Sesión de Aprendizaje: #1236 "Alfonso Barran-Tes Lingán" 5 Área Personal Social

Sesión de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN Nº 1236 “ALFONSO BARRAN- GRADO 5 ÁREA PERSONAL

EDUCATIVA TES LINGÁN” SECCIÓN SOCIAL
Experiencia 0 FECHA 17/03/2023
DOCENTE TIEMPO 120 MINUTOS
TÍTULO DE LA SE- NOS REENCONTRAMOS ENTRE AMIGOS(AS) PARA RELACIONARNOS ASERTIVAMENTE
SIÓN:
PROPÓSITO: Desarrollaran actividades de Integración para el buen inicio del año escolar.
META Identificar una acción correcta o incorrecta y actuar de acuerdo a los principios éticos.
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS / CRITERIO DE EVA- EVIDENCIAS INSTRUMENTO
LUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se relaciona con sus
 Se valora así mismo. compañeros con igual-
 Autorregula sus emocio- dad, respeto y cuidado
nes. del otro, rechazando
cualquier manifestación
 Reflexiona y argumenta éti-  Escriben un listado de
de violencia. Escala de valo-
camente. actitudes que fortalece
 Explica por qué una ac- ración
 Vive su sexualidad de el compañerismo
manera integrada ción es correcta o inco-
responsable de acuerdo su rrecta y afecta su convi-
etapa del desarrollo y vencia escolar.
madurez
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DEL BIEN Utiliza el lenguaje para comunicarse y resolver problemas sin recurrir a la violencia
Empatía
COMÚN o agresión de cualquier tipo.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOM
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MME
Actividades transversales Estación de

Elegimos nuestro saludo luego pasan por la estación de desinfección y lavado de manos. lavado y de-
sinfección.
I Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida al nuevo día de clases.
N
I Si hubiera estudiantes nuevos, los presentamos y solicitamos al resto que les ayu-
C
den a integrarse al grupo clase y a conocer la institución educativa. Hoja de colo-
I
O Proponemos la dinámica de animación “Los refranes”, para que los estudiantes se res.
conozcan y conversen sobre las vivencias del primer día de clases. Indicamos que,
en parejas, dialogaran y expresaran con libertad y respeto. Plumones de
papel
Motivamos el interés por la dinámica recordando qué es un refrán y orientamos a
Caja y tarje-
comprender el concepto brindándoles ejemplos.
tas
Damos inicio a la dinámica presentamos una caja que contenga un conjunto de tar -
jetas con refranes (ver Anexo 1) en dos partes. Menciona que cada estudiante to -
mará una tarjeta y en ella encontrará la mitad de un refrán. Cuando todos tengan
una tarjeta, pediremos en voz alta que busquen a la persona que tiene la otra par -
te del refrán. Una vez que se encuentren, deberán conversar durante cinco minu -
tos, a partir de las siguientes preguntas: ¿con quién viniste a la institución educati-
va?, ¿cómo fue tu primer día de clases? , ¿Cuál es tu mejor recuerdo de las vaca -
ciones?, ¿Qué es lo que más te gusta hacer?, ¿qué no pudiste hacer?, ¿qué te gus-
taría lograr este año en la institución educativa?
Finalizada la dinámica, preguntamos: ¿Cómo se sintieron?, ¿fue fácil ubicar a quien
tenía la otra parte del refrán?, ¿qué dificultades tuvieron? ¿Fue correcto el trato de
tus compañeros? Sí, no ¿Por qué?¿Cómo quisieras que te traten tus compañeros de
clase?¿Qué actividades crees tú podrían favorecer el compañerismo
Presentamos el propósito de la sesión:
Desarrollaran actividades de Integración para el buen inicio del año escolar . Con esta acti-
vidad, se espera que los niños y las niñas compartan su apreciación sobre la capaci -
dad de escucha, de respeto y compañerismo.
Pedimos a los niños y las niñas que propongan tres normas a cumplir durante las
actividades a desarrollar en clase.
D
E Problematización Plumones de
S
A pizarra y de
Se les presenta un caso y contestan las preguntas.(video https://youtu.be/6LIZGItzIIE)
R papelote
R HISTORIA DE JUAN
O
L Juan es un niño de primaria. Él se encuentra en su clase y justo suena la campana, es la hora del almuerzo. Hojas de co-
L Saca su caja, pero cuando la abre descubre que no hay nada en su interior. Nada, hoy tampoco almuerza.
lores
O Así que sale de clase para despejarse, tranquilizarse y beber un poco de agua.
Al volver, se dispone a guardar su cajita pero nota que esta vez es un poco más pesada. La abre y descubre
que cada compañero/a ha dejado en su interior una pequeña parte de su almuerzo. La alegría del niño es Hojas de
inmensa al comprobar que entre todos sus compañeros/as han aportado su granito de arena para que él aplicación
pueda tener el suyo propio.
 ¿Qué le paso al niño de la historia?

