do Campus São Vicente do Sul, é ne-
cessário ter concluído o Ensino Médio e ter realizado o Exame Nacional do Ensino Médio - Enem. Segundo
dados do Ministério da Educação (MEC), o Enem foi criado em 1998 com o objetivo de avaliar o desempe-
nho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível
de escolaridade. A partir de 2009, passou a ser utilizado também como mecanismo de seleção para o in-

gresso no ensino superior de graduação, através do Sistema de Seleção Unificada (SiSU), que é um sistema
AGRONOMIA
informatizado gerenciado pelo MEC no qual as instituições públicas de Ensino Superior oferecem suas va-
gas.
O Processo Seletivo do SiSU é realizado duas vezes ao ano, entretanto o IF Farroupilha optou por ofer-
tar vagas sempre no primeiro semestre de cada ano, tendo em vista a periodicidade anual de oferta de
vagas dos seus cursos superiores de graduação. A inscrição dos candidatos no SiSU, para os cursos superi-
ores de graduação do IF Farroupilha, é gratuita e ocorre no início do primeiro semestre letivo, sempre pela
internet. A cada edição do SiSU, as IES ofertam suas vagas e os candidatos melhores classificados são sele-
cionados para ingresso.
A seleção para ingresso nos cursos superiores de graduação do IF Farroupilha, em consonância com a
Lei n° 13.409, de 28/12/2016, que altera a Lei n° 12.711, de 29/8/2012, para dispor sobre a reserva de
vagas para pessoas com deficiência nos cursos técnicos de nível médio e superior das instituições federais
de ensino; o Decreto n° 9.034, de 20/04/2017, que altera o Decreto n° 7.824, de 11/10/2012, que regula-
menta a Lei n° 12.711, de 29/08/2012, que dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas insti-
tuições federais de ensino técnico de nível médio; a Portaria n° 09, de 05/05/2017, que altera a Portaria
Normativa MEC n° 18, de 11/10/2012 e a Portaria Normativa MEC n° 21, de 05/11/2012, e dá outras provi-
dências; além da legislação institucional do IF Farroupilha, que estabelece a Política de Ações Afirmativas
de Inclusão Socioeconômica, Étnico-Racial e para Pessoas com Deficiência para os Cursos Técnicos de Nível
Médio e de Graduação, presenciais e a distância. A totalidade das vagas ofertadas pela instituição, por
curso e turno, será distribuída da seguinte forma:
• 60% das vagas serão destinadas à Política de Ações Afirmativas do IFFar;
• 40% das vagas serão destinadas à Ampla Concorrência (AC).
a) Ampla Concorrência é a categoria geral, na qual participam todos os candidatos, independente de te-
rem ou não se inscrito nas cotas, e também aqueles que não se enquadram em nenhuma das opções de
reserva de vagas ou que não desejam participar delas.
• A totalidade das vagas calculadas dentro das 60% destinadas à Política de Ações Afirmativas do
IFFar, são ofertadas exclusivamente a candidatos que tenham cursado integralmente o Ensino
Médio em Escola Pública (EP), e distribuídas da seguinte maneira:
• 50% aos candidatos com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salário mínimo (um
salário mínimo e meio) per capita (por pessoa), com a seguinte distribuição:
a) Do número de vagas apuradas pela aplicação do percentual previsto nos 60%, será assegurada uma
porcentagem aos candidatos autodeclarados pretos, pardos, indígenas e às pessoas com deficiência.
a.1) Esta porcentagem correspondente à soma do percentual de pretos, pardos, indígenas e pessoas
com deficiência, da população do estado do Rio Grande do Sul e será desdobrada nas seguintes cotas:
a.1.1) Cota 1 (C1): Destina-se aos candidatos que tenham cursado integralmente o Ensino Médio em Es-
cola Pública, com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salários mínimos per capita que se

autodeclararam Pretos, Pardos e Indígenas (PPI) e que sejam Pessoas com Deficiência (PcD) - (EP≤1,5 PPI-
AGRONOMIA
PcD);
cola Pública, com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salários mínimos per capita que se
autodeclararam pretos, pardos e indígenas e que não sejam pessoas com deficiência - (EP≤1,5 PPI);
b) Do número de vagas apuradas pela aplicação do percentual previsto para 50% aos candidatos com
renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salário mínimo, será assegurado uma porcentagem aos
candidatos que não se autodeclaram pretos, pardos, indígenas, organizando-se na seguinte distribuição:
b.1) Cota 3 (C3): Destina-se aos candidatos que tenham cursado integralmente o Ensino Médio em Es-
cola Pública, com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salários mínimos per capita que não se
autodeclararam pretos, pardos e indígenas e que sejam pessoas com deficiência - (EP≤1,5 PcD);
cola Pública, com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salários mínimos per capita que não se
autodeclararam pretos, pardos e indígenas e não sejam pessoas com deficiência - (EP≤1,5 Outros).
• 50% aos candidatos com renda familiar bruta mensal superior a 1,5 salário mínimo (um salário
mínimo e meio) per capita (por pessoa), organizando-se na seguinte distribuição:
a) Do número de vagas apuradas pela aplicação do percentual previsto para 50% aos candidatos com
renda familiar bruta mensal superior a 1,5 salário mínimo, será assegurado uma porcentagem aos candida-
tos autodeclarados pretos, pardos, indígenas e às pessoas com deficiência.
a.1) Esta porcentagem correspondente à soma do percentual de pretos, pardos, indígenas e pessoas
com deficiência, da população do estado do Rio Grande do Sul e será desdobrada nas seguintes cotas:
cola Pública, com renda familiar bruta mensal superior a 1,5 salários mínimos per capita que se autodecla-
raram pretos, pardos e indígenas e sejam pessoas com deficiência - (EP>1,5 PPIPcD);
cola Pública, com renda familiar bruta mensal superior a 1,5 salários mínimos per capita que se autodecla-
raram pretos, pardos e indígenas e não sejam pessoas com deficiência - (EP>1,5 PPI);
b) Do número de vagas apuradas pela aplicação do percentual previsto para 50% aos candidatos com
renda familiar bruta mensal superior a 1,5 salário mínimo, será assegurado uma porcentagem aos candida-
tos que não se autodeclaram pretos, pardos, indígenas e será desdobrada nas seguintes cotas:
cola Pública, com renda familiar bruta mensal superior a 1,5 salários mínimos per capita que não se auto-
declararam pretos, pardos e indígenas e sejam pessoas com deficiência - (EP>1,5 PcD);

AGRONOMIA
cola Pública, com renda familiar bruta mensal superior a 1,5 salários mínimos per capita que não se auto-
declararam pretos, pardos e indígenas e não sejam pessoas com deficiência - (EP>1,5 Outros).
Para fins de cálculo dos 1,5 salários mínimos, considera-se o valor do salário mínimo nacional vigente
no ano corrente do Processo Seletivo. O percentual de vagas correspondente ao da soma de pretos, pardos
e indígenas e de pessoas com deficiência na população do estado do Rio Grande do Sul, de acordo com o
último Censo Demográfico (Censo 2010), divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística –
IBGE, é de 16,45% para PPI e 23,83% para PcD.
• Em caso de vaga ociosa no curso, decorrente de evasão ou transferência, o IF Farroupilha abrirá

Edital para:
a) Reingresso: a retomada do vínculo de matrícula de estudante que perdeu o vínculo com a Instituição
no mesmo curso, nível e modalidade de ensino.
b) Transferência Interna: a transferência do estudante com matrícula em curso no IF Farroupilha para:
b.1) o mesmo curso em outro Campus;
b.2) outro curso, do mesmo nível de ensino, no mesmo Campus;
b.3) outro curso, do mesmo nível de ensino, na mesma área de conhecimento, em outro Campus;
b.4) para o mesmo curso, em outra modalidade, no mesmo Campus ou em outro Campus ou em outro
polo de EaD.
c) Transferência Externa: a transferência para o IF Farroupilha de estudante do mesmo curso ou de cur-

so da mesma área do conhecimento de outra Instituição de Ensino ou transferência de estudante do IF
Farroupilha para outra Instituição de Ensino;
d) Ingresso de Portador de Diploma: o ingresso de estudante em curso do mesmo nível ou em um nível

inferior do que possui diplomação.
3. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO

3.1. Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão
As políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas no âmbito do Curso Superior de
Bacharelado em Agronomia estão em consonância com as políticas constantes no Plano de Desenvolvi-
mento Institucional (PDI) do IF Farroupilha, as quais convergem e contemplam as necessidades do curso.
O ensino proporcionado pelo IF Farroupilha é oferecido por cursos e programas de formação inicial e
continuada, de educação profissional técnica de nível médio e de educação superior de graduação e de
pós-graduação, desenvolvidos articuladamente à pesquisa e à extensão, sendo o currículo fundamentado
em bases filosóficas, epistemológicas, metodológicas, socioculturais e legais, expressas no seu projeto
Político Pedagógico Institucional e norteadas pelos princípios da estética, da sensibilidade, da política, da
igualdade, da ética, da identidade, da interdisciplinaridade, da contextualização, da flexibilidade e da edu-

cação como processo de formação na vida e para a vida, a partir de uma concepção de sociedade, trabalho,
AGRONOMIA
cultura, ciência, tecnologia e ser humano.
Além das atividades de ensino realizadas no âmbito do currículo, a instituição oferece o financiamento
a Projetos de Ensino através do Programa Institucional de Projetos de Ensino (PROJEN), com vistas ao apro-
fundamento de temas relacionados à área formativa do curso, nos quais os alunos participantes podem
atuar como bolsistas, monitores, público alvo ou ainda visando aprofundar seus conhecimentos.
As ações de pesquisa do IFFar constituem um processo educativo para a investigação, objetivando a

produção, a inovação e a difusão de conhecimentos científicos, tecnológicos, artístico-culturais e desporti-
vos, articulando-se ao ensino e à extensão e envolvendo todos os níveis e modalidades de ensino, ao longo
de toda a formação profissional, com vistas ao desenvolvimento social, tendo como objetivo incentivar e
promover o desenvolvimento de programas e projetos de pesquisa, articulando-se com órgãos de fomento
e consignando em seu orçamento recursos para esse fim. Neste sentido, são desenvolvidas as seguintes
ações: apoio à iniciação científica, a fim de despertar o interesse pela pesquisa e instigar os estudantes na
busca de novos conhecimentos.
O IFFar possui um Programa Institucional de Pesquisa, que prevê o Processo Seletivo de Cadastro e
Aprovação de Projetos de Pesquisa – Boas Ideias, o qual aprova e classifica os projetos; Mentes Brilhantes,
que disponibiliza taxa de bancada para custear o projeto e Jovens Cientistas, que oferece bolsa para alu-
nos, além de participar de editais do CNPq (PIBIC-AF, PIBIC, PIBIC-EM; PIBITI), da Capes (Jovens talentos
para a Ciência) e da FAPERGS (PROBITI, PROBIC). No mesmo enfoque, há o Programa Institucional de Incen-
tivo à Produtividade em Pesquisa e Inovação Tecnológica do Instituto Federal Farroupilha, que oferece
bolsa de pesquisador para os docentes.
As ações de extensão constituem um processo educativo, científico, artístico-cultural e desportivo que

se articula ao ensino e à pesquisa de forma indissociável, com o objetivo de intensificar uma relação trans-
formadora entre o IF Farroupilha e a sociedade e tem por objetivo geral incentivar e promover o desenvol-
vimento de programas e projetos de extensão, articulando-se com órgãos de fomento e consignando em
seu orçamento recursos para esse fim.
O Instituto possui o programa institucional de incentivo à extensão (PIIEX), no qual os estudantes po-
dem auxiliar os coordenadores na elaboração e execução destes projetos. Os trabalhos de pesquisas e
extensão desenvolvidos pelos acadêmicos podem ser apresentados: na Mostra Acadêmica Integrada do
Campus e na Mostra da Educação Profissional e Tecnológica promovida por todos os Campi do Instituto,
além disso, é dado incentivo a participação de eventos, como Congressos, Seminários entre outros, que
estejam relacionados a área de atuação dos mesmos.
Além disso, os estudantes do Curso Superior de Bacharelado em Agronomia são estimulados a partici-
par dos projetos e atividades na área de ensino, pesquisa e extensão, os quais poderão ser aproveitados no
âmbito do currículo como atividade complementar, conforme normativa prevista neste PPC.

3.2. Políticas de Apoio ao discente
AGRONOMIA
Nos tópicos a seguir estão descritas as políticas do IF Farroupilha voltadas ao apoio aos discentes, des-
tacando-se as políticas de assistência aos estudantes, apoio pedagógico, psicológico e social, oportunida-
des para mobilidade acadêmica e educação inclusiva.
3.2.1. Assistência Estudantil
A Assistência Estudantil do IF Farroupilha é uma Politica de Ações, que têm como objetivos garantir o
acesso, o êxito, a permanência e a participação de seus alunos no espaço escolar. A Instituição, atendendo
o Decreto nº7234, de 19 de julho de 2010, que dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil
(PNAES), aprovou por meio da Resolução n°12/2012 a Política de Assistência Estudantil do Instituto Federal
de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha, a qual estabelece os princípios e eixos que norteiam os
programas e projetos desenvolvidos nos seus Campi.
A Política de Assistência Estudantil abrange todas as unidades do IF Farroupilha e tem entre os seus ob-
jetivos: promover o acesso e permanência na perspectiva da inclusão social e da democratização do ensi-
no; assegurar aos estudantes igualdade de oportunidades no exercício de suas atividades curriculares;
promover e ampliar a formação integral dos estudantes, estimulando a criatividade, a reflexão crítica, as
atividades e os intercâmbios de caráter cultural, artístico, científico e tecnológico; bem como estimular a
participação dos educandos, por meio de suas representações, no processo de gestão democrática.
Para cumprir com seus objetivos, o setor de Assistência Estudantil possui alguns programas como: Pro-
grama de Segurança Alimentar e Nutricional; Programa de Promoção do Esporte, Cultura e Lazer; Programa
de Atenção à Saúde; Programa de Apoio à Permanência; Programa de Apoio Didático-Pedagógico, entre
outros.
Dentro de cada um desses programas existem linhas de ações, como, por exemplo, auxílios financeiros
aos estudantes, prioritariamente aqueles em situação de vulnerabilidade social (auxílio permanência, auxí-
lio transporte, auxílio às atividades extra-curriculares remuneradas, auxílio alimentação) e, em alguns
Campi, moradia estudantil.
A Política de Assistência Estudantil, bem como seus programas, projetos e ações, é concebida como um
direito do estudante, garantido e financiado pela Instituição por meio de recursos federais, assim como
pela destinação de, no mínimo, 5% do orçamento anual de cada Campus para este fim.
Para o desenvolvimento destas ações, cada Campus do IFFar possui em sua estrutura organizacional
uma Coordenação de Assistência Estudantil (CAE), que, juntamente com uma equipe especializada de pro-
fissionais e de forma articulada com os demais setores da Instituição, trata dos assuntos relacionados ao
acesso, permanência, sucesso e participação dos alunos no espaço escolar,
A CAE do Campus São Vicente do Sul é composta por uma equipe mínima de 20 servidores, como nutri-
cionista, médico, odontólogo, enfermeiro, auxiliar de enfermagem, assistente de aluno, vigilante, servente

de limpeza, lavadeiro, assistente em administração, assistente social, técnico em assuntos educacionais e
AGRONOMIA
psicólogo.
3.2.1.1. Moradia Estudantil
O Programa Moradia Estudantil consiste na concessão, por parte do Campus, da infraestrutura física
para os estudantes residentes, bem como móveis e equipamentos básicos, serviço de lavanderia e refeitó-
rio.
Composto por 07 blocos, sendo 02 femininos e 05 masculinos com capacidade para 304 alunos, dividi-
dos em 26 apartamentos que possuem banheiro, quarto com 06 beliches e sala de estudo.
O programa de Moradia Estudantil ainda oferece aos alunos o serviço de lavanderia, a qual recebe as
roupas pela manhã e as entrega à tarde, lavando em torno de 400 peças de roupas ao dia.

3.2.1.2. Auxílios e Bolsas
AGRONOMIA
Os auxílios da Assistência Estudantil são destinados aos estudantes matriculados em cursos do IF Far-
roupilha, que comprovem estar em situação de vulnerabilidade socioeconômica, com o intuito de propici-
ar-lhes condições favoráveis à permanência na instituição, estando vinculada ao Programa de Apoio à Per-
manência do IF Farroupilha, são eles:
Auxílio Permanência – O aluno selecionado recebe um valor mensal, a ser estipulado em edital próprio
e a contrapartida é ser assíduo ás atividades do curso, zelar pelo seu desempenho escolar e atender ao
regulamento de convivência do IF Farroupilha;
Auxílio Transporte – O aluno selecionado recebe um valor mensal, a ser estipulado em edital próprio e
a contrapartida é a mesma do Auxílio o Permanência. Para fazer jus a este auxílio o aluno precisa apresen-
tar mensalmente, comprovante de utilização de transporte.
Auxílio Atividade Extracurricular Remunerada – Este auxílio tem a finalidade de proporcionar condi-
ções de permanência aos alunos que se encontram em situação de vulnerabilidade social, articulando auxí-
lio financeiro com as atividades de apoio didático-pedagógico correlato ao curso. A contrapartida, além de
receber o valor correspondente pelas horas de atividades desenvolvidas, é a mesma dos demais auxílios.
Bolsa de Atividades de Apoio Educacional – Esta bolsa tem por objetivo permitir ao aluno complemen-
tar seu aprendizado através da realização de atividades extras, correlatas ao curso em que está matricula-
do. A contrapartida, além de receber o valor correspondente pelas horas de atividades desenvolvidas é
estar em dia com suas obrigações acadêmicas e apresentar disponibilidade de tempo e dedicação às ativi-
dades para as quais forem selecionadas, sem prejuízo às demais atividades do curso.
3.2.1.3. Nutrição e Alimentação
Toda alimentação preparada no refeitório do Campus tem a supervisão de uma profissional de nutrição,
a qual desenvolve o cardápio priorizando alimentação equilibrada e saudável.
O refeitório atende alunos e servidores da instituição servindo café, almoço e jantar. O mesmo possui
acomodação para 125 pessoas, com capacidade de atendimento de 500 pessoas por hora.
3.2.1.4. Centro de Saúde
O Centro de Saúde presta atendimento básico oferecendo os serviços de atendimento médico, de en-
fermagem e odontológico.
Desse modo, o atendimento médico é realizado através de procedimentos básicos e de encaminhamen-

to, quando necessário. O consultório odontológico presta atendimento aos alunos oferecendo procedi-
mentos básicos.
Durante todo o período escolar o centro de saúde conta com o serviço de atendimento de enfermagem
e primeiros socorros com profissionais habilitados, como: técnica em enfermagem e enfermeira.

AGRONOMIA
3.2.1.5. Sala de Convivência
A sala de convivência é um espaço físico destinado à interação e o descanso dos alunos em horários al-
ternativos dentro da instituição. Esse espaço oferece, na sua infraestrutura, banheiro feminino e masculino
com chuveiro e vestiário, sala de TV e jogos de entretenimento.
3.2.1.6. Academia
A academia consiste em um espaço onde os estudantes podem realizar atividades físicas, visando o
bem-estar e a saúde, com equipamentos e acompanhamento adequado.
3.2.2. Núcleo Pedagógico Integrado (NPI)
O Núcleo Pedagógico Integrado (NPI) é um órgão estratégico de planejamento, apoio e assessoramento

didático-pedagógico, vinculado à Direção de Ensino do Campus, ao qual cabe auxiliar no desenvolvimento
do Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI), no Projeto Político Pedagógico Institucional (PPI) e na
Gestão de Ensino do Campus, comprometido com a realização de um trabalho voltado às ações de ensino e
aprendizagem, em especial no acompanhamento didático-pedagógico, oportunizando, assim, melhorias na
aprendizagem dos estudantes e na formação continuada dos docentes e técnico-administrativos em edu-
cação.
O NPI é constituído por servidores que se inter-relacionam na atuação e operacionalização das ações
que permeiam os processos de ensino e aprendizagem na instituição. Tendo como membros natos os ser-
vidores no exercício dos seguintes cargos e/ou funções: Diretor (a) de Ensino; Coordenador (a) Geral de
Ensino; Pedagoga (o); Responsável pela Assistência Estudantil no Campus; Técnico (s) em Assuntos Educa-
cionais lotado (s) na Direção de Ensino. Além dos membros citados poderão ser convidados para compor o
Núcleo Pedagógico Integrado, como membros titulares, outros servidores efetivos do Campus.
A finalidade do NPI é proporcionar estratégias, subsídios, informações e assessoramento aos docentes,

técnico-administrativos em educação, educandos, pais e responsáveis legais, para que possam acolher,
entre diversos itinerários e opções, aquele mais adequado enquanto projeto educacional da instituição e
que proporcione meios para a formação integral, cognitiva, inter e intrapessoal e a inserção profissional,
social e cultural dos estudantes.
Além do mais, a constituição desse núcleo tem como objetivo, promover o planejamento, implementa-
ção, desenvolvimento, avaliação e revisão das atividades voltadas ao processo de ensino e aprendizagem
em todas as suas modalidades, formas, graus, programas e níveis de ensino, com base nas diretrizes insti-
tucionais.
O envolvimento do NPI abrange em seu trabalho a elaboração, reestruturação e implantação do Plano

de Desenvolvimento Institucional (PDI), o desenvolvimento de atividades voltadas à discussão, orientação,

elaboração e garantia de execução dos Projetos Pedagógicos dos Cursos em todos os níveis e modalidades
AGRONOMIA
ofertados no Campus, a divulgação e orientação sobre novos saberes, legislações da educação e ensino
técnico e tecnológico, na prevenção de dificuldades que possam interferir no bom inter-relacionamento
entre todos os integrantes das comunidades educativas do Campus. Garantir a comunicação clara, ágil e
eficiente entre os envolvidos nas ações de ensino e aprendizagem, para efetivar a coerência e otimizar os
resultados, como também demais objetivos e atividades que venham ao encontro a garantia da qualidade
de ensino que esteja relacionado com a finalidade e objetivos do NPI.
3.2.3. Atendimento Pedagógico, Psicológico e Social
O IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul possui uma equipe de profissionais voltada ao atendimento
dos estudantes, tais como: psicólogo, pedagogo, educador especial, assistente social, técnico em assuntos
educacionais e assistente de alunos.
A partir do organograma institucional estes profissionais atuam em setores como: Coordenação de As-
sistência Estudantil pedagógico, psicológico e social (CAE), Coordenação de Ações Inclusivas (CAI) e Núcleo
Pedagógico Integrado (NPI), os quais desenvolvem ações que tem como foco o atendimento ao discente.
O atendimento pedagógico, psicológico e social compreende atividades de orientação e apoio ao pro-

cesso de ensino e aprendizagem, tendo como foco não apenas o estudante, mas todos os sujeitos envolvi-
dos, resultando, quando necessário, na reorientação deste processo.
Os estudantes com necessidade especiais de aprendizagem terão atendimento educacional especializa-

do pelo Núcleo de Apoio as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE), que visa oferecer
suporte ao processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do de-
senvolvimento e altas habilidades/superdotação, envolvendo também orientações metodológicas aos
docentes para a adaptação do processo de ensino às necessidades destes sujeitos.
As ações desenvolvidas com vistas ao atendimento psicopedagógico compreendem: o acompanhamen-

to aos novos estudantes, a orientação psicológica e pedagógica, à saúde, a mediação permanente com as
famílias e a recuperação de estudos a orientação e prevenção.

3.2.4. Atividades de Nivelamento
AGRONOMIA
Entende-se por nivelamento o desenvolvimento de atividades formativas que visem recuperar conhe-
cimentos que são essenciais para o que o estudante consiga avançar no itinerário formativo de seu curso
com aproveitamento satisfatório. Tais atividades serão asseguradas ao discente, por meio de:
a) disciplinas de formação básica, na área do curso, previstas no próprio currículo do curso, visando re-
tomar os conhecimentos básicos a fim de dar condições para que os estudantes consigam prosseguir no
currículo;
b) projetos de ensino elaborados pelo corpo docente do curso, aprovados no âmbito do Programa Insti-
tucional de Projetos de Ensino, voltados para conteúdos/temas específicos com vistas à melhoria da
aprendizagem nos cursos superiores;
c) programas de educação tutorial, que incentivem grupos de estudo entre os estudantes de um curso,
com vistas à aprendizagem cooperativa;
d) demais atividades formativas promovidas pelo curso, para além das atividades curriculares que vi-
sem subsidiar/sanar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes.
Os docentes que atuam no curso de Bacharelado em Administração possuem dedicação exclusiva, de

modo a possuírem disponibilidade de horários fora de sala de aula para o atendimento aos educandos,
quando necessário.
3.2.5. Mobilidade Acadêmica
O IF Farroupilha mantém programas de mobilidade acadêmica entre instituições de ensino do país e

instituições de ensino estrangeiras, através de convênios interinstitucionais ou através da adesão a Pro-
gramas governamentais, visando incentivar e dar condições para que os estudantes enriqueçam seu pro-
cesso formativo a partir do intercâmbio com outras instituições e culturas.
As normas para a Mobilidade Acadêmica estão definidas no Regulamento aprovado pela Resolução n°
012/2014 do Conselho Superior do IFFar.
A instituição ainda participa do Programa Ciência sem Fronteiras, o qual visa promover a consolidação,
expansão e internacionalização da ciência e tecnologia, da inovação e da competitividade brasileira por
meio do intercâmbio e da mobilidade internacional. A participação dos estudantes neste programa viabiliza
o intercâmbio de conhecimentos e de vivências pessoais e profissionais, contribuindo para a formação
crítica e concisa destes futuros profissionais.

3.2.6. Educação Inclusiva
AGRONOMIA
Entende-se como educação inclusiva a garantia de acesso e permanência do estudante na instituição de

ensino e do acompanhamento e atendimento do egresso no mundo do trabalho, respeitando as diferenças
individuais, especificamente, das pessoas com deficiência, diferenças étnicas, de gênero, cultural, socioe-
conômica, entre outros.
O IF Farroupilha priorizará ações inclusivas voltadas às especificidades dos seguintes grupos sociais,
com vistas à garantia de igualdade de condições e oportunidades educacionais:
I - Pessoas com necessidades educacionais específicas: consolidar o direito das pessoas com deficiência
visual, auditiva, intelectual, físico motora, múltiplas deficiências, altas habilidades/superdotação e trans-
tornos globais do desenvolvimento, bem como Transtorno do Espectro Autista, promovendo sua emanci-
pação e inclusão nos sistemas de ensino e nos demais espaços sociais;
II - Gênero e diversidade sexual: o reconhecimento, o respeito, o acolhimento, o diálogo e o convívio

com a diversidade de orientações sexuais fazem parte da construção do conhecimento e das relações soci-
ais de responsabilidade da escola como espaço formativo de identidades. Questões ligadas ao corpo, à
prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, à gravidez precoce, à orientação sexual, à identidade de
gênero são temas que fazem parte desta política;
III - Diversidade étnica: dar ênfase nas ações afirmativas para a inclusão da população negra e da comu-
nidade indígena, valorizando e promovendo a diversidade de culturas no âmbito institucional;
V - Oferta educacional voltada às necessidades das comunidades do campo: medidas de adequação da

escola à vida no campo, reconhecendo e valorizando a diversidade cultural e produtiva, de modo a concili-
ar tais atividades com a formação acadêmica;
VI - Situação socioeconômica: adotar medidas para promover a equidade de condições aos sujeitos em
vulnerabilidade socioeconômica.
Para a efetivação das ações inclusivas, o IF Farroupilha constituiu o Plano Institucional de Inclusão, que
promoverá ações com vistas:
I - A preparação para o acesso;
II - a condições para o ingresso;
III - a permanência e conclusão com sucesso;
IV - ao acompanhamento dos egressos.
Para auxiliar na operacionalização da Política de Educação Inclusiva, o Campus Santo Augusto conta
com a Coordenação de Ações Inclusivas (CAI), que constitui os Núcleos Inclusivos de Apoio aos Estudantes
(NAE): Núcleo de Apoio as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE), Núcleo de Estudos
Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) e Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS).
Há também, na Reitoria, o Núcleo de Elaboração Adaptação de Materiais Didático/pedagógicos – NEA-

MA do IF Farroupilha. (Resolução CONSUP nº 033/2014), que tem como objetivo principal o desenvolvi-

mento de materiais didático/pedagógicos acessíveis aos estudantes e servidores com deficiência visual
AGRONOMIA
incluídos na Instituição. Os materiais produzidos podem ser tanto em Braille quanto em formato acessível,
para aqueles que utilizam leitor de tela. O NEAMA realizará as adaptações solicitadas pelos campi de acor-
do com as prioridades previstas em sua Resolução, quais sejam: Planos de Ensino, Apostilas completas de
disciplinas, Avaliações, Exercícios, Atividades de orientação, Bibliografias Básicas das disciplinas, Documen-
tos Institucionais, seguindo uma metodologia que depende diretamente da quantidade e qualidade dos
materiais enviados, tais como: figuras, gráficos, fórmulas e outros de maior complexidade. A prioridade no
atendimento será dada aos campi que possuem estudantes com deficiência visual e nos quais não há pro-
fissionais habilitados para atendê-los, procurando assegurar assim, as condições de acesso, permanência e
formação qualificada dos estudantes incluídos no IF Farroupilha.
3.2.6.1. Núcleo de Apoio as Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE)
O NAPNE, regulamentado pela Resolução n° 014/2010, é o setor da instituição que desenvolve ações de
implantação e implementação do Programa Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com
Necessidades Educacionais Especificas (TecNep/MEC).
O Núcleo tem por finalidade promover a cultura da educação para a convivência, aceitação da diversi-
dade e, principalmente, buscar a quebra de barreiras arquitetônicas, educacionais e atitudinais na institui-
ção, de forma a promover inclusão de todos na educação. Sua missão é promover a formação de cidadãos
comprometidos com a educação inclusiva de Pessoas com Necessidades Educativas Especiais.
Tendo em vista o acesso significativo de estudantes que fazem parte do público-alvo da Educação Espe-
cial nos diferentes níveis e modalidades de Educação no IF Farroupilha, e considerando o Decreto nº
7.611/2011 e a Lei nº 12.764/12, essa instituição implementou o Atendimento Educacional Especializado
(AEE). O Regulamento do AEE no IF Farroupilha (Resolução nº 015/15) define como alunado desse atendi-
mento os estudantes com deficiência, com transtorno do espectro do autismo, que apresentam altas habi-
lidades/superdotação e transtornos globais de desenvolvimento, seguindo as indicações da Política Nacio-
nal de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008).
Trata-se de um serviço oferecido no turno oposto ao turno de oferta regular do estudante, no qual um
profissional com formação específica na área, desenvolve atividades de complementação e suplementação
dos conteúdos desenvolvidos na sala de aula comum. Esse atendimento é realizado em uma Sala de Recur-
sos Multifuncionais e prevê, além do uso de recursos diferenciados, orientações aos professores.

3.2.6.2. Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI)
AGRONOMIA
Com o intuito de assegurar o processo da educação no contexto da diversidade e coletividade e garantir

a afirmação e revitalização dos grupos até então excluídos e discriminados socialmente, foi criado em
2008, no IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul, o Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEA-
BI), com os seguintes objetivos:
I - promover estudos e ações que valorizam as contribuições da diversidade cultural que compõe nossa
sociedade, para que estas sejam vistas no ideário educacional não como um problema, mas como um rico
acervo de valores, posturas e práticas que conduzam o melhor acolhimento e maior valorização dessa
diversidade;
II - fomentar dinâmicas que potencializam dinâmicas que potencializem a introdução da cultura afro-
brasileira e indígena no trabalho cotidiano das diversas áreas do conhecimento;
III - desenvolver atitudes, conteúdos, abordagens e materiais que possam ser transformados na prática
pedagógica, em respeito à competência e dignidade da nação negro-africana e indígena;
IV - conscientizar os sujeitos afro-descendentes e indígenas da instituição de forma positiva acerca de

seu pertencimento étnico, possibilitando também àqueles que têm outras origens raciais, ter dimensão
mais apropriada da contribuição destes na construção do país.
3.2.6.3. Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS)
As questões de gênero e diversidade sexual estão presentes nos currículos, espaços, normas, ritos, roti-
nas e práticas pedagógicas das instituições de ensino. Não raro, as pessoas identificadas como dissonantes
em relação às normas de gênero e à matriz sexual são postas sob a mira preferencial de um sistema de
controle e vigilância que, de modo sutil e profundo, produz efeitos sobre todos os sujeitos e os processos
de ensino e aprendizagem. Histórica e culturalmente transformada em norma, produzida e reiterada, a
heterossexualidade obrigatória e as normas de gênero tornam-se o baluarte da heteronormatividade e da
dualidade homem e mulher. As instituições de ensino acabam por se empenhar na reafirmação e no êxito
dos processos de incorporação das normas de gênero e da heterossexualização compulsória.
Com intuito de proporcionar mudanças de paradigmas sobre a diferença, mais especificamente sobre
gênero e heteronormatividade, o Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual (NUGEDIS), considerando os
documentos institucionais, tais como a Política de Diversidade e Inclusão do IFFar e a Instrução Normativa
nº 03, de 02 de Junho 2015, que dispõe sobre a utilização do nome social no âmbito do IFFar, tem como
objetivo proporcionar espaços de debates, vivências e reflexões acerca das questões de gênero e diversi-
dade sexual, na comunidade interna e externa, viabilizando a construção de novos conceitos de gênero e
diversidade sexual, rompendo barreiras educacionais e atitudinais na instituição, de forma a promover
inclusão de todos na educação.

