

 


 
 
‫ﻤﻠﺨﺹ‬
‫ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻬﻡ ﺒﺸﻜل‬،‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬﻲ ﺘﺴﻌﻰ ﺠﺎﻫﺩﺓﹰ ﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤـﺎل ﺍﻟﻔﻜـﺭﻱ ﻟـﺩﻴﻬﺎ‬،‫ﻓﻌﺎل ﻭﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬
‫ ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻪ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻓﻊ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﻭﺠﻌل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‬،‫ﻭﺼﻘل ﺨﺒﺭﺍﺘﻪ ﻭﺩﻋﻤﻬﺎ‬
. ‫ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁ ﺒﻬﺎ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻥ ﺘﺭﻜﹼﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻴﻤﻠﻜﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ )ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ( ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺸﻴﻁﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﺴﻭﻑ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﺩﺭﺠﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻷﻫـﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻤﺜـل‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟـﺫﻫﻨﻲ ﻜﺈﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‬.‫ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﻤﺜل ﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻫﺎ‬
‫ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻴﻀﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺃﻜﺒﺭ ﻋـﺩﺩ ﻤـﻥ‬،‫ﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺘﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺠﻭ ﺘﺴﻭﺩﻩ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤـﺎﻥ‬
‫ ﺍﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺩﻋﻡ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻟـﺩﻯ‬.‫ﻓﻲ ﻁﺭﺡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻘﺩ‬
.‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻨﺤﻭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ‬
Summary
Human Resources in libraries and information centers are considered one of
the most important resources which contribute effectively and primarily in achieving
their goals, that’s why they do their best to invest their intellectual capital and polish
their experiences and support them, in addition to providing them with different skills
that enhance their performance level and making these libraries capable not only of
playing their original role but also keeping up with the global developments.
That’s why the libraries needed to focus on the innovative and creative
energies of the libraries’ employees (the librarians) and to work on its stimulation,
development and preservation, the fact that will contribute in achieving the
effectiveness which represents the degree of the libraries’ achievement of their goals
and the competency which represents the perfect use of their resources. They can
achieve that throughout the dependence on brainstorming as a cognitive strategy
which urges thinking and mental processes, that is also used to generate the biggest
number of thoughts for those participants in solving an open predicament during a
limited period of time in an atmosphere of freedom and safety, in a cloud of
brainstorming away from confiscation, evaluation and criticism, in addition to
supporting the positive trends of the libraries’ employees towards creativity and
creative thinking.

