Departamento del Cauca

Municipio de Paéz
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
_____________________________________________________________________________________________
PLAN DE CLASES III PERIODO
Factorización de polinomios (Primer y segundo caso)
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Matemáticas
TIEMPO ESTIMADO: 3 horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Opera con formas simbólicas que representan números y encuentra valores desconocidos en
ecuaciones numéricas.
Propone y resuelve problemas con los diferentes métodos de factorización que se pueden aplicar
a las expresiones algebraicas.
Social: Realiza las actividades dentro y fuera del aula de clases.
Muestra interés por los temas trabajados.
Demuestra respeto por sus semejantes.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses y escucha sugerencias.
Personal: Respeta la posición de los demás dentro de un conflicto.
CONCEPTOS BÁSICOS: Factorización de polinomios (PRIMER Y SEGUNDO CASO)
PROCESO
Motivación: Se les pedirá a los estudiantes que por grupos se organicen con el fin de que puedan trabajar con
unas fichas que se les entregará con el fin de que recorten y logren relacionar con su respuesta.
A través de una mesa redonda los estudiantes podrán ir socializando cada una de las acciones con
el fin de que posteriormente en la actividad de exploración puedan determinar la operación
correcta a aplicar.
Igualmente, se les llevara un video de como factorizar con el primer y segundo caso. A partir de
dicho video deberán sacar algunas conclusiones.
Exploración: Se les pedirá a los estudiantes que trabajen en el libro guia con el fin de que puedan determinar a
través de la acción que se nombre la operación adecuada a implementar.
Se les pedirá una socialización de dichas actividades para que determinen si la operación correcta
por sus compañeros es la adecuada.
Aclaración: Una vez realizada la exploración se formalizará el concepto de factorización del primer y segundo
caso. Para ello se procederá con la siguiente explicación:
 Forma general
 Método para determinar factores comunes y agrupación.
 Aplicación de los dos casos de factorización.
Para esta aclaración se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen
algunos ejercicios con el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se llevará un taller de problemas donde los estudiantes deberán formarse en grupos y deberán ir
desarrollando cada uno para posteriormente socializarlo con sus compañeros.
Se trabajará en un taller guía donde se plantean situaciones problema con el fin de que los
estudiantes puedan desarrollar el sentido de interpretación.
ACTIVIDADES: Técnicas de expresión oral – grupal.
Diagnóstico de situaciones (taller de resolución de problemas- juego de roles).
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Por medio de talleres individuales y grupales, salidas al tablero, evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:
 Interpretación de textos para la resolución de problemas.
 Participación en la mesa redonda
 Resolución de taller y problemas del libro guía.
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Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
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 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn

CONCEPTOS

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Belalcazar, Páez
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Factorización de polinomios (Tercer y cuarto caso)
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Matemáticas
TIEMPO ESTIMADO: 3 horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Opera con formas simbólicas que representan números y encuentra valores desconocidos en
ecuaciones numéricas.
Propone y resuelve problemas con los diferentes métodos de factorización que se pueden aplicar
a las expresiones algebraicas.
Social: Realiza las actividades dentro y fuera del aula de clases.
Muestra interés por los temas trabajados.
Demuestra respeto por sus semejantes.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses y escucha sugerencias.
Personal: Respeta la posición de los demás dentro de un conflicto.
CONCEPTOS BÁSICOS: Factorización de polinomios (Tercer y cuarto caso)
PROCESO
Motivación: Se les llevara un video de como factorizar con el tercer y cuarto caso. A partir de dicho video
deberán sacar algunas conclusiones.
Exploración: Se les pedirá a los estudiantes que trabajen en el libro guía con el fin de que puedan determinar a
través de la acción que se nombre la operación adecuada a implementar.
Se les pedirá una socialización de dichas actividades para que determinen si la operación correcta
por sus compañeros es la adecuada.
Aclaración: Una vez realizada la exploración se formalizará el concepto de factorización del tercer y cuarto
caso. Para ello se procederá con la siguiente explicación:
 Forma general
 Método para determinar trinomio cuadrado perfecto y diferencia de cuadrados.
 Aplicación de los dos casos de factorización.
Para esta aclaración se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen
algunos ejercicios con el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se llevará un taller de problemas donde los estudiantes deberán formarse en grupos y deberán ir
desarrollando cada uno para posteriormente socializarlo con sus compañeros.
Se trabajará en un taller guía donde se plantean situaciones problema con el fin de que los
estudiantes puedan desarrollar el sentido de interpretación.
ACTIVIDADES: Técnicas de expresión oral – grupal.
Diagnóstico de situaciones (taller de resolución de problemas- juego de roles).
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Por medio de talleres individuales y grupales, salidas al tablero, evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:
 Interpretación de textos para la resolución de problemas.
 Participación en la mesa redonda
 Resolución de taller y problemas del libro guía.
 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn

CONCEPTOS
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Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
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PLAN DE CLASES III PERIODO

Factorización de polinomios (quinto y sexto caso)
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Matemáticas
TIEMPO ESTIMADO: 3 horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Opera con formas simbólicas que representan números y encuentra valores desconocidos en
ecuaciones numéricas.
Propone y resuelve problemas con los diferentes métodos de factorización que se pueden aplicar
a las expresiones algebraicas.
Social: Realiza las actividades dentro y fuera del aula de clases.
Muestra interés por los temas trabajados.
Demuestra respeto por sus semejantes.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses y escucha sugerencias.
Personal: Respeta la posición de los demás dentro de un conflicto.
CONCEPTOS BÁSICOS: Factorización de polinomios (QUINTO Y SEXTO CASO)
PROCESO
Motivación: Se les pedirá a los estudiantes que por grupos se organicen con el fin de que puedan trabajar con
unas fichas que se les entregará con el fin de que recorten y logren relacionar con su respuesta.
A través de una mesa redonda los estudiantes podrán ir socializando cada una de las acciones con
el fin de que posteriormente en la actividad de exploración puedan determinar la operación
correcta a aplicar.
Igualmente, se les llevara un video de como factorizar con el quinto y sexto caso. A partir de dicho
video deberán sacar algunas conclusiones.
Exploración: Se les pedirá a los estudiantes que trabajen en el libro guía con el fin de que puedan determinar a
través de la acción que se nombre la operación adecuada a implementar.
Se les pedirá una socialización de dichas actividades para que determinen si la operación correcta
por sus compañeros es la adecuada.
Aclaración: Una vez realizada la exploración se formalizará el concepto de factorización del quinto y sexto
caso. Para ello se procederá con la siguiente explicación:
 Forma general
 Método para factorizar el quinto y sexto caso.
 Aplicación de los dos casos de factorización.
Para esta aclaración se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen
algunos ejercicios con el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se llevará un taller de problemas donde los estudiantes deberán formarse en grupos y deberán ir
desarrollando cada uno para posteriormente socializarlo con sus compañeros.
Se trabajará en un taller guía donde se plantean situaciones problema con el fin de que los
estudiantes puedan desarrollar el sentido de interpretación.
ACTIVIDADES: Técnicas de expresión oral – grupal.
Diagnóstico de situaciones (taller de resolución de problemas- juego de roles).
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Por medio de talleres individuales y grupales, salidas al tablero, evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:
 Interpretación de textos para la resolución de problemas.
 Participación en la mesa redonda
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Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
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 Resolución de taller y problemas del libro guía.
 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn

CONCEPTOS
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Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
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PLAN DE CLASES III PERIODO
Factorización de polinomios (séptimo caso)
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Matemáticas
TIEMPO ESTIMADO: 3 horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Opera con formas simbólicas que representan números y encuentra valores desconocidos en
ecuaciones numéricas.
Propone y resuelve problemas con los diferentes métodos de factorización que se pueden aplicar
a las expresiones algebraicas.
Social: Realiza las actividades dentro y fuera del aula de clases.
Muestra interés por los temas trabajados.
Demuestra respeto por sus semejantes.
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses y escucha sugerencias.
Personal: Respeta la posición de los demás dentro de un conflicto.
CONCEPTOS BÁSICOS: Factorización de polinomios (SEPTIMO CASO)
PROCESO
Motivación: Se les pedirá a los estudiantes que por grupos se organicen con el fin de que puedan trabajar con
unas fichas que se les entregará con el fin de que recorten y logren relacionar con su respuesta.
A través de una mesa redonda los estudiantes podrán ir socializando cada una de las acciones con
el fin de que posteriormente en la actividad de exploración puedan determinar la operación
correcta a aplicar.
Igualmente, se les llevara un video de como factorizar con el quinto y sexto caso. A partir de dicho
video deberán sacar algunas conclusiones.
Exploración: Se les pedirá a los estudiantes que trabajen en el libro guía con el fin de que puedan determinar a
través de la acción que se nombre la operación adecuada a implementar.
Se les pedirá una socialización de dichas actividades para que determinen si la operación correcta
por sus compañeros es la adecuada.
Aclaración: Una vez realizada la exploración se formalizará el concepto de factorización del quinto y sexto
caso. Para ello se procederá con la siguiente explicación:
 Forma general
 Método para factorizar el SEPTIMO caso.
 Aplicación de los dos casos de factorización.
Para esta aclaración se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen
algunos ejercicios con el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se llevará un taller de problemas donde los estudiantes deberán formarse en grupos y deberán ir
desarrollando cada uno para posteriormente socializarlo con sus compañeros.
Se trabajará en un taller guía donde se plantean situaciones problema con el fin de que los
estudiantes puedan desarrollar el sentido de interpretación.
ACTIVIDADES: Técnicas de expresión oral – grupal.
Diagnóstico de situaciones (taller de resolución de problemas- juego de roles).
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Por medio de talleres individuales y grupales, salidas al tablero, evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:
 Interpretación de textos para la resolución de problemas.
 Participación en la mesa redonda
 Resolución de taller y problemas del libro guía.
 Departamento del Cauca
Municipio de Paéz
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
_____________________________________________________________________________________________
 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn

CONCEPTOS
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Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
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PLAN DE CLASES (III PERIODO)
Medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Matemáticas
TIEMPO ESTIMADO: tres horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Identifica las medidas de tendencia central y reconoce cual es la adecuada para utilizar
dependiendo del tipo de variable.
Utiliza las medidas de tendencia central para obtener información relevante de un conjunto de
datos.
Social: Demuestra empatía por las situaciones de sus compañeros.
Personal: Respeta la posición de los demás dentro de un conflicto.
CONCEPTOS BÁSICOS: Medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
PROCESO
Motivación: Se les pedirá a los estudiantes que diseñen una encuesta para aplicarla a sus compañeros, luego
se les pedirá que organicen la información en tablas de frecuencia.
Una vez organizada la información se les pedirá que traten de encontrar el dato que más se repite
en la encuesta a lo cual se le asignara el nombre de moda.
Luego se les pedirá que organicen los datos de mayor a menor y que encuentren el valor central
el cual se le denominara mediana. Y por último, se les pedirá que realicen la suma de todos los
datos obtenidos y que lo dividan por el número de personas que encuestaron a lo cual se le
llamará media.
Exploración: Una vez realizado el ejercicio de motivación se les pedirá a los estudiantes dados un taller guía
que encuentren las medidas de tendencia central solicitadas, para luego socializarlas con sus
compañeros de clase.
Aclaración: Una vez realizada la exploración se formalizara el concepto como tal. Para ello se procederá con
la siguiente explicación:
 Se explicará que el concepto de moda a aquel dato que tiene mayor frecuencia en un
conjunto de datos.
 La mediana se obtiene una vez organizados los datos de mayor a menor y determinando el
dato central.
 Y la media aritmética se obtiene a través de la suma de todos los datos divido por el número
total de datos.
Se sacará algunos estudiantes al tablero con el fin de reforzar las temáticas.
Aplicación: Se desarrollara las siguientes actividades:
Se llevará un taller de problemas donde los estudiantes deberán formarse en grupos y deberán ir
desarrollando cada uno para posteriormente socializarlo con sus compañeros.
Se trabajará en el libro guía donde se plantean situaciones problema con el fin de que los
estudiantes puedan desarrollar el sentido de interpretación. Se desarrollará la página 179.
Igualmente se les pedirá que contabilicen el tiempo que gastan en ir de la casa al colegio por
cinco dias, esto con el fin de determinar el promedio de tiempo, mediana y moda.
ACTIVIDADES: Diseño e implementación de encuestas con el fin de hallar las medidas de tendencia central
Taller de resolución de problemas.
Taller libro guía 193.
Análisis e interpretación de problemas (contabilización de tiempo por cinco días).
Salidas al tablero, evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluara a través de los siguientes parámetros:
 Resolución de situaciones problema (taller propuesto y libro guia)
 Participación en clase
 Actividad de contabilización del tiempo de ir desde la casa al colegio.
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn
 Quiz
PLAN DE CLASES (III PERIODO)
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Municipio de Paéz
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
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Medidas de dispersión (desviación media, varianza, desviación típica y coeficiente de variación)
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Matemáticas
TIEMPO ESTIMADO: tres horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Identifica las medidas de dispersión y reconoce cual es la adecuada para utilizar dependiendo del
tipo de variable.
Utiliza las medidas de tendencia central para obtener información relevante de un conjunto de
datos.
Social: Demuestra empatía por las situaciones de sus compañeros.
Personal: Respeta la posición de los demás dentro de un conflicto.
CONCEPTOS BÁSICOS: Medidas de dispersión
PROCESO
Motivación: Se les pedirá a los estudiantes que diseñen una encuesta para aplicarla a sus compañeros, luego
se les pedirá que organicen la información en tablas de frecuencia.
Una vez organizada la información se les pedirá que traten de encontrar el dato que más se repite
en la encuesta a lo cual se le asignara el nombre de moda.
Luego se les pedirá que organicen los datos de mayor a menor y que encuentren el valor central
el cual se le denominara mediana. Y por último, se les pedirá que realicen la suma de todos los
datos obtenidos y que lo dividan por el número de personas que encuestaron a lo cual se le
llamará media.
Exploración: Una vez realizado el ejercicio de motivación se les pedirá a los estudiantes dados un taller guía
que encuentren las medidas de tendencia central solicitadas, para luego socializarlas con sus
compañeros de clase.
Aclaración: Una vez realizada la exploración se formalizará el concepto como tal. Para ello se procederá con
la siguiente explicación:
 Se explicará los conceptos de medidas de dispersión como son la desviación media, varianza,
desviación típica y coeficiente de variación.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se llevará un taller de problemas donde los estudiantes deberán formarse en grupos y deberán ir
desarrollando cada uno para posteriormente socializarlo con sus compañeros.
Se trabajará en el libro guía donde se plantean situaciones problema con el fin de que los
estudiantes puedan desarrollar el sentido de interpretación. Se desarrollará la página 188.
Igualmente, se les pedirá que contabilicen el tiempo que gastan en ir de la casa al colegio por
cinco días, esto con el fin de determinar el promedio de tiempo, mediana y moda.
ACTIVIDADES: Diseño e implementación de encuestas con el fin de hallar las medidas de tendencia central
Taller de resolución de problemas.
Taller libro guía 195.
Análisis e interpretación de problemas (contabilización de tiempo por cinco días).
Salidas al tablero, evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:
 Resolución de situaciones problema (taller propuesto y libro guia)
 Participación en clase
 Actividad de contabilización del tiempo de ir desde la casa al colegio.
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn
 Quiz

PLAN DE CLASES (III)

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Municipio de Paéz
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
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Experimentos aleatorios y probabilidad
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Matemáticas
TIEMPO ESTIMADO: tres horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Identifica un experimento aleatorio de un suceso aleatorio
Halla la probabilidad de un evento
Social: Asume una actitud tolerante y respetuosa con sus compañeros de clase y demás estudiantes.
Personal: Demuestra admiración por el saber y participa de él.
CONCEPTOS BÁSICOS: Experimentos aleatorios y probabilidad
PROCESO
Motivación: Se les presentara a los estudiantes un video acerca de la importancia de la probabilidad en la vida
cotidiana. Al finalizar el video se realizara un taller acerca de lo que vieron y se socializaran los
resultados que se obtuvieron.
Se les pedirá a los estudiantes que determinen circunstancias donde pueda jugar un papel
importante el azar.
Exploración: A los estudiantes se les pedirá que saquen una moneda con el fin de que puedan registrar los
resultados del lanzamiento de varias veces de la moneda con el fin de que puedan determinar un
patrón frente al mismo.
Luego se les pedirá que hagan el mismo experimento pero con un dado que les dará y deberán
registrar los datos.
Ellos compararan los resultados obtenidos y trataran de determinar la probabilidad de
ocurrencias por ejemplo para la moneda cara o sello y en el dado 1, 2, 3, 4, 5 o 6.
Aclaración: Para la aclaración se procederá a formalizar el concepto como tal. Para ello se procederá con la
siguiente explicación:
 Con los experimentos que se dio anteriormente se les explicarà acerca de lo que es un
experimento aleatorio y un suceso aleatorio.
 Se les explicará a través de la regla de Laplace como hallar la probabilidad de un evento.
Se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen algunos ejercicios con
el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se les entregara a los estudiantes unas balotas dentro de bolsas con el fin de que ellos puedan
determinar a través de la regla de Laplace la probabilidad de ciertos eventos.
Se trabajará en el libro guía en las páginas 197 y 201.
ACTIVIDADES: Diagnóstico de situaciones (planteamiento de situaciones problema- taller en el libro guía – bolsa
de balotas).
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Salidas al tablero, evaluación.
Mesa redonda

