‫التعليم االلكتروني‬

‫مفهوم التعليم االلكتروني‬

‫منظومة تعليمية لتقديم البرامج التعليمية أو التدريبية للمتعلمين أو المتدربين في أي وقت وفي أي مكان باستخدام تقنيات‬
‫المعلومات واالتصاالت التفاعلية مثل (اإلنترنت‪ ،‬اإلذاعة‪ ،‬القنوات المحلية أو الفضائية للتلفاز‪ ،‬األقراص المدمجة‪،‬‬
‫التليفون‪ ،‬البريد اإللكتروني‪ ،‬أجهزة الحاسوب‪ ،‬المؤتمرات عن بعد) لتوفير بيئة تعليمية‪ /‬تعلمية تفاعلية متعددة المصادر‬
‫بطريقة متزامنة في الفصل الدراسي أو غير متزامنة عن بعد دون االلتزام بمكان محدد اعتمادًا على التعلم الذاتي والتفاعل‬
‫‪”.‬بين المتعلم والمعلم‬
 ‫تطوير األداء األكاديمي‬
‫أهدافه‬
‫والمهني للمعلمين‬ ‫رفع جودة المقررات والمصادر‬
‫والبرامج التعليمية‬
‫تقليل‬
‫أعباء المعلمين‬ ‫تحسين جودة التعلم ونواتجه‬

‫‪‬‬ ‫توفير الوقت وزيادة سرعة التعلم‬ ‫تحقيق المساواة وتكافؤ الفرص‬
‫التعليمية للجميع‬

‫‪‬‬ ‫خفض التكاليف وتقليل النفقات على‬

‫تحرير المتعلمين من قيود‬
‫المدى الطويل‬ ‫نظام‬
‫التعليم التقليدي‬
‫تحقيق المتعة والنشاط‬
‫عالمية التعلم ونشر التعليم الجيد‬ ‫للمتعلم‬
 ‫أنماط التعليم اإللكتروني‬

‫التعليم‬
‫التعليم غير‬ ‫المتزامن‬
‫المتزامن‬
 ‫نماذج توظيف التعليم اإللكتروني في العملية‬
‫التعليمية‬
‫‪-‬النموذج المساعد ‪1‬‬
‫التعلم اإللكتروني الجزئي‬

‫يتم استخدام بعض تقنيات التعلم اإللكتروني مع التعليم التقليدي‪ ،‬ويمكن أن يتم داخل أو خارج الفصل‪ .‬مثل وضع الجداول الخاصة‬
‫باالختبارات أو المقررات الدراسية على موقع اإلنترنت‪ ،‬أو تحضير الدروس واألبحاث بمساعدة اإلنترنت‬
 ‫نماذج توظيف التعليم اإللكتروني في العملية‬
‫التعليمية‬
‫النموذج المدمج (التعلم اإللكتروني ‪2-‬‬
‫المختلط‪ /‬المزيج)‬

‫يتم الجمع بين التعليم التقليدي واإللكتروني داخل الفصل أو األماكن المجهزة لذلك داخل المدرسة‪ ،‬وهذا الشكل يتميز بالجمع بين‬
‫مزايا التعليم التقليدي والتعلم اإللكتروني‪ .‬ويمكن أن يكون هذا النوع بعدة أشكال كأن يشرح المعلم بعض الدرس وجهًا لوجه‬
‫‪.‬وبعضه اآلخر عن طريق نظام إدارة التعلم اإللكتروني (البالك بورد)‬
 ‫نماذج توظيف التعليم اإللكتروني في العملية‬
‫التعليمية‬
‫النموذج المنفرد‪3-‬‬
‫)التعلم اإللكتروني الكامل(‬

