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INDICE
1. Introducción.......................................................................................................................3
1.1. Antecedentes...............................................................................................................4
1.1.1. Antecedente de la UE..........................................................................................4
1.1.2. Antecedentes de la comunidad (información básica y relevante)................5
1.1.3. Antecedentes de la PEC (como se distribuyó a los estudiantes practicantes,
por UE, docente Guía, Docente Acompañante).........................................................6
1.2. Contexto. (social, cultural, económico)...................................................................6
1.2.1. Aspecto social......................................................................................................6
1.2.2. Aspecto cultural...................................................................................................6
1.2.3. Aspecto economico.............................................................................................7
1.3. Objetivo general..........................................................................................................8
1.4. Objetivos específicos.................................................................................................8
2. Desarrollo de la IEPC-PEC................................................................................................8
2.1. Actividades realizadas para la gestión comunitaria..............................................8
2.2, Actividades realizadas para la gestión institucional y curricular........................9
2.3. Actividades de investigación educativa................................................................11
3. ANALISIS ACADEMICO DE LA PEC:3.1. ANALISIS CUALI-CUANTITATIVO DE LAS
CARACTERISTICAS ............................................................................................................12
ORGANIZACIONALES DE LA U.E. Y PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD...........12
3.2. Implementación del MESCP en las U.E..................................................................12
3.3. Análisis individual y colectivo de la experiencia vivida......................................14
3.3.1. Análisis individual:.............................................................................................14
3.3.2. Análisis colectivo...............................................................................................18
4. Resultados (Detalles de los resultados de la IEPC-PEC) Producto tangible e Intangible...........19
4.1. Producto tangible...........................................................................................................19
4.2. Producto Intangible........................................................................................................19
5. Conclusiones y Recomendaciones.........................................................................................20
FUENTES DE INFORMACIÓN......................................................................................................21

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 1. Introducción.

La PEC es la manera como el estudiante de la Escuela Superior de Formación de Maestros (ESFM) o

Unidad Académica (UA) se incorpora a prácticas educativas como parte de su proceso formativo. Las

prácticas educativas en el enfoque comunitario no sólo incluyen a lo que ocurre en el aula en los procesos

educativos con estudiantes, sino que incluye también lo que acontece en la comunidad como problemas,

necesidades, potencialidades.

Los problemas y demandas de la comunidad deben estar presentes en los procesos educativos, pero no

solamente como una cuestión externa informativa, sino porque la educación debe saber leer los problemas

de la realidad e incidir educativamente sobre ellos. Por ello, es necesario que la o el estudiante en

formación de maestra/o no sólo pueda metodológicamente gestionar el aula, sino también sepa desarrollar

procesos comunitarios articulados al proceso educativo.

Propositos de la P.E.C.: El primero, epistemológico, la Descolonización del ejercicio Docente; - de la

Escuela isla a la Escuela Comunitaria, a partir de la ruptura de las prácticas centradas en el aula de

proceso enseñanza-aprendizaje atomizados hacia el desarrollo de interacción con la comunidad donde las

futuras/os maestras y maestros realizan diferentes actividades investigativas y de desarrollo educativo

integrales, holísticos, inter y transdisciplinarios.

El segundo propósito, metodológico, es el Aprendizaje de la Gestión Comunitaria, sabiendo que la

Unidad educativa es parte de la comunidad; cada cultura tiene una lógica, acorde a su cosmovisión, de

desarrollar Gestión Comunitaria con la cual inicialmente la futura/o maestra y maestro socializa, analiza y

se apropia de los mecanismos de participación y toma de decisiones para la intervención, desarrollando

así la intraculturalidad e interculturalidad en el aula (espacios educativos), comunidad y más allá de ella.

El tercer propósito, didáctico, de la PEC es el Aprendizaje de la Gestión Educativa de aula (institucional),

donde se incorporan conocimientos de la comunidad y se promueven en el aula, desarrollando un proceso

de complementariedad entre Unidades educativas y la Comunidad para el desarrollo de la práctica- teoría-

prácticas transformadoras.

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1.1 Antecedentes
1.1.1 Antecedentes de la U.E.
La investigación Acción Participativa – Practica Educativa Comunitaria se realizó en la Unidad Educativa

“MONSEÑOR DANIEL RIVERO” perteneciente al subsistema de educación regular, del núcleo José

Miguel de Velasco. Teniendo la atención de tres niveles, primario, secundario.

