PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE 2 de 2

 IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: matemáticas

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto: matemáticas
 Fase del proyecto: Profundización
 Denominación: Modelos, técnicas y métodos, Pensamientos: numéricos variacional, espacial
métrico y aleatorio
 Actividad de proyecto: Reforzar, afianzar los temas matemáticos.
 Competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas
de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE A ALCANZAR

 Determinar la pertinencia de los modelos matemáticos teniendo en cuenta las diversas

situaciones para dar solución a las mismas.
 Plantear conjeturas y argumentos conforme al razonamiento y evaluación de una situación
determinada
 Aplicar los saberes matemáticos en la resolución de situaciones problema teniendo en cuenta
métodos, razonamientos, validaciones y justificaciones teóricas.
 Explicar comportamientos de naturaleza matemática inmersos en situaciones problema de la
vida cotidiana teniendo en cuenta la fundamentación teórica, leyes y principios de la disciplina.
 Proponer estrategias de soluciones coherentes y válidas para la solución de problemas de
acuerdo con los métodos y modelos matemáticos.

 Duración de la Guía: 40 horas

 PRESENTACION
¿Importancia del cero?

Si quieres saber 15 curiosidades

GFPI-F-019 V03
del cero mira el Anexo 1
1
 Esta guía tiene como objetivo explorar y descubrir las matemáticas frente en su conocimiento básico como
implementación para la vida cotidiana y como refuerzo en la implementación del conocimiento a nivel
educativo. Partiendo de un refuerzo en bases matemáticas y utilizando estrategias de afianzamiento, que
permiten un dominio óptimo del tema.

 Actividades de Reflexión Inicial

 Duración: 1 horas

3.1 Analizar los conjuntos numéricos en la aplicación de la vida cotidiana

Estimado aprendiz, lea atentamente las preguntas y responda según su criterio y conocimiento previo:

¿Qué conjuntos numéricos conoce?

¿En qué aspectos de su vida aplica algunos o todos los conjuntos numéricos?
¿Dónde se aplica las matemáticas en su vida cotidiana?

Otros ejemplos de la utilidad diaria de las matemáticas:

 En psicología y en sociología: todos los

resultados son analizados y comparados.
 En biología: las mates son útiles para encontrar
el número de moléculas producidas en una reacción
química.
 En costura: las matemáticas también están
presentes aquí para utilizar la simetría axial, realizar
cortes de ángulos, etc.
 En teatro: las matemáticas te ayudarán a situarte en el espacio, pero también a prever la duración de
una obra o a evaluar la intensidad de un foco.
 En el ajedrez: tener un espíritu de anticipación, pensar en el desplazamiento de las fichas en el
tablero.
 En buceo: para conocer de forma regular constantes vitales, para no ponerse en peligro, para evaluar
la profundidad, la cantidad de aire restante, evaluar el tiempo de espera antes de volver a sumergirse, hay
que tener un mínimo de espíritu matemático y de lógica.
 Practicando tu deporte favorito: para valorar una distancia, crear un efecto, prever un ángulo.

Evidencia requerida
 Modalidad de trabajo: individual
 Anexe a la carpeta de evidencias las respuestas de las preguntas propuestas sobre
su vida cotidiana con las matemáticas y socialice en la formación.

3.2 Actividades de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el

Aprendizaje.

Realizar la valoración de conocimientos previos de conceptos y fundamentos de las matemáticas.

 Duración: 1 horas

Se valora los conocimientos previos sobre: Evidencia requerida

Ecuaciones, bases geométricas, conjuntos Modalidad de trabajo: individual
numéricos, factorización, plano cartesiano. Anexe a la carpeta de evidencias las respuestas de
ANEXO 2 las preguntas de conocimientos previos de GFPI-F-019 V03
matemáticas y entregue para revisión.
2
Estimado aprendiz diligencie la prueba diagnóstica. Cuestionario de conocimientos previos de matemáticas
para realizar el respectivo análisis de los resultados y dar continuidad con las actividades de aprendizaje.

