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Calculus Special Edition Chapters 5 8 11 12

14 Karl J. Smith
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Smith
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Calculus Special Edition Chapters 5 8 11 12 14 Karl J.
Smith Digital Instant Download
Author(s): Karl J. Smith, Monty J. Strauss, Magdalena D. Toda
ISBN(s): 9781465240798, 1465240799
Edition: 6
File Details: PDF, 179.04 MB
Year: 2013
Language: english
CALCULUS S IX T H E D IT IO N
SPECIAL EDITION
I
Summaries —Where to Look for Help
PREREQUISITES
Your algebra, trigonometry, or prccalculus textbooks, if you kepi them, are good places
to look because you are familiar with the notation and presentation.
Properties of absolute value, see Table 1.1, p. 17
Exact values of trigonometric functions, sec Table 1.3, page 23
Directory of curves, sec Table 1.4, page 43
Directory of polar-form curves, Table 6.2, p. 451
Definition of inverse trigonometric functions, see Table 1.5, p. 56
DIFFERENTIATION AND GRAPHING

Definition of derivative, p. 135
Differentiation formulas, see page facing inside back cover
Holes, poles, jumps, and continuity, sec Table 2.2, p. 96
Λ summary of first derivative and second derivative tests, p. 248 and p. 252
Graphing strategy, sec Table 4.1, p. 270
Optimization procedure, p. 282
INTEGRATION
Definition of integral, p. 326 (indefinite), p. 346 (definite)
Rules for summation. Theorem 5.4. p. 339
Integration formulas, sec inside back cover
Integration table, Appendix D
Volumes of surfaces of revolution, sec Table 6.1, pp. 442
Integration strategy, Section 7.5, p. 541
Modeling applications involving integration, sec Tabic 10.3, p. 814
INFINITE SERIES
Guidelines for determining convergence of scries, Table 8.1, p. 635
Power scries for elementary functions. Table 8.2, p. 660
ANALYTIC GEOMETRY, VECTORS, AND THREE DIMENSIONS

Volumes of surfaces of revolution, sec Table 6.1, pp. 442
Directory of curves, sec Table 1.4, page 43
Directory of polar-form curves, Table 6.2, p. 451
Quadric surfaces, Table 9.2, p. 736
Data on planetary orbits, Table 10.1. p. 778
Curvature Formulas. Table 10.2, p. 793
Summary of velocity, acceleration, and curvature. Table 10.4, p. 815
Conversion formulas for coordinate systems in Section 12.7
FUNCTIONS OF SEVERAL VARIABLES

Comparison of important integral theorems, Table 13.1, p. 1104
Properties of vector fields, sec Chapter 13 Review, p. 1105
DIFFERENTIAL EQUATIONS
Introduction to differential equations, sec Section 5.6, p. 372
Growth and decay, sec Table 7.3, p. 550
First-order differential equations, Section 7.6, p. 545
Summary of strategies for solving first-order differential equations, Table 14.1, p. 1118
Second-order linear differential equations, Sections 14.2 and 14.3
Miscellaneous Formulas
sin lι .. coslι — 1
S P E C IA L T R IG O N O M E T R IC L IM IT S : lim — - = 1 Inn ----- ------- = 0
∕ι →0 II ∕ι → 0 II
A P P R O X IM A T IO N IN T E G R A T I O N M E T H O D S : Lcl ∆.v = and, for the U h subintcrval, x k = a + k ∆ χ ∙ ,

ιι
also suppose f is continuous throughout the interval [«,/?).
R ectangular R ule:
/ ∕( ,v ) dx ≈ [ / (α + Δ Λ-) + /(« ÷ 2∆.v) -1------ F∕( α + n ∆ x ) ]∆ x
(right endpoints) Ja
I f ( x ) d x ≈ ∣ [ ∕( x 0 ) + 2 ∕(.V 1) + 2∕(Λ-2 ) + ∙ ∙ ∙ + 2 ∕( Λ∙,,- 1 ) + ∕( x n )J∆Λ-
Trapezoidal Rule:
rh ι
Sim pson R ule: / f( x ) d x ≈ -[∕( Λ - 0 ) + 4 ∕( X 1) + 2 ∕( X 2 ) + ∙ ∙ ■+ 4 ∕( x , j - ∣ ) + ∕( Λ - n )]∆Λ-
Ja *
ARC LENGTH: Let / be a function whose derivative/' is continuous on the interval [a ,b ]. Then the arc length, 5,
of the graph of y = ∕( ,r ) between x = a and .v = b is given by the integral
= / √ l + [ ∕ , (x)J 2 Λ
Ja
If C is a parametrically described curve x = x(r) and y = y (J), and is simple, then
S E R IE S Suppose there is an open interval / containing c throughout which the function / and all its derivatives exist.
r aylιor S
Γ Qe n∙e s o Cf JΓ ∕ f( ι )x =
λ ∕ f (( c
' J+' <—< - c (∖
) x _ c ) + - ( λγ _ c
'1J'"( C∖
) - ψ _ c
χ3
)∙ H-----------
... , β. . , , , , , , √ , <0) ,√ " ( x ) Γ '( 0 ) ,

M aclau rin Series o tf fr f f (Λ^) = / ( 0n) H-----— .v H-----~[~x 4---- ∕∣ — λ ÷ ∙ ∙ ∙
F IR S T -O R D E R L I N E A R D .E . The general solution of the first-order linear differential equation
r/y
—
z∕ V
+ P (χ )y = Q M
is given by
y =⅛[∕ 2 ( Λ- ) ∕( Λ∙)√Λ + C
where / (,r) = e∙∣ p (χ >tlx and C is an arbitrary constant.
V E C T O R -V A L U E D F U N C T IO N S
∂ . 3 . ∂
Del operator: V = — ι -∣------ 1j H------ k
3Λ- ∂y ∂z
'∂ f, ∂f '∂f
G rad ien t: V ∕ = γ - i + γ - j + γ - k = Λ i + Λ j + Λ ∣<
d.V dy ∂Z
L ap lacian :
σA- dy~ dz~
Derivatives of a vector field: Normal derivative: — = V ∕ ∙ N

'∂ιι
∂ιι ∂υ ∂w
div F = ------ 1--------1------ This is a scalar derivative, V ∙ F
∂x 3y ∂z
* j k
curl F = 4L 21 A 77z∕5 js a vector derivative, V × F
u υ w
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Kendall Hunt
p u b lis h in g com pany
Calculus
Sixth Edition
Special Edition, Chapters 5-8,11,12 ,14
Karl J. Smith
Santa Rosa Junior College
Monty J. Strauss
Texas Tech University
Magdalena D. Toda
Texas Tech University
Kendall Hunt
Copyright © 2014 Shutterstock, Inc.
The cover image of the Louvre was selected to highlight the melding of the old and the new. The study of
calculus has a rich heritage, full of anecdotes and mountaintop ideas, symbolized by the majestic old building
in Paris known as the Louvre. It was constructed as a fortress in 1190 and went thorough many changes until
becoming the palace of the Sun King, Louis XIV, only to be transformed into a museum by Louis XVI. The
building has constantly undergone change, as does mathematics, and in 1989 a modern Pyramid was added to
the museum. At about that time, calculus was “reinvented” using new technologies to capture the ideas of
calculus. Just as the Louvre blends the old and the new in its structure, this book also blends the old and the
new in its presentation. To symbolize this symbiosis, we use the logo:
T H IN K IN G IN Ik
O→ NEI11 D IR E C T IO N
Kendall Hunt
www.kendallhunt.com
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4050 Westmark Drive
Dubuque, IA 52004-1840
Copyright © 1995, 1999, 2002 by Prentice-Hall, Inc.
Special Edition © 2006, 2007 by Prentice-Hall, Inc.
Copyright © 2014 by Kendall Hunt Publishing Company
ISBN 978-1-4652-4079-8
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced,

stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means,
electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise,
without the prior written permission of the copyright owner.
Printed in the United States of America

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
CO N T E N T S
Preface vii
1 Functions and Graphs 1

I. I What Is Calculus? 2
1.2 Preliminaries 15
1.3 Lines in the Plane; Parametric Equations 27
1.4 Functions and Graphs 36
1.5 Inverse Functions; Inverse TrigonometricFunctions 51
Chapter 1 Review 62
Book Report Ethnomathematics by Marcia Ascher 71
Chapter 1 Group Research Project 72
2 Limits and Continuity 73

2.1 The Limit of a Function 74
2.2 Algebraic Computation of Limits 85
2.3 Continuity 95
2.4 Exponential and Logarithmic Functions 107
Chapter 2 Review 122
3 Differentiation 131
3.1 An Introduction to the Derivative: Tangents 132
3.2 Techniques of Differentiation 145
3.3 Derivatives of Trigonometric, Exponential, and Logarithmic Functions 154
3.4 Rates of Change: Modeling Rectilinear Motion I6l
3.5 The Chain Rule 173
3.6 Implicit Differentiation I8l
3.7 Related Rates and Applications 193
3.8 Linear Approximation and Differentials 202
J2 JΠ Fermat’s Enigma by Simon Singh 217
4 Additional Applications of the Derivative 225

4.1 Extreme Values of a Continuous Function 226
4.2 The Mean Value Theorem 237
4.3 Using Derivatives to Sketch the Graph of a Function 244
4.4 Curve Sketching with Asymptotes: Limits Involving Infinity 261
4.5 ΓH6pitaΓs Rule 273
4.6 Optimization in the Physical Sciences and Engineering 282
4.7 Optimization in Business, Economics, and the Life Sciences 298
iii
iv Contents
Integration 323
5 .1 Antidifferentiation 324
5.2 Area as the Limit of a Sum 336
5.3 Riemann Sums and the Definite Integral 344
5.4 The Fundamental Theorems of Calculus 357
5.5 Integration by Substitution 364
5.6 Introduction to Differential Equations 372
5.7 The Mean Value Theorem for Integrals; Average Value 385
5.8 Numerical Integration: The Trapezoidal Rule and Simpson’s Rule 392
5.9 An Alternative Approach: The Logarithm as an Integral 402
Cumulative Review Problems —Chapters 1-5 418
6 Additional Applications of the Integral 421

6.1 Area Between Two Curves 422
6.2 Volume 430
6.3 Polar Forms and Area 447
6.4 Arc Length and Surface Area 458
6.5 Physical Applications: Work, Liquid Force,and Centroids 469
6.6 Applications to Business, Economics, andLife Sciences 484
B(M>k Report To Infinity and Beyond, A Cultural History
of the Infinite, by Eli Maor 506
7 Methods of Integration 509

7 .1 Review of Substitution and Integration by Table 510
7.2 Integration By Parts 518
7.3 Trigonometric Methods 524
7.4 Method of Partial Fractions 531
7.5 Summary of Integration Techniques 540
7.6 First-Order Differential Equations 545
7.7 Improper Integrals 557
7.8 Hyperbolic and Inverse Hyperbolic Functions 568
8 Infinite Series 583

8.1 Sequences and Their Limits 584
8.2 Introduction to Infinite Series; Geometric Series 596
8.3 The Integral Test; p-serics 606
8.4 Comparison Tests 613
8.5 The Ratio Test and the Root Test 619
8.6 Alternating Scries; Absolute and Conditional Convergence 627
8.7 Power Series 639
8.8 Taylor and Maclaurin Series 649

Contents
v
Vectors in the Plane and in Space 675

9.1 Vectors in R 2 676
9.2 Coordinates and Vectors in R 3 686
9.3 The Dot Product 695
9.4 The Cross Product 706
9.5 Lines in K3 716
9.6 Planes in R 3 726
9.7 Quadric Surfaces 735
10 Vector-Valued Functions 751

lθ.l Introduction to Vector Functions 752
10.2 Differentiation and Integration of Vector Functions 760
10.3 Modeling Ballistics and Planetary Motion 770
10.4 Unit Tangent and Principal Unit Normal Vectors; Curvature 782
10.5 Tangential and Normal Components of Acceleration 796
Cumulative Review Problems —Chapters 1—10 816
11 Partial Differentiation 819

11.1 Functions of Several Variables 820
11.2 Limits and Continuity 829
11.3 Partial Derivatives 839
11.4 Tangent Planes, Approximations, and Differentiability 849
11.5 Chain Rules 860
11.6 Directional Derivatives and the Gradient 870
11.7 Extrema of Functions of Two Variables 884
11.8 Lagrange Multipliers 897
Hypatia’s Heritage by Margaret Alic 916
12 Multiple Integration 919

12.1 Double Integration over Rectangular Regions 920
12.2 Double Integration over Nonrectangular Regions 931
12.3 Double Integrals in Polar Coordinates 941
12.4 Surface Area 951
12.5 Triple Integrals 960
12.6 Mass, Moments, and Probability Density Functions 973
12.7 Cylindrical and Spherical Coordinates 986
12.8 Jacobians: Change of Variables 998
vi Contents
13 Vector Analysis 1017

13.1 Properties of a Vector Field: Divergence and Curl 1018
13.2 Line Integrals 1027
13.3 The Fundamental Theorem and Path Independence 1039
13.4 Green’s Theorem 1050
13.5 Surface Integrals 1063
13.6 Stokes’ Theorem and Applications 1075
13.7 Divergence Theorem and Applications 1085
14 Introduction to Differential Equations 1111

I4.l First-Order Differential Equations 1112
14.2 Second-Order Homogeneous Linear Differential Equations 1123
14.3 Second-Order Nonhomogcncous Linear Differential Equations 1136
] Mathematical Experience by Philip J. Davis and
Reuben Hersh 1151
Appendices 1153
A: Introduction to the Theory of Limits 1153
B: Selected Proofs 1159
C: Significant Digits 1169
D: Short Table of Integrals 1174
E: Trigonometry 1184
F: Determinants 1191
G: Answers to Selected Problems 1196
Index 1249
PREFACE
] ∖ Λ athematics is the instrument by which the engineer
tunnels our mountains, bridges our rivers, constructs our

aqueducts, erects our factories and makes them musical by
the busy hum of spindles. Take away the results of the rea
soning of mathematics, and there would go with it nearly
all the material achievements which give convenience and
glory to modern civilization. ”
Edward Brooks. Mental Science anil Culture.
Philadelphia: Normal Publishing, 1891, p. 255.
T H IN K IN G IN t<
FO R T H E S T U D E N T 9 → N EU I □ I R ∈C T I □ N
You have enrolled in a calculus course, and you might be thinking, “I’ve finally made
it . . . All my life Γve studied mathematics, and now Γm enrolled in ‘the big one.’
Certainly, calculus is the pinnacle of my studies in mathematics!”
But wait! So you arc here,. . . but do you know why? Can you answer the question,
“What is calculus?” In the first section of this text, we begin by answering this question,
and if you look at college catalogues, you will see that calculus is the first course in
college mathematics, not the last one. This course is a prerequisite for almost all the
other nonremcdial mathematics courses.
OK, so now you are here in a calculus course and you arc asked to pay a great deal
of money for this book. “Why does this book cost so much, and how could it possibly
be worth all that money?” The value of any purchase is relative to many aspects which
differ from person to person, but ultimately, value must be measured by the extent to
which it changes our lives. The intent and goal of this book is to change your life by
giving you life skills which enhance your problem-solving ability. By the time you finish
this course you will have a book, which at different times, you will have loved, hated,
cursed, and respected. You will have a reference book that should last you a lifetime.
Calculus is a difficult subject, and there is no magic key to success; it will require
hard work. This book should make your calculus journey easier because it builds your
problem-solving skills and helps you form some good study habits. You will need to read
the book, work the examples in the book using your own pencil and paper, and make a
commitment to do your mathematics homework on a daily basis. £ Read that last sentence
once again. It is the best hint you will see about building success in mathematics. &
We have written this book so that it will be easy for you to know what is important.
Each chapter begins with a preview and ends with a proficiency examination (generally
30 problems) consisting of concept problems (to help you know what is important)
and practice problems (to help you with a self-test).
Important terms are presented in boldface type.
Important ideas, definitions, and procedures arc enclosed in screened boxes:
Definitions , Properties"!, and Procedures
• Common pitfalls, helpful hints and explanations are shown using this font.
• £ WARNINGS are given to call your attention to common mistakes.
vii
viii Preface
• Color is used in a functional way to help you “see” what to do next.

