Name : Kadek Era Damayani

NIM : 2111031028

Number : 4

Class : 2 IKI

MIDDLE TEST OF TELAAH KURIKULUM

1. Basically the curriculum consists of several components, namely, objectives,

content, strategies and methods, and evaluation.

• The objective component relates to the expected results or direction, both

micro and macro,

• The content component relates to all activities or learning experiences that

students need to have, both materials and practices that support students
towards learning goals,

• The strategy and method components relate to curriculum implementation.

In these strategies and methods there are patterns of teacher and student
activity during learning that encourage the achievement of learning
objectives. The strategy component relates to the approach taken by the
teacher, ways of learning, and the supporting tools used during learning.

• The evaluation component is a component used to see the effectiveness of

achieving goals, the evaluation is grouped into 2, namely test evaluation
and non-test evaluation.

The four of them are related to each other. The following is the relationship
between these components.

A. Learning objectives are the expected final results in the learning process,
so to achieve these goals, an approach that is appropriate to the level of
students is needed. In addition to approaches, to achieve learning
objectives, learning media are also needed that can help teachers deliver
learning materials better.
 B. Content components are materials or practical activities that need to be
given to students as a learning experience. The material and practice also
relates to strategies and learning methods. Without strategies and methods,
the teacher will find it difficult to convey the material so that it is difficult
for students to accept it. Until in the end it will be difficult to achieve the
learning objectives.

C. The strategy and method components are approaches and materials given
to students. Without learning objectives, teachers will find it difficult to
determine what approaches and materials will be given to students. In
providing material, of course, must adhere to the expected learning
objectives.

D. The evaluation component is the assessments given to students to see

whether the learning objectives can be achieved properly. This evaluation
will show the effectiveness of the approach and materials provided by the
teacher. Without an evaluation, the teacher will never know errors or
mistakes in the material given.

2. The learning process of the school is very dependent on the components of the
curriculum. It is seen as written material consisting of guidelines for activities and
processes that need to be implemented in schools. In other words, every activity
or program listed in the curriculum is the implementation of the curriculum in the
school environment. Without the curriculum as a plan, learning will not be
effective, and vice versa without learning as the implementation of a plan, the
curriculum will have no meaning.

3. Here are some reasons why the curriculum should be dynamic and always
being developed.

a. Curriculum conservative

Every time the era continues to develop. Technology, culture,

social demands, and conditions of employment are also rapidly changing.
When the curriculum does not go hand in hand with these changes, of
 course the curriculum will experience problems, for example, there will be
a buildup of unemployment at the time of school graduation. Therefore,
the curriculum needs to be changed according to the changing times. The
educational curriculum must be dynamic, that is, adapting to
circumstances so that the learning process can run optimally.

b. Curriculum centralization and decentralization

The curriculum has one problem, namely centralization.

Centralization can lead to the development of regional autonomy level
curriculum. Each region has the potential for natural resources and human
resources that are different, so it would not be appropriate if a standard
curriculum (centralization) was set. With these different potentials, it is
hoped that they can be managed and developed in each region and then
integrated into the local content curriculum.

c. Student maturity level

Each student has a different level of education. The curriculum

must be adapted to the level of education of students in order to achieve
learning objectives that are also suitable for students.

4. Sociological aspects that need to be considered in developing the curriculum

for the characteristics of the community where the curriculum is implemented.
One of them is the social system of society. Every society has different
characteristics. This can be seen from various conditions including:

a. Socio-economic;

b. Geography;

c. Socio-cultural environment;

d. Customs; etc

These conditions are needed by students to adapt in defending themselves

in the conditions of the community in which they live. This is because the
curriculum was developed as a reference by children to learn about experiences in
their lives.

5. One approach in curriculum development is the grassroots approach. This

approach starts from the teachers as implementers, then spreads to a wider
environment, therefore curriculum development with a grassroots approach is also
known as bottom-up curriculum development.

There are at least 2 conditions as conditions that allow this grassroots approach to
take place, namely:

a. If the curriculum is really flexible, it will provide opportunities for

teachers to be more open in updating the curriculum that is currently
frozen.

b. If the teacher has a professional attitude and adequate ability.

The steps for improving the curriculum using a grassroots approach are as follows.

1. Be aware of the problem. It was started by the teacher's anxiety about the
applicable curriculum, such as finding a mismatch in the use of learning
strategies or evaluation activities as expected.

2. Conducting reflection. After finding the problem, the next step is to find
the cause of the problem. Reflection is done by reviewing various
literatures that have to do with the problem.

