‫‪00‬‬

‫الترقيم والنحو‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ‬لما يكون في فاصلة منستعمل الفاصلة العربية (‪ )،‬مو اإلنكليزية (‪ ),‬وبتكون بأغلب الكيبوردات ن‬

‫‪ ‬الفاصلة والنقطة واألقواس ما في فراغ بينها وبين الكلمة يلي قبلها مثال‪( :‬صح‪ ( ):‬خطأ ‪.) :‬‬

‫‪ ‬حرف الواو بينكتب بدون فراغ بينه والكلمة يلي بعده (وشغلة) مو (و شغلة)‪.‬‬

‫‪ ‬شي حلو أنو تخلص كل جملة بنقطة‪.‬‬

‫‪ ‬كلمة "غير" ما بتاخد ال التعريف فبتكون (التكامل غير المحدد) مو (التكامل الغير محدد)‪.‬‬

‫األلوان‪:‬‬

‫‪ ‬كل ألوان الفريق صارت موجودة بالقوالب بشكل افتراضي ففينا نفتح قائمة األلوان ومنستعمل األلوان الموجودة‬
‫بأول صف بدون ما نضيف أي لون تاني‪.‬‬

‫) بل هو لون رمادي غامق‬ ‫يلي بقائمة األلوان (‬ ‫‪ ‬اللون األسود المستعمل بالسرد مو اللون‬
‫)‪.‬‬ ‫موجود بالصف يلي حكينا عنه بالفقرة يلي قبل رقمه (‬

‫‪ ‬لما نطبق الستايالت على المحاضرة الزم نخلي تلتين الصفحة على األقل باألبيض‪.‬‬

‫المعادالت‪:‬‬

‫‪ ‬لما منكتب القيمة والواحدة منترك فراغ بيناتهن بالشكل‪ 5 [𝑉] :‬مو ]𝑉[‪.5‬‬

‫(×) مو النقطة العادية (‪.).‬‬ ‫(∙) يا‬ ‫‪ ‬إشارة الضرب بالمعادالت يا‬

‫منحط البار‬ ‫‪subscript‬‬ ‫أو دليل‬ ‫‪superscript‬‬

‫𝐷 ‪ )𝐴̅,‬بس هاد الحرف إله أس‬ ‫‪ ‬لما يكون في خط أو سهم فوق حرف ( ⃗‬
‫⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫) بعدين األس أو الدليل بالشكل‪ 𝐼5̅ :‬أو ‪ 𝑋 2‬مو ‪ 𝐼̅5‬أو ‪𝑋 2‬‬ ‫(‬

‫أو غيرهن منكبس سبيس بعدهن بعدين منكتب المضمون بالشكل‪:‬‬ ‫‪ ،‬ال‬ ‫‪ ‬لما نكتب ال‬

‫𝑥‪ sin 5‬أو 𝑎‪ log 7‬مو 𝑥‪ 𝑠𝑖𝑛5‬أو 𝑎‪.𝑙𝑜𝑔7‬‬

‫‪ ‬لما نكون عم نكتب المعادلة نتتبه إذا عم نكتب بالخط المائل وال العادي ومنخليه مائل بالشكل‪:‬‬

‫‪ 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0‬مو ‪ ax + by + c = 0‬إال إذا كان الزم نميز المعادلة عن غيرها لسبب ما‪.‬‬

‫‪/groups/cae.2015/‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪00‬‬
‫الخطوط‪:‬‬

‫‪ ‬كقاعدة أساسية األحرف األجنبية واألرقام بتنحط بصندوق معادلة إذا كان الها معنى رياضي أو فيزيائي (𝑉 ‪ 5‬مثالً)‬
‫بس إذا حكي عادي باإلنكليزي أو بس مصطلحات لحالها ما منحطها بمعادلة‪.‬‬

‫‪ ‬إذا بدنا نحط كلمة أو جملة كعنوان منحطلها خط تونس ‪( Hacen Tunisia Bd‬عنوان فقرة فرعية‪ ،‬تعريف‪ ،‬كلمات‬
‫متل "تمرين"‪" ،‬مسألة"‪.)... ،‬‬

‫‪ ‬بس ممكن نغير الخط بستايل السرد بين تونس أو الينر أما باقي الستايالت (عنوان‪ ،‬فصل‪ ،‬مالحظة) منخلي‬
‫الخطوط فيه متل ما هي‪.‬‬

‫فقط‪.‬‬ ‫أو إذا كان ستايل عنوان فهو‬ ‫‪ ‬حجم خط السرد دوماً‬

‫‪ ‬خط السرد العادي ‪ Hacen Liner Screen Bd‬ما منعلمه بولد‪ .‬إذا كانت الفقرة بتستلزم بولد منساويه خط‬
‫تونس‪.‬‬

‫‪ ‬رقم المحاضرة وسعرها وعدد صفحاتها وتاريخها منكتبه بحيث تكون لغة الكتابة عربي مو إنكليزي‪.‬‬

‫مو ‪.‬‬ ‫والتاريخ‬ ‫مو‬ ‫‪ ‬رقم المحاضرة بينكتب‬

‫‪ ‬األرقام ممنوع تكون بالهندي منعاً باتاً‪.‬‬

‫‪ ‬ننتبه أنو المستعمل بالمحاضرة هي خطوط الفريق بس ألن لما نحط مربع نص جديد بيكون الخط االفتراضي‬
‫‪ Arial‬فالزم نغيره‪.‬‬

‫‪ ‬في حال كان فقرة في كلمات عربية وإنكليزية كتير منستعمل السرد ألن خط الجزيرة يلي فيه متوافق مع الخط‬
‫بالشكل‪.‬‬ ‫اإلنكليزي‬

‫‪.‬‬ ‫بيصيروا‬ ‫‪ ‬لما نكتب األرقام بخط الجزيرة (برات صندوق المعادلة) منحطهن بولد أي‬

‫تنسيق الفقرات‪:‬‬

‫‪ ‬انحياز العناوين يميني بالعربي ويساري باإلنكليزي فما منعطيه انحياز بالمنتصف‪.‬‬

‫‪ ‬يفضل يكون بين الفقرات في فراغ إال إذا كان في ضرورة لنصغر حجم المحاضرة شوي بمعنى آخر شغلة‬
‫منستعملها بشكل األساسي لما يكون الفراغ يلي عم نشيله باألصل ضمن فقرة وحدة‬
‫مو بين عدة فقرات إال إذا اضطر األمر‪.‬‬

‫ما في داعي الستعماله بأي مكان‪.‬‬ ‫‪ ‬ال‬

‫‪/groups/cae.2015/‬‬
‫‪2‬‬
 ‫‪00‬‬
‫‪ ‬لما تكون في جملة لحالها باإلنكليزي على سطر منفصل منعطيها انحياز يساري أو نخلي اتجاه النص من اليسار‬
‫لليمين لهاد السطر‪.‬‬

‫‪ ‬كبس زر السبيس مرتين ورا بعض أو أكتر ممنوع منعاً باتاً تحت طائلة الغرامة‪.‬‬

‫‪ ‬مشان ما نضطر لكبس زر السبيس مرتين فينا نستعمل زر التاب ونزيح الجملة المرادة أد ما بدنا من المسطرة فوق‪.‬‬

‫تبع الفقرة‬ ‫‪ ‬من خالل المسطرة كمان فيني اتحكم بالـ‬

‫فيني خليها تبلش من أي مكان بالسطر‪ ،‬وتخلص‬

‫بأي مكان‪.‬‬

‫‪ ‬في حال كان آخر كلمة بجملة معينة آخدة سطر بحالها وهاد السطر نازع التنسيق ممكن نصغر حجم خط الجملة‬
‫أكتر من مرة حتى تصير كلها على سطر واحد‪.‬‬ ‫بمقدار‬

‫‪ ‬إذا كانت الفقرة هي عبارة عن تعداد (التعداد مو جزء من فقرة) متل فقرة تنسيق الفقرات منعمل‬
‫من شريط األدوات مشان يكون الرقم أو النقطة مع الهامش‪.‬‬
‫‪ ‬حتى ما يطلع هيك‪.‬‬

‫بالشكل‪:‬‬ ‫‪ ‬في حال كان في تعداد جوات تعداد منستعمل‬

‫‪ ‬رئيسي ‪.‬‬

‫‪ ‬فرعي ‪.‬‬
‫‪ ‬فرعي ‪.‬‬

‫‪ ‬رئيسي ‪.‬‬

‫المعادالت‪:‬‬

‫‪ ‬لما يكون في عنا عدد كبير من المعادالت ورا بعض يفضل نقسم الصفحة بجدول ونحط المعادالت فيه‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ‬لما تكون المعادالت كبيرة (فيها كسور وجذور وتكامالت ومن جميعه) منخلي تباعد األسطر بيناتهن‬

‫‪ ‬لما بدنا نضيف صورة على المحاضرة الزم ننتبه أنو مرسايتها ما تكون على سطر فيه معادلة‪ .‬فينا نشوف وين‬
‫بشريط األدوات فوق‪.‬‬ ‫مرساية الصورة من الزر‬
‫‪1‬‬
‫‪( ‬اختياري) في حال كان في كسر موجود بنفس سطر حكي عادي ( ) ممكن نخلي الكسر بهاد الشكل (‪ )1/2‬بتحديده‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫واختيار‬

‫‪/groups/cae.2015/‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪00‬‬
‫الجداول‪:‬‬

‫منكبس السهم الصغير بجنب زر‬ ‫‪ ‬لما بدنا نضيف جدول لنقسم الصفحة منشيل حوافه البرانية من خيار‬
‫‪.‬‬ ‫ومنشيل العالمة عن‬

‫‪ ‬إذا كان في تعداد لكلمة كلمة على الماشي أو لجمل قصيرة يفضل نحطها ضمن جدول مشان يكونوا على سطر واحد‬
‫ومنشيل كل حدود الجدول‪.‬‬

‫‪ .‬ثالثة‬ ‫‪ .‬اثنان‬ ‫‪ .‬واحد‬

‫‪ ‬في حال كان الجدول من أصل المحاضرة منختار ألوانه من األلوان الموجودة بالقالب متل ما ذكر ومنلونه من خيار‬
‫بعد ما نكون محددين كامل الجدول‬ ‫نفسه ومنختار‬ ‫بعدين خيار‬
‫بحيث‪:‬‬
‫لون غامق متناسب مع لون الفقرة‪ .‬سمك‬ ‫ومنختار من‬ ‫‪ o‬لون الحدود منحدده من تاب‬
‫‪.‬‬ ‫الحدود منخليه‬

‫يا أبيض أو ممكن أبيض مع لون فاتح مناسب للون يلي اخترناه‬ ‫‪ o‬لون الخلفية منختاره من خيار‬
‫للحدود‪.‬‬

‫‪ o‬في حال بدنا نلون أول سطر أو أول عمود بلون غامق مختلف منحدد العمود أو السطر ومنختار تدريجة غامقة‬
‫للون يلي اخترناه للجدول بنفس الطريقة‪.‬‬

‫‪ ‬ال تستعمل تنسيقات الجداول الجاهزة‪.‬‬

‫‪ ‬الجداول بشكل تلقائي بيكون ممحية المسافة بينها وبين الفقرة يلي بعدها فالزم نحدد الفقرة يلي بعد الجدول‬
‫‪.‬‬ ‫ونعمل‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ضمن الجدول كمان بتكون نفس القصة ففينا نعمل نفس الشي أو نحط التباعد بين األسطر‬

‫العنوان الرئيسي‬ ‫العنوان الرئيسي‬ ‫العنوان الرئيسي‬

‫العنوان الرئيسي‬ ‫العنوان الرئيسي‬ ‫العنوان الرئيسي‬

‫‪/groups/cae.2015/‬‬
‫‪4‬‬
 ‫‪00‬‬
‫إضافة صورة ومربعات النص‪:‬‬

‫منختار صورة ومندور على الصورة يلي بدنا نضيفها ومنحطها‪.‬‬ ‫‪ .‬من قائمة اإلدراج‬

‫‪.‬‬ ‫تبع الصورة أمام النص‬ ‫‪ .‬منخلي التفاف النص‬

‫ومنكبس‬ ‫منفتح‬ ‫‪ .‬في حال كان في للصورة خلفية بيضا بدنا نشيلها منحدد الصورة ومن تاب‬
‫ومنكبس على اللون األبيض بالصورة‪.‬‬

‫تبع الفقرة‪.‬‬ ‫‪ .‬منحط الصورة بالمكان المناسب ومنقدر نتحكم بالصورة من خالل ال‬

‫ومنكبس على‬ ‫منختار‬ ‫‪ .‬في حال كان في تسميات على الصورة الزم تنضاف من تاب‬
‫ومنرسم مربع النص بالحجم المطلوب‪.‬‬

‫ومن قائمة‬ ‫‪ .‬بعد ما منرسمه منكتب يلي بدنا ياه فيه ومنقدر نشيل حدوده ولون الخلفية تبعه من تاب‬
‫‪.‬‬ ‫منختار‬ ‫ومن قائمة‬ ‫منختار‬

‫للمربع والصورة عن طريق تحديد مربع‬ ‫‪ .‬منحط مربع النص بالمكان المناسب بالنسبة للصورة ومنعمل‬
‫‪.‬‬ ‫بعدين بالزر اليمين ومنختار‬ ‫النص بعدين تحديد الصورة ونحنا كابسين زر‬

‫‪ .‬في حال كان في أكتر من نص واحد للصورة ممكن نحدد مربع النص وننسخه عن طريق سحبه للمكان المناسب‬
‫ومنكتب بالمربع الجديد النص يلي بدنا ياه‪.‬‬ ‫ونحنا كابسين‬

‫نفسها‪.‬‬ ‫الزم ننتبه أنو المربعات كلها والصورة موجودين بال‬

‫الشغالت الفنية (اختياري)‪:‬‬

‫‪ ‬ممكن بستايل العنوان نضيف سبيس واحد قبل أول حرف من العنوان متل عنوان هي الفقرة‪.‬‬

‫‪ ‬كلمة تمرين‪ ،‬مسألة‪ ،‬الحل‪ ... ،‬نحطها خط تونس وتحتها خط مع لون بيناسب لون الفقرة‪ .‬تمرين‪:‬‬

‫‪ ‬الواحدات ممكن تنكتب بأقواس ][ ونلونها بلون مناسب‪.‬‬

‫‪ ‬في حال كان في زيادة فراغ كبير بالصفحة ممكن نحط فقرة إضافة مالحظات من الشكل‪:‬‬

‫أضف مالحظاتك‪:‬‬
‫‪......................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................................. .........................................................‬‬

‫ومن ستايل السرد‪.‬‬ ‫النقاط بيكون حجمها‬

‫‪/groups/cae.2015/‬‬
‫‪5‬‬
 ‫‪00‬‬
‫مالحظات إضافية‪:‬‬

‫‪ ‬كشغلة أساسية ضروري يكون المنسق فهمان شو مضمون المحاضرة أو يكون عنده فكرة عن توزع الفقرات فيها‬
‫مشان ما يطلع تنسيق المحاضرة يسبب خلط أو سوء فهم لمضمون المحاضرة‪.‬‬

‫أو غيره ما كانت شغالة منسكر الملف يلي فاتحينه ومنحول لغة الكتابة لإلنكليزي‬ ‫أو‬ ‫‪ ‬في حال أزرار‬
‫ومنرجع منفتحه‪.‬‬

‫‪ ‬شكل محاضراتنا وتنسيقها كان دائماً واحد من العالمات المميزة لفريقنا لذلك اهتمامنا بشكل المحاضرة الزم يكون‬
‫بقدر االهتمام بالمضمون العلمي فيها لحتى تكون محاضراتنا دوماً هي مرجع الطالب بدراستهم‪.‬‬

‫‪/groups/cae.2015/‬‬
‫‪6‬‬