3.3 Actividades de apropiación

3.3.1 Reconocer los diferentes conjuntos numéricos y sus operaciones.

Unidades de medida Evidencia requerida

https://youtu.be/bO7WE1ILVo8 Modalidad de trabajo: Grupal
Anexe a la carpeta de evidencias el taller anexo 3
https://youtu.be/g7coyOqOZ0Q Anexe a la carpeta el esquema de conjuntos numérico
Anexe las preguntas del foro
https://youtu.be/Xs5PVzIYn4E

3.3.2 Identificar equivalencias entre sistemas de medidas unidades de medida: concepto,

equivalencias y sistema de medidas

 Duración 1 horas.

A. Observe el video
B. Realice la actividad del enlace
https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/unidades-de-medida--i GFPI-F-019 V03

3
 Evidencia requerida
Unidades de medida Modalidad de trabajo: individual
Anexe a la carpeta de evidencias el pantallazo del
https://youtu.be/4e-dsOgOIrA juego realizado

3.3.3 Realizar conversión de unidades de medida conversión de unidades: concepto y

métodos realiza conversiones según las equivalencias entre sistemas de medida

Duración 2 horas

CONVERSION
A. Observe los videos
B. Realice las actividades propuestas https://youtu.be/Xu0lcWEO9nI

https://youtu.be/hTWxi7BYnYk

https://youtu.be/MHYrURizkUA

Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: Grupal
 Resuelva y envíe a su instructor los ejercicios propuestos
 Preparen un noticiero donde comenten los cambios de medidas de
productos importantes en la vida cotidiana GFPI-F-019 V03

4
 3.3.4 Identificar, establecer y relacionar los diferentes conjuntos numéricos en las operaciones
entre conjuntos.

 Duración 2 horas.

Estimado aprendiz Visite los siguientes videos explicativos.

 Prepare 3 preguntas sobre los conjuntos numéricos y su aplicación.

 Proponga 3 ejemplos para socializarlos en formación.
 Desarrolle en casa el Anexo 2: Taller 1, Conjuntos numéricos.
CONJUNTOS NUMERICOS:
https://youtu.be/bO7WE1ILVo8
OPERACIONES CON ENTEROS:
https://youtu.be/g7coyOqOZ0Q
OPERACIONES CON FRACCIONES:
https://youtu.be/Xs5PVzIYn4E

Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: Grupal
 Resuelva y envíe a su instructor el Taller 1 “Conjuntos numéricos”,
prepárese para socializarlo en formación.
 Prepárese para el conversatorio que se llevará a cabo en la formación.

 3.3.5 Establecer relaciones de regla de tres simple

 Duración 2 horas
A. Estimado aprendiz, observe el siguiente video: Regla de 3
https://youtu.be/nkVErabiSvw
B. Realice la siguiente actividad.

Proporcionalidad Simple Directa:

a) 123 escuadras valen $ 132.000. ¿Cuánto valen 4540 escuadras?

123 escuadras valen 132.000 ?

4540 escuadras valen .. ?

4540 x 132.000 :599.240.000 dividido en 123

R// 4,540.000

b) Un Dibujante realiza 100 Bocetos 20 días. ¿Cuántos Bocetos realizara en 3 meses, si mantiene una velocidad
constante?

100 bocetos --- 20 dias

? bosetos ----- 3 meses son 90 dias

100 x 90 :900 dividido en 20

R// 450
GFPI-F-019 V03

5
 C. Un agrícola tiene cal para aplicar a sus 12 cultivos de las mismas características durante 45
días, ¿si adquiere dos cultivos más con iguales características cuanto le durara la cal?
Proporcionalidad Simple Inversa:

Cal para 12 cultivos ----- para 45 días

2 cultivos mas ----- cuanta cal . ?

