Welcome abroad!

Auteures Cléa Courty & Estelle Henry

2

Introduction générale
Voici quelques lignes directrices qui aideront à mettre en œuvre une séquence
en environ 6-7 séances, évaluation et tâche finale comprises.
Si l’enseignant le souhaite, il peut exploiter l’image de la page d’ouverture pour
susciter une entrée dans la thématique et permettre aux élèves de s’emparer
des enjeux de la séquence (10-15 minutes d’échange).
Les pages FOOD FOR THOUGHT sont faites pour permettre de saisir les points
principaux (historiques, sociétaux, culturels, etc.) en un coup d’œil. Par conséquent,
l’organisation de la page est propice à un partage des tâches afin de rendre
naturelles les activités de médiation : chaque groupe est amené à rendre
accessible aux autres la partie qu’il a découverte.
Le choix a ensuite été fait de « zoomer » sur deux aspects particuliers de la
question, permettant aux élèves d’avoir une compréhension plus fine d’un
événement ou aspect marquant. En effet, les deux ZOOMS amènent les élèves
à mobiliser tour à tour leurs compétences orales et écrites et à approfondir leur
compréhension de la problématique qui traverse le chapitre.
La TÂCHE FINALE incite les élèves à réutiliser l’ensemble des connaissances
et compétences acquises et à s’approprier, de manière personnelle, les éléments
découverts tout au long de la séquence.
Le SKILL BOOSTER développe des compétences transversales et est directement
lié à la tâche finale ou à la préparation des épreuves du baccalauréat.

PISTES POUR DÉVELOPPER L’AUTONOMIE DES ÉLÈVES

■■Grille d’auto-évaluation
La grille d’auto-évaluation permet à l’élève de faire le bilan de ses acquis, en
fin de séquence et/ou avant les évaluations.

■■Préparation des évaluations

Afin de permettre aux élèves de mieux se préparer aux évaluations, il peut être
intéressant de leur donner, en plus de la grille d’auto-évaluation, les objectifs
des évaluations tels qu’ils sont énoncés en haut des évaluations modifiables.
 Welcome abroad! 2

Présentation de la séquence

SOMMAIRE ENJEUX DE LA SÉQUENCE

Présentation de la séquence2 Comprendre les atouts personnels et professionnels d’une
Exploitation du Food for Thought3 expérience de travail à l’étranger par le prisme de l’Écosse.
Apprendre à connaître ses propres points forts et à les valoriser.
Exploitation des Zooms 1 et 24
Objectifs de séquence / grille d’autoévaluation8 FOOD FOR THOUGHT Working abroad
Évaluations9 Cette page amène les élèves à visualiser les différentes
Évaluation CO10 facettes d’un départ à l’étranger, notamment les points
Évaluation CE12 positifs de l’expérience, à titres personnel et professionnel.
Mais elle aborde également des aspects plus concrets du
départ : où partir et comment bien anticiper et gérer le
AXE 2 Les univers professionnels,
dépaysement.
le monde du travail
La seconde est une année charnière où la réflexion sur ZOOM 1 Open up to a new culture!
l’avenir professionnel doit venir confirmer ou interroger
Ready to embark on a personal adventure?
l’orientation envisagée. C’est le moment d’imaginer des
métiers possibles, dans un monde où il est de plus en plus  mener les élèves à découvrir, à travers un texte littéraire,
A
clair qu’il faudra exercer non pas une mais plusieurs le plaisir procuré par la découverte d’un nouveau lieu :
professions successives au sein d’une carrière de plus en ici Édimbourg, et plus généralement l’Écosse.
plus longue. D’un pays à l’autre, d’une culture à l’autre, les
professions diffèrent parfois, ainsi que la perception du Ils apprendront également à parler de leurs émotions
monde professionnel ou de la notion de travail, et les et à rendre compte de leurs impressions.
conditions d’emploi. Le départ à l’étranger peut être un
plus dans un CV, voire un prérequis pour certains employeurs. ZOOM 2 Improve your English!

Cette séquence entend précisément souligner l’apport How can a year abroad develop your skills?
positif que constitue une expérience à l’étranger, en utilisant
 mener les élèves à comprendre les bénéfices que
A
la ville d’Édimbourg et la culture écossaise comme fil rouge.
procure l’expérience de vivre et de travailler à
l’étranger d’un point de vue personnel et
PROBLÉMATIQUE professionnel.

