2°medio Historia

PLANIFICACION DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2018
Nombre Docente RICARDO CASTRO PINTO Nivel:2°Medio B Asignatura: Historia, Geografía y CCSS
MES: MARZO 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

CRISIS, TOTALITARISMO Y GUERRA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
META CENTRAL DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Comprender las características comunes que unen los procesos políticos, económicos y sociales en Chile y resto del mundo, entendiendo el
impacto que para nuestro país significa los cambios a nivel mundial.
 EJES TEMÁTICOS DE LA UNIDAD:
 Crisis de la sociedad decimonónica
 Primera guerra mundial
 Gran depresión
 Segunda Guerra Mundial
 RECURSOS Y TIC’S A EMPLEAR EN DESARROLLO DE LA UNIDAD:
 Textos, guías, apuntes, internet, ppt.
 DESTREZAS ESPERADAS EN LOS ESTUDIANTES

SEMANA (1,2,3,4) APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (Actividades) METODOS, ESTRATEGIAS O INSTRUMENTOS
DE EVALUACION A EMPLEAR
1 CRISIS, TOTALITARISMO Y GUERRA EN LA PRIMERA  Exposición oral del profesor. - Pruebas Orales y escritas
MITAD DEL SIGLO XX  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Exposiciones individuales y grupales
1. Relacionar la transformación cultural del período de fichas, etc. - Debates y foro-paneles
entreguerras con la ruptura de los cánones culturales y  Trabajo con apuntes entregados por el - Resolución de tareas, guías e
2 profesor. investigación.
estéticos tradicionales, y reconocer cómo se manifestó
 Elaboración de mapas temáticos, esquemas, - Informes de terrenos u otras
en las vanguardias artísticas (por ejemplo, el dadaísmo,
mapas conceptuales, fichas didácticas. actividades fuera del aula.
el surrealismo, el jazz, la moda, entre otros) y en la  Entrega de informes sobre presentaciones - Uso de recursos informáticos.
3 aparición de una cultura de masas (cine, radio, audiovisuales realizadas en clases
publicidad, prensa, deporte). 2. Analizar la crisis del  Salidas a terreno
Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX,  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
considerando la Gran Depresión de 1929 y el enseñanza.
4 surgimiento de distintos modelos políticos y económicos  Resolución grupal de problemas, tareas e
en Europa, Estados Unidos y América Latina, como los investigación.
totalitarismos y su oposición a la democracia liberal (por  Exposiciones, disertaciones.
ejemplo, nazismo, comunismo y fascismo), el populismo  Actividad extra-aula
latinoamericano y los inicios del Estado de Bienestar. 3.
Analizar la Segunda Guerra Mundial considerando la
fragilidad del orden mundial de entreguerras, el
enfrentamiento ideológico entre los regímenes de
Hitler, Stalin y las democracias occidentales, el horror de
la población por los genocidios como el exterminio
judío, los desplazamientos forzados de personas, los
bombardeos y la alta cifra de víctimas civiles, la
extensión planetaria del conflicto y el potencial
destructivo de la bomba atómica.
Una vez elaborada enviar a correo del Coordinador Técnico-Pedagógico [email protected]
MES: ABRIL 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

EL FORTALECIMIENTO DEL ESTADO Y LA DEMOCRATIZACIÓN SOCIAL EN EL CHILE DE LA
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

 Crisis de la sociedad decimonónica
 Primera guerra mundial
 Gran depresión
 Segunda Guerra Mundial