11
‫‪ ‬‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺨﻀﻡ ﺍﻟﻜﻡ ﺍﻟﻬﺎﺌل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﻔﺭﺽ ﻨﻔﺴﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻼﻨﻔﺠﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺍﻟﻬﺎﺌل ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ـﺒﺢ‬
‫ـﺎﻻﺕ ﺃﺼـ‬ ‫ـﻥ ﺍﻟﻤﺠـ‬‫ـﺎ ﻤـ‬
‫ـﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫـ‬ ‫ـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـ‬
‫ـﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼـ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺤﺘﻤﻴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭﺍﺕ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ ﻤﻭﺍﻗـﻑ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺍﻴﺠﺎﺒﻲ ﻭﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻐﻠـﺏ ﻋﻠـﻰ ﺤـل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺃﺤﺩ ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺫﻥ ﺃﻤﺎﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻘﻬﺎ ﻋﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺃﻥ ﺘﻭﻅﻑ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻓـﻲ ﺃﺩﺍﺀ‬
‫ﺭﺴﺎﻟﺘﻬﺎ‪ .‬ﻭﻴﻌﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻅﻬﺭﺕ ﻭﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺕ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﻨﺸﺎﻁﺎﺘﻬﺎ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﺍﻥ‬
‫ﺘﺤﺴﻥ ﺍﺩﺍﺌﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﻠﻭﺏ ﻜﻤـﺩﺨل ﻤـﻥ ﻤـﺩﺍﺨل ﺍﻹﺒـﺩﺍﻉ‬
‫ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺒﺤﺎﺠـﺔ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ﻗﺒـل ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺇﺴﺭﺍﺀ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘـﻪ ﻭﺘﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﻗﻴﺎﺩﺘﻪ ﻨﺤـﻭ ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ‬
‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻨﻪ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﻗﺩﺭﺍ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ‬
‫ﻭﻟﻜﻥ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﺠﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﻤﻭﻀـﻊ ﺍﻻﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ‪،‬‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﺍﺜﺒﺕ ﻨﺠﺎﺤﻪ ﻓﻲ ﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺤﻠﻭل ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻷﻨﻪ ﻴﺘﺴﻡ ﺒـﺈﻁﻼﻕ ﺃﻓﻜـﺎﺭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺩﻭﻥ‬
‫ﺘﻘﻴﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﻨﺘﻘﺎﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻹﺴﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴﻤﻬـﺎ ﺨﺎﺼـﺔ ﻋﻨـﺩ ﺒﺩﺍﻴـﺔ‬
‫ﻅﻬﻭﺭﻫﺎ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺨﻭﻑ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺒﺎﻟﻜﻴﻑ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻜـﻡ‬
‫ﻓﻴﺒﻁﺊ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻭﺘﻨﺨﻔﺽ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﺔ ﻟﺩﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪Brains torming :‬‬ ‫‪ /1‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻌﺼﻑ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﻥ ﺘﺘﻌﺩ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻫﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺴﻨﺴﺘﻌﺭﺽ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫‪12‬‬
‫‪‬‬
‫‪" -‬ﺃﺤﺩ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﺠﻊ ﺒﻤﻘﺘﻀﺎﻩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻟﻴﺩ‬
‫ﺃﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭﺓ ﺒﺸﻜل ﻋﻔﻭﻱ ﺘﻠﻘﺎﺌﻲ ﺤﺭ ﻭﻓـﻲ‬
‫ﻤﻨﺎﺥ ﻤﻔﺘﻭﺡ ﻏﻴﺭ ﻨﻘﺩﻱ ﻻ ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﺇﻁﻼﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺜل ﺤﻠﻭﻻ ﻟﻠﻤﺸـﻜﻠﺔ‬
‫ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻤﻨﻬﺎ"‪.1‬‬
‫‪ -‬ﻫﻭ "ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ ﺒـﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ‬
‫ﺼﻐﻴﺭﺓ‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺘﻨﻭﻋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺤل ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺍﺠﺘﻤﻌﻭﺍ ﻓﻲ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺃﻓﻜﺎﺭ"‪.2‬‬
‫‪ -‬ﺇﻁﻼﻕ ﺍﻟﻌﻨﺎﻥ ﻟﻠﺸﺨﺹ ﺒﺄﻥ ﻴﺴﺘﺠﻤﻊ ﻤﺤﺼﻠﺔ ﻨﺸـﺎﻁ ﻗﺩﺭﺍﺘـﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺇﻅﻬﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﺩﻓﻘﺎﺕ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻔﺯﺍﺕ ﻓﻜﺭﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻭ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﺜـﻡ‬
‫ﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺘﻠﺒﺙ ﺍﻥ ﺘﻬﺩﺃ ﻭﺘﺼﺒﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺤﺩﻴﺎ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﺎ‪ ،‬ﺃﻱ ﻫﻭ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻲ ‪ ،‬ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺠﺎﺯ ﻓﻜﺭﻱ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ"‪.3‬‬
‫‪" -‬ﺘﺸﻐﻴل ﻟﻠﺩﻤﺎﻍ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﺴﺭﻉ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻭ ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻭﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﺒﺘﻜـﺎﺭ‬
‫ﺍﻻﻓﻜﺎﺭ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ "‪.4‬‬
‫‪"-‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭﻱ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻘـﻭﺩ ﺇﻟـﻰ ﺒﻠـﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﺘﺅﺩﻱ ﺒﺎﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺤل ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻤﺼـﻁﻠﺤﺎﺕ ﺃﻭ‬
‫ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻭﻤﺩﻟﻭﻻﺘﻬﺎ ﻴﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻫﻭ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﺸﻜل ﺠﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﻓﺭﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﻠﺘﺤﻔﻴﺯ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻫﻲ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﻤﺼﺩﺭ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻲﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻓﻲ ﻓﺘـﺭﺓ‬
‫ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪:‬ﻓﻬﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻻﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﻨـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺘﺄﻤل ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﻟﻭﻻﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﺘﹸﺒﻨـﻰ‬
‫ﻭﺘﹸﺴﺘﺨﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻴﺠﺩ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺘﻜﺎﻤل ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺘﻀـﺎﻓﺭ‬
‫ﻓﻲ ﻗﺎﻟﺏ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺩﻑ ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻭﺃﻨﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﺤﺴ‪‬ﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺱ‬
‫ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺱ ﺘﻜﻭﻥ ﻨﺎﺠﺤﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭ‪‬ﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻴﻤﺜل ﺘﻜﺜﻴﻑ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻴﻜﺴ‪‬ـﺭ‬
‫ﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺄﻟﻭﻑ ﺃﻭ ﻤﺘﺒﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻤﻊ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺘﺞ ﻤـﻥ ﺫﻟـﻙ‬
‫ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻴﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﻋﻥ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ‪ ،‬ﺒﺈﺘﺒﺎﻉ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺤﻠﻘﺔ ﺃﻭ ﺠﻠﺴﺔ ﻨﻘﺎﺵ ﻴﺴﻭﺩﻫﺎ ﻤﻨﺎﺥ ﻴﻴﺴﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﺡ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺎﺘﻪ ﺒل ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻓﻲ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﻌﻤـل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ ﺘـﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﺤﺘـﻰ ﺍﻟﻭﺼـﻭل ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻔﻜـﺭﺓ‬
‫ﺍﻷﻤﺜل‪.‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻜﻭﻨﻪ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺍﻻﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤـﺔ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻀﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﺸﺨﺹ ﻤﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺤﻭل ﻗﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻱ ﻁﺭﺡ ﺃﻜﺒﺭ ﻋـﺩﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺤﻠﻭل‪:‬ﺒﺤﻴﺙ ﻨﺠﺩ ﺘﻔﻜﻴﺭﻨﺎ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ ﻴﻜـﻭﻥ‬
‫ﻗﺎﺼﺭﺍ ﻋﻥ ﻤﺩﻨﺎ ﺒﺎﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺤﺘﺎﺠﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻥ ﻏﺎﻟﺒﺎﹰ ﻤﺎ ﻨﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺼـﻑ‬
‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻟﻴﻤﻁﺭﻨﺎ ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺤﺘﺎﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ‪ :‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﺭﻏﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺍﻟﻰ ﻗﺭﺍﺭ ﻓﺈﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﻴـﺩ ﻓـﻲ‬
‫ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺃﻥ ﻨﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺒـﺩﺍﺌل‬
‫ﺤﺘﻰ ﻨﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻁﺭﺡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﺕ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻏﺎﻴﺎﺕ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬ﻗﺩ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻨﺎ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻨﻌﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺴﻌﻰ ﻟﻬﺎ ﻭﻨﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻨﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻟﺒﻠﻭﻍ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﺭﻴـﺩ‬
‫‪14‬‬
‫‪‬‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺃﺴﺭﻉ ﺃﻭ ﺃﻗل ﻜﻠﻔﺔ‪ .‬ﻓﻬﻨﺎ ﻨﺤﻥ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﻟﻤﻥ ﻴﻤﻁﺭﻨﺎ ﺒﺄﻓﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻴﺘﻭﺴﻊ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺭﻴﻥ ﺍﺴﺎﺴﻴﻴﻥ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭﻻ ﻴﺘﻡ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﺠﻴﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﺫﻟﻙ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﺴﺠﻴل ﻜـل ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤـﺔ‬
‫ﻭﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻟﻠﻨﻘﺎﺵ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻜل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺩﻭﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﻭ ﺘﻤﻴﻴﺯ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺩﺍﺌﺭﺓ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻠﺘﻘﻲ ﻋﻨﺩﻫﺎ ﺃﻭ ﻴﻔﻜـﺭ ﻓﻴﻬـﺎ ﺠﻤﻴـﻊ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺭﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﺤﺩﻫﺎ ﺤﺩ ﻭﺘﺘﻨﻭﻉ‬
‫ﺒﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺘﻨﻭﻉ ﻁﺭﻕ ﺘﻔﻜﻴﺭﻫﻡ ﻭﺯﻭﺍﻴﺎ ﻨﻅﺭﻫﻡ‪.‬‬
‫ﺍﺒﺘﻜﺭ "ﺍﻟﻴﻜﺱ ﺍﻭﺯﺒﻭﺭﻭﻥ ‪" Alex Faickney Osborn.‬ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺨـﺭ ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﻨﺎﺕ ﻜﻔﻜﺭﺓ ﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻹﻋﻼﻨﺎﺕ‪ " ،‬ﻭﻓﻰ ﺴـﻨﺔ‬
‫( ﺤﻴﺙ ﺍﻋﺘﺒﺭ ﻓﻴـﻪ‬ ‫ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ) ‪Applied Imagination‬‬ ‫‪1957‬ﺍﺼﺩﺭ ﻜﺘﺎﺒﺎ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻭﻟﺩ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ‬
‫ﺘﻭﻟﻴﺩﻫﺎ‪" 5‬‬

