GUÍA DE ESTUDIO

TERCER GRADO

Matemáticas
 CRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÈCNICAS
ESCUELA SECUNDARIA TÈCNICA 13
“ANTONIO SOTO GAMA”
ATITALAQUIA HGO.
CLAVE:13DST0013Q

ASIGNATURA: GRADO: CICLO ESCOLAR:

MATEMATICAS 3° 2023-2024

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 13 GRUPO: FECHA: DOCENTE:

NOMBRE DEL ALUMNO: CALIFICACIÓN: 40 %

FECHA DE ENTREGA:
El día del examen
PARA TRABAJAR EN ESTA GUÍA CUENTAS CON:

Estimado alumno como ya leíste anteriormente este material te será útil para dar un repasar de
manera autónoma a los procesos de desarrolló de aprendizaje abordados durante el ciclo escolar.

Los apartados de conocimientos previos y contenido, serán tu guía para resolver la práctica, está la
realizaras en una libreta que será lo único que entregaras el día del examen, y equivale al 40% de tu
calificación final del examen extraordinario.

EMPEZAMOS
1. INTRODUCCIÓN AL ÁLGEBRA.
CONTENIDO: Introducción al álgebra
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Realiza operaciones con polinomios.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

1. El lenguaje algebraico es fundamental para resolver problemas más complejos. Vamos a recordar algunas expresiones
comunes.
a) Un número cualquiera. _____________
b) El triple de un número. _____________
c) El doble de un número aumentado en dos. _____________
d) Un número al cuadrado. _____________
e) Un número al cuadrado disminuido en cinco. _____________
f) El producto de dos números. _____________
g) El siguiente de un número. _____________
h) El producto de un número por su siguiente. _____________
i) El cociente de dos números. _____________
j) La mitad de un número aumentado en dos. _____________
Las leyes de los exponentes son indispensables en el manejo del álgebra.
2. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el ejemplo.
a) 8 = (2) (2) (2)
b) 243 =
c) 32 =
d) 625 =
e) 64 =
f) 343 =
g) 128 =
h) 27 =
3. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales:
a) (2) (2) (2) = 2 3
b) (10) (10) (10) (10) =
c) (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5) =
d) (3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =
e) (7 x 7 x 7) ÷ (7 x 7) =
4. Completen la siguiente tabla:

De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicación de potencias de la misma base.
________________________________________________________________________________

1. Resuelve los siguientes ejercicios usando la regla.

a) 28 x 23 = b) 32 x 32 = c) 42 x 47 = d) 53 x 52 =

e) 77 x 73 = f) 104 x 103 = g) 103 x 105 = h) 63 x 63 =

2. Encuentra el resultado de las siguientes expresiones y exprésenlo en forma exponencial. Noten que en todos los
casos se trata de una potencia elevada a otra potencia.
2 4 1 4 5 2 2 2
a) (2 ) = b) (2 ) = c) (2 ) = d) (5 ) =
3 4 5 2 2 3 n 3
e) (4 ) = f) (3 ) = g) (10 ) = h) (6 ) =
3. Calcula el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base. Luego, formulen una regla general
para simplificar cocientes de potencias de la misma base.
a) 25 ÷ 22 = 25 – 2 = 23 b) 26 ÷ 25 = c) 35 ÷ 31 = d) 55 ÷ 53 =
e) 41 ÷ 45 = 41 – 5 = 2-4 f) 103 ÷ 108 = g) 77 ÷ 79 = h) 62 ÷ 6 =
Regla
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2
1. Escribe la expresión algebraica que corresponda al perímetro de la siguiente figura geométrica

1. Pedro compró 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el precio de 2 cuadernos ¿Cuánto
pagó? Expresa el resultado en forma algebraica

2. Tere fue al supermercado y compró 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Pagó con un billete de

$100.00. Si el kilogramo de manzanas cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, ¿Cuánto recibió de cambio? Expresa
el resultado en forma algebraica

3. En el siguiente cuadrado mágico la suma de las líneas horizontales, verticales y diagonales, es igual a 12a – 18b.
Encuentra las expresiones faltantes y recuerda verificar que cada fila y cada columna suma 12a – 18b.

