1

MODUL
DATA COLLECTION AND ANALYSIS
COVER

Disusun Oleh:

Dr. Aunurrahman, M.Pd

Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
PONTIANAK
2022
 2

CONTENTS
COVER ................................................................................................................... 1
CONTENTS ............................................................................................................ 2
DESKRIPSI MATA KULIAH ............................................................................... 3
CHAPTER I BASIC CONCEPT OF DATA COLLECTION ................................ 4
CHAPTER II BASIC CONCEPT OF DATA ANALYSIS .................................... 6
CHAPTER III PLANNING A RESEARCH .......................................................... 7
CHAPTER IV DATA COLLECTION AND ANALYSIS ................................... 16
CHAPTER V REPORTING THE RESULTS OF THE RESEARCH ................. 25
References ............................................................................................................. 26
Appendixes............................................................................................................ 27
 3

DATA COLLECTION AND ANALYSIS

DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini bertujuan untuk memperkenalkan dan mengembangkan
pengetahuan, kemampuan, dan karakter yang diperlukan dalam praktek
pengumpulan data dan analisis data penelitian secara ilmiah dan etis. Untuk
mencapai kompetensi ini, maka fokus mata kuliah ini adalah penyusunan instrumen
pengumpulan data yang valid dan reliabel dan analisis data yang relevan dengan
konteks penelitian dan memerhatikan etika menulis ilmiah.

LO : Learning Outcome
Mahasiswa diharapkan dapat melakukan penelitian secara ilmiah dan etis
menggunakan pengetahuan, kemampuan, dan karakter yang relevan dengan
konteks nasional dan internasional.

MI
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pengumpulan data penelitian

MII
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pengolahan data penelitian

MIII
Mahasiswa mampu merencanakan pengumpulan data penelitian

MIV
Mahasiswa mampu menerapkan pengumpulan dan pengolahan data penelitian

MV
Mahasiswa mampu melaporkan hasil pengumpulan dan pengolahan data penelitian
 4

CHAPTER I BASIC CONCEPT OF DATA COLLECTION

MI
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pengumpulan data penelitian

1 Research Ethics

Explain research ethics that researcher should know (read Creswell, 2012, p. 22).
Summarize the references and present the summary of the research ethics.

2 Research Methods

Provide definitions, types, and procedures to use the following methods:

a. Test
b. Questionnaire
c. Interview
d. Observation
e. Think Aloud Protocol

Search for the references on the internet. Provide citations and list of references of
the statement that you use for your paper. Use APA styles (see the list of reference
of this learning material for examples).

The function of the list of references is to build credibility of a scientific paper

(methodology) and to avoid plagiarism. Examples of plagiarism can help the
students to avoid the plagiarism (see Jones, 2011).

The students should learn to cite references in their proposals and theses properly
and ethically.

Linguistic features of an argumentative genre (see Emilia, 2009; Gillett, 2017;

Knapp & Watkins, 2005):

The students should learn to convey their ideas, arguments properly and modestly
by using modalities and mental verbs. Reporting verbs and proper names can be
used to communicate evidence or information that is taken from relevant references.

The students should learn the use of lexical choices, conjunctions that are useful to
build a cohesive text, and punctuations that make a text neat to be read by the
readers. The students should avoid contractions such as “don’t”, which are not
suitable for academic writing.

The ideas and references can be grasped from the internet, journals, books, and
ebooks. Make sure to list the names of the authors, the date of the publication, the
title of the references, the publishers of the references, ebook, and books. If the
 5

references are in the form of online news, posts, blog articles, please list the
websites’ addresses.
 6

CHAPTER II BASIC CONCEPT OF DATA ANALYSIS

MII
Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pengolahan data penelitian

1 Steps in the process of quantitative and qualitative data analyses

Explain the steps in the process of quantitative and qualitative data analyses (read Creswell,
2012, p. 175,237).

2 Types of analysis

Explain the definitions and procedures to conduct the following analysis:

a. Descriptive statistics
b. Inferential statistics
c. Content Analysis
d. Thematic Analysis
e. Genre Analysis

Search on Google the references to explain the above definitions and procedures. Cite and
list the references properly by using APA style.
 7

CHAPTER III PLANNING A RESEARCH

MIII
Mahasiswa mampu merencanakan pengumpulan data penelitian

1 Find a topic (title) and plan a research

Search a topic (title) that you want to research. The topic should be related to the
following topics: English language, English language teaching, psychology of
language learners.

Decide a topic (title) and provide a reason why do you choose the topic (title).

2 Writing a simple research proposal

Please fill the following details:

Title of the research :

Purpose(s) of the research :

Location :
(reason of choosing
the location)

Population and sample :

(reason and how you choose
your sample)

Instrument(s) :
(including procedures)

Data Analysis :
(including procedures)

Provide citations and references by using APA style to strengthen your proposal.
 8

3 Examples of Methodologies

A Quantitative Study
A quantitative study could use close-ended types of instruments using pre-
defines answers in the form of as multiple choice, such as multiple-choice test,
close-ended and open-ended questionnaires, essay test, structured interview, and
structured observation. Commonly, multiple choice tests and close-ended
questionnaire would be analyzed by using descriptive statistics and inferential
statistics if needed to see significant changes.
But, open-ended questionnaires, essay test, structured interview, and
structured observation, if needed in a quantitative-based study, could use content
analysis for the data analysis where the data will be analyzed in the form of
frequency distribution and the calculation is limited to sum of frequency (basic
descriptive statistics).

