Escuela Aguas Vivas

Distrito Educativo: 07-01, Regional 07

Planificación Docente Anual

Año Escolar 2023-2024

Educación Artística
Licda. Ana Pérez

4to Grado del Nivel Primario

Introducción

La planificación docente es un proceso de vital importancia en nuestro

quehacer pedagógico, esta nos permite establecer los objetivos que queremos
alcanzar y definir los pasos a seguir, así como los medios que necesitamos para
alcanzar dichos objetivos.

En esta planificación diseñada para el año escolar 2023-2024, realizaré mi

trabajo de tal manera que sienta satisfacción de haber logrado mis objetivos y
cumplir con mi deber como docente en el área de Educación Artística.

Los contenidos, indicadores de logros y competencias específicas que

aparecen en este plan han sido extraídos de la adecuación curricular del Nivel
Primario del realizada en agosto 2023 por el Ministerio de Educación de la
República Dominicana. Las estrategias, situaciones de aprendizajes, actividades
de enseñanza-aprendizaje y la evaluación plasmada en esta planificación serán
ejecutadas en la medida de lo posible en el ambiente escolar, con los cambios
que sean pertinentes y necesarios en la medida que estos se vayan
desarrollando en la práctica pedagógica.
 Primer Periodo
Unidad 1: Manifestaciones artísticas y
artes visuales
Unidad 1: Manifestaciones artísticas y artes visuales
Centro Educativo:
Docente Grado: 4to Primaria Tiempo Asignado:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y
Competencias Comunicativa
problemas; Científica y Tecnológica Espiritual; Ambiental y de la Salud
Fundamentales
Utiliza símbolos creados a partir Analiza distintas manifestaciones artísticas en medios Plasma creativamente formas y temas
del sonido, el gesto, el físicos y virtuales al realizarlas o disfrutarlas o al inspirados en su contexto, haciendo uso
Competencias Especificas movimiento y la imagen, con el describir elementos constitutivos presentes en ellas, a adecuado de la voz, el cuerpo, recursos y
del Grado fin de integrarlos como fin de resolver problemáticas de su contexto. técnicas; al comunicar sus ideas y
elementos comunicativos de los sentimientos de dominicanidad.
lenguajes artísticos.
Eje Transversal Desarrollo Personal y Profesional: Conformación de grupos artísticos estudiantiles dando oportunidades al desarrollo de los talentos.
Áreas articuladas Educación Artística
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado del centro educativo tienen interés en explorar el emocionante mundo de las artes visuales, mediante el
descubrimiento y la investigación, aprenderán cómo pueden utilizar diferentes colores, formas y técnicas para expresar sus emociones de
una manera creativa y única. En esta aventura artística, explorarán el poder de la pintura, el dibujo y otras formas de expresión visual para
transmitir sus pensamientos, sentimientos e ideas. Además, serán inspirados por las cosas especiales que encuentren en la escuela, las
cuales les evocarán emociones especiales y les ayudarán a crear obras maestras que reflejen su mundo interior.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Interpreta conceptos de las obras a • Utiliza el sonido, el
- El realismo y la ficción en diferentes - Exploración en diferentes - Disfrute de las partir de los símbolos y signos gesto, el movimiento
manifestaciones artísticas. manifestaciones artísticas, a partir posibilidades presentes. y la imagen como
- La representación de objetos y de temas o formas del realismo y la expresivas del - Incorpora la terminología propia de medios expresivos de
personajes imaginarios. ficción. Artes Visuales cuerpo y la voz. los lenguajes artísticos. la comunicación
- El pensamiento divergente como - La fotografía con dispositivos - Valoración de la - Diferenciación de la representación artística.
generador de creatividad. móviles y sus posibilidades capacidad de artística de objetos o hechos reales de • Comunica
- Música y danzas tradicionales comunicativas. percepción de aquellos que son producto de la situaciones, ideas y
dominicanas (merengue y mangulina). - Características de la fotografía, sonoridades. imaginación o la fantasía. vivencias con
Características musicales, coreográficas y - Demostración de inventiva al crear, a recursos de los
considerando temáticas y tipos de - Conciencia
visuales fundamentales.
encuadres. ambiental en la partir de elementos del contexto, lenguajes artísticos,
- Identidad cultural. Patrimonio material
- Los medios audiovisuales y de las creación artística. productos artísticos y/o artesanales, y considerando
e inmaterial. Bienes culturales. Artes
TIC como recursos de realización y de dominicanidad. elementos formales y
Visuales
- El dibujo (Líneas, luces y sombras como análisis de producciones artísticas, - Argumentación de sus puntos de vista técnicos.
elementos configuradores de la forma). articulando la percepción, la a partir del análisis crítico de aspectos • Representa ideas y
- El círculo cromático: combinaciones y imaginación y la exploración. técnicos de obras propias y de otras vivencias,
tonalidades del color. - Formas bidimensionales y personas. relacionando
- El color en los lenguajes visuales: colores tridimensiónales pertenecientes a - Presencia de valores de la cultura elementos de los
primarios, secundarios y diferentes contextos, géneros y dominicana en sus expresiones lenguajes artísticos
complementarios. estilos. Técnicas y materiales en el artísticas. con sus contextos e
- La narración visual con imágenes fijas o lenguaje plástico-visual. - Identificación de elementos del intenciones
en movimiento. - Utilización de los colores patrimonio cultural de su comunidad. comunicativas.
- Transformaciones reales e imaginarias primarios y secundarios en - Creación de trabajos que promuevan
del espacio (plástico-visual y escénico) producciones artísticas a partir de valores a partir del análisis del
temas de la realidad y de la contexto.
imaginación.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Exploración de 1. Creación de obras de 1. Evaluación de las Profesor
diferentes medios arte individuales. obras de arte -Observaciones directas. Estudiantes
artísticos. 2. Replicación de obras de individuales, -Preguntas orales.
2. Estudio de artistas artistas famosos. considerando la -Preguntas dirigidas. TIC
famosos y sus 3. Proyecto de arte creatividad y el -Juegos de interpretación. Audios
técnicas. - Dibujos y creaciones Videos
basado en un tema uso de técnicas
3. Taller de específico. aprendidas. - Trabajo grupal
composición visual Manuales
2. Presentación y Cartulinas
y principios de Instrumentos de evaluación
evaluación de las Cuaderno
diseño.
réplicas de obras Lista de cotejo Hojas en blanco.
de artistas Rúbrica analítica Libro de texto.
famosos. Escala Estimativa Lapice de colores
3. Evaluación de Imágenes
proyectos de arte
temáticos,
centrándose en la
originalidad y la
calidad de la
ejecución artística.