‫ﻭﻴﻘﺎﺒل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ) ‪ ( Brainstorming‬ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤـﺎﺕ‬

‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﻨﻬﺎ‪:6‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻘﺩﺡ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻜﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻔﺎﻜﺭﺓ‪ ،‬ﺇﻤﻁـﺎﺭ ﺍﻟـﺩﻤﺎﻍ‪ ،‬ﺘـﺩﻓﻕ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻋﺼﻑ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ‪ ،‬ﺍﺴﺘﻤﻁﺎﺭ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﺘﻬﻴـﻴﺞ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ‪،‬‬
‫ﻋﺼﻑ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪ ،‬ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪ ،‬ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ /2‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬
‫ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﺩﺭﺍﺠﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﺎ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪.7‬‬
‫‪ -‬ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺭﺩﺓ‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻜﺭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺨﺹ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻋﻥ ﺍﻟﺤل ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻤﺎ ﻴﺘﺼل ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺤﻼ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ /3‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬
‫‪No criticsm‬‬ ‫ﺘﺄﺠﻴل ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺍﻟﻨﻘﺩ‬
‫ﻜل ﺼﻭﺭ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺃﻭ ﻤﺭﺤﻠـﺔ‬
‫ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺼﺎﻟﺢ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺒﻨﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻷﻥ ﻨﻘﺩ ﺃﻭ ﺘﻘﻴـﻴﻡ ﺃﻱ ﻓﻜـﺭﺓ‬
‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻙ ﺴﻭﻑ ﻴﻔﻘﺩﻩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﻴﺼﺭﻑ ﺍﻨﺘﺒﺎﻫﻪ ﻋﻥ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻓﻜﺭﺓ ﺃﻓﻀل ﻷﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺘﻭﺘﺭ ﻴﻌﻴﻘﺎﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺘﺠﻨﺏ‬
‫ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬ﻭﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ ﻫﻭ ﻤﻥ ﻴﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺘﻨﺒﻴﻪ ﺃﻱ ﻋﻀـﻭ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﻤﺨﺎﻟﻔﺘﻪ ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺎﻟﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻨﺘﻘﺎﺩ ﺃﻱ ﺸﺨﺹ ﻟﻔﻜﺭﺓ ﺸﺨﺹ ﺁﺨـﺭ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪.‬ﻭﻴﺤﺩﺙ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺃﻥ ﻴﻨﺒﻪ ﺍﻟﺭﺌﻴﺱ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻨﻔﺴﻪ ﺇﻟـﻰ ﺨﺭﻗـﻪ‬
‫ﻟﻠﻘﺎﻋﺩﺓ ﺇﺫﺍ ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻘﺩ ﻓﻜﺭﺘﻪ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻋﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻴﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﻌﺘـﺫﺭ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﺃﻥ ﻴﻁﻠﺏ ﺸﻁﺒﻬﺎ‪.‬ﺒﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﻴﻜﺱ ﺍﻭﺯﺒـﻭﺭﻭﻥ ‪" Alex Faickney Osborn‬ﺍﻟﻨﻘـﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﺒﻌﺩ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺠﻠﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ"‪.‬‬
‫‪Freewheeling‬‬ ‫ﺇﻁﻼﻕ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬
‫ﻴﺠﺏ ﺍﻁﻼﻕ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺭﺤﻴـﺏ ﺒﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﻟـﺩﺓ ﺃﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺭﺭ ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﻌﻴﻕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻤﻬﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻨـﻭﻉ ﺍﻻﻓﻜـﺎﺭ ﺃﻭ ﻤﺴـﺘﻭﺍﻫﺎ‬
‫ﻤﺎﺩﺍﻤﺕ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟـﻰ ﺤﺎﻟـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺤﻔﻅ‪ .‬ﻓﺎﻷﻓﻜﺎﺭ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﻻ ﺸﺊ‬

