UNIDAD DE APRENDIZAJE I

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL : Nº 05 S.J.L-AG

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 116 “Abraham Valdelomar”
1.3. LUGAR : AA-HH “9 DE Octubre”- Canto Grande
1.4. DIRECTOR : Lic. Rommel Lizandro Crispin
1.5. SUBDIRECTOR : Mg. Aldina Urbano Piñan
1.6. Nº DE HORAS : 05 Semanales
1.7. CICLO : VII
1.8. GRADO Y SECCION : 1er Grado Secc. A –B –C – D - E
1.9 DOCENTES : Lic. Dorys Osorio Villegas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. Abraham Valdelomar 116 se observa situaciones problemáticas tales como: la falta de respeto, agresiones físicas y verbales entre pares
Debemos enfrentarnos a esta problemática que aumenta día a día. Enfrentarlos significa reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de
trabajar en prevención. El problema. Debemos actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes acordes a su complejidad. Para lo
cual se ha elaborado un plan para reducir la violencia escolar a través de las sesiones de aprendizaje con lecturas reflexivas al inicio de cada sesión.

III. TÍTULO DE LA UNIDAD. “ DIFUNDIMOS UN PLAN PARA REDUCIR LA VIOLENCIA ESCOLAR"

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE Traduce cantidades a
PROBLEMAS DE expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades o una combinación de
CANTIDAD acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
numéricas
multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con
 números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa
los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y
condiciones).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un
Comunica su número hasta los millones, ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros,
comprensión sobre para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la
los números y las descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con números enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las
Usa estrategias y
cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema
procedimientos de según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
estimación y cálculo.  Selecciona, y emplea estrategias de cálculo, estimación, y procedimientos diversos para realizar operaciones con
Argumenta números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y
afirmaciones sobre las descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación planteada.
relaciones numéricas
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura,
y las operaciones realizar conversiones entre las unidades; y determinar equivalencias entre unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y las operaciones con números enteros y expresiones
decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades
de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos o relaciones de equivalencia o variación
• Traduce datos y entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que incluyen la regla de
condiciones a expresiones formación de una progresiones aritméticas con números enteros
algebraicas y gráficas.  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema y
• Comunica su reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos
comprensión sobre las desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
RESUELVE relaciones algebraicas.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
PROBLEMAS DE • Usa estrategias y comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética para interpretar un problema
REGULARIDAD, procedimientos para según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
EQUIVALENCIA Y encontrar equivalencias y
CAMBIO  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas, y procedimientos pertinentes a las condiciones del
reglas generales. problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética; simplificar
• Argumenta afirmaciones expresiones algebraicas, solucionar y determinar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando
sobre relaciones de propiedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar valores que cumplen una relación de
cambio y equivalencia. proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.

V. CAMPO TEMÁTICO
- Números enteros
- Progresión aritmética
 VI. PRODUCTOS MAS IMPORTANTES

 Elaboran las normas de convivencia

 Elaborar afiches sobre el clima favorable en la I.E.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 Título: “Reencontrándonos y organizándonos en un ambiente Sesión 2