3.2.7. Programa Permanência e Êxito
AGRONOMIA
Em 2014, o IF Farroupilha implantou o Programa Permanência e Êxito dos Estudantes da instituição,

homologado pela Resolução CONSUP nº 178, de 28 de novembro de 2014. O objetivo do Programa é con-
solidar a excelência da oferta da EBPTT de qualidade e promover ações para a permanência e o êxito dos
estudantes no IF Farroupilha. Além disso, busca socializar as causas da evasão e retenção no âmbito da
Rede Federal; propor e assessorar o desenvolvimento de ações específicas que minimizem a influência dos
fatores responsáveis pelo processo de evasão e retenção, categorizados como: individuais do estudante,
internos e externos à instituição; instigar o sentimento de pertencimento ao IF Farroupilha e consolidar a
identidade institucional; e atuar de forma preventiva nas causas de evasão e retenção.
Visando a implementação do Programa, o IF Farroupilha institui em seus campi ações, como: sensibili-
zação e formação de servidores; pesquisa diagnóstica contínua das causas de evasão e retenção dos alu-
nos; programas de acolhimento e acompanhamento aos alunos; ampliação dos espaços de interação entre
a comunidade externa, a instituição e a família; prevenção e orientação pelo serviço de saúde dos campi;
programa institucional de formação continuada dos servidores; ações de divulgação da Instituição e dos
cursos; entre outras.
Através de projetos como o Programa Permanência e Êxito dos Estudantes, o IF Farroupilha trabalha
em prol do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES/2010).
3.2.8. Acompanhamento de Egressos
O IF Farroupilha concebe o acompanhamento de egressos como uma ação que visa ao planejamento,
definição e retroalimentação das políticas educacionais da instituição, a partir da avaliação da qualidade da
formação ofertada e da interação com a comunidade.
Além disso, o acompanhamento de egressos visa ao desenvolvimento de políticas de formação conti-

nuada, com base nas demandas do mundo do trabalho, reconhecendo como responsabilidade da institui-
ção o atendimento aos seus egressos.
A instituição mantém programa institucional de acompanhamento de egresso, a partir de ações contí-

nuas e articuladas, entre as Pró-Reitorias de Ensino, Extensão e Pesquisa, Pós-graduação e Inovação e Co-
ordenação de curso superior.
O Curso de Bacharel em Agronomia mantém banco de dados com informações dos estudantes, com vis-
tas a sua utilização após a conclusão do curso no intuito de seu futuro acompanhamento.

AGRONOMIA
4. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
4.1. Perfil do Egresso
O perfil do Bacharel em Agronomia privilegia uma formação multidisciplinar, eclética, com sólidos co-
nhecimentos das ciências básicas, diferenciação científica e ênfase nas áreas de conhecimento social, com
o intuito de tornar o exercício profissional mais abrangente. A semelhança da própria atividade primária,
que é um sistema heterogêneo, porém integrado, que envolve ambiente, solo, água, planta e animal.
Com base na formação proposta, a qual está de acordo com a Resolução CNE/CES 01/2006, os egressos
do Curso de Bacharelado em Agronomia deverão ser capazes de:
I - compreender e desenvolver tecnologias na área, a partir de sólida formação científica;
II - projetar, coordenar, analisar, fiscalizar, assessorar e supervisionar projetos voltados a sua área de
atuação;
III - realizar vistorias, perícias, avaliações, laudos e pareceres técnicos com comprometimento ético,
técnico e social, respeitando a flora e a fauna, com o intuito de conservar ou recuperar o solo, o ar e a
água, utilizando tecnologias integradas e sustentáveis ao ambiente;
IV - desenvolver o saber e a aptidão para realizar a docência, pesquisa, extensão no ensino técnico pro-
fissional, ensino superior, análise, experimentação, ensaios e divulgação técnica;
V - compreender e formular ideias, conhecimentos, desenvolvendo a criticidade e a criatividade, com o

intuito de resolver problemas, considerando os fatores políticos, sociais, econômicos, ambientais e cultu-
rais de forma ética e humanística para contemplar às demandas da sociedade;
VI - desenvolver a capacidade de adaptação com flexibilidade, criticidade e criatividade as novas de-

mandas;
VII - entender as necessidades individuais, sociais e locais relacionando aos problemas tecnológicos, so-
cioeconômicos, gerenciais e organizativos, assim como utilizar e conservar de modo racional os recursos
disponíveis, enfatizando a conservação e equilíbrio do ambiente.
4.1.1. Áreas de atuação do Egresso
Conforme o perfil do egresso e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso, o bacharel em Agro-
nomia poderá realizar vistorias, perícias, avaliações, laudos e pareceres técnicos embasados na ética, na
técnica e no respeito social, a fim de preservar e respeitar o ambiente utilizando-se de meios tecnológicos
e sustentáveis.
Ademais, o profissional está apto a elaborar coordenar, analisar, fiscalizar, assessorar e supervisionar
projetos voltados às áreas agrícola e zootécnica. Bem como, atuar nas mais diversas áreas agronômicas,
com espírito empreendedor, potencializando a geração e aplicação de novos produtos, tecnologias e servi-
ços. Assim como, o bacharel em Agronomia poderá atuar na organização e gerenciamento empresarial e
comunitário interagindo e influenciando nos processos de decisão de agentes e instituições, na gestão de

políticas setoriais. Também poderá produzir, conservar e comercializar alimentos, fibras e outros produtos
AGRONOMIA
agronômicos.
Ainda, este profissional poderá participar e atuar em todos os segmentos das cadeias produtivas do
agronegócio, também exercer atividade de docência, pesquisa e extensão no ensino profissional e superior
e estará apto a enfrentar os desafios das rápidas transformações do meio social, do mundo, do trabalho,
adaptando-se as situações novas e emergentes.
4.2. Metodologia
De acordo com os objetivos do curso e o perfil do egresso, o Bacharel em Agronomia terá uma forma-
ção multidisciplinar e abrangente com sólidos conhecimentos das ciências básicas e diferenciação científi-
ca. De modo a contribuir para o aprimoramento dos profissionais nas áreas agrícola e zootécnica, utilizan-
do-se de ferramentas pedagógicas. Com vistas à atuação profissional agronômica com comprometimento
ético, crítico e socialmente justo e ambientalmente sustentável, enfatizando o desenvolvimento socioeco-
nômico local, regional e nacional.
Para isso, os instrumentos metodológicos necessários para que haja uma integração entre a formação
teórica e prática serão as Práticas Profissionais Integradas (PPIs) desenvolvidas ao longo do curso, em que o
discente estará integrando seus saberes teóricos e práticos. Como ainda, ter um aporte para a sua inserção
futura no mercado de trabalho, cada vez mais concorrido e carente de profissionais capacitados para a
resolução de problemas.
Com relação ao desenvolvimento das atividades acadêmicas, as mesmas serão realizadas de modo in-
terdisciplinar, em que os alunos serão instigados a desenvolver habilidades e conhecimentos por meio de
seminários, provas, elaboração de trabalhos acadêmicos, participação em projetos de ensino e pesquisa,
atividades de extensão, monitorias, etc., a fim de potencializar a criação e aplicação de novos produtos,
tecnologias e serviços. Bem como, a formação de profissionais que sejam cidadãos críticos, propositivos e
dinâmicos na busca de novos conhecimentos.
As ações metodológicas no curso com vistas à educação inclusiva estão pautadas na adaptação e flexibi-
lização curricular, com o intuito de garantir o processo de aprendizagem, aceleração e suplementação de
estudos para os estudantes com necessidades educacionais específicas. Com isso, serão utilizados meios
como: atividades de monitoria, grupos de estudos oportunizando aos alunos a relação interpessoal e res-
peito às diferenças, em que todos possam aprender e se desenvolver com reciprocidade.
4.3. Organização Curricular

A organização curricular do Curso Superior de Bacharelado em Agronomia observa as determinações
legais presentes na Lei nº 9.394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso, normatizadas Resolu-
ção CNE/CES nº 1, de 2 de fevereiro de 2006, as Diretrizes Institucionais para os cursos de Graduação do IF

Farroupilha, Resolução nº 013/2014, e demais normativas institucionais e nacionais pertinentes ao ensino
AGRONOMIA
superior.
A concepção do currículo do curso tem como premissa a articulação entre a formação acadêmica e o
mundo do trabalho, possibilitando a articulação entre os conhecimentos construídos nas diferentes disci-
plinas do curso com a prática real de trabalho, propiciando a flexibilização curricular e a ampliação do diá-
logo entre as diferentes áreas de formação.
A organização curricular do curso está organizada de forma a concretizar e atingir os objetivos a que o
curso se propõe, desenvolvendo as competências necessárias ao perfil profissional do egresso, atendendo
às orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Bacharelado em Agronomia instituído
pela Resolução CNE/CES nº 1, de 2 de fevereiro de 2006, à legislação vigente, às características do contexto
regional e às concepções preconizadas no Plano de Desenvolvimento Institucional do IF Farroupilha.
O currículo do curso de Bacharelado em Agronomia está organizando a partir de 03 núcleos de forma-

ção, a saber: Núcleo Comum, Núcleo Específico e Núcleo Complementar, os quais são perpassados pela
Prática Profissional.
O Núcleo Comum destina-se aos componentes curriculares necessários à formação em todos os cursos
de bacharelado da Instituição, e os componentes curriculares de conteúdos básicos da área específica
visando atender às necessidades de nivelamento dos conhecimentos necessários para o avanço do estu-
dante no curso e assegurar uma unidade formativa nos cursos de bacharelado.
O Núcleo Específico destina-se aos componentes curriculares específicos da área de formação em agro-
nomia, no qual estão contempladas as áreas de conhecimento exigidas para o curso pela Resolução
CNE/CES 01/2006.
O Núcleo Complementar compreende as atividades complementares, os componentes curriculares ele-

tivos e o Trabalho de Conclusão de Curso visando à flexibilização curricular e a atualização constante da
formação profissional.
A prática profissional deve permear todo o currículo do curso, desenvolvendo-se através da Prática Pro-
fissional Integrada e do estágio curricular supervisionado. Essa estratégia permite a constante integração
teórica e prática e a interdisciplinaridade, assegurando a sólida formação dos estudantes.
Os conteúdos especiais obrigatórios, previstos em Lei, estão contemplados nas disciplinas e/ou demais
componentes curriculares que compõem o currículo do curso, conforme as especificidades previstas legal-
mente:
I - Educação ambiental – esta temática é trabalhada de forma transversal no currículo do curso, em es-
pecial na disciplina de Manejo e Gestão Ambiental e na Agricultura de Base Ecológica, e nas atividades
complementares do curso, tais como workshop/palestras, oficinas, semanas acadêmicas, entre outras,
constituindo-se em um princípio fundamental da formação do bacharel em Agronomia.
II - História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena – está presente como conteúdo nas disciplinas de Socio-
logia e Extensão Rural. Essa temática também se fará presente nas atividades complementares do curso,

realizadas no âmbito da instituição, tais como palestras, oficinas, semanas acadêmicas, entre outras. Além
AGRONOMIA
das atividades curriculares, o Campus conta com o Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI)
que desenvolve atividades formativas voltadas para os estudantes e servidores.
III - Educação em Direitos Humanos – está presente como conteúdo em disciplinas que guardam maior
afinidade com a temática, como Sociologia e Extensão Rural e Ética Profissional. Essa temática também se
fará presente nas atividades complementares do curso, realizadas no âmbito da instituição, tais como pa-
lestras, oficinas, semanas acadêmicas, entre outras. Além das atividades curriculares, o Campus São Vicen-
te do Sul conta com o Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) que desenvolve atividades
formativas sobre essa temática voltadas para os estudantes e servidores.
IV - Libras – está presente como disciplina eletiva no currículo.
Além dos conteúdos obrigatórios listados acima, o curso de Bacharelado em Agronomia desenvolve, de
forma transversal ao currículo, atividades relativas à temática de educação para a diversidade, visando à
formação voltada para as práticas inclusivas, tanto em âmbito institucional, quanto na futura atuação dos
egressos no mundo do trabalho.

4.4. Matriz Curricular
AGRONOMIA
C.H.
Código Componentes Curriculares C.H. Pré-Requisito
Semanal
Desenho Técnico 54 3
Genética 36 2
Informática 36 2
1º semestre
Iniciação à Agronomia 36 2
Leitura e Produção Textual 36 2
Matemática Aplicada 72 4
Morfologia Vegetal 72 4
Química Aplicada 72 4
414 23
C.H.
Semanal
Bioquímica 72 4 Química Aplicada
Botânica Agrícola 72 4 Morfologia Vegetal
Estatística Geral 72 4
2º semestre
Ética e Legislação Profissional 36 2
Física Aplicada 72 4
Fundamentos da Ciência do Solo 72 4
Metodologia Científica 36 2
432 24
C.H.
Semanal
Agroclimatologia 54 3
Biologia do Solo 36 2
Fundamentos da Ciência do
3º semestre
Classificação de Solos 36 2
Solo
Estatística Experimental 72 4 Estatística Geral
Fisiologia Vegetal 72 4
Fundamentos de Zootecnia 36 2
Microbiologia do Solo 54 3
Topografia I 72 4 Desenho Técnico
C.H.
Semanal
Bromatologia 36 2 Bioquímica
Ecologia Agrícola 54 3 Agroclimatologia

4º semestre
Economia Rural 72 4
Fundamentos da Ciência do
Fertilidade do Solo 72 4
Solo

AGRONOMIA
Geoprocessamento 36 2 Topografia I
Máquinas e Implementos Agrícolas 72 4
Seminários em Agronomia 36 2
Topografia II 36 2 Topografia I
414 23
C.H.
Semanal
Construções Rurais 36 2
Eletiva I 36 2
Entomologia Agrícola 72 4
5º semestre
Forragicultura 54 3
Fruticultura 72 4
Manejo e Produção Florestal 54 3
Melhoramento de Plantas 54 3 Genética
Nutrição Animal 54 3 Bromatologia
432 24
C.H.
Semanal
Administração Rural 54 3
Eletiva II 36 2
Fitopatologia 72 4
Máquinas e Implementos
6º semestre
Mecanização Agrícola e Logística 54 3

Agrícolas
Ovinocultura 54 3
Suinocultura 54 3
Tecnologia de Produtos de Origem

54 3
Vegetal
Uso, Manejo e Conservação do Solo 54 3
432 24
C.H.
Semanal
Avicultura 54 3
Biologia e Controle de Plantas Daninhas 72 4

7º semestre
Bovinocultura de Leite 54 3
Eletiva III 36 2
Hidráulica Agrícola 54 3 Física Aplicada
Manejo e Gestão Ambiental 36 2
Plantas de Lavoura I 72 4
Política e Desenvolvimento Rural 54 3
432 24

AGRONOMIA
C.H.
Semanal
Bovinocultura de Corte 54 3
Eletiva IV 36 2
Integração lavoura-pecuária-floresta 36 2
8º semestre
Irrigação e Drenagem 72 4 Hidráulica Agrícola
Olericultura 72 4
Plantas de Lavoura II 72 4
Sociologia e Extensão Rural 54 3
Tecnologia de Produtos de Origem

54 3
Animal
450 25
C.H.
Semanal
Elaboração e Análise de Projetos 36 2
Eletiva V 36 2
9º semestre
Mercados Agropecuários 54 3
Paisagismo, Floricultura, Parques e

54 3
Jardins
Produção e Tecnologia de Sementes 54 3
Máquinas e Implementos
Tecnologia Agrícola 54 3
Agrícolas
Trabalho de Conclusão de Curso I 54 3
342 19
C.H.
10 º semestre
Semanal
Estágio Curricular Supervisionado 320
Trabalho de Conclusão de Curso II 54 3
374
Atividades Complementares de Curso 200
Componentes do Currículo C.H.

Disciplinas 3834
Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório 320
Atividades Complementares de Curso 200
Carga Horária Total do Curso 4354
Legenda
Disciplinas do Núcleo Específico
Disciplinas do Núcleo Comum

AGRONOMIA
Disciplinas do Núcleo Complementar
Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório
4.4.1. Pré-Requisitos
A matriz curricular foi planejada a partir de uma sequência de componentes curriculares que se interli-
gam e que, preferencialmente, o estudante deve seguir esse itinerário formativo. Situações que fujam à
sequência do currículo, comprometendo o aproveitamento do estudante, poderão ser analisadas pelo
colegiado do curso.
Componentes Curriculares Pré-Requisito
Bioquímica Química Aplicada
Botânica Agrícola Morfologia Vegetal
Bovinocultura de Corte Forragicultura
Bovinocultura de Leite Forragicultura
Bromatologia Bioquímica
Classificação de Solos Fundamentos da Ciência do Solo
Ecologia Agrícola Agroclimatologia
Estatística Experimental Estatística Geral
Fertilidade do Solo Fundamentos da Ciência do Solo
Fitopatologia Microbiologia do Solo
Geoprocessamento Topografia I
Hidráulica Agrícola Física Aplicada
Irrigação e Drenagem Hidráulica Agrícola
Mecanização Agrícola e Logística Máquinas e Implementos Agrícolas
Melhoramento de Plantas Genética
Nutrição Animal Bromatologia
Topografia I Desenho Técnico
Topografia II Topografia I

4.5.Representação Gráfica do Perfil de Formação

AGRONOMIA
4.6. Prática Profissional

4.6.1. Prática Profissional Integrada (PPI)
A Prática Profissional Integrada (PPI) consiste em uma metodologia de ensino que visa assegurar um espa-
ço/tempo no currículo que possibilite a articulação entre os conhecimentos construídos nas diferentes disciplinas
do curso com a prática real de trabalho, propiciando a interdisciplinaridade e flexibilização curricular e a amplia-
ção do diálogo entre as diferentes áreas de formação.
A Prática Profissional Integrada desenvolve-se com vistas a atingir o perfil profissional do egresso, tendo co-
mo propósito integrar os componentes curriculares formativos, ultrapassando a visão curricular como conjuntos
isolados de conhecimentos e práticas desarticuladas e favorecer a integração entre teoria e prática, trabalho
manual e intelectual, formação específica e formação básica ao longo do processo formativo.
O planejamento, desenvolvimento e avaliação das PPIs, deverão levar em conta as particularidades da área
de conhecimento do curso, para que se atendam os objetivos formativos, a partir de atividades coerentes com
seu projeto pedagógico e passíveis de execução.
São objetivos específicos das Práticas Profissionais Integradas:
I - aprofundar a compreensão do perfil do egresso e áreas de atuação do curso;
II - aproximar a formação dos estudantes com o mundo de trabalho;
III - articular horizontalmente o conhecimento dos componentes curriculares envolvidos, oportunizando o

espaço de discussão e espaço aberto para entrelaçamento com outras disciplinas, de maneira que as demais
disciplinas do curso também participem desse processo;
IV - integrar verticalmente o currículo, proporcionando uma unidade em todo o curso, compreendendo uma
sequência lógica e crescente complexidade de conhecimentos teóricos e práticos, em contato com a prática real
de trabalho;
V - incentivar a produção e a inovação científico-tecnológica, e suas respectivas aplicações no mundo do tra-

balho, de acordo com as peculiaridades territoriais, econômicas e sociais em que o curso está inserido;
VI - constituir-se como espaço permanente de reflexão-ação-reflexão envolvendo todo o corpo docente do

curso no seu planejamento, permitindo a autoavaliação do curso e, consequentemente, o seu constante aperfei-
çoamento;
VII - incentivar a pesquisa como princípio educativo;
VIII - promover a interdisciplinaridade;
IX - promover a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
A PPI deve ser realizada por meio de estratégias de ensino que contextualizem a aplicabilidade dos conheci-
mentos construídos no decorrer do processo formativo, problematizando a realidade e fazendo com que os es-
tudantes, por meio de estudos, pesquisas e práticas, desenvolvam projetos e ações baseados na criticidade e na
criatividade.

AGRONOMIA
A PPI do Curso de Bacharelado em Agronomia terá na sua organização curricular, o percentual de 5% das dis-
ciplinas obrigatórias do curso, distribuídas durante os semestres. Cada semestre letivo terá no mínimo três disci-
plinas de PPI, a ser definida em reunião do Colegiado do Curso a cada semestre letivo em vigor.
A PPI será planejada, preferencialmente antes do início do semestre letivo na qual será desenvolvida ou, no
máximo, até trinta dias úteis a contar do primeiro dia letivo do semestre no qual será desenvolvida, e deverá
prever, obrigatoriamente:
I - plano de Trabalho da PPI, planejado pelo colegiado do curso, com a definição das disciplinas que integra-
rão, diretamente, este Plano de Trabalho;
II - as disciplinas a integrarem o Plano de Trabalho de PPI serão estabelecidas com base no perfil profissional
do egresso e na temática proposta no Plano de Trabalho da PPI;
III - definição clara dos objetivos, conteúdos, conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidos durante o
Plano de Trabalho da PPI;
IV - estratégias de realização da PPI, tais como visitas técnicas, oficinas, projetos integradores, estudos de ca-
so, experimentos e atividades específicas em ambientes especiais, como laboratórios, oficinas, ateliês e outros,
também investigação sobre atividades profissionais, projetos de pesquisa e/ou intervenção, simulações, entre
outras formas de integração previstas no Plano de Trabalho de PPI consoantes às Diretrizes Institucionais para os
Cursos Superiores de Graduação do IF Farroupilha;
V - carga horária total do Plano de Trabalho de PPI, especificando-se a carga horária destinada ao registro no
cômputo da carga horária de cada disciplina envolvida diretamente na PPI;
VI - formas de avaliação das atividades desenvolvidas na PPI:
a) a avaliação deverá ser integrada entre as disciplinas diretamente envolvidas;
b) o(s) instrumento(s) de avaliação das PPIs deverá(ão) ser utilizado(s) como um dos instrumentos para avali-
ação de cada disciplina diretamente envolvida;
VIII - resultados esperados na realização da PPI, prevendo, preferencialmente, o desenvolvimento de uma

produção e/ou produto (escrito, virtual e/ou físico) conforme o Perfil Profissional do Egresso, bem como a reali-
zação de momento de socialização entre os estudantes e os docentes do curso por meio de seminário, oficina,
dentre outros, ao final de cada período letivo e ao final do curso, visando integrar horizontal e verticalmente as
Práticas Profissionais Integradas no desenvolvimento do curso.
Os professores envolvidos diretamente no Plano de Trabalho de PPI serão responsáveis pelo acompanhamen-
to, registro e comprovação da realização das atividades previstas.
O registro das atividades de PPI será realizado no diário de classe de cada disciplina indicada no Plano de Tra-
balho da PPI conforme a carga horária específica destinada a cada uma das disciplinas.
Poderão ser previstas, no Plano de Trabalho de PPI, atividades no contra turno, cuja forma de desenvolvi-
mento, acompanhamento, comprovação de realização das atividades e equivalência de carga horária em horas
aula deverá ser prevista no Plano de Trabalho de PPI.

AGRONOMIA
4.6.2. Estágio Curricular Supervisionado
O estágio curricular é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à
preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam cursando o ensino regular em instituições de
educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos, conforme estabelece o art. 1º da Lei
nº 11.788/08.
A Resolução do Conselho Superior nº 010/2016, de 30 de março de 2016, regulamenta os estágios curricula-

res supervisionados para os cursos do IF Farroupilha.
No curso de Bacharelado em Agronomia, o estágio curricular supervisionado é obrigatório e tem uma dura-
ção de 320 horas. Deve ser realizado, preferencialmente, no décimo semestre do curso. Entretanto, o estudante
poderá realizar o estágio curricular obrigatório após ter cursado 3400 horas, em componentes curriculares obri-
gatórios, o que equivale a ter finalizado o oitavo semestre do curso.
A realização do estágio curricular supervisionado no curso de Bacharelado em Agronomia tem como objeti-
vos:
I - oferecer aos alunos a oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos e conhecer as relações sociais que
se estabelecem no mundo produtivo;
II - ser complementação do ensino e da aprendizagem, relacionando conteúdos e contextos;
III - propiciar a adaptação psicológica e social do educando a sua futura atividade profissional;
IV - facilitar o processo de atualização de conteúdos, permitindo adequar aqueles de caráter profissionalizan-

te às constantes inovações tecnológicas, políticas, econômicas e sociais;
V - incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando o surgimento de novas gera-

ções de profissionais empreendedores, capazes de adotar modelos de gestão, métodos e processos inovadores,
novas tecnologias e metodologias alternativas;
VI - promover a integração da instituição com a comunidade;
VII - proporcionar ao aluno vivência com as atividades desenvolvidas por instituições públicas ou privadas e
interação com diferentes diretrizes organizacionais e filosóficas relacionadas à área de atuação do curso que
frequenta;
VIII - incentivar a integração do ensino, pesquisa e extensão por meio de contato com diversos setores da so-
ciedade;
IX - proporcionar aos alunos as condições necessárias ao estudo e soluções dos problemas demandados pelos
agentes sociais;
X - ser instrumento potencializador de atividades de iniciação científica, de pesquisa, de ensino e de exten-

são.

AGRONOMIA
O estudante poderá, ao longo do curso, realizar estágio não obrigatório em instituições que o IF Farroupilha
Campus São Vicente do Sul possua convênio. A realização do estágio não obrigatório não dispensa o estudante
da realização do estágio curricular obrigatório do curso.
No curso de Bacharelado em Agronomia, o estágio curricular supervisionado segue regulamento específico.

(Anexo 01).
4.7. Trabalho de Conclusão de Curso

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo o desenvolvimento da prática de pesquisa, ex-
tensão e/ou inovação, proporcionando a articulação dos conhecimentos construídos ao longo do curso com
problemáticas reais do mundo do trabalho. O TCC do curso de Bacharelado em Agronomia está organizado em
carga horária total de 108 horas, dividido em dois componentes curriculares ao longo do último ano de curso.
O componente curricular Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I), ofertado no 9º semestre do curso, possui
carga horária de 54 horas e destina-se ao planejamento do TCC, sendo ministrado por um professor que orienta-
rá os alunos na elaboração do projeto de TCC. O componente curricular Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC
II), ofertado no 10º semestre do curso, possui carga horária de 54 horas e destina-se a elaboração do TCC, de
acordo com o projeto apresentado no componente curricular TCC I, sob a orientação de um professor.
No curso de Bacharelado em Agronomia, o TCC segue regulamento específico. (Anexo 02).
4.8. Atividades Complementares

As atividades complementares visam contribuir para uma formação ampla e diversificada do licenciando, a
partir de vivências e experiências realizadas para além do âmbito do curso ou da instituição, valorizando a plura-
lidade de espaços educacionais e incentivando a busca pelo conhecimento.
No curso de Bacharelado em Agronomia caracterizam-se como atividades complementares aquelas voltadas

ao ensino, pesquisa, extensão e gestão, realizadas em âmbito institucional ou em outros espaços institucionais.
As atividades complementares devem ser realizadas para além da carga horária das atividades realizadas no
âmbito dos demais componentes curriculares previstos no curso, sendo obrigatórias para a conclusão do curso e
colação de grau.
A comprovação das atividades complementares se dará a partir da apresentação de certificado ou atestado

emitido pela instituição responsável pela realização/oferta, no qual deve constar a carga horária da atividade
realizada e a programação desenvolvida.
A coordenação do curso realizará o acompanhamento semestral do cumprimento da carga horária de ativi-

dades complementares pelos estudantes, podendo definir prazos para o cumprimento parcial da carga horária
ao longo do curso.

AGRONOMIA
A integralização da carga horária mínima 200 horas, exigida para atividades complementares deverá ocorrer
antes da conclusão do último semestre do curso pelo estudante, com a devida comprovação do cumprimento da
carga horária.
Quadro 1- Atividades complementares previstas, carga horária.
Atividades Aproveitamento Máximo
Realização de cursos extracurriculares na área 80 horas.

Participação em congressos ou jornadas nacionais e/ou internacionais como 50 horas.
participante
Participação em projetos de extensão na área 80 horas.
Assessoria de cursos (presenciais e a distância) na área do curso 60 horas.
Cursos de línguas estrangeiras 80 horas.
Participação em projetos de ensino 80 horas.
Participação em projetos de pesquisa 80 horas.
Publicação de resumos em eventos locais 5 horas por resumo; máximo: 50
horas.
Publicação de resumos em eventos regionais 7 horas por resumo; máximo: 70
horas.
Publicação de resumos em eventos nacionais e internacionais 10 horas por resumo; máximo: 100
horas.
Publicações: artigos publicados em revista nacional 20 horas por artigo.
Publicações: artigos publicados em revista internacional 30 horas por artigo.
Produção de material técnico na área com certificação 20 horas por material.
Tutoria de ensino a distância na área 80 horas.
Organizadores de eventos na área 80 horas.
Visitas técnicas supervisionadas 80 horas.
Estágios curriculares não obrigatórios 80 horas.
Vivência profissional 80 horas.
Disciplinas cursadas em outros cursos nas áreas afins 80 horas.
Dias de Campo e Participação em Feiras Agropecuárias 80 horas.
Atividades de monitoria 80 horas.
Participação em bancas de avaliação 10 horas por banca; máximo de 80

horas.
Participação em órgãos de representação estudantil 80 horas
Aulas ministradas em cursos na área 80 horas
4.9. Disciplinas Eletivas

O Curso de Bacharelado em Agronomia contempla a oferta de disciplinas eletivas, num total de 180 horas, a
partir do 5º semestre. O curso deverá disponibilizar, no mínimo, 03 disciplinas eletivas para a escolha da turma,
através de Edital, no semestre anterior à oferta de disciplina eletiva, que considerará as condições de infraestru-
tura e de pessoal da instituição.

AGRONOMIA
Estas disciplinas propiciarão discussões e reflexões frente à realidade regional na qual o curso se insere, opor-
tunizando espaços de diálogo, construção do conhecimento e de tecnologias importantes para o desenvolvimen-
to da sociedade.
São possibilidades de disciplinas eletivas:
Componentes Curriculares Carga Horária

Agricultura de Base Ecológica 36
Agricultura em Ambientes Protegidos 36
Ambiência e Bem Estar Animal 36
Apicultura 36
Cooperativismo e Associativismo 36
Equideocultura 36
Hidroponia 36
Legislação Fitossanitária e Receituário Agronômico 36
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS 36
Língua Estrangeira Instrumental 36
Manejo e Recursos Hídricos 36
Piscicultura 36
Sistemas de Irrigação e Drenagem 36
Poderão ser acrescidas novas disciplinas eletivas ao PPC do curso a partir de solicitação realizada pelo docen-
te e aprovada pelo NDE e Colegiado do Curso, devendo ser publicadas à comunidade acadêmica.
Poderá ser validada como disciplina eletiva, aquela realizada pelo estudante em curso superior, presencial ou
a distância, desde que aprovada pela coordenação e/ou colegiado do curso, e atenda à carga horária mínima
exigida;
Em caso de reprovação em disciplina eletiva, o estudante poderá realizar outra disciplina eletiva ofertada pe-
lo curso, não necessariamente repetir aquela em que obteve reprovação.
4.10. Avaliação
4.10.1. Avaliação da Aprendizagem
A Avaliação da Aprendizagem nos cursos do Instituto Federal Farroupilha segue o disposto no Regulamento
da Avaliação do Rendimento Escolar, aprovado pela resolução n° 04-2010, de 22 de fevereiro de 2010. De acordo
com o regulamento e com base na Lei 9394/96, a avaliação deverá ser contínua e cumulativa, assumindo, de
forma integrada, no processo de ensino-aprendizagem, as funções diagnóstica, formativa e somativa, com pre-
ponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A verificação do rendimento escolar é feita de forma diversificada e sob um olhar reflexivo dos envolvidos no
processo, podendo acontecer através de provas escritas e/ou orais, trabalhos de pesquisa, seminários, exercí-
cios, aulas práticas, auto-avaliações e outros, a fim de atender às peculiaridades do conhecimento envolvido nos

AGRONOMIA
componentes curriculares e às condições individuais e singulares do (a) aluno (a), oportunizando a expressão de
concepções e representações construídas ao longo de suas experiências escolares e de vida. Em cada componen-
te curricular, o professor deve oportunizar no mínimo dois instrumentos avaliativos.
A recuperação da aprendizagem deverá ser realizada de forma contínua no decorrer do período letivo, visan-
do que o (a) aluno (a) atinja as competências e habilidades previstas no currículo, conforme normatiza a Lei nº
9394/96.
Os resultados da avaliação do aproveitamento são expressos em notas. As notas deverão ser expressas com
uma casa após a vírgula sem arredondamento. A nota mínima para aprovação é 7,0. Caso o estudante não atinja
média 7,0, terá direito ao exame final. A nota para aprovação após exame é 5,0, considerando o peso 6,0 para a
nota obtida antes do exame e peso 4,0 para a nota da prova do exame.
4.10.2. Autoavaliação Institucional
A autoavaliação institucional deve orientar o planejamento das ações vinculadas ao ensino, à pesquisa e à ex-
tensão, bem como a todas as atividades que lhe servem de suporte. O IF Farroupilha conta com a Comissão Pró-
pria de Autovaliação Institucional, que é responsável por conduzir a prática de autoavaliação institucional. O
regulamento em vigência da Comissão Própria de Avaliação (CPA) do IF Farroupilha foi aprovado através Resolu-
ção CONSUP 073/2013, sendo a CPA composta por uma Comissão Central, apoiada pela ação dos núcleos de
autoavaliação em cada Campus da instituição.
Considerando a autoavaliação institucional um instrumento norteador para a percepção da instituição como

um todo é imprescindível entendê-la na perspectiva de acompanhamento e trabalho contínuo, no qual o enga-
jamento e a soma de ações favorecem o cumprimento de objetivos e intencionalidades.
Os resultados da autoavaliação relacionados ao Curso de Bacharelado em Agronomia serão tomados como

ponto de partida para ações de melhoria em suas condições físicas e de gestão.