1  Exposición oral del profesor. - Pruebas Orales y escritas
- Exposiciones individuales y grupales
4. Evaluar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial,  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Debates y foro-paneles
considerando el surgimiento de Estados Unidos y la URSS fichas, etc. - Resolución de tareas, guías e
2 como superpotencias y la pérdida de hegemonía de Europa,  Trabajo con apuntes entregados por el investigación.
el inicio del proceso de descolonización, los acuerdos de las profesor. - Informes de terrenos u otras
conferencias de paz y la creación de un nuevo marco  Elaboración de mapas temáticos, esquemas, actividades fuera del aula.
regulador de las relaciones internacionales reflejado en la mapas conceptuales, fichas didácticas. - Uso de recursos informáticos.
3 ONU y en la Declaración Universal de Derechos Humanos.  Entrega de informes sobre presentaciones
audiovisuales realizadas en clases
EL FORTALECIMIENTO DEL ESTADO Y LA DEMOCRATIZACIÓN  Salidas a terreno
SOCIAL EN EL CHILE DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
4 5. Analizar la crisis del sistema político del periodo enseñanza.
parlamentario y la posterior reconstrucción de la  Resolución grupal de problemas, tareas e
institucionalidad por medio de la Constitución de 1925, del investigación.
fortalecimiento del régimen presidencial y de la reforma del  Exposiciones, disertaciones.
sistema de partidos. 6. Analizar las principales  Actividad extra-aula
transformaciones económicas, políticas y sociales que
siguieron a la Gran Depresión en Chile, considerando el fin de
la riqueza del salitre y del modelo de crecimiento hacia
afuera, la redefinición del rol del Estado como promotor de la
industrialización (ISI, CORFO) y del bienestar social (por
ejemplo, escolarización, salud, vivienda y previsión), y la
creciente participación de Estados Unidos en la economía
local.
MES: MAYO 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DE UN MUNDO BIPOLAR A UN MUNDO GLOBALIZADO: LA GUERRA FRÍA

 Mundo bipolar
 Guerra fría
 Superpotencias nucleares

7. Evaluar cómo la participación de nuevos actores sociales y  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Exposiciones individuales y grupales
la expansión de la cultura de masas, a mediados de siglo XX, fichas, etc. - Debates y foro-paneles
contribuyeron a la democratización de la sociedad chilena,  Trabajo con apuntes entregados por el - Resolución de tareas, guías e
2 considerando la incorporación de las mujeres a la ciudadanía profesor. investigación.
política, el empoderamiento de la clase media y de la clase  Elaboración de mapas temáticos, esquemas, - Informes de terrenos u otras
obrera, y el creciente acceso a la radio, el cine, el deporte, mapas conceptuales, fichas didácticas. actividades fuera del aula.
entre otros.  Entrega de informes sobre presentaciones - Uso de recursos informáticos.
3 audiovisuales realizadas en clases
DE UN MUNDO BIPOLAR A UN MUNDO GLOBALIZADO: LA  Salidas a terreno
GUERRA FRÍA  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
8. Analizar la Guerra Fría como la confrontación ideológica de enseñanza.
4 dos proyectos antagónicos que, bajo la amenaza del  Resolución grupal de problemas, tareas e
enfrentamiento nuclear, se manifestó en distintos escenarios investigación.
locales, y dar ejemplos de cómo afectó diversas esferas,  Exposiciones, disertaciones.
como la política, la cultura, el deporte y las ciencias. 9.  Actividad extra-aula
Reconocer las transformaciones que experimentó la sociedad
occidental en diversos ámbitos durante la Guerra Fría, como
el crecimiento económico y el auge del Estado de Bienestar,
la expansión del consumo y de los medios de comunicación
de masas, la ampliación de los derechos civiles de grupos
marginados, el desarrollo tecnológico, entre otros.
MES: JUNIO 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

CHILE EN EL CONTEXTO DE LA GUERRA FRÍA: TRANSFORMACIONES ESTRUCTURALES, POLARIZACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL Y
QUIEBRE DE LA DEMOCRACIA

 América Latina
 Intervencionismo de EEUU en América Latina
 Chile en el contexto de la Guerra Fría

