LAS PSICOTERAPIAS

Introducción a las orientaciones psicoterapeuticas para

profesionales sanitarios

ATRAS INICIO ADELANTE

Este libro presenta las principales orientaciones psicoterapeuticas actuales y vá

dirigido a profesionales sanitarios . Considera que la relación profesional-cliente es
esencial en toda intervención que se considere terapéutica, aunque se trate de un
contexto médico no psiquiátrico o psicológico. Lejos de centrarnos en considerar
esta relación desde un marco general, como suele ser el enfoque habitual,
pretendemos aportar un enfoque más especializado y rico en posibilidades.

Para conseguir este objetivo presentamos una historia general, aunque suscinta,
de la historia de la psicoterapias, los principales enfoques de estas, con sus
principales conceptos y procederes, y algunos de los desarrollos más actuales en
este campo.

Nuestra propia formación como psicoterapeutas (uno de nosotros es psicólogo

clínico con formación cognitiva-conductual y el otro psiquiatra con formación
psicoanalítica) y el desarrollo de nuestro trabajo en un contexto de colaboración
con otros profesionales con distintas formaciones y procederes, nos ha enseñado a
estar atentos a otras posibilidades de intervención efectivas y productivas. El
conocimiento de otros enfoques amplia nuestras propias perspectivas de trabajo y
las enriquece. Ninguno de los enfoques psicoterapeuticos tiene una utilidad
universal ni es ninguna panacea sin falta alguna. De este modo, cada enfoque se
dirige a aspectos inadvertidos o a perspectivas distintas, que pueden resultar
complementárias.

También presentamos un tema apenas tratado en los manuales de psiquiatria y

psicologia clínica : la relación entre psicoterapia y psicofármacos. Esta relación ha
sido planteada, con demasiada frecuencia, como un enfrentamiento entre el saber
psicológico y el saber médico de una manera reduccionista. Actualmente, debido al
trabajo conjunto de distintos profesionales en los servicios comunitarios de salud
mental, y al uso frecuente de los psicofármacos por el médico general (y otros
especialistas médicos) se abre un interesante campo no solo en el aspecto
comparativo de la efectividad, sino tambien; y cada vez más, en el necesario
trabajo integrativo.

Por último hacemos una relación de algunas asociaciones y revistas de los

enfoques psicoterapeúticos referidos y direcciones de interés, al respecto, en
internet.

Juan José Ruiz Sanchez

Justo José Cano Sanchez

Ubeda, Mayo de 1998

1.EL PROBLEMA DE LA DEFINICION DE LA PSICOTERAPIA

 ¿Que és la psicoterapia?. Parte de la dificultad de la respuesta a esta pregunta
se encuentra en la naturaleza compleja y diversa de este campo. Actualmente
existen una multitud de psicoterapias modernas que difieren en cuanto a sus
supuestos subyacentes,focos de tratamiento,objetivos y metodos para alcanzar
esos objetivos. Parloff(1976) ha recabado la existencia de 130 enfoques
terapeuticos,Corsini(1981) lo estima en unos 250,y parece que el proceso de
expansión y diversidad es continuo.

Dada la pluralidad de enfoques psicoterapeuticos,existe una amplia gama de

definiciones de lo que es psicoterapia. Feixas y Miró(1993) intentan de recabar lo
común de las diversas definiciones,y definen la psicoterapia como:"Un tratamiento
ejercido por un profesional autorizado que utiliza medios psicológicos para ayudar a
resolver problemas humanos en el contexto de una relación profesional. Algunas
definiciones resaltan el valor del proceso interpersonal entre cliente y terapeuta
como característico de la psicoterapia. Otras destacan fines específicos en términos
de la personalidad del cliente,o de sus pautas de comportamiento..".

Respecto a quién practica la psicoterapia,la diversidad también es el factor

común. Hoy en dia,ninguna profesión puede pretender tener el monopolio de su
práctica .Aunque la mayoria de los terapeutas suelen ser psicólogos o
psiquiátras,tambien otros profesionales como consejeros y trabajadores sociales
suelen ejercer esta actividad.Ahora bien,la actividad mas profesionalizada y
especializada,al menos en la actualidad,suele estar bajo el cargo de psicólogos y
psiquiatras (p.e servicios públicos de salud mental), tendencia que podria ir
cambiando con el desarrollo social.

La diversidad tambien se refiere al "contenido" de la actividad

psicoterapeutica,siendo esta el producto de la interacción de diversos factores:las
caractericticas del cliente,del terapeuta y de la relación.

Los motivos de los clientes (o pacientes) para comenzar un tratamiento son

diferentes,aunque suelen ser temas comunes: la desesparanza, el aislamiento
social, la desmoralización y un sentimiento de fracaso y falta de valor. El cliente se
suele sentir al margen del fluir de la vida y experimenta sentimientos de
ansiedad,desánimo e infelicidad. La diversidad de problemas que presenta el cliente
o su estructura subyacente,tambien va a influir en el enfoque y la orientación que
adopte el terapeuta.

2. DESARROLLO HISTORICO DE LA PSICOTERAPIA

Las raices de la psicoterapia se remontan hasta diferentes tipos de saberes

desarrollados en la cultural occidental y procedentes de la magia,la medicina,la
filosofía y la religión. Todas estas actividades se refireren al hecho de que la vida
humana es inherentemente problemática. El hombre se ve enfrentado a vivir
consigo mismo y con los demás. Esta convivencia subjetiva y relacional genera
problemas que suele ser clasificados como conducta anormal o desviadas
socialmente. Este elemento convivencial junto con el de la anormalidad ha sido
abordado de diferente manera a lo largo de la historia.

A.Sociedades primitivas:

En las sociedades tribales primitivas las explicaciones sobre las causas de la

anormalidad estan conectadas a las metáforas sobrenaturales y misticas. Las
explicaciones son de tipo animista.
La enfermedad se debe a un fenómeno de posesión,un alma extraña ocupa el lugar
del alma del paciente. La ceremonia terapeutica consiste en un ritual,ejercido por el
hechicero o chaman,por lo general en presencia de la tribu,que tiene por objetivo el
retorno del alma del paciente y la expulsión del alma posesiva. La practica exorcista
(Ellenberger,1970) como ejecución de este ritual puede adoptar tres formas:La
primera consiste en expulsar al espiritu maligno mediante procedimientos
"mecánicos" como los ruidos,los malos olores, o incluso golpeando al poseido;la
segunda consiste en transferir el espiritu maligno a otro ser,en general un animal,y
la tercera consiste en intentar extraer el espiritu maligno por medio de conjuros o
procedimientos psiquicos (práctica que luego retomó y normalizo la Iglesia
católica).

Las religiones organizadas tambien desarrollaron sus propias concepciones

sobre la anormalidad y su tratamiento, y sirvieron de base a un pensamiento mas
racional que aparece después en Grecia y el mundo antiguo. Las obras de Lao?Tse
en China,Buda en la India,Tales de Mileto y Protágoras en Grecia ,aunque aparecen
alejadas y divergentes tienen en comun el distinguir entre un mundo "aparente" y
otro mundo mas "real o verdadero".

B.Grecia y el mundo antiguo:

Es en Grecia donde surge el origen de la psicoterapia actual,sus origenes

derivados de su tradición filosófica y médica.Se produce una transición desde el
animismo hasta la mentalidad racional(Lain,1958).

Aristóteles se refiere a los distintos usos de la palabra,que se usaba en Grecia

para fines curativos. Se refiere a la palabra persuasiva como ensalmo. Platon habla
de como el discurso bello produce un estado de armonia en todas las partes del
alma (sophrosyne) ,que facilita la acción de los productos químicos. Incluso algunos
historiadores han visto en la obra de Platon observaciones sobre las
pasiones,sueños e inconscientes que anteceden al pensamiento de Freud.

Otro aspecto destacable de la sociedad griega era la existencia de las escuelas

filosóficas (p.e Academia platónica,Liceo aristotélico,Casa Jardin de Epicuro,etc)
donde se cultivavan formas o estilos de vida con su propio entrenamiento
psicológico , como las tecnicas de autocontrol, recitación, memorización y control
de la dieta. Estas escuelas no solo eran contextos bien estructurados alrededor de
una doctrina filosófica sino tambien,como se ha apuntado,formas o estilos de vida.
De estas concepciones destacamos las de Aristoteles que proponia la doctrina de la
virtud como forma de llevar a cabo los fines racionales de la naturaleza humana. La
virtud era el medio de establecer el justo término medio entre dos extremos
viciosos. La alternativa estóica (Zenon de Citio,Epicteto,..) consistia en el control de
las pasiones que generaban excesos irracionales. Para ello se trataba de modificar
las falsas opiniones que la generaban (representaciones engañosas de las cosas)
mediante ejercicios escritos o verbales de meditación y concentración (un claro
antecedente de las terapias cognitivas).

Grecia es tambien una de las principales cunas de la medicina occidental. El

pensamiento racional produjo cambios relevantes en la concepción y clasificación
de las enfermedades y la conducta anormal.Hipócrates (s. IV a. de C.) se
contrapone a las concepciones animistas y atribuye causas naturales a las
enfermedades. Son los estados internos del organismo los que producen las
enfermedades.En concreto postula la existencia de cuatro "humores"
(sangre,flema,bilis amarilla y bilis negra) que se localizan en determinados órganos
(corazón,cerebro higado y bazo) y que a su vez se asocian a temperamentos
específicos (sanguíneo,flemático,colérico y melancólico). La salud resultaria del
equilibrio de tales humores y la enfermedad de su desequilibrio. El tratamiento de
tales desequilibrios era de tipo somático,y aunque se intentaba ganar la confianza
del paciente se obviaba las motivaciones psicológicas. La importancia de este olvido
de lo psicológico,segun Lopez Morales(1970),ha limitado la historia posterior de la
medicina,que ha relegado en gran medida los aspectos psicológicos del ser
humano.

Galeno(128-200) desarrolló la medicina hipocrática. Dividió las causas de las

enfermedades en orgánicas y mentales. Entre las causas mentales se encontraban
las lesiones de la cabeza,los excesos de alcohol,los temores,cambios en la
adolescencia y en la menstruación y adversidades económicas o amorosas. Ante
estos trastornos proponia la guia de un tutor o pedagogo que aconsejaba como
llevar una vida serena,aunque en la mayoria de los casos era necesario un
tratamiento somático.

C.Edad media y renacimiento:

Aunque el modelo galénico de la medicina sobrevivió durante la edad media,fue

la Iglesia la que jugo un papel central al considerar los trastornos mentales como
producto de una voluntad sobrenatural,del diablo. El pecado se constituye en la raiz
de todo mal y la confesión en el procedimiento terapeutico para evitarlo. En este
contexto general predominaron dos tendencias sobre el pecado y su resolución: por
un lado estaba la postura inquisitorial,que alcanzo su auge durante el papado de
Inocencio VIII con su "Summis desiderantes affectibus"(1484) y la obra de
J.Sprenger y K.Kraemer "Malleus Malleficarum"(1488) que animaban a descubrir y
capturar los herejes y brujas y su "tratamiento",que podia llegar a la tortura y
quema; por otro lado estaban los que animaban a alejarse del pecado de un modo
mas personal y humanitario como Melchor Cano e Ignacio de Loyola.

La obra de Melchor Cano "Tratado de la victoria de si mismo" propone una guia

para evitar la vida viciosa,centrada en los ejercicios espirituales periódicos que
debian durar practicamente toda la vida (concebia a la naturaleza humana como
debil). Ignacio de Loyola en sus "Ejercicios Espirituales" mantenia una vision mas
optimista del cambio personal. Proponia una guia no solo para los ejercicios
espirituales sino tambien para la vida diaria. Desde el punto de vista
psicoterapeutico actual,Ignacio de Loyola anticipó metodos como el manejo de
imagenes,jerarquias de acercamiento a problemas y especificidad de tareas
(metodos parecidos a los conductuales actuales).

Otro autor destacable,y contra la corriente dominante de la quema de brujas

inquisitorial,fué el padre Gilberto Jofré que en el siglo XV creó el primer hospital
psiquiátrico de occidente,en concreto en Valencia (1410). En esta institución se
potenciaba una terapia similar a la actual terapia ocupacional.

D.Siglos XVI a XVIII

Durante el siglo XVI y XVII aparecieron una serie de intelectuales brillantes que
se opusieron a la vision demonologica dominante, y ofrecieron un enfoque mas
humanista de los enfermos mentales. J.Luis Vives(1492?1540) defiende la causa de
los pobres y marginados,incluso cuando su marginacion deriva de la demencia o
rareza de su conducta,y resalta el papel de la expresion de las emociones y
sentimientos de los marginados. Paracelso(1493?1541) rechazo la idea
demonológica y enfatizó que las enfermedades mentales era de naturaleza no
divina. En concreto la influencia de los astros era la que producia el trastorno
mental (de hay el termino lunático usado posteriormente). El médico Robert
Burton(1576?1640) era partidario de las causas psicológicas y sociales de la
enfermedad mental,y realzo las causas emocionales de estos trastornos. Thomas
Sydenham(1624?1689) fué de los primeros en describir las neurosis y de afirmar
que la histeria no estaba ligada a las mujeres exclusivamente..

Paralelamente a los desarrollos anteriores se va humanizando la asistencia de

los enfermos mentales. En el periodo de la revolución francesa Pinel introduce el
tratamiento moral que basicamente consistia en suponer que los problemas
mentales derivaban de conflictos morales; y animaba al personal de los hospitales a
contactar con los problemas de los enfermos a través de actividades ocupacionales,
respetando los intereses particulares..

E.Siglo XVIII y comienzo del XIX

Desde la optica de la psicoterapia y la psicopatologia,dos son los nombres

destacables de este siglo : F.J.Gall(1758?1826) y A.Mesmer(1758?1826).

Gall estaba convencido que determinadas funciones corporales y emocionales

estaban controladas por determinadas areas del cerebro. Incluso los rasgos del
caracter derivaban de areas especificas del cerebro. Además afirmaba que la forma
del cráneo se relacionaba con el grado de extension y preponderancia de las zonas
cerebrales,y que en base a ello se podia estudiar el caracter. A este metodo de
diágnostico le llamó "frenologia".

Mesmer,un médico vienés,proporciona un empuje clave a lo que después será la

psicoterapia.Su aportación básica consistió en explicar la enfermedad mental como
derivada de una causa natural y no del diablo. Defendió,apoyado por la ciencia de
su tiempo en voga de la electricidad,el magnetismo y la astronomia, que las
personas tenian un fluido en el cuerpo (reminiscencia de la tradición de los cuatro
humores hipocráticos) de caracter magnético que cuando se desequilibraba hacia
enfermar a la persona. En un principio propuso restaurar tal desequilibrio con el,uso
de imanes (magnetismo), para despues evolucionar hasta la interacción del
magnetismo del terapeuta (Mesmer) y el del paciente. El metodo de Mesmer
basicamente consistia en la colocación de imanes cerca del paciente, la ingesta de
un fluido de hierro y pases de mano de imanes por determinadas zonas corporales.
Con este metodo Mesmer obtuvo certos exitos,especialmente ante sintomas y
males de tipo histérico.

El médico británico J.Braid(1795-1860) retomo las practicas magnetistas,pero

las reformuló como producto de un estado neurofisiológico,como un estado de
"sueño nervioso". Para explicar estos fenómenos acuñó el término "hipnosis".

F.De la hipnosis al psicoanálisis

A principios del siglo XIX,Francia era el centro de los avances médicos en

Europa,en concreto de la neurologia.

En el contexto de la neurologia resurge el interes por la hipnosis en dos grandes

centros o escuelas : La escuela de Nancy con las figuras de Liébault(1823?1904) y
Berheim(1840?1919) y La escuela de la Salpetriere en torno a Charcot(1825?
1893). En ambos centro estudió Freud.

Liébeault practicaba la hipnosis sugiriendo a sus pacientes que le miraran

fijamente a los ojos le decia que se ivan adormeciendo gradualmente. Una vez
conseguido el estado de somnolencia le indicaba la desaparición de los sintomas.
Con este procedimiento llego a tratar todo tipo de enfermedades. Berheim,aprendió
este metodo de Liébeault y lo explicó como producto de la sugestión.
La sugestionabilidad era para el una caracterictica comun a las personas y era su
"aptitud para transformar una idea en acto".

Posteriormente Berheim prescindió de la hipnosis y se basó en la sugestión

directa del enfermo,llamando a esta práctica psicoterapia.

La actitud de Charcot era marcadamente opuesta a la escuela de Nancy. Aunque

practicaba la hipnosis,la explicaba como un proceso neurológico (Charcot era el
neurólogo mas famoso de su época). En concreto, investigo la relación entre la
histeria y la hipnosis. La paralisis histerica podia reproducirse y eliminarse bajo
hipnosis,segun su concepción porque activaba una lesión neurológica específica;
incluso la sugestionabilidad era un signo de debilidad neurológica.

En esta epoca, P.Janet habia estudiado con Charcot (como Freud), y se habia
interesado en la hipnosis como via de estudio de la "mente subconsciente". En
1886,aplicó la hipnosis a un caso de histeria (Lucile), a la que pedia liberar
determinadas emociones y recuerdos(en esto se anticipó unos años a Breuer y
Freud en el método catártico).

El método catártico fué descrito por J.Breuer (aunque Janet yá lo practicaba).

Este médico comenzó un trabajo conjunto con Freud de la que fue producto su obra
conjunta "Estudios sobre la histeria(1895) donde aparece el famoso caso de la
paciente Ana O. que desarrolló un cuadro histérico a partir del periodo en que
cuidaba a su padre moribundo. Breuer habia comenzado a tratar a esta paciente
con hipnosis repetidamente,hasta que la paciente comenzó a hablar de sus
experiencias especificas del pasado en las que habia aparecido el
sintoma,desapareciendo este al hacer esto.El procedimiento terapeutico se fue
centrando asi en las sesiones hipnóticas donde se animaba a la paciente a hablar
sobre los incidentes relacionados con sus sintomas(método catártico).

Sigmund Freud(1856-1939),que tenia una solida formación neurológica,y que

habia aportado destacables contribuciones a este campo como varios trabajos sobre
las parálisis cerebrales en niños y la neurofiologia de la afasia y la agnosia,comenzo
su práctica abordando numerosos casos de histeria. En un principio practicaba el
método catartico que desarrolló con Breuer.

Su experiencia le confirmó que el metodo catartico hacia desaparecer los

sintomas pero no que volvieran a aparecer,pues segun su concepción,no modificaba
la estructuta inconsciente subyacente. Progresivamente fué descubriendo los
procesos defensivos del Yo que rechazaban los recuerdos y emociones
insoportables y la importancia de la relación terapeutica para vencer y trabajar
contra tales resistencias inconscientes,lo que le llevó a abandonar el método
catártico y a desarrollar la asociación libre.

Basicamente la asociación libre consistia en sugerir al paciente recostado en un

diván (parte derivada del metodo hipnótico) que a partir de un tema de su biografia
debia hablar sin ninguna inhibición.Cuando el paciente se bloqueaba,Freud le ponia
la mano en la frente y le indicaba,por sugestión,recordar un hecho. Posteriormente
abandono esta presión y la proposicíon de un tema especifico y la asociación libre
se realizaba sobre el material que el paciente traia a consulta,indicando el
terapeuta solo la regla de la asociación libre.Este método constituyo la base del
psicoanálisis.

G.El desarrollo de la psicoterapia hasta la actualidad

 La psicologia clinica se constituye en los Estados Unidos a proncipios del siglo
XX. En Europa la concepción dominante del tratamiento era médica o bien derivada
de la orientación psicoanalítica freudina o de sus "desviaciones" (Adler,Jung,etc),
que tuvo una buena acogida en Estados Unidos en los medios psiquiáticos (no tanto
en los psicológicos).

En el campo de la psicologia,y a partir de las dos guerras mundiales la

intervención de los psicólogos en los asuntos sociales y publicos fué creciendo. En
un primer momento en la selección de personal para el reclutamiento y seleción de
puestos,y progresivamente se fué reinvindicando una labor mas allá de la
puramente psicodiagnóstica. La psicoterapia paso a ser un campo de trabajo de los
psicólogos,que adoptaron inicialmente en su mayoria la orientación psicoanalítica.

A partir de la segunda guerra mundial comienza a reconocerse socialmente el

trabajo psicoterapeutico de los psicólogos,y en la conferencia de Boulder
(1949,Colorado,EEUU) se define el rol del psicologo clinico que debe de recibir
formación en tre áreas:diagnóstico,investigación y terapia. Poco despues la
Asociación de Psiquiatria Americana defiende que la psicoterapia solo debe de ser
practicada por médicos psiquiatras. En este contexto se genera el inicio de las
polémicas entre ambas profesiones.

Los psicólogos comienzan a generar modelos terapeuticos ajenos al psicoanálisis

(dominante entre los psiquiatras americanos) y los presentan como alternativas
mas cienticas a este. Carl Roger sobre 1943 crea la terapia centrada en el cliente
como una alternativa nueva de psicoterapia,e inicia un proceso de investigación
sobre la relación terapeutica (grabación de las sesiones,análisis del proceso y
contenido,etc). Desde el ambito académico se acentua el conductismo y la terapia
de conducta. Desde este último punto de vista se propone que los tratornos
mentales sin base orgánica son trastornos aprendidos, derivados de las leyes del
condicionamiento y por lo tanto suceptibles de ser modificados en base a
procedimientos de reaprendizaje.

Los conductistas Eysenck,Skinner y Wolpe van a desarrollar esta nueva

concepción de la psicoterapia. Eysenck(1952) cuestiona la efectividad de la
psicoterapia psicoanalítica que refiere equiparable al no tratamiento,incluso inferior.
Skinner desarrolla su paradigma de condicionamiento operante,y en su obra
"Ciencia y conducta humana"(1953) llega a reexplicar la psicoterapia como efecto
del condicionamiento operante substituyendo los mecanismos intrapsiquicos por
principios de aprendizaje. Wolpe a partir de su obra "Psicoterapia por inhibición
reciproca"(1958) demuestra como la rerapia conductista es aplicable y efectiva en
el tratamiento de las neurosis,sin necesidad de recurrir a los procedimientos largos
y costosos de la terapia psicoanalítica. Todo ello sirve a los psicólogos para
alimentar sus deseos de autonomia en esta época de reinvindicaciones teóricas y
laborales.

El enfoque conductista se hace dominante hasta los años sesenta en los ambitos
académicos de America y Europa, y en gran parte de los clínicos(mas entre los
psicólogos). En esta época sin embargo,comienza a ser cuestionado por parte de
los propios psicólogos que le atribuyen,reconociendo su efectividad potencial en
muchos casos,una imagen del hombre demasiado mecanizada y olvidada de los
aspectos mas subjetivos.

Ante este clima de insatisfación se produce un doble rechazo,por un lado del

modelo psiconalítico que se considera excesivamente especulativo (aunque rico en
aportaciones) y del conductista (potencialmente efectivo) que se considera
demasiado reduccionista y mecanicista.Las nuevas alternativas son la psicologia
humanista,entre las que destaca C.Rogers,que llega a expandirse en EEUU,aunque
poco en Europa;el modelo sistemico de terapia familiar (Bateson, Jackson, Haley,
Minuchin, etc) y el modelo cognitivo (Ellis,Beck,Meichenbaum,Mahoney,etc..), a los
que nos referiremos en otro apartado de este capitulo.

En los últimos años las tendencias mas actuales en el campo de la psicoterápia

són : (Feixas y Miró,1993):

1ºLa tendencia a la investigación de resultados. La constatación de que la

psicoterapia es mas efectiva que el placebo y el no tratamiento,pero que
practicamente todos los enfoques o modelos son igualmente de efectivos.

2ºLa tendencia,impulsada sobretodo por el hecho anterior,hacia la busqueda de

modelos eclecticos e integrativos que den cuenta del hecho anterior o
seleccione el tipo de terapia en funcion del cliente?problema?terapeuta especifico.
En este contexto se proponen diferentes concepciones de como debe de ser estos
nuevos modelos,supuestamente mas abarcadores de la diversidad y especificidad.

3ºLa tendencia creciente hacia la terapia breve en base a criterios de economia

terapeutica y social bajo criterios de efectividad y eficencia.

3.PRINCIPALES MODELOS ACTUALES DE PSICOTERAPIA (1)

Los principales modelos de la psicoterapia actual pudeden ser agrupados en

cinco orientaciones (Feixas y Miró,1993).:

(1)Los Modelos Psicodinámicos

(2)los Modelos Humanisticos-Existenciales
(3)los Modelos Conductuales
(4)los Modelos Sistémicos
(5)los Modelos Cognitivos

A.MODELOS PSICODINAMICOS

1.Reseña histórica:

En psicoterápia el término psicodinámico hace referencia a aquellos modelos en

los que el conflicto intrapsiquico tiene un papel central. El modelo con mayor
relevancia histórica es el psicoanalítico,al que nos referiremos,aunque abarca
tambien a otros "disidentes" del psicoanálisis como Adler y Jung.

El psicoanálisis fué creado por Freud(1856-1939). Su obra fué influenciada por

Herbart(176 -1841) que mantenia una idea asociacionista de la conciencia,que
incluia un nivel consciente y otro preconsciente;por Fechner(1801-1887),creador de
la psicofisica,del que aprobechó su concepto de umbral para elaborar el concepto
de censura;por Brucke(1819-1892) y T.Meynert (1833-1892), fisiólogos y maestros
de Freud,de los que recoge conceptos como el de los procesos primários y
secundários;por Brentano(1838-1917) del que deriva el concepto de Yo como
función autónoma y por el desarrolló del método hipnótico y catartico de J.Breuer.

Feixas y Miró,a la hora de exponer el desarrollo de la obra de Freud,la divide en

cuatro etapas:
1º La etapa prefundacional(1886-1895):En ella Freud clasifica las neurosis y busca
un método de tratamiento para las mismas.En esta época son relevantes sus obras:
"Los estudios sobre la histeria" (1895,publicada con Breuer) y "Proyecto de una
psicología científica para neurologos (1895,obra que no llegó a publicar en vida).
Desarrolla un modelo causal de las histérias basado en las experiencias traumáticas
del sujeto que quedan a nivel inconsciente y desarrolla una teoria de los procesos
psiquicos como energia que circula por determinadas estructuras cerebrales.

2º La etapa fundacional (1895-1895):Los rasgos sobresalientes de esta etapa son

el desarrollo del método de la asociación libre y el abandono de la teoria de las
experiencias traumáticas(seducción infantil). El método de la asociación libre lo
comenzó a utilizar con el mismo(autoanálisis) y le sirvió para descubrir sus deseos
incestuosos hacia su madre,que formuló como Complejo de Edipo y que extendió
como fenómeno universal.

3º La etapa de la Psicologia del Ello(1900?1914). Se fundamenta en el concepto de

libido,que sirve como base a la teoria psicoanalitica .Por libido se entiende la fuente
de energia del psiquismo,la pulsión sexual(aunque no limitada a lo genital),que
puede reprimirse,descargarse,sublimarse,etc. Las transformaciones de la libido
regulan la elección de objeto(relaciones personales) y la formación del caracter o
estructura psiquica.A esta época pertenece "La interpretación de los sueños"
(1900), "Psicoterapia de la vida cotidiana"(1904) y "Tres ensayos sobre teoria
sexual"(1905). Concibe las neurosis como resultado de una regresión o fijación en
el desarrollo psicosexual. Elabora la noción de Inconsciente en una primera
teoria(primera tópica),los sueños como realizaciones inconscientes de deseos,la
descripción de la estructura mental en consciente?preconsciente?inconsciente,la
descripción de los mecanismos de defensa y la diferencia psicosexual?estructural
entre hombre y mujer. Desde el punto de vista terapeutico se desarrolla el análisis
de los sueños con el método de la asociación libre.