La Unidad Educativa “Monseñor Daniel Rivero” con SIE: 81960035 está localizada en el departamento

de Santa Cruz, Provincia Velasco, municipio San Ignacio de Velasco; distrito educativo 7007 San Ignacio

de Velasco, la Unidad Educativa Monseñor Daniel Rivero está ubicada en la zona sur de la población de

San Ignacio de Velasco, en la Av. Héroes del Chaco entre Rosenhammer, y Custodio Middagh, barrio

Madersbacher.

La Unidad Educativa Monseñor Daniel Rivero ll fue fundada el 02 de febrero de 1960 como colegio

secundario.

Consta con una infraestructura para un bachillerato humanístico y no así para un bachillerato técnico

Humanístico. (BTH)

Tiene una capacidad para albergar a más de 500 alumnos en el nivel secundario comunitario productivo,

consta con una vivienda para el portero/a, una sala de profesores, secretaria, sala de computación, dos

patios amplios y un tinglado para la práctica deportiva. A partir del 2002 la U.E. “Monseñor Daniel

Rivero” se convirtió en un colegio mixto ya que antes era un colegio solo para mujeres el cual el colegio

llevaba otro nombre que era Liceo Señoritas Monseñor Daniel Rivero, pero eso fue hasta el año 2002 es

decir desde la fecha 25 de mayo de 1960 hasta 2002.

La Unidad Educativa Monseñor Daniel Rivero ll acoge en su seno a estudiantes de diferentes

comunidades y barrios de la población de San Ignacio de Velasco; tiene en la actualidad 21 educadores y

500 educandos registrado legalmente, los cuales son distribuidos de acuerdo a nivel y grado que le

corresponda en los 16 cursos. Esta Unidad Educativa, considerada como una de las pioneras en la

educación secundaria de la provincia Velasco, desde su fundación tuvo incidencia notable en la vida

social, política, económica y cultural e San Ignacio de Velasco.

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La Unidad Educativa cuenta con infraestructura, aunque un poco desgastada por los años, tiene varios

factores el cual no se sintiesen bien los maestros como también los alumnos, pero como lo hemos visto

todo se fue tomando a la normalidad ya que el docente se adaptaba al clima y los alumnos ya eran

acostumbrados, el colegio es estricto tiene sus normas para los estudiantes el cual también los estudiantes

se asemejan a eso tanto así practicando los valores principales porque eran respetuosos y a la vez

ordenados.

1.1.2. Antecedentes de la comunidad (información básica y relevante)

San Ignacio de Velasco, es una ciudad y municipio de Bolivia, capital de la provincia de Velasco en el

departamento de Santa Cruz, al este del país. Se encuentra a 476 kilómetros al este sureste de la ciudad de

Santa Cruz de la Sierra en una colina junto a las nacientes del río Paraguá. Se ha convertido en un centro

turístico. Tiene aproximadamente 61.412 habitantes según el censo nacional del año 2001

constituyéndose en uno de los municipios más poblados del departamento. Después de la ciudad de Santa

Cruz, San Ignacio de Velasco tiene el mayor crecimiento demográfico del departamento. Se encuentra a

una altura de 410 msnm, su temperatura media es de 25ºC.

El municipio de San Ignacio de Velasco, perteneneciente a la provincia de Velasco, es el de mayor

extensión territorial de esa provincia con una superficie de 47.865 kilómetros cuadrados Está dividida en

12 distritos, de los cuales los dos primeros son del área urbana, 9 corresponden a comunidades y uno al

parque nacional Noel Kempff Mercado.

San Ignacio está comunicado con Santa Cruz de la Sierra mediante una carretera pavimentada pasando

por Santa Rosa de Roca, y Concepción en la provincia de Ñuflo de Chaves hasta Santa Cruz de la Sierra.

Hacia el este, San Ignacio está comunicado con la ciudad brasileña de Cáceres mediante una carretera sin

pavimentar. La superficie del territorio es en su mayor parte plana, pero la atraviesan algunas serranías

bajas del sistema Chiquitano.

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1.1.3. Antecedentes de la PEC (como se distribuyó a los estudiantes practicantes, por UE,

docente Guía, Docente Acompañante)

La práctica educativa comunitaria es la manera de como el estudiante de la escuela superior de formación

de maestros o unidad académica se incorpora a prácticas educativas como parte de su proceso formativo.

Se distribuyó a los estudiantes practicantes, por U.E/CEA/CEE. Docente Guía, Docente Acompañante).

Antes de la distribución de los equipos comunitarios, tuvimos el taller de la IEPC – PEC, Etapa

preparatoria por el Coordinador Lic. Felix Gómez Romano, las parejas (equipos) se conformaron por

afinidad, en la que quedó 10 grupos. Se le llevo una carta de solicitud al director de la unidad Educativa

para que tenga conocimiento de nuestra PEC en su U.E.