‫‪16‬‬
‫‪‬‬
‫ﻷﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﺃﻥ ﻨﺼﻘل ﻓﻜﺭﺓ ﻭﺠﺩﺕ ﻋﻥ ﺃﻥ ﻨﻭﺠﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺩﻡ‪ .‬ﻭﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻥ‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺩﺃ ﻫﻭ ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻴ‪‬ل ﻭﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻓﻲ ﺠﻭ ﻻ‬
‫ﻴﺸﻭﺒﻪ ﺍﻟﺤﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪ .‬ﺒﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟـﻴﻜﺱ ﺍﻭﺯﺒـﻭﺭﻭﻥ ‪Alex Faickney‬‬
‫‪" Osborn‬ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺠﻠﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺤﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺤﻴﺏ ﺒﻜل ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ"‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻑ‪Quantity breeds quality‬‬ ‫ﺒل‬
‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻬﻤﺎ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺠﻭﺩﺘﻬﺎ‪ .‬ﻭﻴﻨﻁﻭﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺩﺃ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻻﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺯﺍﺩ‬
‫ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺒﻠﻭﻍ ﻗﺩﺭ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺼﻴﻠﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﺄﺘﻰ ﺒﻌﺩ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓﺔ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻻﻗل ﺃﺼﺎﻟﺔ ﺒﻌﺒﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻴﻜﺱ ﺍﻭﺯﺒﻭﺭﻭﻥ ‪" Alex Faickney Osborn‬ﺍﻟﻜﻡ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻟﺘﻭﻟﻴﺩ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ"‬
‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀﻋﻠﻰ ﺃﻓﻜﺎﺭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪Combination and Improvement of Ideas‬‬

‫ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺭﺍﺀ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻨﻬـﺎ ﺒﺄﻓﻜـﺎﺭ ﺃﺨـﺭﻯ‬

‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﺤﻜﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﺎ‪ .‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻀـﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﺃﻭ ﺘﺸﻜﻴل ﻤﻊ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﺒﻕ ﻁﺭﺤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ‬
‫ﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻜل ﻓﻜﺭﺓ ﻤﻭﻀﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻻ ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬـﺎ‬
‫ﻤﺒﺩﺃ ﻭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺘﺴﺘﻨﺩ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺃﻭ ﺘﻠﻙ ﻗﺩ ﻴﻔﻭﺕ ﻋﻠﻴﻨﺎ‬
‫ﻓﺭﺼﺎﹰ ﻭ ﻴﻬﺩﺭ ﺃﻭﻗﺎﺘﺎﹰ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺃﺼﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻤـﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺤﻠﻭل ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﻴﻜـﻭﻥ ﺘﺒﻨـﻲ ﺃﻓﻜـﺎﺭ‬
‫‪8‬‬
‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﺴﻬل ﻤﻥ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﺘﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﺒﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﻴﻜﺱ ﺍﻭﺯﺒـﻭﺭﻭﻥ ‪Alex‬‬

