2021 FGHResults
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2021 2021
Results Résultats
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Comments on the Papers Commentaires sur les épreuves
Overall Comments
The FGH Contests are designed to give students in Grades 9, 10 and 11 an additional mathematical challenge
during the school year, and one that requires full written solutions. Being able to do mathematics is an important
skill; being able to communicate one’s findings (in mathematics or in any other field) is also very important.
The averages on the Fryer, Galois and Hypatia Contests this year were 27.1, 24.9 and 26.6, respectively. We
will continue to try to keep the averages on these papers in this range. Here are some specific comments on the
problems.
We would like to thank all participants, both teachers and students. This year’s contests were written under
a variety of different situations, in many cases supervised by parents and guardians who wanted to ensure that
students around the world had the ability to participate despite the continuing challenges of the global pandemic.
Teachers deserve extra appreciation for coordinating students both in their schools and writing remotely – no easy
task! Despite the circumstances, we hope that the papers provided you with some interesting mathematics to
think about and play with. Thank you for your support! Please continue to encourage your colleagues and fellow
students to become involved in our activities.
Fryer Contest
1. Average: 9.1
This problem was very well done. Common difficulties in part (c) were a lack of explanation and incorrect
rounding after doing division.
2. Average: 8.2
This problem was well done. Some students mistakenly converted 3.25 minutes to 3 minutes and 25 seconds,
while others did not use the straight line distance from the school to the two homes. Some students used
the formula for the distance between the points (240, 100) and (240, 180) when they could have used the
difference in y-coordinates. Some students also approximated 272
3 as 90.6 or 90.7 or 90.67, when leaving this
272
answer as 3 is exact and thus more correct.
3. Average: 6.9
Parts (a) and (b) were done well. In parts (c) and (d), some struggled to explain why a certain m value was
the smallest possible, often using “this is how I got the answer” to try to justify this.
4. Average: 2.8
Part (a) was relatively straightforward and was solved by most students who read and tried it. Part (b)
required a carefully worded argument, while part (c) required a combination of mathematical care and logical
reasoning.
Galois Contest
1. Average: 9.2
This problem was very well done. In part (c), many spotted the solution p = 3 because 343 = 343
must be true. For full marks, it was necessary to rule out any other solutions by solving the equation
p(2 × 3 + 4) = 3(2p + 4). In part (d), many students got to an equation like m(2m + 6) = 0; some only found
one of the two solutions, m = 0 and m = −3. Other students simplified to 2m2 = −6m, divided by m and
found only the m = −3 solution, accidentally removing the possibility that m = 0.
2. Average: 8.2
Parts (a) and (b) were well done. Many lost a mark in part (c) as they did arithmetic but did not explain
why that showed you could not have 6 ties. In part (d), many students tried trial and error which was worth
full marks if all possible combinations of wins and losses were considered.
3. Average: 4.8
Part (a) was well done. In part (b), many students had difficulties with finding the area of the trapezoid
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Comments on the Papers Commentaires sur les épreuves
algebraically. In part (c), many students wrote many relationships but often missed involving the point
V (2, 4) being involved, the slope of the line U W , the areas of the trapezoids, or the ratio of those areas.
Those that worked with all of the pieces of the problem usually got the first case correct but only a few
students noticed and solved for the second case as well.
4. Average: 2.7
Part (a) was very well done. In part (b), students usually did well if they could manipulate the equation
20 20
to one of the forms (x − 4)(y − 5) = 20 or x = 4 + or y = 5 + . These forms allow them to
y−5 x−4
list a finite number of ordered pairs; for full marks, they must justify that divisor pairs are positive. Part
4y 5x
marks were given to students who isolated x = or y = , although such students did not tend to
y−5 x−4
progress as easily. Students who proceeded by trial and error generally earned few if any marks. In part (c),
many students proceeded by trial and error. A number of students could then list six of the seven solutions
16 25
(excluding p = 11) by requiring each of and to be integers. The seventh solution of p = 11 was much
x y
harder to find. For full marks, students needed to find all seven solutions, and justify their work.
Hypatia Contest
1. Average: 9.5
This problem was very well done.
2. Average: 8.3
Overall this problem was also well done. Some students missed the fact that there were two possible solutions
in part (d).
3. Average: 5.2
Parts (a) and (b) were answered correctly by many students. Part (c) was quite challenging. Many students
made assumptions early on that oversimplified their solution. In general, even students who got the correct
answer struggled to justify why their answer was correct.