• INTERACTIVE figures allow you to “see” a figure in a dynamic way—essential since
calculus discusses dynamic, not static, processes.
Success in this course is a joint effort by the student, the instructor, and the author.
The student must be willing to attend class and devote lime to the course on a daily
basis. There is no substitute for working problems in mathematics.
FOR T H E IN S T R U C T O R
As the instructor of a calculus course, you must select materials which are relevant to
your students at your school or university. Some aspects of your course are necessitated
by your environment, and others are selected by you or a committee in your department.
We have put together a calculus textbook which we believe will meet your needs, as
well as those of your department. Most importantly, our book will meet the needs of
your students in the twenty-first century.
The writing of a calculus textbook is a monumental task, one that grows out of a love
of teaching and of helping students struggle until we sec “the light” in their eyes as he
or she has an “ah-hah” moment. The creation of this text has been a life-long journey for
its authors, and to understand the nature of this book we travel back to 1930 to tell you
of the books which have influenced us as we have developed the materials in this text.
At one time, the defining and almost universally used calculus textbook was
Granville, Smith, and Longley’s calculus book published in I929.* This 516 page book
contained no color, few illustrations, and even fewer problems. At that time, there were
about a million students enrolled in the American university system, and education was
designed to be for the privileged few.
In 1957, Sputnik created a revolution in American education. Rigor was added to
the teaching of calculus. The most influential calculus textbook of this era was a book
by Thomas' which was initially published in 1952 and became the standard text in the
1960s. This book added rigor and problems, but still offered little pedagogy. By the
end of 1968, Thomas was in its fourth edition, and had grown to 818 pages, which
matched the growth of college enrollments at that time to almost four million students.
Textbooks were still relatively inexpensive, but were colorless and without learning aids
or technology. By 1970, Calculus by A p o sto lw as being used as a rigid and rigorous
alternative to calculus,... correct, but lifeless. Many instructors of that time adopted a
“sink-or-swim” attitude as there seemed to be an unlimited supply of students, each year
growing larger and larger.
By the 1980s, college enrollments had passed the ten million mark and calculus
needed to change to keep up with the times. In 1987 the next generation of calcu
lus books was born. Stewart’s Calculus* changed both the content and pedagogy of
calculus. During this period of time, there was a movement to “reform” calculus. In
1986 and 1987, Steve Maurer and Ronald Douglas held two conferences, “Toward a
Lean and Lively Calculus” and “Calculus for a New Century: A Pump not a Filter.”
This movement gave rise to what has become known as the Harvard Calculus approach
and the publication of a book commonly known as the Hughes-Hallett Calculus.^ The
reform calculus movement divided the mathematics community into two “camps” and
,W. A. Granville, P. F. Smith, and W. R. Longley, Elements o f the Differential and Integral Calculus. Boston: Ginn
and Company, 1929.
'G. B. Thomas, Calculus and Analytic Geometry, Classic Edition (Reprint of the 1952 edition). Reading: Addison
Wesley, 1983.
÷Tom Apostle. Calculus (2 volums): Hoboken, Wiley, 1967
5 James Stewart, Calculus. Belmont: Brooks/Cole Publishing Company, a division of Wadsworth, Inc., 1987
'i Deborah Hughes-Hallett, Andrew M. Gleason, et. al., Calculus. Hoboken: John Wiley & Sons, 1994.
Preface ix
the teaching of calculus went through great changes, most of which will have lasting
benefit to students.
With these books (and we have either learned or taught from all of them) and others
we found those features which are essential and those which arc superficial. Over the
years, we have class tested our ideas and with this edition we have brought to you a book
which is as fresh as this century, but preserves all the tried-and-true techniques which
have been found to provide the necessary foundation for future work in mathematics. As
college enrollments soar past the twenty million mark, education must now be designed
for the masses. Regardless of the equipment offered at school, individual students have
access to more and more technology (computers, iPads, smartphones, calculators, and
Facebook, etc.). They use that technology not only to learn, but to communicate with
each other in a cyber community. The calculus book for next generation needs to “work”
in today's world and with today's changing technology, but at the same time, not compro
mise the student's ability to work complicated mathematical problems without relying on
technology. These issues were our guiding principle as we wrote this edition of Calculus.
FEATU RES OF T H IS BOOK
Some of the distinguishing characteristics of the earlier editions arc continued with this
edition:
• It is possible to begin the course with cither Chapter I or Chapter 2 (where the calculus
topics begin).
• This edition offers an early presentation of transcendental functions: Logarithms, expo
nential functions, and trigonometric functions arc heavily integrated into all chapters
of the book (especially Chapters 1-5).
• We have taken the introduction of differential equations seriously. Students in many
allied disciplines need to use differential equations early in their studies and conse
quently cannot wait for a postcalculus course. In this edition, we introduce differential
equations in a natural and reasonable way. Slope fields are introduced as a geometric
view of antidiffcrcntiation in Section 5.1, and then arc used to introduce a graphi
cal solution to differential equations in Section 5.6. We consider separable differential
equations in Chapter 5 and first-order linear differential equations in Chapter 7, and
demonstrate the use of both, modeling a variety of applied situations. Exact and homo
geneous differential equations appear in Chapter 14, along with an introduction to
second-order linear equations. The “early and often” approach to differential equations
is intended to illustrate their value in continuous modeling and to provide a solid
foundation for further study.
• We continue to utilize the humanness of mathematics. History is not presented as
additional material to learn. Rather we have placed history into problems that lead the
reader from the development of a concept to actually participating in the discovery
process. The problems arc designated as historical Quest problems. The problems arc
not designed to be “add-on or challenge problems,” but rather to become an integral
part of the assignment. The level of difficulty of Quest problems ranges from easy to
difficult.
• This edition correctly reflects the precalculus mathematics being taught at most colleges
and universities. We assume knowledge of the trigonometric functions, and in this
edition we introduce ex and lnx in Chapter 2 after we have defined the notion of a
limit. We also assume a knowledge of the conic sections and their graphs.
• T hink T ank P roblem s Thinking about and doing mathematics is different than
solving textbook problems. When thinking about and doing mathematics, a proposition
may be true or false, whereas the typical textbook problem has a nice and concise
answer. In the T h in k T ank problems our task is to prove the proposition true or to
find a counterexample to disprove the proposition. We believe this form of problem to
X
Preface
be important in preparing the student for future work in not only advanced mathematics
courses, but also for analytically oriented courses.
• EXPLORATION PROBLEMS It has been said that mathematical discovery is
directed toward two major goals— the formulation of proofs and the construction of
counterexamples. Most calculus books focus only on the first goal (the body of proofs
and true statements), but we feel that some attention should be paid to the formulation,
exploring concepts that may prove to be true or for which a counterexample is appro
priate. These exploration problems go beyond the category of counterexample problem
to provide opportunities for innovative thinking.
• Journal P roblem s In an effort to show that “mathematicians work problems too,”
we have reprinted problems from leading mathematics journals. We have chosen prob
lems that are within reach of the intended audience of this book. If students need help
or hints for these problems, they can search out the original presentation and solution
in the cited journal. In addition, we have included problems from various Putnam
examinations. These problems, which are more challenging, arc offered in the supple
mentary problems at the end of various chapters and arc provided to give insight into
the type of problems that arc asked in mathematical competitions. The Putnam Exam
ination is a national annual examination given under the auspices of the Mathematical
Association of America and is designed to recognize mathematically talented college
and university students.
• Modeling continues as a major theme in this edition. Modeling is discussed in Section,
and then appears in almost every section of the book. These applications are desig
nated Modeling Problems or MODELING EXPERIMENTS. Some authors use the
words “Modeling Problem” to refer to any applied problem. We make a distinction
between modeling problems and application problems by defining a modeling prob
lem as follows. A modeling problem is a problem that requires the reader make
some assumptions about the real world in order to derive or come up with the neces
sary mathematical formula or mathematical information to answer the question. These
problems also include real-world examples of modeling by citing the source of the
book or journal that shows the modeling process.
Much of the difficulty students encounter learning the ideas of calculus can be
attributed to ways students study and learn mathematics in high school, which often
involves stressing rote memorization over insight and understanding. On the other hand,
some reform texts arc perceived as spending so much time with the development of insight
and understanding that students are not given enough exposure to important computational
and problem-solving skills in order to perform well in more advanced courses. This text
aims at a middle ground by providing sound development, simulating problems, and
well-developed pedagogy within a framework of a traditional tropic structure. “Think,
then do” is a fair summary of our approach.
TEXT CO NTENT
The content of this text adapts itself to either semester or quarter systems, and both
differentiation and integration can be introduced in the first course. We begin calculus
with a minimum of review. Cumulative reviews arc offered at locations that fit the way
calculus is taught at most colleges and universities. The first one includes Chapters 1-5,
the second includes Chapters 6-8. Furthermore there is a cumulative review for single-
variable calculus (Chapters 1-10) and multivariable calculus (Chapters 11-13). Chapter
14, provides an introduction to differential equations, which is often considered as a
separate course.
Sequence of Topics We resisted the temptation to label certain sections as optional,

because that is a prerogative of individual instructors and schools. However, the following
sections could be skipped without any difficulty: 4.7, 5.9, 6.5 (delay until Sec. 12.6), 6.6,
Preface xi
7.8, 11.8, and 12.8. To assist instructors with the pacing of the course, we have written
the material so each section can be reasonably covered in one classroom day, but to do
so requires the students to read the text in order to tic together the ideas that might be
discussed in a classroom setting.
Problems After the correct topics and sequence of topics, the important aspect of any
book is its problems. We believe that students learn mathematics by doing mathematics.
Therefore, the problems and applications arc perhaps the most important feature of any
calculus book, and you will find that the problems in this book extend from routine
practice to challenging. The problem sets arc divided into Level 1 Problems (routine),
Level 2 Problems (requiring independent thought), and Level 3 Problems (challenging).
In this book we also include past Putnam examination problems as well as problems
found in current mathematical journals. You will find the scope and depth of the problems
in this book to be extraordinary. Even though engineering and physics examples and
problems play a prominent role, we include applications from a wide variety of fields,
such as biology, economics, ecology, psychology, and sociology. The problems have
been in the developmental stages for over ten years and virtually all have been class
tested. In addition, the chapter summaries provide not only topical review, but also many
supplementary exercises. Although the chapter reviews arc typical of examinations, the
supplementary problems are not presented as graded problems, but rather as a random
list of problems loosely tied to the ideas of that chapter. In addition, there are cumulative
reviews located at natural subdivision points in the text.
The problem sets arc uniform in length (60 problems each), which facilitates the
assigning of problems from day-to-day. (For example 3-60, multiples of 3 works well
with the paired nature of the problems.)
Parametric forms Parametric representation first appears when graphing lines in para
metric form in Section 1.3 and is then generalized to parametric curves (and lines in
R 3 ) in Section 9.5. Parametric forms are essential in the development of vector-valued
functions in Chapter 10 and area of a surface defined parametrically in Chapter 12.
Proofs
Precise reasoning has been, and we believe will continue to be, the backbone of good
mathematics. While never sacrificing good pedagogy and student understanding, we
present important results as theorems. We do not pretend to prove every theorem in
this book; in fact, we often only outline the steps one would take in proving a theorem.
We refer the reader to Appendix B for longer proofs, or sometimes to an advanced calcu
lus text. Why then do we include the heading “PROOF” after each theorem? It is because
we want the student to know that for a result to be a theorem there must be a proof. We
use the heading not necessarily to give a complete proof in the text, but to give some
direction to where a proof can be found, or an indication of how it can be constructed.
I N N O V A T IV E P R E S E N T A T IO N
Calculus (first edition) by Bradley/Smith was first published in 1995, was revised (in the
third edition) by Strauss∕Bradlcy∕Smith in 2002, and now ten years later has a new writing
team of Smith∕Slrauss∕Toda. We offer you a book designed to begin a new generation
of calculus textbooks. This edition was developed through the lens of hindsight so as
to blend the best aspects of calculus reform along with the goals and methodology of
traditional calculus. We’ve used foresight to present it in a format which is enhanced,
but not dominated, by new technology.
Conceptual Understanding through Verbalization Besides developing some minimal

skills in algebraic manipulation and problem solving, today’s calculus text should require
students to develop verbal skills in a mathematical setting. This is not just because real
xii Preface
mathematics wields its words precisely and compactly, but because verbalization should
help students think conceptually.
Mathematical Communication We have included several opportunities for mathe

matical communication in terms that can be understood by nonprofessionals. We believe
that students will benefit from individual writing and research in mathematics. Shorter
problems encouraging written communication arc included in the problem sets and arc
designated by the logo What does this say? Another pedagogical feature is the “What
this says:” boxes in which we rephrase mathematical ideas in everyday language. In
the problem sets we encourage students to summarize procedures and processes or to
describe a mathematical result in everyday terms. Concept problems arc found throughout
the book as well as at the end of each chapter, and these problems are included to prove
that mathematics is more than “working problems and getting answers.” Mathematics
education must include the communication of mathematical ideas.
Cooperative Learning (Group Research Projects)

We believe that encouraging students to work on significant projects in small groups acts
as a counterbalance to traditional lecture methods and can serve to foster both conceptual
understanding and the development of technical skills. However, many instructors still
believe that mathematics can be learned only through independent work. We feel that
independent work is of primary importance, but that students must also learn to work with
others in group projects. After all, an individual’s work in the “real world” is often done
as part of a group and almost always involves solving problems for which there is no
answer “in the back of the book.” In response to this need, we have included challenging
exercises (the journal and Putnam problems) and a number of group research projects,
which appear at the end of each chapter. These projects involve intriguing questions
whose mathematical content is tied loosely to the previous chapter. These projects have
been developed and class-tested by their individual authors, to whom we are greatly
indebted. Note that the complexity of these projects increase as we progress through the
book and the mathematical maturity of the student is developed. Some instructors read the
GROUP RESEARCH PROJECTS and say “I think you need to give more information.”
After leaching calculus for an average of 30 years, and assigning group projects many
limes, we have found that the less we say and the more we leave for the student to
question, ask, reline, and define limitation, the better the quality of their projects. For
most calculus classes, just give a minimal assignment and stand back! Be prepared to
answer their questions, but when you sec the results you will be pleasantly surprised.
Integration of Technology
Technology Notes There is a need to embrace the benefits technology brings to the
learning of mathematics. Simply adding a lab course to the traditional calculus is possible,
but this may lead to unacceptable work loads for all involved. Today it is reasonable to
assume that each student has access to a computer and the World Wide Web. Throughout
the book, many of the figures arc designated as INTERACTIVE which means that the
curves can be manipulated online to observe the characteristics involved. For example,
Figure 29, Section 2.1 shows the epsilon-delta definition of a limit. This is a difficult
concept to illustrate with a static figure, but each when you can see the figure in an
interactive format, it becomes crystal clear.
Most processes in calculus arc now available on the web, so we do not give you
specific programs or technology since those processes arc often outdated by the time a
book is printed. Work with your classmates to identify appropriate online software.
Significant Digits We have included a brief treatment in Appendix C. On occasion,

we show the entire calculator or computer output of 12 digits for clarity even though
such a display may exceed the requisite number of significant digits.
Preface xiii
Greater Text Visualization Related to, but not cxelusively driven by, the use of
technology is the greater use of graphs and other mathematical pictures throughout this
text. Over 1,500 graphs appear— more than any other calculus text— and included arc
over 100 INTERACTIVE pieces of art which show you the dynamic process of calculus.
This increased visualization is intended to help develop greater student intuition, and to
allow the student to experiment, lest hypotheses, and formulate conclusions. Also, since
tough calculus problems arc often tough geometry (and algebra) problems, this increased
emphasis on graphs will help students’ problem-solving skills. Additional graphs arc
related to the student problems, including answer art.
Supplementary materials A Student’s Solution and Survival Manual by one of the

authors of this text, Karl J. Smith, offers a running commentary of hints and suggestions
to help ensure the students’ success in calculus. The solutions given in the manual
complement all of the procedures and development of the textbook. This manual includes
the solutions to the odd-numbered problems.
An Instructor’s Solution Manual also written by Karl J. Smith, provides solutions
to all problems in the book.
AC K N O W LED G M EN TS
The writing and publishing of a calculus book is a tremendous undertaking. We take

this responsibility very seriously because a calculus book is instrumental in transmitting
knowledge from one generation to the next. We would like to thank the many people who
helped us in the preparation of this book. First, we want to thank the entire team at Kendall
Hunt, who worked so hard from the inception of this project through completion: Chris
O’ Bricn-Assistant Vice President, Ray Wood-Director of Author Relations, Stephanie
Aichcle-Managing Editor, Lara McCombie-Author Account Manager, Carrie Maro-
Scnior Production Editor, and Angela Willcnbring-Scnior Editor. Second, the composition
team from Laserwords, who handled so expertly all the difficult mathematical typesetting
and the art, including the interactive pieces: Abel Robcrtson-Composition Management,
Suresh Muruganandam-Composition/Typcsclling, Yasodha Govindarajan-Quality Control,
Leanne Binette and Stacy Protcau-Project Management and Vembuganesh Swaminathan
and Rajesh Britto-Interactive Art. So much of the method of work was new to us as well
as to many of them, particularly exchanging files full of mathematics electronically, and
we appreciate the patience and concern shown by all.
Robert Byerly and David Gilliam worked diligently on implementing many problems
for Webwork, for which we arc extremely grateful.
Of primary concern is the accuracy of the book. We had the assistance of many:
Melanie and Brian Fulton, who read the entire manuscript and offered us many valuable
suggestions; Nancy Angle and Ann Ostberg also read large portions of the manuscript
and accompanying problems and answers. All of these were meticulous in checking the
manuscript and made many valuable suggestions. Thanks also to the accuracy checkers
of the previous editions, Henry Finer, Jerry Alexandcrson, Mike Ecker, Ken Sydcl, Diana
Gerardi, Kurt Norlin, Terri Bittner, Nancy Marsh, and Mary Toscano.
We also thank Jerry Bradley, who was a coauthor of the first three editions of this text.
We received helpful input from our colleagues at Texas Tech, especially Linda Allen,
Eugenio Aulisa, Roger Barnard, Harold Bennett, Robert Byerly, Lance Drager, David
Gilliam, Victoria Howie, Lourdes Juan, Wayne Lewis, Kevin Long, Kent Pearce, Carl
Scaquist, Dean Victory, and Brock Williams, as well as users al Rutgers University.
xiv Preface
Also extremely helpful with this edition were:

Dustin Brewer, Minerva Cordero-Epperson, James Epperson, Ruth Gomet, and Michaela
Vancliff, University of Texas at Arlington
Betsy Bennett, St. Albans School in Washington, D. C.
Bem Cayco, San Jose State University
Kimberly Drews, George Washington University
Mark Farris, Midwestern State University
Jim Hagler, University of Denver
David Jackson, Saint Louis University
Hae-Soo Oh, University of North Carolina at Charlotte
Um Serino, Lynn English High School in Lynn, Massachusetts
Reviewers of the previous editions:
Gregory Adams, Bucknell University
Gerald Alexanderson, Santa Clara University
David Arterbum, New Mexico Tech
Robert Bakula, Ohio State University
Neil Berger, University of Illinois at Chicago
Michael L. Berry, West Virginia Wesleyan College
Linda A. Bolte, Eastern Washington University
Brian Borchers, New Mexico Tech
Barbara H. Briggs, Tennessee Technical University
Robert Broschat, South Dakota State University
Robert D. Brown, University of Kansas
J. Caggiano, Arkansas State University
James T. Campbell, University of Memphis
Dan Chiddix, Ricks College
Philip Crooke, Vanderbilt University
Lin Dearing, Clemson University
Stan Dick, George Mason University
Tevin Dray, Oregon State University
Ken Dunn, Dalhousie University
Michael W. Ecker, Pennsylvania State University, Wilkes-Barre Campus
John H. Ellison, Grove City College
Mark Farris, Midwestern State University
Sally Fιeschbeck, Rochester Institute of Technology
William P. Francis, Michigan Technological University
Anda Gadidov, Gannon University
Stuart Goldenberg, California Polytechnic State University, San Luis Obispo Campus
Ruth Gomet, Texas Tech University and University of Texas at Arlington
Harvey Greenwald, California Polytechnic San Luis Obispo
Julia Hassett, Oakton Community College
Isom H. Herron, Rensselaer Polytechnic Institute
Michael G. Hilgers, University State University
Richard Hitt, University of South Alabama
Jason P. Huffman, Jacksonville State University
Joel W. Irish, University of Southern Maine
James E. Jamison, University of Memphis
Roger Jay, Tomball College
John H. Jenkins, Embry Riddle Aeronautical University
Clement T. Jeske, University of Wisconsin-Platteville
Kathy Kepner, Paducah Community College
Daniel King, Sarah Lawrence College
Lawrence Kratz, Idaho State University
Jeuel G. LaTorre, Clemson University
Don Leftwich, Oklahoma Christian University
Preface xv
Sam Lessing, Northeast Missouri University

Ira Wayne Lewis, Texas Tech University
Estela S. Llinas, University of Pittsburgh at Greensburg
Pauline Lowman, Western Kentucky University
Ching Lu, Southern Illinois University at Edwardsville
William E. Mastrocola, Colgate University
Philip W. McCartney, Northern Kentucky University
E. D. McCune, Stephen F. Austin State University
John C. Michels, Chemeketa Community College
Judith Ann Miller, Delta College
Ann Morlet, Cleveland State University
Maura B. Mast, University of Massachusetts-Boston
Mark Naber, Monroe Country Community College
Dena Jo Perkins, Oklahoma Christian University
Chris Peterson, Colorado State University
Pamela B. Pierce, College of Wooster
Siew-Ching Pye, California State Polytechnic University-Pomona
Judith Reeves, California Polytechnic State University-Pomona
Joe Rody, Arizona State University
Yongwu Rong, The George Washington University
Eric Rowley, Utah State University
Jim Roznowski, Delta College
Peter Salamon, San Diego State University
Connie Schrock, Emporia State University
Carl Seaquist, Texas Tech University
Tatiana Shubin, San Jose State University
Jo Smith, Ketering University
Anita E. Solow, DePauw University
Lowell Stultz, Kalamazoo Valley Community College
Dennis Wacker, Saint Louis University
Tιngxiu Wang, Oakton Community College
W. Thurmon Whitley, University of New Haven
Teri Woodington, Colorado School of Mines
Cathleen M. Zucco-Teveloff, Trinity College
Karl J. Smith
Monty J. Strauss
Magdalena D. Toda
CHAPTER 5 CONTENTS
5.1 Antidifferentiation
Reversing differentiation
Antiderivative notation
Antidifferenliation formulas
IN T E G R A T IO N Applications
Area as an antiderivative
5.2 Area as the Limit of a Sum
Area as the limit of a sum
The general approximation scheme
Summation notation
Area using summation formulas
M a th e m a tic s is one of the oldest of the sciences; it is 5.3 Riemann Sums and the Definite
Integral
Riemann sums
also one of the most active, for its strength is the vigor of The definite integral
perpetual youth. Area as an integral
Properties of the definite integral
A. R. Forsythe.
Distance as an integral
Nature 84 (1910): 285
5.4 The Fundamental Theorems of
Calculus
The first fundamental theorem of
P R E V IE W calculus
The second fundamental theorem of
calculus
The key conecpt in integral calculus is integration, a procedure that involves computing
5.5 Integration by Substitution
a special kind of limit of sums called the definite integral. We shall find that such limits
Substitution with indefinite
can often be computed by reversing the process of differentiation; that is, given a function integration
/ , we find a function F such that F' = f . This is called indefinite integration, and the Substitution with definite integration
equation F '= f is an example of a differential equation* 5.6 Introduction to Differential
Equations
Introduction and terminology
P E R S P E C T IV E Direction fields
Separable differential equations
Finding integrals and solving differential equations arc extremely important processes in Modeling exponential growth and
calculus. We begin our study of these topics by defining definite and indefinite integration decay
and showing how they arc connected by a remarkable result called the fundamental Orthogonal trajectories
theorem of calculus. Then we examine several techniques of integration and show how Modeling fluid flow through an
area, average value, and other quantities can be set up and analyzed by integration. Our orifice
Modeling the motion of a projectile:
study of differential equations begins in this chapter and will continue in appropriate
escape velocity
sections throughout this text. We also establish a mean value theorem for integrals and
5.7 The Mean Value Theorem for
develop numerical procedures for estimating the value of a definite integral. Finally, Integrals; Average Value
we close the chapter with an optional section that considers an alternate approach to Mean value theorem for integrals
the notion of logarithm. Instead of relying on the definitions from precalculus, in this Modeling average value of a function
section, we define the logarithm using the ideas from calculus to define a logarithm as an 5.8 Numerical Integration: The
integral. This is a particularly elegant path, and the only reason why it is not used more Trapezoidal Rule
widely is that it requires the delay of logarithms and the exponential number e until after and Simpson’s Rule
the definition of an integral. Approximation by rectangles
Trapezoidal rule
Simpson’s rule
Error estimation
Summary of numerical integration
techniques
5.9 An Alternative Approach: The
Logarithm as an Integral'
Natural logarithm as an integral
Geometric inteιpretation
The natural exponential function
Chapter 5 Review
’ Optional section. Research Project
Cumulative Review λ λ λ
323
324 5.1 Antidifferentiation
5 .1 A N T ID IF F E R E N T IA T IO N
IN THIS SECTION: Reversing differentiation, antiderivative notation, antidifferentiation formulas, applica

tions, area as an antiderivative
Our goal in this section is to study a process called antidifferentiation, which reverses differentiation in much the
same way that division reverses multiplication. We shall examine algebraic properties of the process and several useful
applications.
Reversing Differentiation
A physicist who knows the acceleration of a particle may want to determine its velocity
or its position at a particular time. An ecologist who knows the rate at which a certain
pollutant is being absorbed by a particular species of fish might want to know the actual
amount of pollutant in the fish’s system at a given time. In each of these cases, a derivative
f ' is given and the problem is that of finding the corresponding function f . Toward this
end, we make the following definition.
ANTIDERIVATIVE A function F is called an antiderivative of a given function

f on an interval / if
F ∖ x) = f ( x )
for all x in 1.
Suppose we know ∕( x ) = 3Λ^2 . WC want to find a function F (x) such that