4. La figura corresponde a un triángulo rectángulo.

perímetro =
 5. El cuadrilátero de la siguiente figura es un rectángulo.

perímetro =

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

1. Escribe en lenguaje común lo que esta expresado en lenguaje algebraico.

a) a) x + 2x =
b) 3x + 5x =
c) 5a – a =
d) 8b - 3b =
e) (3x4) (3x2) =
f) 3y (y + 3) =
g) -3y3 (y - 2) =
h) 2x2 (2x2 - 4x + 5) =
i) (5x + 2) (3x - 5) =
j) 8x8 y6  x2 =
k) 15x8 y6  3x2y2 =

2. FÓRMULA GENERAL
CONTENIDO: Ecuaciones lineales y cuadráticas.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve ecuaciones cuadráticas con la fórmula general.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

Hasta el momento has resuelto diversas situaciones problemáticas, ahora veremos una fórmula mágica que resolverá gran
parte de las ecuaciones que has visto, se llama fórmula general y se obtiene por un método más o menos complicado el
cuál verás más adelante si sigues llevando matemáticas. La fórmula es:

−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Vamos al principio, como toda fórmula debemos saber de dónde salen los valores de a, b y c. La forma en que
representamos una ecuación general de segundo grado es: ax2 + bx + c = 0, expresada con números x2 + 5x + 6 = 0,
entonces a = 1, b = 5 y c =6. Sustituimos los valores en la fórmula.

Y resolvemos las operaciones.

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2
1. Un terreno rectangular mide 2 m más de largo que de ancho y su área es de 80 m 2 ¿Cuáles son sus
dimensiones?

Medida del largo: x + 2 medida del ancho: x área = 80 ECUACIÓN: x 2 + 2x= 80

Si igualamos con cero me quedaría: x2 + 2x – 80 entonces a= 1 b= 2 c= -80

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
Sustituimos los valores en la fórmula general: 𝑥 =
2𝑎

−2 ± √22 − 4(1)(−80)
𝑥=
2(1)

−2 ± √4 + 320
𝑥=
2
−2 ± √324
𝑥=
2
−2 ± 18
𝑥=
2
−2 + 18
𝑥= =8
2
−2 − 18
𝑥= = −10
2
Entonces las dimensiones del terreno son: largo= 10 m y de ancho = 8m
Resuelve ahora tus los siguientes problemas donde plantes ecuaciones cuadráticas y su solición por formula
general.
1. El área de un terreno es de 152 metros cuadrados, si su largo es el doble de su ancho más tres unidades,
 ¿Cuánto mide de ancho?

2. Una constructora está haciendo lotes en un fraccionamiento. El responsable del proyecto les ha pedido tres
tamaños diferentes, pero aún no se ha decidido por las dimensiones, pero quiere que los más pequeños sean
de forma cuadrada, los medianos tengan un metro más de frente y tres metros más de fondo que el cuadrado y
miden 99 m2. Además, los lotes más grandes deben de tener cuatro metros más de frente y seis más de fondo
que los cuadrados y una extensión de 168 m2.
a. ¿Qué expresión algebraica puede representar el área del primer terreno?
b. ¿Qué ecuación me ayuda a encontrar las medidas del terreno mediano?
c. ¿Cuánto mide el fondo del terreno más grande?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

1. Determina los valores de a, b y c de las siguientes ecuaciones cuadráticas.

2. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadráticas usando la Fórmula General.

a) x2 + 6x + 16 = 0
b) 6x2 + 17x + 5 = 0
c) 3x2 + 7x + 2 = 0
d) 3x2 – 10x + 16 = 0
e) 6x2 + 7x – 13 = 0
f) 5x2 + 4x – 1 = 0
g) x2 + 16x + 64 = 0
h) x2 – 14x + 49 = 0
i) x2 – 2x – 3 = 0
j) 6x2 + 7x = 3
k) 3x2 + 5x – 2 = 0
l) 5x2 + 19x – 4 = 0

3.SEMEJANZA.
CONTENIDO: Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos
al construir y resolver problemas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

Observa las siguientes Tablas y escribe el valor que falta en cada una de ellas.