How can working abroad be a positive Il s’agira ici de prendre conscience de ses points forts
experience? et de les mettre en avant, mais aussi de décomplexer
la prise de parole en langue étrangère.

TÂCHE FINALE Write a cover letter to apply for

an internship in Scotland.

2
 FOOD FOR
THOUGHT Welcome abroad! 2

Working abroad p. 30

Partir à l’étranger : pourquoi ? Où ? Comment ?

 1 séance
• ■■Points d’appui de la page
• Classe entière / deux groupes
• Organisation visuelle et attractive
• Niveau A2+ B1
• Données illustrées
■■Objectifs • Sphère d’étude proche des envies de l’élève
• Objectif culturel : partir travailler à l’étranger ; découvrir
l’expérience du travail à l’étranger ■■Obstacles de la page
• Objectif pragmatique : faire du lien entre différentes données • Densité d’informations
• Objectif grammatical : expression de la volonté avec want • Nécessité de faire le lien entre les multiples données
• Objectif lexical : dérivation adjectivale ; voyage ; monde du
travail
■■Pistes de mise en œuvre
• Anticipation sur le titre pour dégager les questions « why? »,
■■Activités de médiation « who? », « where? » et lancer le travail en groupes.
• Transmettre des informations contenues dans un document. • Séparer la classe en deux, demander au groupe 1 de collecter
des informations sur « Why do people go abroad? » et au
• Recouper, regrouper et synthétiser des informations.
groupe 2 de collecter des informations « Who goes abroad?
Where? ».
■■Spécificités de la page
• Restituer en classe entière.
• Donner un aperçu des enjeux relatifs au monde du travail,
ainsi que la possibilité d’en faire l’expérience à l’étranger, en • Demander ensuite au groupe classe « How do people feel
précisant à l’aide de données illustrées et chiffrées le profil when they go abroad? » et restituer en travaillant la dérivation
des personnes qui souhaitent partir. Aborder l’aspect adjectivale.
émotionnel de ce choix.

PROPOSITION DE TRACE ÉCRITE

• Les mots en rouge indiquent les enrichissements à apporter aux propositions des élèves.
Trace écrite possible à partir des productions des élèves Pistes pour enrichir le discours
Group 1: People want to work abroad because it broadens Group 1: People want to work abroad because it broadens
personal experience, and it gives good career opportunities. personal perspective through new experiences and networking,
They want to live in a different culture and acquire work and it offers good career opportunities and the possibility to
experience. acquire valuable work experience. People also want to
experience a different culture: its food, its language and its
people.

Group 2: People who want to work abroad are people from Group 2: People who want to work abroad are people from
developed countries, like Britain, France, Norway and South Korea. developed countries, such as Britain, France, Norway and South
Young and educated people are most likely to make the move. Korea. Half of these countries’ inhabitants want to experience
They want to go to international cities like New York. working abroad. Young and educated people are most likely to
make the move. They want to go to international cities like New
York. According to a study, the most attractive countries are the
United Kingdom, the United States, Germany and France.

Class: It must be fun and exciting to go abroad. Sometimes it can Class: People must be excited to go abroad. Sometimes they can
be a shock to live abroad because life is very different. It is be shocked by their life abroad because the culture is very
important to stay positive. different. They have to stay positive in order to make the most
of the experience!

3
ZOOM 1 Welcome abroad! 2

Open up to a new culture! p. 32

Prêt pour l’aventure ?

