DATOS PERSONALES FIRMA

Nombre: Yared DNI:49220691R

Apellidos: Martínez Matencio
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA

GRADO EN MAESTRO EN
3990202020.- EDUCACIÓN Ordinaria
EDUCACIÓN PRIMARIA
MUSICAL Y SU DIDÁCTICA Número periodo 3919
(PLAN 2016)

CIUDAD DEL
FECHA MODELO
EXAMEN

13-15/01/2023 Modelo - A

Etiqueta identificativa

INSTRUCCIONES GENERALES
1. Lee atentamente todas las preguntas antes de empezar.
2. La duración del examen es de 2 horas.
3. Escribe únicamente con bolígrafo negro.
4. No está permitido utilizar más hojas de las que te facilita la UNIR (al final del examen
tienes un folio que puedes utilizar únicamente para hacerte esquemas y organizarte,
el cual se entregará junto con el examen).
5. El examen PRESENCIAL supone el 60% de la calificación final de la asignatura. Es
necesario aprobar el examen, para tener en cuenta la evaluación continua, aunque
esta última sí se guardará para la siguiente convocatoria en caso de no aprobar.
6. No olvides rellenar EN TODAS LAS HOJAS los datos del cuadro que hay en la
parte superior con tus datos personales.
7. El DNI/NIE/PASAPORTE debe estar sobre la mesa y disponible para su posible
verificación.
8. Apaga el teléfono móvil.
9. Las preguntas se contestarán en CASTELLANO.
10. El profesor tendrá muy en cuenta las faltas de ortografía en la calificación final.

CRITERIO GENERAL DE CALIFICACIÓN: Para superar el examen completo la suma de las

puntuaciones de las partes que forman esta prueba escrita debe ser igual o superior a 5
puntos. Si obtiene esta puntuación mínima se le sumará la parte correspondiente
del examen-trabajo entregado previamente a través de la plataforma. Recuerde que si
suspende la parte escrita del examen presencial en convocatoria ordinaria, tendrá que volver a
examinarse de esta parte en la convocatoria extraordinaria correspondiente.

Código de examen: 10103862

 Puntuación
4 Preguntas cortas

 Puntuación máxima 5,00 puntos

 Cada pregunta vale 1,25 puntos

Sesión de U.D.

 Puntuación máxima 5,00 puntos

Responde a cuatro preguntas cortas del contenido de la asignatura. El espacio para esta
pregunta será de media cara por pregunta y la puntuación máxima de cada pregunta es
de 1,25 puntos

1. Recursos didácticos y beneficios de la expresión corporal y el movimiento en

Educación. (Tema 6) (Responder en 20 líneas)

Dependiendo de las edades del aumnado, los movimientos y los gestos, las escenificaciñones
variarán en cuánto a sofisticación y en las necesidades de los alumnos y alumnas.

Las acciones en torno al movimiento pueden ser consideradas desde las siguientes
perspectivas:

- La perspectiva psicomotriz: Equilibro entre capacidades físicas y psíquicas del individuo.

Una buena coordinación influye en la armonía personal del sujeto. Dificultades ante las
acciones corporales pueden denotar problemas más o menos graves.
- La perspectiva expresiva: A través del movimiento podemos comunicarnos con los
demás, sin necesidad de palabra.
- La perspectiva artística: El movimiento puede trascender sus principales rasgos activos,
ir más allá y desembocar en el campo artístico, consiguiendo una comunicación mas
transcendente; la danza y el mimo son ejemplos de esta perspectiva.

2. Valoración crítica de los recursos TIC: ventajas e inconvenientes. (Tema 3) (Responder

en 20 líneas)

Por un lado, empezaremos a describir cuáles son las ventajas de las TIC en Educación
musical:

Código de examen: 10103862

 - La fluidez del trabajo: Procesos a través de las TIC más breves, en cuánto a la
consecución de resultados.
- La limitación de posibles errores: Autocorrección.
- La visualización: Diseños muy atractivos , tanto desde el punto de vista estético como
didáctico.
- La comunicación social: Permite conectar con otros y compartir resultados, objetivos..
- Almacenamiento sencillo: Las TIC nos permite almacenar el trabajo de manera cómoda.

