ESCUELA DR.

DALMACIO VÉLEZ SÁRSFIELD – 2º AÑO CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN - 2024

CUADERNILLO DE CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN 2º

AÑO A y B
ESCUELA DR. DALMACIO VÉLEZ SÁRSFIELD

DOCENTE: MUÑOZ CLAUDIA

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PROGRAMA DE CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN

ESCUELA DR. DALMACIO VÉLEZ SÁRSFIELD – NIVEL MEDIO
PROFESORA CLAUDIA INÉS MUÑOZ
2° AÑO “A” y “B”
AÑO 2024

UNIDAD Nº 1: “El carácter conflictivo e histórico de las relaciones sociales y políticas”

 Convivencia y conflictividad
 Los conflictos: tipos
 Elementos del conflicto. Actitudes frente al conflicto
 Conflicto social.
 El diálogo. Construcción de acuerdos y resolución de conflictos
 La argumentación
UNIDAD Nº 2: “Los medios de comunicación y la opinión pública”
 Medios de comunicación: definición, funciones y tipos
 Los medios de comunicación en el mundo actual. Tecnologías de la Información y la
Comunicación (los medios de comunicación masiva, Internet, videojuegos, publicidades,
juegos de computadora, series de televisión, redes virtuales, entre otros) y los jóvenes.
 Ciudadanía Digital. Elementos. Riesgos: Ciberbullying, Grooming, Sexting y otros.
Características
 Publicidad y estereotipos
UNIDAD N° 3: “Diversidad cultural”
 Cultura. Concepto. Características
 Pluralismo y multiculturalidad
 Símbolos culturales. Identidad cultural. El lenguaje como vehículo de cultura
 Los pueblos indígenas originarios. Invisibilización indígena. Situación actual
 La invisibilidad histórica de la negritud en la Argentina
 La discriminación. Formas de discriminación
 Prejuicios y estereotipos
UNIDAD N° 4: “Dimensiones de la sexualidad”
 La sexualidad. Dimensiones: biológica, ética, sociocultural, psicosocial
 Educación sexual integral. El cuidado del cuerpo y de los otros. El amor y la responsabilidad
 Elecciones personales y responsabilidad. Igualdad y derechos (sexuales, reproductivos, entre
otros)
UNIDAD N° 5: “Derechos y participación”
 Convivencia en sociedad. Normas e instituciones
 Estado y Nación. Elementos del Estado
 La Constitución de la Nación Argentina. Ley Fundamental del Estado. Características
 Estructura de la Constitución Nacional. Partes
 División de poderes. Funciones
 Quiebre del orden constitucional. Características
 Niveles de gobierno. Nación, provincia y municipios

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UNIDAD N° 6: “Los Derechos Humanos”

 Los Derechos Humanos (DDHH). Definición. Surgimiento
 Características. Los DDHH en la Constitución Nacional
 La declaración universal de DDHH
 Violación de los DDHH

Condiciones de la materia:
 Traer para todas las clases los elementos de trabajo (carpeta, cuadernillo, fotocopias,
lapiceras, lápiz, etc.) indicados por la docente.
 Carpeta completa cada vez que la docente lo solicite y para las instancias de exámenes
 Tareas y trabajos prácticos entregados en tiempo y en forma
 Aprobación de las evaluaciones escritas y trabajos prácticos
 Participación en la clase
 Participación comprometida con el trabajo grupal
 El alumno/a que por razones de fuerza mayor no asistiera a alguna clase, deberá tomar
conocimiento de lo enseñado antes de la próxima clase, pedir las tareas correspondientes (en
caso de que la hubiese) y evacuar dudas con la docente sobre el tema explicado
 Respetar a la docente y a sus compañeros
 Dirigirse correctamente dentro del aula, evitando las manifestaciones violentas como gritos,
malas palabras o golpes
 El celular en el aula es sólo instrumento pedagógico, por lo tanto, su uso es exclusivamente
con previa autorización de la docente
 La asignatura tiene como premisa inculcar y/o reforzar valores tales como el respeto,
responsabilidad, empatía, compromiso y solidaridad, entre otros; por lo que no se aceptara la
impuntualidad en la entrega de trabajos prácticos individuales o grupales (los cuales se
consideraran desaprobados)

