CORPORACION VISION FUTURA

NIT 819006455-6

DIMF FAMILIAS CONSTRUYENDO FUTURO 1

ACTA DE CUALIFICACIÓN AL TALENTO HUMANO

Tema: Cuidado Sensible y Vinculación Afectiva en la primera infancia
Hora: 12:00 Pm – 2:00Pm Fecha: 19/11/2021
Lugar: DIMF Familia Construyendo Futuro 1 Participantes: Agentes Educativas
Componente que convoca: Familia Comunidad y Redes.
Brindar Estrategias y Herramientas al talento humano en pro de
Generar espacios de reflexión con las familias para resaltar la
Objetivo:
importancia frente al cuidado sensible y la vinculación afectiva en
el desarrollo de las niñas y niños desde la gestación.
 Sesión educativa
Metodología:  Ayudas audiovisuales
 Análisis de casos

AGENDA:

1. Saludo de bienvenida
2. Presentación e introducción del tema: “El cuidado Sensible y La Vinculo Afectiva En La Primera
Infancia”
3. Socialización de Guía metodológica, herramientas y estrategias
4. Participación de las agentes educativas
5. Conclusiones y compromisos

DESARROLLO Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

En el municipio de El Carmen de Bolívar, el día 19 de noviembre de 2021 a las 12:00pm, se realiza el

proceso de cualificación al talento humano, con Agentes educativas y Auxiliares pedagógicas con la
finalidad de Brindar Estrategias y Herramientas al talento humano en pro de Generar espacios de reflexión
con las familias para resaltar la importancia frente al cuidado sensible y la vinculación afectiva en el
desarrollo de las niñas y niños desde la gestación.

Se dio inicio a la cualificación, con un saludo cordial de bienvenida y presentación de la temática,

solicitando así mismo una oración por parte de la Docente Amira Novoa. Para romper el hielo se realizó el
“El juego de las posibilidades"
En esta dinámica se colocó en juego la innovación y creatividad de cada individuo. El juego consistió en
que una persona tenía que explicar para qué sirve un objeto determinado. El resto del equipo debía adivinar
de qué objeto se trataba. La complicación residió en que el jugador principal no podía hablar, fue muy
divertido y se preparó a los participantes a escuchar atentamente la capacitación.

Inicialmente, el equipo psicosocial realiza la apertura del tema, socializando al equipo de Agentes
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Educativas y Auxiliares pedagógicas algunos conceptos:

Cuidado sensible: El comportamiento sensible de cuidado ocurre durante las interacciones reciprocas entre
el adulto cuidador y la niña o el niño, donde el adulto coopera y armoniza su conducta a las actividades y
necesidades físicas y emocionales de ella o él; las o los cuidadores se ponen en el lugar de la niña o el niño
y le reconocen como persona con deseos y necesidades propias. El cuidado cariñoso y sensible no solo
promueve el desarrollo físico, emocional, social y cognitivo, sino que también protege a los niños pequeños
de los peores efectos de la adversidad. Produce además beneficios que se expenden a lo largo de la vida y a
la siguiente generación, tanto en salud como en productividad y cohesión social. El cuidado cariñoso y
sensible incluye las necesidades de los niños de buena salud, nutrición óptima, protección y seguridad,
oportunidades para el aprendizaje temprano, y atención receptiva.
Salud mental de los cuidadores: Dado que la atención receptiva depende de las emociones y las
motivaciones, los problemas de salud mental pueden perturbar la crianza y la capacidad para brindar
cuidados. La depresión afecta hasta un tercio de las mujeres embarazadas o que han dado a luz
recientemente, en especial aquellas que no tienen apoyo de su pareja o familia. En países de ingresos bajos
y medianos se han establecido y evaluado algunas intervenciones para reducir los problemas de salud
mental y apoyar a las mujeres. Todas ellas se evaluaron en entornos donde había pocos especialistas en
salud mental, y la mayoría de tales intervenciones se llevaron a cabo por agentes sanitarios de la comunidad
capacitados localmente, bajo supervisión profesional. El cuidado cariñoso y sensible requiere atender las
necesidades físicas, mentales y socioemocionales de los cuidadores tanto como las del niño.
Vínculos afectivos: Para establecer un buen vínculo no sólo es importante decirle a la niña o al niño que se
les ama sino también empezar a comprender que ellos se comunican con un lenguaje diferente a las
palabras. El vínculo se hace fuerte cuando encuentran quien lo cuiden y protejan con cariño, que lo
entiendan y que siempre que necesita a sus cuidadores, ellos estarán ahí.
Calidad del cuidado infantil: La calidad del cuidado se refiere a los comportamientos y estrategias que
usan los cuidadores principales, para cuidar, proteger y granizar la supervivencia en la primera infancia. Se
consideran cuidadores principales, todos aquellos adultos familiares y no familiares, como padre, abuelos,
tíos, niñeras, agentes educativos, madres y padres comunitarios, vecinos y demás adultos, que apoyan el
cuidado de niñas y niños, aunque no en forma exclusiva. La calidad del cuidado se describe en cuatro
características del comportamiento del cuidador, que va desde lo más positivo hasta lo más negativo: 1)
Aceptación-rechazo, 2) cooperación-interferencia, 3) accesibilidad-ignorar y 4) sensibilidad-insensibilidad.

Luego se procedió a explicar de manera general la metodología para el desarrollo del taller de formación a
familia, en el marco de la temática antes mencionada, como recurso que permitiera al equipo de talento
humano diseñar ambientes de encuentros, y reflexión. En ese orden de ideas, se describió a través del
documento guía los siguientes momentos o fases:

1. Bienvenida y ambientación: Para este primer momento se indicó a las agentes educativas y auxiliares
pedagógico, que el equipo psicosocial elaboraría los recursos que permitirán ambientar el encuentro y
reflexión con las familias, las cuales fueron:
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 Folleto informativo, referente a la temática tratada.