F '( A') = 3Λ- 2 . It is not difficult to use the power rule in reverse to discover that
F(.v) = x 3 is such a function. However, that is not the only possibility:
Given F (x )= x 3 G (x )= x 3 - 5 H (x )= x 3 + π 2
Find: F'(.v) = 3.v2 G '(x) = 3x 2 H , (x) = 3x 2
In fact, if F is an antiderivative o ff , then so is F + C for any constant C , because
[F(x) + C ]' = F '(x ) + 0 = ∕ ( x )
In the following theorem, wc use the constant difference theorem of Section 4.2 to show
that any antiderivative of f can be expressed in this form.
Theorem 5.1 Antiderivatives of a function differ by a constant

If F is an antiderivative of the continuous function/, then any other antiderivative, G,
of f must have the form
G(x) = F (x) + C
hat this says Two antiderivatives of the same function differ by a constant.
Proof: If F and G arc both antiderivatives o f / , then F '= f and G' = f and Theorem 4.6
(the constant difference theorem) tells us that
G (x )-F (x ) = C so G (x) = F (x) + C ⅜

5.1 Antidifferentiation 325
Example 1 Finding antiderivatives
Find general antiderivatives for the given functions.
a. ∕( x ) = x 5 b. .s, (x) = sinx
Solution
a. As we know very well, (x 6 ) = 6x 5 , so we sec that a particular antiderivative o f/ is

x 6x ^*
F(x) = -— to obtain F '(x) = -----= x 5 . By Theorem 5.1, the most general antidcriva-
6 √ 6
live is G (x) = — + C .
b. Il S(x) = —c o s x , then S (x) = sin x, so G (x) = —cosx + C .
c. If /?(x) = In ∣x∣, then F '(x) = - , so G (x ) = In ∣x∣ ÷ C .
x
Recall that the slope of a function y = f ( x ) at any point (x,y) on its graph is given
by the derivative ∕' ( x ) . We can exploit this fact to obtain a “ picture” of the graph of
/ . Reconsider Example lc where y ' = 1/x. There is an antiderivative F (x) of 1/x such
that the slope of F at each point (x ,F (x )) is 1/x for each nonzero value of x . Let us
draw a graph of these slopes following the procedure shown in Figure 5.1.
a. If x = 1, then b. Continue to plot

the slope is ∣ = 1. slope points for
Draw short different values of
segments at x = 1, x . The result is
each with slope 1 shown, and is
for different known as a slope
y-values. field for the the
If x = —3, then the equation y' = - .
slope is —1, so
draw short
segments, as
before.
Slope field
Finally, notice the relationship between the slope field fory' = - and its antideriva
tive y = ln∣x∣ + C (found in Example lc). If we choose particular values for C , say
C = 0, C = —In 2, or C = 2 and draw these particular antiderivatives in Figure 5.2,
we notice that these particular solutions arc anticipated by the slope Held drawn in
Figure 5 .lb. That is, the slope field shows the entire family of antiderivatives of the
original equation.
Figure 5.2 Sample antiderivatives

Slope fields will be discussed in more detail in Section 5.6, when we will use the
term direction fields for what we are now calling slope fields. In general, slope fields,
and antiderivatives obtained by using slope fields, are usually generated using technology
in computers and calculators. Here is an example in which the antiderivatives cannot be
obtained as elementary functions.
Example 2 Finding an antiderivative using a slope field

2
Consider the slope field for y = ex , which is shown in Figure 5.3.
Draw a possible graph of the antiderivative of ex ^ that passes through the point (0,0).
Solution Each little segment represents the slope of ex ' for a particular x value. For
example, if x = 0, the slope is 1, if x = 1 the slope is e, and if x = 2, the slope is e4
(quite steep). However, to draw the antiderivative, step back and lake a large view of the
graph, and “go with the flow.” We sketch the apparent graph that passes through (0,0),
as shown in Figure 5.4.
Figure 5.3 Interactive

2
Slope field fo ry' = ex
2
Figure 5.4 Interactive Antiderivative of y' = ex passing through (0,0)
Antiderivative Notation
It is worthwhile to define a notation to indicate the operation of antidifferentiation.
INDEFINITE INTEGRAL The notation
∣f(x ) d x = F(x) + C
where C is an arbitrary constant means that F is an antiderivative o f / . It is called

the indefinite integral o f / and satisfies the condition that F'(x) = ∕( x ) for all x in
the domain o f /.
hat this says This is nothing more than the definition of the antiderivative, I
along with a convenient notation. We also agree that in the context of anlidiffercn- I
liation, C is an arbitrary constant.
It is important to remember that

f f ( x ) d.x represents a family
o f functions, not just a single The graph of F(x) + C for different values of C is called a family of functions
function. (see Figure 5.5).
Figure 5.5 Several members of the family of curves y = F(x) + C
Because each member of the family y = F(x) + C has the same derivative at x, the
slope of the graph at x is the same. This means that the graph of all functions of the
form y = F(x) ÷ C is a collection of parallel curves, as shown in Figure 5.5.
The process of finding indefinite integrals is called indefinite integration. Notice
that this process amounts to finding an antiderivative o f / and adding an arbitrary constant
C , which is called the constant of integration.
Example 3 Antidifferentiation
Find each of the following indefinite integrals,
a. ∕5 x 3 √x b. / scc2 xdx c. f ex dx
Solution
a. Since — (x4 ) = 4x 3 , it follows that — = 5x3 . Thus,

dx dx
I 5x 3 <√x — ------ 1- C
J 4
b. Because — (tanx) = sec2 x, we have

dx
sec2 x dx = tan x + C
c. Since — (e r ) = ex , we have
dx
ex dx = ex ÷ C
A n tid iffe re n tia tio n Form ulas

Example 3 leads us to state formulas for antidifferentiation. Theorem 5.2 summarizes
several fundamental properties of indefinite integrals, each of which can be derived by
reversing an appropriate differentiation formula. Assume that f and g arc functions; u is
a variable; a ,b ,c arc given constants; and C is an arbitrary constant.
Theorem 5.2 Basic Integration rules

Differentiation Formulas Integration Formulas
PROCEDURAL RULES
df f c f(u )d u = e / f( u ) d u
Constant multiple rule: — (cf) = c — i
du du J
Sum rules: ~ ( f + g) = ~ + ⅛ I∣ [/(«) + g(«)] du = / f( ιι) d u + ∫ g (u )d u
du du du J
ι d df d8
τv ff
Difference rules: A ( [ / ( « ) - g ( w ) ] du = ∣ f( ιι) d u - ∣ g ( u ) du
— (f —g) = - -----------
du du du J
cl df d 1 [α∕(zz) + z⅛(z∕)] du = a f f ( u ) d u + b f g (u)d u
Linearity rules: — (af ÷ bg} = a — + b — i
du du du J
BASIC FORMULAS
d
Constant rules: - τ ~ (c )= 0
dx
Exponential rules: τ (c', ) = e"

du
n ≠ - ∖
Power rules: — (u', ) = nιι, , ~ l
du n = —1
Logarithmic rules: (ln∣π∣) = - Included in the above rule
du u
d
Trigonometric rules: — (cos M) = —sin u sin u du = —cos u ÷ C
dx
d . '
— (sin zz) = cos u cos u du = sin u + C
dx
d
Inverse trigonometric — (tanz∕) = sec“ zz sec2 u du = tan u + C
rules: The other three inverse dx
trigonometric rules are not
d ∣ sec u tan u du = sec u + C
— (see z∕) = sec u tan u
needed since, for example, dx
sin - 1 u + cos - 1 u = ⅞. d
— (esc zz) = —CSC u cot u esc u cot u du = —esc u + C
f du . _i ~ dx
J √1 — u 2 d
7τ
= — — cos -1 u +, C
z-∣ — (cotzz) = —CSC2 zz / csc 2 u du = —cot u + C
dx
= - cos - 1 u + C d . -1 ∣
du l( Jλ √ l - ∕∕2
cl t -∖ ∖ ,
— v(tan zz), = -------7
du 1 + u2
d , 1
Proof: Each of these parts can be derived by reversing the accompanying derivative
formula. For example, to obtain the power rule, note that if n is any number other than
—1, then
r∕ Γ 1
— ------- u — — [(n + l)z∕"] = u n
dx [_/? ÷ 1 n+ 1 j
so that z' π + 1 's an antiderivative of u" and
u', du --------ιι" + 1 + C for n ≠ —1

n+ 1
Now we shall use these rules to compute a number of indefinite integrals.
Example 4 Indefinite integral of a polynomial function

Find f (x 5 — 3X 2 — 7) dx.
Solution The first two steps arc usually done mentally:
Sum and difference rules
Constant multiple rule
Power rule
Example 5 Indefinite integral with a mixture of forms

Evaluate f (5 √z7 + 4 sin.r) d x .
Solution
∣ (5√zx + 4 s in x ) dx = 5 f x ^ 2 dx + f sin Λ' dx Sum and constant rules
χ 3∕2
= 5 —---- F 4 (—COSΛ ') ÷ C Power and trig rules
2
10 3/2 λ
= — x 3/ “ —4 COSA ' ÷ C
3
Antiderivatives will be used extensively in integration in connection with a marvelous

result called the fundamental theorem o f calculus (Section 5.4).
Applications
In Chapter 3, we used differentiation to compute the slope at each point on the graph of
a function. Example 6 shows how this procedure can be reversed.
Example 6 Find a function, given the slope

The graph of a certain function F has slope 4x 3 - 5 at each point (x ,y ) and contains
the point (1,2). Find the function F .
Solution We will work this problem twice; first we find an analytic solution and the
second time we approximate the solution using technology, which is often sufficient.
Analytic solution: Because the slope of the tangent at each point (.v,y) is given by F'(-r),
we have
F'(,v) = 4Λ-3 - 5
and it follows that
F ∖x ) d x = j ( 4 x 3 - 5 ) d x
Λv 4 ∖
F (x) = 4 — - 5.v + C
∖4 /
= x 4 - 5.v + C
The family of curves is y = Λ^4 — 5x ÷ C . To find the one that passes through (1,2),
substitute:
2 = 14 - 5 ( 1 ) + C
6= C
The curve is y = .r4 — 5.v + 6.

Technology solution: Begin by drawing the slope field, as shown in Figure 5.6a. We arc
interested in drawing the particular solution passing through (1,2). Remember to “ go
If we compare the analytic solution and the graphical solution, we see that the graph
of the equation in the analytic solution is the same as the one found by technology.
In Section 3.4, we observed that an object moving along a straight line with position
s(t) has velocity υ(f) = — and acceleration a(f) = — . Thus, we have
at dt
v(f) = a (t)d t and s(f) = f υ(t)dt
These formulas arc used in Examples 7 and 8.
Example 7 Modeling Problem: The motion of a particle

A particle moves along a coordinate axis in such a way that its acceleration is modeled
by «(r) = 2t~ 1 for time t > 0. If the particle is at 5 = 5 when t = 1 and has velocity
v = —3 at this time, where is it (to four decimal places) when t = 4?
Solution Because t∕(r) = υ'(f), it follows that
υ(r) = ∫ a (t)d t = ∣, 2t~ 2 dt =≡ —2r^^1 + C ↑
and since υ(l) = —3, we have
-2
—3 = υ(l) = —— I-Ci so Ci = —3 + 2 = -1
We also know υ(f) = s'(t), so
s(r) = / υ ( t ) d t = I ( - 2 r 1 - ↑)d t = —21n∣r∣ - 1 + C 2

Since s ( I) = 5, we have
5 = 5(1) = - 2 l n ∣ l ∣ - I + C 2 or C2 = 6
Thus, 5(t) = —2 In ∣Z∣ — Z + 6 so that 5(4) ≈ —0.7726. The particle is at —0.7726 when
/=4.
Example 8 Stopping distance for an automobile

71ιc brakes of a certain automobile produce a constant deceleration of 22 ft∕s 2 . If the car
is traveling at 60 mi/h (88 ft∕s) when the brakes arc applied, how far will it travel before
coining to a complete stop?
Solution Let «(/), υ (∕), and s(t) denote the acceleration, velocity, and position of the
car / seconds after the brakes are applied. We shall assume that 5 is measured from the
point where the brakes are applied, so that 5(0) = 0.
v(t) = a(f)dt
(-2 2 )d t Negative because the car is decelerating
= -22/ + Ci υ(0) = —22(0) + Ci = 88, so that C∖ = 88.

= -22/ + 88
Similarly,
5(/) = v(t)dt
(-22/ + 88)<√r
= - l l ∕ 2 + 88∕ + C 2 5(O) = —11 (0)2 + 88(0) + C2 , so that C2 = 0.
= - l l ∕ 2 + 88/
Finally, the car comes to rest when its velocity is 0, so we need to solve υ(∕) = 0 for /:
-22/ ÷ 88 = 0
/= 4
This means that the car decelerates for 4 sec before coming to rest, and in that time it
travels
5 (4) =
- l l ( 4 ) 2 + 88(4) = 176 ft
Indefinite integration also has applications in business and economics. Recall from
Section 4.7, that the demand function for a particular commodity is the function p (x),
which gives the price p that consumers will pay for each unit of the commodity when
x units are brought to market. Then the total revenue is /?(x) = xp(x), and the marginal
revenue is /?'(x). The next example shows how the demand function can be determined
from the marginal revenue.
Example 9 Finding the demand function given the marginal revenue

A manufacturer estimates that the marginal revenue of a certain commodity is
R'(x) = 240 + 0. lx when x units are produced. Find the demand function p(x).
Solution
R (x) = ∣ R '(x )d x
= ∣ (240 + 0. lx) dx
= 240x + 0.1 ( - x 2 ∣+ C
∖2 /
= 240x + 0.05x 2 + C
Because /?(x) = xp(x), where p(x) is the demand function, we must have /?(0) = 0 so
that
240(0) + 0.05 (0)2 + C = 0 or C = 0
Thus, R (x) = 240x + 0.05x 2 . It follows that the demand function is
∣
<(x) 240x + 0.05X 2
p(x) = = 240 + 0.05x
x
Area as an Antiderivative
In the next section, we shall consider area as the limit of a sum, and we conclude this
section by showing how area can be computed by antidifferentiation. The connection
between area as a limit and area as an antiderivative is then made by a result called the
fundamental theorem of calculus (see Section 5.4).
Theorem 5.3 Area as an antiderivative

I f / is a continuous function such that ∕( x ) > 0 for all x on the closed interval [«,/?],
then the area bounded by the curve y = ∕( x ) , the x-axis, and the vertical lines x = a,
x = t, viewed as a function of t, is an antiderivative o f/(/) on [α,Z∕].
Proof: Define an area function, A (/), as the area of the region bounded by the curve
y = f { x ) , the x-axis, and the vertical lines x = a , x = t for a < t < b, as shown in
Figure 5.7.
Figure 5.7 Area function A(t)
We need to show that A (∕) is an antiderivative o f/ on the interval [«,/?]; that is, we
need to show that A '(∕) = /(/).
Let lι > 0 be small enough so that t + h < b and consider the numerator o f the
difference quotient for A ( ∕) , namely, the difference A ( ∕ +//) —A ( ∕) . Geometrically, this
difference is the area under the curve y = ∕( x ) between x = / and x = / + //, as shown
in Figure 5.8.
If h is small enough, this area is approximately the same as the area of a rectangle with
base Λ and height /(<?), where c is some point in the interval [t,t + ∕r], as shown in
Figure 5.8. Thus, we have
A
s
(f + ∕∕)1 - A ( r ) , ≈ ∕sl ∕( c )
' >■∣■∣.
■⅛ - z<—
*■⅜
Area under the curve on [t, t + h] Area of rectangle
The difference quotient for A(r) satisfies
A(r + Λ ) - A ( r ) .f λ
---------- -.---------- ≈ ∕( c )
h
Finally, by taking the limit as lι → 0+ , we find the derivative of the area function A(r)
satisfies
A(r + A ) - A ( r ) h f (c)
lιm ----------------------= lιm --------
Λ→ 0+ II lι→0 + II
A'(t) = f V )
The limit on the left is the definition of derivative, and on the right we see that since f
is continuous and c is in the interval [r, t + lι], c must approach t as lι → 0+ . A similar
argument works as lι → 0^. Thus, A(t) is an antiderivative o f ∕( r ) . ♦
Example 10 Area as an antiderivative
Find the area under the parabola y = x 2 over x-axis on the interval [ 0 ,1]. This area is
shown in Figure 5.9.
Solution Let A(r) be the area function for this example— namely, the area under y = x 2
over y = 0 on [0, 1]. Since f is continuous a n d ∕( x ) > 0 on [0, 1], Theorem 5.3 tells us
that A(f) is an antiderivative o f ∕( r ) = t 2 on [0, 1]. That is,
A(r) = t 2 dt = - r 3 + C
for all t in the interval [ 0 ,1]. Clearly, A(()) = 0, so
4(0) = l( 0 ) 3 + C or C=0
F ig u re 5.9 Area under

and the area under the curve is y = × 2 over [0,1]
A (l) = ∣ ( l ) 3 + 0 = ∣
P R O B L E M S E T 5 .1
Level 1 31. F '( Λ-) = Λ-2 + 3Λ- with 32. F '(x ) = (2Λ- - 1)2 with
point (0,0). point (1,3).
Find the indefinite integral in Problems I -30.
1. I 2 d x 2. / —4 d x
3. / (2Λ- + 3) dx 4. / ( 4 - 5x) dx
3 2
5. ∕( 4 f + 3r ) Λ 6. / ( -8 r 3 + 15r5 )4r
x
7. 8. / 14e dx
1 2x
9. / (6zr — 3 cos u) du 10. / (5/3 - √7) dt
11. / sec2 θ d θ 12. / sec θ tan θ dθ
13. / 2 sin 0 d 0 14. /f —

cos# d ,θ
f 5 ∣' dx
15. / , dy 16. 1 10(1+ x 2 )
' √ l-y 2
2
17. / Λ-(Λ-+ √ x)r∕x 18. ∣ y ( y - ^ y ) d y
35. slope -— — with point 36. slope — —ζ - - with
[ (u 2/2 — z/1/2 + ιt~' 0 )du n ^>∖x .r √ x 2 - 1
19. ( 1 >- 2 )∙ point (4,1).
3
20. / (Λ- - 3.r + V x - 5) dx •
—
t ⅛ - i * l ) * * . ∣ 'l r I
21.
.Λ
2 2
23. / (2X + 5 ) √Λ- 24. 1 ( 3 - 4 A-3 )2 6∕Λ-
f ( x 2 + 3x - 1∖ dx 26∖ Γ Λ-2 + √ Λ + 1 I
25. / ( √ ) / --------- 5------- c 'x
1 x~
fx 2 + x -2
27. / ------- o------"λι '
1 Λ-
f ( ∙ ÷ l ) ( - ⅛ ) -
28.
I χ2
/ √ l -Λ - - 1d χ 30
29. / ------ dx
' √ l-x 2 1 x 4~ ∖
The slope F , (x) at each point on a graph is given in Prob

lems 31-38 along with one point (Λ'O, J O) on the graph.
Use this information to find F both graphically and
analytically.
r 49. The brakes of a certain automobile produce a constant

