Complete Management Organisational Behaviour 11th Edition Laurie Mullins PDF For All Chapters

Download the full version of the textbook now at textbookfull.
com
Management Organisational Behaviour 11th

Edition Laurie Mullins
https://textbookfull.com/product/management-
organisational-behaviour-11th-edition-laurie-
mullins/
Explore and download more textbook at https://textbookfull.com

Recommended digital products (PDF, EPUB, MOBI) that
you can download immediately if you are interested.
Strategic Management and Organisational Dynamics 7th

Edition Ralph.D. Stacey
https://textbookfull.com/product/strategic-management-and-
organisational-dynamics-7th-edition-ralph-d-stacey/
textbookfull.com
Healthcare Management 11th Edition Rose T. Dunn
https://textbookfull.com/product/healthcare-management-11th-edition-
rose-t-dunn/
textbookfull.com
Human Resource Management 11th Edition Derek Torrington
https://textbookfull.com/product/human-resource-management-11th-
edition-derek-torrington/
textbookfull.com
Schubert Calculus and Its Applications in Combinatorics

and Representation Theory Guangzhou China November 2017
Jianxun Hu
https://textbookfull.com/product/schubert-calculus-and-its-
applications-in-combinatorics-and-representation-theory-guangzhou-
china-november-2017-jianxun-hu/
textbookfull.com
Contemporary Turkey at a Glance II Turkey Transformed
Power History Culture 1st Edition Meltem Ersoy
https://textbookfull.com/product/contemporary-turkey-at-a-glance-ii-
turkey-transformed-power-history-culture-1st-edition-meltem-ersoy/
textbookfull.com
Integrated Uncertainty in Knowledge Modelling and Decision

Making 5th International Symposium IUKM 2016 Da Nang
Vietnam November 30 December 2 2016 Proceedings 1st
Edition Van-Nam Huynh
https://textbookfull.com/product/integrated-uncertainty-in-knowledge-
modelling-and-decision-making-5th-international-symposium-
iukm-2016-da-nang-vietnam-november-30-december-2-2016-proceedings-1st-
edition-van-nam-huynh/
textbookfull.com
Handbook of Diagnostic Classification Models Models and

Model Extensions Applications Software Packages Matthias
Von Davier
https://textbookfull.com/product/handbook-of-diagnostic-
classification-models-models-and-model-extensions-applications-
software-packages-matthias-von-davier/
textbookfull.com
Green coffee bean extract in human health 1st Edition

Debasis Bagchi
https://textbookfull.com/product/green-coffee-bean-extract-in-human-
health-1st-edition-debasis-bagchi/
textbookfull.com
Systems Immunology: An Introduction to Modeling Methods

for Scientists 1st Edition Jayajit Das
https://textbookfull.com/product/systems-immunology-an-introduction-
to-modeling-methods-for-scientists-1st-edition-jayajit-das/
textbookfull.com
Submarine Landslides Subaqueous Mass Transport Deposits
from Outcrops to Seismic Profiles Geophysical Monograph
Series 1st Edition Kei Ogata (Editor)
https://textbookfull.com/product/submarine-landslides-subaqueous-mass-
transport-deposits-from-outcrops-to-seismic-profiles-geophysical-
monograph-series-1st-edition-kei-ogata-editor/
textbookfull.com
CVR_MULL8488_11_SE_CVR.indd 1 04/02/16 7:27 pm
Management and
Organisational
Behaviour
A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 1 1/27/16 5:07 PM

Management &
Organisational
Behaviour
Eleventh Edition
Laurie J. Mullins
WITH GILL CHRISTY

Pearson Education Limited
Edinburgh Gate
Harlow CM20 2JE
United Kingdom
Tel: +44 (0)1279 623623
Web: www.pearson.com/uk
First published in 1985 in Great Britain under the Pitman imprint (print)
Fifth edition published in 1999 by Financial Times Pitman Publishing (print)
Seventh edition 2005 (print)
Eighth edition 2007 (print)
Ninth edition 2010 (print)
Tenth edition 2013 (print and electronic)
Eleventh edition published 2016 (print and electronic)
© Laurie J. Mullins 1985, 2010 (print)

© Laurie J. Mullins 2012, 2016 (print and electronic)
Chapters 4, 6 © Linda Carter and Laurie J. Mullins 1993, 2007
Chapter 5 © Linda Carter 1993, 2007
Chapter 15 © Peter Scott 2010
Chapter 16 © David Preece 1999, 2007
The right of Laurie J. Mullins to be identified as author of this work has been asserted by him in accordance with the Copy-
right, Designs and Patents Act 1988.
The print publication is protected by copyright. Prior to any prohibited reproduction, storage in a retrieval system, distribu-
tion or transmission in any form or by any means, electronic, mechanical, recording or otherwise, permission should be
obtained from the publisher or, where applicable, a licence permitting restricted copying in the United Kingdom should be
obtained from the Copyright Licensing Agency Ltd, Saffron House, 6–10 Kirby Street, London EC1N 8TS.
The ePublication is protected by copyright and must not be copied, reproduced, transferred, distributed, leased, licensed
or publicly performed or used in any way except as specifically permitted in writing by the publishers, as allowed under the
terms and conditions under which it was purchased, or as strictly permitted by applicable copyright law. Any unauthorised
distribution or use of this text may be a direct infringement of the author’s and the publisher’s rights and those responsible
may be liable in law accordingly.
All trademarks used herein are the property of their respective owners. The use of any trademark in this text does not vest in
the author or publisher any trademark ownership rights in such trademarks, nor does the use of such trademarks imply any
affiliation with or endorsement of this book by such owners.
Contains public sector information licensed under the Open Government Licence (OGL) v3.0.
http://www.nationalarchives.gov.uk/doc/open-government-licence/version/3/
The screenshots in this book are reprinted by permission of Microsoft Corporation.
Pearson Education is not responsible for the content of third-party internet sites.
The Financial Times. With a worldwide network of highly respected journalists, The Financial Times provides global business
news, insightful opinion and expert analysis of business, finance and politics. With over 500 journalists reporting from 50
countries worldwide, our in-depth coverage of international news is objectively reported and analysed from an independ-
ent, global perspective. To find out more, visit www.ft.com/pearsonoffer
ISBN: 978-1-292-08848-8 (print)

978-1-292-08851-8 (PDF)
978-1-292-08849-5 (eText)
British Library Cataloguing-in-Publication Data

A catalogue record for the print edition is available from the British Library
Library of Congress Cataloging-in-Publication Data

Names: Mullins, Laurie J.
Title: Management and organisational behaviour / Laurie J. Mulllins.
Description: Eleventh Edition. | New York : Pearson, 2016. | Revised edition
of the author’s Management and organisational behaviour, 2013.
Identifiers: LCCN 2015038750 | ISBN 9781292088488
Subjects: LCSH: Organizational behavior.
Classification: LCC HD58.7 .M85 2016 | DDC 658--dc23 LC record available at http://lccn.loc.gov/2015038750
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
19 18 17 16 15
Front cover image: Mike Kiev © Getty Images

Print edition typeset in 10/12pt minionPro-Regular by SPi Global
Print edition printed and bound by L.E.G.O. S.p.A., Italy
NOTE THAT ANY PAGE CROSS-REFERENCES REFER TO THE PRINT EDITION

To Pamela and for our families

Contents in brief
Contents in detail ix
In acknowledgement and appreciation xv
About the authors xvi
About this book xvii
Publisher’s acknowledgements xxiii
Part 1 The organisational setting 1

Chapter 1 Understanding organisational behaviour 2
Chapter 2 Approaches to organisation and management 34
Chapter 3 The organisational environment 69
Part 2 The individual 115

Chapter 4 Individual differences and diversity 116
Chapter 5 Learning and development 151
Chapter 6 Perception and communication 181
Chapter 7 Work motivation and job satisfaction 220
Part 3 Groups, leadership and management 269

Chapter 8 Working in groups and teams 270
Chapter 9 Leadership in organisations 311
Chapter 10 Understanding management 349
Part 4 Structure, strategy and effectiveness 393

Chapter 11 Organisation structure and design 394
Chapter 12 Technology and organisations 435
Chapter 13 Organisational control and power 469
Chapter 14 Strategy, corporate responsibility and ethics 503
Chapter 15 Organisational culture and change 536
Chapter 16 Organisational performance and development 571
Appendix Review of personal skills and employability 613

Glossary 616
Index 626

Contents in detail
In acknowledgement and appreciation xv 2 Approaches to organisation and

About the authors xvi management34
About this book xvii
Developments in management and organisational
Publisher’s acknowledgements xxiii
behaviour 35
The classical approach 37
Scientific management 38
Bureaucracy 41
Part 1 Evaluation of bureaucracy 43
Human relations approach 45
The organisational setting 1
Evaluation 46
Neo-human relations 48
1 Understanding organisational behaviour 2 The systems approach 48
Management and organisational behaviour in
The significance of organisational behaviour 3
action case study: ‘Vanguard Method’ for
A multidisciplinary perspective 4
systems thinking 50
A framework of study 6
The contingency approach 51
Realities of organisational behaviour 8
Other approaches to the study of organisations 52
What is work? 9
Decision-making approach 52
Orientations to work and the work ethic 10
Social action 54
Social exchange theory 12
Action theory 55
The psychological contract 12
Postmodernism 56
The nature of human behaviour in
Relevance to management and organisational behaviour 58
organisations 14
Value of management theory 59
Positive organisational behaviour 15
Conceptual thinking and management theory 59
The changing world of work organisations 16
Ten key points to remember 60
Management as an integrating activity 18
Review and discussion questions 61
Management and organisational behaviour
Assignment 61
in action case study: Fred. Olsen
Personal skills and employability exercise 62
Cruise Lines 19
Case study: Not being evil: Google 63
Globalisation and the international context 20
Notes and references 66
Is organisational behaviour culture-bound? 22
Five dimensions of culture: the contribution
3 The organisational environment 69
of Hofstede 24
Cultural diversity: the contribution of Perspectives of the organisation 70
Trompenaars 24 Private- and public-sector organisations 71
High- and low-context cultures 25 Social-enterprise organisations 72
The importance of organisational behaviour 26 Common features of organisations 73
Ten key points to remember 27 The organisation as an open system 74
Review and discussion questions 27 Analysis of work organisations 78
Assignment 28 Formal and informal organisations 80
Personal skills and employability exercise 28 The informal organisation 81
Case study: Virgin Atlantic and Ryanair 29 Underlying realities of work organisations 83
Notes and references 31 Organisational conflict 84