4ºLa etapa de la Psicologia del Yo (1914-1939). En esta fase desarrolla su segunda

teoria de la estructura mental(segunda tópica) que se orgniza como fuerzas
psiquicas en conflictos entre el Ello,el Yo y el Superyó. Tambien introduce en las
fuerzas pulsoniales de la libido el concepto de pulsión de muerte(Thanatos). A esta
época pertenecen las obras:"Introducción a la metapsicologia" (1915),"Mas allá del
principio de placer"(1920) y "El Ego y el Id"(1924). A partir de este momento el Yo
se situa en el centro del trabajo psicoanalítico,y el psiconaísis se dirige a aliviar al
yo de las presiones tanto del ello como del superyo.

Los principales disidentes del psicoanalisis freudiano (Adler y Jung) habian

formado parte de este movimiento pero se apartaron del mismo y desarrollaron sus
propios modelos psicológicos y psicoterapeuticos. Adler(1870-1937) desarrolla su
psicologia individual centrada en el sentimiento de inferioridad y su
compensación,proponiendo un método terapeutico mas directivo centrado en la
corrección de actitudes inconscientes disfuncionales y es el fundador de las
primeras clinicas de trabajo psicológico con problemas infantiles. Jung(1875-1961)
desarrolla su concepto de inconsciente colectivo que le lleva a analizar las
estructuras inconscientes comunes en las culturas primitivas,y sobretodo en las
religiones.

El psicoanálisis actual se caracteriza por el desarrollo de varias corrientes: Los

que propugnan un enfasis en el Yo como estructura en gran parte autónoma y las
relaciones objetales(relaciones interpersonales e intrapsiquicas). En esta línea
destaca las aportaciones de la llamada Psicologia del Yo y de las relaciones
objetales(Sullivan,Hartman,Rappaport,Ana Freud,etc). Otra tendencia destaca el
papel de las experiencias tempranas en el funcionamiento de la
personalidad(M.Klein,Mahler y J.Bowlby) .Una tercera linea intenta de aplicar el
psicoanalisis a otras patologias distintas a la neurosis como las psicosis y los
trastornos de personalidad(From?Reichman,Sullivan,Kohut y Kernberg). Una cuarta
linea destaca el papel de los aspectos psicosociales en el desarrollo de las
estructuras inconscientes y la personalidad(Sullivan,Fromm,Erikson,etc). Una
quinta linea,muy relevante para la psicoterapia,aplica formas breves de
psicoterapia psicoanalitica basadas en la
investigación(Mann,Sifneos,Malan,Davanloo y Strupp). Otra sexta linea retoma el
psicoanálisis en un intento de volver a sus fuentes a partir de la obra de J.Lacan y
su tesis del Inconsciente estructurado como un lenguaje. Por ultimo,una sexta
linea,la mas actual,intenta de acercar el psicoanalisis a los modelos de la psicologia
cognitiva (Erdelyi, Peterfreund, Bowlby,Arieti,etc). La nota comun es la diversidad.

2.Conceptos fundamentales

Se suele definir el psicoanálisis desde cuatro niveles(Laplanche y

Pontalis,1968;Baker,1985):
1ºUn método de investigacion de los significados mentales inconscientes.
2ºUn método de psicoterapia basado en la interpretacion de las relaciones
transferenciales,resistencia y deseos inconscientes.
3ºUn conjunto de teorias psicológicas sobre el funcionamiento de la
mente(metapsicologia) y teoria clínica sobre los trastornos mentales y su
tratamiento.
4ºUn enfoque filosófico o general para entender los procesos de las culturas y la
actividad social.

Los conceptos fundamentales del psicoanálisis se formulan a través de los cinco

modelos que Freud desarrolló sobre la actividad psiquica: el modelo topográfico,el
modelo económico,el modelo dinámico,el modelo genético y el modelo estructural.

Modelo Topográfico:Pertenece a la etapa de fundación del psicoanálisis. Freud en

esta época distinguia tres niveles de conciencia: El Inconsciente,gobernado por los
procesos primarios(ilógicos e intemporales) que contiene los
recuerdos,imágenes,sentimientos y deseos no accesibles a la conciencia;El
Preconsciente que intermedia entre el inconsciente y el consciente,donde pueden
acceder ciertos contenidos,y el Consciente,gobernado por los procesos
secundários(lógicos y racionales),que se identifica en gran parte con el Yo y con el
principio de realidad(ajuste al entorno).

Modelo Dinámico:Desde esta perspectiva los fenómenos mentales son el

resultado de fuerzas en conflicto. El conflicto surge de una oposición entre las
fuerzas instintivas,o deseos sexuales y agresivos inconscientes,las defensas,en gran
parte inconscientes,derivadas del Yo,y los principios normativos o morales del
individuo conscientes e inconscientes. El sintoma es una "solución de compromiso"
para resolver ese conflicto,y en el mismo está contenido entre las tres fuerzas.

Modelo Económico: Se ocupa de los procesos energéticos que regulan la actividad

mental.Esos procesos son el principio de placer(satisfacción) y el de
realidad(adaptación al entorno). La libido es la fuente energética guiada por el
principio de placer que conlleva el proceso primario de libre circulación y descarga
de la energia.El principio de realidad hace que la energia libidinal quede ligada a un
objeto(relación de catexia) para su descarga o satisfacción.

Modelo Genético:Se ocupa del desarrollo evolutivo del sujeto,en concreto de sus
procesos inconscientes. A este proceso evolutivo se le denomina desarrollo
psicosexual que va progresando en fases;fases que pueden alterase por exceso o
defecto de gratificación(nociones de fijación o regresión a una fase). La fase
inicial,que ocupa el prier año es la "oral" relacionada con las actividades de succión
y chupar y con la zona erogena de la boca:Los comprotamientos adultos de
fumar,beber,etc se relacionarian con ella. Le sige la fase "anal",segundo año,donde
el centro de gratificación es la zona anal y las actividades de retención y expulsión
de heces.La fijación en esta fase produciria sintomas como el
estreñimiento,enuresis,o rasgos de conducta como la avaricia o el despilfarro. La
tercera etapa,la "falica",entre los tres y cinco años,se relaciona con la zona erógena
de los genitales,y la superación de la misma se relaciona con la resolución del
"Complejo de Edipo". La última fase es la fase "genital" que se relaciona con la
capacidad orgasmica y actividades de recepción y expresión de sensaciones
sexuales y afectivas agradables.

Modelo Estructural:Pertenece a la ultima etapa de la producción de Freud.Se

distinguen tres estrusturas mentales: El Ello(Id) que es la fuente de la energia
mental,de los deseos e instintos básicos no normativizados culturalmente de origen
inconsciente;El Superyó(Superego) derivado de los valores normativos y morales
de la cultura transmitidos familiarmente,y el Yo(Ego), situado entre los dos
anteriores y que tiene por misión mediar entre los dos anteriores(entre los deseos
inconscientes y las normas que los restringen) asi como con el medio externo. El
Ello es totalmente inconsciente,el Yo es en parte consciente y en parte
inconsciente,y el Superyó es tambien parcialmente consciente e
inconsciente(normas interioriadas en la primera infancia).

3.Método terapéutico

El metodo terapeutico básico del psiconalisis clásico se basa en tres procesos

fundamentales: La Asoción Libre,El Análisis de los fenómenos de Transferencia y
Contratransferencia y el Análisis de la Resistencia. Al análisis de estos procesos le
acompañan unos elementos de encuadre o reglas de trabajo para el paciente (Regla
básica de la Asoción Libre) y el terapeuta (Regla de Abstinencia Regla de la
Atención Flotante).

La asoción libre consiste en que el paciente debe de expresar todos sus

pensamientos, sentimientos, fantasias y producciones mentales en general,segun le
vayan surgiendo en su cabeza y sentimientos sin exclusiones o restricciones
algunas. A veces el analista insta al paciente a ir asociando a partir de los
elementos que el propio paciente a generado en su propio discurso.

El analista se abstiene de responder a demandas especificas del paciente como

el consuelo,la simpatia o el consejo,y hace de pantalla o espejo en blanco que
proyecta el discurso desplegado por el propio paciente (regla de la abstinencia).
Además el analista no debe de dar prioridad inicialmente a ningun componente del
discurso del paciente,manteniendo una atención de neutralidad e importancia
homogenea hacia todo los elementos del discurso del paciente(regla de atención
flotante).
Con estas reglas,del paciente y terapeuta,se facilita que se produzca una relación
transferencial.El paciente proyecta o desplaza sobre el analista aspectos cruciales
con figuras importantes de su historia vital(por lo general los padres). La
reexperimentación del paciente de esos aspectos conflictivos e
inconscientes(transferencia) de la relación con sus progenitores,proyectadas sobre
el analista,que no reacciona punitivamente ante el paciente,y le permite desplegar
su dircurso hacia aspectos mas inconscientes(que se van haciendo mas
conscientes),junto con el analisis y la interpretación de esos fenómenos se le
denomina Análisis de la Transferencia.

Por otro lado,el terapeuta,aunque este analizado,puede experimentar reacciones

emocionales hacia el paciente,que a nivel inconsciente suele reproducir los roles
complementarios punitivos o satisfacción de sus progenitores,se denominan
reacciones contratransferenciales. El analisis y la supervisión del propio terapeuta le
ayuda a estar atento a estas reacciones,como le proporcionan una valiosa fuente de
información para la terápia,y a su manejo adecuado.

Sin embargo los pacientes suelen utilizar una variedad de maniobras

conscientes e inconscientes para manejar su propia ansiedad y conflicto y para
evadir su trabajo terapeutico de libre asociación (Resistencias). La detección de
esas maniobras y su interpretación adecuada constituye el Análisis de las
Resistencias. Este ultimo trabajo terapeutico es crucial para el desarrollo del
análisis que suele desarrollarse por lo general,en el transcurso de varios años en el
psicoanális clásico.

En las versiones breves de la terapia psicoanalítica (psicoterápias breves

psicoanalíticas) se enfatiza la selección de conflictos a abordar,un rol mas directivo
del terapeuta,un periodo breve a veces preestablecido de sesiones,y la consecución
de determinados objetivos. Estas ultimas terápias por lo general reciben el rechazo
absoluto de los analistas clásicos. Sus defensores sin embargo enfatizan que sus
resultados y aplicación son iguales o superiores al largo proceso psiconalitico
tradicional(p.e Strupp,Malan,Sifneos,etc).

4.El psicoanalisis según Lacan

Lacan desarrolla una teoria del sujeto que supone un retorno radical a Freud a
través de su formulación del inconsciente estructurado como un lenguaje.

El psicoanálisis de la I.P.A (Asociación Psicoanalitica Internacional), segun

Lacan, se habia alejado de los postulados freudianos a traves de las teorias del yo.
Postulaban el "yo autónomo" frente al inconsciente, con el riesgo de acercarse a las
teorias psicológicas no psicoanalíticas; y a las formulaciones neofreudianas que
postulaban una etiologia sociocultural de los trastornos mentales.
Se trata de volver a Freud de manera radical, y afirmar que el yo no es el sujeto. El
sujeto está dividido entre el yo (lo consciente) y el Otro con mayusculas (el
inconsciente) . Esa división se debe al efecto del lenguaje. En contra de la tradición
filosófica racionalista y empirista que situan al yo como centro racional o verificador
de la experiencia, Lacan afirma : "Yo pienso donde no estoy; yo estoy donde no
pienso ". El lugar del sujeto de la consciencia no es el lugar del sujeto del
inconsciente. El ser no está en la conciencia, sino en el Otro del inconsciente .

El inconsciente se estructura mediante tres registros : lo imaginario, lo

simbólico y lo real .
Lo imaginario hace referencia a las identificaciones del sujeto con una serie de
imágenes .El estadio del espejo, donde el niño vé por primera vez su imagen en el
espejo, va a permitirle-y-confundirle diferenciar su propio cuerpo del de otros . La
relación afectiva posterior del sujeto con otros va a vincularse a la propia relación
entre el mismo y sus imagenes de identificación.

Lo simbólico hace referencia a la entrada del lenguaje en la formulación de lo

inconsciente. Nombrando su experiencia, dandole palabras, se sustituye el objeto
por su representación simbólica. El objeto primordial que se sustituye es la
ausencia de la madre. Su ausencia indica que ella desea en otra parte (hacia el
padre). Esa ausencia vá ligada al deseo del niño por su madre que se reprime
mediante los significantes linguisticos que se encadenan unos a otros . La cadena
de significantes genera a su vez la metáfora. La metafora genera una sustitución de
unos significantes por otros, hasta el significante primero : el deseo de la madre. La
metafora del nombre del padre sustituira al deseo de la madre. Esta representa que
la madre desea el falo del padre, y al mismo tiempo una barrera para con el deseo
de la madre para con el niño.

Lo real hace referencia a lo que escapa a la simbolización del lenguaje. La

distinción entre el objeto real deseado y los objetos sustitutivos simbolizados
definen también el lugar de lo real.
En resumen, la constitución del sujeto (que no es el yo consciente), aparece con un
sujeto que paga un precio : de un lado su división (via represión) y por otro la
pérdida que supone, la renuncia al objeto primordial.

También Lacan introduje en el aspecto terapeútico del psicoanálisis "las sesiones

de duración variable". El tiempo del inconsciente no es el tiempo del reloj, y por lo
tanto esto afecta a la duración de la sesión psicoanalítica. El paciente no sabe
cuanto durará su sesión, ya que esta puede ser interrumpida en cualquier momento
por el analista como ocasión para que surga el deseo inconsciente. La sesión se
centra en el desarrollo de la cadena de significantes, a través de la asociación libre
y las reglas terapeúticas . Ello permitira, no sin grandes dificultades resistenciales,
que el inconsciente actue como un lenguaje.

3.PRINCIPALES MODELOS ACTUALES DE PSICOTERAPIA (2)

Los principales modelos de la psicoterapia actual pudeden ser agrupados en

cinco orientaciones (Feixas y Miró,1993).:

(1)Los Modelos Psicodinámicos

(2)los Modelos Humanisticos-Existenciales
(3)los Modelos Conductuales
(4)los Modelos Sistémicos
(5)los Modelos Cognitivos

B.MODELOS HUMANISTAS

1.Reseña histórica
Los modelos humanistas de la psicoterapia abarcan a las concepciones
"fenomenológicas", "humanistas" y "existencialistas" desarroladas en el campo
psicoterapeutico. Dentro de las concepciones humanistas destacan la "Terapia
guestáltica",el "Análisis Transaccional" y la "Psicoterapia Centrada en el Cliente" (de
la que nos ocuparemos con preferencia,por ser el modelo humanista con mas apoyo
empirico).

A todas las orientaciones anteriores se les denomina "tercera fuerza" en los

años sesenta,por presentarse como alternativas tanto al psicoanálisis como al
conductismo dominante en esos años.
Estas psicoterapias se desarrollan sobretodo en norteamerica,en gran parte al
margen de la tradición académica. Sus antecedentes filosóficos se encuentran en
autores como F.Brentano(1838?1917) que destaca el papel de la experiencia y el
caracter intencional de los actos psiquicos; E.Husserl (1859-1938) que destaca el
análisis de la experiencia inmediata,de la conciencia pura,a través del método
fenomenológico;K.Jaspers(1883-1969),filosofo y psicopatólogo que introduce en
psiquiatria el método fenomenológico como forma de describir las vivencias
anómalas del enfermo psiquico; S.Kiekergaard (1813-1855) ,precursor del
existencialismo y que describe los problemas del significado de la vida,la muerte,y
la ansiedad existencial; L.Binswanger(1881-1966), psiquiatra vinculado
originalmente al psicoanálisis y que evolucionó hacia el existencialismo,aportando
su método de análisis del significado vital,el llamado daseinanálisis (forma de ser-
en-el-mundo); J.P.Sartre(1905?1980),que destaca el como la existencia precede a
la esencia,es decir que el ser humano no viene con un ser a desarrollar sino que
tiene que encontrarlo por si mismo. El ser humano es radicalmente libre,y se
autodetermina mediante su proyecto existencial a través de sus decisiones(hay que
notar que la concepción budista del "karma" es similar a esta existencial en cierto
grado) y al psiquiatra V.Frankl(1905- ) que a partir de su propia experiencia radical
de prisionero en un campo de concentración nazi,enfatiza la importancia del
encuentro o perdida del sentido de la propia existencia,describiendo las llamadas
"neurosis noogénicas" como forma de pérdida de este sentido.

Sin embargo,a pesar de estos antecedentes europeos,la psicologia humanista

es un fenómeno,basicamente norteamericano.Sus antecedentes mas claros estan
en el "neopsicoanálisis" de K.Horney,E.Fromm,la psicologia individual de Alfred
Adler,los filósofos Tillich y Martin Buber,residentes en EE.UU,y la escuela Gestalt,
sobretodo a través de K.Goldstein que introduce en este pais la idea del organismo
humano (su obra "El organismo" de 1934),como una totalidad impulsada hacia la
autorrealización.

En los años cincuenta comienzan a destacar dos autores,C.Rogers que elabora

sus primeras aportaciones terapeuticas(Rogers en 1952 publica su obra
"Psicoterapia centrada en el cliente") y Maslow jerarquiza la motivación humana en
su obra "Motivación y personalidad". En 1961 se constituye la Asocición Americana
de Psicologia Humanista que aparece como reacción a la insatisfacción producida
tanto por la psicologia académica,dominada por el conductismo que entendian
como reduccionsista y mecanicista,y por su alternativa el psicoanálisis que
entendian tambien como reduccionista al olvidar el caracter de construcción del
significado vital del sujeto.

Segun Bernstein y Nietzel(1980) los modelos humanistas se caracterizan por:

1º La importancia concedida a la percepción subjetiva del mundo o realidad como
determinante fundamental de la conducta.

2º La afirmación de que cada persona posee de manera innata un potencial de

crecimiento o desarrollo de si mismo orientado hacia metas positivas como la
armonia,el amor o la alegria.

3º La persona humana es considerada en si misma como un sujeto independiente y

plenamente responsable de sus actos,sin plantearse causas subyacentes,como
hacen los modelos conductistas o psicodinámicos.

4º Solo podemos comprender a una persona cuando nos podemos situar en su

lugar para percibir el mundo desde ella misma.Como consecuencia el modelo
rechaza el concepto de enfermdad mental y las clasificaciones de los trastornos
mentales,asumiendo que toda conducta es normal cuando nos colocamos en el
punto de vista de la persona afectada(este punto es mas relativo en los modelos
fenomenológicos,en los que se basan gran parte de las actuales nosologias
psiquiátricas actuales).

5º La intervención terapeutica se suele centrar en el aqui y ahora de la experiencia

actual e inmediata,concediendo poca importancia a los antecedentes históricos y a
las intervenciones directivas.

2.Conceptos fundamentales

El modelo de psicoterapia desarrollado por C.Rogers parte de la idea de que

toda persona posee una tendencia actualizante,una especie de impulso hacia el
crecimiento,la salud y el ajuste.La terapia mas que un hacer algo al
individuo,tratará de liberlarlo para un crecimiento y desarrollo adecuado
(Rogers,1951).

Carl Rogers

Uno de los obstáculos mas poderosos para impedir la anterior tendencia es el

aprendizaje de un concepto de si mismo negativo o distorsionado en base a
experiencias de desaprobación o ambivalencia hacia el sujeto en etapas tempranas
de su desarrollo (Raimy,1948). Parte del trabajo de la terapia centrada en el cliente
trata de facilitar que el sujeto se exprese con sus ambivalencias e impulsos hostiles
y agresivos,de modo que este pueda reconocerse de manera integral.

Otro elemento fundamental para que el sujeto continue su tendencia

actualizante es el experiencing. Este consiste en la experimentación consciente de
un sentimiento que hasta el momento fué reprimido. La experimentación de
sentimientos reprimidos por ambivalentes,hostiles o irracionales que parezcan
permite al sujeto actulizar su experiencia,ser "el mismo" y modificar el
autoconcepto distorsionado que estaba manteniendo hasta el momento.

De la manera anterior se da una interacción mutua entre la experiencia y el

autoconcepto.Sin embargo el sujeto puede desarrollar una desconfianza hacia su
propia experiencia emocional en base a las practicas de educación y crianza en las
que está inmerso. La presión del entorno (familia, colegio, etc) puede hacer que el
niño enfoque su conducta a agradar,llevarse bien,alcanzar el exito,segun es
definido por instancias externas a el mismo. El niño aprende que para ganarse la
aprobación de los otros debe de actuar segun unos criterios externos. De este
modo puede sentir en privado,consciente o inconscientemente,deseos o
sentimientos que inhibe en publico.Rogers(1983) identifica este proceso como la
"Cultura de la Coca?Cola". El proceso evaluador anterior queda asi conformado por
la discrepancia entre lo experimentado y lo que debe de experimentarse o
expresarse.

La anterior discrepancia genera psicopatologia. La incongruencia entre lo que el

organismo experimenta y lo que es necesario para mantener la aceptación o
consideración positiva hacia si mismo genera una especie de conducta defensiva
que implica negación y distorsión y por lo tanto mayor o menor grado de
psicopatologia.

El terapeuta centrado en el cliente tratará de desarrollar una serie de

mecanismos de cambio (aceptación positiva incondicional,empatia y congruencia)
mediante los que comunicará al sujeto la actitud de que experimentar su
organismo,su subjetividad emocional es importante y esencial para su actualización
y desarrollo personal (Rogers,1957).

3.Método terapéutico

Basicamente el terapeuta parte de la idea de que su cliente tiene una tendencia

actualizante y un valor unico y personal que esta bloquedado o distorsionado por
determinados criterios de aceptación externa(consideración positiva condicional). La
terapia tratará de desbloquear el proceso anterior mediante la aplicación de tres
estratégias o técnicas fundamentales: La Empatia,La Consideración positiva
incondicional y La Congruencia (Rogers,1957).

La empatia:Se refiere al esfuerzo continuo del terapeuta por apreciar y comunicar

a su cliente una comprensión de los sentimientos y sisgnificados expresados por
este.Esto se hace mediante un ciclo de tres fases:1)La resonancia empática del
terapeuta a las expresiones del cliente,2)la expresión de empatia por parte del
terapeuta al cliente y 3)la recepción del cliente de la respuesta empatica del
terapeuta.

Consideración positiva incondicional:El terapeuta brinda la oprtunidad al cliente

a expresar sus sentimientos generalmente inhibidos para facilitar su
autoaceptación. Para ello le acepta sin condiciones de valor y evita corregirle o
dirigirle hacia criterios preestablecidos. Esta actitud conlleva un aprecio hacia los
sentimientos y la persona del cliente con todas sus aparentes contradiciones e
irracionalidades.

La congruencia:Se refiere a la autenticidad del terapeuta ante su cliente

particular. Para que este pueda mostrarse empatico ha de ser congruente con sus
propios sentimientos generados en la relación terapeutica. Tal congruencia se
muestra tanto a nivel verbal como no verbal.

La terapia centrada en el cliente ha contribuido poderosamente a establecer

una serie de condiciones que son necesarias en casi todas las
psicoterápias,sobretodo en sus aspectos relacionales.

Se discute que sus tres condiciones básicas(empatia,aceptación positiva

incondicional y congruencia) sean condiciones suficientes para la
psicoterapia,aunque si parecen necesarias(p.e Carkuff,1979).

Tambien es de destacar que los movientos actuales de psicoterapia (p.e

enfoques cognitivos constructivistas e integradores) se basan en gran parte en el
enfoque experiencial expuesto por C.Rogers (p.e Bohart,1992;Guidano,1993). La
emoción y su experimentación se consideran básicos en el proceso de cambio de la
psicoterapia efectiva.

3.PRINCIPALES MODELOS ACTUALES DE PSICOTERAPIA (3)

Los principales modelos de la psicoterapia actual pudeden ser agrupados en

cinco orientaciones (Feixas y Miró,1993).:

(1)Los Modelos Psicodinámicos

(2)los Modelos Humanisticos-Existenciales
(3)los Modelos Conductuales
(4)los Modelos Sistémicos
(5)los Modelos Cognitivos

C.MODELOS CONDUCTISTAS

1.Reseña histórica
La extensión de los modelos conductistas al campo de la clinica y la psicoterapia
viene marcado por varios echos históricos. Durante la segunda guerra mundial los
psicólogos comienzan a ejercer sus funciones como seleccionadores de personal y
como ayuda de los psiquiatras en tareas de dignóstico. Después de este conflicto se
dedicaron al cuidado de los veteranos de la guerra en instituciones públicas.En
1949 se desarrolla la conferencia Boulder,donde se define el papel del psicólogo
clinico. Socialmente,la profesión del psicólogo clinico se va consolidando y lleva de
la mano una nueva forma de abordar los trastornos mentales. Por un lado se
comienza a cuestionar el diagnóstico basado en clasificaciones
particulares(fiabilidad baja,efecto de "marca" negativa de la etiqueta,circularidad
explicativa y poca relación con la etiologia) y por otro la relación de estos
diagnósticos con su tratamiento (escasa relación entre el tipo de trastorno y el tipo
de tratamiento).

A partir de 1950 surgen tres focos geograficos de extensión de la terapia de

conducta:En Inglaterra H.J.Eysenck(1952) publica su acido articulo sobre la baja
eficacia de la terapia tradicional en el campo de las neurosis(entiendase terapias
basadas en el psicoanalisis y los psicofarmacos). Este autor siguiendo la tradición
de Pavlov basa su modelo de personalidad y terapia en la psicologia del aprendizaje
y la psicofisiologia. Desde Surafrica,Wolpe(1958) desarrolla un nuevo modelo para
interpretar y tratar las neurosis,basado en el condicionamiento clasico y en la
"desensibilización sistemática". Este autor muestra en sus obras como esta terapia
es eficaz en el tratamiento de las distintas neurosis. El tercer foco deriva de los
E.E.U.U donde la obra de B.F.Skinner basada en el condicionamiento operante se
aplica con cierto exito a problemas de aprendizaje escolar(educación
programada),retraso mental y manejo de conductas en pacientes psicóticos.

En 1959,Eysenck introduce el termino terapia de conducta para referirse a

aquella psicoterapia basada en los principios de aprendizaje(clasico y operante) y
en una metodologia cientifica de tratamiento. En la década de 1960,se desarrolla
por Bandura(1969) el tercer tipo de aprendizaje humano relevante:el aprendizaje
por imitación o modelado. En la siguente década,los años setenta comienzan a
cuestionarse la suficiencia de los modelos conductuales basados exclusivamente en
el condicionamiento y aparecen los llamados modelos cognitivos?conductuales
como el paradigma A?B?C(Acontecimiento?Cognición?Consecuencia) de
Ellis(1962),los enfoques cognitivos de la depresión de Beck(1966), los métodos de
inoculación al estrés de Meichenbaum(1977) y la teoria de las expectativas de
autoeficacia de Bandura(1977) dentro de su enfoque de aprendizaje social.

