Consigna para el Examen final

1. Logro a evaluar:

Al finalizar el curso, el estudiante redacta textos organizados con diferentes estrategias

argumentativas, utilizando con sustento claro y coherente información propia y extraída de
diversas fuentes y respetando el registro formal.

2. Indicación general:

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto argumentativo de

cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo en los que se utilicen dos de las
estrategias trabajadas durante el ciclo y uno de cierre) en el que deberás plantear tu
postura frente a la pregunta planteada por tu docente.

Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la

inteligencia artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT
a nivel universitario?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con anticipación a

su docente la modalidad de trabajo elegida.

● Utiliza el esquema de ideas elaborado previamente para redactar tu texto

argumentativo.
● Presenta la versión final del texto en el Anexo B de este documento.
● Presenta el trabajo tomando en cuenta lo siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto

○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

 ○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el archivo,

en el módulo de la semana 18 de la plataforma virtual, en la actividad Entrega del
EXFN: texto argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación:

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual. Asegúrate de
leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio
físico como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de
Estudios y el Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de
Transparencia y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
La intención comunicativa es
La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es
fácilmente identificable
Adecuación a la fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
pues corresponde al tema, al
situación corresponde al tema y al tipo de corresponde al tema planteado o al tipo corresponde ni al tema planteado ni
tipo de texto y al formato
comunicativa texto planteado. de texto planteado. al tipo de texto.
planteado.
2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en Más de la mitad de las partes Menos de la mitad de las partes
La mitad de las partes presentes en el
el texto cumplen su función presentes en el texto cumplen su presentes en el texto incumplen
texto cumplen su función comunicativa
comunicativa y, en el función comunicativa, y, en el con su función comunicativa
y, en el desarrollo, utiliza al menos una
desarrollo, utiliza todas las desarrollo, utiliza las estrategias o,
Estructura y función estrategia discursiva que aporta a la
estrategias discursivas que discursivas que aporta a la en el desarrollo, utiliza estrategias
intención argumentativa.
aporta a la intención intención que no contribuyen con la intención
argumentativa. argumentativa. comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto se presenta de forma poco
El texto se presenta de forma
El texto se presenta de forma organizada porque evidencia dos
organizada. Sin embargo, se
organizada, porque se mantiene El texto se presenta de forma poco o más de los siguientes problemas:
desvía por momentos del tema
el tema asignado, sin repetición organizada porque presenta problemas -desvío por momentos del tema
(digresión)
Coherencia innecesaria de ideas, de contradicción o vacíos de (digresión)
o
contradicciones ni vacíos de información. -repetición innecesaria de ideas
hay alguna repetición
información. -contradicción
innecesaria de ideas.
-vacío de información
3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
Las ideas presentan una relación
Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso Las ideas presentan una relación lógica
lógica entre ellas a través del lógica entre ellas, aunque presentan
adecuado de referentes y conectores entre ellas, aunque presentan dificultades
uso adecuado de referentes, dificultades en el uso de referentes
aunque presentan dificultades para en el uso de referentes o conectores o de
conectores y signos de conectores y signos de puntuación
relacionar algunas ideas con los signos de puntuación (punto seguido y
Cohesión puntuación, (punto seguido y (punto seguido y punto aparte), lo
signos de puntuación (punto seguido punto aparte), lo cual afecta la
punto aparte), lo cual favorece cual afecta seriamente la
y punto aparte), sin afectar la comprensión del texto.
la comprensión del texto comprensión del texto.
comprensión del texto.

3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
sentido completo y son sentido completo y la mayor poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
gramaticalmente correctas, parte de ellas son ramaticalmente correctas, afectando gramaticalmente correctas, afectando
Adecuación gramatical
facilitando la comprensión gramaticalmente correctas, sin arcialmente la comprensión del totalmente la
del texto. afectar la comprensión del texto. exto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el
La información desarrolla el
tema propuesto presentando
tema propuesto presentando La información desarrolla el tema
explicaciones precisas.
explicaciones generales. propuesto presentando explicaciones La información desarrolla el tema
Además, presenta más de uno
Además, presenta más de uno de generales. Además, presenta solo uno de propuesto presentando explicaciones
Solidez en el de los siguientes elementos:
los siguientes elementos: ejemplos, los siguientes elementos: ejemplos, generales o básicas del tema, sin tomar
desarrollo del ejemplos, definiciones,
definiciones, aclaraciones, citas, definiciones, aclaraciones, citas, datos en cuenta el análisis de su aprendizaje.
tema propuesto aclaraciones, citas, datos
datos estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan el análisis
estadísticos, etc., que reflejan
el análisis de su aprendizaje. de su aprendizaje.
el análisis
de su aprendizaje.
4 3 2 1
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El léxico es apropiado a la
situación comunicativa, además,
El léxico es apropiado a la El léxico es inapropiado a la situació
es variado. Sin embargo, no es
situación comunicativa, comunicativa, presenta vaguedad o
Propiedad léxica preciso (no utiliza términos
preciso y variado. imprecisión léxica (no es preciso).
propios del tema).