 ¿Cómo se sintió cuando descubrió lo sucedido?
 ¿Qué habrá motivado a sus compañeros a actuar así?
 ¿Tú que habrías hecho en esa situación?
 ¿Alguna vez te paso a ti o a algún compañero una situación parecida? ¿Qué suce-
dió?
 ¿Cómo se le denomina la actitud de sus compañeros?
 ¿Sabes qué es el compañerismo?
 ¿Qué es actuar de acuerdo a los principios éticos?
 ¿Los principios éticos fortalecerán la convivencia en el aula?
Análisis de la información
-
A partir de sus intervenciones buscamos información sobre los principios éticos y el compa-
ñerismo
El compañerismo entre ni-
¿Que son los principios éticos?
ños se entiende como una re-
lación amistosa, caracterizada
Los principios éticos son los valores y criterios
por valores como la solidari-
que permiten distinguir lo justo de lo injusto, dad y la cooperación. En este
lo correcto de lo incorrecto y lo bueno de lo sentido, se promueve la empa-
malo para uno mismo y para las demás perso- tía y el apoyo entre los meno-
nas. res para fomentar también la
inclusión, la igualdad y la tole-
“Ana ha roto un jarrón y esconde los pedazos rancia en la infancia.
para que no la descubran” Por tanto, el compañerismo es
una de las bases para la cons-
“Francisco tomó sin permiso unos caramelos trucción de una educación en
Observan y leen los requisitos para ser un buen compañero. Anexo 2
Luego de leer analizamos en grupo clase.

1. ¿Has visto alguna de estas conductas en tu escuela? O algo parecido ¿cuál
de ellas?
2. Luego de leer e informarte ¿crees tú que practicar los principios éticos y el
compañerismo fortalecen la buena convivencia? ¿por qué?
3. ¿Por qué crees tú que algunas personas no toman en cuenta estos princi-
pios?
Toma de decisiones
En grupo elaboran un listado de actitudes que fortalecerían el compañerismo en su aula
para luego compartirlos.
Individualmente contestan las preguntas del cuestionario referido al tema.
C
REFLEXIÓN y METACOGNICIÓN
Preguntas
I de
E Se promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:
R ¿Qué aprendimos en esta sesión? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo lo Metacog-
R
superamos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? nicion
E
Se felicita el trabajo de los estudiantes durante la clase y la disposición que presen-
taron para la participación activa y asertiva.
Anexo 1
Haz el bien Sin mirar a quien

Más vale prevenir Que lamentar
No dejes para maña- Lo que puedes hacer
na hoy
No hay mal Que por bien no venga
Al mal tiempo Buena cara
Cuando una puerta se Otra se abre
cierra
No hay mal Que dure cien años
Más vale pájaro en Que cien volando
mano
Quien mucho abarca Poco aprieta
De tal palo Tal astilla
Camarón que se Se lo lleva la corriente
duerme
Apalabras necias Oídos sordos
Donde manda capitán No manda marinero
Pero que ladra No muerde
Acaballo regalado No se le mira los dien-
tes
Anexo2
Anexo 3
El COMPAÑERISMO
RESPONDE A LAS PREGUNTAS
1. Ordena según sucede en la historia enumerando en los paréntesis.
El niño abre su caja del almuerzo, pero no tiene nada ( )
Cuando vuelve a clase, descubre que cada Compañero/a ha dejado un trocito ( )
de su almuerzo en su caja. Ya puede almorzar.
Un niño está en su clase y suena la campana. Es la hora del almuerzo.( )
Entonces decide salir de clases, dar un paseo y beber agua. ( )
2. Escribe a que valor crees tú que corresponde cada expresión.

COMPAÑERISMO AMABILIDAD
 Comportarse con agrado y afecto hacia los demás. ………………………………………………………………

 Relación amistosa de solidaridad y colaboración entre compañeros. ……………………………………...
3. contesta según la historia leída.

¿Qué le paso al niño de la historia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo se sintió cuando descubrió lo sucedido?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué habrá motivado a sus compañeros a actuar así?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Tú que habrías hecho en esa situación?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Alguna vez te paso a ti o a algún compañero una situación parecida? ¿Qué sucedió?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Piensa en ti mismo y contesta con sinceridad:
 ¿Piensas que es importante ser amable con tus compañeros/as? ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Qué harías para ser un buen compañero/a?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Cómo te sientes cuando alguien es un buen compañero/a contigo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 En esta situación difícil que estamos viviendo ¿Qué actitudes podemos tener en casa
Para demostrar compañerismo?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
ESCALA DE VALORACIÓN
SE- NOS REENCONTRAMOS ENTRE COMPETEN- CONSTRUYE SU IDENTIDAD
SIÓN AMIGOS(AS) PARA RELACIO- CIA
NARNOS ASERTIVAMENTE
PROPÓ SI- Desarrollaran actividades de Integración para el buen inicio del año escolar.
TO
N° FECHA: 17/03/2023 CRITERIO DE EVALUACIÓN
A: si logró los B:si este C si está en
criterios proceso inicio
APELLIDOS Y NOM- Se relaciona
con sus com-
Explica
qué una ac-
por Elabora
lista de
BRES pañeros con ción es correc- actitudes
igualdad, res- ta o incorrecta que fa-
OBSERVACIONES
peto y cuida- y afecta su vorecen
do del otro.. convivencia el com-
escolar pañ eris-
mo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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14.
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27.
28.
29.
30.
31.

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Sesión de Aprendizaje

INSTITUCIÓN Nº 1236 “ALFONSO BARRAN- GRADO 5 ÁREA PERSONAL

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades transversales Estación de

 ¿Qué le paso al niño de la historia?

Luego de leer analizamos en grupo clase.

Haz el bien Sin mirar a quien

RESPONDE A LAS PREGUNTAS

1. Ordena según sucede en la historia enumerando en los paréntesis.

El niño abre su caja del almuerzo, pero no tiene nada ( )

Cuando vuelve a clase, descubre que cada Compañero/a ha dejado un trocito ( )

de su almuerzo en su caja. Ya puede almorzar.

Un niño está en su clase y suena la campana. Es la hora del almuerzo.( )

Entonces decide salir de clases, dar un paseo y beber agua. ( )

2. Escribe a que valor crees tú que corresponde cada expresión.

 Comportarse con agrado y afecto hacia los demás. ………………………………………………………………

3. contesta según la historia leída.

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