Puedes decir en cada caso cuál es la constante de proporcionalidad.

La proporcionalidad es una relación entre dos cantidades de tal manera que al aumentar o disminuir una la otra
también lo hace, pero no en la misma cantidad sino en la misma proporción, es decir si aumenta el doble, la
otra también aumenta al doble, si disminuye a la mitad, la otra también disminuye a la mitad, si aumenta una
y media vez la otra también aumenta una y media vez.
Formalmente, en matemáticas cuando dos cantidades están relacionadas las podemos representar como una
fracción y le llamamos razón:
𝑎
𝑏
Se le llama proporción a la igualdad de dos razones:
𝑎 𝑐
=
𝑏 𝑑
Las proporciones siguen la regla del producto cruzado:
𝑎 𝑐
si = entonces; a x d = c x b
𝑏 𝑑
Si quiero encontrar el valor de 𝑑 entonces:
𝑏𝑥𝑐
d=
𝑑
A esta regla se le llama “regla de tres simple” y a pesar de ser tan sencilla con ella podemos resolver
muchos problemas, entre otros, las tabas de proporcionalidad que ya viste.
Dos figuras son semejantes si sus lados homólogos son proporcionales. Si son proporcionales podemos usar la
regla de tres simples para encontrar un valor faltante si conocemos los otros tres.
1. A las 3:00 de la tarde, la sombra de un edificio mide 25 m. A la misma hora, una persona que mide 1.72 m
proyecta una sombra de 2.5 m. ¿Cuánto mide la altura del edificio?

Observa como la sombra y la pared del edificio forman un triángulo rectángulo, la sombra y la persona forman
otro triángulo. Estos triángulos son semejantes por el criterio AA, el ángulo recto y el ángulo que forma el piso
 con los rayos del sol. Por lo tanto, los lados de los triángulos así formados son proporcionales.

La longitud de la sombra del edificio está en relación con la sombra de la persona y la altura del edificio está en
relación con la altura de la persona, con esto se forma una proporción.
ℎ 1.72
=
25 2.5
(h)(2.5)=(25)(1.72)
25 𝑥 1.72
h=
2.5

43
h=
2.5
h=17.2 entonces la altura del edificio es de 17.2m
2. desde lo alto de los cerros Nube y Bernal se tienden cuerdas con el mismo ángulo de inclinación, como se observa
en la imagen. El Cerro Nube tiene una altura de 15 m y la cuerda correspondiente se fija a 30 m de su centro,
mientras que la cuerda que se tiende desde el Cerro Bernal se fija a 40 m de su centro, ¿cuál es la altura del
Cerro Bernal?

Observa que se forman dos triángulos con la altura perpendicular de los cerros y con las cuerdas. Los triángulos son
semejantes por el criterio AA, por lo tanto, se pueden resolver aplicando la regla de 3 simple como en el ejercicio
anterior. Encuentra la altura del cerro Bernal.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

Aplica lo que aprendiste en la actividad anterior y resuelve los siguientes problemas.

1. En la siguiente figura tengo dos triángulos semejantes. ¿Cuánto mide el lado que está señalado
con una “x”?

2. Si se quiere ampliar una fotografía tamaño credencial cuyas dimensiones son de 4cm de ancho y 5cm de
largo, de manera que el lado homólogo del lado que mide 4cm mida 12cm.
¿Cuál es el valor de x?
 3. El siguiente dibujo representa la parte superior de una piscina, la cual tiene 2.3 m de ancho. Con base en la
información de la figura, contesten lo que se pide.