La cal les duraría 38 días al agregar 2 cultivos mas

1) 50 72 75X72 = 108
75 X 50 =
R// 75 placas iguales a las 50 se producirían 108 horas de energía

2) 120 x 120 x 20 = 3
80 20 80 =
R// se hubiera demorado 3 horas viajando

3) 21 15 14 x 15 = 10
14 x 21 =
R// las 21 máquinas demoraran 10 días en imprimir

Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: individual
 Realice la actividad propuesta y envíe a su instructor en la carpeta de
evidencias.
 Construya a partir de la estrategia didáctica “pregunta guía” una
sustentación para socializar en la formación una vez visto el video.

 3.3.6 Establecer relaciones de regla de tres compuesta

 Duración 2 horas
A. Estimado aprendiz observe el video Regla de 3 compuesta
B. Realice los problemas propuestos https://youtu.be/LbASkPi9AJE

GFPI-F-019 V03

6
1. Trece caballos en 4 días consumen 30 kg de alimento. ¿Cuántos días podrán alimentarse a 8
caballos con 60 kg de pienso?
R// Debemos armar una ecuación que en el numerador tenga el valor de los kg de alimento que
consumirán estos animales en la situación problema hipotética (60 kg), el número de animales para
dicha situación hipotética (8 animales) y la cantidad de días que se tiene como dato conocido en la
situación conocida (4 días), y en el denominador la cantidad de animales y la cantidad de alimento
que se tiene en la situación conocida (13 y 30, respectivamente). En definitiva: (60 kilos * 8 caballos
*4 días) / (13 caballos * 30 kilos) = 4,923. Podrán alimentarse a los caballos por cuatro días
completos (podría decirse que por ‘casi’ cinco).

Fuente: https://www.ejemplos.co/12-ejemplos-de-regla-de-tres-

compuesta/#ixzz7DkjkM3AG

2. 4 obreros trabajando 7 horas diarias construye un muro en 3 días, cuantos días

tardaran 2 obreros trabajando 6 horas en construir un muro igual?

R// Se trata de una regla de tres compuesta. Identifiquemos las variables que trae el problema:

O= No de Obreros;  H= Horas de trabajo;  D= Días que tarda la construcción

Las anotamos:

O          H           D

+4         + 7        +3

-2          - 6          X

Miremos qué relación existe entre la incógnita X con las otras columnas, es decir: Días y Obreros y
también entre Días y Horas.

Suponiendo que fueran las mismas horas, si es menor el número de obreros, se necesitarán más días
para construir el muro. Eso significa que la relación entre días y obreros es inversa. Ponemos
entonces un signo + al lado del 4 en la columna O y el signo - al lado del 2 en la misma columna.

Ahora miremos entre días y horas. Supongamos que el número de obreros fuese el mismo, entonces
encontramos que entre menos horas trabajen, más días tardará la construcción y viceversa. Eso
significa que la relación es inversa. Ponemos el signo + al lado del 7 en la columna H y el signo - al
lado el 6 en la misma columna H.

Y en la columna donde está la X, es decir la D, ponemos el signo + al lado del 3

Ahora despejamos X mediante una fracción donde ponemos el producto de positivos en la parte
superior y producto de negativos en la parte inferior:

La respuesta es: 2 obreros trabajando 6 horas diarias tardarán 7 días en construir el muro

GFPI-F-019 V03

7
3. En una fábrica trabajando 8 horas diarias han fabricado 2000 ruedas en 5 días
¿Cuántos días tardaran en fabricar 3000 ruedas si trabajan 10 horas diarias?

R// Días     Horas    Fabricado

5              8          2000

x             10         3000

Días - Horas  (Relación Inversa)

Días - Fabricado (Relación Directa)

RESPUESTA : Es necesario 6 días.

