Republic of the Philippines

UNIVERSITY OF SOUTHERN MINDANAO

Kabacan, Cotabato

COLLEGE OF EDUCATION

Secondary Education Department

SocStEd 311- Teaching Approaches in Secondary Social Studies

Module 1 Lesson 1: The Nature, Structure, and Content of the K-12 Araling
Panlipunan Curriculum
Intended Learning Outcomes: After the discussion, the learners are expected
to:
1. analyze the nature, structure, and content of the K12 Araling Panlipunan
Curriculum; and
2. categorize the contents of Araling Panlipunan K-12 Curriculum into factual,
conceptual, procedural, and metacognitive knowledge.

Introduction

Araling Panlipunan is an area in the K-12 Curriculum that prepares young students
to understand and participate actively in the increasingly complex world. It is the duty of
the school to ensure that all learning standards are taught to the students.

1|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 In its content, lifelong skills are embedded to equip young learners to be
functionally literate, engaged, active, informed, and responsible citizens of the 21 st
century.
The Department of Education issued DepEd Order no. 20, s. 2014, a policy
guideline on the implementation of Grades 7-10 of the Basic Education Curriculum (BEC),
that provides the directives regarding the implementation of the new Araling Panlipunan
curriculum.
In this module, the students will analyze the nature, structure, and content of the
K12 Araling Panlipunan Curriculum; and categorize the contents of grade 7 to 10 Araling
Panlipunan into factual, conceptual, procedural, and metacognitive knowledge.

The Nature of Araling Panlipunan

Social Studies (Araling Panlipunan) is a subject that helps students acquire and
learn skills, knowledge, and values that prepares them to become competent and
responsible citizens throughout their lives. It is necessary that teachers have in-depth
knowledge of the principles, nature of the content, and structure of the curriculum.
AP aims to achieve lifelong learning. The following are the salient phases of Araling
Panlipunan.

Batayan ng K-12 Araling Panlipunan Kurikulum

Ang mithiin ng “ Edukasyon para sa lahat 2015” Education for All 2015) at K to 12 Basic
Education Curriculum Framework ang naging batayan ng K to 12 AP Kurikulum. Layon
ng mga ito na magkaroon ng mga kakayahang kinakilangan sa siglo 21 upang
makalinang ng “ functional literate and developed Filipino”.

Nilalayon na makalinang ng kabataan na may tiyak na pagkakakilanlan at papel bilang

Pilipinong lumalahok sa buhay sa lipunan , bansa at daiggig. Kasabay sa paglinang ng
identidad at kakayahang pansibiko ay ang pag-unawa sa nakaraan sa kasalukuyan at
sa ugnayan sa loob ng lipunan, sa pagitan ng lipunan at kalikasan , at sa mundo, kung
paano nagbago at nagbabago ang mga ito, upang makahubog ng indibidwal at
kolektibing kinabukasan.

2|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
The Structure of Araling Panlipunan

The conceptual framework of Araling Panlipunan demonstrates how the skills and
competencies are to be developed from kindergarten to Grade 10. The foundation of
instruction is based on the constructivist theory to achieve its goal and objectives. Below
is the conceptual framework of Araling Panlipunan.

Makahubog ng mamamayang mapanuri mapagnilay, mapanagutan, produktibo,

makakalikasan, makabansa, at makatao na may pambansa at pandaigdigang pananaw
at pagpapahalaga sa mga usapin sa Lipunan, sa nakaraan, kasluluyan at hinaharap.

Deskripsyon

❖ Naging batayan ng K-12 Araling Panlipunan Kurikulum ang mithiin ng

“Edukasyon para sa Lahat 2015” (Education for All 2015) at ang K-12
Philippine Basic Education Curriculum Framework.

3|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 ❖ Layon ng mga ito na magkaroon ng mga kakayahang kinakailangang sa siglo
21 upang makalinang ng “functionally literate and developed Filipino.”

❖ Kaya naman, tiniyak na ang mga binuong nilalaman, pamantayang

pangnilalalaman (content standard) at pamantayan sa pagganap (performance
standard) sa bawat baitang ay makapag-aambag sa pagtatamo ng nasabing
mithiin.

❖ Sa pag-abot ng nasabing mithiin, tunguhin (goal) ng K-12 Kurikulum ng Araling

Panlipunan ang makahubog ng mamamayang mapanuri, mapagmuni,
mapanagutan, produktibo, makakalikasan, makabansa at makatao na may
pambansa at pandaigdigang pananaw at pagpapahalaga sa mga usaping
pangkasaysayan at panlipunan

❖ Katuwang sa pagkamit ng layuning ito ay ang pagsunod sa teorya sa

pagkatuto na kontruktibismo, magkatuwang na pagkatuto (collaborative
learning), at pagkatutong pangkaranasan at pangkonteksto at ang paggamit ng
mga pamaraang tematiko-kronolohikal at paksain/ konseptuwal, pagsisiyat,
intregratibo, interdesiplinaryo at multisiplinaryo.