Secuencias Didácticas de la Unidad 1

 Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Comprender la diferencia entre el realismo y la ficción en diversas formas de arte.
Indicador de logro: • Utiliza el sonido, el gesto, el movimiento y la imagen como medios expresivos de la comunicación artística. • Comunica situaciones, ideas y
vivencias con recursos de los lenguajes artísticos, considerando elementos formales y técnicos.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 1: El Realismo y la Ficción en Diferentes Manifestaciones Artísticas Imágenes de obras de
Utiliza símbolos creados a partir del arte, papel y lápices de
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos) colores.
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente introduce los conceptos de realismo y ficción en el arte.
elementos comunicativos de los
 Se mencionan ejemplos en la literatura, pintura, teatro y cine.
lenguajes artísticos.
Momento 2: Arte Realista (15 minutos)
 Se presentan obras de arte realistas y se discuten.
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas;  Los estudiantes comparten qué elementos hacen que estas obras parezcan
Científica y Tecnológica: reales.
Analiza distintas manifestaciones Momento 3: Arte de Ficción (15 minutos)
artísticas en medios físicos y virtuales  Se muestran ejemplos de arte que representan objetos y personajes imaginarios.
al realizarlas o disfrutarlas o al  Los estudiantes describen las características de estas representaciones ficticias.
describir elementos constitutivos Momento 4: Actividad Creativa (5 minutos)
presentes en ellas, a fin de resolver  Los estudiantes dibujan una escena que puede ser real o imaginaria, eligiendo
problemáticas de su contexto. uno de los enfoques.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
2 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar el pensamiento divergente como generador de creatividad.
Indicador de logro: • Utiliza el sonido, el gesto, el movimiento y la imagen como medios expresivos de la comunicación artística. • Comunica situaciones, ideas y
vivencias con recursos de los lenguajes artísticos, considerando elementos formales y técnicos.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 2: El Pensamiento Divergente y la Creatividad Materiales de arte,
Utiliza símbolos creados a partir del objetos reciclados.
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos)
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente explica qué es el pensamiento divergente y cómo puede ayudar a la
elementos comunicativos de los
creatividad.
lenguajes artísticos.
 Se mencionan ejemplos de personas creativas.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 2: Ejercicios de Pensamiento Divergente (15 minutos)
critico; Resolución de problemas;  Los estudiantes participan en ejercicios de pensamiento divergente, como
Científica y Tecnológica: generar tantos usos como sea posible para un objeto común.
Analiza distintas manifestaciones Momento 3: Creación Artística (15 minutos)
artísticas en medios físicos y virtuales  Los estudiantes realizan una actividad artística donde se les anima a pensar de
al realizarlas o disfrutarlas o al manera divergente.
describir elementos constitutivos  Pueden crear una obra de arte usando materiales reciclados de formas inusuales.
presentes en ellas, a fin de resolver Momento 4: Compartir (5 minutos)
problemáticas de su contexto.  Los estudiantes presentan sus obras y comparten cómo aplicaron el pensamiento
divergente en su proceso creativo.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
3 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Conocer y apreciar la música y las danzas tradicionales dominicanas, como el merengue y la mangulina.
Indicador de logro: • Comunica situaciones, ideas y vivencias con recursos de los lenguajes artísticos, considerando elementos formales y técnicos. • Representa
ideas y vivencias, relacionando elementos de los lenguajes artísticos con sus contextos e intenciones comunicativas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 3: Música y Danzas Tradicionales Dominicanas Música de merengue y
Utiliza símbolos creados a partir del mangulina, espacio para
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos) bailar.
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente presenta el merengue y la mangulina como formas de música y danza
elementos comunicativos de los
tradicionales en la República Dominicana.
lenguajes artísticos.
 Se resaltan las características musicales, coreográficas y visuales fundamentales.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 2: Merengue (15 minutos)
critico; Resolución de problemas;  Se muestra una actuación de merengue y se discuten los instrumentos y el ritmo
Científica y Tecnológica: característicos.
Analiza distintas manifestaciones  Los estudiantes pueden intentar algunos pasos de baile básicos.
artísticas en medios físicos y virtuales Momento 3: Mangulina (15 minutos)
al realizarlas o disfrutarlas o al  Se presenta la mangulina como una danza tradicional y se muestran ejemplos.
describir elementos constitutivos  Los estudiantes practican movimientos de mangulina.
presentes en ellas, a fin de resolver Momento 4: Discusión (5 minutos)
problemáticas de su contexto.  Los estudiantes comparten lo que aprendieron sobre la música y danzas
tradicionales dominicanas.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
4 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Comprender el concepto de identidad cultural y patrimonio material e inmaterial.
Indicador de logro: • Comunica situaciones, ideas y vivencias con recursos de los lenguajes artísticos, considerando elementos formales y técnicos. • Representa
ideas y vivencias, relacionando elementos de los lenguajes artísticos con sus contextos e intenciones comunicativas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 4: Identidad Cultural y Patrimonio Imágenes de bienes
Utiliza símbolos creados a partir del culturales, ejemplos de
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos) patrimonio inmaterial.
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente explica el significado de la identidad cultural y cómo se relaciona con
elementos comunicativos de los
la herencia de un grupo.
lenguajes artísticos.
 Se mencionan ejemplos de patrimonio material e inmaterial.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 2: Patrimonio Material (15 minutos)
critico; Resolución de problemas;  Se muestran imágenes de bienes culturales materiales, como monumentos y
Científica y Tecnológica: edificios históricos.
Analiza distintas manifestaciones  Los estudiantes discuten su importancia y significado.
artísticas en medios físicos y virtuales Momento 3: Patrimonio Inmaterial (15 minutos)
al realizarlas o disfrutarlas o al  Se presenta el concepto de patrimonio inmaterial, que incluye tradiciones,
describir elementos constitutivos canciones y narraciones.
presentes en ellas, a fin de resolver  Los estudiantes comparten ejemplos de patrimonio inmaterial de su propia
problemáticas de su contexto. cultura.
Momento 4: Reflexión (5 minutos)
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
 Los estudiantes reflexionan sobre cómo su identidad cultural y su patrimonio
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
influyen en quiénes son.
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
5 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar el dibujo como forma de expresión artística y comprender el círculo cromático.
Indicador de logro: • Comunica situaciones, ideas y vivencias con recursos de los lenguajes artísticos, considerando elementos formales y técnicos. • Representa
ideas y vivencias, relacionando elementos de los lenguajes artísticos con sus contextos e intenciones comunicativas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 5: El Dibujo y el Círculo Cromático Papel, lápices de colores,
Utiliza símbolos creados a partir del círculo cromático.
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos)
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente introduce el dibujo como una forma de expresión artística.
elementos comunicativos de los
 Se muestra un círculo cromático y se explica su función.
lenguajes artísticos.
Momento 2: Dibujo Creativo (15 minutos)
 Los estudiantes practican el dibujo libremente. Pueden elegir cualquier objeto o
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas; tema que les interese.
Científica y Tecnológica:  El docente ofrece consejos sobre técnicas de dibujo.