De forma general,se genera asi dos grandes corrientes en la terapia de

conducta:aquellos que rechazan los terminos mentalistas y apoyan la suficiencia del
condicionamiento para la explicación y el tratamiento de los problemas
psicológicos(abanderados por Wolpe y los segudores de Skinner) y aquellos
otros,que aun reconociendo la importancia del condicionamiento,lo ven insuficiente
para abordar los problemas psiquicos(Eysenck y sus seguidores destacan el papel
de los factores biológicos; y los los terapeutas cognitivos el papel de los significados
subjetivos como las creencias, atribuciones, metas e interpretaciones personales).

Actualmente la terapia o modificación de conducta tiene aplicación en un rango

muy amplio de problemas(neurosis,depresión,tratornos de
pareja,toxicomanias,trastornos psiquicos infantiles, medicina,etc);y es reconocida
como uno de los enfoques mas influyentes y prestigiosos en el terreno de la salud
mental.

Algunos autores destacan como su ultimo desarrollo las llamadas terapias

cognitivas.Para otros autores(p.e Beck) las terapias cognitivas se basan en un
modelo del hombre y la terapia distinto al mantenido en la terapia de conducta mas
tradicional.Sin embargo en la terapia cognitiva se utiliza con profusión las tecnicas
conductuales como procedimiento de cambio de significados cognitivos.Nosotros
trataremos estas terapias en otro punto por tener algunas cractericticas distintivas
a estos modelos conductuales.

Los postulados básicos del modelo conductual (Kazdin,1975;Skinner,1975) son:

1ºLa conducta anormal o desviada no es el producto de procesos mentales o
biológicos alterados.No es un sintoma "superficial" de una estructura
subyacente.Ella misma conforma la anormalidad.Los llamados procesos mentales
son actividades conductuales encubiertas,no observables directamente.

2ºLa evaluación o diagnostico conductual consiste en la determinación de la

conducta objeto de estudio,sus antecedentes y sus consecuencias.

3ºLa intervención psicoterapeutica conductual consiste en la modificación de los

antecedentes y consecuencias de la conducta afín de modificar esta.

4ºLa conducta puede ser manifiesta(actos motores y conducta verbal) o

encubierta(pensamiento,imágenes y actividad fisiológica).Los llamados procesos
mentales subjetivos son conductas encubiertas regidas por los mismos principios de
aprendizaje que la conducta manifiesta.

5ºEl estudio del "sujeto conductual" consiste en el análisis de su conducta

manifiesta y encubierta.

6ºEl conductismo y la terapia de conducta no niegan la existencia de los procesos

subjetivos llamados mentales,como se suele malinterpretar,sino mas bien los
considera actividad mental, actividades conductuales,conducta (Skinner,1974).

7ºLa terapia de conducta estudia la conducta encubierta a través de la conducta

manifiesta.La conducta manifiesta no está causada por la conducta encubierta,sino
que ambas se explican en función de la historia de aprendizaje del sujeto
conductual y las variables antecedentes y contingenciales actuales.

8ºEl terapeuta de conducta "siente" un profundo respeto por la persona de su

paciente,y le informa de sus intervenciones,de las que suele pedir
consentimiento.La terapia conlleva un rol activo del paciente y del terapeuta.Los
terapeutas de conducta estan profundamente interesados en mantener una
adecuada relación terapeutica con sus clientes.

2.Conceptos fundamentales

La terapia de conducta asume una serie de supuestos fundamentales que

podemos agrupar en los cinco siguientes(Rimm y Cunningham,1988):(1º)La terapia
de conducta se centra en los procesos conductuales mas cercanos a la conducta
manifiesta(salvo en el caso de los conductistas cognitivos);(2º)La terapia de
conducta se centra en el aqui y ahora y presta menos atención a los sucesos
históricos;(3º)La terapia de conducta asume que la conducta anormal es adquirida
en gran parte a través del aprendizaje(clásico,operante y por modelamiento).

El paradigma del condicionamiento clasico se refiere al aprendizaje basado en la

asociación de un estimulo neutro,que posteriormente adquirirá poder para elicitar la
conducta(estimulo condicionado) al asociarse con un estimulo incondicionado.
Aunque el condicionamiento clasico supone que el estimulo condicionado antecede
por lo general al incondicionado;tambien existe el caso inverso donde el estimulo
condicionado sigue al estimulo incondicionado,es el llamado condicionamiento hacia
atras.
El condicionamiento clásico ha sido propuesto para explicar y tratar diversos
fenómenos neuróticos. La llamada Teoria de los dos factores(Mowrer,1946) propone
que la respuesta de ansiedad se condiciona a un estimulo neutro(primer factor) y
que la respuesta de escape o evitación es reforzada por la reducción de la
ansiedad,como respuesta operante(segundo factor). Eysenck(1982) desarrolla su
teoria de incubación del miedo donde el estimulo condicionado de caracter fuerte
puede adquirir las caractericticas del incondicionado,aunque este no termine
presentandose,manteniendose la respuesta ansiosa sin extinguirse (la llamada
paradoja neurotica).

El paradigma del condicionamiento operante se basa en que una conducta en

presencia de un estimulo particular(estimulo discriminativo) se hace mas probable
si es seguida de una consecuencia o contingencia reforzante.En este paradigma la
conducta no esta controlada por sus antecedentes(no es una E?R) sino por sus
consecuencias(R?C).Si una conducta aumenta su probabilidad de producirse si es
seguida por una determinada consecuencia se denomima a este proceso
reforzamiento positivo. Si esa conducta aumenta su probabilidad de producción si
es seguida por la retirada de un estimulo aversivo,se denomina a ese proceso como
reforzamiento negativo. Si la probabilidad de esa conducta se reduce como
consecuencia de la presentación de un estimulo aversivo o la retirada de uno
positivo,se denomina al proceso como castigo. Si esa conducta deja de producirse
como consecuencia de la no presentación de sus consecuencias
reforzantes(positivas o negativas) se denomina al proceso como extinción.

Los principios del condicionamiento operante han sido propuestos para explicar
y modificar diversas conductas anormales como la
depresión(Lewinsohn,1974),evitación o "defensas" de los trastornos
neuróticos(Mowrer,1949),conducta histrionica(Ullman y
Krasner,1969),esquizofrenia(Ullman y Krasner,1975),problemas de la
pareja(Linenhan y Rosenthal,1979),toxicomanias(Kepner,1964),etc.
El tercer paradigma es el llamado condicionamiento vicario o aprendizaje por
modelamiento o imitación. Las personas no solo adquieren su conducta por la
asociación de experiencias o los resultados de sus acciones sino tambien por
observación de como actuan otras personas reales o actores simbolicos
(historias,relatos,etc) .Gran parte de la conducta humana es mediada culturalmente
por diversidad de modelos familiares y sociales en el llamado proceso de
socialización o aprendizaje social. Las habilidades sociales para relacionarse con los
demás y muchos temores y prejuicios que dan lugar a conductas patológicas estan
mediado por este proceso(Rosenthal y Bandura,1978).

Tambien los conductistas mas actuales han destacado no solo el papel del
aprendizaje y la cultura social en la conducta humana sino tambien la importancia
de los factores biologicos . Por ejemplo, tanto Eysenck(1967) como Gray(1975)
postulan bases biologicas para las diferencias de personalidad entre los sujetos;y
Seligman(1971) desarolla su teoria de las fobias preparadas biologicamente.

Otro aspecto destacable son las teorias del autocontrol y el interaccionismo

reciproco. Aunque la persona está en gran parte controlada por sus contingencias
ambientales y su historia de aprendizaje,su propio repertorio conductual le permite
ejercer cierto autocontrol sobre su propia conducta y sobre el entorno,de modo que
este y ella (la persona y el entorno) se modifican reciprocamente
(Skinner,1975;Bandura,1984).

Queda claro que el conductismo actual esta lejos de ser una simple teoria
Estimulo - Respuesta.

3.Método terapéutico

Basicamente la terapia de conducta comienza mediante un proceso de

diagnostico denominado Análisis Funcional o Conductual. Consiste en "traducir" el
problema presentado a categorias conductuales operativas (conductas manifiestas
y encubiertas por lo general clasificadas como "cogniciones","emociones" y
"conductas") y en determinar las variables que las mantienen (organismicas?
mediacionales,antecedentes estimulares y contingencias de refuerzo)(Kanfer y
Saslow,1967).

El anterior proceso determina de que variables es función la conducta estudiada

y guia el proceso de selección de las técnicas terapeuticas. En la mayoria de los
casos el terapeuta comparte con su cliente o paciente los resultados de tal análisis
y como a partir del mismo es deseable intervenir.

Tambien hay que destacar que la misma Relación Terapeutica puede ser
analizada por el mismo procedimiento,cuando esta es relevante para la terapia en
curso(colaboración del paciente). Cuando la conducta del paciente presenta una
escasa colaboración para la terapia,se puede intentar modificarla para lograr
niveles mejores de relación terapeutica analizando su función (Edelstein y
Yoman,1991).
El terapeuta de conducta suele manejar un amplio abanico de Tecnicas terapeuticas
para diversidad de problemas. El empleo de las mismas mas adecuado es cuando
deriva deñ analisis funcional del problema en cuestión. De manera resumida
podemos agrupar estas técnicas mediante el paradigma de aprendizaje en el que se
basan:

1º.Técnicas basadas en el condicionamiento clasico: La mas conocidas y

utilizadas son los métodos de Exposición y de Desensibilización Sistemática que
consisten en enseñar al sujeto a enfrentarse mas o menos gradualmente a las
fuentes estimulares de su ansiedad,miedos,verguenzas y otras emociones de modo
que dejen de responder con ansiedad ante las mismas.La desensibilización conlleva
el aprendizaje previo de habilidades de relajación.

2ºTécnicas basadas en el condicionamiento operante: Basicamente se dividen

en procedimientos encaminados a aumentar conductas
adecuadas(Reforzamiento,Moldeamiento por aproximaciones sucesivas,etc) y
aquellos otros encaminados a reducir conductas inadecuadas(Extinción y
Castigo),asi como aquellos que combinan las dos finalidades
anteriores(Reforzamiento diferencial,Contrato de conducta,Control de
estimulos,etc..).

3ºTécnicas basadas en el modelamiento:A traves del modelado del terapeuta o

grupo se presenta al paciente diversos procedimientos de manejo de problemas
relacionales,el paciente las observa e imita el modelo y el terapeuta le proporciona
información correectora. Tambien se utilizan como técnicas para expresar no solo
nuevas conductas,sino tambien para expresar deseos y emociones diversas.Las
tecnicas mas conocidas en este terreno son el Entrenamiento en Habilidades
Sociales y el Entrenamiento en Asertividad.

4ºTécnicas basadas en los principios del autocontrol:Se suele utilizar en

combinación con las anteriores,y en cierto sentido las intwervenciones anteriores se
proponen al paciente como vias de autocontrol o aprendizaje de manejo de
problemas.Las mas utilizadas son los autorregistros a través de los cuales el
paciente aprende a observar su propia conducta y a modificarla y las técnicas
cognitivas mediante las que se aprende a manejar la relación entre los
acontecimientos,su interpretación?valoración subjetiva y sus efectos emocionales y
conductuales. Estos procedimientos se utilizan con mayor enfasis y extensión por
los terapeutas cognitivos y de una manera mas particularizada por los terapeutas
cognitivos?conductuales o conductistas cognitivos.
 Un aspecto a resaltar es que para el terapeuta conductual la terapia es mucho
mas que la utilización de un determinado elenco de técnicas sino un modo de
entender a la persona y su conducta basado en los principios del Conductismo
clásico(Pavlov,Watson), moderno(Skinner,Bandura..) y actual
(Eysenck,Staats,Ardila,Meichenbaum..).

Los desarollos actuales del conductismo y la terapia de conducta se mueven

entre dos polaridades mas o menos extremas,los que defienden los principios
conductistas mas radicales(Conductismo Radical de Skinner),los que combinan
principios conductistas y cognitivos (Psicólogos Cognitivos-Conductuales
(Beck,Ellis..) y aquellos que se consideran ajenos al conductismo,aunque
conectados historicamente al mismo (Psicólogos Cognitivos-Constructivistas como
Mahoney y Guidano). Estos tres grupos a su vez suelen ser denominados en la
psicoterapia como pertenecientes a la Modificación de Conducta. Aunque sus
objetivos filosofias y métodos suelen ser diversos,por lo general son
complementarios, al intervenir sobre distintos niveles,areas o dominios
conductuales.

3.PRINCIPALES MODELOS ACTUALES DE PSICOTERAPIA (4)

Los principales modelos de la psicoterapia actual pudeden ser agrupados en

cinco orientaciones (Feixas y Miró,1993).:

(1)Los Modelos Psicodinámicos

(2)los Modelos Humanisticos-Existenciales
(3)los Modelos Conductuales
(4)los Modelos Sistémicos
(5)los Modelos Cognitivos

D.MODELOS SISTEMICOS

1.Reseña histórica

El desarollo histórico de los modelos sistémicos van unido a la evolución de la

terapia familiar. En la decada del 1950?1960 algunos terapeutas formados en la
orientación psicoanalitica comenzaron a incluir a la familia en el tratamiento. Su
proposito no era sin embargo modificar el funcionamiento familiar sino aumentar la
comprensión del paciente para mejorar su tratamiento. En la linea anterior
Ackerman estudio los problemas de los mineros y sus familias,y como el desempleo
del padre provocaba alteraciones en la vida familiar(Ackerman,1937). Otro
terapeuta,Bell citaba a la familia del adolescente para entender su problemática(en
la misma linea Alfred Adler manejaba su consulta de problemas infanto?juveniles en
los años treinta) y Bowen observaba las disfunciones relacionales madre-hijo en
niños hospitalizados.

La linea dominante en esta década era el neopsicoanalisis

(Fromm,Sullivan,Horney..) que ponia enfasis en el origen psicosocial de los
conflictos psiquicos,y como la familia intermediaba la interiorización de
determinadas orientaciones de valor "patológico" social en sus miembros.Desde
esta perspectiva surgieron conceptos como el de la "madre esquizofrenógena" de
Fromm-Reichman(1948) o "madre perversa" de Rosen(1953) para explicar la
génesis y mantenimiento de psicopatologias como la esquizofrenia.

La siguiente década,años 60, supone un alejamiento de los planteamientos

psicoanaliticos y un predominio de la teoria de la comunicación. Por un lado el
grupo de Palo Alto en E.E.U.U, a partir del estudio de Gregory Batenson sobre la
comunicación entre el esquizofrénico y su familia,genera su teoria del doble vinculo
que explica la esquizofrenia como un intento limite para adaptarse a un sistema
familiar con estilos de comunicación incongruentes o paradójicos. Otros destacados
terapeutas seguiran la linea comunicacional del centro de Palo
Alto(Jackson,Watzlawick,Haley,etc..). Otro autor destacado es Minuchin que
tambien en E.E.U.U estudia el funcionamiento familiar de los jovenes
puertoriqueños emigrantes con problemas de delincuencia (Minuchin,1967) y que le
llevó a desarrollar su escuela estructural de terapia familiar. Y un tercer grupo que
tambien trabaja en esta epoca en este pais de manera independiente es el formado
por Lidz,Wynne,Bowen y Whitaker.

En la misma decada en Europa aparecen dos centros geográficos de fuerte

influencia. En Inglaterra Laing,que tenia contactos con el grupo americano de Palo
Alto,trabaja con familias de esquizofrenicos. El otro centro,mas influyente a la
postre,está en Italia. Es el llamado grupo de Milan (Mara Selvini-Palazzoli,
Boscolo,Cecchin y Prata).

En esta decada el grupo de Milan y el de Palo Alto seran los mas influyentes en
la terapia familiar. El primero centrado mas en los conceptos de familia como
sistema y el segundo en las pautas comunicacionales en el funcionamiento familiar.

En la decada de los años 70 se divulga y expande el modelo de terapia familiar

sistemico?comunicacional y proliferan las escuelas y sus mutuos debates. Las
principales escuelas de esta decada son:

-La Escuela Interaccional del MRI(Mental Research Institute) que supone la

segunda generación de la escuela de Palo Alto suecesora de Batenson. Su
aportación mas significativa se ve reflejada en la obra de Watzlawick,Weaklan y
Fisch "Cambio"(1974).Para estos autores las soluciones intentadas por las familias
para menejar determinadas situaciones suponen los autenticos problemas;y por
consiguente las intervenciones se dirigen a cortocircuitar el flujo problema-solucion
intentada. Para ello distinguen entre los llamados Cambios-1 (Que supuestamente
siguen la "logica"intentado lo contrario al problema, pero que no cambian la
estructura del sistema) y los Cambios-2 (Que se centran en intervenciones
paradojicas distintas al sentido comun,pero que producen cambios en la estructura
del sistema familiar) .Una aportación relevante de esta escuela es que su modelo
ha sido aplicado tanto a familias como a clientes individuales.

-La Escuela Estructural-Estratégica alrededor de las obras de Haley y

Minuchin .Se centra sobretodo en los llamados sistemas triadicos(relaciones con
un minimo de tres miembros). Postulan que en los sistemas familiares se organizan
como alianzas o coaliciones. Las alianzas suponen la mayor cercania afectiva entre
dos miembros de la familia en relación a otro,y la coalición supone una variación
del anterior con el relevante matiz que se constituye en contra de un tercero. Las
coaliciones estan formadas por miembros de dos generaciones (un progenitor y un
hijo frente al otro progenitor). El resultado de las mismas es la disfunción familiar y
el impedimento del desarrollo del sistema. Las intervenciones terapeuticas se
centran en desafiar las deficiones de la familia del paciente-problema (redefinición),
y la prescripción de tareas(a veces paradojicas) con el fin de desequilibrar el
atolladero actual del sistema.

-La Escuela de Milan alrededor de la obra de Selvini-Palazzoli que estudia las

familias muy rigidas llamadas de transaccion psicotica (generalmente con
problemas tipicos de trastornos psicoticos o anorexia nerviosa). Un aspecto
destcado de este enfoque es el llamado analisis de la demanda de tratamiento a
traves del cual el terapeuta elabora su primera hipotesis sobre el papel que cumple
el llamado paciente identificado en el funcionamiento familiar. Las intervenciones
como en los otros enfoques intenta de modificar la estructura familiar en base a
intervenciones tipicas como la connotacion positiva del sintoma (a menudo en
terminos de "sacrificio" para un bien mayor",que viene a ser una redefinición del
problema) y las prescripciones paradojicas.

Los desarrollos mas actuales de los modelos sistemicos se centran mas en los
modelos epistemológicos y cognitivos,en concreto en los llamados modelos
constructivistas(que son tambien una fuerza emergente en la terapia cognitiva). Lo
relevante desde esta optica no es la secuencia circular de conductas familiares sino
los significados compartidos por la familia (Premisas familiares). La intervención se
dirige a la modificación del significado,de las premisas o de las estructuras de
conocimiento del sistema(Cecchin,1987;Anderson,1988;Procter,1985). Se trata en
suma de "reconstruir la historia que el sistema ha creado en torno al
problema,generando una nueva narrativa (Anderson y Goolishian,1988).

Este reciente desarrollo de los modelos sistemicos ha producido un cada vez

mayor acercamiento de los modelos sistemicos y los modelos cognitivos (sobretodo
de los constructivistas"); acercamiento que se propone como una de las mayores
revoluciones en el campo de las psicoterapias (Feixas y Miró,1993).

2.Conceptos fundamentales

El concepto central de las terapias familiares sistemicas es el de la familia como

sistema.Este concepto deriva de la Teoria General de los sistemas(con
Bertanlanffy,1967;Wiener,1947). Se refiere a que la conducta de un miembro de la
familia no se puede enterder separada del resto de sus miembros. Esto lleva a su
vez a considerar que la famila es mas que la mera unión de sus componentes(el
principio sistémico de que "el todo es más que la suma de las partes"). En concreto
se asume que considerar a la familia como sistema implica:(1)Los miembros de la
familia funcionando en interrelación donde la causas y efectos son circulares y
(2)Cada familia tiene caractericticas propias de interacción que mantiene su
equilibrio y matiza los margenes de sus progreso o cambio.

Foster y Gurman(1988) consideran cuatro aspectos centrales del

funcionamiento familiar:la estructura,regulación,información y capacidad de
adaptación.
- La estructura se refiere al grado de claridad de los limites familiares (quienes
pueden acceder a discutir y decidir sobre determinados temas o decisiones),las
jerarquias y tareas(quién esta a cargo de quién y de qué) y la diferenciación(el
grado en que sus miembros tienen identidades y roles separados manteniendo al
mismo tiempo la unión familiar). Un aspecto relevante de la disfunción estructural
de una familia es la Triangulación,que supone el intento de resolver un conflicto
familiar de dos personas(p.e de los padres) involucrando a una tercera(p.e un hijo).

- La regulación se refiere a la secuencia tipica de interacción o de relación

familiar,que suele ser habitual y predecible. Conforma una pauta de causas-efectos
circular(Causalidad circular) y sirve a la finalidad de mantener el equilibrio u
homeostasis familiar. En las secuencias relacionales disfuncionales suele aparecer el
llamado paciente identificado que es aquella persona etiquetada por la familia como
raro u anormal y que contribuye a mantener un equilibrio precario en el sistema
familiar.

- La información se refieren a la anera en que se comunican los miembros de la

familia que tambien suele ser habitual.Aspectos disfuncionales de esta
comunicación son los fenómenos del doble vinculo (descrito en un apartado
anterior),la escalada simétrica(que se refiere al aumento de la frecuencia o
intensidad de la comunicación,p.e pautas de discusión de la pareja donde cada uno
culpa al otro y vuelta a empezar..), y la complementariedad donde cada parte en la
relación toma roles que se complementan(p.e padre negligente y niño
desobediente,padres autoritarios y rigidos y niño sumiso, etc).

- La capacidad de adaptación se refiere a la capacidad de la familia para manejar

las crisis o retos a su estabiliad a lo largo del ciclo vital (p.e escolarización de los
niños,casamiento de los hijos,muerte de un conyuge,etc). Cuando una familia tiene
una pobre capacidad de adaptación suele recurrir a generar un paciente identificado
que mantiene su equilibrio a costa de disminuir el grado de singularidad de sus
mienbros y de impedir la evolución del sistema.

3.Método terapeutico

Aunque los metodos terapeuticos empleados por estos enfoques varian en cada
escuela,podemos encontrar unos elementos mas o menos comunes a todas ellas.

En primer lugar el terapeuta intenta de hacerse un diagnostico del sistema

familiar implicado en el paciente identificado.Unos terapeutas se centraran en el
tipo de secuencia problema?solución intentada (p.e Watzlawick) y quienes son los
imlicados;otros investigaran las alianzas o coaliciones familiares (Haley,Minuchin) y
el grado en que la familia está desligada (limites rigidos entre sus subsistemas de
componentes que conlleva una excesiva individualidad y una acrecentada dificultad
para compertir la vida afectiva) o está aglutinada (limites muy difusos entre sus
miembros donde es dificil mantener la individualidad de sus miembros y el
compromiso con el mundo externo) y otros analizaran la demanda(quien y como se
decide quien es el paciente) y la función que cumple el sintoma del miembro
identificado para cada componente de la familia(en la linea de Selvini-Palazzoli).
Este proceso diagnostico suele conllevar entrevistas con toda la familia(aunque a
veces se considera de manera no rigida quien esta dispuesto a venir a terapia como
informacion y elemento "comprometido").

La siguiente fase consiste en introducir un cambio en la estructura y

funcionamiento familiar,que se supone aumentara la capacidad del sistema para
menejar la nueva situación. Dicho cambio se dirige a modificar patrones de relacion
familiares disfuncionales. Para ello el terapeuta dispone de una serie de recursos
técnicos,entre los que destacan:
- La reformulación del problema: Se trata de explicar,adaptandose al lenguaje de la
familia y sus creencias,de un modo diferente lo que está sucediendo en la secuencia
de relaciones familiares,de modo que posibilite un cambio.

- El uso de la resitencia:Si el terapeuta intenta de manera logica persuadir a la

familia a cambiar una secuencia,se puede encontrar con una oposición de esta
debido a su propia homeostasis. Una alternativa es aliarse con esa oposición y
plantear la pregunta del estilo "¿Por qué tienen ustedes que cambiar X?",de modo
que al sistema solo le queda la alternativa de seguir lo indicado o su opuesto. En
ambos casos el terapeuta lleva el cntrol del cambio.

- Intervención paradojica:Consiste en proponer de manera controlada aquello que

constituye el problema con ciertos matices,de modo que se rompa la secuencia
habitual.Puede tomar la forma de pedir un cambio lento,el peligro de cambiar y la
prescripción del sintoma.
- Prescripción de tareas:Consiste en pedir y modelar con la familia determinadas
pautas conductuales.

- Ilusión de alternativas:El terapeuta suguiere que solo hay dos posibilidades de

manejo de un problema, indicando que no son posibles otras vias.

- Uso de analogias:El terapeuta expone un caso similar mediante una metafora al

problema de la familia que esta tratando para observar sus reacciones y abordar la
resistencia.

- Cuestionamiento circular:Consiste en un estilo de preguntar a las familias donde

el terapeuta pone los hechos en interrelación en la secuencia familiar (P.e "¿Cuando
X actuo asi,como reaccionó Y a esa conducta..y Z ante la reacción de Y..?").

Actualmente en la terapia sistemica existen dos grandes corrientes:Una de tipo

mas "conductual o pragmática" centrada en el estudio de las secuencias
interracionales y en su modificación (su representante mas fuerte es Haley) y otra
de tipo mas "cognitivo o constructivista" centrada en las creencias familiares,sus
estilos de construcciones narrativas comunes y el desarrollo de narraciones
alternativas (Procter,Anderson,etc..).

3.PRINCIPALES MODELOS ACTUALES DE PSICOTERAPIA (5)

Los principales modelos de la psicoterapia actual pudeden ser agrupados en

cinco orientaciones (Feixas y Miró,1993).:

(1)Los Modelos Psicodinámicos

(2)los Modelos Humanisticos-Existenciales
(3)los Modelos Conductuales
(4)los Modelos Sistémicos
(5)los Modelos Cognitivos

E.MODELOS COGNITIVOS

1.Reseña historica

Los origenes remotos de la psicoterapia cognitiva se remontan a la filosofia

estoica y el budismo. La máxima de Epicteto "Los hombres no se perturban por las
cosas sino por la opinión que tienen de estas" recoge uno de los primeros modelos
cognitivos del hombre. El budismo por su parte parte de la realidad como
construida por el pensamiento y las valoraciones como generadoras de pasiones
que pueden generr sufrimiento. Posteriormente y en la tradición
kantiana,Vaihinger(1853?1933) desarolla su teoria del conocimiento,donde las
personas guian su conducta por modelos de la realidad a modos de
esquemas ,metas y guiones. Otro filosofo que destaca el papel de la cognición es
B.Russell(1873?1971) que en su obra "La conquista de la felicidad"(1930) describe
como las creencias adquiridas en la primera infancia se hacen inconscientes y
pueden adquirir un caracter perturbador en la vida posterior del sujeto.