acogedor y de armonía Título: Evaluación Diagnóstica
Indicador: Indicadores:
* Realizan acciones que permitan organizarse en el aula y en el desarrollo de su
aprendizaje en un ambiente de armonía.  Resuelve problemas que involucra el cálculo de operaciones con números
Actividad: naturales
- La maestra saluda y se presenta cada uno de los estudiantes, les da la Campo temático:
bienvenida, les comunica el área que va a trabajar con ellos, el  El conjunto de los Números Naturales.
aprendizaje esperado y las actividades que realizarán. Asimismo les Actividad:
recuerda la importancia de conocerse cada vez mejor, para profundizar  Resuelve problemas de operaciones con números enteros, ecuaciones
los lazos de amistad entre todos, recordándoles que es normal que lineales, áreas y perímetros.
dentro de los grupos pueden existir otros grupos pequeños.  Reconocen al conjunto de los Números Enteros
 Se utilizará una dinámica que motive el diálogo entre ellos, e  Representan en la recta numérica los números enteros
identificando sus características personales de cada uno de ellos.  Comparan números enteros, Ordenan números enteros.
Sesión 3 Titulo: Sistema de Números Enteros Sesión 4 Lima ciudad de los parques – Parque de la Felicidad.
Indicadores: Indicadores:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión
del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, ordenando, del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, ordenando,
comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros,
para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones
entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la
diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos. diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.
Campo temático: Campo temático:
 Reconocen al conjunto de los Números Naturales  Múltiplos y divisores
 Representan en la recta numérica los números enteros. Actividad:
 Comparan números enteros  Se empieza con la tabla de multiplicar y divisores sencillas entre una y dos
 Ordenan números enteros cifras
 Números enteros en la recta numérica  Se hace recordar que los múltiplos de un número son aquellos que se
Actividad: obtienen de multiplicar ese número por cada uno de los números naturales.
 Ubican los números en la recta numérica  Se hace recordar que el cero pertenece al conjunto de los números naturales y
 Desarrollan operaciones combinadas con números enteros que es múltiplo de todos los números.
Sesión 5 Sesión 6
Título: Parque Hispanoamérica Título: Teoría de números en diversos contextos
Indicadores: Indicadores:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor
posicional de las cifras de un número hasta los millones, ordenando, comparando, Teoría de números en diversos contextos
componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema Campo temático:
según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la  Números primos y compuestos
descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en
factores primos.
Actividades:
Campo temático:
Criterios de divisibilidad
 Se hace recordar a los estudiantes que un número natural distinto de cero,
Actividades: tiene más de dos divisores diferentes, y se denomina número compuesto.
 Se recuerda la clase de multiplicación y descomposición de un número en factores primos.  Luego se procede resolver la página 132 del texto del cuaderno de trabajo
 Recuerdan los criterios de divisibilidad con los que se concluye los criterios de divisibilidad, con del MED
los que podemos decidir si un número es divisible por otro sin necesidad de hacer divisiones.
Sesión 7 Título: Parque de la Reserva. Sesión 8 Título: Divisibilidad en la elaboración de marcos para cuadros
Indicadores: Indicadores:
Teoría de números en diversos contextos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del
Campo temático: valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, ordenando,
comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para
 m.c.m. y m.c.d.
interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre
Actividades:
representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre
 Se recuerda con los estudiantes que el máximo común divisor de dos o una descomposición polinómica y otra en factores primos.
más números naturales es el mayor de los divisores comunes de estos Campo temático:
números.  Criterios de divisibilidad.
Actividad:
 Los estudiantes organizan y sistematizan datos para determinar los
criterios de divisibilidad.
Sesión 9 Título: Parque de la Reserva. Sesión 10 Título: Divisibilidad en la elaboración de marcos para cuadros
Indicadores: Indicadores:
Teoría de números en diversos contextos  En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición
Campo temático: polinómica y otra en factores primos.
 m.c.m. y m.c.d. Campo temático:
Actividades:  Criterios de divisibilidad.
 Se recuerda con los estudiantes que el máximo común divisor de dos o Actividad:
más números naturales es el mayor de los divisores comunes de estos  Los estudiantes organizan y sistematizan datos para determinar los
números. criterios de divisibilidad.
Sesión 11 Título: Promoviendo el turismo – Diversas temperaturas en un solo país. Sesión 12 Título: Jugando con el destino
Indicadores: Indicadores:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
las propiedades de las operaciones con números enteros, así como la relación las propiedades de las operaciones con números, así como la relación inversa
inversa entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
estableciendo relaciones entre representaciones. relaciones entre representaciones.
Campo temático: Campo temático:
Sistema de números enteros
Actividades:  Operaciones con números enteros.
 se trabaja con los estudiantes el número mayor entre dos números enteros
Actividad:
en la recta numérica  Los estudiantes interiorizan que el signo positivo y negativo se utilizan
 Se presente en la recta numérica como una estructura que representa en los números enteros y se escribe antes del número. Se trabaja la ley
geométricamente valores numéricos, como una comparación de distancia y de signos y se ejemplifica el uso del número negativo en situaciones
conteo entre ellos, usando puntos sobre una recta horizontal cotidianas.
Sesión 13 Título: Practicamos operaciones con los números enteros Sesión 14 Título: La playa de estacionamiento en la capital
Indicadores: Indicadores:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que incluyen la regla de
las propiedades de las operaciones con números, así como la relación inversa entre formación de progresiones aritméticas con números enteros
las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar Campo temático:
operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo  Progresión Aritmética
relaciones entre representaciones.
Actividad:
Campo temático:
 Los estudiantes organizan y sistematizan datos para problemas de
 Operaciones con números enteros.
progresión aritmética.
Actividad:
 Los estudiantes interiorizan que el signo positivo y negativo se utilizan
en los números enteros y se escribe antes del número. Se trabaja la ley
de signos y se ejemplifica el uso del número negativo en situaciones
cotidianas.
Sesión 15 Sesión 16
Título: Perú – Jardín de las flores voladoras Título: Tambopata, Reserva Nacional
Indicadores: Indicadores:
 Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que incluyen  Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que incluyen la
la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros. regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros.