1 10. Caracterizar el contexto de movilización social en  Exposición oral del profesor. - Pruebas Orales y escritas
América Latina como un escenario de tensión  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Exposiciones individuales y grupales
permanente entre revolución y reforma, considerando fichas, etc. - Debates y foro-paneles
la Revolución cubana, la influencia de Estados Unidos,  Trabajo con apuntes entregados por el - Resolución de tareas, guías e
2 profesor. investigación.
los golpes de Estado, las dictaduras militares (por
 Elaboración de mapas temáticos, esquemas, - Informes de terrenos u otras
ejemplo, Argentina, Chile, Brasil, Uruguay y Paraguay,
mapas conceptuales, fichas didácticas. actividades fuera del aula.
entre otros) y la violación de los derechos humanos. 11.  Entrega de informes sobre presentaciones - Uso de recursos informáticos.
3 Analizar los principales procesos que marcaron el fin de audiovisuales realizadas en clases
la Guerra Fría, considerando la crisis de la URSS y el  Salidas a terreno
derrumbe del comunismo, las transformaciones  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
geopolíticas, el auge del neoliberalismo y la aceleración enseñanza.
4 de la globalización (por ejemplo, la internacionalización  Resolución grupal de problemas, tareas e
de la economía, la revolución tecnológica, la sociedad de investigación.
la información).  Exposiciones, disertaciones.
 Actividad extra-aula
CHILE EN EL CONTEXTO DE LA GUERRA FRÍA:
TRANSFORMACIONES ESTRUCTURALES, POLARIZACIÓN
POLÍTICA Y SOCIAL Y QUIEBRE DE LA DEMOCRACIA
12. Caracterizar la extendida pobreza y precariedad de

la sociedad chilena de mediados del siglo XX (magros
indicadores sociodemográficos, bajo poder adquisitivo y
de acceso al crédito, desnutrición y marginalidad) y
evaluar el impacto que generó en esta sociedad la
migración del campo a la ciudad (por ejemplo, el
progresivo crecimiento de la población urbana, la
segregación urbana y la escasez de viviendas.
MES: JULIO 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: CHILE EN EL CONTEXTO DE LA GUERRA FRÍA: TRANSFORMACIONES
ESTRUCTURALES, POLARIZACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL Y QUIEBRE DE LA DEMOCRACIA
 Chile en los 60 y 70
 Quiebre institucional de 1973.
 Dictadura Militar

1 CHILE EN EL CONTEXTO DE LA GUERRA FRÍA:  Exposición oral del profesor. - Pruebas Orales y escritas
TRANSFORMACIONES ESTRUCTURALES, POLARIZACIÓN  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Exposiciones individuales y grupales
POLÍTICA Y SOCIAL Y QUIEBRE DE LA DEMOCRACIA fichas, etc. - Debates y foro-paneles
 Trabajo con apuntes entregados por el - Resolución de tareas, guías e
2 13. Analizar el Chile de la década de 1960 como un escenario profesor. investigación.
caracterizado por la organización y la movilización de nuevos  Elaboración de mapas temáticos, esquemas, - Informes de terrenos u otras
actores sociales (por ejemplo, jóvenes, campesinado, mapas conceptuales, fichas didácticas. actividades fuera del aula.
pobladores), y evaluar cómo el sistema político respondió a  Entrega de informes sobre presentaciones - Uso de recursos informáticos.
3 estas demandas, considerando las reformas estructurales y audiovisuales realizadas en clases
los proyectos excluyentes de la Democracia Cristiana  Salidas a terreno
(“revolución en libertad”) y de la Unidad Popular (“vía chilena  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
al socialismo”). 14. Analizar el ambiente de crisis a inicios de enseñanza.
4 la década del 70, considerando aspectos como la polarización  Resolución grupal de problemas, tareas e
social y política, la retórica de la violencia, la desvalorización investigación.
de la institucionalidad democrática, los conflictos en torno a  Exposiciones, disertaciones.
la reforma agraria, las estatizaciones y expropiaciones, la  Actividad extra-aula
crisis económica y la hiperinflación, la movilización social, la
intervención extranjera y el rol de las Fuerzas Armadas. 15.
Analizar y comparar críticamente distintas interpretaciones
historiográficas sobre el golpe de Estado de 1973 y el quiebre
de la democracia.
MES: AGOSTO 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
DICTADURA MILITAR, TRANSICIÓN POLÍTICA Y CONSENSO EN TORNO A LA DEMOCRACIA EN EL CHILE ACTUAL

