Instituciones EducativasTp3
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Instituciones EducativasTp3
TP evaluativo N° 3
Presentación: 3 de julio
1.-
Ismael concurre a 3° año de una escuela secundaria de Villa Alem, tiene 15 años y sufre
por parte de un grupo de compañeros (3 en particular) burlas y discriminación por la
condición sexual de su padre (homosexual). Burlas, cánticos y discriminación han
despertado en Ismael bronca hacia sus compañeros, que día a día fue creciendo cada vez
más. Una mañana Ismael reaccionó de manera violenta ante uno de sus compañeros
provocándole hematomas y quebradura de tabique. Ante tal situación los directivos de
la escuela, al no poder expulsar a ningún alumno, decidieron cambiar de división a
Ismael. El problema continuó, ya que durante los recreos y a la salida de la escuela los
insultos continuaban. Ismael abandonó la escuela y ni siquiera piensa en la opción de
inscribirse en otra institución
2.-
La jornada escolar se iniciaba como de costumbre en una escuela secundaria de la zona
oeste. Asisten estudiantes de sectores medios bajos. El lunes daba inicio a una semana
de mucho trabajo y de cierre de procesos en cada una de las materias, pues se transitaba
el período de evaluación. La docente de Artes Visuales, Mónica, había preparado una
clase especial, porque la temática era importante y porque tenía un proyecto de
evaluación diferente para sus alumn@s.
Laura y Martina comenzaron a pelear en la clase de plástica. Estaban haciendo un
collage, una junto a la otra, en la misma mesa. Laura sentía que su trabajo estaba
quedando desprolijo. Mientras Martina trabajaba con entusiasmo. Laura empezó a
quejarse y Martina se burló de ella, llamando la atención del resto de la clase. Esta
situación sucedía habitualmente, liderada por Martina.
Martina dijo que a ella le salía bien porque contaba con la ayuda de la docente en las
clases y de su madre en casa, señalando que su compañera debía hacer sus trabajos sola
porque su madre siempre estaba trabajando, nunca estaba en casa. El padre de Laura
está desocupado.
En efecto, Mónica alentaba a Martina, entusiasmada por su buen trabajo. Martina
intensificó sus burlas y, de repente, y sin que nadie pudiese hacer nada para evitarlo,
empezaron a pegarse y a tirarse del pelo.
Mónica, la docente, muy conmovida, acudió con las dos a la dirección para pedir
sanciones. Dijo que estaba cansada de las peleas entre ambas chicas. La directora pensó
primero en llamar a los padres de ambas alumnas, pero luego desistió. Les dijo que no
debían sentarse juntas y volvieron al curso.
Alumnos: Docente:
Álvarez Galván Anabella Quiroga Curia Eleonora
Castaño Priscila
Córdoba María Lourdes
Vallejo Leyte Patricio
2. Analiza la escena escolar teniendo en cuenta el marco teórico (carácter
del conflicto/Actores // Posicionamiento de los actores/ Formas de
intervención desde la negociación y mediación
3. ¿Qué condiciones debe brindar la escuela para que las alumnas y los
alumnos puedan allí sentirse valorados en su singularidad por las
personas adultas y, a la vez, por sus mismos pares?
Alumnos: Docente:
Álvarez Galván Anabella Quiroga Curia Eleonora
Castaño Priscila
Córdoba María Lourdes
Vallejo Leyte Patricio
recurrir en el caso que no sepa que hacer. Pero que no sea un solo taller
y nada más. Se puede repetir más veces en el año y traer especialistas
en el tema o llevarlos a una institución donde puedan salir del contexto
escuela y adentrarse en otros con información distinta
.
4. ¿Qué acciones de intervención pueden generarse en la escuela con los
docentes, alumnos, padres desde la mirada de la prevención?
Alumnos: Docente:
Álvarez Galván Anabella Quiroga Curia Eleonora
Castaño Priscila
Córdoba María Lourdes
Vallejo Leyte Patricio
Resulta útil clasificar estos factores en personales, grupales,
institucionales y socioculturales, pues de ese modo es posible identificar
vulnerabilidades y realizar acciones para desarrollar fortalezas en los
distintos niveles. Entonces podemos decir algunos factores de riesgo
para las situaciones de violencia en la escuela en cada uno de los
niveles:
1) Personal: pensamiento autocentrado y omnipotente, dificultad para
reconocer los propios estados afectivos y comunicarlos, escasa
tolerancia a la frustración.
2) Grupal: la marginación, los roles fijos, el anonimato.
3) Institucional: la falta de un posicionamiento claro en el lugar de la ley,
la ausencia de una ilusión de la que puedan participar los distintos
actores de la institución, la indiferencia ante conflictos de menor escala,
en este conflicto verificamos una indiferencia por parte de la autoridad
minimizando el hecho sin dar una solución al inconveniente y afectando
no tan solo a los actores sino a toda la clase.
4) Sociocultural: necesidades básicas insatisfechas, prejuicios, ideales
elitistas y sobrevaloración de la inmediatez.
Y los factores protectores por nivel serian:
1) Personal: la autoestima, las habilidades para la comunicación, la
valoración positiva de las diferencias, el humor, la esperanza.
2) Grupal: los vínculos confiables, las oportunidades para interactuar
entre compañeros, el intercambio y la flexibilidad en los roles.
3) Institucional: liderazgo democrático, espacios para la reflexión y el
intercambio, prácticas autogestivas, redes.
4) Sociocultural: las representaciones acordes con los Derechos
Humanos.
Alumnos: Docente:
Álvarez Galván Anabella Quiroga Curia Eleonora
Castaño Priscila
Córdoba María Lourdes
Vallejo Leyte Patricio