4. Average: 3.5
Parts (a) and (b) were answered correctly by many students. In part (c), some students used trial and error
to find some solutions but were unable to determine a method that justified that they had found all solutions.
Most students struggled to find a useful way to start part (d).
Please visit our website at cemc.uwaterloo.ca to download the 2021 Fryer, Galois and Hypatia
Contests, plus full solutions.
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Comments on the Papers Commentaires sur les épreuves
Commentaires généraux
Les concours de FGH ont été créés pour donner aux étudiants de 9e, 10e et 11e année (sec. III, IV et V) un défi
mathématique supplémentaire pendant l’année scolaire qui exige des solutions écrites complètes. Être capable de
faire des mathématiques est une aptitude importante. Pouvoir communiquer ses conclusions (en mathématiques
ou autres domaines) est aussi très important.
Cette année, les moyennes des concours Fryer, Galois et Hypatie étaient de 27,1, 24,9 et 26,6 respectivement.
Nous tenterons de continuer à conserver cette gamme pour les moyennes de ces examens. Voici quelques commen-
taires spécifiques sur les problèmes de ces examens.
Nous aimerions remercier tous les participants incluant les enseignants et les étudiants. Les concours de cette
année ont été rédigés dans des situations très diverses, souvent sous la supervision de parents, tutrices et tuteurs
qui voulaient s’assurer que les élèves du monde entier puissent participer malgré les difficultés persistantes de
la pandémie mondiale. Les enseignantes et les enseignants méritent une reconnaissance particulière pour avoir
coordonné les élèves à la fois dans leurs écoles et à distance – ce qui n’est pas une tâche facile ! Malgré les circon-
stances, nous espérons que ces concours ont fourni des mathématiques intéressantes qui vous ont amusés et poussés
à réfléchir. Merci pour votre soutien continué!
Concours Fryer
1. Moyenne: 9,1
En général, ce problème a été très bien réussi. Les difficultés courantes dans la partie (c) étaient un manque
d’explication et une erreur d’arrondi après avoir effectué une division.
2. Moyenne: 8,2
Ce problème a été bien réussi. Quelques élèves ont mal converti 3,25 minutes à 3 minutes et 25 secondes,
tandis que d’autres n’ont pas utilisé les distances des chemins rectilignes reliant l’école aux deux maisons.
Quelques élèves ont utilisé la formule de la distance entre les points (240, 100) et (240, 180) alors qu’ils auraient
pu utiliser la différence entre les ordonnées. Quelques élèves ont également estimé que 272 3 était égale à 90,6
272
ou 90,7 ou 90,67, alors qu’une réponse de 3 est une valeur exacte et aurait donc été une meilleure réponse.
3. Moyenne: 6,9
Les parties (a) et (b) ont été bien réussies. Dans les parties (c) et (d), quelques élèves ont eu du mal à
expliquer pourquoi une certaine valeur de m était la plus petite possible et tentaient souvent de justifier cela
en disant « voici comment j’ai obtenu la réponse ».
4. Moyenne: 2,8
La partie (a) était assez simple et a été résolue par la plupart des étudiants qui l’ont lue et essayée. La
partie (b) exigeait un argument soigneusement formulé, tandis que la partie (c) exigeait une combinaison de
précision mathématique et de raisonnement logique.
Concours Galois
1. Moyenne: 9,2
En général, ce problème a été très bien réussi. Dans la partie (c), plusieurs élèves ont bien identifié la solution
p = 3 car 343 = 343 doit être vrai. Pour obtenir tous les points, il était nécessaire d’exclure toute autre
solution en résolvant l’équation p(2 × 3 + 4) = 3(2p + 4). Dans la partie (d), plusieurs élèves sont arrivés à
une équation comme m(2m + 6) = 0; quelques-uns n’ont trouvé qu’une des deux solutions, m = 0 et m = −3.
D’autres élèves ont simplifié pour obtenir 2m2 = −6m et ont divisé par m et n’ont donc obtenu que m = −3
comme solution car ils ont accidentellement supprimé la possibilité que m = 0.
2. Moyenne: 8,2
Les parties (a) et (b) ont été bien réussies. Plusieurs élèves ont perdu un point dans la partie (c) car, malgré
leurs démarches arithmétiques, ils n’ont pas su bien expliquer pourquoi cela voulait dire qu’il ne pouvait y
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Comments on the Papers Commentaires sur les épreuves
avoir exactement 6 matchs nuls. Dans la partie (d), plusieurs élèves ont procédé par tâtonnements et ont pu
obtenir tous les points possibles du moment que toutes les combinaisons possibles de victoires et de défaites
étaient prises en compte.
