Gramotnosť: Rozdiel medzi revíziami
Smazaný obsah Přidaný obsah
d preklep |
|||
| (28 medziľahlých úprav od 15 ďalších používateľov nie je zobrazených) | |||
| Riadok 1: | Riadok 1: | ||
[[Súbor:Literacy rate world.PNG| |
[[Súbor:Literacy rate world.PNG|náhľad|Zafarbenie jednotlivých oblastí podľa percent gramotnosti.]] |
||
'''Gramotnosť''' sa v pôvodnom, základnom význame chápe ako kompetencia (zručnosť, schopnosť, znalosť) písania a čítania s porozumením (a príp. aj počítania). V širšom zmysle predstavuje podľa Slovníka súčasného slovenského jazyka ''základnú znalosť alebo ovládanie niečoho, primeranú vzdelanosť, zručnosť v istom odbore'',<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|titul=Slovenské slovníky|url=https://slovnik.juls.savba.sk/|vydavateľ=slovnik.juls.savba.sk|dátum prístupu=2022-03-31}}</ref> tzn. komplex disponibilít a potencialít človeka v určitej oblasti. |
|||
'''Gramotnosť''' sa vo všeobecnosti chápe ako zručnosť čítať, písať a počítať. Je primárne podmienená požiadavkami [[Učebné osnovy|učebných osnov]], kritériám hodnotenia učebných výsledkov. |
|||
== |
== Etymológia == |
||
Termín ''gramotnosť'' (angl. ''literacy'') vznikol zrejme až druhotne, spodstatnením latinského adjektíva gramotný (lat. ''literatus / litteratus''). <ref>{{Citácia knihy|titul=Information literacy in the digital age : an evidence-based approach|url=https://www.worldcat.org/oclc/830292839|rok=2010|miesto=Oxford [England]|isbn=978-1-78063-035-9|meno=Teresa S.|priezvisko=Welsh}}</ref> Prídavné meno ''literatus'', resp. ''litteratus'' znamená pôvodne vzdelaný alebo naučený (v angličtine ''educated, learned'') – jeho vznik sa datuje na začiatok 15. storočia a je pravdepodobne odvodené od latinského ''littera/litera''. Latinský výraz littera/litera ako podstatné meno, okrem základného významu písmeno abecedy, znamená dokument, v pluráli (''litterae'') nadobúda tiež význam listy, epištoly, knihy alebo aj literatúra; ako sloveso znamená písať a v prenesenom význame i učiť, vzdelávať sa. <ref>{{Citácia elektronického dokumentu|titul=literacy {{!}} Search Online Etymology Dictionary|url=https://www.etymonline.com/search?q=literacy|vydavateľ=www.etymonline.com|dátum prístupu=2022-03-31}}</ref> Latinské adjektívum ''gramotný'' tak naznačuje veľmi silný súvis s písaním a čítaním. Jeho slovenské pomenovanie vychádza z ruského ''grámotnyj'' – vytvorené od substantíva ''grámota (''= čítanie a písanie'','' ale aj listina alebo dokument)''.'' Tento ruský výraz je prevzatý z gr. ''grammata'' (= písmená, súbor písmen, list, listina), ktorý je zas odvodený z gr. ''gramma'' (= niečo napísané, písmeno). Preto nielen význam, ale aj názov slovenského adjektíva ''gramotný'' teda súvisí primárne s prácou s písanými dokumetmi, z čoho vyplýva aj jeho pôvodný (užší) význam.<ref>{{Citácia knihy |
|||
* '''Kultúrna''' umožňuje účasť na zdieľaní sa a (re)produkcii [[kultúra|kultúrnych]] hodnôt a nástrojov, ktoré konkrétny kultúrny nástroj spájajú – je to nie len schopnosť (pre)čítať, (pre)písať, ale aj byť aktívnym v sémantickom priestore. |
|||
| kapitola zborník = gramotný |
|||
* '''Multikultúrna''' je schopnosť orientovať sa aj v iných kultúrnych prostrediach. |
|||
| priezvisko = Králik |
|||
* '''Funkčná''' je uplatňovanie gramotnosti v rozličných životných situáciách ako aj za účelom sebavzdelávania (textová, dokumentová, číselná zložka). |
|||
| meno = Ľubor |
|||
* '''Počítačová''' je schopnosť komunikovať s počítačom využívaním znalostí o jeho technickom (hardware) a |
|||
| odkaz na autora = Ľubor Králik |
|||