Level 2 deceleration of A' ft∕s 2 . The car is traveling at 60 mi/h
(88 ft/s) when the driver is forced to hit the brakes, and
39. F (x) = I ( -⅛= - 4 ) d x, find F so that F ( l) = 0. it comes to rest at a point 121 ft from the point where
J ∖ √* / the brakes were applied. What is A?
a. Sketch the graphs of y = F ( x ) ,y = F (x) + 3, and
50. A particle moves along the x-axis in such a way that at
y = F ( x ) -l.
time t > 0, its velocity (in ft/s) is
b. Find a constant Co so that the largest value of
G (x) = F (x) + C o isθ.
υ(r) = F^1 + t
40. A ball is thrown directly upward from ground level
with an initial velocity o f 96 ft∕s. Assuming that the
ball’ s only acceleration is that due to gravity (that is, How far does it move between times t = 1 and t = e 2cl
fl(r) = —32 ft/s2 ), determine the maximum height
reached by the ball and the time it takes to return to 51. A manufacturer estimates that the marginal cost in a
ground level. certain production process is
41. The marginal cost of a certain commodity is
C '(x ) = 6x 2 - 2x + 5, wherex is the level of produc C '(x ) = 0.1e r + 2 1 √ x
tion. If it costs $500 to produce 1 unit, what is the total
cost of producing 5 units? when x units are produced. If the cost of producing 1
42. The marginal revenue of a certain commodity is unit is $ 100, what does it cost (to the nearest cent) to
F'(x) = —3x 2 + 4x ÷ 32, where x is the level of pro produce 4 units?
duction (in thousands). Assume /?(0) = 0.
a. Find the demand function p (x ). In Problems 52-57, find the area under the curve defined
b. Find the level of production that results in maximum by the given equation, above the x-axis, and over the given
revenue. What is the market price per unit at this interval.
level of production? 52. y = x 2 over [1,4] 53. y = √x over [1,4]
43. It is estimated that t months from now, the popula
tion of a certain town will be changing at the rate of
54. y = e x —x over [0,2] 55. y = over [1,2]
4 + 5t 2^ people per month. If the current population x
is 10,000, what will the population be 8 months from
now? 56. y = cosx over [θ, ⅝]
44. A particle travels along the x-axis in such a way that its 57. y = (1 —x 2 ) - 1 ∕ 2 over [θ, ∣ ]
acceleration at time t is a(t) = √7 ÷ t 2 . If it starts at
the origin with an initial velocity of 2 (that is, s(0) = 0 f dy
58. Find / ---- —------- using the indicated methods.
and υ(0) = 2), determine its position and velocity when / 2y√ y2 - 1
t = 4. a. Use an inverse trigonometric differentiation rule.
45. An automobile starts from rest (that is, υ(0) = 0) and b. Use technology to find this integral.
travels with constant acceleration «(f) = k in such a c. Reconcile your answers for parts a and b.
way that 6 sec after it begins to move, it has traveled
360 ft from its starting point. What is k c!
46. The price of bacon is currently S5.8O∕lb in Styxvillc. Level 3
A consumer service has conducted a study predict
59. If a ,b , and c are constants, use the linearity rule twice
ing that t months from now, the price will be chang
to show that
ing at the rate o f 0.084 + 0.12 v ∕7 dollars per month.
How much will a pound of bacon cost 4 months
from now? [α ∕(x ) + bg(x) + c∕z(x)] dx
47. An airplane has a constant acceleration while moving
down the runway from rest. What is the acceleration of = a g ( x ) d x + c / h(x)dx
the plane (to the nearest tenth of a unit) at liftoff if the
plane requires 900 ft of runway before lifting off at 88
ft/s (60 mi/h)? 60. Use the area as an antiderivative theorem (Theorem
48. After its brakes are applied, a certain sports car deceler 5.3) to find the area under the line y = mx + b over the
ates at a constant rate of 28 ft∕s 2 . Compute the stopping interval [c, d] where in > 0 and me + b > 0. Check
distance if the car is going 60 mi/h (88 ft/s) when the your result by using geometry to find the area of a trape
brakes arc applied. zoid.
336 5.2 Area as the Limit of a Sum
5 .2 A R E A A S T H E L IM IT O F A S U M
IN THIS SECTION: Area as the limit of a sum, the general approximation scheme, summation notation, area
using summation formulas, area using special summation formulas
In this section, we shall show that it is reasonable to define area as the limit of a sum. In the process, we shall introduce
ideas that play a key role in our general development of integral calculus.
Area as the Limit of a Sum

Computing area has been a problem of both theoretical and practical interest since ancient
times, but except for a few special cases, the problem is not easy. For example, you may
know the formulas for computing the area of a rectangle, square, triangle, circle, and even
a trapezoid. You have probably found the areas of regions that were more complicated
but could be broken up into parts using these formulas. In Example 10 of the previous
section we found the area between the parabola y = x 2 and the x-axis on the interval
[0, 1]. (See Figure 5.10a.) We revisit this example to demonstrate a general procedure
for computing area.
a. Compute area of shaded region
Figure 5.10 Example of the area problem
Example 1 Estimating an area using rectangles and right endpoints
Estimate the area under the parabola y = x 2 and above the x-axis on the interval [ 0 ,1].
Solution In the previous section we found this area using the area function. In this
example, we will estimate the area by adding the areas of approximating rectangles
constructed on subintcrvals of [0,1], as shown in Figure 5.10b. To simplify computations,
we will require all approximating rectangles to have the same width and will take the
height of each rectangle to be the y-coordinate of the parabola above the right endpoint
of the subinterval on which it is based.*
For the first estimate, we divide the interval [0, 1] into 5 subintervals, as shown in
Figure 5.1 la . Because the approximating rectangles all have the same width, the right
endpoints are x∣ = 0.2, X2 = 0.4, X3 = 0.6, X4 = 0.8, and X5 = 1. This subdivision is
called a partition of the interval.
The width of each subdivision is denoted by ∆ x and is found by dividing the length
of the interval by the number of subintcrvals:
1- 0
∆ x = ------- = 0.2
5
’ Actually, there is nothing special about right end-points, and we could just as easily have used any other point in the
base subinterval— say, the left endpoint or the midpoint.
Let S∣
l be the total area of n rectangles. For
the case where n = 5,
S5 = ∕ ( X 1)Δ Λ∙ + ∕ ( x 2 ) ∆ x + ∕ ( X3 )Δ Λ- + ∕ ( Λ-4 )Δ Λ- + ∕ ( Λ-5 )Δ X

= [ ∕( χ ι ) + ∕ U 2 ) ÷ ∕ ( * 3 ) ÷ ∕ U 4 ) ÷ ∕ ( j ⅛ )] Δ-v
= [/(0.2) + /(0 .4 ) + /(0 .6 ) + /(0 .8 ) + / ( I)] (0.2)

= 0.44
a. Partition into 5 subdivisions b. Detail showing one rectangle
Figure 5.11 Partitioning of Figure 5.10
Even though S5 = 0.44 serves as a reasonable approximation of the area, we see from
Figure 5 .1 la that this approximation seems too large. Let us rework Example I using a
general scheme rather than a specified number of rectangles. Partition the interval [0,1]
into n equal parts, each with width
I -0 1
n n
' k - 1 A'
For k = 1,2,3, ∙ ∙ ∙ , n , the Ath subinterval is , and on this subinterval we
n ’n
then construct an approximating rectangle with width ∆.v = — and height

11
y = x 2 . The total area bounded by all n rectangles is
Consider different choices for n, as shown in Fιeurc 5.12.
Figure 5.12 Interactive The area estimate is improved by taking more rectangles
If we increase the number of subdivisions /1, the width ∆.v = — of each approxi
mating rectangle will decrease, and we would expect the area estimates Sll to improve.
Thus, it is reasonable to define the area A under the parabola to be the limit o f S,l as
∆x → 0 or, equivalently, as n → 00. We can attempt to predict its value by seeing what
happens to the sum as n grows large without bound. It is both tedious and difficult to
evaluate such sums by hand, but fortunately we can use a calculator or computer to
obtain some (rounded) values for S,l . For the area in Example 1, for example, we could
use a computer to find S JOO = 0.338, S,ι.ooo = 0.334, and S5,000 = 0.333.
The General Approximation Scheme

We now compute the area under any curve y = ∕( x ) on an interval [a ,b], where / is
a nonnegativc continuous function. We first partition the interval [a,b] into n equal
subintcrvals, each of width
For k = 1,2,3 ,..., n the Ath subinterval is [a + (k — l)∆ x ,α + AΔΛ ], and the Ath
approximating rectangle is constructed with width ∆.v and height f ( a + k A x ) equal
to the height of the curve y = ∕( x ) above the right endpoint of the subintcrval. Adding
the areas of these n rectangles, we obtain
Area o f first rectangle Area o f second rectangle Area o f nth rectangle
S∣
t = f(cι ÷ Δ Λ')Δ,V + f (a ÷ 2 Δ . V)Δ Λ∙ 4----- ∖-f(a + n∆ x)∆ x
as an estimate of the area under the curve. In advanced calculus, it is shown that the
continuity of/ guarantees the existence of lim S∣ , and we use this limit to define the
Δ.r→0 l
required area, as shown in the following box.
AREA AS THE LIMIT OF A SUM Suppose f is continuous and ∕ ( Λ^) > 0

throughout the interval [«,/;]. Then the area of the region under the curve y = ∕( x )
over this interval is
A = lim [f(a ÷ ∆.v) + f(a + 2∆.v) + ∙ ∙ ∙ + f(a + ∕ι∆ x )l ∆.v

ΔΛ → 0 L ' J
b —a
where ∆.v = -------
n
The definition of area as a limit of a sum is consistent with the area concept intro
duced in plane geometry, and with the area function defined in Section 5.1. For example,
it would not be difficult to use this formula to show that a rectangle has area A = tw or
that a triangle has area A = ∖bh. You will also note that we maintained everyday usage
in saying that the formula for the area of a rectangle is A = £w or the area of the region
under the curve y = f( x ) is a limit, but what we are really doing is defining area as a
limit.
The problem we now face is how to implement this definition of area as the limit of
a sum. The immediate answer (discussed in this section) is to use summation formulas
and technology. The long-range goal is to develop integral calculus, which is discussed
in the next section.
Summation Notation
The expanded form of the sum for the definition of area makes it awkward to use.
Therefore, we shall digress to introduce a more compact notation for sums, and that
notation will motivate integral notation. Using this summation notation, we express the
sum a ∖÷ ci2 4---- ÷ an as follows:
II
a 1 4- ∏2 T- ∙ ∙ ∙ + all = y ' a∣
i
k=∖
The summation notation is sometimes called the sigma notation because the upper
case Greek letter sigma (Σ) is used to denote the summation process. The index k is
called the index of summation (or running index). The terminology used in connection
with the summation notation is shown:
Upper limit o f summation

I General term
i i
Σ ⅛
Jt=l ‘
Index of summation
Lower limit o f summation
Note that in the summation process, the choice of summation index is immaterial.
For example, the following sums are all exactly the same:
7 7 7 7
Σ*2=Σ>2=Σ'-2=Σ λ2
⅛=3 j=3 i=3 λ=3
In general, an index (A',y, /, or λ) that represents a process in which it has no direct effect
on the result is called a dummy variable.
Several useful properties of sums and sum formulas are listed in Theorem 5.4. We
shall use the summation notation throughout the rest of this text, especially in this chapter,
Chapter 6, and Chapter 8.
Theorem 5.4 Rules for summation

For any numbers c and d and positive integers m and //,
II
1. Constant term rule ^ ι c = c + c + ---- be = nc
k=1 -------------■'-------------
ιι terms
2. Sum rule ∑ + bk ) = ∑ ak + ∑ bk
k =∖ k= ∖ k= ∖
Il II / ∣
l ∖
3. Scalar multiple rule ∑ cak = c ∑ ak = ∑ ak c
A= l λ= l V=l /
4. Linearity rule ∑ (cak + db k ) = c ∑ ak + d ∑ bk

k =∖ k= ∖ k= ∖
Il III II
5. Subtotal rule If 1 < in < n, then ∑ ak = ∑ ak + ∑ ak
k= ∖ k= ∖ k=ιn-jr ∖
ιι ιι
6. Dominance rule If ak ≤ bk for k = 1, 2, ∙ ∙ ∙ , /?, then ∑ ak < ∑ bk
A-I A -l
Proof: These properties can all be established by applying well-known algebraic rules.
For example, to prove the linearity rule, use the associative, commutative, and distributive
properties of real numbers.
Il
22(cc∕⅛ + dbk ) = (cci∖÷ db ∖) + (cr∕2 + db2) 4-------1- (can ÷ dbll )
/.-=/
) 4- (db∖4* db2 4^ ∙ ∙ ■4^ db∣
= (cct∖+ c∏2 4- ∙ ∙ ∙ ÷ ccιl∣ l)
= c{a ∣+ ∏2 ÷ ∙ ∙ ∙ + cι∏) 4- d{b ∖+ bi + ∙ ∙ ∙ + bl l )

Il II
= C a k + d 22 bk
k= ∖ k= ∖
Sec the Problems 57-60 for the proofs of the other parts.
Area Using Summation Formulas

Using summation notation, wc can streamline the symbolism in the formula for the area
under the curve y = f ( χ ) , ∕( .r ) > 0 on the interval [α,b]. In particular, note that the
approximating sum S,l is
Sll = [ ∕( α + ∆x) + ∕ ( Π + 2∆.v) H------- F ∕( o + ∕ι∆ .r)] ∆x

n
= + A'Δ.V)Δ Λ∙
A∙=l
where ∆x = ------- . Thus, the formula for the definition of area is shown:
n
Area tindery = f ( x ) above the

x-axis between x = a and x = b. n is the number of approximating rectangles
, Width of each rectangle
ιι
A = lim Sll = lim f(a + A'ΔΛ ) Δ X

ιι→∞ ΔA →0 Z —E ∙_____ ..______ _
⅛=1
Height of the kιh rectangle
From algebra we recall certain summation formulas (which can be proved using
mathematical induction) that wc will need in order to find areas using the limit definition.
SUMMATION FORMULAS
II
∑ l= n
λ -l
∑ k — I ÷ 2÷ 3÷ ∙∙∙+ n
∑ t k 2 = l 2 + 22 + 3 2 + ∙ → n 2 =
k=∖
∑ k 3 ≈ l 3 + 2 3 + 33 + ∙ ∙∙ + n 3 =
A=l
Example 2 Area using the definition and summation formulas
Use the summation definition of area to find the area under the parabola y = x 2 on the
interval [0, 1]. You estimated this area in Example 1.
Solution Partition the interval [0,1] into n subintervals with width ∆.v = The
right endpoint of the Ath subinterval is a + A∆x = a n d ∕( ^ ∙) = ⅛ . Thus, from the
definition of area wc have
n
A= lim y~y f ( a + k ∆ x )∆ x
δ ^'→0 A=1
= l i m Σ 2 ~
Note that —ris independent o f the index o f summation, k .
n→∞ ★
—' ∏-y ni
1 n
lim —r Scalar multiple rule

∣
ι→<x>n i
,. 1 Γ//(// + 1)(2// + 1)"
lim —r Summation formula fo r squares
ι→∞ Iii
∣
l 6
,. I Γ 3
lim -
n→∞ 6 n ιι
3
This is the same as the answer found by antidifferentiation in Example 10 of
Section 5.1.
Example 3 Tabular approach for finding area

Use a calculator or computer to estimate the area under the curve y = sinx on the interval
Solution We see a = 0 and b = ⅞, so ∆.v = — . The right endpoints of the

2∕ι
subintcrvals arc
π
a + ∆.v = 0 + — =
2n 2n
2ττ π
a + 2∆.v =
2n n
3π
a + 3∆x =
2ιi
nπ
a + n An = -r = b
2n )
Thus,
II II
5z∕ = ‰
Jt=l k=∖
Now we know from the definition that the actual area is

fl ', 1
7t
— lrim V
Λ
S = 1 > —sin
II l
2 ∣
ι→∞ j-—' n 2n
z,-=ι
n s,,
which we can estimate by computing Sn for successively large values of n, as summarized
in the margin. Note that the table suggests that 10 1.07648
20 1.03876
50 1.01563
lim S = lim Sll = 1
ΔΛ→ 0 n ιι→oo 100 1.00783
500 1.00157
Thus, we expect the actual area under the curve to be 1 square unit.
342 5.2 Area as the Limit of a Sυm
P R O B L E M S E T 5 .2
22. ∕( x ) = 4 - x 2 on [1,2] for

a. n = 4 b. n = 6
Evaluate the sums in Problems 1-10 by using the sunιma- 23. f (x) = cosx on [—y , θ] for n = 4
tion formulas. 24. ∕( x ) = A' + sinx on [θ, y ] for n = 3
6 250
1. Σ 1 2. £ 2 25. ∕( x ) = — on [ 1, 2] for n = 4
A= l A-=l
10 15 2
3. ∑ 3 4. ∑ A- 26. f (x) = - on [ 1, 2] for n = 4
A
⅛=4 k=∖
27. f (x) = √zx on [ 1, 4] for n = 4
10 12
5. ∑ ( A '÷ I) 6. ∑ α - - i ) 28. ∕( x ) = √z 1 + x 2 on [0,1] for/z = 4
A -l Jl=3
5 7
7. ∑ P 8. ∑ A ' 2
⅛=1 k=∖
100 100
9. ∑ ( 2 A ∙- 3 ) io . ∑ ( A - - 1 )
k=∖ Jt=l Find the exact area under the given curve on the interval
prescribed in Problems 29-34 by using area as the limit o f
Use the properties o f summation notation in Problems a sum and the summation formulas.
11-18 to evaluate the given limits.
29. y = 4x 3 + 2x on [0,2]
Λ k " X∙2
11. hm £ — 12. lim y ∑ 30. y = 4 x 3 + 2 x o n [ l,2 ]
"→∞ιt= 1 n z " →∞ *=ι n 3
31. y = 6x 2 + 2x + 4 o n [0,3]
" 1 » 5
13. hm £ - 14. lim y - 32. y = 6x 2 + 2 x + 4 o n [ l ,3 ]
0
"→ ⅛=ι0 n ∙l →∞ k=∖ "
33. y = 3X 2 + 2X + 1 on [0, 1]
" k " k3
15. hm £ — 16. lim ) - — 34. y = 4X 3 + 3X 2 on [0,1 ]
0 0
" → A∙= I Π
" →∞ k=∖ " 4
" / k ∖ / 2∖ Think Tank Problems Show that each statement about
17. lim Y ( 1+ - )(- )
>ι→∞ λ.= ∣ ∖ n J ∖n J area in Problems 35-40 is generally true or provide a
" / 2k ∖ 2 / 2 counterexample. It will probably help to sketch the indi
18. Iim Y ( 1+ — I (-
w→∞ λ. - 1 ∖ n J ∖n cated region fo r each problem.
35. If C > 0 is a constant, the region under the line y = C
First sketch the region under the graph o f y = ∕( x ) on the on the interval [«, b] has area A = C (b — a).
interval [fl,b] in Problems 19-28. Then approximate the 36. If C > 0 is a constant and b > a > 0, the region
area o f each region by using right endpoints and the fo r under the line y = C x on the interval [tf,b] has area
mula A = ⅛ C (b -a ).
37. The region under the parabola y = x 2 on the interval
Sn = ∑ J ( a + [a ,b ] has area less than ∣ (/?2 + α 2 ) (b — a).
A∙=l 38. The region under the curve y = √1 —x 2 on the inter
val [—1,1] has area A = y .
b —a 39. Let/ be a function that satisfιes∕(x) > 0 forx in the
fo r ∆ x = --------and the indicated values o fn .
n interval [a ,b ]. Then the area under the curve y = ∕ 2 (x)
19. ∕( x ) = 4x + 1 on [0, 1] for on the interval [<r∕, b] must always be greater than the
a. n = 4 b. n = 8 area under y = ∕( x ) on the same interval.
40. Recall that a function f is said to be even if
20. f ( x ) = 3 - 2x on [0, 1] for
/ (—x) = ∕( x ) for all x . If/ is even and∕( x ) > 0
a. n = 3 b. n = 6 throughout the interval [—a , a], then the area under the
21. ∕( x ) = x 2 on [1,2] for curve y = f ( x ) on this interval is twice the area under
a. n = 4 b. n = 6 y = ∕( x ) on [0,α].
41. Show that the region under the curve y = x 3 on the a. Use the basic rules for sums to show that
interval [0,1] has area ∣ square units. ιι . n . n
- i ) 2 ] + ∣ ∑ ι
∑ * = ∣ ∑ [ ^ - ⅛
42. Use the definition of area to show that the area of a rect
angle equals the product of its length (, and its width w. k≈l k= ∖ k=∖
43. Show that the triangle with vertices (0,0), (0, ∕z), and = ⅛ 2 - ( * - D 2] + 5"
(b, 0) has area A = ∖bh using the area as the limit of
a sum. Jt=l
44. a. Compute the area under the parabola y = 2x 2 on the
b. Show that
interval [1,2] as the limit of a sum.
b. Let∕ ( Λ') = 2x 2 and note thatg(x) = ∣ x 3 defines f [ P - ( A ∙ - l ) 2] = √
a function that satisfies g'(x) = f (x) on the inter
Jt= l
val [ 1, 2]. Verify that the area computed in part a
satisfies A = g (2) —g ( 1). Hint: Expand the sum by writing out a few terms.
c. The function defined by Note the internal cancellation.
c. Combine parts a and b to show that
2
Λ(Λ∙) = - , r 31 + C
, _ n (∏ ÷ 1)
- 2
for any constant C also satisfies ∕ι'(x ) = f (x). Is it k=∖
true that the area in part a satisfies A = h (2) — ∕z ( 1) ?
54. a. First find constants a , b , c , and d such that
Use the tabular approach to compute the area under the
curve y = ∕( x ) on each interval given in Problems 45-51 k 3 = a [A'4 - (A - I )4 ] + bk 2 + c k + d
as the limit o f a sum o f terms.
45. ∕( x ) = 4x on [0, Γ∣ b. Modify the approach outlined in Problem 53 to
46. ∕( x ) = x 2 on [0,4] establish the formula
47. f (x) = cosA' on [—⅞, θ] (Compare with Problem 23.) n{n + 1)(2/7 + 1)
48. f (x) = x ÷ sinx on [θ, ≡∙] (Compare with 6
Problem 24.)
49. ∕ ( Λ-) = ln(x 2 + l)o n [0,3] 55. The purpose of this problem is to verify the results
50. f (x) = e~ 3 x ~ on [0, 1] shown in Figure 5.12. Specifically, we shall find the
area A under the parabola y = x 2 on the interval [0,1]
51. f (x) = cos- 1 (x + 1) on [—1, 0]
using approximating rectangles with heights taken at
52. a. Use the tabular approach to compute the area under the left endpoints. Verify that
the curve y = sinx + cosx on the interval [θ, ⅞] as
the limit of a sum. 1
b. L c t ∕( x ) = sinx + cosx and note that 3
g(x) = —cosx ÷ sinx satisfies g'(x) = ∕( x ) on the
interval [θ, ⅞]. Verify that the area computed in part
Compare this with the procedure outlined in
a satisfies/! = g (⅝) —g(0).
Example 1. Note that when the interval [0, 1] is
c. The function ∕z(x) = —cosx + sinx + C for con
subdivided into n equal parts, the A th subinlcrval is
stant C also satisfies ∕z'(x) = ∕( x ) . Is it true that the
area in part a satisfies A = h (⅞) — /? (0)? k - 1 k
n ’n
56. Develop a formula for area based on approximating