Los origenes psicológicos de la psicoterapia cognitiva se remontan a diversas

evoluciones de las distintas escuelas psicológicas. Dentro del psicoanálisis,Lungwitz
(1926) propone un modelo de terapia muy parecido a la terapia cognitiva actual,y
K.Horney(1950) desarrolla su teoria de las actitudes neuroticas ("Tirania de los
deberias"). Desde la psicologia individual,Alfred Adler(1897-1937) desarolla un
modelo cognitivo de la psicopatologia y la psicoterapia.Para este autor,que para
muchos es el fundadador de las terapias cognitivas,el niño adquiere "esquemas
aperceptivos" en su etapa infantil preverbal,esquemas que guian la dirección de su
conducta en su vida posterior de modo inconsciente. La terapia conllevaria hacer
consciente esos esquemas y manejar sus aspectos disfuncionales.

Los fundadores modernos de esta psicoterapia son Albert Ellis y Aaron Beck.
Ambos se formaron en el psicoanalisis,y abandonaron esta escuela al observar que
tanto la investigación de determinados procesos psicológicos como la practica
psicoterapeutica no se correspondian a los postulados de aquel modelo.

Ellis (1913- ) fue modificando gradualmente su modelo terapeutico desde una

perspectiva psicoanalitica mas clásica,pasando por otra mas "neofreudiana" hasta
llegar a su propio modelo. Con estas modificaciones observó que iva aumentando el
porcentaje de exito en su tratamiento y que los pacientes aunque podian tener una
adecuada comprensión de su conducta("Insight") no la solian modificar,y se
estancaban a este nivel. En 1958 publica su famoso Modelo A?B?C para la terapia.
En este modelo afirmaba que los trastornos emocionales(C) no derivaban
directamente de los acontecimientos vitales de la vida actual o los acontecimientos
pasados(A),sino de determinadas Creencias Irracionales o exigencias que el propio
sujeto habia adquirido y en las que se "autoadoctrinaba" (B). Paralelamente se
acercaba a la terapia de conducta al proponer determinados métodos activos para
modificar tales exigencias.Su terapia constituye la llamada "Terapia Racional
Emotiva".

Beck parte de su trabajo sobre la depresión.Observa que en este y otros

trastornos emocionales (Beck,1967,1976) la estructura de las experiencias de los
individuos determinan sus sentimientos y conducta. Este concepto de Estructura
cognitiva suele recibir otros nombres como el de "Esquema cognitivo" y en el
ambito clinico el de "Supuestos personales"(Beck,1979). Equivalen a las creencias
irracionales segun la concepción de Ellis. Estas asunciones o supuestos son
adquiridas en etapas tempranas de la vida,permanecen a nivel no
consciente,activandose posteriormente por diversos eventos y generando
determinadas interpretaciones subjetivas de los eventos que suelen ser
distorsionados(distorsiones cognitivas) generndo a su vez problemas
emocionales,conductuales y relacionales. La detección por el propio sujeto de sus
dirtorsiones cognitivas,sus efectos y el aprendizaje de su modificación,y de los
supuestos personales que la sustentan,constituye la "Terapia Cognitiva",propuesta
por Beck.

Actualmente han aparecido nuevos modelos de psicoterapia cognitiva que se

postulan por sus defensores como distintos a los señalados anteriormente de Ellis y
Beck. Estos nuevos modelos se denominan "Constructivistas". Basicamente se
diferencian de los anteriores,que ellos denominan como "Racionalistas",en varios
aspectos(Mahoney y Gabriel,1987):(1)No se puede concebir una "realidad" objetiva
independiente del sujeto que pueda ser "distorsionada",(2)No se puede afirmar
siempre la primacia de la cognición sobre la emoción o la acción y (3)La terapia no
se constituye como una labor psicoeducativa de corrección de cogniciones
erróneas,sino como una reconstrucción de la propia coherencia del sistema
cognitivo del paciente.Lineas terapeuticas destacadas en este movimiento
son:"Terapia Cognitivo?Evolutiva" de Mahoney(1991),la "Terapia Cognitiva?
Estructural" de Guidano y Liotti(1985) y la "Terapia Cognitiva?Narrativa" de
Gonsalvez(1992). Este corriente cognitiva tiene a su vez importantes partidarios en
el modelo sistemico?constructivista,como fue apuntado en el modelo sistemico.

2.Conceptos fundamentales
 Podemos proponer una clasificación general de los principales conceptos de
estos modelos, siguiendo a Ingram y Kendall(1986),en tres apartados:(1)Esquemas
o estructutas cognitivas, (2) Operaciones cognitivas y (3)Productos cognitivos.

- Esquemas cognitivos: Constituye una abstracción fruto de la experiencia

previa.Son organizaciones de significados personales referentes al si mismo,los
eventos las personas y las cosas. En lineas generales estan organizados en la
llamada memoria a largo plazo,tanto de forma semantica-proposicional como de
manera episódica mediante escenas de guiónes. Los esquemas son el nucleo de los
trastornos cognitivos y contiene las Creencias y Supuestos personales (p.e
Ellis,Beck) y otros significados de desarrollo mas tempranos de tipo preverbal.
- Operaciones cognitivas: Se refiere a la actividad,conducta o procesos de los
esquemas cognitivos. Esta actividad "procesa la información" de los datos
sensoriales,guiada por los significados personales y cuando es patológica suele dar
lugar a los llamados tradicionalmente "trastornos del juicio y razonamiento" y en la
linea de Beck a las "distorsiones cognitivas"(pensamiento polarizado,
sobregeneralización, abstracción selectiva,inferencia arbitraria,etc). Conforma la
llamada "visión tunel" de los distintos trastronos emocionales(Mckay y
cols.,1985);por ejemplo las personas ansiosas se centran en la anticipación de
peligros,las personas irritadas en la evaluación de injusticias,las personas
deprimidas en las perdidas y las personas hipomaniacas en las ganancias.
- Productos cognitivos:Son los resultados mas conscientes de las operaciones
cognitivas automaticas o inconscientes.Conforman los
pensamientos,imágenes,atribuciones,etc.En cierto modo la conducta,las emociones
y la respuesta corporal(psicosomatica o psicofisiológica) tambien es resultante o
producto cognitivo.En la clinica constituirian los patrones de conducta
disfuncionales o los aspectos "sintomáticos".

Basicamente,los conceptos cognitivos de la terapia apuntan a la relevancia del

Significado (Beck,1979),su formación,desarrollo,disfuncionalidad y posibilidades de
cambio. En este enfoque lo mas relevante no es la conducta,la emoción,la
motivación o la mera cognición,sino el significado.

3.Método terapeutico

El terapeuta cognitivo desarrolla su trabajo recorriendo un camino que va desde

la Conceptualización a la Intervención en el caso concreto.

La conceptualización supone iniciar el proceso diagnostico,primero

general,utilizando la historia clinica y el análisis funcional(ver apartado de modelo
conductual),y posteriormente,de manera mas individualizada,generando las
primeras hipotesis sobre la Estructura cognitiva que subyace a la presentación
sintomática o patron conductual problemático. Estas hipotesis se generan tanto por
los datos mas directos y conductuales como por los informes verbales y relacionales
del paciente(p.e evaluaciones,atribuciones,estilo y rol en la relación
terapeutica,etc).

El terapeuta "racionalista" apuntará a detectar los supuestos o creencias

disfuncionales y las distorsiones cognitivas subyacentes a la presentación
sintomática,y el terapeuta "constructivista"(p.e Guidano,1994) al rango de
incoherencia en la estructura subjetiva de significados,entre los afectos
experimentados y como son explicados y atribuidos conscientemente por el sujeto.
Una vez realizado este diagnostico de la estructura cognitiva el terapeuta diseña la
intervención terapeutica.
 Los terapeutas cognitivos suelen ser multimodales a nivel de selección de
técnicas terapeuticas (A.Lazarus,1984). Emplean procedimientos de origenes
diversos (cognitivos, conductuales, sistemicos, experienciales...) segun el caso
concreto.La finalidad de los mismos es producir una modificación de los significados
personales.

Una agrupación general,aunque incompleta,de esos procedimientos podria ser la

siguiente (Ruiz,1994):
A)Técnicas cognitivas:
1)Detección de pensamientos automáticos: Consiste en un entrenamiento en base
a un autorregistro en la detección de los pensamientos que acompañan a sus
reacciones emocionales y conductuales ante determinados eventos internos y
externos.

2)Clasificación de las distorsiones cognitivas: A partir de los registros anteriores se

enseña al sujeto las distorsiones del pensamiento que utiliza automaticamente al
evaluar determinados eventos y sus alternativas.

3)Busqueda de evidencias de los pensamientos automáticos: Basicamente se trata

de comprobar el grado de validez de las interpretaciones personales relacionadas
con alteraciones emocionales. Esto se hace buscando evidencias a favor y en contra
en la propia experiencia,utilizando evidencias provenientes de terceros,diseñando
experimentos personales para comprobar una hipótesis o detectando los errores
lógicos de las interpretaciones,o utilizando "diarios predictivos" donde va
recogiendose evidencia de la confirmación diaria o nó de un esquema.

4)Detección y trabajo con los supuestos o creencias personales:A partir de los

pensamientos automáticos y siguiendo una especie de asociación a partir de
ellos(cadena inferencial o flecha descendente) se hipotetizan los esquemas que los
sustentan,que despues se intentan de revisar de manera parecida a los
pensamientos automáticos.

5)Uso de imágenes: El terapeuta propone al paciente el manejo de determinadas

situaciones o interpretaciones alternativas mediante el ensayo de escenas en la
imaginación que fomentan el afrontamiento de diversas situaciones.

6)Disputa racional de creencias disfuncionales: Consiste en que el sujeto aprenda a

cuestionarse el grado de validez de sus actitudes disfuncionales en base a las
evidencias a favor de una exigencia,la descastastrofización del no cumplimiento de
la exigencia y la diferencia entre la conducta y el autoconcepto que deriva de la
exigencia.

7)Técnica del rol fijo: El paciente escribe un boceto de como se percibe actualmente
y el terapeuta le sugiere un ersonaje alternativo para que actue "como si fuera tal"
y compruebe los nuevos efectos.

8)Resolución de problemas: Se enseña al sujeto a identificar problemas,generar

soluciones alternativas,ponerlas en practica y seleccionar las mejores.

9)Inoculación al estrés:Consiste en preparar al paciente mediante

instrucciones,relajación y ensayo imaginativo en el manejo de situaciones de
dificultad creciente.

B)Técnicas experienciales o emocionales:

1)Autoobservación con la técnica de la moviola (Guidano,1994): Consiste en el
repaso imaginativo de situaciones cargadas de afecto desde una doble
perspectiva,el como es vivenciada emocionalmente y el como es explicada. Suele
conllevar el uso de "focusing"(asociación de emociones y reacciones corporales). Se
utiliza para aumentar la congruencia afectiva?cognitiva.

2)Empleo de la dramatización: Se utilizan para superar inhibiciones y desarrollar

habilidades. Tambien para adoptar empaticamente otras perspectivas
alternativas.Se puede hacer de situaciones actuales ,pasadas o anticipadas.

C)Técnicas conductuales:

1)Entrenamiento en habilidades sociales y asertividad: Se emplean para modificar

las expectativas de autoeficacia en situaciones sociales de los pacientes
desarollando sus habiliaddes en este terreno.

2)Uso de la exposición con o sin relajación: Se emplea para comprobar las

predicciones catastrofistas de los pacientes y sus expectativas de dominio de
situaciones temidas.

3)Uso de tareas de dominio y agrado: El paciente registra el agrado y dominio de

sus actividades diarias,y sobre esta base se programan experiencias que aumenten
su grado de bienestar y modifiquen su visión tunel negativa. Tambien se suele
emplear conjuntamente con la "Programación de actividades" y la "Asignación
gradual de tareas" que cumplen fines similares.

4)Trabajo con la familia: En determinados casos la disfunción es mantenida por la

relación familiar que suele compartir unos determinados supuestos disfuncionales.
En ese caso la intervención puede ser cognitiva-sistémica(p.e Huber y Baruth,1991)

Hay que destacar que los terapeutas cognitivos prestan especial atención al
manejo de la relación terapeutica y como los pacientes suelen confirmar sus
esquemas disfuncionales a través de la misma (y de otras relaciones fuera de la
consulta). Hay terapeutas cognitivos que resaltan el manejo de esta relación como
la via principal de intervención terapeutica(p.e Safran y Segal,1994). Este ultimo
aspecto supone una reconceptualización desde el modelo cognitivo de las relaciones
de transferencia y contratransferencia propuestas desde el psicoanalisis.

4.LOS RESULTADOS DE LA PSICOTERAPIA

La investigación de los resultados de la psicoterapia demuestra los siguientes

hechos(Lambert y colabores 1986,1992;Luborksky y colaboradores,1975):

1ºLa psicoterapia es mas efectiva y rápida que los cambios naturales de los
pacientes sin tratamiento.

2ºLa psicoterapia es mas efectiva que los pacientes en lista de espera de ser
tratados(lista placebo),y estos ultimos alcanzan mejores resultados que los no
tratados.

3ºCon una mayoria de trastornos la psicoterapia suele mantener sus resultados a

largo plazo.

4ºNo es posible determinar la superioridad de un enfoque terapeutico respecto a los

demás en términos generales.
 Los resultados anteriores han llevado a cuestionar el excesivo enfasis que cada
orientación ha dado a sus técnicas o procedimientos particulares como elementos
definitorios de cada escuela. Segun el trabajo de Lambert(1986) los factores que en
realidad contribuyen a los resultados de la psicoterapia por porcentajes son de
mayor a menor: Un 40% depende de variables propias del paciente y su contexto
vital(personalidad,apoyo social,etc),un 30% a los factores comunes a todas las
orientaciones psicoterapeuticas(p.e empatia,apoyo y confrontación de
emociones);un 15% al llamado efecto placebo(expectativas que tiene el paciente
sobre el saber que se le vá a ayudar) y un 15% a las técnicas especificas de cada
psicoterapia(p.e asociación libre,exposición conductual,manejo de actitudes
disfuncionales,etc..).

5.EL MOVIMIENTO INTEGRADOR EN PSICOTERAPIA

En la actualidad emerge un movimiento fuerte en el campo de la psicoterapia

llamado integrador y que deriva de la confluencia de diversos factores
(Norcross,1986):

1ºLa excesiva proliferación de nuevos enfoques psicoterapeuticos(mas de 400

formas de psicoterapia).

2ºLa imposibilidad de que un enfoque determinado sea el mas adecuado para todos
los casos y la busqueda de la adecuación tipo de paciente?tipo de problema?tipo de
terapia.

3ºAusencia de una eficacia diferencial entre los distintos enfoques psicoterapeutico

(psicoanalitico, cognitivo, conductual,etc).

4ºReconocimiento creciente de factores comunes a las distintas psicoterapias que

parecen explicar sus resultados similares.

5ºEnfasis en la relación terapeutica y en las caractericticas de personalidad del

paciente.

6ºFactores sociopoliticos y económicos que presionan a los niveles asistenciales

para reducir los costos eficacia/tiempo.

Los anteriores hechos han llevado ha plantear diversos enfoques de modelos

integradores en psicoterapia:

A)La Integración Técnica: Su maximo representante es R.Lazarus(1984). Para

este enfoque hay que reducir la importancia de las teorias y emplear cualquier
procedimiento con una efectividad contrastada en determinados casos. Otro autor
destacado es L.Beutler(1983,1990) que al anterior criterio de eficacia añade la
selección del tipo de terapia en función de las caractericticas de personalidad del
paciente(estilo de afrontamiento,estres motivacional,gravedad del problema y nivel
de reactancia o resistencia).Este autor remarca ademas lo irrelevante del
diagnostico psiquiatrico (DSMs,CIEs..) para seleccionar los enfoques terapeuticos.

B)La Integracion Teórica: Desde este enfoque se propone bien integrar

procedimientos de dos o mas enfoques de modo "hibrido" como la terapia
psicodinámica?conductual de Watchel(1977,1985,1987) centrada en el analisis de
los circulos viciosos psicoevolutivos,y los que proponen una integración desde la
psicologia cognitiva y las teorias constructivistas(p.e Fernandez,1992;Feixas y
Villegas,1990) que en un determinado metanivel epistemológico puede explicar la
diversidad de fenómenos de cada terapia.

C)Los Factores Comunes: Centrado en los procesos y factores comunes a las

distintas psicoterapias y que explicarian su efecto general similar.Los autores mas
destacados son los clasicos Alexander y French(1946) y su concepto de
"experiencia emocional correctiva" y J.Frank (1961) centrada en la psicoterapia
como medio de reducir la "desmoralización" a través de determinados
"mitos"(teorias) y "rituales"(procedimientos) institucionalizados.

De este modo al nivel mas general existirian actualmente dos grandes

corrientes a su vez con sus orientaciones particulares:aquellos que propugnan un
enfoque particular("escolasticos") y aquellos que propugnan un enfoque
"integrador". Los datos de la investigación parecen cuestionar seriamente la actitud
de los escolasticos,pero aun es temprano para defender la viabilidad de cualquiera
de los enfoques integradores propuestos,aunque el proceso está en marcha. Una
actitud intermedia es aceptar la diversidad de los enfoques como algo positivo para
segun que caso y que tipo de paciente (p.e enfoque integrador de
Beutler,1983,1990).

6. DESARROLLOS ACTUALES EN LAS DISTINTAS ORIENTACIONES

PSICOTERAPEUTICAS

Esbozaremos algunas de la nuevas psicoterapias que están suponiendo

innovaciones importantes y "revolucionarias" en los modelos terapeúticos referidos
en otros apartados del texto.

6.1. Psicoterapia psicodinámica : La psicoterapia psicodinámica de tiempo

limitado de Strupp y Binder (1989).

Tradicionalmente la terapia psicoanalítica y las psicoterapias breves dinámicas

han considerado que las relaciones interpersonales podia ser reales o
distorsionadas en base a la transferencia. La transferencia se caracterizaria por una
rigidez en la construcción e interpretación de la realidad en base a las relaciones
previas. La propuesta teórica y práctica de Strupp y Bender parte de
reconceptualizar la transferencia mas bien como el efecto de una relación
interpersonal diádica basada en las relaciones previas. No se trata de una distorsión
en base a relaciones previas, sino más bién la reproducción de relaciones previas
por los implicados en ellas en el aquí y ahora de la relación.
El terapeuta implicado con su conducta, favorere o desconfirma el binómio
transferencia/ contratransferencia que se dá entre el cliente y él mismo.

La psicoterapia dinámica breve de tiempo limitado (P.D.T.L) integra conceptos

clínicos de distintas perspectivas psicodinámicas .El objetivo de ella no es tanto la
modificación de los sintomas sino la estructura del caracter del paciente que se
expresa a través de sus relaciones interpersonales inadaptadas crónicas. Las
dificultades tempranas con otras personas significativas han dado lugar a patrones
interpersonales inadaptados y autoderrotistas. Cuando el paciente se relaciona con
una persona significativa, incluyendo al terapeuta, entra en juego su estructura de
personalidad a través de la relación que hay se establece entre ambos
protagonistas. La PDTL trata de buscar los modelos interpersonales que aparecen
en la relación paciente-terapeuta y a través de ellos producir cambios relevantes
tanto a nivel subjetivo (cogniciones y sentimientos) como en sus relaciones
interpersonales.
El enfoque de P.D.T.L pone énfasis en dos aspectos : las transacciones actuales
entre paciente y terapeuta ; y el aumento de la comprensión del paciente de su
papel en el funcionamiento en su vida. Para ello el terapeuta hace uso de la diada
relacional donde usa como principales herramientas la escucha empática, la
compresión psicodinámica de las dificultades relacionales en el contexto de su
historia personal y la clarificación de su caracter autoderrotista. Para lograr esto
además el terapeuta tendrá en cuenta las resistencias del paciente encaminadas a
hacer fracasar los esfuerzos del terapeuta.

Los fundamentos teóricos de la P.D.T.L parte de los principios psicoanalíticos

referidos a la transferencia, la contratarnsferencia, la resistencia y las funciones
defensivas del ego. Además incorpora los conceptos de los teóricos psicodinámicos
interpersonales como H.S.Sullivan; la teoria de las relaciones objetales de Kernberg
; las aplicaciones de la teoria del cambio sistémico de Watzlawick, Weakland y Fish;
y las ideas de una psicoterapia psicoanalítica más activa en la linea de Alexander y
French.

La P.D.T.L también ha generado un cuerpo extenso de investigación que ha

comprobado su efectividad (proyecto Vanderbilt) y ha generado un manual, todo
ello en la nueva línea de los enfoques que pretenden demostrar su efectividad.

Este enfoque se caracteriza por una serie de similitudes y diferencias respecto a

la terapia psicoanalítica tradicional y otros enfoque breves de tipo psicodinámico
(Malan, Sifneos, Davanloo, Mann..). Sus principales rasgos són :

(1) La selección de los pacientes para este enfoque no se hace tanto por el tipo de
sintomatologia presentada sino mas bién por su capacidad para comprometerse en
una relación terapeútica evaluada en las entrevistas iniciales (p.e "interpretaciones
de prueba").

(2) Se busca un tema o foco dinámico sobre el que centrar el trabajo terapeútico,
que a diferencia de otras psicoterapias dinámicas centradas en temas como el foco
edípico (Sifneos), la separación (Mann), la transferencia padre-otros (Malan) o la
resistencia (Davanloo); aquí se centra en los patrones cíclicos de relaciones
interpersonales.

(3) El principal área de trabajo se centra en la transferencia terapeútica; pero a

diferencia de la orientación de Malan, se considera que esta deriva no solo de las
relaciones previas con los progenitores, sino que el terapeuta tiene un rol activo en
su mantenimiento actual o su modificación .

(4) Se establecen limites iniciales de duración del tratamiento : de 25 a 30 sesiones

de 1 hora de duración.

(5) Los pacientes de las otras psicoterapias dinámicas breves són seleccionados si
presentan una formulción de sus dificultades del tipo : "En la actualidad soy una
persona con un conflicto concreto, y ese conflicto deriva de mis relaciones previas e
inadecuadas con mis padres en la infancia". Sin embargo la P.D.T.L observa que no
todos los pacientes proporcioan material histórico y actual que se adecue al anterior
esquema, y que por ello, erroneamente, se descartan para la psicoterapia. Los
pacientes tienen "estilos narrativos" personales e ideosincráticos, subjetivos y
particulares . La P.D.T.L tiene en cuenta esas diferencias subjetivas y como ocurren
en la relación terapeutica.

(6) La P.D.T.L rechaza la terminologia y conceptos metapsicológicos cuya

relevancia clínica es más que cuestionable. Se trata de estar más cercano a las
observaciones clínicas, evitando en lo posible formulaciones teóricas complejas que
más que acercar al terapeuta a la relación transferencial la encubre de un aparente
conocimiento irrelevante.

(7) La P.D.L.T es un enfoque que puede ser comprobado en su efectividad respecto

a otros enfoques terapeuticos y ofrece un marco de trabajo de orientación
psicodinámica adaptable a los servicios de salud mental comunitaria.

Los problemas del paciente se consideran consecuencia de unas relaciones

interpersonales inadecuadas. El aprendizaje infantil del niño a través de las
relaciones interpersonales con las personas significativas supone diversas funciones
entre las que destacan : la nutrición, la estructuración de la personalidad, la
socialización básica, la culturización-que incluye la adquisición del lenguaje y la de
proporcionar modelos de identificación . Las deficiencias en cualquiera de las
anteriores áreas puede dar lugar a trastornos neuróticos o psicóticos.

El paciente, a consecuencia de su aprendizaje infantil temprano y de su

dinámica de relación actual, posee unas expectativas irreales de sí mismo y de los
demás y con frecuencia se siente mal. Debido a la evitación de sentimientos
dolorosos que se relacionan con asuntos inacabados con las figuras sisgnificativas,
esos aspectos relacionales y sus causas se excluyen de la conciencia, aunque sigen
afectandole en sus relaciones actuales. La conducta del paciente no solo perpetua
los conflictos previos sino que también le priva actualmente de las oportunidades
de su modificación.

El niño, sin embargo no es un ser pasivo donde la influencia con sus

progenitores queda impresa de manera mecánica y automática. Como apuntaba
Freud, las fantasias del niño y los significados que atribuye a las conductas de sus
padres son muy relevantes. Le influencia por lo tanto no solo la conducta real de
sus padres sino también sus primeras teorias acerca del significado de dichas
conductas.

La actitud del terapeuta de P.D.T.L se basa sobretodo en la habilidad de

escuchar. Basicamente se trata de empatizar con el mundo interno del paciente sin
ser punitivo y evitando la compulsión a actuar sin entender la dinámica relacional.

El enfoque de trabajo de la P.D.T.L parte de la evaluación de cuatro aspectos de

la transacción interpersonal del paciente :
1º-Problemas que presenta el paciente : Quejas (sintomas) y dificultades
relacionales que presenta.
2º-Actos de uno mismo : Papel que adopta el paciente en sus relaciones
interpersonales que incluye sus sentimientos y deseos hacia otras personas
significativas, sus cogniciones (pensamientos sobre si mismo y otros) y sus
conductas (conductas hacia otros significativos). Pueden variar en su grado de
conscciencia
3º-Expectativas a las reacciones de otras personas : Reacciones imaginadas de las
otras personas a los actos de uno mismo. Pueden ser conscientes, preconscientes o
inconscientes. Se formulan de la manera : "Si hago tal. El/Ella hará cual" .
4º-Actos de otras personas hacia uno mismo : Se refieren a la conducta de las
otras personas en respuesta a las acciones de uno mismo.
5º-Actos de uno mismo hacia uno mismo (introyección) : Se trata a como uno se
trata a si mismo (p.e autocontrolador, autocastigador, etc) . Van conectadas a los
anteriores apartados.
De esa manera la transacción intepersonal que constituye el foco de la P.D.T.L
quedaria de la siguiente manera :
Actos de si mismo---> Expectativas sobre las reacciones de otras personas-->
Reacciones observadas en otras personas--->Introyección--->"Cierra el circulo"

En relación a la técnica de la P.D.T.L se centra en dos aspectos : (1)

Proporcionar una experiencia humana nueva y (2) Provocar cambios a traves de
esa experiencia en los aprendizajes inadecuados que el paciente ha acarreado
desde el pasado. El terapeuta trata de identificar los "juegos inconscientes" del
paciente mediante los que construye sus relaciones y tratan de inducir al terapeuta
a que se ajuste a ellos . El terapeuta contara para ello con tres aspectos técnicos :
(A) Una serie de guias para entender los conflictos del paciente, (B) Una línea de
guia para sus intervenciones y ( C) La identificación de las resistencias y su
manejo.

Con respecto a las guias para entender el conflicto del paciente se atiende a la
transferencia como la tendencia del paciente a actualizar sus conflictos emocionales
a través de la relación con el terapeuta. Aquí se trata de considerar que el paciente
tiene una serie de expectativas fijas preexistentes con las que el/ella interpreta los
eventos de las relaciones. El terapeuta hace interpretaciones en ese sentido de la
transferencia, tomando como datos los que sucede en el ahora de la relación, las
relaciones pasadas y las "alusiones a la transferencia " (referencias del paciente
gentes y situaciones externas a la relación terapeútica, el humor del paciente, sus
sueños y el ambiente emocional de las sesiones. Con respecto a la
contratansferencia, el terapeuta está atento a las reacciones emocionales que
evoca la conducta del paciente en él mismo, y las usa para aprender del conflicto
del paciente. La contratransferencia en este enfoque se refiere a las acciones y
reacciones del terapeuta, que incluyen también sus actitudes, pensamientos,
conductas y fantasias hacia el paciente, que son evocadas por las reacciones de
transferencia del paciente. El terapeuta debe hacer cierta retirada y reflexión sobre
sus reacciones y como pueden estar formando parte del juego relacional del
paciente; para así poder desengancharse del mismo.