 2 séances
• ■■Compléments culturels
• Travail individuel
• Le terme « Hotel » (l.9) ne renvoie pas à un hôtel comme peuvent
• Niveau A2+ B1
l’imaginer les élèves. Les « hotels » en Écosse sont plus
généralement fréquentés pour leur bar ou leur restaurant.
■■Objectifs Certains n’offrent d’ailleurs plus qu’une seule chambre, voire
• Objectif culturel : découvrir Édimbourg et l’Écosse ; découvrir aucune. Le Balmoral Hotel est aujourd’hui un lieu où l’on vient
un extrait de littérature de voyage boire le thé entre amis, dîner ou organiser des réceptions. Le
• Objectif pragmatique : rapporter des impressions et les repérage du terme « Hotel » par les élèves n’est cependant pas
partager gênant car il ne les mènera pas à une erreur de compréhension.
• Objectif grammatical : l’ordre des adjectifs
■■Pistes de mise en œuvre
• Objectif lexical : le vocabulaire de la découverte ; les verbes
de déplacement • Question carte. Donner une minute aux élèves pour lister le
plus d’éléments en rapport avec l’Écosse possible. La carte
• Objectif phonologique : la prononciation de « Edinburgh »
est bien évidemment un document ressource pour les élèves
qui auraient peu de connaissances sur le sujet.
■■Présentation de l’ensemble des documents • Question 1. Demander aux élèves de prendre en note les
• Carte de l’Écosse par Sara Mulvanny (2017) qui reprend les éléments principaux servant à la compréhension du texte.
aspects culturels les plus connus du pays et qui réactivera les
• Question 2. Demander aux élèves de lister les éléments
connaissances des élèves sur l’Écosse.
nouveaux découverts par Bill Bryson dans cet extrait. Des
• Extrait de Notes from a Small Island, Bill Bryson (1995) pistes sont données entre parenthèses.
• Question 3. En se concentrant sur les adjectifs utilisés par l’auteur,
■■Spécificités du document principal demander aux élèves de faire un résumé de l’expérience de Bill
• Dans l’extrait de Notes from a Small Island, Bill Bryson décrit Bryson, et de conclure si celle-ci si a été positive ou négative.
à la première personne sa découverte de la capitale écossaise.
L’intérêt du document réside dans la quantité d’adjectifs
utilisés et les expressions employées pour décrire des impressions
et parler de la découverte d’une ville. TRAINING TASK
Écrire un post de blog rendant compte de son
■■Points d’appui du document principal expérience et de ses impressions lors de sa
découverte d’Édimbourg.
• Une partie du lexique facile d’accès (beautiful city, arrive by
train, Bank of Scotland, Memorial, Edinburgh felt like a different • Mise en œuvre : individuelle
country) • Production : à la maison (recherche d’images) et en classe/salle
informatique (rédaction)
• Du lexique connu permet d’évacuer la difficulté présentée par
le lexique inconnu (juxtaposition de beautiful et beguiling, ou • Restitution : les travaux des élèves peuvent être partagés sur le
de eerie et grandeur) blog de la classe / sur un mur virtuel, ou bien imprimés et
affichés sur les murs de la classe (ou ailleurs dans
• Utilisation de la première personne l’établissement).
• Document riche et dont l’accès au sens peut sembler difficile • Conseil : la phase de recherche des photos pour illustrer le post
de prime abord, mais dont l’exploitation ne nécessite pas une peut permettre aux élèves de découvrir la ville de manière
compréhension fine de tout son contenu autonome, et ainsi susciter une réelle envie de s’y rendre plus
tard. On peut aller plus loin en demandant aux élèves de
rédiger un commentaire en réaction au post d’un de leur
■■Obstacles du document principal camarade, afin de souligner l’aspect communicationnel de la
• Recours à des procédés littéraires comme la personnification tâche et solliciter la compétence de médiation des élèves.
de la gare

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ZOOM 1 Welcome abroad! 2

PROPOSITION DE TRACE ÉCRITE

• Les mots en rouge indiquent les enrichissements à apporter aux propositions des élèves.
Trace écrite possible à partir des productions des élèves Pistes pour enrichir le discours
Bill Bryson, an American author, travels to Edinburgh in Scotland. Bill Bryson is an American author who travels to Edinburgh in
He arrives in the city at night by train and he gives his impressions Scotland. He arrives in the city at night by train and he gives his
and experiences. He uses a lot of adjectives to describe things he impressions and experiences. He uses many adjectives to describe
discovers, for example, monuments, the people, the food, the things he discovers such as monuments, people, food, the accent,
accent, the voices, the money, the transport and the general voices, the money, transportation and general atmosphere.
atmosphere.
He describes the experience positively; he thinks the city is He reacts to the experience positively. He thinks the city is
beautiful, and he sees the difference between England and beautiful. In the last paragraph he focuses on the differences
Scotland. between England and Scotland, for instance the voices sound
different.

5
ZOOM 2 Welcome abroad! 2

Improve your English! p. 34

Quelles compétences peut-on développer à l’étranger ?