rectangles with heights taken at the midpoints of
53. Derive the formula subintervals.
Use the properties o f real numbers to establish the

summation form ulas in Theorem 5.4 in Problems 57-60.
57. constant term rule 58. sum rule
by completing these steps: 59. scalar multiple rule 60. subtotal rule
344 5.3 Riemann Sums and the Definite Integral
5 .3 R IE M A N N S U M S A N D T H E D E F IN IT E I N T E G R A L
IN THIS SECTION: Riemann sums, the definite integral, area as an integral, properties of the definite integral,
distance as an integral
In this section, we lay the groundwork for the third great idea of calculus (after limit and derivative), namely the idea
of integration.
We shall soon discover that not just area, but other useful quantities such as dis
tance, volume, mass, and work, can be first approximated by sums and then obtained
exactly by taking a limit involving the approximating sums. The special kind of limit
of a sum that appears in this context is called the definite integral, and the process of
finding integrals is called definite integration or Riemann integration in honor of the
German mathematician Georg Bernhard Riemann (1826-1866), who pioneered the mod
ern approach to integration theory. We begin by introducing some special notation and
terminology.
Riemann Sums
Recall from Section 5.1 that to find the area under the graph of the function y = f( x )
on the closed interval [«,b] using sums where f is continuous an d ∕(.r) > 0, we proceed
as follows:
1. Partition the interval into n subintervals of equal width
2. Evaluate f at the right endpoint a + AΔΛ' of the Ath subintcrval for k = 1,2, ∙ ∙ ∙ ,n.
3. Form the approximating sum of the areas of the n rectangles, which we denote by
n
Sn = 22.f (a + A-Δ -)Δ -

Λ Λ
λ-=ι
4. Because we expect the estimates Sll to improve as ∆.v decreases, we define the area
A under the curve, above the x-axis, and bounded by the lines x = a and x = b, to
be the limit of S∣
l as ∆.v → 0. Thus, we write
fl
A = lim z 1f( a ÷ A Δ Λ∙)Δ.V

∕ι→∞ - '
k=∖
if this limit exists. This means that A can be estimated to any desired degree of
accuracy by approximating the sum S,1 with ∆.v sufficiently small (or, equivalently,
n sufficiently large).
This approach to the area problem contains the essentials of integration, but there
is no compelling reason for the partition points to be evenly spaced or to insist on
evaluating / at right endpoints. These conventions are for convenience of computation,
but to accommodate easily as many applications as possible, it is useful to consider a
more general type of approximating sum and to specify what is meant by the limit of such
sums. The approximating sums that occur in integration problems arc called Riemann
sums, and the following definition contains a step-by-step description of how such sums
are formed.
RIEMANN SUM Suppose a bounded function f is given along with a closed

interval [ « ,b] on which f is defined. Then:
Step 1 Partition the interval [α,b] into n subinlervals by choosing points

{xo,Xι, ∙ ∙ ∙ ,x ∣
l } arranged
in such a way that
a = χθ < x∣ < x 2 < ∙ ∙ ∙ < ⅞ -ι < x,, = b. Call this partition P . For
k = 1 ,2 ,∙ ∙ ∙ , n , the Ath subinterval width is ∆x⅛ = x⅛ - X k - ι ∙ The largest
of these widths is called the norm of the partition P and is denoted by
∣∣P ||; that is,
∣∣P ∣∣= max {∆x⅛}
A'=l,2,∙∙√ι
Step 2 Choose a number arbitrarily from each subinterval. For A = 1,2, ∙ ∙ ∙ ,n the
number A∕ chosen from the Ath subinterval [A⅛ -∣, X ⅛] is called the kth
subinterval representative of the partition P .
Step 3 Form the sum
n
R,, = f ( r f ) ∆ x l + ∕( Λ∙2, ) Δ Λ∙2 + ■∙ ■+ ∕⅛ ) ∆ Λ ∙,, = ] Γ ∕⅛ ∙ ) Δ ⅛
k=∖
This is the Riemann sum associated w ith/, the given partition P , and the chosen
subinterval representatives
* $ ≈÷=
x 1 ,x 2 , ∙ ∙ ∙ , ⅞
hat this says: We will express quantities from geometry, physics, economics,
and other applications in terms of a Riemann sum
n
k= l
Riemann sums are generally used to model a quantity for a particular application.
Note that the Riemann sum does not require that the function / be nonnegative, nor
does it require that all the intervals must be the same length. In addition, Λ∕ is any
point in the Ath subintcrval and docs not need to be something “ nice” like the left
or right endpoint, or the midpoint.
Example 1 Formation of the Riemann sum for a given function

Suppose the interval [—2,1] is partitioned into 6 subintervals with subdivision points
a = χ 0 = - 2 , Ai = - 1 . 6 , x 2 = -0 .9 3 , x 3 = -0 .2 1 , x 4 = 0.35, x 5 = 0.82, x 6 = 1 = b.
Find the norm of this partition P and the Riemann sum associated with the
function ∕( x ) = 2x, the given partition, and the subintcrval representatives
x 1* = -1 .8 1 ,x 2* = -1 .1 2 , x 3* = -0 .5 5 , x 4* = - 0 .1 7 ,x 5* = 0.43,x 6* = 0.94.
Solution Before we can find the norm of the partition or the required Riemann sum, we
must compute the subinterval width ∆x<∙ and evaluate/ at each subintcrval representative
Λ∕ . These values arc shown in Figure 5.13 and the computations follow.
Figure 5.13 Riemann sums

346 5.3 Riemann Sums and the Definite Integral
Given Given Given
k *k — Xk-∖ = Δ A-X,∙ A *
Λ ∏
=
1 - 1 .6 - ( - 2 ) = 0.40 -1.81 / ( -1 .8 1 ) = -3 .6 2
2 - 0 .9 3 - ( - 1 .6 ) = 0.67 -1 .1 2 / ( -1 .1 2 ) = -2 .2 4
3 -0.21 - (-0 .9 3) = 0.72 -0 .5 5 / ( -0 .5 5 ) = -1 .1 0
4 0 .3 5 - ( - 0 .2 1 ) = 0.56 -0 .1 7 / ( -0 .1 7 ) = -0 .3 4
5 0.82 - 0.35 = 0.47 0.43 /(0.43) = 0.86
6 1 .0 0 -0 .8 2 = 0.18 0.94 /(0.94) = 1.88
From this table, we sec that the largest subintcrval width is Δ Λ'3 = 0.72, so the
partition has norm ∣∣P∣∣ = 0.72. Finally, by using the definition, we find the Riemann
sum:
Notice from Example I that the /?6 = (-3.62)(0.4) + (-2.24)(0.67) + (-1.10)(0.72) + (-0.34)(0.56)
Riemann sum does not necessarily
+ (0.86)(0.47) + (1.88)(0.18)
represent an area. The sum found
= -3.1886
is negative (and areas must be
nonnegative).
The Definite Integral
By comparing the formula for the Riemann sum with that of area in the previous section,
we recognize that the sum S n used to approximate area is actually a special kind of
Riemann sum that has
b —a
∆x∣
i = ∆.v = -------- and x∣
, = a + k ∆.v
n
for A' = 1 ,2 ,∙ ∙ ∙ , it. Because the subinlcrvals in the partition P associated with S l ∣are
equally spaced, it is called a regular partition. When we express the area under the
curve y = f ( x ) as A = lim S ∣ l , we arc actually saying that A can be estimated to any
ΔΛ →0
desired accuracy by finding a Riemann sum of the form S„ with norm
IIP II =
/1
sufficiently small. We use this interpretation as a model for the following definition.
D E F IN IT E IN T E G R A L I f / is defined on the closed interval !«,/?], we say f is

integrable on [a ,b ] if
n
l = lim ∕( x ,* ) ∆ Λ γ
ι∣p∣ι→o ^
exists. This limit is called the definite integral o f/ from a to b. The definite integral
is denoted by
Cb
1 = / f(x )d x
W hat this says To say that / is integrable with definite integral I means the
number I can be approximated to any prescribed degree o f accuracy by any Riemann