Por otro lado, describiremos los incovenientes de las TIC en educación musical:

- La infravaloración de los labores de larga y compleja extensión: Pueden hacer olvidar

que algunos procesos, con TIC o sin ellas, necesitan de un trabajo largo formado por
múltiples elementos.
- La dependencia del aspecto visual o aparente: Una buena apariencia no tiene por qué
ser prueba de un objeto eficaz.
- El asilamiento social.
- La falta de alternativas no tecnológicas: Limitarse al uso de las TIC puede hacer que se
ignore cualquier otra vía de trabajo.

3.  Los instrumentos musicales. (Tema 8)

 En primer lugar, los instrumentos musicales los dividiremos en dos grandes grupos:

Los instrumentos musicales del profesor: Requieren de una cierta capacidad técnica y física y
un excelente dominio del docente que los alumnos, a priori, no tienen por qué poseer.

Los instrumentos musicales para el alumnado: Estos son los instrumentos de percusión, de
afinación determinada e indeterminada. La cantidad de instrumentos con los que cuente el aula
dependerá de las posibilidades ecónomicas del centro educativo al que pertenece.

 (Responder en 20 líneas)

4. Explique los principios de la musicoterapia. (Tema 7) (Responder en 20 líneas)

El principo de ISO es la referencia a la identidad sonora del individuo, no todas las personas se
identifican o se siente atraídas por cualquier música, de la misma manera, una cirscunstancia o
un estado de ánimo también se corresponden con tipos de música.

- ISO gestáltico: Es la identidad sonora que más se corresponde con el individuo.

- ISO grupal: Es la identididad sonora propia de un colectivo. Se analiza como se puede
llegar a formar y adoptar una identificacion grupal con un elemento concreto como bien
puede ser un tipo de música y que elementos afectos y sociales entran en acción para
esta correspondencia común.
- ISO complementario: Referencia a la evolución y cambios que se van experimentando
en el procedicimiento dirigido por el profesional y vivido por el grupo.

El principio de compensación: Profundiza en los elementos de los cuales el paciente carece,

para tratar de compensar dicha carencia.

El principio del objeto intermediario: Consiste en el uso de algún objeto musical mediante el
cuál el paciente pueda comunicarse.

Código de examen: 10103862

El principio homeostático: Intenta llegar a la estabilidad interior del individuo por medio de la
música.

A continuación se plantean tres casos prácticos, a elegir uno (debes indicar qué opción
seleccionas), en el que tendrás que realizar una sesión de una Unidad Didáctica de
Música a partir de las siguientes áreas de los bloques de contenidos que correspondan
en cada caso. Recuerda que debes poner Título, Objetivos, Actividades, Metodología y
Evaluación (como mínimo). Finaliza justificando el uso de la música como recurso
educativo en primaria. Recuerda que tienes un folio (dos caras) para su desarrollo y la
puntuación máxima de 5 puntos.

1. ELIGE UNA DE ESTAS TRES OPCIONES: 

Caso A:

Bloque 1. Escucha. Tercer ciclo de Educación Primaria.

Distinción de tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de
las mismas.

Caso B:
Bloque 2. Interpretación. Segundo ciclo de Educación Primaria.
Conocer e interpretar canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando
su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.
 
Título: La integración mediante la música.

Contextualización:

La sesión de mi unidad didáctica irá destinada a los alumnos y alumnas del segundo ciclo de
Educación Primaria del centro donde trabajo, en este caso el colegio San Julián, un centro
situado en la zona norte de Sabadell, un barrio donde abunda la marginalidad y la falta de
integración entre alumnos y alumnas del centro. Por ello, una parte de mi sesión irá destinada a
fomentar la cohesión de grupo entre alumnos y alumnos de clase mediante nuestra clase de
música.

Objetivos generales:

- Reflexionar sobre la diversidad de las canciones (lugares, épocas, estilos y culturas).