 Transición a la democracia
 El modelo neoliberal

DICTADURA MILITAR, TRANSICIÓN POLÍTICA Y CONSENSO  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Exposiciones individuales y grupales
EN TORNO A LA DEMOCRACIA EN EL CHILE ACTUAL fichas, etc. - Debates y foro-paneles
16. Explicar que durante la dictadura militar se suprimió el  Trabajo con apuntes entregados por el - Resolución de tareas, guías e
2 Estado de derecho y se violaron sistemáticamente los profesor. investigación.
derechos humanos, reconociendo que hubo instituciones  Elaboración de mapas temáticos, esquemas, - Informes de terrenos u otras
civiles y religiosas que procuraron la defensa de las víctimas. mapas conceptuales, fichas didácticas. actividades fuera del aula.
17. Caracterizar el modelo económico neoliberal  Entrega de informes sobre presentaciones - Uso de recursos informáticos.
3 implementado en Chile durante el régimen o dictadura audiovisuales realizadas en clases
militar, considerando aspectos como la transformación del  Salidas a terreno
rol del Estado y la disminución del gasto social, la supremacía  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
del libre mercado como asignador de recursos, la apertura enseñanza.
4 comercial y la disponibilidad de bienes, la política de  Resolución grupal de problemas, tareas e
privatizaciones e incentivo a la empresa privada y el cambio investigación.
en las relaciones y derechos laborales, y evaluar sus  Exposiciones, disertaciones.
consecuencias sociales en el corto y largo plazo. 18. Analizar  Actividad extra-aula
la nueva institucionalidad política creada por la Constitución
de 1980, considerando los artículos transitorios, el cuórum
calificado, la función tutelar de las Fuerzas Armadas, los
senadores designados y el Consejo de Seguridad del Estado, y
evaluar cambios y continuidades con el presente.
MES: SEPTIEMBRE 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DICTADURA MILITAR, TRANSICIÓN POLÍTICA Y CONSENSO EN TORNO A LA DEMOCRACIA EN EL CHILE ACTUAL

 Recuperación de la democracia
 El diálogo de los actores políticos de los 80.

19. Explicar los factores que incidieron en el proceso de  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Exposiciones individuales y grupales
recuperación de la democracia durante la década de 1980, fichas, etc. - Debates y foro-paneles
considerando la crisis económica, el surgimiento de  Trabajo con apuntes entregados por el - Resolución de tareas, guías e
2 protestas, la rearticulación del mundo político y el rol profesor. investigación.
mediador de la Iglesia Católica, de organismos de defensa de  Elaboración de mapas temáticos, esquemas, - Informes de terrenos u otras
derechos humanos y de la comunidad internacional. 20. mapas conceptuales, fichas didácticas. actividades fuera del aula.
Analizar la transición a la democracia como un proceso  Entrega de informes sobre presentaciones - Uso de recursos informáticos.
3 marcado por el plebiscito de 1988, la búsqueda de acuerdos audiovisuales realizadas en clases
entre el gobierno y la oposición, las reformas  Salidas a terreno
constitucionales, las tensiones cívico militares, el consenso  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
generado en torno a la democracia representativa como enseñanza.
4 sistema político y la reivindicación de los derechos humanos  Resolución grupal de problemas, tareas e
mediante diversas políticas de reparación. investigación.
 Exposiciones, disertaciones.
 Actividad extra-aula
MES: OCTUBRE 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: FORMACIÓN CIUDADANA: LOS DERECHOS HUMANOS Y EL ESTADO
DE DERECHO COMO FUNDAMENTOS DE NUESTRA VIDA EN SOCIEDAD
 Sociedad Chilena
 Derechos Humanos
 Constitución y ordenamiento jurídico