3. Propose hypotheses or temporary answers based on the results of a

literature review. The hypothesis is a mapping of various possible
problems and how to deal with them.

4. Determine hypotheses that may be close and can be carried out according
to field conditions. In this step, the possibilities that can be done are
selected and plan solutions to overcome the existing problems.

5. Implement planning and evaluate continuously until the problem is solved.

 6. Create and compile reports on the results of the implementation of
development through grassroots. This step is very important as a
publication material so that it can be used and implemented by others.

UTS TELAAH KURIKULUM

1. Pada dasarnya kurikulum terdiri atas beberapa komponen yaitu, tujuan, isi,
strategi dan metode, serta evaluasi.

• Komponen tujuan berhubungan dengan hasil ataupun arah yang

diharapkan secara mikro maupun makro,

• komponen isi berhubungan dengan semua aktivitas atau pengalaman

belajar yang perlu dimiliki oleh siswa baik materi ataupun praktek yang
mendukung siswa dalam menuju tujuan pembelajaran,

• Komponen strategi dan metode berhubungan dengan implementasi

kurikulum. Pada strategi dan metode inilah terdapat pola-pola aktivitas
guru dan siswa selama pembalajaran yang mendorong tercapainya tujuan
pembelajaran. Komponen strategi berkaitan dengan pendekatan yang
dilakukan oleh guru, cara-cara belajar, serta alat alat pendukung yang
digunakan selama pembelajaran.

• Komponen evaluasi merupakan komponen yang digunakan dalam melihat

keefektivitasan pencapaian tujuan, evaluasi dikelompokkan menjadi 2
yaitu evaluasi tes dan evaluasi nontes.

Keempatnya memiliki keterkaitan satu sama lain. Berikut adalah hubungan

komponen-komponen tersebut.

A. Tujuan pembelajaran merupakan hasil akhir yang diharapkan dalam proses

pembelajaran, maka untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan
pendekatan yang sesuai dengan tingkatan siswa. Selain pendekatan, untuk
mencapai tujuan pembelajaran juga diperlukan media pembelajaran yang
 dapat membantu guru dalam menyampaikan materi belajar dengan lebih
baik.

B. Komponen isi merupakan materi-materi ataupun kegiatan praktek yang

perlu diberikan kepada siawa sebagai pengalaman belajar. Pada materi dan
praktek tersebut berhubungan pula dengan strategi dab metode belajar.
Tanpa adanya strateg dan metode, guru akan kesulitan dalam
menyampaikan materi sehingga sulit untuk diterima oleh siswa. Hingga
pada akhirnya akan mempersulit tercapainya tujuan pembelajaran.

C. Komponen strategi dan metode merupakan pendekatan dan materi yang

diberikan kepada siawa. Tanpa adanya tujuan pembelajaran, guru akan
kesulitan dalam menentukan pendekatan dan materi seperti apa yang akan
diberikan kepada siswa. Dalam memberikan materi tentunya harus
berpegang pada tujuan pembelajaran yang diharapkan.

D. Komponen evaluasi merupakan penilaian-penilaian yang diberikan kepada

siawa untuk meilihat apakah tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan
baik. Pada evaluasi tersebut akan terlihat efektivitas pendekatan dan
materi yang diberikan oleh guru. Tanpa adanya evaluasi, guru tidak akan
pernah tau kesalahan atau kekeliruan pada materi yang diberikan.

2. Proses pembelajaran si sekolah sangat bergantung pada komponen-komponen

kurikulum. Dipandang sebagai bahan tertulis yang terdiri atas pedoman kegiatan
dan proses-proses yang perlu dilaksanakan di sekolah. Dengan kata lain, setiap
kegiatan ataupun program yang tertera pada kurikulum merupakan implementasi
kurikulum tersebut di lingkungan sekolah. Tanpa kurikulum sebagai rencana,
maka pembelajaran tidak akan efektif, demikian juga sebaliknya tanpa
pembelajaran sebagai implementasi sebuah rencana, maka kurikulum tidak akan
memiliki arti apa-apa.