Respecto a la guia de intervenciones, la P.D.T.L el terapeuta está atento a la

relación terapeutica, usa el formato de foco referido anteriormente (los cuatro
elementos de la transacción) y hace conexiones interpretativas de la relación del
paciente con él, siendo poco usadas las conexiones interpretativas con relaciones
externas. Basicamente la interpretación es la herramienta técnica más importante.
Las interpretaciones de este enfoque evita la jerga psicodinámica (envidia de pene,
actitud masoquista..etc) y se basa en datos que ambos participantes han observado
en el transcurso de la relación, siguiendo la transacción de cuatro elementos.

Los mayores obstáculos en la P.D.T.L provienen de la resistencia, que aquí se

define como operaciones inconscientes del paciente encaminadas a mantener una
sensación de seguridad y la evitación de temores y amenazas, todo ello regido por
creencias inconscientes sobre si mismo y los demás. Las pistas para identificar las
resistencias al trabajo de colaboración terapeútica se encuentran en el modo en que
el paciente se relaciona con el terapeuta desde la primera sesión. Esta suele
presentarse como conducta observable a través de un tema que se suele repetir en
la relación. Generalmente la resistencia se refiere a la dificultad del paciente para
ser consciente de su transferencia hacia el terapeuta . El terapeuta maneja las
resistencias estando atento a los temas cargados de afecto, donde la ansiedad del
paciente hará que este busque protección con conductas habituales (p.e enfado,
abandono). El terapeuta entonces señala estos modos como forma de evitación y
busqueda de seguridad.

También las resistencias pueden venir del propio terapeuta, si fracasa en

empatizar con el paciente o juega un papel reciproco en el juego transaccional (p.e
atacando, siendo impaciente..). Al permitir que el paciente explore y evoque sus
sentimientos sobre la relación terapeútica, el terapeuta se hace blanco de las
fantasias, emociones y deseos del paciente; lo que puede generar en él amenazas a
su autoimagen y autoestima. Es común que el terapeuta adopte entonces
reacciones defensivas de tipo racionalizador como : (1) Decirle al paciente que
necesita más tiempo para establecer la relación terapeútica antes de continuar con
temas tan dolorosos, (2) Dejar de insistir en las interpretaciones de resistencia si el
paciente no la abandona, para otro momento mejor y (3) Si el paciente no
responde a una interpretación de resistencia, creer que se ha adelantado a hacerla.
Recordemos, la interpretación de las resistencias se basan en las dificultades del
paciente para hacerse consciente de la transferencia hacia el terapeuta. La propia
resistencia del terapeuta se basa a su vez en una dificultad para hacerse consciente
de su contratransferencia hacia el paciente.

Por último es importante destacar ciertas afinidades entre la P.D.T.L, la

psicoterapia analítica funcional (de corte conductista radical) y la psicoterapia
cognitiva interpersonal. El elemento de la transacción paciente-terapeuta deviene
como elemento central en los tres enfoques .

6. DESARROLLOS ACTUALES EN LAS DISTINTAS ORIENTACIONES

PSICOTERAPEUTICAS

6.2. Psicoterapia humanista : La psicoterapia procesual y vivencial de

Greenberg, Rice y Elliot (1993).

Este enfoque de psicoterapia se adapta a un enfoque tanto de terapia breve

como de terapia larga. En el caso de terapia breve, el enfoque es más activo y pone
énfasis en una serie de intervenciones con tareas apropiadas al cliente. En el caso
de tratamiento a largo plazo (50 o más sesiones) de problemas crónicos de la
personalidad o de dificultades interpersonales se pone más enfasis en la relación
interpersonal, aunque las tareas de intervención se siguen usando en los momentos
más apropiados.

Los referentes del enfoque procesual y vivencial són la terapia centrada en el

cliente de Rogers, en cuanto a los aspectos relacionales, y la terapia gestaltica de
Perls en cuanto a las tareas de intervención. Sin embargo, el presente enfoque no
se limita solo a conjugar ambas terapias humanistas, vá aún más allá proponiendo
un nuevo modelo de la psicoptologia y la psicoterapia que auna también elementos
de la psicologia cognitiva y la teoria de ls emociones, todo ello con un enfoque
científico de la psicologia.

La tesis central es que facilitar el cambio terapeútico es facilitar el cambio

emocional. Las emociones se entienden no como perturbaciones afectivas que hay
que controlar, sino como indicadores que dan a la persona su sentido inmediato en
el mundo, y , que por lo tanto su exploración constituye el objetivo central de la
terapia.

Las teorias clásicas humanistas de Rogers y Perls se basan en entender la

psicopatologia como una negación o distorsión de la experiencia interna causada
por la introyección de condiciones de valia externa. El enfoque vivencial más actual
parte de considerar el papel tanto de los procesos cognitivos como los emocionales
en la disfunción y el cambio. Se considera que las personas son creadores activos
de significados subjetivos, donde los procesos mentales de recuperación y
codificación en la memoria, y la simbolización linguistica del conocimiento juegan
un rol central. En concreto se consideran cinco aspectos cognitivos que ayudan a
comprender como los sujetos construyen sus significados : (1) Los procesos
atencionales (los recursos cognitivos de la atención se relacionan con los
niveles,calidad y tipo de concienciación de la experiencia); (2) la distinción entre
procesos cognitivos controlados y automáticos (los procesos automáticos e
inconscientes pueden dirigir la atención y experiencia consciente de la persona,
sobretodo ante temas de fuerte afecto); (3) La distinción entre procesamiento en
paralelo y procesamiento automático (Los clientes procesan mucho material
inconsciente que influye en su experiencia consciente, sin que ellos de percaten de
ello); (4) Papel de la memoria (la terapia supone un contexto de recuperación y
recodificación de la experiencia almacenada en la memoria) y (5) Rol del
procesamiento esquemático (Las personas organizan la información de su
experiencia en unidades molares, que se denominan "esquemas" , que a su vez
guian la dirección de las nuevas experiencias venideras, y que por lo tanto pueden
impedir el cambio).

Respecto a las teorias de la emoción, se considera que las emociones son

importantes para comprender la acción o conducta. Las emociones influyen en los
temas a que prestamos atención, en las metas o propósitos que las personas
persiguen y en la relación entre las personas. También influyen en las tendencias a
la ación mediante determinados circuitos cerebrales (sistema de busqueda/
exploración, sistema de ira-agresión-rabia, sistema de ansiedad-miedo, sistema de
separación-pánico-angustia y sistema de juego-vinculo social). La teoria de las
emociones aporta además la existencia de afectos primários precognitivos de base
filogenética (transmitidos por la especie) que se disparan de manera no semántica,
conceptual o linguistica, y que suelen tener un caracter adaptativo (p.e los afectos
implicados en el seguimiento ocular del infante hacia el progenitor, o en la
vinculación primaria niño-progenitor) . Las emociones secundárias más complejas
(p.e amor, odio..) evolucionarian de estas primárias (Pascual-Leone, 1992). Por
último la experiencia emocional que conforman los sentimientos conscientes tal
como los experimenta el sujeto fenomenológicamente, provienen de la sintesis de
al menos tres sistemas no conscientes de su experiencia interna : (1) El sistema
expresivo-motor (basado filogeneticamente); (2) El sistema de recuerdo emocional
(basado en la memoria episódica de eventos vividos y no conscientes ) y (3) El
sistema conceptual (basado en actitudes y significados semánticos no conscientes).
Los tres sistemas anteriores se organizan por nivele experienciales en los llamados
"Esquemas emocionales".

La disfunción psicológica no se entiende como producto de una motivación

inconsciente o el producto de emociones reprimidas. Más bién las personas
presentan malestar por la falta de concienciación adecuada de sus experiencias. La
disfunción proviene tanto de un fallo de la simbolización de las emociones (que
hace que la información que conllevan no se utilicen o se entiendan de manera
inadecuada o distorsionada); como de la activación de esquemas emocionales
disfuncionales desarrollados a partir de una experiencia vivida. Cuando los
significados conceptuales (razones y atribuciones de la persona para su malestar o
el relacional con otros) dominan, contradicen o ignoran la propia experiencia
emocional y los propios significados mas subjetivos, la persona presenta disfunción
(disfunción 1 : de significado emocional, proveniente de una inadecuada sintesis
emocional) . Otro tipo de disfunción (disfunción 2 : disfunción esquemática)
proviene de los esquemas generados en las experiencias traumáticas crónicas o
agudas, que contienen represantaciones amenazantes del mundo, del si mismo o
los otros. Estos esquemas suelen generar expectativas disfuncionales de abandono,
desilusión y no la necesidad de apego. Por lo general en las disfunciones leves o
moderadas se presenta una mayor implicación de la disfunción de significado
emocional (que lleva a un mayor énfasis en el trabajo centrado en tareas) ,
mientras que en las disfunciones más graves se suele presentar disfunciones a
niveles esquemáticos (que lleva a un mayor enfasis en la relación terapeútica para
su desconfirmación ).
 La psicoterapia procesual y vivencial es un enfoque de tratamiento no directivo,
en cuanto trabaja con las vivencias disfuncionales que presenta el propio cliente y
que se refieren a malestar emocional y/o relacional (foco "vivencial" de la terapia),
y es/puede ser también activo, en cuanto trata de facilitar la adecuada
simbolización de determinadas experiencias emocionales (foco "procesual" de la
terapia) .

El terapeuta cuenta con dos vertientes de trabajo rspecto al foco vivencial de la

terapia: 1º-La facilitación de la relación terapeútica y 2º-Las tareas de tratamiento.

Respecto a la facilitación de la relación terapeutica, el terapeuta trabaja con dos

áreas : la armonia empática y el vinculo terapeútico. Con la armonia empática
intenta como objetivo entrar en el marco de refererencia subjetivo del cliente. Para
ello evita formulaciones o ideas preconcebidas del cliente, contacta con el mundo
verbal y no verbal de las acciones de este y armoniza con la experiencia de aquel
como resonando en él mismo. En los minutos iniciales de la consulta, el terapeuta
se permite unos minutos de silencio previos incluso a la entrada de su cliente al
despacho, para fomentar la apertura. También suele utilizar preguntas iniciales del
estilo : "¿Sobre que te gustaria hablar?...¿Donde te gustaria comenzar?". Usa de
manera adecuada la "selección empática" centrandose en lo que el propio cliente
presenta como más vivo e importante en el aquí y ahora.
El otro área referida al vinculo terapeutico tiene como objetivos el comunicar al
paciente empatia y consideración positiva, asi como el aprecio y valoración por
parte del terapeuta de la experoencia interna del cliente. Para ello el terapeuta usa
las tres condiciones necesarias enunciadas por Rogers; la empatia, el aprecio-
aceptación incondicional del cliente y la autenticidad (ver apartado de psicoterapias
humanistas) .

La terapia es "procesual" en cuanto facilita mediante una serie de tareas que se

simbolicen las emociones vivenciadas de modo adecuado. La psicoterapia vivencial
y procesual trabaja con 6 tipos de tareas o técnicas terapeúticas que son aplicadas
en determinados momentos claves, en función de una serie de indicadores
presentados por el paciente a lo largo del proceso terapeútico. De manera resumida
el siguiente esquema recoge los indicadores, operaciones terapeúticas y el estado
final-objetivo de simbolización buscado con ellas :

1º- Indicador de una reacción problemática y despliege evocador

sistemático :
El sujeto cuenta una reacción tenida por el mismo que le resulta sorprendente
para su experiencia habitual (p.e un estallido emocional ante un evento
aparentemente trivial). El terapeuta propone explorar esta experiencia mediante el
despliege evocador sistemático que basicamente consiste en reexperimentar la
escena original, reviviendo la situación estimular y sus componente cognitivos y
afectivos, de modo que se vá repasando lentamente hasta que el sujeto logra una
nueva visión del si-mismo y el mundo.

2º-Indicador de un sentido poco claro o ausente y enfoque vivencial :

El sujeto refiere una experiencia interna particular que no entiende y le produce
malestar o aturdimiento (p.e el relato de un sueño repetitivo o una sensación
referida inicialmente como angustia, tristeza o ira que no comprende su porqué). El
terapeuta le propone el enfoque vivencial (una modalidad avanzada del focusing de
Gendlin) . Basicamente se lleva la experiencia del paciente desde un estado
progresivo de relajación ,pasando por un lugar visulizado de exploración (p.e un
claro de un bosque), dejando venir en una especie de asociación libre las
preocupaciones actuales en formas de imágenes, que se van focalizando
posteriormente en sus dimensiones sensoriales-emocionales y que se van
etiquetando mediante palabras que se ajustan con ellas. Posteriormente el cliente
inicia un autodialógo con la experiencia simbolizada a fín de encontrar el meollo del
problema y sus posibles soluciones. La finalidad de esta tarea es simbolizar el
sentido de las experiencias internas, darles un sentido o significado más ajustado a
la vivencias de las mismas.

3º-Indicador de escisión autoevaluadora y dialogo de las dos sillas :

El sujeto expresa que dos aspectos de si mismo están en oposición conflictiva,
expresandose una de ellas de manera coercitiva ("Deberia/No deberia") o en forma
de autoevaluación global negativa .El terpeuta presenta el dialogo de las dos sillas
como forma de integrar ambos polos, de modo que se acepten mutuamente, y se
elimine la "escisión". El procedimiento básico es que en cada silla el cliente asume
el rol de cada parte del conflicto de modo que las vá identificando y expresando,
haciendo resonar a través del diálogo con la otra parte. La emergencia de una
nueva posición más integrada suele favorecer una mejor resolución del conflicto.

4º-Indicador de escisión autointerruptora y representación de las dos sillas

:
El sujeto relata una experiencia personal donde experimenta impotencia, se
siente anulado o apabullado. Esos sentimientos derivan de que el cliente percibe
que una parte de si mismo está autocontrolando a otra. (Ejemplos son la
contensión de los deseos de llorar, gritar y decirse a sí mismo que no se haga algo;
en una especie de "represión"). El terapeut trata de que el cliente se sienta
autorizado y se dé la oportunidad para expresar los sentimientos
autointerrumpidos. Basicamente se presenta una representación de las dos sillas,
donde después de percatarse de la actividad autointerruptora en una de las sillas,
se vá apoyando cada vez más en expresar asertivamente desde la otra silla la
necesidad sentida e interrumpida.

5º-Indicador de asuntos inacabados y trabajo con la silla vacia :

El sujeto expresa sentimientos persistentes no resueltos que generan dolor o
resentimiento. El sentimiento no resuleto se relaciona con un otro significativo y
presenta signos de interrupción de expresión de sentimientos hacia esa persona. El
terapeuta presenta la modalidad de la silla vacia como forma de llegar a perdonar o
al menos entender al otro, conjuntamente con la afirmación de si mismo como
alguién distinto y separado. La silla vacia representa al otro significativo, y desde la
silla que ocupa el sujeto se vá estableciendo un diálogo con aquél expresando los
sentimientos inicialmente reprimidos o autointerrumpidos.

6º-Indicador de vulnerabilidad y afirmación empática :

El sujeto manifiesta un malestar intenso y generalizado, una sensación de estar
al límite de sus fuerzas y capacidades. El terapeuta trata de que el sujeto se sienta
comprendido esperanzado y fortalezido. A través de la afirmación empática se
facilita que se expresen estos sentimientos tn intensos sin que el terapeuta emita
juicios descalificadores, hasta que este parece tocar fondo, y emerger nuevas
posibilidades. Aquí las condiciones rogerianas de la relación terapeútica son las
funciones prioritárias.

Los indicadores pueden ir evolucionando a lo largo del proceso terapéutico, y las

intervenciones se ván adaptado a ellos.

Por último es destacable que actualmente las intervenciones experienciales sean

reconsideradas desde otros enfoques terapeúticos (como el cognitivo-conductual)
como procedimientos poderosos de cambio emocional, y progresivamente se vayan
incorporando a aquellos. Esto supone un mayor acercamiento entre paradigmas
inicialmente distintos. Las referencias del enfoque procesual-vivencial en los textos
cognitivos conductuales se hacen cada vez más frecuentes (p.e Golfried,1996;
Mahoney, 1997)

6. DESARROLLOS ACTUALES EN LAS DISTINTAS ORIENTACIONES

PSICOTERAPEUTICAS

6.3. Psicoterapia sistémica : Psicoterapia breve centrada en la solución de

De Shazer (1993).

Este modelo se construyo a partir del supuesto básico de que todos los
pacientes cuentan con fuerzar y recursos para cambiar, y que además ningun
problema sucede de manera permanente durante todo el tiempo, teniendo las
llamadas excepciones a la regla. La terapia breve enfocada asi trata de catalizar los
recursos de los pacientes para que participen en "conversaciones sobre el cambio",
lo que parece generar modificaciones rápidas en las creencias y conductas de los
pacientes.
El modelo terapeutico se basa en una serie de supuestos (Selekman,1996) :

1º-La resistencia no es un concepto util : Las excepciones constituyen una

alternativa mucho más util.

2º-La cooperación es inevitable : Cualquier cosa que el cliente traiga a terapia se

puede utilizar como elemento de cooperación.Las conductas negativas pueden ser
connotadas o reformuladas como intentos de solución y además, y sobretetodo las
excepciones.

3º-El cambio es inevitable : Como dicen los budistas el cambio es un proceso

continuo, y la estabilidad una ilusión. Todo cambio llegará de manera inevitable
como una excepción.

4º-Sólo se necesita un pequeño cambio : Las partes de un sistema familiar, o un

conjunto de problemas individuales estan interconectados, de modo que un
pequeño cambio en un elemento clave del sistema produce efectos en otras partes
del sistema.

5º-Los pacientes cuentan con las fuerzas y los recursos necesarios para
cambiar :Las terapias que enfatizan las fuerzas y recursos de las familias y
pacientes para resolver us problemas dan más resultados mas positivos que otras
terapias.

6º-Los problemas son intentos fallidos de resolver conflictos : Los problemas

derivan de un tipo de solución, o su combinación, que implica : a-Se necesita
actuar pero no se actua (negación del problema), b-Se actua cuando no se debe
(las cosas deben ser perfectas y todo cambio gradual es despreciable), c-Se actua a
un nivel lógico equivocado (Se establece una paradoja del estilo : !Sé espontáneo!).

7º-No es necesario saber mucho sobre el problema para resolverlo : Los problemas
no se presentan todo el tiempo, hay excepciones temporales y circunstanciales. El
terapeuta adopta el papel de Sherlock Holmes en la busqueda y desarrollo de estas
excepciones.

8º-Los pacientes fijan los objetivos del tratamiento : Es importante que el

terapeuta induzca a los pacientes a describir como seran las cosas cuando
resuelvan el problema actual y que lo describan como si se vieran en una cinta de
video.
9º-La realidad es definida por el observador y el terapeuta participa en la
construcción del sistema terapeútico : Nuestras teorias determinan lo que podemos
observar. La visión del "ojo de Dios" objetivo es un mito. Las construcciones que no
son ni demasiado parecidas ni demasiado insólitas para el paciente-familia son las
que más posibilidades terapeuticas presentan.

10º-Existen muchas maneras de enfocar una situación pero ninguna es mas

"correcta" que otra : No hay una explicación última de la realidad. Como terapeutas
es importante no aferrarse demasiado a los propios modelos terapeuticos. Cuando
la propia terapia centrada en la solución no parece adecuada, !podemos cambiar de
enfoque! . Esta terapia no es una panacea.

Selekman (1996) siguiendo el anterior enfoque aplicado a adolescentes

toxicomanos y sus familias ha presentado el proceso terapeutico seguido :
En la segunda consulta (con el paciente individual o este y su familia), tras haber
recogido en la primera el motivo de consulta y su contexto; yá inicia la sesión con
el planteamiento de (1)"La secuencia del cambio previo al tratamiento" que
consiste en una pregunta del estilo : "¿Que han notado que vá mejor desde la 1ª
vez que vinieron al centro?" . Si la respuesta es afirmativa se indaga sobre el
contexto y forma de esas mejorias. Si la respuesta es negativa, y plantean que no
ha habido cambio, el terapeuta presenta (2) "La secuencia de la pregunta por el
milagro" que supone una pregunta hipotética sobre un cambio imaginado del
estilo : "Supongamos que regresan a casa esta noche y mientras duermen se
produce tal milagro, de modo que al despertarse se encuentran con tal....¿que
cosas seran diferentes?...¿como lo habran logrado?..¿qué codas seran distintas
entre ustedes..?". Si la familia imagina la hipótesis el terapeuta les sigue indagando
y generando un contexto de cambio posible. Si la familia es descreida respecto a la
posibilidad de los milagros, el terapeuta plantea (3) "La secuencia sobre el manejo
del problema" donde se plantea la pregunta : "¿Por qué las cosas no estan peor?.
¿Que és lo que usted y otras personas estan haciendo para que las cosas no
empeoren? ". Si se plantean como en las otras cuestiones, excepciones, el
terapeuta se extiende sobre ellas. Si consideran que ninguna estrategia parece util,
el terapeuta plantea una nueva opción (4) "La secuencia pesimista" a través de una
pregunta del siguiente estilo : "¿Que creen uestedes que pasará si las cosas no
mejoran?..¿que es lo memos que puede hacerse para que eso ocurre en el menor
grado?. Además en esta secuencia pesimista el terapeuta puede contar con cuatro
estratégias adicionales :

A-Externalizar el problema : Empleando el lenguaje de la familia-paciente se

presenta el problema como un elemento extraño que oprime a la famila-paciente
B-Preguntar sobre el futuro : Empleando también el lenguaje del cliente se
pregunta o suguieren cambios futuros y como podrian notarlo.
C-Rastrear el problema : Se abordan los intentos de solución hasta el momento y
como bloquearlos (en la línea de Fisch, Weakland y Watzlawick).
D-Preguntas conversacionales : Util sobretodo con familias muy pesismistas por el
cambio y que han pasado por diversos tratamientos sin mejoria. Se les pide que
detallen por qué creen que esas inrervenciones no funcionaron y se les pide que
ellos mismos aporten nuevas sugerencias.

En la primera sesión también el terapeura cuenta con el tipo de paciente o

familia que se presenta a terapia. De esta manera si los demandantes presentan
"quejas vagas", el terapeuta suele indicar también para la próxima sesión la
realización de una tarea vaga (p.e "Observen cualquier cosa que vaya mejor para la
siguente sesión y que consideren importante de contarme"). Para demandantes que
se presentan como "visitantes" de rivados por un agente de control social (p.e un
juez un médico o asistente social que indica una terapia) es mejor no prescribir
tareas y estar tan solo atento a elogiar excepciones. Para demandantes que "no
identifican excepciones" se les plantea la tarea de simular como si el milagro yá
hubiese ocurrido. Para demandantes que se "involucran excesivamente con el
paciente identificado" se les indica la tarea de convertirse en imprevisibles
indicandoles que a partir de ahora hagan algo distinto a lo habitual aunque les
parezca extravagante,insólito o ridiculo, y presentandolo de modo general. Con
demandantes que presentan "excepciones pero que refieren no saber como ocurren
o controlarlas" se les indica la tarea de predecir el futuro y tratar de averiguar
cuando ocurrira la próxima excepción.Y con demandantes que presentan
"excepciones deliberadas y controladas" se les indica seguir haciendo más de lo
mismo.

La segunda y siguiente consultas (máximo de 10) consiste en seguir

seleciionando tareas segun la evolución de los demandantes : (1)Si estos refieren
que las cosas van mejor se les pregunta para ampliar y elogiar las excepciones y
cambios producidos asi como seguiran sabiendo que sus objetivos se ván
consiguiendo; de modo que se vá aumentando los intervalos de citas. (2) Los
demandantes que estan confusos o no tiene claro si hay mejorar o nó, tambien se
sigue una secuencia similar a la anterior y se les prescribe hacer algo distinto. (3)
Los demandantes que refieren que estan igual reciben preguntas pidiendoles por lo
menos un evento de un dia bueno o excepción ocurrido; si no lo encuentran se
continua con plantearle que hicieron al menos para que las cosas no empeorasen, y
si la contestación es también negativa, se les formula la tarea de hacer algo distinto
como cambiar la secuencia de como ocurre el problema. (4) Los demandantes
refieren que estan peor. En este caso el terapeuta inicia la secuencia pesimista (ver
referencia anterior) y propone también hacer algo distinto (externalización del
problema, preguntas conversacionales, etc..)

En resumen, se trata de generar el máximo de excepciones a los problemas de

una manera estratégica y planificada.

Esta terapia es de tipo breve (se establece un contrato de 2 sesiones mínimas y

un máximo de 10 ). Supone un enfoque centrado en los recursos y posibilidades
mas que en la patologia o problemas, por lo que supone un enfoque innovador y
bastante radical respecto a otros planteamientos psicoterapeúticos.

Es destacable que puede resultar catalizador de refinamientos en otros enfoques

terapeúticos : Respecto a los planteamientos humanistas se considera que el
"potencial de crecimiento" está yá ahi a la vista" como excepción .Respecto a los
enfoques conductuales indican de manera directa "que alternativa hay que reforzar
de manera diferencial". Respecto a los enfoques cognitivos y psicodinámicos
centrado en lo defectual o conflictivo se plantea la alternativa de la excepción.
Además a los enfoques cognitivos en la línea de Beck les indica donde buscar
"pruebas de realidad" frente a formulaciones distorsionadas".

6. DESARROLLOS ACTUALES EN LAS DISTINTAS ORIENTACIONES

PSICOTERAPEUTICAS

6.4. Psicoterapia conductual : Psicoterapia analítica funcional de

Kohlenberg y Tsai (1987).

La terapia de conducta cuenta con numerosos méritos que suponen a su vez

una serie de limitaciones (Goldfried y Castonguay, 1993): Ha determinado,
mediante el llamado análisis funcional, como reaccionan los individuos a situaciones
precisas; pero ha obscurecido paralelamente patrones más generales de
funcionamiento.Se ha dedicado al desarrollo y refinamiento de las técnicas
terapeúticas; pero ha prestado poca atención a las diferencias individuales de
clientes y terapeutas, y los principios del cambio. Ha adoptado un modelo de
entrenamiento en habilidades de competencias conductuales ,pero ha caido a veces
en un modelo de "deficiencia" excesivo que ha generado reactancia en el paciente.
Se ha centrado en los problemas del paciente fuera del despacho, pero ha
descuidado la relación terapeútica. Ha estimulado la investigación de los resultados
o eficacia de la terapia, pero ha infravalorado la investigación del proceso de
cambio. Y por último, se ha centrado en el manejo de sintomatologias específicas,
descuidando los problemas interpersonales y de personalidad mas complejos.

La psicoterapia analítica funcional (PAF) viene a responder a estas deficiencias.

Esta terapia se define como una terapia de conducta actualizada y conectada a la
tradicción conductista radical de Skinner. Su denominación de "analítica funcional"
apunta hacia el análisis funcional de la conducta. En este punto lo decisivo no serán
las conductas específicas y moleculares, sino la "clase de conducta" (grupos más
molares de tipo o patrones de conducta), sobretodo aquellas que se presentan en la
relación terapeútica. Esto implica en primer lugar considerar que la relación
terapéutica es sobretodo un intercambio verbal, y en segundo lugar, que en la
misma sesión ocurren problemas importantes.