3. Moyenne: 4,8
La partie (a) a été bien réussie. Dans la partie (b), plusieurs élèves ont eu des difficultés à déterminer l’aire
du trapèze de manière algébrique. Dans la partie (c), plusieurs élèves ont écrit de nombreuses relations mais
ces relations n’impliquaient souvent pas: le point V (2, 4), la pente de la droite U W , les aires des trapèzes
ou le rapport de ces aires. En général, ceux qui ont travaillé avec toutes les parties du problème ont obtenu
une bonne réponse pour le premier cas, mais seuls quelques étudiants ont également remarqué et résolu le
deuxième cas.
4. Moyenne: 2,7
La partie (a) était très bien réussie. Dans la partie (b), les élèves réussissaient généralement bien s’ils arrivaient
20 20
à récrire l’équation sous l’une des formes suivantes: (x − 4)(y − 5) = 20 ou x = 4 + ou y = 5 + .
y−5 x−4
Ces formes leur permettaient de dresser la liste d’un nombre fini de couples; pour obtenir tous les points, les
élèves devaient justifier que les couples de diviseurs sont positifs. Des notes partielles ont été attribuées aux
4y 5x
élèves qui ont isolé x = ou y = , bien que ces élèves n’ont pas eu tendance à progresser aussi
y−5 x−4
facilement dans la résolution de ce problème. Les élèves qui ont procédé par tâtonnements ont généralement
obtenu peu ou pas de points. Dans la partie (c), plusieurs élèves ont procédé par tâtonnements. Les élèves
16 25
pouvaient alors obtenir six des sept solutions (à l’exclusion de p = 11) en supposant que et étaient
x y
des entiers. La septième solution (soit p = 11) était beaucoup plus difficile à trouver. Pour obtenir tous les
points, les élèves devaient trouver les sept solutions et justifier leur travail.
Concours Hypatie
1. Moyenne: 9,5
En général, ce problème a été très bien réussi.
2. Moyenne: 8,3
En général, ce problème a également été bien réussi. Quelques élèves ne se sont pas rendu compte du fait
qu’il y avait deux solutions possibles dans la partie (d).
3. Moyenne: 5,2
Plusieurs élèves ont répondu correctement aux parties (a) et (b). La partie (c) a posé un véritable défi.
Plusieurs élèves ont fait des suppositions tôt dans leurs démarches qui ont mené à des solutions trop simplifiées.
En général, même les élèves qui ont obtenu la bonne réponse ont eu du mal à justifier pourquoi leur réponse
était bonne.
4. Moyenne: 3,5
Plusieurs élèves ont répondu correctement aux parties (a) et (b). Dans la partie (c), quelques élèves ont
tenté de procéder par tâtonnements pour trouver quelques solutions. Or, ces élèves n’ont pas été en mesure
d’élaborer une méthode qui justifiait qu’ils avaient trouvé toutes les solutions. La plupart des élèves ont eu
du mal à trouver un moyen qui leur permettrait de commencer la partie (d).
Veuillez visiter notre site Web à cemc.uwaterloo.ca pour télécharger les concours Fryer, Galois et
Hypatie 2021, avec solutions complètes.
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Enrollment Inscription
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Student Rankings Classements des élèves
Hypatia/
Fryer Galois Hypatie
Score/ Rank/ Rank/ Rank/
Note Position Position Position
40 1 1 1
39 5 7 5
38 16 14 17
37 27 22 43
36 66 52 74
35 133 78 132
34 293 144 244
33 548 223 451
32 864 332 660
31 1206 471 912
30 1575 650 1266
29 1863 909 1937
28 2064 1170 2402
27 2234 1519 2823
26 2366 1912 3415
25 2487 2251 3844
24 2582 2619 4202
23 2664 2964 4500
22 2744 3211 4722
21 2859 3466 4917
20 2943 3631 5043
19 3008 3798 5171
18 3077 3960 5274
17 3134 4055 5365
16 3194 4167 5430
15 3263 4236 5507
14 3310 4308 5562
13 3348 4359 5619
12 3382 4396 5653
11 3427 4426 5681
10 3444 4442 5706
9 3479 4463 5718
8 3513 4479 5737
7 3536 4487 5751
6 3548 4498 5763
5 3570 4502 5775
4 3575 4509 5785
3 3579 4511 5788
2 3592 4512 5795
1 3595 4515 5796
0 3596 4516 5797
8
2021
Fryer Contest/Concours Fryer
Team Honour Rolls/Palmarès d'équipes