Visit https://textbookfull.com
now to explore a rich
collection of eBooks, textbook
and enjoy exciting offers!
x Contents in detail
Contrasting perspectives of conflict 84 Personal skills and employability exercise 145

Sources of conflict 86 Case study: B&Q: the business case for diversity 145
Management and organisational behaviour in Notes and references 148
action case study: Based on real events 88
The management of conflict 89 5 Learning and development 151
Organisational stress 91
The importance and significance of learning 152
Causes of stress 91
A declaration on learning 154
Stress or pressure: is stress necessarily to be avoided? 92
How do people learn? 156
Coping with stress 93
Behaviourist approach to learning 156
Work/life balance 97
Cognitive theories of learning 159
Is work/life balance still important? 98
Learning styles 160
The workplace of the future 99
E-learning 163
Knowledge management 164
Talent management 166
Assignment 102
action case study: Tapping into diverse talent:
Case study: Grameen Bank: a business that really
Career Watch at EY 167
helps the poor 103
Creativity 168
Mentoring and coaching 170
Academic viewpoint 107
Applications of learning theory to organisations 173
Part 1 Case study Ten key points to remember 174
Indian Railways: lifeline to the nation 108 Review and discussion questions 174
Assignment 175
Part 2 Personal skills and employability exercise 175
Case study: VSO 176
The individual 115
4 Individual differences and diversity 116 6 Perception and communication 181
Recognition of individuality 117 The importance of understanding perception 182

Personality 118 The perceptual process 182
Uniqueness and similarities 120 Internal factors 184
The big five personality factors 121 Management and organisational behaviour in
Hans Eysenck 122 action case study: Diversity Resource Handbook 187
Raymond Cattell 123 External factors 188
Idiographic theoretical approaches 123 Perceptual illusions 191
Erik Erikson 123 Impression management 193
Complementary approaches 124 Organisation and judgement 194
Type A and Type B personalities 126 Perceiving other people 196
Ability and intelligence 127 The importance of language and communication 199
Emotional intelligence (EI) 129 Non-verbal communication and body language 200
Attitudes 131 Interpersonal communications 203
Testing and assessment 133 Neuro-linguistic programming 204
Diversity in the workplace 134 Transactional analysis 206
Business case for diversity 136 Attribution theory 207
Diversity management and training 138 Perceptual distortions and errors 208
Management and organisational behaviour Understanding the organisational process 212
in action case study: Lloyds Banking Group Ten key points to remember 213
Diversity Programme 138 Review and discussion questions 213
Criticisms and limitations 141 Assignment 214
Ten key points to remember 143 Personal skills and employability exercise 214
Review and discussion questions 143 Case study: Behavioural economics 215
Assignment 144 Notes and references 217

Contents in detail xi
7 Work motivation and job satisfaction 220 Membership 277

Work environment 279
The significance of motivation 221
Organisational 280
Needs and expectations at work 222
Group development and maturity 280
Money as a motivator 222
Social identity theory 282
Extrinsic and intrinsic motivation 223
Characteristics of an effective work group 283
Threefold classification 225
Potential disadvantages of strong, cohesive groups 284
Virtual teams 285
action case study: Happy and productive
workplace 226
action case study: Remote teamworking 287
Theories of motivation 226
Role structure of the organisation 287
Content theories of motivation 227
Role conflict 289
Maslow’s hierarchy of needs theory 228
Interactions among members 291
Alderfer’s modified need hierarchy model 231
Analysis of individual behaviour 293
Nohria’s four-drives model of motivation 231
Individual compared with group or team
Herzberg’s two-factor theory 232
performance 296
McClelland’s achievement motivation theory 234
Building effective teams 299
Process theories of motivation 235
Skills of successful teamwork 300
Vroom’s expectancy theory 236
Autonomous working groups 300
The Porter and Lawler expectancy model 237
The Margerison ‘Team Wheel’ 302
Lawler’s revised expectancy model 238
The role of team leader 303
Implications of expectancy theories 239
Equity theory of motivation 240
Goal theory 242
Assignment 305
Attribution theory 245
Relevance today 245
Case study: The Red Arrows 306
Organisational behaviour modification 245
Motivation of knowledge workers 247
Frustration-induced behaviour 248 9 Leadership in organisations 311
Job satisfaction 250
The significance of leadership 312
Comprehensive model of job enrichment 252
Leadership and management 312
Approaches to leadership 313
Qualities or traits approach 314
Assignment 255
Functional (or group) approach 316
Styles of leadership 317
Case study: Managers and motivation 257
Continuum of leadership behaviour 318
Contingency theories of leadership 320
Fiedler’s contingency model 320
Part 2 Case study Vroom and Yetton contingency model 322
Philanthropy: the resurgence of personal social Path–goal theory 323
responsibility? 262 Readiness of the followers or group 324
Transformational leadership 326
Inspirational or visionary leadership 327
Part 3 Servant leadership 329
Groups, leadership and management 269 Power and leadership influence 330
The leadership relationship 332
Culture as a contingent factor? 333
8 Working in groups and teams 270
Leadership effectiveness 334
The importance and significance of groups 271 No one best form of leadership 335
Groups and teams 271 Alternative views of leadership 336
Formal and informal groups 273 Management and organisational behaviour in
Group values and norms 274 action case study: The Post Office – Women in
Group cohesiveness and performance 277 Leadership Programme 337

xii Contents in detail
Leadership development 338 Task and element functions 399

Ten key points to remember 341 Division of work and grouping of people 400
Review and discussion questions 342 Centralisation and decentralisation 402
Assignment 342 Principles of organisation 403
Personal skills and employability exercise 342 Formal organisational relationships 406
Case study: A change of leadership at Project teams and matrix organisation 408
Barclays Bank 343 Management and organisational behaviour in
Notes and references 346 action case study: Working structure: Geoplan
Spatial Intelligence Limited 410
Boundaryless organisation 411
10 Understanding management 349 Effects of a deficient organisation structure 412
The importance of management 350 Organisation charts 412
But what is management? 351 Variables influencing organisation structure 413
The process of management 353 Size of organisation 415
Responsibility for the work of other people 356 Technology 416
Essential nature of managerial work 356 Woodward – structure and production technology 416
Management in private-enterprise and public-sector Perrow – major dimensions of technology 418
organisations 358 Uncertain external environment 418
Management and organisational behaviour in Burns and Stalker – mechanistic and organic
action case study: Putting the customer first in a structures 418
service organisation: cultural change at Fareham Lawrence and Lorsch – differentiation and
Borough Council 361 integration 420
The work of a manager 362 Evaluation of contingency approach 421
Managerial roles 363 Organisation structure and culture 421
Agenda-setting and network-building 364 The changing face of the workplace 422
Demands, constraints and choices 365 Outsourcing 424
Importance of managerial style 365 Demand for flexibility 425
Theory X and Theory Y management 367 Structure and organisational behaviour 426
The Managerial/Leadership Grid® 369 No perfect structure 427
Management systems 372 Ten key points to remember 428
Managing with and through people 373 Review and discussion questions 429
Guidance on good management 376 Assignment 429
The future of management 377 Personal skills and employability exercise 429
Ten key points to remember 379 Case study: John Lewis and Waitrose; distinctively
Review and discussion questions 379 successful 430
Assignment 380 Notes and references 433
Case study: Is everybody happy? 382
12 Technology and organisations
Peter Scott435
Part 3 Case study Why study technology? 436
The Eden Project 387

Features of technology 436
Approaches to technology and organisation 438
Decision-making processes 441
Involvement of HR specialists and users of
Part 4 technology 445
Structure, strategy and effectiveness 393 Technology, work and organisational behaviour 446
Skill, work design and job quality 447
Centralisation versus decentralisation of control 448
11 Organisation structure and design 394
The purpose and importance of structure 395 action case study: Negotiating the use of vehicle-
Levels of organisation 396 tracking technology 450
Underlying dimensions of organisation structure 398 Social networking 451

Contents in detail xiii
Changing relations with customers and users 452 Corporate social responsibilities 513
Location of work 453 Management and organisational behaviour in
The nature of social interactions 455 action case study: Corporate social responsibility:
The pace and intensity of work 456 Graham McWilliam, BSkyB 514
The ‘digital divide’ and job security 457 Organisational stakeholders 515
Implications for organisations and organisational The UN Global Compact 515
behaviour 458 Values and ethics 517
Ten key points to remember 458 Ethics and CSR 518
Review and discussion questions 459 Ethics and corporate purpose 521
Assignment 460 Business ethics 523
Personal skills and employability exercise 460 Codes of business conduct (or ethics) 526
Case study: How many ‘likes’ do I get for my An integrated approach 527
essay? 461 Ten key points to remember 528
Notes and references 463 Review and discussion questions 529
Assignment 530
13 Organisational control and power 469 Personal skills and employability exercise 530
Case study: The Fairtrade Foundation 531
The essence of control 470
Improvement in performance 471
Elements of an organisational control system 472
15 Organisational culture and change 536
Strategies of control in organisations 475
Characteristics of an effective control system 477 Adapting to change 537
Power and management control 478 Organisational culture 537
Perspectives of organisational power 481 Types of organisational culture 540
Pluralistic approaches to power 482 Influences on the development of culture 542
Financial and accounting systems of control 483 The cultural web 543
Influencing skills 484 Culture and organisational control 544
Behavioural factors in control systems 486 The importance of culture 545
The concept of empowerment 487 National and international culture 547
The manager–subordinate relationship 488 Case study: Brazil 549
Management and organisational behaviour in Organisational climate 550
action case study: The police custody officer Organisational change 551
and empowerment 490 Planned organisational change 553
Reasons for lack of delegation 491 Management and organisational behaviour in
Systematic approach to empowerment and action case study: MANAGEMENT 2020 555
delegation 492 Resistance to change 557
Control versus autonomy 494 Managing change 559
Ten key points to remember 496 Minimising problems of change 560
Review and discussion questions 496 Getting people to accept change 562
Assignment 497 Responsibilities of top management 563
Personal skills and employability exercise 498 Ten key points to remember 564
Case study: Rogue traders 499 Review and discussion questions 565
Notes and references 501 Assignment 565
14 Strategy, corporate responsibility Case study: Changing priorities: ActionAid 566
and ethics503 Notes and references 569
The importance of strategy 504