¿Cuánto mide de largo (x) la piscina? _____

4.A las 11 de la mañana un árbol proyecta una sombra de 1.5m, mientras que un poste de 3m de altura
proyecta una sombra de 2m, como se observa en la imagen.

¿Cuál es la altura del árbol?

5.En la alameda de mi colonia trazaron sobre el jardín central, varias figuras geométricas rellenas de flores. Entre
ellas destacan dos triángulos que son semejantes entre sí. La base del más grande es de 15m y su altura es de
7m. Si la base homóloga del otro mide 3.75m, ¿cuál es la altura que tiene este otro triángulo? (aproxima el
resultado a centésimos).
6. El siguiente dibujo representa el marco de una ventana, reforzada con varillas que forman triángulos
semejantes:

¿Cuánto mide la base de la ventana?

4. VOLÚMENES.
 CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de prismas,
pirámides y conos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

1. Calcula el volumen de las siguientes figuras, tomando en cuenta que cada cubo mide 1 cm de lado.

2.Observa la siguiente figura. ¿Cuántos cubos tengo que agregar al recipiente para llenarlo?
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

1. La fórmula para calcular el volumen de un Prisma es:

Volumen del = Área de la base x altura

Ahora vamos a calcular el volumen de la siguiente figura: Su nombre es prisma.

a) Para calcular el volumen la fórmula es

b) En este problema la base que tiene el prisma es un
c) Entonces sustituimos esto en la fórmula:
d) Volumen del prisma cm3___________________________
2. En el caso de las pirámides la fórmula es:
á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒃𝒂𝒔𝒆 𝒙 𝒍𝒂 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂
Volumen de la pirámide =
𝟑
3. Utilizando las formulas anteriores encuentra el volumen de la siguiente figura.

Recuerda que un cilindro es un prisma circular y un cono es una pirámide circular, por lo tanto, la
fórmula para obtener su volumen es iguales a las que has manejado.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3
Resuelve los siguientes problemas.

1. Las pirámides de Egipto son las únicas que perduran de las siete
maravillas del mundo antiguo, la más grande, la de Kufu,
actualmente tiene una base cuadrada de 230 m de lado, si su
altura es de 137 m ¿cuál es su volumen?
2. Toma las medidas de un tetrabrik de leche y Calcula, en litros, su volumen.
3. Una alberca que tiene forma pentagonal está a su máxima capacidad, de acuerdo a sus medidas calcula
cuántos metros cúbicos le caben.
lado = 5 m apotema 3.44m profundidad= 2.5
 4. Calcula, en litros, el volumen de un cono que tiene 12 cm de altura y cuya base
tiene un radio de 5 cm.

5. ¿Qué cantidad es mayor, medio metro cúbico o el volumen de un cubo de

medio metro de arista? Razona la respuesta.

5.TEOREMA DE PITÁGORAS.
CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al resolver
problemas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

1. Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto. Los lados que forman el ángulo recto se llaman
catetos y el tercer lado se llama hipotensa.

2. Observa los siguientes triángulos señala los que sean triángulos rectángulos y colorea los dos catetos
de color azul y la hipotenusa con rojo.

3. Encuentra el área de los siguientes cuadrados tomando en cuenta la medida de su lado.

4. Encuentra la raíz cuadrada de los siguientes números.

a) √81 b) √121 c) √144 d) √245 e) √600 f) √625
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2
1. Observa en la imagen el triángulo:

Es un triángulo rectángulo. Mide los lados de los cuadrados y encuentra su área. Suma las áreas de los dos
más pequeños y compara su resultado con el área del grande.