❖ Sa pagkamit ng nasabing adhikain, mithi ng kurikulum na mahubog ang pag-iisip

(thinking), perpekstibo at pagpapahalagang pangkasaysayan at sa iba pang
disiplina ng araling panlipunan ng mag-aaral sa pamamagitan ng magkasabay na
paglinang sa kanilang kaalaman at kasanayang pang-disiplina.

❖ Mula sa unang baitang hanggang ika-labindalawang baitang, naka-angkla

(anchor) ang mga paksain at pamantayang pang-nilalaman at pamantayan sa
pagganap ng bawat yunit sa pitong tema:

I) tao, kapaligiran at lipunan

2)panahon, pagpapatuloy at pagbabago,
3)kutlura, pananagutan at pagkabansa,
4) karapatan, pananagutan at pagkamamamayan
5) kapangyarihan, awtoridad at pamamahala,
6) produksyon, distibusyon at pagkonsumo
7) at ungnayang pangrehiyon at pangmundo

❖ Samantala, ang kasanayan sa iba’t-ibang disiplina ng araling panlipunan tulad

ng pagkamalikhain, mapanuring pag-iisip at matalinong pagpapasya ,
pagsasaliksik/ pagsisiyasat, kasanayang pangkasaysayan at Araling Panlipunan,
at pakikipagtalastasan at pagpapalawak ng pandaigdigan pananaw, ay kasabay

4|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 na nalilinang ayon sa kinakailangang pag-unawa at pagkatuto ng mag-aaral sa
paraang expanding

❖ Sa ibang salita, layunin ng pagtuturo ng K-12 Araling Panlipunan na malinang sa

mag-aaral ang pag-unawa sa mga pangunahing kaisipan at isyung
pangkasaysayan, pangheograpiya, pampulitika, ekonomiks at kaugnay na
disiplinang panlipunan upang siya ay makaalam, makagawa, maging ganap at
makipamuhay (Pillars of Learning).

❖ Binibigyang diin sa kurikulum ang pag-unawa at hindi pagsasaulo ng mga

konsepto at terminolohiya. Bilang pagpapatunay ng malalim na pag-unawa,
ang mag-aaral ay kinakailangang makabuo ng sariling kahulugan at
pagpapakahulugan sa bawat paksang pinag-aaralan at ang pagsasalin nito sa
ibang konteksto lalo na ang aplikasyon nito sa tunay na buhay na may kabuluhan
mismo sa kanya at sa lipunang kanyang ginagalawan.

❖ Sa ibang salita, layunin ng pagtuturo ng K-12 Araling Panlipunan na malinang sa

mag-aaral ang pag-unawa sa mga pangunahing kaisipan at isyung
pangkasaysayan, pangheograpiya, pampulitika, ekonomiks at kaugnay na
disiplinang panlipunan upang siya ay makaalam, makagawa, maging ganap at
makipamuhay (Pillars of Learning). Binibigyang diin sa kurikulum ang pag-
unawa at hindi pagsasaulo ng mga konsepto at terminolohiya. Bilang
pagpapatunay ng malalim na pag-unawa, ang mag-aaral ay kinakailangang
makabuo ng sariling kahulugan at pagpapakahulugan sa bawat paksang
pinag-aaralan at ang pagsasalin nito sa ibang konteksto lalo na ang
aplikasyon nito sa tunay na buhay na may kabuluhan mismo sa kanya at sa
lipunang kanyang ginagalawan.

YEAR LEVEL ASIGNATURA

K -1 Ako at ang Aking Kapwa
Grade 1 Ako, Ang Aking Pamilya at Paaralan
Grade 2 Ang Aking Komunidad, Noon at Ngayon
Grade 3 Ang mga Lalawigan sa Aking Rehiyon
Grade 4 Ang Bansang Pilipinas
Grade 5 Pagbuo ng Pilipinas Bilang Nasyon
Grade 6 Mga Hamon at Tugon sa Pagkabansa
Grade 7 Araling Asyano
Grade 8 Kasaysayan ng Daigdig
Grade 9 Ekonomiks
Grade 10 Mga Kontemporaryong Isyu

5|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 FOUR PILLARS OF EDUCATION

In this part, we will look at the four pillars of learning and their examples. I hope
that this will help you better understand how learning works and how it can benefit you in
your own life.