16 Organisational performance and
Organisational goals 505
development571
Objectives and policy 506
Organisational ideologies and principles 507 The crucial role of managers 572
Vision and mission statements 509 Attributes and qualities of a manager 573
The profit objective – not a sufficient criterion 509 The importance of management skills 574
Organisational values and behaviour 511 Managerial effectiveness 575

xiv Contents in detail
Measures of effectiveness 576 The future of the workplace 598

Management of time 580 Successful organisations and people 598
The nature of organisational effectiveness 581 Ten key points to remember 600
The learning organisation 582 Review and discussion questions 601
Total quality management 584 Assignment 601
The balanced scorecard 585 Personal skills and employability exercise 601
Employee engagement and commitment 586 Case study: Co-operatives 602
Investors in People 588 Notes and references 605
The EFQM Excellence Model 591 Academic viewpoint 607
Management development 593
Part 4 Case study
Succession planning 594
The Timpsons – solving life’s little problems 608
Continuing professional development 594
The future of management and leadership 595
Management and organisational behaviour Appendix Review of personal skills and
in action case study: CEZ Distribution employability 613
Bulgaria JSC 596 Glossary 616
Organisational capabilities 597 Index 626

In acknowledgement and
appreciation
Special tribute to my wife Pamela and family for their love, continuing support and
encouragement.
Special thanks
Thanks and gratitude to friends and colleagues Gill Christy and Peter Scott for their
invaluable contribution to the eleventh edition.
Thanks and gratitude also to:
Richard Christy
Mike Crabbe and Mike Timmins
Hugo Misselhorn
Anne Riches
Those managers who kindly gave permission to reproduce material from their
own organisations.
The team at Pearson Education including Donna Goddard, Mary Lince, Eileen
Srebernik, Rachel Gear, Simon Lake (for always being there), Jess Kneller and col-
leagues in marketing and sales.
Those who in a variety of ways through their friendship, interest and support have
helped with completion of this eleventh edition, including: Marlon Aquino, Di
and Mike Blyth; Jenny and Tony Hart; Lynn and Wayne Miller; Francesca Mullins;
Bryan Mundy; Christine Paterson.
Reviewers
Thanks and appreciation to the following reviewers, approached by the publishers,
for insightful and constructive comments that helped shape this eleventh edition:
John Spoerry, Jean-Anne Stewart, Colin Combe, Kathryn Thory, Nicholas Jackson,
Kevin Tennent and Claire Williams.
Laurie J. Mullins

About the authors
Laurie Mullins was formerly a principal lecturer at the University

of Portsmouth Business School and led the Behavioural and Human
Resource Management Group. Laurie has experience of business, local
government, university administration and human resource manage-
ment, and for a number of years was an instructor in the Territorial
Army. He has worked with the United Nations Association International
Service (UNAIS), Voluntary Service Overseas (VSO), professional and
educational bodies including UNISON Education and as external exam-
iner for university courses and professional organisations. Laurie has
undertaken an academic exchange at the University of Wisconsin, USA, a visiting fellowship at the Royal
Melbourne Institute of Technology University, Australia and was a visiting lecturer in the Netherlands.
He is also author of Essentials of Organisational Behaviour and co-author of Hospitality Management and
Organisational Behaviour, both published by Pearson Education.
Gill Christy is a visiting lecturer in Organisational Behaviour/Human

Resource Management (OB/HRM) at Portsmouth University. She read
History at Cambridge, then trained and worked as a teacher before
moving into a career in training and personnel management, achieving
membership of the Chartered Institute of Personnel and Development
in 1990. Gill spent five years at Southampton City Council before join-
ing Portsmouth Business School in 1992, where she became subject
leader for the OB/HRM group and served a term as Head of the Human
Resource and Marketing Management Department.
Peter Scott is a senior lecturer at the University of Portsmouth Business

School, specialising in organisational behaviour and employee rela-
tions. He has previously taught at the University of Bath and Manchester
Metropolitan University. Peter’s doctoral research was on craft skills and
advanced manufacturing technology.

About this book
In an increasingly competitive environment, an understanding of the behaviour

and actions of people at work is of particular importance. The activities of an
organisation are directed towards the attainment of certain goals and also have
social implications. Organisational behaviour is a wide and essentially multidisci-
plinary field of enquiry and should not be considered in a vacuum but related to
the process of management and wider organisational context and environment.
Broadening the scope of the subject matter beyond the concerns of tradi-
tional organisational behaviour texts is a distinctive feature of this book,
which is especially suitable across a range of different but related modules,
including single or double semester units.
The underlying theme of the book is the need for effective organisational perfor-
mance and development based on an understanding of the behaviour of people at
work and the role of management as an integrating activity. The concepts and ideas
presented provide a basis for contrasting perspectives on the structure, operation and
management of organisations, and interactions among people who work in them.
Aims of this book

The aims of this book are to:
● relate the study of organisational behaviour with that of management;
● provide an integrated view embracing both theory and practice;
● point out applications of social science and cultural influences, and implications
for management action;
● indicate ways in which organisational performance may be improved through
better understanding of effective management of people;
● increase awareness of, and sensitivity to, personal skills and employability.
The comprehensive coverage and progressive presentation of contents will appeal to
students at undergraduate level or on related professional courses, and to graduate
and post-experience students who, through their course of study, wish to enhance
their knowledge and understanding of the subject area. The book will hopefully also
appeal to those aspiring to a managerial position.
Distinctive format
There is a logical flow to the sequencing of topic areas and each chapter of the
book is self-contained, with appropriate cross-referencing to other chapters.
This provides a flexible approach. Selection and ordering of chapters can be varied
to suit the demands of particular courses of study or individual interests.

xviii About this book
The book is written with a minimum of technical terminology and the format is
clearly structured. Each chapter is supported with illustrations and practical exam-
ples and contains:
● a short introduction and learning outcomes;
● critical review and reflections throughout the text;
● a practical management and organisational behaviour in action case study;
● a pictorial concept map;
● a summary of ten key points to remember;
● review and discussion questions;
● an assignment;
● a personal skills and employability exercise;
● a case study;
● detailed notes and references.
For each part of the book there is also an academic viewpoint and integrative
case study.
The eleventh edition

The book retains the same underlying aims and approach that have been a hallmark
of its success. In response to clear user and reviewer feedback, there is a noticeable
reduction in the size of this edition. Based on this feedback, certain subject areas
have been integrated into other chapters to provide a more succinct format.
The book is structured in four parts with a total of sixteen chapters.
Following the revised structure, there is considerable reordering throughout.
Attention has been focused on the overall plan of the book and sequence of contents
between and within chapters. Strategy is now included in Chapter 14: ‘Strategy, corpo-
rate responsibility and ethics’. Certain chapters are renamed to reflect more accurately
their contents. Each chapter has been reworded or substantially rewritten as neces-
sary. Words set in colour throughout the main text indicate inclusion in the Glossary.
Every effort has been made to balance a smaller text with the inclusion of new
material and additional features without detracting from the continuing appeal of
the book. These changes provide a new and fresh look while enhancing ease of
readability, which is another key feature of the book. In addition:
● There are eleven revised or completely new management and organisational
behaviour in action case studies, seven new concept maps and nine revised or
completely new assignments.
● The section on personal skills and employability has been rewritten and expanded.
There are five completely new end-of-chapter exercises. There is also a review of
personal skills and employability at the end of the book.
● There are now an average of ten critical review and reflections throughout each
chapter and a summary of ten key points to remember at the end of each chapter.
● All end-of-chapter case studies have been revised and updated where necessary.
There are four completely new chapter case studies.

About this book xix
● For each part of the book there is a completely new academic viewpoint.
● The end-of-part integrative case studies have been revised and updated as
necessary and there is a completely new case study for Part 4.
Attention continues to be focused on design features and overall appear-
ance to provide a manageable and attractive text with enhanced clarity and
user-friendliness.
Personal skills and employability

The Confederation for British Industry (CBI) points out that in an increasingly com-
petitive employment market, employers are looking beyond simple academic
achievement when considering applicants for a job or internship.
Many now expect to see evidence of other skills and achievements that boost
someone’s attractiveness as a potential employee. Businesses want graduates who
not only add value but who have the skills to help transform their organization
in the face of continuous and rapid economic and technological change.
All graduates – whatever their degree disciple – need to be equipped with
employability skills.1
The UK Commission for Employment and Skills (UKCES) aims to raise UK
rosperity and opportunity by improving employment and skills levels across the
p
UK, benefitting individuals, employers, government and society. Recent years have
seen attention given by the government and other employment and professional
bodies to the importance of the supply and application of skills attainment for the
prosperity of the UK economy. For example, the Chartered Institute of Personnel and
Development (CIPD) points out that, for individuals, skills determine their employ-
ment and earning potential and, for the organisation, skills are vital to current and
future demands.2
University education and employability

One of the recommendations in a report from the Chartered Management Institute
(CMI) on the future of management and leadership is to ‘build employability
into education’. The report outlines a series of practical proposals to help embed
practical management, enterprise and leadership experiences into the world of
education: ‘The standing of business studies courses should be reviewed to ensure
they are relevant, attractive to young people and respected by employers and
higher education.’3
UKCES reports that higher education is well placed to play its part in help-
ing to overcome the well-documented skills challenge: ‘Collaborations between
employers and universities have a significant role to play in providing the supply
of highly skilled people to meet demand from businesses now and in the future.’4
GOV.UK refers to the need for a better connection to bridge the gap between edu-
cation and work. Attention should be focused on ‘Real results, not exam results.
Success should be measured by a wide set of outcomes, including jobs and progres-
sion, not just qualifications.’5
The Prince’s Trust also points out the human cost of skills shortages that could
affect levels of productivity and morale among existing workforces.6

Visit https://textbookfull.com
now to explore a rich
collection of eBooks, textbook
and enjoy exciting offers!
xx About this book
People management and social skills

A survey report on tomorrow’s leaders suggests that managers recognise the
potential benefits of management qualifications that help improve young people’s
practical skills. Managers were asked to select three factors with the biggest impact
on their decision-making when recruiting young people. In two-thirds of cases
managers highlight personal presentation, three out of five point to academic quali-
fications and half focus on an individual’s ambition: ‘This suggests that managers
are often looking at characteristics that demonstrate an individual’s potential rather
than fully fledged skills themselves.’7
Unlike technical or practical skills, social skills are more intangible. They are
difficult to get a firm hold of, or to define and measure clearly. Social skills are often
associated as ‘soft skills’ and regarded as a natural part of human behaviour. As a
result, a common concern with attention to the skills shortage is a lack of focus
on people management, social skills and interpersonal behaviour. For example, an
important aspect of working with other people and leadership skills is an awareness
and acceptance of individual differences and diversity.
The skills imperative