programovom (software) vybavení a o informačných technológiách. Počítačovo gramotný jednotlivec by mal mať zručnosti pre používanie počítača a jeho vstupno-výstupných (prídavných zariadení). Má vedieť spravovať knižnice a súbory dát, spracovávať texty (textový procesor), tabuľky a grafy (tabuľkový procesor), používať databázový systém, prezentovať informácie (dáta), komunikovať (vymieňať a spravovať informácie), využívať internet. |
|||
| titul = Stručný etymologický slovník slovenčiny |
|||
* '''Informačná''' je schopnosť nájsť, vybrať, spracovať, používať, uchovávať informácie o objekte, ako predmete záujmu a poznania. Informačne gramotný jedinec by mal mať počítačovú gramotnosť. |
|||
| odkaz na titul = Stručný etymologický slovník slovenčiny |
|||
* '''Športová''' je ovládanie telesných cvičení gymnastiky, atletiky, plávania a športových hier. (Vedieť správne chodiť, cvičiť, behať, plávať, hrať.) Najlepšie sa získa v rámci školskej výchovy v období od 1 až 17 roku života pod odborným vedením. Športovo gramotný jedinec je schopný samostatne športovať pre zdravie, radosť, osobnostný rozvoj alebo iné motivácie. |
|||
| vydanie = 1 |
|||
| miesto = Bratislava |
|||
| vydavateľ = [[VEDA, vydavateľstvo Slovenskej akadémie vied|Veda]] |
|||
| rok = 2015 |
|||
| isbn = 978-80-224-1493-7 |
|||
| počet strán = 704 |
|||
| strany = |
|||
}}</ref> |
|||
== Typológia (druhy) gramotností == |
|||
[[Gavora]] sú diagnostické testy na porozumenie textov. |
|||
* [[Čitateľská gramotnosť]] (= gramotnosť v pôvodnom/užšom význame) - podľa OECD je to kompetencia ''„porozumieť písaným textom, používať ich a uvažovať o nich pri dosahovaní určitých cieľov jednotlivca, rozvíjaní jeho vedomostí a schopností, ako aj pri podieľaní sa na živote spoločnosti“.''<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|titul=International student assessment (PISA) - Reading performance (PISA) - OECD Data|url=http://data.oecd.org/pisa/reading-performance-pisa.htm|vydavateľ=theOECD|dátum prístupu=2022-03-31|jazyk=en}}</ref> Autori správy o medzinárodnom meraní čitateľskej gramotnosti PIRLS ju zas definujú ako ''„schopnosť chápať a využívať rôzne formy písaného jazyka vyžadované spoločnosťou alebo ocenené jednotlivcom“''.<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|priezvisko=MULLIS|meno=Ina V. S.|titul=PIRLS 2016 Reading Framework|url=https://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/downloads/P16_FW_Chap1.pdf|dátum vydania=2016|dátum prístupu=2022-03-31|vydavateľ=PIRLS}}</ref> Čitateľská gramotnosť je zároveň kľúčovou kompetenciou informačnej gramotnosti.<ref>{{Citácia knihy|priezvisko=HRDINÁKOVÁ|meno=Ľudmila|titul=Čitateľská gramotnosť ako kľúčová kompetencia informačnej gramotnosti|vydavateľ=Slovenská pedagogická knižnica|miesto=Bratislava|rok=2007|isbn=978-80-969716-6-4|strany=37-49|url=http://www.spgk.sk/swift_data/source/pdf/ZBORNIK%20-%202007.pdf}}</ref> |
|||
* Funkčná gramotnosť – je uplatňovaním (čitateľskej) gramotnosti v rozličných životných situáciách, ako aj za účelom sebavzdelávania (textová, dokumentová, číselná zložka). Peter Gavora v kontexte gramotnosti v rámci jej užšieho chápania rozlišuje bázovú gramotnosť a funkčnú gramotnosť. ''Bázová gramotnosť'' predstavuje podľa Gavoru psycholingvistickú zručnosť, pri ktorej sa dôraz kladie na dekódovanie významov, ukladanie takto získaných informácií do pamäte, integráciu s už osvojenými informáciami a v prípade potreby ich reprodukciu. ''Funkčná gramotnosť'' predstavuje životnú kompetenciu – spracovanie informácií uvedených v texte a ich použitie na riešenie praktických problémov v rôznych životných situáciách.<ref>{{Citácia knihy|priezvisko=GAVORA|meno=Peter|titul=Gramotnosť: Vývin a možnosti jej didaktického usmerňovania.|vydavateľ=Univerzita Komenského v Bratislave|miesto=Bratislava|rok=2003|isbn=978-80-223-1869-3}}</ref> Opakom funkčnej gramotnosti je funkčná [[negramotnosť]]. <ref>{{Citácia knihy|priezvisko=ZÁPOTOČNÁ|meno=Oľga|titul=Čitateľská gramotnosť a jej rozvoj v primárnom vzdelávaní: Teoretické |