AGRONOMIA
4.10.3. Avaliação do Curso
Para o constante aprimoramento do curso, são considerados, no curso Bacharelado em Agronomia, os resul-
tados de avaliações internas e externas.
Como indicadores externos são considerados os resultados de avaliações in loco do curso e ENADE. Para ava-
liação interna, o curso de Bacharelado em Agronomia considera o resultado da autoavaliação institucional, a qual
engloba as áreas do ensino, da pesquisa e da extensão, com o intuito de considerar o todo da instituição. Ainda,
no curso de Bacharelado em Agronomia, os alunos têm a oportunidade de avaliar os componentes curriculares
cursados em cada semestre, bem como as ações da coordenação do curso.
Os resultados dessas avaliações são debatidos pela coordenação, juntamente com o NDE, colegiado, corpo
docente e alunos do curso, além da assessoria pedagógica do Campus. Com esse acompanhamento constante
busca-se aperfeiçoar as atividades de ensino e melhorias das fragilidades observadas, com vistas ao incremento
na qualidade do curso.
4.11. Critérios e procedimentos para aproveitamento de estudos anteriores

O aproveitamento de estudos anteriores no Curso Superior de Bacharelado em Agronomia compreende o
processo de aproveitamento de componentes curriculares cursados com êxito em outro curso de graduação.
O pedido de aproveitamento de estudos deve ser avaliado pelo(s) professore(s) da área de conhecimento,
seguindo os seguintes critérios:
I - a correspondência entre a ementa e/ou programa cursado na outra instituição e a do curso realizado no
Instituto Federal Farroupilha, não deverá ser inferior a 75% (setenta e cinco por cento).
II - a carga horária cursada deverá ser igual ou superior àquela indicada no componente curricular do respec-
tivo curso no Instituto Federal Farroupilha;
III - além da correspondência de ementa e carga horária entre os componentes curriculares, o processo de
aproveitamento de estudos poderá envolver avaliação teórica e/ou prática acerca do conhecimento a ser apro-
veitado;
IV - caso necessário, a Comissão poderá levar casos especiais para análise do Colegiado de Curso.
O aproveitamento de estudos anteriores não deve ultrapassar 75% (setenta e cinco por cento) do currículo
do Curso Superior de Bacharelado em Agronomia, de acordo com a matriz curricular a qual o estudante está
vinculado.
Os procedimentos para a solicitação de aproveitamento de estudos anteriores seguem o disposto nas Diretri-
zes Curriculares Institucionais para os cursos superiores de Graduação do IFFar.

AGRONOMIA
4.12. Critérios e procedimentos de certificação de conhecimento e experiências ante-

riores
De acordo com a LDB 9394/96, o conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive
no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão
de estudos.
Entende-se por Certificação de Conhecimentos Anteriores a dispensa de frequência em componente curricu-

lar do curso do Instituto Federal Farroupilha em que o estudante comprove excepcional domínio de conhecimen-
to através da realização de avaliação teórica e/ou prática.
A avaliação será realizada sob a responsabilidade de Comissão composta pelo(s) professore(s) da área de co-
nhecimento, a qual estabelecerá os procedimentos e os critérios para a avaliação, de acordo com as ementas dos
componentes curriculares para o qual solicita a certificação de conhecimentos. O resultado mínimo da avaliação
para obtenção de certificação em componente curricular deverá ser de 7,0.
A avaliação para Certificação de Conhecimentos Anteriores poderá ocorrer por solicitação fundamentada do
estudante, que justifique a excepcionalidade, ou por iniciativa de professores do curso.
Não se aplica a Certificação de Conhecimentos Anteriores para o componente curricular de Trabalho de Con-
clusão de Curso (TCC) bem como para Estágio Curricular Supervisionado.
Os procedimentos para a solicitação de certificação de conhecimentos seguem o disposto nas Diretrizes Cur-
riculares Institucionais para os cursos superiores de Graduação do IFFar.
4.13. Expedição de Diploma e Certificados

O estudante que frequentar todos os componentes curriculares previstos no curso, tendo obtido aproveita-
mento satisfatório e frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) das horas-aula em cada um deles,
antes do prazo para Jubilamento, receberá o diploma de concluinte do curso, após realizar a colação de grau na
data agendada pela instituição.
As normas para expedição de Diplomas e Históricos Escolares finais estão normatizadas através de regula-
mento próprio.

AGRONOMIA
4.14. Ementário
4.14.1. Componentes curriculares obrigatórios
1º SEMESTRE
Componente Curricular: Desenho Técnico
Carga Horária: 54 h/a Período Letivo: 1º semestre
Ementa
Normas de desenho técnico: materiais de desenho, formatos de papel, dobragem de arquivamento, legenda,
traços, linhas, convenções e cotagem de desenhos. Escalas numéricas e escalas gráficas. Noções de geometria
descritiva. Sistemas de projeções: vistas ortográficas e perspectivas. Desenho em planta: planta baixa e cortes.
Normas de desenho técnico. Principais softwares “CAD”. Ferramentas de software para visualização, elaboração
e edição de desenho. Plotagem de desenho em CAD. Elaboração de plantas planimétricas e plani-altimétricas em
CAD.
Bibliografia Básica
FRENCH, T. E.; VIERCK, C.J. Desenho técnico e tecnologia gráfica. 8ª ed. São Paulo: Globo. 2005.
MICELI, M.T.; FERREIRA, P. Desenho técnico básico. 4. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2009
MONTENEGRO, G.A.; Desenho Arquitetônico. 4ª ed. Edição. São Paulo: Edgard Blücher Ltda, 2001.
Bibliografia Complementar
FITZ, P. R. Cartografia Básica. São Paulo: Oficina de Textos, 2008.
KATORI, R. Autocad - Projetos em 2D. Ed. SENAC, 2014.
NACIR, I. et al. Curso de Desenho Técnico e Autocad. Porto Alegre: Pearson, 2013.
PEREIRA, A. Desenho Técnico Básico. 9ª ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 1990.
SPECK, H.J. Manual básico de desenho técnico. 5. ed. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2009.
Componente Curricular: Genética

Ementa
Bases químicas da hereditariedade. Noções sobre engenharia genética. Segregação monofatorial e multifatorial.
Mapeamento genético. Genética do sexo. Euploidia. Aneuploidia. Herança extracromossômica e efeito do
ambiente. Noções de citogenética e de genética quantitativa.
BURNS, G.W., BOTTINO, P.J. Genética. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogam. 2008.
GRIFFITHS, A.J.F.; et al. Introdução à genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogam, 2008.
SNUSTAD, D.P., SIMMONS, M.J. Fundamentos de genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogam, 2013.
CAMPBELL, N.; et al. Biologia. Porto Alegre: ARTMED. 2010
OTTO, P.G. Genética Básica para Veterinária. São Paulo: Roca. 2012.
QUEIROZ, S.A. de. Introdução ao melhoramento genético de bovinos de corte. Guaíba: Agrolivros, 2012.
RAMALHO, M.A.P., SANTOS, J.B., PINTO, C.A.P. Genética na Agropecuária. Lavras: UFLA, 2012.
VIANA, J.M.S; CRUZ, C.D; BARROS, E.G. De; Genética - Fundamentos - Volume1. Viçosa: UFV, 2003.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Informática

Ementa
Compreensão do funcionamento de um computador através do entendimento dos diversos blocos que o
compõem. Diferenciação e inter-relação entre hardware, sistema operacional e softwares/aplicativos. A Internet
e sua aplicabilidade no mundo da pesquisa e do trabalho. Entendimento e utilização de plataformas de e-
learning. Estudo de editor de textos através de suas características e formatações. Desenvolvimento de
apresentações com aplicativo e técnicas apropriadas e elaboração de planilhas eletrônicas.
ALCALDE, E.L.; LOPES, M.G.; FERNANDEZ, S.P. Informática básica. São Paulo: Makron Books, 2004.
STAIR, R.M.; REYNOLDS, G.W. Princípios de sistemas de informação. São Paulo: Cengage Learning, 2009.
TORRES, G. Hardware: Curso completo. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2001.
NORTON, P. Introdução a informática. São Paulo: Pearson, 2010.
PATTERSON, D.A.; HENNESSY, J.L. Organização e projeto de computadores: a interface Hardware/Software. 3.
ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
SCHIAVONI, M. Hardware. Curitiba: Livro Técnico, 2010.
TORRES, G. Manutenção e configuração de micros: para principiantes. 2. ed. Rio de Janeiro: Axcel Books 1999.
VELLOSO, F. De C. Informática: conceitos básicos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
Componente Curricular: Iniciação à Agronomia

Ementa
Agronomia no Brasil. Perfil profissional. O exercício profissional. Mundo do trabalho. Noções gerais da realidade
agropecuária brasileira e gaúcha. Conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso e das atividades de ensino,
pesquisa, extensão e produção desenvolvidas no Campus.
AQUINI, A.A. da S. Agronomia, Agrônomos & Desenvolvimento. Florianópolis: Insular, 2014.
CRUZ, F.T; MATTE, A. Produção, Consumo e Abastecimento de Alimentos: Desafios e Novas Estratégias. Porto
Alegre: UFRGS, 2016.
REIFSCHNEIDER, F.J.B. et al. Novos ângulos da história da agricultura no Brasil. Brasília: Embrapa, 2010.
BARBIERI, R.L.; STUMPF, E.R.T. Origem e evolução de plantas cultivadas. Brasília: Embrapa, 2008.
BRAGA, M.; GUERRA, A.; REIS, J.C. Breve história da ciência moderna: volume 2: das máquinas do mundo ao
universo-máquina. Rio de Janeiro: J. Zahar, 2004.
BURGER, A. Agricultura brasileira e reforma agrária: uma visão macroeconômica. Guaíba, RS: Agropecuária,
1999.
DAL SOGLIO, F.; KUBO, R.R. (Org). Agricultura e sustentabilidade. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2009.
VELA, H. (Org.). Agricultura familiar e desenvolvimento rural sustentável no MERCOSUL. Santa Maria:
Pallotti, 2003.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Leitura e Produção Textual

Ementa
Concepções de leitura: leitura crítica e compreensão dos vários gêneros textuais. Conceitos relativos à produção
textual. Estratégias de planejamento do texto escrito. Práticas de escrita de diversos gêneros textuais com
predomínio de sequências textuais argumentativas e expositivas.
ABRAHAMSOHN, P. Redação Científica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
KOCH, I.V.; TRAVAGLIA; L. C. A Coerência textual.18 ed. São Paulo: Contexto, 2012.
MOTTA-ROTH, D. HENDGES, G.R. Produção Textual na Universidade. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
ANDRADE, M.M.; MARCUSCHI, L.A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábo-
la, 2008.
ANDRADE, M. M.; HENRIQUE, A. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 7. ed. ATLAS: 2004.
AQUINO, R.M. Redação para concursos: teorias e testes. 6 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
HENRIQUE, A. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 7. ed. ATLAS: 2004.
KOCH, I.V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2012.
Componente Curricular: Matemática Aplicada

Ementa
Unidades de medidas. Cálculo de áreas e volumes. Matrizes. Determinantes. Sistemas lineares.
HOFFMANN, L.D.; BRADLEY, G.L. Cálculo: um curso moderno e suas aplicações. Rio de Janeiro: Gen, 2011.
ROGAWSKI, J. Cálculo: v1. Porto Alegre: Bookman, 2009.
SILVA, S.M.; SILVA, E.M. Matemática Básica para Cursos Superiores. São Paulo: Atlas, 2012.
ANTON, H. Cálculo: um novo horizonte. Porto Alegre: Bookman, 2000.
ANTON, H.; BIVENS I.; DAVIS S. Cálculo. 10ª ed. Porto Alegre: Bookman, 2014.
LEON, S.J. Álgebra linear com aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
MEDEIROS, V.Z. Pré-cálculo. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
SVIERCOSKI, R.F. Matemática Aplicada às Ciências Agrárias. Viçosa: UFV, 2008.
Componente Curricular: Morfologia Vegetal

Ementa
Morfologia externa e anatômica dos órgãos vegetativos e reprodutores das angiospermas: Padrões básicos,
adaptações e classificações.
CUTTER, E.G. Anatomia Vegetal: Parte I – células e tecidos. São Paulo: Roca, 2002.
CUTTER, E.G. Anatomia Vegetal: Parte II - órgãos. São Paulo: Roca, 2002.
GONÇALVES, E.G., LORENSI, H. Morfologia Vegetal - Organografia e Dicionário Ilustrado de Morfologia das Plan-
tas Vasculares. Nova Odessa: Instituto Plantarum. 2011.

AGRONOMIA
APPEZZATO-DA-GLÓRIA, B.; CARMELLO-GUERREIRO, S.M. (Ed.). Anatomia vegetal. 3. ed. Viçosa: UFV, 2012.
CUTLER, D.F., BOTHA, T., STEVENSON, D.W. Anatomia Vegetal - uma abordagem aplicada. Porto Alegre: AR-
TMED, 2011.
ESAU, K. Anatomia das plantas com sementes. São Paulo: Blucher, 1974.
SOUZA, V.C., FLORES, T.B., LORENZI, H. Introdução à botânica - Morfologia. Nova Odessa: Instituto Plantarum,
2013.
Componente Curricular: Química Aplicada

Ementa
Conceitos e medidas em química. Propriedades periódicas. Ligações químicas, equilíbrio químico. Gases,
sólidos, líquidos e soluções. Reações químicas. Noções de funções orgânicas e inorgânicas. Eletroquímica.
Noções gerais de química analítica. Normas de trabalho e segurança em laboratório. Materiais de laboratório.
Limpeza, desinfecção e esterilização de materiais. Preparo de soluções químicas. Métodos para determinar
elementos e substâncias em amostras.
HIGSON S. Química Analítica. São Paulo Editora Mc Graw Hill Brasil, 2009. 454 p.
MAIA, D.J., BIANCHI, J.C. de A. Química Geral: Fundamentos. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007
RUSSEL, J.B. Química Geral, 2a Ed., São Paulo: Pearson, 2011.
BACCAN, N.; ANDRADE, J.C., GODINHO O.E.S. BARONE J.S. Química Analítica Quantitativa Elementar, 3a
edição UNICAMP - Campinas, SP: Edgard Blucher, 2001.
BRADY, J.E.; HUMISTON, G.E., Química Geral. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científicos Editora S.A., 1996.
MAHAN, B.M.; MYERS, R.J. Química: Um Curso Universitário, São Paulo, Ed. Edgard Blucher Ltda., 1995.
MASTERTON, W.L., SLOWINSKI, E.J.; STANITSKI, C.L. Princípios de Química, 6a Ed., Rio de Janeiro, LTC, 2012.
MERCÊ, A.L.R. Iniciação à Química Analítica Quantitativa não Instrumental. Curitiba PR: Ibepex, 2010.
2º Semestre
Componente Curricular: Bioquímica
Ementa
Estrutura e função de Biomoléculas: carboidratos, lipídios, proteínas e enzimas. Bioquímica da fotossíntese.
Tópicos em bioquímica de alimentos.
BERG, J.M.; TYMOCZKO, J.L; STRYER, L. Bioquímica. 6ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.
CAMPBELL, M.; FARRELL, S.O. Bioquímica. 5ª ed. v.1. São Paulo: Cengage Learning, 2007.
NELSON, D. L.; COX, M.M. Princípios de bioquímica de Lehninger. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
CAMPBELL, M.K. Bioquímica. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
KOOLMAN, J.; RÖHM, K.H. Bioquímica: texto e atlas. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
NELSON, D.; SIMÕES, A.A.; LODI, W.R.N. Lehninger: princípios de bioquímica. 4. ed. São Paulo: Sarvier, 2006.
VIEIRA, E.C. Bioquímica celular e biologia molecular. São Paulo: Atheneu, 1999.
VOET, D.; VOET, J.G. Bioquímica. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2006..

AGRONOMIA
Componente Curricular: Botânica Agrícola

Ementa
Regras de nomenclatura botânica. Herbário: conceito e preparo de exsicatas. Sistemática e taxionomia das
principais famílias de angiospermas e gimnospermas com interesse agronômico.
JUDD, W.S; et al. Sistemática Vegetal: um enfoque filogenético. 3. ed. Porto alegre: ARTMED, 2009.
NABORS, M. W. Introdução à botânica. São Paulo: Roca, 2012.
SOUZA, V. C., LORENZI, H. Botânica Sistemática: guia ilustrado para identificação das famílias de fanerógamas
nativas e exóticas do Brasil. 3. ed. Nova Odessa: Instituto Plantarum, 2012.
BRESINSKY, A. Tratado de botânica de Strasburger. Porto Alegre: ARTMED, 2012.
KINUPP, V.F., LORENZI, H. Plantas Alimentícias não Convencionais (PANC) no Brasil - guia de identificação,
aspectos nutricionais e receitas ilustradas. Nova Odessa: Instituto Plantarum. 2014.
NULTSCH, W. Botânica Geral. Porto Alegre: Artmed. 2007.
VIDAL, W.N.; VIDAL, M.R.R. Botânica organografia: quadros sinóticos ilustrados de fanerógamos. Viçosa: UFV,
2010
Componente Curricular: Estatística Geral

Ementa
Variáveis qualitativas e quantitativas. Amostragem: métodos, população e amostra. Estatística Descritiva:
distribuição de frequências, descrição gráfica dos dados, medidas de posição e dispersão. Probabilidade:
distribuição de probabilidade para variáveis aleatórias discretas e contínuas. Testes de hipóteses. Regressão e
correlação: coeficiente de correlação, determinação, equação dos mínimos quadrados.
CRESPO, A.A. Estatística fácil. 19. ed. atual. São Paulo: Saraiva, 2009.
FONSECA, J.S. DA; MARTINS, G. De A. Curso de estatística. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MORETTIN, L.G. Estatística básica: probabilidade e inferência. São Paulo: Pearson, 2010.
BUSSAB, W. De O.; MORETTIN, P.A. Estatística Básica. São Paulo: Saraiva, 2013.
MOTTA, V.T. Bioestatística. 2. ed. Caxias do Sul: EDUCS, 2006.
OLIVEIRA, M.A. De. Probabilidade e estatística: um curso introdutório. Brasília: IFB, 2011.
TRIOLA, M. F. Introdução à estatística. 10ª ed. São Paulo: LTC. 2011.
VIEIRA, S. Introdução à bioestatística. 4. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Ética e Legislação Profissional

Ementa
Ética como área da filosofia. Fundamentos antropológicos e morais do comportamento humano. Tópicos de
ética na História da Filosofia Ocidental: problemas e conceitos fundamentais da moralidade. Relações humanas
na sociedade contemporânea: Intolerância e Educação para a diversidade; Educação em direitos humanos. Ética
aplicada: Ética empresarial e Ética profissional. Código de ética profissional. Legislação profissional.
GALLO, S. Ética e cidadania: caminhos da filosofia: elementos para o ensino da filosofia. 20. ed. Campinas:
Papirus, 2012.
PIMENTA, S.G.; LIMA, L.M.S. Estágio e docência 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
SÁ, A.L. Ética profissional. 9. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2009.
CORDI, C.; et al. Para filosofar. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2009.
GRUN, M. Ética e educação ambiental: a conexão necessária. 14. ed. Campinas: Papirus, 2012.
HOLLAND, S. Bioética: enfoque filosófico. São Paulo: Loyola, 2008.
MOSER, A. Biotecnologia e bioética: para onde vamos? Petrópolis: Vozes, 2004.
SÁNCHEZ V.A.: Civilização Brasileira. Ética. 35. ed. Rio de Janeiro 2013.
Componente Curricular: Física Aplicada

Ementa
Introdução a física. Descrição do movimento e Dinâmica. Pressão mecânica. Introdução ao estudo de fluídos.
Hidrostática e Hidrodinâmica. Termometria e estudo dos gases. Eletricidade Aplicada.
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Física. V.1, 9ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Física. V.2, 9ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Física Básica. Mecânica. 4ª ed. São Paulo: Edgard Blucher Ltda, 2011
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Física. V.3. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
HALLIDAY, D; RESNICK, R; KRANE, K. Física 1. 5ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
SEARS, F. et al. Física. Volume 1 e 2. 12° edição. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
TIPLER, P.; MOSCA, G. Física para Cientistas e Engenheiros. V. 2. 6ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
TIPLER, P.; MOSCA, G. Física para Cientistas e Engenheiros. V. 1. 6ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009
Componente Curricular: Fundamentos da Ciência do Solo

Ementa
Introdução à ciência do solo. Morfologia do solo. Composição da crosta terrestre e do solo. Pedogênese.
Propriedades físicas e químicas do solo.
LEPSCH, I.F. 19 Lições de pedologia. São Paulo: Oficina de Textos, 2011.
POPP, J.H. Geologia geral. 6. ed. rev. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
RESENDE, M.; et al. Pedologia base para distinção de ambientes. 6ª ed. Lavras: UFLA, 2014.

AGRONOMIA
BRADY, N. C. Natureza e propriedade dos solos. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1983.
KIEHL, E.J. Manual de edafologia: relações solo-planta. São Paulo: Agronômica Ceres, 1979.
LEPSCH, I.F. Formação e conservação dos solos. 2. ed. São Paulo: Oficina de textos, 2010.
TEIXEIRA, W. (Org.). Decifrando a terra. 2. ed. São Paulo: Ed. Nacional, 2009
VIEIRA, L.S.; VIEIRA, M. de N.F. Manual de morfologia e classificação de solos. 2. ed. rev. e ampl. São Paulo:
Agronômica Ceres, 1983.
Componente Curricular: Metodologia Científica

Ementa
Tipos de Conhecimento. Produção do Conhecimento Científico. Métodos, abordagens e tipos de pesquisa.
Planejamento de pesquisa. Estrutura e organização dos gêneros acadêmico-científicos (artigo, relatório, projeto
de pesquisa). Normas técnicas de apresentação de trabalhos acadêmico-científicos. Ética na Pesquisa.
MARCONI, M. De A.; LAKATOS, E.M. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bi-
bliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2008.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 16. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
ANDRADE, M.M. De; MARTINS, J.A. De A. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de tra-
balhos na graduação. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Por-
to Alegre: Artmed, 1999.
MEDEIROS, J.B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
RICHARDSON, R.J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1999.
RUIZ, J. Á. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
3º Semestre
Componente Curricular: Agroclimatologia
Ementa
Conceitos fundamentais para Climatologia. Relação Terra-Sol e suas influências sobre os animais e vegetais.
Atmosfera. Radiação Solar. Estações meteorológicas. Temperatura do ar e do solo. Calor nos vegetais. Vento.
Umidade do ar. Temperatura do ponto de orvalho. Gráfico psicométrico. Evaporação e evapotranspiração.
Precipitações. Orvalho. Geada. Balanço hídrico climático.
BERGAMASCHI, H.; BERGONCI, J.I. As plantas e o clima princípios e aplicações. Gauíba: Agrolivros, 2017.
REICHARDT, K.; TIMM, L.C. Solo, planta e atmosfera: conceitos, processos e aplicações. Barueri: Manole, 2012.
VIANELLO, R L; ALVES, A.R. Meteorologia básica e aplicações. 2. ed. Viçosa: UFV, 2012.

AGRONOMIA
CARLESSO, R. et al. Usos e benefícios da coleta automática de dados meteorológicos na agricultura. Santa
Maria: UFSM, 2007.
NUSSENZVEIG, H.M. Curso de física básica: fluidos, oscilações e ondas, calor. 4ª. ed. São Paulo: Blücher, 2002.
PEREIRA, A.R.; ANGELOCCI, L.R.; SENTELHAS, P.C. Agrometeorologia: Fundamentos e Aplicações Práticas. Guaí-
ba: Agropecuária, 2002.
STEINKE, E.T. Climatologia fácil. São Paulo: Oficina de textos, 2012.
TUBELIS, A. Conhecimentos práticos sobre clima e irrigação, Viçosa: Aprenda Fácil, 2001. 215p.
Componente Curricular: Biologia do Solo

Ementa
Introdução ao Estudo da Biologia do Solo. Artrópodes do Solo; Aracnídeos; Miriápódos; Nematóides não
Fitopatogênicos; Moluscos; Crustáceos e Outros Organismos do Solo. Oligoquetas. Biodiversidade e Raízes de
Vegetais Superiores.
ANTONIOLLI, Z. et al. Biologia do Solo – aulas práticas. Santa Maria: UFSM, 2016.
BARNES, R.S.K. et al. Os invertebrados: uma síntese. 2ª edição. São Paulo: Atheneu, 2008.
GARCIA, F.R.M. Zoologia Agrícola - manejo ecológico de pragas. Porto Alegre: Rigel, 2014.
AQUINO, A.M. et al. Minhocultura e vermicompostagem. Brasília: Embrapa, 2015.
PEREIRA, J.E. Minhocas: manual prático sobre minhocultura. São Paulo: Nobel, 1997.
RUPPERT, E.E.; FOX, R.S.; BARNES, R.D. Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional - evolutiva. 7.
ed. São Paulo: Roca, 2005.
SCHAVION, G.A. et al. Minhocultura – produção de húmus: Brasília: Embrapa, 2014.
VIEIRA, M.I. Minhocas e minhocários: bons lucros. São Paulo: Prata, 1994.
Componente Curricular: Classificação de Solos

Ementa
Introdução à classificação de solos. Características diagnósticas do solo. Sistema brasileiro de classificação de
solos. Levantamento de solos. Classificação de terras. Solos do Rio Grande do Sul.
DALMOLIN, R. S. D.; PEDRON, F. de A. Levantamento e Classificação de Solos. Santa Maria: UFSM, 2011.
DOS SANTOS, H. G.; et al. Sistema Brasileiro de Classificação de Solos. 3 ed. Brasília: Embrapa, 2013.
STRECK, E. V.; et al. Solos do Rio Grande do Sul. 2ª ed. Porto Alegre: Emater, 2008.

AGRONOMIA
DALMOLIN, R. S. D.; AZEVEDO, A.C.de; PEDRON, F. de A. Solos & Ambiente – II Fórum – Os solos e as cidades.
Santa Maria: Orium, 2006.
PEDRON, F. de A.; DALMOLIN, R.S.D. Procedimentos para confecção de monolitos de solos. Santa Maria: Pa-
cartes, 2009.
PEDRON, F. de A.; et al. Principais solos da região da Quarta Colônia, Rio Grande do Sul – Guia excursão. San-
ta Maria: UFSM, 2007.
REINERT, D.J. Principais solos da Depressão Central e Campanha do Rio Grande do Sul – Guia excursão.
Santa Maria: UFSM, 2007.
SCHNEIDER, P.; GIASSON, E.; KLAMT, E. Classificação da aptidão agrícola das terras: um sistema alternativo.
Guaíba: Agrolivros, 2007.
Componente Curricular: Estatística Experimental

Ementa
Planejamento e manejo de experimentos. Delineamentos experimentais básicos. Análise complementar de
experimentos (Teste de Tukey, Duncan e Scheffé). Análise de regressão.
CRESPO, A.A. Estatística fácil. 19. ed. atual. São Paulo: Saraiva, 2009.
FONSECA, J.S. DA; MARTINS, G. De A. Curso de estatística. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
STORCK, L.; et al. Experimentação Vegetal. Santa Maria: UFSM, 2011.
BUSSAB, W. de O.; MORETTIN, P.A. Estatística básica. 6. ed. São Paulo: Atual, 2009.
MORETTIN, L.G. Estatística básica: probabilidade e inferência. São Paulo: Pearson, 2010.
MOTTA, V.T. Bioestatística. 2. ed. Caxias do Sul: EDUCS, 2006.
SPIEGEL, M. R. Probabilidade e estatística. São Paulo: Pearson. 1978.
TRIOLA, M. F. Introdução à estatística. 10ª ed. São Paulo: LTC. 2011.
Componente Curricular: Fisiologia Vegetal

Ementa
Introdução ao estudo da Fisiologia Vegetal. Água na planta. Nutrientes. Absorção e transporte dos elementos
minerais nas plantas. Funções e deficiência dos elementos minerais nas plantas. Fotossíntese. Respiração
celular. Translocação de solutos nas plantas. Metabolismo do nitrogênio nas plantas. Reguladores do
crescimento vegetal. Crescimento e desenvolvimento vegetal.
KERBAUY, G.B. Fisiologia vegetal. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
RAVEN, P.H.; EVERT, R.F.; EICHHORN, S.E. Biologia vegetal. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
TAIZ, L.; ZEIGER, E.; MOLLER, I.M.; MURPHY, A. Fisiologia e desenvolvimento vegetal. 6º ed. Porto Alegre: Edi-
tora Artmed, 2017.