Analiza distintas manifestaciones Momento 3: Círculo Cromático (15 minutos)
artísticas en medios físicos y virtuales  Se presenta el círculo cromático y se explican los colores primarios, secundarios y
al realizarlas o disfrutarlas o al complementarios.
describir elementos constitutivos  Los estudiantes pueden experimentar mezclando colores en papel.
presentes en ellas, a fin de resolver Momento 4: Compartir y Reflexionar (5 minutos)
problemáticas de su contexto.  Los estudiantes comparten sus dibujos y discuten cómo los colores afectan sus
creaciones.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
6 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar la narración visual con imágenes fijas o en movimiento y comprender las transformaciones del espacio en el arte.
Indicador de logro: • Representa ideas y vivencias, relacionando elementos de los lenguajes artísticos con sus contextos e intenciones comunicativas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 6: Narración Visual y Transformaciones del Espacio Materiales de arte,
Utiliza símbolos creados a partir del cámara para
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos) cortometrajes si es
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente introduce la narración visual como contar historias a través de necesario.
elementos comunicativos de los
imágenes.
lenguajes artísticos.
 Se mencionan ejemplos de películas, cómics y obras de arte narrativas.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 2: Narración Visual (15 minutos)
critico; Resolución de problemas;  Los estudiantes crean una historia visual utilizando imágenes fijas (dibujo,
Científica y Tecnológica: collage, fotografías) o en movimiento (cortometrajes).
Analiza distintas manifestaciones  Se les anima a pensar en la secuencia y el significado de las imágenes.
artísticas en medios físicos y virtuales Momento 3: Transformaciones del Espacio (15 minutos)
al realizarlas o disfrutarlas o al  Se muestran obras de arte que representan transformaciones reales o
describir elementos constitutivos imaginarias del espacio.
presentes en ellas, a fin de resolver  Los estudiantes pueden crear sus propias representaciones de transformaciones
problemáticas de su contexto. espaciales.
Momento 4: Presentación y Reflexión (5 minutos)
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
 Los estudiantes presentan sus historias visuales y comparten cómo
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
representaron las transformaciones del espacio.
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
 Segundo Periodo
Unidad 2: Artes Escénicas
Unidad 2: Artes Escénicas
Centro Educativo:
Docente Grado: 4to Primaria Tiempo
Asignado:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y
Competencias Comunicativa
Resolución de problemas; Científica y Espiritual; Ambiental y de la Salud
Fundamentales
Tecnológica
Utiliza símbolos creados a partir del Analiza distintas manifestaciones artísticas en Plasma creativamente formas y temas
sonido, el gesto, el movimiento y la medios físicos y virtuales al realizarlas o inspirados en su contexto, haciendo uso
Competencias Especificas imagen, con el fin de integrarlos disfrutarlas o al describir elementos adecuado de la voz, el cuerpo, recursos y
del Grado como elementos comunicativos de constitutivos presentes en ellas, a fin de técnicas; al comunicar sus ideas y
los lenguajes artísticos. resolver problemáticas de su contexto. sentimientos de dominicanidad.
Eje Transversal Ciudadanía y Convivencia: Fomento del respeto por las tradiciones, culturas y costumbres diferentes a las propias.
Educación Artística Educación Artística
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado del centro educativo están entusiasmados por explorar el emocionante mundo de las artes escénicas. A
través de la exploración y la práctica, descubrirán cómo pueden utilizar su cuerpo para comunicar emociones y contar historias de una
manera impactante y creativa. En esta emocionante travesía teatral, aprenderán sobre el poder del movimiento y el gesto corporal en
el escenario, cómo pueden expresar alegría, tristeza, emoción y mucho más sin necesidad de palabras. Además, explorarán diferentes
formas de narración a través del teatro, y tendrán la oportunidad de crear sus propias representaciones teatrales, utilizando su
cuerpo como una poderosa herramienta de expresión artística.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Interpreta conceptos de las obras a partir de • Analiza e interpreta
Artes Escénicas - Acciones físicas y gestos - La creatividad en el los símbolos y signos presentes. obras artísticas
- El tiempo en el movimiento y expresivos en relación con los uso de diversos tipos - Incorpora la terminología propia de los pertenecientes a
el gesto corporal. objetos, usos y costumbres de su de títeres y otras lenguajes artísticos. diferentes contextos,
- Recursos asociados al tiempo realidad para comunicar manifestaciones - Diferenciación de la representación artística géneros y estilos,
(velocidad, continuidad y sentimientos, emociones e ideas. artísticas, valorando de objetos o hechos reales de aquellos que ejercitando su
energía), al espacio (niveles - Dramatización de cuentos, su utilidad a la hora son producto de la imaginación o la fantasía. percepción e
bajo, medio y alto) y poesías y canciones. de expresarse. - Demostración de inventiva al crear, a partir imaginación.
direcciones, (arriba/abajo, Interpretación de personajes - Valoración de de elementos del contexto, productos • Integra de manera
derecha/ izquierda, artísticos y/o artesanales, y de creativa recursos
teatrales. - Modificación del distintas
amplitudes).
espacio (escénico y manifestaciones dominicanidad. asociados a las
- Títeres: figuras animadas para
plásticovisual), utilizando artísticas, realistas o - Argumentación de sus puntos de vista a nuevas tecnologías en
jugar y contar historias.
elementos, gestos o movimientos de ficción. partir del análisis crítico de aspectos técnicos sus producciones
- Acciones reales e imaginarias
para la representación de a partir de un concepto real o - Valoración y disfrute de obras propias y de otras personas. artísticas.
cuentos breves, pequeñas imaginario. - Ejecución de la de los bienes - Presencia de valores de la cultura
historias, mitos y leyendas de su mangulina y algunas formas culturales de su dominicana en sus expresiones artísticas.
región o comunidad. - La danzadas del merengue comunidad - Identificación de elementos del patrimonio
dramatización de cuentos, dominicano. - Manejo de títeres. - (materiales e cultural de su comunidad.
poesías y canciones. Personajes Montaje de piezas o cuentos inmateriales) - Creación de trabajos que promuevan
teatrales. breves, con títeres, como medio haciendo conciencia valores a partir del análisis del contexto.
- La representación escénica: para conocer, interpretar y sobre la necesidad de
textos, personajes tradicionales transformar la realidad. - Montaje su preservación.
y pregones. de espectáculos escénicos
integrando distintos elementos
artísticos. El plan de acción, paso
a paso.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Introducción al 1. Creación de 1. Evaluación de las escenas Profesor
movimiento en las escenas creadas por grupos, -Observaciones directas. Estudiantes
artes escénicas. basadas en el considerando la narrativa -Preguntas orales.
2. Exploración de movimiento y a través del movimiento y -Preguntas dirigidas. TIC
gestos corporales y el gesto el gesto corporal. -Juegos de interpretación. Audios
expresiones faciales. - Dibujos y creaciones Videos
corporal en 2. Evaluación de las
3. Taller de grupos. interpretaciones de - Trabajo grupal
improvisación de Manuales
2. Desarrollo de personajes en términos de Cartulinas
movimiento Instrumentos de evaluación
monólogos o precisión y autenticidad en Cuaderno
escénico.
escenas el gesto corporal. Lista de cotejo Hojas en blanco.
centrados en el 3. Evaluación de las Rúbrica analítica Libro de texto.
gesto corporal presentaciones de escenas Escala Estimativa Lapice de colores
y la expresión famosas, centrada en la Imágenes
física del captura de los
personaje. movimientos y gestos
3. Interpretación característicos de los
de escenas personajes originales.
famosas con
énfasis en el
movimiento y
el gesto.
 Secuencias Didácticas de la Unidad 2
Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar el concepto de tiempo en el movimiento corporal y en las artes escénicas.