|||
východiská a didaktické realizácie|vydavateľ=VEDA|miesto=Bratislava|rok=2012|isbn=978-80-224-1281-0|strany=25}}</ref> |
|||
* [[Informačná gramotnosť]] – kompetencia „primeranej interakcie jednotlivca s informáciou so zámerom rozpoznať informačnú potrebu a potrebnú informáciu vyhľadať, vyhodnotiť a efektívne využiť“,<ref>{{Citácia knihy|edícia=Fourth edition|titul=ALA glossary of library and information science|url=https://www.worldcat.org/oclc/861699912|rok=2013|miesto=Chicago|isbn=978-0-8389-9655-3}}</ref> prípadne kompetencia „porozumieť a využívať informácie získané v rozmanitých formátoch zo širokého spektra zdrojov tak, ako sú prezentované prostredníctvom moderných technológií i klasických tlačených dokumentov“.<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|titul=Dimenzie informačnej gramotnosti v ére digitálneho prístupu k informáciám.|url=https://itlib.cvtisr.sk/%C4%8Cl%C3%A1nky/dimenzie-informacnej-gramotnosti-v-ere-digitalneho-pristupu-k-informaciam/|vydavateľ=CVTI SR|dátum prístupu=2022-03-31|priezvisko=ŠUŠOL|meno=Jaroslav|dátum vydania=2020|priezvisko2=MIRGA|meno2=Tomáš|poznámka=ITlib: Informačné technológie a knižnice}}</ref> Jej kľúčovými komponentmi sú kompetencie čitateľskej gramotnosti a [[Kritické myslenie|kritického myslenia]] a zároveň je základným determinantom života v [[Informačná spoločnosť|informačnej spoločnosti]].<ref>{{Citácia knihy|titul=Informačná gramotnosť a informačné vzdelávanie|url=https://zenodo.org/record/6004432|vydavateľ=Slovenská pedagogická knižnica|rok=2021|doi=10.5281/zenodo.6004432|poznámka=DOI: 10.5281/zenodo.6004432|miesto=Bratislava|isbn=978-80-974036-2-1}}</ref> |
|||
* [[Digitálna gramotnosť]] – kompetencia ''„využívania informačno-komunikačných technológií a internetu na vyhľadávanie, organizovanie, hodnotenie a komunikáciu informácií v rozličných digitálnych formátoch“'',<ref>{{Citácia knihy|edícia=Fourth edition|titul=ALA glossary of library and information science|url=https://www.worldcat.org/oclc/861699912|rok=2013|miesto=Chicago|isbn=978-0-8389-9655-3}}</ref> prípadne ''schopnosť porozumieť informáciám a používať ich v rôznych digitálnych formátoch z rôznych zdrojov, ktoré sú prezentované prostredníctvom informačných a komunikačných technológií.''<ref>{{Citácia knihy|titul=Dimenzie digitálnej gramotnosti|url=https://zenodo.org/record/6345219|vydavateľ=Univerzita Komenského v Bratislave|rok=2021-12-31|doi=10.5281/zenodo.6345219|poznámka=Knižničná a informačná veda 29|meno=Hrdináková|priezvisko=Ľudmila|meno2=Jakub|priezvisko2=Fázik|miesto=Bratislava|isbn=978-80-223-5064-8|strany=169-189}}</ref> |
|||
* Mediálna gramotnosť – kompetencia ''kritického a rozlišujúceho postoja voči médiám masovej komunikácie s cieľom vytvárať vyrovnaných občanov, schopných vynášať vlastné súdy na základe dostupných informácií, interpretovať a vytvárať posolstvá, vyberať najvhodnejšie médiá pre komunikáciu, ako aj identifikovať ekonomické, politické, sociálne a ďalšie záujmy, ktoré za nimi stoja''.<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|priezvisko=VRABEC|meno=Norbert|titul=Mládež a médiá: Mediálna gramotnosť mladých ľudí na Slovensku|url=https://www.iuventa.sk/files/documents/7_vyskummladeze/publikacie/media_mlade.pdf|dátum vydania=2008|dátum prístupu=2022-03-31|vydavateľ=IUVENTA|poznámka=ISBN 978-80-8072-074-2}}</ref> |
|||