It is important that teachers develop their students holistically. Memorizing theories

or stating a fact is not enough. Teachers should emphasize how the learning of the
students can benefit themselves and humanity. With the fast exchanges of information
today demand a variety of skills needed to accomplish transactions and communications.
That’s why our education should be aligned with these changes equipping the students
with the necessary skills that this age demands. But bear in mind that no matter how fast
this world changes, our main concern is to use this knowledge and skills to develop
ourselves into a person that cares not only for his/her own but also for the sake of other
people and the community in which he/she lives in. The 4 pillars of education would be
the teachers’ guiding principles to develop a kind of student who possesses not only a
big mind but also a big heart.

Learning is a lifelong process, and it’s important to have a system in place that
supports you along the way. It is an essential part of life, and it doesn’t stop when you
finish school or leave the workforce. Throughout your life, you’ll continue to learn new
things – whether you’re studying for exams, brushing up on your skills for a new job, or
6|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
learning new information for your own pleasure. These four pillars are essential in an
educational system to meet the needs of a rapidly changing, increasingly globalized
world. Among the 4 only learning to know was given emphasis while the other three were
neglected. As a result, they argued, many people graduate from school without the skills
they need to be successful in today’s world. The four pillars have been endorsed by
UNESCO and are now being implemented in schools around the world. In 2006,
UNESCO published a book called Education for All: The Four Pillars of Education, which
outlines how the four pillars can be integrated into education systems.

7|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
These four pillars of education are essential for the development and progress of any
society. They are:

Pillars of Emphasis Examples

Education/Learning
1. Learning to know -Refers to the acquisition In learning to know, we
of knowledge and focus on acquiring and
understanding mastering new
- the foundation upon information and
which all other pillars are concepts.
built. Example:
-Without this pillar, it would 1. Learning the names of
be difficult for individuals different countries in
to engage in critical Europe
thinking or develop their 2.Memorizing the steps in
own opinions on various a scientific experiment.
issues. We often use rote learning
techniques such as
repetition and drills to help
us commit new
information to memory.

Acquiring and mastering

basic knowledge a pre-
requisite for learning
complex lessons that
need a more sophisticated
level of understanding.

8|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
2. Leaning to Do -Focuses on developing In the sphere of cognitive
skills and abilities learning, this include
It is important for problem-solving, critical
individuals to be able to thinking, and creativity.
put what they have
learned into practice. This
can only be done if they
have developed the
necessary skillset.
Learning is increasing
knowledge and
understanding.
It may involve acquiring
new skills or expanding
ones that are already
possessed. It can also
involve developing a
greater understanding of
oneself and one’s world.

3. Learning to be It encourages individuals In the 21st century,

to reflect on their own education focuses on
values, beliefs, and learning how to think
identity critically, solve
problems, and become a
lifelong learner.

This shift in thinking has

led to creativity, critical

9|Page
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 thinking, communication
and collaboration.
Creativity is thinking
outside the box and
creating new ideas. This
skill is important to
students because they
need it to become
innovative to succeed an
in ever-changing world.
Critcal thinking is an
essential skill that all
students must learn to be
successful.
Students need it to
analyze information and
make thoughtful
decisions.
Communication skills is
important for students to
collaborate effectively.
They need it to be able to
communicate clearly and
concisely.
Collaboration is crucial in
contemporary times. With
the advent of technology,
it is easier than ever for
people to work together
on projects from around

10 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 the globe.

4. Learning to live This promotes cohesion Working together to

together and harmony within a achieve common goals.
society. Collaborating with each
-It emphasizes the other
importance of tolerance,
respect, and Students should learn how
understanding toward to communicate
others. effectively with others so
- it is about developing that they can resolve
skills that help students issues peacefully.
grow and interact with They must also be able to
each other positively and collaborate effectively to
should be able to express share resources and ideas
their thoughts and feelings productively.
calmly and constructively.
They have to develop a
tolerance for different
cultures and beliefs to
have constructive
dialogue- tolerance is
necessary so that all
people can interact
productively regardless
of different
backgrounds or beliefs

Finally, students need to

be responsible for their

11 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 actions both inside and
outside of the classroom
setting to build positive
relationships.

The Four Pillars provide a strong foundation for lifelong learning, which means that
students can continue developing their skills throughout their lives. They help students
learn to know themselves, their abilities and potential, how others learn and work
together, and how to live respectfully in a changing world. These pillars provide a strong
foundation for lifelong learning by helping students understand who they are and what
they can accomplish. Reflecting on the Four Pillars of Education, I believe that they are
important in helping students learn to be successful adults. Understanding ourselves and
others is essential for living harmoniously together, and knowing how to work effectively
with others is crucial in today’s professional world.

Conclusion

The four pillars of learning or education are a framework useful to enhance the
learning process. These pillars have been known to bring about success for generations
because of their sound foundations.

