PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

CARRERA: CIENCIAS POLÍTICAS MODALIDAD: PRESENCIAL

ASIGNATURA O EQUIVALENTE: NEUROPOLÍTICA CÓDIGO: IPP08TPP23

UNIDAD DE ORGANIZACIÓN
PROFESIONAL
CURRICULAR

CAMPO DE FORMACIÓN PRAXIS PROFESIONAL

SI X NO
ITINERARIO
Nombre: Teorías Políticas

Asignatura / o
PRE-REQUISITOS TECNOPOLÍTICA Códigos IPP07PPP23
sus equivalentes

Asignatura / o
CO-REQUISITOS Códigos
sus equivalentes

PERÍODO DE EJECUCIÓN
PERÍODO ACADÉMICO (semestre) OCTAVO 2024-2025
(Tiempo)

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: (SI CORRESPONDIERA)

#
# Prácticas de Componente de
Componente # hrs hr
hrs Aplicación y trabajo autónomo
de docencia s
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Experimentación (Tutorías R 2009)
48 16 56
TOTAL HORAS ASIGNATURA O EQUIVALENTES 120
PRESENCIALES VIRTUALES
INDIVIDUALES GRUPALES INDIVIDUALES GRUPALES
Detalle de horas de tutoría
Total Presenciales Total Virtuales
APORTES AL PERFIL DE EGRESO

Resultados de Aprendizaje Resultado de aprendizaje

del Perfil de Egreso integrador de la asignatura o
sus equivalentes
El/la profesional, como sujeto -Aprehensión de los
del saber, es capaz de principios claves para
localizar, situar y dilucidar los interpretar los
problemas centrales del condicionamientos
campo de la política, ya sea neurológicos de las conductas
en su dimensión organizativa, políticas.
institucional o discursiva.
Reconoce el carácter
conflictivo y polémica de la
acción política, de las disputas
que se dan entre los distintos
actores, clases, etnias, etc. en
la configuración de las
decisiones y en la
construcción del tejido socio-
institucional y discursivo del
mundo histórico y de sus
mundos de la vida. Desde su
capacidad para realizar
diagnóstico elaborará
estrategias, construirá
modelos, que les permitan
intervenir en las distintas
problemáticas –campo de lo
posible (Bourdieu)- para
propiciar el dialogo reflexivo y
el conocimiento reflexivo.
Cómo actúa el cerebro de los seres humanos en su condición de
ciudadanos, electores o activistas. Los condicionantes neuro
fisiológicos del comportamiento humano. Crítica a las
CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA (APORTE AL
interpretaciones deterministas y biologizantes en la neuropolítica.
ESTUDIIO DE PERTINENCIA, ROL ESENCIAL DE LA
Los retos éticos y democráticos de la neurociencia aplicada a la
ASIGNATURA, ARTICULACIÓN CON LA INVESTIGACIÓN
política. La interrelación entre neuropolítica y neuroética. Las
Y LAS PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES)
relaciones de complementariedad entre lo cognitivo, lo
emocional, lo vivencial y el aprendizaje como un conjunto
inseparable
La asignatura de Neuropolítica se fundamenta en una
combinación de metodologías activas y participativas que
promueven el análisis crítico y la aplicación de los conceptos
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
estudiados. A continuación, se describen las principales
(REGULARIDADES DADA LA NATURALEZA DE LA
estrategias pedagógicas que se implementarán:
CARRERA Y LA ASIGNATURA EN CUANTO A MÉTODOS,
A) Clases expositivas y discusión dirigida: A lo largo del curso,
TÉCNICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CON VISIÓN HACIA
se realizarán presentaciones conceptuales que
LA INNOVACIÓN)
contextualicen los temas clave y las teorías
neurocientíficas, filosóficas y políticas. Estas sesiones
serán complementadas con debates dirigidos, en los
 cuales los estudiantes discutirán los textos asignados,
fomentando el pensamiento crítico y la comprensión
profunda de los temas.
B) Lecturas guiadas y análisis de textos: El curso está basado
en la lectura y análisis de textos fundamentales para este
campo. A partir de guías de lectura, los estudiantes
deberán identificar y relacionar los conceptos clave,
aplicándolos a contextos contemporáneos.
C) Talleres de aplicación: Se realizarán talleres donde los
estudiantes analizarán relatos de ciencia ficción o casos
políticos actuales, aplicando las teorías de la neuropolítica
para interpretar fenómenos políticos o sociales. Estas
actividades incentivarán el pensamiento interdisciplinario
y la capacidad de argumentación.
D) Evaluaciones prácticas y exposición grupal: Al final de
cada unidad, los estudiantes realizarán trabajos escritos y
presentaciones grupales donde conectarán los conceptos
de la neuropolítica con problemáticas sociales o
fenómenos políticos contemporáneos, consolidando su
aprendizaje a través del trabajo colaborativo
EVALUACIÓN DURANTE PERÍODO ACADÉMICO (sobre 20 puntos)