Indicador de logro: • Analiza e interpreta obras artísticas pertenecientes a diferentes contextos, géneros y estilos, ejercitando su percepción e imaginación.
• Integra de manera creativa recursos asociados a las nuevas tecnologías en sus producciones artísticas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 1: El Tiempo en el Movimiento Corporal Espacio adecuado para el
Utiliza símbolos creados a partir del movimiento, música
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos) opcional.
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente introduce el concepto de tiempo en el movimiento corporal y su
elementos comunicativos de los
importancia en las artes escénicas.
lenguajes artísticos.
 Se mencionan ejemplos de cómo diferentes tiempos pueden transmitir
Pensamiento Lógico, creativo y emociones o contar historias.
critico; Resolución de problemas; Momento 2: Ejercicios de Tiempo (15 minutos)
Científica y Tecnológica:  Los estudiantes realizan ejercicios de movimiento corporal que exploran
Analiza distintas manifestaciones diferentes tiempos: lento, rápido, pausado, continuo.
artísticas en medios físicos y virtuales  Se les pide que observen cómo el tiempo afecta la percepción del movimiento.
al realizarlas o disfrutarlas o al Momento 3: Creación de Movimientos (15 minutos)
describir elementos constitutivos  Los estudiantes crean pequeñas secuencias de movimiento que representen
presentes en ellas, a fin de resolver diferentes estados de ánimo a través del tiempo.
problemáticas de su contexto.  Pueden trabajar en parejas o en grupos pequeños.
Momento 4: Presentación y Reflexión (5 minutos)
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
 Los estudiantes presentan sus secuencias y reflexionan sobre cómo el tiempo
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
influyó en la expresión de sus movimientos.
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
2 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar los recursos asociados al espacio y la dirección en las artes escénicas.

Indicador de logro: • Analiza e interpreta obras artísticas pertenecientes a diferentes contextos, géneros y estilos, ejercitando su percepción e imaginación.
• Integra de manera creativa recursos asociados a las nuevas tecnologías en sus producciones artísticas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 2: Recursos de Espacio y Dirección en las Artes Escénicas Espacio adecuado para el
Utiliza símbolos creados a partir del movimiento.
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos)
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente introduce los conceptos de espacio, dirección y niveles en las artes
elementos comunicativos de los
escénicas.
lenguajes artísticos.
 Se mencionan ejemplos de cómo estos recursos se utilizan en el teatro y la
Pensamiento Lógico, creativo y danza.
critico; Resolución de problemas; Momento 2: Ejercicios de Espacio (15 minutos)
Científica y Tecnológica:  Los estudiantes realizan ejercicios de movimiento que exploran diferentes
Analiza distintas manifestaciones direcciones y niveles (alto, medio, bajo).
artísticas en medios físicos y virtuales  Se les pide que experimenten con la ocupación del espacio.
al realizarlas o disfrutarlas o al Momento 3: Creación de Escenas (15 minutos)
describir elementos constitutivos  Los estudiantes trabajan en grupos para crear escenas cortas que utilicen
presentes en ellas, a fin de resolver conscientemente el espacio, la dirección y los niveles.
problemáticas de su contexto.  Cada grupo presenta su escena al resto de la clase.
Momento 4: Reflexión (5 minutos)
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
 Se discuten las escenas presentadas y cómo los recursos de espacio y dirección
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
contribuyeron a la narrativa.
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
3 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Introducir a los estudiantes en el mundo de los títeres y su uso en la narración de historias.
Indicador de logro: • Analiza e interpreta obras artísticas pertenecientes a diferentes contextos, géneros y estilos, ejercitando su percepción e imaginación.
• Integra de manera creativa recursos asociados a las nuevas tecnologías en sus producciones artísticas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 3: Títeres: Figuras Animadas para Jugar y Contar Historias Materiales para la
Utiliza símbolos creados a partir del creación de títeres,
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción a los Títeres (10 minutos) espacio adecuado para las
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente presenta varios tipos de títeres, como títeres de mano, títeres de presentaciones.
elementos comunicativos de los
hilos, títeres de dedo, etc.
lenguajes artísticos.
 Se habla sobre la historia de los títeres y su importancia en la narración oral.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 2: Creación de Títeres (15 minutos)
critico; Resolución de problemas;  Los estudiantes tienen la oportunidad de crear sus propios títeres simples
Científica y Tecnológica: utilizando materiales disponibles en el aula, como calcetines, cartulina, palitos de
Analiza distintas manifestaciones helado, etc.
artísticas en medios físicos y virtuales  Se les anima a darle personalidad y nombre a sus títeres.
al realizarlas o disfrutarlas o al Momento 3: Narración con Títeres (15 minutos)
describir elementos constitutivos  Los estudiantes trabajan en parejas o grupos pequeños para crear y practicar una
presentes en ellas, a fin de resolver breve historia utilizando sus títeres.
problemáticas de su contexto.  Cada grupo presenta su historia al resto de la clase, utilizando los títeres como
personajes.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Momento 4: Reflexión (5 minutos)
Personal y Espiritual; Plasma
 Se discute cómo los títeres pueden ser una herramienta poderosa para contar
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo historias y transmitir mensajes.
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
4 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar la representación de acciones reales e imaginarias en la narración de cuentos.
Indicador de logro: • Analiza e interpreta obras artísticas pertenecientes a diferentes contextos, géneros y estilos, ejercitando su percepción e imaginación.
• Integra de manera creativa recursos asociados a las nuevas tecnologías en sus producciones artísticas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 4: Acciones Reales e Imaginarias en la Representación de Cuentos Cuentos cortos o
Utiliza símbolos creados a partir del historias, títeres si se
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos) desean utilizar.
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente introduce la idea de representar acciones en la narración de cuentos.
elementos comunicativos de los
 Se mencionan ejemplos de acciones reales y acciones imaginarias.
lenguajes artísticos.
Momento 2: Representación de Acciones (15 minutos)
 Los estudiantes eligen un cuento corto o una historia conocida y practican la
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas; representación de las acciones en la historia.
Científica y Tecnológica:  Pueden utilizar sus títeres o simplemente su propio cuerpo.
Analiza distintas manifestaciones Momento 3: Presentación de Historias (15 minutos)
artísticas en medios físicos y virtuales  Los estudiantes presentan sus historias al resto de la clase, centrándose en la
al realizarlas o disfrutarlas o al representación de las acciones.
describir elementos constitutivos  Se fomenta la creatividad y la expresión.
presentes en ellas, a fin de resolver Momento 4: Reflexión (5 minutos)
problemáticas de su contexto.  Se discute cómo la representación de acciones en la narración puede hacer que
las historias sean más interesantes y vívidas.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
5 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar la dramatización de diferentes formas de expresión artística, como cuentos, poesías y canciones.
Indicador de logro: • Analiza e interpreta obras artísticas pertenecientes a diferentes contextos, géneros y estilos, ejercitando su percepción e imaginación.
• Integra de manera creativa recursos asociados a las nuevas tecnologías en sus producciones artísticas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 5: La Dramatización de Cuentos, Poesías y Canciones Material impreso de
Utiliza símbolos creados a partir del poesías o cuentos,
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos) canciones grabadas si es
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente introduce la idea de la dramatización y cómo puede ser utilizada para necesario.
elementos comunicativos de los
dar vida a cuentos, poesías y canciones.
lenguajes artísticos.
 Se discute la importancia de la expresión vocal y corporal.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 2: Selección de Material (10 minutos)
critico; Resolución de problemas;  Los estudiantes eligen una poesía, una canción o un fragmento de un cuento que
Científica y Tecnológica: les gustaría dramatizar.
Analiza distintas manifestaciones  Se les anima a pensar en personajes y situaciones.
artísticas en medios físicos y virtuales Momento 3: Preparación y Presentación (20 minutos)
al realizarlas o disfrutarlas o al  Los estudiantes trabajan en la preparación de su dramatización, asignando roles
describir elementos constitutivos y practicando la expresión vocal y corporal.
presentes en ellas, a fin de resolver  Pueden utilizar accesorios simples si es necesario.
problemáticas de su contexto.  Cada grupo o estudiante presenta su dramatización ante la clase.
 Se fomenta la participación y el aplauso después de cada actuación.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Momento 4: Reflexión (5 minutos)
Personal y Espiritual; Plasma
 Se discute cómo la dramatización puede dar vida a las palabras y cómo se
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo sintieron al representar sus selecciones.
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
6 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Introducir a los estudiantes en la representación de textos, personajes tradicionales y pregones culturales.
Indicador de logro: • Analiza e interpreta obras artísticas pertenecientes a diferentes contextos, géneros y estilos, ejercitando su percepción e imaginación.
• Integra de manera creativa recursos asociados a las nuevas tecnologías en sus producciones artísticas.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 6: La Representación Escénica: Textos, Personajes Tradicionales y Pregones Textos cortos,
Utiliza símbolos creados a partir del información sobre
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (5 minutos) personajes tradicionales y
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente presenta la idea de la representación escénica y cómo se utiliza en la pregones dominicanos.
elementos comunicativos de los cultura. Accesorios si es
lenguajes artísticos. necesario.
Momento 2: Selección de Material (10 minutos)
 Los estudiantes eligen un texto corto, un personaje tradicional o un pregón de la
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas; cultura dominicana.
Científica y Tecnológica:  Se les anima a investigar sobre sus selecciones.
Analiza distintas manifestaciones Momento 3: Preparación (15 minutos)
artísticas en medios físicos y virtuales  Los estudiantes trabajan en la preparación de su representación, memorizando
al realizarlas o disfrutarlas o al texto si es necesario y practicando la expresión escénica.
describir elementos constitutivos Momento 4: Presentaciones (10 minutos)
presentes en ellas, a fin de resolver  Cada grupo o estudiante presenta su representación ante la clase.
problemáticas de su contexto.  Se fomenta la participación y el intercambio cultural.
Momento 5: Reflexión (5 minutos)
Ética y Ciudadanía; Desarrollo  Se discute la importancia de preservar y representar la cultura dominicana y
Personal y Espiritual; Plasma
cómo se sintieron al hacerlo.
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones

Rúbrica Analítica
 Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
 Tercer Periodo
Unidad 3: Educación Musical
Unidad 3: Educación Musical
Centro Educativo: Escuela Ramón Then
Docente Yernery Regalado Grado: 4to Primaria Tiempo Asignado:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y
Competencias Comunicativa
de problemas; Científica y Tecnológica Espiritual; Ambiental y de la Salud
Fundamentales
Utiliza símbolos creados a partir Analiza distintas manifestaciones artísticas en Plasma creativamente formas y temas
del sonido, el gesto, el medios físicos y virtuales al realizarlas o disfrutarlas inspirados en su contexto, haciendo uso
Competencias Especificas movimiento y la imagen, con el o al describir elementos constitutivos presentes en adecuado de la voz, el cuerpo, recursos y
del Grado fin de integrarlos como ellas, a fin de resolver problemáticas de su técnicas; al comunicar sus ideas y
elementos comunicativos de los contexto. sentimientos de dominicanidad.
lenguajes artísticos.
Eje Transversal Salud y Bienestar: Participación en actividades culturales y artísticas que promueven el sano esparcimiento.
Áreas articuladas Educación Artística
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de cuarto grado del centro educativo muestran interés en la educación musical. A lo largo de su aprendizaje,
explorarán el poder de la música para expresar emociones, contar historias y conectarse con las culturas de todo el mundo. A través
de la práctica y la exploración, descubrirán cómo pueden crear hermosas melodías y ritmos utilizando instrumentos musicales y sus
propias voces. También tendrán la oportunidad de aprender sobre compositores famosos y géneros musicales variados que han
enriquecido la historia de la música.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Interpreta conceptos de las obras a partir • Transforma creativamente
Educación Musical - Respiración diafragmática - Valoración de los de los símbolos y signos presentes. elementos de los lenguajes
- El tiempo en la como elemento para una elementos técnicos - Incorpora la terminología propia de los artísticos, desarrollando el
música: el ritmo y sus adecuada emisión de la voz. que enriquecen lenguajes artísticos. pensamiento divergente.
elementos: pulso, - Articulación y dicción en la voz distintas expresiones - Diferenciación de la representación • Interactúa con naturalidad al
acento y velocidad cantada o hablada. artísticas (iluminación, artística de objetos o hechos reales de expresarse artísticamente,
(lento y rápido). - Los elementos del ritmo a banda sonora, aquellos que son producto de la cuidando su cuerpo y su entorno,
- La voz humana partir de fuentes sonoras amplificación, imaginación o la fantasía. así como valorando capacidades,
(cantada y hablada) convencionales y no decoración, maquillaje, - Demostración de inventiva al crear, a limitaciones y el esfuerzo personal.
como medio de partir de elementos del contexto,
convencionales. vestuarios…). -
comunicación
- Exploración de gestos y Valoración de los productos artísticos y/o artesanales, y de
artística (recursos de
acciones para la representación sentidos, la voz y el dominicanidad.
respiración,
de cuentos breves, pequeñas cuerpo como - Argumentación de sus puntos de vista a
vocalización,
articulación y historias, mitos y leyendas de su propiedades únicas e partir del análisis crítico de aspectos
dicción). región o comunidad. instrumentos de técnicos de obras propias y de otras
- La banda sonora en - Creación de bandas sonoras comunicación y personas.
la creación de para dramatizaciones, cuentos, percepción. Respeto a - Presencia de valores de la cultura
ambientación, pantomimas y títeres. las diferencias. dominicana en sus expresiones artísticas.
representación de - Interpretación de canciones, - Identificación de elementos del
imágenes, hechos y individual y grupal (coral). patrimonio cultural de su comunidad.
acciones. - Creación de trabajos que promuevan
- El canto: solista y valores a partir del análisis del contexto.
coral.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Evaluación Medios y Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Introducción a los 1. Composición 1. Evaluación de Profesor
conceptos musicales musical composiciones -Observaciones directas. Estudiantes
fundamentales. individual o en musicales -Preguntas orales.
2. Exploración de grupos creadas por los -Preguntas dirigidas. TIC
diversos pequeños. estudiantes. -Juegos de interpretación. Audios
instrumentos - Dibujos y creaciones Videos
2. Investigación y 2. Evaluación de
musicales. presentación las - Trabajo grupal
3. Clases de canto y Manuales
sobre presentaciones Cartulinas
participación en un Instrumentos de evaluación
compositores sobre Cuaderno
coro escolar.
famosos y sus compositores Lista de cotejo Hojas en blanco.
obras. famosos. Rúbrica analítica Libro de texto.
3. Preparación y 3. Evaluación de Escala Estimativa Lapice de colores
participación en las actuaciones Imágenes
conciertos y en conciertos y
presentaciones presentaciones
musicales. musicales,
teniendo en
cuenta la
precisión y la
expresión
musical.
 Secuencias Didácticas de la Unidad 3
Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Introducir a los estudiantes a la diferencia entre el paisaje rural y urbano, explorando sus características y similitudes.
Indicador de logro: • Transforma creativamente elementos de los lenguajes artísticos, desarrollando el pensamiento divergente. • Interactúa con naturalidad al
expresarse artísticamente, cuidando su cuerpo y su entorno, así como valorando capacidades, limitaciones y el esfuerzo personal.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 1: Paisaje Rural y Urbano Presentación de imágenes
Utiliza símbolos creados a partir del de paisajes.
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos)
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente inicia una conversación sobre lo que los estudiantes entienden por
elementos comunicativos de los
paisaje rural y urbano.
lenguajes artísticos.
 Se les pregunta si han visitado lugares que se asemejan a estos paisajes.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 2: Paisaje Rural (15 minutos)
critico; Resolución de problemas;  Se muestra una presentación de imágenes de paisajes rurales, incluyendo
Científica y Tecnológica: campos, granjas y áreas naturales.
Analiza distintas manifestaciones  Se discuten las características de estos paisajes.
artísticas en medios físicos y virtuales Momento 3: Paisaje Urbano (15 minutos)
al realizarlas o disfrutarlas o al  Se muestra una presentación de imágenes de paisajes urbanos, incluyendo
describir elementos constitutivos ciudades, calles y edificios.
presentes en ellas, a fin de resolver  Se discuten las características de estos paisajes.
problemáticas de su contexto. Momento 4: Comparación (5 minutos)
 Los estudiantes comparan y contrastan las diferencias y similitudes entre los
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
paisajes rurales y urbanos.
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
2 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Introducir a los estudiantes a las danzas populares de diferentes partes del mundo, explorando su diversidad cultural.
Indicador de logro: • Transforma creativamente elementos de los lenguajes artísticos, desarrollando el pensamiento divergente. • Interactúa con naturalidad al
expresarse artísticamente, cuidando su cuerpo y su entorno, así como valorando capacidades, limitaciones y el esfuerzo personal.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 2: Danzas Populares del Mundo Videos de danzas
Utiliza símbolos creados a partir del populares.
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos)
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente explica qué son las danzas populares y su importancia en la cultura.
elementos comunicativos de los
 Se mencionan ejemplos de danzas populares de diferentes regiones del mundo.
lenguajes artísticos.
Momento 2: Danza Europea (15 minutos)
 Se muestra un video o se realiza una demostración de una danza popular
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas; europea, como la polca o el vals.
Científica y Tecnológica:  Se discuten los pasos y movimientos característicos.
Analiza distintas manifestaciones Momento 3: Danza Africana (15 minutos)
artísticas en medios físicos y virtuales  Se muestra un video o se realiza una demostración de una danza popular
al realizarlas o disfrutarlas o al africana, como la danza del sabar o la danza del león.
describir elementos constitutivos  Se discuten los pasos y movimientos característicos.
presentes en ellas, a fin de resolver Momento 4: Danza de las Antillas (5 minutos)
problemáticas de su contexto.  Se muestra un video o se realiza una demostración de una danza popular
caribeña, como el merengue o la salsa.
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
 Se discuten los pasos y movimientos característicos.
Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
3 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Enseñar a los estudiantes los elementos fundamentales del ritmo y cómo se aplican en la música y el movimiento.
Indicador de logro: • Transforma creativamente elementos de los lenguajes artísticos, desarrollando el pensamiento divergente. • Interactúa con naturalidad al
expresarse artísticamente, cuidando su cuerpo y su entorno, así como valorando capacidades, limitaciones y el esfuerzo personal.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 3: Elementos Fundamentales del Ritmo Instrumentos de
Utiliza símbolos creados a partir del percusión, palmas.
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos)
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente explica la importancia del ritmo en la música y el movimiento.
elementos comunicativos de los
 Introduce los conceptos de pulso y acento.
lenguajes artísticos.
Momento 2: Pulso y Acento (15 minutos)
 Los estudiantes participan en actividades de seguimiento de pulso y acento.
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas;  Se utilizan instrumentos de percusión o palmas para marcar el ritmo.
Científica y Tecnológica: Momento 3: Línea y Ostinato Rítmico (15 minutos)
Analiza distintas manifestaciones  Se introduce la idea de línea rítmica y ostinato rítmico.
artísticas en medios físicos y virtuales  Los estudiantes crean patrones rítmicos utilizando sus cuerpos o instrumentos.
al realizarlas o disfrutarlas o al
describir elementos constitutivos
presentes en ellas, a fin de resolver
problemáticas de su contexto.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
4 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar la cultura dominicana y su relación con culturas extranjeras.
Indicador de logro: • Transforma creativamente elementos de los lenguajes artísticos, desarrollando el pensamiento divergente. • Interactúa con naturalidad al
expresarse artísticamente, cuidando su cuerpo y su entorno, así como valorando capacidades, limitaciones y el esfuerzo personal.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 4: Cultura Dominicana y Foránea Material informativo
Utiliza símbolos creados a partir del sobre influencias
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos) culturales.
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente habla sobre la diversidad cultural en la República Dominicana y cómo
elementos comunicativos de los
ha sido influenciada por otras culturas.
lenguajes artísticos.
Momento 2: Influencias Culturales (20 minutos)
 Se discuten las influencias culturales de Europa, África y los pueblos indígenas en
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas; la cultura dominicana.
Científica y Tecnológica:  Se muestran ejemplos de cómo estas influencias se reflejan en la música, la
Analiza distintas manifestaciones danza y la comida.
artísticas en medios físicos y virtuales Momento 3: Comparación Cultural (15 minutos)
al realizarlas o disfrutarlas o al  Los estudiantes participan en una actividad donde comparan la cultura
describir elementos constitutivos dominicana con una cultura extranjera de su elección.
presentes en ellas, a fin de resolver  Se fomenta la comprensión intercultural.
problemáticas de su contexto.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Esquema de Planificación Diaria
5 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Introducir a los estudiantes a la diversidad de géneros musicales en la República Dominicana.