12 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 Layunin ng Araling Panlipunan ang paghubog ng mamamayang mapanuri,
mapagmuni, responsable, produktibo, makakakalikasan , makabansa , at makatao na
may pambansa at pandaigdigang pananaw at pagpapahalaga sa mga usapin sa lipunan
sa nakaraan at kasalukuyan tungo sa pagpanday ng kinabukasan.

Ang Kakayahan ng Bagong AP Kurikulum

Ang mga kakayahan ay nakaugat sa mga layunin ng batayang edukasyon.

Magkakaugnay ang mga kakayahan at kapwa nagpapatibay ang mga ito sa isa’t-isa.
Nillayong linangin ang mga kakayahan sa debelopmental na pamamaraan na angkop
sa bawat antas ng batayang edukasyon at sa proseso ng scaffolding upang maitatag
ang pundasyon ng mg kasanayan para sa mas malalim na kakayahan.

Ang mga kakayahan ng bagong AP kurikulum ay ang sumusunod;

1. Pagsisiyasat
2. Pagusuri at interpretasyon ng datos
3. Pagsusuri at interpretasyon ng impormasyon
4. Pagsasaliksik
5. Komunikasyon
6. Pagtupad sa pamantayang pang-etika

Tema ng AP Kurikulum
Upang tuhugin ang napakalawak at napakaraming mga paksa na nakapaloob sa
Araling Panlipunan, ito ang magkakaugnay na temang gagabay sa buong AP
kurikulum, na hango sa mga temang binuo ng National Council for Social Studies
(Estados Unidos).

Hindi inaasahan na lahat ng tema ay gagamitin sa bawat baitang ng edukasyon dahil ilan
sa mga ito, katulad, halimbawa, ng ika-anim na tema, Produksyon, Distribusyon at
Pagkonsumo, ay mas angkop sa partikular na kurso (Ekonomiks) kaysa sa iba, bagamat
tatalakayin din ang ilang mga konsepto nito sa kasaysayan ng Pilipinas, ng Asya at ng
mundo. Iaangkop ang bawat tema sa bawat baitang ngunit sa kabuuan, nasasakop
ng kurikulum ang lahat ng mga tema.

13 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 1.Tao, Lipunan at Ang ugnayan ng tao sa Sa ganitong paraan,
Kapaligiran lipunan at kapaligiran ay mauunawaan ng mag-aaral ang
pundamental na konsepto mga
sa Araling Panlipunan. sumusunod:
1.1 Ang mga batayang konsepto
Binibigyang diin ng temang ng heograpiya, gamit ang mapa,
ito ang pagiging bahagi ng atlas at simpleng teknolohikal
tao hindi na instrumento, upang mailugar
lamang sa kanyang niya ang kanyang sarili at
kinabibilangang komunidad angkinabibilangan niyang
at kapaligiran kundi sa mas komunidad;
malawak na lipunan at sa 1.2 Ang impluwensiya ng pisikal
kalikasan. na kapaligiran sa tao at lipunan
at ang epekto ng mga gawaing
pantao sa kalikasan;
1.3 Ang mobilidad (pag-usad)
ng tao at populasyon, at mga
dahilan at epekto ng mobilidad
na ito; at
1.4 Ang pananagutan ng
indibidwal bilang miyembro ng
lipunan at taga-pangalaga ng
kapaligiran at tapagpanatili ng
likas kayang pag-unlad

2.Panahon, Pagpapatuloy -Mahalagang makita ng mag-

at Pagbabago aaral ang pag-unlad ng lipunan
mula sa sinaunang panahon
hanggang sa kasalukuyan
upang lalo niyang maunawaan
ang kanyang sarili at bansa at
sa ganoong paraan ay
makapagbuo ng identidad
(pagkakakilanlan) bilang
indibiduwal at miyembro ng
lipunan, bansa at mundo.

Sentral sa pag-aaral ng tao,

lipunan at kapaligiran ang
konsepto ng panahon (time), na
nagsisilbing batayang konteksto

14 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 at pundasyon ng pag-uunawa
ng mga pagbabago sa buhay ng
bawat isa, ng lipunang kanyang
kinabibilangan, at ng kanyang
kapaligiran.

Ang kaisipang kronolohikal ay

hindi nangangahulugan ng
pagsasaulo ng mga petsa o
pangalan ng tao at lugar,
bagamat mayroong mga
mahahalagang historikal fact
(katotohan/ impormasyon) na
dapat matutunan ng mag-
aaral, kundi ang pagkilala sa
pagkakaiba ng nakaraan sa
kasalukuyan, ang
pagpapatuloy ng mga
paniniwala, istruktura at iba pa
sa paglipas ng panahon, ang
pag-unawa ng konsepto ng
kahalagahang
pangkasaysayan (historical
significance), pagpahalaga sa
konstekto ng pangyayari sa
nakaraan man o sa
kasalukuyan, at ang mga
kaugnay na kakayahan upang
maunawaan ang buo ang
naganap at nagaganap.