COMPONENTE PONDERACIÓN

Puntos Porcentaje Ponderación

Evaluación formativa individual
• Control de lectura Unidad 2
20 puntos
• Exposición del trabajo “Ray
cada 35% 7
Bradbury y la neuropolítica”.
actividad
- Se califica mediante
rúbrica.
Evaluación formativa colaborativa
• Exposición grupal, síntesis y 20 puntos 25% 5
evaluación par mediante rúbrica.
Evaluación sumativa 1
• Taller “La neuropolítica y la
20 10% 2
literatura de Ciencia Ficción”.
- Se califica mediante rúbrica.
Evaluación sumativa 2
20 30% 6
• Examen final.
Final 20 100% 20
 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

BIBLIOGRAFÍA POR FÍSICA VIRTUAL

UNIDAD/TEMA/CAPÍTUL
TÍTULO/AUTOR/AÑ
O EDITORIAL TÍTULO/AUTOR/AÑO URL/SEGÚN LA NORMA EDITORIAL
O
Unidad 1: El cerebro, las neuronas y la acción humana
Bartra, R. (2013).
“Introducción.
Las manos de
Orlac”, “¿Existe
el libre
albedrío?”, “Un
México: Fondo
experimento con
de Cultura
la libertad”. En:
Económica.
Cerebro y
libertad. Ensayo
sobre la moral, el
juego y el
determinismo
(pp.7-24).
Bartra, R. (2006).
“La hipótesis”.
“Evolución del
cerebro”,
Valencia: Pre-
“Plasticidad
textos.
cerebral”. En:
Antropología del
cerebro (pp.17-
Básica
52).
México:
Putnam, H. Instituto de
(1983). Cerebro y Investigacione
conducta s Filosóficas.
UNAM.
Iacobini, M.
(2009). “Lo que
el mono no ve, el
mono hace”. En:
Las neuronas
Buenos
espejo. Empatía,
Aires/Madrid:
neuropolítica,
Katz.
autismo,
imitación, o de
cómo
entendemos a los
otros (pp.13-52).
Unidad 2: Cerebro, cuerpo, mente y emociones
Nassbaum, M.
(2014). “Un Barcelona:
problema en la Paidós.
historia del
liberalismo”. En:
Emociones
políticas. ¿Por
qué el amor es
importante para
la justicia?
(pp.13-42).
Putnam, H.
(1988).
“Cerebros en una
cubeta” y Madrid:
“Mente y Editorial
cuerpo”. En: Tecnos.
Razón, verdad e
historia (pp.15-
33 y pp.83-108).
Damasio, A.
(2010). “El
cuerpo en la
mente”. En: Y el
cerebro creo al
Barcelona:
hombre. ¿Cómo
Ediciones
pudo el cerebro
Destino.
generar
emociones,
sentimientos,
ideas y el yo?
(pp. 147-172).
Damasio, A.
(2005). “De
apetitos y
emociones”. En:
Barcelona:
En busca de
Editorial
Spinoza.
Crítica.
Neurobiología de
la emoción y los
sentimientos.
(pp.31-82).
Damasio, A.
(2010).
“Emociones y
sentimientos”.
En: Y el cerebro
Barcelona:
creo al hombre.
Ediciones
¿Cómo pudo el
Destino.
cerebro generar
emociones,
sentimientos,
ideas y el yo?
(pp. 173-204).
Damasio, A.
(1999).
“Regulación
biológica y
supervivencia” y
Santiago de
“Emociones y
Chile: Editorial
sentimientos”.
Andrés Bello.
En: El error de
Descartes. La
razón de las
emociones
(pp.137-190).
Unidad 3: Introducción al concepto de neuropolítica
Iacobini, M.
(2009).
“Neuropolítica” y
“La neurociencia
existencialista y
la sociedad”. En:
Las neuronas Buenos