¿Miden lo mismo? A esta propiedad se le llama teorema de Pitágoras. se expresa de manera simple:
“La suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa”, pero tiene
muchas aplicaciones. Y la expresión algebraica es: c2 = a2 + b2
2. Ahora observa este triángulo

Para observar más fácilmente el teorema de Pitágoras mide los tres lados, Eleva al cuadrado estas
cantidades. Suma las dos más pequeñas y observa que miden lo mismo que el grande.
3. Para continuar construye un triángulo rectángulo con las medidas que tú quieras y comprueba el
teorema de Pitágoras. ¿Para qué sirve el teorema de Pitágoras?

En algunos casos tenemos dos lados de un triángulo rectángulo, entonces podemos obtener el otro lado sin
necesidad de medirlo. En muchas ocasiones buscamos una medida que podemos obtener utilizando
otras ya conocidas o más fáciles de encontrar y al hacer un esquema vemos que tiene la forma de
un triángulo rectángulo.

Una escalera de dos metros está apoyada en el piso a un metro de la pared. ¿A qué altura
del piso llega?

a2 + b2 = c2
a2 + (1)2 = (2)2
a=? c=2m a2 + 1 =4
a=√4 − 1
a= 1.73m La escalera llega a 1.73m del piso

b= 1m
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

Resuelve los siguientes ejercicios:

Observen la siguiente figura:

1. Si el cuadrilátero pequeño mide 25 m2 y el mediano mide 144 m2. ¿Cuántos metros de lado mide el
cuadrado grande?
R

2. Si tengo un triángulo rectángulo con catetos de seis y ocho metros, ¿cuántos metros mide su
hipotenusa?
R

3. Busquen en internet una demostración del teorema de Pitágoras y escríbela aquí.

R

4. En los siguientes triángulos rectángulos encuentren el valor de x.

5. Calcula la altura que podemos alcanzar con una escalera de 3 metros apoyada sobre la pared si la parte
inferior la situamos a 70 centímetros de ésta.

6. Al atardecer, un árbol proyecta una sombra de 2,5 metros de longitud. Si la distancia desde la parte
más alta del árbol al extremo más alejado de la sombra es de 4 metros, ¿cuál es la altura del árbol?
6.TRIGONOMETRÍA.
CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas utilizando las razones
trigonométricas seno, coseno y tangente.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto. Los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos y el
tercer lado se llama hipotensa.

Un triángulo rectángulo tiene dos ángulos agudos, casi siempre tomamos uno de ellos para trabajar y le
llamamos ángulo de referencia.

Con el ángulo de referencia podemos distinguir los catetos y llamarlos cateto opuesto, que se encuentra
frente al ángulo y cateto adyacente que forma parte del ángulo.

Así podemos establecer claramente tres relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo llamadas
funciones trigonométricas:

Seno: es el resultado de la división de la medida del cateto opuesto entre la medida de la hipotenusa y se
abrevia así:

sen = co/hip

Coseno: es el resultado de la división de la medida del cateto adyacente entre la medida de la hipotenusa
y se abrevia así: cos = ca/hip

Tangente es el resultado de la división de la medida del cateto opuesto entre la medida del cateto
adyacente y se abrevia así: tan = co/ca
 Los triángulos rectángulos que tienen el ángulo de referencia del mismo tamaño son semejantes, por lo
tanto, sus lados son proporcionales. Si sus lados son proporcionales entonces la división de sus lados
homólogos es siempre igual, de ahí nace el concepto de función trigonométrica.

Observa el triángulo que está arriba, se le sobrepuso un triángulo semejante. Las medidas de sus funciones
trigonométricas son iguales:

sen = 3/6 = 7/14 = 0.5

cos = 5.19/6 = 12.12/14 = 0.865

tan = 3/5.19 = 7/12.12 = 0.578

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

Para resolver problemas usando las funciones trigonométricas lo primero que debes de hacer es entender que le
valor de una función depende del ángulo y te indica la relación que hay entre las medidas de los lados que
intervienen en la función.