sum o f/ with norm sufficiently small. As long as the conditions of this definition are
satisfied (that is, / is defined on [«,/?] and the Riemann sum exists), we can write
fl> ’•
/ f ( x ) d x = lim Y Λ ∕ ( X J1* ) ∆ A∙
A IIΠ→0 ⅛ ↑
Formally, I is the definite integral of f on [«,/;] if for each number € > 0, there
exists a number δ > 0 such that if
∑ ∕( ¾ , ) Δ ⅛
is any Riemann sum o f / whose norm satisfies ∣∣P∣∣ < <5, then
/ - J 2 ∕ (X Λ*) Δ Λ-A∙ < e
In advanced calculus, it is shown that when this limit exists, it is unique. Moreover,-
its value is independent of the particular way in which the partitions of [«,£?] and the
subintcrval representatives A∕ arc chosen.
’ Take a few minutes to make sure you understand the integral notation and
terminology.
upper limit of integration
integrand
f(x )d x dx
variable o f integration
lower limit of integration
The function / that is being integrated is called the integrand; the interval [π, b] is
the interval of integration; and the endpoints a and b are called, respectively, the lower
and upper limits of integration.
In the special case where a = b , the interval of integration [«,/?] is really just a
point, and the integral of any function on this “ interval” is defined to be 0; that is,
/ (.v) dx = 0 Why does this make sense?
Also, at limes, we shall consider integrals in which the lower limit of integration is a
larger number than the upper limit. To handle this case, we specify that the integral from
b to a is the opposite of the integral from a to b:
f(x )d x = - f( x } d x
To summarize;
DEFINITE INTEGRAL AT A POINT/INTERCHANGING THE LIMITS
f( x ')d x = - f(x )d x
Al first, the definition of the definite integral may seem rather imposing. How are we
to tell whether a given function/ is integrable on an interval ∣Λ , ∕ P]7 If/ is integrable, how
are we supposed to actually compute the definite integral? Answering these questions is
not easy, but in advanced calculus, it is shown that / is integrable on a closed interval
[ a ,b] if it is continuous on the interval except at a finite number of points and if it is
bounded on the interval (that is, there is a number M > 0 such that ∣∕(.v )∣ < M for all
Λ^ in the interval). We will state a special case of this result as a theorem.
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Staubfäden, kurz dies ist eine von den Juwelen der Blumen-Welt,
und ließe sich mit einem von Amethysten umgebnen Smaragd-Ringe
vergleichen. Der Farben-Contrast bei dieser Blume ist äußerst
angenehm und gefällig, und die schönrothen Knospen und
glänzenden, immer grünen Blätter erregen fast die nämliche
Bewunderung, wie die Blüthe. Sie würden dieses schöne Gewächs
gewiß für einen großen Gewinn für Ihre Sammlung von
amerikanischen Sträuchern halten, allein ich zweifle, daß es, entfernt
aus den Schatten der Fichten-Wälder, zur Blüthe kommen würde. Es
scheint die von P u r s h beschriebne C h i m a p h i l a c o r y m b o s a zu sein,
nur daß dieser Botaniker in Angabe der Farbe der Blumen-Blätter
von den meinigen etwas abweicht.
Ein andres bei uns heimisches Wintergrün wächst in großer Menge
auf den Reis-Ebnen; diese Pflanze wird nicht über vier Zoll hoch; die
Blüthen stehen in kleinen losen Büscheln, sind blaß grünlich weiß
und gleichen in Gestalt den Blüthen der Sandbeere (A r b u t u s); die
Beeren sind hell scharlachroth und unter dem Namen Winter- und
Rebhuhn-Beere bekannt; jedenfalls ist dies die G u a l t h e r i a
p r o c u m b e n s. Ein noch schöneres kleines Immergrün derselben
Gattung wächst in unsern Cedern-Mooren, unter dem Namen
Tauben-Beere (p i g e o n - b e r r y), es gleicht der Sandbeere in Blatt und
Blüthe mehr als die zuvor erwähnte Pflanze; die scharlachrothe
Beere sitzt in einem Kelche oder Behälter, der am Rande in fünf
Spitzen ausläuft, fleischig ist, und mit der Frucht selbst von einerlei
Beschaffenheit zu sein scheint. Die Blüthen dieses hübschen kleinen
Strauches erscheinen, wie die des Arbutus, wovon er gleichsam das
Miniatur-Bild ist, in hängenden Büscheln zu der nämlichen Zeit, wo
die Beere des vorigen Jahres ihre vollkommne Reife erlangt hat;
dieser Umstand trägt nicht wenig zu der reizenden Erscheinung der
Pflanze bei. Wenn ich mich nicht irre, so ist es die G u a l t h e r i a
S h a l l o n, welche P u r s h mit dem A r b u t u s vergleicht; sie gehört
ebenfalls zu unsern Immergrünen.
Wir haben ferner eine niedliche kriechende Pflanze, mit zarten
kleinen trichterförmigen Blumen und einem Ueberfluß an kleinen
dunkelgrünen runden buntfarbigen Knospen und hellrothen Beeren,
die an den Zweig-Enden sitzen. Die Blüthen dieser Pflanze stehen
paarweise und sind am Fruchtknoten so eng mit einander
verbunden, daß die scharlachrothe Frucht, welche der Blüthe folgt,
einer doppelten Beere gleicht, — jede Beere enthält die Samen
beider Blüthen und ein doppeltes Auge. Die Pflanze wird auch
Winter-Grün oder Zwillings-Beere (t w i n - b e r r y) genannt; sie gleicht
keinem der andern Wintergrüne; sie wächst in moosreichen
Wäldern, kriecht an der Erde hin und scheint gern kleine Hügelchen
und Ungleichheiten des Bodens zu überziehen. In Zierlichkeit des
Wuchses, Zartheit der Blume und Farbenglanz der Beere, steht
dieses Wintergrün den zuvor beschriebnen wenig nach.
In unsern Wäldern kommt eine Pflanze vor, welche unter dem
Namen M a n - d r a k e (Mandragore), M a y - a p p l e (Mai-Apfel) und d u c k s -
f o o t (Enten-Fuß) bekannt ist. Die Botaniker nennen sie
Podophyllum[53], und sie gehört, was Klasse und Ordnung betrifft,
der P o l y a n d r i a m o n o g y n i a an. Ihre Blüthe ist gelblich weiß, die
Blumenkrone besteht aus sechs Blumen-Blättern; die Frucht ist
länglichrund und, reif, grünlich gelb; in Größe gleicht dieselbe einer
Olive, oder großen Mandel; nach Erlangung ihrer völligen Reife
schmeckt sie, wie eingemachte Tamarinden, angenehm säuerlich; sie
scheint wenig zu tragen, wiewohl sie auf reichem nassem
Waldboden schnell überhand nimmt. Die handförmigen Blätter
kommen einzeln hervor, und beschatten, stehen mehre Pflanzen
beisammen, den Boden ziemlich dicht, sind mit ihrem Mittelpunkt an
den Blattstiel befestigt und gleichen, wenn sie zuerst über der Erde
erscheinen, zusammen gefalteten Regen- oder Sonnen-Schirmen,
indem ihre Kanten sämmtlich abwärts stehen, mit der Zeit entfalten
sie sich und bilden eben so viele kleine, schwach convexe
Baldachins. Die Frucht dürfte sich mit Zucker sehr gut zum
Einmachen eignen.
Das Lilien-Geschlecht bietet eine große Mannigfaltigkeit, von den
kleinsten bis zu den größten Blumen, dar. Die rothe Martagon-Lilie
(Gelbwurz) wächst in großer Menge auf unsern Ebnen. Der gemeine
Hundszahn (E r y t h r o n i u m d e n s c a n i s), mit seinen gefleckten Blättern,
glockenförmigen hängenden, gelben, inwendig mit hochrothen
Tüpfeln zart gefleckten und auswendig mit feinen Purpur-Linien
gezeichneten Blumen, verleiht unsern Wäldern, wo er sich schnell
vermehrt, einen großen Reiz; er bildet ein schönes Blumenbeet, die
Blätter kommen einzeln hervor, von jeder besondern Knolle eins. Es
giebt zwei Varietäten von dieser Pflanze, die blaßgelbe, ohne Tüpfeln
und Linien, und die dunkelgelbe, mit Tüpfeln und Linien; die
Staubwege der letztern sind röthlich orangenfarben und dick mit
feinen Blumenstaub bepudert[54].
Der Daffodil unsrer Wälder ist eine zarte hängende, blaßgelbe
Blume; die Blätter stehen längs dem Blumenschaft, von einer
Entfernung zur andern; drei oder mehre Blüthen folgen gewöhnlich
an der Spitze des Schaftes, eine nach der andern; dieses Gewächs
liebt dunkelschattige, feuchte Waldstellen.
Eine sehr schöne Pflanze, dem Lilien-Geschlecht angehörig, wächst
in großer Menge in unsern Wäldern und Lichtungen; in Ermangelung
eines passenderen Namens nenne ich dieselbe D o u r i - L i l i e,
wiewohl sie weit über einen großen Theil des Continents verbreitet
ist. Die Amerikaner nennen die weiße und rothe Spielart dieser
Species »weißen und rothen Tod.« Die Blume ist entweder
dunkelroth oder glänzend weiß, jedoch findet man die weiße
bisweilen mit einem zarten Rosenroth oder einem dunkeln Grün
betupft; letztere Farbe scheint durch den Uebergang des Kelches in
das Blumen-Blatt bewirkt zu werden. Warum sie einen so
furchtbaren Namen erhalten, ist mir bis jetzt ein Räthsel geblieben.
Die Blumenkrone besteht aus drei Blumen-Blättern, der Kelch ist
dreitheilig; sie gehört der H e x a n d r i a m o n o g y n i a an, der Griffel ist
dreispaltig; der Samenbehälter dreiklappig; sie liebt drockne Wälder
und gelichteten Boden; die Blätter stehen zu dreien, entspringen von
den Gelenken, sind groß, rund und an den Enden etwas zugespitzt.
Wir haben Mai-Blumen (l i l i e s o f t h e v a l l e y) und die mit ihnen
zugleich erscheinende Meisterwurz, einen kleinblumigen Türkenbund
von blaßgelber Farbe, nebst einer endlosen Mannigfaltigkeit von
kleinen Liliaceen, die sich sowohl durch ihre schönen Blätter als ihre
zarten Formen auszeichnen.
Unsre Farnkräuter sind sehr zierlich gestaltet und zahlreich; ich habe
nicht weniger als acht verschiedne Arten in unsrer unmittelbaren
Nachbarschaft gesammelt; einige davon nehmen sich ganz allerliebst
aus, vorzüglich eine, welche ich wegen ihrer leichten zierlichen Form
»Elfen-Farn« (f a i r y - f e r n) nenne. Ein elastischer Stamm von
purpurartigem Roth trägt mehre leichte Seiten-Zweige, die sich
mannigfaltig verästeln und mit zahllosen Blättchen besetzt sind;
jedes Blättchen hat einen Stiel, welcher es mit dem Zweige
verbindet, und dieser Stiel ist so leicht und haarartig, daß der
leiseste Luftzug die ganze Pflanze in Bewegung setzt.
Könnte man sich nur einbilden, daß Canada einst der Schauplatz von
Elfen-Festen gewesen, so würde ich ohne weiteres behaupten, daß
dieses zierliche Gewächs sich wohl geeignet, den Elfen-Hof von
O b e r o n und T i t a n i a zu beschatten.
Wenn dieses Farnkraut zuerst über der Erde erscheint, so ist es von
dem verwitterten Holze der umgestürzten Fichten kaum zu
unterscheiden; es hat dann eine licht röthlichbraune Farbe und ist
seltsam zusammengerollt. Im Mai und Juni entfalten sich die Blätter
und nehmen bald das zarteste Grün an; sie sind fast durchsichtig;
das Vieh frißt sehr gern davon.
Die Mocassin-Blume (Ginster) Frauen-Schuh[55], (bemerken Sie die
seltsame Aehnlichkeit zwischen der indianischen und unsrer
Benennung der Pflanze) ist eine unsrer bemerkenswerthesten
Blumen, sowohl wegen ihres eigenthümlichen Baues als auch wegen
ihrer Schönheit. Unsre Ebnen und trocknen sonnigen Weideplätze
bringen verschiedne Spielarten hervor; unter diesen sind der gelbe
Frauen-Schuh[56], (C y p r i p e d i u m p u b e s c e n s) und C y p r i p e d i u m
A r i e t i n u m die schönsten.
Die Honiglippe des erstern ist lebhaft canariengelb und mit dunkel
carmosinrothen Flecken betupft. Die obern Blumen-Blätter bestehen
in zwei kurzen und zwei langen; in Gefüge und Farbe gleichen sie
der Scheide von einigen der Narzissen-Gattungen; die kurzen stehen
aufrecht, wie ein paar Ohren, die langen oder seitlichen sind dreimal
so lang als die erstern, sehr schmal und zierlich gewunden, wie die
spiralförmigen Hörner des wallachischen Widders; lüftet man eine
dicke gelbe fleischige Art von Deckel, in der Mitte der Blume, so
sieht man
das genaue Gesicht eines indianischen Hundes, vollkommen in allen
seinen Theilen, — Nase, Augen und Schnauze; darunter hängt ein
offner Sack herab, der rings um die Oeffnung leicht zusammen
gezogen ist, wodurch er ein hohles und bauchiges Ansehn erhält; die
innere Seite dieses Sackes ist zart mit Dunkelcarmosin getupft oder
schwarz gefleckt; der Blumen-Schaft schwillt nach oben zu an und
bildet eine Krümmung; die Blätter sind groß, oval, etwas zugespitzt
und gerippt. Die Pflanze wird nicht viel über sechs Zoll hoch; die
schöne Farbe und das seidenartige Gewebe der Unterlippe oder des
Sackes macht, daß ich für meinen Theil ihrer Blüthe den Vorzug vor
der purpurnen und weißen Varietät gebe, wiewohl letztre wegen der
Größe der Blume und der Blätter, außer dem Contrast zwischen der
weißen und rothen oder weißen und purpurnen Farbe, weit mehr in
die Augen fällt.
In Bildung und Structur gleicht diese Species der andern, nur mit
dem Unterschiede, daß die Hörner nicht gewunden sind, und das
Gesicht mehr dem eines Affen ähnelt; sogar der komische Ausdruck
des Thieres ist mit so bewundernswürdiger Treue nachgeahmt, daß
man bei Erblickung der seltsamen, unruhig erscheinenden Fratze,
mit ihren schwarzen, unter ihrer Capuze hervorschauenden Augen,
unwillkührlich lächeln muß.
Diese Pflanzen gehören der G y n a n d r i a d i a n d r i a an; P u r s h
beschreibt sie mit einigen Abweichungen, und vergleicht z. B. das
Gesicht der letztern mit dem des Schafs; wenn aber ein Schaf zu
diesem Gemälde saß, so muß es das verschmitzteste und
boshafteste der ganzen Heerde gewesen sein.
Ein seltsames Wasser-Gewächs kommt in seichten, stockenden und
langsam fließenden Gewässern vor; es enthält ein ganzes Weinglas
Wasser. Ein armer Soldat brachte mir ein Exemplar und fügte die
Bemerkung hinzu, es gleiche einer Pflanze, die er oft in Egypten
gesehn, und die von den Soldaten »S o l d a t e n - B e c h e r« genannt
werde, und daß er selbst manchen Trunk frischen Wassers daraus
geschlürft habe.
Ein andres Exemplar erhielt ich von einem Herrn, der meine Vorliebe
für fremde Gewächse kannte, er gab ihm sehr passend den Namen
Krug-Pflanze (P i t c h e r- P l a n t) höchst wahrscheinlich gehört sie zu
dem Geschlecht, welches diesen Namen führt.
Die geruchreichsten und würzigsten Blumen sind unsre wilden
Rosen, welche die Luft mit den angenehmsten Düften füllen, die
purpurne Monarde, die von der Blüthe bis zur Wurzel Wohlgeruch ist,
selbst nachdem sie Monate lang der kalten Winter-Atmosphäre
ausgesetzt gewesen; ihre getrockneten Blätter der Samen-Behälter
sind so aromatisch, daß sie Händen und Kleidern ihren angenehmen
Parfume mittheilen. Alle unsre Münzen haben einen sehr starken
aromatischen Geruch; das Maiblümchen verbreitet den süßesten
Duft; hierher gehören auch meine Königin der Seen (die weiße
Wasser-Lilie) und ihr Gefährte, der Wasser-König, nebst vielen
andern Blumen, die ich jetzt nicht aufzählen kann. Gewiß ist indeß,
daß es unter einem so großen Verein von Blumen, verhältnißmäßig
nur wenige giebt, welche aromatische Gerüche aushauchen; einige
unsrer Waldbäume verbreiten einen angenehmen Parfume. Ich bin
auf meinen Spaziergängen oft stehen geblieben, um an sonnigen
Tagen den wohlriechenden Duft von einem Cedern-Moor, während
die dicht verschränkten Aeste und Zweige noch voll Thautropfen von
einem frischgefallnen Schauer hingen, in vollen Zügen einzuathmen.
Nicht unerwähnt darf hier die Balsam-Pappel oder Tacamahac
bleiben, welche die Luft um sich her mit Wohlgerüchen schwängert,
vorzüglich wenn die Gummi-Knospen sich eben zu entfalten
anfangen; die Balsam-Pappel bildet sich zu einem schönen zierlichen
Baume aus, versteht sich, wo sie Raum genug zur Ausbreitung ihrer
Aeste hat. Sie wächst vorzüglich an den Ufern der Seen und in
offnen Mooren, bildet aber auch eine Hauptzierde unsrer Ebnen und
nimmt sich mit ihren silberfarbigem runden, wehenden Laube sehr
schön aus; die Rinde schwitzt ein klares Gummi-Harz in
durchsichtigen Kügelchen aus, und die Knospen überziehen sich mit
einer in hohem Grade aromatischen gummösen Flüssigkeit.
Unsre Gräser verdienen alle Aufmerksamkeit; es giebt hier
Varietäten, die mir ganz neu sind und getrocknet eine elegante
Zierde unsrer Kamine bilden; auf dem Kopfe einer Dame würden sie
sich sehr hübsch ausnehmen, wenn nur nicht die Mode stets
künstlichen Putz dem natürlichen vorzöge.
Eine oder zwei Gras-Arten, die ich gesammelt habe, zeigten, ihre
Kleinheit abgerechnet, große Aehnlichkeit mit dem indianischen
Korn; sie haben eine Troddel oder Quaste, und eine achtseitige
Aehre; die kleinen Körner sind reihenweise um die Spindel
angeordnet. Das S i s y r i n c h i u m oder blauäugige Gras hat eine
niedliche kleine azurblaue Blume, mit einem goldfarbigen Fleck an
der Basis jedes Blumenblattes; die Blätter sind steif und fahnenartig;
diese niedliche Pflanze wächst büschelweise auf leichtem sandigen
Boden.
Ich habe Ihnen in Vorliegendem eine Beschreibung der
bemerkenswerthesten Pflanzen gegeben; und wenn auch meine
Mittheilungen zum Theil der ächt botanischen Nomenclatur nicht
ganz entsprechen mögen, so habe ich sie doch mindestens gerade
so geschildert, wie sie mir erschienen sind.
Mein holdes Knäbchen scheint bereits Geschmack an Blumen zu
finden, und ich will diesen so sehr als möglich befördern. Botanik ist
ein Studium, welches zur Veredlung und Verfeinerung der Seele
beiträgt, es kann auf eine einfache Weise zur Himmelsleiter gemacht
werden, wenn man ein Kind lehrt, mit Liebe und Bewunderung auf
jenen allmächtigen und gütigen Gott zu blicken, der die Blumen so
schön schuf und bildete, um diese Erde zu befruchten und zu
schmücken.
Leben Sie wohl Theuerste Freundin.
Fußnoten:
[51] B l i t u m ( S t r a w b e r r y - b e a r i n g s p i n a c h , I n d i a n S t r a w b e r r y. )
[52] Die Engländer durchkreuzen häufig in ihren Briefen die der Quere
nach mit schwarzer Tinte geschriebnen Zeilen mit andern der Länge nach
verlaufenden, wozu sie rothe Tinte nehmen.
[53] Nach W i l l d e n o w ist die Wurzel dieser Pflanze arzneikräftig.
[54] Der gemeine Hundszahn wächst auch im südlichen Europa. Die
knollige weiße Wurzel ist schleimig und nahrhaft, sie kann wie der Salep
als ein Nahrungsmittel für Entkräftete und Abzehrende gebraucht werden.
[55] L a d y ' s - s l i p p e r.
[56] T h e y e l l o w m o c a s s i n f l o w e r.
Fünfzehnter Brief.
Nochmalige Betrachtung verschiedner Punkte. — Fortschritte der
Ansiedlungen. — Canada, das Land der Hoffnung. — Besuch bei der Familie
eines See-Offiziers. — Eichhörnchen. — Besuch bei einem ausgewanderten
Geistlichen; seine Geschichte. — Schwierigkeiten, womit er Anfangs zu
kämpfen hatte. — Temperament, Charakter und Gewohnheiten der
Emigranten sind von großem Einfluß auf das Gedeihen oder Nichtgedeihen
ihrer Ansiedlung.
September 26, 1834.

Ich versprach bei meiner Abreise von England, Ihnen sobald als
möglich eine genügende Auskunft von unsrer Niederlassung in
Canada zu geben.
Ich werde jetzt mein Bestes thun, um meinem Versprechen
nachzukommen, und Ihnen eine kleine Skitze von unsern
Unternehmungen, Thun und Treiben vorzulegen, nebst solchen
Bemerkungen über die natürlichen Züge des Ortes, wo wir unsre
Heimath aufgeschlagen, die Ihnen, meines Bedünkens, Interesse
und Unterhaltung gewähren dürften. Machen Sie sich also,
Theuerste Freundin, auf einen langen abschweifenden Brief gefaßt,
worin ich etwas von der Natur des Irrlichts zeigen, und, nachdem ich
Sie, mir in meinen regellosen Wanderungen, —
Ueber Berg, über Thal,

Durch Busch und Dorngesträuch,
Ueber Feld und Auen,
Durch Fluthen durch Feuer.
zu folgen bestimmt, Sie möglicher Weise mitten in einem dichten