 2 séances
• ■■Compléments culturels
• Travail individuel
• Le CV d’Anna suit la mise en page des « resume » des pays
• Niveau A2+ B1
anglophones, et présente son expérience professionnelle avant
ses formations. Les compétences sont affichées pour chaque
■■Objectifs poste occupé.
• Objectif culturel : le monde du travail écossais ; les bénéfices
d’une expérience à l’étranger ■■Pistes de mise en œuvre
• Objectif pragmatique : synthétiser et mettre en avant son • Focus on the podcast. Question 1. Attendre une production
expérience/parcours orale. Si les élèves ont des difficultés pour répondre, attirer
• Objectif grammatical : syntaxe propre aux CV leur attention sur les expressions et les actions de Martin. Si
• Objectif lexical : compétences professionnelles besoin, se reporter à la partie « Put your experience forward »
du vocabulaire.
• Objectif phonologique : l’accent écossais
• Question 2. Proposer une première écoute du podcast sans
prise de notes, puis demander une écoute avec prise de note
■■Présentation de l’ensemble des documents simultanée pour relever les informations demandées dans la
• Photo de Martin au Fringe Festival d’Édimbourg, 2018 consigne.
• Podcast « Living abroad: how does it feel? », What’s Up • Question 3. Demander aux élèves de lister les avantages d’une
Scotland, 2019 expérience professionnelle à l’étranger.
• CV d’Anna Duval, expatriée française à Édimbourg, 2019 • Question 4. Demander aux élèves de rapporter l’avis de Martin
et de l’utiliser comme base (avec la réponse 3) pour formuler
■■Spécificités du document principal une opinion personnelle. La justification de leur opinion sera
• Ce podcast permet aux élèves d’entendre le témoignage d’un l’occasion de réutiliser les informations listées en réponse 3.
jeune Français parti travailler un an en Écosse. Les enjeux sont • Focus on the CV. Question 1. Prendre en note les six grandes
multiples : entendre des accents authentiques ; entendre un catégories présentes sur le CV (goal, information, languages,
jeune adulte parler de son expérience positive à l’étranger skills, experiences, education) et rapporter leur contenu.
malgré certains obstacles ; renforcer la confiance en soi des • Question 2. Utiliser les informations récoltées lors des écoutes
élèves en les amenant à se rendant compte du bénéfice pour pour produire le CV de Martin. Attendre une production écrite
le niveau de langue d’une immersion à l’étranger. et organisée. Le CV d’Anna sert de modèle. Les renvoyer vers
la partie « Put your experience forward » pour garder en tête
■■Points d’appui du document principal la syntaxe du CV.
• Deux interlocuteurs distincts : un Britannique, un Français
• Un format d’interview connu des élèves
TRAINING TASK
• Un Français à l’accent proche de celui des élèves
Les élèves doivent rédiger un email pour raconter la
• Identification à Martin de la part des élèves façon dont leur expérience en Écosse leur a été
bénéfique.
■■Obstacles du document principal • Mise en œuvre : individuelle
• L’accent britannique • Production : en classe (rédaction du mail)
• Ellipse de l’interview d’Anna mentionnée en début de document • Conseil : tous les élèves ne seront pas forcément familiers avec
les contraintes du format mail, il pourrait donc être opportun
de leur en rappeler les contours (une adresse email destinataire
et un objet d’email au minimum).