Campo temático: Campo temático:

 Progresión Aritmética  Progresión Aritmética
Actividad: Actividad:
 Los estudiantes organizan y sistematizan datos para problemas de  Los estudiantes organizan y sistematizan datos para problemas de
progresión aritmética. progresión aritmética.
Sesión 17 Título: Mariposario Pilpinturwasi Sesión 18 Título: Exportación de mariposas azules
Indicadores: Indicadores:
 Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que incluyen  Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que incluyen la
la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros. regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros.

Campo temático: Campo temático:

 Progresión Aritmética  Progresión Aritmética

Actividad: Actividad:

 Los estudiantes organizan y sistematizan datos para problemas de  Los estudiantes organizan y sistematizan datos para problemas de
progresión aritmética. progresión aritmética.

VIII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

APRENDIZAJE
Elaboración de norma de RESUELVE Traduce  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades o
convivencia que PROBLEMAS DE cantidades a una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
contribuya a un clima CANTIDAD operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y
favorable. numéricas. aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
Comunica su  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
Opera eficientemente problema: datos, acciones y condiciones).
empleando números comprensión
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional
reales. sobre los
de las cifras de un número hasta los millones, ordenando, comparando, componiendo y
números y las descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto,
operaciones. y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende
Resuelve problemas de Usa estrategias y la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.
su contexto empleando procedimientos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
los números reales propiedades de las operaciones con números enteros y expresiones decimales y fraccionarias,
de estimación y
así como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o
cálculo. secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
Argumenta relaciones entre representaciones.
afirmaciones  Selecciona, y emplea estrategias de cálculo, estimación, y procedimientos diversos para realizar
sobre las operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, así
como para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando
relaciones
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación
numéricas y las planteada.
operaciones
  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o
la temperatura, realizar conversiones entre las unidades; y determinar equivalencias entre
unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos o relaciones de
Traduce datos y equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
condiciones a algebraicas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresiones aritméticas
expresiones con números enteros
algebraicas y gráficas.  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar
• Comunica su el problema y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del
comprensión sobre problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
RESUELVE
las relaciones variación entre dos magnitudes.
Gráficas correspondientes a PROBLEMAS DE
algebraicas.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
violencia escolar en los tres REGULARIDAD,
• Usa estrategias y algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión
últimos años. EQUIVALENCIA Y
procedimientos para aritmética para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
CAMBIO
encontrar representaciones.
equivalencias y reglas  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas, y procedimientos pertinentes a las
generales. condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o
• Argumenta progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar y determinar el
afirmaciones sobre conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de la igualdad y de
relaciones de cambio las operaciones; y determinar valores que cumplen una relación de proporcionalidad
y equivalencia directa e inversa entre magnitudes.

MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. CNEB Área Curricular de matemática. 2016. Lima.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de matemática primer grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
 Alva Gallegos, (2007) geometría teoría y práctica. Lima: Editorial San marcos.
 Torres Mattos, C. (2000) Álgebra elemental Contemporánea. Lima: Editorial San Marcos
 Silva Santisteban, E. (2007) Aritmética teoría y práctica. Lima: Editorial San marcos.
 Mitacc Meza, M.(2000). Tópicos de Estadística descriptiva y probabilidad. Lima: Editorial San Marcos
 Matemáticas por áreas. Colección Intelectum Evolución. (2013).
 Lima: Ediciones Lexicón SAC- San marcos.
PARA EL ESTUDIANTE
 Libro de matemática de 1er grado de Educación Secundaria. 2016. Grupo Editorial Norma.
 Módulo de resolución de problemas. Resolvamos 1. Secundaria. 2018. Corporación grafica Navarrete.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Canto Grande, Marzo 2019
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Mg. Dorys OSORIO VILLEGAS Mag. Rommel LIZANDRO CRISPÍN Mg. ALDINA URBANO PIÑAN
DOCENTE DIRECTOR SUBDIRECTORA