Cedern-Moor oder in dem pfadlosen Dickichte unsrer wilden Wälder
ohne Führer oder auch nur ein Zeichen, das Ihnen den Weg
andeuten könnte, verlassen werde.
Sie werden aus meinen Briefen an meine theure Mutter, von unsrer
glücklichen Ankunft zu Quebec, von meiner Krankheit zu Montreal,
von allen unsern Abentheuern und Widerwärtigkeiten während
unsrer Reise landeinwärts gehört haben, und wie wir nach einer
ermüdenden Wanderung endlich bei einem liebreichen Verwandten,
den wir, nach einer mehrjährigen Trennung wieder in die Arme zu
schließen, glücklich genug waren, endlich einen Ruheplatz gefunden.
Da meinem Gatten sehr viel daran gelegen war, sich in der
Nachbarschaft eines so nahen Verwandten von mir niederzulassen,
indem er wohl denken mochte, daß der Wald dadurch etwas von
jener Einsamkeit verlieren würde, worüber die meisten Frauen sich
so bitter beklagen, so kaufte er ein Stück Land an den Ufern eines
schönen Sees, dem Gliede einer Kette der kleinen Seen, die dem
Otanabee angehören.
Hier also haben wir uns angebaut, fünfundzwanzig Acker unsers
Besitzthums sind bereits gelichtet und urbar gemacht, und ein nettes
Häuschen ist ebenfalls seit geraumer Zeit fertig und dient uns als
Schutz und Obdach, die Lage unsrer Meierei ist sehr angenehm, und
jeder Tag erhöht ihren Werth. Als wir zuerst im Busche anlangten,
hatten wir, mit Ausnahme von S—, blos zwei oder drei Ansiedler in
unsrer Nähe, und an Communications-Wege war gar nicht zu
denken. Die einzige Straße, die zum Güter-Transport aus dem
nächsten Städtchen allenfalls taugte, lag auf der andern Seite des
Wassers, über welches man auf einem Block- (Log-) Kahn oder
einem Kanoe von Birkenrinde setzen muß. Ersteres ist nichts weiter
als ein mit der Axt ausgehöhlter Fichtenstamm, der ungefähr drei
oder vier Personen faßt, einen flachen Kiel hat, schmal ist, und daher
sehr gut in seichtem Wasser gebraucht werden kann. Das Rinden-
Canoe ist aus Birken-Rinden-Schichten gezimmert, welche die
Indianer kunstreich zuzurichten und unter einander zu verbinden
verstehen; Letzteres geschieht durch Zusammennähen, wozu sie
sich der zähen Wurzeln der Ceder, jungen Fichte, oder Lärche
(Tamarack, wie sie von den Eingebornen genannt wird,) bedienen.
Diese Fahrzeuge sind außerordentlich leicht, so daß sie von zwei
Personen, ja von einer, ohne Mühe getragen werden können. Dies
also waren unsre Fahrböte, gewiß sehr zerbrechliche Fahrzeuge, die
zu ihrer Führung große Geschicklichkeit und Vorsicht erfordern; sie
werden durch Ruderschaufeln in Bewegung gesetzt, wobei der
Rudernde entweder kniet oder steht. Die Squaws sind in Steuerung
der Canoes sehr geübt und behaupten ihre Balance mit großer
Geschicklichkeit, sie stehen bei ihrer Ruder-Arbeit und steuern in
kleinen leichten Nachen mit großer Geschwindigkeit durch das
Wasser.
Sehr groß ist die Veränderung, welche wenige Jahre in unsrer Lage
bewirkt haben. Eine Anzahl sehr achtbarer Ansiedler hat sich längs
den Seen angekauft, so daß es uns nicht länger an Gesellschaft
fehlt. Die Straßen oberhalb unsrer Niederlassung sind jetzt
meilenweit durch den Wald gehauen und können, obschon bei
weitem nicht tadelfrei, mit Wagen und Schlitten bereist werden und
sind doch gewiß besser als gar keine.
Da, wo früher ein dichter Fichtenwald den Boden bedeckte, ist ein
Dorf wie aus der Erde hervor gesprungen; wir haben jetzt in
geringer Entfernung von unsrer Meierei eine treffliche Säge-Mühle,
eine Grützmühle und ein Vorraths-Magazin nebst einer Schenke und
manchen hübschen Wohngebäuden.
Eine hübsche hölzerne Brücke, auf steinernen Pfeilern, ist im vorigen
Winter gebaut worden, um die Gemeinde-Bezirke auf beiden
Flußufern mit einander zu verbinden und den Abstand von
Peterborough zu vermindern; und ob sie gleich unglücklicher Weise
in der ersten Hälfte des letzten Frühjahrs durch das ungewöhnliche
Steigen der Otanabee-Seen fort geführt worden ist, so hat doch ein
thätiger und unternehmender junger Schotte, der Gründer des
Dorfes, auf ihren Trümmern eine neue errichtet.
Allein das große Werk, welches früher oder später diesen Theil des
Distriktes seinem gegenwärtigen Dunkel entreißen wird und muß, ist
die Eröffnung einer Schiffahrts-Linie vom Huronen-See durch den
Simcoe-See, so wie durch unsre Kette kleiner Seen bis zum Reis-See
und endlich durch den Tremt bis zur Bay von Quinte. Dieses
großartige Werk dürfte von unberechenbarem Vortheil sein, indem
dadurch eine direkte Communication zwischen dem Huronen-See
und den weiter einwärts im Lande jenseits des Otanabee gelegnen
Gemeinde-Bezirken mit dem St. Laurence eröffnet werden würde.
Dieses Project ist bereits der Regierung zur Berathung vorgelegt
worden und ist gegenwärtig ein Gegenstand des allgemeinen
Gesprächs im Lande; jedenfalls wird es früher oder später zur
Ausführung kommen. Es ist mit einigen Schwierigkeiten und Kosten
verbunden, wird aber nothwendiger Weise nicht wenig zum
Gedeihen und Wohlstande des Landes beitragen, und das Mittel zur
Ansiedlung der jenseits des Otanabee längs diesen Seen gelegnen
Gemeinde-Bezirken werden.
Ich muß es erfahrnern Leuten, als ich bin, überlassen, die
Ersprießlichkeit und Trefflichkeit des fraglichen Plans zu beurtheilen;
und da Sie, wie ich denke, nicht Willens sind, nach unsern Urwäldern
auszuwandern, so dürfte Ihnen eine flüchtige Andeutung des
Unternehmens genügen, und Sie werden schon aus Freundschaft zu
mir, — dafür stimmen, daß die Eröffnung eines Marktes für
inländische Erzeugnisse nicht anders als höchst wünschenswerth
sein könne.
Canada ist das Land der Hoffnung, hier ist alles neu, alles schreitet
hier vorwärts, es ist für Künste und Wissenschaften, für Ackerbau
und Manufacturwesen fast unmöglich, Rückschritte zu thun; sie
müssen beständig vorwärts gehen, und wenn auch in einigen
Theilen des Landes diese Fortschritte langsam erscheinen mögen, so
sind sie doch in andern verhältnißmäßig eben so reißend.
Die Thatkraft, der Unternehmungs-Geist der Auswandrer, besonders
in den nur theilweise besiedelten Gemeinde-Bezirken, wird in
fortwährender Anregung erhalten, ein Umstand, der sie in hohem
Grade vor Entmuthigung und Verzagtheit schützt.
Die Ankunft eines unternehmenden Mannes wirkt anspornend auf
die um ihn her, eine gewinnversprechende Speculation kommt in
Vorschlag, und siehe, das Land in der Nachbarschaft steigt an Werth
um das Doppelte, ja Dreifache gegen früher; auf diese Weise
befreundet und fördert er ohne gerade die Absicht zu haben, seine
Nachbarn; die Pläne eines Ansiedlers sind, so bald sie in Ausführung
treten, für viele wohlthätig. Wir haben bereits die wohlthätige
Wirkung der Ansiedlung neuer achtbarer Emigranten in unserm
Gemeinde-Bezirk gefühlt, indem der Werth unsers Boden-
Eigenthums dadurch um das Dreifache gestiegen ist.
Alles dies liebe Freundin, werden Sie sagen, ist recht gut, und dürfte
verständigen Männern viel Stoff zu einer lehrreichen Unterhaltung
gewähren, aber uns Frauen wollen dergleiche ernsthafte
Erörterungen nicht recht behagen; daher bitte ich Sie, ein andres
Thema zu wählen, und mir lieber zu erzählen, wie Sie Ihre Zeit unter
den Bären und Wölfen Canadas zubringen.
An einem schönen Tage im letzten Juni besuchte ich zu Wasser die
Braut eines jungen See-Offiziers, der ein sehr hübsches Stück Land,
etwa zwei (englische) Meilen oberhalb des Sees gekauft hatte; unsre
Gesellschaft bestand aus meinem Gatten, meinem Knäbchen und
meiner Wenigkeit; wir trafen einige angenehme Freunde an, und
belustigten uns ganz zu unsrer Zufriedenheit. Das Mittagsmahl
wurde in dem S t o u p aufgetischt, das ist, (denn sie möchten
schwerlich wissen, was das Wort bedeutet,) eine Art weite Vorhalle
(Verandah), die auf Pfeilern, häufig unabgerindeten Baumstämmen
ruht; der Fußboden besteht entweder aus hart getretnem Erdreich
oder Dielen (Bretern). Das Dach ist mit Rindenschichten oder
Schindeln gedeckt. Diese Stoups sind holländischen Ursprungs und,
wie man mir gesagt hat, von den ersten holländischen Ansiedlern in
den Staaten eingeführt worden; seitdem haben sie ihren Weg in alle
übrige Colonien gefunden.
Von der Scharlach-Ranke, einer in unsern Wäldern und Wildnissen
einheimischen Pflanze, der wilden Rebe, und der Hopfen-Pflanze, die
hier sehr üppig und ohne Arbeit oder Aufmerksamkeit auf ihre Cultur
gedeiht, bekränzt, haben die Stoups ein recht ländliches Ansehn; im
Sommer dienen sie als offnes Vorzimmer, wo man sein Mahl
einnehmen und das Anwehen der frischen Luft genießen kann, ohne
von der heftigen Hitze der Mittagssonne belästigt zu werden.
Diese Lage unsers Hauses ist vorzüglich gut gewählt, gerade auf
dem höchsten Punkte einer kleinen aufsteigenden Ebne, die sich
ziemlich steil nach einem kleinen Thale herabneigt, in dessen Grunde
ein klarer Bach den Garten von den ihm gegenüberliegenden Korn-
Feldern, die das Ufer bekränzen, scheidet. Gerade im Angesicht der
Vorhalle (Stoup), wo wir im Sommer unser Mittags-Mahl einnehmen,
ist der Garten angelegt, mit einem weichen, von Blumen-Rabatten
umsäumten Rasen-Plätzchen, und von einem reifenden Weizenfelde
durch ein kleines Geländer, an welchem sich der üppige Hopfen mit
seinen Gäbelchen und zierlichen Blüthen hinauf rankt, geschieden.
Bei dieser Gelegenheit muß ich Ihnen sagen, daß der Hopfen zur
Bereitung von Hefen für das Brod gezogen wird. Da sie an
Gegenständen, die den Haushalt betreffen, großes Wohlgefallen
finden, so will ich ein Recept, die Bereitung von Hopfen-Hefen, wie
wir sie nennen, betreffend, für Sie beilegen[57].
Die Yankies bedienen sich eines Sauerteigs aus Salz, warmem
Wasser oder Milch; allein obschon der mit Salz bereitete Sauerteig
recht gut aussehende Brode giebt, indem sie viel weißer und fester
erscheinen, als die mir Hopfen-Hefen bereiteten Brode, so wird doch
durch ersteres Verfahren dem Brodteige ein Beigeschmack
mitgetheilt, der nicht jedermanns Gaumen behagt, wozu noch
kommt, daß bei sehr kaltem Wetter jener Sauerteig fast seine
Dienste versagt.
Nachdem ich Ihnen so mein Recept mitgetheilt habe, will ich in die
Verandah zu meiner Gesellschaft zurück kehren, die, ich kann Ihnen
versichern, sehr angenehm und traulich war, und wo jeder nach
Kräften das Seinige zur Unterhaltung beitrug.
Wir hatten Bücher und Zeichnungen, und eine Menge indianischer
Tändeleien und Putzgeräthschaften, die Sammlung mancher langen
Reise an ferne Gestade, zu besehen und zu bewundern. Bald nach
Sonnenuntergang brachen wir auf und nahmen unsern Weg durch
die Wälder nach dem Landungsplatze am See-Ufer, wo wir unser
Rinden-Canoe bereit fanden, uns nach Hause zu führen.
Während unsrer Fahrt, gerade beim Anfange der Stromschnellen zog
ein kleiner Gegenstand im Wasser, der schnell dahin schwamm,
unsre Aufmerksamkeit auf sich; die Meinungen über den kleinen
Schwimmer waren verschieden: Einige glaubten, es wäre eine
Wasserschlange, andre hielten ihn für ein Eichhörnchen oder eine
Moschuß-Ratze; einige schnelle Ruderschläge brachten uns dem
räthselhaften Wandrer näher, so daß wir ihm den Weg versperrten;
es war ein hübsches rothes Eichhörnchen von einer benachbarten
Insel, und wahrscheinlich auf einer Entdeckungsreise begriffen. Das
niedliche Thierchen, anstatt sein Heil in der Flucht nach einer
entgegengesetzten Richtung zu suchen, sprang mit einer Beherztheit
und Geschicklichkeit, die seine Verfolger in Erstaunen setzte, leicht
an der aufgehobnen Ruderschaufel in die Höhe, und von dieser
meinem erschrocknen Knaben gerade nach dem Kopfe, und,
nachdem es meine Schulter gewonnen, wieder ins Wasser, und
steuerte geraden Weges dem Ufer zu, ohne auch nur einen einzigen
Strich von der Linie abzuweichen, welche es verfolgte, als es zuerst
unsers Canoes ansichtig wurde. Die Behendigkeit und der Muth
dieses harmlosen Geschöpfs, überraschten und unterhielten mich;
ich hätte der Sache kaum Glauben schenken können, wäre ich nicht
selbst Augenzeuge von seinem Benehmen gewesen, und überdies an
den Schultern durch das von seinem Pelze träufelnde Wasser tüchtig
durchnäßt worden.
Vielleicht erscheint Ihnen meine Eichhörnchen-Anekdote unglaublich;
allein ich kann mit meiner persönlichen Erfahrung für ihre Wahrheit
bürgen, da ich den muntern Springer nicht nur sah, sondern auch
fühlte. Die schwarzen Eichhörnchen sind sehr liebenswürdige und
hübsche Thierchen und beträchtlich größer als die rothen, grauen
und gestreiften; die letztern werden von den Indianern »Tshit-munks
(C h i t - m u n k s)« genannt.
Letzten Sommer wurden wir von diesen kleinen Räubern tüchtig
geplündert, die rothen Eichhörnchen stahlen uns große Quantitäten
indianischen Korns, nicht blos vom Stengel, als die Saat in der Reife
begriffen war, sondern sie kamen sogar durch einige Lücken in den
Blockwänden in die Scheunen, und schleppten sehr viel Getraide,
(indianisches Korn) fort, das sie sehr geschickt von der Spindel
abzulösen und nach ihren Vorraths-Magazinen, in hohlen Bäumen
oder unterirdischen Höhlen, zu transportiren verstanden.
Die kleinen Thierchen sind sehr begierig nach Kürbißkörnern, man
sieht sie häufig unter dem Vieh umher schnellen, und wenn dieses
die Kürbisse zerfleischt, mit den herausfallenden Samen davon eilen.
Nicht weniger gern fressen sie die Samen der Sonnen-Blumen,
welche in unsern Gärten und Lichtungen eine riesenhafte Höhe
erreichen. Das Feder-Vieh liebt die Sonnen-Blumen-Körner ebenfalls
sehr, und ich sammelte die reifen Blumen, in der Absicht, einen
guten Vorrath dieser Delicatesse für meine armen Hühnchen
während des Winters zu haben. Eines Tages ging ich, die reifen
Köpfe abzuschneiden, wovon die größten einem großen
Präsentirteller glichen, sah aber zu meinem Aerger zwei diebische
rothe Eichhörnchen ämsig in Sammlung der Samen, wie Sie wohl
denken können, nicht für mich, sondern, für sich selbst beschäftigt.
Nicht zufrieden mit Ablösung der Samen, durchsägten die kleinen
Diebe mit ihren scharfen Zähnen geschickt die Blumenstengel, und
schleppten ganze Samen-Köpfe auf einmal fort, dabei waren sie so
keck, daß sie sich durch meine Annäherung nicht im geringsten
stören ließen, und wichen nicht eher, als bis sie sich ihrer Beute
bemächtigt hatten, und mit einer Ladung, die wohl zweimal so
schwer war, als ihr leichter Körper, über Geländer, Wurzeln,
Baumstummel und Holz-Blöcke pfeilschnell davon eilten, so daß sie
jede Verfolgung von meiner Seite vergeblich machten.
Groß war der Verdruß, den das kleine muntre Pärchen an den Tag
legte, als es behufs einer zweiten Ladung wieder kam und die
Pflanzen ihrer Köpfe beraubt fand. Ich hatte alles, was noch übrig
war, abgeschnitten und in einem Korbe auf einen kleinen Block,
gleich neben einer offnen Glasthüre, an die Sonne gestellt;
ich saß eben auf der Thürschwelle und hülste einige Samen-Bohnen
aus, als die Eichhörnchen durch ihre scharfen scheltenden Töne,
wobei sie ihre leichten federartigen Schweife empor hoben, als
wollten sie den lebhaftesten Unwillen über meine Eingriffe in ihre
vermeintlichen Rechte zu erkennen geben, meine Aufmerksamkeit in
Anspruch nahmen; es währte gar nicht lange, so hatten sie den
indianischen Korb mit dem ihnen entrissenen Schatze entdeckt;
einige rasche Bewegungen brachte das kleine Pärchen an das Gitter,
nur wenige Schritte von mir und den Samen-Köpfen; hier machten
sie Halt, setzten sich nieder und blickten mich mit bittender Miene
an. Ihre Verlegenheit machte mir zu viel Vergnügen, als daß ich
ihnen hätte daraus helfen sollen, allein kaum hatte ich meinen Kopf
gedreht, um mit meinem Kinde zu sprechen, so schossen sie
vorwärts und in einer andern Minute hatten sie sich eines der
größten Samen-Köpfe bemächtigt, den sie fortschleppten; zuerst
trug ihn das eine einige Schritte weit, dann packte das andere an,
denn er war zu groß und schwer, als daß ihn eins hätte lange tragen
können. Kurz ihre kleinen Manövres machten mir so viel Spaß, daß
ich mich meines ganzen Vorraths berauben ließ.
Im Frühjahr sah ich eine kleine Eichhörnchen-Familie auf dem Gipfel
eines hohlen Blockes spielen, und ich kann wohl sagen, daß sie mir
unter allen Thieren als die lebhaftesten und niedlichsten Geschöpfe
erscheinen, die man nur immer sehen kann.
Das fliegende Eichhörnchen ist in unsern Wäldern zu Hause und
übertrifft, meines Bedünkens, in Schönheit alle seine Gattungs-
Verwandten. Seine Farbe ist das weichste zarteste Grau; das
Pelzhaar ist dick und kurz, und so seidenartig wie Sammet; die
Augen sind, wie bei allen Eichhörnchen-Arten groß, voll und sanft,
die Schnurren und das lange Haar um die Nase sind schwarz; die
Membran, welche dem Thierchen zum Fliegen dient, ist zart und von
weichem Gefüge, wie der Pelz des Chinchilla (Ohrmaus), sie bildet
zwischen den Vorder- und Hinter-Beinen eine Bürste; der Schweif
gleicht einer zierlichen breiten grauen Feder. Die Erscheinung dieses
allerliebsten kleinen Geschöpfes überraschte mich sehr angenehm;
die Zeichnungen welche ich davon gesehen, gaben ihm ein höchst
plumpes und f l e d e r m a u s a r t i g e s, fast ekelhaftes Ansehen. Die
Jungen lassen sich leicht zähmen und sind in der Gefangenschaft
sehr zutraulich und zum Spielen geneigt.
Wie würde sich meine kleine Freundin E m i l i e, über einen solchen
Spielkameraden freuen. Sagen Sie ihr, daß ich ihr, sollte ich jemals in
mein theures Vaterland zurückkehren, wo möglich ein dergleichen
Thierchen mitbringen werde; vor der Hand aber muß sie sich mit
den ausgestopften Exemplaren der rothen, schwarzen und
gestreiften Art begnügen, die ich meinem Packete einverleibt habe.
Ich wünschte, Ihnen ein werthvolleres Geschenk machen zu können,
allein unsre Kunstsachen und Manufacturen sind durchaus brittisch,
mit Ausnahme der Kleinigkeiten, welche die Indianer verfertigen,
und es würde mir daher schwer fallen, Ihnen etwas der
Aufmerksamkeit Werthes zu schicken, weshalb ich meine Zuflucht zu
den natürlichen Erzeugnissen unsrer Wälder als Zeichen der
Erinnerung an meine Freunde und Verwandten in der H e i m a t h —
denn so nennen wir stets unser theures Geburtsland, — nehmen
muß.
Sie wünschen zu wissen, ob ich glücklich und mit meiner Lage
zufrieden bin, oder ob sich mein Herz nach dem alten Vaterlande
sehnt. Ich will Ihnen aufrichtig antworten und spreche daher hier ein
für alle mal aus, daß ich, in Bezug auf Geschmackssachen und
frühzeitige Gedanken-Verbindungen und alle jene heiligen Bande der
Verwandtschaft und alte Freundschaftsbündnisse, welche die
Heimath Allen und Jedem, von welcher Nation er auch sei, so theuer
machen, England den Vorzug gebe.
Auf der andern Seite mindert der Gedanke an die freiwillig
übernommenen Pflichten, und ein Gefühl von Zufriedenheit mit
meiner Lage das Bedauern, welchem ich nachzuhängen, mich
geneigt finden möchte. Ueberdies giebt es für mich neue und heilige
Banden, die mich an Canada fesseln; ich habe viel häusliches Glück
genossen, seitdem ich hierher gekommen bin; — und ist Canada
nicht das Geburtsland meines theuren Kindes? Habe ich nicht hier
zum ersten Male jenes Entzücken genossen, welches von
mütterlichen Gefühlen entspringt? Wenn mein Auge auf meinem
lächelnden Bübchen ruht, oder wenn ich seinen warmen Athem an
meiner Wange fühle, so füllt meine Brust eine Wonne, die ich gegen
kein Vergnügen auf Erden vertauschen möchte. »Recht gut,« hör' ich
Sie im Geiste erwiedern, »allein diese Empfindungen sind ja nicht
auf eure einsamen canadischen Wälder beschränkt.« Ich weiß dies
wohl, aber hier stört mich nichts in meiner Zärtlichkeit, in den
Liebkosungen meines theuren Kindes. Hier wird man nicht durch
rauschende weltliche Vergnügungen zur Vernachlässigung seiner
Mutterpflichten veranlaßt, hier kann nichts den holden Knaben aus
meinem Herzen verdrängen; seine Gegenwart macht mir jeden Ort
theuer und werth, ich lerne die Stelle lieben, wo er geboren worden
ist, und denke mit Wohlgefallen an meine neue Heimath, weil sie
sein Vaterland ist; und blicke ich in die Zukunft, und fasse ich sein
künftiges Wohlergehn ins Auge, so fühle ich mich mit doppelter
Anhänglichkeit an die Erdscholle gefesselt, welche er eines Tages
sein nennen wird.
Vielleicht würdige ich das Land nur nach meinen eignen Gefühlen;
und wenn ich bei einer unparteiischen Prüfung meines
gegenwärtigen Lebens finde, daß ich eben so glücklich oder noch
glücklicher bin, als in der alten Heimath, so muß ich es schätzen und
lieben.
Wollte ich mich über die Vortheile, die ich besitze, ins Einzelne
einlassen, so würden sie in den Augen von Leuten, die in all dem
Glanze, all der Herrlichkeit und Fülle schwelgen, die Reichthum in
einem durch Natur sowohl als Kunst den rauschenden Vergnügungen
der Welt so günstigen Lande verschaffen kann, in einem sehr
negativen Charakter erscheinen; allein ich habe ja nie dem
Wohlleben und der Modesucht gefröhnt. Große Gesellschaften und
die alltäglichen Vergnügungen der eleganten Welt verursachten mir
stets Langeweile, wo nicht Ekel. Durch all dieses hofartige Treiben
wird das Herz nicht befriedigt, wie sich ein Dichter äußert, und ich
pflichte dem Ausspruch völlig bei.
Ich war immer nur zu sehr geneigt, mit Ungeduld die Fesseln von
mir zu spornen, welche Etiquette und Mode der Gesellschaft
anzulegen pflegen, bis sie ihren Jüngern alle Freiheit und
Unabhängigkeit des Willens rauben, und dieselben sich bald
genöthigt sehen, für eine Welt zu leben, die sie im Stillen verachten
und satt haben, für eine Welt, die sie noch dazu mit
Geringschätzung betrachtet, weil sie nicht mit einer Unabhängigkeit
handeln dürfen, die so wie sie sich äußert, gleich zu Boden gedrückt
werden würde.
Ja ich muß Ihnen offen bekennen, daß meine gegenwärtige Freiheit
in diesem Lande ein großer Genuß für mich ist. Hier besitzen wir
einen Vortheil vor Ihnen, so wie auch vor denjenigen, welche die
Städte und Dörfer meines neuen Vaterlandes bewohnen, denn leider
herrscht in diesen ein lächerliches Streben, einen Schein zu
unterhalten, welcher der Lage derer, die ihn annehmen, durchaus
nicht entspricht. Wenige, sehr wenige Emigranten kommen in die
Colonien, außer mit der Absicht, für sich und ihre Kinder
Unabhängigkeit zu erlangen. Diejenigen, welchen es nicht an Mitteln
zu einem behaglichen Leben in der Heimath gebricht, würden sich
wohl schwerlich jemals den Entbehrungen und Unannehmlichkeiten
eines Ansiedler-Lebens in Canada aussetzen; der natürliche Schluß
aus allem diesem ist, daß der Emigrant mit dem Wunsche und der
Hoffnung hierher gekommen, seinen Zustand zu verbessern und die
Wohlfahrt einer Familie zu sichern, die er in der Heimath anständig
zu versorgen, nicht die Mittel hatte. Es ist mithin wirklich närrisch
und ungereimt, eine Lebensweise anzunehmen, die, wie jeder weiß,
nicht behauptet werden kann; dergleichen Leute sollten doch viel
mehr in dem Bewußtsein, daß sie, wenn es ihnen gefällt, ihren
Umständen gemäß leben können, ohne wegen ihrer Sparsamkeit,
Klugheit und Thätigkeit minder geachtet zu werden, ihre
Glückseligkeit suchen.
Wir B u s c h s i e d l e r unsers Theils sind weit unabhängiger, wir
thun, was uns beliebt, wir kleiden uns, wie es uns am passendsten
und bequemsten dünkt; wir haben nichts von einem Mr. und einer
Mrs. G r u n d y zu fürchten; und da wir die Fesseln des
G r u n d y i s m u s abgeschüttelt haben, so lachen wir über die
Thorheit derjenigen, welche von neuem ihre Kette schmieden und
gleichsam umarmen.
Statten uns unsre Freunde einen unerwarteten Besuch ab, so
nehmen wir sie unter unsern niedrigen Dache gastlich auf, und
geben ihnen das Beste, was wir haben; und ist unsre Kost noch so
gering, so tischen wir sie mit gutem Willen auf, und eine
Entschuldigung wird weder gemacht noch erwartet; da Jedermann
mit den mißlichen Verhältnissen einer neuen Ansiedlung bekannt ist;
ja eine Apologie wegen Mangel an Vielfältigkeit oder Leckereien der
Tafel würde in dem Gaste einen Selbstvorwurf erzeugen, daß er
unsre Gastfreundschaft zur ungelegnen Zeit auf die Probe gestellt.
Unsre Gesellschaft besteht meist aus See- und Land-Offizieren, so
daß wir in diesem Punkte in unsrer Sphäre sind, und auf feinen
Anstand und gute Sitten zählen können, und an eine Abweichung
von jenen Gesetzen, die guter Geschmack, gesunder Verstand und
ein richtiges moralisches Gefühl unter Leuten unsers Standes
begründet haben, nicht zu denken ist.
Indeß gereicht es hier zu Lande der Frau eines Offiziers oder
Gentleman keineswegs zur Unehre, wenn sie in der Hauswirthschaft
selbst Hand anlegt, oder alle häusliche Pflichten, sobald es die
Gelegenheit erfordert, allein verrichtet. Erfahrenheit in den
Geheimnissen der Seifen-, Lichter- und Zucker-Bereitung, im
Brodbacken, Buttern und Käsemachen, im Melken der Kühe, im
Stricken, Spinnen und der Zubereitung der Wolle für den Webstuhl,
ist für sie von unendlichem Werth und macht sie zu einem
ehrenwerthen Mitgliede der Gesellschaft. In dergleichen Dingen
strafen wir B u s c h - D a m e n, die, welche die Nasen rümpfen und
die vornehmen Bemerkungen, welche ein Mr. oder eine Mrs. N. N. in
der Heimath machen würde, mit gebührender Verachtung. Wir
rühmen uns unsrer Fügung in die Umstände; und da ein brittischer
Offizier nothwendiger Weise ein feiner, gebildeter Mann, und seine
Gattin eine feine Dame sein muß, so trösten wir uns mit dem Besitz
dieser Eigenschaften als dem unwiederleglichen Beweis einer
höheren Bildung, und lassen uns in unsrer nutzvollen Thätigkeit nicht
im mindesten stören, da hierdurch unsre Sittenfeinheit keinen
Abbruch erleiden kann.
Unsre Gatten verfolgen eine ähnliche Lebensweise; der Offizier
vertauscht seinen Degen mit dem Pflugschaar, seine Lanze mit der
Sichel, und wer ihn zwischen den Baumstummeln den Boden
aufhacken, oder auf seinem Grundstück Bäume fällen sieht, denkt
deswegen nicht geringer von ihm und seinem Stande, oder hält ihn
darum weniger für einen Gentleman, wie früher, als er noch in allem
Glanze und aller Würde militairischer Etiquette, mit Feldbinde, Degen
und Epauletten auf dem Paradeplatze erschien. Es ist alles ganz so,
wie es in einem Lande sein muß, wo Unabhängigkeit von
Betriebsamkeit und Fleiß unzertrennlich ist, und gerade dieser
Umstand macht es mir so schätzenswerth.
Unter mehren Vortheilen, deren wir uns in diesem Gemeinde-Bezirk
erfreuen, halte ich den nicht für unbeträchtlich, daß die niedere
arbeitende Ansiedler-Klasse aus ordentlichen, gutwilligen und von
den widrigen Yankie-Sitten, wodurch sich manche der früher
angesiedelten Gemeinde-Bezirke zu ihrem Nachtheil unterscheiden,
völlig freien Leuten besteht. Unsre Dienstboten sind eben so oder
fast eben so ehrerbietig, als die in der Heimath; auch werden sie
nicht an unsere Tische gezogen oder auf gleichen Fuß mit uns
gestellt, ausgenommen als »B i e n e n« und bei ähnlichen
öffentlichen Versammlungen; wobei sie sich in der Regel anständig
und geziemend benehmen, so daß sie manchen, die sich Gentleman
nennen, nämlich jungen Leuten, die willkührlich jene
Beschränkungen auf die Seite setzen, welche die Gesellschaft von
solchen, die einen achtbaren Posten ausfüllen, erwartet, als Muster
dienen könnten.
Unmäßigkeit ist leider ein nur zu vorherrschendes Laster unter allen
Volks-Klassen in diesem Lande; allein ich erröthe, indem ich es sage,
daß sich vorzüglich diejenigen desselben schuldig machen, welche
dem bessern Stande angehören wollen. Solche mögen doch ja nicht
über die Freiheiten klagen, welche sich die arbeitende Klasse gegen
sie heraus nimmt, und daß sie ihnen auf eine Weise begegnet, als
wäre sie ihres Gleichen, denn sie stellen sich ja selbst durch ihr
Betragen unter den anständigen, nüchternen, wenn auch armen
Ansiedler. Wenn sich die Söhne von Gentlemen selbst erniedrigen, so
darf es ja gar nicht befremden, daß die Söhne armer Leute in einem
Lande, wo alle einander auf gleichem Boden begegnen, und nur ein
anständiges feines Benehmen Unterschiede zwischen den
verschiednen Klassen bildet, sich über sie zu erheben suchen.
Als ich vor einigen Monaten bei einer Freundin in einem entfernten
Theile des Landes zum Besuch war, begleitete ich sie in die
Wohnung eines Geistlichen, des Predigers in einem blühenden Dorfe
in dem Gemeinde-Bezirk, wo sie einige Tage bleiben wollte — die
patriarchialische Einfachheit des Hauses und seiner Bewohner
überraschte mich. Wir wurden in das kleine Familien-Zimmer
geführt, dessen Fußboden nach der unter den Yankies üblichen Sitte
angestrichen war, die Wände hatten keine Tapeten, sondern
bestanden aus Tannenholz ohne alle Verzierung, das Hausgeräthe
entsprach der allgemeinen Einfachheit. Ein großes Spinnrad
schnurrte unter den fleißigen Händen einer sauber gekleideten
Matrone von milden, feine Bildung verrathenden Zügen; ihre kleinen
Töchter saßen mit ihren Strickstrümpfen am Kaminfeuer, während
der Vater mit Unterrichtung von zwei seiner Söhne beschäftigt war;
ein dritter saß behaglich auf einem kleinen Strohstuhl zwischen
seinen Füßen, und ein vierter schwang seine Axt mit nervigen Armen
im Hofe und warf von Zeit zu Zeit durch das Stubenfenster
sehnsuchtsvolle Blicke nach dem traulichen Familienkreise im Innern.
Die Kleidung der Kinder bestand aus einer groben Art Zeug, einem
Gemisch von Wolle und Flachs (Zwirn), dem Erzeugniß der kleinen
Meierei und des rühmlichen Fleißes ihrer Mutter. Strümpfe, Socken,
Müffchen und warme Umschlagetücher waren sämmtlich Haus-
Fabrikate. Mädchen sowohl als Knaben trugen Mocassins, die sie
selbst gefertigt hatten. Gesunder Verstand, Fleiß und Ordnung
herrschten unter den Gliedern dieses kleinen Haushaltes.
Mädchen und Knaben handelten, wie es schien, nach dem
Grundsatz, daß nichts entehrend sei, als was unmoralisch und
unschicklich ist.
Gastfreundschaft ohne Uebertreibung, Freundlichkeit ohne
geheuchelte Sprache bezeichneten das Benehmen unsrer würdigen
Freunde. Alles und Jedes im Hauswesen geschah mit
Rücksichtsnahme auf Ordnung und Bequemlichkeit, das Besitzthum
(ich sollte wohl lieber sagen, das Einkommen) der Familie war nur
gering; sie besaß einige Acker an das kleine Häuschen stoßendes
Torf-Land, aber durch Thätigkeit und Fleiß außer und im Hause, so
wie durch Sparsamkeit und gute Wirthschaft sah sie sich im Stande,
zwar einfach aber doch auf anständigem Fuße zu leben; mit einem
Wort, wir erfreuten uns während unsres Aufenthaltes bei diesen
guten Menschen mancher von jenen Genüssen, die eine völlig urbare
canadische Meierei darbieten kann; Geflügel aller Art,
hausschlachtenes Rindfleisch, treffliches Schöpsenfleisch und
Geräuchertes waren in Ueberfluß vorhanden; zum Thee hatten wir
mancherlei Delicatessen: Eingemachtes, Honig in Scheiben, treffliche
Butter und guten Käse nebst verschiednen Sorten Kuchen; eine Art
kleine Pfann-Kuchen von Buchweizen-Mehl, in einer kleinen Pfanne
mit Hefen geknetet und nachmals in heißen Speck gestürzt und
gebacken; ein Präparat von indianischem Korn-Mehl, Namens
Supporne-Kuchen (S u p p o r n e - c a k e), in Schnitzeln geschmort und
gebacken und mit Ahorn-Syrup gegessen, gehörten ebenfalls unter
die Raritäten unsers Frühstücks.
Als ich eines Morgens ein Völkchen sehr schönen Geflügels im
Hühnerhofe bewunderte, sagte meine Wirthin lächelnd zu mir, »ich
weiß nicht, ob Sie glauben, daß ich auf rechtlichem Wege dazu
gekommen bin.«
»O ich bin gewiß, Sie erlangten die hübschen Thierchen nicht durch
unerlaubte Mittel,« erwiederte ich lachend, »für Ihre Grundsätze in
dieser Hinsicht will ich bürgen.«
»Schön,« sagte meine Wirthin, »sie sind mir weder gegeben noch
verkauft worden, und doch habe ich sie auch nicht gestohlen. Ich
fand den ursprünglichen Stamm auf folgende Weise. Eine alte
schwarze Henne erschien eines Morgens ganz unerwartet vor unsrer
Thür; wir begrüßten den Ankömmling mit Staunen und Freude; denn
wir konnten zu dieser Zeit unter unsrer kleinen Colonie keinen
einzigen Haus-Vogel aufweisen. Wir haben nie recht erfahren
können, wie die Henne in unsern Besitz kam, vermuthen aber, daß
eine landeinwärts reisende Auswandrer-Familie dieselbe unterwegs
verloren haben muß; diese Henne legte zehn Eier und brütete sie
glücklich aus; die kleine Brut war der Stamm von unsern Hühnern,
und wir konnten bald unsre Nachbarn mit dergleichen Geflügel
versorgen. Wir schätzen diese Vögel nicht blos wegen ihrer
vorzüglichen Größe, sondern auch wegen der eigenthümlichen
Weise, auf die wir sie erhalten haben, und die uns als ein Beweis
von Gottes Fürsorge für unsre Angelegenheiten erschien.«
Sehr viel Unterhaltung gewährte mir die leichte Skitze, welche uns
der Prediger eines Abends zum besten gab, als wir alle um ein
prasselndes Holzfeuer herum saßen, das in dem, mit seinem
steinernen Mauerwerk weit vorspringenden und zu beiden Seiten
ziemlich tiefe Winkel bildenden Kamin hoch emporloderte.
Er bezog sich auf seine erste Ansiedlung und bemerkte
Nachstehendes: —
»Es herrschte eine trostlose Wildniß von finstern dichtstehenden
Waldbäumen, als wir zuerst unser Zelt hier aufschlugen, zu dieser
Zeit war noch keine Axt an die Wurzel auch nur eines einzigen
Baumes gelegt worden, noch kein Feuer, außer von
umherstreifenden Indianern, war in diesen Wäldern angezündet
worden.
»Ich kann immer noch den Ort zeigen, wo mein Weib und meine
Kleinen ihr erstes Mal verzehrten und ihre schwachen Stimmen mit
dankerfüllten Herzen zu jenem allmächtigen und barmherzigen
Wesen erhoben, welches sie glücklich und wohlbehalten mitten
durch die Gefahren des Oceans hierher geführt hatte.
»Wir glichen einer kleinen, in einer großen Wüste, unter dem
besondern Schutze eines mächtigen Hirten, wandernden Heerde.«
»Ich habe Sie meine liebe junge Freundin,« (diese Worte galten
meiner Gefährtin,) von den Entbehrungen und Mühseligkeiten im
Busche sprechen hören; aber glauben Sie mir, Sie haben im
Vergleich mit denen, die vor einigen Jahren hierher kamen, nur
wenig davon erfahren.
»Fragen Sie nur meine ältern Kinder und meine Frau, wie beschaffen
die Beschwerden und Mühseligkeiten des Buschsiedler-Lebens noch
vor zehn Jahren waren, sie werden Ihnen sagen, daß sie Hunger und
Kälte, und alle damit verbundne Uebel zu erdulden hatten, daß es zu
Zeiten an jedem nöthigsten Nahrungs-Artikel fehlte. Was die feinen
Lebensgenüsse und Luxus-Artikel anlangt, so wußten wir nichts
davon; und wie konnten wir auch? wir waren weit von jeder
Gelegenheit entfernt, dergleichen Dinge zu erlangen; Kartoffeln,
Schweinfleisch und Mehl waren unsre einzigen Vorräthe, und oft
gingen uns die beiden letztern aus, und es dauerte eine ziemliche
Weile, ehe wir neue erlangen konnten. Die nächsten Mühlen waren
dreizehn (englische) Meilen von uns entfernt, und der Weg dahin
führte durch blos angedeutete Wald-Pfade; und überdies hatten wir
keinen einzigen Ansiedler in der Nähe. Jetzt sehen Sie uns in einer
gelichteten, völlig urbar gemachten Gegend, umgeben von
blühenden Meiereien und entstehenden Dörfern; aber zu der Zeit,
wovon ich spreche, war es nicht so; damals gab es weder
Gewürzläden, noch Vorraths-Häuser, wir hatten keine Fleischbänke,
keine gelichteten Meierein, keine Milcherei, keine Obstgärten; auf
diese Dinge mußten wir geduldig warten, bis Fleiß und
Betriebsamkeit sie herbeiführen würden.
»Unsre Kost bestand in nichts anderm, als eingepöckeltem
Schweinfleisch, Kartoffeln und bisweilen in Brod zum Frühstück;
Schweinfleisch und Kartoffeln bildeten unser Mittagsmahl, Kartoffeln
und Schweinfleisch unsern Abendtisch, nebst einem Brei aus
indianischem Korn für die Kinder. Bisweilen mußten wir uns mit
Kartoffeln ohne Schweinfleisch, bisweilen mit Schweinefleisch ohne
Kartoffeln begnügen; dies war unsre tägliche Kost im ersten Jahre.
Nach und nach erhielten wir etwas Korn von unserm eignen Boden,
woraus wir uns mittels einer Handmühle ein grobes Mehl bereiteten;
denn wir hatten weder Wasser- noch Wind-Mühlen in unsrer Colonie,
und gutes Brod war in der That ein Luxus-Artikel für uns, den wir
nicht oft hatten.
»Wir brachten eine Kuh mit, die uns während des Frühlings und
Sommers mit Milch versorgte; aber wegen des wilden Knoblauchs
(ein in unsern Wäldern sehr häufiges Unkraut), welchen sie fraß, war
ihre Milch kaum genießbar, sie starb im folgenden Winter, zu unserm
nicht geringen Kummer; wir lernten, daß Erfahrung in dieser so wie
in vielen andern Angelegenheiten, hoch zu stehen kommt, jetzt aber
genießen wir den Vortheil davon.«
»Bestimmten sie die Schwierigkeiten, worauf sie damals stießen,
nicht bisweilen zu Mißmuth und zur Reue über die freiwillige Wahl
einer von ihrer frühern so verschiednen Lebensweise?« fragte ich.
»Sie dürften diese Wirkung wohl herbeigeführt haben, hätte nicht
ein höherer Beweggrund, als bloser weltlicher Vortheil mich
veranlaßt, meiner Heimath Lebwohl zu sagen und hierher zu
kommen. Sehen Sie, die Sache verhielt sich so: ich war mehre Jahre
Prediger eines kleinen Dörfchens in den Gruben-Distrikten von
Cumberland gewesen. Ich war den Herzen meiner Gemeinde theuer,
sie war meine Freude und meine Krone. Eine Anzahl meiner
Kirchgänger, durch Armuth und schlechte Zeiten gedrückt, beschloß,
nach Canada auszuwandern.
»Getrieben von dem natürlichen und nicht ungesetzmäßigen
Verlangen, ihre Lage zu verbessern, erschien ihnen eine Reise über
das atlantische Meer das beste Mittel dazu, und überdies ermuthigte
sie das Versprechen, daß ihnen ein beträchtlicher Flächenraum
wilden Bodens bewilligt werden sollte; denn damals war die
Regierung in dergleichen Schenkungen an Leute, welche Colonisten
werden wollten, sehr freigebig.
»Allein vor Ausführung dieses Unternehmens kamen mehre der
achtbarsten von ihnen zu mir und setzten mich von ihrem Plan und
ihren Gründen zu einem so wichtigen Schritt, den sie im Begriff zu
thun waren, in Kenntniß; und zu gleicher Zeit baten sie mich in den
rührendsten Ausdrücken, im Namen der ganzen Gesellschaft, die
sich zur Auswanderung bestimmt hatte, sie in die Wildnisse des
Westens zu begleiten, damit sie nicht Gefahr liefen, ihren Herrn und
Erlöser zu vergessen, wenn sie sich von ihrem geistigen Führer und
Beistand verlassen sähen.
»Anfangs verursachte mir der Vorschlag keine geringe Bestürzung;
es schien mir ein wildes und abentheuerliches Unternehmen; allein
nach und nach begann ich, mit Vergnügen bei der Sache zu
verweilen. Ich hatte, außer in meinem Geburts-Dorfe, wenige
Bekannte, die mich an das Heimathsland fesselten; das Einkommen
von meiner Predigerstelle war so gering, das es kein großes
Hinderniß abgeben konnte; gleich G o l d s m i t h's Pastor galt ich
»f ü r r e i c h , m i t v i e r z i g P f u n d d a s J a h r.« Mein Herz
hing mit inniger Liebe an meiner kleinen Heerde; zehn Jahr hindurch
war ich ihr Führer und Seelsorger gewesen; ich war der Freund der
Alten und der Lehrer der Jugend. Meine M a r i e hatte ich aus ihrer
Mitte gewählt; sie hatte keine fremden Banden, um sie in weiter
Ferne mit Reue und Bedauern auf die Bewohner der Heimath blicken
zu machen, ihre Jugend und ihre Reife hatte sie unter ihnen erlebt,
so daß sie mir, als ich ihr den Vorschlag meiner Pfarrkinder
mitgetheilt und zugleich meine Wünsche zu erkennen gegeben
hatte, nach Unterdrückung eines bangen schmerzlichen Gefühls in
ihrer Brust, mit R u t h's Worten erwiederte —
»Dein Land soll mein Land, dein Volk das meinige sein; wo du
stirbst, will auch ich sterben und begraben sein; der Herr thue mir so
und so, wenn mich etwas anderes als der Tod trennen sollte.«
»Eine liebreiche zärtliche Lebensgefährtin bist Du mir immer
gewesen, meine M a r i e,« schaltete der gute Mann hier ein, indem
er seine Augen voll Zärtlichkeit auf das milde Antlitz der würdigen
Matrone richtete, deren ausdrucksvolle Miene besser als Worte die