* [[IKT gramotnosť]] (angl. ''information and communication technology literacy'', resp. ''ICT literacy'') – schopnosť ''„využívať digitálne technológie, komunikačné nástroje alebo siete pre účely prístupu k informáciám, ich organizácie, integrácie, hodnotenia a tvorby v znalostnej spoločnosti“''.<ref>{{Citácia periodika|titul=Testing Information Literacy in Digital Environments: ETS's iSkills Assessment|url=https://ejournals.bc.edu/index.php/ital/article/view/3271|periodikum=Information Technology and Libraries|dátum=2007-09-01|dátum prístupu=2022-03-31|ročník=26|číslo=3|strany=3–12|issn=2163-5226|doi=10.6017/ital.v26i3.3271|jazyk=en|meno=Irvin R.|priezvisko=Katz}}</ref> V inom chápaní je konštrukt IKT gramotnosti interpretovaný ako ''informačná, komunikačná a technologická gramotnosť'' (angl. ''information, communication, and technology literacy'') a definovaný ako kompetencia ''„určiť informačnú potrebu a využiť širokú škálu nástrojov, technológií a techník na vyhľadávanie, nájdenie, používanie a využitie informácií vedúcich k uspokojeniu informačnej potreby“''.<ref>{{Citácia knihy|titul=The Big6 curriculum : comprehensive information and communication technology (ICT) literacy for all students|url=https://www.worldcat.org/oclc/946032545|rok=2016|miesto=Santa Barbara, California|isbn=978-1-4408-4480-5|meno=Michael B|priezvisko=Eisenberg}}</ref> |
|||
* Vizuálna gramotnosť (angl. ''visual literacy'') – „súbor kompetencií umožňujúcich efektívne nájsť, interpretovať, hodnotiť, využívať a vytvárať obrázky a vizuálne médiá […] Umožňuje pochopiť a analyzovať kontextuálne, kultúrne, etické, estetické, intelektuálne a technické aspekty tvorby a využívania vizuálnych materiálov“,<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|titul=ACRL Visual Literacy Competency Standards for Higher Education|url=https://www.ala.org/acrl/standards/visualliteracy|vydavateľ=Association of College & Research Libraries (ACRL)|dátum vydania=2011-10-27|dátum prístupu=2022-03-31|jazyk=en|priezvisko=ALA}}</ref> prípadne môže znamenať schopnosť „porozumieť obrazom a používať ich, vrátane kompetencií myslieť, učiť sa a vyjadrovať sa vo forme obrazov“.<ref>{{Citácia knihy|edícia=2nd ed|titul=Information literacy : essential skills for the information age|url=https://www.worldcat.org/oclc/53059361|vydavateľ=Libraries Unlimited|rok=2004|miesto=Westport, Conn.|isbn=1-59158-143-5|meno=Michael B|priezvisko=Eisenberg|strany=7}}</ref> |
|||
* Kultúrna gramotnosť – umožňuje účasť na zdieľaní sa a (re)produkcii [[kultúra|kultúrnych]] hodnôt a nástrojov, ktoré konkrétny kultúrny nástroj spájajú – je to nie len schopnosť (pre)čítať, (pre)písať, ale aj byť aktívnym v sémantickom priestore. |
|||
* Multikultúrna gramotnosť – schopnosť orientovať sa aj v iných kultúrnych prostrediach. |
|||
* [[Počítačová gramotnosť]] – schopnosť komunikovať s počítačom využívaním znalostí o jeho technickom (hardware) a programovom (software) vybavení a o informačných technológiách. Počítačovo gramotný jednotlivec by mal mať zručnosti na používanie počítača a jeho vstupno-výstupných (prídavných) zariadení. Mal by vedieť spravovať knižnice a súbory dát, spracovávať texty (textový procesor), tabuľky a grafy (tabuľkový procesor), používať databázový systém, prezentovať informácie (dáta), komunikovať (vymieňať a spravovať informácie), využívať [[internet]]. |
|||
* Športová gramotnosť – ovládanie telesných cvičení gymnastiky, atletiky, plávania a športových hier. (Vedieť správne chodiť, cvičiť, behať, plávať, hrať.) Najlepšie sa získa v rámci školskej výchovy v období od 1 až 17 roku života pod odborným vedením. Športovo gramotný jedinec je schopný samostatne športovať pre zdravie, radosť, osobnostný rozvoj alebo iné motivácie. |
|||
* Hudobná gramotnosť – schopnosť interpretovať hudobnú skladbu alebo notový zápis na hudobnom nástroji alebo hlasom. |
