Modul Ajar Semester 1

PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN 2023-2024
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase :D

Kelas/Semester : VII / Ganjil Alokasi Waktu :
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada fese ini, peserta didik mampu:
• Menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta
didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan
singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase
ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan
keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi
teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam.
Mereka memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris.
B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling
bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman
sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan
informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik
memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks
kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya
memberikan pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi.
Menyimak -
Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur
Berbicara
kalimat dan kata kerja sederhana.
Students use English to interact and exchange ideas, experiences, interests,
opinions and views with teachers, peers and others in an increasing variety of
familiar formal and informal contexts. With some repetition and rewording, they
comprehend the main ideas and relevant details of discussions or presentations
on a variety of general interest topics. They engage in discussion such as giving
opinions, making comparisons and stating preferences. They explain and clarify
their answers using basic sentence structure and verb tenses.
Peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang
mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara
mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik
dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi
tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat
Membaca -
dalam sebuah teks.
Memirsa
Students independently read and respond to familiar and unfamiliar texts
containing predictable structures and familiar vocabulary. They locate and
evaluate main ideas and specific information in texts of different genres. These
texts may be in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts. They identify the purpose of texts and begin to make inference
to comprehend implicit information in the text.
Peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf
sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan
kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk
menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
Menulis -
Students communicate their ideas and experience through simple, organized
Mempresentasikan
paragraphs, demonstrating a developing use of specific vocabulary and simple
sentence structures. Using models, they plan, create and present informative,
imaginative and persuasive texts in simple and compound sentences to structure
arguments and to explain or justify a position. They include basic information and
detail, and also vary their sentence construction in their writing. Students express
ideas in the present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of
frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new
words are based on known English letter-sound relationships and they use
punctuation and capitalization with consistency.
ALOKASI
NO ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI
WAKTU
1.1 Introduce Themselves And Others; I About Me
1.2 Talk About Hobbies;
1 18 JP
1.3 Describe People’s Physical And Personality Traits, And
1.4 Describe Their Daily Activities.
2.1 Describe one’s favorite meals; Culinary and
2.2 Ask and give information about food; Me
2 15 JP
2.3 Identify tools and ingredients in a recipe, and
2.4 Make a sequence of cooking steps.
3.1 Describe rooms in a house and things in the rooms; Home Sweet
3 3.2 Talk about what people do and use to clean up a house; and Home 9 JP
3.3 Give instructions on how to do something.
TOTAL ALOKASI WAKTU 63 JP
Kepala Sekolah Arahan, Juli 2023

Guru Mata Pelajaran
SRI SUMARTI, SPd.,MM. NURHAYATI, SPd.

NIP. 1964724 198603 2 011 19800320 202121 2 004
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase :D
Kelas/Semester : VII / Genap Alokasi Waktu :
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada fese ini, peserta didik mampu:
• Menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta
didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan
singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase
ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan
keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi
teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam.
Mereka memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris.
B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling
bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman
sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan
informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik
memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks
kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya
memberikan pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi.
Menyimak -
Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur
Berbicara
kalimat dan kata kerja sederhana.
Students use English to interact and exchange ideas, experiences, interests,
opinions and views with teachers, peers and others in an increasing variety of
familiar formal and informal contexts. With some repetition and rewording, they
comprehend the main ideas and relevant details of discussions or presentations
on a variety of general interest topics. They engage in discussion such as giving
opinions, making comparisons and stating preferences. They explain and clarify
their answers using basic sentence structure and verb tenses.
Peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang
mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara
mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik
dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi
tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat
Membaca -
dalam sebuah teks.
Memirsa
Students independently read and respond to familiar and unfamiliar texts
containing predictable structures and familiar vocabulary. They locate and
evaluate main ideas and specific information in texts of different genres. These
texts may be in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts. They identify the purpose of texts and begin to make inference
to comprehend implicit information in the text.
Peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf
sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan
kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk
menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
Students communicate their ideas and experience through simple, organized
Menulis - paragraphs, demonstrating a developing use of specific vocabulary and simple
Mempresentasikan sentence structures. Using models, they plan, create and present informative,
imaginative and persuasive texts in simple and compound sentences to structure
arguments and to explain or justify a position. They include basic information and
detail, and also vary their sentence construction in their writing. Students express
ideas in the present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of
frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new
words are based on known English letter-sound relationships and they use
punctuation and capitalization with consistency.
ALOKASI
NO ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI
WAKTU
4.1 Talk about class schedules and school subjects; My School
1 4.2 Talk about online learning tips; and Activities 18 JP
4.3 Describe one’s study habits.
5.1 Ask For And Give Directions; This is My
2 5.2 Talk About Extracurricular Activities; And School 15 JP
5.3 Describe A School Festival.
TOTAL ALOKASI WAKTU 63 JP

Guru Mata Pelajaran

NIP. 1964724 198603 2 011 19800320 202121 2 004
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu
Kelas / Semester : VII / Ganjil Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember

No Kompetensi Dasar
Waktu 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, 3 3
dan meminta maaf, serta menanggapinya, sesuai
dengan konteks penggunaannya
12
1 4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan menyapa, berpamitan,
mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, 3
dan menanggapinya dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
PENILAIAN HARIAN 1 0
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
memberi dan meminta informasi terkait jati diri,
2 pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks 24 3 3 3
penggunaannya. {Perhatikan unsur kebahasaan
dan kosa kata terkait hubungan Keluarga;
pronoun (subjective, objective, possessive)
Copyright © 2022 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
No Kompetensi Dasar
Waktu 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, 3 3 3
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
memberi dan meminta informasi terkait nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam 3 3 3 3
bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan kosa kata
terkait angka kardinal dan ordinal)
28
3
informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, 3 3 3
dan tahun, dengan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
No Kompetensi Dasar
Waktu 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
memberi dan meminta informasi terkait nama
dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
4 yang dekat dengan kehidupan siswa sehari- hari, 20 3 3 3
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata
terkait article a dan the, plural dan singular)

informasi terkait nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik yang dekat dengan 3 3
kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
CADANGAN 0
JUMLAH 84 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 0
Keterangan :
Libur Semester Genap Tahun Pelajaran 2023-2024
Pengenalan Lingkungan Sekolah
Penilaian Tengah Semester Arahan, Juli 2023
Penilaian Akhir Semester

Pembagian Raport Semester 1 Guru Mata Pelajaran
Libur Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2023-2024
NURHAYATI, S.Pd.
19800320 202121 2 004
MODUL AJAR
ABOUT ME
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Nurhayati, SPd. Kelas / Semester : VII/Ganjil
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Arahan Alokasi Waktu : 18 JP (6 x Pertemuan)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak - Berbicara, Membaca - Memirsa, Menulis - Mempresentasikan
KOMPETENSI AWAL
• Introduce Themselves And Others;
• Talk About Hobbies;
• Describe People’s Physical And Personality Traits, And
• Describe Their Daily Activities.
SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Internet ilmuguru.org 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
MODEL PEMBELAJARAN
Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi
PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak
maha Esa ada kesulitan dalam mencerna dan
2. Bergotong royong memahami materi ajar.
3. Berkebinekaan global
4. Mandiri
5. Bernalar Kritis, dan
6. Kreatif
KOMPETENSI INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Learners are able to introduce themselves and others;
• Students are able to talk about hobbies;
• Learners are able to explain the physical and personality traits of people, and
• Students are able to describe their daily activities.
II. PEMAHAMAN BERMAKNA

• Able to understand reading Galang from Kalimantan
• Able to understand reading I Love Fishing
• Able to understand reading Galang and Friends
III. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pertanyaan Pemantik Pembelajaran
• Can you talk about yourself?
IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1 (Galang From Kalimantan)
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
1. Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
2. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar
Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2)
mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang
merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
Kegiatan Section 1 - Say What You Know

Inti • Guru mengarahkan Peserta didik untuk membuka Worksheet 1.1.
(90 Menit) • Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang biasa dikatakan saat
memperkenalkan diri. Bahasa Indonesia bisa digunakan bila peserta didik belum
memiliki kosa kata jawaban dalam Bahasa Inggris.
• Guru meminta peserta didik untuk menulis respon mereka di bagan. Jawaban tidak
terbatas seperti yang dicantumkan pada contoh jawaban.
Section 2 – Listening
• Guru memperdengarkan Audio 1.1 tentang seorang anak laki-laki yang sedang
memperkenalkan dirinya. Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru dapat
memperdengarkan audio langsung kepada peserta didik dengan membacakan
transkripnya.
• Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks. Bila
guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan membaca disesuaikan
dengan kemampuan peserta didik.
• Guru membicarakan isi audio dan isi teks. Beberapa pertanyaan alternatif yang dapat
disampaikan kepada peserta didik:
a. Siapa yang memperkenalkan diri?
b. Dari mana dia berasal?
c. Apakah dia dari Bali?
d. Apakah dia tinggal di Bali?
e. Apakah dia berumur 13 tahun?
f. Apa yang dia suka?
g. Apakah dia memiliki saudara?
• Guru meminta peserta didik untuk menyimak Audio 1.1 dan membaca teks tentang
Galang lagi.
• Guru membantu peserta didik berlatih melafalkan perkenalan Galang
• Ketika peserta didik dianggap sudah bisa mengucapkan dengan baik, guru mengucapkan
secara keseluruhan, yang diikuti oleh peserta didik
• Guru menampilkan Worksheet 1.2. Guru bersama peserta didik menuliskan informasi
yang ada pada rekaman audio dan menuliskannya pada Worksheet 1.2 (nama, asal,
alamat, usia, hobi, sekolah, dan jumlah saudara kandung)
Section 3 - Your Turn: Speaking
• Guru menayangkan Worksheet 1.3.
• Guru meminta peserta didik untuk menulis identitas mereka pada Worksheet 1.3.
• Guru meminta peserta didik untuk menulis perkenalan diri mereka pada Worksheet 1.4
mengikuti contoh transkrip Audio 1.1.
• Guru membantu peserta didik untuk berlatih menuliskan kalimat perkenalan diri
mereka pada Worksheet 1.5. Pada kegiatan ini, guru dapat berkeliling kelas dan
membantu peserta didik untuk berlatih di tempat masing-masing.
• Setelah dianggap siap, peserta didik dapat diminta untuk menampilkan perkenalan diri
mereka dalam Bahasa Inggris kepada teman-temannya di kelas.
• Guru menampilkan transkrip percakapan Audio 1.2 dan memperdengarkan rekaman
Audio 1.2.
• Rekaman percakapan dapat diputar beberapa kali. Bisa dilakukan bertahap: Part 1 lalu
Part 2.
• Guru memandu peserta didik membicarakan isi percakapan.
• Guru menampilkan Worksheet 1.7, kemudian meminta peserta didik melengkapi
Worksheet 1.7.
Section 5 - Language Focus
• Guru berkeliling memastikan peserta didik berlatih dengan teman sebangkunya.
Pertemuan Ke-1 (Galang From Kalimantan)
• Guru mengingatkan bahwa setelah berlatih, mereka akan melakukan survei.
• Guru meminta peserta didik melakukan latihan tanya jawab dengan teman sebangku
menggunakan identitas masing-masing. Guru berkeliling mengecek latihan peserta didik
dan memberi bantuan ketika diperlukan. Bila tidak memungkinkan dengan teman
sebangku, peserta didik dapat melakukannya dengan salah satu temannya di dalam
kelas.
• Guru meminta peserta didik berkeliling untuk saling memperkenalkan diri dengan
menggunakan ungkapan dalam pertanyaan dan jawaban tentang perkenalan.
• Guru meminta peserta didik menyimpan hasil survei dengan baik karena akan
digunakan pada kegiatan selanjutnya.
• Guru menampilkan dan memperdengarkan rekaman Audio 1.3. (Guru dapat
memutarkan rekaman beberapa kali).
• Guru memandu peserta didik berbicara tentang isi percakapan.
• Guru memutar rekaman kembali. Guru dan peserta didik mengidentiikasi cara Andre
memperkenalkan Monita kepada Galang.
• Guru memutar rekaman kembali dan memerintahkan peserta didik membuka
Worksheet 1.9.
Section 7 - Your Turn: Speaking
• Guru menampilkan ungkapan menyapa orang yang sudah dikenal dan memperkenalkan
orang lain.
• Guru menjelaskan ungkapan memberi salam
• Guru menjelaskan ungkapan dalam mengenalkan orang lain.
• Guru memandu peserta didik berlatih melafalkan ungkapan-ungkapan pada Table 1.2.
• Guru menginformasikan bahwa ungkapan ini akan digunakan untuk kegiatan
memperkenalkan teman di kelas.
• Guru meminta peserta didik menyapa dan mengenalkan teman sekelas ke teman
lainnya.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.
Pertemuan Ke-2 (I Love Fishing)
pembelajaran
Kegiatan Section 1 – Say What You Know

Inti • Guru meminta peserta didik untuk mengamati Picture 1.1 pada Buku peserta didik.
(90 Menit) • Guru meminta peserta didik membaca kata-kata dalam bubbles, kemudian menunjuk
kegiatan yang sesuai pada Picture 1.1.
• Guru memperdengarkan Audio 1.4 Part 1 mengenai beberapa orang membicarakan
tentang hobinya. Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru membacakan transkrip
kepada peserta didik.
• Guru memperdengarkan rekaman Audio 1.4 Part 2 dan meminta peserta didik untuk
menyimak dialog dua orang lainnya untuk mengerjakan Worksheet 1.12.
• Guru memperdengarkan Audio 1.5 dan menampilkan percakapan pendek antara Galang
dan Andre tentang hobi mereka.
• Guru menyampaikan bahwa percakapan ini bisa didengarkan secara bertahap dari Part
1 sampai dengan Part 4. Bila peserta didik dianggap mampu, maka percakapan bisa
dilakukan tanpa jeda di setiap bagiannya.
• Guru dapat memperkenalkan memberikan contoh ungkapan tamahan yang
menunjukkan frequency, seperti always, often, once a week, every weekend, dan lain
sebagainya.
• Guru meminta peserta didik menuliskan jawaban pada kotak yang disediakan pada
Worksheet 1.13.
• Peserta didik menjodohkan gambar (alat-alat yang digunakan untuk melakukan hobi)
dengan jenis hobi pada Worksheet 1.14
Section 4 – Reading
• Guru menampilkan gambar Galang, Monita, Andre, Sinta, dan Ibu Posma yang berisi
deskripsi singkat tentang gambar tersebut.
• Guru mengingatkan peserta didik untuk memperhatikan cara pengucapan
(pronounciation) serta membahas perbedaan karakter untuk membedakan penggunaan
He dan She serta efeknya pada kata kerja yang menyertainya. Misalnya He loves … dan
She likes …
• Guru meminta peserta didik mengisi Worksheet 1.15 sesuai dengan teks dan gambar
sebelumnya.
• Guru memperlihatkan Worksheet 1.16 yang berisi pertanyaan pemahaman. Peserta
didik dapat mengisi Worksheet 1.16 mengacu pada Worksheet 1.13 dan teks
sebelumnya
Section 5 – Language Focus
• Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan membaca deskripsi singkat
tentang hobi Galang.
• Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan kata ganti yang merujuk kepada
Galang.
• Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan membaca penjelasan Ibu Ida
dalam komik strip 1.8.
• Guru meminta peserta didik melengkapi kata ganti pada tabel.
• Guru meminta peserta didik untuk melengkapi kalimat rumpang dengan kata ganti yang
sesuai.
Section 6 – Your Turn: Reading
• Read the text about Pak Edo’s Hobby. See the Wordbox.
• Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan membaca teks singkat tentang
hobi Pak Edo.
• Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan pemahaman pada Worksheet
1.19.
Pertemuan Ke-2 (I Love Fishing)
Penutup (10 Menit)

Pertemuan Ke-3 (My Friends and I)
pembelajaran
Kegiatan Section 1 – Say What You Know

Inti • Guru menunjukkan Picture 1.2 .
(90 Menit) • Dalam kegiatan ini, peserta didik boleh menjawab dengan Bahasa Inggris sederhana
atau dalam Bahasa Indonesia.
• Guru juga dapat meminta peserta didik untuk menggunakan kamus untuk mencari
padanan kata yang tepat.
Section 2 – Writing
• Guru mengingatkan peserta didik kembali tentang kosakata yang telah digunakan untuk
membuat deskripsi orang di Section 1, 2 dan 3.
• Guru meminta peserta didik untuk membuat daftar katakata lain yang berhubungan
dengan deskripsi seseorang.
• Guru menunjukkan Worksheet 1.20 dan meminta peserta didik menuliskan kata-kata
yang ditemukan ke dalam tabel.
• Guru meminta peserta didik untuk membandingkan jawabannya dengan jawaban
temannya. Dengan demikian, peserta didik dapat saling menambah kosakat
• Guru meminta peserta didik untuk mendeskripsikan Galang dan teman-temannya
dengan menggunakan kata-kata dalam Part a. Peserta didik juga dapat memperhatikan
gambar untuk melihat hobby mereka.
Section 3 – Reading and Viewing
• Guru menunjukkan Picture 1.3.
• Guru memberikan informasi umum mengenai Picture 1.3, misalnya menanyakan jumlah
orang yang ada dalam gambar atau menanyakan apakah ada anak laki-laki dan
perempuan dalam gambar.
• Kemudian, guru mengajak peserta didik untuk memfokuskan pengamatan pada karakter
isik masing-masing tokoh. Peserta didik dapat diarahkan untuk menggunakan kata-kata
dalam cloud.
• Guru kembali mengingatkan tentang kosakata yang sudah digunakan pada saat
berdiskusi di Section 1.
• Guru meminta peserta didik mengerjakan Worksheet 1.22 dengan mengisi bagian
kosong pada teks dengan kosakata yang sesuai.
• eserta didik diperbolehkan menggunakan kata yang terdapat dalam Clouds di Part b.
Sebelum mengerjakan, guru dapat membahas makna kosakata yang terdapat dalam
Clouds di Part b.
• Guru membimbing peserta didik untuk membaca dan mengisi jawaban untuk setiap
bagian dari teks dengan menggunakan petunjuk yang ada dalam Picture 1.3.
• Bila dianggap mampu, peserta didik dapat mengerjakan setiap bagian dari teks ini secara
keseluruhan. Bila diperlukan, guru dan peserta didik membahas setiap bagian secara
bertahap.
• Guru membahas masing-masing jawaban untuk bagian kosong pada teks dengan
membandingkan teks dengan gambar yang tersedia.
• etelah membahas jawaban untuk Worksheet 1.22, Guru membimbing peserta didik
untuk memberi label pada Picture 1.3.
• Guru meminta peserta didik untuk membaca teks yang berjudul Made, the Basketball
Player.
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 1.24 dengan informasi yang tepat
sesuai dengan teks yang berjudul ‘Made, the Basketball Player’.
• Guru membahas jawaban bersama peserta didik.
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 1.25 dengan informasi yang tepat
sesuai dengan penjelasan pada Section 5.a.
• Guru meminta peserta didik untuk mengamati struktur paragraph dari teks berjudul
‘Made, the basketball Player’.
Pertemuan Ke-3 (My Friends and I)
Section 6 – Your Turn: Writing
• Section 6 merupakan latihan menulis bagi peserta didik. Kegiatan dapat dilakukan dalam
satu pertemuan atau lebih. Peserta didik diberikan latihan secara bertahap hingga dapat
menuliskan sebuah paragraph deskriptif yang berterima.
• Guru dapat memberikan instruksi secara bertahap sesuai dengan tahapan kegiatan
menulis di Section 6.
• Guru meminta peserta didik untuk memikirkan seorang teman, kemudian menuliskan
kata-kata yang mendesrkripsikan teman tersebut.
• Guru meminta peserta didik untuk membuat kerangka teks dari hasil pemikiran mereka.
• Guru meminta peserta didik untuk menuliskan paragraf yang mendeskripsikan teman
tersebut.
Section 7 – Fun Time: Guess Who!
• When you inish, give your paragraph to a friend and let him/her read.
• Ask your friend to guess who you are describing and see if he/she has the correct guess.
Penutup (10 Menit)
V. ASSESMEN
A. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Rubrik Penilaian
Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 ARAHAN
Kelas/Semester : VII/ 1
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kriteria Penilaian
Students Name: ___________________________
Very Good Good Fair Poor

FOCUS
(4) (3) (2) (1)
Genre
Text structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL
Overall comments
Lembar Kerja:
Write what you usually say when introducing yourself in Worksheet 1.1. One box has been
completed for you.
VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
• Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
• Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
• Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah memencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi.
2. Remedial
• Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini.
Guru dapat memberikan skala 0–100 yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan
pemahaman mereka terhadap materi maupun aktivitas yang telah dilakukan.
VII. REFLEKSI
A. Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?
B. Refleksi Peserta Didik:

• Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaran ini?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
• Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pelajaran ini?
• Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang akan kamu
berikan?
• Bagian mana dari pelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

Guru Mata Pelajaran

NIP. 1964724 198603 2 011 19800320 202121 2 004
LAMPIRAN
Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:
Kelas/Semester : VII / I
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
A. Penilaian Pembelajaran 1
Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik
Lampiran 3 : Glosarium
Introducing myself, greetings & saying goodbye, introducing others, describing hobbie, describing people,
describing daily activities.
Lampiran 4 : Daftar Pustaka

• Ika Lestari Damayanti, dkk. 2022. a. Buku Paket English for Nusantara Kelas VII Penerbit Pusat
Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
• KBBI, PUEBI
• Internet (Google, Youtube dan situs ilmuguru.org)
• Sumber lain yang Relevan
• Dan Lingkungan sekitar dan Lain-lain
MODUL AJAR
CULINARY AND ME
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Nurhayati, S.Pd. Kelas / Semester : VII/Ganjil
KOMPETENSI AWAL
• Describe one’s favorite meals;
• Ask and give information about food;
• Identify tools and ingredients in a recipe, and
• Make a sequence of cooking steps.

3. Internet ilmuguru.org 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
MODEL PEMBELAJARAN

2. Bergotong royong memahami materi ajar.
4. Mandiri
6. Kreatif
KOMPETENSI INTI
• Learners are able Describe one’s favorite meals;
• Learners are able Ask and give information about food;
• Learners are able Identify tools and ingredients in a recipe, and
• Learners are able Make a sequence of cooking steps.

• Mampu menyebutkan My Favorite Food
• Mampu menyebutkan My Favorite Snack
• MAmpu mengetahui Secret Recipe

• What’s your favorite food?
Pertemuan Ke-1 (My Favorite food)
Langlah-Langkah Pembelajaran
pembelajaran

Inti • Guru memperlihatkan setiap gambar pada Worksheet 2.1 yang dicetak cukup besar
(90 Menit) terlihat oleh seluruh peserta didik di dalam kelas. Kemudian guru meminta beberapa
peserta didik untuk menempelkan nama-nama makanannya di bawah setiap gambar.
Kemudian guru membahas mana makanan dan minuman yang pernah dimakan dan
diminum peserta didik.
• Guru membagikan Worksheet 2.1 pada setiap peserta didik atau pada setiap kelompok
peserta didik, dan meminta mereka memberi tanda pada makanan dan minuman yang
pernah mereka makan dan minum.
• Guru memperkenalkan konsep makan utama (sarapan, makan siang, makan malam).
Guru menjelaskan kategori makanan (makanan berat dan makanan ringan) dan
minuman. Guru meminta peserta didik mengerjakan Worksheet 2.2. Kemungkinan ada
jawaban yang ambigu, bisa menjadi makanan berat maupun makanan ringan.
Tergantung pada kebiasaan peserta didik.
• Guru meminta peserta didik mengerjakan Worksheet 2.3.
• Guru memperdengarkan Audio 2.1. Guru meminta peserta didik membaca percakapan
sambil menyimak audio.
• Guru membahas isi percakapan dengan peserta didik dengan menekankan pada kata-
kata kunci.
• Setelah peserta didik memahami isi percakapan, guru meminta peserta didik mengisi
Worksheet 2.4.
• Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik
Section 3 – Your Turn: Listening
• Guru memperdengarkan Audio 2.2. Guru menulis di papan tulis: ‘Special lunch,
celebrating.
• Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik. Guru dapat meminta beberapa
peserta didik merespon pertanyaan dan pernyataan guru.
• Guru meminta peserta didik memperhatikan jenis-jenis makanan dan minuman pada
gambar meja makan Monita dan pada gambar di dalam Worksheet 2.5.
• Guru melakukan elisitasi tentang berbagai rasa makanan dan minuman dalam Bahasa
Indonesia dan Bahasa Inggris. Guru memperdengarkan sisa percakapan pada Audio 2.3.
Kemudian membahas isi percakapan.
• Guru meminta peserta didik memasangkan gambar dengan rasa makanan dan minuman
pada Worksheet 2.6.
Section 4 – Speaking
• Guru meminta peserta didik mendengarkan pengucapan makanan pada Audio 2.4 dan
mengulang pengucapannya.
• Guru meminta peserta didik memikirkan dua jenis makanan (bisa makanan berat atau
makanan ringan atau keduanya) dan dua jenis minuman.
• Guru meminta mereka mendeskripsikan makan dan minuman yang dipilihnya. Guru
memberi contoh.Guru bisa membacakan contoh pada Worksheet 2.7 dan memberi
contoh makan dan minuman kesukaannya sendiri.
• Guru menjelaskan tentang cara menanyakan makanan dan minuman kesukaan.
• Guru bertanya kepada beberapa orang peserta didik menggunakan pertanyaan
makanan dan minuman kesukaan.
• Guru memperdengarkan beberapa ungkapan yang dapat digunakan untuk menanyakan
makanan dan minuman kesukaan beserta responnya. Guru meminta peserta didik
mengulang ungkapan yang didengarnya.
Pertemuan Ke-1 (My Favorite food)
Langlah-Langkah Pembelajaran
• Guru meminta peserta didik menuliskan beberapa nama makanan dan minuman pada
Worksheet 2.8. Guru meminta peserta didik berpasangan saling bertanya apakah
mereka menyukai makanan dan minuman yang ada di dalam tabel dan menuliskan
jawabannya di worksheet. Sebelum memulai mereka harus menuliskan nama orang
yang ditanya.
Section 6 – Your Turn: Speaking
• Guru memperdengarkan percakapan pada Audio 2.6.
• Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik.
• Guru memperdengarkan kembali percakapan. Guru meminta peserta didik berlatih
percakapan.
• Guru mengulang ungkapan-ungkapan yang dipelajari pada Unit 1.
• Guru meminta peserta didik mengisi Worksheet 2.9. Guru meminta peserta didik secara
berpasangan saling menanyakan makanan dan minuman kesukaan dengan
menggunakan contoh pada percakapan. (Peserta didik bisa berganti pasangan dari
pasangan sebelumnya)
• Guru meminta peserta didik secara berpasangan saling menanyakan makanan dan
minuman kesukaan dengan menggunakan contoh pada percakapan. Peserta didik bisa
berganti pasangan dari pasangan sebelumnya.
• Guru meminta peserta didik mengidentiikasi makanan dan minuman kesukaan anggota
keluarganya dan menuliskannya pada Worksheet 2.10. Bila menjadi pekerjaan rumah,
minta mereka bertanya kepada anggota keluarganya di rumah masing-masing.
• Guru meminta peserta didik melaporkan hasil temuan makanan dan minuman kesukaan
keluarganya. Peserta didik bisa melaporkannya dalam kelompok atau kepada seluruh
kelas.
Enrichment: Show and Tell
• Kegiatan ini adalah pengayaan bagi peserta didik yang siap untuk melakukannya.
Kegiatan ini dapat diadaptasi sesuai dengan lingkungan dan peralatan yang dimiliki
peserta didik.
• eserta didik diminta untuk memilih salah satu makanan atau minuman yang sangat
disukainya. Peserta didik memotret makanan atau minuman tersebut dan
menempelkannya pada kertas karton.
• Guru meminta peserta didik menunjukkannya kepada kelas dan mendeskripsikan
makanan atau minuman kesukaannya.
Penutup (10 Menit)
Pertemuan Ke-2 (My Favorite Snack)
pembelajaran

Inti • Tujuan dari kegiatan di Section 1 adalah untuk menambah penguasaan kosakata dan
(90 Menit) membantu peserta didik untuk mendapatkan gambaran umum tentang konteks yang
dibangun pada unit ini
• Peserta didik diminta memikirkan cemilan kesukaan mereka yang digunakan sebagai
pengetahuan dasar dalam mempelajari Unit 2.
• Peserta didik diminta untuk mencari tahu cara membuat cemilan kesukaan mereka.
• Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan gambar pisang goreng.
• Guru meminta peserta didik untuk mencari tahu tekstur, rasa, warna, dan dekorasi dari
pisang goreng lalu menuliskannya dalam Worksheet 2.12.
• Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang cemilan favorit Galang.
• Guru membantu peserta didik lebih memahami teks dengan memberikan penjelasan
lebih lanjut mengenai kosa kata yang asing bagi peserta didik.
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.13 dimana peserta didik
diminta untuk mencari tahu apakah pernyataan yang tertulis sesuai dengan isi teks atau
tidak.
• Guru meminta peserta didik untuk membaca daftar belanjaan Monita dan menebak kue
apa yang akan Monita buat berdasarkan daftar belanjaannya.
• Guru meminta anak untuk membaca teks tentang deskripsi kue Black Forest yang dibuat
Monita.
• Guru meminta peserta didik untuk mengingat kembali isi teks ‘Galang’s Favorite Snack
• Guru kemudian meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.14 sesuai dengan
teks deskripsi tentang kue Black Forest
• Guru meminta peserta didik untuk menjawab semua pertanyaan pada Worksheet 2.15.
• Guru meminta peserta didik untuk membaca teks yang tersedia tentang dua makanan
favorit.
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi semantic web sesuai dengan teks yang telah
dibaca.
• Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.17 dengan cara memberi
lingkaran pada jawaban yang benar.
Penutup (10 Menit)

Pertemuan Ke-3 (A Secret Recipe)
pembelajaran

Inti • Guru meminta anak untuk menjawab beberapa pertanyaan sederhana tentang peralatan
(90 Menit) dan bahan-bahan yang digunakan ketika memasak.
• Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat mencoba menyebutkan alat dan
bahan yang dibutuhkan ketika membuat sesuatu.
• Dalam kegiatan ini, peserta didik boleh menjawab dengan Bahasa Inggris sederhana
• Guru menunjukkan Picture 2.7.
• Guru memberikan informasi umum mengenai Picture 2.7, misalnya menanyakan
tentang nama peralatan yang sering mereka pakai ketika memasak.
• Guru meminta peserta didik untuk memberi nama pada peralatan yang tersedia dalam
Picture 2.7 sesuai dengan kata kata yang tersedia di dalam tabel pada Tabel 2.2.
• Guru memberikan penjelasan singkat tentang fungsi dari peralatan yang tertulis dalam
Tabel 2.2
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.18 berdasarkan pengalaman
atau background knowledge mereka.
• Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.19.
• Guru menjelaskan makna kata yang tersedia dalam kotak
• Guru meminta peserta didik untuk mengamati Picture 2.9
• Guru meminta peserta didik untuk melabeli gambar dengan kata yang tersedia dalam
kotak.
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi Worksheet 2.21 dengan temannya.
• Guru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 2.23.
• Guru meminta peserta didik untuk menuliskan langkah langkah membuat bubur instan
• Guru meminta peserta didik untuk membaca teks dengan judul ‘Recipe for Indonesian
Fried Rice’.
• Guru membantu peserta didik jika peserta didik kesulitan memahami teks dengan
memberikan penjelasan lebih lanjut.
• Setelah membaca teks, guru meminta peserta didik untuk mengurutkan cara-cara
membuat nasi goreng.
• Guru menjelaskan struktur dari teks prosedur.
• etelah menjelaskan tentang teks prosedur, guru meminta peserta didik untuk
mengobservasi sebuah teks prosedur pada Table 2.4.
• Guru membahas struktur teks pada Table 2.4.
• Guru menjelaskan tentang kalimat imperatif.
• Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 2.24.
Section 6 – Writing
• Guru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 2.25 dan mengerjakannya.
• Setelah mengurutkan gambar tentang langkah-langkah membuat pisang goreng, guru
meminta peserta didik untuk menulis langkah langkah untuk membuat pisang goreng.
• Guru meminta peserta didik untuk memberi tanda ceklis pada setiap bahan dan alat
untuk membuat ubi goreng.
• Guru mengarahkan peserta didik untuk memilih kata kerja yang mereka butuhkan
ketika membuat teks prosedur tentang bagaimana cara membuat ubi manis goreng.
Pertemuan Ke-3 (A Secret Recipe)
• Guru meminta peserta didik untuk menulis resep lengkap dalam membuat ubi manis
goreng
Enrichment: Writing
• Guru meminta peserta didik untuk mencari tahu cara, alat, dan bahan untuk membuat
stir fry vegetable.
• Guru meminta peserta didik untuk membuat kerangka teks dari hasil pencarian mereka.
• Guru meminta peserta didik untuk menulis teks prosedur.
Penutup (10 Menit)
V. ASSESMEN
A. ASESMEN/PENILAIAN
1) Penilaian Pembelajaran 1
Tahun Pelajaran : 2022 2023
Kriteria Penilaian
Students Name: ___________________________
Very Good Good Fair Poor

FOCUS
(4) (3) (2) (1)
Genre
Text structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL
Overall comments
VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai kompetensi dasar (KD).
• Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
• Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah memencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
pendalaman materi.
2. Remedial
Guru Mata Pelajaran

NIP. 1964724 198603 2 011 NIP. 19800320 202121 2 004
VII. REFLEKSI
A. Refleksi Guru:

berikan?
LAMPIRAN
Kelas/Semester : VII / 1
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Describing one’s favourite meal food, drink, snack, texture, and taste, asking and giving information about
food and ingredients, identifying tools and ingredients, making a sequence of cooking step.

• KBBI, PUEBI
• Internet (Google, Youtube dan situs ilmuguru .org)
MODUL AJAR
HOME SWEET HOME
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Nurhayati, S.Pd. Kelas / Semester : VII/Ganjil
KOMPETENSI AWAL
• Describe rooms in a house and things in the rooms;
• Talk about what people do and use to clean up a house; and
• Give instructions on how to do something.

3. Akses Internet ilmuguru.org 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang
MODEL PEMBELAJARAN

2. Bergotong royong memahamimateri ajar.
4. Mandiri
6. Kreatif
KOMPETENSI INTI
• Learners are able Describe rooms in a house and things in the rooms;
• Learners are able Talk about what people do and use to clean up a house; and
• Learners are able Give instructions on how to do something.

PENYUSUN : ADMIN ILMUGURU .ORG
• Mampu memahami bacaan tentang "Galang’s House"
• Mampu memahami keadaan "My NIPHouse Chores" : HTTPS://WWW.ILMUGURU.ORG
• Mampu melakukan "Let’s Clean Up!"
KELAS/PASE : VII / D
• Can you give us a house tour?
Pertemuan Ke-1 (Galang’s House)
pembelajaran
Inti • Guru mencetak Picture 3.1 dan Picture 3.2 dan kata-kata pada Worksheet 3.1. Kemudian
(90 Menit) meminta bebrapa peserta didik untuk menempelkan nama bagian rumah dalam Bahasa
Inggris pada gambar yang sesuai. Guru membahas bagian-bagian rumah bersama
peserta didik.
• Guru membagikan gambar yang telah dicetak kepada setiap peserta didik. Kemudian
meminta peserta didik untuk melingkari ruangan yang mereka punya di rumah mereka
masing-masing.
• Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan mendengarkan sebuah percakapan
kunjungan teman-teman Galang, yaitu Monita dan Andre, ke rumah Galang. Sebelum
memperdengarkan audionya, guru menampilkan kosa kata yang perlu diketahui peserta
didik yang dapat membantu memahami teks percakapan. Kemudian, guru
memperdengarkan Audio 3.2. Audio bisa diperdengarkan lebih dari satu kali.
• Guru dan peserta didik membahas isi percakapan dengan memberi pertanyaan terkait
isi percakapan. Guru dapat membuat pertanyaan yang kreatif yang menuju pada HOTS.
Gambar yang disediakan pun dapat dijadikan sumber pertanyaan. Guru juga dapat
mengarahkan peserta didik pada cinta lingkungan tentang menanam pohon atau
tanaman di rumah.
• Guru meminta peserta didik membaca Worksheet 3.2. Guru membahas jawaban peserta
didik.
• Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan mendengarkan kelanjutan percakapan
kunjungan teman-teman Galang, yaitu Monita dan Andre, ke rumah Galang. Sebelum
memperdengarkan audionya, guru menampilkan kosa kata yang perlu diketahui peserta
didik yang dapat membantu memahami teks percakapan. Kemudian, guru
memperdengarkan Audio 3.2. Audio bisa diperdengarkan lebih dari satu kali.
• Guru dan peserta didik membahas isi percakapan dengan memberi pertanyaan terkait
isi percakapan. Guru dapat membuat pertanyaan yang kreatif yang menuju pada HOTS.
Gambar yang disediakan pun dapat dijadikan sumber pertanyaan. Guru juga dapat
membahas tentang berbagai jenis rumah terkait dengan bahan yang dipakai untuk
membangun rumah. Setiap bahan memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-
masing tidak untuk menentukan bagus atau jeleknya.
• Guru menjelaskan furnitur yang biasa ditemukan di rumah. Guru meminta peserta didik
mencocokan gambar bagian rumah yang lainnya dengan furniture yang sesuai. Guru
menjelaskan perbedaan bath tub yang bisa dipakai berendam dan bath tub yang tidak
bisa dipakai berendam. Guru membahas jawaban peserta didik.
• Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan
yang tertulis di bagian c. guru membahas jawaban tersebut bersama peserta didik. Guru
menjelaskan kembali barang barang yang ada di setiap ruangan. Kemudian, guru
meminta peserta didik untuk melingkari barang barang yang tidak sesuai dengan
ruangannya.
• Guru membacakan dua kalimat pada Section 4 bagian a. Guru mengatakan itu diambil
dari percakapan sebelumnya. Guru meminta peserta didik membaca setiap kalimat
tersebut. Guru memberi petunjuk apa perbedaan kalimat pertama dengan kalimat
kedua, terutama pada bagian yang digarisbawahi. Guru mengajak peserta didik melihat
sekeliling dan berlatih there is dan there are dengan benda-benda di sekeliling ruang
kelas. Guru bisa fokus pada benda yang telah peserta didik ketahui kata dalam Bahasa
Inggrisnya, misalnya chair, desk, book, lamp, dan lain-lain.
• Guru meminta peserta didik melengkapi mendeskripsikan setiap ruangan pada
Worksheet 3.5. Guru membahas jawaban peserta didik.
Pertemuan Ke-1 (Galang’s House)
• Guru meminta peserta didik mendeskripsikan setiap ruangan pada Worksheet 3.6. Guru
membahas jawaban peserta didik.
• Guru meminta peserta didik mengisi bagian yang kosong pada Worksheet 3.7
menggunakan kata-kata dalam boks.
• Guru menjelaskan preposition dalam Bahasa Inggris. Guru menjelaskan pertanyaan
untuk menanyakan posisi benda dengan kata tanya Where. Guru membacakan setiap
kalimat Table 3.1.
• Guru meminta peserta didik mengerjakan Worksheet 3.8. Guru membahas jawaban
peserta didik.
Section 5 – Fun Time: What’s Missing?
• Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan. Peserta didik A diberi gambar
pada Student A dan Peserta didik B diberi gambar pada Student B. Mereka bergantian
harus melengkapi gambar masing-masing dengan menyimak deskripsi yang berikan
lawan bicaranya. Guru memberi contoh. Untuk penilaian guru bisa fokus pada satu atau
dua gambar.
Section 6 – Your Turn: Speaking
• Guru meminta setiap peserta didik menggambar ruangan favorit mereka masing masing
termasuk furniturenya pada Worksheet 3.10. Mereka menggambar benda-benda yang
dapat digambar saja, tidak perlu menggambar secara detil benda-benda yang ada di
rumahnya. Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan untuk mendeskripsikan
masing-masing ruangan dan furniturenya kepada pasangannya. Mereka tidak boleh
saling melihat ruangan masing-masing. Mereka diharapkan menggunakan struktur
kebahasaan yang telah diplelajari seperti This is, There is, There are, dan preposisi.
Enrichment: Show and Tell
• Guru meminta peserta didik memotret setiap ruangan yang ada di rumahnya. Foto-foto
tersebut dikompilasi dan ditempelkan pada PowerPoint. Peserta didik mendeskripsikan
rumahnya kepada kelas melalui PowerPoint.
• Guru meminta peserta didik memotret setiap ruangan yang ada di rumahnya. Foto-foto
tersebut dikompilasi dan dicetak. Lalu ditempelkan pada karton besar. Peserta didik
mendeskripsikan rumahnya kepada kelas.
• Guru meminta peserta didik membuat video house tour di rumahnya dan
mendeskripsikan bagian-bagian dan furniture rumahnya.
Penutup (10 Menit)
Pertemuan Ke-2 (My House Chores)
pembelajaran

Inti • Tujuan kegiatan bagian ini adalah untuk membantu peserta didik menemukan
(90 Menit) gambaran umum tentang bahasan pada bab ini
• Sebagai kegiatan pembuka, guru dapat mengawalinya dengan meminta peserta didik
mengamati gambar, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab secara lisan untuk
mengelaborasi gambar sambil meminta mereka untuk memberikan tanda centang pada
bagian aktiitas di bawah gambar.
• Guru diberikan keleluasaan untuk mengajak peserta didik mengeksplorasi gambar
dengan bantuan beberapa pertanyaan tambahan
• Jika peserta didik belum memiliki pemahaman/pengetahuan akan kosakata tidy, messy,
clean, dan dirty, guru memberikan penjelasan singkat atas kosakata tersebut.
• Guru menanyakan secara lisan tentang pendapat/penilaian pribadi peserta didik
terhadap keadaan rumah mereka masing-masing dengan pertanyaan ‘Is your house tidy
and clean?’. Diharapkan peserta didik sudah mulai bisa menggunakan kosakata yang
sudah diajarkan sebelumnya
• Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar dan kosakata pada Worksheet
3.12. Kemudian, guru bertanya kepada peserta didik tentang kegiatan kebersihan apa
yang biasa mereka lakukan di rumah.
• Peserta didik diminta untuk mengamati Picture 3.7, kemudian menjawab pertanyaan
pada Worksheet 3.12 berdasarkan hasil pengamatan mereka.
• Guru dapat mengelaborasi teks dan gambar yang diberikan melalui tanya jawab lisan
untuk membangkitkan pengetahuan dasar peserta didik terkait teks yang akan dibaca
• Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami teks.
• Peserta didik diminta melengkapi kalimat berdasarkan informasi yang didapatkan dari
teks ‘Let’s Clean Up!’
• Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi dengan temannya untuk melengkapi tabel
pada Worksheet 3.14.
• Peserta didik diminta untuk membaca kembali teks ‘Let’s Clean Up!’. Sebagai contoh,
pada paragraf 1, kalimat ke 2 berisi informasi bahwa seluruh anggota keluarga Pak
Rahmansyah membereskan tempat tidur mereka setiap hari, maka pada tabel, peserta
didik dapat memberikan tanda centang pada semua kolom hari yang tersedia.

• Guru membimbing peserta didik mempelajari bahasan tentang grammar.

• Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar dan berdiskusi tentang fungsi
dari membuat sticker signs.
• Guru meminta peserta didik untuk membaca teks berjudul ‘Making Sticker Signs’
• uru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 3.18. Guru meminta peserta
didik untuk menjodohkan sticker signs dengan pernyataan yang tersedia dalam kotak.
• Guru meminta peserta didik untuk membuka kembali Worksheet 3.18. Guru
memberikan instruksi untuk peserta didik dalam mengerjakan Worksheet 3.19
Section 5 – Fun Time: The Opposite

• Guru menjelaskan konsep do’s and don’ts kepada peserta didik dan cara mengerjakan
Worksheet 3.20
Enrichment: Sticker Signs

• Guru menjelaskan bagaimana peserta didik harus mengerjakan Worksheet 3.21
Pertemuan Ke-2 (My House Chores)
Penutup (10 Menit)
Pertemuan Ke-3 (Let’s Clean Up!)
pembelajaran

Inti • Guru menunjukkan gambar yang ada di bagian pembukaan Unit 3.
(90 Menit) • Tujuan dari pembahasan gambar ini adalah agar peserta didik dapat membedakan dua
jenis sampah yaitu organik dan non organik.
• Guru dapat mengarahkan peserta didik untuk membangun kosakata yang berkaitan
dengan pengolahan sampah.
• Dalam kegiatan ini, peserta didik boleh menjawab dengan Bahasa Inggris sederhana
• Guru meminta peserta didik membaca teks yang disediakan dan membahas kata-kata
yang ada di Wordbox.
• Guru meminta peserta didik membaca kembali teks ‘Tips to Separate Rubbish’ lalu
memilah sampah sesuai kategorinya (organik atau non organik).
• Guru meminta peserta didik mengamati gambar yang tertera pada Worksheet 3.23 dan
meminta peserta didik untuk mencoba menebak kata untuk setiap gambar.
• Guru meminta peserta didik mengerjakan teka-teki silang. Kata yang diisikan ke dalam
teka-teki silang adalah kata-kata yang ada pada Worksheet 3.23.
• Guru meminta peserta didik membaca teks procedure tentang cara memilah sampah.
• Guru meminta peserta didik untuk mengisikan informasi yang sesuai teks.

• Guru mengingatkan kembali kalimat-kalimat perintah yang telah dipelajari.
• Guru meminta peserta didik memperhatikan contoh-contoh kalimat yang ada pada
buku.
• Guru meminta peserta didik untuk mencocokkan kalimat perintah yang ada dengan
gambar.
• Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kalimat perintah sesuai gambar yang ada.
Section 5 – Viewing and Writing

• Guru meminta peserta didik untuk melihat proses pendaur ulangan kertas tisu.
• Guru meminta peserta didik memberikan tanda panah sesuai urutan yang tepat.
• Guru meminta peserta didik menulis bahan-bahan untuk mendaur ulang kertas tisu.
• Guru meminta peserta didik untuk menggaris bawahi kata-kata kerja yang berkaitan
tentang daur ulang kertas tersebut.
• Guru mengingatkan kembali tentang teks prosedur yang pernah dipelajari di unit
sebelumnya.
• Guru meminta peserta didik melihat informasi yang ada pada tabel dan informasi yang
ada di section 5.a untuk menjawab pertanyaan.

• Guru meminta peserta didik untuk menuliskan benda-benda yang dibutuhkan untuk
mendaur ulang botol plastik menjadi tempat pensil.
• Guru meminta peserta didik menuliskan kata kerja yang tepat sesuai gambar.
• Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan sesuai teks yang telah dibaca.
Pertemuan Ke-3 (Let’s Clean Up!)
Enrichment: Infographic of Recycling
• Guru meminta peserta didik membaca beberapa teks tentang cara mengolah sampah.
• Guru meminta peserta didik melengkapi infograis dengan saran yang sesuai dari teks di
atas.
Penutup (10 Menit)

V. ASSESMEN
A. ASESMEN/PENILAIAN
1) Penilaian Pembelajaran 1
Tahun Pelajaran :
Kriteria Penilaian
Students Name: ___________________________
Very Good
FOCUS Good (3) Fair (2) Poor (1)
(4)
Genre
Text structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL
Overall comments
VI PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
• Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
• Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah memencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi.
2. Remedial
VII. REFLEKSI
A. Refleksi Guru:

berikan?

Guru Mata Pelajaran

NIP. 1964724 198603 2 011 NIP. 19800320 202121 2 004
LAMPIRAN

Kelas/Semester : VII / 1
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Talking about rooms in a house and things in the rooms, talking about what people do and use to clean up a
house, giving instructions how to do something.

• KBBI, PUEBI
• Internet (Google, Youtube dan situs ilmuguru .org)

Modul Ajar Semester 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Modul Ajar Semester 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Ajar Semester 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROGRAM TAHUNAN

TAHUN PELAJARAN 2023-2024

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase :D

B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Kepala Sekolah Arahan, Juli 2023

SRI SUMARTI, SPd.,MM. NURHAYATI, SPd.

B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Kepala Sekolah Arahan, Juli 2023

SRI SUMARTI, SPd.,MM. NURHAYATI, SPd.

Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember

4.4 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan

Penilaian Akhir Semester

SARANA DAN PRASARANA

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Kegiatan Section 1 - Say What You Know

Kegiatan Section 1 – Say What You Know

Penutup (10 Menit)

Kegiatan Section 1 – Say What You Know

Very Good Good Fair Poor

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

B. Refleksi Peserta Didik:

Kepala Sekolah Arahan, Juli 2023

SRI SUMARTI, SPd.,MM. NURHAYATI, SPd.

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik

Lampiran 4 : Daftar Pustaka

SARANA DAN PRASARANA

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Kegiatan Section 1 - Say What You Know

Kegiatan Section 1 - Say What You Know

Penutup (10 Menit)

Kegiatan Section 1 - Say What You Know

Very Good Good Fair Poor

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

SRI SUMARTI, SPd.,MM. NURHAYATI, SPd.

B. Refleksi Peserta Didik:

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik

Lampiran 4 : Daftar Pustaka

SARANA DAN PRASARANA

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Kegiatan Section 1 - Say What You Know

Section 3 – Language Focus

Section 4 – Your Turn: Reading

Section 5 – Fun Time: The Opposite

Enrichment: Sticker Signs

Kegiatan Section 1 - Say What You Know

Section 4 – Language Focus

Section 5 – Viewing and Writing

Section 6 – Your Turn: Writing

Penutup (10 Menit)

VI PENGAYAAN DAN REMEDIAL

B. Refleksi Peserta Didik:

Kepala Sekolah Arahan, Juli 2023