The European Commission has drawn attention to ‘the skills imperative’ and points
out the importance of a skills policy to raising productivity. For the first time, skills
are part of the portfolio of a European Commissioner. The EU is promoting a ‘learn-
ings outcome’ approach focusing on what people actually know, understand and
are able to do, no matter where and how they acquired their knowledge, skills and
competencies. Focusing on what people can actually do breaks down the divide
between the world of education and the world of work. In-demand skills include
the ability to plan and manage projects in order to achieve objectives and transver-
sal skills such as language, problem-solving, communication, ability and willingness
to keep learning, and the ability to work with others.8
Developing your employability skills

Increasingly, graduate recruiters are placing greater emphasis on key interpersonal
and social skills, and attitudes. A first step in working harmoniously and effectively
with other people is to know and understand yourself and the skill of self-manage-
ment. Reflecting honestly on your personal strengths and weaknesses should help
develop your level of competence. You cannot even begin to think of managing
other people until you can effectively manage yourself.
The continual development of employability skills as part of your university edu-
cation and lifelong learning is important for:
● progressing your personal confidence and self-awareness;
● developing harmonious interpersonal relationships with colleagues and external
contacts;
● initial attractiveness for appointment with a potential employer;
● maintaining a competent level of work performance;
● enhancing work motivation and job satisfaction; and
● helping to safeguard your career progression.

About this book xxi
Many employers have structured programmes for the continued development of

their staff. Your longer-term employment prospects will be enhanced when you are
able to demonstrate a genuine and enthusiastic commitment to your own personal
development.
Study as an aid to practice

Study is an aid to practice. An underlying aim of this book is to provide an integrated
view embracing both theory and practice. The ideas and concepts discussed pro-
vide you with opportunities to explore the underlying skills associated with man-
agement and organisational behaviour.
As you progress through your studies, reflect upon what you have read and about
the importance of social skills, including:
● personal awareness and how you project yourself;
● openness to diversity, equality and inclusion;
● perceiving and understanding other people;
● written, verbal and non-verbal communications;
● social interactions with others and teamworking;
● persuasiveness and leadership;
● personal organisation and time management;
● coping with change;
● coaching and mentoring; and
● working in a multicultural society.
The critical review and reflection sections throughout each chapter are contro-
versial statements to help provoke and inspire personal reflection about areas you
have just read. Draw upon the views of your colleagues to share experiences and
test not only your assumptions and ideas, but also your skills of group interaction
and influencing other people. References to the importance of skills throughout the
text, together with the exhibits, case studies and assignments, should serve to stimu-
late your awareness of the importance of underlying personal and employability
skills necessary for effective performance.
You are encouraged to complement your reading by drawing upon your own
observations and practical experiences. This can, of course, be from your university.
You may also have work experience, even part-time or casual employment, in other
organisations to draw upon. In addition, you will have contact with a range of other
organisations such as supermarkets, local pubs and shops, banks or building socie-
ties, fast food restaurants, service stations, doctors or a dentist surgery. An analytical
approach to contemporary examples from your own observations should help fur-
ther your interest in the subject area.
Bear in mind that opportunities to develop personal skills are not always immediately
apparent but embedded into your course of study. Adopt an inquisitive and enquiring
mind. Search for both good and bad examples of organisational behaviour and people
management, and the manner in which concepts and ideas presented in this book
are applied in practice. Make a point of continually observing and thinking about the
interpersonal and work-based skills exhibited. Use this awareness and knowledge to
enhance development of your own employability skills and aid career progression.

xxii About this book
Monitor and assess your development

It is recommended strongly that you maintain a portfolio of what you have learned
in your personal development and the employability skills you have attained or
enhanced during your course of study. This can provide a useful basis of discussion
with a potential employer.
You may find it useful to assess progression of your personal skills and employ-
ability by reviewing your learning and development under the broad headings
shown in the illustration.
Self-awareness and Relationships

confidence with others
Communication and Working in groups

presentation skills and teams
ENHANCING YOUR
Dealing with difficult PERSONAL SKILLS Influencing others
situations AND EMPLOYABILITY and leadership
Coping with and Observing ethical

managing change behaviour
Displaying
Working in multicultural managerial
organisations potential
Personal skills and employability exercises

Critical self-reflection is a positive activity that can challenge narrow preconceived
thought processes, encourage creativity and provide a valuable personal learning
and development experience.
At the end of each chapter there is a personal skills and employability exercise.
This is designed to encourage you to think about further development of your social
and work-based skills.
At the end of the book is a review of features within the text that relate to employ-
ability skills. You are encouraged to examine the extent to which you have enhanced
your personal awareness and knowledge, and are better prepared to demonstrate
your employability skills and aid your career progression.
References
1. ‘Boosting employability skills’, CBI, http://cbi.org.uk (accessed 17 December 2014).
2. ‘Skills policy in the UK: Factsheet’, CIPD, January 2014.
3. ‘MANAGEMENT 2020: Leadership to unlock long-term growth’, The Commission on the
Future of Management and Leadership, CMI, July 2014, p. 12.
4. ‘Forging Futures: Building higher level skills through university and employer collaboration’,
UKCES, September 2014.
5. ‘Growth Through People’, UKCES, 25 November 2014.
6. ‘The Skills Crunch’, Prince’s Trust, 2014.
7. Woodman, P. and Hutchings, P. ‘Tomorrow’s Leaders’, CMI, March 2011.
8. ‘The Skills Imperative’, Social Agenda, European Commission Magazine on Employment and
Social Affairs, No. 41, July 2015, pp.14–20.

Publisher’s acknowledgements
We are grateful to the following for permission to reproduce copyright material:
Figures
Figure 1.3 adapted from Management, 8th ed., pub. South-Western, a part of Cen-
gage Learning, Inc. (Hellriegel, D., Slocum, J.W., Jr. and Woodman, R.W. 1998) p.6,
reproduced by permission; Figures 1.5, 3.10, 4.6, 5.5, 7.12, 10.6, 12.3, 15.6, 16.7
Copyright © 2011 The Virtual Learning Materials Workshop, Courtesy of Virtual
Learning Materials Workshop; Figure 1.7 from Organisational Behaviour: Individu-
als, Groups and Organisation, 4th ed., Financial Times Prentice Hall (Brooks, I. 2008)
p.272, Pearson Education Ltd; Figures 2.2, 8.3, 9.7, 14.3 Copyright © 2008 The Virtual
Learning Materials Workshop, Courtesy of Virtual Learning Materials Workshop;
Figure 3.1 from Human Resource Management in the Public Sector, Kwansei Gakuin
University Press (Smart, P. and Inazawa, K. 2011) p.21, reproduced with permission;
Figure 3.7 from Strategic Management, 7th ed., Pearson Education Ltd. (Lynch, R.
2015) p.73, Exhibit 3.1; Figure 3.11 from How to tackle work-related stress, publica-
tion INDG430, October (Health and Safety Executive 2009), Contains public sector
information published by the Health and Safety Executive and licensed under the
Open Government Licence; Figure 4.4 adapted from The Structure of Human Abili-
ties (Vernon, P.E. 1950) Copyright © 1950 Methuen & Co., reproduced by permission
of Taylor & Francis Books UK; Figure 4.5 from Hay Group. Copyright © 1999 Hay
Group Limited. All rights reserved. Reproduced with permission; Figure 5.4 from
Assessment Issues in Higher Education, October, Department of Employment (Atkins,
M.J., Beattie, J. and Dockrell, W.B. 1993) p.51, Department for Employment and
Learning, Contains public sector information licensed under the Open Government
Licence v2.0; Figure 6.4 from Can You Believe Your Eyes?, Robson Books (Block,
J.R. and Yuker, H.E. 2002) p.163, reproduced with permission of Pavilion Books;
Figure 6.7 from Introduction to Psychology, 6th ed., McGraw-Hill (King, R.A. 1979)
Figure 10.22, p.339, reproduced with permission from the author, Professor Richard
King; Figure 6.11 from Odd Perceptions (Gregory, R.L. 1986) p.71, Copyright © 1986
Methuen, reproduced by permission of Taylor & Francis Books UK; F igure 6.12 from
Interactive Behaviour at Work, 3rd ed., Financial Times Prentice Hall (Guirdham,
M. 2002) p.162, Pearson Education Ltd; Figure 6.13 Copyright © 2009 The Virtual
Figure 6.14 from Nick Fitzherbert, www.fitzherbert.co.uk, reproduced with permis-
sion; Figure 7.4 reproduced with permission from Andrzej A. Huczynski and David
A. Buchanan, Organizational Behaviour, Pearson Education (eighth edition), p.293;
Figure 7.13 from Knowledge Workers: The New Management Challenge, Profes-
sional Manager, Institute of Management, November, 1994, p.13 (Tampoe, M.),
Reproduced with permission from Chartered Management Institute; Figure 7.15