‫‪" Faickney Osborn‬ﺍﻟﻤﺯﺝ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻥ ﻤﺴﺘﺤﺒﺎﻥ وﺗﻌﻤﯿﻖ أﻓﻜ ﺎر اﻵﺧ ﺮﯾﻦ وﺗﻄﻮﯾﺮھ ﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل إﺛﺎرة اﻟﺤﻤﺎس ﻹﺿﺎﻓﺔ أﻓﻜﺎر ﺟﺪﯾﺪة"‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻟﻠﻌﻤل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪:9‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺤﺎﻭل ﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﺎﺭﺓ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻥ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺃﻭ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻋﺎﻟﺠﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺠﻤﻊ ﻭﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﻭﻟﻴﻔﺎﺕ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﻋل ﻟﻠﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺤل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺤل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺩﻋﻡ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ‪.‬‬
‫‪ /4‬ﺍﺸﻜﺎل ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬
‫ﻴﺘﺨﺫ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﺸﻜﻠﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ‪:10‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻯ‪Individual Brainstorming‬‬ ‫ﺃ‪ /‬ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ‬
‫ﻴﺘﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻤﺩﻯ ﻭﺍﺴﻊ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤـﺎ ﺘﻘﺩﻤـﻪ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ‪.‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﺭﺠﻊ ﺫﻟﻙ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻌﺘﻤﺩﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻓـﺈﻥ ﻨﻤـﻭﻫﻡ ﻴﻜـﻭﻥ ﺴـﺭﻴﻌﺎ ﺘﺠـﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺤﻠﻬﺎ ﻭﻴﺼﺒﺤﻭﻥ ﺃﺤﺭﺍﺭﺍ ﻓﻰ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﻓـﻰ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﺩﻭﻥ ﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩ ﻴﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻥ ﺃﻴﺔ ﺴﻴﻁﺭﺓ ﻤـﻥ‬
‫ﻗﺒل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻰ‪Group Brainstorming‬‬ ‫ﺏ‪ /‬ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ‬
‫ﻭﻫﻭ ﻴﻨﻤﻰ ﺃﻓﻜﺎﺭﺍ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﻤﻘﺎ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﻤﺎ ﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻰ‬
‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻜﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﻓﺭﺩ ﺁﺨﺭ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻐﻠـﺏ ﻋﻠـﻰ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ ﺘﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻗﻠﻴﻠﺔ؛) ﻨﻅﺭﺍ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﻀﻰ ﻓﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻌﻤﻕ ( ﻭﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘـﺅﺩﻯ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻗﻤﻊ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻊ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ /4‬ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﺒﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻲ‪:‬‬
‫ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺠﻬﺩ ﺃﻭ ﻨﺸﺎﻁ ﻋﻘﻠﻲ ﻴﺒﺫﻟﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺩﻭﻥ ﺘﻭﻗﻑ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻷﻤﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻴﺄﺨﺫ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬـﺩ ﺼـﻭﺭﺍ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻜﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻨﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ‪.‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ‪ ،‬ﻭﻨﺭﻜـﺯ ﻫﻨـﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻴل ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺘﺩﻓﻕ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺘﻌﺩﺩﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻬﺘﻡ ﺒﺎﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻓﻜﺎﺭﺍﹰ ﻏﻴﺭﻋﻤﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺒـﻊ ﻜـل‬
‫‪18‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺤﺘﻰ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎل‪ ،‬ﻓﻤﻌﻅﻡ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻟﻴـﺩ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻻﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺇﺘﺒﺎﻉ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻤﻌﻴﻨـﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴل ﻟﻠﻭﺼـﻭل ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺃﻭ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﻫـﻲ ﻤﺒـﺎﺩﺉ ﺍﻟﻌﺼـﻑ‬
‫ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺸﺎﻉ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻨﻪ ﻴﻔﺘﺢ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻟﻠﺒﺩﻴﻬـﺔ ﻭﺍﻹﺒـﺩﺍﻉ ﻭﺍﻟﺤﻤـﺎﺱ‬
‫ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻟﺫﺍ ﻓﻬﻭ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺠﻤﺎﻋﻲ ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘـﻭﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﻥ ﺍﻟﻜل ﺃﻫﻡ ﻤﻥ ﺃﻱ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻪ ﻓﻌﻨﺩ ﺘﻭﺤﻴـﺩ ﺠﻬـﻭﺩ‬
‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻬﻡ ﻟﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺤﻠﻭل ﺃﻓﻀل ﻓﺤﺴـﺏ ﻭﺇﻨﻤـﺎ ﺴـﻭﻑ ﻴـﺘﻡ‬
‫ﺇﺜﺭﺍﺅﻫﻡ ﺫﺍﺘﻴﺎﹰ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻤﺩﺍﺭﻜﻬﻡ ﻭﺃﻓﻕ ﻤﻌﺎﺭﻓﻬﻡ ‪ .‬ﺍﺫﻥ ﻓﺎﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟـﺫﻫﻨﻲ‬
‫ﻴﻨﺘﺞ ﺃﻓﻜﺎﺭﺍ ﻏﻴﺭ ﻤﺄﻟﻭﻓﺔ ﻭﻴﻌﺩ ﻗﻭﺓ ﺩﺍﻓﻌﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻱ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 
else
‫ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‬/5

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11
Wrap up ‫ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‬:2 ‫ﺸﻜل‬