|||
* [[Webová gramotnosť]] – kompetencia participácie v on-line prostredí, tvorby a recepcie webového obsahu.<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|titul=Web Literacy|url=https://foundation.mozilla.org/en/initiatives/web-literacy/|vydavateľ=Mozilla Foundation|dátum prístupu=2022-05-21|jazyk=en}}</ref> |
|||
* [[Finančná gramotnosť]] - schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|titul=Finančná gramotnosť {{!}} Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky|url=https://www.minedu.sk/financna-gramotnost/|vydavateľ=www.minedu.sk|dátum prístupu=2022-03-31}}</ref> |
|||
* Kritická gramotnosť (pozri [[kritické myslenie]]) |
|||
* a mnohé iné (prírodovedná, matematická, akademická, vedecká, dátová, kybergramotnosť, spravodajská, sieťová...) |
|||
Štandardizované merania rôznych typov gramotností vo vzdelávacom sektore (čitateľská, matematická, prírodovedná a i.) vykonáva na území SR Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania.<ref>{{Citácia elektronického dokumentu|priezvisko=NÚCEM|titul=Informácie o meraniach|url=https://www.nucem.sk/sk/merania|dátum prístupu=31-03-2022|vydavateľ=Národný ústav certifikovaných meraní czdelávania}}</ref> |
|||
== Referencie == |
|||
{{Referencie}} |
|||
== Externé odkazy == |
|||
* [http://www.kvsbk.sav.sk/10rokov/pupala.htm] |
|||
* [http://offzine.gratex.sk/article.asp?art=2856] |
|||
{{Výhonok}} |
{{Výhonok}} |
||
[[Kategória: |
[[Kategória:Gramotnosť| ]] |
||
[[Kategória:Vzdelávanie]] |
|||
[[Kategória:Čítanie]] |
[[Kategória:Čítanie]] |
||
[[an:Alfabetización]] |
|||
[[ar:تحصيل]] |
|||
[[bat-smg:Raštėngoms]] |
|||
[[be:Пісьменнасць]] |
|||
[[be-x-old:Пісьменнасьць]] |
|||
[[bg:Грамотност]] |
|||
[[bm:Balikukalan]] |
|||
[[bs:Pismenost]] |
|||
[[ca:Alfabetisme]] |
|||
[[cs:Gramotnost]] |
|||
[[cy:Llythrennedd]] |
|||
[[da:Læsefærdighed]] |
|||
[[de:Alphabetisierung (Lesefähigkeit)]] |
|||
[[el:Αναλφαβητισμός]] |
|||
[[en:Literacy]] |
|||
[[eo:Legoscio]] |
|||
[[es:Alfabetización]] |
|||
[[et:Kirjaoskus]] |
|||
[[fa:باسوادی]] |
|||
[[fi:Lukutaito]] |
|||
[[fr:Alphabétisation]] |
|||
[[gl:Alfabetización]] |
|||
[[he:אוריינות]] |
|||
[[hi:साक्षरता]] |
|||
[[hif:Literacy]] |
|||
[[hr:Pismenost]] |
|||
[[hu:Írástudás]] |
|||
[[ia:Alphabetisation]] |
|||
[[id:Melek aksara]] |
|||
[[is:Læsi]] |
|||
[[it:Alfabetizzazione]] |
|||
[[ja:リテラシー]] |
|||
[[kk:Сауаттылық]] |
|||
[[kn:ಸಾಕ್ಷರತೆ]] |
|||
[[ko:문해]] |
|||
[[krc:Къара таныу]] |
|||
[[la:Alphabetismus]] |
|||
[[lmo:Alfabetizaziun]] |
|||
[[lt:Raštingumas]] |
|||
[[lv:Rakstpratība]] |
|||
[[ml:സാക്ഷരത]] |
|||
[[mr:साक्षरता]] |
|||
[[ms:Celik huruf]] |
|||
[[nl:Alfabetiseringsgraad]] |
|||
[[nn:Lesekunne]] |
|||
[[no:Lesekyndighet]] |
|||
[[oc:Alfabetisme]] |
|||
[[pl:Alfabetyzm]] |
|||
[[pnb:پڑھن لکھن]] |
|||
[[pt:Alfabetização]] |
|||
[[ro:Alfabetizare]] |
|||
[[ru:Грамотность]] |
|||
[[rue:Ґрамотность]] |
|||
[[sa:साक्षरता]] |
|||
[[scn:Alfabbetizzazioni]] |
|||
[[sh:Pismenost]] |
|||
[[simple:Literacy]] |
|||
[[sl:Pismenost]] |
|||
[[sr:Писменост]] |
|||
[[sv:Läskunnighet]] |
|||
[[ta:எழுத்தறிவு]] |
|||
[[te:అక్షరాస్యత]] |
|||
[[tl:Mangmang]] |
|||
[[tr:Okuryazarlık]] |
|||
[[uk:Грамотність]] |
|||
[[ur:خواندگی]] |
|||
[[vi:Biết chữ]] |
|||
[[war:Inadman]] |
|||
[[yi:ליטעראט]] |
|||
[[zh:識字]] |
|||
Verzia z 14:52, 6. máj 2024
Gramotnosť sa v pôvodnom, základnom význame chápe ako kompetencia (zručnosť, schopnosť, znalosť) písania a čítania s porozumením (a príp. aj počítania). V širšom zmysle predstavuje podľa Slovníka súčasného slovenského jazyka základnú znalosť alebo ovládanie niečoho, primeranú vzdelanosť, zručnosť v istom odbore,[1] tzn. komplex disponibilít a potencialít človeka v určitej oblasti.