An example of a descriptive study from Aunurrahman (2019)

Examples Descrip
tions
Researc
h
purpose

Samplin
g
techniqu
e

Data
collectio
n
techniqu
e

Tryout
to
examine
validity
and
reliabilit
y
 9

Blueprin
t that
shows
aspects
that will
be
assessed
or
measure
d

The
result of
the try
out

Data
analysis
techniqu
e
 10

Chapter 4 – Research Findings and Discussion

Categori
zing the
respond
ents
 11

Presenti
ng the
findings.
Better if
adding a
chart

A Qualitative Study
Text can be in many forms such as images, documents, transcriptions of
conversations or monologues or transactions or interviews. In terms of research, the
technique of data collection used can be called as documents if you want to use
images or transcriptions of dialogue or monologues or transactions between two
people or more.
If you are using interview, then the data collection technique is interview
even though it is in the form of documents as well. Why is it in the form of
document, because an interview session must be recorded and transcribed
verbatimly before it could be analyzed qualitatively or quantitatively. This also
applies to open-ended questionnaire and open-ended test such as essay.
Basically, text-based research would mainly focus on the technique of data
analysis such as thematic analysis, content analysis, and genre analysis (that
includes thematic progression and linguistic features), and functional grammar
analysis and how researchers make the data analysis valid or trustworthy.
Trustworthiness is the term for validity for qualitative-based or textual research.
 12

An example from Aunurrahman, Hamied, Emilia (2017):

Examples Descriptions
Research purpose and
sampling procedures

The technique of data

collection that includes
the procedures, the
blueprint of the test.
 13

The procedures of the

document analysis by
using genre analysis.

The procedures of
selecting documents to
be analyzed. The texts
are selected based on the
achievements of the
students in writing.

An example from Aunurrahman, Hamied, Emilia (2020) in terms of validity

or trustworthiness of the data analysis.
Example Descriptions
The technique of
data analysis

The procedure to
build validity or
trustworthiness of
the data.

To build better validity or trustworthiness, a triangulation could be used. A

triangulation means that data from different techniques of data collections
(observation, interview, test) are used to complete each other.
An example from Aunurrahman, Hikmayanti, Yuliana (2020):
Examples Descriptions
 14

Research
purpose and
multiple
instruments
used in the
research

Procedure to
build
trustworthine
ss of the
participant
observation

Second
instrument
with
procedures

Selection of
the texts that
will be
analyzed and
presented.
 15

Procedures of
thematic
analysis

Triangulation
to build
trustworthine
ss of the
research

Genre
analysis and
functional
grammar
analysis

Procedure to
build
trustworthine
ss of the
analysis
 16

CHAPTER IV DATA COLLECTION AND ANALYSIS

MIV
Mahasiswa mampu menerapkan pengumpulan dan pengolahan data penelitian

1 Field Practice

Students work in groups collecting the data. Documentaries such as photos and
videos of data collection are required as evidence of field practice.

>> Planning:
Research Question: What are the perceptions of the students toward the use of
online learning at IKIP PGRI Pontianak?

Open-ended questionnaire:

Blueprint of the close-ended questionnaire:

No Aspect Item Number

1 Perceptions of students toward the 1
Online Learning used at IKIP PGRI
Pontianak
2 Suggestions for improvement for 2
Online Learning used at IKIP PGRI
Pontianak

The close-ended questionnaire:

Nama :
NIM :

Instruksi :
1. Penelitian ini bertujuan untuk melihat persepsi mahasiswa mengenai
penggunaan pembelajaran daring di IKIP PGRI Pontianak.
2. Oleh karena itu, saya mengharapkan anda dapat menjawab pertanyaan
berikut sejujurnya.
3. Jawaban anda akan saya gunakan hanya untuk kepentingan penelitian ini
dan nama anda tidak akan dipublikasikan tanpa seizin anda (anonym).
 17

Pertanyaan :
1. Apa pendapat anda mengenai pembelajaran daring di IKIP PGRI
Pontianak?
2. Apa saran anda untuk pengembangan pembelaajran daring di IKIP PGRI
Pontianak?

TERIMA KASIH TELAH MENGISI KUESIONER INI.

>> Try out:

A try out is required to check the questionnaire validity and reliability. Since the
instrument is an open-eded questionnaire, the name for the validity and reliability
is trustworthiness of the instrument. please do the following procedures:
1. Content validity with an expert to view the questions to see if the
instruments items asked are relevant to the blueprint and the research
question (CONSIDERED THIS ALREADY DONE)
2. A try out with two peers from another class. This is to ensure that the
questions are understandable by the future respondents.
 18

AN EXAMPLE OF CONTENT VALIDITY

Kepada Yth,
Nama Ahli
Di –
Tempat

Instruksi :
Berikut adalah pertanyaan penelitian, kisi-kisi kuesioner, dan kuesioner terbuka
yang akan digunakan untuk penelitian.

Mohon bantuan untuk melihat kesesuaian antara pertanyaan penelitian dengan kisi-
kisi dan pertanyaan yang ada di kuesioner.

Terima kasih sebelumnya.

Hormat Saya,
Peneliti,

Aunurrahman

Lampiran Dokumen Penelitian:

Research Question: What are the perceptions of the students toward the use of
online learning at IKIP PGRI Pontianak?