‫التعلم اإللكتروني بديًال كامًال للتعليم التقليدي‪ ،‬ويخرج التعليم هنا خارج حدود الصف الدراسي (تعليم عن بعد)‪ ،‬حيث يمكن أن يتعلم‬
‫الطالب من أي مكان وفي أي وقت‪ ،‬وبشكل متزامن أو غير متزامن‬
 ‫مكونات التعليم اإللكتروني‬
‫المدخالت‬
‫العمليات‬
‫المخرجات‬
‫التغذية الراجعة‬
 ‫خصائص التعليم‬
‫اإللكتروني‬

‫كاملية‬

‫ا‬
‫لكو‬
‫ت‬ ‫ال‬

‫نية‬
‫الفردية‬ ‫التفاعلية‬
‫الجماهيرية‬
 ‫األدوار في التعليم االلكتروني‬

‫مصمم للعملية‬
‫منتج‬ ‫التعليمية‬

‫موجه‬
‫مقوم للنظام‬ ‫المعلم‬
‫التعليمي‬ ‫مدير للموقف التعليمي‬
 ‫األدوار في التعليم االلكتروني‬

‫القدرة على البحث‬

‫تحديد المعلومات‬ ‫عن المادة العلمية‬
‫المطلوبة لمحتوى الدرس‬

‫استخدام الحاسوب‬
‫تقييم المعلومات‬ ‫المتعلم‬
‫واختيار المناسب‬
‫التعلم الذاتي‬

‫القدرة على التفاعل مع اآلخرين‬

‫الكترونيا‬
 ‫األدوار في التعليم االلكتروني‬

‫يتعامل مع مشكالت‬
‫مساعدة المتعلم في‬ ‫األجهزة‬
‫الطاقم الفني‬
‫األمور الفنية‬

‫متمم لدور المعلم‬

‫االلمام ببرامج‬
‫الحاسوب‬
 ‫األدوار في التعليم االلكتروني‬
‫ضبط الجودة لجوانب العملية‬
‫التعليمية‬

‫متابعة الطالب وتوفير الخدمات‬ ‫اإلدارة‬ ‫القبول والتسجيل‬

‫لهم‬

‫وضع أسس‬
‫إدارة القرارات والواجبات‬ ‫التعلم‬
‫و االختبارات‬
 ‫الشروط الواجب توفرها في التعليم االلكتروني‬

‫ليست كل مادة دراسية يمكن أن تدرس بسهولة أو بفاعلية عبر اإلنترنت‬

‫مثال‬
‫تدريس المهارات الحركية في مقرر عبر اإلنترنت يتطلب استخدام نماذج المحاكاة المصممة بإتقان‪ ،‬وتصميم تلك النماذج وتطويرها عملية مكلفة‬
‫وتستغرق وقًتا طوياًل ‪ ،‬كما أن بعض المواد الدراسية ال تبدو مرشحة بدرجة كبيرة للتعلم القائم على اإلنترنت‪ ،‬كالمواد المتعلقة بالمهارات االجتماعية‬
‫مثل‪ :‬اإلدارة والتواصل وعالقات العميل‪ ..‬إلخ‪ ،‬حيث يعد التفاعل ونمذجة السلوك اإلنساني جوهر هذه المهارات‪ ،‬ويكون تعلم تلك المهارات بصورة‬
‫أفضل في بيئة الفصل التقليدي حيث المعلم ولعب الدور‪ ،‬وتعتمد عديد من تلك المهارات على فروق دقيقة لنبرات الصوت ولغة البدن التي يكون من‬
‫الصعب ضبطها في المقررات عبر اإلنترنت‪ .‬ويبدو العمل جيًد ا في المقررات عبر اإلنترنت مع المواد األكاديمية‪ ،‬التي تتضمن تعلم المفاهيم‬
‫‪.‬والمبادئ‪ ،‬وممارسة المناقشات‪ ،‬وكتابة التقارير‪ ،‬وحل المشكالت‬
‫يوفر التعليم‬ ‫مميزات التعليم االلكتروني‬
‫ألصحاب الظروف‬
‫الخاصة‬