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ZOOM 2 Welcome abroad! 2

PROPOSITION DE TRACE ÉCRITE

• Les mots en rouge indiquent les enrichissements à apporter aux propositions des élèves.
Trace écrite possible à partir des productions des élèves Pistes pour enrichir le discours
There is a boy in the picture. He is giving out flyers at the Fringe There is a smiley boy in the picture, who is giving out flyers at the
festival. To be a member of staff there, you have to be an Fringe festival. To succeed as a member of staff there, you have
energetic and smiley person. You also have to be friendly and to be an energetic and smiley person, full of enthusiasm. You also
comfortable being around people. need to be friendly and feel comfortable being around people.
Martin, a 23-year-old French student, studied Philosphy, Computer Martin, a 23-year-old French student, studied Philosphy, Computer
Sciences and International Contemporary Issues at Toulouse Sciences and International Contemporary Issues at Toulouse
University. He wants to become a humanitarian project manager. University. In the future, he wants to become a humanitarian
In terms of work experience, he’s been a waiter at the Balmoral project manager. In terms of past work experience, he’s been a
Hotel in Edinburgh, a member of staff at the Fringe Festival, and a waiter at the Balmoral Hotel in Edinburgh, a member of staff at
waiter at Café Angelina, in France. the Fringe Festival, as well as a waiter at Café Angelina, back in
The benefits of working abroad include improving your English by France.
learning real-life English, discovering a new country and culture, The benefits of working abroad include improving your English by
learning about yourself, and getting a better understanding of the learning English that is used in real-life situations, discovering a
world. new country and its culture, learning about yourself, and
Martin thinks working abroad is a great experience because you developing a better understanding of the world.
discover a new country and a culture. You also develop new skills Martin thinks working abroad is a great experience because you
as a worker. I agree with him because you get the chance to meet discover a new country and a culture. You also develop new skills
lots of new people and make new friends. I think it also can make as a worker. I agree with him because you also get the chance to
you grow as an individual because you have to learn how a meet lots of new people and make new friends. I think it has the
different culture works. potential to make you grow as an individual because you have to
learn how a different culture works.
Here are some categories that are typically featured on a resume: Here are some categories that are typically featured on a resume:
Information (name, phone number, address, email address) Information (name, phone number, address, email address)
Goal Goal
Work experience (dates, position, location, tasks, Work experience (dates, position, location, tasks,
accomplishments) accomplishments)
Education (dates, location, diploma, options) Education (dates, location, diploma, options)
Languages (language and corresponding level) Languages (language and corresponding level)
Skills (qualities as a person and as a worker) Skills (qualities as a person and as a worker)

Transcript

Living abroad : how does it feel?

Journalist: Well, thank you Anna, it was great to hear about your experience here on What’s Up Scotland? We’ll now move on to our
second guest on the show, Martin. Now, Martin, you’re a friend of Anna’s who came to Edinburgh at the same time, right? Can you
quickly introduce yourself?
Martin: Yeah that’s right! My name is Martin and I’m almost 23. I came over from France last September, so a year ago, to improve
my English and get some work experience here in Scotland. […] I studied Philosophy, Computer Sciences and International
Contemporary Issues at Toulouse University, because I’d like to become a humanitarian project manager one day.
Journalist: That’s amazing! So how did you feel when you arrived?
Martin: Euh… At first, I was a bit homesick. Everything is different here and you can feel a bit lost. Learning English in a classroom
is quite different to speaking it in a foreign country.
Journalist: Well, your English is excellent! Did you really struggle at first?
Martin: Thank you! Oh yeah, it was tough! It took me about a month to get used to the accent! I was afraid I wouldn’t be able to
understand people and they wouldn’t understand me. It was difficult at first but now it just comes out naturally. […] I learnt a lot
of real-life English from being a waiter at the Balmoral Hotel the whole year, and also when I had a job handing out fliers at the
Fringe Festival in August. I would now say I’m pretty fluent. I just need to work on my German now, which is only intermediary!
Journalist: Okay… And what about your skills as a worker?
Martin: Yeah it’s been useful for me too. I’ve learnt how to take risks and work within a team, which are valuable additions to my
CV. […] At the Balmoral I had to learn to listen carefully to instructions and manage difficult customers. Before coming to Scotland,
the only work experience I had was as a waiter at the Café Angelina in my hometown.
Journalist: Do you have any advice for young people who want to travel the world?
Martin: I would say do it! You discover a country and a culture, but more importantly, you learn a lot about yourself and you get
a better understanding of the world.

7
 Welcome abroad! 2

Grille d’auto-évaluation
FOOD FOR
THOUGHT Working abroad
Compétence de • Compréhension écrite
communication • Production orale en interaction
• Partir travailler à l’étranger
Objectif culturel
• Découvrir l’expérience du travail à l’étranger
Objectif pragmatique • Faire du lien entre différentes données
Objectif grammatical • Expression de la volonté avec « want »
• Dérivation adjectivale

Objectif lexical • Voyage

• Monde du travail

• Transmettre des informations contenues dans un document

Activités de médiation
• Recouper, regrouper et synthétiser des informations

ZOOM 1 A2+ B1
Open up to a new culture!
Compétence de
• Compréhension écrite
communication
• Découvrir Édimbourg et l’Écosse
Objectif culturel
• Découvrir un extrait de littérature de voyage
Objectif pragmatique • Rapporter des impressions et les partager
Objectif grammatical • L’ordre des adjectifs
• Le vocabulaire de la découverte
Objectif lexical
• Les verbes de déplacement

Objectif phonologique • La prononciation de « Edinburgh »

• Écrire un post de blog rendant compte de son expérience et de ses
Tâche intermédiaire
impressions lors de sa découverte d’Édimbourg.