3.Kultura, ➢ Kaugnay sa dalawang

Pagkakakilanlan at naunang tema ang
Pagkabansa konsepto ng kultura, na
tumutukoy sa kabuuan
ng mga paniniwala,
pagpapahalaga,
tradisyon, at paraan ng
pamumuhay ng isang
grupo o lipunan, kasama
ang mga produkto nito
katulad ng wika, sining,
15 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 at iba pa. Nakaangkla sa
kultura ang identidad ng
grupo at ng mga
miyembro nito, na sa
bansang Pilipinas at sa
ibang bahagi ng mundo
ay napakarami at iba-
iba.

➢ May mga aspeto ng

kultura na nagbabago
samantala ang iba
naman ay patuloy na
umiiral sa kasalukuyan.

➢ Sa pag-aaral ng temang
ito, inaasahan na
makabubuo ang mag-
aaral ng sariing
pagkakakilanlan bilang
kabataan, indibidwal at
Pilipino, at maunawaan
at mabigyang galang ang
iba’t ibang kultura sa
Pilipinas.

➢ Ang pagkakakilanlan
bilang Pilipino ay
magiging basehan ng
makabansang pananaw,
na siya namang tutulong
sa pagbuo ng mas
malawak na pananaw
ukol sa mundo.

4.Karapatan, ➢ Nakabatay ang

Pananagutan at kakayahang pansibiko sa
Pagkamamamayan pag-unawa sa papel na
ginagampanan ng bawat
isa bilang mamamayan at
kasapi ng lipunan at sa
pagkilala at pagtupad ng
mga karapatan at
tungkulin bilang tao at
mamamayan.
16 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 ➢ Pananagutan ng
mamamayan na igalang
ang karapatan ng iba
anuman ang kanilang
pananampalataya,
paniniwalang pampulitika,
kultural, kasarian, etnisidad,
kulay ng balat, pananamit at
personal na pagpili.

➢ Kasama rito ang

paggalang sa opinyon ng
iba kahit hindi ito o
katulad ng sariling pag-
iisip, at respeto sa
pagkatao ng sinuman sa
bansa at mundo.

Ang pag-unawa sa
karapatang pantao at ang
pananagutang kaakibat dito
ay mahalagang bahagi ng
AP kurikulum upang
makalahok ang mag-aaral
nang ganap at sa
makabuluhang paraan sa
buhay ng komunidad, bansa
at mundo.
5.Kapangyarihan, ➢ Bahagi ng
Awtoridad at Pamamahala pagkamamamayan ay
ang pag-unawa sa
konsepto ng
kapangyarihan, ang
paggamit nito sa bansa
at sa pang-araw-araw na
buhay, ang kahulugan at
kahalagahan ng
demokratikong
pamamalakad, at ang uri
ng pamahalaan sa
Pilipinas.
➢ Sakop din ng temang ito
ang Saligang Batas, na
nagsasaad ng mga
karapatan at
17 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 pananagutan ng
mamamayan at ng
sambayanang Pilipino.

➢ Ang pag-unawa sa
konsepto ng awtoridad
at liderato sa iba-ibang
antas at aspeto ng
pamahalaan, kasama
ang mabigat na
tungkulin sa pagiging
isang lider, ay
tatalakayin sa AP
kurikulum.

Ang karanasan din ng mga

bansa sa Asya at sa ibang
bahagi ng daigidig ngayon
at sa nakaraan ay
pinagmulan ng maraming
halimbawa at aralin ukol sa
temang ito.
6.Produksyon, ➢ Paano gagastusin ang
Distribusyon at sariling allowance o kita
Pagkonsumo ng magulang? Paano
palalaguin ang naipong
pondo ng pamilya?

➢ Ang sagot sa mga

simpleng tanong na ito
ay may kinalaman sa
batayang konsepto ng
pagpili (choice),
pangangailangan,
paggastos
(expenditure), halaga at
pakinabang (cost and
benefit) na sakop unang-
una ng Ekonomiks,
ngunit ginagamit din sa
pag-aaral ng
kasaysayan ng Pilipinas
at mga lipunan sa
rehiyon ng Asya at
daigidig.

18 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 ➢ Sa pag-aaral ng temang
Produksyon,
Distribusyon at
Pagkonsumo,
magagamit ng mag-
aaral ang mga
konseptong ito sa
sariilng buhay at
mauunawaan ang ibang
konsepto katulad ng
inflation, GDP, deficit, na
karaniwang nababasa
sa dyaryo o naririnig sa
balita sa radyo.