Las actividades a realizar son: Gestión comunitaria y gestión Educativa en aula, haciendo la observación

participante y desarrollo de 1 PDC por estudiante, con apoyo del docente guía. Una vez conociendo los

lugares de práctica, nuestro equipo Mariana Alvarado, Elvin Medellin, Jesus Dorado nos dirigimos a la

U.E Monseñor Daniel Rivero.

1.2. Contexto. (social, cultural, económico)

1.2.1. Aspecto social.

El municipio de San Ignacio recibe la mayor afluencia de turistas en sus fechas más festivas como ser:

Carnaval., En esta fecha los pobladores del Municipio reciben a un porcentaje significativo de turistas o

visitantes, ya que festejan con su propio estilo y alegría que los caracteriza.

San Ignacio celebra cada 31 de julio la fecha de su de Fundación. Homenaje cívico realizado por la

alcaldía municipal, se realizan presentaciones folklóricas, en algunas de los colegios se realizan también

homenajes y ferias en las cuales se muestra el valor turístico, productivo y artesanal.

1.2.2. Aspecto cultural.

El español es el idioma comúnmente hablado en público. Debido a las cercanías con Brasil existe algún

influjo portuñol; la más común de las lenguas indígenas es la llamada chiquitana. Gran parte de la

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población es hoy de linaje criollo "camba" es decir procede de la mixogénesis de indígenas chaqueños y

blancos de procedencia eurasiática (orígenes españoles, portuguéses, sirios, libaneses, menonitas etc.

La cultura tradicional es muy rica, resaltando los bellos edificios mandados hacer por los jesuitas (por

ejemplo la iglesia matriz con su retablo barroco labrado o diseñado por el fraile Schmid en pleno siglo

XVIII), del mismo modo cabe destacar las músicas e instrumentos de la síntesis cultural chiquitana

(indígena) y neochiquitana (con fuerte influjo europeo) uso de violines, bombos, guitarras, harpas, flautas

e incluso (en los templos) órganos.

Tradiciones los pueblos y comunidades chiquitanas conservan sus costumbres y tradiciones ancestrales

marcadas por la cosmologia y el legado misional.

-Ei Cabildo Indigena Misional constituye el más claro ejemplo de Cultura Viva que se puede evidenciar

en San Ignacio. Funciona desde la fundación de la Misión jesuitica, y mantiene su valor social y cultural.

Habitualmente, los domingos realizan el acompañamiento de la Misa, hombres y mujeres en la lengua

Chiquitana alaban a Dios con canciones de alabanza al terminar la ceremonia religiosa. Posteriormente, es

posible visitarlos en la Casa del Bastón, y compartir sus actividades cotidianas. Durante las festividades

religiosas. principalmente para Carnaval Semana Santa y Fiesta Patronal (31 de julio) son el centro de

todas las actividades y referencia histórica de cada evento.

El calendario festivo y cultural o calendario liturgico del municipio se celebra en honor a un santo, una

santa el señor Jesus o la Virgen Maria.

1.2.3. Aspecto económico.

San Ignacio de Velasco se destaca por sus actividades económicas en diferentes rubros, como:

agricultura, forestal, turismo y otros, siendo el más importante la ganadería con más de 300.000 cabezas

de ganado, según el Censo Agropecuario del año 2013. También se destaca por ser un importante destino

turístico - cultural que conforma la ruta misional y cuenta con la iglesia más grande de la Chiquitanía,

siendo además la puerta de ingreso al Parque Nacional Noel Kempf Mercado, que fue declarado por la

UNESCO como Patrimonio Natural de la Humanidad.

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1.3. Objetivo general.
Fortalecemos la importancia de los beneficios de la música, utilizada como herramienta para la expresión

emocional y destrezas de los estudiantes, por medio del desarrollo de un PDC, para obtener estudiantes

que vivan en armonía con la comunidad educativa y social.

1.4. Objetivos específicos.

 Promover el interés de los estudiantes en el área de Música.

 Incrementar los conocimientos teóricos y prácticos musicales.

Concientizar la importancia de la música para la psicomotricidad y coordinación en los

estudiantes.

 La importancia de la música en el ser humano en armonía con la naturaleza

 Rescatar los valores en los estudiantes

 Fortalecer las relaciones interpersonales a través de la convivencia y participación en clase.

2. Desarrollo de la IEPC-PEC
2.1. Actividades realizadas para la gestión comunitaria.* PSP*
Las actividades que se realizan en la U.E. Monseñor Daniel Rivero son las reuniones que se hacen con la

comunidad educativa para socializar el PSP y hacerles conocer o socializar el PSP con los estudiantes

para que ellos tomen en cuenta, como también se realizan talleres y orientación a cerca de la vilencia de

todo tipo. Conferencia de autoestima para la comunidad educativa. Capacitacion en pintura para la

realización de cuadros murales en predios de la unidad educativa.