espejo. Empatía, Aires/Madrid:
neuropolítica, Katz.
autismo,
imitación, o de
cómo
entendemos a los
otros (pp.235-
260).
Rose, N. (2012).
“El Yo
neuroquímico”.
Políticas de la La Plata:
vida. UNIPE.
Biomedicina, Editorial
poder y Universitaria.
subjetividad en el
siglo XXI (pp.369-
436).
Unidad 4: Neuropolítica aplicada
Alcántara, M.
(2014).
Neuropolítica: una
aproximación a la https://recyt.fecyt.es/
micropolítica.
Revista Española
de Ciencia Política,
Núm.35, pp.31-55.
Olson, G. (2008).
De las neuronas
http://www.redalyc.org/
espejo a la
neuropolítica
moral. Polis.
Revista de la
Universidad
Bolivariana.
Núm.20. Chile:
Universidad de Los
Lagos.
García-Marza, D.
(2013).
Neuropolítica y
democracia: un
diálogo necesario. https://revistas.um.es/
Δαιμων. Revista
Internacional de
Filosofía. N°59,
pp.171-182.
Pérez-Zafrilla, P.
(2017). Marcos
mentales: ¿marcos
morales?
Deliberación
pública y http://dx.doi.org/10.6035/
democracia en la Recerca.2018.22.6
neuropolítica.
Recerca. Revista de
Pensament i
Anàlisi. N°.22,
pp.91-110.
Feenstra, R. y
Pallarés-
Domínguez, D.
(2017) Debates
éticos en torno al
neuromarketing
político: el avance
http://www.scielo.cl/
tecnológico y su
potencial
incidencia en la
formación de la
opinión pública.
Veritas. N°36,
pp.9-28.
Hernández, C, et.
Al. (2019).
Neuropolítica: Una
perspectiva para
https://centrosureditorial.com
comprender el
/
papel de las
emociones en la
toma de
decisiones
 electorales. Centro
Sur, 3(1).
Rose, N. (2012).
“Biopolítica en el
siglo XXI”.
Políticas de la La Plata:
vida. UNIPE.
Biomedicina, Editorial
poder y Universitaria.
subjetividad en el
siglo XXI (pp.35-
100).
Bartra, R. (2006).
Cortina, A. (2010).
“El exocerebro
Neuroética: ¿Las
atrofiado”. “El
bases cerebrales
sistema
de una ética
simbólico de
Valencia: Pre- universal con
sustitución”, https://core.ac.uk/
textos. relevancia política?
“Espejos
Isegoría. Revista
neuronales”. En:
de Filosofía Moral
Antropología del
y Política. N°42,
cerebro (pp.79-
pp.129-148.
Complementaria 122).
Arteaga, S. (2018).
¿Cómo funciona el
cerebro político?
Guía de
comunicación
política para
entender a los https://dialnet.unirioja.es/
votantes y a la
opinión pública.
Revista Jurídica
Mario Alario
D´Filippo. Vol. X,
N°20, pp. 187-212.
Sánchez, J. M.
(2012). La
neuropolítica y la
salud pública. https://dialnet.unirioja.es/
RevistaeSalud.com
. Vol.8, N°31, pp.8-
31
Cortina, A. (2010).
Neuroética: ¿las
bases cerebrales
de una ética
https://isegoria.revistas.csic.es
políticamente
relevante?
Isegoría. Revista
de Filosofía Moral
 y Política. N°42,
pp.129-148.
Eagleaman, D.
(2013). Incógnito.
Barcelona:
Las vidas
Anagrama
secretas del
cerebro.
Gazzaniga, M.
(2012). ¿Quién
manda aquí? El Madrid:
libre albedrío y la Paidós.
ciencia del
cerebro.