Mahalaga ring maunawaan

ng mag-aaral ang
panlipunang epekto ng
desisyon ng indibidwal na
konsyumer at ng mga
kumpanya, katulad ng
epekto ng kanilang
pagpapasya sa presyo ng
bilihin o ang epekto ng
patakaran ng pamahalaan
sa pagdebelop ng
ekonomiya, gamit ang
pamamaraang matematikal.
(Consumer Ed. Financial
Literacy, Pag-iimpok)
7. Ugnayang Panrehiyon ➢ Sinusuportahan ng Ilang halimbawa ng mga paksa
at Pangmundo temang ito ang layunin ng ng elektib na kurso ay:
AP kurikulum na
makabuo ang mag-aaral 1. Mga panganib sa kapaligiran
ng pambansa at at kalikasan, ang pangangalaga
pandaigdigang pananaw nito at mga hakbang na
maaaring gawin ng mga mag-
at pagpapahalaga sa
aaral at ng komunidad upang
mga pangunahing usapin
matugunan ang mgapanganib
sa lipunan at mundo. na ito;

➢ Araling Asyano sa 2. Ang layunin at pilosopiya ng

baitang 7, Kasaysayan isang batas o patakarang
ng Daigdig sa baitang 8, opisyal, ang epekto nito sa tao
Ekonomiks sa baitang 9 at lipunan (at kalikasan), ang

19 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 at Mga Kontemporaryong mga problema sa
Isyu sa baitang 10. implementasyon at posibleng
solusyon sa problema
➢ Makatutulong ang
kaalaman tungkol sa 3. Ang ugnayan ng kultura sa
ibang bansa sa pag- pagsulong ng lipunan
unawa ng lugar at papel (komunidad, bansa) at mga
ng Pilipinas sa rehiyon at isyung kaugnay sa kaunlaran ng
mundo, at kung paano lipunan
maaaring kumilos ang
Pilipino at ang bansa sa 4.Mga pandaigdigang problema
paglutas ng mga sa klima, kalamidad (natural at
suliranin bilang kasapi ng likha ng tao), at ang paglutas ng
pandaigdigang mga suliraning ito
komunidad.
➢ Inaasahan na sa ika-11 at
ika-12 na baitang ay
magkakaroon ng mga
elektib na kursong
tatalakay sa iba’t ibang
isyu (lokal, pambansa,
panrehiyon, at
pandaigidig)
upang lumawak ang
kaalaman ng mga mag-
aaral at malinang ang
kanilang mga mapanuring
kakayahan.
➢ Sa ganitong paraan din
ay lalong mahahasa ang
pagkakadalubhasa ng
bawat AP na guro sa
pagdisenyo ng nilalaman ng
kurso at sa istratehiya ng
pagturo nito alinsunod sa
pangkalahatang balangkas
ng AP

20 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
Mga Kakayahan ng Bagong Araling Panlipunan Kurikulum

Ang mga kakayahan ay nakaugat sa mga layunin ng batayang edukasyon: ang kapaki-
pakinabang (functional) na literasi ng lahat;ang paglinang ng “functionally literate and
developed Filipino;” at ang pangmatagalang pagkatuto pagkatapos ng pormal na pag-
aaral (lifelong learning). Makikita ang mga pangkalahatang layuning ito sa mga partikular
na kakayahan ng AP katulad halimbawa, ng pagsisiyasat at pagsusuri
Samakatuwid, ang AP kurikulum ay di lamang base sa nilalaman (content-based) kundi
rin sa mga kakayahan (competence-based). Sadyang inisa-isa ang mga kakayahan ng
AP upang: (a) ipakita ang ugnayan nito sa mga layunin ng batayang edukasyon, at (b)
bigyang diin ang mga mapanuring kakayahan na hindi malilinang sa pamamagitan ng
pagsasaulo ng impormasyon.
Sa ibaba ang kabuuan ng mga pangkalahatang kakayahan sa AP kurikulum at sa bawat
kakayahan, ang mga partikular na kasanayan. Magkakaugnay ang mga kakayahan at
kapwa nagpapatibay ang mga ito sa isa’t isa. Nilalayong linangin ang mga kakahayan sa
debelopmental na pamamaraan na angkop sa bawat antas ng batayang edukasyon at sa
proseso ng scaffolding, upang maitatag ang pundasyon ng mga kasanayan para sa mas
malalim (at mas komplex) na kakayahan. p7 of 240 http://lrmds.deped.gov.ph/.