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:

 Interpretación de textos para la resolución de problemas donde se utilice como estrategia la

regla de laplace.
 Participación en la mesa redonda – socialización de resultados.
 Problemas del libro guía.
 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn

PLAN DE CLASES (III)

Longitud y área de figuras circulares
 Departamento del Cauca
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Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
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ÁREA Y/O ASIGNATURA: Geometría
TIEMPO ESTIMADO: dos horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Halla la longitud y el área de figuras circulares.
Halla el área y volumen de cilindros, conos y esferas.
Social: Asume una actitud tolerante y respetuosa con sus compañeros de clase y demás estudiantes.
Personal: Demuestra admiración por el saber y participa de él.
CONCEPTOS BÁSICOS: Longitud y área de figuras circulares

PROCESO
Motivación: Se les llevará una lana para que los estudiantes puedan hallar la longitud de algunas
circunferencias que se les pide que construyan.
Se les pedirá a los estudiantes que determinen otra forma para poder hallar la longitud de una
circunferencia.
Exploración: En grupos ellos tendrán que pedirle a su compañero que dibujen algunas circunferencias dados
algunos radios, luego tendrán que determinar las longitudes de las circunferencias.
Ellos compararan los resultados obtenidos y trataran de determinar los resultados.
Aclaración: Para la aclaración se procederá a formalizar el concepto como tal. Para ello se procederá con la
siguiente explicación:
 Se les formalizará el concepto de longitud de circunferencias a través de una formula al igual
que la formula para hallar arco de circunferencias.
Se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen algunos ejercicios con
el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se les entregara a los estudiantes unas balotas dentro de bolsas con el fin de que ellos puedan
determinar a través de la formula la longitud de una circunferencia cualquiera.
Se trabajará en el libro guía.
ACTIVIDADES: Diagnóstico de situaciones (planteamiento de situaciones problema- taller en el libro guía
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Salidas al tablero, evaluación.
Mesa redonda

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:

 Interpretación de textos para la resolución de problemas donde se utilice como estrategia la

longitud de circunferencias.
 Participación en la mesa redonda – socialización de resultados.
 Problemas del libro guía.
 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn

PLAN DE CLASES (III)

Áreas y volúmenes de cilindros, conos y esferas.
 Departamento del Cauca
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Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Geometría
TIEMPO ESTIMADO: dos horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Halla el área y volumen de cilindros, conos y esferas.
Social: Asume una actitud tolerante y respetuosa con sus compañeros de clase y demás estudiantes.
Personal: Demuestra admiración por el saber y participa de él.
CONCEPTOS BÁSICOS: Áreas y volúmenes de cilindros, conos y esferas.

PROCESO
Motivación: Se les presentará un video acerca de la importancia de hallar áreas y volúmenes y su aplicabilidad
Exploración: Se les llevara impreso algunas figuras para que las puedan recortar y armar.
Una vez armadas las figuras se les pedirá que hallen el área, utilizando conceptos que se vieron en
las anteriores clases.
Ellos compararan los resultados obtenidos y trataran de determinar los resultados.
Aclaración: Para la aclaración se procederá a formalizar el concepto como tal. Para ello se procederá con la
siguiente explicación:
 Se les formalizará dando las fórmulas para hallar áreas y volúmenes de las figuras dadas.
Se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen algunos ejercicios con
el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se les entregará a cada estudiante una figura y se le pedirá buscar tanto el área como el volumen
y a parte de eso se les pedirá que exponga todas las cualidades de dicha figura.
ACTIVIDADES: Diagnóstico de situaciones (planteamiento de situaciones problema- taller en el libro guía
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Salidas al tablero, evaluación.
Exposición