Evaluación
 Diagnóstico inicial
 Oral constante (participación en clase)
 Evaluaciones escritas y orales
 Trabajos prácticos áulicos y tareas extraescolares

Criterios de evaluación
 Capacidad para la interpretación de las consignas de trabajo
 Pertinencia del material recolectado en las investigaciones
 Correcta expresión oral y escrita
 Dominio de los contenidos y debate fundamentado
 Creatividad, compromiso y responsabilidad en la presentación de Trabajos Prácticos

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UNIDAD Nº 1

“El carácter conflictivo e histórico de las relaciones

sociales y políticas”

“Solamente el diálogo, que implica el pensar crítico, es capaz de

generar un espacio de creación. Sin él no hay comunicación y sin ésta
no hay verdadera educación.”

Paulo Freire

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LA CONVIVENCIA EN SOCIEDAD Y EN LA ESCUELA

Los seres humanos nos caracterizamos por vivir en sociedad. No ha existido a lo largo de nuestra historia ningún
individuo que haya podido sobrevivir en soledad. Por
el contrario, a lo largo del tiempo las personas se han
organizado de diferentes maneras. Pero esto no ha
sucedido sin dificultades.
Hoy en día, en nuestra sociedad concebimos a la
convivencia como algo esencial, lo que supone
reconocer un orden en la vida social, respetando leyes
y normas que rigen en la vida, construyendo
mecanismos para cambiar aquellas reglas que creemos
injustas o inadecuadas y asumiendo los derechos y las
responsabilidades que tenemos cada uno/a de
nosotros/as.
Podríamos decir que lo que debe estar en la base de estas normas de convivencia es la idea de que el bien común
está por sobre el bienestar y los deseos individuales, pero que debe comprender la diversidad de personas,
pensamientos e identidades que convivimos en una misma sociedad.
Si bien cada persona es un ser único, siempre formamos parte de diferentes grupos, tanto de uno como de
muchos a la vez. Es por eso que formamos parte de una familia, de una escuela, de un grupo de amigos, de un
barrio, una ciudad y de un país. Todos ellos son grupos colectivos de personas, y cada uno de ellos tiene un
conjunto de reglas y de valores que nos permiten convivir.
De todos modos, hay actitudes que no favorecen la convivencia. La competencia entre los seres humanos es uno
de los mayores obstáculos, porque genera conflictos y porque nos hace creer que el otro es alguien a quien
debemos superar en vez de verlo como una compañía que me puede permitir lograr mejores objetivos. En otros
casos la discriminación y la violencia entre las personas tampoco ayudan a la convivencia. Por el contrario, el
dialogo, el respeto y la solidaridad son valores indispensables que nos permiten vivir en comunidad.

CONVIVIR ES VIVIR CON EL OTRO…

Existen diferentes valores y actitudes que son útiles para poder lograr una buena convivencia. Enumeramos
algunas de ellas que pueden servirnos para vivir con los demás tanto en nuestra escuela como en la sociedad en
general:

RESPETO – COMPRENSION – ACEPTACIÓN

DEL OTRO – TOLERANCIA – EMPATÍA –

SOLIDARIDAD – PARTICIPACIÓN GRUPAL –

RESPONSABILIDAD – BUENOS MODALES –

ESFUERZO – CORDIALIDAD

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Actividades:
1. ¿Qué opinan del diálogo entre Mafalda y Miguelito?
2. ¿Alguna vez les tocó experimentar alguna situación en la escuela en la que se generaron
desacuerdos entre compañeras y compañeros?
3. Escribir la situación y cómo se resolvió o sino tuvo solución
4. ¿Para ustedes de qué manera se pueden resolver las diferencias?