El día viernes 10 de septiembre de 2022 viajamos hacia el municipio de San Ignacio de Velasco,para

entregar nuestra carta el día lunes a primera hora ,luego nos dirigimos a la unidad educativa para poder

entregar nuestra carta en dirección para que así pudiéramos realizar nuestra practica educativa

comunitaria, llegamos a las escuela a horas 14:00 de la tarde junto con mis compañeros para hacerle

conocer la carta al director el cual no se esperaba nuestra venida pero al fin y acabo si nos firmó la carta

luego nos despedimos de él y regresamos el 19 de septiembre ya que desde esa fecha comenzaría nuestra

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practica educativa comunitaria. El día lunes llegamos a la unidad educativa a hacer ayudantía a la docente

guía y empezamos a desarrollar nuestras clases.

2.2, Actividades realizadas para la gestión institucional y curricular

El director dándonos la importancia correspondiente, procede a presentarnos ante todo el plantel docente,

en una reunión, quienes nos dan un visto bueno y nos dan consejos para ser en un futuro buenos

profesores, diciéndonos que el Ser maestro requiere vocación, ya que es una labor que debemos dedicar

nuestro tiempo para poder lograr nuestros objetivos y poder plasmar conocimientos positivos en los

estudiantes.

Posteriormente el docente guía nos da consejos y recomendaciones sobre la actitud que debe tener un

profesor ante sus estudiantes, ya que, contándonos sus experiencias como docente joven, nos recomendó

que debemos de tener mucho cuidado con los estudiantes al darle demasiada confianza y saber hasta qué

punto y como dialogar con ellos. Habló también sobre el manejo y dominio del aula y que siempre

debemos de dominar lo que estamos enseñando.

A continuación, nos habla sobre el desarrollo del PAT (Plan Anual Trimestralizado), y la elaboración de

nuestro PDC para el desarrollo óptimo de nuestros contenidos, que abarca el tiempo que tiene el maestro

para avanzar cierto contenido de su área, actividades a realizar, tomando en cuenta el Proyecto Socio

Productivo(PSP), trabajos en clase, evaluaciones y producto final, teniendo como herramienta de trabajo

el cuaderno pedagógico.

Y ya en otra oportunidad el director nos habla un poco sobre:

PSP: Proyecto Socio productivo” Revolucion cultural para la despatriarcalizacion por una vida libre de

violencia.

PEI: Proyecto Educativo Institucional, del cual defendió para ser Director institucionalizado de dicha

Unidad Educativa.

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POA: Plan Operativo Anual, este documento es elaborado por todos los actores de la Comunidad

Educativa, encabezado por el Director del establecimiento, por lo cual se elaboró una semana antes de

inicio de actividades curriculares, en la etapa de planificación, donde trabajaron en los ámbitos y aspectos

pedagógicos, curricular, convivencia, comunitaria, administrativa, infraestructura y equipamiento.

PAB: (Plan Anual Bimestralizado) este documento es elaborado por todo el plantel docente, quienes

presentan al Director antes de la ejecución e inicio del calendario escolar, priorizando los contenidos para

la etapa de nivelación de los tres bimestres del plan de estudio, donde le sirve como instrumento técnico

pedagógico que organiza las clases. PDC: (Planes de Desarrollo Curricular) es presentado y elaborado por

los maestros al director cada 30 días, siendo una herramienta muy importante para la elaboración

ordenada y bien organizada de las clases protestas de los contenidos, siendo estrictamente obligatorio la

presentación al director.

Las actividades que hicimos como equipo en relación a lo educativo fueron:

 Visualización de revisión de carpetas en horas de la tarde.

 Ensayo con la banda estudiantil

 Realización de dinámica musicales en los aulas de 1ro A,B,C

 Practica del Himno nacional en la lengua Originaria Besiro en los paralelos de 1ro, 5to, 6to con el

objetivo de promover y revivir la lengua originaria.

 Observación de aulas en clases de la especialidad.

 Preparación de himnos (Nacional, Cruceño y Marcha naval) para el Acto cívico de inicio de la

segunda semana.

Las actividades que realizamos para llevar a cabo nuestro PDC (Aplicado a las aulas 2, 3 y 4to A, B y C)

fueron:

 2 clases con cada paralelo 2,3,y 4 A, B, y C en dos semanas (Cada clase tenía un periodo de 30

minutos).

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  Aplicación de 1 PDC para diferente paralelos.