20
‫‪‬‬
‫‪/6‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻜﺜﺭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌـﺭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜـﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﻻﺒـﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﻗﻑ ﻋﻨﺩ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ "ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺴـﺎﻋﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺤل ﺍﻟﻤﺸـﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻭﺘﺨـﺩﻡ‬
‫‪12‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻅﻤﺔ‪".‬‬
‫ﻭﻤﺼﻁﻠﺢ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺘﻭﻟﻴـﺩ ﺃﻓﻜـﺎﺭ ﺠﺩﻴـﺩﺓ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻲ ﻫﻤﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﺯﺩﻭﺠﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﺘﺠﺎﻫﻴﻥ ﻓﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺼﺩﺭ‬
‫ﻟﻼﺒﺘﻜﺎﺭﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻡ ﻴﺼﻨﻑ ﻤﺼﺩﺭﺍﹰ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺠﺩﻴـﺩﺓ‪.‬ﻓـﺎﻟﻤﺘﻤﻌﻥ‬
‫ﺠﻴﺩﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻴﺠﺩ ﺃﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ ﻭﻤﻘﻭﻤﺎﺘﻪ ﻋﺩﻴـﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻜـﻥ ﺘﺒﻘـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﺼﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ ﻜﻤـﺎ ﺘﻌﺘﺒـﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺇﺩﺍﺭﺘﻬﺎ ﻭﺨﻠﻘﻬﺎ ﻭﺘﺒﺎﺩﻟﻬﺎ ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫـﻲ ﺠـل‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪.‬ﻓﺒﻼ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﺎﻟﻌﻤـل ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ‬
‫ﻭﻻﻴﻤﻜﻥ ﺠﻌﻠﻪ ﻨﻤﻁﺎ ﺘﻔﻜﻴﺭﻴﺎ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﻋﻤل‪.‬ﻭﻤﻬﻤﺎ ﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺘﻭﺴﻌﺕ ﻓﻼ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﺘﺏ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﻤﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻤﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺴـﺎﺱ ﻤﻌﺭﻓـﻲ‬
‫ﻭﺍﻀﺢ‪ .‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻫﻲ ﺃﺴﺎﺱ ﻭﺠﻭﻫﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ‪.13‬‬
‫ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺭﺍﺩﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻻﺒـﺩ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺍﻥ ﺘﺘﺒﻨﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻱ ﺫﻟﻙ ﻷﻨﻪ ﻴﺨﺭﺠﻬﺎ ﻤﻥ ﺩﺍﺌـﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻰ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ‪.‬ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﻨﺠﺎﺤﻬـﺎ ﻴﻜـﻭﻥ ﻤﻘﺘﺭﻨـﺎﹰ‬
‫ﺒﺎﻤﺘﻼﻜﻬﺎ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻭ ﺭﺃﺴﻤﺎل ﻓﻜﺭﻱ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺨـﻼﻕ ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻟﻬﻤﺎ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺒﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺴـﺭﻴﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴ‪‬ﺭ ﻭﻜﺜﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺘﻌﺯﺯ ﺃﺩﺍﺀﻫﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻌﻠﻬـﺎ‬
‫ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﺒﺎﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ ﻻﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻻﺒـﺩ ﺃﻥ‬
‫ﺘﺩﺭﻙ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺸﺎﺭﻙ ﺒﻪ ﺍﻟﺭﺃﺴﻤﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻓـﻲ ﺍﺤـﺩﺍﺙ ﻨﻘـﻼﺕ‬
‫ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺴـﻡ ﺒﺩﺭﺠـﺔ ﻋﺎﻟﻴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻫﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺘﺴﺎﺀل ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻤﻜـﻥ ﺍﻥ ﻴﻀـﻴﻑ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻻﺒﺘﻜـﺎﺭﻱ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺎﺕ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ‪ :‬ﺍﻟﻨﻤﻁ ﻫـﻭ ﺃﻱ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺃﻭ ﻓﻜـﺭﺓ ﺃﻭ‬
‫ﺼﻭﺭﺓ ﻭﻫﻭ ﺘﺴﻠﺴل ﺯﻤﻨﻲ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻴﺭﻜـﺯ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺩﻻﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻁ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻷﻤﺜل ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺯﻨﺔ ﻤﺜﺎل ﺫﻟﻙ‪:‬ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻗـﺩ‬
‫ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪ .14‬ﺍﺫﻥ ﻓﺈﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻱ ﻫـﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺩ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﻁﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬﻴﻤﻨـﺔ‬
‫ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺩﺀ ﺒﺎﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺒﺩﺍﺌل‪ ،‬ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ،‬ﻤﻘﺘﺭﺤﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﻴﻌـﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻱ ﻤﺩﺨل ﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻟﻠﻤﺸـﻜﻠﺔ ﻴﺨﺘﻠـﻑ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺨل‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺩﺨل ﺘﻁﻭﻴﺭﻱ ﺘﻐﻴﻴﺭﻱ ﻟﻸﻓﻀل‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﺤﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺯﻤﻥ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺒﺩﺍﻟـﻬﺎ ﺒﻤﻭﺍﻜﺒـﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ‬
‫ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻭﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﻐﻴ‪‬ﺭﺍﺕ ﺤﺘـﻰ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺨﺫ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﻨﻅﺎﻤﻬﺎ ﻟﺘﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤـﻊ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻐﻴ‪‬ﺭﺍﺕ ﻭﺘﻠﻙ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻻﺸﻙ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺘﻁﻠﹼـﺏ ﻗـﺩﺭﺍ ﻜﺒﻴـﺭﺍ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻋﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ :15‬ﻓﻬﻭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻔﻴـﺩﺓ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺠﻴـﺩﺓ ﻜﻤـﺎ ﻴﻌـﺩ‬
‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻭﺼل ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺃﻨﻤـﺎﻁ ﺠﺩﻴـﺩﺓ‬
‫ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺤﺎﻭل ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﺎﺕ ﻭﺒـﺫﻟﻙ ﻴﺴـﻤﺢ ﻟﻸﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﺒﺩﻻﹰ ﻤﻥ ﺇﻟﻐﺎﺌﻬﺎ ﻭﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺨﻁﺄ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺩﻭﺭﻱ‪:‬ﺃﻱ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺭﺘﻘﻲ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻙ ﻓﻬﻲ ﺒﺫﻟﻙ ﺘﻌﻨﻲ ﺘﺤﺩﻱ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﺎﺕ‪.‬ﻓﺎﻟﻤﻼﺤﻅ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺼﻔﺔ ﻋﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻟﻠﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻠـﻡ ﻨﻜـﻥ‬
‫ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﻭﺸﻜل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ‪ ،‬ﻭﻻ ﻋﻥ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﻲ‬