‫زيادة إمكانية‬
‫التعبير عن وجهات‬ ‫االتصال بين‬
‫توفر المناهج طوال‬ ‫النظر المختلفة‬ ‫الطلبة والمعلمين‬
‫اإلحساس‬
‫اليوم وفي كل أيام‬ ‫بالمساواة‬
‫األسبوع‬

‫تقليل األعباء‬ ‫إمكانية تكييف‬

‫يشجع على‬
‫اإلدارية بالنسبة‬ ‫طريقة التدريس‬
‫التعليم التعاوني والعمل‬ ‫مالءمة مختلف‬
‫للمعلم‬
‫الجماعي وعلى تحقيق‬ ‫أساليب التعليم‬
‫تواصل أفضل بين‬
‫المتعلمين‬
 ‫سلبيات التعليم االلكتروني‬
‫إضعاف دافعّية الطالب نحَو التعّلم‪ ،‬بسبب قضاء‬
‫الكثير من الوقت أمام شاشة الحاسوب والمواقع‬
‫الحاجة إلى وجود‬ ‫‪.‬اإللكترونّية‬
‫متخّص صين إلدارِة أنظمة التعليم اإللكترونّي‬

‫الحاجة‬
‫إلى بنية تحتّية‬

‫ضعف المام المعلمين باستخدام التقنية الرقمّية بطريقة‬

‫تمّك نهم من التعامل معها‬
‫صعوبة التقييم وتطوير معاييره‬

‫فقدان العامل اإلنسانّي‬

‫في العملّية التعليمّية‬
 ‫التعليم اإللكتروني ورؤية ‪2030‬‬

‫تسعى المملكة العربية السعودية لتطوير الحكومة اإللكترونية وتوسيع نطاق الخدمات اإللكترونية ليشمل خدمات متعددة منها الخدمات التعليمية (رؤية انطالق‬
‫‪ .‬بوابة المستقبل للتعليم االلكتروني )‬

‫‪ Classira‬بوابة المستقبل كالسيرا‬

‫أطلقت وزارة التعليم برنامجها الخاص بالتحول نحو التعليم الرقمي ‪ ،‬ولقد اتخذت من الطالب (وهو نواة العملية التعليمية )ً محورا ً أساسيا‬
‫في سعيها إلى خلق بيئة تعليمية جديدة تعتمد على التقنية في إيصال المعرفة إلى الطالب‪ ،‬وزيادة الحصيلة العلمية له‪ ،‬كما أنها تدعم تطوير‬
‫‪.‬قدرات المعلمين والعلمية التربوية‬
 ‫تأتي هذه المبادرة بالشراكة مع شركة تطوير لتقنيات التعليم وشركة كالسيرا للتعلم اإللكتروني الذكي بما يضمن تطبيق وتفعيل البرنامج‬
‫على المدى القريب في مدة وجيزة ال تتجاوز ثالث سنوات على عدة مراحل‪ ،‬خاضعة للتقييم وقياس مخرجات نجاحها حتى يتم تطبيقه في‬
‫‪.‬كافة المدارس‬

‫مراحلها‬
‫المرحلة األولى بدأت باختيار ‪150‬مدرسة في ثالث مناطق تعليمية لمدة فصل دراسي كامل الفصل الدراسي األول لعام(‪2018-2017‬م )‬

‫المرحلة الثانية باختيار ‪1500‬مدرسة خالل الفصل الدراسي الثاني‬

‫المرحلة الثالثة في العام الذي يليه (‪ 2019-2018‬م) وتشمل المتبقي من المدارس لتحقيق هدف البرنامج؛ وهو التحول إلى‬
‫بيئة تعليمية إلكترونية والتخلص من أعباء البيئة الورقية التقليدية‬
 ‫أهداف البرنامج‬
‫توسيع عمليات التعليم والتعلم إلى‬ ‫‪.‬تغيير النمط التقليدي للتعليم‬
‫خارج الفصل والبيئة المدرسية‬