Etymológia
Termín gramotnosť (angl. literacy) vznikol zrejme až druhotne, spodstatnením latinského adjektíva gramotný (lat. literatus / litteratus). [2] Prídavné meno literatus, resp. litteratus znamená pôvodne vzdelaný alebo naučený (v angličtine educated, learned) – jeho vznik sa datuje na začiatok 15. storočia a je pravdepodobne odvodené od latinského littera/litera. Latinský výraz littera/litera ako podstatné meno, okrem základného významu písmeno abecedy, znamená dokument, v pluráli (litterae) nadobúda tiež význam listy, epištoly, knihy alebo aj literatúra; ako sloveso znamená písať a v prenesenom význame i učiť, vzdelávať sa. [3] Latinské adjektívum gramotný tak naznačuje veľmi silný súvis s písaním a čítaním. Jeho slovenské pomenovanie vychádza z ruského grámotnyj – vytvorené od substantíva grámota (= čítanie a písanie, ale aj listina alebo dokument). Tento ruský výraz je prevzatý z gr. grammata (= písmená, súbor písmen, list, listina), ktorý je zas odvodený z gr. gramma (= niečo napísané, písmeno). Preto nielen význam, ale aj názov slovenského adjektíva gramotný teda súvisí primárne s prácou s písanými dokumetmi, z čoho vyplýva aj jeho pôvodný (užší) význam.[4]
Typológia (druhy) gramotností
- Čitateľská gramotnosť (= gramotnosť v pôvodnom/užšom význame) - podľa OECD je to kompetencia „porozumieť písaným textom, používať ich a uvažovať o nich pri dosahovaní určitých cieľov jednotlivca, rozvíjaní jeho vedomostí a schopností, ako aj pri podieľaní sa na živote spoločnosti“.[5] Autori správy o medzinárodnom meraní čitateľskej gramotnosti PIRLS ju zas definujú ako „schopnosť chápať a využívať rôzne formy písaného jazyka vyžadované spoločnosťou alebo ocenené jednotlivcom“.[6] Čitateľská gramotnosť je zároveň kľúčovou kompetenciou informačnej gramotnosti.[7]
- Funkčná gramotnosť – je uplatňovaním (čitateľskej) gramotnosti v rozličných životných situáciách, ako aj za účelom sebavzdelávania (textová, dokumentová, číselná zložka). Peter Gavora v kontexte gramotnosti v rámci jej užšieho chápania rozlišuje bázovú gramotnosť a funkčnú gramotnosť. Bázová gramotnosť predstavuje podľa Gavoru psycholingvistickú zručnosť, pri ktorej sa dôraz kladie na dekódovanie významov, ukladanie takto získaných informácií do pamäte, integráciu s už osvojenými informáciami a v prípade potreby ich reprodukciu. Funkčná gramotnosť predstavuje životnú kompetenciu – spracovanie informácií uvedených v texte a ich použitie na riešenie praktických problémov v rôznych životných situáciách.[8] Opakom funkčnej gramotnosti je funkčná negramotnosť. [9]
- Informačná gramotnosť – kompetencia „primeranej interakcie jednotlivca s informáciou so zámerom rozpoznať informačnú potrebu a potrebnú informáciu vyhľadať, vyhodnotiť a efektívne využiť“,[10] prípadne kompetencia „porozumieť a využívať informácie získané v rozmanitých formátoch zo širokého spektra zdrojov tak, ako sú prezentované prostredníctvom moderných technológií i klasických tlačených dokumentov“.[11] Jej kľúčovými komponentmi sú kompetencie čitateľskej gramotnosti a kritického myslenia a zároveň je základným determinantom života v informačnej spoločnosti.[12]
- Digitálna gramotnosť – kompetencia „využívania informačno-komunikačných technológií a internetu na vyhľadávanie, organizovanie, hodnotenie a komunikáciu informácií v rozličných digitálnych formátoch“,[13] prípadne schopnosť porozumieť informáciám a používať ich v rôznych digitálnych formátoch z rôznych zdrojov, ktoré sú prezentované prostredníctvom informačných a komunikačných technológií.[14]