Kakayahan Partikular na Kasanayan

1. Natutukoy ang mga sanggunian o pinagmulan ng
impormasyon
2. Nakagagamit ng mapa at atlas upang matukoy ang iba’t
Pagsisiyasat ibang lugar, lokasyon at ibang impormasyong
pangheograpiya
3. Nakagagamit ng mga kasangkapang teknolohikal upang
makakita o makahanap ng mga sanggunian ng impormasyon
1. Nakababasa ng istatistikal na datos
2. Nakagagamit ng pamamaraang istatistikal o matematikal
sa pagsuri ng kwantitatibong impormasyon at ng datos
Pagsusuri at penomenong pang
interpretasyon ng datos ekonomiya
3. Nakababasa sa mapanuring pamamaraan upang
maunawaan ang historikal na konteksto ng
sanggunian at ang motibo at pananaw ng may-akda
1.Nakauunawa ng kahulugan, uri at kahalagahan ng
primaryang sanggunian at ang kaibahan nito sa
Pagsusuri at
sekundaryang sanggunian.
interpretasyon ng
2.Nakabubuo ng kamalayan sa mga pagpapahalaga, gawi at
impormasyon
kaugalian ng panahon at nakikilala ang impormasyon
pagkakaiba at/o pagkakatulad ng mga iyon sa kasalukuyan
21 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 3.Nakikilala ang historikal na perspektibo ng awtor o
manlilikha.
4.Natutukoy ang pagkakaiba ng opinyon at fact
5.Nakatataya ng impormasyon sa pamamagitan ng pagkilala
sa bias o punto de bista ng awtor/manlilikha
6.Nakakukuha ng datos mula sa iba’t ibang primaryang
sanggunian
7Nakahihinuha mula sa datos o ebidensya
8. Nakapag-aayos at nakagagawa ng buod ng impormasyon—
pangunahing katotohanan at ideya sa sariling salita
9.Nakauunawa ng ugnayang sanhi at epekto (cause and effect)
10.Nakapaghahambing ng impormasyon mula sa mga
magkaugnay na sanggunian at nakikilala ang mga punto ng
pagkakasundo at di pagkakasundo
11.Nakabubuo ng interpretasyon tungkol sa magkaiba at
posibleng magkasalungat na paliwanag ng isang pangyayari
12.Nakapagbibigay ng historikal na kahalagahan sa mga tao,
grupo, pangyayari, proseso o kilusan at institusyon
13.Napag-iisipan ang sariling ideya o pagtingin tungkol sa
pinag-uusapan at mga natutuhan mula sa sanggunian
14.Nakapaghahambing ng sariling kaisipan sa kaisipan ng
awtor/manlilikha at naipaliliwanag kung saan at bakit
sumasang-ayon o hindi ang
dalawang kaisipanNakauunawa ng mobilidad at migrasyon ng
populasyon, ang distribusyon nito, dahilan at epekto
15.Nakauunawa ng papel at epekto ng heograpiya sa
pagbabagong panlipunan at pangkalikasan

Kakayahan Partikular na Kasanayan

16. Nakagagamit ng pamaraang matematikal sa pag-uunawa
ng mga batayang konsepto ng Ekonomiks at sa pagsusuri ng
kwantitatibong datos.

17. Nakabubuo ng konklusyon base sa interpretasyon ng

impormasyon.
1. Nakasasagot ng tanong base sa angkop at sapat na
ebidensya
2. Nakapag-aayos ng resulta ng pagsasaliksik sa lohikal na
paraan
Pagsasaliksik
3.Nakagagamit ng teknolohikal na instrumento sa
pagsasaliksik, pagsusuri ng datos, pagsulat ng
sanaysay o papel, at paghanda ng
ng pananaliksik
22 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 1. Nakapag-uugnay ng sari-saring impormasyon mula sa mga
angkop na sanggunian
2. Naipakikilala ang sipi mula sa sanggunian at nagagamit ito
nang tama
3. Naipararating sa malinaw at maayos na paraan ang sariling
kaisipan tungkol sa kaganapan o isyung pinag-aaralan na
Komunikasyon pinatitibay ng nararapat na ebidensya o datos
4. Nakabubuo ng maikli ngunit malinaw na introduksyon at
konklusyon kapag nagpapaliwanag
5. Nakasusulat ng sanaysay (na may habang 3-5 pahina sa
mataas na baitang) na nagpapaliwanag ng isang pangyayari,
isyu o penomeno, gamit ang nararapat at sapat na
impormasyon o ebidensiya sa angkop na pamamaraan
1. Nakauunawa ng karapatan at tungkulin bilang mamamayan
upang makalahok sa makabuluhang paraan sa buhay ng
pamayanan, bansa at
dagidig
2. Naigagalang at nabibigyang kahalagahan ang pagkakaiba
ng mga tao, komunidad, kultura, at paniniwala, at ang kanilang
karapatang pantao
Pagtupad sa 3. Nagiging maingat sa sariling naisin, paniniwala, punto de
pamantayang pang- bista o posisyon
etika 4. Nakapagpapakita ng pantay na pakikitungo at paggalang sa
mga may ibang pag-iisip kahit hindi ito sumasang-ayon sa
sariling ideya,
posisyon o pagtingin
5. Natutukoy ang sangguniang ginamit sa papel (reaksyon,
maikling sanaysay) bilang pagkilala sa karapatan sa pag-
aaring intelektuwal
ng awtor/manlilikha