Lo segundo es que al tener una situación problemática donde interviene un ángulo y una distancia
conocidos y te pidan buscar otra distancia, la puedas esquematizar como un triángulo rectángulo.

Veamos un ejemplo:

Una escalera forma un ángulo con el piso de 75°, si la escalera mide dos metros.

¿Qué altura alcanza en la pared?

¿Puedes imaginarte el triángulo?

¿Cómo encontramos la altura?

1° Identificamos la función de acuerdo al ángulo de referencia. Lo que conocemos es la hipotenusa y el

ángulo.
2° ¿Qué buscamos? El cateto opuesto.
3° ¿Qué función los relaciona? El Seno.
4° ¿Cuánto mide el ángulo? 75°
5° ¿Cuánto mide el seno del ángulo de 75°? (Se busca en la calculadora). Es 0.966.
 6° Esto quiere decir que si divido la medida del cateto opuesto entre la hipotenusa debe dar por
resultado 0.966
.966 = x/2 por lo tanto si despejamos “x”
x= (.966 x 2)
x= 1.932
La respuesta es: la escalera llega a 1.93 m.

Prueba tú con una escalera de tres metros.

Ahora con una escalera de tres metros y un ángulo de 80°

Para terminar con las escaleras una de dos metros y medio y un ángulo de 70°

Ahora vayamos a las rampas

Quiero construir una rampa que llegue a una altura de 1.2 m y que tenga un ángulo de elevación de 25°.
¿Qué longitud sobre el piso va a ocupar?

¿Puedes imaginarte el triángulo?

1° Identificamos la función de acuerdo al ángulo de referencia. Lo que conocemos es el cateto

opuesto y el ángulo.
2° ¿Qué buscamos? El cateto adyacente.
3° ¿Qué función los relaciona? La tangente. 4°
¿Cuánto mide el ángulo? 25°
5° ¿Cuánto mide la tangente del ángulo de 25°? (Se busca en la calculadora). Es 0.4663
6° Esto quiere decir que si divido la medida del cateto opuesto entre la medida del cateto
adyacente debe dar por resultado 0.4663

0.4663 = 1.2/x por lo tanto

X = 1.2/0.4663

X= 2.57

La respuesta es: la rampa ocupa 2.57 m.

¿Si quieres un ángulo de 30°, va a ocupar más longitud o menos?

Demuéstralo.

Comprueba que con un ángulo de 20° ocurre lo contrario.

 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

1. Hallar el valor del cateto a

2. Hallar el valor del cateto b

3. Hallar el valor del cateto a.

4. Hallar el valor de c.
 5. Calcula la longitud de la sombra que proyecta un árbol de 10 m. cuando el ángulo de elevación del sol
es de 34°

6. Calcula la sombra que proyecta un edificio de 28m cuando el ángulo de elevación del sol es de 45°.

7. Calcula la altura de una torre si desde una distancia de 35 m se observa su punto más alto con un
ángulo de 50°.

7.GRÁFICAS.
CONTENIDO: Obtención y representación de información.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo de

gráficas.

SITUACIÓ DE APRENDIZAJE 1
Busca la respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué es una gráfica y para qué sirve?

¿Qué datos se pueden representar en una gráfica circular, también llamada de pastel.

¿Cuándos grados mide un círculo?

¿Cuántos grados medirá un sector que represente la cuarta parte de los datos graficados?

¿Qué es un histograma?

ITUACIÓN DE APRENDIZAJE S ITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

1. Observa la siguiente gráfica muestra los resultados de una encuesta de

satisfacción que realizó una compañía a 600 personas.

¿A cuántas personas fueron indiferentes con el servicio?

El espacio, el porcentaje y la cantidad de personas están relacionados de manera proporcional. El 24% de
600 es el número de personas que eligieron indiferente, 0.24 x 600 = 144
¿Cuántas quedaron satisfechas con el servicio?
¿Cuántas quedaron insatisfechas?