Se retoma un tema olvidado,gravosamente,por los propios terapeutas

conductuales, la conducta verbal. En este aspecto se sigue el planteamiento
iniciado por Skinner en su obra de 1957 "Conducta verbal", dedicada al análisis de
las funciones del lenguaje . Este olvido ha generado, segun los autores de este
enfoque, el surgimiento de planteamiento dualistas mentales-conductuales
( "terapia cognitiva-conductual") de tipo especulativo y a veces anticientíficos.

Otro punto importante es considerar el "reforzamiento natural" (Fester, 1967)

como contingencias implicada en las conductas generales de las personas, frente a
los programas artificiosos de refuerzo propuestos por el terapeuta de conducta
tradicional.

La denominación de la PAF como "psicoterapia" pretende también establecer un

puente de acercamiento con otros enfoques y orientaciones, aunque desde la
perspectiva conductista. Actualmente la PAF se emplea de manera conjunta con la
terapia de conducta habitual, aunque puede ser el tratamiento único en
determinados problemas (p.e trastornos de la personalidad e interpersonales). Se
podria decir, siguiendo a Marino Perez (1996),que la PAF es una terapia de
conducta interesada en los problemas clásicos de la psicoterapia.

Ahora bien, entre la PAF y la terapia de conducta, tal como esta se ha venido
aplicando, hay importantes y significativas diferencias. El punto de mayor diferencia
radica en la importancia para ambas de la relación terapeútica. En efecto, la terapia
de conducta ha solido desconsiderar la relación clínica, concediendo un enfasis a las
técnicas de inrervención, donde la propia relación era tan solo un vehiculo que
permitia aplicar aquellas intervenciones. La PAF en esto supone la antitesis de tal
posición. Lo relevante para ella es precisamente la relación terapeútica como via de
cambio .En este enfoque habria una equivalencia funcional entre la conducta del
paciente fuera del despacho y la conducta que presenta en la misma sesión. Es
decir en la relación terapeútica se presentan problemas similares aquellos que
estan en la vida del paciente en otros contextos. Esto requiere que el terapeuta
tenga distintas habilidades a las que se les supone al terapeuta de conducta
tradicional (llamado a veces de manera gráfica "ingeniero conductual"). Estas
nuevas habilidades pertenencen al ambito de las relacion clínica como por ejemplo
detectar manifestaciones del cliente dirigidas hacia su persona, apreciar el papel de
sus propias reacciones en la relaciín terapeútica, el papel de las funciones del
lenguaje, etc...habilidades que implican un rol bastante distinto de la ingeniero
conductal o tecnócrata. Además aunque las técnicas conductuales se utilizan como
tales ante determinados problemas, adquieren nuevas funciones en la PAF. Por
ejemplo las tareas para casa pueden revelar aspectos de la relación terapeútica
(grado de colaboración, reactancia,etc).

Tambien es interesante apuntar que la PAF retoma el área de los trastornos de

la personalidad y de la subjetividad, desconsiderados en la terapia de conducta al
uso.

Otro aspecto clave es el replanteamiento conductista radical de las funciones del

lenguaje, y de camino de la llamada "terapia cognitiva" que es totalmente
reconceptualizada desde una optica conductista radical (el término radical hace
alusión a la raiz de las cosas y no a la intrasigencia,como erróneamente se
entiende).

La PAF se articula mediante una serie de componentes que basicamente són :

(1) La noción de "Conducta clínica relevante", (2) La "identificación" de conductas
clínicas relevantes y (3) Las "reglas para una actuación terapéutica relevante".

A-Conductas clínicas relevantes (CCRs):

La PAF considera la importancia de 3 CCRs que pueden y deben darse en la

sesión .
1º-CCR1: Los problemas del cliente durante la sesión : Se parte de que muchos
problemas por lo que la gente solicita ayuda terapeutica consiste en dificultades
relacionales que tienen que ver por lo general con clases de conductas relacionadas
con el control aversivo, la dependencia, el temor al abandono, las dificultades en
las relaciones sociales y temas similares. Lo importante es que estas dificultades se
presenten aquí ante/con el terapeuta en la sesión.

2º-CCR2: Las mejorias del cliente durante la sesión : A lo largo de las sesiones el
paciente presenta en las mismas aspectos o mejorias de la clase de sus conductas
en la misma sesión presente. El terapeuta debe estar atento a las mismas.

3º-CCR3: Las interpretaciones del cliente acerca de su conducta : Se trata de las

atribuciones causales que el propio paciente dá a sus conductas. Importa sobretodo
las explicaciones del cliente sobre las conductas presentadas en la misma sesión
(sean del tipo CCR1 o CCR2). Para la PAF las descripciones mas precisas son
aquellas que se ajustan a las condiciones antecedentes (evocativas y
discriminativas ) y a sus fines, propósitos, intenciones o conseciencias
(reforzantes); asi como las "relaciones de equivalencia" entre estas explicaciones
de la conducta in situ en la sesión y aquellas de las referidas a la vida cotidiana.

B-La identificación de las CCRs :

Las CCRs no resultan nada fáciles de identificar, al estar inmersa en la misma

relación terapéutica. A pesar de esta gran dificultad , el terapeuta, cuenta con dos
referentes importantes para afrontar este tema :
1º-El análisis funcional del lenguaje en la terapia : La relación terapeutica es
mas que nada, una relación verbal. De hecho casi todas las psicoterapias son eso,
relaciones verbales, o mejor dicho, terapias verbales. Lo relevante será por lo tanto
entender las funciones del lenguaje en esa relación. Siguiendo los planteamientos
skinnerianos se presta especial atención a dos de las funciones del lenguaje; los
llamados "tactos" y "mandos" . Los tactos se refieren a la conducta verbal que es
evocada y diferenciada por situaciones concretas y particulares (depende de un
control discriminativo) y está mantenida por reforzadores generalizados.
Representa la clásica función "referencial" del lenguaje (refleja tanto las
descripciones del paciente de su entorno externo como inrterno al referir su propia
experiencia tal como el la vive en ese contexto). Los tactos y autotactos que más
interesan a la PAF son aquellos bajo "causación múltiple" que implican reefeencias
que conectan situaciones externas e internas a la sesión (p.e cuando el cliente dice
"me siento ahora tan tenso con usted como esta mañana al hablar con mi padre").
Por otro lado el mando es un tipo de conducta verbal que es antecedida por
diversas situaciones discriminativas y que es seguida de reforzadores específicos.
Por lo general se relaciona con las demandas, peticiones y solicitudes hacia otros.
Lo decisivo de estos mandos no es su forma, sino su función . De esta manera los
mando se pueden presentar en la sesión como "mandos disfrazados" , es decir
como peticiones indirectas (llamadas por cierto en la psicoterapia psicodinámica
"alusiones a la transferencia") .Es importante señalar que la propia función de la
conducta verbal del sujeto puede pasar inadvertida a este (se diria que es
"inconsciente"), porque se encuentra reforzada por "reforzadores sutiles" y
"estimulos suplementários". Dicho de manera mas directa suponen un control o
significado inconsciente de la propia conducta. Por lo que esta puede estar
determinada de manera múltiple ("causación multiple" ; que por cierto defienden
también los teóricos psicodinámicos). Parte de ese desconocimiento remite al
control aversivo ejercido por el condicionamiento aversivo (aprendizaje de evitación
que hace referenia a la "represión" y los "mecanismos de defensa").

2º-Situaciones terapéuticas que evocan CCRS : Junto a la aportación del

análisis de las funciones del lenguaje (que a uno de los autores de este libro le
suguiere un retorno hacia el conductismo radical parecido al retorno lacaniano al
psicoanálisis de Freud; al menos en la reconsideración, aunque distinta claro está,
del lenguaje en ambos enfoques).; está la percepción de otras causas "sutiles" que
pueden evocar conductas clínicas relevantes. Entre estas situaciones estan : (1) La
propia estructura temporal de la sesión (los problemas de horario, tardanzas, etc
pueden evocar problemas relacionados con los compromisos, el abandono, etc) ;
(2) Las vacaciones del terapeuta (puede generar tambien cuestiones de
dependencia, ansiedad de separación, etc) ; (3) La terminación del tratamiento
(puede evocar aspectos relacinados con la terminación de las relaciones afectivas) ;
(4) Los honorarios en terapia privada (puede evocar aspectos de motivación, saldar
deudas, compra de relaciones, etc..clinicamente relevantes); (5)Los fallos del
terapeuta (puede evocar en el paciente acusaciones o evitaciones de expresión de
malestar, etc); (6) Los silencios en la conversación (pueden evocar ansiedades,
premuras, solicitudes ,etc); (7) La expresión de afecto (temor a expresar afecto por
miedo al ridiculo, sensación de vulnerabiluad y exposición, etc); (8) Sentirse bien
(algunos pacientes temen sentirse bien porque puede tener como consecuencia la
terminación de la relación y la salida de la terapia) ; (9) Reforzamiento positivo
vivido como rechazo (algunos pacientes pueden vivir con malestar o desconfianza
las muestras de aceptación por parte del terapeuta, sobretodo si en sus historias
estas conductas han sido seguidas por "finales infelices"); (10) Sentirse unido al
terapeuta (incluye la tradicional transferencia positiva y sus problemas) ; (11) Las
propias caractericticas del terapeuta (estilo, edad, clase social..etc puede generar
determinadas respuestas relevantes en el paciente) ; (12) Eventos inusuales (p.e el
que el paciente vea al terapeuta por la calle con su conyuge, el qu este tenga que
salir a atender una urgencia, etc..podria evocar CCRS) ; (13) Sentimientos del
terapeuta (las propias reacciones "contratransferenciales" del terapeuta pueden
conectarse a CCRs del cliente. Ver en este punto lo aportado por la psicoterapia
breve de Strupp y Binder en este mismo volumen) y (14) La propia demanda de
ayuda (la propia petición de ayuda para tratamiento implica CCRs relevantes como
han apuntado insistentemente tanto los teóricos sistemicos como psicodinámicos).

C-Reglas para una actuación terapéutica relevante :

Kohlenberg y Tsai (1991) definen 5 reglas que definen las condiciones de
contingencias en que la conducta del terapeuta será reforzada por efectos
clínicamente relevantes.

1º-Regla 1: Atienda a las CCrs : La situación clínica es una oportunidad para que
se presenten los problemas del paciente, no solamente referidos a hablar de ellos
sino de expresarlos en la misma sesión, formando parte de la relación terapéutica.
El terapeuta está también atento a las posibles mejorias terapéuticas presentadas
también in situ en la misma sesión. Es importante señalar que las interpretaciones
que se refieren a las conductas problemáticas/de mejoria presentadas en la misma
sesión son más efectivas que aquellas que se refieren a eventos de fuera de la
sesión.

2º-Regla 2: Evoque la ocurrencia de CCRs : Además de atenden las CCRs dadas

en la misma sesión, hay que crear las condiciones para que estas ocurran. Esto se
logra a través de la misma implicación del terapeuta con el paciente, facilitando que
vayan apareciendo problemas relacionales. El terapeuta puede además modificar
algun aspecto de su conducta y comprobar el efecto en el paciente (p.e en el caso
de un paciente dependiente le solicita que el mismo eliga la fecha de la próxima
cita). También las mismas técnicas conductuales y de otras orientaciones pueden
revelar problemas adicionales : Por ejemplo la "asociación libre" puede generar
problemas en pacientes que demandan indicaciones técnicas precisas; las tareas
para casa pueden evocar un detallismo inusitado en pacientes obsesivos, o
problemas de cumplimiento/reactancia..etc.

3º-Regla 3 : Refuerce las mejorias : Es mejor que el reforzamiento sea natural

a la conducta del paciente y emplear al mínimo el refuerzo artificial. El
reforzamiento debe de provenir de los aspectos relacionales mismos. Se pueden
usar dos enfoques de reforzamiento natural. Un enfoque "directo" se refiere a lo
que ha de hacer el momento en que ha de reforzar una conducta. Conlleva el
reforzar (1)"clases de conducta " (conductas con funciones similares) más que
respuestas o conductas moleculares, (2)usar el "moldeamiento por aproximaciones
sucesivas " (acomodarse al repertorio/ nivel del paciente actual) ,(3) "amplificar los
sentimientos del paciente" (estar atento a señales que indican afecto y pedir que se
percaten y se hable de ellas), (4) Usar las "condiciones rogersianas" (empatia,
autenticidad y aceptación ) que producen refuerzos naturales, (5) Usar solo en
casos muy necesarios los "refuerzos artificiosos" pero de modo temporal y limitado
(p.e en una depresión grave) , (6) "No usar el castigo, a no ser que se use la
confrontación" pero de modo limitado (p.e la repetición de una pregunta ante un
tema evitado de modo frecuente), (7) "Autoobservación de las propias reacciones al
paciente" que puede incluir grabaciones.
Un enfoque "indirecto" del reforzamiento se centra más bien en las condiciones del
terapeuta que le llevan al reforzamiento natural. Conlleva el (1)" tener conciencia
de que clases de conductas reforzar" como mejores interpretaciones de los propios
problemas y sus alternativas, (2) "Ser reforzante en general" como estilo propio de
las relaciones interpersonales y (3) "Reforzar las mejorias presentadas".

4º-Regla 4 : Observe su potencial reforzante como terapeuta : Utilizar

sondeos de como el paciente percibe las intervenciones del terapeuta y observar las
propias reacciones son puntos importantes para evaluar el tipo de refuerzo
empleado en el caso específico y como funciona en ese momento el proceso
terapéutico.

5º-Regla 5: Proporcione interpretaciones relacionadas con las conductas

clínicas relevantes : Es importante ofrecer al paciente interpretaciones de su
conducta que relacione su conducta en la sesión con otros contextos de su vida.
Para ello el terapeuta está especialmente atento a los eventos que ocurren en la
sesión, como se siente el paciente al venir y al final de la sesión, preguntas de
como se siente viniendo hoy, preguntas de como se sintió despues de la última
sesión, que le parece la terapia/terapeuta, etc. También el terapeuta anima al
cliente a preguntarle cualquier cuestión que desee respecto a la terapia. Otro punto
muy importante es las referencias del paciente a eventos de su vida que pueden
representar alusiones indirectas o demandas al terapeuta en forma de "metáforas" .
Por ejemplo el paciente que dice haber tenido una semana horrible puede estar
demandando mayor simpatia al terapeuta, o aquel que se refiere a un médico
determinado puede estar comunicando algo del mismo tema al terapeuta. Las
metaforas remiren a su vez al tipo de conducta verbal llamado "mandos disfrazados
" (demandas disfrazadas de descripciones o "tactos") .

La PAF es una terapia conductista moderna, actualizada y aplicable a los

trastornos de la personalidad y los problemas interpersonales . Guarda afinidad con
otras orientaciones terapéuticas : con la terapia centrada en el cliente se interesa
en las condiciones que facilitan la relación interpesonal ; con el psicoanálisis la
importancia capital de la transferencia (aunque aquí entendida como conducta
operante discriminada y con funciones de equivalencia) ; con la psicoterapia breve
psicodinámica los efectos y manejo de la contratransferencia actual y con la
psicoterapia cognitiva interpersonal la importancia de la conducta en la sesión como
manifestación del problema interpersonal. Está en la linea del conductismo radical
de Skinner y en el analisis de las funciones de la conducta verbal en las relaciones
interpersonales . Por otro lado supone una terapia conductista bastante distinta a
las terapias de conducta al uso, que siendo consideradas utiles desde el enfoque
PAF para determinados casos, se ha quedado muy limitadas para problemas
complejos; precisamente por no ser "radicales", conductistamente hablando. Ello
conlleva replantear "las terapias dualistas" de tipo cognitivo-conductual,
poniendolas en la línea de los planteamentos skinnerianos del lenguaje, aceptando
su utilidad y refinandolas desde este paradigma.

Por último es relevante señalar que en España contamos con un autor

prestigioso en estos nuevos enfoques conductistas. Se trata de Marino Perez
Alvarez que en su libro : "La psicoterapia desde un punto de vista conductista"
(Biblioteca Nueva, 1996) presenta los desarrollos mas recientes de la terapia de
conducta, que suponen no solo nuevas terapias, sino tambien, y eso es lo más
importante, una nueva forma de hacer terapia de conducta.

6. DESARROLLOS ACTUALES EN LAS DISTINTAS ORIENTACIONES

PSICOTERAPEUTICAS

6.5. Psicoterapia cognitiva : Psicoterapia cognitiva interpersonal de Safran

y Segal (1991).

El enfoque cognitivo en psicologia y psicoterapia se ha convertido en uno de los

enfoques actuales más aceptados y populares. Parece gozar de una buena salud
tanto en el ambito académico como clínico. En este contexto pareciera que la
terapia cognitiva continua demostrando su eficacia y se cuestionan poco sus
fundamentos. Nada más lejos de la realidad. Algunos terapeutas cognitivos estan
insatisfechos con el estado actual de conocimientos y resultados y cuestionan los
supuestos teóricos ampliamente aceptados.

Podriamos esbozar algunas de las nuevas áreas emergentes en la terapia

cognitiva que parecen comenzar a conectar también con inquietudes similares en el
área de la psicologia cognitiva : (1) Un mayor interés por experimentar con nuevas
ideas y técnicas de otras tradiciones psicoterapéuticas (en especial con los
abordajes humanistas experienciales y las terapias interpersonales); (2) Un
creciente interés por los procesos inconscientes (aunque reformulados desde la
psicologia cognitiva); (3) Una critica a los planteamientos filosóficos objetivistas
(que se manifiesta en la corriente constructivista de la terapia cognitiva) y (4) La
importancia central de la relación terapeútica como via de cambio terapéutico.

Es precisamente desde el último punto reseñado de donde parte el enfoque de

terapia cognitiva de Safran y Segal (1991). Tradicionalmente la terapia cognitiva
(Beck, Ellis..) habia seperado la relación terepéutica de los ingredientes activos de
la terapia , y no la consideraban un requisito previo para el proceso de cambio. El
supuesto central de la terapia cognitiva interpersonal (TCI) es que el individuo
siempre debe ser considerado como parte del sistema interpersonal en el que está
participando. De la misma manera que ocurria en la psicoterapia conductual,
reseñada en el punto anterior, el terapeuta cognitivo se venia presentando como un
simple técnico que aplicaba unos protocolos de eficacia demostrada en diversos
trastornos . Para Safran y Segal este enfoque representa solo los aspectos más
superficiales del cambio psicoterapeutico, y como ocurria con la consideración de
Kohlenberg y Tsai (1987) , parecia incapaz de adaptarse a los problemas más
complejos de la clínica (trastornos de personalidad, relaciones interpersonales
problemáticas crónicas..) . Lo esencial aquí es hacer incapié en el proceso
subyacente a través del cual se produce el cambio.

La TCI se centra en tres mecanismos específicos de cambio :

1º-El descentramiento : Experimentar el propio papel en la construcción de la
realidad.
2º-El desmentido experiencial : Rebatir creencias disfuncionales acerca de si mismo
y de otros, mediante nuevas experiencias.
3º-El acceso a la información sobre disposiciones a la acción : Descubrir aspectos
inconscientes de la propia expriencia interna.

Los tres mecanismos pueden ser activados mediante (A)La exploración de

acontecimientos de la vida del paciente, sobretodo cuando se activa en la sesión
sus componentes emocionales, o bien (B) La exploración de eventos de la misma
relación terapéutica misma.

Es notable que la propuesta de estos autores de como se conforman las

disfunciones psicológicas guarde nexos destacables con los planteamientos de
Strupp y Binder (1989) en su enfoque psicodinámico de la psicoterapia, y los
planteamientos conductistas de Kohlenberg y Tsai (1987) . De modo suscinto, la
disfunción se genera en un contexto interpersonal temprano de vinculación afectiva
con las figuras de apego de modo que el sujeto genera un "Esquema interpersonal"
que vendria a ser una estructura de representación mental que contiene
información sobre lo que el estilo subjetivo de que espera de los demás, como se
valora a si-mismo y a otros en las interacciones. Tambien estos esquemas
contienen el estilo o capacidad de autoconocimiento que el sujeto posee de si-
mismo, de modo que determinadas informaciones-experiencias-significados, se
pueden sesgar y apartar de su conciencia, aunque se manifieste de manera
emocional, no verbal o somáticamente, de manera inconsciente( las llamadas
tendencias a la acción inconscientes). El esquema interpersonal se conecta a
determinados patrones de conducta interpersonal (verbal y no verbal) que tienden
a ser complementado por las conductas, tambien interpersonales de los otros,
formando una especie de ciclo circular de automantenimiento : Esquema
interpersonal <---------->conducta interpersonal de otros .
 El terapeuta TCI trata de evaluar o analizar los procesos cognitivos centrales
asociados al Esquema interpersonal .Para ello contacta con muestras del ciclo
cognitivo-interpersonal. La interracción terapeútica le va a proporcionar los
indicadores de esas muestras (que por lo general seran mas fiables cuanto mayor
sea el trastorno de personalidad del paciente y su repercusión relacional). El
terapeuta utiliza la interacción terapéutica para evaluar el Esquema interpersonal
asumiendo la posición de "observador participante "(Sullivan, 1953) . Esto consiste
en desarrollar la disciplina de atender a sus propios sentimientos y tendencias a la
acción mientras participa en la interacción con el paciente; y en sustraerse a esa
interacción para no confirmar el esquema interpersonal disfuncional.
Desengancharse del influjo interpersonal del paciente consiste primero en advertir
ese influjo y después en interrumpir las respuestas complementárias
"metacomunicando" sus efectos. El problema se lleva entonces a como detectar l
conducta del paciente que produce ese influjo. Aquí entran una serie de indicadores
denominados "marcadores interpersonales " , que se refieren a acciones del
paciente que se vinculan a determinados sentimientos-disposiciones a la acción del
terapeuta.

En todo este proceso lo más destacable es como el terapeuta mismo se

convierte en fuente de evaluación.

Otros aspectos que utiliza el terapeuta para evaluar el esquema interpersonal

del paciente consiste en explorar las rupturas de la alianza de trabajo terapéutico.

En cuanto a los "marcadores interpersonales" del paciente que pueden indicar

una ruptura en la alianza terapéutica o problemas en esta se encuentran las
siguientes conductas y comunicaciones del paciente :
(1) El paciente refiere de manera directa sentimientos y opiniones escpeticas hacia
las posibilidades de ayuda del terapeuta/terapia.
(2) El paciente refiere de manera indirecta, con sarcasmos, escepticismo hacia las
posibilidades de ayuda del terapeuta/terapia.
(3)El paciente refiere relaciones terapéuticas anteriores problemáticas o
insatisfactorias.
(4) El paciente y el terapeuta presentan discrepancias sobre los objetivos de la
terapia.
(5)El paciente acata o consiente con demasiada facilidad y prontitud el
planteamiento del terapeuta
(6)El paciente no responde a una intervención o tarea terapeutica
(7) El paciente activa dispositivos de seguridad (evitaciones cognitivas-
emocionales-conductuales, o "defensas" o "resistencias").

La TCI trabaja con tres focos terapéuticos : El foco de problemas fuera de la

sesión, el foco de problemas presentados en la misma sesión , segun estas
dificultades se vayan exponiendo y presentando en la terapia, y el acceso a la
información sobre la disposición a la acción.

A) El foco fuera de la sesión :

Las intervenciones terapeuticas, son basicamente verbales, ya que en este

enfoque no se utilizan los autorregistros y tareas para casa de la terapia cognitiva
clásica.

Cuando el paciente presenta un problema focalizado fuera de la sesión el

terapeuta utiliza de manera distintiva dos tipos de intervenciones cognitivas. Por un
lado si el paciente está relatando una experiencia extrasesión y presenta un
"marcador de inmersión plena" (plantea pensamientos automáticos, cuando el
terapeuta los sondea verbalmente, sin ninguna crítica a los mismos) el terapeuta
utiliza una intervención de tipo "cuestionadora" (planteandole preguntas sobre su
evidencia, otras posibles explicaciones, etc..al estilo de la terapia cognitiva
tradicional). Por otro lado si el paciente relata una experiencia extrasesión y
presenta un "marcador de conciencia dividida" (plantea pensamientos automáticos,
cuando el terapeuta le sondea verbalmente, pero autocriticandolos al mismo tiempo
como absurdos), el terapeuta le pide detener esa actividad autocrítica y continuar
con la cadena de significados hasta llegar a supuestos o creencias más centrales
(método de la flecha descendente), de modo que el significado salga a la luz sin ser
protegido por la autocrítica. En esa fase no se emplea ningun cuestionamiento
cognitivo (seria ineficaz, ya se lo hace el propio sujeto) . Más adelante cuando
emergen los significados más profundos, pueden ser cuestionados (quizás tras
varias sesiones). Con respecto a los hechos del foco extrasesión el terapeuta utiliza
la concresión y especificidad, pidiendo al paciente que proporcione ejemplos
específicos y concretos de sus experiencias. Se le puede animar a revivir las
situaciones atravesandolas lentamente, parando en varios puntos pertinentes de las
mismas donde se les sondea sobre sus sentimientos, pensamientos y acciones tal
como las experimenta. En ese contexto suele ser util preguntar alternativamente
por los sentimientos y pensamientos generados.

Si el paciente tiene dificultades para reconstruir la situación problemática es

importante que el terepeuta intente descubrir la causa de esto. Es frecuente que la
presencia de verguenza, culpa o ansiedad ante como se vive esa situación de lugar
auna sensación de amenaza para la propia autoestima (cree que es vergonzoso o
ridículo interpretar las cosas como lo hace). Si se dá este caso el terapeuta se
centra en sondear estas experiencias de bloqueo. Los terapeutas de la TCI insisten
en que en las primeras fases de la terapia se evite el cuestionamiento de los
pensamientos automáticos, yá que podria decrementar la alianza terapéutica a
traves de la sensación de culpa . En cambio es mucho mas productivo en estas
fases iniciales fomentar la toma de conciencia de los pensamientos automáticos y
los sentimientos asociados. Es uti aquí encarar varias dificultades. Una de ellas se
puede referir a que el paciente refiera que "ya sabe que piensa mal"; planteandole
entonces que es diferente saber que uno es autocrítico a reexperimentar los
pensamientos automáticos cuando estan teniendo lugar (marcador de conciencia
dividida). Se puede plantear al paciente que todos tenemos una parte racional y
otra emocional, y que la primera puede impedir captar la segunda, por lo que es
deseable dejarla a un lado a la hora de explorar (p.e el terapeuta dice al paciente :
"Eso me suena a su parte racional, ¿que hay de la otra parte?). Si el paciente no
logra acceder a pensamientos automáticos a problemas externos se les pide del
aquí y ahora de la sesión.(p.e "¿Qué siente respecto a lo que está sucediendo en
este mismo momento?,¿que esta pensando al sentir así?"). Puede tambien que el
paciente sea reacio a revelar los pensamientos automáticos al terapeuta. En este
caso se le hace saber que lo importante es que tenga conciencia de ellos mientras
experimenta determinados sentimientos, permitiendole que se los reserve. Tambien
mientras se le dá la opción a la reserva se explora su temor a esto (p.e "¿Se
imagina que podria ocurrir si me contara lo que está pasando por su mente?"). Si a
pesar de todo esto, el paciente mantiene su actitud de reserva, el terapeuta le
comunica que respeta su decisión personal, distinguiendo el concienciarse de esto
del hecho de comunicarlo.

