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    Titeres y Mas Titeres

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    Este documento presenta la secuencia didáctica para el mes de abril en el Jardín de Infantes “Don Antonio Ciancaglini” para niños de 2 años. La secuencia se centra en el tema de los títeres y actividades relacionadas como la construcción y manipulación de títeres, juegos con títeres e improvisaciones con el objetivo de promover la acción simbólica y la interacción entre pares.

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    Este documento presenta la secuencia didáctica para el mes de abril en el Jardín de Infantes “Don Antonio Ciancaglini” para niños de 2 años. La secuencia se centra en el tema de los títeres y actividades relacionadas como la construcción y manipulación de títeres, juegos con títeres e improvisaciones con el objetivo de promover la acción simbólica y la interacción entre pares.

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    titeres y mas titeres

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    Este documento presenta la secuencia didáctica para el mes de abril en el Jardín de Infantes “Don Antonio Ciancaglini” para niños de 2 años. La secuencia se centra en el tema de los títeres y actividades relacionadas como la construcción y manipulación de títeres, juegos con títeres e improvisaciones con el objetivo de promover la acción simbólica y la interacción entre pares.

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    Este documento presenta la secuencia didáctica para el mes de abril en el Jardín de Infantes “Don Antonio Ciancaglini” para niños de 2 años. La secuencia se centra en el tema de los títeres y actividades relacionadas como la construcción y manipulación de títeres, juegos con títeres e improvisaciones con el objetivo de promover la acción simbólica y la interacción entre pares.

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    JARDIN DE INFANTES “DON ANTONIO CIANCAGLINI.

    Nº 904” SALA MATERNAL (2 AÑOS)


    TURNO: MAÑANA
    NICANOR OLIVERA, NECOCHEA MES: abril
    DOCENTES: PHILIPPE, MACARENA;
    SANLLORENTI, LAURA. AÑO: 2023

    Secuencia didáctica: “títeres y más títeres”.


     Área: juego.
     Contenidos:
     Complejización de la acción simbólica al transformar los elementos de juego.
     Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.
     Área: de la comunicación y expresión.
     Contenidos:
     Exploración de diversos materiales para pintar, dibujar y modelar.

    Propósitos:
     En relación con los niños
     Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las
    capacidades individuales.
     Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
     Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la
    comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
     En relación con las familias
     Fomentar la comunicación, el diálogo y el respeto mutuo entre las
    familias y la institución.
     En relación con la institución:
     Establecer relaciones interinstitucionales que favorezcan una positiva
    utilización de los recursos comunitarios.

    Posibles actividades:
     La docente le pregunta a los niños si conocen títeres, si tienen, cuáles y
    que tipos. Le presenta los títeres de la sala, observan diferencias y
    similitudes. Se registrara a través de la docente, las mismas con soporte
    visual. Hablamos del cuidado de los mismos. Luego los exploran.
     Traemos de casa nuestros títeres y los presentamos, luego observamos
    sus características y comparamos. Los exploramos, jugamos.
     Elaborar un títere de media. Los niños lo llevaran a casa para que los
    decoren en familia.
     Confeccionar títeres con  bolsas de papel plegado. La docente le
    presentara las bolsas a los niños y le contara para que las usaremos, les
    mostrara los demás materiales para confeccionar los títeres y
    hablaremos de los cuidados para confeccionar. La docente y preceptora
    ayudaran a los niños con el pegado de las partes. Luego jugaremos.
     Títere viajero: se les ofrecerá diferentes materiales en una caja que
    viajera de casa en casa para que agregue algo al mismo; así como también
    deberá ir completando partes de la historia de la cual ellos serán autores.
     Juegos exploratorios con títeres: Los niños juegan con los títeres,
    probando sus posibilidades individualmente o en grupo. No hay público
    espectador.
     Improvisaciones con títeres: Pueden ser producto de ese mismo juego
    con los títeres o ponerse al servicio de consignas específicas dadas por el
    docente. En estas improvisaciones ya existe un conjunto de acciones y un
    conflicto. Estas acciones han sido previamente pensadas para llevarlas a la
    práctica. El docente puede formar grupos de no más de dos o tres niños, para
    que éstos tengan la posibilidad de relacionarse y escucharse. Estas
    improvisaciones pueden contar con espectadores o no.
     Armar una pequeña obra de títeres para presentarla a los amigos de otra
    sala: Ésta formará parte de un proceso durante el cual los chicos participarán
    en el armado de los títeres y la decoración del titiritero. La obra será leída por la
    docente y los niños manipularan los títeres. Será algo muy breve.

     Recursos: docente, preceptora, títeres, bolsas de papel,medias, titiritero,


    tempera, caja .
     Agrupación: grupo total, pequeños grupos.
     Espacio: sala, sum.
     Tiempo: abril.
     Evaluación:
     ¿Se interesa por la exploración de acciones simbólicas sobre el
    elemento de juego (títeres)?
     ¿Aporta ideas para transformar el elemento?
     ¿Complejiza la acción simbólica al transformar los elementos de juego
    teniendo en cuenta las ideas de sus pares y el acompañamiento del
    docente?
     ¿Se inicia en la interacción lúdica con algunos pares durante el
    desarrollo del juego?

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