‫إيجاد بيئة تعليمية جاذبة ممتعة‬

‫تمكين الطالب من المهارات الشخصية‬
‫‪.‬جاهزية للدراسات الجامعية وسوق ال‬

‫التحول إلى بيئة تعليمية إلكترونية والتخلص من أعباء البيئة‬

‫الورقية التقليدية‬

‫االستفادة من إقبال الطالب على التقنيات الحديثة‪ ،‬وتوجيههم‬

‫لالستخدام اإليجابي لمنتجات التقنية‬
 ‫الفرق بين التعليم اإللكتروني والتعليم التقليدي‬

‫الرقم‬ ‫التعلم اإللكتروني‬ ‫التعلم التقليدي‬

‫‪.1‬‬ ‫يساعد الطالب أن يكون هو محور العملية التعليمية أو هو العنصر األكثر نشاطًا‪.‬‬ ‫المعلم هو أساس عملية التعلم أو العنصر األكثر نشاطًا‪.‬‬

‫‪.2‬‬ ‫عدم االلتزام بمكان أو زمان محدد ( التعلم قد يكون متزامنا أو غير متزامن)‪.‬‬ ‫الطالب يتعلم في الوقت نفسه و المكان نفسه في غرفة الصف الدراسي ‪ ،‬أي تعليم مباشر ( متزامنا فقط )‪.‬‬

‫‪.3‬‬ ‫التعلم اإللكتروني هو تعلم مفتوح للجميع ويمكن أن يكون متكامًال مع العمل‪.‬‬ ‫هناك محددات أكثر على الطالب ‪ ،‬من حيث الحضور واالنتظام في الدروس طيلة أيام األسبوع‪ ،‬ومن حيث عمر المتعلم‬

‫يكون المحتوى في أكثر من هيئة‪ ،‬فمثًال قد يكون مقررًا إلكترونيًا – كتابًا إلكترونيًا – كتابًا‬
‫‪.4‬‬ ‫مرئيًا‪ ،‬وأكثر إثارة ودافعية للطالب‪.‬‬ ‫المحتوى العلمي يقدم على هيئة كتاب مطبوع‪.‬‬

‫حرية تواصل الطالب مع المعلم أكثر‪ ،‬خاصة باستخدام وسائل مختلفة مثل البريد اإللكتروني‬
‫‪.5‬‬ ‫وغرف المحادثة وغيرها‬ ‫التواصل بين الطالب والمعلم محدد فقد يكون بوقت الحصة الدراسية والساعات المكتبية على األكثر‪.‬‬

‫‪.6‬‬ ‫دور المعلم هو المساعدة وتقديم االستشارة أي أنه مرشد وموجه وناصح‪.‬‬ ‫للمعلم دور يتمّثل في أّنه ناقل وملقن للمعلومات‪.‬‬

‫‪.7‬‬ ‫قد يتعامل الطالب مع زمالء في أماكن مختلفة من العالم ومع أناس كثر‪.‬‬ ‫التعامل مع زمالء في الفصل أو المدرسة أو الحي الذي يسكن فيه‪.‬‬

‫‪.8‬‬ ‫الخدمات الطالبية تقدم إلكترونيا وعن بعد‪.‬‬ ‫الخدمات الطالبية تقدم بوجود الطالب ( طريقة بشرية)‪.‬‬

‫‪.‬سهولة تحديث المواد التعليمية المقدمة إلكترونيا بما هو جديد‪.‬‬

‫‪.9‬‬ ‫المواد التعليمية تبقى ثابتة بدون تغيير أو تطوير لسنوات طويلة‪.‬‬

‫‪.10‬‬ ‫مراعاة الفروق الفردية بين الطالب فهو يقوم على تقديم التعلم وفقًا لمبدأ تفريد التعليم‪.‬‬ ‫التعلم يقدم للصف كامًال وبطريقة شرح واحدة وهذا يقلل من مراعاة الفروق الفردية‪.‬‬