ZOOM 2 A2+ B1
Improve your English!
Compétence de • Compréhension orale
communication • Compréhension écrite
• Le monde du travail écossais
Objectif culturel
• Les bénéfices d’une expérience à l’étranger
Objectif pragmatique • Synthétiser et mettre en avant son expérience/parcours
Objectif grammatical • Syntaxe propre aux CV
Objectif lexical • Compétences professionnelles
Objectif phonologique • L’accent écossais
• Les élèves doivent rédiger un email pour raconter la façon dont leur
Tâche intermédiaire
expérience en Écosse leur a été bénéfique.
Tâche finale • Écrire une lettre de motivation pour postuler à un stage en Écosse.

Utilise l’ensemble des compétences et connaissances acquises dans cette séquence pour répondre à la question suivante :

uel s son t le s a vantages à aller travailler à l’étranger ?

Q

8
 Welcome abroad! 2

Évaluations

■■L ’enseignant peut choisir de présenter les objectifs de séquence / la grille d’auto évaluation ci-dessus,
avant les évaluations elles-mêmes. L’élève peut ainsi vérifier s’il est en mesure de mobiliser l’ensemble
des connaissances et compétences requises et se placer en situation de réussir les évaluations.

■■D
 eux évaluations (CO et CE) modifiables et adaptables sont proposées aux enseignants.
• Compréhension orale
Temps de réalisation : 30 minutes ; niveau B1
Description : Vidéo du gouvernement écossais dans laquelle deux interlocuteurs (Nicola Sturgeon puis le PDG de
l’entreprise Computershare) s’expriment à tour de rôle sur de la création de 300 emplois à Édimbourg.
• Compréhension écrite
Temps de réalisation : 45 minutes ; niveau B1+
Description : Extrait d’un blog dans lequel l’auteur explique ce que cela signifie pour elle de partir vivre à l’étranger.
Après des questions de vérification de la compréhension, l’évaluation prend la forme de courtes expressions écrites.
• Vous trouverez aux pages suivantes les versions corrigées des évaluations. Les versions modifiables
sont téléchargeables en ligne.

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 Welcome abroad! 2

ÉVALUATION 3
LISTENING TEST (30 min) Téléchargeable en ligne et modifiable

300 New Jobs in Edinburgh

L’accès au sens nécessite la mobilisation simultanée des connaissances et compétences suivantes :
1. Connaissances culturelles 3. Compétences linguistiques
• Le monde du travail Lexique
• L’Écosse • Le monde du travail
• L’accent écossais • Les nouvelles technologies
2. Compétences pragmatiques • Les chiffres (quantités/dates)
• Utiliser l’image pour comprendre Grammaire
l’audio d’une vidéo • La voix passive
• Mettre en lien des discours de locuteurs différents

A1 (7-11) A2 (12-15) B1 (16-20)

Relevé de mots isolés/amorce de Relevé d’infos incomplet/compréhension Le candidat a compris et a mis en relation :
compréhension et de mise en relation lacunaire/partielle :
des idées les plus simples :
- Creation supported by Scottish government
- Important investment: - Jobs created by foreign investment have
- Scotland creation of 300 new jobs increased by 10%
- New Jobs - Scotland is a great place to do business - ComputerShare selected Edinburgh because
- Technology - ComputerShare is a global organization existing tech staff will be able to get them up
- Business - Computer Shere will create 300 jobs in to speed
Edinburgh in 3 years - The support from Scottish enterprise and SDI
has been phenomenal

300 New Jobs in Scotland

First Minister of Scotland

10
 Welcome abroad! 2

Consigne
Vous allez entendre un document dont vous rendrez compte en français. Vous entendrez le document trois fois.
Les écoutes seront espacées d’une minute.
Vous pouvez prendre des notes pendant les écoutes.
À l’issue de la troisième écoute, vous utiliserez votre temps comme vous le souhaitez pour rendre compte
du document et pour traiter la partie expression écrite.

Write a summary of the document in FRENCH. Give as many details as possible.