 Practica y teorización de los contenidos “Solfeo entonado y rítmico”

 Elaboración de cartulinas por los estudiantes.

2.3. Actividades de investigación educativa.

En este proceso de investigación basado en las prácticas educativas y tomando en cuenta nuestros

instrumentos de investigación que nos fueron otorgados en el transcurso de preparación para las prácticas

educativas en la Escuela Superior de Maestros Multiétnica Indígena de Concepción, como docentes

practicantes nuestro objetivo principal es hallar las necesidades, potencialidades, y problemáticas dentro

de la unidad educativa y comunidad en el cual desarrollamos nuestra practica educativa comunitaria.

Como principal documento e instrumento de investigación tenemos la elaboración del PDC (Plan de

desarrollo curricular) documento que tiene un formato ya establecido, tomando en cuenta los estamentos

del MESCP, mayor parte de este documento gira entorno a él Ser,

Saber, Hacer y el Decidir; que son valores socio comunitarios orientados a la obtención de conocimiento

y de esta manera tener un lineamiento a seguir para llegar al producto que buscamos en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Ya elaborado el Plan de Desarrollo curricular, tenemos como misión desarrollar el

mismo con estudiantes en nuestra unidad educativa asignada.

Por otra parte en nuestros instrumentos de investigación tenemos también pequeños cuestionarios y

encuestas que tienen como objetivo hacer un pequeño diagnóstico para ver si la unidad educativa cumplía

con todos los documentos para realizar una buena gestión educativa, entre estos documentos puedo

mencionar (PEI, POA, PAT, PAC, PDC), busca principalmente dar a conocer si la unidad educativa

cumple con estos documentos de gestión institucional, con preguntas directas mencionando si es que la

unidad educativa tiene un plan estratégico institucional o si tiene su Plan Operativo Anual, acudimos al

director de la unidad educativa para que para plantearle dichas preguntas y así nos dé una respuesta a ello,

y así fue, respondiendo de manera favorable en todos los aspectos manifestó que siempre está pendiente

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de que la unidad educativa no se retrase y así cumpla con todos los planes y proyectos para tener una

mejor gestión educativa.

Así mismo llegamos a realizar un pequeño cuestionario toando en cuenta un poco más hacia la visión

crítica como practicante y así cuestionar un poco la manera que tiene el docente de la especialidad a la

hora de trabajar sus cometidos con sus estudiantes, y se dio a notar el profesionalismo con el cual el

docente ejerce su profesión. De la misma manera tuvimos una pequeña charla con la presidenta de la

junta de padres de familia, la Sra. Edith Rivas misma que nos dio a conocer diferentes aspectos y puntos

de vista que tenía hacia la unidad educativa, destacando que la unidad educativa es una de las más

antiguas y prestigiosas de la comunidad, en muchos aspectos como ser: enseñanza, lo deportivo, musical,

cultural, y remarcando que es una de las E.U. que constantemente participa en conjunto con la comunidad

en diferentes eventos sociales y tradicionales de la región.

3. ANALISIS ACADEMICO DE LA PEC:

3.1. ANALISIS CUALI-CUANTITATIVO DE LAS CARACTERISTICAS

ORGANIZACIONALES DE LA U.E. Y PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD.

En el transcurso o poco tiempo en el cual nosotros estábamos en la Unidad Educativa notamos o vimos

para comenzar su infraestructura estaba muy vieja es decir le falta un mejoramiento y también a lo que es

su coliseo le faltan graderías e implementos deportivos ya que en una ocasión vi a un estudiante que vino

a buscar balón a la dirección y no consiguió, otra necesidad es que las avenidas o calles que giran el

entorno del colegio faltan mejorarla porque además son avenidas doble vías y ese lugar debe de estar

presentable ya que además se encuentra un colegio, también hace faltan lo que es comprar aún más

instrumentos de banda ya que por lo que he visto sus instrumentos son muy escasos, dentro de las aulas lo

que se vendría a argumentar seria los ventiladores ya que no todas las aulas cuentan con ventiladores y

además hacen falta porque hay algunos cursos que son bastante angosto, otra de las necesidades es la falta

de grifos para poder beber agua ya que solo cuenta con 3 grifos y el mejoramiento de los baños.

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Las fortalezas de la Unidad Educativa se basan en la historia de la U.E. como una de las primeras en la

educación secundaria de la provincia Velasco. El prestigio y la calidad de la formación de mujeres,

primero luego como Unidad Educativa mixta, personal docente con formación de licenciatura es decir que

todos los docentes que trabajan en el colegio tienen su título profesional y espíritu de trabajo. Ex alumnas

y alumnos sirviendo como buenos profesionales a su pueblo y a su patria. Padre de familia y estudiantes,

legalmente organizados. Existe espacios suficientes para implementar nuevas áreas de trabajo y

recreación, alumnado disciplinado que realiza cualquier actividad propuesta por los profesores. La

Unidad Educativa cuenta con una infraestructura funcional para las áreas humanística, cuenta con una

banda estudiantil, equipo de música sillas y mesas.