LOS CONFLICTOS, ALGO INEVITABLE

El conflicto es inherente al ser humano, surge de la incompatibilidad en intereses, valores,
aspiraciones, necesidades, etc.
La sociedad nos brinda compañía, nos da un lenguaje para poder comunicarnos, nos permite desarrollar algunas
de nuestras capacidades, pero también nos exige cumplir con ciertas reglas y obligaciones, nos prohíbe algunas
conductas, nos pone condiciones. La sociedad nos abre caminos, pero también nos encamina. Esto puede
producir en nosotros un cierto malestar. Además, la relación entre las personas, es en muchos casos una relación
conflictiva. Es normal que nuestros intereses choquen con los intereses de otros.
No se trata ni de dejar de pensar
lo que pensamos ni de obligar a las
demás personas a que asuman nuestras
posiciones. Pero tampoco de ocultar las
diferencias. Las situaciones conflictivas
pueden enseñarnos cosas. Por ejemplo,
un punto de vista que antes no
conocíamos o la importancia de
pedir ayuda a alguna persona adulta
en la que confiamos.
Según el tipo de problema que origina,
los conflictos pueden ser sociales,
económicos, políticos o culturales.

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¿QUÉ ES UN CONFLICTO?

Se denomina conflicto a un problema que no se resuelve por sí mismo, sino que

requiere de la intervención de un sujeto y de un objeto que lo pueden resolver.

O bien:

Un conflicto es un choque, desacuerdo o lucha entre personas o grupos de

personas que se enfrentan porque tienen distintas necesidades, intereses, metas.

TIPOS DE CONFLICTOS
Es imposible que todas las personas estemos de acuerdo en todo, que tengamos iguales intereses, que sintamos
de la misma manera, por eso siempre existirán los conflictos. Pero tenemos que aprender a solucionarlos bien,
es decir, con justicia.
Una solución justa es la que contempla las razones de todos, las valora y permite resolver un conflicto respetando
las normas básicas y necesarias para convivir.

ELEMENTOS DEL CONFLICTO

El conflicto es un proceso natural entre las personas. No es algo esencialmente negativo, no deseable o a evitar,
hay que asumirlo como una realidad o experiencia útil y enriquecedora para todos los implicados en él. Debe
afrontarse de forma creativa. Es preciso analizarlo y enfrentarse a él críticamente, tratando de resolverlo del
modo más positivo y consensuado posible. Sólo así se enriquecerán las personas, los grupos y mejorará la
convivencia.
Dado que el conflicto siempre va a estar presente a lo largo de nuestra vida es preciso aprender de él y establecer
herramientas que colaboren a su solución necesaria, dentro de un clima de cordialidad, igualdad, justicia,
tolerancia y respeto a la diversidad, son algunos de los instrumentos más eficaces en la prevención y solución
de conflictos.

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Los ELEMENTOS que componen cualquier conflicto son 4. A partir de ellos, es posible analizar mejor los
conflictos que surgen en las relaciones humanas. Un buen análisis de las situaciones es el primer paso para la
solución de la misma ¡No te olvides de eso!

PARTES EN CONTENIDO DE UN VÍNCULO ENTRE CAUSAS DEL

CONFLICTO CONFLICTO LAS PARTES CONFLICTO

Son las personas o grupos Es el tema sobre el cual Es la relación que Son los motivos que dan
de personas que están en no están en acuerdo. tienen las partes que origen al conflicto.
desacuerdo y que por esta están en conflicto.
razón discuten o pelean.

Se puede identificar
Se puede identificar a partir respondiendo a la Pueden ser amigos, Se puede identificar a
de la pregunta ¿QUIÉNES pregunta ¿Sobre QUÉ compañeros, padres e partir de la pregunta
están en conflicto? están peleando o están en hijos, docente y ¿POR QUÉ ?
desacuerdo? alumno, jefe y
empleado, etc.