DESCRIPCIÓN MICROCURRICULAR POR UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO

N° de
N° 1
horas: NOMBRE: El cerebro, las neuronas y la acción humana
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO
20
LABORATORIOS INSTITUCIÓN
AULA / TALLERES / VIRTUAL RECEPTORA PARA PPP
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
OTROS / PVS
X X
1. Aplica conceptos sobre la relación entre el cerebro y el libre albedrío para
interpretar la acción humana.
2. Identifica el rol del cerebro en la construcción de la moral y el
RESULTADO DE APRENDIZAJE comportamiento simbólico.
3. Analiza cómo las neuronas espejo influyen en la empatía y la conducta social.
4. Evalúa cómo las teorías sobre el cerebro y la conducta afectan la comprensión
de la libertad y la responsabilidad en contextos políticos.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O SUS EQUIVALENTES ESTRUCTURADOS POR UNIDAD, TEMA Y CAPÍTULO

COMPONENTE
DOCENTE

(Actividades PRÁCTICAS DE
asistidas por el TRABAJO
SEMANA CONTENIDO APLICACIÓN Y EVALUACIÓN
profesor y AUTÓNOMO
EXPERIMENTACIÓN
actividades de
aprendizaje
colaborativo)

Introducción a -Presentación del

las teorías sobre curso.
Preparación de
cerebro, libre -Lectura y
taller “La
albedrío y moral. -Resolución de elaboración
1 preguntas y neuropolítica y la
de cuaderno
Se analizan las dudas sobre el literatura de
de lectura.
ideas sobre el sílabo y la Ciencia Ficción” I
libre albedrío y la materia.
moralidad a
 través del -Exposición del
funcionamiento docente
cerebral,
enfatizando las
implicaciones
éticas y
filosóficas.

Evolución del
cerebro y -Exposición
plasticidad docente.
cerebral.
-Respuesta de
Estudio sobre la los estudiantes a
evolución del Preparación de
preguntas -Lectura y
cerebro y su taller “La
planteadas por el elaboración
2 plasticidad, neuropolítica y la
docente. de cuaderno
explorando literatura de
de lectura.
cómo el cerebro -Comentarios Ciencia Ficción” II
biológico se críticos e
complementa intervenciones
con estructuras de los
culturales y estudiantes.
simbólicas.

La teoría del
exocerebro y su
papel en la
cognición. -Exposición
docente.
Análisis de la
interacción entre -Respuesta de
el cerebro los estudiantes a
Preparación de
biológico y el preguntas -Lectura y
taller “La
sistema planteadas por el elaboración
3 neuropolítica y la
simbólico de docente. de cuaderno
literatura de
sustitución, de lectura.
-Comentarios Ciencia Ficción” III
incluyendo el críticos e
papel de los intervenciones
espejos de los
neuronales en la estudiantes.
comprensión de
las acciones
ajenas.

-Exposición -Lectura y
El cerebro como Preparación de Actividad:
docente. elaboración Entrega de guía
4 base de la taller “La de cuaderno de lectura para
conducta y la -Respuesta de neuropolítica y la de lectura. taller.
los estudiantes a
 percepción de la preguntas literatura de Fecha:
realidad. planteadas por el Ciencia Ficción” IV 15/11/2024
docente.
Reflexión sobre
cómo el cerebro -Comentarios
influye en la críticos e
conducta y cómo intervenciones
esto impacta la de los
representación estudiantes.
de la realidad y
la subjetividad
humana.

Neuronas espejo
y su impacto en -Exposición
la interacción docente.
social. -Respuesta de
Estudio del rol de los estudiantes a Realización del Actividad: Taller:
las neuronas preguntas -Lectura y “La Neuropolítica
taller: “La
espejo en la planteadas por el elaboración y la literatura de
5 neuropolítica y la
imitación y docente. de cuaderno Ciencia Ficción”.
literatura de Fecha:
empatía, con de lectura.
-Comentarios Ciencia Ficción” 22/11/2024
implicaciones críticos e
para la política y intervenciones
el de los
comportamiento estudiantes.
colectivo

N° 2 N° de
NOMBRE: Cerebro, cuerpo, mente y emociones
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO horas: 24
LABORATORIOS INSTITUCIÓN
AULA / TALLERES / VIRTUAL RECEPTORA PARA PPP /
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
OTROS PVS
X X
1. Analiza el papel de las emociones en la justicia y las estructuras
políticas.
2. Comprende la interacción entre mente, cuerpo y cerebro en la
construcción del yo y la identidad.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
3. Evalúa la importancia de las emociones y sentimientos en los procesos
de toma de decisiones.
4. Relaciona las emociones humanas con la estructura social y política, y
cómo estas guían la acción colectiva.
 COMPONENTE
DOCENTE

(Actividades PRÁCTICAS DE
asistidas por el TRABAJO
SEMANA CONTENIDO APLICACIÓN Y EVALUACIÓN
profesor y AUTÓNOMO
EXPERIMENTACIÓN
actividades de
aprendizaje
colaborativo)

Las emociones
como motor de -Exposición
la justicia y la docente.
política.
-Respuesta de
Análisis del rol los estudiantes a
de las preguntas Preparación de -Lectura y
emociones, planteadas por el exposición grupal: elaboración
6 como el amor, docente. “Ray Bradbury y la de cuaderno
en la neuropolítica” I. de lectura.
configuración de -Comentarios
la justicia y la críticos e
política liberal, intervenciones
explorando su de los
impacto en la estudiantes.
vida pública.