Open-ended questionnaire:

Blueprint of the close-ended questionnaire:

No Aspect Item Number

1 Perceptions of students toward the 1
Online Learning used at IKIP PGRI
Pontianak
2 Suggestions for improvement for 2
Online Learning used at IKIP PGRI
Pontianak

The close-ended questionnaire:

Nama :
NIM :

Instruksi :
1. Penelitian ini bertujuan untuk melihat persepsi mahasiswa mengenai
penggunaan pembelajaran daring di IKIP PGRI Pontianak.
 19

2. Oleh karena itu, saya mengharapkan anda dapat menjawab pertanyaan

berikut sejujurnya.
3. Jawaban anda akan saya gunakan hanya untuk kepentingan penelitian ini
dan nama anda tidak akan dipublikasikan tanpa seizin anda (anonym).

Pertanyaan :
1. Apa pendapat anda mengenai pembelajaran daring di IKIP PGRI
Pontianak?
2. Apa saran anda untuk pengembangan pembelaajran daring di IKIP PGRI
Pontianak?

TERIMA KASIH TELAH MENGISI KUESIONER INI.

HASIL VALIDITAS ISI:

Nama Ahli :

Instrumen yang telah diperiksa telah menunjukkan kesesuaian / tidak kesesuaian*

antara pertanyaan penelitian, kisi-kisi, dan butir pertanyaan.

Catatan Ahli :

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

*coret yang tidak perlu

Pontianak,

Validator,

ttd

Nama
 20

>> Field Practice

After the try out, every group should select respondents for the data collection. The
number of the respondents are 5 (minimum). The selection of the respondents
should be using one of these two options:
1. Convenience Sampling
2. Purposive Sampling

Your group technique of sampling is: write the one that you really use for the data
collection

Then, administer the questionnaire to your respondents via Google Form or Face to
Face mode and proceed to the data analysis in the following section.
 21

2 Data Analysis

Students in groups analyze the data collected from the field study. Tables and or
charts and or excerpts of dialogues should be provided as evidence of data analysis.

For your practice, item number 1 will be analyzed by using content analysis or you
can also use thematic analysis with a deductive approach.

Question No. 1 (Q1):

1. Apa pendapat anda mengenai pembelajaran daring di IKIP PGRI
Pontianak?

Deductive Codes
1. Baik sekali
2. Baik
3. Cukup
4. Kurang

Isi table berikut dengan jawaban dari responden dan tentukan kodenya
menggunakan kode di atas. Penentuan kode tidak dapat dilakukan sendiri untuk
menghindari bias atau subjektivitas dalam penelitian. Ini dikenal dengan inter-rater
reliability (minimal 2 orang yang menganalisis)

Tabel 1: An Analysis for Q1

No Statements Codes

Contoh Saya rasa pembelajaran daring di IKIP PGRI BAIK

Pontianak sudah baik

5
 22

Yang bertanda tangan menyatakan bahwa analisis data dilakukan menggunakan 2

rater yang sepakat dengan hasil ini.

Rater 1, Rater 2
Ttd Ttd

Nama Nama

Tabel 2 Frequency Distribution for the Codes (Lihat di Tabel 1 dan lihat ada
berapa banya frekuensi penggunaan masing-masing kode deduktif dan buat
rekapitulasinya disini):

No Codes Frequency (how

many)

1 Sangat Baik

2 Baik

3 Cukup

4 Kurang

Lalu, buat pie chart berdasarkan Tabel 2

Terakhir, tulis interpretasi anda terhadap hasil analisis Q1 dalam 3-5 kalimat:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
 23

For your practice, item number 2 (Q2) will be analyzed by using thematic analysis
with an inductive approach.

Question No. 2:
1. Apa saran anda untuk pengembangan pembelajaran daring di IKIP PGRI
Pontianak?

Isi table berikut dengan jawaban dari responden dan tentukan kodenya. Kodenya,
untuk analisis tematik pendekatan induktif ditentukan berdasarkan respon yang
disampaikan oleh responden.
Penentuan kode tidak dapat dilakukan sendiri untuk menghindari bias atau
subjektivitas dalam penelitian. Ini dikenal dengan inter-rater reliability (minimal 2
orang yang menganalisis)

Tabel 3: An Analysis for Q2

No Statements Codes

Contoh Saya rasa dosen perlu menggunakan aplikasi Penggunaan

online learning yang tidak memerlukan memori aplikasi low

besar memori (kode ini

ditemukan dari

respon yang

diberikan oleh

responden dan bisa

digunakan pada

responden lain jika

ada respon yang

mirip.

3
 24

Yang bertanda tangan menyatakan bahwa analisis data dilakukan menggunakan 2

rater yang sepakat dengan hasil ini.

Rater 1, Rater 2
Ttd Ttd

Nama Nama
 25

CHAPTER V REPORTING THE RESULTS OF THE RESEARCH

MV
Mahasiswa mampu melaporkan hasil pengumpulan dan pengolahan data penelitian

1 Reporting results of the research

Report the results of your research below:

Title :

Purpose(s) :

Location :
(reason of choosing
the location)

Population and sample :

(what you have done during
the selection of sample)

Instrument(s) of data collection:

(what you have done during the
data collection-including
strength and weaknesses)

Data Analysis :
(what you have done during
the data analysis-including
strength and weaknesses)

Results of the research :

a. Provide tables / charts / excerpts of dialogue then describe the data.

b. After describing the data, discuss the results of the research.
c. Relate the discussion with previous studies, suggestions and recommendations
 26