PRODUCTION Cette vidéo est un petit reportage daté du 26 juin 2017 sur la création de 300 nouveaux
POSSIBLE postes à Édimbourg.
La première personne à prendre la parole est la Première ministre d’Écosse, Nicola Sturgeon. Elle explique
que l’entreprise spécialisée en technologie ComputerShare vient de créer 300 nouveaux postes à
Édimbourg le même jour que la publication de chiffres par le groupe Scottish Development International.
Ces chiffres révèlent que les investissements étrangers ont augmenté de 10 % en Écosse, et que ce pays
est l’endroit parfait pour créer une société et générer du profit.
Ensuite, c’est le PDG de ComputerShare, Stuart Irving, qui prend la parole pour présenter son projet
d’implantation à Édimbourg. Il explique que l’Écosse est le pays idéal pour implanter une société.
Son entreprise fait travailler plus de 16 000 personnes à travers le monde et souhaite continuer son
expansion. Cet essor est principalement lié au domaine de la technologie en investissant non seulement
dans les logiciels, et le matériel, mais surtout dans l’humain. Il justifie son choix d’implantation en Écosse
par plusieurs arguments : le pays représente une incroyable ressources de talents, un personnel qualifié
en technologie va pouvoir rapidement former les 300 nouvelles recrues, et enfin le soutien du groupe
Scottish Development International a été phénoménal. Stuart Irving espère pouvoir créer 300 nouveaux
postes au cours des trois prochaines années.

Transcript
Nicola Sturgeon: Well this is a great announcement: also an organisation that continues to grow. Technology
another important investment into Edinburgh and Scotland, is at the forefront of that growth, and we need to continue
ComputerShare, major global company, deciding to site to invest in technology. And that’s just not new products
its technology centre here in Edinburgh, with the creation or tools or hardware, it’s about the people. We looked at
of 300 new jobs. That investment has been supported by various places, and we whittled it all down, and we ended
Scottish enterprise, and of course it comes on the same up selecting Edinburgh. So there’s a number of reasons
day that Scottish development international is publishing behind that. First and foremost we think that the talent
new figures showing that the number of jobs created by pool in Edinburgh is phenomenal. We also believe that
foreign investment in Scotland have increased by 10 %. our existing tech staff will be able to get them up to speed
All of this shows that Scotland is a great place to do busi- very, very quickly, because we have people on the ground
ness, and we are well and truly open for business. here already. And finally, the support that we’ve had from
Scottish enterprise and SDI has been absolutely phenom-
Stuart Irving: ComputerShare is a global organisation; enal. As a result, that gives us the confidence to invest
we have over 16,000 staff around the world. And we’re in over 300 jobs in Edinburgh, over the next 3 years.

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 Welcome abroad! 2

ÉVALUATION 4
READING TEST (45 min) Téléchargeable en ligne et modifiable

Out of your comfort zone

L’accès au sens nécessite la mobilisation simultanée des connaissances et compétences suivantes :
1. Connaissances culturelles 3. Compétences linguistiques
• Découvrir une nouvelle culture Lexique
• S’adapter à une nouvelle vie à l’étranger • Les émotions
• Comprendre les bénéfices d’une expérience • La vie quotidienne
à l’étranger • Le voyage et le renouveau
2. Compétences pragmatiques Grammaire
• S’appuyer sur des éléments connus pour • L’ordre des adjectifs
reconstruire du sens • Le futur avec will
• Repérer l’opposition de champs lexicaux positif/ • L’expression du bilan avec le present perfect
négatif et les mettre en relation avec ses
connaissances

Out of your comfort zone

1 Moving abroad, starting a new life in a new country… Have you ever thought
about it? Starting over is about opening your eyes again. […] New experiences
are the reason we live. While we enjoy comfort, we crave experience. […]
But what really is so great about moving abroad and starting over?
5 The moment you arrive at your destination your new life starts. Your new
life in a place you have never been to before, with a culture that is often com-
pletely different to your own. Everything here is new to you. From the streets
you walk on to the food they eat here… You get to experience everything for
the first time… it sounds like an exciting new adventure! But, unlike the tourists
10 you’ll probably see around you, you are charged with errands and chores now
and unlike the locals you have no idea how to accomplish anything on your
to-do list. You’ll have to figure it all out, over time. And although at times it
will feel overwhelming and you will feel hopelessly lost, after a few weeks you’ll
look back and be amazed at how much you have achieved, how much of a life
15 you have already created for yourself. Starting over has taken you out of your
comfort zone and challenged you to make the most of it and, without realizing
it, has shown you what you are capable of doing.
“Moving abroad takes you out of your comfort zone” by Sanne Wesselman,
spendlifetraveling.com, 2018