2. En una escuela con 400 alumnos se hizo una encuesta sobre el color de preferencia y éstos fueron los
resultados presentados en una gráfica circular.

¿Cuál fue el color qué prefirieron los alumnos?

¿Cuántos prefirieron el amarillo?

¿Qué colores tienen la misma preferencia?

3. La siguiente gráfica muestra las calificaciones obtenidas por un grupo, analízalos y contesta.
a) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron 7 de calificación?
b) ¿Cuántos alumnos obtuvieron los más bajos resultados?
c) ¿Qué cantidad de alumnos obtuvieron los mejores resultados?
d) ¿En qué eje se muestra representa la frecuencia?

4. Está es una gráfica de las temperaturas registradas en una ciudad durante el mes de noviembre. Con
base en ella contesta las preguntas.

¿Cuál es la mayor temperatura registrada?

¿Qué temperatura tiene la mayor frecuencia?
¿Cuáles la mediana en esta serie de datos?
¿Cuántos días se registraron?
5. La siguiente gráfica muestra el incremento de temperatura del agua por minuto. Con
base en ella contesta las preguntas.
6. La siguiente gráfica muestra el incremento de temperatura del agua por minuto. Con
base en ella contesta las preguntas.

a) ¿A qué temperatura está el agua al iniciar a calentarla?

b) ¿Entre qué minutos llegó a 60°?
c) ¿Cuál fue su temperatura final?
d) ¿En qué tiempo se dio el mayor incremento?

7. La siguiente gráfica indica la variación del precio de la gasolina en una estación durante una semana.

¿Qué día la gasolina estuvo más cara?

¿De qué día a qué día el incremento fue mayor?
¿La tendencia es que siga subiendo o bajando?
¿Qué día la gasolina estuvo más barata?
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

1. En la siguiente gráfica se muestra el volumen de ventas, en miles de pesos, de una tienda

departamental en los últimos 8 meses:

Con base a la información de la gráfica, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

En el bimestre de septiembre-octubre se obtuvieron las menores ventas. Los

bimestres de noviembre-diciembre y enero-febrero tuvieron las mismas ventas.

En el bimestre febrero-marzo se obtuvieron mayores ventas que el de septiembre-octubre.

En el bimestre enero-febrero se obtuvieron las mayores ventas.

2. En una encuesta realizada a 800 alumnos sobre el deporte de su preferencia se obtuvo la

información siguiente:

¿Cuántos alumnos prefieren el beisbol?

¿Cuántos alumnos prefieren deportes que no son voleibol, beisbol, basquetbol o futbol?
¿Cuántos alumnos prefieren el futbol?
¿Cuál es la medida del ángulo del sector circular que indica la preferencia por el futbol?
3. Analiza las siguientes gráficas y contestes las preguntas.

a) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron entre 71-75?

b) ¿Cuántos alumnos fueron evaluados?
c) ¿Cuántos alumnos obtuvieron los más bajos resultados?
d) ¿Qué cantidad de alumnos obtuvieron los mejores resultados?
e) ¿En qué eje se muestra representa la frecuencia?

4. La siguiente grafica representa el número de visitas que ha tenido una página web desde las 9:00 horas
hasta las 18:00 horas.

¿Cuántas visitas se tuvieron entre las 12:00 y las 15:00 horas?

¿A qué hora tuvieron más visitas?
¿Entre qué horas hubo un mayor incremento de visitas?
¿Entre qué horas hubo no hubo incremento de visitas?
 8.MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
CONTENIDOS: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Determina y compara las medidas de tendencia central (moda,
mediana y media) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar
decisiones.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1

Al describir grupos de observaciones, con frecuencia es conveniente resumir la información con un solo
número. Este número que, para tal fin, suele situarse hacia el centro de la distribución de datos se denomina
medida de tendencia central.
Las principales medidas de tendencia central son:
 Moda
 Mediana
 Media Aritmética
La moda También es llamada valor dominante, y es el valor que más se repite en una serie; es decir, el valor con
mayor frecuencia de aparición.
Ejemplo:
Determina la moda del siguiente conjunto de datos {2, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 8, 9, 12}. Solución
Al contar la cantidad de veces que se repite cada valor observarás que el valor que más se repite en esta
muestra es 5.
Por lo tanto 5 es la moda de este conjunto.

