4.-Ejemplo de Experiencia de Tutoría

EXPERIENCIA 01
¡QUÉ BUENO ENAMORARSE, QUÉ BUENO CUIDARSE!

Ciclo : VI
Dimensión : Dimensión personal
Eje temático : Sexualidad y prevención de situaciones de riesgo.
Propósito de la Que los estudiantes reconozcan los riesgos asociados a la sexualidad en
actividad: la adolescencia e identifiquen alternativas que los ayuden a prevenirlos
Reto de la actividad: Elaborar pancartas con frases para prevenir situaciones de riesgo
asociados a la sexualidad.
Habilidades Autoconciencia y regulación emocional.
socioemocionales que
promueve:
Revisión de acuerdos : Tiempo: 10´

 En plenaria el docente pide a un voluntario ó voluntaria que lea los acuerdos del aula y deciden
cuales trabajar en la sesión. Socializan los acuerdos de convivencia.
Presentación: Tiempo: 20´

Motivación y exploración
 Se inicia la sesión con un saludo cordial. Brevemente se pide atención, escucha y respeto.
Iniciamos con la dinámica Saltando y brincando

sobre el papel. Formar parejas y se ubica sobre
una hoja de papel periódico. Les indicamos que
deben saltan y brincar en pareja sin salirse del
papel mientras damos palmadas, y que cuando
dejamos de aplaudir deben detenerse, doblar la
hoja por la mitad y pararse nuevamente sobre
ella.
Seguiremos dando palmadas y parando, y las

parejas saltando y doblando el papel, siendo
cada vez más difícil no salirse de este. El reto es
que nadie pise el suelo, quienes lo hacen pasan
a descansar. El juego continúa hasta que quede
una o dos parejas.
Desarrollo Tiempo: 40´

Información y exploración
Conversamos sobre lo experimentado:
 ¿Cómo se han sentido en el juego?
 ¿Cómo se sintieron los que tenían pareja del mismo sexo?
 ¿Cómo se sentían los que tenían pareja del género opuesto?
Referimos que es normal que el contacto cuerpo a cuerpo con una persona del sexo opuesto
pueda generar confusión, que puede ser de incomodidad, vergüenza y pudor, hasta agrado y
sensación placentera.
Señalar que en la adolescencia surge un especial interés por el contacto corporal con una
pareja. El enamoramiento se convierte en una importante experiencia de comunicación con el
otro, pero esto puede también colocar a los adolescentes frente a situaciones de riesgo.
Seguidamente, presentamos al conjunto de los estudiantes una situación para la reflexión:
PAOLA Y HÉCTOR
Paola tiene 14 años y está en segundo de secundaria. En un

mail, le cuenta a una amiga cercana: “He estado saliendo
con Héctor. Tú sabes... era la gran ilusión de mi vida.
Después de un tiempo con él me di cuenta de que no me
venía la menstruación. ¡He quedado embarazada! Se lo he
dicho, pero él no quiere saber nada. No quiere ni verme.
Mis padres no lo saben y, por supuesto, los de él tampoco.
No sé qué hacer... Estoy tan angustiada, no puedo dormir
ni estudiar... ¿Voy a tener al bebé? ¿Podré dar a luz?
¿Cómo voy a criarlo? ¿Y el colegio? Dime algo, por favor,
amiga...
Reflexionamos con nuestros estudiantes sobre:
 ¿Qué puede estar ocurriendo con Héctor?

 ¿Qué les hubiéramos podido aconsejar a ambos para
que no tuvieran que pasar por esta situación?
 ¿Qué podría hacer Paola ahora?
Cierre Tiempo: 20’
Referimos a nuestros estudiantes la importancia de prevenir riesgos como los del caso
anterior, siendo fundamental para ello, protegerse buscar con la pareja una buena
comunicación, profundizar el conocimiento de la otra persona y compartir proyectos.
Debemos formular la reflexión cuidando que los estudiantes no se sientan acusados o
cohibidos.
Se pide a todo el grupo que piense tres cosas que podrían hacer para prevenir situaciones de
riesgo como la anteriormente vista las escribimos en una cartulina, que luego pegamos en
algún lugar del aula. Pedimos a los y las estudiantes que expresen voluntariamente cómo se
han sentido durante la sesión.
IDEAS FUERZA
Toma de decisiones
Animamos a las y los estudiantes a reflexionar sobre el enamoramiento y las implicancias de
esta relación en su vida
.
Actividades de retroalimentación
Motivamos a nuestros estudiantes a comparar las maneras cómo se manifiestan las expresiones del
enamoramiento en épocas distintas. Para ello, deben conversar con personas adultas (padres, abuelos,
profesores, etc)
Promovemos el compromiso de reflexionar sobre lo trabajado en el aula y tomarlo en cuenta en nuestra

vida cotidiana.
Promovemos el compromiso de reflexionar sobre lo trabajado en el aula y tomarlo en cuenta en nuestra

vida cotidiana.
Si la docente identifica algún caso que requiera una atención articular, se da una cita para una tutoría
ANEXOS.

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EXPERIENCIA 01

¡QUÉ BUENO ENAMORARSE, QUÉ BUENO CUIDARSE!

Revisión de acuerdos : Tiempo: 10´

Presentación: Tiempo: 20´

Iniciamos con la dinámica Saltando y brincando

Seguiremos dando palmadas y parando, y las

Desarrollo Tiempo: 40´

Seguidamente, presentamos al conjunto de los estudiantes una situación para la reflexión:

Paola tiene 14 años y está en segundo de secundaria. En un

Reflexionamos con nuestros estudiantes sobre:

 ¿Qué puede estar ocurriendo con Héctor?

Promovemos el compromiso de reflexionar sobre lo trabajado en el aula y tomarlo en cuenta en nuestra

Promovemos el compromiso de reflexionar sobre lo trabajado en el aula y tomarlo en cuenta en nuestra

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