SESION DE TUTORIA N°20 - 2 Octubre

I.E.
N° 80214 “Antonio José Brack Egg”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
“CREO QUE ME HE ENAMORADO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Á rea curricular Tutoría Ciclo VI

Grado 2° Secció n A
Fecha 2/10/2023 Duració n 2 horas
Docente ARMAS AZABACHE JENNY ANABELEN
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE HABILIDAD
Dimensión PROPÓSITO
APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL
Reflexionamos sobre el Presentan el cuestionario Responsabilidad
descubrimiento de las de preguntas resueltas. social: Genera acciones
emociones y sentimientos como la identificació n
respecto a otro, y sobre lo de situaciones de
Personal y Social que esta situació n significa riesgo dentro de su
en la vida de ambos. comunidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
 Orientació n al bien
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su
comú n
propio bienestar y el de la colectividad
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

INICIO  El docente se presenta dando el saludo a los estudiantes y tomará en cuenta los
15´ acuerdos de convivencia para el desarrollo de clase.
 Brevemente, solicitando atenció n, escucha y respecto por las experiencias de cada
estudiante, introducimos el tema. Se plantean algunas preguntas para motivar a
los estudiantes, tales como:
 ¿Qué sensaciones nuevas han sentido respecto a otra personas especiales?
 ¿Se han enamorado alguna vez?
 ¿Supieron sus madres o padres de ellos? Se felicita la participació n de los
estudiantes y propone pasar a realizar un ejercicio.
 Iniciamos el ejercicio solicitando dos voluntarias y dos voluntarios para que cada
uno lea una historia sobre el enamoramiento. Se escogen las historias al azar.
 Luego de la lectura, pedimos a los estudiantes que analicen y expresen su opinió n
sobre los casos.
 Solicitamos opiniones sobre alguno de ellos.
Historia N° 1
Demetrio tiene 13 añ os y está interesado en Jacinta, a quien siempre sigue y observa durante
todo es recreo. Esto molesta a Jacinta, a ella no le gusta Demetrio y por eso no le hace caso. En
una oportunidad de dijo que deje de seguirla, de lo contrario lo acusaría con el profesor.
Historia N° 2
I.E. N° 80214 “Antonio José Brack Egg”
José (14 añ os) y Rosa (13 añ os) se conocieron el añ o pasado en la fiesta. Desde que se vieron
pro primera vez, se gustaron e inmediatamente se hicieron enamorados. Ellos pasan mucho
tiempo juntos, pero ú ltimamente José nota que ha dejado de ver a sus amigos y que ya no sale
a divertirse con ellos porque Rosa quiere estar a solas con él todo el tiempo.
Historia N° 3
Illari, de 14 añ os, conoció a Amaru en una fiesta de su pueblo. I tiene 18 añ os, no estudia ni le
gusta el trabajo, pero no se pierde ninguna celebració n. Es muy alegre, enamorador y suele
estar con varias chicas a la vez. A Illari eso no le importa, porque cree que él es muy especial
y, ademá s, le ha prometido cambiar.
Historia N° 4
Teresa y David van a cumplir 14 añ os, ambos se gustan. Cada vez que se ven sienten un
cosquilleo en el estó mago. Para David, Teresa es la chica má s linda y hasta sueñ a despierto
con ella. Teresa se la pasa pensando en él, lo encuentra atractivo y cree que es el mejor chico
que ha conocido, como no puede esperar má s, ha decidido enviarle un mensaje para
confesarle su amor.
Después de recibir sus ideas de los estudiantes damos a conocer el título de la sesió n: Creo
que me he enamorado. Luego, el docente da a conocer el propó sito de la sesió n:
Reflexionamos sobre sobre el descubrimiento de as emociones y sentimientos
respecto a otro, y sobre lo que esta situación significa en la vida de ambos.
 El docente les hace recordar los acuerdos de convivencia que se está
tomando en cuenta para el desarrollo de la sesión.
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LA INFORMACIÓN PROPIA Y COMPARTIDA EN EL AULA
 Mencionamos que realizaremos el divertido y conocido juego la botella pregunta. Para
ello:
 Indicamos a los estudiantes que formen un gran círculo y en medio ponemos
una botella. Luego, pedimos a un participante que la haga girar.
 Cuando esta se detenga y el pico señ ale a una de los participantes, esta alumna
DESARROLLO
60´ o alumna responderá una pregunta referida al enamoramiento. Para ello
sacamos una de las tarjetas (Anexo 1) y leemos la pregunta.
 Tomamos nota de las opiniones y reacciones de los estudiantes mientras se
desarrolla el juego.
 Si durante el ejercicio la botella se detiene en una persona que ya respondió , volvemos a
girarla para ampliar la participació n a mas estudiantes.
CIERRE CONCLUSIONES Y TOMA DE DECISIONES.
15´ Se sugiere considerar las siguientes conclusiones:
 El enamoramiento es una vivencia en la que se establecen vínculos,
compartiendo sentimientos, afecto, tiempo, sensaciones físicas, relaciones
amicales y familiares, entre otros.
 El enamoramiento es un encuentro afectivo sobre e que se va desarrollando
una profunda relació n y conocimiento del otro. Es un momento de
deslumbramiento que genera bienestar y motivació n.
 El enamoramiento es una oportunidad para establecer vínculos profundos con
una persona y aprender a comunicarse con ella, siempre y cuando, pasada esta
etapa de euforia afectiva, se encuentren objetivos, afinidades y gustos comunes
que permitan construir una relació n y transformar el enamoramiento en amor.
 El enamoramiento es fuente de bienestar cuando es correspondido. Cuando no
es correspondido, se convierte en una experiencia dolorosa o tiste. Todas y
todos debemos aprender a aceptar las decisiones de las personas con las que
nos relacionamos, en un marco de respecto y comprensió n.
 Las relaciones de pareja entre adolescentes suelen ser relativamente cortas, lo
que no debe confundirse con encuentro ocasionales, que son comportamientos
que pueden colocar a las personas en situaciones de riesgo, muchas veces
debido a la presió n de sus pares.
 Es importante entender que en una relació n afectiva, sin importar cuá nto dure,
debe existir respeto y comprensió n.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA.
 Promovemos el compromiso de reflexionar sobre lo trabajado en el aula y