La mediana es el valor que ocupa el punto central de una serie después de ordenarlos de mayor a menor o
de menor a mayor. Consecuentemente, por encima y por debajo de la mediana debe haber un número igual
de datos.
Cuando los valores de la serie o muestra son pares, entonces la mediana es la media aritmética de los dos
valores centrales.
Ejemplo:
Encontrar la mediana de {12, 3, 6, 5 y 2}.
Solución:
Al ordenarlos nos quedan así {2, 3, 6, 5, 12}.
Donde se observa claramente que el valor central es el 6, puesto que divide a la muestra en dos partes
iguales.
Encontrar la mediana de {10, 9, 8, 7, 6, 4}. Solución:
Como tenemos un número par de elementos en la serie la mediana es la media aritmética de los valores
centrales, una vez ordenados. (8 + 7) ÷ 2 = 7.5
La media aritmética (también llamada promedio o simplemente media) de un conjunto de valores
es igual a la suma de todos los valores dividida entre el número de sumandos.
Ejemplo:
Los pesos de seis amigos son: 84, 91, 72, 68, 87 y 78 kg. Hallar el peso medio.
Se suman todos los valores 84 + 91 + 72 + 68 + 87 + 78 = 480. Como son seis personas, dividimos
480 entre 6 que es igual a 80.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

1. Los siguientes datos muestran los tiempos que pasaron en línea 30 usuarios de Internet
durante una semana.

3 4 4 5 5 5 5 5 5 6

6 6 6 7 7 7 7 7 8 8

9 1 1 1 1 1 1 12 55 60

¿Cuál es la moda de esta serie de datos?

¿Cuál es la media?
¿Calcula promedio de horas de los usuarios?

2. En una sucursal de minisúper hay siete empleados que se han quejado con la gerencia
asegurando que el salario semanal es de $900.00. La gerencia responde que el salario correcto
es de $1313.63 semanal. La siguiente tabla contiene los salarios semanales de todos los
empleados.

a) ¿Qué medida utilizaron los empleados para manifestar su inconformidad?

b) ¿Qué medida utilizó la gerencia para contestar a los empleados?

3. A una fiesta asisten 10 amigos de la escuela incluyendo al anfitrión. Cada uno coopera con cierta cantidad de
dinero de manera voluntaria. El que coopera con más dinero fue Juan, el anfitrión, quien puso 90 pesos. El
que puso menos fue Pedro con 70 pesos. Al final Juan dijo que en promedio los miembros del grupo habían
colaborado con 100 pesos.

a) ¿Qué piensan de la afirmación de Juan?

b) Si en realidad en promedio los asistentes a la fiesta dieron 80 pesos, ¿qué cantidad de dinero dio
cada uno? Consideren lo que aportaron Juan y Pedro.

c) Considerando la respuesta anterior. Si a la fiesta llega un integrante más, Raúl, y éste no aporta nada,
¿el promedio sigue siendo el mismo? ¿por qué?

ITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3

1. Encuentra la moda, la mediana y el promedio de los siguientes datos y anota en la tabla

correspondiente.
a) 5, 4, 8, 3, 7.

b) 3, 5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6.

c) 51.6, 48.7, 50.3, 49.5 y 48.9

d) 18.3, 20.6, 19.3, 22.4, 20.2, 18.8, 19.7, 20.0

 2. Los siguientes datos muestran el tiempo de vida útil de 84 lámparas de luz de una compañía.

a) ¿Cuál es la moda?

b) ¿Cuál es la mediana?

d. Determina el promedio de los datos anteriores.