2 1.5 1
El texto presenta hasta 4
El texto presenta hasta 6 El texto presenta 9 o más
errores de puntuación El texto presenta hasta 8 errores de
errores de puntuación (coma, errores de puntuación (coma,
(coma, comillas, punto y puntuación (coma, comillas, punto y
Puntuación normativa comillas, punto y coma, dos comillas, punto y coma, dos
coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes.
puntos, etc.) diferentes. puntos, etc.) diferentes.
diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
Ortografía errores diferentes. errores diferentes. diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5
Anexos:
A. Presenta, en este espacio, el esquema de ideas del texto.

Esquema de producción

1. Introducción
1.1. Contextualización
DATO 1: (Fuente: Plataforma UPC 2020), El poder de la inteligencia artificial en el
sistema de educación peruano.
Explicación 1: Los cambios educativos del siglo XXI.
Explicación 2: Aporte en la personalización del aprendizaje.
DATO 2: (Fuente: El Economista 2023), Uso de Chatgpt en las Universidades.
Explicación 1: Definición de Chatgpt.
Explicación 2: Consecuencias generadas por el uso de Chatgpt.
Razón a favor: Algunos profesionales consideran que el uso del Chatgpt contribuye a la tecnología.
Razón en contra: Otros consideran que los alumnos no le dan el uso adecuado.
Controversia: Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la inteligencia artificial,
¿consideras que se debe permitir el uso del ChatGPT a nivel universitario?
1.2. Tesis: Consideramos que no se debería permitir el uso de chatgpt a nivel universitario.
1.3. Anticipación: A continuación, sustentaré mi punto de vista mediante dos argumentos sólidos
1.2. IP Consideramos que no, se debería permitir el uso de chatgpt a nivel universitario, porque en
diferentes Universidades el chatgpt brindó información falsa.
1.2.1. IS-(Fuente, Grand Continent 2023) ChatGPT y la crisis existencial de las universidades

1.2.2. IT- Explicación 1: Dato

1.2.3. IT- Explicación 2: Caso: Universidad de Elon.
1.2.4. IS-(Fuente, Business insider 2023), Redacciones escritas por chatgpt.
1.2.5. IT-Explicación 1: Caso: Universidad de Fordham.
1.2.6. IT-Explicación 2: Opinión
1.3. IP Por todo lo expuesto consideramos que No, se debería permitir el uso de chatgpt a nivel
universitario.
1.4. Consideramos que no se debería permitir el uso de chatgpt a nivel universitario, Porque limita
el pensamiento crítico.
1.5. IS-Definición de pensamiento crítico es un proceso cognitivo que consiste en la capacidad de
analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos.
1.5.1. IT-Conducta peligrosa de consumo de productos digitales que genera dependencia.
1.5.2. IT-Manejo compulsivo de plataformas que resulta en deterioro en la función de un
individuo.
 1.5.3. IS-(Fuente La Republica, 2023), ChatGPT, la nueva fuente de información de los
estudiantes
1.5.4. Explicación 1: No desarrollan habilidades de pensamiento crítico.
1.5.5. Explicación 2: Opinión de un Investigador
2. Reiteración de tesis: De esta forma reiteramos que no se debería permitir el uso de chatgpt a nivel
universitario.
3. Cierre
3.1. En conclusión
3.2. Reafirmación de tesis y argumento: Asimismo establecemos que no se debería permitir el uso
de chatgpt a nivel universitario, porque en diferentes Universidades el chatgpt brindó
información falsa y limita el pensamiento crítico.
3.3. Reflexión critica
Solución 1:
(Propuesta) : Reformulación de Índice guía de Tesis.
(Impacto) : Reducción de uso del chatgpt para búsqueda de información.
Solución 2:
(Propuesta) : Mejorar la curricular académica en términos de Ética
(Impacto) : Incremento de aptitudes académicas en los estudiantes.
B. Escribe, en este espacio, el texto argumentativo.
Integrantes o nombre del estudiante:
-
-