MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Dita Ayu Komala
Institusi SMA Negeri 1 Luragung
Tahun Pelajaran 2023
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas (SMA)
Kelas XI
Fase E
Element Listening & Speaking
Domain Mengidentifikasi, Memahami, Menganalisis, dan Mempresentasikan
Materi Narrative text
Capaian Pada akhir fase E, peserta didik dapat mengidentifikasi (C1),
Pembelajaran memahami (C2), menerapkan (C3) menganalisis (C4), dan
mempresentasikan (C5) Fairy Tale dan Teks Narasi, serta memahami
past tense, secuence words, noun prase, reported speech, adverbs.
Alokasi Waktu 4 x 40 (2 x pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Definition and kinds of the Narrative Text
2. The purpose of Narrative Text
3. Generic structure of Narrative Text
4. Language features of Narrative text
5. The types of Narrative text
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Profil Pelajar  Berakhlak mulia
Pancasila  Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
 Bergotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Lembar kerja peserta didik, laptop, LCD proyektor, hand phone,
Youtube.
Sumber Belajar Lembar kerja peserta didik, buku teks Bahasa Inggris, power point, video
Youtube dsb.
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik regular
F. MODEL PEMBELAJARAN
- Problem Based Learning
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi (C1) fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan pada Narrative Text
2. Melalui tanya jawab, peserta didik dapat memahami (C2) fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan pada Narrative Text
3. Melalui tanya jawab peserta didik dapat menerapkan (C3) struktur Narrative Text
4. Melalui tanya jawab peserta didik dapat menganalisis (C4) fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan Narrative text
5. Melalui diskusi dalam kelompok peserta didik dapat mencari teks Narrative yang
berjenis Fairy Tale dan juga mengklasifikasikan struktur teks tersebut, lalu
mempresentasikan (C5) teks tersebut.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Narrative text merupakan sebuah teks atau cerita mengenai serangkaian peristiwa yang saling
berhubungan, yang disajikan secara berurutan dari awal ke akhir cerita baik secara lisan atau
tulisan, dan/atau gambar begerak juga bisa disajikan secara berurutan (kronologis). Teks
narrative mempunyai tujun yaitu untuk menghibur para pembacanya.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 What do you know about Fantasy?
 Mention the tittle of the Fantasy?

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
 Guru menyusun LKPD
 Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan
 Guru melakukan tes diagnostik
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
(2x 40 menit)
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari itu.
4. Guru memberikan Warming Up Activity
Guru memint peserta didik berdiri, dan saling membelakangi satu
sama lain, tangan mereka memegang bahu rekan yang paling depan
dan guru memerintahkan peserda didik memijat pundak rekannya
satu sama lain bergantian sesuai aba-aba, makin lama pijatan tersebut
makin cepat dan juga makin kencang.
5. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
6. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan beberapa
pertanyaan.
  How are you guys?
 Do you know what we will learn today?
 Let’s open your book?
7. Guru melakukan Ice Breaking (Optional)
Guru memutar video untuk melatih fokus peserta didik
Contohnya
Merah Biru Orange Hitam Hijau Putih
Inti
8. Guru men’instruksikan peserta didik untuk membuka link video
yang terlampir di LKPD activity 1
9. Guru memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
video tersebut
10. Dengan bimbingan dan aeahan guru siswa dibagi menjadi 4
kelompok
11. Peserta didik ditugaskan untuk mencari 1 cerita fairy tale dengan
kelompoknya masing-masing
12. Setelah menemukan cerita fairy tale setiap kelompok harus
mengidentifikasi struktur teks, berikut juga dengan future language
yang ada dalam teks yang sudah mereka cari
13. Guru memfasilitasi peserta didik dalam pelaksanaan kegiatan.
Penutup 14. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
pembelajaran.
15. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu dengan
menjawab pertanyaan guru seperti:
 Do you have any question so far?
 Do you have any difficulty with this material?
 How do you feel after the lesson today?
16. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
17. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
dan motivasi semangat belajar dan diakhiri dengan salam penutup.

PERTEMUAN KE-2
(2x 40 menit)
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru memberikan motivasi sebelum pembelajaran dimulai
4. Guru memberikan Warming Up Activity
Teacher: “Students are you ready?”
Student: “Ready, Ready, Ready….”
Teacher: “Smansagung?”
Student: “clap 3 times”
5. Guru memberi apersepsi tentang materi yang telah dipelajari di
pertemuan sebelumnya.
6. Peserta didik diminta untuk mengulas kembali materi yang sudah
dipelajari
7. Peserta didik menyerahkan buku tulis mereka untuk mengecek
kegiatan yang telah dilaksanakan.

Inti 8. Peserta didik melakukan pembuatan tugas pada activity 3 sesuai

jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang
muncul selama di dalam proyek dengan guru.
9. Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan
proyek, memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika
mengalami kesulitan.

Penutup 10. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi

pembelajaran.
11. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu dengan
menjawab pertanyaan guru seperti:
 How do you feel after the lesson today?
12. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan
dan motivasi semangat belajar dan diakhiri dengan salam penutup.

F. ASESMEN
 Menyimak dan Menulis
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan
sangat baik, yaitu dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih
tinggi.
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan
baik, yaitu dengan cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi
spesifik yang kurang dikuasai oleh peserta didik. (Materi pengayaan dan
remedial terlampir)
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Peserta didik:
 Before I studied this material I didn’t understand about?
 When I was studying this material: Difficulties?
 How I overcome the difficulties?
 After I had studied this material I think?
 Guru:
 Apakah model pembelajan yang saya gunakan sesuai dengan materi dan
karakteristik
peserta didik?
 Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
 Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahami?
 Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
 Lembar Kerja Peserta Didik
 E-Book Bahasa inggris SMA kelas XI
 https://youtu.be/vrQS03rVSNc?si=RvtZMeBXev6f3dKg

C. GLOSARIUM
Narrative Text Fungsi sosial dari teks Narrative adalah untuk menghibur para
pembaca
D. DAFTAR PUSTAKA
 Grace, Eaudia. 2019. Pathway to English. Jakarta: PT Gravindo Pratama.
 https://youtu.be/vrQS03rVSNc?si=gH2JJC2DWOFtsti_

Kuningan, Oktober 2023

Mengetahui
Guru Bahasa Inggris, Mahasiswa PLP 2

Fristiani Antari, S. Pd Dita Ayu Komala

LAMPIRAN 1: MATERI

Narrative Text
• Definitions of Narrative Text;
The Narrative Text is an imaginative story with complications or problematic events and it tries to
find the resolutions
 Definition of Fairy Tale
Fairy tales are folk tales or children's stories that contain elements of magic or impossibility of the
story characters.

• Fungsi Sosial:
- To entertain the readers
- To amuse the readers
- To teach moral value
- To change social opinion
• Struktur Teks:
a. Orientation: it sets the scene and introduces the participants (What, When, Where, Who and
How).
b. Complication: tells the problem and how the problem is solved. This part incldes, situations,
activities, or events that lead the problem to the climax. It shows when the crisis arise.
c. Resolution: the crisis is resolved for better or worse. It shows the end of the story, uussualy a
happy ending.
d. Re-orientation: the ending of the story whether happy or sad ending.
• Unsur kebahasaan: The Language Features
a. Used adverb of time
 Once upon a time
 One day
 Long time ago
b. Specific character, not general
 A beautiful girl
 Aladdin
 Snow white
c. Use direct and indirect speech
d. Use action verb
 Killed
 Cried
 Said
 Told
e. Use of time connectives and conjunctions
 Then
 When
 Before
 After
 Suddenly
 f. Use of past tense
 Lived
 Saw
 Walked

g. Use of action verbs

h. Use of saying and thinking verbs

Bahan bacaan untuk literasi siswa:

 Narrative Text: Pengertian, Struktur, Unsur Kebahasaan, dan Contohnya (kompas.com)
 Contoh Narrative Text beserta Strukturnya (kompas.com)

LAMPIRAN 2: LKPD
 Click this link. https://youtu.be/Tvt3JsBqba0?si=AuWbp4pGItU7GKPB
 Activity 1
 Peserta didik menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif
tentang fairy tale
Questions about the video.
1. What is the story talking about?
…………………………………………………………………………
2. How many characters are in the story?
…………………………………………………………………………
3. What are the language features of the text?
…………………………………………………………………………
4. What is the aim of the story?
………………………………………………………………………….
5. What can we learn from the story?
………………………………………………………………………….
Guru memberikan assesment diagnostik tentang materi yang akan dipelajari selanjutnya.

 Activity 2: Dari cerita tersebut peserta didik menganalasi structure teks dan juga feature
language yang ada pada teks dibawah
Cinderella
Once upon a time, lived a girl named Cinderella. She lived with her stepmother and step
sisters.
Her stepmother and stepsisters treated her badly. One day a prince of the kingdom invited all
the girls to the ball. Cinderella wanted to go there but did not have a beautiful dress.” Oh
God, I don’t have a dress“
A fairy godmother helped her. She changed her dress into a beautiful one. Then Cinderella
came to the ball. A prince fell in love with her. They got married and lived
happily ever after.
 Activity 3
- Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok
- Lalu setiap kelompok mencari masing-masing 1 cerita Fairy Tale
- Setelah menemukan ceritanya setiap kelompok harus menganalisa structure teks
tersebut juga menambahkan

 Activity 4
Present your group work in front of the class

LAMPIRAN 3: PENILAIAN
RUBRIK ASESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA
No Profil Pelajar Pancasila Nomor urut Peserta Didik
 Elemen: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dst
1 Gotong royong
Bekerja sama mencari
informasi lebih dan
pembagian tugas tentang
materi yang diberikan
dalam kelompok.
2 Mandiri
Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks
transaksional asking and
giving opinion secara
mandiri.
3 Kreatif
Merancang teks interaksi
transaksional lisan yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
pendapat (asking &
giving opinion) serta
setuju dan tidak setuju
(agree & disagree).
4 Berfikir Kritis
Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks
interaksi asking and
giving opinion dalam
berbagai konteks situasi
dalam kehidupan sehari-
hari.

NOTE:
KKM Profil Pelajar Pancasila dengan kriteria BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
Keterangan kriteria penilaian :
 MB (Masih Berkembang)
 SB (Sudah Berkembang)
 BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
 SAB (sangat Berkembang)

RUBRIK ASESMEN KETERAMPILAN (LISTENING)

No Aspek yang dinilai Kriteria Skor

1 Mampu memahami konteks Sangat paham 4
yang dibicarakan Paham 3
 Cukup paham 2
Kurang paham 1
2 Kesesuaian isi cerita dengan Isi sangat sesuai dengan video 4
cerita yang didengar melalui Isi sesuai dengan video 3
video Isi cukup sesuai dengan video 2
Isi kurang sesuai dengan video 1
3 Keruntutan Kalimat Tepat Keruntutan sangat tepat 4
Keruntutan tepat 3
Keruntutan cukup tepat 2
Keruntutan kurang tepat 1
4 Pilihan Kata Pilihan Kosa Kata sangat Tepat 4
Pilihan Kosa Kata Tepat 3
Pilihan Kosa Kata cukup tepat 2
Pilihan kosa kata kurang tepat 1
5 Pilihan Tata Bahasa Pilihan tata bahasa sangat tepat 4
Pilihan tata bahasa tepat 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 2
Pilihan tata bahasa kurang tepat 1

Pedoman Penskoran:
Jumlah skor Perolehan
Jumlah skor Maksimal X 100

RUBRIK ASESMEN KETERAMPILAN (SPEAKING)

No Bagian yang dinilai Kriteria Skor

1 Pengucapan Hampir sempurna 4
Ada beberapa kesalahan namun tidak 3
 mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
2 Intonasi Hampir sempurna 4
Ada beberapa kesalahan namun tidak 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
3 Kelancaran Sangat lancar 4
Lancar 3
Cukup lancar 2
Kurang lancar 1
4 Ketepatan Makna Sangat tepat 4
Tepat 3
Cukup tepat 2
Kurang tepat 1

Pedoman Penskoran:
Jumlah skor Perolehan
Jumlah skor Maksimal X 100