Indicador de logro: • Transforma creativamente elementos de los lenguajes artísticos, desarrollando el pensamiento divergente. • Interactúa con naturalidad al
expresarse artísticamente, cuidando su cuerpo y su entorno, así como valorando capacidades, limitaciones y el esfuerzo personal.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 5: Diversidad Musical Dominicana Ejemplos de música
Utiliza símbolos creados a partir del dominicana.
sonido, el gesto, el movimiento y la Momento 1: Introducción (10 minutos)
imagen, con el fin de integrarlos como  El docente explica que la República Dominicana tiene una rica tradición musical
elementos comunicativos de los
con varios géneros.
lenguajes artísticos.
 Muestra ejemplos de géneros musicales dominicanos.
Pensamiento Lógico, creativo y Momento 2: Géneros Musicales (25 minutos)
critico; Resolución de problemas;  Los estudiantes escuchan ejemplos de diferentes géneros musicales
Científica y Tecnológica: dominicanos, como el merengue, la bachata, el son y la música típica.
Analiza distintas manifestaciones  Se discuten las características y la historia de cada género.
artísticas en medios físicos y virtuales Momento 3: Creación Musical (10 minutos)
al realizarlas o disfrutarlas o al  Los estudiantes participan en una actividad donde pueden crear ritmos o letras
describir elementos constitutivos inspirados en los géneros musicales dominicanos.
presentes en ellas, a fin de resolver
problemáticas de su contexto.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual; Plasma
creativamente formas y temas
inspirados en su contexto, haciendo
uso adecuado de la voz, el cuerpo,
recursos y técnicas; al comunicar sus
ideas y sentimientos de
dominicanidad.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones

Rúbrica Analítica
 Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
 Cuarto Periodo
Unidad 4: Artes Aplicadas
Unidad 4: Artes Aplicadas
Centro Educativo: Escuela Ramón Then
Docente Yernery Regalado Grado: 4to Primaria Tiempo Asignado:
Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal
Competencias Comunicativa
de problemas; Científica y Tecnológica y Espiritual; Ambiental y de la Salud
Fundamentales
Utiliza símbolos creados a partir Analiza distintas manifestaciones artísticas en Plasma creativamente formas y temas
del sonido, el gesto, el medios físicos y virtuales al realizarlas o disfrutarlas inspirados en su contexto, haciendo uso
Competencias Especificas movimiento y la imagen, con el fin o al describir elementos constitutivos presentes en adecuado de la voz, el cuerpo, recursos
del Grado de integrarlos como elementos ellas, a fin de resolver problemáticas de su contexto. y técnicas; al comunicar sus ideas y
comunicativos de los lenguajes sentimientos de dominicanidad.
artísticos.
Eje Transversal Desarrollo Sostenible: Realización de propuestas creativas que promuevan acciones positivas para la ecología.
Áreas articuladas Educación Artística
Estrategia de enseñanza y Proyecto de aula
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 4to grado del centro educativo están llenos de entusiasmo por explorar el maravilloso mundo de la artesanía y los
accesorios. A través de la exploración y la creatividad, descubrirán cómo las manos expertas pueden transformar materiales simples
en hermosas piezas de arte y accesorios únicos. En esta emocionante aventura artística, aprenderán sobre las técnicas y habilidades
necesarias para crear objetos especiales, como pulseras, collares, cerámicas y más. Además, serán inspirados por la belleza de las
artesanías locales y las historias que estas piezas cuentan sobre la cultura y la tradición de su comunidad.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Interpreta conceptos de las obras a partir de • Contribuye a la convivencia
- La trama en las artes - Creación colectiva de teatro, - Objetividad al los símbolos y signos presentes. escolar adecuada al
escénicas. títeres, canto y danza. - argumentar sus - Incorpora la terminología propia de los participar en distintas
- Conjunto vocal e Práctica vocal e instrumental: elecciones y asociaciones lenguajes artísticos. actividades artísticas.
instrumental: el coro y el coro y la banda rítmica. - con criticidad y al emitir - Diferenciación de la representación artística • Integra de manera creativa
la banda rítmica. Utilización de los colores fríos opiniones artísticas. de objetos o hechos reales de aquellos que elementos de los lenguajes
- Colores fríos y y calientes en sus obras son producto de la imaginación o la fantasía. artísticos en sus trabajos,
calientes (dibujos, pinturas, collage, - Demostración de inventiva al crear, a partir promoviendo la
fotografía, entre otros) de elementos del contexto, productos dominicanidad, así como
asociándolos a distintos artísticos y/o artesanales, y de valores humanos y sociales.
referentes (emocionales, dominicanidad.
sociales, culturales). - Difusión - Argumentación de sus puntos de vista a
de sus investigaciones partir del análisis crítico de aspectos técnicos
artísticas. de obras propias y de otras personas.
- Presencia de valores de la cultura
dominicana en sus expresiones artísticas.
- Identificación de elementos del patrimonio
cultural de su comunidad.
- Creación de trabajos que promuevan valores
a partir del análisis del contexto.
 Actividades Técnicas e Instrumentos de Medios y Recursos
Evaluación
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Introducción a la 1. Creación de 1. Evaluación de los Profesor
artesanía y los accesorios accesorios -Observaciones directas. Estudiantes
accesorios hechos a artesanales creados, -Preguntas orales.
mano. individuales. considerando la -Preguntas dirigidas. TIC
2. Demostración de 2. Investigación y creatividad y la -Juegos de interpretación. Audios
técnicas de artesanía - Dibujos y creaciones Videos
presentación calidad de la
para crear sobre formas de artesanía. - Trabajo grupal
accesorios. Manuales
artesanía 2. Evaluación de las Cartulinas
3. Visita a un taller de Instrumentos de evaluación
tradicional de presentaciones Cuaderno
artesanía local para
otros países. sobre formas de Lista de cotejo Hojas en blanco.
ver el proceso de
3. Taller de diseño artesanía Rúbrica analítica Libro de texto.
creación.
de accesorios internacional. Escala Estimativa Lapice de colores
para desarrollar 3. Evaluación de los Imágenes
ideas creativas. diseños de
accesorios
elaborados en el
taller de diseño,
centrándose en
la originalidad y
la viabilidad de
los diseños.