 Carteleras informativas enfatizadas en la temática a desarrollar, por medio de las cuales se nutren los
conocimientos acerca del tema a desarrollar.
 Elaboración de silueta de niños y niños para actividad a realizar en casa.

En este momento se papará el espacio y se desarrollará una dinámica o juego para romper el hielo con las
familias participantes.
2. Saberes previos: Se explicó que este momento del taller busca identificar, fortalecer o desmitificar
algunas creencias que, por su arraigo en el imaginario de las familias, pueden llegar a potenciar u
obstaculizar la generación de vínculos afectivos o el ejercicio de un cuidado sensible.
Para ello, la Agente educativa deberá presentar dos afirmaciones que ejemplifiquen las siguientes creencias:

 A las niñas y los niños hay que dejarlos llorar, esto fortalece sus pulmones.
 Déjelo que se pegue que así aprende.

A partir de estos ejemplos, indagará con los participantes:

 ¿Qué piensan sobre esas afirmaciones?

 ¿Cuáles creencias reconocen o practican en la crianza de sus hijas e hijos y cómo éstas han
influido en su relación con ellas y ellos?

Así mismo, la Agente educativa, invitará a los participantes de manera voluntaria a compartir sus respuestas
a las preguntas antes mencionadas, en un mural de pre saberes, con el fin de identificar las percepciones de
las familias y guiar la reflexión sobre la influencia de estas creencias en el cuidado y la crianza y si estas
han facilitado o no, el cuidado sensible y el fortalecimiento de los vínculos de cuidado.

3. Tejiendo saberes: Se explicó a las docentes que, durante este momento, a través del acompañamiento
telefónico, la actividad realizada consistirá en dar respuesta al siguiente interrogante: ¿QUIÉNES SON
NUESTRAS HIJAS O HIJOS?, para lo cual se debe pedir a personas participantes contar con hojas
blancas y lápiz para su desarrollo, solicitando a las familias partícipes realizar las siguientes acciones:

a) En la hoja blanca haga un dibujo de la niña o niño por el que está participando en este taller y
márquelo con el nombre de ella o él y la edad.

b) Al frente de la parte del cuerpo que se va indicando, responda las siguientes preguntas, desde la voz
o el lugar de las niñas y los niños.

• Cabeza: ¿qué piensa?

• Ojos: ¿qué le gusta ver? ¿Cuál es su color favorito?

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• Nariz: ¿cuáles son sus olores preferidos?

• Boca: ¿Qué dice cuando esta triste? ¿qué dice cuando está contento?

• Corazón: ¿Qué siente? ¿Cómo sabe ella o él que usted le ama?

• Brazos: ¿a quién le gusta abrazar?

• Manos: ¿Qué es lo que más necesita? ¿Y quién responde a estas necesidades de manera inmediata?

• Pies: ¿Para dónde va? ¿Quién lo guía y sostiene?

c) Al terminar, revise su dibujo, sus respuestas y mencione qué piensa del ejercicio.

Al final la Agente educativa recogerá las reflexiones de las familias participantes y las vinculará con las
ideas clave:

 Un/a Cuidador/a sensible responde a las necesidades de las niñas y los niños en forma pronta,
oportuna y pertinente.
 Una niña o un niño bajo el cuidado de una persona adulta sensible se siente más segura/o y más
protegida/o.

4. Reflexiones y compromisos: En esta etapa las Agentes educativas deberá invitar a los participantes a
reflexionar sobre las actividades realizadas durante el taller y cómo lo pueden poner en práctica en la
cotidianidad de su vida familiar, invitando a las familias participantes a identificar si son cuidadores
sensibles o no y la forma como se vinculan con sus hijas e hijos; también invita a generar el compromiso de
disponerse permanentemente para atender las necesidades de las niñas y los niños y así fortalecer el vínculo
de cuidado mutuo; por ejemplo: nos vinculamos cuando nos abrazamos, cuando vamos de pesca, cuando
preparamos a tiempo sus alimentos, cuando cantamos su canción preferida, entre otras.

Se brindó espacio para que las Agentes educativas participaran y pudieran expresar sus opiniones frente al
tema. Así mismo se agradeció por su disposición y entrega a la actividad de formación realizada,
recordándoles el apoyo psicosocial ante cualquier situación que les preocupe u orientación que requieran
para el trabajo con las familias.

El equipo de Agentes educativas se mostró atentas e interesadas a la temática expresando que fue de gran
importancia e interés esta formación, pues enriquece mucho más sus conocimientos, expresando que
muchos padres y/o cuidadores en estos tiempos requieren de fortalecer estos aprendizajes, teniendo en
cuenta que los niños y niñas necesitan el acompañamiento humanizado para un pleno desarrollo integral y
asegurar en ellos la capacidad de responder a cada etapa de su crecimiento.

Conclusiones y Compromiso

Para concluir, se pudo enfatizar y potencializar el conocimiento del tema, Como compromiso se deja la
socialización del tema con las familias.
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Nombre Cargo / Dependencia Firma

ALBA LEGUÍA APOYO PSICOSOCIAL

APOYO PSICOSOCIAL
KARINA TAPIAS

DIOGENES VIOLET APOYO PSICOSOCIAL

MARTELO

EVIDENCIAS CUALIFICACIÓN AL TALENTO HUMANO

MES DE NOVIEMBRE
TEMA: Cuidado Sensible y Vinculación Afectiva en la primera infancia
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