References
Aunurrahman. (2019). Exploring writing anxiety of the EFL university students in
Pontianak Indonesia. IJELTAL (Indonesian Journal of English Language
Teaching and Applied Linguistics), 4(1), 109–119.
https://doi.org/10.21093/ijeltal.v4i1.336
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and
evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson.
Emilia, E. (2009). Menulis tesis dan disertasi. Alfabeta.
http://alifviaarviningrum.students-blog.undip.ac.id/files/2010/10/Tesis-
dan-Disertasi-9-Rev-Sept08.pdf
Gillett, A. (2017, March 17). Features of academic writing. Using English for
Academic Purposes: A Guide for Students in Higher Education.
http://www.uefap.com/writing/feature/featfram.htm
Jones, L. (2011). Academic integrity & academic dishonesty: A handbook about
cheating & plagiarism (Revised&Expanded Edition). Florida Institute of
Technology. https://www.fit.edu/current/documents/plagiarism.pdf
Knapp, P., & Watkins, M. (2005). Genre, text, grammar: Technologies for teaching
and assessing writing. UNSW Press.
 27

Appendixes

I FITUR BAHASA

Mahasiwa diharapkan mulai menggunakan aplikasi manajemen referensi seperti

Zotero untuk membantu menginput referensi ke dalam karya tulis ilmiah. Mahasiwa
juga diharapkan untuk melakukan grammar and spelling checker via Microsoft
Word sebelum melakukan pengajuan judul ataupun pembimbingan skripsi.

Mahasiswa yang teliti dan memiliki tulisan yang rapi dan enak dibaca pasti akan
mendapat prioritas dari dosen pembimbing dan penguji selama tidak terindikasi
tindakan plagiat yang merugikan orang lain.

Beberapa fitur Bahasa yang perlu dikuasai:

A. Cara Mengutip

X According to Aunurrahman (2017) states that ……… X ini adalah bentuk yang
salah dan aneh – jangan digunakan

Gunakan kutipan dengan cara berikut:

According to Aunurrrahman (2017), ……………….

Aunurrahman (2017) states that ………………

Writing is not difficult (Aunurrahman, 2017; Habib, 2018).

DIREKOMENDASIKAN UNTUK MENARUH KUTIPAN DI AKHIR

KALIMAT.

DUA KUTIPAN DI SATU KALIMAT MENUNJUKKAN BAHWA IDE DARI

KALIMAT TERSEBUT MUNCUL DARI DUA REFERENSI YANG BERBEDA
TETAPI MEMILIKI SATU MAKNA YANG SERUPA.

PENGGUNAAN KUTIPAN DI AWAL KALIMAT BOLEH DILAKUKAN

UNTUK MENUNJUKKAN HASIL ATAU MELAPORKAN DATA SAJA.

KUTIPAN YANG WAJIB DIGUNAKAN ADALAH KUTIPAN YANG

BERUSIA MAKSIMAL 10 TAHUN YANG DIHITUNG DARI TAHUN ANDA
MENULIS SKRIPSI. CONTOH: ANDA MENULIS SKRIPSI PADA TAHUN
2020 MAKA REFERENSI YANG BISA ANDA GUNAKAN PALING TUA
BERASAL DARI TAHUN 2010.

PENGGUNAAN REFERENSI YANG LEBIH TUA DARI 10 TAHUN

DIIZINKAN HANYA UNTUK REFERENSI YANG MENUNJUKKAN
 28

PENEMU PERTAMA DARI SEBUAH TEKNIK ATAU MEMILIKI PERAN

PENTING DALAM MEMBANGUN TEORI ANDA.

B. Elaborasi Teori

Aturan Elaborasi Teori:

Banyak ditemukan penggunaan sintesis teori dilakukan secara tidak layak. Oleh
karena itu, saya merekomendasikan elaborasi teori daripada sintesis. Elaborasi
disini bisa jadi menemukan dan menguraikan ide yang diambil dari beberapa
referensi. Lakukan sintesis hanya apabila kalian tidak bisa menemukan teori yang
cocok dengan studi anda. Contoh:

Dua definisi
dikutip secara
langsung dan
terpisah dari
paragraph lainnya
karena lebih dari
40 kata

Saya
mengidentifikasi
2 hal penting
yang relevan
dengan studi saya
dan saya
kembangkan
menjadi aspek
karakter.
 29

II DESAIN PENELITIAN

Panduan ini memberikan contoh desain penelitian khususnya bagi yang ingin
melakukan penelitian eksperimental dan penelitian tindakan kelas.

Khusus penelitian eksperimental dan penelitian tindakan kelas, mahasiswa

diharapkan menggunakan dua variabel, yaitu 1 variabel utama dan 1 variabel
afektif. Contoh variabel afektif adalah motivasi, kecemasan, strategi belajar, gaya
belajar, 4C (creativity, critical thinking, communication, collaboration), dan lain-
lain.

Tidak ada perubahan bagi mahasiswa yang ingin melakukan penelitian deskriptif.
Namun, pertimbangan akan diberikan untuk tema yang jarang diteliti. Penelitian
yang hanya mendasarkan kebaharuan (novelty/gap) dari aspek lokasi penelitian
tidak akan banyak membantu.

Prioritas diberikan ke penelitian dengan desain deskriptif baik kuantitatif dan

kualitatif yang menambahkan variabel afektif. Contoh judul penelitian deskriptif:
An analysis of Writing Capacity of Tertiary EFL Students viewed from Students’
Learning Styles.