3. Berikut adalah beberapa alasan mengapa kurikulum harus bersifat dinamis dan
selalu dikembangkan.

a. Konsevatif kurikulum
 Setiap waktu zaman terus mengalami perkembangan. Teknologi,
budaya, tuntutan sosial, dan kondisi lapangan pekerjaan juga cepat
mengalami perubahan. Ketika kurikulum berjalan tidak beriringan dengan
perubahan tersebut, tentu saja kurikulum akan mengalami permasalahan,
contohnya adalah akan terjadi penumpukan pengangguran pada saat
kelulusan sekolah. Oleh karena itu, kurikulum perlu diubah sesuai dengan
perubahan zaman yang ada. Kurikuluk pendidikan harus bersifat dinamis,
yaiti menyesuaikan dengan keadaab agar proses pembelajaran dapat
berjalan maksimal.

b. Sentralisasi dan desentralisasi kurikulum

Kurikulum memiliki salah satu masalah, yaitu sentralisasi.

Sentralisasi dapat memunculkan pengembangan kurikulum tingkat
otonomi daerah. Setiap daerah memiliki potensi sumber daya alam dan
sumber daya manusia yang berbeda-beda, sehingga tidak akan sesuai jika
ditetapkan kurikukuk yang baku (sentralisasi). Dengan potensi yang
berbeda tersebut diharapkan dapat dikelola dan dikembangkan di masing-
masing daerah kemudian diintegrasikan pada kurikulum muatan lokal.

c. Tingkat kematangan siswa

Setiap peserta didik memiliki tingkat pendidinan yang berbeda-

beda. Kurikulum harus disesuaikan dengan jenjang pendidikan siswa agar
dapat tercapai tujuan pembelajaran yang sesuai pula dengan peserta didik.

4. Aspek-aspek sosiologi yang perlu diperhatikan dalam pengembangan

kurikulum karakteristik masyarakat tempat diimplementasikannya kurikulum
tersebut. Diantaranya adalah sistem sosial masyarakat. Setiap masyarakat
memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Hal tersebut dapat dilihat dari berbagai
kondisi diantaranya adalah:

a. Sosial ekonomi;

b. Geografi;
 c. Lingkungan sosial budaya;

d. Adat istiadat; dll

Kondisi-kondisi tersebut diperlukan oleh siswa untuk beradaptasi dalam

mempertahankan diri di kondisi masyarakat tempat mereka tinggal. Hal tersebut
karena kurikulum dikembangkan menjadi acuan oleh anak-anak untuk belajar
tetang pengalaman dalam hidupnya.

5. Salah satu pendekatan dalam pengembangan kurikulum adalah pedekatan akar

rumput. Pendektakan ini dimulai dari guru-guru sebagai implementator, lalu
disebarkan pada lingkungan yang lebih luas, oleh karena itu pengembangan
kurikulum dengan pendekatan akar rumput dikenal juga dengan pengembangan
kurikulum dari bawah ke atas.

Syarat-syarat sebagai konidiri yang memungkinkan pendekatan akar

rumput ini dapat berlangsung sedikitnya ada 2, yaitu:

a. Jika kurikulum itu benar-benar bersifat lentur hingga memberikan

kesempatan kepada guru secara lebih terbuka dalam memperbarui
kurikulum yang sedang dibekukan.

b. Jika guru memiliki sikap yang profesional serta kemampuan yang

memadai.

Langkah-langkah penyempurnaan kurikulum menggunakan pendekatan akar

rumput adalah sebagai berikut.

1. Menyadari adanya masalah. Diawali oleh keresahan guru tentang kurikulum

yang berlaku, seperti ditemukan ketidakcocokan penggunaan strategi
pembelajaran atau kegiatan evaluasi seperti yang diharapkan.

2. Mengadakan refleksi. Setelah menemukan masalah, selanjutnya adalah mencari

penyebab permasalahan tersebut. Refleksi dilakukan dengan mengkaji berbagai
literatur yang ada kaitannya dengan masalah.
3. Mengajukan hipotesis atau jawaban sementara yang didasarkan pada hasil
kajian literatur. Hipotesis berupa pemetaan berbagai kemungkinan munculnya
masalah dan cara menanganinya.

4. Menentukan hipotesis yang mungkin dekat dan dapat dilakukan sesuai dengan
kondisi lapangan. Pada langkah ini, dipilih kemungkinan yang dapat dilakukan
dan merencanakan solusi untuk mengatasi masalah yang ada.

5. Mengimplementasikan perencanaan dan mengevaluasi secara terus-menerus

hingga masalah terpecahkan.

6. Membuat dan menyusun laporan hasil pelaksanaan pengembangan melalui akar

rumput. Langkah ini sangat penting sebagai bahan publikasi sehingga
memungkinkan dapat dimanfaatkan dan diimplementasikan oleh orang lain.