Fachdidaktischverbindendes Forschen und Lehren in der Mathematiklehrer*innenbildung

Fachdidaktischverbindendes Forschen und Lehren in der Mathematiklehrer*innenbildung

lokal hs hochschulschrift emedia ebook

neue Perspektiven auf das Lehren und Lernen von Mathematik (und Physik)

Kathrin Holten

hs cofz

Wiesbaden

Springer Spektrum

978-3-658-37514-0

2022

[2022]

1 Online-Ressource (XXIX, 386 Seiten, 64 Abb., 4 Abb. in Farbe.)

MINTUS - Beiträge zur mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildung

Springer eBook Collection

1801276870

Erscheint auch als : Druck-Ausgabe: Holten, Kathrin: Fachdidaktischverbindendes Forschen und Lehren in der Mathematiklehrer*innenbildung. - Wiesbaden : Springer Spektrum, 2022. - XXIX, 386 Seiten |(DE-627)1796436992

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Einleitung -- Fachdidaktischverbindendendes Forschen und Lehren – Entwicklung eines Konzepts -- Fachdidaktischverbindende Forschung - Verwandte Themenbereiche als theoretische Grundlage einer Lehrveranstaltung -- Fachdidaktischverbindende Lehre I – Eine konkrete Umsetzung des Konzepts in der Lehrveranstaltung InForM PLUS -- Fachdidaktischverbindende Lehre II - Der Professionalisierungsprozess angehender Lehrkräfte -- Zusammenschau der Einzeluntersuchungen und Diskussion der Ergebnisse. 1.

Das generelle Forschungsinteresse der vorliegenden Dissertationsschrift, mit einem besonderen Schwerpunkt auf die Lehrerbildung, orientiert sich am Siegener mathematikdidaktischen Forschungsparadigma empirischer Theorien im Mathematikunterricht. Ziel ist die Entwicklung und Anwendung eines Konzepts zur Eröffnung verschiedener fachdidaktischer Perspektiven aus Mathematik- und Physikdidaktik auf das Lehren und Lernen von Mathematik. Entsprechend wird eine Arbeitsdefinition des sog. fachdidaktischverbindenden Forschens und Lehrens theoretisch entwickelt und dann empirisch erprobt. Eine dazu entwickelte Lehrveranstaltung ermöglicht es den Studierenden, Chancen und Herausforderungen der Thematisierung physikalischer Kontexte im Mathematikunterricht zu identifizieren und einzuschätzen, indem sie eine entsprechende Unterrichtsstunde planen, durchführen und analysieren. Die im Seminar auftretenden Reflexionsphasen liefern die wesentliche Datenbasis zur Konstruktion einer Grounded Theory über fachdidaktischverbindendes Forschen und Lehren. Die Autorin Als Stipendiatin im Forschungsverbund MINTUS der MINT-Didaktiken an der Universität Siegen promoviert Kathrin Holten betreut durch Prof. Dr. Ingo Witzke (Didaktik der Mathematik) und Prof. Dr. Oliver Schwarz (Didaktik der Physik). Im Anschluss an ihr Studium für das gymnasiale Lehramt der Fächer Mathematik und Physik ist sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Didaktik der Mathematik an der Universität Siegen tätig. .

Fachdidaktik / Mathematikunterricht / Physikunterricht / Lehramtsstudium / Empirie / Grounded theory / Professionalisierung

Resolving-System

10.1007/978-3-658-37514-0

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