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A P P R O X IM A T IO N IN T E G R A T I O N M E T H O D S : Lcl ∆.v = and, for the U h subintcrval, x k = a + k ∆ χ ∙ ,

If C is a parametrically described curve x = x(r) and y = y (J), and is simple, then

... , β. . , , , , , , √ , <0) ,√ " ( x ) Γ '( 0 ) ,

F IR S T -O R D E R L I N E A R D .E . The general solution of the first-order linear differential equation

where / (,r) = e∙∣ p (χ >tlx and C is an arbitrary constant.

Derivatives of a vector field: Normal derivative: — = V ∕ ∙ N

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1 Functions and Graphs 1

2 Limits and Continuity 73

4 Additional Applications of the Derivative 225

Cumulative Review Problems —Chapters 1-5 418

6 Additional Applications of the Integral 421

7 Methods of Integration 509

8 Infinite Series 583

Cumulative Review Problems —Chapters 6-8 671

Vectors in the Plane and in Space 675

10 Vector-Valued Functions 751

Cumulative Review Problems —Chapters 1—10 816

11 Partial Differentiation 819

12 Multiple Integration 919

13 Vector Analysis 1017

Cumulative Review Problems —Chapters 11-13 1107

14 Introduction to Differential Equations 1111

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tunnels our mountains, bridges our rivers, constructs our

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