xxiv Publisher’s acknowledgements
from J. Richard Hackman and Greg R. Oldham, Work Redesign, 1st Ed. ©1980.
Reprinted and Electronically reproduced by permission of Pearson Education, Inc.
New York; Figure 8.1 from Beyond the Team, Butterworth-Heinemann (Belbin, R.M.
2000) Copyright © 2000. Reproduced with permission from Belbin, www.belbin.
com; Figure 8.5 from Interactive Behaviour at Work, 3rd ed., Financial Times Pren-
tice Hall (Guirdham, M. 2002) p.119, Pearson Education Ltd; Figure 9.2 from Action-
Centred Leadership, Gower Press (Adair, J. 1979) p.10, Reproduced with permission
from John Adair; Figure 9.3 from How to Choose a Leadership Pattern, Harvard
Business Review, May/June 1973, p.167 (Tannenbaum, R. and Schmidt, W.H.), Copy-
right © 1973 by Harvard Business School Publishing Corporation; all rights reserved;
Figure 9.4 adapted from A Theory of Leadership Effectiveness, McGraw-Hill (Fei-
dler, F.E. 1967) p.146, Reproduced with permission from Fred E. Fiedler; F igure 9.8
from A Good Fit is Essential, Professional Manager, Vol.15, No.3, May, p.38 (Cutler,
A. 2005), Reproduced with permission from the Chartered Management Institute
and Alan Cutler; Figure 10.2 from Management, Organisation and Employment
Strategy (Watson, T.J. 1986) p.29, Copyright © 1986 Routledge and Kegan Paul,
reproduced by permission of Taylor & Francis Books UK; Figure 10.9 from Manag-
ers Charter, https://civilservice.blog.gov.uk/wp-content/uploads/sites/86/2014/09/
Annex-C-Managers-Charter.pdf, Contains public sector information licensed under
the Open Government Licence (OGL) v3.0.http://www.nationalarchives.gov.uk/
doc/open-government-licence; Figures 11.11, 13.7 Copyright © 2012 The Virtual
Figure 11.12 from Strategic Management, 6th ed., Financial Times Prentice Hall
(Lynch, R. 2012) p.464, Pearson Education Ltd; Figure 11.13 from Industrial Organi-
zation: Theory and Practice, 2nd ed., Oxford University Press (Woodward, J. 1980)
p.128, by permission of Oxford University Press; Figure 11.14 from Reed Business
Information, Copyright © Reed Business Information Ltd., reprinted with permis-
sion; Figure 11.15 from Gray, Organizational Behavior: Concepts and Applications,
4th ed. © 1988. Reprinted and Electronically reproduced by permission from Pear-
son Education Inc. New York; Figure 13.3 from Organization: Contemporary Princi-
ples and Practice, Blackwell Publishing (Child, J. 2005) p.121 © 2005 by John Child,
Reproduced with permission of Blackwell Pub in the format Republish in a book via
Copyright Clearance Center; Figure 13.4 reprinted with the permission of The Free
Press, a Division of Simon & Schuster, Inc., from A Comparative Analysis of Complex
Organizations: On Power, Involvement, and Their Correlates, Revised and Enlarged
Edition by Amitai Etzoni. Copyright © 1975 by Amitai Etzoni; copyright renewed
© 2003 Amitai Etzoni. All rights reserved; Figure 14.2 from Organisational Behav-
iour and Analysis, 4th ed., Financial Times Prentice Hall (Rollinson, D. 2008) p.56,
Pearson Education Ltd; Figure 15.1 from Organizational Change, 4th ed., Financial
Times Prentice Hall (Senior, B. and Swailes, S. 2010) p.161, Pearson Education Ltd;
Figure 15.2 from Organisational Behaviour and Analysis: An Integrated Approach, 4th
ed., Financial Times Prentice Hall (Rollinson, D. 2008) p.592, Pearson Education Ltd;
Figure 15.3 from Exploring Strategy, 10th ed., Pearson Education Ltd. ( Johnson, G.,
Whittington, R., Scholes, K., Angwin, D. and Regner, P. 2014) p.156; Figure 15.4 from
The Cultural Imperative: Global Trends in the 21st Century, Nicholas Brealey (Lewis,
R.D. 2007) © 2003 Richard Lewis. Reproduced by permission of Nicholas Brealey
Publishing; Figure 16.3 from Managing, Financial Times Prentice Hall (Mintzberg,
H. 2009) p.197, Reproduced by permission of Henry Mintzberg; Figure 16.6 from
Get Engaged, Management Today, April, p.40 (De Vita, E. 2007), Reproduced from

Random documents with unrelated
content Scribd suggests to you:
The Project Gutenberg eBook of Megtörténtek
és megtörténhetők (2. kötet)

This ebook is for the use of anyone anywhere in the United States
and most other parts of the world at no cost and with almost no
restrictions whatsoever. You may copy it, give it away or re-use it
under the terms of the Project Gutenberg License included with this
ebook or online at www.gutenberg.org. If you are not located in the
United States, you will have to check the laws of the country where
you are located before using this eBook.
Title: Megtörténtek és megtörténhetők (2. kötet)
Author: Gusztáv Lauka
Release date: October 18, 2021 [eBook #66561]
Language: Hungarian
Credits: Albert László from page images generously made available

by the Google Books Library Project
*** START OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK MEGTÖRTÉNTEK

ÉS MEGTÖRTÉNHETŐK (2. KÖTET) ***
Megjegyzés:
A tartalomjegyzék a 201. oldalon található.
MEGTÖRTÉNTEK
ÉS
MEGTÖRTÉNHETŐK.
Irta
Lauka Gusztáv.
II. KÖTET.
NAGYVÁRAD, 1858.
Tichy Alajos nyomtatása.
A MADARÁSZI MADARÁSZ.
Erdödtől éjszaknyugotnak egy cserjékkel, s fiatal fákkal tarkázott