La relación entre -Exposición

mente, cuerpo y docente.
realidad.
-Respuesta de
Debate filosófico los estudiantes a
sobre la relación preguntas Preparación de -Lectura y
entre la mente y planteadas por el exposición grupal: elaboración
7 el cuerpo, y docente. “Ray Bradbury y la de cuaderno
cómo la neuropolítica” II de lectura.
percepción de la -Comentarios
realidad está críticos e
mediada por los intervenciones
procesos de los
cerebrales. estudiantes.

El cuerpo como -Exposición

parte integral de docente. Preparación de -Lectura y
los procesos exposición grupal: elaboración
8
mentales. -Respuesta de “Ray Bradbury y la de cuaderno
los estudiantes a neuropolítica” III de lectura.
preguntas
 Exploración de planteadas por el
cómo el cerebro docente.
y el cuerpo
-Comentarios
interactúan para
críticos e
generar
intervenciones
emociones, ideas
de los
y la identidad del
estudiantes.
yo.

Las emociones
como procesos -Exposición
biológicos docente.
esenciales. -Respuesta de
Estudio de cómo los estudiantes a
las emociones y preguntas Preparación de -Lectura y
9 apetitos regulan planteadas por el exposición grupal: elaboración
la supervivencia docente. “Ray Bradbury y la de cuaderno
y toman un rol neuropolítica” IV de lectura.
-Comentarios
central en la críticos e
toma de intervenciones
decisiones tanto de los
individuales estudiantes.
como colectivas.

El rol de las -Exposición

emociones en la docente.
formación del
yo. -Respuesta de
los estudiantes a
Discusión sobre preguntas Preparación de -Lectura y
cómo las planteadas por el exposición grupal: elaboración
10 emociones y los docente. “Ray Bradbury y la de cuaderno
sentimientos son neuropolítica” V de lectura.
generados por el -Comentarios
cerebro y cómo críticos e
estos impactan intervenciones
las decisiones de los
éticas y sociales. estudiantes.

La regulación -Exposición
biológica y docente.
emocional en la -Respuesta de Actividad:
Preparación de -Lectura y
toma de los estudiantes a Control de
exposición grupal: elaboración
11 decisiones. preguntas lectura Unidad 2
“Ray Bradbury y la de cuaderno Fecha:
Análisis sobre planteadas por el neuropolítica” VI de lectura.
docente. 10/01/2025
cómo las
emociones -Comentarios
contribuyen a la críticos e
 toma de intervenciones
decisiones de los
racionales y el estudiantes.
impacto de estas
en el
comportamiento
humano.

N° 3 N° de
NOMBRE: Introducción al concepto de neuropolítica
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO horas: 8
LABORATORIOS INSTITUCIÓN
AULA / TALLERES / VIRTUAL RECEPTORA PARA PPP /
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
OTROS PVS
X X
1. Aplica el concepto de neuropolítica para entender la interacción entre
cerebro y política.
2. Identifica cómo las emociones y las neuronas espejo influyen en la
acción política.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
3. Analiza las implicaciones de la neurociencia en la comprensión de la
subjetividad y la sociedad.
4. Evalúa el impacto de las políticas biopolíticas y neurocientíficas en la
construcción del yo y la regulación social.