ACTITUDES FRENTE AL CONFLICTO

Frente a un conflicto se pueden adoptar diversas actitudes que nos llevan a actuar de diferente modo y alcanzar
distintos resultados según se ejemplifica a continuación:

ACTITUDES FRENTE AL MODO DE ACTUAR RESULTADO PROVABLE

CONFLICTO

EVITAR EL CONFLICTO Alejarse física o mentalmente Todas las partes pierden.

del conflicto.

SUAVIZAR EL CONFLICTO Adaptarse a los intereses Sólo una de las partes gana.
manifestados por una de las Las demás pierden.
partes.

IMPONER UNA SOLUCIÓN Utilizar el poder para imponer Sólo una de las partes gana.
una solución. Las demás pierden.

CONFRONTAR EL Afrontar directamente el

CONFLICTO conflicto y acordar una solución Todas las partes ganan.
que satisfaga total o
parcialmente a los intereses de
todas las partes.

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Presta atención: En el relato del aula de Constanza es posible identificar CUATRO componentes
importantes. Te lo vamos a mostrar con colores:

Título de la
Un conflicto en el aula de Constanza (TÍTULO de la historia) historia
En el aula de Constanza se produjo una discusión. Para hoy estaba anunciada una
prueba de Geografía. Cuando iban a ser entregadas las consignas, Augusto levanta Breve
la mano y, hablando en representación de un grupo, le pide al profesor que la introducción
evaluación pase para la semana siguiente. Ignacio, que había estudiado, se levanta y a la historia
dice: (Breve INTRODUCCIÓN a la historia)
- ¡Eso no lo hablamos entre todos! Si la pasamos para la semana próxima se junta con la
Diálogo
prueba de Matemática. Además, muchos estudiamos para hoy.
entre
- ¡Vos siempre estás tragando! –responde Augusto. Ni siquiera fuiste a alentarnos en el personajes,
campeonato. Nosotros, en cambio, estuvimos toda la tarde en el intercolegial en donde se
representación de la escuela. produce el
desarrollo
- ¡Ustedes son unos irresponsables! Podrían haber estudiado antes –dijo Ignacio. No de la
tenemos que perjudicarnos todos juntando dos pruebas ¡Y vos no sabés por qué no fui al historia
campeonato!
- Eso es ser mal compañero ¡Siempre pensando en vos! –replicó Augusto (DIÁLOGO
entre personajes, donde se produce el DESARROLLO de la historia)
Breve
En ese instante intervino el docente que, hasta entonces, había permanecido en cierre de la
silencio escuchando a ambas partes y dijo: - Bueno chicos, serénense y analicemos la historia
situación para buscar una solución. (Breve CIERRE de la historia)

A continuación, luego de leer “Un conflicto en el aula de Constanza” completamos el siguiente cuadro:

PARTES EN CONTENIDO DE VÍNCULO CAUSAS DEL ACTITUD

CONFLICTO UN CONFLICTO ENTRE LAS CONFLICTO FRENTE AL
PARTES CONFLICTO

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Actividades:
1. Escribir un relato (real o ficticio) de un conflicto escolar o familiar, donde intervengan dos
o tres personas. El relato deberá tener: título, introducción al relato, desarrollo en forma de
diálogo y cierre del relato. La extensión de la historia debe ser similar a la historia del aula
de Constanza.
2. Identificar los elementos de un conflicto (trabajados en clase) y actitud frente al conflicto,
luego disponerlos en un cuadro similar al que hemos estado haciendo.
3. Nombrar 6 valores que se necesitarían para resolver ese conflicto.