Las oportunidades que se dan en la Unidad Educativa son las necesidades de que los docentes cuenten

con un proyecto socio productivo que sea viable en la Unidad Educativa. Existen instituciones públicas y

privadas que pueden dar apoyo técnico a todo proyecto. El proyecto, Embelleciendo Nuestra Comunidad

responde a una necesidad medio ambiental que puede repercutir de manera positiva de la comunidad

adyacente a la unidad educativa. Construcción de ambientes para las diferentes ramas técnicas.

Mejoramiento de las áreas de recreación y deportivos. Implementar normas que eduquen a toda la

comunidad educativa respecto al tratamiento de la basura y arborización, comunidad educativa sana por la

buena higiene y manejo adecuado y arborización en interior y los alrededores de la unidad educativa,

Las debilidades que hemos notado en la unidad educativa son su infraestructura compartida por 3

unidades educativas en diferentes turnos, infraestructura no apropiada para la actual malla curricular.

Faltan ambientes adecuados para una educación técnica, la dotación de herramientas para toda rama

técnica, es nula. No hay suficiente mobiliario ¨sillas, mesas, bancos, vitrinas¨. Los baños son insuficientes

y en mal estado, no se utilizan adecuadamente los basureros, la puerta de ingreso y salida no brinda

seguridad a la comunidad educativa y reuniones, propuesta de formación y apoyo a la Unidad Educativa

por parte de la junta escolar es escasa, estudiantes que no viven con sus padres, no se da una buena

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funcionalidad al telecentro, poca coordinación al uso de los equipos del telecentro a docentes y

estudiantes, falta de mantenimiento a los campos deportivos.

Las amenazas que se dan en la Unidad Educativa primeramente falta de rompemuelles en la avenida de la

Unidad Educativa ya que hay mucho tránsito por ese sector y a la vez hay estudiantes que salen de la

Unidad Educativa y eso es peligroso, robos en horarios nocturnos por falta de alumbrado público, venta o

distribución de sustancias controlada en las proximidades de la unidad educativa, provocaciones a peleas

callejeras a nuestros estudiantes por agentes e intereses extraños a la labor educativa, pérdida de valores

como: puntualidad, respeto, disciplina, responsabilidad y humildad. Enfermedad por la basura existente

en los contornos a la Unidad Educativa, grupo de pandillas.

Las potencialidades que tiene la Unidad Educativa lo que más resalta es la participación de sus

estudiantes, y también el sobresalir en diferentes disciplinas deportivas como también en concursos de

bandas o concursos culturales.

Las problemáticas que tiene la Unidad Educativa en la banda es que no tienen suficiente economía para

pagar a un docente de banda, ya que además la mayoría de los estudiantes son de clase media porque usan

los recursos básicos de agua y luz de la población, tanto así también por la falta de organización de los

padres o junta escolar.

3.2.-Implementación del MESCP en la U.E. en base a la documentación revisada y lo observado en

clases.

En el transcurso de nuestra semana de la PEC pudimos investigar o analizar en la Unidad Educativa, que

todos los maestros y maestras trabajan con el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

Cuando nosotros llegamos a la Unidad Educativa Monseñor Daniel Rivero ll en el primer día lo que más

recalcamos o guardamos en nuestra mente fue esa sensación muy bonita en nosotros mismos porque ya

uno iba cumpliendo sus metas, como también por otra parte sentir esa energía de los estudiantes en la cual

actuaban dentro del aula ya que nos traían recuerdos como cuando uno estaba en el colegio.

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Las prácticas educativas que nosotros realizamos nos sirve o nos ayuda más a entender sobre nuestra

especialidad porque observamos como el maestro brinda sus clases a los alumnos, como se desenvuelve,

como se expresa y demás cosas el cual nosotros observamos todo eso para nuestro bien guía para más

adelante en nuestros próximos años, también es bueno hacer estas prácticas educativas comunitarias para

poder perder el miedo en público ya que algunos estudiantes son un poco nervioso o tienen miedo de

hablar en público.