4. 15 obreros trabajando 7 horas diarias construyen una casa en 40 días ¿Cuántos

obreros son necesarios para construir 8 casas en 60 días trabajando 8 horas diarias?

R// se resuelve por regla de 3 compuesta y se plantea de este modo:

7 horas/día --- 1 casa --- 40 días --- 15 obreros

8 horas/día --- 8 casas --- 60 días ---  "x" obreros.

De 7 a 8 son más horas.  A más horas de trabajo, menos obreros serán necesarios. (MÁS - MENOS)

= INVERSA

De 1 a 8 son más casas. A más casas a construir, más obreros serán necesarios. (MÁS - MÁS) =

DIRECTA

De 40 a 60 son más días. A más días para construir, menos obreros se necesitan. (MÁS - MENOS) =

INVERSA.

5. Si 6 hombres realizan un muro de 30 metros trabajando 6 horas diarias durante 9

días ¿Cuántos días necesitan 10 hombres trabajando 9 horas diarias para realizar 50
m del muro que faltan?

R//  cada día se hace: GFPI-F-019 V03

8
 30 m/9 = 10/3 metros

Luego cada hora se hace

10/3/6 metros = 10/18 metros = 5/9 metros

Por último cada obrero hace en una hora:

5/9 metros/6 = 5/54 metros

Luego tenemos que 10 obreros trabajando 9 horas diarias hacen por día:

5/54 metros × 10 × 9 = 25/3 metros

Luego si desean realizar un muro en "x" días construyen: 25/3 m*x, si desean construir 50 metros

25/3 metros*x = 50 metros

x = 50*3/25

x = 6 días

6. 9 grifos abiertos durante 40 horas han consumido 200 litros de agua ¿Cuántos litros
consumen 15 grifos durante 9 horas?

R// Se resuelve con una regla de 3 compuesta.

 9 grifos ---------- 40 horas ---------- 200 litros

 15 grifos ---------  9 horas -----------   x  litros
 Para construir la ecuación, la "x" se multiplica por el dato que queda en su mismo renglón si es
inversa y por el del renglón superior si es directa, así pues, al ser las dos directas, la "x" se
multiplica por 9 grifos y por 40 horas y queda en un lado de la ecuación. En el otro lado queda
el producto del resto de datos.

7. 5 autobuses transportan 800 pasajeros en 4 viajes ¿Cuántos viajes son necesarios

para transportar 400 pasajeros usando 2 autobuses?

R// 800 pasajeros/5 autobuses = 160 pasajeros

Pero estos 160 pasajeros se llevaron en un total de 4 viajes:

160 pasajeros/4 viajes = 40 pasajeros por viaje

Si usamos dos autobuses, se podrá llevar un total de:

40 pasajeros * 2 = 80 pasajeros por viaje

 
GFPI-F-019 V03

9
 Por regla de tres, determinamos la cantidad de viajes para 400 pasajeros:

1 viaje ___ 80 pasajeros

  x  _____ 400 pasajeros

x = 400/80

x = 5 viajes

Finalmente, se necesitaran 5 viajes para poder transportar 400 personas con 2 autobuses

8. En una fábrica de balones 5 empleados producen 120 unidades en 3 días ¿Cuántos

empleados de igual rendimiento realizaran 560 balones en 2 días?

R// Una fábrica de balones:

Empleados:      Unidades:   Días:   Rendimiento:

    5                        120             3          Igual

    x                         560            2          Igual

x/5 = 560/120*3/2

x = 5*560*3/120*2

x = 35 empleados

35 empleados de igual rendimiento realizaran 560 balones en 2 días

Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: Grupal
 Realice la actividad propuesta y envíe a su instructor en la carpeta de
evidencias.
 Construya a partir de un mapa mental las características de una regla de
tres compuesta.