- Mediálna gramotnosť – kompetencia kritického a rozlišujúceho postoja voči médiám masovej komunikácie s cieľom vytvárať vyrovnaných občanov, schopných vynášať vlastné súdy na základe dostupných informácií, interpretovať a vytvárať posolstvá, vyberať najvhodnejšie médiá pre komunikáciu, ako aj identifikovať ekonomické, politické, sociálne a ďalšie záujmy, ktoré za nimi stoja.[15]
- IKT gramotnosť (angl. information and communication technology literacy, resp. ICT literacy) – schopnosť „využívať digitálne technológie, komunikačné nástroje alebo siete pre účely prístupu k informáciám, ich organizácie, integrácie, hodnotenia a tvorby v znalostnej spoločnosti“.[16] V inom chápaní je konštrukt IKT gramotnosti interpretovaný ako informačná, komunikačná a technologická gramotnosť (angl. information, communication, and technology literacy) a definovaný ako kompetencia „určiť informačnú potrebu a využiť širokú škálu nástrojov, technológií a techník na vyhľadávanie, nájdenie, používanie a využitie informácií vedúcich k uspokojeniu informačnej potreby“.[17]
- Vizuálna gramotnosť (angl. visual literacy) – „súbor kompetencií umožňujúcich efektívne nájsť, interpretovať, hodnotiť, využívať a vytvárať obrázky a vizuálne médiá […] Umožňuje pochopiť a analyzovať kontextuálne, kultúrne, etické, estetické, intelektuálne a technické aspekty tvorby a využívania vizuálnych materiálov“,[18] prípadne môže znamenať schopnosť „porozumieť obrazom a používať ich, vrátane kompetencií myslieť, učiť sa a vyjadrovať sa vo forme obrazov“.[19]
- Kultúrna gramotnosť – umožňuje účasť na zdieľaní sa a (re)produkcii kultúrnych hodnôt a nástrojov, ktoré konkrétny kultúrny nástroj spájajú – je to nie len schopnosť (pre)čítať, (pre)písať, ale aj byť aktívnym v sémantickom priestore.
- Multikultúrna gramotnosť – schopnosť orientovať sa aj v iných kultúrnych prostrediach.
- Počítačová gramotnosť – schopnosť komunikovať s počítačom využívaním znalostí o jeho technickom (hardware) a programovom (software) vybavení a o informačných technológiách. Počítačovo gramotný jednotlivec by mal mať zručnosti na používanie počítača a jeho vstupno-výstupných (prídavných) zariadení. Mal by vedieť spravovať knižnice a súbory dát, spracovávať texty (textový procesor), tabuľky a grafy (tabuľkový procesor), používať databázový systém, prezentovať informácie (dáta), komunikovať (vymieňať a spravovať informácie), využívať internet.
- Športová gramotnosť – ovládanie telesných cvičení gymnastiky, atletiky, plávania a športových hier. (Vedieť správne chodiť, cvičiť, behať, plávať, hrať.) Najlepšie sa získa v rámci školskej výchovy v období od 1 až 17 roku života pod odborným vedením. Športovo gramotný jedinec je schopný samostatne športovať pre zdravie, radosť, osobnostný rozvoj alebo iné motivácie.
- Hudobná gramotnosť – schopnosť interpretovať hudobnú skladbu alebo notový zápis na hudobnom nástroji alebo hlasom.
- Webová gramotnosť – kompetencia participácie v on-line prostredí, tvorby a recepcie webového obsahu.[20]
- Finančná gramotnosť - schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.[21]
- Kritická gramotnosť (pozri kritické myslenie)
- a mnohé iné (prírodovedná, matematická, akademická, vedecká, dátová, kybergramotnosť, spravodajská, sieťová...)
Štandardizované merania rôznych typov gramotností vo vzdelávacom sektore (čitateľská, matematická, prírodovedná a i.) vykonáva na území SR Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania.[22]
Referencie
- ↑ Slovenské slovníky [online]. slovnik.juls.savba.sk, [cit. 2022-03-31]. Dostupné online.
- ↑ WELSH, Teresa S.. Information literacy in the digital age : an evidence-based approach. Oxford [England] : [s.n.], 2010. Dostupné online. ISBN 978-1-78063-035-9.