Fue una buena experiencia ir de practica por muchos motivos ya que nos ayuda a conocer nuevos

ambientes a adaptarnos porque cuando uno busca trabajo debe de ambientarse a cualquier clima y además

así interactuar con otros tipos de personas o conocer nuevos idiomas, vestimentas, bailes, es decir,

conocer nuevas culturas, también nos hizo muy bien las practicas porque interactuamos con personas del

lugar como también llegamos a conocer un poco sobre la comunidad de San Ignacio de Velasco. Se siente

por otra parte el cual los estudiantes de 1ero y 2do nos llamaban como profesores y se sentía muy bonito

porque es algo que más adelante no los dirán de manera seguida, como también pudimos tener la

oportunidad de dialogar con los alumnos y así saber y hacerles conocer un poco de lo que es la música

luego veíamos en ellos lo mucho que nos tomaban atención en el momento cuando nosotros le

explicábamos un poco del tema en el cual era sobre las notas musicales.

En nuestras opiniones es bueno salir de practica porque así uno aprende y así se adquiere conocimientos

y experiencia ya que como resultado obtuvimos una bonita y corta experiencia en el transcurso de nuestra

semana, sabiendo que en nuestras vidas tuvimos la oportunidad de ir y demostrar lo poco que estamos

aprendiendo en la ESFM – Multiétnica Indígena de Concepción, también como estudiantes pudimos

observar que en los colegios siempre va a ver muchas problemáticas como también necesidades que se

puede ver y observar de nuestra propia educación, cultura y política ya sea económicamente o como

también estuvimos viendo la problemática de la pandemia en la cual afectó mucho en lo que es la

educación en todos los modelos educativos.

3.3. Análisis individual y colectivo de la experiencia vivida.

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3.3.1. Análisis individual:

MARIANA ALVARADO ROCHA

En mi especial vivencia siendo la segunda practica educativa y de la misma manera dada en el

municipio de San Ignacio, sin embargo, la primera vez en tener manejo de clase. Ha sido

realmente productiva en todo sentido. El acercamiento con los estudiantes y el reconocimiento

como maestra es simplemente alentador para brindar una educación de calidad. Es una cuestión

de organización y ahora con mucha más motivación resuelta con convicción. En este

acercamiento a la realidad comprobé nuevamente las necesidades que deben ser solventadas

desde las condiciones de los pupitres, las pizarras, el ambiente y como todo esto influye en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

JESUS DORADO SURUBI

En esta gestion fue muy bonito saber que este año se realizaria la. P E C (practica educativa

comunitaria),con el desarrollo de nuestro primer PDC ,ya que el año pasado en el primer año de

formación debido a que seguía todavía la pandemia, no tuvimos esa experiencia como la de hoy,

debido a que todavía seguía la pandemia del ,covid 19,,en realidad en primer año solo fuimos

como apoyo a la docente guía,,aparte de ir hacer observaciones para el llenado nuestras fichas de

investigaciones, .La capacitación previa que tuvimos sobre la elaboración de nuestro PDC ,fue

algo muy importante ya que teníamos ese vacio,y mucho no sabíamos cómo empezar, o a que

objetivos sujetarnos,y lo que más me costó fue,la elaboración de las actividades que teníamos

que hacer para enseñar nuestro contenido, y lograr que estas se relacionen entre sí.

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Dentro de la PEC aquí me gusto ya que me sentí preparado para iniciar con mis actividades y

poder desarrollar solo, que después de que terminara o finalizara la PEC me sentí muy orgulloso

de hacer esto, de educar a otros seres, en la enseñanza que se les tiene que dar,

ELVIN WALL MEDELLIN CHARUPA

Como sabemos cada año se realiza lo que es la practica educativa comunitaria ( PEC) en donde

salimos a las U.E para presenciar en carme propia lo que es ser un docente de especialidad. Este

año hacer el desarrollo de un Plan de clase (PDC) a diferencia del año pasado que fue ir a

observar como el maestro desarrolla su clase .El aprender a desarrolar un pdc es la base de

nuestro futuro como profesional y la verdad que ,e alegre mucho al saber que yo iba a dar mi

propia clase junto con mis compañeros de practica . Nuestra practica la hicimos en el colegio

Mons Señor Daniel Rivero del municipio de San Ignacio de velazco y la verdad que fue una

experiencia muy bonita trabajamos bien con mis compañeros , dimos lo mejor de nosotros para

tener una mejor experiencia.

En conclusión la pase bien en aquel colegio reimos con los estudiantes , fuimos participe de

distintas actividades y sobre todo me quedo con el recuerdo de que me digan profe.

3.3.2. Análisis colectivo.

Estudiantes: Mariana Alvarado Rocha – Elvin Wall Medellin Charupa – Jesus Dorado

Surubi

En lo que se refiere a las etapas de la Practica Educativa Comunitaria consideramos un

desempeño óptimo. Estamos de acuerdo en que la autoformación es el único recurso que nos

acompañara de la mano hasta el quinto año de formación.