AGRONOMIA
ANDRIOLO, J. L. Fisiologia das culturas protegidas. Santa Maria: Ed. UFSM, 1999.
EMANUEL, E.; BLOOM, A. J. Nutrição mineral de plantas. 2. ed. São Paulo: Planta, 2006.
FERNANDES, M.S. Nutrição mineral de plantas. Viçosa: Sociedade Brasileira de Ciência do Solo, 2006.
FERRI, M.G. Fisiologia vegetal 1. 2 ed. São Paulo: EPU, 1985.
FLOSS, E.L. Fisiologia das plantas cultivadas – o estudo que está por trás do que se vê. 2 ed. Passo Fundo:
UPF, 2004.
Componente Curricular: Fundamentos de Zootecnia

Ementa
Introdução e importância da Zootecnia. Principais sistemas de criação. Ezoognósia ou exterior dos animais.
Aspectos morfológicos e fisiológicos do sistema reprodutivo. Glândula mamária e fisiologia do parto nos animais
de produção. Técnicas naturais e artificiais de melhoramento genético e reprodução animal.
FONSECA, A.H.; et al. Sanidade animal. Brasília: Embrapa, 2006.
FRANDSON, R.D.; WILKE, W.L.; FAILS, A.D. Anatomia e fisiologia dos animais de fazenda. Rio de Janeiro: Gua-
nabara Koogan, 2005.
QUEIROZ, S.A. de. Introdução ao melhoramento genético de bovinos de corte. Guaíba: Agrolivros, 2012.
ANDREATTI, F.R.L. Saúde aviária e doenças. São Paulo: Roca, 2006.
HAFEZ, E.S.E. Reprodução animal. São Paulo: Manole, 2004.
MENDES, A.A.; et al. Produção de frangos de corte. Campinas: Facta, 2004.
RIBEIRO, S.D. De A. Caprinocultura: Criação racional de caprinos. São Paulo: Nobel, 1997.
TORRES, A. Di P.; JARDIM, W.R.; JARDIM, L.M. B.F. Manual de zootecnia: raças que interessam ao Brasil. São Pau-
lo: Agronômica Ceres, 1982.
Componente Curricular: Microbiologia do Solo

Carga Horária:54 h/a Período Letivo: 3º semestre
Ementa
Introdução à microbiologia do solo. Características gerais dos microrganismos. A célula procariótica.
Metabolismo microbiano. Microrganismos e fatores abióticos. Crescimento microbiano. Ciclo do carbono e
nitrogênio. Ciclo do fósforo e do enxofre. Metanogênese.
FIGUEIREDO, M.V.B; et al. Microrganismos e Agrobiodiversidade: o novo desafio para a Agricutura. Porto Ale-
gre: Agrolivros, 2008.
RIBEIRO, M.C.; SOARES, M.M.S.R. Microbiologia prática: aplicações de aprendizagem de microbiologia básica:
bactérias, fungos e vírus. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2011.
SIQUEIRA, J.O.; et al. Micorrizas 30 anos de pesquisa no Brasil. Lavras: UFLA, 2010.
NEDER, R.N. Microbiologia: manual de laboratório. São Paulo: Nobel, 1992.
PELCZAR, M.J; CHAN, E.C.S.; KRIEG, N.R. Microbiologia: conceitos e aplicações. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2009.
TORTORA, G.J.; FUNKE, B.R.; CASE, C.L. Microbiologia. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
TRABULSI, L.R.; ALTERTHUM, F. Microbiologia. 5. ed. São Paulo: Atheneu, 2008.
WINN J.R. W., et al. Koneman: diagnóstico microbiológico: texto e atlas colorido. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2008.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Topografia I

Ementa
Planimetria. Estadimetria. Goniometria. Medições de ângulos e distâncias indiretos. Equipamentos de medição
eletrônicos. Erros e tolerâncias nos levantamentos topográficos. Métodos de levantamentos topográficos:
irradiação, intersecção, caminhamento perimétrico. Mapas e plantas topográficas. Noções de GNSS e sua
utilização.
BORGES, A.C. Topografia Aplicada à Engenharia Civil. 2. ed. São Paulo: Edgard Blucher, v. 1 e 2, 2009.
DAIBERT, J.D. Topografia: técnicas e práticas de campo. São Paulo: Érica, 2014.
MCCORMAC, J.C. Topografia. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
BORGES, A. de C. Exercícios de topografia. 3. ed. São Paulo: Edgard Blucher, 1975.
GOMES, E. Medindo imóveis rurais com GPS. Brasília: Lk, 2001.
KALINOWSKI, S.R. Utilização do GPS em trilhas e cálculo de áreas. Brasília: LK, 2006.
PINTO, L.E.K. Curso de Topografia. Ed. 2. UFBA. 1989.
ROBAINA, A.D. Fundamentos do sistema de posicionamento global. Colégio Politécnico da UFSM. 2006.
4º Semestre
Componente Curricular: Bromatologia
Ementa
Principais grupos de componentes químicos dos alimentos: água, carboidratos, lipídios, proteínas, vitaminas,
minerais e pigmentos. Técnicas de amostragem, preparo e manuseio de amostras. Determinação analítica da
composição centesimal dos alimentos. Métodos analíticos.
ARAÚJO, M.M.A. Química de Alimentos – Teoria e Prática. 6ª ed. Viçosa: UFV, 2015.
BOBBIO, P.A; BOBBIO, F.O. Química do Processamento de Alimentos. 2. ed. São Paulo: Varela, 2001.
ORDÓÑEZ, J.A.; et al. Tecnologia de alimentos. Porto Alegre: Artmed, 2005.
BOBBIO, P.A; BOBBIO, F.O. Introdução à Química de Alimentos. 2. ed. São Paulo: Varela, 1992.
BOBBIO, F.O; BOBBIO, P.A. Manual de Laboratório de Química de Alimentos. São Paulo: Varela, 1995.
MORETO, E.; FETT, R. Óleos e gorduras vegetais: Processamento e Análises, 2. ed. Florianópolis: Editora da
UFSC, 1989.
SGARBIERI, V.C. Proteínas em alimentos protéicos: propriedades, degradações, modificações. São Paulo:
Varela, 1996.
WONG, D.W.S. Química de los alimentos: mecanismos y teoria. Zaragoza: Acribia, 1995.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Ecologia Agrícola

Ementa
Conceitos fundamentais de ecologia. Níveis de organização biológicos e suas propriedades emergentes. Fatores
ecológicos e produtividade. Ecossistemas. Comunidades e populações. Crescimento e desenvolvimento vegetal.
Competição em comunidades vegetais. Zoneamento agrícola.
BARBAULT, R. Ecologia geral – estrutura e funcionamento da biosfera. Petrópolis: Vozes, 2001.
GOTELLI, N.J. Ecologia. Londrina: Planta, 2009.
TOWNSEND, C.R., Fundamentos em ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2010.
AMBROSANO E. Agricultura ecológica. Guaíba: Agropecuária. 1999.
BEGON, M.; et al. Ecologia: de indivíduos a ecossistemas. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
GUREVITCH, J.; SCHEINER, S.M.; FOX, G.A. Ecologia vegetal. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
MARCONDES, A.C. Ecologia. São Paulo: Atual, 1993.
PAULINO, W.R. Ecologia atual. São Paulo: Ática, 1993.
Componente Curricular: Economia Rural

Ementa
Princípios da teoria econômica. Compreensão da realidade agrária e agroindustrial. Análise das relações
econômicas estabelecidas entre os agentes do meio rural. Alternativas para o desenvolvimento do setor
agropecuário.
GADOTTI, M.; GUTIÉRREZ, F. Educação Comunitária e Economia Popular. 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 2005.
ROSADO JÚNIOR, A.G.; et al. Desafios da contabilidade de custos no moderno agronegócio: contribuições do
método ABC. Curitiba: CRV, 2014.
VASCONCELLOS, M.; GARCIA, M.E. Fundamentos de economia. 5ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014.
ARBAGE, A.P.A. Fundamentos de economia rural. Chapecó: Argos, 2006.
FEIJÓ, R. Economia agrícola e desenvolvimento rural. São Paulo: LTC, 2011.
FONTES, R.; ARBEX, M. A. (Ed.). Economia Aberta: ensaios sobre fluxos de capitais, câmbio e exportações. Viço-
sa: UFV, 2000.
ROSSETTI, J.P. Introdução à Economia. 18ª ed. São Paulo: Atlas, 2000.
WAGNER, S.A. et al. Gestão e planejamento de unidades de produção agrícola. Porto Alegre: Ed. UFRGS,
2010.
Componente Curricular: Fertilidade do Solo

Ementa
Bases conceituais úteis para a fertilidade do solo e nutrição de plantas. Acidez do solo e calagem. Biogeoquímica
do fosforo, potássio, nitrogênio e enxofre. Dinâmica dos micronutrientes no solo e na planta. Uso eficiente de
insumos. Adubação orgânica. Solos alagados.

AGRONOMIA
COMISSÃO DE QUÍMICA E FERTILIDADE DO SOLO – RS/SC. Manual de adubação e calagem para os estados do
Rio Grande do Sul e Santa Catarina. 10 ed.. Porto Alegre: Evangraf, 2016.
MEURER, E. J. Fundamentos de química do solo. 5.ed. Porto Alegre: Evangraf, 2012.
NOVAIS, R.F. et al. Fertilidade do solo. Viçosa: Sociedade Brasileira de Ciência do Solo, 2007
FERREIRA, M.E. et al. Micronutrientes e elementos tóxicos na agricultura. Jaboticabal:
CNPq/FAPESP/POTAFOS, 2001.
LOPES, A. S.; et al. Sistema plantio direto: bases para manejo da fertilidade do solo. São Paulo: ANDA, 2004.
MELO, V. De F; ALLEONI, L.R.F. Química e mineralogia do solo. Viçosa: Sociedade Brasileira de Ciência do Solo,
2009.
PEDRON, F. de A. et al. Laboratórios de análises de solo: orientações de uso e segurança. Santa Maria: Orium,
2005.
RAIJ, B. van. Fertilidade do solo e adubação. São Paulo: Agronômica Ceres, POTAFOS, 1991.
Componente Curricular: Geoprocessamento

Ementa
Conceito de geomática. Bases conceituais e teóricas. Sistemas de informações geográficas (SIG). Noções básicas
de cartografia. Conceitos e fundamentos básicos do sensoriamento remoto: imageamento por satélites,
sistemas sensores e comportamento espectral de alvos. Ferramentas de apoio a levantamentos de campo.
Global Position System (GPS) – teoria e prática. Softwares. Trabalhos com dados GPS.
FITZ, P.R. Geoprocessamento sem complicação. São Paulo: Oficina de textos, 2008.
FLORENZANO, T.G. Iniciação em sensoriamento remoto. Oficina de textos, 2007.
FORMAGGIO, A.R; SANCHES, I.D.A. Sensoriamento Remoto em Agricultura. São Paulo: Oficina de textos, 2017.
ALMEIDA, R.D. De (Org.). Cartografia escolar. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2010.
BIELENKI JÚNIOR, C.; BARBASSA, A.P. Geoprocessamento e recursos hídricos. São Carlos: EDUFSCAR, 2012.
FITZ, P.R. Cartografia básica. São Paulo: Oficina de textos, 2008.
MONICO, J.F.G. Posicionamento pelo GNSS: descrição, fundamentos e aplicações. 2. ed. São Paulo: UNESP,
2007.
SILVA, J.X.; ZAIDAN, R.T. Geoprocessamento & meio ambiente. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011.
Componente Curricular: Máquinas e Implementos Agrícolas

Ementa
Oficina agrícola: ferramentas, combustíveis e lubrificantes. Tratores Agrícolas: motores, tipos de tratores,
transmissão de potência, acoplamentos, rodados, condições de equilíbrio e transferência de peso, manutenção,
segurança e operação. Máquinas agrícolas: organografia, regulagem, operação e manutenção; Implementos
para preparo do solo, implantação de culturas, condução e tratos culturais.
BALASTREIRE, L. A. Máquinas agrícolas. Piracicaba: Independente, 2005.
BARBOSA FILHO, A.N. Segurança do trabalho na agropecuária e na agroindústria. Rio de Janeiro: Atlas, 2017.
REIS, A.V. Dos; et al. Motores, tratores, combustíveis e lubrificantes. 2. ed. Pelotas: Universitária UFPel, 2005.

AGRONOMIA
BIANCHINI, A.B.; TEIXEIRA, M.M; COLOGNESE, N.R. Manutenção de Tratores Agrícolas. Brasília: LK, 2012.
ORTIZ-CANAVATE, J. Las máquinas agrícolas y suaplicacion.6. ed. Madrid: Mundi-Prensa, 2003.
PORTELLA, J.A. Colhedoras para trigo: mecanismos, regulagens, perdas. Passo Fundo: Embrapa Trigo, 1998.
SILVEIRA, G.M. Da. Máquinas para plantio e condução das culturas. Viçosa: Aprenda Fácil, 2001.
SILVEIRA, G.M. Da. Os Cuidados com o trator. Viçosa: Aprenda Fácil, 2001.
Componente Curricular: Seminários em Agronomia

Ementa
Introdução ao Seminário. Definições de Seminário. Introdução à discussão e debate de ideias. Critério de
escolha dos temas. A importância do papel do orientador e do debatedor. Organização de raciocínio e
argumentos conclusivos sobre o assunto.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 2009.
MAGALHÃES, R.A arte da oratória - técnicas para falar bem em público. Bauru, ed. Idea, 2014.
POLITO, R. Super dicas para falar bem em conversas e apresentações. São Paulo: Saraiva, 2005.
ADLER, R.B.; RODMAN, G. Comunicação humana.7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003
BLIKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. São Paulo: Ática, 2006.
LEITE, L.S. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula. 7ed Petrópolis Ed Vozes, 2012.
NADÓLSKIS, H. Comunicação redacional atualizada.13. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
SANTOS, N.Z. dos. O pulo do gato: estratégias para apresentações orais. Santa Maria: UFSM, 2005.
Componente Curricular: Topografia II

Ementa
Altimetria: Introdução, equipamentos utilizados. Precisão do nivelamento. Avaliação dos erros. Métodos de
nivelamento: Nivelamento geométrico e nivelamento trigonométrico. Representação do relevo – perfil
longitudinal, curvas de nível e plano cotado. Sistematização de terras. Locação de terraços e obras para
conservação do solo e da água. Levantamento plani-altimétrico para projetos de barragens.
COMASTRI, J.A.; TULER, J.C. Topografia: Altimetria. 3. ed. Viçosa: UFV, 1999.
MILANI, E.J. Topografia Aplicada. Santa Maria: Cespol, 2016.
TULER, M.; SARAIVA, S. Fundamentos de Topografia. Porto Alegre: Bookman, 2013.
BORGES, A. de C. Exercícios de Topografia. 3. ed. São Paulo: Edgard Blucher, 1975.
GOMES, E. Medindo Imóveis Rurais com GPS. Brasília: Lk, 2001.
KALINOWSKI, S. R. Utilização do GPS em trilhas e cálculo de áreas. Brasília: LK, 2006.
Mc CORMAC, J. Topografia. 5. Ed. Rio de Janeiro, 2007.
ROBAINA, A.D. Fundamentos do Sistema de Posicionamento Global. Colégio Politécnico da UFSM, 2006.

AGRONOMIA
5º Semestre
Componente Curricular: Construções Rurais
Ementa
Materiais de construção. Estudo dos diversos materiais de construção civil aplicados nas construções rurais.
Noções de resistência dos materiais. Técnicas construtivas. Projetos de construções rurais. Conforto ambiental.
Instalações elétricas rurais.
BAÊTA, F. Da C.; SOUZA, C. de F. Ambiência em edificações rurais: conforto animal. Viçosa, UFV, 2010.
FREIRE, W.J; BELARDO, A.L. Tecnologias e materiais alternativos de construção. Campinas: Unicamp, 2003.
MACIEL, N.F.; LOPES, J.D.S. Cerca elétrica: equipamentos, instalação e manejo. Viçosa: Aprenda Fácil, 2000.
CARNEIRO, O. Construções rurais. 12. ed. São Paulo: Nobel, 1986.
FABICHAK, I. Pequenas construções rurais. 8. ed. São Paulo: Nobel, 1983.
LAZZARI NETO, S. Instalações e benfeitorias. 2 ed. Viçosa: Aprenda Fácil, 2000.
PEREIRA, M.F. Construções rurais. São Paulo: Nobel, 1986.
PY, C.F.R. Instalações rurais com arames: Guaíba: Agropecuária, 1993.
Componente Curricular: Entomologia Agrícola

Ementa
Morfologia, biologia, reprodução e desenvolvimento de insetos. Principais gêneros de insetos e ácaros de
interesse agrícola. Métodos de controle e manejo integrado de pragas.
CARRANO-MOREIRA, A.F. Insetos – manual de coleta e identificação. Rio de Janeiro: Technical books, 2015.
FUJIHARA, R.T.; et al. Insetos de importância econômica: guia ilustrado para identificação de famílias. Botuca-
tu: Fepaf, 2011.
TRIPLEHORN, C.A.; JOHNSON, N.F. Estudos dos Insetos. São Paulo: Cengage Learning, 2 ed, 2016.
BRUSCA, R.C.; BRUSCA, G.J. Invertebrados. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2007
CRUZ, I. et al. Manual de identificação de pragas do milho. Brasília: Embrapa, 1997.
GAZZONI, D.L.; et al. Manual de identificação de pragas e doenças da soja. Brasília: Embrapa, 1995.
GALLO, D. et al. Entomologia agrícola. Piracicaba: FEALQ, 2002.
HOFFMANN-CAMPO, C.B. Pragas da soja no Brasil e seu manejo integrado. Brasília: Embrapa, 2000.
Componente Curricular: Forragicultura

Ementa
Planejamento, avaliação e monitoramento da implantação, manejo e utilização das forragens de interesse
zootécnico, com respeito à sua biodiversidade, em diferentes sistemas. Técnicas de produção, conservação e
distribuição de alimentos volumosos, com mínimo impacto ambiental, máxima eficiência técnica e econômica.

AGRONOMIA
DEMINICIS, B.B. Leguminosas forrageiras tropicais. Viçosa: Aprenda fácil, 2009.

PEIXOTO, A.M. et al; A planta forrageira no sistema de produção. Piracicaba: Fealq, 2001.
SILVA, S. Plantas forrageiras de A a Z. Viçosa: Aprenda fácil, 2009.
ALCÂNTARA, P.B. Plantas forrageiras: Gramíneas e leguminosas. São Paulo, Nobel, 1999.
MELADO, J. Manejo de pastagem ecológica: um conceito para o terceiro milênio: Aprenda fácil, 2000.
PUPO, N.I.H. Manual de pastagens e forrageiras: formação, conservação e utilização. Campinas: ICEA, 2000.
TIBAU, A.O. Pecuária intensiva: Com uma introdução sobre forrageiras e pastos. São Paulo, Nobel, 1999.
VILELA, H. Formação e adubação de pastagens. Viçosa: Aprenda fácil, 1998.
Componente Curricular: Fruticultura

Ementa
Organização da produção e cadeia frutícola. Propagação de frutíferas. Planejamento e instalação de viveiros e
pomares de frutíferas. Manejo das frutíferas e pomares: plantio, adubação, poda, raleio, manejo de pragas,
doenças e plantas indesejadas, colheita, classificação e armazenamento de frutos.
ROCHA, E.M. De M.; DRUMOND, M.A. Fruticultura irrigada: O produtor pergunta a Embrapa responde. Brasília:
Embrapa, 2011.
SIMÃO, S. Tratado de Fruticultura. Piracicaba: FEALQ, 1998.
SIQUEIRA, D.L. De; PEREIRA, W.E. Planejamento e implantação de pomar. Viçosa: Aprenda Fácil, 2000.
FREIRE, C.J. Da S. A cultura da maçã. Pelotas: Embrapa, 1994.
KOLLER, O.C. Citricultura: laranja, limão e tangerina. Porto Alegre: Rígel, 1994.
MELETTI, L.M.M. (Coord.). Propagação de frutíferas tropicais. Guaíba: Agropecuária, 2000.
PORTO, O. De M. Recomendações Técnicas Para a Cultura de Citros no Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Fe-
pagro / Emater, 1995.
RASEIRA, A. A cultura do pêssego. Pelotas: Embrapa, 1993.
Componente Curricular: Manejo e Produção Florestal

Ementa
Estudo da produção e cadeia silvícola. Essências florestais nativas e exóticas: estudo da viabilidade
socioeconômica e ambiental dos sistemas. Noções sobre industrialização da madeira. Viveiros florestais,
planejamento e implantação, florestamento e reflorestamento, manejo florestal. Legislação e sistemas de
exploração agrosilvopastoril.
FLOR, H.M. Silvicultura extensiva nos empreendimentos rurais. São Paulo: Ícone, 2014.
SHIMIZU, J.Y. Pínus na Silvicultura Brasileira. Brasília: Embrapa, 2008.
SHUMACHER, M.V.; VIEIRA, M. Silvicultura do eucalipto no Brasil. Santa Maria: UFSM, 2015.

AGRONOMIA
CARVALHO, P.E.R. Espécies arbóreas brasileiras. Brasília: Embrapa Informação Tecnológica, 2003.
GALVÃO, A.P.M. (Org.). Reflorestamento de propriedades rurais para fins produtivos e ambientais: um guia
para ações municipais e regionais. Brasília: EMBRAPA, 2000.
LORENZI, H. Árvores brasileiras: manual de identificação e cultivo de plantas arbóreas nativas do Brasil, vol.1.
3. ed. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2000.
LORENZI, H. Árvores brasileiras: manual de identificação e cultivo de plantas arbóreas nativas do Brasil, vol.2.
2. ed. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 1998.
LORENZI, H. Árvores exóticas no Brasil: madeiras, ornamentais e aromáticas. Nova Odessa: Instituto Planta-
rum de Estudos da Flora, 2003.
Componente Curricular: Melhoramento de Plantas

Ementa
Introdução ao melhoramento de plantas. Variabilidade genética. Bases genéticas do melhoramento de plantas.
Melhoramento de plantas autógamas, alógamas e de reprodução assexuada. Transgenia. Registro e proteção de
cultivares.
BORÉM, A.; MIRANDA, G.V. Melhoramento de Plantas. 6a ed. Viçosa: UFV, 2013.
CANÇADO, G.M.A; LONDE, L.N. Biotecnologia aplicada à agropecuária. Belo Horizonte: EPAMIG, 2012.
RESENDE, M.D.V. Genética quantitativa e de Populações. Viçosa: Produção Independente, 2015.
ALMEIDA, F.A. De. O melhoramento vegetal e a produção de sementes na EMBRAPA: o desafio do futuro.
Brasília: EMBRAPA, 1997.
ALTIERI, M.A. Biotecnologia agrícola: mitos, riscos ambientais e alternativas. Porto Alegre: EMATER-RS, 2002
BORÉM, A.; FRITSCHE NETO, R. Biotecnologia aplicada ao melhoramento de plantas. Produção independen-
te: 2012.
CRUZ, C.D.; CARNEIRO, P.C.S.; REGAZZI, A.J. Modelos biométricos aplicados ao melhoramento genético. 4. ed.
Viçosa: UFV, 2012.
FRITSCHE NETO, R.; BORÉM, A. Melhoramento de plantas para condições de estresses bióticos. Produção
independente: 2012.
Componente Curricular: Nutrição Animal

Ementa
Nutrientes: água, carboidratos, lipídios, proteínas, minerais e vitaminas. Sistema digestório dos animais.
Alimentação, consumo de alimentos e exigências nutricionais de monogástricos e ruminantes. Aditivos
alimentares. Fluxograma e controle de qualidade em fábrica de rações. Noções de formulação e fabricação de
concentrados, rações, sais proteinados, núcleos e premix vitamínicos e minerais.
ANDRIGUETTO, J.M. et al. Nutrição animal. V.1. São Paulo: Nobel, 2002.
ANDRIGUETTO, J.M. et al. Nutrição animal. V. 2. São Paulo: Nobel, 2005.
MACHADO, L.C.; GERALDO, A. Nutrição animal fácil. Bambuí: Editor Luiz Carlos Machado, 2011.

AGRONOMIA
BERCHIELLI, T.T.; PIRES, A.V.; OLIVEIRA; S.G. Nutrição de Ruminantes. 2º ed. Jaboticabal: Funep, 2011.
COTTA, T. Minerais e vitaminas para bovinos, ovinos e caprinos. Viçosa: Aprenda Fácil, 2001.
NICOLAIEWSKY, S; PRATES, E.R. Alimentos e alimentação dos suínos. Porto Alegre, Editora da UFRGS, 1995.
ROSTAGNO, H.S et al. Tabelas brasileiras para aves e suínos: composição de alimentos e exigências nutri-
cionais. – 3. ed. – Viçosa: UFV, 2011
TORRES, A.P. Alimentos e nutrição das aves domésticas. São Paulo: Nobel, 1979.
6º Semestre
Componente Curricular: Administração Rural
Carga Horária:54 h/a Período Letivo: 6º semestre
Ementa
Abordagem histórica e conceitual para administração, administração rural e gestor rural. Processo
administrativo em empreendimentos agropecuários. Macro e micro ambientes para administração rural.
Ambiente interno e as áreas da gestão de pessoas, marketing, produção, logística e finanças em administração
rural. Princípios de cooperativismo e associativismo.
ANTUNES, L.; ENGEL, A. Manual de administração rural: custos de produção. Guaíba: Agropecuária, 1999.
CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
SANTOS, G. J. dos. Administração de custos na agropecuária. São Paulo: Atlas, 2002.
ANTUNES, L.; REIS, L. Gerência agropecuária. Guaíba: Agropecuária, 2001.
CAMPOS FILHO, A. Demonstração dos fluxos de caixa: uma ferramenta indispensável para administrar sua
empresa. São Paulo: Atlas, 1999.
HOFFMANN, R. et al. Administração da empresa agrícola. São Paulo: Pioneira, 1989.
MARION, J.C. Contabilidade Rural: contabilidade agrícola, contabilidade da pecuária, imposto de renda, pessoa
jurídica. São Paulo: Atlas, 2009.
SOUZA, R. De; et al. A administração da fazenda. São Paulo: Globo, 1995.
Componente Curricular: Fitopatologia

Ementa
Conceitos básicos em fitopatologia. Agentes causadores de doenças em plantas. Sintomas e desenvolvimento
de doenças em plantas. Métodos de controle e manejo integrado de doenças.
AMORIN, L.; et al. Manual de Fitopatologia. V. 2. 5ª ed. Ouro Fino: Agronômica Ceres, 2016.
KIMATI, H.; et al. Manual de fitopatologia. V 2: doenças de plantas cultivadas. São Paulo: Ceres, 2005.
ROMEIRO, R.S. Controle Biológico de Doenças de Plantas – Fundamentos. Viçosa: UFV, 2007.
FERRAZ, S.; et al. Manejo sustentável de fitonematoides.1 ed. Viçosa: UFV, 2010.
ROMEIRO, R.S. Bactérias fitopatogênicas. 2 ed. Viçosa: UFV, 2005.
ZAMBOLIM, L. Manejo da resistência de fungos a fungicidas. Viçosa: UFV, 2007.
ZAMBOLIM, L.; JESUS JÚNIOR, W.C.; PEREIRA, O. L. O Essencial da fitopatologia – agentes causais. V. 1. Viçosa:
Editora Independente, 2012.
ZAMBOLIM, L.; CONCEIÇÃO, M.Z.; SANTIAGO, T. O que Engenheiros Agrônomos devem saber para orientar o
uso de produtos fitossanitários. Viçosa: UFV, 2014.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Mecanização Agrícola e Logística

Ementa
Máquinas para colheita de grãos e forragens. Metrologia. Avaliação, ensaio, experimentação e pesquisa em
mecanização agrícola. Capacidade de trabalho, dimensionamento e seleção de conjuntos mecanizados.
Planejamento da mecanização agrícola. Custo operacional e análise econômica.
ROSA, D.P. DA; Dimensionamento e Planejamento de Máquinas e Implementos Agrícolas. Jundiaí: Paco
Editorial, 2016.
PORTELLA, J.A.; VIEIRA, E. De A. (Coord.). Colheita de grãos mecanizada: implementos, manutenção e regula-
gem. Viçosa: Aprenda Fácil, 2000.
SILVA, R.C. Da. Máquinas e equipamentos agrícolas. São Paulo: Érica, 2014.
BALASTREIRE, L. A. Aplicação mecanizada de fertilizantes e corretivos. São Paulo: Anda, 2000.
PORTELLA, J.A. Tecnologia de colheita de trigo. Passo Fundo: Embrapa Trigo, 1999.
ROMANELLI, T.L. Consumo de óleo diesel na agricultura – operações de preparo do solo, plantio e colheita.
Piracicaba: Esalq, 2008.
SILVEIRA, G.M. Da. Os Cuidados com o trator. Viçosa: Aprenda Fácil, 2001.
SILVEIRA, G.M. Da. Máquinas para a pecuária. São Paulo: Nobel, 1997.
Componente Curricular: Ovinocultura

Ementa
Introdução e importância. A ovinocultura no Brasil. Espécie ovina e o meio ambiente. Raças e seleção.
Características qualitativas da carne, da pele e da lã ovina. Sistemas de Produção e Criação. Manejo geral:
sanitário, nutricional e reprodutivo.
GOUVEIA, A.M.G.; ARAÚJO, E.C.; SILVA, G.J. Da. Criação de ovinos de corte nas regiões Centro-Oeste e Sudeste
do Brasil: (raças e cruzamentos). Brasília: LK, 2006.
SELAIVE‑VILLARROEL, A.B.; OSÓRIO, J.C.S. Produção de Ovinos no Brasil. São Paulo: Roca, 2014.
SOBRINHO, A.G. Da S. Criação de ovinos. 3ª ed. Jaboticabal: Funep, 2006.
BOFILL, F.J. A raça ovina ideal: na Austrália e no Rio Grande do Sul. Porto Alegre Agropecuária 1997.
DIAS, J.G.G.; BERNHARD, E.A.; GRAZZIOTIN, M.S. Guia prático do ovinocultor. Porto Alegre: Associação brasilei-
ra de criadores de ovinos, 2011.
RESENDE, M.D.V. De; ROSA-PEREZ, J.R.H. Genética e melhoramento de ovinos. Curitiba: UFPR, 2002.
VALVERDE, C. C. 250 maneiras de preparar rações balanceadas para ovinos. Viçosa: Aprenda Fácil, 2000.
WANDER, A.E.; LEITE, E.R.; CAVALCANTE, A.C.R. Caprinos e ovinos de corte: o produtor pergunta, a EMBRAPA
responde. Brasília: Embrapa, 2005.
Componente Curricular: Suinocultura

Ementa
Introdução e importância. Evolução genética: raças estrangeiras e naturalizadas, melhoramento genético.
Relação entre os sistemas termoregulador, digestivo e reprodutivo com os manejos adotados na suinocultura
industrial. Sistemas de produção e criação de suínos. Equipamentos e instalações. Biosseguridade. Manejo
reprodutivo, nutricional e sanitário. Tratamento dos dejetos.

AGRONOMIA
CARAMORI JR, J.G. Manejo reprodutivo de suínos. LK Editora, 2007.
CARAMORI JR, J.G. Manejo sanitário de suínos. LK Editora, 2007.
MAFESSONI, E.L. Manual Prático para Produção de Suínos. Guaíba: Agrolivros, 2014.
DIAS, A.C. Manual brasileiro de boas práticas agropecuárias na produção de suínos. Brasília: Embrapa,
2011.
BONETT, L.P.; MONTICELLI, C.J. Suínos: o produtor pergunta e a Embrapa responde. Brasília: Embrapa, 1998.
UPNMOOR, I. Produção de Suínos: A matriz. Guaíba, RS: Agropecuária, 2000.
UPNMOOR, I. Produção de Suínos: crescimento, terminação e abate. Guaíba, RS: Agropecuária, 2000.
SOBESTIANSK, J.; et al. Suinocultura intensiva: produção, manejo e saúde do rebanho. Brasília: Embrapa, 1998.
Componente Curricular: Tecnologia de Produtos de Origem Vegetal

Ementa
Metabolismo de frutos e hortaliças na fase de pós-colheita. Tecnologia do processamento de frutas e hortaliças.
Tecnologia de bebidas fermentadas e destiladas. Obtenção de farinhas. Ingredientes, equipamentos e
tecnologia de fabricação utilizados em panificação. Sanitização e controle de qualidade.
CAMPBELL-PLATT, G. Ciência e Tecnologia de alimentos. São Paulo: Manole, 2015.
FELLOWS, P. J. Tecnologia do processamento de alimentos: princípios e práticas. Porto Alegre: Editora Artmed,
2006.
LANA, M.M.; TAVARES, S.A. 50 hortaliças: como comprar, conservar e consumir. Brasília: Embrapa, 2010.
CANELLA-RAWLS, S. Pão: arte e ciência. São Paulo: Editora Senac, 2005.
CHITARRA, M.I.F.; CHITARA, A.B. Pós-colheita de frutos e hortaliças. Lavras: UFLA, 1990.
LIMA, U. de A. Matérias-primas dos alimentos: parte I - origem vegetal, parte II - origem animal. São Paulo:
Blücher, 2010.
MORETTO, E. et al. Processamento e análise de biscoitos. São Paulo: Varela, 1999.
SILVA, J.A. Tópicos da tecnologia dos alimentos. São Paulo: Varela, 200.
Componente Curricular: Uso, Manejo e Conservação do Solo

Ementa
Introdução ao uso, manejo e conservação do solo. Erosão do solo: agentes, fases e consequências. Sistemas de
preparo do solo. Práticas conservacionistas. Sistemas de cultivo. Recuperação de áreas degradadas.
BERTONI, J.; LOMBARDI NETO, F. Conservação do solo. 7. ed. São Paulo: Ícone, 2010.
PRUSKI, F.F. Conservação de solo e água: práticas mecânicas para o controle da erosão hídrica. Viçosa: UFV,
2006.
SOUZA, C.M.de; et al. Adubação verde e rotação de culturas. Viçosa: UFV, 2017.

AGRONOMIA
BALOTA, E.L. Manejo e qualidade biológica do solo. Londrina: Mecenas, 2017.