Conflicto social
Cuando el conflicto se da entre muchas personas, la decisión personal no alcanza; necesitamos ponernos de
acuerdo con otros y organizarnos para buscar una solución. Si el problema es compartido por un número de
personas significativo de la sociedad, se dice que el conflicto es social. Aquí es donde aparece la política.
La política surge como un intento por lograr que las diferencias de intereses encuentren un cauce. Porque existen
los conflictos entre las personas existe la política. La política no es la causa de los conflictos sino su
consecuencia.
A través de ella, los hombres buscan que los conflictos se resuelvan o que no lleguen a destruir a la sociedad.
Por lo cual es necesario crear instituciones que regulen la vida de la comunidad y que medien entre las diferentes
partes.
El conflicto es un elemento que no se puede eliminar de la sociedad y de sus integrantes que, si se lo transita
adecuadamente lleva al cambio y al progreso personal, social y político.
El conflicto social es el resultado de la confrontación de intereses de los diversos grupos o sectores de una
sociedad.
En un conflicto social, los grupos que sostienen opiniones opuestas, morales, religiosas, políticas o económicas,
se enfrentan a un dilema, o bien negocian y acuerdan (y cada uno debe resignar una parte de su interés para dar
lugar al interés del otro), o bien combaten para extinguir o someter el uno al otro (y cada uno toma el riesgo de
extinguirse).
La primera alternativa, la negociación y el acuerdo, solo puede realizarse si la cultura de una sociedad sostiene,
como uno de sus valores comunes, la tolerancia.
Por el contrario, si el valor social dominante es la intolerancia, la segunda alternativa es la elegida, negar el
derecho a las diferencias y buscar la uniformidad en las conductas y en las ideas.

El diálogo, una herramienta para la construcción de acuerdos y

resolución de los conflictos
La disposición al diálogo y a la participación responsable son dos actitudes que alejan la posibilidad de que
el que tiene más fuerza o más poder imponga su voluntad o su interés. También favorecen la resolución no
violenta de los conflictos.

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La participación responsable expresa el compromiso que

asumimos de poner en práctica aquello que pensamos y
decimos.
Para dialogar es preciso que reconozcamos que nos
podemos equivocar y que no siempre tenemos razón y que
necesitamos de los otros para acercarnos a la verdad. La
verdad no está en nosotros sino entre nosotros.
Las bases para poder resolver conflictos con el diálogo
son:

 Escucha activa, no solo se trata de expresar la opinión sino, sobre todo, de escuchar y entender a la
otra persona. En un diálogo, son dos las personas que tienen que hablar e intercambiar sentimientos,
puntos de vista y respetar el turno de la palabra.
 Respeto, tienen que respetar el punto de vista de la otra persona y no atacarla.
 Intenten entender, es importante que ambos intenten comprender, no solo se trata de hablar y escuchar
sino, sobre todo, de que haya entendimiento por las dos partes.
 La importancia de la sinceridad, si mientras hablan no son sinceros el uno con el otro, la conversación
no servirá de nada y no se resolverá la situación.
 Controlar el enojo, no debemos dejarnos llevar por el enfado, la tristeza, el llanto, estados de ánimo
negativos, sino que tienen que ser resolutivos y poner solución al problema.
 Un sitio tranquilo y relajado, es conveniente buscar un ambiente propenso al diálogo y a la
comprensión.
 Elijan el momento oportuno, saber discernir el mejor momento para el diálogo y resolución del
conflicto.
 Conclusión, es muy importante llegar a un pacto o a una conclusión acerca del conflicto. Solo así
podemos decir que se ha resuelto completamente el conflicto.