‫‪22‬‬
‫‪‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﺇﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻅـﺭ‬
‫ﻭﺇﻟﻰ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻴﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ ﺭﻏﺒﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﻀﻤﺎﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻼ ﺸﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺒﻴﺌﺔ ﺘﺤﻔﺯﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻉ‪ ،‬ﻭﺃﺸـﺨﺎﺹ‬
‫ﻴ‪‬ﺸﺠ‪‬ﻌﻭﻨﻪ ﻭﻴ‪‬ﻘﺩ‪‬ﺭﻭﻥ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻭﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻀﻲ ﻓﻲ ﺃﺒﺤﺎﺜـﻪ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘـﻪ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻨﺸﺭﻫﺎ ﻭﺘﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬ﻭﻟﻬﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻥ ﺘﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺯ ﻟﺘﺒﻨﻲ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻭﺠﻭﺩ ﻫﻴﻜل ﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻤﻨﺎﺴﺏ ‪ :‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤـﺭﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋـﺩ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﺩﺓ ﻭﻴﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﻭﺠﻭﺩ ﻓـﺭﻕ ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴـل ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻬﺭﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻫﻴﻜل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺤـﺎﻟﻲ ﺍﺴـﻠﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ‬
‫ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺘﻘﺴـﻴﻡ ﺍﻷﻋﻤـﺎل ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻗﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭﺘﺴﻠﺴل ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻭ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﺒﻬﺎ ﺃﻋﻀـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺯﺯ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻤﺜل ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻜﺘﺴـﺎﺏ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬
‫‪16‬‬
‫ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻟﻸﺨﺫ ﺒﺎﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﻭﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻑ‬
‫ﻓﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺅﻤﻥ ﺒﻬـﺎ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻴﻬـﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻭﺠﻭﺩ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻷﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ‬
‫ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻘﺒﻭل ﻭﻤﺎ ﻫـﻭ ﻤﺭﻓـﻭﺽ‪.‬ﻭ‬
‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻴﻌﺭﻓﻭﻥ ﺃﺴـﻠﻭﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ‪ ،‬ﻜﻤـﺎ ﺘﺠﻌـل‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﻋﻥ ﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻤﺘﹼﺤﺩﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‪ :‬ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﻬﻤﺔ ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺘﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺨﻴﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺃﺩﺍﺌﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺤﺴﻨﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻜﻑﺀ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﻴﺯﺍﺕ ﻭﻗﺩﺭﺍﺕ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺘﻔﻭ‪‬ﻕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺒﻜل‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺩﻋﻤﻪ‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ -‬ﺍﺘﺒﺎﻉ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻻﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬
‫ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻲ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ /7‬ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻟﺘﺒﻨﻲ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬
‫ﺇﻨﻨﺎ ﻨﻌﻴﺵ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﻋﺼﺭ ﻟﻡ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓﺤﺴـﺏ ﺒـل‬
‫ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻋﺼﺭ ﻻ ﻴﺸﻔﻊ ﻟﻠﺠﻤﻭﺩ ﺒﺎﻟﺩﻴﻤﻭﻤﺔ ﺒل ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﺘﻨـﺎﻓﺱ ﻭﺍﻟﺒﻘـﺎﺀ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻭﺏ‪ ،‬ﻋﺼﺭ ﺃﻋﺎﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺍﻟﻤﺼـﺩﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺃﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻲ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻤﻥ ﺃﺠـل ﺍﻨﺘـﺯﺍﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻀﻤﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﻘﻭل ﻤﺎﻟﻜﻴﻬﺎ ﻭﺍﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‪.17‬‬
‫ﻭﻟﻜﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻯ ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟـﻰ ﺘﺅﻫﻠـﻪ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻜﻠﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﺔ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﺘﻘﺒل ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺨل ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﺤﻭل‪.‬‬

‫ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﻲ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻨﻤﺜﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪24‬‬
‫‪‬‬

‫ﺸﻜل ‪:2‬ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻟﺘﺒﻨﻲ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﺠﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻭﻨﺩﺭﺠﻬﺎ ﻀﻤﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﺴﺎﺴﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻨﺤﻭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻤﺘﻼﻙ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻴل ﻭﺍﻟﺘﻭﻗﻊ‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ /8‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻭﺠﻠﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬

‫ﺃ‪ /‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻜﺭﺌﻴﺱ ﻟﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻟﻠﺘﻭﺠﻴﻪ ﺃﻭ ﻜﺴﺭ ﺍﻟﺠﻤﻭﺩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻻﻨﻐﻼﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺼﻴﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﺡ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺒﻭﻀﻭﺡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﻘﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﻤﺎ ﻟﺩﻴﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﺴﺭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺠﺯ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻻ ﺘﻀﻊ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﺤﺩﺩﺍ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻓﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻨﺴـﺒﺔ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺏ‪ /‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻜﻤﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﻓﻜﺎﺭ ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟﺨﻁـﺄ ﺃﻭ ﺍﻟﺼـﻭﺍﺏ ﺃﻭ‬
‫ﻏﺭﺍﺒﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺩﻡ ﺍﻨﺘﻘﺎﺩ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻻ ﺍﺴﻬﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ /9‬ﻜﻴﻑ ﻴﺼﻨﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬
‫ﻟﻜﻲ ﻴﺼﻨﻊ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭﻴﻪ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ ﺘـﻭﻓﻴﺭ‬
‫ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻤﻘﻭﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻓـﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭﺍﺘـﻪ ﻭﺇﺒـﺩﺍﻋﺎﺘﻙ‬
‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺘﺘﻤﺜل ﺒﺎﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: 18‬‬
‫‪ ‬ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻻﺴﺘﻐﺭﺍﺏ ﻭﺍﻟﺘﻌﺠﺏ ﻭﺤﺏ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ‪:‬ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻤﺘـﻊ ﺍﻟﻔـﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭ ﻭﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠـﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻋﻘﻠﻴﺘـﻪ‬
‫ﺍﻹﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﺒل ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺒﺩﺍﺌل ﻜﺜﻴﺭﺓ‪ :‬ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﺴـﻌﻰ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻔﺴﻪ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺒﺩﺍﺌل ﻋﺩﻴـﺩﺓ ﺘﺨـﺩﻡ ﺍﻟﻐـﺭﺽ‬
‫ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻓﺎﻟﻔﺭﺩ ﺍﻹﺒﺘﻜﺎﺭﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ﺒﺄﻥ‬
‫ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ﺒل ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﻗـﺩﺭ ﻤﻤﻜـﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺱ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﻨﺎﺴـﺒﺎﹰ‬
‫ﻓﺈﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻷﻓﻀل ﻭﺍﻷﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﻠﻭﺼـﻭل‬
‫ﺇﻟﻴﻪ ﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻹﺒﺘﻜﺎﺭﻴﻴﻥ ﺃﻥ ﻻ ﻴﺨﺎﻓﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻭﻻ‬
‫ﻴﺨﺎﻓﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭل ﺒل ﻴﻘﺒﻠﻭﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻴﺤﺜﻭﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻬـﺘﻡ ﺍﻟﻤﻔﻜـﺭﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻭﻥ ﺒﺎﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻁﺭﺤﻭﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﻫـﺎ ﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ‬
‫ﻤﺩﻯ ﺼﻼﺤﻴﺘﻬﺎ ﻭ ﻤﻼﺀﻤﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﺓ ‪:‬ﻟﻜـﻲ ﺘﺘﺤﻘـﻕ ﺍﻟﺭﺍﺤـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻴﺠﺏ ﺭﺅﻴﺔ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻓﺈﺫﺍ ﺤﻘﻘﺕ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻗﺩﻴﻤﺔ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺃﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻼﺌﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭﻴﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺘﺄﺘﻲ‬
‫ﺒﺄﻓﻀل ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺩ ﻭﻤﺒﺘﻜﺭ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻭﺘﺴﺨﻴﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ /10‬ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬ﻴﺘﻡ ﻫﻨﺎ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺎﺼـﺭﻫﺎ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺒﻭﻴﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﻥ ﺃﺠـل ﻋﺭﻀـﻬﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻭﻻﺒـﺩ ﺃﻥ ﻴﺭﺍﻋـﻲ ﺍﻨـﻪ ﻫﻨـﺎﻙ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻗﺩ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻋﺭﻑ ﺒﻪ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺃﺒﻌﺎﺩﻩ ﻭﺠﻭﺍﻨﺒﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ ﻓﻘـﺩ ﺘﻜـﻭﻥ‬
‫ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺤﻠﻭل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﺇﻨﻤﺎ‬
‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻁﺭﺡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ -‬ﺘﻬﻴﺌﺔ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪ :‬ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﺘﺘﻡ ﻫﻨﺎ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬
‫ﻟﻠﺠﻭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﻴﺴﺘﻐﺭﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻬﻴﺌـﺔ ﺤـﻭﺍﻟﻲ ﺨﻤـﺱ ﺩﻗـﺎﺌﻕ ﻴﺘـﺩﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺴﺅﺍل ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻴﻠﻘﻴﻪ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪ :‬ﻴﺘﻡ ﻁﺭﺡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ‬
‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﺒﺤﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺴﺠل ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻭﺘﺩﻭﻥ ﺒﺴـﺭﻋﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺒﺎﺭﺯ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻤﻊ ﺘﺭﻗﻴﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺤﺴﺏ ﺘﺴﻠﺴل ﻭﺭﻭﺩﻫﺎ ﻤـﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴـﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺒﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﺩﻴﺩ ﺃﻏﺭﺏ ﻓﻜﺭﺓ‪:‬ﺘﺘﻡ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﻴﻥ ﺇﻟـﻰ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭ ﺃﻏـﺭﺏ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﺒﻌﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻭﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻔﻜﺭﻭﺍ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻭﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﻓﻜﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻭﻋﻨـﺩ ﺍﻨﺘﻬـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ ﻴﺸﻜﺭ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ ﻫﻭ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﺨﺫﻩ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ ﻭﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﺒﺎﺭﺯﺓ ﻭﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻭﻟﻜـﻥ‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﺩﻓﻴﻨﺔ ﻴﺼﻌﺏ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻭﻨﺨﺸﻰ ﻋـﺎﺩﺓ ﺃﻥ ﺘﻬﻤـل‬
‫ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻌﺸﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﻗل ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻋﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬
‫ﺍﻻﻨﻜﻤﺎﺸﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﺩﺃ ﺒﻌﺸﺭﺍﺕ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﻴﻠﺨﺼﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻠﺔ ﺍﻟﺠﻴـﺩﺓ‬
‫ﻭﻴﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ‪ ،‬ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻭﻤﺤﻔﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻙ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻭﺍﻀﺢ ﻭﻤﻨﻅﻡ‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪‬‬
‫ﺨﺎﺘﻤﺔ‬
‫ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻫـﻭ‬
‫ﻤﻭﻗﻑ ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺘﻌﻠﹼﻤﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺃﻜﺒـﺭ ﻋـﺩﺩ ﻤـﻥ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺠﻭ ﺘﺴﻭﺩﻩ ﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻷﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻁﺭﺡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻘﺩ‪ .‬ﻓﺤـل ﺍﻟﻤﺸـﻜﻼﺕ‬
‫ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺘﺴﻴﻴﺭ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻲ ﺒﻤﻔـﺭﺩﻩ‬
‫ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﺃﻭ ﺸﻤﻭﻟﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ‪ ،‬ﺒل ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻋﻘل ﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﺇﻨﺘـﺎﺝ ﺍﻟﺒـﺩﺍﺌل ﻟﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪.‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺠﻤﺎﻋﻲ ﻻ ﻴﺤﺩﺙ ﺒﺎﻟﺼﺩﻓﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺒﺸﻜل ﻋﺭﻀـﻲ‪،‬‬
‫ﺒل ﺒﺸﻜل ﻤﺨﻁﻁ ﻭﻤﻨﻅﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻀﺢ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﻭﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻥ ﺘﺴﺘﺜﻤﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﺠﺎﺒﻬﺔ ﻜل ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﻭﺃﻥ ﺘﺩﻋﻡ ﻨﺸـﺎﻁﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﺒﺭﺍﻤﺠﻬﺎ ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪.‬‬

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‫‪ ‬‬
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‫ﻓﮭﺪ‪.‬ﻣﺞ‪ ،10 ،‬ع‪.2004 .2‬ص‪.105.‬‬
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