Contoh lain adalah A Thematic Analysis atau Content Analysis of an English Subject
Worksheet for Tertiary EFL Students. Judul ini bukan berarti kalian mencari
LKS/bahan ajar/modul/buku untuk dianalisis tetapi kalian menyusun sendiri LKS
atau bahan ajar/modul/buku tersebut dan melakukan analisis tematik atau analisis
konten LKS tersebut. Untuk judul seperti ini sangat disarankan untuk dikerjakan
dalam TIM (maksimal 3 orang). Silahkan diskusikan dengan Dosen pembimbing
akademik apabila kalian berniat melakukan penelitian deskriptif seperti ini.

Lebih jauh, RPP, bahan ajar, dan instrumen penelitian lainnya yang dibuat secara
mandiri dan etis (bukan copy paste dari internet) wajib diperhatikan lebih dalam
oleh Dosen Pembimbing Skripsi dan memenuhi indikator penulisan RPP dan bahan
ajar yang terbaru seperti penggunaan RPP 1 halaman, penyertaan nilai karakter,
HOTS, dan 4C untuk aktivitas pembelajaran di dalam RPP. RPP dan bahan ajar
tersebut akan dijadikan output penelitian kalian. Apabila memungkinkan, maka
RPP dan bahan ajar, dan instrumen yang kalian buat secara benar dan etis akan
dipatenkan.

Outline pengajuan judul tetap mengaju pada pedoman penulisan skripsi IKIP PGRI
Pontianak. Berikut contoh penulisan proposal dan skripsinya.
 30

A. Pre-experimental study with post-test non-equivalent group only

Judul:

Peer Feedback in Teaching Writing viewed from Students’ Anxiety

(/motivation/any affective variables)

An Experimental Study to the Tenth Grade Students of SMA Negeri 1 Pontianak

in the Academic Year of 2018/2019

Background:

Susun latar belakang anda pada element berikut ini:

Isu tentang menulis – apa tantangan mengenai kemampuan menulis

Pengajuan Teknik / metode / pendekatan pengajaran

5 studi sebelumnya – identifikasi gap dan bangun ide “apa yang baru dari studi
anda,” bisa berupa konteks / kelebihan lain yang ingin anda tambahkan di teknik
yang anda gunakan. Misalnya peer feedbacknya dilakukan via aplikasi chat
(mungkin belum pernah dilakukan sebelumnya – cek di google)

Tujuan penelitian

Research question:

Is peer feedback effective in teaching writing viewed from different levels of

anxiety (atau motivation / any affective variables) to students of SMA Negeri 1
Pontianak in the academic year of 2018/2019?

Research Purpose:

This study aims to find out the effectiveness of peer feedback in teaching writing
viewed from different levels of anxiety (atau motivation / any affective variables)
to students of SMA Negeri 1 Pontianak in the academic year of 2018/2019?

Literature Review:
Peer Feedback in Teaching Writing viewed from students’ anxiety

Bangun teori dimulai dari elemen berikut ini:

A. Writing
1. Definitions of Writing
2. Aspects of Writing
3. Exposition text (tergantung dari jenis teks yang ingin anda ajar)
 31

4. Anxiety in Writing (jelaskan definisi dan aspek anxiety dalam writing –

ambil dari studi yang telah dilakukan sebelumnya termasuk
kuesionernya – cari kuesioner yang sudah valid dan reliable jadi anda
tidak perlu mengecek validitas dan reliabilitasnya lagi). Perlu jelaskan
juga karakteristik siswa dengan high anxiety itu bagusnya cara
mengajarnya bagaimana, low anxiety itu bagaimana cara ngajarnya.
Dua hal ini nanti harus dihubungkan pada section selanjutnya.
B. Peer Feedback in Teaching Writing viewed from Students’ Anxiety
1. Konsep Peer Feedback (hubungkan langsung dengan writing dan
anxiety - definisi dan kelebihan peer feedback – cari referensi yang bisa
menunjukkan bahwa peer feedback bisa digunakan untuk mengajar
siswa SMA yang memiliki tingkat Anxiety rendah atau tinggi atau dua-
duanya). Apabila hanya bisa digunakan untuk mengajar level anxiety
rendah, jelaskan apa yang anda akan lakukan di studi anda (ATAU
SEBALIKNYA).
2. Strength and Weaknesses of Peer Feedback in Teaching Writing (tidak
cukup hanya menunjukkan kelebihan dan kekurangan tapi juga solusi
dari anda untuk menggunakan kelebihan dan menutupi kekurangan
tersebut. JANGAN BANYAK-BANYAK CARI KELEBIHAN DAN
KELEMAHAN – MAKSIMAL 3 KELEBIHAN DAN
KEKURANGAN
3. Procedures of Peer Feedback in Teaching Writing (Elaborasi dari
prosedur yang anda dapatkan dari referensi ditambah dengan sesuatu
yang baru dari ide anda sehingga membuat sesuatu yang baru dari studi
ini jika ada)
4. Previous studies on Peer Feedback in Teaching Writing – bangun gap
mengenai penelitian anda dengan menganalisis 5 studi sebelumnya.
5. Hipotesis Teoritis. Contoh: Students with low level of anxiety has higher
writing capacity than students with high level of anxiety. Atau
sebaliknya tergantung dari teori dan previous studies yang kalian
temukan. Hipotesis teoritis berbeda dengan hipotesis statistic yang
digunakan pada methodology.

Methodology:

Research design/form:

Pre-experimental study with post-test group only

Cari definisi dan pola design ini dari buku referensi yang anda miliki (yang terbaru).