ESPINDOLA, J.A.A.; et al. Adubação verde com leguminosas. Brasília: Embrapa, 2005.
FILHO, O.F. de L. et al. Adubação verde e plantas de cobertura no Brasil: fundamentos e práticas. v. 1. Brasí-
lia: Embrapa, 2014.
FILHO, O.F. de L. et al. Adubação verde e plantas de cobertura no Brasil: fundamentos e práticas. v. 2. Brasí-
lia: Embrapa, 2014.
SOUZA, C.M.de; PIRES, F.R. Adubação verde e rotação de culturas: Viçosa: UFV, 2012.
7º Semestre
Componente Curricular: Avicultura
Ementa
Importância socioeconômica da avicultura. Principais raças e linhagens de aves. Sistemas de produção e criação
de aves de corte e postura. Planejamento de uma empresa avícola. Instalações e equipamentos avícolas.
Manejo reprodutivo, nutricional e sanitário da criação avícola. Biosseguridade em uma granja avícola. Bem-estar
na avicultura.
COTTA, T. Frangos de corte - criação, abate e comercialização. Viçosa: Aprenda Fácil, 2003.
COTTA, T. Galinhas produção de ovos. Viçosa: Aprenda Fácil, 2002.
MALAVAZZI, G. Avicultura: manual prático. São Paulo: Nobel, 1999.
ALBINO, L.F.T. et al. Criação de frango e galinha caipira: criação alternativa, Viçosa: Aprenda Fácil, 2005.
ENGLERT, S. Avicultura: tudo sobre raças, manejo e nutrição. Guaíba: Agropecuária, 1998.
FERREIRA, M.G. Produção de aves: corte e postura. 2. ed. Guaíba: Agropecuária, 1993.
OLIVO, R. O. Mundo do Frango: cadeia Produtiva de carne de frango. Criciúma: Ed. Do Autor, 2006.
SANTOS, B.M. Dos; MOREIRA, M.A.S.; DIAS, C.C.A. Manual de doenças avícolas. Viçosa: UFV, 2008.
Componente Curricular: Biologia e Controle de Plantas Daninhas

Ementa
Biologia e ecologia de plantas daninhas. Identificação e classificação das plantas daninhas. Competição e
interferência das plantas daninhas. Métodos de controle e manejo integrado de plantas daninhas.
LORENZI, H. Manual de identificação e controle de plantas daninhas. Nova Odessa: Instituto Plantarum,
2014
MONQUERO, P.A. Aspectos da Biologia e Manejo das Plantas Daninhas. São Carlos: Rima, 2014.
SILVA, A.A.; SILVA, J.F. Tópicos em Manejo de plantas daninhas. Viçosa: UFV, 2007.
LORENZI, H. Plantas daninhas do Brasil: terrestres, aquáticas, parasitas e tóxicas. 4 ed. Nova Odessa: Instituto
Plantarum, 2008.
MOREIRA, H.J. Da C.; BRAGANÇA, H.B.N. Manual de identificação de plantas infestantes: cultivos de verão.
Campinas: FMC, 2010.
MONQUERO, P.A. Manejo de Plantas Daninhas nas Culturas Agrícolas. São Carlos: Rima, 2014.
SILVA, J.F.; MARTINS, D. Manual de aulas práticas de plantas daninhas. Jaboticabal: Funep, 2013.
VARGAS, L.; ROMAN, E.S. Manual de manejo e controle de plantas daninhas. Passo Fundo: Embrapa Trigo,
2008.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Bovinocultura de Leite

Ementa
Importância e perspectivas. Raças e melhoramento genético. Sistemas de produção. Sistemas de Criação: Fase
de cria, recria, lactação e período seco. Equipamentos e instalações na propriedade leiteira. Tipos de leite.
Qualidade do leite. Manejo nutricional, reprodutivo e sanitário.
OLIVEIRA, M.S.; SOUSA, C.C. Bovinocultura Leiteira: Fisiologia, nutrição e alimentação de vacas leiteiras.
Jaboticabal: Funep, 2009.
PEREIRA, J.C.; RENNÓ, F.P.; COSTA, M.G. Manejo das ordenhas manual e mecânica e qualidade do leite.
Brasília: LK, 2007.
SILVA et al. Manejo e Administração na Bovinocultura Leiteira 2ª Ed. Editora: Produção Independente, 2014.
AGUIAR, A.P.A.; ALMEIDA, B.H.P.J.F. Produção de leite a pasto: abordagem empresarial e técnica. Viçosa:
Aprenda Fácil, 1999.
NEIVA, R.S. Produção de bovinos leiteiros – planejamento, criação e manejo. Lavras: UFLA, 2000.
PEREIRA, J.C. Vacas leiteiras – aspectos práticos de alimentação. Viçosa: Aprenda Fácil, 2000.
SILVA, J.C.P.M.; VELOSO, C.M. Manejo para maior qualidade do leite. Viçosa: Aprenda Fácil. 2011.
VALVERD, C.C. 250 maneiras de preparar rações balanceadas para vacas leiteiras. Viçosa: Aprenda Fácil.
1999.
Componente Curricular: Hidráulica Agrícola

Ementa
Propriedades dos fluidos. Hidrostática: lei de Stevin, lei de Pascal, empuxo, hidrodinâmica. Cinemática: equação
da continuidade, equação de Bernoulli, escoamento uniforme e variado. Perdas de carga. Escoamento em
condutos forçados: teorema de Bernoulli, medidores de vazão em condutos forçados, condutos equivalentes,
sifões, encanamentos complexos, ligação de reservatórios e golpe de aríete. Máquinas hidráulicas: bombas,
estações de recalque. Medição de Vazão.
AZEVEDO NETO, J.M., et al. Manual de Hidráulica.8.ed. São Paulo: Edgard Blucher, 1998.
DENÍCULI, W. Bombas hidráulicas. Viçosa: UFV, 2005.
PERES, J.G. Hidráulica agrícola: São Carlos: UFSCAR, 2015.
ALONSO, U.R. Rebaixamento temporário de aquíferos. São Paulo: Oficina de textos, 2007.
BAPTISTA, M.B.; COELHO, M.M.L.P. Fundamentos de engenharia hidráulica. Belo Horizonte: UFMG, 2002.
CARVALHO, J. De A.; COUTINHO, L.F. Instalações de Bombeamento para Irrigação. Lavras: UFLA, 2008.
MACINTYRE, A.J. Bombas e instalações de bombeamento. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013.
MATOS, A.T. De; SILVA, D.D. Da; PRUSKI, F.F. Barragens de terra de pequeno porte. Viçosa: UFV, 2012.
Componente Curricular: Manejo e Gestão ambiental

Ementa
Educação Ambiental. Ambiente, produção e sustentabilidade. Questões ambientais globais e locais relacionadas
aos recursos naturais. Gestão dos resíduos. Legislação Ambiental. Código florestal. Recuperação de áreas
degradadas.

AGRONOMIA
BITAR, O.Y. Meio ambiente & geologia. São Paulo: SENAC, 2010.
GUIMARÃES, M. Caminhos da educação ambiental: da forma à ação. 5. ed. Campinas: Papirus, 2011.
LISBOA, C.P.; KINDEL, E.A.I. Educação ambiental: da teoria à pratica. Porto Alegre: Mediação, 2012.
ARAUJO, G.H. De S.; ALMEIDA, J.R. De; GUERRA, A.J.T. Gestão ambiental de áreas degradadas. Rio de Janeiro: Ber-
trand Brasil, 2005.
DIAS, G.F. Educação ambiental: princípios e práticas. 7. ed. São Paulo: Gaia, 2001
DIAS, G.F. Atividades interdisciplinares de educação ambiental: práticas inovadoras de educação ambiental.
2. ed. São Paulo: Gaia, 2006.
ROMÉRO, M. De A. Curso de gestão ambiental. São Paulo: USP, 2004.
TOZONI-REIS, M.F. De C. Educação ambiental: natureza, razão e história. São Paulo: Autores Associados, 2004.
Componente Curricular: Plantas de lavoura I

Ementa
Culturas de trigo, aveia preta, aveia branca, cevada, triticale, centeio, canola, girassol. Importância
socioeconômica. Origem. Usos. Morfologia. Fenologia. Clima e zoneamento agroclimático. Ecofisiologia. Nutrição
mineral e adubação. Manejo e conservação do solo. Semeadura. Cultivares. Aspectos das principais plantas
invasoras, pragas e doenças. Colheita, armazenamento, beneficiamento e classificação.
BORÉM, P.; SCHEEREN, L. Trigo do plantio à colheita. 1 ed. Viçosa: UFV, 2015.
DALMAGO, G A.; et al. Tecnologia para Produção de Canola no Rio Grande do Sul. Passo Fundo: Embrapa
Trigo, 2009.
FORNASIERI FILHO, D. Manual da cultura do trigo. Jaboticabal: Funep, 2008.
AMABILE, R.F.; FALEIRO, F.G. A cevada irrigada no cerrado: estado da arte, recursos genéticos e melhoramen-
to. Planaltina: Embrapa, 2014.
CUNHA, G.R.; BACALTCHUK, B. Tecnologia para produzir trigo no Rio Grande do Sul. Passo Fundo: Embrapa,
2000.
CUNHA, G. R. Oficina sobre trigo no Brasil: bases para a construção de uma nova triticultura brasileira. Ed.
Embrapa. 2009.
DE MORI, C.; et al. Trigo: O produtor pergunta, a Embrapa responde. Brasília: Embrapa, 2016.
RODRIGUES, O.; TEIXEIRA, M.C.C. Bases ecofisiológicas para manutenção da qualidade do trigo. Passo Fun-
do: Embrapa, 2010.
Componente Curricular: Política e Desenvolvimento Rural

Ementa
Noção de desenvolvimento. Bases do desenvolvimento rural no Brasil. Modernização conservadora na
agricultura, complexo agro-industrial, novo rural e a pluriatividade, agricultura familiar e agricultura patronal,
organização de produtores, poder local e participação política. Políticas públicas e desenvolvimento rural.
Desenvolvimento humano e a educação: uma perspectiva para o rural.

AGRONOMIA
BOBBIO, N. Estado, governo, sociedade: para uma teoria geral da política. 14ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
SOUZA, N. De J. De. Desenvolvimento econômico. 6. ed. rev. São Paulo: Atlas, 2012.
WEFFORT, F.C. Os clássicos da política: Burke, Kant, Hegel, Tocqueville, Stuart Mill, Marx. 11. ed. São Paulo: Áti-
ca, 2006.
ARMANI, D. Como elaborar projetos? Guia prático para elaboração e gestão de projetos Sociais. Porto Alegre:
Tomo Editorial, 2001.
BRACAGIOLI NETO, A.; GEHLEN, I.; OLIVEIRA, V.L. Planejamento e gestão de projetos para o desenvolvimento
rural. Porto Alegre: UFRGS, 2010.
COHEN, E. Avaliação de projetos sociais. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
SEN, A. Desenvolvimento como liberdade. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.
SINGER, P.I. Curso de introdução a economia política. 17. ed. Rio de Janeiro: Forense, 2010.
8º Semestre
Componente Curricular: Bovinocultura de Corte
Ementa
Introdução a bovinocultura de corte. Sistemas de produção e criação. Raças e cruzamentos. Manejo reprodutivo,
nutricional e sanitário. Sistemas de cria, recria e terminação de bovinos de corte. Qualidade da carne e
legislação.
LAZZARINI NETO, S. Saúde do rebanho de corte. 2ª ed. Viçosa: Aprenda Fácil, 2000.
OAIGEN, R.P.; et al; Gestão na bovinocultura de corte. Guaíba: Agrolivros, 2015.
SILVA, S. Perguntas e respostas sobre confinamento de bovinos de corte. Viçosa: Aprenda Fácil, 2008.
DUARTE, R.P. Considerações para melhoramento em bovinos de corte. Guaíba, RS: Agropecuária, 2000.
LONDOÑO HERNÁNDEZ, F.I.; MANCIO, A.B.; FERREIRA, A.S. Suplementação mineral para gado de corte: novas
estratégias. Viçosa: Aprenda Fácil, 2001.
MARTIN, L.C.T. Bovinos: volumosos suplementares: métodos de conservação de forragem, formação e uso de
capineiras, aproveitamento de resíduos agroindustriais. São Paulo: Nobel, 1997.
SALOMONI, E.; SILVEIRA, C.L.M. Da. Acasalamento de outono em bovinos de corte: abrace essa ideia. Guaíba:
Agropecuária, 1996.
VALVERDE, C.C. 250 maneiras de preparar rações balanceadas para gado de corte. Viçosa: Aprenda Fácil,
2001.
Componente Curricular: Integração Lavoura – Pecuária - Floresta

Ementa
Histórico e fundamentos da integração lavoura – pecuária - floresta. Princípios da interação solo - planta –
animal – ambiente. Sistemas de produção animal, florestal e agrícola. Critérios para a implantação do sistema.
Benefícios ambientais, sociais e econômicos do sistema.
BUNGENSTAB, D.J. Sistemas de integração lavoura-pecuária-floresta: a produção sustentável. Brasília: Em-
brapa, 2012.
CORDEIRO, L.A.M.; et al. Integração-lavoura-pecuária-floresta. Brasília: Embrapa, 2015.
SILVA, J.C.P.M. Da; et al. Integração Lavoura-pecuária na Formação e Recuperação de Pastagens. Viçosa:
Aprenda fácil, 2011.

AGRONOMIA
AZEVEDO, A.C. De; DALMOLIN, R.S.D. Solos e ambiente: uma introdução. Santa Maria: Pallotti, 2004.
FONTANELI, R.S.; SANTOS, H.P. Dos; FONTANELI, R.S. Forrageiras para integração lavoura-pecuária-floresta
na região sul-brasileira. 2. ed. Passo Fundo: Embrapa Trigo, 2012.
SALTON, J.C.; HERNANI, L.C.; FONTES, C.Z. Sistema Plantio direto: o produtor pergunta, a Embrapa respon-
de. Brasília: Embrapa, 1998.
SILVA, S.C. Da; PEDREIRA, C.G.S; MOURA, J.C. De. Sistemas de produção, intensificação e sustentabilidade da
produção animal. Piracicaba: FEALQ, 2015.
SORATTO, R.P.; ROSOLEM, C.A.; CRUSCIOL, A.C. Integração lavoura-pecuária-floresta – alguns exemplos no
Brasil Central. Botucatu: Fepaf, 2011.
Componente Curricular: Irrigação e Drenagem

Ementa
Importância da irrigação e drenagem para a agricultura. Características da agricultura irrigada. Água no solo.
Relação água-solo-planta-atmosfera. Métodos de irrigação. Seleção e manutenção de sistemas de irrigação.
Manejo da irrigação. Elaboração de projetos de irrigação. Avaliação e qualidade de sistemas de irrigação.
Drenagem superficial e subterrânea.
BERNARDO, S., SOARES, A. A.; MANTOVANI, E. C. Manual de Irrigação. 8.ed. Viçosa: UFV, 2006.
CARVALHO, D.F.; OLIVEIRA, L.F.C. Planejamento e Manejo da Água na Agricultura Irrigada. Viçosa: UFV 2012.
MANTOVANI, E.C.; BERNARDO, S.; PALARETTI, L. F. Irrigação: Princípios e métodos. Viçosa: UFV, 2007.
BRANDÃO, V. Dos S. et al. Infiltração da água no solo. 3. ed. Viçosa: UFV, 2006.
DAKER, A. Captação, elevação e melhoramento da água: a água na agricultura. Rio de Janeiro: Freitas Bastos,
1987.
DAKER, A. Irrigação e drenagem: a água na agricultura. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1988.
KLAR, A.E. Irrigação: frequência e quantidade de aplicação. São Paulo: Nobel, 1991.
SOUZA, F.N. De. Guia prático de irrigação por aspersão. 2. ed. São Paulo: Icone, 1992.
Componente Curricular: Olericultura

Ementa
Introdução e importância. Produção comercial de hortaliças. Classificação das hortaliças. Fatores agroclimáticos
na produção de hortaliças. Propagação e produção de mudas. Manejo da irrigação e da fertirrigação. Sistemas
de produção para as principais hortaliças de folhas, flores, bulbos, raízes e frutos, no solo e fora do solo.
Aspectos básicos relacionados a colheita, classificação, embalagem e comercialização.
ANDRIOLO, J. L. Olericultura Geral: princípios e técnicas. Santa Maria: UFSM, 2002.
FILGUEIRA, F. A. R. Novo Manual de Olericultura: Agrotecnologia moderna na produção e comercialização de
hortaliças: Viçosa: UFV, 2008.
TORRES, M.A.P; TORRES, P.G.V. Guia do horticultor - faça você mesmo a sua horta para grandes e pequenos
espaços. Porto Alegre: Rigel, 2009.

AGRONOMIA
ANDRIOLO, J. L. Fisiologia das culturas protegidas. Santa Maria: UFSM, 1999.

CLEMENTE, F. M. V. T Produção de hortaliças para a agricultura familiar - 1ª ed. Brasília: Embrapa, 2015.
DOMINGOS, A. Manual de culturas hortícolas. V. 1. Lisboa: Presença, 2006.
NASCIMENTO, W. M. Hortaliças: Tecnologia de produção de sementes. Brasília: Embrapa, 2011.
PRADO, R. M. Nutrição de plantas diagnose foliar em hortaliças. Jaboticabal: Funep, 2010.
Componente Curricular: Plantas de lavoura II

Ementa
Culturas de soja, feijão, arroz-irrigado, batata, milho e sorgo. Importância sócio-econômica. Origem. Usos.
Morfologia. Fenologia. Clima e zoneamento agroclimático. Ecofisiologia. Nutrição mineral e adubação. Manejo e
conservação do solo. Semeadura. Cultivares. Aspectos das principais plantas invasoras, pragas, doenças.
Colheita, armazenamento, beneficiamento, classificação.
BORÉM, A; NAKANO, P.H. Arroz do plantio à colheita. 1 ed. Viçosa: UFV, 2015.
GALVÃO, J.C.C.; MIRANDA, G.V. Tecnologias de produção de milho. Viçosa: UFV, 2004.
SEDIYAMA T.; SILVA, F.; BORÉM, A. Soja do plantio à colheita. 1 ed., Viçosa: UFV, 2015.
BÜLL, L.T.; CANTARELLA, H. Cultura do milho: fatores que afetam a produtividade. Piracicaba: Potafos, 1993.
GOMES, A. Da S.; MAGALHÃES JÚNIOR, A.M. De (Edit.). Arroz irrigado no Sul do Brasil. Brasília: Embrapa, 2004.
NETO, D.N.; FANCELLI, A.L. Produção de feijão. Guaíba: Agropecuária, 2000.
NETO, D. N.; FANCELLI, A.L. Produção de milho. Guaíba: Agropecuária, 2000.
RESENDE, M.; ALBUQUERQUE, P.E.P.; COUTO, L. A cultura do milho irrigado. Brasília: Embrapa, 2003.
Componente Curricular: Sociologia e Extensão Rural

Ementa
Contextualização do desenvolvimento rural brasileiro: ocupação do espaço agrário, formação da sociedade,
formato da agricultura e os reflexos na política, sociedade e na economia. Diagnóstico adequado dos sistemas
agrários. Métodos em extensão rural apropriados ao desenvolvimento rural sustentável. História e cultura Afro-
Brasileira e Indígena. Educação em direitos humanos. Meios e métodos de extensão rural
FREIRE, P.; OLIVEIRA, R.D. De. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
GUIMARÃES, G. M. et al. O Rural Contemporâneo em Debate: temas emergentes e novas institucionalidades.
Ijuí: Unijuí, 2015.
MEDEIROS, L.A.M.; SILVA, G.P. Da (Org.). Formação de líderes: uma mudança cultural: novas experiências do
Brasil, Uruguai e Paraguai. São Vicente do Sul: Instituto Federal Farroupilha, 2011.
ALMEIDA, J.A. Pesquisa em extensão rural: um manual de metodologia. Brasília: ABEAS, 1989.
ALVES, G.L. Educação no campo: Recortes no tempo e no espaço. Campinas: Autores Associados, 2009.
BAPTISTA, F.M.C. Educação rural: Sustentabilidade do campo. Bahia: Serta, 2005.
BROSE, M. (org.) Metodologia Participativa: Uma introdução a 29 instrumentos. Porto Alegre: Tomo Editorial,
2001.
CAPORAL, F.R. Agroecologia e extensão rural: contribuições para a promoção do desenvolvimento rural sus-
tentável. BRASILIA: MDA. 2004.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Tecnologia de Produção de Origem Animal

Ementa
Princípios e métodos de obtenção da matéria-prima. Processamento e conservação dos alimentos de origem
animal. Tecnologia de produtos de origem animal. Análises físico-químicas e microbiológicas. Tecnologia de
abate. Classificação e tipificação de carcaças. Industrialização, derivados e aspectos de qualidade.
ORDÓÑEZ, J.A. Tecnologia de alimentos: produtos de origem animal. Porto Alegre: Artmed, 2005.
TERRA, N.N. Apontamentos de tecnologia de carnes. São Leopoldo: Unisinos, 2005.
TRONCO, V.M. Manual para inspeção da qualidade do leite. 2 ed. Santa Maria: UFSM, 2003.
EVANGELISTA, J. Tecnologia de alimentos. São Paulo, SP: Atheneu, 2008.
FELLOWS, P.J. Tecnologia do processamento de Alimentos: princípios e práticas. Tradução: Florência Cladera
de Oliveira. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
GOMIDE, L.A. De M.; RAMOS, E.M.; FONTES, P.R. Tecnologia de abate e tipificação de carcaças. Viçosa: UFV,
2009.
MONTEIRO, A.A.; PIRES, A.C.S.; ARAÚJO, E.A. Tecnologia de produção de derivados do leite. 2ª ed. Viçosa: UFV,
2011.
TERRA, N.N.; TERRA, A.B. De M.; TERRA, L. De M. Defeitos nos produtos cárneos: origens e soluções. São Paulo:
Varela, 2004.
9º Semestre
Componente Curricular: Elaboração e Análise de Projetos
Ementa
Introdução à análise de projetos. Planos, programas e projetos. Mercado: tamanho, localização. Engenharia do
Projeto. Inversões, custos e receitas. Financiamento, taxa interna de retorno e análise de sensibilidade. Projetos
do setor privado e público. Aspectos administrativos. Noções de empreendedorismo. Estudos de casos.
CONTADOR, C. Projetos Sociais: avaliação e prática: impacto ambiental, externalidades, benefícios e custos
sociais. 4ª edição. São Paulo: Atlas, 2000.
MAXIMIANO, A.C. Administração de projetos: como transformar ideias em resultados. 3. ed. São Paulo: Atlas,
2008.
MENEZES, L.C. De M. Gestão de projetos. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
CLEMENTE. A. Projetos Empresarias e Públicos. 3ª edição. São Paulo: Atlas, 2008.
DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo corporativo: como ser empreendedor, inovar e se diferenciar na sua
empresa. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, c2009.
MEGIDO, J.L.T.; XAVIER, C. Marketing & agribusiness. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1998.
SANTOS, G.J. Dos; MARION, J.C.; SEGATTI, S. Administração de custos na agropecuária. 4 ed. São Paulo: Atlas,
2009.
WOILER, S.; MATHIAS, W.F. Projetos: planejamento, elaboração, análise. 2ª edição. São Paulo: Atlas, 2008.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Mercados Agropecuários

Ementa
Identificação e utilização dos conceitos, princípios e instrumentos operacionais utilizados na comercialização de
produtos e insumos agropecuários. Funções de comercialização agropecuária. Políticas de mercado
agropecuário.
PINHO, D.B.; VASCONCELOS, M.A.S. De; TONETO Jr., R. Manual de Economia. 6ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
VASCONCELLOS, M.A.S. De. Economia: Micro e Macro. São Paulo: Atlas, 2015.
VASCONCELLOS, M.A.S. De; LIMA, M.; SILBER, S.D. (Org.). Manual de economia e negócios internacionais. São
Paulo: Saraiva, 2011.
GIBSON, R. Repensando o futuro: repensando negócios, princípios, concorrência, controle e complexibilidade,
liderança, mercados e o mundo. São Paulo: Makron Books, 1998.
MEGIDO, J.L.T.; XAVIER, C. Marketing & agribusiness. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1998.
RIES, L.R.; ANTUNES, L.M. Comercialização agropecuária: mercado futuro e de opções. Guaíba: Agropecuária,
2000.
WAQUIL, P.D.; SCHULTZ, G.; MIELE, M. Mercados e comercialização de produtos agrícolas. Porto Alegre:
UFRGS, 2010.
WILKINSON, J. Mercados, redes e valores: o novo mundo da agricultura familiar. Porto Alegre: 2008.
Componente Curricular: Paisagismo, Floricultura, Parques e Jardins

Ementa
Noções de floricultura. Multiplicação, propagação e manejo de plantas floríferas e ornamentais. Fatores
influentes na produção, colheita, beneficiamento e comercialização. Introdução e histórico do paisagismo.
Noções gerais de composição artística. Arborização de ruas e avenidas. Projeto paisagístico e diagnóstico dos
espaços abertos, dimensionamento, necessidades, propostas de intervenção, planejamento de ocupação.
BRANDÃO, H.A. Manual prático de jardinagem. Viçosa: Aprenda fácil, 2015.
KADOWAKI, M. Aprender a Jardinar. São Paulo: Ambientes e costumes, 2015.
KÄMPF, A.N.; COSTA, G.J.C. Da et al. Produção comercial de plantas ornamentais. Guaíba: Agrolivros, 2000.
FARAH, I., SCHLEE, M.B., TARDIN R. Arquitetura contemporânea no Brasil, São Paulo: SENAC, 2010.
LORENZI, H.; SOUZA, H. M. de. Plantas ornamentais no Brasil: arbustivas, herbáceas e trepadeiras. 2. ed. rev. e
ampl. Nova Odessa: Instituto Plantarum, 1999.
LORENZI, H. Árvores exóticas no Brasil: madeiras, ornamentais e aromáticas. Nova Odessa: Instituto Planta-
rum, 2003.
PAVEY, G. A. Jardins de flores: crie o jardim de seus sonhos com estes projetos fáceis de realizar. São Paulo:
Nobel, 1998.
SILVA, W. Cultivo de rosas no Brasil. 4. ed. São Paulo: Nobel, 1996.
Componente Curricular: Produção e Tecnologia de Sementes

Ementa
Morfologia e embriologia de sementes. Campos de produção de sementes de espécies autógamas e alógamas.
Beneficiamento, secagem e armazenamento de sementes. Análises de sementes.

AGRONOMIA
ESAU, K. Anatomia das plantas com sementes. São Paulo: Blucher, 1974.
LUDWIG, M.P. Fundamentos da produção de sementes em culturas produtoras de grãos. Ibirubá: IFRS,
2016.
MARCOS FILHO, J. Fisiologia de sementes de plantas cultivadas. Piracicaba: FEALQ, 2005.
BARROS, A.S.do R. (Coord.). Produção de sementes em pequenas propriedades. 2 ed. rev. e ampl. Londrina:
IAPAR, 2007.
BORGHETTI, F. (orgs). Germinação do básico ao aplicado. Porto Alegre: Artmed, 2004.
CARVALHO, N.M.; NAKAGAWA, J. Sementes: ciência, tecnologia e produção. Jaboticabal: FUNEP, 2012.
NASCIMENTO, W.M. (Ed.). Produção de sementes de hortaliças. Brasília: Embrapa, 2014.
SEDIYAMA, T. Tecnologias de produção de sementes de soja. Londrina: Mecenas, 2012.
Componente Curricular: Tecnologia Agrícola

Ementa
Tecnologia para aplicação de produtos fitossanitários. Agricultura de precisão e eletrônica embarcada em
máquinas agrícolas. Fontes de energia alternativa para o meio rural.
GIOTTO, E. et al. Agricultura de precisão no sistema CR Campeiro 7. Santa Maria: Cespol, 2016.
MINGUELA, J.V.; CUNHA, J.A.R. da. Manual de aplicação de produtos fitossanitários. Viçosa: Aprenda Fácil,
2010.
MOLIN, J.P., AMARAL, L.R. Do, COLAÇO, A.F. Agricultura de precisão. São Paulo: Oficina de Textos, 2015.
AZEVEDO, L.A.S. De. Mistura de tanque de produtos fitossanitários: teoria e prática. Rio de Janeiro: Imos,
2015.
BACCARIN, J.G.; FILIPAK, A. Agroenergia e etanol. Jaboticabal: Funep, 2013.
HODGE, B.K. Sistemas e Aplicações de Energia Alternativa. São Saulo: LTC, 2011.
MAIA, J.C. De S.; BIANCHINI, A. Aplicação de agrotóxicos com pulverizadores de barra a tração tratorizada.
Brasília: LK, 2007.
RIBEIRO, R.M.; et al. Agroenergia na mitigação das mudanças climáticas globais, na segurança energética e
na promoção social. Viçosa: Produção independente, 2011.
Componente Curricular: Trabalho de conclusão de curso I

Ementa
Elaboração de projeto em uma área especifica do curso. Integração de diferentes conteúdos. Estudos e
aprofundamento do conhecimento em uma área específica.
MARCONI, M.De A.; LAKATOS, E.M. Metodologia científica: ciência e conhecimento científico, métodos científi-
cos, teoria, hipóteses e variáveis, metodologia jurídica. São Paulo: Atlas, 2007.
POLITO, R. Superdicas para um Trabalho de Conclusão de Curso Nota 10. São Paulo: Saraiva, 1º Ed, 2008.
SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2008.

AGRONOMIA
DEMO, P. Introdução à metodologia da ciência. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2006.
MARQUES, M.O. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. Petrópolis: Vozes, 2008.
RUIZ, J.Á. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
SANTOS, C.R. Dos. Trabalho de conclusão de curso - guia de elaboração passo a passo. São Paulo: Cengage
Learning, 2010.
10º Semestre
Componente Curricular: Trabalho de conclusão de curso II
Ementa
Execução e desenvolvimento do projeto de trabalho de conclusão de curso I. Redação e apresentação do
trabalho de conclusão do curso.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010
MARCONI, M. De A.; LAKATOS, E.M. Metodologia científica: ciência e conhecimento científico, métodos científi-
cos, teoria, hipóteses e variáveis, metodologia jurídica. 5. ed. rev e ampl. São Paulo: Atlas, 2010.
SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007.
ANDRADE, M.M. De; MARTINS, J.A. De A. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de tra-
balhos na graduação. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010
BARROS, A. de J.P. De; LEHFELD, N.A. De S. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. 19. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2010.
GERHARDT, T.E.; SILVEIRA, D.T. Métodos de pesquisa. Porto Alegre: UFRGS, 2009.
RICHARDSON, R.J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1999
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 16. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
4.14.2. Componentes curriculares eletivos
Componente Curricular: Agricultura de Base Ecológica

Carga Horária: 36 h/a
Ementa
Origem e evolução da agricultura e agroecologia. Fundamentos teóricos da agricultura de base ecológica.
Transição de redesenho de agroecossistemas. Sistemas de produção de base ecológica. Educação Ambiental.
AQUINO, A.M.; ASSIS, R.L. Agroecologia: princípios e técnicas para uma agricultura orgânica sustentável. Brasí-
lia: Embrapa, 2005.
GLIESSMAN, R. S. Agroecologia: Processos ecológicos em agricultura sustentável. Porto Alegre: UFRGS, 2005.
LIMA, P.C. De; et al. Agricultura orgânica e agroecologia. Belo Horizonte: Epamig, 2014.

AGRONOMIA
ALTIERI, M. Agroecologia: a dinâmica produtiva da agricultura sustentável. Porto Alegre: UFRGS, 2009.
ARROYO, M.G.; CALDART, R.S.; MOLINA, M.C. Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2011.
DAL SOGLIO, F.; KUBO, R.R. Agricultura e sustentabilidade. Porto Alegre: UFRGS, 2009.
SAQUET, A.A. et al. Agricultura ecológica e ensino superior: contribuições ao debate. Francisco Beltrão: Grafit,
2005.
Componente Curricular: Agricultura em ambientes protegidos

Ementa
Conceito, origem e vantagens do cultivo protegido. Tipos de coberturas. Estruturas para diferentes sistemas de
cultivo. Montagem de sistemas protegidos. Modificações no microclima causadas pelo cultivo protegido. Manejo
em sistema de cultivo protegido. Custo de produção em sistemas protegidos.
CHAVARRIA, G.; SANTOS, H.P. Dos. Fruticultura em ambientes protegido. Brasília: Embrapa, 2012.
MARTINEZ, H.E.P.; SILVA FILHO, J.B. Da. Introdução ao cultivo hidropônico de plantas. 3. ed. Viçosa: UFV, 2006.
PENTEADO, S.R. Cultivo orgânico de tomate. Viçosa: Aprenda fácil, 2014.
ANDRIOLO, J. L. Fisiologia das culturas protegidas. Santa Maria: Ed. UFSM, 1999.
GOTO, R. Cultivo do Tomate em Estufa. Viçosa: CPT, 2007.
MARCHI, G. Cultivo Comercial em Estufa. Guaíba: Agropecuária, 2000.
MARTINEZ, H.E.P. Manual prático de hidroponia. Viçosa: Aprenda Fácil, 2005.
SANTOS, L. G. C. Cultivo Orgânico de Hortaliças em Ambiente Protegido. Viçosa: CPT, 2015.
Componente Curricular: Ambiência e Bem-estar Animal

Ementa
Noções sobre ação dos elementos climáticos sobre as características fisiológicas e produtivas dos animais
domésticos. Instrumentos/liberdades para diagnóstico/avaliação do comportamento e do bem-estar animal
(BEA). Indicadores de BEA. Recursos termorreguladores para manter a homeotermia. Noções sobre ambiência
versus eficiência zootécnica. Noções sobre legislação pertinente.
BAÊTA, F.C.; SOUZA, C. de F. Ambiência em edificações rurais: conforto animal. Viçosa: UFV, 1997.
FERREIRA, R.A. Maior produção com melhor ambiente: para aves, suínos e bovinos. Viçosa: Aprenda Fácil,
2005.
SCHIMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia Animal – adaptação ao meio ambiente. Tradução da 5 ed. Por Oppido, T;
Finger C. 3ª reimpressão. São Paulo: SANTOS, 2011.
COBB-VANTRESS. Guia de manejo e incubação. Guapiacu: Cobb, 2013.
DIAS, C.P.; SILVA, C.A.; MANTECA, X. Bem-estar dos Suínos. Londrina: Midiograf, 2014.
NÃÃS, I. de A. Princípios do conforto térmico na produção animal. São Paulo: Ícone, 1989.
RANDAL, D.; et al. Fisiologia Animal – mecanismos e adaptações. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
SILVA, J.C.M. da; et al. Bem-estar do gado leiteiro: Viçosa: Aprenda fácil, 2011.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Apicultura

Ementa
Panorama geral da Apicultura. Origem, evolução e classificação zootécnica das abelhas. Raças de abelhas.
Anatomia e biologia da abelha. Produtos apícolas. Equipamentos e infraestrutura. Tipos de Colmeias.
Implantação de Apiários. Captura de Enxames. Manejo das Colmeias. Alimentos e alimentação das Abelhas.
Manejo da colheita de mel e dos produtos apícolas, envase e marketing. Pragas e doenças nas Abelhas.
BARBOSA, A. De L.; et al. Criação de abelhas. Brasília: Embrapa: 2007.
COUTO, R.H.N. Apicultura: manejo e produtos. Jaboticabal: Funep, 2006.
TIRIBA, L.; PICANÇO, I. Trabalho e Educação: Arquitetos, Abelhas e outros Tecelões da Economia Popular Soli-
dária. São Paulo: Ideia & Letras, 2004.
MUXFELDT, H. Apicultura sempre. Porto Alegre: Sagra, 1988.
MUXFELDT, H. Apicultura nas entrelinhas. Porto Alegre: Sagra, 1988.
MUXFELDT, H. Criação de abelhas. Porto Alegre: Sagra, 1986.
PINHO FILHO, R. De. Criação de abelhas. Cuiabá: Sebrae, 1998.
SILVA, C.I. Catálogo polínico das plantas usadas por abelhas no Campus da USP de Ribeirão Preto. Ribeirão
Preto: Holos, 2014.
Componente Curricular: Cooperativismo e Associativismo

Ementa
Associativismo - histórico e importância. Estrutura e funcionamento das organizações do meio rural:
cooperativas, sindicatos e associações. Cooperação e associativismo. Formas associativas. Sindicatos rurais:
trabalhadores e empregadores. Cooperativas - histórico, conceitos, funções, organização, objetivos e ramos
cooperativos, estatuto, formação. Gestão em cooperativas.
BATALHA, M.O. Grupo de Estudos e Pesquisas Agroindustriais. Gestão agroindustrial. São Paulo: Atlas, 1997.
DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo, transformando ideias em negócios. 2.ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2005.
TIRIBA, L.; PICANÇO, I. Trabalho e educação: arquitetos, abelhas e outros tecelões da economia popular solidá-
ria. 2. ed. Aparecida: Ideias & Letras, 2010.
GAWLAK, A.; RATZKE, F. Cooperativismo: primeiras lições. Brasília: Sescoop, 2003.
MAIA, I. Cooperativa e prática democrática. São Paulo: Cortez, 1985.
PINHO, D.B. O pensamento cooperativo e o cooperativismo brasileiro. São Paulo: CNPq, 1982.
SCHNEIDER, J.O. Educação cooperativa e suas práticas. Brasília: Sescoop, 2003.
VELA, H. Agricultura familiar e desenvolvimento rural sustentável no MERCOSUL. Santa Maria: Pallotti,
2003.
Componente Curricular: Equideocultura

Ementa
Importância e histórico da equideocultura; Exterior dos equinos; principais raças e suas aptidões; Pelagem dos
animais; Instalações e equipamentos; Manejo geral da criação: Manejo alimentar, reprodutivo e sanitário.