La argumentación en el diálogo
El diálogo no significa expresar antojadizamente ciertas opiniones o discrepancias porque sí, es necesario
argumentar las mismas. La argumentación es presentar razones o pruebas que apoyen determinadas
afirmaciones u opiniones.
Con frecuencia, cometemos algunos errores que invalidan en parte nuestros argumentos.
Conviene corregirlos para que el diálogo sea fecundo. Entre ellos, podemos señalar, tales
como:
 Atacar a una persona para demostrar que lo que dice es falso es un argumento
incorrecto. Por ejemplo, decimos “Mateo no tiene razón al afirmar que hay que
implementar la pena de muerte porque Mateo es un egoísta que sólo piensa en lo que a él
le conviene”. Puede ser cierto que Mateo sea egoísta, pero esto no significa que lo que
dice Mateo sea falso.
 Otras veces queremos dar razones a favor de la verdad de una afirmación
expresada por nosotros, apoyándonos en supuestas autoridades o personas que admiramos, respetamos,
que piensan como nosotros, pero no son especialistas en la materia. Por ejemplo, decimos: “No se debe
implementar la pena de muerte porque Einstein, que fue un importante científico del siglo XX, se opuso
siempre a la pena de muerte”. Einstein, sin duda, es una gran autoridad en el terreno de la física, pero
no lo convierte en cualquier otro terreno.

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 Pretender que los demás acepten la verdad de nuestras afirmaciones por la fuerza o poder que poseemos
en un momento. Por ejemplo, si en un trabajo grupal de Historia le decimos a un compañero “Estas son
las pautas para realizar las actividades, sino las aceptas, te sacamos del grupo”.
 En oportunidades, pretendemos mostrar que lo que decimos es cierto porque se ignora que sea falso y
viceversa. Por ejemplo: “Hay vida en Marte porque nadie ha podido demostrar que no la hay”.

Actividades:

1. Marcar con V(Verdadero) o F(Falso), según corresponda de acuerdo a lo leído:

Respetar es tener y demostrar consideración y cuidado por el otro, es saber escuchar y hablar.
El diálogo no tiene valor a la hora de resolver un conflicto.
Para entablar un diálogo es importante estar interesados y curiosos sobre lo que el otro nos
dice.
Saber escuchar, oír y hablar con cuidado, esperar el tiempo para que el otro termine, es esencial
en un diálogo.
Un instrumento eficaz en la solución de conflictos es imponer nuestro pensamiento.

2. Lean las situaciones que se les presentan, reflexionen y respondan por escrito que harían
en cada caso. Justifiquen con argumentos la decisión que tomarían.
CASO 1
Un amigo es perseguido por la justicia pues ha cometido un delito: robó $100.000 a una señora
que salía del banco. Viene a mi casa y me pide que lo ayude a esconderse. Está desesperado.
Tocan el timbre. Es un señor que me muestra una orden de captura firmada por un juez. Me
pregunta si mi amigo está escondido en mi casa. ¿Qué debo hacer?

CASO 2
Un amigo es perseguido por un señor que quiere golpearlo. Se esconde en mi casa. Llega el
señor y me pregunta si vi a mi amigo. Está sumamente nervioso y dice, si lo encuentra, lo
mata. No conozco los motivos que tiene ese señor para estar tan enojado con mi amigo. ¿Qué
debo hacer?

3. Lean e imaginen la siguiente situación, reflexionen y respondan en la carpeta.

Una situación complicada
En la escuela se están produciendo una serie de robos que tienen muy preocupados a padres,
alumnos y profesores. El director ha amenazado con no dejar salir a nadie de la institución y registrar
uno por uno a todo el alumnado. Vos sabes quienes son los ladrones, que son de otro curso y que su
líder es amigo tuyo. Ya has hablado con él para decirle que lo que hace está muy mal y que no lo
haga más, pero no te hace caso. Te estás planteando decir lo que sabes a un profesor. Pero si lo
denuncias a tu amigo, que está considerado un buen estudiante, será expulsado.
a) ¿Qué razones pueden dar para denunciar al amigo?
b) ¿Qué razones pueden dar para no denunciar al amigo?
c) ¿Qué valores entran en conflicto en esta decisión?
d) ¿Qué decidirían ustedes? Fundamenten.

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