rónán fekszik Madarász nevü oláh-sváb falu. Sem a mult, sem a
jelen időben nem birt jelentőséggel, kebelében mégis történtek
események, melyek közől egypárt felemliteni nemcsak nem
felesleges, sőt érdemes is. Én mint egykori erdődi lakos gyakorta
megfordultam Madarászon vadászat közben, gyakorta betértem az
ottani oláh dászkálhoz, ki nekem a következő eseményt hitelt
érdemlő arcfintorgatások és szemöldmaltretirozások közt beszélte.
Vidékszerte ismeretes ember volt Lupuj Páwel a madarászi
madarász. 1750-ben született és 1800-ban halt meg. Élt félszázadot.
A 18. század közepét kinyitotta és végét befogta. Szeretetreméltó
együgyü ember volt, s talán ez okból tudott mindenféle madarat
megfogni. Nappal többnyire künn lakott a mezőn, cserjén vagy
fiatalosban; éjszaka a falu legszélső házában a kereszt mellett.
Rendkivül rosz emlékező tehetséggel birt, miért ő igen kevés embert
ismert, őt azonban mindenk ismerte. Ő meg nem keresett senkit, őt
azonban madárvásárlások miatt sokan megkeresték. Keresett anyi
pénzt, mennyiből ő egy maga becsületesen élhetett.
Egy kellemes nyári alkonyon épen madarászatra volt az öreg
Páwel. Valaki megbizta, hogy egy him fürjet fogjon számára. Az öreg
szavatartó ember volt, s minthogy igéretet tőn, hogy a him fűrjet
okvetlenül megfogja, eltökéllte künn a réten addig leskelődni, mig
terve sikerülend.
Az öreg majd mindenféle kisebbnemü madár éneklését, vagy
fütyölését tudta utánozni; hiven utánzó pitypalatyolásával pedig
sokszor a tapasztaltabb vadászokat is tévutra vezetgette.
Az esti borulat megérkeztekor már fogva volt a him fürj. Páwel jól
ismerte fogolymadarát, mert olyat több százat fogott, mégis szemét
száját eltátotta, midőn madarát közelebbről vizsgálni kezdette. A him
fürj nyakában selyem zsinegen egy arany karikagyűrű lógott. Páwel
látta, hogy gyűrü van a fürj nyakában, de az aranyat nem ismerte.
Mihelyest dolgai ugy állottak, hogy igéretének eleget tehetett, szép
csendesen haza ballagott. Épen midőn kisded kalibája ajtaját nyitni
akarná, találkozott Medárddal, a tisztelendő atya csinos és fiatal
kocsisával. Legkisebb tartózkodás nélkül beszélte el neki e különös
történetet, sőt a gyűrűt is haladéktalanul bemutatta. Boldog éjt, s
boldog viradást kivánva váltak el egymástól.
Medárd utközben, sőt odahaza is folytonosan a gyűrűről
gondolkodott. Bizonyosan nem tudta, de gyanitotta, hogy arany, s az
is megfordult emlékében, mint fogna Juliska örülni az ilyen arany
gyűrűnek.
Éjjeli 1 óra tájban nagyon is nyáriasan öltözött alak ólálkodott
Páwel szegény kalibája körül, s miután meggyőződött volna, hogy az
öreg oly jóizüen horkol, mintha fel sem akarna ébredni, nesztelenül
belopódzott az öreg csendes kamrácskájába, lassudan felkereste a
fürj kalitkáját, a fürjet szép csendesen kiemelte, nyakából a zsineget
lemetszette, a fürjet vissza helyezte, ő pedig maga a gyűrűvel
nesztelenül ugyanazon ablakon, melyen bemászott – kimászott.
Az orzó Medárd volt.
Páwel mihelyest felébredt, gondja volt a fűrjet megtekinteni, s
minthogy azt vidámnak s elevennek találta, ugyszólva igen keveset
törődött az elorzott gyűrűvel.
Másnap éjjelig Medárd a gyűrűt a lóistáló padolatja alatt
rejtegette.
Mi történt későbben a gyűrűvel, haladéktalanul el fogom
beszélni; mielőtt azonban azt tehetném, kénytelen vagyok a
történtek folyamában két héttel visszamenni, s e tárgygyal nagyon is
összefüggő eseményről emlékezni meg.
É
Épen két héttel a történtek előtt az erdődi ugynevezett vár-
kastélyban kedélyesen időzött és lármásan mulatott 8 tagból álló
társaságocska. E vigadó társaságocska nevezetesebb tagjai valának:
Schneider Szepi praefectus, a várkastély ideiglenes ura,
gondviselője és lakója. Fekete, száraz magas egyéniség, mintegy 64
éves.
Anna, a praefectus neje. Izmos és kövér testalkatu, a miért
inkább beillett volna Fleischhakkernénak, mint Schneidernének. Mint
a nap éjszaka venné ki magát, ugy vette ki magát vörös
egyéniségével férje mellett.
Lotti, szeretetreméltó leánygyermeke ez épen nem
szeretetreméltó párnak, szőke karcsu teremtés, mintegy 19 éves.
Tubarózsa Győző ügyvéd.
Zabku Anasztáz lókupec.
Voltak többen is, de kettőn kivül a már emlitetteket is kár volt
megnevezni.
Én tökéletesen bele nyugszom e házasságba, de azt előre
kikötöm, hogy Tubarózsa barátom felhagy kedélyt rázó
kalandozásaival, don-juani kicsapongásaival, s mint ügyvéd
irgalmasabban bánand a szegény emberekkel.
Ezeket mondva Schneider, az ügyvédhez közeledék, s vállát
barátságosan veregette.
Az ügyvéd mindent igért, s előleges biztositásul nemcsak a
mama, de Zabku Anasztáz által is pártoltatott.
Valamennyiök között Lotti kisasszony volt a legboldogabb, mert ő
az ügyvédet igazán szerette.
Az esteli igen jó volt. Még vaddisznót is ettek hecsepecscsel. A
vendégek felségesen mulattak.
Esteli után Tubarózsa Győző és Schneider Lotti jegyet váltottak.
Jegyváltás után Lotti zongorázott, csakhogy Romeo operából,
éneklés közben a verseket hibásan ejtette ki, p. o. e helyett: é n
s z e r e t l e k s z i v e m n e k t ü z é v e l , mindig ezt mondta: é n
szeretlek szivemnek dühéből.
E hibát az ügyvéden kivül senki sem vette észre, annak pedig
tetszett. Zongorázás után volt egy kis ábrándozás, azután egy kis
merengés, éjjeli egy óra tájban egy kis flótázás, későbben egy kis
sohajtozás, álmodozás, végre reggel mindnyájan szerencsésen
felébredtek.
Elváláskor ez volt utolsó szava Lottinak: Szeretett Győzőm! meg
ne csalj, jegyet váltottunk s igy tudd meg; hogy mennyasszonyod
vagyok.
Én, és megcsalni! Üdvemet adnám birhatásodért. Nincs nő, nincs
leány, kiért még csak üdvemet is feládoznám, hát még tégedet.
Lotti megnyugodott; ily nyilatkozat után megnyugodott volna
Cleopatra is, de Antonius mikor legtöbbet mondott, sem mondott
ennyit.
Győző egy hét mulva a történtek után vadászni ment. Nehogy
gyűrűjét, melyet Lottitól jegyben kapott, elkarcolja vagy elveszitse,
lehúzta azt ujjáról, egy zsinegre fűzte s a zsineget kedves fürjének
nyakába kötötte.
Mig vadászni járt, kedves fürje kiszabadult, elszökött, s pár oráig
a madarászi réteken bivoakirozott, a midőn Páwel madarászi
madárász által szerencsésen, de a fürjre s az ügyvédre nézve
szerencsétlenül elfogatott.
A többit már tudjuk.
Épen azért térjünk vissza Medárdhoz.
Nagyon szép holdvilágos éj volt, midőn Medárd Madarászról
Erdőd felé kiindult. Utjában társai valának az elorzott gyűrű és régi
gondolatjai. Egy negyedéves viszony alatt Juliskának egy batkát sem
ajándékozott, s igy a kisded aranykarikából maradandó becsü
kerekeket alkotott phantasiájában boldogsága kocsijához, melyen
Juliskával ülend és utazandik.
A parasztnak, kivált ha egészséges, sokszor merészebb
phantasiái vannak, mint a legelegansabb uracsköltőnek.
Juliskáék vityillója két hegy közé volt temetve, s talán épen azért
nem akart ez ideig házzá feltámadni. Medárd szive erősen dobogott,
amint az ablak alá elért. Juliska ablaka rendesen nyitva állott.
Medárdnak nem kellett kopogtatni, csak bemászni, s igy nagy
előnynyel birt a kopogó szellemek felett, kiknek mielőtt
bemászhatnának, kopogtatniok kelletik.
Juliska ugy aludt, mintha soha sem akart volna felébredni.
Medárd azonban nem utazott fél mértföldet, hogy amatája
szuszogásaiban györködjék?! Egy hatalmas lökéssel kiemelte
Morpheus meleg karjaiból.
Istenem; ki az!?
Én vagyok, Medárd!
Te vagy Medárd?!
Én vagyok Juliska!
Es ist eine alte Geschichte, doch bleibt sie immer neu…
A felébredés utáni szóváltás igy kezdődött Herodotus Siculus
korában, s igy fog kezdődni Alexandrovics alatt is. Már most még
csak azokat a kitételeket kivánom ismételni, melyek történetünkkel
egybefüggésben állanak.
Negyedéve szeretlek Julis, s még csak azt sem mondtam: „nesze
egy keszkenő!“
Eléggé fájt az nekem Medárd! lásd pedig azt igérted, hogy a
közelgő Medárdvásárkor veszesz vásárfiát, a Medárd vásár elmult, de
igéreted teljesülése is elmult. Medárd, ez nem szép!
Az igaz, hogy nem szép, de gyönyörü ez az arany gyűrű, ugy-e?
Medárdom, egyetlen Medárdom, aranyos Medárdom, add nekem.
Mit adsz értte?
Csókot!
Nesze!
Mit azután beszéltek, történetünkhez nem tartozik, azért azt nem
is akarjuk ismételni.
Medárd reggel haza ment Madarászra, Juliska pedig felsétált a
várkastélyba két garasára aludttejért. Az aludttej-kereskedés minden
osztálybeliek által mai napon nagyban űzetik Erdődön.
A tensasszony aludt; Lotti kisasszony mérte ki az aludttejet.
Te! mutasd csak ujjadat?
Juliska megmutatta az ujját, a gyűrű pár perc mulva a Lotti
körmei között ragyogott.
Loptad, vagy kaptad e gyűrőt semmirevaló?
Azért hogy szegény lány vagyok, kár engem a kisasszonynak igy
megbecsteliteni. Sohasem kellett nékem másnak egy gombostűje
sem.
Ezeket mondva elkezdett Juliska pityeregni.
Ha kaptad, nem becsületes uton kaptad, mert ezt a gyűrűt én
adtam jegyben vőlegényemnek, Tubarózsa Győzőnek. Tőle kaptad!?
Nem!
Hát kitől kaptad?
Azt nem mondom!
Takarodjál semmirevaló! majd kiviláglik későbben minden, addig
a gyűrű itt marad.
A leányka sirva, a kisasszony dühtől halványan váltak el
egymástól.
Harmadnapra ezen catasztropha után Tubarózsa Győző megjelent
a kastélyban. A hajdu oly iszonytató pofavágásokkal fogadta, hogy
az ügyvéd szükségesnek látta őt torkon ragadni.
Gazember! ki jogositott fel e velőtrázó grimászokra?
A kisasszony! a tensur! a tensasszony! egy szóval az egész
család.
S mi jogon, lókötő?
Azt a nagy isten tudja. Tegnap este még olyanokat is hallottam,
hogy a tensurfi bitang – s hogy: ebből soha sem lesz szalonna.
Tubarózsa egy ölnyire lökte magától az inast s berontott.
Több figyelmet reméltem azoktól, kiket barátságom és
szeretemre méltaték; – szólott az elébe lépő atyához.
Én meg több solidaritást attól, kit leányom kezével felemeltem.
Schneider olykor olykor politikai lapokat is olvasgatván, e kitételt
s o l i d a r i t á s nagyon szerette.
Hogy érti ezt az ur?
Ugy értem, hogy ön az aranygyűrűt, mit leányomtól jegyben
nyert, egy izének, vagy minek ajándékozta.
E párbeszéd alatt jelent meg Lotti.
Pfuj! – csak ennyit mondott.
Gyalázatos rágalom, egyetlen betü sem igaz az egészből.
Százszor pfuj! hiszen ön hazudni is tud. Itt a jegygyűrű, egy…
ujjairól huztam le.
Meglehet. De én a gyűrűt egy fürj nyakába kötöttem, az
megszökött; s a gyűrű csak ez alapon juthatott más idegen leány
birtokába.
Ismerjük az olyatén fürjeket! – vágott közbe a megjelent mama
enyelegve.
Uraim s asszonyaim, esküszöm…!
Hiában esküszik ön, velem azért nem fog megeskünni!
Bien! kérem jegygyűrümet.
Kocsisomnak adtam, hogy önnek kézbesitse.
Kisasszony, ez gyalázat!
Tromfra tromfot!
Önök műveletlen himpellérek!
János! – kiáltott Schneider dühösen.
János megjelent.
Fogd fülön Tubarózsa ügyvédet, dobd ki az ajtón.
Uram! becstelenitési keresetet kezdek az ur ellen, s bezáratom.
János!
János a második felszolitásra haladéktálanul engedelmeskedett,
nyakon fogva Tubarózsát, az ajtón kidobta.
Az ügyvéd levert kedélylyel haladt hazafelé, s gondolatilag még
utjában feltette az actiot.
A pert megnyerem, de Lottit örökre el fogom veszitni!
E rendkivüli esemény következtében, a nem épen jó hirben álló
ügyvéd több dolgokról lőn szerencsés meggyőződhetni, nevezetesen:
Hogy sokszor a ki nyer is veszit.
Hogy sokszor a legigazságosabb ügyet is ellehet vesziteni, ha az
ügy védői nem becsületes és nem lelkiismeretes emberek.
Hogy az ember könnyen kétségbe eshetik, látván: miként
diadalmaskodik a gazság az igazság felett.
Hogy vannak vesztett ügyek, melyekben minden apellata
haszontalan; végre
Hogy sokszor az ügyvédnek könnyebb másokat, mint magát
védelmezni.
INEZ, vagy az ESTREMADURAI
SZERELEM.
Inez de Baca Monte oly nevezetes szépség volt Estremadurában,