tomarlo en cuenta en nuestra vida cotidiana.
 La siguiente semana se retoma el tema trabajado en la presente sesió n.
Recordamos las conclusiones, generamos un clima de confianza y mostramos
empatía con los estudiantes.
 Si el docente identifica algú n caso que requiera una atenció n particular, se da
una cita para una tutoría individual.
Al Culminar el ejercicio, el docente puntualiza aquellos aspectos má s relevantes,
reflexionando sobre la importancia de construir una sociedad má s amable, má s recíproca,
donde todos nos respetamos y nos tratemos bien.
¿Cuál es el título de la sesión? ¿Será importante el desarrollo de la sesión?
IV.MATERIALES Y/O RECURSOS

o Pizarra
o Papelotes.
o Plumones.
…………………………………………….
DOCENTE TUTOR
PREGUNTAS PARA LAS TARJETAS

1. Si alguien te atrae físicamente, ¿Quiere decir que estás enamorada o enamorado?
2. ¿Qué significa el enamoramiento para ti?
3. ¿Cuáles son las señales más comunes que nos dejan ver que alguien está enamorada o enamorado?
4. ¿Hay una edad ideal para tener enamorada o enamorado?
5. ¿Cómo reconocer cuándo estamos realmente enamorado?

6. ¿Cómo reaccionan los padres en nuestro pueblo frente al enamoramiento de su hija o hijo adolescente?

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

 Promovemos el compromiso de reflexionar sobre lo trabajado en el aula y

IV.MATERIALES Y/O RECURSOS

PREGUNTAS PARA LAS TARJETAS

5. ¿Cómo reconocer cuándo estamos realmente enamorado?

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