Tools of Data Collection:

Kuesioner anxiety in writing atau writing anxiety atau anxiety secara umum (cari
artikel jurnal dan atau buku yang sudah memiliki kuesioner yang valid dan reliable.
 32

Gunakan aspek nya juga tuk buat kisi-kisi kuesioner. Jelaskan bahwa anda tidak
akan mengecek validitas dan reliabilitasnya karena kuesionernya sudah valid dan
reliable dan anda tidak melakukan perubahan apapun pada kuesioner tersebut
termasuk penggunakan Bahasa Inggris-nya. Dukung statement anda dengan
referensi yang sesuai (cari di google).

Jelaskan juga bagaimana anda akan mengkategorikan siswa menjadi high level dan
low level of anxiety in writing atau writing anxiety.

Writing test. Tunjukkan kisi-kisi post test. Jelaskan apakah ini menggunakan tipe
tes essay atau lainnnya. Apabila essay maka wajib melakukan try out untuk
mengecek readability tes tersebut. Gunakan analytical scoring yang sering
digunakan (wajib gunakan kutipan maksimal berusia 10 tahun).

Untuk menghindari subjektivitas dalam penilaian post test SETELAH

PENGAJARAN menggunakan analytical scoring - wajib mencantumkan tentang
inter-rater reliability. Pelajari cara menghitungnya.

BAGI YANG MENGGUNAKAN INSTRUMEN PILIHAN GANDA DAN

SEJENISNYA, PENGECEKAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS
DILAKUKAN PADA SAAT TRY OUT. PELAJARI PEARSON PRODUCT
MOMENT DAN KR 20 / KR 21.

Techniques of Data Analysis:

Descriptive statistics of the results of the post-test

Descriptive statistics of the results of the results of the post-test viewed from
different levels of the students’ anxiety (penjabaran hasil post-test berdasarkan
kategori anxiety siswa)

Inferential statistics

Penuhi dua hal berikut ini:

Normality testing

Homogeneity testing

Apabila dua syarat diatas terpenuhi gunakan parametric statistics berikut ini:

Independent t-test:

SEBUTKAN STATISTICAL HYPOTHESISNYA:

ALTERNATIVE HYPOTHESIS:
 33

THERE IS A SIGNIFICANT DIFFERENCE IN THE RESULTS OF THE POST-

TEST OF THE STUDENTS WITH DIFFERENT LEVELS OF ANXIETY

NULL HYPOTHESIS:
THERE IS NO SIGNIFICANT DIFFERENCE IN THE RESULTS OF THE
POST-TEST OF THE STUDENTS WITH DIFFERENT LEVELS OF ANXIETY

Effect Size

Apabila dua syarat diatas terpenuhi gunakan nonparametric statistics seperti U-

mann whitney. Cari di google dan artikel jurnal.

Research Findings:

Gunakan table berikut ini. Wajib sertakan chart agar lebih menarik

Awali dengan meta text sebagai berikut baru masuk ke tabel dan figure:

This section shows the results of the descriptive statistics of ………………………..

Table 4.1 shows the results of the descriptive statistics of ………………………..

Tabel 4.1 Descriptive statistics of the results of the post-test

Mean score per aspect of writing Total Total

score Mean
score
Aspect Aspect Aspect Aspect Aspect
1 2 3 4 5
Post-
test

Buat chart atau diagram disini

 34

Chart Title
6

0
Category 1 Category 2 Category 3 Category 4

Series 1 Series 2 Series 3

Figure 4.1 The diagram or charts of the results of the descriptive statistics of

Table 4.1 and Figure 4.1 show that the students had the highest mean score
in two aspects of writing. Meawhile, …..

ELABORASI DESKRIPTIVE STATISTICS DENGAN MELIHAT MEAN

SCORE PER ASPECT. BUAT KESIMPULAN DARI TEMUAN ANDA DISINI.
LANJUTKAN DENGAN TABEL SELANJUTNYA SEBAGAI BERIKUT.

Awali dengan meta text sebagai berikut baru masuk ke tabel dan figure:

This section shows the results of the descriptive statistics of ………………………..

Table 4.2 shows the results of the descriptive statistics of ………………………..

Tabel 4.2 Descriptive statistics of the results of the post-test viewed from the
students’ levels of anxiety

Mean score per aspect of writing Total Total

score Mean
score
Aspect Aspect Aspect Aspect Aspect
1 2 3 4 5
Post-
test of
the
 35

students
with
high
level of
anxiety
Post-
test of
the
students
with
high
level of
anxiety

Buat chart atau diagram disini

Chart Title
6

0
Category 1 Category 2 Category 3 Category 4

Series 1 Series 2 Series 3

Figure 4.2 The diagram or charts of the results of the descriptive statistics of

Table 4.2 and Figure 4.2 show that the students had the highest mean score
in two aspects of writing. Meawhile, …..

ELABORASI DESKRIPTIVE STATISTICS DENGAN MELIHAT MEAN

SCORE PER ASPECT PER KATEGORI LEVEL OF ANXIETY. BUAT
KESIMPULAN DARI TEMUAN ANDA DISINI.
 36

JELASKAN BAHWA UNTUK MENGETAHUI SIGNIFICANCE OF THE

STUDY DIPERLUKAN MELAKUKAN INFERENTIAL STATISTICS YANG
DIJELASKAN PADA SECTION BERIKUT.