 3.3.7. Reconocer las ecuaciones.

 Duración 1 Hora

Estimado aprendiz observe el video explicativo y resuelva la actividad del link

https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/ecuaciones-por-metodo-de-despeje

Evidencia requerida
ECUACIONE
S Modalidad de trabajo: Individual GFPI-F-019 V03
 Realice la actividad propuesta tome pantallazo y envíe la
https://yout
10 evidencia.
 3.3.8. Reconocer la cuadrática y su aplicación
Cuadrática
 Duración: 2 Horas https://youtu.be/5Ylhi3c57_c

Estimado aprendiz observa el siguiente video explicativo.

Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: individual
 Resuelva los ejercicios planteados y envié a su instructor
en la carpeta de evidencias
 Utilizando la fórmula de la cuadrática, diseñe una
caricatura que exprese su forma.

 3.9 Comprender las ecuaciones, sistemas de ecuaciones y su incidencia en la formación.

Apreciado aprendiz:

A. Observa el video Sistemas de ecuaciones

B. Realiza las actividades propuestas https://youtu.be/OH5_DEL_ZM0

https://youtu.be/Par6CnWrerc

 Duración 2 Horas.

Estimado aprendiz, observe el video y resuelva los siguientes ejercicios.

Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: individual
 Resuelva los ejercicios planteados
y envié a su instructor en la carpeta
de evidencias.
 Realice un cuento donde exprese
el proceso de uno de los sistemas GFPI-F-019 V03
de ecuaciones, luego realice su
representación con un dibujo y
11
envíe a su instructor.
 Actividades de Transferencia de Conocimiento

Realizar y participar en el trabajo de exposiciones donde se expongan los temas vistos.

 Duración: 2 horas

Realizar un trabajo de exposición que quede distribuido de la siguiente forma:

 Elementos de los conjuntos numéricos.

 Tipos de proporcionalidad.
 Solución de sistemas de ecuaciones.
 La cuadrática y su aplicación.
 Sistemas de ecuaciones

Evidencia requerida
Modalidad de trabajo: Grupal (individual)
 Envíe al instructor el trabajo de exposición preparado con los temas
establecidos. Recuerda entregar las evidencias en la carpeta.

 Ambiente Requerido

Ambiente especializado, taller con equipos de cómputo, televisor y mesas de trabajo. En formación virtual, es
necesario un dispositivo electrónico con acceso a Internet, manejo de herramientas como Word, Power Point o
Excel y canal de video conferencia.

 Materiales

Elementos de papelería, o los requeridos según la actividad, lo descrito en el proyecto formativo y

computadores.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e
Criterios de
Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de
Evaluación Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Preguntas.

 Aprobar con el 70% la lista de chequeo con un 10%
 Aplica procedimientos Instrumento
asignado al resultado procedimental para un total
aritméticos y Cuestionarios
mínimo del 80% de asertividad y un 20% de talleres
asignados. algebraicos según el
problema planteado Observación
 Participación activa del Conversatorio de conjuntos directa.
numéricos aplicados en el contexto de la vida cotidiana.
Lista de chequeo
 Realización de la estrategia didáctica pregunta guía
sobre las aplicaciones de la proporcionalidad en el Talleres
dibujo.  Establece relaciones
de proporcionalidad en debate
 Lluvia de ideas Análisis estadísticos para la industria. la vida cotidiana
Evidencias de Desempeño: Conversatorio
 Demostrar disposición y trabajo en equipo a través de la
Ensayo
muestra carrusel de casos en contexto real por medio  Comprende la
del sistema de ecuaciones. resolución de Carrusel
 Carpeta de evidencias con la resolución de: ecuaciones y sistemas
de ecuaciones. GFPI-F-019 V03
 Taller No1: relaciones de proporcionalidad.