mint Angliában Nottingham Betti, Franciaországban Lascelles Flora,
Németországban Hoffmann Klára, Magyarországban Kopányi Julis.
Kik vele először találkozának, megállottak, kik pedig álltokban
pillanták meg, szaladni kezdének a csodálkozás miatt. A tartomány
tükrének nevezék, és szerencsés volt, ki e tükörbe beletekinthetett.
Szépségéről s bájairól lapokat irhatnánk össze, s még akkor sem
volna leirásunk tökéletes; a miért szépségének s bájainak csak
kitünőbb részleteit fogjuk elősorolni.
Tizenöt évet számlált. Tizenöt év a spanyol égalj alatt épen
elégséges arra, hogy az ember szeressen és szerettessék. Hollófürtei
buján hullámzának fehér vállaira, s a magas, gömbölyü alabastrom
nyak körül tömör fodrokká verődve, az ifju szerető szivek irányában
veszedelmes Scyllát és Charibdist alkotának. Szemei sötétkékek
valának, mint az alkanzori szilvák hamvai, hosszú szempillái az
athenei szépekre emlékeztetének, melyeket Graecia Romanzeroi
alkotának. Halvány fehér kolorit, vékony szegélyü hosszúkás száj,
incarnát fülecskék, gyöngy fogsorok, pogácsa kacsócskák, gömbölyü
lábacskák, antilop termet, lepke könnyüség. – Ineznek csak mutatnia
kellett magát, s a don-ok és sennorok őrjöngének.
Inez szegény volt, de azért elkezdve don Fernando
Bodrogargestől, ki egy millio évi jövedelemmel rendelkezett, le
egészen don Gabrielo Topánkáig, ki hires uszó volt az adósságban,
minden don megkereste szerelmével.
Inez megesküvék, hogy szeretni fog hűn, igazán és rendületlenül,
de csak olyat, ki tökély leend testben és lélekben.
Grand Pergő kezét visszautasitá, mert Grand Pergőnek olyan orra
volt, mint egy angol nyereg, s olyan lábai, mint egyegy szórólapát.
Don Manuel nem kellett neki, mert don Manuel görbe volt, mint
egy estramaduriai Coriso.
Lepantes hercegtől iszonyodott, mert Lepantes herceg tele volt
pattanással, minden pattanásra tapaszt helyezett, s az urnapi
ünnepen oly tarka pofával jelent meg, mint a libuctojás.
Fernando Bodrogarges odvas fogakkal birt és gyakran nevetett.
Don Gabrielo Topánka pedig ugy tele volt aranyérrel, mint a
Mont-Byan.
Inez atyja lakatosmester volt a Velliutcában egy kisded házzal, s
még kisebb kerttel birt, s egész Spanyolországban a leghiresebb
zárakat s lakatokat készité. A sennorok, donok és grandok
naponként özönlének hozzá, csakhogy Inezt szemlélhessék, halomra
készittették a kulcsokat és lakatokat, mind hasztalan, Inez
szivecskéjének zárját egyik sem birta felnyitni.
Albuquerque hercegnek 6000 lakatja készült Inez atyjánál, a
Montinoi gróf pedig 24 köböl kulcscsal bírt a Toledo-utcában.
Az öreg lakatos napról napra jobban lépesedett, s alig birta
kitalálni minek köszönheti e kitüntetést és szerencsét.
Mialatt ezek történtek, a Velli-utca kisded kertjében egy ifju
szegény halász sohajtozott, kit Pietronak neveztek. Pietro
szépségben felülhaladá Spanyolország valamennyi hirhedtebb
szépségeit, feddhetlen lélekkel birt, bátor volt, a vidéken a
szomszédok szeplőtlennek nevezték.
Inezt egy sétán szemlélte meg először, ugyanakkor érezte szivét
legelőször erősebben dobogni, ugyanakkor kezdett először
gondolkodni e szó jelentőségéről: szerelem.
Keveset aludt el azután Pietro, a nélkül hogy Inezről ne álmodott
volna.
Éjszakákon át is a folyamon felejté magát, s mig csolnaka szép
csendesen lefelé úszott, ő fel-felsohajtott s Inez nevét emlité.
Még ekkor Inez nem ismerte Pietrot; nem ismert más udvarlót,
csak a nagyorru grandokat, don-okat s odvas fogu hercegeket.
Mindketten szenvedtek: Inez és Pietro.
A lehető legkellemesebb nyári alkony volt. A bájos Inez kiillant
öreg atyja oldala mellől, a kertbe nyitott, hol az illatozó keleti hársak
árnyai alá huzta magát s ábrándozott.
Egy hosszu és jelentős sohaj üté meg füleit.
Megjegyzendő, hogy Spanyolországban kétféle sohajok vannak,
jelentős és jelentéktelen sohajok. Az elsők akkor szakadnak fel a
kebelből, midőn az ember szeret; a jelentékteleneket rendesen
megterhelt gyomor kergeti a szabadba. Testvérek, egy uton járnak, s
mégsem egy atyának gyermekei.
Inez a hosszú és jelentős sohajra felpillantott. Minthogy azonban
fenn semmit sem látott, oldalt pillantott, hol egy deli, szép ifjun
akadt meg tekintete.
Pietro – mert ő volt – érzelemgazdagon emelé nagy sötét szemeit
Inezre. Néhány percig mindketten hallgattak. Pietro szólott először:
Szabad-e a szegény Pietronak reád emelni szemeit, Estremadura
virága?!
A punica granata is örömest tűrné ily szemek pillanatait; egy oly
szerény virágot pedig, mint a milyen én vagyok, büszkévé tesz az
ilyen pillanat.
Spanyolország a költészet hazája. Spanyolországban midőn
spondeusban szól valaki, jambusban válaszolnak.
Inez, ma másodszor szemlélem önt, de kivánja életemet, s én
odaadom, a nélkűl hogy kérdezném szeret-e?
Én meg ma először szemléllek Pietro, s esküszöm a madonna dei
setti dolorira, hogy szivemet vagy te birandod, vagy senki sem!
Pietro mint a villám Inez előtt termett, térdeire ereszkedék,
ajkaihoz emelé Inez kezét, s fenhangon rebegé:
Vesszen ki mindkét szemem világa, ha életemben más leányra
csak gondolok is.
Midőn hűséget esküdtek, az alkony csillaga felnyitá ragyogó
szemeit, alig észrevehető illatos szél keletkezett keletről, s a
csattogányok csattogtak.
Spanyolországban röviden és jól szoktak végezni.
Spanyolországban nem ólálkodik a szerelmes három hétig az
ablak alatt, s nem flautázza agyon a szomszédokat, mint Stiriában.
Spanyolországban nem vesztegeti a szerelmes a papirost, s nem
levelez, mint Németországban.
Spanyolországban nem alkalmatlankodik mindennap a szerelmes,
és nem traktáltatja magát, mint Franciaországban.
Spanyolországban nem köszöntget a szerelmes, s nem
lábatlankodik uton utfélen, mint Csehországban.
Spanyolországban nem beszél a szerelmes az időről, mulatságról,
olvasmányokról, s más több efféle szamárságokról, mint
Magyarországban.
Spanyolországban meglátják egymást; s vagy megtetszenek
egymásnak, s örök hűséget esküsznek, vagy megriadnak egymástól,
s megfutamlanak.
Pietro eljegyzé magának Inezt, – másnap köpenyt kerekitett
vállaira, egy araszszal magasabban hordta fejét, mint azelőtt, és ép
olyan büszke, lett, mint don Enrico a Calatravarend nagymestere.
A donok, grandok, sennorok majd megpukadtak mérgökben, a
rongyos halásznak pedig rendesen olyan jó kedve volt, mintha
quaternot csinált volna.
Inez is boldognak érezte magát. E tekintetben a spanyol leányok
sem különböznek a többi europai leányoktól, ők is csak akkor lesznek
boldogokká, midőn szeretnek, és szerettetnek.
Az öreg Baca Monte megnyugodott e választásban.
A másik héten már az esküvőt is megtartották,
Az öreg egy garast sem adott leányával.
A vén fickó, hogy zsugoriságát palástolja, mindenfelé azt
beszélgette, hogy azért nem ád egy garast sem, hogy sennor Pietro
érdektelen szerelméről tökéletesebben meggyőződhessék.
Annyi bizonyos, hogy a lakodalmon sem volt egyéb
keménymaglevesnél, meg riskásánál.
A spanyol szerelmesek azonban igen kevéssel megelégszenek,
kivált esküvő napján, az estebéd pedig mentül ritkábban jut
eszökbe. Ineznek csak másnap jutott eszébe, hogy a riskására jó
volna egy kis fűrj, vagy fogolypecsenye is, hogy azonban kedvesét
ne keseritse, nagylelkün hallgatott.
A sennorok, donok és grandok mindent elkövettek, hogy
magokat a büszke s visszautasitó Inezen megboszulják.
A montinói gróf oly magasra emelteté a halászati haszonbért,
miszerint Pietro kénytelen volt lemondani.
E lemondás után Albuquerque herceg meglátogatta a szép
menyecskét, 2000 darab aranynyal kinálta meg szerelmeért, de
büszkén visszautasittatott.
Pietro szinte agyon dolgozta magát, csakhogy szerettett nejének
meleg étellel szolgálhasson.
Bodrogarges Pietroval próbált értekezni, de négyszemközt egy
nyaklevessel tiszteltetett meg.
Bodrogarges mint grand meg nem vivhatott egy szegény sorsu
halászszal, de minden lehető módokat elkövetett, hőgy magát
Pietron megboszulhassa. Több hónapok teltek el, mig Pietrot körmei
közé keritheté. Egy viharos éjszakán fogadott zsoldosai a Pietro
lakása előtt ólálkodtak, s midőn a szegény halász izzasztó
munkájából hazatért, megcsipték s a grand elé hurcolták. A grand
annyira le méltóztatott bocsátkozni magas sphaerájából, hogy a
szegény halászt személyesen meglovagostorozta.
Pietro testileg levert ugyan, de mint igaz spanyol, lelkileg büszkén
tért szállására. Mindent elbeszélt Ineznek. A hű szerető fülig pirult,
későbben gondolkodóba esett, mig végre nyugodt lelletkületet
szinlelve, megcsókolta Pietrot, s ugy tért alunni.
Másnap nagy ünnep volt a városban.
Inez legszebb ruhájába öltözködött, á la Rianzares foná be
hajfürteit, s ugy jelent meg a főegyházban. Egy szájjal s egy lélekkel
mondá a közönség, hogy Inez legszebb menyecske Estremadurában.
Haladéktalanul körül rajongták a grandok és sennorok, de Inez
csak Bodrogarges grandra lövelé gyulasztó pillanatait. Váláskor egy
kacsintást is nyert az őrült grand, mely miatt ebédkor még a
vadzergecombot is érintetlenül hagyá. Ebéd után, mihelyest az alvást
végezte, egy szerelmi levelkét componált Ineznek, mely szóról szóra
igy hangzott:
„Ideálom megközelitője!
Az okosabb enged, – te engedni látszatol. Meggyőzhetéd
magadat Palmilla példájáról, hogy ki grandokkal társalog és
szerelmeskedik, selyemben jár, s 16 félét ebédel. Pietro most is fát
vág, s a favágók nejei örülhetnek, ha főtt májhussal táplálkozhatnak.
A szerelem igen szép dolog, de csak gazdagsággal garnirozva. Ha
szived nevet séges lángja már ellobogott, vágd magad kipárnázott
kocsim belsejébe, s tisztelj meg a tartósabb parázszsal. Esteli öt
órakor kocsim lakod előtt fog állani. Pietro akkor még fürészel.
Csodálód
Grand Bodrogarges.“
A spanyol aristocratia kurta levelet ir, de azok tele vannak hosszú
viccekkel.
Inez elolvasta a levelet, s elmosolyogta magát.
A grand domesticusa e mosolyból csak jót magyarázhatott, a
miért látatlanul is megesküdött, hogy Inez meg fog jelenni.
A grand örömében inasát megajándékozta, legkedvesebb lovát
pedig agyon lovagolta.
Mit csinált Inez? Inez egy tőrt köszörült ki, s a
legszeretetreméltóbb helyre rejtette.
Hát Pietro? Pietro fát vágott, s kedélyesen dalolta az
Abenzerragok hattyudalát.
Inez pontban esteli 6 órakor kopogtatott be grand Bodrogarges
fogadó teremébe. – Bodrogarges mintha tudta volna, hogy a kedves
menyecske jő, elébe siettett, és kézcsókolással fogadta.
A fogadó teremből karöltve egy második szobába sétáltak, a
másodikból egy harmadikba, a harmadikból egy negyedikbe, a
negyedikből egy ötödikbe, hol egy kényelmes divánon foglaltak
helyet.
Valahára tehát enyim vagy szép Inez? – szólt grand Bodrogarges.
Tied életed folytáig! – felelt Donna Inez.
Esküszöm, hogy mig szépséged, s ifjuságod tart, el nem hagylak.
Megjegyzendő itt ismét, hogy a spanyolok között még az ily urak
sem szoktak hazudni.
Szolj szép Inez, minő érzelem vezetett hozzám?
Inez elmosolyogta magát, de mosolyában volt valami, mitől még
a grand is visszaborzadott. Megmagyarázhatlan ösztöntől üzetve
felugrott ülőhelyéről, de Inez könnyü és hajlékony volt, mint a
leguán, azon pillanatban oldalánál termett, és sziven szurta. A másik
pillanatban már az utczán volt.
A grand elorditotta magát, s meghalt.
A szeretőknek sem volt tanácsos soká időzni a városkában, egy
negyeddel a történttek után utnak indultak, s azon napi éjszakát a
Byan erdőben töltötték.
Harmadnapon nem ettek csak szarvasgombát.
Szeretsz-e ennyi nyomor közepett Inez!?
Örökké Pietro! Negyednap nem ettek csak bubulyicskát.
Pietro még szomorubban kérdezé!
Inez! lelkem egyetlenem tudsz-e még szeretni?
Pietro én boldog vagyok!
Ötödnap nem ettek semmit.
Zöldelő hársak között csergedező patak partján pihentek – noha
ki sem voltak fáradva – illatozó virágok között, s Pietro egy mór
románc utósorait éneklé:
Benita a szép királyné