1 FORMACIÓN CIUDADANA: LOS DERECHOS HUMANOS Y EL  Exposición oral del profesor. - Pruebas Orales y escritas
ESTADO DE DERECHO COMO FUNDAMENTOS DE NUESTRA  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Exposiciones individuales y grupales
VIDA EN SOCIEDAD fichas, etc. - Debates y foro-paneles
2 21. Analizar la sociedad chilena posterior a la recuperación de profesor. investigación.
la democracia, considerando la estructura social, la  Elaboración de mapas temáticos, esquemas, - Informes de terrenos u otras
disponibilidad y el acceso a bienes, la infraestructura, los mapas conceptuales, fichas didácticas. actividades fuera del aula.
medios y las tecnologías de comunicación, el sistema  Entrega de informes sobre presentaciones - Uso de recursos informáticos.
3 educacional, el mercado del trabajo y la demanda de audiovisuales realizadas en clases
derechos de grupos históricamente discriminados, entre  Salidas a terreno
otros.  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
FORMACIÓN CIUDADANA: LOS DERECHOS HUMANOS Y EL enseñanza.
4 ESTADO DE DERECHO COMO FUNDAMENTOS DE NUESTRA  Resolución grupal de problemas, tareas e
VIDA EN SOCIEDAD investigación.
 Exposiciones, disertaciones.
22. Analizar el concepto de derechos humanos, considerando  Actividad extra-aula
características como su universalidad, indivisibilidad,
interdependencia e imprescriptibilidad y la institucionalidad
creada para resguardarlos a nivel nacional e internacional,
reconociendo, en este contexto, los derechos vinculados a los
grupos de especial protección. 23. Explicar los elementos que
constituyen un Estado de derecho, como la Constitución, la
división de los poderes del Estado, el respeto a los derechos
humanos, entre otros; analizar su importancia para la
gobernabilidad, la representación, la participación ciudadana
y la convivencia pacífica; y debatir sobre su
perfeccionamiento, defensa y riesgos a los que está expuesto.
MES: NOVIEMBRE 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: FORMACIÓN CIUDADANA: LOS DERECHOS HUMANOS Y EL ESTADO
DE DERECHO COMO FUNDAMENTOS DE NUESTRA VIDA EN SOCIEDAD
 Sociedad Chilena
 Derechos Humanos
 Constitución y ordenamiento jurídico

1 FORMACIÓN CIUDADANA: LOS DERECHOS HUMANOS Y EL  Exposición oral del profesor. - Pruebas Orales y escritas
ESTADO DE DERECHO COMO FUNDAMENTOS DE NUESTRA  Trabajo con libro de texto, atlas, mapas, - Exposiciones individuales y grupales
VIDA EN SOCIEDAD fichas, etc. - Debates y foro-paneles
2 24. Analizar y debatir sobre los desafíos pendientes para profesor. investigación.
el país, por ejemplo, reducir la pobreza y la desigualdad,  Elaboración de mapas temáticos, esquemas, - Informes de terrenos u otras
garantizar los derechos de los grupos discriminados, mapas conceptuales, fichas didácticas. actividades fuera del aula.
lograr un desarrollo sustentable, perfeccionar el sistema  Entrega de informes sobre presentaciones - Uso de recursos informáticos.
3 político y fortalecer la relación con los países vecinos, y audiovisuales realizadas en clases
reconocer los deberes del Estado y la responsabilidad de  Salidas a terreno
todos los miembros de la sociedad para avanzar en  Uso de computador y aplicación de tic’s a la
enseñanza.
ellos. 25. Reconocer la diversidad inherente a las
4  Resolución grupal de problemas, tareas e
sociedades como manifestación de la libertad y de la
investigación.
dignidad humana, y evaluar las oportunidades y desafíos  Exposiciones, disertaciones.
que un mundo globalizado entrega para evitar toda  Actividad extra-aula
forma de discriminación, sea por raza o etnia,
nacionalidad, situación socioeconómica, religión o
creencia, género, orientación sexual o discapacidad,
entre otras.

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PLANIFICACION DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2018

MES: MARZO 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

META CENTRAL DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Una vez elaborada enviar a correo del Coordinador Técnico-Pedagógico [email protected]

MES: ABRIL 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

META CENTRAL DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

MES: MAYO 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

META CENTRAL DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

MES: JUNIO 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

META CENTRAL DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

12. Caracterizar la extendida pobreza y precariedad de

META CENTRAL DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

MES: SEPTIEMBRE 2018 NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

META CENTRAL DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

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