12
  Taller No 2: Resolución de Proporcionalidad Presupuesto
Simple.
Olimpiada
Trabajar el Carrusel de aplicaciones a la
 Reconoce la formula
proporcionalidad.
cuadrática y su
 Aplicación del diagrama U.V.E en contexto con las aplicación en contextos
ecuaciones y sus soluciones. reales
 Taller No3: Ecuaciones
 Taller No 4: Cuadrática
Carpeta de evidencias con la resolución de:  Identifica de
frecuencia y sus
 Taller No 5: Tablas de frecuencia y Análisis de gráficos para análisis
gráficos estadísticos en
contextos reales
 Proyecto de juegos temáticos.

Evidencias de Producto:
 Presupuesto con base en el enfoque tecnológico.
 Seminario Alemán de aplicaciones de las funciones en
un contexto real.
 Olimpiada matemática: proyecto y aplicación en juegos
temáticos.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
COCIENTE: Es el resultado obtenido en la división.
DIVISION: La división es una operación matemática de descomposición que consiste en averiguar cuantas
veces un número (el divisor) está contenido en otro número (el dividendo).
FRACCION: Una fracción es la expresión de una cantidad dividida entre otra. Diversas fracciones pueden
tener el mismo valor, y el conjunto de todas las fracciones equivalentes se denomina, numero racional.
FRACCION DECIMAL: Es aquella fracción que tiene como denominador el 10 o un múltiplo de 10.
LOGARITMACION: En matemática el logaritmo de un número en una base determinada es el exponente al
cual hay que elevar la base para obtener el número. Es la función matemática inversa de la función
exponencial.
MULTIPLICACION: La multiplicación es una operación aritmética de composición que consiste en sumar
reiteradamente la primera cantidad tantas veces como lo indica la segunda. Magnitud: todo aquello que se
puede medir, que se puede representar por un número y que puede ser estudiado en las ciencias
experimentales (que observan, miden, representan....).
NÚMEROS ENTEROS: Los números enteros son una generalización del conjunto de los números naturales
que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un número natural otro mayor), además del
cero. El hecho que un número sea entero, significa que no tiene parte decimal.
NUMEROS IRRACIONALES: Los números irracionales son números que no pueden expresarse en forma
de fracción. Por tanto estos números tienen infinitos decimales en los cuales no hay un patrón que se repita
indefinidamente.
NÚMEROS MIXTOS: Es la suma de un número entero y una fracción.
NÚMERO NATURAL: Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los
elementos de un conjunto. Concepto matemático que denota una cantidad entera y positiva de una especie.
El conjunto de los naturales se denota N, excluye al cero y se expresa: N= { 1 , 2, 3, 4….}
NÚMEROS PRIMOS: Son aquellos números naturales que solo son divisibles por sí mismos y por la unidad,
con excepción del número uno.
NUMEROS RACIONALES: En sentido amplio, se llaman números racionales a todo número que puede
representarse como el cociente de dos enteros con denominador distinto de cero. El término racional alude a
ración o parte de un todo. GFPI-F-019 V03