LANJUTKAN DENGAN HASIL NORMALITY TESTING DAN

HOMOGENEITY TESTING.

APABILA TERPENUHI NORMALITY TESTING AND HOMOGENEITY

TESTING LANJUTKAN DENGAN INDEPENDENT T-TEST

JIKA TIDAK, GUNAKAN U-MANN WHITNEY ATAU SEJENISNYA.

STATISTICAL HYPOTHESIS YANG DIGUNAKAN:

ALTERNATIVE HYPOTHESIS:

THERE IS A SIGNIFICANT DIFFERENCE IN THE RESULTS OF THE POST-

TEST OF THE STUDENTS WITH DIFFERENT LEVELS OF ANXIETY

NULL HYPOTHESIS:

THERE IS NO SIGNIFICANT DIFFERENCE IN THE RESULTS OF THE

POST-TEST OF THE STUDENTS WITH DIFFERENT LEVELS OF ANXIETY

LANJUTKAN DENGAN MELAKUKAN EFFECT SIZE UNTUK MELIHAT

STRENGTH OF THE SIGNIFICANCE-NYA

Apabila hasil t-test menunjukkan perbedaan signifikan maka teknik peer feedback
hanya bisa digunakan pada pengajaran writing siswa pada salah satu kategori
anxiety (tinggi atau rendah).

Apabila hasil t-test tidak menunjukkan perbedaan signifikan maka teknik peer
feedback bisa digunakan pada pengajaran writing siswa baik kategori anxiety tinggi
dan rendah.

Elaborasikan hasil hypothesis testing ini dan perdalam pada bagian diskusi

Discussion:
Bagian discussion berisi ringkasan mengenai hasil temuan di section sebelumnya
yang dihubungkan dengan previous studies untuk melihat gap yang tidak nampak
dari studi sebelumnya.
 37

B. Classroom action research

Judul:

Improving writing and building teamwork by using peer feedback

A Classroom Action Research with the Tenth Grade Students of SMA Negeri 1
Pontianak in the Academic Year of 2018/2019

C;assroom action research tidak hanya tentang pengajaran skill Bahasa

Inggris tetapi juga pembangunan nilai-nilai karakter atau faktor afektif
lainnya seperti kerja tim (teamwork), berpikir kritis, motivasi, percaya diri
dan lain-lain

Background:

Susun latar belakang anda pada element berikut ini:

Isu tentang menulis – apa tantangan mengenai kemampuan menulis

Paparan pre-observation mengenai masalah yang anda alami terkait writing dan
teamwork – mungkin siswanya belum bisa bekerja sama dengan baik – cenderung
menyontek saja. JANGAN COBA-COBA MENYALAHKAN GURU.

Pengajuan Teknik / metode / pendekatan pengajaran

5 studi sebelumnya – identifikasi gap dan bangun ide “apa yang baru dari studi
anda,” bisa berupa konteks / kelebihan lain yang ingin anda tambahkan di teknik
yang anda gunakan. Misalnya peer feedbacknya dilakukan via aplikasi chat untuk
mengatasi masalah yang anda temui (mungkin belum pernah dilakukan
sebelumnya – cek di google)

Tujuan penelitian

Research question:

Can peer feedback help improve writing and build teamwork of the students of
SMA Negeri 1 Pontianak in the academic year of 2018/2019?

Research Purpose:
 38

This study aims to find out how peer feedback can help improve writing and build
teamwork of the students of SMA Negeri 1 Pontianak in the academic year of
2018/2019

Literature Review:
Peer Feedback in Teaching Writing and Building Character

Bangun teori dimulai dari elemen berikut ini:

A. Writing
1. Definitions of Writing
2. Aspects of Writing
3. Exposition text (tergantung dari jenis teks yang ingin anda ajar)
B. Teamwork
1. Konsep teamwork. Hubungkan dengan writing dan peer feedback.
2. Aspek teamwork. Gunakan 5 aspek atau prinsip yang dikembangkan
oleh Johnson and Johnson. Aspek ini akan menjadi acuan dalam
penilaian apakah teamwork dapat dibangun menggunakan peer
feedback. BISA JUGA MENGGUNAKAN ASPEK LAIN YANG
ANDA TEMUKAN DI REFERENSI.
C. Peer Feedback in Teaching Writing and Building Character
1. Konsep Peer Feedback (hubungkan langsung dengan writing dan
teamwork – lihat previous studies)
2. Strength and Weaknesses of Peer Feedback in Teaching Writing and
Building Teamwork (tidak cukup hanya menunjukkan kelebihan dan
kekurangan tapi juga solusi dari anda untuk menggunakan kelebihan dan
menutupi kekurangan tersebut. JANGAN BANYAK-BANYAK CARI
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN – MAKSIMAL 3 KELEBIHAN
DAN KEKURANGAN
3. Procedures of Peer Feedback in Teaching Writing and Building
Teamwork (buat prosedur yang digunakan dalam pengajaran writing
dan teamwork)
4. Previous studies on Peer Feedback in Teaching Writing and Building
Teamwork – bangun gap mengenai penelitian anda dengan menganalisis
5 studi sebelumnya

Methodology:

Research design/form:

Classroom action research

Cari definisi dan pola design ini

Tools of Data Collection:

 39

Observations – gunakan field notes dan audio recording

Jelaskan prosedur observasi. Observasi tidak hanya mengamati tetapi juga termasuk
didalamnya dialog dengan siswa untuk menemukan kekurangan atau kelebihan
pengajaran yang anda lakukan. Temukan juga apakah siswa dapat bekerja sama
(teamwork) sesuai dengan karakter yang ingin anda kembangkan.