AGRONOMIA
CORTI, F. Cavalos: saiba como cuidar e tratar. Guaíba: Agropecuária, 1998.
LEWIS, L.D. Alimentação e cuidados do cavalo. São Paulo: Roca, 1985.
MEYER, H. Alimentação de cavalos. São Paulo: Varela, 1995.
CARVALHO, R.T.L. De; HADDAD, C.M. A criação e a nutrição de cavalos. São Paulo: Globo, 1990.
CHAGAS, F.A. Manual prático de doma. Guaíba: Agropecuária, 1997.
GAZAPINA, A. Ferrageamento de equídeos. Porto Alegre: Senar, 2000.
LEAL, T.C. Doma racional. Guaíba: Agropecuária, 1996.
MILLIDGE, J. Cavalos: guia prático. São Paulo: Nobel, 1998.
Componente Curricular: Hidroponia

Ementa
Introdução ao estudo da hidroponia. Fundamentos de hidroponia. Potencialidades da atividade hidropônica.
Solução nutritiva. Sistemas hidropônicos. Planejamento e controle da produção. Produção de mudas em
hidroponia. Manejo fitossanitário de lavouras hidropônicas. Produção de brotos comestíveis. Colheita,
armazenamento, embalagem e comercialização.
FERNANDES, M.S. Nutrição mineral de plantas. Viçosa: SBCS, 2006.
MARTINEZ, H.E.P. Manual prático de hidroponia. Viçosa: Aprenda Fácil, 2005.
MARTINEZ, H.E.P.; CLEMENTE, J.M. O uso hidropônico de plantas em pesquisa. Viçosa: UFV, 2011.
ANDRIOLO, J. L. Olericultura Geral: princípios e técnicas. Santa Maria: UFSM, 2002.
ALBERONI, R. B. Hidroponia. São Paulo: Nobel, 1998.
DOUGLAS, J. S. Hidroponia: cultura sem terra. São Paulo: Nobel, 1987.
STAFF, H. Hidroponia. 3ª ed. Cuiabá: SEBRAE/MT, 2000.
SANTOS, O. Hidroponia. Santa Maria: UFSM, 2010
Componente Curricular: Legislação Fitossanitária e Receituário Agronômico

Ementa
Histórico. Conceito e fundamentos. Elaboração e operacionalização do Receituário Agronômico. Legislação
fitossanitária.
CHAIM, A. Manual de tecnologia de aplicação de agrotóxicos. Brasília: Embrapa, 2009.
JUNIOR, D.F. Da S. Legislação federal agrotóxicos e afins. Piracicaba: Fealq, 2008.
LIMA, A.F. De. Receituário Agronômico: pragas e praguicidas – prescrição técnica. Seropédica: Edur, 2013.
BALDIN, E.L.L.; et al; Avanços em fitossanidade. Botucatu: Fepaf, 2011.
BALDIN, E.L.L.; et al; Tópicos especiais em proteção de plantas. Botucatu: Fepaf, 2013.
BALDIN, E.L.L.; KRONKA, A.Z.; FUJIHARA, R.T. Proteção vegetal. Botucatu: Fepaf, 2015.
JUNIOR, D.F. Da S. Legislações estaduais agrotóxicos e afins. Piracicaba: Fealq, 2006.
VILELA, E.F; CALLEGARO, G.M. Elementos de defesa agropecuária. Piracicaba: Fealq, 2013.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Língua Brasileira de Sinais - Libras

Ementa
Representações Históricas, cultura, identidade e comunidade surda. Políticas Públicas e Linguísticas na
educação de Surdos. Libras: aspectos gramaticais. Práticas de compreensão e produção de diálogos em Libras.
PASSOS, A.F. Educação especial: práticas de aprendizagem, convivência e inclusão. São Paulo: Centauro, 2009.
QUADROS, R.M. De; KARNOPP, L. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SILVA, I.R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z.M. Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidade. 4. ed. São Paulo:
Plexus, 2003.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da língua de sinais brasileira.
V.1. São Paulo: EDUSP, 2008.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da língua de sinais brasileira.
V.2. São Paulo: EDUSP, 2008.
CAPOVILLA, C.F.; RAPHAEL, W.D.; MAURICIO, A.C. Novo Deit-Libras/ dicionário enciclopédico ilustrado trilín-
gue da língua de sinais brasileira: baseado em linguísticas e neurociências cognitivas. V.1. 3ª ed. rev. e
ampl. São Paulo: EDUSP, 2013.
CAPOVILLA, C.F.; RAPHAEL, W.D.; MAURICIO, A.C. Novo Deit-Libras/ dicionário enciclopédico ilustrado trilín-
gue da língua de sinais brasileira: baseado em linguísticas e neurociências cognitivas. V.2. 3ª ed. rev. e
ampl. São Paulo: EDUSP, 2013.
HONORA, M.; FRIZANCO, M.L.E. Livro ilustrado de língua brasileira de sinais: desvendando a comunicação
usada pelas pessoas com surdez. São Paulo: Ciranda Cultural, 2010.
Componente Curricular: Língua Estrangeira Instrumental

Ementa
Leitura de diferentes gêneros textuais acadêmicos, escritos em língua inglesa, relacionados a temas de
conhecimento da área da agronomia, utilizando estratégias/técnicas de leitura. Compreender o vocabulário
técnico, jargões, expressões idiomáticas e abreviações usadas na área.
COSTA, G.C.DA. Leitura em língua inglesa - uma abordagem instrumental. 2º ed. São Paulo: Disal, 2005.
OXFORD – Dicionário escolar para estudantes brasileiros de inglês. Edição atualizada. Oxford: Editora Ox-
ford.
SÁ, E.J. De Inglês de tudo um pouco – orientações práticas para uma aprendizagem rápida. São Paulo: Texto-
novo, 2004.
ALMEIDA, R.Q. de. As palavras mais comuns da língua inglesa: desenvolva sua habilidade de ler textos em
inglês. São Paulo Novatec editora Ltda, 2009.
HOLDEN, S. O ensino de língua inglesa nos dias atuais. São Paulo: Special Book Services Livraria, 2009.
MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégia de leitura: módulo I. São Paulo: Texto novo, 2004.
MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégia de leitura: módulo II. São Paulo: Texto novo, 2004.
SANTOS, D. Ensino de língua inglesa: foco em estratégias. Barueri: Disal, 2012.

AGRONOMIA
Componente Curricular: Manejo de Recursos Hídricos

Ementa
Ciclo hidrológico. Bacia hidrográfica. Precipitação e infiltração. Escoamento superficial. Hidrometria.
BRANDÃO, V. dos S. et al. Infiltração da água no solo. 3. ed. Viçosa: UFV, 2006.
GARCEZ, L.N.; ACOSTA, A. G. Hidrologia. 2. ed. São Paulo: E. Blücher, 1988.
POPP, J.H. Geologia geral. 6. ed. rev. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
FEDERAÇÃO DOS CLUBES DE INTEGRAÇÃO E TROCA DE EXPERIÊNCIAS. Água: fonte de alimento. Porto Alegre:
Ideograf, 2007.
GRANZIERA, M.L.M. Direito de águas: disciplina jurídica das águas doces.3. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
PINTO, N.L. de S.; et al. Hidrologia básica. São Paulo: E. Blücher, 1976.
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria do Meio Ambiente. Legislação de recursos hídricos. Porto Alegre: Sema, 2000.
VIEIRA, J.L. Código de águas: decreto nº 24.643, de 10 de julho de 1934. São Paulo: EDIPRO, 2002.
Componente Curricular: Piscicultura

Ementa
Panorama geral da piscicultura. Situação comercial e Aspectos econômicos. Origem, evolução e classificação
zootécnica dos peixes. Sistemas de produção de peixes. Morfologia e fisiologia dos peixes. Espécies de peixes.
Manejo alimentar e reprodutivo dos peixes. Criação de alevinos. Instalações de tanques. Fertilização de viveiros.
Propriedades da água. Manejo sanitário dos peixes.
BALDISSEROTTO, B.; et al. Criação de jundiá. Santa Maria: UFSM, 2004.
BALDISSEROTTO, B. Fisiologia de peixes aplicada a piscicultura. Santa Maria: UFSM, 2009.
LIMA, A.F. et al. Manual de piscicultura familiar em viveiros escavados. Brasília: Embrapa, 2015.
CYRINO, J.E.P; et al. Piscicultura. Cuiabá: Sebrae, 1996.
FURTADO, J.F.R; Piscicultura: Uma alternativa rentável. Guaíba: Agropecuária, 1995.
GALLI, L.F. Criação de Peixes. São Paulo: Nobel, 1992.
MACHADO, C.E. De M. Criação Prática de Peixes: Carpa, Apaiari, Tucunaré, Peixe-rei, Black-bass, Tilápia. São
Paulo: Nobel, 1991.
TEIXEIRA FILHO, A.R. Piscicultura ao Alcance de Todos. São Paulo: Nobel, 1991
Componente Curricular: Sistemas de Irrigação e Drenagem

Ementa
Métodos de irrigação por superfície. Métodos de irrigação por aspersão. Métodos de irrigação localizada.
Avaliação de sistemas de irrigação. Coeficientes de uniformidade de distribuição de água: coeficiente de
uniformidade de Christiansen (CUC), coeficiente de uniformidade de distribuição (CUD).

AGRONOMIA
BASTOS, E. Manual de irrigação: técnicas para instalação de qualquer sistema na lavoura. 3. ed. São Paulo:
Ícone, 1993.
BERNARDO, S.; SOARES, A.A. e MANTOVANI, E.C. Manual de irrigação. Imprensa Universitária, UFV, Viçosa-MG.
7ª edição atualizada e ampliada. 2005.
NETTO, A. O. A.; BASTOS, E. A. Princípios agronômicos da irrigação. Embrapa Meio-Norte, 2013.
DAKER, A. Hidráulica aplicada: a água na agricultura. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1987.
KLAR, A.E. Irrigação: frequência e quantidade de aplicação. São Paulo: Nobel, 1991.
MANTOVANI, E.C.; BERNARDO, S.; PALARETTI, L.F. Irrigação: princípios e métodos. 2. ed. Viçosa: UFV, 2007.
OLITTA, F.L. Os Métodos de Irrigação. São Paulo: Nobel, 1989.
SOUZA, F.N. De. Guia prático de irrigação por aspersão. 2. ed. São Paulo: Ícone, 1992.
5. CORPO DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO EM EDUCAÇÃO

Os itens a seguir descrevem, respectivamente, o corpo docente e técnico administrativo em educação, neces-
sários para funcionamento do curso, tomando por base o desenvolvimento simultâneo de uma turma para cada
período do curso. Nos itens abaixo, também estarão dispostos às atribuições do coordenador de curso, do cole-
giado, do Núcleo Docente Estruturante e as políticas de capacitação.
5.1. Corpo Docente

Corpo Docente da Área Específica
Nº Nome Formação Titulação/IES
Adriano Garcia Rosado Médico Veterinário Doutorado em Zootecnia
1
Junior
Ana Lúcia de Paula Ribeiro Engenheira Agrônoma Doutorado em Fitossanidade. Pós-
2
doutorado
Ana Paula de Souza Rezer Farmácia e Bioquímica Mestrado em Ciência e Tecnologia dos
3
Alimentos
Antonio Augusto Cortiana Zootecnista Doutorado em Zootecnia
4 Tambara
Barbara Cecconi Deon Nutricionista Mestrado em Ciência e Tecnologia dos

5
Alimentos
6 Carlos Arnoldo Streck Engenheiro Agrônomo Doutorado em Ciência do Solo
Cárla Callegaro Corrêa LP em Português Inglês Doutorado em Estudos Linguísticos
7
Kader
8 Cléber José Tonetto Médico Veterinário Doutorado em Agronomia
9 Cleudson José Michelon Engenheiro Agrônomo Doutorado em Ciência do Solo
10 Daniel Boemo Bacharel em Informática Doutorado em Engenharia Agrícola
Daniela Medeiros LP em Educação Especial e Doutorado em Educação
11
Pedagogia
12 Danívia Santos Prestes Médico Veterinário Doutorado em Medicina Veterinária
13 Diego Zeni Médico Veterinário Doutorado em Zootecnia

AGRONOMIA
14 Eliseo Salvatierra Gimenes Engenheiro Agrônomo Doutorado em Engenharia Florestal

15 Emanuele Junges Engenheira Agrônoma Doutorado em Agronomia
Estela Mari Piveta LP em Matemática Mestrado em Engenharia de Produção
16
Pozzobon
Fernanda dos Santos Química Industrial e LP em Doutorado em Química
17
Depoi Química
18 Helena Brum Neto LP em Geografia Doutorado em Geografia
19 Ivan Carlos Maldaner Engenheiro Agrônomo Doutorado em Agronomia
20 Jairo Diefenbach Zootecnista Doutorado em Zootecnia
21 João Flavio Cogo Carvalho Técnico Agrícola com Esquema II Doutorado em Fitotecnia
22 Joel Cordeiro da Silva Engenheiro Agrônomo Doutorado em Engenharia Agrícola
Jusseila de Fátima LP em Matemática Mestrado em Matemática
23
Stangherlin Oliveira
Laurício Bighelini da Medicina Veterinária Doutorado em Extensão Rural
24
Silveira
Luis Aquiles Martins Engenheiro Agrônomo - Esquema Doutorado em Agronomia
25
Medeiros I
26 Luis Fernando Paiva Lima LP em Ciências Biológicas Doutorado em Botânica
Paulo Roberto Cecconi Engenheiro Agrônomo, Doutorado em Extensão Rural
27
Deon Administrador
28 Marcelino João Knob Engenharia Agrícola Doutorado em Engenharia Agrícola
Marcelo Marcos Muller Engenheiro Agrônomo Doutorado em Ciência e Tecnologia de
29
Sementes
30 Marcio Luiz Colussi LP em Física Doutorado em Física
Marcio Oliveira Hornes Engenheiro de Alimentos Doutorado em Engenharia e Ciência de
31
Alimentos
Marcos Gregório Ramos Engenheiro Agrônomo Doutorado em Engenharia Agrícola
32
Hernandez
33 Rodrigo dos Santos Godói Engenheiro Agrônomo Doutorado em Agronomia
Rodrigo Elesbão de Engenheiro Agrônomo Doutorado em Engenharia Agrícola
34
Almeida
35 Silvania Faccin Colaço LP em Letras Doutorado em Letras
Vanusa Granella Farmácia Doutorado em Ciência e Tecnologia dos
36
Alimentos
5.1.1. Atribuições do Coordenador
O Coordenação do Curso Superior de Bacharelado em Agronomia tem por fundamentos básicos, princípios e
atribuições assessorar no planejamento, orientação, acompanhamento, implementação e avaliação da proposta
pedagógica da instituição, bem como agir de forma que viabilize a operacionalização das atividades curriculares,
dentro dos princípios da legalidade e da eticidade, tendo como instrumento norteador o Regimento Geral e Esta-
tuto do Instituto Federal Farroupilha.
A Coordenação de Curso tem caráter deliberativo, dentro dos limites das suas atribuições, e caráter consulti-
vo, em relação às demais instâncias. Sua finalidade imediata é colaborar para a inovação e aperfeiçoamento do

AGRONOMIA
processo educativo e zelar pela correta execução da política educacional do Instituto Federal Farroupilha, por
meio do diálogo com a Direção de Ensino, Coordenação Geral de Ensino e Núcleo Pedagógico Integrado.
Além das atribuições descritas acima, a coordenação de curso superior segue regulamento próprio aprovado
pelas instâncias superiores do IFFar que deverão nortear o trabalho dessa coordenação.
5.1.2. Colegiado do Curso
O Colegiado de Curso é o órgão consultivo responsável por: acompanhar e debater o processo de ensino e
aprendizagem, promovendo a integração entre os docentes, discentes e técnicos administrativos em educação
envolvidos com o curso; garantir à formação profissional adequada estudantes, prevista no perfil do egresso;
responsabilizar-se com as adequações necessárias para garantir qualificação da aprendizagem no itinerário for-
mativo dos estudantes em curso; avaliar as metodologias aplicadas no decorrer do curso, propondo adequações
quando necessárias; debater as metodologias de avaliação de aprendizagem aplicadas no curso, verificando a
eficiência e eficácia, desenvolvendo métodos de qualificação do processo, entre outras inerentes às atividades
acadêmicas.
De acordo com a Instrução Normativa nº 05/2014/PROEN, o colegiado do Curso Superior de Bacharelado em

Agronomia é constituído por:
I - Coordenador (a) do curso, como membro nato;
II - 50% dos docentes que ministram aula no curso;
III - Um representante discente;
IV - Um representante dos Técnico-Administrativos em Educação, com atuação relacionada ao curso.
O Colegiado de Curso está regulamentado pela Instrução Normativa nº 05/2014/PROEN, elaborada e aprova-
da pela Pró-Reitoria de Ensino e pelo Comitê Assessor de Ensino do IF Farroupilha.
5.1.3. Núcleo Docente Estruturante (NDE)
O Núcleo Docente Estruturante – NDE - é um órgão consultivo, responsável pela concepção, implantação e
atualização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos Superiores de Graduação do IF Farroupilha.
Cada curso de Graduação – Bacharelado, Licenciatura e Tecnologia - oferecido pelo IF Farroupilha deverá
constituir o Núcleo Docente Estruturante.
São atribuições do Núcleo Docente Estruturante:
I - contribuir para a consolidação do perfil do egresso do curso;
II - zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino constantes no cur-
rículo;

AGRONOMIA
III - indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão, oriundas de necessida-
des da graduação, de exigências do mercado de trabalho e afinadas com as políticas relativas à área de conheci-
mento do curso;
IV - zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação;
V - acompanhar e avaliar o desenvolvimento do Projeto Pedagógico do Curso - PPC, zelando pela sua integral
execução;
VI - propor alternativas teórico-metodológicas que promovam a inovação na sala de aula e a melhoria do

processo de ensino e aprendizagem;
VII - participar da realização da autoavaliação da instituição, especificamente no que diz respeito ao curso,
propondo meios de sanar as deficiências detectadas;
VIII - acompanhar os resultados alcançados pelo curso nos diversos instrumentos de avaliação externa do Sis-
tema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES - estabelecendo metas para melhorias.
De acordo com a Instrução Normativa nº 04/2014/PROEN, o Núcleo Docente Estruturante do Curso de Ba-
charelado em Agronomia é constituído por:
I - no mínimo cinco professores pertencentes ao corpo docente do curso;
II - um(a) Pedagogo(a) indicado(a) pelo Núcleo Pedagógico Integrado do Campus.
O Núcleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado em Agronomia possui os seguintes integrantes:
a) Cleudson José Michelon – docente;
b) Emanuele Junges – docente;
c) Ivan Carlos Maldaner – docente;
d) Paulo Roberto Cecconi Deon – docente;
e) Rodrigo Elesbão de Almeida – docente;
f) Rodrigo dos Santos Godoi – docente;
g) Tatiana Rosa da Silva – pedagoga.
O Núcleo Docente Estruturante está regulamentado por meio de Instrução Normativa n° 04/2014/PROEN,
elaborada e aprovada pela Pró-Reitoria de Ensino e pelo Comitê Assessor de Ensino.
5.2. Corpo Técnico Administrativo em Educação
Nr. NOME Cargo Formação
Alex Rodrigo Brondani Administrador Administração. Especialização em Gestão

1 Pública.
Andreza Tasiane da Silva Jornalista Jornalismo. Especialização em Comunicação

2 Social.

AGRONOMIA
Carlise Felkl Prevedello Nutricionista Nutrição. Mestrado em Nutrição

3
Cláudia Adriana Legramante Administrador Administração. Especialização em Gestão de

4
Delevati Bastos Recursos Humanos.
Cristiano Minuzzi Righês Técnico em Agropecuária Técnico em Agropecuária. Técnico em
5 Informática. Tecnologia em Análise de Sistemas
Dilson Gastaldo Guerra Médico Veterinário Medicina Veterinário. Especialização em
Tecnologia de Alimentos.
6
Especialização em Controle de Qualidades de
Alimentos
Elisangela Secretti Técnico em Laboratório de LP e Bacharelado em Ciências Biológicas.
7 Biologia Mestrado em Biodiversidade Animal.
Evandro Jost Engenheiro Agrônomo Engenheiro Agrônomo. Doutorado em

8 Agronomia
Fabiano Damasceno Técnico em Agropecuária Técnico em Agropecuária. LP em Ciências
9 Biológicas. Mestrado em Ciência do Solo.
Francine Cassol Prestes Enfermeira Enfermagem. Mestrado em Enfermagem.

10
Francisco da Silva Minetti Técnico em Agropecuária Técnico em Agropecuária.

11
Gabriel Adolfo Garcia Assistente em Administração Técnico em Agropecuária.

12
Gustavo de Bacco Giacomelli Assistente em Administração Ensino Médio Completo.

13
Herton Chimelo Pivoto Técnico em agropecuária Técnico em Agropecuária. LP em Matemática.

14 Especialização em Agroecologia e
Desenvolvimento Sustentável.
Itagiane Jost Pedagoga Pedagoga. Especialização em Educação

15 Profissional.
Jair Valdeci de Oliveira Corrêa Auxiliar em Agropecuária Especialização em Agroecologia e
16 Desenvolvimento sustentável.
Jairo Cruz da Cruz Técnico em Agropecuária Técnico em Agrícola.
17
James Algarve Prado Zootecnista Zootecnista

18
Janete Cordeiro Lorenzoni Assistente Social Serviço Social. Especialização em Organização

19 Social.
Jaqueline Dutra de Oliveira Técnico em Secretariado Pedagogia.
20
João Cléber Tonetto Odontólogo Odontologia

21
João Laerte Auxiliar em Agropecuária Ensino Fundamental Completo.

22
João Marcos Boton Consentino Técnico em Agropecuária Técnico em Agropecuária.

23
Joarez Rumpel Keller Auxiliar em Agropecuária Técnico em Informática. Técnico em

24 Agropecuária CST em Irrigação e Drenagem.
Especialização em Agroecologia e

AGRONOMIA
Desenvolvimento Sustentável
Jorge Luis Carvalho Flores Técnico em Agropecuária Técnico em Agropecuária. Zootecnista. Mestre
25 em Zootecnia.
Juliana Feliciano Nunes Assistente em Administração CST em Gestão de Recursos Humanos.
26
Laís Braga Costa Bibliotecária Biblioteconomia

27
Lara Vargas Becker Técnico em Laboratório de LP em Ciências Biológicas. Mestrado em

28 Biologia Ciências Biológicas.
Leandro Tassinari dos Santos Operador de Máq. Agrícolas Técnico em Agropecuária
29
Lidiane Bolzan Druzian Pedagoga/Supervisão LP em Pedagogia. Especialização em Pedagogia

30 Gestora.
Mariane Rodrigues Volz de Assistente em Administração Técnico em Agrícola. CST em Gestão Pública.
31 Aguiar
Mariele dos Santos Técnico em Alimentos Química Industrial - Ciência e Tecnologia de
32 Alimentos
Mateus Brum Pereira Técnico em Laboratório Química industrial. Doutorado em Química.
33
Nilo Fernando Ros Motorista Ensino Médio.

34
Pedro Ayres Gabriel Poche Médico Medicina.

35
Raquel de Wallau Psicológa Psicologia. Mestre em Educação.

36
Tatiana Rosa da Silva Pedagoga LP em Pedagogia. Especialização em Supervisão

37 e Orientação Educacional.
Tatiana Menezes da Silveira Auxiliar de Biblioteca LP em Ciências Biológicas. Especialização em
38 Psicopedagogia.
Vitomar da Silva Bautz Assistente de Alunos CST em Análise e Desenvolvimento de
39 Sistemas. Especialização em Políticas Públicas e
Desenvolvimento Local.
Wagner Schuster Técnico em Laboratório Química industrial
40
5.3. Políticas de capacitação Docente e Técnico Administrativo em Educação

O Programa de Desenvolvimento dos Servidores Docentes e Técnico-Administrativos do IF Farroupilha deverá
efetivar linhas de ação que estimulem a qualificação e a capacitação dos servidores para o exercício do papel de
agentes na formulação e execução dos objetivos e metas do IF Farroupilha.
Entre as linhas de ação deste programa estruturam-se de modo permanente:
a) Formação Continuada de Docentes em Serviço;
b) Capacitação para Técnicos Administrativos em Educação;
c) Formação Continuada para o Setor Pedagógico;
d) Capacitação Gerencial.

AGRONOMIA
A Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional, através da Coordenação de Gestão de Pessoas é responsável

por articular e desenvolver políticas de capacitação de servidores.

AGRONOMIA
6. INSTALAÇÕES FÍSICAS
O Campus oferece aos estudantes do Curso Superior de Bacharelado em Agronomia uma estrutura que pro-
porciona o desenvolvimento cultural, social e de apoio à aprendizagem, necessárias ao desenvolvimento curricu-
lar para a formação geral e profissional, conforme descrito nos itens a seguir:
6.1. Biblioteca
A Biblioteca do IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul tem por objetivo apoiar as atividades de ensino e
aprendizagem, técnico-científico e cultural. Auxiliar os professores nas atividades pedagógicas e colaborar com o
desenvolvimento intelectual da comunidade acadêmica.
A Biblioteca opera com o sistema Pergamum que é um software especializado em gestão de bibliotecas, faci-
litando assim a gestão de informação, ajudando a rotina diária dos usuários da biblioteca. Há a possibilidade da
renovação remota e da realização de buscas de materiais através de catálogo online disponível na página do
Campus.
Prestam-se os serviços de empréstimo, renovação e reserva de material, consultas informatizadas a bases de

dados. Além do mais, oferece orientação na organização de Trabalhos Acadêmicos (ABNT – Associação Brasileira
de Normas Técnicas) e visitas orientadas. As normas de funcionamento da biblioteca estão dispostas em regula-
mento na página do Campus.
Atualmente a Biblioteca conta com um acervo bibliográfico de aproximadamente 10 mil títulos e 20 mil
exemplares. Conta, ainda, com 12 computadores com internet para acesso dos usuários, mesas de estudos em
grupo, nichos para estudo individual, salas de estudo em grupo e espaço para leitura.
6.2. Áreas de ensino específicas

Espaço Físico Geral
Descrição Qtde
Salas de aula com média de 40 carteiras, com quadro branco e/ou quadro de giz ar 24
condicionado e projetor de multimídia instalados.
Salas de aula com média de 50 carteiras, com quadro branco e/ou quadro de giz ar 12
condicionado e projetor de multimídia instalados.
Auditório com a disponibilidade de 450 lugares, com ar condicionado, projetor multimídia, 1
sistema de caixa acústica e microfones.
Miniauditório com capacidade para 70 pessoas equipado com climatização, projetor 1
multimídia e tela de toque interativa.
Moradia Estudantil Feminina com capacidade para 88 alunas possuindo camas; armários, 1
banheiros; lavanderia; área de lazer.
Moradia Estudantil masculina com capacidade para 216 alunos, possuindo camas; armários, 1
banheiros; lavanderia; área de lazer.
Biblioteca composta de dois pavimentos: térreo onde se encontra o acervo (Livros; Periódicos; 1
Livros Braile; CDs e DVDs), mesas para leitura e espaço para atividade cultural; e, o pavimento
superior, onde se encontram salas de estudos individuais e em grupo, mesas para leitura,
espaço para pesquisa virtual. Possui também equipamento de climatização, equipamento de
computação e estantes