A korzárt oly hűn szerette,
Hogy bár honn dús asztal várta,
Éhen veszett el érette.
Inez sirt és mosolygott is. – Pietro átölelte kedvesét, s az égre
nézett, de biz a manna nem akart hullani.
Hatodnap olyan bágyadt volt Pietro, hogy a még bágyadtabb
Inezt sem birta felemelni. Ugyan az nap délután egy majom egy
nagy kokus diót hajitott közibök. Testvériesen osztoztak meg a dión.
Inez, mintha erőre kapott volna.
Jó asszony, téged nem fognak bántani, térj vissza a városba és
mentsd meg életedet. – Inez szemrehányólag tekintett Pietrora.
A nyolczadik napon aludtak.
A kilencedik napon a legrémitőbb fájdalmakra ébredtek fel.
A tizedik napon ismét elaludtak – – – – örökre.
Fogadni mernék, hogy valami kutyabőrbe kötöt táblabiró
együgyüségnek, nevetségességnek, ostobaságnak mondandja az
ilyen szerelmet.
De mi költők – jóllakva megmosolyogjuk, és sajnálkozunk az ilyen
bornirtságon.
Különben szükség itt azt is megnevezni, hogy Spanyolországban
soha sem voltak, és soha sem lesznek táblabirók.
GENIALIS LECKE.
Ezelőtt, mintegy 12 esztendővel, Magyarországnak bizonyos

városkájában, élt bizonyos kereskedő, kit keresztneven Menyhértnek
neveztek.
Megkülönböztetésül mi is e nevet használandjuk
elbeszélésünkben.
Menyhért becsületes jószivü ember volt, mit már az is eléggé
tanusit, hogy neje halála miatt szinte vigasztalhatlanná lőn. Egy év
alatt többször látták nyilvánosan sirni, barátinak s ismerőinek pedig
mindennap panaszkodott. Szerencsétlenségére azonban Menyhért is
ember volt, egy év multával az idő kifogott rajta; soh sem sirt,
ritkábban panaszkodott, mig végre tökéletesen megnyugodott.
Szomszédja – bizonyos gyógyszerárus, kit szinte
megkülönböztetésül Gáspárnak nevezendünk – felhasználta
Menyhért nyugalmas állapotát, s elhitette vele hogy asszony nélkül
boldogságot képzelni sem lehet. Az ember könnyebben elhiszi a mi
ártalmára nincsen, s igy történt, hogy Menyhért is hitelt adott a
Gáspár szavainak. Gáspár – isten tudná mi okból – Menyhértnek
hitestársul egy távolabb rokonát ajánlotta, kit, miután fiatal is volt,
szép is volt, Menyhért haladéktalanul elfogadott. A szükséges
formalitások végrehajtása után, Menyhért Eufrosinát, mint szeretett
nejét szállitotta a piacon épült egyemeletes házába. A ház, melyben
laktak, nem volt olyan nagy mint boldogságuk, de azért Menyhért a
kereskedésről sem feledkezett meg, s többet volt lenn a boltban,
mint fenn, a neje által lakott termekben.
Egy évig Menyhértnek legkisebb kifogása sem volt boldogsága
ellen, sőt Gáspár szomszédjával, kinek boldogságát köszönheté,
gyakrabban kezet szoritott, mit Gáspár viszonozni ohajtván,
gyakrabban vásárolt a Menyhért kereskedéséből – hitelben.
Közel Menyhérthez a szolgabiró lakott, kinek igen csinos fiatal
gyakornoka volt, valami Maulaff Árpád nevezetü. Maulaff Árpád
többször fordult meg a Menyhért boltjában szivar, vagy gyufák
vásárlása végett, s egyszer másszor megtörtént, hogy a boltban
Eufrosinát is benn találta. Láták egymást, beszéltek egymással, sőt
mint az életben számtalanszor megtörténik, megis szerették
egymást, Menyhért kereskedésében napról napra jobban fogyott a
szivar és gyufa.
Menyhért mindennel kereskedett, még aszalt szilvával is, s igy
gyakrabban megtörtént, hogy két-három napot, sőt olykor egy hetet
is távol töltött házától s szeretett Eufrosinájától. Mindannyiszor forró
ölelések és csókok közepett váltak el. Eufrosina végtelen szerette
férjét – midőn távozott, de azért háromszor négyszer is szivére
kötötte, hogy soká ne maradjon, s valahányszor távozott, mindig
határozottan meg kellett Menyhértnek mondani: mikor fog
megérkezni.
Menyhért távoltéte alatt Maulaff mindig kevesebb szivart és
gyufát fogyasztott, s a földszint bolt helyett egyenesen az első
emeletben tett látogatást. A Maulaff látogatásai mindig
meglátszottak a thea, rhum és cukortartalékokon, minthogy azonban
férje távollétében Eufrosina teljhatalommal uralkodott, az inasok
hallgattak, s legkisebb aggodalom nélkül folytatták az üzletet.
Megtörtént egyszer, hogy Menyhért számba vette a bolti
czikkeket, s nagy fogyatkozásokat talált a thea, rhum, és cukorban.
Az inasok komolyan kérdőre vonattak. Eleinte csodálkozni látszottak
e fogyatkozáson, későbben bevallották, hogy azokból a teinsasszony
nagy mennyiségben szokott elhordani.

Complete Management Organisational Behaviour 11th Edition Laurie Mullins PDF For All Chapters

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Complete Management Organisational Behaviour 11th Edition Laurie Mullins PDF For All Chapters

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Complete Management Organisational Behaviour 11th Edition Laurie Mullins PDF For All Chapters

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Download the full version of the textbook now at textbookfull.

Management Organisational Behaviour 11th

Explore and download more textbook at https://textbookfull.com

Strategic Management and Organisational Dynamics 7th

Healthcare Management 11th Edition Rose T. Dunn

Human Resource Management 11th Edition Derek Torrington

Schubert Calculus and Its Applications in Combinatorics

Integrated Uncertainty in Knowledge Modelling and Decision

Handbook of Diagnostic Classification Models Models and

Green coffee bean extract in human health 1st Edition

Systems Immunology: An Introduction to Modeling Methods

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 1 1/27/16 5:07 PM

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 3 1/27/16 5:07 PM

© Laurie J. Mullins 1985, 2010 (print)

The screenshots in this book are reprinted by permission of Microsoft Corporation.

ISBN: 978-1-292-08848-8 (print)

British Library Cataloguing-in-Publication Data

Library of Congress Cataloging-in-Publication Data

Front cover image: Mike Kiev © Getty Images

NOTE THAT ANY PAGE CROSS-REFERENCES REFER TO THE PRINT EDITION

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 4 1/27/16 5:07 PM

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 5 1/27/16 5:07 PM

Part 1 The organisational setting 1

Part 2 The individual 115

Part 3 Groups, leadership and management 269

Part 4 Structure, strategy and effectiveness 393

Appendix Review of personal skills and employability 613

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 7 1/27/16 5:07 PM

In acknowledgement and appreciation xv 2 Approaches to organisation and

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 9 1/27/16 5:07 PM

Contrasting perspectives of conflict 84 Personal skills and employability exercise 145

4 Individual differences and diversity 116 6 Perception and communication 181

Recognition of individuality 117 The importance of understanding perception 182

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 10 1/27/16 5:07 PM

7 Work motivation and job satisfaction 220 Membership 277

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 11 1/27/16 5:07 PM

Leadership development 338 Task and element functions 399

Part 3 Case study Why study technology? 436

The Eden Project 387

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 12 1/27/16 5:07 PM

The importance of strategy 504

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 13 1/27/16 5:07 PM

Measures of effectiveness 576 The future of the workplace 598

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 14 1/27/16 5:07 PM

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 15 1/27/16 5:07 PM

Laurie Mullins was formerly a principal lecturer at the University

Gill Christy is a visiting lecturer in Organisational Behaviour/Human

Peter Scott is a senior lecturer at the University of Portsmouth Business

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 16 1/27/16 5:07 PM

In an increasingly competitive environment, an understanding of the behaviour

Aims of this book

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 17 1/27/16 5:07 PM

The eleventh edition

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 18 1/27/16 5:07 PM

Personal skills and employability

University education and employability

A01_MULL8488_11_SE_FM.indd 19 1/27/16 5:07 PM

People management and social skills

The skills imperative