- ↑ literacy | Search Online Etymology Dictionary [online]. www.etymonline.com, [cit. 2022-03-31]. Dostupné online.
- ↑ gramotný. In: KRÁLIK, Ľubor. Stručný etymologický slovník slovenčiny. 1. vyd. Bratislava : Veda, 2015. 704 s. ISBN 978-80-224-1493-7.
- ↑ International student assessment (PISA) - Reading performance (PISA) - OECD Data [online]. theOECD, [cit. 2022-03-31]. Dostupné online. (po anglicky)
- ↑ MULLIS, Ina V. S.. PIRLS 2016 Reading Framework [online]. PIRLS, 2016, [cit. 2022-03-31]. Dostupné online.
- ↑ HRDINÁKOVÁ, Ľudmila. Čitateľská gramotnosť ako kľúčová kompetencia informačnej gramotnosti. Bratislava : Slovenská pedagogická knižnica, 2007. Dostupné online. ISBN 978-80-969716-6-4. S. 37-49.
- ↑ GAVORA, Peter. Gramotnosť: Vývin a možnosti jej didaktického usmerňovania.. Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2003. ISBN 978-80-223-1869-3.
- ↑ ZÁPOTOČNÁ, Oľga. Čitateľská gramotnosť a jej rozvoj v primárnom vzdelávaní: Teoretické východiská a didaktické realizácie. Bratislava : VEDA, 2012. ISBN 978-80-224-1281-0. S. 25.
- ↑ ALA glossary of library and information science. Chicago : [s.n.], 2013. (Fourth edition.) Dostupné online. ISBN 978-0-8389-9655-3.
- ↑ ŠUŠOL, Jaroslav; MIRGA, Tomáš. Dimenzie informačnej gramotnosti v ére digitálneho prístupu k informáciám. [online]. CVTI SR, 2020, [cit. 2022-03-31]. ITlib: Informačné technológie a knižnice. Dostupné online.
- ↑ Informačná gramotnosť a informačné vzdelávanie. Bratislava : Slovenská pedagogická knižnica, 2021. DOI: 10.5281/zenodo.6004432. Dostupné online. ISBN 978-80-974036-2-1. DOI:10.5281/zenodo.6004432
- ↑ ALA glossary of library and information science. Chicago : [s.n.], 2013. (Fourth edition.) Dostupné online. ISBN 978-0-8389-9655-3.
- ↑ ĽUDMILA, Hrdináková; FÁZIK, Jakub. Dimenzie digitálnej gramotnosti. Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2021-12-31. Knižničná a informačná veda 29. Dostupné online. ISBN 978-80-223-5064-8. DOI:10.5281/zenodo.6345219 S. 169-189.
- ↑ VRABEC, Norbert. Mládež a médiá: Mediálna gramotnosť mladých ľudí na Slovensku [online]. IUVENTA, 2008, [cit. 2022-03-31]. ISBN 978-80-8072-074-2. Dostupné online.
- ↑ KATZ, Irvin R.. Testing Information Literacy in Digital Environments: ETS's iSkills Assessment. Information Technology and Libraries, 2007-09-01, roč. 26, čís. 3, s. 3–12. Dostupné online [cit. 2022-03-31]. ISSN 2163-5226. DOI: 10.6017/ital.v26i3.3271. (po anglicky)
- ↑ EISENBERG, Michael B. The Big6 curriculum : comprehensive information and communication technology (ICT) literacy for all students. Santa Barbara, California : [s.n.], 2016. Dostupné online. ISBN 978-1-4408-4480-5.
- ↑ ALA. ACRL Visual Literacy Competency Standards for Higher Education [online]. Association of College & Research Libraries (ACRL), 2011-10-27, [cit. 2022-03-31]. Dostupné online. (po anglicky)
- ↑ EISENBERG, Michael B. Information literacy : essential skills for the information age. Westport, Conn. : Libraries Unlimited, 2004. (2nd ed.) Dostupné online. ISBN 1-59158-143-5. S. 7.
- ↑ Web Literacy [online]. Mozilla Foundation, [cit. 2022-05-21]. Dostupné online. (po anglicky)
- ↑ Finančná gramotnosť | Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky [online]. www.minedu.sk, [cit. 2022-03-31]. Dostupné online.
- ↑ NÚCEM. Informácie o meraniach [online]. Národný ústav certifikovaných meraní czdelávania, [cit. 2022-03-31]. Dostupné online.
|
Tento článok je zatiaľ „výhonok“. Pomôž Wikipédii tým, že ho doplníš a rozšíriš. |