Kesulitan apa yang mereka alami ketika mereka melakukan teamwork.

KUESIONER TERBUKA/OPEN ENDED QUESTIONNAIRE pasca pengajaran
sangat disarankan sebagai sarana untuk melihat apakah siswa bisa melakukan
teamwork atau tidak. Libatkan guru Bahasa Inggris sebagai kolaborator untuk
berbagi refleksi.

Writing test. Tunjukkan kisi-kisi post test. Jelaskan apakah ini menggunakan tipe
tes essay atau lainnnya. Apabila essay maka wajib melakukan try out untuk
mengecek readability tes tersebut. Gunakan analytical scoring yang sering
digunakan (wajib gunakan kutipan maksimal berusia 10 tahun).

Untuk menghindari subjektivitas dalam penilaian post test SETELAH

PENGAJARAN menggunakan analytical scoring - wajib mencantumkan tentang
inter-rater reliability. Pelajari cara menghitungnya. Baca tentang Kappa

BAGI YANG MENGGUNAKAN INSTRUMEN PILIHAN GANDA DAN

SEJENISNYA, PENGECEKAN VALIDITAS DAN RELIABILITAS
DILAKUKAN PADA SAAT TRY OUT. PELAJARI PEARSON PRODUCT
MOMENT DAN KR 20 / KR 21.

Techniques of Data Analysis:

Thematic analysis with inductive decoding untuk menganalisis field notes dan
audio.

Descriptive statistics of the results of the writing test per cycle

GUNAKAN KKM SEKOLAH SEBAGAI ACUAN BAHWA TERJADI

PENINGKATAN DALAM KEMAMPUAN MENULIS SISWA.

Research Findings:

Results of the observations (dalam bentuk narasi – bercerita – past tense):

Cycle 1:

Planning – jelaskan perencanaan yang anda lakukan

 40

Action, observations, and reflections – Ketiga tahap ini bisa digabungkan dalam 1
cerita. Jelaskan aksi yang anda lakukan di kelas. Disini anda menuliskan prosedur
pengajaran yang anda lakukan terkait dalam pengajaran writing dan teamwork. Di
tiap tahap atau procedur pengajaran sertakan bukti excerpt dialog atau teks yang
siswa kerjakan sebagai bukti

Sertakan excerpts yang menunjukkan dialog dengan siswa sebagai bukti untuk
melihat perkembangan siswa dalam hal kemampuan writing dan teamwork.
Contoh:

Contoh penulisan
field note. Penulis
mencantumkan
contoh aktivitas
yang dikerjakan
siswa
 41

Penulis bertanya
kepada partisipan
mengenai apa
yang mereka
rasakan tentang
aktivitas group
work via
kuesioner

Contoh excerpt
dialog yang
dilakukan oleh
penulis dengan
partisipan yang
direkam audionya.

Sertakan refleksi di bagian akhir. Hubungkan juga dengan hasil test siklus 1 agar
bisa melakukan hal yang lebih baik di siklus selanjutnya.

Cycle 2, 3, dan seterusnya. Minimal 2 siklus.

 42

Bentuk narasi lihat di cycle 1.

Selanjutnya analisis data writing test.

Gunakan table berikut ini. Wajib sertakan chart agar lebih menarik

Awali dengan meta text sebagai berikut baru masuk ke tabel dan figure:

This section shows the results of the descriptive statistics of ………………………..

Table 4.1 shows the results of the descriptive statistics of ………………………..

Tabel 4.1 Descriptive statistics of the results of the writing tests

Mean score per aspect of writing Total Total

score Mean
score
Aspect Aspect Aspect Aspect Aspect
1 2 3 4 5
Writing
test
cycle 1
Writing
test
cycle 2
Writing
test
cycle 3
jika ada

Buat chart atau diagram disini

 43

Chart Title
6

0
Category 1 Category 2 Category 3 Category 4

Series 1 Series 2 Series 3

Figure 4.1 The diagram or charts of the results of the descriptive statistics of

Table 4.1 and Figure 4.1 show that the students …….

ELABORASI DESKRIPTIVE STATISTICS DENGAN MELIHAT MEAN

SCORE PER ASPECT PER SIKLUS. BUAT KESIMPULAN DARI TEMUAN
ANDA DISINI.

LIHAT KKM SEKOLAH (SCHOOL MINIMUM PASSING GRADE) SEBAGAI

ACUAN APAKAH SISWA SUDAH BISA DIANGGAP LULUS ATAU BELUM.
PENILAIAN KARAKTER TEAMWORK TIDAK BISA MENGGUNAKAN
TEST. TAPI KITA BISA DENGAN MELIHAT PERKEMBANGAN YANG
NAMPAK DARI FIELD NOTES YANG DIJABAR PADA BAGIAN
OBSERVASI SEBELUMNYA.

GUNAKAN DATA OPEN-ENDED QUESTIONNAIRE (JIKA ADA) ATAU

DIALOG DENGAN SISWA UNTUK MEMBANTU PENJABARAN BAHWA
TERJADI PEMBANGUNAN KARAKTER TEAMWORK DENGAN BAIK.

Discussion:
Bagian discussion berisi ringkasan mengenai hasil temuan di section sebelumnya
yang dihubungkan dengan previous studies untuk melihat gap yang tidak nampak
dari studi sebelumnya.