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:

 Interpretación de textos para la resolución de problemas donde se utilice como estrategia

para hallar área y volúmenes de figuras dadas.
 Participación en la mesa redonda – socialización de resultados.
 Problemas del libro guía.
 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn

PLAN DE CLASES (III)

Teorema de Thales
 Departamento del Cauca
Municipio de Paéz
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA Y/O ASIGNATURA: geometría
TIEMPO ESTIMADO: dos horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Halla la longitud de incógnitas utilizando figuras y teorema de Thales.
Resolver problemas de aplicación.
Social: Asume una actitud tolerante y respetuosa con sus compañeros de clase y demás estudiantes.
Personal: Demuestra admiración por el saber y participa de él.
CONCEPTOS BÁSICOS: Teorema de Thales
PROCESO
Motivación: Se les presentará un video sobre la aplicabilidad del teorema de Thales y su importancia en la
cultura griega.
Exploración: Se les presentará una figura en la cual deberán determinar las proporciones correctas para poder
encontrar las longitudes que se les pida.
Aclaración: Para la aclaración se procederá a formalizar el concepto como tal. Para ello se procederá con la
siguiente explicación:
 Se les formalizará el concepto de aplicabilidad del teorema de Thales con el fin de reforzar
concepto de resolución de ecuaciones de primer grado.
Se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen algunos ejercicios con
el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se les pedirá que trabajen en grupo unas páginas del libro guía con el fin de reforzar conceptos
vistos en clase.
ACTIVIDADES: Diagnóstico de situaciones (planteamiento de situaciones problema- taller en el libro guía
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Salidas al tablero, evaluación.
Mesa redonda para socializar resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:

 Interpretación de textos para la resolución de problemas donde se utilice como estrategia la

utilización del teorema de Thales.
 Participación en la mesa redonda – socialización de resultados.
 Problemas del libro guía.
 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn

PLAN DE CLASES (III)

Áreas y volúmenes de cilindros, conos y esferas.
 Departamento del Cauca
Municipio de Paéz
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro
Belalcazar, Páez
Dane 119517000016
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA Y/O ASIGNATURA: Geometria
TIEMPO ESTIMADO: tres horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Cognitivo: Halla el área y volumen de cilindros, conos y esferas.
Social: Asume una actitud tolerante y respetuosa con sus compañeros de clase y demás estudiantes.
Personal: Demuestra admiración por el saber y participa de él.
CONCEPTOS BÁSICOS: Áreas y volúmenes de cilindros, conos y esferas.

PROCESO
Motivación: Se les presentará un video acerca de la importancia de hallar áreas y volúmenes y su aplicabilidad
Exploración: Se les llevara impreso algunas figuras para que las puedan recortar y armar.
Una vez armadas las figuras se les pedirá que hallen el área, utilizando conceptos que se vieron en
las anteriores clases.
Ellos compararan los resultados obtenidos y trataran de determinar los resultados.
Aclaración: Para la aclaración se procederá a formalizar el concepto como tal. Para ello se procederá con la
siguiente explicación:
 Se les formalizará dando las fórmulas para hallar áreas y volúmenes de las figuras dadas.
Se les pedirá a algunos estudiantes que salgan al tablero para que realicen algunos ejercicios con
el fin de verificar si ha quedado claro la temática.
Aplicación: Se desarrollará las siguientes actividades:
Se les entregará a cada estudiante una figura y se le pedirá buscar tanto el área como el volumen
y a parte de eso se les pedirá que exponga todas las cualidades de dicha figura.
ACTIVIDADES: Diagnóstico de situaciones (planteamiento de situaciones problema- taller en el libro guía
Análisis e interpretación de problemas (libro guía).
Salidas al tablero, evaluación.
Exposición

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Esta temática se evaluará a través de los siguientes parámetros:

 Interpretación de textos para la resolución de problemas donde se utilice como estrategia

para hallar área y volúmenes de figuras dadas.
 Participación en la mesa redonda – socialización de resultados.
 Problemas del libro guía.
 Quiz
 Autoevaluaciòn – Cooevaluaciòn