AGRONOMIA
Prédio Administrativo I: Utilizado para alocação das áreas da Direção Geral, Diretoria de 1
Produção Extensão e Pesquisa, Diretoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional,
Coordenação de Tecnologia de Informação, Diretoria de Ensino, Diretoria de Administração e
Auditório Central.
Prédio Administrativo II: Utilizado para alocação das áreas de Almoxarifado, de Patrimônio, de 1
Gestão de Frotas, garagem para veículos oficiais e depósitos de almoxarifado e patrimônio.
6.2.1. Laboratórios
Descrição Qtde.
Laboratório de Química Analítica: Possui: 10 agitadores magnéticos, 3 phmetros, 3 condutivímetros 1
digitais microprocessados de bancadas, 1 banho de ultrassom, 1 turbidímetro digital microprocessado
bancada, 2 capelas para exaustão de gases, 1 balança eletrônica analítica, 1 refratômetro faixa de
medição 0-32%, 1 banho maria, 1 deionizador de água, 1 destilador de água, 2 espectrofotômetros
digital, 1 frigobar, 1 forno mufla, 1 estufa e 1 centrífuga para tubos de ensaio.
Laboratório de Química Geral e Inorgânica: Possui: 15 agitadores magnéticos, 2 evaporadores 1
rotativos, 1 aparelho digital de ponto de fusão por lamínula, 2 bombas de vácuo, 5 capelas para
exaustão de gases, 1 chuveiro lava-olhos, 1 balança eletrônica analítica, 1 deionizador de água, 1
destilador de água, 1 chapa aquecedora, 1 refrigerador 324l frost free duplex.
Laboratório de Química Orgânica e Bioquímica: Possui: 15 agitadores magnéticos, 2 evaporadores 1
rotativos, 1 aparelho digital de ponto de fusão por lamínula, 2 bombas de vácuo, 5 capelas para
exaustão de gases, 1 chuveiro lava-olhos, 1 balança eletrônica analítica, 1 destilador de água e 1 estufa,
1 refrigerador 324l frost free duplex.
Laboratório de Sementes, Cultura de Tecidos e Fitossanidade: Constituído de duas salas de 1
laboratórios e sala de professor. Possui: 01 balança de precisão eletrônica digital semi-analítica, 01
agitador de tubos, rotação 3.800 rpm; funcionamento modo contínuo ou por pressão, 1 medidor de ph
de bancada, 1 estufa para secagem e esterilização, 1 estufa bacteriológica 500w, 01 geladeira de 300 l,
01 microcompudador de bancada, 02 incubadoras bod com fotoperíodo e termoperíodo, 02
incubadoras sem controle de fotoperíodo e termoperíodo, determinador de umidade de sementes
universal, prensa para fazer mossa, divisor de sementes, estufa de secagem com circulação de ar
forçada, 3 condicionadores de ar, 1 autoclave vertical (capacidade 30l), 1 destilador de água tipo pilsem
(capacidade 5l/hora), 1 câmara de fluxo laminar vertical, 1 centrífuga, 01 microondas, 1 contador de
colônias com lente de 1,5 de aumento ( lâmpada de 40w), 01 deionizador, 01 capela de exaustão
laminar vertical, microscópio biológico binocular, 01 destilador de óleos essenciais, armários com
chave, 2 salas de cultivo, sala de manipulação, sala de reagentes e vidrarias em geral.
Laboratório de Botânica: O Laboratório de Botânica apresenta um espaço físico de 70 m2. O 1
Laboratório possui duas bancadas centrais para estereomicroscópios. Uma bancada para
equipamentos com armários para o armazenamento de materiais e vidrarias. Uma bancada para pia
com uma cuba e armários para armazenar materiais. Os principais equipamentos presentes neste
laboratório são: 01 chuveiro e lava-olhos de emergência, 01 estufa com circulação e renovação de ar,
01 refrigerador 324L, 01 TV LED 42”, 03 lupa trinocular, 19 lupas binocular, 01 micromoinho, 02
clorofilômetros, 01 câmera CCD, 01 lente reticulada, 04 tesouras de poda, 01 tesourão de poda, 01
pazinha de jardinagem.
Laboratório de Microscopia: O Laboratório de Microscopia apresenta um espaço físico de 84,20m2. O 1
Laboratório possui: duas bancadas centrais para microscópios biológicos binoculares; uma bancada
para equipamentos com armários para o armazenamento de materiais e vidrarias; uma bancada para
pia com quatro cubas e armários para armazenar materiais. Os principais equipamentos presentes
neste laboratório são: 01 agitador magnético, 01 chuveiro de emergência, 01 estufa bacteriológica, 01
refrigerador 324L, 01 TV LED 42, 01 balança analítica de precisão, 01 phmetro de bancada, 01 capela de
exaustão de gases, 01 cuba e fonte de eletroforese, 01 câmera escura, 30 microscópios binocular, 01
microscópio trinocular.
Laboratórios de Zoologia: O Laboratório de Zoologia a apresenta um espaço físico de 88,60 m2. O 1
Laboratório possui: duas bancadas centrais para microscópios biológicos binoculares; uma bancada
para equipamentos com armários para o armazenamento de materiais e vidrarias; uma bancada para
pia com quatro cubas e armários para armazenar materiais. Os principais equipamentos presentes
neste laboratório são: 01 aquário completo (motor, filtro...), 01 chuveiro e lava-olhos de emergência, 01

AGRONOMIA
estufa de secagem, 01 modelo anatômico de sistema digestório, 01 modelo anatômico de sistema

circulatório, 04 modelo anatômico de coração, 02 modelo anatômico de pulmão, 01 modelos de mitose
e meiose, 02 esqueletos humanos, 01 destilador de óleo.
Laboratório de Geoprocessamento: equipado com projetor de multimídia, quadro branco, 1
climatização controlada por controle remoto e 35 microcomputadores.
Laboratório de Informática: com Projetor de multimídia, quadro branco, tela interativa, climatização, 1
e 35 microcomputadores.
Laboratório de Informática: com Projetor de multimídia, quadro branco, climatização, e 35 4
microcomputadores.
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e Produção Agricultura 1 – LEPEP Agri1: (Olericultura e 1
Jardinocultura): Composto de área construída, com aproximadamente 100 m2 para servidores e
práticas de semeadura, repicagem e manipulação de substratos; área de cultivo com
aproximadamente 1,0 ha. A área construída abriga: 01 sala de professores climatizada, onde cada
professor possui um microcomputador de bancada e/ou um notebook/netbook, uma mesa com
gavetas, cadeira estofada e armário com chave, além de impressora, exclusivos para seu uso; 01 sala
de aula com média de 40 carteiras, climatizada, com quadro branco e/ou quadro de giz, ar
condicionado e projetor de multimídia instalados; 01 banheiro masculino e 02 banheiro feminino; 01
sala de aulas práticas com mesa coletiva, 01 sala de servidor responsável pelo LEPEP, climatizada,
microcomputador de bancada e/ou um notebook/netbook, uma mesa com gavetas, cadeira estofada e
armário com chave. A área de cultivo possui 05 estufas metálicas destinadas ao cultivo de olerícolas em
ambiente protegido, bem como para hidroponia, área para cultivo de olerícolas em canteiros, 02
estufas e 01 telado destinado ao cultivo de plantas ornamentais; 01 galpão de máquinas e insumos; 01
trator; 01 pulverizador; 01 enxada rotativa, 01 grade de discos e 01 roçadeira.
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e Produção Agricultura 2 – LEPEP Agri2 (Culturas 1
Anuais): Composto de uma área construída com aproximadamente 100 m2 , com 02 salas de
professores climatizada onde cada professor possui um microcomputador de bancada e/ou um
notebook/netbook, uma mesa com gavetas, cadeira estofada e armário com chave, além de
impressora, exclusivos para seu uso; 01 sala de aula com média de 40 carteiras, climatizada, com
quadro branco e/ou quadro de giz, ar condicionado e projetor de multimídia instalados e 01 banheiro
feminino e 01 banheiro masculino. Dispõem de área de campo com aproximadamente 20 ha, onde são
desenvolvidos experimentos, práticas agrícolas e produção de grãos. Possui 01 pivô central rebocável
com área de irrigação de 3,0 hectares. Dispõe de Laboratório de Grãos, composto por 01 determinador
de umidade; balanças de precisão; 01 engenho de provas de arroz; 01 determinador do peso
hectolitro; peneiras de classificação de grãos, mesa de contagens, balcões, mesa de secagem de
amostras, quarteador de grãos e determinador de impurezas.
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e Produção Mecanização Agrícola: A área construída 1
com aproximadamente 263 m² abriga sala de professor climatizada com microcomputador de bancada
e/ou um notebook/netbook, mesas com gavetas, cadeiras estofadas e armário com chave, além de
impressora, exclusivos para seu uso; sala para depósito de insumos e sala de práticas de mecânica de
máquinas agrícolas; 01 sala de aula climatizada com média de 40 carteiras, com quadro branco e/ou
quadro de giz, ar condicionado e projetor de multimídia instalados, 01 banheiro masculino e 01
banheiro feminino, Dispõem de 01 galpão de máquinas; 03 tratores; 02 pulverizadores tratorizados; 02
semeadoras; 01 colhedora; 01 batedor de graõs; 01 ensiladeira, 01 distribuidor centrífugo; 01 arado, 01
grades de discos, 01 distribuidor de chorume, 01 sistema de fenação, 01 sistema de irrigação por
carretel e 01 subsoldador. Dispõe de Unidade de Secagem e armazenagem de graõs, com moega,
peneira, secador, fornalha, elevadores e 3 silos com capacidade de 5000 sacos cada, além de sistema
de termometria nos silos.
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e Produção Agricultura 3 – LEPEP Agri3: (Fruticultura e 1
Silvicultura): Composto de duas áreas construídas, com aproximadamente 200 m2 e uma área de
cultivo com aproximadamente 3,2 ha. A área construída abriga: 01 sala de professores climatizada,
onde cada professor possui um microcomputador de bancada e/ou um notebook/netbook, uma mesa
com gavetas, cadeira estofada e armário com chave, além de impressora, exclusivos para seu uso; 01
sala de aula climatizada com média de 40 carteiras, com quadro branco e/ou quadro de giz, ar
condicionado e projetor de multimídia instalados; 01 banheiro masculino e 01 banheiro feminino, 01
sala de servidor responsável pelo LEPEP, climatizada, microcomputador de bancada e/ou um
notebook/netbook, uma mesa com gavetas, cadeira estofada e armário com chave. O prédio de apoio
é composto por sala de insumos, sala de ferramentas, varanda para repicagem e semeadura. Dispõe
de estufa para produção de mudas com área de 208 m² e telado para manutenção de mudas. A área
de campo destina-se ao cultivo de diversas espécies frutíferas e de mudas de espécies silvícolas nativas

AGRONOMIA
e exóticas.
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e Produção Zootecnia 1 – LEPEP Zoo1: (Avicultura, 1
Piscicultura e Apicultura): Composto de uma área construída, com aproximadamente 770 m2 e uma
área de campo com aproximadamente 3,0 ha. A área construída abriga: 01 sala de professores
climatizada, onde cada professor possui um microcomputador de bancada e/ou um
impressora, exclusivos para seu uso; 01 sala de aula com média de 40 carteiras, climatizada, com
quadro branco e/ou quadro de giz, ar condicionado e projetor de multimídia instalados; 01 banheiro
masculino e 01 banheiro feminino, 01 sala de servidor responsável pelo LEPEP, climatizada,
microcomputador de bancada e/ou um notebook/netbook, uma mesa com gavetas, cadeira estofada e
armário com chave. A área de criação de aves possui 03 galpões, sendo 01 de postura, 02 de corte (03
boxes), sendo um destes automatizado. A piscicultura dispõe de laboratório para reprodução com área
de 53 m², além de 13 tanques escavados, com diferentes áreas (espelho de água com 2.000 m²) para
pesquisa e produção de peixes. A apicultura dispõe de sala para extração e processamento de mel, e
20 colmeias de diferentes modelos, para ensino prático e produção de mel.
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e Produção Zootecnia 2 – LEPEP Zoo2: Zoo2 1
(Ovinocultura): Composto de uma área construída, com aproximadamente 880 m2 e, uma área de
campo com aproximadamente 8 ha. A área construída abriga: 01 sala de professores climatizada, onde
cada professor possui um microcomputador de bancada e/ou um notebook/netbook, uma mesa com
gavetas, cadeira estofada e armário com chave, além de impressora, exclusivos para seu uso; 01 salas
de aula climatizada com média de 40 carteiras, com quadro branco e/ou quadro de giz, ar
condicionado e projetor de multimídia instalados; 01 sala de servidores responsáveis pelo LEPEP,
climatizada, microcomputador de bancada e/ou um notebook/netbook, uma mesa com gavetas,
cadeira estofada e armário com chave; 01 banheiro masculino e 01 banheiro feminino. A área de
campo destinada a criação de ovinos, onde são cultivadas forrageiras de inverno e verão. Possui 01
galpão com salas para manejo de ovinos, para desenvolvimento de experimentos em confinamento,
sala depósito de insumos (sementes, adubos, rações), 01 galpão de cama sobreposta para
experimentos, 01 mangueira coberta com brete, balança e pedilúvio.
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e Produção Zootecnia 2 – LEPEP Zoo2 (Suinocultura) 1
Composto de uma área construída, com aproximadamente 1000 m2. A área construída abriga: 01 sala
de professores climatizada, onde cada professor possui um microcomputador de bancada e/ou um
impressora, exclusivos para seu uso; 01 salas de aula climatizada com média de 40 carteiras, com
quadro branco e/ou quadro de giz, ar condicionado e projetor de multimídia instalados; 01 salas de
servidores responsáveis pelo LEPEP, microcomputador de bancada e/ou um notebook/netbook, uma
mesa com gavetas, cadeira estofada e armário com chave; 01 banheiro masculino e 01 banheiro
feminino. Os galpões da granja são 2, com sala de parto, maternidade, sala de reprodução, sala de
creche, sala de crescimento e terminação, com sistema de lâmina de água de cama sobreposta, sala de
pesagem e depósito de insumos. Laboratório de inseminação composto por microscópio, contador de
células espermáticas, destilador, banho maria, frigobar adaptado e vidrarias em geral. A ração é
armazenada em silos metálicos anexos aos galpões. Dispõe ainda de quarentenário e galpão para
armazenagem de camas e 03 composteiras. Compõe ainda a estrutura física 2 lagoas de decantação de
resíduos com biodigestor, além de cisterna de armazenagem de água pluvial, com capacidade para
120.000 L.
Laboratório de Ensino, Pesquisa, Extensão e Produção Zootecnia 3 – LEPEP Zoo3 (Bovino de Leite 1
e Corte): Composto de uma área construída, com aproximadamente 460 m2 cada uma e, uma área de
campo com aproximadamente 17 hectares, sendo cultivadas pastagens temporárias e perenes, de
inverno e verão, e uma área com pastagem de Tifton irrigada, de 0,7 hectares. A área construída
abriga: 03 salas de professores climatizadas, onde cada professor possui um microcomputador de
bancada e/ou um notebook/netbook, uma mesa com gavetas, cadeira estofada e armário com chave,
além de impressora, exclusivos para seu uso; 02 salas de aula com média de 40 carteiras, climatizadas,
com quadro branco e/ou quadro de giz, ar condicionado e projetor de multimídia instalados; 02 salas
de servidores responsáveis pelo LEPEP, climatizadas, microcomputador de bancada e/ou um
notebook/netbook, uma mesa com gavetas, cadeira estofada e armário com chave; banheiros
masculino e feminino. A área de manejo de bovinos de leite possui 01 sala de ordenha, com
aproximadamente 78 m2; galpão anexo para manejo alimentar pós-ordenha e manejo reprodutivo;
laboratório de parasitologia, composto por: lupa, microscópio, estufa para secagem de materiais,
contador de colônias, estufa para biocarrapaticidograma, centrífuga, quite para teste de brucelose e
tuberculose e vidrarias em geral. A área de bovino de corte compreende 9 hectares, onde são
cultivadas forrageiras, um galpão de 800 m², para criação em confinamento, mangueiras de manejo,

AGRONOMIA
tesoura de contenção, bretes e balança.

Laboratório de Química do Solo: Possui: 02 capelas de exaustão; 01 estufa de secagem sem 1
renovação de ar; 01 estufa secagem com renovação e circulação de ar ; 03 pipetadores automáticos de
amostras; 02 destiladores de água; 01 agitador orbital; 01 agitador horizontal; 01 banho maria com
agitação; 01 refrigerador compacto 120L; 01 fotômetro de chama; 01 balança analítica; 01 moinho tipo
martelo - moedor de solo; 01 microondas; 02 pHmetros; 01 agitador magnético; 01 espectrofotômetro
de absorção atômica; 01 espectrofotômetro UV- visível; 01 impressora laser; vidrarias em geral comuns
aos laboratórios.
Laboratório de Física do Solo: Composto por uma sala de professor climatizada, com 04 1
microcomputadores de bancada, mesas com gavetas, cadeiras estofadas e armário com chave, além
de impressora, exclusivos para seu uso. O laboratório dispõem de: 02 balanças analíticas de precisão,
01 agitador de amostras a 5000 rpm tipo Shaker, 01 destilador de água, 01 estufa para secagem com
circulação de ar forçada, 01 mesa de areia, 01 mesa de tensão, 01 panela de pressão para
determinações de potenciais baixos da curva de retenção de água, 06 tensiômetros, 01 moedor de
solos, 01 conjunto de peneiras para granulometria, 02 penetrômetros, 01 determinador de umidade
tipo Speed, 6 conjuntos de anéis para determinação da condutividade hidráulica e vidrarias em geral.
Laboratório de Bromatologia: Composto de: mufla, dessecador, estufa de esterilização, centrífuga, 1
aparelho de soxhlet, destilador de proteínas, mantas de aquecimento, capelas de exaustão,
turbidímetro, determinador de açúcar redutor e pHmetro de bancada.
Laboratório de Microbiologia de Alimentos: Composto de: Autoclave vertical, estufa com circulação 1
de ar, capela de fluxo laminar, estufa para cultura bacteriológica, contador de colônia, microscópio,
homogeneizador de amostras.
Fazenda Escola: Composta de uma área de 235 ha, distante 12 km da sede do Campus, destinados ao 1
ensino, pesquisa e produção nas áreas agrícolas e zootécnica. Possui áreas subdivididas em 10 frações
sendo: várzea – 3 cortes com área média de 13 hectares, para cultivo de arroz irrigado e pastagens
para bovinos; uma área de 42 hectares com sistema de irrigação por pivô central; 03 áreas de campo
nativo com 58 hectares, área de mato nativo, barragem com 23 hectares de lâmina de água, área com
12 hectares com pastagem perene melhorada, área de cultivo de soja com 15 hectares, mangueira
para manejo de bovinos, com brete, tronco de contenção e balança. Galpão de máquinas e insumos,
com 600 m², sala de ferramentas e banheiros. Equipamentos e máquinas: 02 tratores; 01 pulverizador;
01 distribuidor de calcário e adubos, 01 semeadora lanço, 02 semeadoras em linha, reboques para
transporte, braço valetador, reboques graneleiros, arado, ensiladeira, grades de discos, taipadeira base
larga, sulcador e plaina hidráulica, Dispõe também de 01 alojamento com sala, quartos e cozinha, e
uma casa de moradia para caseiro, ambos com banheiros.
LEPEP Zootecnia/Bovinocultura de Leite – uma edificação equipada para a criação de bovinos de leite e 1
área externa de pastagem, em escala de produção demonstrativa
6.3. Áreas de esporte e convivência

Descrição Qtde.
Academia equipada com equipamentos para realizar exercícios físicos 1
Campo de futebol, com pista atlética 1
Centro de convivência exclusiva para os alunos, com capacidade para 200 estudantes, equipada com 1
armários, televisão, jogos interativos, sofá, ar condicionado, banheiro/vestiário masculino e
banheiro/vestiário feminino.
Ginásio de esportes com capacidade para 400 pessoas possuindo arquibancadas, 2 goleiras, 2 1
suportes e tabela para basquete, 1 sala de professor, 1 banheiro masculino e 1 banheiro feminino.
Núcleo de Tradições Gaúchas (NTG) com capacidade para 200 pessoas, equipado com ar 1
condicionado, mesas, cadeiras, banheiro masculino e feminino e sala administrativa.
Lancheria terceirizada. Também serve refeições. 1

AGRONOMIA
6.4. Área de atendimento ao discente

Descrição Qtde.
Ambulatório 1
Consultório odontológico 1
Consultório médico 1
Sala de Atendimento psicopedagógico 1
Sala da Coordenação de Assistência Estudantil 1
Sala da Coordenação do Curso: equipada com Gabinete de trabalho do coordenador, espaço para 1
reuniões, microcomputador, mesa com gavetas, cadeira estofada e armário com chave, impressora,
mesa para reuniões e cadeiras estofadas.
Direção de Ensino: composta de com sala de recepção, sala da coordenação pedagógica e sala para a 1
direção e coordenação de ensino
Sala do Núcleo de Ações Inclusivas – NAPNE e NEABI: com capacidade para 30 alunos possuindo 1
mesas amplas e cadeiras, além de material didático e específico para o atendimento especializado ao
educando com Necessidades Educacionais Especiais.
Centro de registros acadêmicos para atendimento da comunidade escolar contendo mesas, cadeiras, 1
microcomputadores, ar condicionado, arquivo de documentos.
Sala do Setor de Estágios para atendimento aos discentes 1
Refeitório onde são servidas em média 1100 refeições gratuitas diárias (café, almoço e jantar) com
identificação digitalizada, equipamentos de cozinha industrial, câmara de conservação de alimentos.

AGRONOMIA
6.5. Área de apoio

Descrição Qtde.
2
Agroindústria: Com aproximadamente 300 m , contempla a produção e beneficiamento de
produtos de origem animal e vegetal.
Oficina e almoxarifado: Com aproximadamente 150 m2 destina-se a manutenção de 1
equipamentos.
Serraria e marcenaria: Com aproximadamente 200 m2 destina-se a manutenção de mobiliários, 1
práticas de industrialização da madeira.
Garagem: Com aproximadamente 250 m2, local onde são guardados os veículos. 1
2
Prédio Caldeira: Com aproximadamente 51,50 m , destina-se ao aquecimento de água para a 1
moradia estudantil.
Abatedouro: Com aproximadamente 250 m2 destina-se ao abate de animais 1
Mini Usina de Leite: Com aproximadamente 85 m2 destina-se ao armazenamento de leite. 1
Unidade de produção de ração: destina-se a produção de ração para consumo interno. 1
Unidade de beneficiamento e armazenamento de grãos: Composta de silos e máquinas de 1

limpeza e classificação de grãos.

AGRONOMIA
7. REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes da Educação Nacional – Lei nº 9.394, 20 Dez de 1996. Brasília:
1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
______. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a política nacional de
educação ambiental e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm.
o
______. Decreto Nº 4.281/2002 Regulamenta a Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política Nacio-
nal de Educação Ambiental, e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/2002/D4281.htm.
_____. Resolução CNE/CP Nº 03/2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a organização e o funcio-
namento dos cursos superiores de Tecnologia. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP032002.pdf.
o
_____. Lei n° 10.639/2003 Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática
"História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm.
______. Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf.
______. Parecer nº 306, de 20 de dezembro de 2004, aprovado em 7 de outubro de 2004: Dispõe sobre as Dire-
trizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Engenharia Agronômica. Disponível em: por-
tal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pces306_04.pdf.
______. Decreto Nº 5.296/2004 Regulamenta as Leis nº 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá prioridade
de atendimento às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais
e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade
reduzida, e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2004/decreto/d5296.htm.
o
_____. Decreto Nº 5.626/2005 Regulamenta a Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua
o
Brasileira de Sinais- Libras, e o art. 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm.
_____. Resolução nº 1, de 2 de fevereiro de 2006: Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso Supe-
rior de Agronomia. Disponível em: portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces01_06.pdf.

AGRONOMIA
_____. Resolução 2, de 18 de julho de 2007: Dispõe sobre a carga horária mínima e procedimentos relativos à
integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelado, na modalidade presencial. Disponível em: por-
tal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/rces002_07.pdf.
_____. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm.
_____. Lei nº 11.788/08. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Disponível em:

_____. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008 – Lei da rede Federal de Educação Profissional, Científica e
Tecnológica. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm.
______. Decreto nº 7.037, de 21 de dezembro de 2009. Aprova o Programa Nacional de Direitos Humanos –
PNDH - 3 e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-
2010/2009/Decreto/D7037.htm.
______. Resolução nº 01, de 17 de junho de 2010. Normatiza o Núcleo Docente Estruturante.
______. Decreto nº 7234, de 19 de julho de 2010. Dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil. -
PNAES. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2010/Decreto/D7234.htm.
______. Resolução CNE/CP N° 01/2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos.
Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17810&Itemid=866.
______. Resolução CNE/CP N° 02/2012.Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação Ambiental. Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17810&Itemid=866.
______. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas insti-
tuições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Disponível em:
o
______. Decreto nº 7.824, de 11 de outubro de 2012. Regulamenta a Lei n 12.711, de 29 de agosto de 2012,
que dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível
médio. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/Decreto/D7824.htm.
______. Portaria Normativa nº 18, de 11 de outubro de 2012. Dispõe sobre a implementação das reservas de
vagas em instituições federais de ensino de que tratam a Lei no 12.711, de 29 de agosto de 2012, e o Decreto no
7.824, de 11 de outubro de 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cotas/docs/portaria_18.pdf.
______. Ministério da Educação. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA.

Resolução Conselho Superior nº 04/2010, de 22 de fevereiro de 2010. Regulamento da Avaliação do Rendimen-
to Escolar. Disponível em:
http://www.iffarroupilha.edu.br/site/midias/arquivos/20110685424533arquivoweb.id.2361.pdf.

AGRONOMIA
_______. Resolução do Conselho Superior nº 12/2012, 30 de março de 2012. Aprova a Política de Assistência
Estudantil do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha. Disponível em:
http://www.iffarroupilha.edu.br/site/midias/arquivos/2012359561781resolucao_n%C2%BA_12_2012.pdf.
_______. Resolução do Conselho Superior nº 73/2013, 12 de setembro de 2013. Aprova o Regulamento da

Comissão Própria de Avaliação - CPA do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha. Disponí-
vel em:
http://www.iffarroupilha.edu.br/site/midias/arquivos/2013813141530657resolucao_n%C2%BA_073_201
3.pdf_____. Resolução do Conselho Superior nº 12/2014, 28 de maio de 2014. Dispõe sobre as normas e proce-
dimentos para a Mobilidade Acadêmica, nacional e internacional, no âmbito do Instituto Federal Farroupilha.
Disponível em:
_-_mobilidade_academica_do_instituto_federal_farroupilha.pdf.
_____. Resolução nº 13, de 28 de maio de 2014: Define as Diretrizes Curriculares Institucionais da Organização
Didático-Pedagógica para os Cursos Superiores de Graduação do Instituto Federal Farroupilha. Disponível em:
_define_diretrizes_institucionais_gerais_e_diretrizes_curriculares_institucionais.pdf.
_____. Resolução do Conselho Superior nº 010/2016, 30 de março de 2016. Regulamenta a realização de Está-
gio Curricular Supervisionado para os Cursos Técnicos de nível médio, Superiores de Graduação e de Pós-
Graduação Lato Sensu do Instituto Federal Farroupilha e dá outras providências. Disponível em:
www.iffarroupilha.edu.br/component/k2/.../33de2f0b7819b22e85073ed7f4748600.
_____. Instrução Normativa nº 04/2014/PROEN. Normatiza a criação, atribuições e funcionamento do Núcleo

Docente Estruturante dos Cursos de Graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupi-
lha. Disponível em:
http://www.iffarroupilha.edu.br/site/midias/arquivos/201471391551802014_julho_instrucao_normativa_p
roen_n%C2%BA_04_2014_nde_-_nucleo_docente_estruturante.pdf
_____. Instrução Normativa nº 05/2014/PROEN. Normatiza a criação, atribuições e funcionamento do Colegiado

dos Cursos de Graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha. Disponível em:
http://www.iffarroupilha.edu.br/site/midias/arquivos/201471391551802014_julho_instrucao_normativa_p
roen__05_2014_-_colegiado_de_curso_de_graduacao.pdf.

AGRONOMIA
8. ANEXOS

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA

AGRONOMIA
REGULAMENTO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIO-

NADO OBRIGATÓRIO DO CURSO SUPERIOR DE BACHA-
RELADO EM AGRONOMIA
São Vicente do Sul - RS – 2016

AGRONOMIA
CAPÍTULO I
DA NATUREZA E DAS FINALIDADES
Art. 1º - O Estágio Curricular é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambi-

ente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam
cursando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de
ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade
profissional da educação de jovens e adultos, conforme estabelece o art. 1º da Lei nº
11.788/08.
Art. 2º - Este regulamento visa normatizar a organização, realização, supervisão e avaliação

do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório, previsto para o Curso de Bacharelado em
Agronomia, em consonância com a Resolução CONSUP 010/2016, de 30 de março de 2016.
Art. 3º - A realização do estágio curricular supervisionado tem como objetivos:
I - oferecer aos alunos a oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos e conhecer as re-

lações sociais que se estabelecem no mundo produtivo;
III - propiciar a adaptação psicológica e social do educando a sua futura atividade profissional;
IV - facilitar o processo de atualização de conteúdos, permitindo adequar aqueles de caráter
profissionalizante às constantes inovações tecnológicas, políticas, econômicas e sociais;
V - incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando o surgimento de
novas gerações de profissionais empreendedores, capazes de adotar modelos de gestão,
métodos e processos inovadores, novas tecnologias e metodologias alternativas;
VI - promover a integração da instituição com a comunidade;
VII - proporcionar ao aluno vivência com as atividades desenvolvidas por instituições públicas
ou privadas e interação com diferentes diretrizes organizacionais e filosóficas relacionadas à
área de atuação do curso que frequenta;
VIII - incentivar a integração do ensino, pesquisa e extensão através de contato com diversos
setores da sociedade;
IX - proporcionar aos alunos às condições necessárias ao estudo e soluções dos problemas

demandados pelos agentes sociais;
X - ser instrumento potencializador de atividades de iniciação científica, de pesquisa, de ensi-
no e de extensão.
CAPÍTULO II
DAS INSTITUIÇÕES CAMPO DE ESTÁGIO

AGRONOMIA
Art. 4º – O Estágio Curricular Supervisionado deve ser realizado em:
I - Empresas dos setores agropecuário e ambiental com atuação nacional ou internacional;
II – Órgãos públicos e privados com atuação nos setores agropecuário e ambiental, com atu-
ação nacional ou internacional;
III – Instituição de origem, em atividades relacionadas ao setor agropecuário.
IV – Acompanhamento de profissionais liberais de nível superior, devidamente registrado no

CREA.
§ 1º - A viabilização do estágio será de responsabilidade do Instituto Federal de Educação

Ciência e Tecnologia, por meio da Coordenação de Extensão e Coordenação de Curso.
§ 2º – Os estagiários devem realizar contato com as instituições campo de estágio, mediante

apresentação do formulário específico (Anexo I).
CAPÍTULO III
DA ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO, CARGA HORÁRIA E PERÍODO DE REALIZAÇÃO
Art. 5º – O estágio curricular supervisionado terá duração de 320 horas e deverá ser realiza-
do preferencialmente no décimo semestre do curso.
Parágrafo único - O aluno do curso de Bacharelado em Agronomia poderá realizar o estágio

obrigatório após ter cursado 3400 horas, em componentes curriculares obrigatórios, o que
equivale a ter finalizado o oitavo semestre do curso.
CAPÍTULO IV
DAS ATIVIDADES A SEREM DESEMPENHADAS PELO ESTUDANTE-ESTAGIÁRIO
Art. 6º – Ciente dos direitos e deveres que terá, junto à Parte Concedente, o estagiário deverá
demonstrar responsabilidade no desenvolvimento normal das atividades e, paralelamente:

AGRONOMIA
I – prestar informações e esclarecimentos, julgados necessários pelo supervisor de estágio;
II – ser responsável no desenvolvimento das atividades de estágio;
III –cumprir as exigências definidas no Termo de Compromisso;
IV - respeitar os regulamentos e normas;
V - cumprir o horário estabelecido;
VI - não divulgar informações confidenciais recebidas ou observadas no decorrer das ativida-

des, pertinente ao ambiente organizacional que realiza o estágio;
VII - participar ativamente dos trabalhos, executando suas tarefas da melhor maneira possí-
vel, dentro do prazo previsto;
VIII - ser cordial no ambiente de estágio;
IX - responder pelos danos pessoais e/ou materiais que venha a causar por negligência, im-
prudência ou imperícia;
X - zelar pelos equipamentos e bens em geral;
XI - observar as normas de segurança e higiene no trabalho;
XII - entregar, sempre que solicitado, os relatórios internos da instituição;
XIII - enviar, em tempo hábil, os documentos solicitados.
CAPÍTULO V
DAS ATRIBUIÇÕES
Art. 7º - Compete aos estudantes no cumprimento do estágio:
I - encaminhar à Coordenação de Curso a solicitação de Professor Orientador;
II – realizar a matrícula para o Estágio;
III - retirar documentação de Estágio na Coordenação de Extensão/Setor de Estágios do

Campus;
IV - entregar Carta de Apresentação da Entidade Educacional à Parte Concedente, quando

encaminhado para estágio;
V - elaborar o Plano de Atividades de Estágio Curricular Supervisionado (Anexo II), sob orien-
tação do Supervisor de Estágios e do Orientador;

AGRONOMIA
VI - fornecer documentação solicitada pela Coordenação de Extensão/Setor de Estágios do

Campus, digital e impressa e em modelo fornecido quando for o caso;
VII - participar de todas as atividades propostas pelas Coordenações responsáveis, pelo Pro-
fessor Orientador e pelo Supervisor de Estágio;
VIII – participar das reuniões de orientação sobre Estágio;
IX – enviar à Coordenação de Extensão/Setor de Estágios do Campus uma via do Termo de

Compromisso de Estágio Curricular Supervisionado no prazo máximo de cinco dias úteis após
o início das atividades de estágio na Parte Concedente;
X - elaborar o Relatório de Estágio, conforme normas estipuladas pelo Instituto Federal Far-
roupilha (Anexo III);
XI - submeter-se à Banca de Avaliação de Estágio;
XII - comunicar ao Professor Orientador e às Coordenações responsáveis, toda ocorrência

que possa estar interferindo no andamento do seu programa.
Art. 8º - São atribuições do Professor Orientador:
I – auxiliar o estagiário na elaboração do Plano de Atividades de Estágio Curricular Supervisi-

onado;
II – orientar o estagiário durante as etapas de encaminhamentos e de realização das ativida-

des de Estágio;
III - acompanhar as atividades de estágio;
IV - avaliar o desempenho do estagiário e o Relatório Final de Estágio;
V - participar da Banca de Avaliação de Estágio;
VI – registrar as atividades de orientação de estágio em formulário (Anexo IV) ou de outras

maneiras.
VI - comunicar irregularidades ocorridas no desenvolvimento do estágio à Coordenação de

Extensão e ao Coordenador do Curso.
Parágrafo Único - O professor orientador deverá ser preferencialmente da área do Curso e,

quando o requisito não for cumprido, a designação deverá ser justificada.
Art. 9º - São atribuições do Coordenador do Curso em relação ao estágio curricular supervisi-

onado:

AGRONOMIA
I – orientar e esclarecer os estudantes sobre as formas e procedimentos necessários para

realização do Estágio Curricular Supervisionado de acordo com o que prevê o Projeto Peda-
gógico do Curso.
II – designar o professor orientador de estágio;
III – acompanhar o trabalho dos orientadores de estágio;
IV – receber os relatórios periódicos do Estágio Curricular Supervisionado;
V – organizar o calendário de Defesas de Estágios;
VI – encaminhar os Relatórios Finais de Estágio à Banca Examinadora;
VII – encaminhar para o Setor de Registros Escolares os resultados finais, para arquivamento
e registro nos históricos e documentos escolares necessários;
VIII - encaminhar os relatórios do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório para arqui-

vamento, conforme normas institucionais de arquivo e acervo acadêmico.
CAPÍTULO VI
DO NÚMERO DE ESTAGIÁRIOS POR ORIENTADOR
Art. 10 - O quantitativo de estagiários por Professor Orientador será definido pela Coordena-
ção de Curso de maneira equitativa, entre os professores do respectivo Curso, consideradas
as especificidades do estágio.
CAPÍTULO VII
DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Art. 11 - O Relatório do Estágio Curricular Supervisionado é o documento que sistematiza as

atividades desenvolvidas durante cada estágio.
§ 1º - O relatório que trata o caput deste artigo deve ser organizado observando o formulário
disposto no anexo III deste regulamento e as orientações do Professor Orientador do estágio.
§ 2º – Ao final de cada estágio do curso o estudante-estagiário deverá entregar seu relatório

AGRONOMIA
de estágio ao Professor Orientador, no prazo estabelecido por este, o qual deverá registrar o
recebimento na presença do estudante.
CAPÍTULO VIII
DO PROCESSO AVALIATIVO
Art. 12 – A avaliação do Estágio Curricular Supervisionado será realizada em formulário pró-

prio, preenchido pelo Supervisor da Parte Concedente e pelo Professor Orientador.
Art. 13 - O processo de avaliação do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório dos Cur-

sos constará de:
I - instrumento de avaliação da Parte Concedente (Ficha de Avaliação) (Anexo V). Este crité-
rio terá peso dois (2,0) e será composto de dez (10) itens que serão avaliados da seguinte
forma: Ótimo (2,0); Muito bom (1,5); Bom (1,0); Satisfatório (0,5); e, Insatisfatório (0); sendo
que a nota final será concebida pela média dos 10 (dez) itens;
II - a avaliação seguirá parâmetros definidos na Ficha de Avaliação de Defesa de Estágio

Obrigatório (Anexo VI);
III - três cópias, encadernadas, do Relatório de Estágio, as quais deverão ser entregues pelo
aluno, em data previamente agendada, exceto em casos de prorrogação das atividades de
Estágio. O relatório deverá ser elaborado conforme as normas do Instituto Federal Farroupi-
lha, com o aceite do Professor Orientador;
IV - o Relatório de Estágio será avaliado de zero (0) a três (3);
V - a explanação oral terá nota de zero (0) a cinco (5);
VI - após a Defesa do Estágio, o aluno terá prazo de até quinze dias (15) para entregar, na
Coordenação do Curso, uma (1) cópia impressa encadernada e em formato digital do Relató-
rio de Estágio, com as assinaturas (aluno e Professor Orientador) e devidas correções, se
sugeridas.
Art. 14 - Terá direito à Defesa de Estágio o estudante que:
I - cumprir a carga horária mínima de Estágio estabelecida no Projeto Pedagógico do Curso;
II - entregar Relatório de Estágio assinado pelo Professor Orientador nos prazos previstos;
Art. 15 - A Banca de Avaliação é soberana no processo de avaliação e terá as seguintes atri-

buições:
I - assistir a defesa do Relatório de Estágio;

AGRONOMIA
II - avaliar a defesa do estágio por parte do estudante;
III - avaliar o conteúdo do relatório;
IV - emitir parecer de aprovação ou reprovação do Relatório, após a Defesa de Estágio;
V - encaminhar os documentos de avaliação (Anexos VI e VII) para a Coordenação do Curso.
Parágrafo Único - A Banca de Avaliação deverá ser composta por três avaliadores, sendo
obrigatoriamente o Professor Orientador, um professor da área e um terceiro avaliador que
poderá ser um docente, um técnico-administrativo em educação ou ainda, um convidado ex-
terno, com formação na área agronômica, equivalente ou superior, ao avaliado.
Art. 16 - O período de duração da Defesa de Estágio será de até 1 hora, sendo os primeiros
20 (vinte) minutos destinados à apresentação. Será atribuição da Banca de Avaliação ade-
quar o restante do tempo para arguição, encaminhamentos e deliberações finais.
Art. 17 - A aprovação do aluno, no Estágio, estará condicionada:
I - ao cumprimento da carga horária mínima estabelecida no Projeto Pedagógico do Curso;
II - ao comparecimento para a Defesa do Estágio na data definida, salvo com justificativa am-
parada por lei;
III - à obtenção de Nota mínima 7,0 (sete);
IV - à entrega da versão final do Relatório de Estágio no prazo estipulado pela Instituição,

exceto em situações previstas em lei;
Parágrafo único - Será considerado automaticamente reprovado o trabalho em que for de-
tectado plágio, no todo ou em partes. Será considerado plágio a utilização total ou parcial de
textos de terceiros sem a devida referência.
Art. 18 - Em caso de reprovação, expressa por escrito pela Banca de Avaliação, o aluno de-
verá realizar novamente o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório, obedecendo aos
prazos legais de conclusão de curso.
Parágrafo único - A Banca de Avaliação terá a possibilidade de vincular a aprovação a uma

nova apresentação e/ou reformulação da redação do relatório, com prazos determinados pela
própria banca, devendo tais recomendações serem entregues por escrito e assinadas, respei-
tado o prazo limite da instituição com relação a data que antecede à formatura.

AGRONOMIA
Art. 19 - A Parte Concedente realizará avaliação mediante preenchimento do formulário pró-

prio (Anexo V), enviado Coordenação de Extensão/Setor de Estágios do Campus.
Art. 20 - Os prazos para entrega dos documentos comprobatórios de Estágio Curricular Su-
pervisionado, estabelecidos pela Coordenação de Extensão/Setor de Estágios do Campus,
devem ser rigorosamente observados sob pena do estudante não obter certificação final de
conclusão do curso, em caso de inobservância dos mesmos.
Art. 24 - O acadêmico fica impedido de obter certificação final de conclusão do curso, en-
quanto não tiver seu Relatório de Estágio aprovado.
CAPÍTULO IX
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 25 – As situações não previstas neste regulamento serão resolvidas pelo colegiado do
curso, sob orientação da Direção de Ensino e de Pesquisa, Extensão e Produção do Campus,
consultadas a Pró - Reitoria de Ensino, Pró – Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inova-
ção e Pró – Reitoria de Extensão, conforme o caso.

AGRONOMIA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Rua 20 de Setembro, 2616 - CEP 97420-000 – São Vicente do Sul – RS
Fone/FAX: (55)3257-4104/1263
E-Mail: [email protected]
ANEXO I (FORMULÁRIOS)
FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE ESTAGIÁRIO (para anexar nos arquivos do es-
tagiário)
Nome: ________________________________________________________________________
Curso: Bacharelado em Agronomia
Semestre: ______________________________________ Ano: ________________
Prezado(a) Sr(a)_________________________ (Parte concedente)
Eu __________________________________, estudante do Curso de Bacharelado em Agrono-

mia, do Instituto Federal Farroupilha Campus Santo Augusto, matrícula nº __________________,
venho por meio deste solicitar a Vossa autorização para a realização do Estágio Curricular Super-
visionado nesta instituição, bem como a designação de um Supervisor de Estágio.
São Vicente do Sul ______/_______________/________
________________________________ __________________________________
Assinatura do Estudante Assinatura do Professor(a) Orientador(a)
Espaço para considerações da Instituição pretendida para estágio:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________/______/_______________/________
_________________________________________
Assinatura e Carimbo do Responsável pela Instituição Concedente

AGRONOMIA
Fone/FAX: (55)3257-4104/1263
FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE ESTAGIÁRIO (para deixar na instituição de está-

gio)
Nome:_________________________________________________________________________
Semestre: ______________________________________ Ano: ________________
Prezado(a) Sr(a)_________________________ (Parte concedente)
Eu __________________________________, estudante do Curso de Bacharelado em Agrono-

mia, do Instituto Federal Farroupilha Campus Santo Augusto, matrícula nº __________________,
venho por meio deste solicitar a Vossa autorização para a realização do Estágio Curricular Super-
visionado nesta instituição, bem como a designação de um Supervisor de Estágio.
São Vicente do Sul ______/_______________/________
________________________________ __________________________________

AGRONOMIA
Fone/FAX: (55)3257-4104/1263
ANEXO II
PLANO DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO.
1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Nome: ________________________________________________________________________
CPF: _______________________________ RG: ______________________________
Endereço: _____________________________________________________________________
E-mail: ________________________________________________________________________
Telefone:(__) ___________ Cel:(__) _____________
Curso do Estagiário: Bacharelado em Agronomia
Professor Orientador: ___________________________________________________________
E-mail: _______________________________________________ Telefone: (__) ____________
2. IDENTIFICAÇÃO DA PARTE CONCEDENTE

Nome: ________________________________________________________________________
Endereço:_____________________________________________________________________
Telefones: (___) ______________________________________________________________
Supervisor:____________________________________________________________________

AGRONOMIA
E-mail: _____________________________________________ Telefone: ( __) _____________
3. PREVISÃO DE ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS
4. PERÍODO DE ESTÁGIO
Início: ___/____/______ Previsão de Término: ___/____/______
_____________________________________
Aluno – Estagiário
_____________________________________
Supervisor – Parte Concedente
_____________________________________
Professor Orientador – Entidade Educacional
_____________________________________
Coordenador de Extensão

AGRONOMIA
Fone/FAX: (55)3257-4104/1263
ANEXO III
NORMAS PARA A ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO – CURSO DE BACHARE-

LADO EM AGRONOMIA
Para realização do relatório de estágio, o estudante deve seguir as orientações gerais para
elaboração de relatório de atividade de estágio curricular obrigatório do IF Farroupilha e as nor-
mas da ABNT, tanto para a estrutura quanto para a apresentação geral gráfica do relatório de es-
tágio.
O relatório de estágio poderá ser redigido na forma de artigo científico. Neste caso, o item
Desenvolvimento, deve ser desmembrado em: Revisão de Literatura, Material e Métodos e Resul-
tados e Discussão.
A estrutura do relatório de estágio deverá ser da seguinte maneira:
1. Elementos Pré-Textuais
Capa
Folha de Rosto
Folha de Assinaturas
Dados de Identificação
Dedicatória (optativo)
Agradecimentos (optativo)

AGRONOMIA
Epígrafe (optativo)
Lista de Figuras (optativo)
Lista de Tabelas (optativo)
Lista de Abreviaturas (optativo)
Sumário
2. Elementos Textuais (todos obrigatórios)
Introdução
Revisão de Literatura
Desenvolvimento
Considerações Finais
3. Elementos Pós-Textuais
Referências
Anexos (optativo)
Apêndices (optativo)
Os elementos textuais devem conter, obrigatoriamente, as seguintes informações:
1. INTRODUÇÃO
Visa situar o leitor no assunto num contexto global. Apresenta o tema e justifica sua esco-
lha; delimita, através dos objetivos, gerais e específicos, o que foi observado ou investigado.
2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

AGRONOMIA
Deve estar de acordo com o tema selecionado pelo estagiário. Base teórica do assunto,
apresentando os pontos de vista dos autores (referenciados no texto) acerca do tema, destacan-
do-se posições semelhantes e divergentes, ou seja, elaborada a partir de uma análise interpretati-
va própria das ideias dos diversos autores.
3. DESENVOLVIMENTO
Em se tratando de um relatório de estágio realizado no acompanhamento de atividades

(propriedades rurais, assistência técnica, unidades de pesquisa, entre outras), o desenvolvimento
deve conter os seguintes aspectos: descrição das atividades (fazendo o uso de imagens e dados
técnicos) e discussão destes dados com embasamento técnico-científico, visando o aprimoramen-
to das atividades acompanhadas.
Em se tratando de uma pesquisa o mesmo deve ser estruturado da seguinte maneira:
- Materiais e Métodos:
Descrição do objeto da pesquisa; elenco dos materiais e equipamentos; detalhamento das

atividades e tarefas executadas (incluindo, técnicas de amostragem e de coleta de dados) e pro-
cedimentos para análise dos dados.
Resultados e discussões:
Apresentação de todos os resultados e dados obtidos, devendo o aluno fazer uma análise
crítica dos mesmos, discutindo-os, comparando-os com os resultados esperados e com a base
teórica.
4. CONCLUSÃO ou CONSIDERAÇÕES FINAIS
Resultante de uma análise crítica do trabalho executado, contrastando os objetivos e os

resultados encontrados.

AGRONOMIA
Fone/FAX: (55)3257-4104/1263
ANEXO IV
FICHA DE REGISTRO DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO
Nome: _______________________________________________________________________
Semestre: ________________________________________ Ano: _______________________
Professor(a) Orientador(a) de Estágio:_____________________________________________
Estágio realizado (quando tiver mais de uma etapa): _________________________________
REGISTRO DE ATIVIDADE DE ESTÁGIO

DATA ATIVIDADE DESENVOLVIDA CARGA HORÁRIA ASSINATURA
__________________/______/_______________/________
________________________________ __________________________________

AGRONOMIA
Fone/FAX: (55)3257-4104/1263
ANEXO V
AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO PELA PARTE CONCEDENTE
1ª Parte – Identificação
Nome do Estagiário:
Nome da Parte Concedente:
Endereço:
Cidade: Estado:
CEP: Fone/Fax: Endereço Eletrônico:
Área de Atuação:
Definição da área do estágio:
Início do Estágio: Término do Estágio: Total de Horas do Estágio:
2ª Parte – Resumo das atividades desenvolvidas pelo aluno

AGRONOMIA
3ª Parte – Avaliação do Estagiário
1 – RENDIMENTO
Qualidade, rapidez, precisão com que executa as tarefas integrantes do programa de estágio.
( ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) satisfatório ( ) insatisfatório
2 – FACILIDADE DE COMPREENSÃO
Rapidez e facilidade em entender, interpretar e colocar em prática instruções e informações ver-
bais ou escritas.
3 – CONHECIMENTOS TÉCNICOS
Conhecimento demonstrado no cumprimento do programa de estágio, tendo em vista sua esco-
laridade.
4 – ORGANIZAÇÃO, MÉTODO DE TRABALHO E DESEMPENHO

Uso de recursos, visando melhoria na forma de executar o trabalho.
5 – INICIATIVA-INDEPENDÊNCIA
Capacidade de procurar novas soluções, sem prévia orientação, dentro dos padrões adequados.
6 – ASSIDUIDADE
Assiduidade e pontualidade aos expedientes diários de trabalho.
7 – DISCIPLINA

AGRONOMIA
Facilidade em aceitar e seguir instruções de superiores e acatar regulamentos e normas.

8 – SOCIABILIDADE
Facilidade e espontaneidade com que age frente a pessoas, fatos e situações.
9 – COOPERAÇÃO
Atuação junto a outras pessoas, no sentido de contribuir para o alcance de um objetivo comum;
influência positiva no grupo.
10 – RESPONSABILIDADE
Capacidade de cuidar e responder pelas atribuições, materiais, equipamentos e bens da empre-
sa, que lhe são confiados durante o estágio.
4ª Parte – Parecer Descritivo
1 – SUGESTÕES À INSTITUIÇÃO DE ENSINO EM RELAÇÃO À FORMAÇÃO DO ALUNO
2 – ASPECTOS PESSOAIS QUE POSSAM TER PREJUDICADO O RENDIMENTO DO ALUNO

NO ESTÁGIO
3 – A EMPRESA CONTRATARIA UM TÉCNICO COM ESSE PERFIL PARA OCUPAR UMA

VAGA NO SEU QUADRO DE PESSOAL.
( ) Sim ( ) Não

AGRONOMIA
Observação
Supervisão do Estágio
Nome: _____________________________________________________________
Formação: ______________________________________________________________
Função: ________________________________________________________________
Local: ______________________________________________________________
Data: ______/______/______
Assinatura Supervisor: ___________________________________________________
OBS.: A avaliação do Supervisor de Estágio é um dos critérios para Aprovação

do Estágio

AGRONOMIA
ANEXO VI

AGRONOMIA
Fone/FAX: (55)3257-4104/1263
ANEXO VII
ATA DE DEFESA DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO
20___
Aos______________________________________________________________________
realizou-se na sala _______________, às _______h, a apresentação do Relatório Final do
Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório do(a) aluno(a)
_______________________________________________________ do Curso Bacharelado em
Agronomia, turma_____. A banca foi composta
por_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
Sendo assim, considera-se o(a) aluno(a) _______________________________________
Obs: A aprovação do(a) aluno(a) está condicionada a entrega da versão final do relatório de
estágio no prazo máximo de 15 dias.
Nada mais havendo a tratar, eu __________________________________________________
lavro a presente ata que vai assinada por mim e pelos demais presentes.

AGRONOMIA
REGULAMENTO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE

CURSO DO CURSO SUPERIOR DE BACHARELADO EM
AGRONOMIA
São Vicente do Sul - RS – 2016

AGRONOMIA
CAPÍTULO I
DA NATUREZA E DAS FINALIDADES
Art. 1º - O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo o desenvolvimento da prá-
tica de pesquisa, extensão e/ou inovação, proporcionando a articulação dos conhecimentos
construídos ao longo do curso com problemáticas reais do mundo do trabalho.
Art. 2º - Este regulamento visa normatizar a organização, realização, orientação e avaliação do

TCC, previsto para o Curso de Bacharelado em Agronomia.
Art. 3º - A realização do TCC no curso de Bacharelado em Agronomia tem como objetivos:
I - assegurar a consolidação e articulação das competências estabelecidas como aprendizagem

profissional, social e cultural, que foram vivenciadas pelo estudante no curso;

III - oportunizar um momento de revisão, aprofundamento, sistematização e integração de con-
teúdos, com a finalidade de levar o aluno a aprimorar os conhecimentos adquiridos no decorrer
do curso;
IV - incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando o surgimento de
novas gerações de profissionais empreendedores, capazes de adotar modelos de gestão, méto-
dos e processos inovadores, novas tecnologias e metodologias alternativas;
V - incentivar a integração do ensino, pesquisa e extensão;
VI - ser instrumento potencializador de atividades de iniciação científica, de pesquisa, de ensino

e de extensão.
CAPÍTULO II
DAS TEMÁTICAS ORIENTADORAS PARA ELABORAÇÃO DO TCC
Art. 4º - O TCC do curso de Bacharelado em Agronomia deverá ser realizado em consonância

com temáticas relacionadas ao curso.
CAPÍTULO III
DA ORGANIZAÇÃO DO TCC, CARGA HORÁRIA E PERÍODO DE REALIZAÇÃO

AGRONOMIA
Art. 5º – O TCC do curso de Bacharelado em Agronomia está dividido em dois componentes

curriculares ministrados ao longo do último ano do curso: Trabalho de Conclusão de Curso I
(TCC I) e Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II), totalizando 108 horas de TCC.
§ 1º - O componente curricular TCC I, ofertado no 9º semestre do curso, possui carga horária de

54 horas e destina-se ao planejamento do TCC, sendo ministrado por um professor que orienta-
rá os alunos na elaboração do projeto de TCC.
§ 2º - O componente curricular TCC II, ofertado no 10º semestre do curso, possui carga horária
de 54 horas e destina-se a elaboração do TCC, de acordo com o projeto apresentado no com-
ponente curricular TCC I, sob a orientação de um professor.
CAPÍTULO IV
DAS ATRIBUIÇÕES
Art. 6º - Compete ao aluno:
I - encaminhar à Coordenação de Curso a solicitação de Professor Orientador;
II – realizar a matrícula para o TCC;
III - apresentar toda a documentação solicitada pelo Professor Responsável e pelo Professor
Orientador
IV - participar das reuniões periódicas com o professor Orientador;
V - seguir as recomendações do Professor Orientador concernentes ao TCC;
VI – - tomar ciência e cumprir os prazos estabelecidos pela Coordenação de Curso;
VII – elaborar o projeto de TCC, no componente curricular TCC I;
VIII – implementar o projeto de TCC e elaborar o TCC, no componente curricular TCC II;
IX - encaminhar as cópias do TCC para a Coordenação do Curso, após aprovação e visto do

orientador;
XI - respeitar os direitos autorais sobre artigos técnicos, artigos científicos, textos de livros, sítios
da Internet, entre outros, evitando todas as formas e tipos de plágio acadêmico.
Parágrafo Único – O aluno deverá entregar 02 (duas) cópias impressas encadernadas e 01

(uma) cópia digital do TCC na Coordenação do Curso. As cópias impressas serão destinadas à

AGRONOMIA
comissão avaliadora e a cópia digital será para arquivamento, conforme normas institucionais de
arquivo e acervo acadêmico.
Art. 7º - São atribuições do Professor Orientador:
I – orientar o aluno durante as etapas de planejamento e de realização das atividades de TCC;
II - avaliar o envolvimento dos acadêmicos nas aulas presenciais e seu desempenho apresenta-
do, seguindo as normas para formalização da nota de frequência. Envolvendo aspectos de assi-
duidade, pontualidade, responsabilidade e interatividade (atitude, postura, participação e coope-
ração).
III - avaliar o acadêmico em relação ao seu aproveitamento das aulas que não exigem frequên-
cia obrigatória, mas que serão disponibilizadas para desenvolvimento da estrutura do projeto de
TCC ou para orientações específicas destinadas ao esclarecimento de dúvidas surgidas no de-
correr do diagnóstico/planejamento;
IV - exigir dos acadêmicos a entrega na data definida pelo cronograma de aulas o projeto de
TCC;
V - promover reuniões de orientação e acompanhamento com os alunos que estão desenvol-

vendo o TCC II;
VI - formalizar o controle da orientação conforme ficha de controle. (Anexo I);
VII - efetuar a revisão dos documentos e componentes do TCC II, e autorizar os alunos a entre-
gar as cópias da versão final do TCC na Coordenação do Curso;
VIII - constituir a banca de avaliação do TCC II do seu orientado, e informá-la à Coordenação do

Curso;
IX – cumprir os prazos definidos pela Coordenação do Curso.
Parágrafo Único - O professor orientador deverá ser, preferencialmente, da área do Curso e,

quando o requisito não for cumprido, a designação deverá ser justificada.
Art. 8º - São atribuições do Coordenador do Curso em relação ao TCC:
I – orientar e esclarecer os alunos sobre as formas e procedimentos necessários para realização

TCC, de acordo com o que prevê o Projeto Pedagógico do Curso.
II – designar o professor orientador de TCC;
III – acompanhar o trabalho dos orientadores de TCC;

AGRONOMIA
IV – definir as datas de entrega e avaliação do TCC;
V – encaminhar os TCCs dos alunos para a banca avaliadora;
VI – encaminhar para o Setor de Registros Escolares os resultados finais, para arquivamento e

registro nos históricos e documentos escolares necessários;
VII - encaminhar os TCCs para arquivamento, conforme normas institucionais de arquivo e acer-
vo acadêmico.
Art. 9º - São atribuições da banca avaliadora
I – avaliar o documento final escrito, conforme ficha de avaliação. (Anexo II).
II – encaminhar a nota da avaliação à coordenação do curso, dentro dos prazos previstos.
CAPÍTULO V
DO NÚMERO DE ALUNOS POR ORIENTADOR
Art. 10 - O quantitativo de alunos por Professor Orientador será definido pela Coordenação de
Curso de maneira equitativa, entre os professores do respectivo Curso, consideradas as especi-
ficidades do TCC.
CAPÍTULO VI
DA ESTRUTURA DO TCC
Art. 11 - Estrutura do documento de TCC I.
§ 1º - O documento final do componente curricular TCC I deverá ser um projeto, que detalha a
atividade a ser executada no componente curricular TCC II.
§ 2º – O projeto de TCC I deverá contemplar a seguinte estrutura:
I - tema do estudo;
II – problema e justificativa;
III – objetivos (geral e específico)
IV – revisão de literatura;

AGRONOMIA
V – hipóteses;
VI – resultados esperados;
VII – cronograma;
VIII – referências bibliográficas.
§ 3º – O documento de apresentação do projeto deverá seguir as normas da ABNT.
Art. 12 - Estrutura do documento de TCC II.
§ 1º - O documento final do componente curricular TCC II poderá ser apresentado na forma de

artigo científico, estudo de caso, revisão de literatura ou boletim técnico.
§ 2º - Se artigo científico, o documento deverá contemplar a seguinte estrutura: título em portu-

guês, nome do autor, resumo, palavras chave, introdução (a proposição, a justificativa e o objeti-
vo do trabalho devem constar neste item), revisão da literatura, materiais e métodos, resultados
e discussão, conclusão e referências bibliográficas.
§ 3º - Se estudo de caso, o documento deverá contemplar a seguinte estrutura: título em portu-

vo do trabalho devem constar neste item), revisão da literatura, relato do estudo de caso e dis-
cussão, considerações finais e referências bibliográficas.
§ 4º - Se revisão da literatura, o documento deverá contemplar a seguinte estrutura: título em

português, nome do autor, resumo, palavras chave, introdução (a proposição, a justificativa e o
objetivo do trabalho devem constar neste item), revisão da literatura, considerações finais e refe-
rências bibliográficas.
§ 5º - Se boletim técnico, o documento deverá contemplar a seguinte estrutura: título em portu-

vo do trabalho devem constar neste item), revisão da literatura, desenvolvimento, considerações
finais e referências bibliográficas.
§ 6º - Os documentos listados nos § 1º, 2º, 3º, 4º e 5º deverão seguir, na sua apresentação, as
normas da ABNT.
CAPÍTULO VII
DO PROCESSO AVALIATIVO
Art. 13 – Avaliação do documento do componente curricular TCC I.

AGRONOMIA
§ 1º - O documento final do componente curricular TCC I será avaliado pelo professor que minis-
trará o componente curricular TCC I, de acordo com os critérios por ele definido em seu plano de
ensino.
§ 2º- No caso de reprovação, o aluno deverá cursar novamente este componente curricular.
Art. 14 – Avaliação do documento do componente curricular TCC II.
§ 1º - A avaliação no componente curricular TCC II será do documento escrito entregue pelo

aluno.
§ 2º - A avaliação será realizada atribuindo notas de 0 (zero) a 10 (dez) e, seguirá parâmetros

definidos na Ficha de Avaliação de Trabalho de Conclusão de Curso. (Anexo II).
§ 3º - A banca avaliadora será constituída por dois avaliadores, sendo um docente do curso de
Agronomia e outro avaliador que poderá ser um docente, um técnico-administrativo em educa-
ção ou ainda, um convidado externo, com formação na área agronômica, equivalente ou superi-
or, ao aluno avaliado.
§ 4º - A nota final da avaliação será a média aritmética simples das notas atribuídas por cada
integrante da banca avaliadora.
§ 5º - Será considerado aprovado o aluno que atingir nota igual ou superior a 7,0 (sete).
§ 6º - Será considerado automaticamente reprovado o trabalho em que for detectado plágio, no

todo ou em partes. Será considerado plágio a utilização total ou parcial de textos de terceiros
sem a devida referência.
§ 7º - Em caso de reprovação, o aluno deverá realizar novamente TCC, obedecendo aos prazos
legais de conclusão de curso.
Parágrafo único - A banca de avaliadora terá a possibilidade de vincular a aprovação a uma

reformulação da redação do TCC, com prazos determinados pela própria banca, devendo tais
recomendações serem entregues por escrito e assinadas, respeitado o prazo limite da instituição
com relação a data que antecede à formatura.
Art. 15 - Os prazos para entrega dos documentos comprobatórios do TCC, estabelecidos pela
Coordenação do Curso, devem ser rigorosamente observados sob pena do estudante não obter
certificação final de conclusão do curso, em caso de inobservância dos mesmos.
Art. 16 - O acadêmico fica impedido de obter certificação final de conclusão do curso, enquanto
não tiver seu TCC aprovado.

AGRONOMIA
CAPÍTULO VIII
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 17 – As situações não previstas neste regulamento serão resolvidas pelo colegiado do cur-
so, sob orientação da Coordenação do Curso, da Direção de Ensino Campus, consultada a Pró -
Reitoria de Ensino, conforme o caso.

AGRONOMIA
Fone/FAX: (55)3257-4104/1263
ANEXO I
FICHA DE REGISTRO DE ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO DE TCC
Acadêmico:
___________________________________________________________________
Semestre: _________________________________ Ano: _______________________
Professor(a) Orientador(a):
_____________________________________________________
REGISTRO DE ATIVIDADE DE ORIENTAÇÃO DE TCC

DATA ATIVIDADE DESENVOLVIDA CARGA HORÁ- ASSINATURA
RIA
__________________/______/_______________/________
________________________________ __________________________________

AGRONOMIA
ANEXO II
PLANILHA DE AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Acadêmico: _____________________________________
Avaliador (a): _____________________________________
PARÂMETRO DE AVALIAÇÃO VALOR VALOR ATRIBU-

MÁXIMO ÍDO
Introdução (apresentação do tema, justificativa e objetivos). 1,0
Referencial teórico (abrangência, adequação ao tema e 1,0
atualização).
Linguagem: (se utiliza linguagem técnica e usa adequada- 1,0
mente a língua portuguesa).
Metodologia: (nível de detalhamento da metodologia e ade- 2,0
quação aos objetivos propostos).
Desenvolvimento: (resultados condizentes com o proposto e 2,0
discussão adequada)
Conclusões ou Considerações finais: (se realiza a sínte- 1,0
se do trabalho, contrastando os objetivos com os resultados
obtidos).
Normas de formatação: (se o documento segue as normas 1,0
da ABNT).
Referências bibliográficas: (se todas as citações contidas 1,0
no texto estão referenciadas e de acordo com as normas da
ABNT).
TOTAL 10,0

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PROJETO PEDAGÓGICO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO

INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA

Campus São Vicente do Sul

Criado pela Resolução n°022, do Conselho Superior, de 28 de maio de 2014.

Michel Temer Deivid Dutra de Oliveira

Mendonça Filho João Flávio Cogo Carvalho

Eline Neves Braga Nascimento Eliana Zen

Nídia Heringer Revisor Textual

Vanderlei José Pettenon

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 4

4.3. Organização Curricular ........................................................................................................28

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 5

6.5. Área de apoio ......................................................................................................................93

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 6

Denominação do Curso: Curso Superior de Bacharelado em Agronomia

Área de conhecimento: Ciências Agrárias

Ato de Criação do curso: Resolução Conselho Superior nº 022/2014.

Turno de oferta: Integral diurno

Regime Letivo: Semestral

Regime de Matrícula: por componente curricular

Carga horária total do curso: 4354 horas

Carga horária de estágio: 320 horas

Carga horária de TCC: 108 horas

Carga horária de ACC: 200 horas

Tempo de duração do Curso: 5 anos (10 semestres)

Tempo máximo para Integralização Curricular: 9 anos (18 semestres)

Periodicidade de oferta: Anual

Coordenadora do Curso: Emanuele Junges

Contato da Coordenadora do Curso: [email protected]

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 7

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 8

Em 28 de fevereiro de 1985, através do Decreto nº 91.005, a instituição passou a pertencer a Coorde-

Em 16 de novembro de 1993, a Lei nº 8.731 transformou as Escolas Agrotécnicas Federais em Autarqui-

2.2. Justificativa de oferta do curso

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 9

Esses dados justificam a necessidade de mudança e diversificação da matriz produtiva, o estímulo ao

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 10

O curso de Bacharelado em Agronomia do IF Farroupilha Campus São Vicente do Sul constitui-se em

2.3. Objetivos do Curso

Formar profissionais com capacidade técnico-científica e responsabilidade social, aptos a promover,

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 11

ção do desenvolvimento sustentável.

2.3.2. Objetivos Específicos

V - introduzir o profissional de agronomia em áreas da engenharia habilitando-o para a avaliação e pro-

VI - possibilitar a interpretação de propriedades e reconhecer características do sistema solo, para ava-

VIII - conhecer os processos de beneficiamento, transformação e conservação de produtos agrícolas,

2.4. Requisitos e formas de acesso

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 12

• 60% das vagas serão destinadas à Política de Ações Afirmativas do IFFar;

• 40% das vagas serão destinadas à Ampla Concorrência (AC).

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 13

Projeto Pedagógico de Curso Superior | Bacharelado em Agronomia 14

• Em caso de vaga ociosa no curso, decorrente de evasão ou transferência, o IF Farroupilha abrirá

b) Transferência Interna: a transferência do estudante com matrícula em curso no IF Farroupilha para:

b.1) o mesmo curso em outro Campus;

b.2) outro curso, do mesmo nível de ensino, no mesmo Campus;

c) Transferência Externa: a transferência para o IF Farroupilha de estudante do mesmo curso ou de cur-

d) Ingresso de Portador de Diploma: o ingresso de estudante em curso do mesmo nível ou em um nível