Secuencias Didácticas de la Unidad 3

 Esquema de Planificación Diaria
1 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Introducir a los niños al concepto de ritmo, pulso y sus elementos
Indicador de logro: • Contribuye a la convivencia escolar adecuada al participar en distintas actividades artísticas. • Integra de manera creativa elementos de los
lenguajes artísticos en sus trabajos, promoviendo la dominicanidad, así como valores humanos y sociales.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 1: "Explorando el Ritmo y el Pulso" Grabaciones de música
Intercambia ideas, conceptos y con diferentes ritmos,
sentimientos, utilizando elementos de palmas.
los lenguajes artísticos. Momento 1: Introducción al Ritmo (15 minutos)
Discusión sobre el ritmo y el pulso en la música.
Pensamiento Lógico, creativo y  Ejemplos de música con diferentes ritmos.
critico; Resolución de problemas;
Científica y Tecnológica:
Momento 2: Experimentación Rítmica (15 minutos)
Incorpora en sus expresiones  Los estudiantes practican el seguimiento del pulso y crean ritmos
artísticas, características de simples con sus manos y pies.
personajes, instrumentos, objetos y  Experimentan con diferentes velocidades (lento y rápido).
manifestaciones de su comunidad; con
la finalidad de usarlos como elementos Momento 3: Creación de Ritmos (15 minutos)
de comunicación de ideas,  Los niños trabajan en grupos para crear ritmos utilizando
sentimientos y vivencias y solución de instrumentos de percusión simples o palmas.
problemas de manera creativa en
distintos contextos.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual; Participa en
actividades artísticas grupales,
mostrando respeto por la diversidad
de opiniones y formas de expresiones
al emplear el reciclaje, sonidos y
movimientos a fin de promover el
cuidado de la salud y del medio
ambiente.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

2 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Explorar la voz humana como medio de comunicación artística.
Indicador de logro: • Contribuye a la convivencia escolar adecuada al participar en distintas actividades artísticas. • Integra de manera creativa elementos de los
lenguajes artísticos en sus trabajos, promoviendo la dominicanidad, así como valores humanos y sociales.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 2: "La Voz Humana como Instrumento" Canciones, letras
Intercambia ideas, conceptos y
sentimientos, utilizando elementos de
impresas,
los lenguajes artísticos. Momento 1: Vocalización y Dicción (15 minutos) grabaciones vocales.
 Ejercicios de vocalización y dicción para mejorar la claridad en la voz.
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas;
Científica y Tecnológica:
Momento 2: Canto Individual (15 minutos)
Incorpora en sus expresiones  Los niños practican canciones sencillas como solistas, enfocándose en
artísticas, características de la expresión vocal.
personajes, instrumentos, objetos y
manifestaciones de su comunidad; con
la finalidad de usarlos como elementos Momento 3: Canto Coral (15 minutos)
de comunicación de ideas,  Los estudiantes se unen para cantar en grupo y experimentar con
sentimientos y vivencias y solución de armonías simples.
problemas de manera creativa en
distintos contextos.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual; Participa en
actividades artísticas grupales,
mostrando respeto por la diversidad
de opiniones y formas de expresiones
al emplear el reciclaje, sonidos y
movimientos a fin de promover el
cuidado de la salud y del medio
ambiente.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

3 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Comprender cómo la música puede crear ambiente y representar emociones.
Indicador de logro: • Contribuye a la convivencia escolar adecuada al participar en distintas actividades artísticas. • Integra de manera creativa elementos de los
lenguajes artísticos en sus trabajos, promoviendo la dominicanidad, así como valores humanos y sociales.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 3: "Creando una Banda Sonora" Escenas de películas,
Intercambia ideas, conceptos y instrumentos si están
sentimientos, utilizando elementos de disponibles.
los lenguajes artísticos. Momento 1: Introducción a la Banda Sonora (15 minutos)
 Discusión sobre la importancia de la música en las películas y su
Pensamiento Lógico, creativo y capacidad para crear ambiente.
critico; Resolución de problemas;
Científica y Tecnológica:
Incorpora en sus expresiones Momento 2: Composición de Banda Sonora (15 minutos)
artísticas, características de  Los niños eligen una escena de una película y crean una banda sonora
personajes, instrumentos, objetos y simple utilizando instrumentos o grabaciones de sonidos
manifestaciones de su comunidad; con
la finalidad de usarlos como elementos
de comunicación de ideas, Momento 3: Presentación de Banda Sonora (15 minutos)
sentimientos y vivencias y solución de  Cada grupo presenta su banda sonora y explica cómo encaja con la
problemas de manera creativa en
escena.
distintos contextos.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual; Participa en
actividades artísticas grupales,
mostrando respeto por la diversidad
de opiniones y formas de expresiones
al emplear el reciclaje, sonidos y
movimientos a fin de promover el
cuidado de la salud y del medio
ambiente.
Actividades de recuperación Pedagógica:

Esquema de Planificación Diaria

4 Fecha: Área: Educación Artística Docente: Grado y Sección:
Intención pedagógica del día: Desarrollar las habilidades de canto individual.
Indicador de logro: • Contribuye a la convivencia escolar adecuada al participar en distintas actividades artísticas. • Integra de manera creativa elementos de los
lenguajes artísticos en sus trabajos, promoviendo la dominicanidad, así como valores humanos y sociales.
Competencias específicas del grado Momentos/Actividades/Duración Recursos
Comunicativa: Clase 4: "Explorando el Canto Solista" Canciones, letras
Intercambia ideas, conceptos y impresas, pistas
sentimientos, utilizando elementos de musicales.
los lenguajes artísticos. Momento 1: Introducción al Canto Solista (15 minutos)
 Discusión sobre el canto solista y su importancia en la música.
Pensamiento Lógico, creativo y
critico; Resolución de problemas;
Científica y Tecnológica:
Momento 2: Práctica de Canto Solista (15 minutos)
Incorpora en sus expresiones  Los estudiantes eligen una canción y practican cantarla como solistas.
artísticas, características de
personajes, instrumentos, objetos y Momento 3: Presentación de Canto Solista (15 minutos)
manifestaciones de su comunidad; con
la finalidad de usarlos como elementos  Los niños presentan sus canciones como solistas ante el grupo.
de comunicación de ideas,
sentimientos y vivencias y solución de
problemas de manera creativa en
distintos contextos.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo

Personal y Espiritual; Participa en
actividades artísticas grupales,
mostrando respeto por la diversidad
de opiniones y formas de expresiones
al emplear el reciclaje, sonidos y
movimientos a fin de promover el
cuidado de la salud y del medio
ambiente.
Actividades de recuperación Pedagógica:
 Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Notas:
Notas: