Proyecto participativo de aula.

Centro educativo: generar Gaspar Polanco.

Introducción.

Los proyectos participativos de aula son una estrategia pedagógica de investigación,

acción, responden a la necesidad de impulsar una pedagogía critica y transformadora
que articula las experiencias de aula con la realidad social de los sujetos implicados en
los procesos de aprendizaje.

Los proyectos participativos de aulas favorecen la perspectiva integradora y

globalizadora del conocimiento, desde las diferentes aéreas curriculares; busca que los
estudiantes integren estructuras de conocimientos cada vez más amplias y
interconectadas.

Como estrategia pedagógica los proyectos participativos de aula:

Enriquecen y redimensionan los aprendizajes:

Favorece la construcción colectiva de los conocimientos.

Promueven la investigación y la autonomía de los aprendizajes.

Desarrolla competencia para la vida.

Privilegian la participación democrática, el consenso, el trabajo colaborativo y la toma

de decisiones.

Favorece la reflexión sobre los valores, fundamentales como, la solidaridad, la equidad

la tolerancia, la dignidad humana y la responsabilidad.

Potencian la relación escuela, comunidad.

Promueven el pensamiento crítico y reflexivo y la formación integral del sujeto que

aprende.
Los proyectos participativos de aula son una estrategia para la integración de saberes y
democratización del conocimiento.

Propicia aprendizaje significativo dando sentido a lo que se aprende; a saber dialogar

con las diferentes situaciones, respetar las opciones de los demás.

Beneficios para la formación de los alumnos:

Aprenden unos de otros.

Desarrolla democracia, cooperación y participación.

Desarrolla el lenguaje oral, gestual y escrito.

Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.

Los estudiantes son protagonista del desarrollo del proyecto.

Permite que los alumnos sean investigadores y participes de su desarrollo cultural,

religioso y social.

Consta de las siguientes frases.

Surgimiento del proyecto.

Planificación del proyecto.

Ejecución del proyecto.

Evaluación del proyecto.

Proyecto participativo de aula:

Este proyecto busca:

a) La integralidad en la enseñanza.
b) La participación donde la organización, cooperación, orden y disciplina surgen
del grupo mismo.
c) La actividad creadora y autónoma, ya que impulsa la expresión creativa del niño
a través de la palabra, el juego el tallado, el dibujo , el ritmo la música y la
dramatización, actividades que deben permitir al niño sentirse como un ser único
capaz de opinar, fantasear y producir de manera autónoma y elaborada su
trabajo.
d) Construcción de conocimientos.
e) Aproximación constructiva al lenguaje escrito y matemático
 f) Motivación y aplicabilidad del conocimiento.
g) La dimensión social histórica donde se conozca la realidad del niño, de su medio
físico y su cultura.
h) La apropiación y reconstrucción de valores que le permitan a través de las
relaciones cotidianas, establecen códigos de convivencia enmarcados en el
respeto, la paz y la cultura.
i) Brindar oportunidades más equitativas a todos los niños y las niñas en el trabajo
escolar.
j) Integración de actividades en otros grados.
k) Integración familia escuela comunidad.

Ubicación del centro educativo:

El centro educativo está ubicado en un paraje de bayaguana llamado los hidalgos de

bayaguana.

Diagnostico de los estudiantes:

Aspectos fisiológicos, cognoscitivos, afectivos, motrices, familiares y socio económicos

e intereses y necesidades de los niños y niñas.

Los estudiantes la gran mayoría provienen de familias disfuncionales, madres solteras,

madres cabeza de familia, padres desempleados.

La base de la economía familiar depende del trabajo como motoconchista empleados

domésticos, vendedores ambulantes comercio informal oficios temporales ente otros.

Los niños están a cuidados de sus abuelas, tías madrinas , hermanos mayores otros
quedan la mayor parte del tiempo solos sin la compañía ni orientación de un adulto.

Del ambiente escolar:

Característica del espacio físico.

Este centro posee una instalación física segura y prácticamente confortable, pequeño
para su demanda para muy acogedor.

Mobiliario del aula:

Contamos con aulas dotadas de mesas, sillas, pizarras, y escritorios en buenas

condiciones y abanicos.

Recursos didácticos:
Libros de textos, mapas de todos los tipos, computadoras proyector, y otros adquiridos
por este centro.

Recursos humanos:

El centro cuenta con cuerpo de docentes titulados en sus respectivas aéreas y que
reciben capacitación continua según lo requiera el grado.

Problemáticas seleccionada por los alumnos del centro educativo:

La problemática familiar.

El maltrato familiar.

La indisciplina en la escuela

El ruido en ese sector.

El mal uso de las computadoras.

La falta de concentración.

El desorden.

La violencia familiar.

La mala distribución del tiempo en las aulas.

La mala alimentación.

La falta de empleo en las familias.

La mala comunicación.

La desintegración familiar.

Los padres que no asisten a las reuniones, los padres que pelean con los profesores y
que son irresponsable con el horario de clase.

La problemática familiar afecta el aprendizaje educativo general Gaspar Polanco del

distrito 10,03 de monte plata.

Interrogantes iluminadoras surgidas de las problemáticas planteadas.

Que nuestras familias son maltratadas.

Que no nos escuchan.

Que algunos no saben leer.

Que nos golpean.

Que nos dejan solos.

Que no nos prestan atención.

¿Qué quieren saber?

¿Por qué nos maltratan?

¿Por qué no les importamos?

¿Por que ellos tienen que dejarnos solos?

¿Por qué mis padres se pelean?

Nombre del proyecto de aula:

La integración de la familia de nuestros alumnos para fortalecer la calidad del

aprendizaje significativo en nuestro centro educativo.

Justificación.

Los alumnos del centro educativo Gaspar Polanco encontraron varias debilidades a
nivel familiar, que representan, según ellos una verdadera problemática para poder
asimilar los contenidos trabajados en la escuela, por dicha razón ellos entienden que es
necesario crear medidas que busquen mejorar los lazos familiares. Pretenden de este
modo, elaborar estrategias y actividades, junto a todos los actores del centro educativo,
que les permitan tener mejores resultados en sus aprendizajes.

Con asistencia y disposición del personaje administrativo docente y de apoyo han

recurrido a la elaboración de proyecto de aula, con el de buscar soluciones inmediatas
a dicha cuestión.

Los objetivos que pretenden alcanzar son:

1) Impulsar la formación de valores en los alumnos a través de una vida familiar,

social, artística y cultural.
2) Fermentar actividades educativas y socio, culturales que indican para los
alumnos valores la realidad familiar.
3) Motivar a los estudiantes a adquirir conocimientos útiles, relacionados con el
fortalecimiento familiar.
 4) Preparar estudiantes con la capacidad de observar, analizar y plantear y orientar
su aprendizaje en beneficios en sano ambiente familiar.
5) Crear programas educativos y compartir familiar, trabajando los ejes
transversales entre las diferentes áreas quedando como producción final un
informe de rigor científico.
6) Fortalecer la autoestima estimulando la formación ocupacional y disminuir la
violencia familiar.
7) Producir un espacio sano de entretenimiento en el que los estudiantes a través
de los centros educativos y comunitarios puedan expresarse fuera del ambiente
familiar.

Propósitos:

Los propósitos son los objetivos superiores, lo que el niño debe aprender para el futuro,
para mejorar sus capacidades y desempeños, para que adquieran la capacidad de
aprender nuevas cosas. Siendo así, los propósitos de nuestros proyectos de aula son:

a) Ampliar los intereses y concepciones de los niños relacionándolos con temas a

fines de la familia.
b) Favorecer el desarrollo del espíritu de la investigativo.
c) Proveer oportunidades para la resolución de problemas y para el desarrollo del
pensamiento.
d) Valorar la participación de los estudiantes.
e) Facilitar la confrontación de punto de vista con el fin de desarrollar la capacidad
argumentativa y la construcción de acuerdos.
f) Vincular estudiantes y padres en los procesos de planeación, ejecución,
evaluación y sistematización.
g) Crear un clima de juego que facilite la libre expresión de ideas y sentimientos.

Dimensión científica:

1) Observar las problemáticas familiar que nos afecta como centro de estudio.
2) Identificar las procedencias que a producidos las problemáticas familiar en el
entorno escolar.
3) Incluir o extraer las causas que producen las problemáticas familiar en
relación a los aprendizajes de nuestros alumnos.

Dimensión valorativa:

1) Valorar la importancia del rol de la familia para el logro de un aprendizaje

significativo.
 2) Fomentar la laboriosidad de todo el personal del centro educativo para buscar
soluciones a las problemáticas planteadas.
3) Asumir con responsabilidad todas las actividades programadas para mejorar el
aspecto de la problemática familiar del centro.
4) Promover slogans, afiches y publicidad para motivar el fortalecimiento de los
vínculos familiares y educativos en centros educativos.
5) Valorar la importancia del cumplimiento de las normas del aula para el logro de
un aprendizaje significativo.

Dimensión política:

1) Coordinar actividades en las cuales se fermente la responsabilidad por el

mejoramiento de la institución familiar.
2) Involucrar a las autoridades competentes y comunitarias con el fin de que
contribuyan con el aspecto familiar.
3) Programar visitas a diferentes entidades para solicitar ayuda en busca de
enmendar la las problemáticas.
4) Desarrollar planes de acciones integrando a la comunidad educativa para buscar
alternativas de soluciones de falta de apoyo familiar
5) Diseñar jornadas de orientaciones sobre la importancia de la familia en el área
del centro.

Selección de contenidos en las diferentes áreas curriculares.

A)  Individualización.
b.)   Socialización.
C.)  Actividad productiva: desde el contexto.
d.)   Creatividad.
e.)  Libertad: sin más límites que los sociales.
f.)    Globalización.
g.)  Normalización: adaptación a nuevos entornos.

  Lengua Española para la familia:

Actos de intercomunicación (comunicación oral): para mejorar la comunicación familia-

escuela.

Actos de habla diversos, exposición, narración, argumentación, informe, textos

científicos, la entrevista, la encuesta, estructura y recursos de la argumentación
(hipótesis, preguntas, afirmación).

Textos instructivos y publicitarios.

.
Febrero: Investigación y planteamiento de temas sencillos de redacción, teniendo en
cuenta la audiencia y utilizando estrategias diversas de planificación (lluvia de ideas,
recogida de información sobre experiencias personales, testimonios directos, libros,
revistas) y de elaboración y corrección de los borradores.

Marzo: Comprensión y aplicación de los recursos léxicos, sintácticos y semánticos que

dan coherencia a un texto escrito: repetición de palabras o de conceptos, uso de
conectores diversos y referentes variados.

Abril: Aplicación de las etapas del proceso de redacción a la producción de textos

específicos: narraciones, descripciones, instrucciones, entrevistas, recetas, cartas, etc.

Inglés para la familia.

Febrero: La descripción: describir la apariencia física de las personas; eyes, nose,

mouth, etc.

Marzo: La descripción: describirse y describir a otras personas.

Abril: La vestimenta: the colors, handsome, beautiful and ugly.

Francés par las familia.

Febrero: La solicitud de información usando pronombres interrogativos. Grammaire:

interrogation et conjugaison au présent.

Marzo: Expresar gustos y preferencias. La forma negativa. Grammaire: les adjectifs

interrogatifs et la négation.

Abril: Descripción de personas, de animales y de lugares. Grammaire: les adjectifs y

descriptions physiques.

Matemática para la familia.

Estadística: estadística descriptiva, estadística inferencia, variable discreta, variable

continua, distribución de frecuencias, medidas de tendencias central, media aritmética,
moda y mediana.

Febrero: Unidades del sistema métrico decimal, operación y conversión de unidades

lineales y cuadradas. Perímetro de polígonos regulares e irregulares y de la
circunferencia.

Marzo: Determinación de área de polígonos regulares e irregulares y del círculo.

Abril: Identificación del metro cúbico (cm3, mm3, dm3) como unidad de volumen y
cálculo de volumen de prismas rectos.

  Ciencias Sociales para la familia:

Surgimiento, evolución y creación.

Historia.
Deberes y derechos del ciudadano
Ciudadanía responsable.

Febrero: Relación de Europa, América y África en los siglos XV al XVIII.

Marzo: Organización política establecida por los españoles en las colonias americanas.
Municipios, cabildos y ayuntamientos.

Abril: Modos de vida de los pobladores de la colonia española en los siglos XVII y
XVIII.

Ciencias Naturales para la familia.

·         Magnitudes físicas, distancia, tiempo, velocidad, aceleración.

·         Química orgánica: composición química del papel, y su utilidad.

Febrero: Influencia del ciclo hidrológico en los seres vivos. Centrales hidroeléctricas.

Marzo: Energía y movimiento: tipos de movimiento.

Abril: Trabajo. Energía cinética y potencial.

Formación  Integral Humana y Religiosa para la familia.

     El hombre, origen de la humanidad, la sociedad, los valores, el respeto.

Febrero: El trabajo completa la creación de Dios, la desarrolla y perfecciona: las

personas colaboran según sus cualidades.

Marzo: El país de Jesús: características geográficas, costumbres, modo de vida y

creencias religiosas. Jesús nació en Belén y se crió en Nazaret.

Abril: Jesús comunica y cumple el plan de Dios: ama y perdona.

Educación Física para la familia.

·         El ajedrez, el voleibol, basquetbol, acroba
Febrero: Atletismo: relevo 4 x 50

Marzo: Atletismo: carreras de resistencia.

Abril: Atletismo: salto largo.

  Educación Artística para la familia.

·    La pintura, el dibujo el canto, los bailes folklórico, los socio-drama.

Febrero: Realización de las técnicas artesanales aplicadas a las máscaras y su

expresividad en el folclore como elemento de identidad y vínculo de la comunidad con
las tradiciones nacionales.

Marzo: Introducción a la percepción estética en las distintas disciplinas artísticas:

distinción de las cualidades del sonido, los elementos de la composición visual, el
carácter real o ficticio y la temática en las obras dramáticas.

Abril: Movimiento, aire o tiempo musical; acelerando y retardando.

Área de animación sociocultural

Febrero: Patrimonio tangible (local, regional, nacional). Valoración y preservación.

Patrimonio intangible (local, regional, nacional). Recuperación y continuidad.
Festividades de la cultura popular: carnavales, fiestas patronales, atabales y palos,
cofradías.

Marzo: Derechos humanos. Las necesidades humanas fundamentales. Cómo se

definen los derechos humanos. Evolución histórica. Características y su significado.
Derechos fundamentales: su importancia para los individuos y las sociedades.
Derechos sociales, culturales, económicos, políticos. Derechos del niño, niña y
adolescente.

Abril: Dignidad humana. Educar en derechos humanos; transformar al individuo para

transformar la realidad.

  Aprendizajes Esperados.

·  Valorar la importancia de la familia.

·  Reconoce los principales eventos que conllevan al incumplimiento de las  normas.
·  Reconoce las implicaciones de una mala base familiar.
·  Reconoce la importancia de las relaciones familiares y humanas.
·  Promueve los valores familiares como ejemplo de los valores sociales.
·  Identifica estrategias que posibilitan el cumplimiento de normas familiares dentro del
aula y por ende del Centro Educativo.
·  Asumir el rol que le corresponde a cada persona en el ámbito educativo.
·         Analizar por qué la vida familiar es el eje central del desarrollo del aprendizaje.

Estrategias:
Comparación del tema del proyecto con el contenido programático.
Elaboración de proyecto de los valores inculcados en el Centro y fuera del Centro
Estudiantil.
Esquematización de mapa conceptual sobre los elementos que integran la vida familiar
y una buena convivencia comunitaria.
Estrategia de descubrimiento e indagación sobre cada uno de los tópicos a enfocar
sobre el problema familiar.
Exploración de conocimientos previos.
Inserción de alumnos (as) y maestros (as) al ambiente o entorno social-político que
rodea.
Lluvia de ideas acerca de cada uno de los contenidos a desarrollar.
Observación de diapositiva.
Observación de láminas.
 Presentación de video acerca de la integración de la familia al proceso de enseñanza-
aprendizaje
.
Presentación de video reflexiono.
Realización de cuestionamientos hechos y acontecimientos ocasionados por el
problema familiar.

Realización de debates en el aula.

Recolección de datos y elaboración de cuadros, estadísticos de las principales
problemáticas familiares que surgen en el aula y en el Centro Educativo.

·    Socialización en grupo de los diversos puntos sobre el tema en cuestión.

·    Realizando cartulinas de anuncios.
·    Realizando charlas a los padres.
·    Realizando acuerdos entre la Escuela y la familia

  Recursos y medios:

Recursos mínimos imprescindibles para su aplicación: tiempo, espacio, condiciones

materiales, mobiliario, material didáctico, recursos naturales y reciclables.

Video, documentos digitales, proyector, computadoras, equipo de audio, láminas,

revista, periódicos, libros de textos familiares, diccionario, enciclopedias, entorno,
calculadora, cartulina, marcadores, cinta adhesiva, pizarra, tiza, borrador y entorno.
 Conclucion.

Al concluir este trabajo eh podido aprender mucho sobre la práctica docente 3 ya que
gracias a ella tuve la oportunidad de asistir a la escuela y ver la realidad que se vive día
día, espero que este bien realizado todo lo planteado ya que fue un poco difícil para mí
es que falta un video el cual no tuve la oportunidad de hacer esperando me disculpe.