Los sondeos de exploración cognitiva se realizan cuando hay "inmediatez

emocional", cuando el paciente presenta signos emocionales en sus relatos. Pero
dado que a veces los esquemas emocionales se codifican, al menos parcialmente en
indicadores no verbales-motrices, el terapeuta hara bien en estar atento al lenguaje
postural-corporal y a signos sensomotrices (p.e sonrojo), y sondear a partir de ellos
los sentimientos-pensamientos automáticos asociados (p.e el paciente cambia
bruscamente de postura y cruza los brazos delante se su pecho al hablar de un
problema con su pareja, aunque no aparecen signos más visibles de emoción).

B) El foco en la sesión :

El rol del terapeuta en este punto es detectar cuales de sus respuestas están
siendo complementárias al esquema interpersonal del paciente. El proceso de
detección y percatación de los propios sentimientos y tendencias a la acción resulta
esencial en este aspecto; asi como su relación con los marcadores interpersonales
del paciente.

Sin embargo, este trabajo no está exento de importantes obstáculos. El propio

terapeuta puede tener creencias rigidas sobre que sentimientos son aceptables
experimentar en la relación terapéutica (p.e un terapeuta que crea que
experimentar atracción hacia sus pacientes es inadecuado, cuando experimente
sentimientos de atracción en la relación, tendrá problemas con los mismos si
aparecen en la interacción). A menudo el terapeuta establece de manera
apresurada hipótesis sin haber contactado adecuadamente con los propios
sentimientos en la relación.

Puede ser de utilidad que el terapeuta se entrene en esta habilidad escuchando

grabaciones de la sesión, o supervisandose con otro terapeuta supervisor en TCI.
Cuando el terapeuta está atascado en una relación problemática, su supervisor
puede sugerirle que dedique una o dos sesiones con el paciente a observar
exclusivamente sus propios sentimientos en la sesión, asi como los pensamientos
automáticos asociados a los mismos. Una vez logrado esto tratará de buscar que
marcadores interpersonales del paciente se relacionan con ellos (proceso de
"observación participante"). Cuando el terapeuta ha comenzado a desengancharse
puede comenzar a "metacomunicarse " con el paciente : Hablar con el paciente
sobre lo que sucede en la relación de modo que pueda ayudarle a advertir el papel
de sus esquemas interpersonales disfuncionales y como se pueden desmentir por la
nueva experiencia emergente.

La TCI propone 4 tipos de cominucación :

1º-El terapeuta comunica sus propios sentimientos para ayudar al paciente atomar
conciencia de sus efectos sobre otras personas : La forma que suele adoptar tales
comunicaciones suele ser : "En este momento siento tal cosa" . Por ejemplo cuando
el paciente comienza a llorar, el terapeuta le dice : "En este momento me siento
deseos de protegerle".

2º-El terapeuta comunica sus propios sentimientos y sondea los del paciente al
respecto : El mensaje adopta una forma general del estilo : "En este momento
siento tal cosa, ¿se corresponde esto con algo que usted está sientiendo?".

3º-El terapeuta comunica sus propios sentimientos y los conecta con los
marcadores de conducta del paciente : Estos mensajes adoptan una forma del
estilo : "En este momento siento que estoy siendo tratado de tal manera, y tengo la
impresión que esto tiene que ver con su conducta tal". Es importante que estos
mensajes se transmitan como posibilidades e impresiones, no como afirmaciones
categóricas.

4º-El terapeuta usa el marcador interpersonal del paciente para iniciar un sondeo
cognitivo-afectivo del estado de aquel : El mensaje adopta la forma de : "Tengo la
impresión de tal, cuando observo en usted tal, ¿Qué siente usted por dentro al
respecto de esto?".
 La metacomunicación se realiza en momentos de "inmediatez emocional",
cuando el terapeuta/ paciente estan experimentando en el aqui-ahora de la sesión
determinados sentimientos y/o sus marcadores interpersonales (así como en
moentos de ruptura de la alianza terapéutica). Sin embargo la metacomunicación
también está sujeta a maniobras defensivas o dispositivos de seguridad del
paciente. Este puede hablar en exceso del pasado o hacer lo que los psicoanalistas
llaman "alusiones a la transferencia" (p.e un paciente que se siente atraido por su
terapeuta puede hablar del gran afecto que siente por otro médico o psicólogo). Las
conexiones con el pasado de los esquemas interpersonales, pueden ser productivas,
sin embargo en algunos casos. Cuando el paciente las relate y muestre signos de
inmediatez emocional, pueden ser sondeadas. Mucho más productivo es si además
se si conectan y metacomunican con el aquí-ahora de la relación.

C) La exploración de las disposiciones inconscientes a la acción :

Conforme el paciente se siente aceptado por el terapeuta puede comenzar a

expresar sentimientos y disposiciones a la acción de su experiencia interior, de las
que antes se habia mantenido alejado conscientemente. Un terapeuta empático
conectara con tales expresiones, evitando apresuradamente disipar los
sentimientos generados al respecto. Esto en si mismo va á reformular uno de los
aspectos del esquema interpersonal disfuncional.

El terapeuta sondea los sentimientos relacionados con estas experiencias y

como determinadas actitudes bloquean su expresión. Por ejemplo un paciente que
está relatando una relación de ruptura afectiva de manera penosa, y un terapeuta
que le metacomunica con empatia esa pena, puede parar su relato y bloquear el
desarrollo del mismo, a veces diciendose que no le gusta sentir eso y que debe
contenerlos o apartarlos de si mismo. En ese momento el terapeuta "sondea el
como se bloquea".
Por ejemplo le dice al paciente : "Ya veo que desea no sentir eso. Me gustaria saber
¿como lo hace?, ¿Como deja de sentir eso?". El terapeuta sondea los pensamientos
automáticos del paciente asociados a la estrategia de autobloqueo de sentimientos.
Mas adelante estos pueden ser cuestinados.
Como algunas de las disposiciones a la acción están codificadas de manera no
verbal en forma de acciones motoras, gestos, etc...el terapeuta TCI puede explorar
estos eventos usando las técnicas experienciales (vease terapia vivencial y
procesual de Greenberg y cols) .Estas proporcionan reactivación de los
componentes no verbales del esquema interpersonal, que una vez que son
simbolizados pueden ser abordados cognitivamente.

La TCI como ha quedado expuesto guarda muchas afinidades con la psicoterapia

breve de tiempo limitado de Strupp y Binder, la psicoterapia analítica funcional de
Kohlenberg y Tsai , y la terapia vivencial y procesual de Greenberg y cols.

Los nuevos enfoques psicorterapéuticos giran en torno al análisis de la relación

terapéutica, las funciones del lenguaje/significado y la experiencia emocional.

7.PSICOTERAPIA Y PSICOFARMACOS

7.1.Psicoterapia psicodinámica y psicofármacos

7.2.Psicoterapia humanista y psicofármacos
7.3.Psicoterapia conductual y psicofármacos
7.4..Psicoterapia sistemica y psicofármacos
7.5.Psicoterapia cognitiva y psicofármacos
7.1.Psicoterapia psicodinámica y psicofármacos

La relación entre psicoterapia psicodinámica y farmacos es problemática. Y esto

es aún mas evidente en el psicoanálisis, pues donde está el sintoma debe estar la
"palabra".

El sintoma para el psicoanálisis supone el resultado de una "formación de

compromiso" entre fuerzas conflictivas inconscientes. El psicoanálisis como terapia
no se centra en el sintoma, sino en el conflicto. Se trata del discurso del propio
sujeto.

De otro lado, la intervención psicofarmacológica se centra precisamente en el

sintoma y su resolución. Además el sintoma desde esta optica no remite a una
cuestión subjetiva psiquica, sino a una disfunción bioquímica o neurobiológica. Se
trata del discurso de la ciencia.

La relación médico(o sanitario)-enfermo puede remitir a dos subtipos de

relación muy diferentes (P.B. Schneider, 1979) : la relación de servicio de
reparación y la relación interpersonal, de la cuál participa la relación psicoanalítica y
otras psicoterapias (dinámicas y no dinámicas).

En la relación de servicio de reparación el paciente/cliente da explicaciones

sobre los defectos de un objeto (su coche, su propio cuerpo, "su depresión"..) que
él desea sea reparado. En los servicios mecánicos como un taller de coches o un
servicio de electrodomésticos, el objeto es depositado y el cliente pierde todo
contacto con el mismo durante un tiempo. El técnico comenzará la reparación del
objeto sin ningun contacto afectivo, ya que se trata de una cosa; y después lo
devolverá a su dueño, con un pequeño ritual afectivo y cobrará su trabajo.

Desde la medicina, cuando se considera solo el organo enfermo, o el sindrome

clínico a tratar (llamese depresión, esquizofrenia,etc..) el enfermo confia parte de
su cuerpo o sus "trastornos" al médico/sanitario, de modo que este especialista
establece una entrevista directiva o ritualizada a fín de obtener un diagnóstico del
"mal funcionamiento" y el tratamiento consiguiente derivado. Lo subjetivo queda
relegado, a veces totalmente olvidado. A lo sumo, el médico-reparador tendrá en
cuenta algunas nociones de lo que consiste una buena relación terapeútica , pero
sin contar con que sea el propio sujeto quién despliege su discurso a través de la
palabra.

Otros autores de orientación psicoanalítica tienen una opinión menos radical que
la expresada anteriormente. Moizeszowiczi (1988) continua planteanto la misma
relación problemática, pero plantea alternativas para su manejo. Parte de
considerar que la misma intervención psicofarmacológica puede quedar sin el efecto
debido si el paciente no tiene un lugar donde su "palabra" pueda ser tratada. El
médico administrador de psicofármacos tiene la ventaja de evaluar los sintomas
antes y después de prescribir los psicofármacos de manera "objetiva y fiable" ; la
desventaja es que si se remite a ello aumenta la distancia transferencial. Para el
psicoterapeuta también hay problemas, en el momento que conoce la existencia de
otra alternativa de tratamiento que no pasa por la palabra. Este puede apelar a la
medicación cuando la psicoterapia parece no funcionar, pero con ello se aleja del
vinculo terapéutico e introduce nuevos problemas. Puede depositar su propia
angustia en el fármaco (más aún si se trata de un psiquiatra que hace el doble
tratamiento) y hacerse expectativas desmesuradas de exito, por lo que fabrica su
propio fracaso. De otro lado la familia presiona al médico no psicoterapeuta para
que "cure" el trastorno. Las culpas e iras pueden caer sobre este si no se dán los
resultados esperados. También la familia y/o el terapeuta pueden ocultar sus
problemas relacionales a través de la exclusiva remitencia al fármaco.

A pesar de todo lo anterior, continua afirmando Moizesocwiczi, la escucha

psicoanalítica y los psicofármacos no son incompatibles se se hace lo siguiente :

1º-Se le plantea al paciente/familia la psicoterapia como un diálogo verbal para

disipar conflictos y la medicación como una intervención dirigida a la resolución de
sintomas.

2º-Se cuenta al menos con dos terapeutas. Uno se dedica a la labor

psicoterapéutica y el otro a la medicación. Quién administra la medicación está
fuera del ambito verbal del conflicto, y se mantiene en otro lugar de escucha de
sintomas tan solo.

3º-Se establece por lo tanto un plan coherente entre el médico con funciones
psicofarmacológica y el que hace de psicoterapeuta, cada uno con sus roles
definidos.

4º-Se establece los momentos adecuados donde el tratamiento psicofarmacológico

debe tener lugar :

A) En las fases agudas : El nivel de ansiedad o excitación puede ser excesivo y

bloquear la toma de conciencia del conflicto, o el nivel de inhibición puede ser tan
intenso que tenga el mismo efecto de bloqueo. Los ansiolíticos, los antidepresivos o
los neurolepticos son necesarios.

B) En los procesos crónicos : La desorganización psiquica puede hacerse

intolerable, ya sea por reactivaciones agudas o por déficits importantes. En esos
casos los psicofármacos (y otras intervenciones psicosociales) son necesarias.

Un tercer grupo de autores psicodinámicos, sobretodo aquellos que practican

formas de psicoterapia breve orientada psicoanalíticamente, tienen otras actitudes
ante este tema. Fiorini (1980) describe como en los últimos años el trabajo
asistencial en servicios públicos ha abierto un panorama más complejo en el campo
de la psicoterapia. Ahora el paciente se suele relacionar con un conjunto de
profesionales y un conjunto de técnicas terapéuticas que se suministran de modo
simultáneo o sucesivo. Es frecuente que un mismo paciente reciba psicoterapia (p.e
de un psicólogo), tratamiento psicofarmacológico (de un psiquiatra), intervenciones
sociales (de un asistente social) y además esté vinculado a un seguimiento de su
médico de cabecera/equipo de enfermeria. Estas intervenciones conllevan sus
riesgos de producir una acción dispersa o contradictoria. La alternativa que propone
Fiorini es construir "estratégias terapéuticas". Se necesita además un espacio
común para confrontar los datos de cada profesional, extraer unas conclusiones
generales y un "programa de operaciones simultáneas". El modelo aportado es el
indicado en el "Equipo/servicio de Salud Mental" y entre este y otros servicios (p.e
los de atención primária o los hospitalarios). Braier (1980) en una línea similar a la
anterior propone que la combinación entre psicofármacos y psicoterapia puede ser
muy util, siempre que se tenga en cuenta ciertas condiciones : Debe de
administrarse por el mismo terapeuta en lo posible (si este es un médico), ya que
este es quién mejor conoce el caso. Debe de evitar emplear la medicación de un
modo rutinario e indiscriminado, que pudiera anular las posibilidades de insight
(toma de conciencia del conflicto inconsciente). La medicación se administra tan
solo en las fases en que avorece el empleo de la psicoterapia (desbloqueando al
paciente de sus estados de interferencia). Es necesario también estar atento a las
expectativas del paciente sobre la medicación y detectar posibles actitudes de este
donde el "medicamente es idealizado" de modo que puede generar "actitudes
maniacas". El terapeuta informa de las acciones de ambas intervenciones, p.e
presentando la metafora del dolor de muelas (que puede ser aliviado con
medicación) y la infección de la caries (conflicto subyacente) donde se dirige la
psicoterapia. Otro autor de psicoterapia breve, Bellak (1986) habla de como los
psicofármacos son de ayuda para el psicoterapeuta : En la terapia, son a menudo
parte de las condiciones que hace posible el trabajo con el paciente.Proporcionan
control sobre estados excesivos de ansiedad, procesos disfuncionales del
pensamiento o depresión; y en suma facilitan las condiciones para el trabajo
psicoterapéutico. Hay que manejar adecuadamente la medicación de modo que el
paciente no pierda la motivación para la psicoterapia. También aquí hay que estar
pendiente de las funciones y significados del fármacos para el paciente y el trabajo
con las expectativas irrealistas.

7.PSICOTERAPIA Y PSICOFARMACOS (2)

7.1.Psicoterapia psicodinámica y psicofármacos

7.2.Psicoterapia humanista y psicofármacos
7.3.Psicoterapia conductual y psicofármacos
7.4..Psicoterapia sistemica y psicofármacos
7.5.Psicoterapia cognitiva y psicofármacos

7.2.Psicoterapia humanista y psicofármacos

Nosotros no hemos encontrado ni una sola refererencia bibliográfica entre

psicoterapia humanista y psicofármacos. Quizas esto se deba a la tradicional
aversión de las corrientes humanistas por las tecnologias.

Como apunta Marroquin (1982) al describir el enfoque de psicoterapia

humanista de Carkhuff, ha habido una confrontación clásica , dualista y hasta
maniquea entre la tecnologia (más interesada por los resultados que por el
proceso) y el humanismo (más interesado en el proceso que en el resultado) . Esa
dicotomia, aplicable a nuestro entender a la relación entre psicoterapia humanista y
psicofármacos, se ha debido a la ausencia ética de la tecnologia y al rechazo
tradicional del humanismo de la tecnologia, considerada mecaniscista. Es Carkuff,
uno de los autores humanistas que hablan de "la creación de una tecnologia
humanista", centrada en el desarrollo de los recursos humanos. No basta con
proclamar la finalidad de ayuda autenticamente humana. Es necesario confrontar la
efectividad de los distintos sistemas de ayuda. Esto es aún mas necesario donde las
respuestas básicas del sujeto estan bloqueadas; y por lo tanto limitada su rango de
libertad. La tecnologia (y en este caso la intervención farmacológica) adquiere un
caracter humanista si favorece el crecimiento humano. El crecimiento humano
abarca no solo el potencial del sujeto, sino también sus capacidades físicas,
emocionales e intelectuales.

Cuando la capacidad del sujeto esté bloqueada por limitaciones de procesos

psiquicos-físicos, y por lo tanto su rango de libertad ; la intervención técnica
(entiendase en el caso de los psicofármacos) es eticamente defendible. No se trata
sino de una nueva versión del principio hipocrático.

Una postura más radical del movimiento humanista, que conecta con la
antipsiquiatria de los años 60, supone que los trastornos mentales son simples
desviaciones de las expectativas culturales dominantes , que pasan por la
"reconversión interesada de enfermedades" . Los psicofármacos vendrian a ser
camisas de fuerzas que intentan atar la desviación, al servicio de las instancias de
control. Esta postura radical ha sido fuertemente contestada por los estudios
transculturales que identifican procesos psiquicos alterados similares a diferentes
culturas y momentos históricos. No se trata desde esta última posición de negar las
diferencias culturales , que las hay, sino de identificar también las semejanzas en lo
humano.

El debate sobre la "naturaleza humana" subyace a la anterior polémica.

7.PSICOTERAPIA Y PSICOFARMACOS (3)

7.1.Psicoterapia psicodinámica y psicofármacos

7.2.Psicoterapia humanista y psicofármacos
7.3.Psicoterapia conductual y psicofármacos
7.4..Psicoterapia sistemica y psicofármacos
7.5.Psicoterapia cognitiva y psicofármacos

7.3.Psicoterapia conductual y psicofármacos

La relación entre psicoterapia conductual y psicofármacos viene matizada por la

relación entre psicologia conductual y medicina. Bayés (1979) describe que esta
relación tiene aspectos de interacción, cooperación y conflicto. Nos referimos a esta
relación en seis áreas.

Una primera área se relacion con la configuración de nuevos campos de estudio

afines a las ciencias biológicas y a la psicologia conductual. La llamada "medicina
conductual" es un exponente de este nuevo panorama. Esta área no solo abarca la
aplicación de técnicas conductuales al campo de la salud, sino también la
investigación de problemas orgánicos desde la optica del análisis conductual. En
concreto, se interesa por los factores ambientales y patrones de conducta (los
llamados "estilos de vida") que se asocian a determinadas patologias fisicas, asi
como el trabajo con dichos factores a modo de prevención o de tratamiento.

Una segunda área importante es la de la "farmacologia conductual" (Bayes,

1977) que trata de evaluar el efecto de los fármacos sobre la conducta. Una gran
parte de la investigación psicofarmacológica, con modelos animales, deriva de los
paradigmas de aprendizaje operante skinneriano (p.e efectos de los fármacos sobre
la ansiedad condicionadada; indefensión aprendida como modelo de la depresión ;
efecto de los fármacos sobre la tasa de aprendizaje, uso de la "caja de
Skinner"..etc...). A esta investigación se une el estudio de las disfunciones
bioquímicas asociadas a tales modificaciones de conducta por efecto de los
psicofármacos.

Una tercera área afecta a la relación entre los efectos de los psicofármacos y el
tipo de personalidad de quienes lo utilizan. Eysenck (1967) ha dedicado parte de su
trabajo al estudio del efecto diferencial de los fármacos en personas que diferian en
caractericticas de la personalidad como la "extroversión", "la introversión" y el
"neuroticismo" . Este área es importante, y suele ser desconsiderada en las pautas
de indicación psicofarmacológica. Los resultados indican que los mismos
psicofármacos tienen efectos diferentes segun las diferencias de personalidad de
quienes lo consumen. Recordemos de pasada, como anecdota significativa, las
dificultades asociadas al tratamiento ansiolítico o antidepresivo de los sujetos
"histéricos".
 Una cuarta área importante, que constituye un refinamiento de la medicina
conductual, se dedica a "la psicobiologia del estrés" (Valdés y Flores, 1985). Se
parte del modelo de que la salud y la enfermedad, y los procesos biológicos con
ellos relacionados, se relacionan con funciones psiquicas (área de la
"psicosomática"). Se proponen por lo tanto intervenciones psicológicas que pueden
modificar la contribución de los "factores psiquicos"a tales aspectos. Las técnicas de
tipo conductual ( y cognitivas) integradas en programas de salud y tratamiento son
propuestas como componentes esenciales del manejo de la salud. Muchas
patologias derivadas de malos hábitos de salud (p.e tabaquismo, problemas de
dietas, algunas patologias cardiovasculares..etc) derivan en gran parte de habitos
inadecuados de vida. La "psicologia de la salud" se dedica a trabajar este campo, y
forma parte del trabajo interdisciplinario en unidades médicas (p.e unidades de
cancer, unidades de dolor, rehabilitación física, etc..). En este campo se emplea la
combinación de los psicofármacos y la psicoterapia.

Una quinta área (común y con frecuencia unida al enfoque cognitivo) se dedica
al estudio de la "adhesión al tratamiento". Es conocido que un alto porcentaje de
enfermos no siguen las prescripciones farmacológicas indicadas (incluidas las
psicofarmacológicas) . Carnwath y Miller (1989) recogen tres grupo de
razones/motivaciones que inducen a los pacientes a no tomar los medicamentos
como se le indican :

A) Razones "volitivas" : Provienen de la actitud del paciente, de su percepción de

la enfermedad y la conformidad con las razones del médico. Se enmarca a su véz
en la relación médico-enfermo. Su manejo implica conocer las motivaciones del
paciente, de modo que puedan ser modificadas a través de la relación con el
profesional. Estos autores mantiene sin embargo que la mayoria de los problemas
de seguimiento no se debe a este área (al menos en relaciones terapéuticas de
menor implicación).

B) Razones "accidentales" : Se debe a fallos de la comunicación de las

prescripciones, fallos de memoria sobre las mismas y complejidad del regimen de
tratamiento...

C) Razones "circunstanciales" (efectos secundários o regimen inadecuado). Su

manejo pasa por tratar los factores apuntados : Simplificar al máximo los
tratamientos (p.e preparados con varios componentes frente a mayor número
individualizado), estudiar los horários adecuados de toma del fármaco en función
del estilo de vida del paciente, ayudas de memoria (p.e mediante estímulos
recordatorios, principio de premack de asociar la ingesta a un hábito frecuente.
etc), manejo de envasados con calendários, contar con familiares que actuen como
reforzadores del cumplimiento, manejo e información de efectos secundários y
programas de educación para la salud.

La sexta área implica el cuestionamiento del modelo médico de salud. La

medicina tradicional ha entendido el funcionamiento del organismo sobre el punto
de vista de la "enfermedad". La salud se entiende como no-enfermedad. La
alternativa de la medicina comunitaria (de la que participa la psicoterapia
conductual) implica la intervención de múltiples factores tanto en los procesos de
salud como de enfermedad (psico-bio-sociales). Ello implica un horizonte mucho
más amplio del puramente asistencial, y apunta hacia la conducta en relación a su
ambiente como factor relevante en la salud/enfermedad. El abordaje de los
problemas "psiquicos" ,desde esta óptica, que se remite tan solo al fármaco queda
en evidencia. Obviaria las condiciones de vida del sujeto, y su forma de vivir en ese
contexto; aspectos que escapan a los "neurotransmisores" y la "bioquímica". Por
otro lado remite a políticas de salud y aspectos sociales (Costa y López, 1986).
 El efecto comparativo de la psicoterapia conductual frente a los psicofármacos
se recige de manera conjunta en el apartado de psicoterapia cognitiva y
psicofármacos; al utilizarse ambas intervenciones de manera frecuentemente
asociadas.

7.PSICOTERAPIA Y PSICOFARMACOS

7.1.Psicoterapia psicodinámica y psicofármacos

7.2.Psicoterapia humanista y psicofármacos
7.3.Psicoterapia conductual y psicofármacos
7.4..Psicoterapia sistemica y psicofármacos
7.5.Psicoterapia cognitiva y psicofármacos

7.4.Psicoterapia sistemica y psicofármacos

La psicoterapia sistémica en general ha considerado que los modelos de

causalidad lineal son inadecuados para explicar los problemas que presenta un
sujeto determinado. Si consideramos que la actuación psicofarmacológica se basa
en un modelo médico de disfunción biológica, estariamos en un caso de causalidad
lineal.

Los problemas de un sujeto determinado son más bien los problemas

relacionales del sistema donde este se inserta (p.e la familia) ; donde este aparece
como "paciente identificado" con unas funciones para ese sistema (p.e mantener el
equilibrio de una familia) . Los psicofármacos desde esta óptica legitimarian la
función del rol de paciente identificado, que aparece como portador de los
sintomas. Hasta aquí lo que ha sido la teoria sistémica tradicional preponderante.

En los últimos años el anterior modelo ha ido evolucionando, y se reconsideran

las intervenciones individuales como adecuadas a determinados casos
disfuncionales. Lo importante, es ahora, que el sistema puede evolucionar y
cambiar sin necesidad de tratar a todos sus componentes. Es más, incluso en
ciertos casos la intervención adecuada puede ser la individual. Esto explica la
proliferación de terapias sistémicas individuales o adaptables a casos familiares e
individuales (p.e Fisch y cols.1984). Se mantiene el enfoque de evaluación
sistémica, pero esa evaluación puede determinar que el tratamiento adecuado
puede ser el individual, el mixto (familiar e individual) o el multimodal (familiar e
individuales de varios tipos).

Uno de los casos más paradigmático del cambio de actitud lo constituye el

tratamiento de la anorexia nerviosa. En este área actualmente se propone el
tratamiento multidisciplinar, donde intervienen tanto la terápia familiar como la
psicofarmacológica. Hercovici y Bay (1990) distinguen tres tipos de anorexias que
requieren distintas intervenciones o tratamientos :

A) Anorexias nerviosas por imitación : Son pacientes preocupadas por cuanto

pesan, y se comparan con otras jovenes. Suelen presentar menor resistencia al
tratamiento y se recuperan con mayor facilidad. Se suele indicar a sus padres que
colaboren con el terapeuta en el tratamiento (coterapeutas) y con la chica se
trabaja el diferenciarse del modelado excesivo del peso/imagen.

B) Anorexia nerviosa en el contexto de una estructura familiar defectuosa :

Son familias con problemas entre sus sistemas, hay coaliciones padres-hijos y
alianzas donde el paciente identificado está en un contexto de triangulación .
También en este caso se hace coterapeutas a ambos padres (para destriangulizar)
y se trabaja con los subsistemas implicados (p. hijos) . La última etapa consiste en
un trabajo con el paciente identificado o subsistema implicado para foverecer su
autonomia (p.e respecto a los conflictos de los padres) , lo que suele a veces
llevarse en forma de terapia individual.