13
NUMEROS REALES: Los números reales incluyen tanto a los números racionales como a los números
irracionales. Surgen de la unión de los racionales y los irracionales.
POTENCIACION: La potenciación de un número muestra cuantas veces se usa el número en una
multiplicación. Se escribe como un número pequeño a la derecha y arriba del número base.
PRODUCTO: Es el resultado obtenido de la multiplicación. Proporción: relación entre magnitudes medibles.
Es uno de los escasos conceptos matemáticos ampliamente difundido en la población. Esto se debe a que
es en buena medida intuitiva y de uso muy común. La proporcionalidad directa es un caso particular de las
variaciones lineales. El factor constante de proporcionalidad puede utilizarse para expresar las relaciones
entre las magnitudes.
PROPORCIONALIDAD DIRECTA: dos magnitudes son directamente proporcionales si al multiplicar (o
dividir) una de ellas por un número, la otra queda multiplicada (o dividida) por ese mismo número.
PROPORCIONALIDAD INVERSA: dos magnitudes son inversamente proporcionales si al multiplicar (o
dividir) una de ellas por un número, la otra queda dividida (o multiplicada) por el mismo número.
RAZÓN: relación entre dos magnitudes (es decir, objetos, personas, estudiantes, cucharadas, unidades del
SI, etc.), generalmente se expresa como "a es a b" o a:b.
REGLA DE TRES: es una forma de resolver problemas de proporcionalidad entre tres o más valores
conocidos y una incógnita. En ella se establece una relación de linealidad (proporcionalidad) entre los
valores involucrados. La regla de tres más conocida es la regla de tres simple directa, si bien resulta muy
práctico conocer la regla de tres simple inversa y la regla de tres compuesta, pues son de sencillo manejo y
pueden utilizarse para la resolución de problemas cotidianos de manera efectiva.
RADICACION: Es la operación que consiste en buscar un número que multiplicado, por sí mismo una
cantidad de veces, resulte otro número determinado. Es una operación inversa de la potenciación, donde se
da el total y el exponente y se quiere hallar la base.
RESTA O SUSTRACCION: Es la una de las cuatro operaciones básicas de la aritmética; se trata de una
operación de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y el
resultado se conoce como diferencia.
RESULTADO: Es el valor obtenido de una suma o una resta.
SUMA O ADICION: Es la operación matemática de composición que cosiste en combinar o añadir dos
números o más para obtener una cantidad final o total. La suma también ilustra el proceso de juntar dos
colecciones de objetos con el fin de obtener una colección final.
VALOR ABSOLUTO: El valor absoluto o módulo de un número real es su valor numérico sin tener en
cuenta su signo, sea este positivo o negativo. Está relacionado con las nociones de magnitud, distancia y
norma en diferentes contextos matemáticos y físicos.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

 https://lh6.googleusercontent.com/2djkLuSjh5gvrMTLtjXenuNulAi2eMzavjZnCU42-
sQW8_B41rEODZ3z3sPcbsnhSsW3XEsEKGjz81W2avyV5JDe-v5HGNP_6dK9uQ2lRlCAPw-
jqfdbpWukx-CQ_OxMUnsIgl62
 https://1.bp.blogspot.com/-
qvJfAiIHn9M/XG70Dmx_VmI/AAAAAAAAD3w/ttCEkhMzD6QrNeLnX1p6M1QJtOouKylSACLcBGAs/s160
0/ESQUEMA%2BUD%2B8%2BPORCENTAJES%2BY%2BPROPORCIONALIDAD.jpg
 https://yosoytuprofe.20minutos.es/2017/09/17/proporcionalidad-directa/#:~:text=Dos%20magnitudes
%20a%20y%20b%20son%20directamente,me%20cuesta%200%2C5%20euros.&text=Tengo%20dos
%20magnitudes%2C%20los%20kg,en%20euros%20(magnitud%20b)
 https://www.profesorenlinea.cl/matematica/Proporcionalidad.htm
 https://www.matematicasonline.es/pdf/Temas/1BachCT/Tipos%20de%20funciones.pdf
 https://es.scribd.com/doc/88942077/Teoria-de-Numeros-reales
 http://www2.caminos.upm.es/Departamentos/matematicas/Fdistancia/PIE/Analisis
%20matematico/Temas/C01_Los_Numeros_Complejos.pdf
7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

GFPI-F-019 V03

14
 Autor Daiam Alexandra Díaz Instructor 15/10/2020
(es)

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor I
(es)

Anexo 1
Curiosidades sobre el Número cero: https://www.elconfidencial.com/tecnologia/2015-06-04/quince-
curiosidades-matematicas-que-quiza-no-conocias-sobre-el-numero-cero_868393/

Anexo 2

GFPI-F-019 V03

15
 ANEXO 3

TALLER 1 CONJUNTOS NUMÉRICOS

Observe los videos y realice las actividades, la entrega 1 es el análisis de las pruebas 2015
junto con este taller.

GFPI-F-019 V03

16