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Fueron dos semanas de mucho provecho dejando de lado aquel día festivo y el feriado. Haber

desarrollado clases con los paralelos significo un avance y practica para cada vez llegar a

perfeccionar nuestro desenvolvimiento en el aula el dominio de tema y sobre todo para adaptar y

adecuar nuestros materiales puesto que nos encontramos ante una realidad que nos dejó

consternados al ver que los estudiantes no retuvieron la información de los temas dados o que

aquella teoría no se transformó en conocimiento y por lo tanto no llegaron a profundizar y

practicar la música en sí. Esperando que aquellos temas impartidos hayan generado un impacto

en la vida del estudiante estableciendo una experiencia entre sus compañeros y profesores

practicantes.

4. Resultados (Detalles de los resultados de la IEPC-PEC) Producto tangible e Intangible.

4.1. Producto tangible

El producto de dos semanas de arduo trabajo con el equipo comunitario fue claramente lo que planteamos

en nuestros PDC aunque en diferente forma. Uno de ellos fue la realización de cuadernillo musical

creativo en el que se proporcionó los materiales para el trabajo en equipo y de esta manera desarrollar y

sistematizar lo aprendido.

4.2. Producto Intangible

El proceso y seguimiento durante el desarrollo de las clases dictadas como futuros docentes ya que

buscamos concientizar a los jóvenes sobre la importancia de la educación musical y los beneficios que

nos trae ésta en el proceso de aprendizaje de niños y adolescentes. De igual manera se vio reflejado el

fortalecimiento de valores como el respeto, la solidaridad, reciprocidad al momento de compartir y

desarrollar el contenido. Una construcción solida de conocimientos a partir de la convivencia en armonía

entre compañeros y compañeras compartiendo sus habilidades y destrezas capaces de experimentar la

música desde una perspectiva diferente.

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5. Conclusiones y Recomendaciones.

Gracias al arduo trabajo y el desempeño que le pusimos, llegando con energías ánimos y entusiasmo, con

altas expectativas con resultados que lograr concluimos nuestras actividades planteadas en nuestro PDC,

las observaciones fueron escasas departe del docente guía. Deseamos estar más tiempo para obtener un

resultado y desarrollo pleno de nuestras clases, no obstante nos llevamos una experiencia rica en

aprendizajes a prueba y error. Entendemos ahora el funcionamiento y hermenéutica en una Unidad

Educativa indudablemente listos para iniciar una preparación constante continua para el próximo año

desarrollar pdc de manera eficaz y eficiente.

Por otro lado en cuanto a recomendaciones esperamos una mejor organización y aclaración de fechas con

anticipación.

6.- Sugerencias para la UE.

Sugerimos al director y presidente de la junta escolar que haga las gestiones correspondientes en

coordinación con el municipio y padres de familia para que brinden condiciones a los estudiantes

y docente guía para que pueda impartir sus clases de la mejor manera , ya que vimos que no tiene

las condiciones adecuadas.

Fuentes de Información y referencia Bibliográfica:

POA de la Unidad Educativa Monseñor Daniel Rivero

19
Plan de contenidos. Ministerio de Educación.
Manual para la Gestión Curricular

20
ANEXOS

12

21
 Llegando a la Unidad
Unidad Educativa
Monseñor Daniel Rivero Educativa
Monseñor Daniel Rivero

La U.E. cuenta con su

reglamento interno,
tiene su himno al
colegio.

El exterior de la U.E.
Los estudiantes
cuenta con árboles
contaban con
alrededor, de acuerdo implementos
como menciona su
de bioseguridad.
PSP. 13

22
 Patio de la U.E.

Toma de nombre de la
La docente guía daba
promocion del colegio
inicio a sus clases
tomando assistencia.

La docente guía hacía La docente guía

participar a los desarrollando su PDC.
estudiantes,
haciéndolos pasar al 14
pizarrón.

23
 Haciendo actividades con Desfile civico en la plaza principal
los estudiantes

Apoyamos a la
docente guía en
clases

También participamos del desfile cívico en

homenaje al aniversario de Santa Cruz
15

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

24
MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN
 INFOR
COORDINADOR DE IEPC – PEC: Lic. Félix Gómez Romano
DOCENTE INVESTIGACIÓN: Lic. Oswaldo Ortega Nina
ESPECIALIDAD: Educación Musical
AÑO DE FORMACIÓN: Segundo Año
EQUIPO COMUNITARIO:
 Mariana Alvarado Rocha
 Jesús Dorado Surubí
 Elvin Wall Medellin Charupa

Concepción, octubre 2022

25