C) Anorexias nerviosas con restricciones personales autonomizadas : Por lo

general se trata del grupo de pacientes de mayor edad, que no continuan en el
contexto de su familia de origen, pero que suelen llevar aprendidos con ella los
efectos de aquella convivencia. Es el grupo que suele requerir un abordaje más
individualizado y más prolongado.

En todo los grupos se cuenta con la colaboración con el médico nutricionista.

Estos autores, aunque consideran poco util el tratamiento psicofarmacológico de la
anorexia, no lo descartan si esta aparece asociada a determinados cuadros (p.e
depresión mayor). Plantean incluso un "sistema de diagnosticos paralelos" (médico
nutricional, psiquiátrico, sistemico, etc..) que abordado estratégicamente no tiene
por qué ser incompatibles entre si, sino más bien complementários. Esto plantea
nuevos desafios al abordaje sistémico, como el trabajar sistemicamente con
agentes con visiones ajenas al propio paradigma sistémico.

De todos modos, hay que recordar que el paradigma sistémico no es

directamente identificable con la terapia familiar sistémica. Los sistemas
multicomponentes forman partes interactivas de macrosistemas mayores, por
ejemplo entre sistemas biológicos, conductuales y organizacionales.

La conceptualización del sistema familiar (con el que suele más trabajar) como
una dinámica de juego, donde cada actor proporciona su estratégia individual,
apunta también hacia el individuo. Se puede llegar así a las terapias sistémicas
individuales, que también han sido aplicadas a la anorexia nerviosa. Por la propia
evaluación sistémica se llega a veces al caso, mas frecuente en las anorexias
crónicas, que la intervención familiar no sea ni util ni aconsejable. Insistimos : La
terapia sistémica no es igual a terapia familiar (Rodriguez Vega, 1994).

El trabajo multidisciplinário en instituciones públicas (p.e hospitales, equipos de

salud mental) ha generado que muchos terapeutas sistémicos compartan enfoques
e intervenciones con otros profesionales dedicados a las terapias individuales (tanto
psicofarmacológica como psicoterapéuticas) . Los terapeutas que trabajan en
ambitos privados parecen más apartados de esta influencia, por otro lado creciente
(Rolland y Walsh, 1996). Queda evidenciado que el propio proceder teórico practico
del terapeuta sistémico cambia al contactar con otros sistemas teórico-practicos
diferentes. Los nuevos planteamientos sistémicos-constructivistas inciden en la
misma línea : la construcción de la realidad por el terapeuta-otros sistemas. La
realidad del sistema es una construcción intersubjetiva. ¿Como diferenciar entre el
sistema y la construcción?.

7.PSICOTERAPIA Y PSICOFARMACOS

7.1.Psicoterapia psicodinámica y psicofármacos

7.2.Psicoterapia humanista y psicofármacos
7.3.Psicoterapia conductual y psicofármacos
7.4.Psicoterapia sistemica y psicofármacos
7.5.Psicoterapia cognitiva y psicofármacos

7.5.Psicoterapia cognitiva y psicofármacos

 Dos son los puntos principales que relacionan a la psicoterapia cognitiva y el
tratamiento psicoarmacológico (Ruiz, 1994) :(1) las contribuciones que la
psicoterapia cognitiva puede aportar a un adecuado seguuimiento de las
prescripciones médicas-farmacológicas y (2) la prioridad, efectividad o contribución
conjunta, que ambos tipos de tratamiento tienen en distintos trastornos
psicopatológicos.

A) Contribución de la psicoterapia cognitiva al seguimiento de las

prescripciones médicas :

Se calcula que alrededor del 50% de los pacientes no siguen correctamente las
indicaciones del médico. Como regla general, un tercio de los pacientes siempre
parece tomar la medicación como se le prescribe, otro tercio lo hace a veces y el
tercio restante casi nunca lo hace de la manera prescrita (Meichenbaum y Turk,
1991) . En enfermedades crónicas y/o graves el riesgo se incrementa al no seguir
las prescripciones indicadas. En el terreno psicopatológico el cumplimiento de la
prescripción psicofarmacológica puede ser un factor importante en la buena
evolución de algunos trastornos, como en el caso de los cuadros psicóticos
esquizofrénicos, bipolares, las depresiones moderadas o graves y algunos
trastornos de ansiedad.

Desde el enfoque cognitivo de la psicoterapia se ha prestado especial atención a

la importancia que tiene para la salud el seguimiento de los tratamientos. De
hecho, una parte de las intervenciones se dedica a revisar con el paciente el
cumplimiento de las actividades intersesiones y los problemas surguidos al respecto
(p.e Beck, 1979; Beck y Freeman, 1990; Ellis, 1989).

Además, se han explorado los problemas que contribuyen a la falta de

seguimiento de las prescripciones psicofarmacológicas (Beck, 1979) y del
seguimiento de los tratamientos terapéuticos en general (Meichenbaum y Turk,
1991).

Beck (1979) identifica una serie de creencias y distorsiones cognitivas que

contribuyen a la falta de observancia de las prescripciones psicoarmacológicas del
paciente depresivo; y que pueden ser extensibles a otros tipos de pacientes. Estas
distorsiones hacen referencia a :

1º-Cogniciones acerca de la medicación antes de empezar a tomarla :

-"Crea adicción"
-"Soy más fuerte si no necesito las medicinas"
-"Soy más debil por no necesitarlas"
-"No me ayudará"
-"Si no tomo la medicación significa que no estoy loco"
-"No podré soportar los efectos secundários"
-"Nunca podré dejar la medicación si empiezo a tomarla"
-"No hay nada que necesite hacer, excepto tomar las medicinas"
-"Solo necesito tomar las medicinas en los dias malos"

2º-Cogniciones acerca de la medicación mientras se está tomando :

-"Después de varios dias (o semanas) no he mejorado, las emdicinas no
sirven"
-"Deberia sentirme totalmente bien con la medicación"
-"Las medicinas resolveran todos mis problemas"
-"Las medicinas no resolveran todos mis problemas, ¿Entonces para qué
sirven?"
-"No puedo soportar los mareos y otros efectos secundários"
-"Me hace sentir como un autómata"

Estas cogniciones suelen llevar al abandono de los fármacos, con el efecto

consiguiente de acelerar los procesos de recaída. Aunque la falta de observancia
puede estar relacionada con el manejo inadecuado de la relación teraeútica,
presentes en las cogniciones de evaluación interpersonal, sobretodo en el
tratamiento de los trastornos crónicos (Beck y Freeman, 1990), en cuyo caso
habría que abordar este área, lo más común es que se relacionen con cogniciones
específicas acerca del fármaco, la enfermedad y las expectativas de tratamiento;
como las referidas anteriormente.
Igualmente, Beck (1979) dá una serie de pautas generales para aumentar la
probabilidad del seguimiento de los fármacos :

1º-Proporcione al paciente información sobre los efectos de los fármacos, incluidos

los efectos secundários y su posible manejo.

2º-Utilice técnicas cognitivas para :

a) Detectar o evocar las cogniciones sobre los fármacos

b) Detectar los significados o creencias asociados a esas cogniciones
c) Proporcionar información para modificar las cogniciones distorsionadas

3º-Utilice preguntas de sondeo que puedan dar pistas sobre las cogniciones
distorsionadas :

-"¿Ha tomado anteriormente esta medicación?"

-"¿Cuales fueron su experiencia con ella?"
-"¿Que cree que sucederá al tomar esta medicación?
-"¿Como ha llegado a pensar eso?"

4º-Utilice autorregistros como forma de detectar problemas asociados. Por ejemplo

autorregistros que en su formato recojan datos como el dia, hora, situación,
actividad, sintomas y dosis respecto al contexto de la prescripción.

También Meichenbaum y Turk (1991) utilizan métodos de exploración cognitiva

para aumentar el grado de seguimiento de las prescripciones. Oncluso apuntan, que
entrevistas muy cortas, dirigidas a realizar estas exploraciones tienen un efecto
positivo sobre el mejor seguimiento. Aquellos profesionales de la salud que se
quejan de no tener tiempo material para realizar largas entrevistas, se pueden
beneficiar (y a sus pacientes) de realizar varias preguntas o cuestiones de varios
minutos de duración, dirigidas a explorar las ideas y expectativas de los pacientes.
El proceso de exploración indicado pasaría por la siguiente secuencia :

1º Permitir que el paciente cuente su historia, con sus propias palabras al principio
de la entrevista. El terapeuta "escucha" el significado o modelo causal que tiene el
paciente sobre su enfermedad, las preocupaciones y temores al respecto, las
expectativas que tiene sobre el tratamiento y el rol esperado del terapeuta.

2º-El terapeuta sondea más detenidamente el modelo explicativo del paciente

sobre su enfermedad. Preguntas oportunas al respecto pueden ser del tipo:
-"¿A qué atribuye usted este problema?"
-"¿Como empezó?"
-"Como le afecta?"
3º-Sondeo de preocupaciones y dudas acerca de la enfermedad :
-"¿Qué le preocupa sobre esta enfermedad (o problema) ?"
-"¿Qué le hace creer eso?"

4º-Sondeo de las expectativas del paciente sobre su tratamiento :

-"¿Ha seguido usted otros tratamientos para este problema?"
-"¿Qué resultados obtuvo con esos tratamiento?"
-"¿Qué opina de ellos?"
-"¿Hay algo que le gustaria conocer sobre su enfermedad?"
-"¿Le preocupa algo respecto a seguir este tratamiento?"

En resumen, los elementos de la entrevista cognitiva puede ser descritos de

forma breve en torno a cuatro preguntas claves :

a) "¿Qué problema le trae aquí?" (Definición)

b) "¿A qué atribuye este problema?" (Atribución)

c) "Qué le preocupa más de este problema?" (Evluación del problema)

d) "¿Haya algo que le preocupe de este tratamiento?" (Evaluación del tratamiento)

B) Tratamiento psicofarmacológico versus tratamiento cognitivo

Determinado estudios demuestran que el tratamiento psicofarmacológico

produce modificaciones cognitivas en los sujetos depresivos (Polaino, Barcelo y
Maldonado, 1991) : se produce mejorias en las atribuciones de indefensión y en la
autoestima (aunque sin llegar a niveles optimos) ; también se produce una
normalización de los sintomas afectivos-somáticos después del tratamiento
farmacológico, pero suelen persistir las distorsiones cognitivas y los sintomas
cognitivos. Se supone que esas distorsiones reflejan la vulnerabilidad personal
(esquemas cognitivos) . Por lo tanto se cuestiona en el fondo, que el tratamiento
psicofarmacológico por si solo, sea efectivo en el tratamiento de las depresiones no
psicóticas. Por otro lado la terapia cognitiva sin ser combinada con fármacos, suele
ser inefectiva en el tratamiento de las llamadas depresiones mayores (psicóticas y
no psicóticas), yá que el paciente necesitaria de cierto grado de sintonia afectiva y
cognitiva para realizar el trabajo psicoterapeútico (Maldonado y Buitrago, 1988).

Además, a pesar que algunos investigadores (Blackburn y Cottraux, 1988)

encuentran que la terapia cognitiva a solas es más eficaz, en general, en el
tratamiento de las depresiones no psicóticas, que los psicofármacos, e incluso igual
de efectiva cuando ambas intervenciones se combinan.En algunos casos, la
experiencia de mejoria sintomática puede ser motivante para continuar el trabajo
cognitivo, sobretodo cuando se ha conceptualizado y compartido con el paciente la
explicación del proceso de ambas intervenciones (sintomas versus vulnerabilidad).

Con respecto a los trastornos de ansiedad (Cottraux, 1990) se recomienda

utilizar los antidepresivos en casos de pacientes agorafóbicos deprimidos y en casos
de ataque de pánico presistentes e intensos después de seis semanas de utilizar la
exposición, sin que remitan estos (el alprazolam es una benzodiacepina también
indicada en estos casos). En las fobias sociales el tratamiento psicoterapéutico es
más eficaz que el farmacológico, pero en algunos pacientes resistentes a la
exposición, puede se útil, en una primera fase, la utilización de antidepresivos
IMAO (p.e fenelzina) y la utilización de fármacos betabloqueantes en el caso de
pacientes que presentan episódios ocacionales y predecibles de descargas
autonómicas (Liebowitz, 1987). En el caso de la fobia simple la itervención más
eficaz es la exposición, aunque pueda tener cierta utilidad el uso de
benzodiacepinas (p.e valium) para reducir la ansiedad anticipatoria a la situación;
los betabloqueantes para reducir la respuesta autonómica y la fenelzina para
pacientes con descargas autonómicas periódicas (Fyer, 1987). Con respecto a los
ataques de pánico no está suficientemente demostrada la superioridad de los
psicofármacos sobre la terapia cognitiva y viceversa, pareciendo el tratamiento
combinado el más eficaz. En este caso se utiliza antidepresivos (p.e imipramina,
fenelzina) o el alprazolam junto a la prevención cognitiva (Gorman, 1987). En el
tratamiento de la ansiedad generalizada, la terapia cognitiva centrada en el manejo
de las preocupaciones, parece superior al tratamiento psicofarmacológico, aunque
en algunos casos es útil combinar ambos enfoques (Cottraux, 1990).

En el tratamiento de la esquizofrenia se debe contar siempre con la utilización e

los neurolépticos. El abordaje cognitivo necesita que el paciente tenga un mínimo
de contacto con la realidad para ser posible y que el paciente esté libre de
sintomatologia aguda (Perris, 1988), o al menos no agitado, aunque pueda tener
sintomatologia aguda (Birchwood y Tarrier, 1995). Segun Kaplan y Sadok (1990) el
tratamiento de la esquizofrenia tipo I (sintomatologia positiva) suele requerir
necesariamente del uso de neurolepticos ; y la esquizofrenia tipo II (sintomatologia
negativa defectual) suele responder mejor a programas de tipo rehabilitador, que
suelen incluir procedimientos cognitivos-conductuales (p.e Liberman, 1988), y que
escasamente responde a los neurolepticos, aunque se están investigando nuevos
fármacos para este tipo de trastorno.

En el tratamiento del proceso de duelo no se suele utilizar los psicofármacos,

excepto las benzodiacepinas a dosis bajas en algunas ocasiones, salvo en el duelo
complicado donde se utiliza antidepresivos y la intervención cognitiva de "pesar
dirigido" (Ramsay, 1977; Raphael, 1977).
La neurosis histérica (disociativas y conversivas) suelen responder mal al
tratamiento psicofarmacológico solo, aunque los sintomas ansiosos-depresivos
asociados pueden experimentar cierta mejoria. En caso de depresión atípica con
sintomas histéricos, la llamada "disforia histeroide", suele ser eficaz emplar el IMAO
fenelzina (Vallejo Ruiloba, 1991). En este caso las intervenciones cognitivas se
estan experimentando y están aún poco consolidadas. En su lugar se emplean
métodos más conductuales, procedimientos hipnosugestivos, terapia familiar (que
suele incluir elementos cognitivos) y psicof´´armacos para la sintomatologia
ansioso-depresiva asociada (Cinchilla Moreno, 1989 ; Vallejo Ruiloba, 1991) . En
algunos casos de histeria disociativa, puede ser util la utilización de pentotal sódico
para recuperar la información "olvidada" (Kaplan y cols., 1990).

En el caso de los trastornos psicosomáticos, en general, espreferible evitar los

psicofármacos, aunque las benzodiacepinas y antidepresivos se usan en casos de
sintomas asociados, sobretodo los antidepresivos sedativos con pocos efectos
secundários. El tratamiento combinado dirigido al manejo del estrés suele ser el
indicado (Sauz Ruiz e Ibañez Cuadrado, 1992).

El tratamiento de los problemas de pareja y trastornos sexuales suele responder

a la terapia cognitiva-conductual, no teniendo los psicofármacos utilidad alguna,
salvo que aparezcan otros cuadros asociados paralelos.

El abordaje de los trastornos de personalidad suele centrarse en la psicoterapia.

Los fármacos son útiles en el abordaje de trastornos asociados a estos. Debido a la
dificultad para abordar a estos pacientes, aveces, puede se útil implicarles en el
tratamiento tras abordar su malestar egodistónico (p.e ansiedad o depresión
asociada) con fármacos (Vallejo Ruiloba, 1992). También es cierto que estos
pacientes suelen perder su motivación para el tratamiento tras mejorar su
sintomatologia más aguda. La psicoterapia cognitiva ha desarrollado un enfoque
estructurado para el tratamiento de estos cuadros (beck y Freeman, 1990).

Los trastornos de la alimentación (anorexia, bulimoa) suelen ser abordados con

un enfoque multimodal que combina psicofármacos, técnicas cognitivas y
conductuales individuales y grupales, regimenes de internamiento hospitalario
temporal con intervenciones conductuales de tipo operante (en casos graves) ,
tratamiento médico diétetico y terapia familiar (Cotrraux, 1990).

En el campo de los trastornos infanto-juveniles se suele recomendar un uso

mínimo generalizado de los psicofármacos, ya que la mayoria de los trastornos
responden a planteamientos psicoterapeúticos de tipo familiar más que individual.
Soloen caso de trastornos graves de conducta (p.e hiperactividad), depresión
grave, ansiedad extrema, psicosis infantil, retraso mental con excesiva agitación o
violencia, etc..suele indicarse además medicación. A pesar de ello el tratamiento
psicofarmacológico exclusivo de estos casos no suele ser muy efectivo, siendo casi
siempre necesaria la intervención psicológica, contando la mayoria de las veces con
los familiares, salvo en estratégias de individualización del niño.
En resumen, los psicofármacos suelen ser más útiles para el abordaje de síntomas
agudos e incapacitantes (síntomas agudos productivos) que la psicoterapia
cognitiva o cognitiva-conductual ; mientras que esta se propone para abordar los
factores de vulnerabilidad personal que hacen que el trastorno se mantenga a lo
largo del tiempo. Sin embargo, en muchos casos no se puede abordar esta
"vulnerabilidad" sin antes recurrir a los psicofármacos para superar cierta "barrera"
sintomatológica.

8. RELACION DE ALGUNAS ASOCIACIONES Y PAGINAS WEB EN INTERNET

El siguiente listado de asociaciones, centros de formación, revistas y páginas

web referidos a los distintos enfoques psicoterepéuticos no pretende ser exhaustivo
ni completo. Tan solo se indican algunas referencias que los autores de esta obra
consideran de interés.

8.1.Direcciones en Internet (1998)

A) Psicoenlaces ( Páginas con múltiples direcciones o "links")

1-Psiconet (en español, psicoanálisis, cognitiva,humanista,sistémica..)

***Página muy completa. Recomendada en la enciclopedia
Encarta 98
Direccción: www.psiconet.com/

2-Behavior on line
Dirección: http://www.behavior.net/

3-Hipervinculos de salud mental

Dirección : http://www.servicenet.com.ar/jantogna/links.htm/ (Inactivo en la
actualidad)

4-Psicologia-Pablo Saavedra
Dirección: http://www.geocities.com/Athens/3847/index.html (Actualmente cambió
a www.psicologia.cl)

5-Psicoenlaces
Dirección: http://www.ub.es/personal/psicoen2.htm

B) Psicoterapia conductual :

1-Conductismo radical
Dirección : http://www.lexxa.com.br/users/behaviorism/spanish.htm

2-Terapia multimodal
Dirección : http://www.gallaudet.edu/~11mgourn/bt.html (Inactivo en la
actualidad)

C) Psicoterapia cognitiva :

1-Instituto de terapia cognitiva-constructivista

Dirección : http://www.inteco.cl/

2-Cognitive Therapy Resources on the Net

Dirección:
http://www.behavior.net/mhn/bolforums/message/21/2/2?user=&email
=&depth=8&
detail=description&lastread=5 (Inactivo en la actualidad)

3-Cognitive Therapy (Pretzer)

Dirección :
http://www.behavior.net/mhn/bofforum/message/21 (Inactivo en la actualidad)

D) Psicoterapia humanista :

1-Short Description of Client-Centered Therapy (Terapia centrada en el Cliente)

Dirección : http://world.std.com/~mbr2/cct.html

2-ITAA (Asociación internacional de análisis transaccional)

Dirección : http://www.itaa-net.org/

3-Análisis transaccional (en español)

Dirección : http://web.jet.es/jollerv/index11.html

4-The Gestalt Therapy Page

Dirección : http://www.gestalt.org/index.htm

E) Psicoterapia sistémica :

1-Sistémica en psiconet
Dirección: http://www.psiconet.com/sistemica

2-Académia de Terapia Sistémica :

Dirección : http://www.zaragoza.unam.mx/ACADEMIA/psicologia/
terapiasistemica/POLIT.HTM
3-Societá Italiana di Ricersa e Terapia Sistemica
Dirección : http://www.spaziopiu.it/sirts/index.html

F) Psicoterapia psicoanalítica

-Página de psiconet sobre psicoterapias

Dirección : www.psiconet.com/www/
Contiene un listado de conexiones con las siguientes 34 direcciones :
1-IPA (International Psychoanalytical Association)
2-Facultad de Psicologia-UBA
3-The A.A. Brill Library
4-APsa : The American Psychoanalytic Association
5-A.P.A (Asociación psicoanalítica argentina)
6-Escuela Andaluza de Rorscharch
7-Escuela Brasilera de Psicoanalisis
8-Ecole de la Cause Freudienne
9-Asociación Mundial de Psicoanálisis
10-Traco Freudiano Veredas Lacanianas
11-Centro Descartes
12-Asociación Uruguaya de Psicoterapia Psicoanalítica
13-APDEBA (Asociación psicoanalítica de Buenos Aires)
14-Escuela de Orientación Lacaniana
15-Societá Psicoanalitica Italiana
16-Asociación Psicoanalítica Mexicana
17-Instituto Freud (Brasil)
18-Centre d´etudes et de recherches en psychopatologie
19-FEPAL (Federación psicoanalítica de America Latina)
20-C.G.Jung Analytical Psychology and Culture
21-Planeta Jung
22-Association Oedipe
23-La section clinique de Lille
24-Escola da causa analitica
25-Associacó brasileira de psicoanálise
26-Discurso Freudiano
27-Psicoanálisis en Costa Rica
28-Escuela Freudiana de Buenos Aires
29-Sociedad de Psicoanálise de Porto Alegre
30-Sociedad de Psicoanalise de Rio de Janeiro
31-Centro de Estudios e Pesquisas Psicoanaliticos de Pelotas
32-Circulo Freudiano
33-ACF-Portugal
34-Gradiva (España. De orientación lacaniana)

G) Otras orientaciones y asociaciones de psicoterapias :

1-Alfred Adler Intitute (Psicoterapia adleriana)

Dirección : http://www.behavior.net/orgs/adler/aaisf.html

2-FEAP (Federación española de asociaciones de psicoterapias)

Dirección : http://www.feap.es/

3-SEIP (Sociedad española para la integración de las psicoterapias)

Dirección : http://www.arrakis.es/~dmusti/seip/seiphome.htm
8.2. Asociaciones españolas relacionadas con la psicoterapia (Avila Espada, 1995) :

-A.E.N : Asociación Española de Neuropsiquiatria

-C.O.P : Colegio Oficial de Psicólogos
-F.E.A.P : Federación española de asociaciones de psicoterapia
-S.E.P : Sociedad Española de Psiquiatria

-ASOCIACIONES DE PSICOTERAPEUTAS INTEGRADAS EN LA

FEAP- (Ver direcciones en internent : http://www.feap.es/ )

1) Orientación conductual y cognitiva :

-Asociación Española de Terapia Cognitivo-Conductual Social

-Asociación Española de Psicologia Conductual
-Asociación Española de Psicoterapias Cognitivas

2) Orientación psicoanalítica y dinámica (adultos) :

-Asociación Andaluza de Estudios Psicoanalíticos "Medina"

-Asociación Española de Psicoanálisis Freudiano "Oskar Pfister"
-Asociación Española de Psicoterapia Dinámica y Sistemas Humanos
-Asociación Murciana de Psicoanálisis
-Asociación Psicoanalítica del Norte
-Asociación Vasca de Psicoterapia Dinámica y Sistémica
-Associació Catalana de Psicoterapeutes
-Centro de Estuduios y Aplicación del Psicoanálisis
-Centro Psicoanalitico de Madrid (FISP)
-Sociedad Española de Psicologia Dinámica
-Sociedad Española para el Desarrollo del Grupo, la Psicoterapia y el
Psicoanálisis
-Sociedad "Forum" de Psicoterapia Psicoanalítica
-Instituto de Estudios Psicosomáticos y Psicoterapia Médica

3) Terapia de Pareja y Familia :

-Asociación Aragonesa de Terapia de Familia

-Asociación de Terapeutas de Familia de la Comunidad Valenciana
-Asociación Española de Psicoterapia Dinámica y Sistemas Humanos
-Asociación Española de Sexologia Clínica
-Asociación Madrileña de Terapia de Pareja, Familia y otros Sistemas Humanos
-Asociación para el Estudio Sistémico de la Familia y otros Sistemas Humanos
-Asociación Vasca de Psicoterapia Dinámica y Sistémica
-Asociación Vasca de Terapia Familiar
-Societat Catalana de Terapia Familiar
-Asociación Andaluza de Terapia Familiar

4) Psicoterapia de niños y adolescentes :

-Asociación de Escuela Clíinica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes

-Asociación española de Psicologia y Psiquiatria de la Infancia y Adolescencia
-Sociadad Española de Psiquiatria y Psicoterapia del Niño y Adolescente
5) Psicoterapia de grupo :
-Asociación de Psicoterapia Analítica Grupal
-Asociación Española de Psicodrama
-Asociación Española de Psicodrama Psicoanalítico
-Sociedad Española de Psicoterapia y Técnica de Grupo
-Sociedad Española para el Desarrollo del Grupo, la Psicoterapia y el Psicoanálisis

6) Terapia psicocorporal :

-Escuela Española de Terapia Reichiana

-Sociedad Española de Terapia Bioenergética
-Sociedad Madrileña de Análisis Bioenergético
-Associació Catalana en l´Analisi Bioenergetica
-Associació Catalana de Terapia d´ Integració Psico-Corporal
-Asociación Anlaluza de Análisis Bioenergético

7) Psicoterapia experiencial y humanista :

-Asociación Española de Análisis Transaccional

-Asociación Española de Terapia Gestalt
-Asociación de Psicoterapeutas "Laureano Cuesta"
-Asociación de Psicoterapia Integradora Humanista

8) Otras no clasificadas :

-Sociedad Española de Medicina Psicosomática y Psicologia Médica

-Sociedad Española de Psicoterapia Autógena
-Asociación Española de Psicoterapia Dialytica

8.3.Revistas en castellano y catalán de psicoterapia (Fuente :COP)

-Clínica y Análisis Grupal (Orientación psicodinámica)

-Psicologia Conductual (Orientación conductual)
-Análisis y Modificación de Conducta (Orientación conductual)
-Psicoterapia y Psicosomática (Orientación psicodinámica)
-Revista de Psicoterapia (Orientación cognitiva - constructivista)
-Revista de Psicoanálisis (de la Asociación Psicoanalítica Argentina)
-Revista de Psicoanálisis de la A.P.M (de la Asociación Psicoanalítica de Madrid)
-Psicoanálisis ( de la Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires)
-Revista de Psicoterapia y Psicosomática (Orientación Psicodinámica)
-Psicoanálisis con niños y adolescentes (editada en Buenos Aires)
-Revista catalana de Psicoanálisi (de la Asociación Española de Psicoanálsis)

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