COMPONENTE
DOCENTE
(Actividades
PRÁCTICAS DE
asistidas por el TRABAJO
SEMANA CONTENIDO APLICACIÓN Y EVALUACIÓN
profesor y AUTÓNOMO
EXPERIMENTACIÓN
actividades de
aprendizaje
colaborativo)
12 Introducción al
concepto de
neuropolítica.
-Exposición
docente.
Estudio de cómo
-Respuesta de los
los
estudiantes a
descubrimientos Preparación de -Lectura y
preguntas
neurocientíficos, exposición grupal: elaboración de
planteadas por el
particularmente “Ray Bradbury y la cuaderno de
docente.
las neuronas neuropolítica” VII lectura.
-Comentarios
espejo, han
críticos e
influido en la
intervenciones de
política y la
los estudiantes.
comprensión de
la empatía y la
acción colectiva.
13 La biopolítica en -Exposición Exposiciones -Lectura y Actividad: Taller:
la era de la docente. grupales: “Ray elaboración de “Ray Bradbury y la
neurociencia. -Respuesta de los Bradbury y la cuaderno de neuropolítica”.
estudiantes a neuropolítica” lectura.
 Reflexión sobre preguntas Fecha:
cómo la planteadas por el 24/01/2025
biomedicina y la docente.
neuroquímica -Comentarios
afectan la críticos e
subjetividad y intervenciones de
cómo esto influye los estudiantes.
en la construcción
del poder y la
regulación social
en el siglo XXI.

N° 4 N° de
NOMBRE: Neuropolítica aplicada
UNIDAD/TEMA/CAPÍTULO horas: 12
LABORATORIOS INSTITUCIÓN
AULA / TALLERES / VIRTUAL RECEPTORA PARA PPP /
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
OTROS PVS
X X
1. Aplica los conceptos de neuropolítica al análisis de fenómenos
micropolíticos.
2. Evalúa las implicaciones éticas del neuromarketing y su influencia en las
decisiones electorales.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
3. Analiza el papel de las emociones y las neuronas espejo en el
comportamiento político y moral.
4. Relaciona los debates contemporáneos sobre neuropolítica con el
funcionamiento de la democracia y la deliberación pública.

COMPONENTE
DOCENTE
(Actividades
PRÁCTICAS DE
asistidas por el TRABAJO
SEMANA CONTENIDO APLICACIÓN Y EVALUACIÓN
profesor y AUTÓNOMO
EXPERIMENTACIÓN
actividades de
aprendizaje
colaborativo)
14 Neuropolítica Actividad:
moral y -Exposición Exposiciones
micropolítica. docente. grupales
-Respuesta de los
Estudio de cómo estudiantes a
-Lectura y
la neuropolítica se preguntas Preparación de
elaboración de
refleja en la planteadas por el exposiciones
cuaderno de
micropolítica, docente. grupales I y II.
lectura.
abordando el -Comentarios
papel de las críticos e
emociones y la intervenciones de
moral en la acción los estudiantes.
política cotidiana.
15 Neuropolítica y Preparación de Actividad:
-Exposición -Lectura y
democracia. exposiciones Exposiciones
docente. elaboración de
grupales III y IV. grupales
 Reflexión sobre el -Respuesta de los cuaderno de
diálogo entre la estudiantes a lectura.
neuropolítica y la preguntas
democracia, planteadas por el
incluyendo el docente.
impacto de los -Comentarios
marcos morales críticos e
en la deliberación intervenciones de
pública y la los estudiantes.
justicia social.
16 Neuromarketing Actividad:
político y su Exposiciones
impacto en la grupales
opinión pública.
-Exposición
Análisis de las docente.
implicaciones -Respuesta de los
éticas y políticas estudiantes a
-Lectura y
del preguntasPreparación de
elaboración de
neuromarketing, planteadas por el
exposiciones
cuaderno de
explorando cómo docente. grupales IV.
lectura.
las emociones y la -Comentarios
neurociencia críticos e
pueden influir en intervenciones de
la formación de la los estudiantes.
opinión pública y
en la toma de
decisiones
electorales.
17 Actividad: Examen final.
Fecha: 19/02/2025
Presentación y registro de calificaciones: 24/02/2025 - 28/02/2025.
Recuperación: 05/03/2025-10/03/2025
Registro de recuperación: 11/03/2025-14/03/2025

PROFESOR
ELABORADO POR REVISADO APROBADO
RESPONSABLE
NOMBRE: NOMBRE:
FECHA: 08/10/24 FECHA:
Docente 1: Martín FECHA: _______________ FECHA: ________________
Aulestia Calero
JUAN Firmado Firmado electrónicamente por:
FIRMA: FIRMA:
digitalmente por CHRISTIAN ESTEBAN
MARTIN JUAN MARTIN ARTEAGA MOREJON
AULESTIA AULESTIA CALERO
Fecha: 2024.10.16
___________
CALERO 16:05:28 -05'00' ___________ ____________________ ______________________
Director/a de Carrera Consejo de Carrera