- Fomentar un ambiente adecuado para la relajación y expresión a través de la
naturaleza.

Objetivos específicos:

- Fomentar la cohesión de grupo entre alumnos y alumnas.

- Conocer e interpretar diferentes canciones.

Contenidos:

La interpretación por parte del alumnado del segundo ciclo de Educación Primaria.
Conocer e interpretas canciones de distintos lugares, épocas, estilos y culturas, valorando su
aportación al enriquecimiento personal, cultural y social.

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Temporalización:

La sesión de nuestra unidad didáctica se llevará acabo durante la clase de música y tendrá una
duración aproximada de una hora (duración de la clase).

Actividades:

En primer lugar, dividiremos la sesión en dos partes. La primera parte será un poquito más
dinámica, activa y participativa, ya que se realizará en el patio del centro y tendrá una duración
aproximadamente de veinte minutos, y la segunda parte, se llevará acabo en la aula, con una
duración de media hora.

La primera parte consiste en escuchar los diferentes sonidos que nos proporciona los
elementos que forman el medio ambiente, como bien podría ser la lluvia, las ramas de los
árboles, el agua del río, los cantos de animales como las aves, un choque de piedras… Esta
actividad es fundamental para entrar en reflexión y conseguir un clima en adaptado para poder
razonar más profundamente y tener la mente más despejada y abierta. En esta parte de la
sesión, de manera ordenada y pausada, podemos debatir, reflexionar y dialogar sobre lo que
vemos a nuestro alrededor y que los alumnos y alumnas participen libremente y den su propia
versión sobre su perspectiva.

Una vez conseguido el clima y veamos a los alumnos participar entre si, iremos de nuevo a
clase para la realización de la segunda parte. Esta parte consiste básicamente en interpretar
diferentes canciones de distintas culturas y lugares y para ello, cada alumno deberá de pensar
en una canción popular o tradicional de su país. Una vez elegida las canciones, el docente las
reproducirá en el ordenador del aula una a una, y de manera global, deberemos recitarla
primeramente frase a frase y después conjuntamente la canción entera y seguida.

Recursos materiales:

Es indispensable la utilización del ordenador del aula del docente para la realización de la
segunda parte de nuestra sesión. Tambíen cal destacar, el uso del patio del centro para hacer
reflexionar a los alumnos y alumnas, ya que todos los centros no disponen de un patio amplio
con naturaleza alrededor.

Metodologia:

Mediante la pequeña salida al patio que realizaremos con nuestros alumnos y alumnas,
deberemos conseguir un ambiente adecuado y tranquilo para la relajación y la canalización de
la energía, aspectos claves de la metodologia de Maurice Martenot. A su vez, tambíen
podríamos decir que tambíen se basa en la metodología de Willems debido a la percepción
auditiva y la audición musical activa (lo importante es lo que se escucha).

Justificación:

Durante la última parte de la sesión, bajo mi punto de vista, es una manera de poder llevar la
música a todas las partes del mundo(país o religión) a través del aula, poder agrupar a todos
los alumnos de manera lúdica y hacer que participen en ella, creando así un ambiente idílico
para la integración de todos los participantes de nuestro centro. Debido a estos motivos, he
elegido estas actividades para la sesión de mi unidad didáctica, valorando así, su propia
aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.

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Evaluación:

La evaluación será continúa y global mediante la observación directa y sistemática, el cuál nos
permite valorar los procesos, los avances y las dificultades que nuestros alumnos puedan
presentar. Se realizará una pequeña evaluación inicial para conocer los conocimientos previos
a la sesión, además, también se realizarán escalas de observación durante las dos acticidades
a realizar.

Al final de la actividad, el docente también realizará una autoevaluación por tal de determinar
que es lo que ha funcionado en la sesión y sobre lo que no ha funcionado tanto como el
docente esperaba, así podrá mejorar estos puntos (posibles mejoras).

Caso C:
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza. Primer ciclo de Educación
Primaria. Identificar el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y
emociones y como
forma de interacción social. (Responder en 2 caras)

Código de examen: 10103862