Notes: to crave: to desperately want

errands and chores: things you do every day (eg: paying bills,
grocery shopping, etc)
to figure something out: to understand
overwhelming: stressful
to make the most of something: to enjoy something as much as possible

12
 Welcome abroad! 2

Questions

A Pick out the following elements: … /1,25 pt

Parvient à repérer des informations spécifiques lorsqu’elles sont parfaitement explicites.

a. Nature:
blog post / article
b. Source:
spendlifetraveling.com
c. Author:
Sanne Wesselman
d. Date:
2018
e. Title:
(Moving abroad takes you) out of your comfort zone

B Read the text.

1. Match each paragraph to a title … /1 pt
Parvient à s’abstraire des difficultés lexicales pour accéder au sens global d’un texte.
• People love new experiences
1st paragraph • • People don’t like traveling
2nd paragraph • • Moving abroad is so much fun!
• Advantages and drawbacks of moving abroad

C Focus on the first paragraph.

1. According to the author, what is the purpose of life? … /1 pt

Parvient à repérer des informations spécifiques lorsqu’elles sont parfaitement explicites.
The author thinks the purpose of life is to get new experiences because she says
“New experiences are the reason we live”.

2. What paradox of human behaviour does she highlight? … /1,5pt

Parvient à s'abstraire des difficultés lexicales pour accéder au sens.
The paradox is in the contradiction between “experience” and “comfort”. The author thinks
human beings love comfort and their daily routine, but they need new experiences and
they want to escape that routine.

D Focus on the second paragraph.

1. What is the main difference between your country of origin and the new country you live in,
according to the author? … /0,25 pt
Parvient à repérer des informations spécifiques lorsqu’elles sont parfaitement explicites.
Everything is different because everything is new. But the main difference is the culture.

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 Welcome abroad! 2

2. Give two examples of things that are different mentioned in the text. … /1 pt
Parvient à repérer des informations spécifiques lorsqu’elles sont parfaitement explicites.
“the streets” / “the food”.

3. Say if the following statements are True or False and justify

your answer with an element from the text. … /6 pts
Parvient à s'abstraire des difficultés lexicales pour accéder au sens.
a. Starting over means discovering new exciting things.
True: “Your new life in a place you have never been to before, with a culture that is often
completely different to your own.”
b. Everything will change once you have moved abroad.
True: “Everything here is new to you.”
c. Moving abroad is like being a tourist for a long time.
False: “But, unlike the tourists you’ll probably see around you, you are charged with errands and
chores now…”
d. You will not face any difficulties once you move abroad.
False: “You’ll have to figure it all out, over time.”
e. You will always feel good.
False: “And although at times it will feel overwhelming and you will feel hopelessly lost…”
f. Moving abroad is an excellent way to test someone’s abilities.
True: “Starting over has taken you out of your comfort zone and challenged you to make
the most of it and…has shown you what you are capable of doing.”

4. Focus on the passage from "But, unlike the tourists…" to the end. Pick out the positive and
negative aspects of a new life abroad and classify them in the grid. … /3 pts
Parvient à comprendre la structure d'un texte.
Parvient à s'abstraire des difficultés lexicales pour accéder au sens.
Parvient à comprendre les émotions des personnages lorsqu'elles sont explicites.

positive negative

Exciting Errands and chores

Be amazed Overwhelming
Realise what you are capable You can be hopelessly lost
of doing

E Give your opinion: Is moving abroad always a positive experience?

Use your knowledge and the text to justify your answer. … /5 pts
Parvient à comprendre la structure d'un texte.
Parvient à mobiliser ses connaissances culturelles pour accéder au sens.

Yes, I think that moving abroad is always a positive experience. First of all, it makes you discover a new
culture. It opens your eyes and your mind. However, sometimes you can face difficulties. In the text,
she explains how you can feel lost because everything is different and everyday-life things like doing
your grocery shopping or paying your bills can become a challenge and a source of stress. On the
other hand, once you have overcome these obstacles you feel strong and proud. Finally, moving abroad
is a great way of learning a new language which is something you can add to your CV. Moving abroad
definitely is a positive experience.

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