Pamantayan sa Programa (Core learning Area Standard)

Naipamamalas ang pag-unawa sa mga konsepto at isyung pangkasaysayan,

pangheograpiya, pang-ekonomiya, pangkultura, pampamahalaan,
pansibiko, at panlipunan gamit ang mga kasanayang nalinang sa pag-aaral ng iba’t ibang
disiplina at larangan ng araling panlipunan kabilang ang
pananaliksik, pagsisiyasat, mapanuring pag-iisip, matalinong pagpapasya,
pagkamalikhain, pakikipagkapwa, likas-kayang paggamit ng
pinagkukunang-yaman, pakikipagtalastasan at pagpapalawak ng pandaigdigang
pananaw upang maging isang mapanuri, mapagnilay,
mapanagutan, produktibo, makakalikasan, makabansa at makatao na papanday sa
kinabukasan ng mamamayan ng bansa at daigdig
23 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
Pangunahing Pamantayan ng Bawat Yugto (Key Stage Standards):
The key stage standards state the learning competencies to be developed into clusters
by three grade levels.
K-3 4-6 7-10
Naipamamalas ang mga
kakayahan bilang
batang produktibo,
Naipamamalas ang mga
mapanagutan at
kakayahan bilang kabataang
makabansang
Naipamamalas ang mamamayang Pilipino na
mamamayang Pilipino
panimulang pag-unawa at mapanuri, mapagnilay,
gamit ang
pagpapahalaga sa sarili, malikhain, may matalinong
kasanayan sa
pamilya, paaralan, at pagpapasya at aktibong
pagsasaliksik,
komunidad, at sa mga pakikilahok, makakalikasan,
pagsisiyasat,
batayang konsepto ng mapanagutan,produktibo,
mapanuring pag-iisip,
pagpapatuloy at makatao at makabansa, na may
matalinong pagpapasya,
pagbabago, pandaigdigang pananaw
pagkamalikhain,
distansya at direksyon gamit ang mga kasanayan sa
pakikipagkapwa, likas-
gamit ang mga pagsisiyasat, pagsusuri ng
kayang
kasanayan tungo datos at iba’t ibang sanggunian,
paggamit ng
sa malalim ng pag-unawa pagsasaliksik, mabisang
pinagkukunang-yaman at
tungkol sa sarili at komunikasyon at pag-unawa sa
pakikipagtalastasan at
kapaligirang pisikal at mga batayang konsepto ng
pag-unawa sa mga
sosyo-kultural , bilang heograpiya, kasaysayan,
batayang konsepto ng
kasapi ng ekonomiya, politika at kultura
heograpiya, kasaysayan,
sariling komunidad at ng tungo sa pagpapanday ng
ekonomiya, pamamahala,
mas malawak na lipunan maunlad na kinabukasan para
sibika at kultura tungo
sa
sa pagpapanday ng
bansa.
maunlad na kinabukasan
para
sa bansa.

24 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
Grade Level Standards (Pamantayan sa bawat baitang /antas )
The grade-level standards show the precise concepts and skills that are to be
developed in each grade level.

Baitang Pamantayan sa Pagkatuto

Naipamamalas ang panimulang pag-unawa sa pagkilala sa sarili at
pakikipag-ugnayan sa kapwa bilang pundasyon sa paglinang ng
K
kamalayan sa kapaligirang
sosyal.
Naipamamalas ang kamalayan at pag-unawa sa sarili bilang kasapi ng
pamilya at paaralan at pagpapahalaga sa kapaligirang pisikal gamit ang
1 konsepto ng
pagpapatuloy at pagbabago, interaksyon, distansya at direksyon tungo sa
pagkakakilanlan bilang indibidwal at kasapi ng pangkat ng lipunan.komunidad.
Naipamamalas ang kamalayan, pag-unawa at pagpapahalaga sa kasalukuyan
at nakaraan ng kinabibilangang komunidad, gamit ang konsepto ng
pagpapatuloy at pagbabago,kapangyarihan, pamumuno at pananagutan,
2
pangangailangan at kagustuhan, pagkakilanlan, mga simpleng konseptong
heograpikal tulad ng lokasyon at pinagkukunang-yaman at ng mga saksi
ng kasaysayan tulad ng tradisyong oral at mga labi ng kasaysayan.
Naipamamalas ang malawak na pag-unawa at pagpapahalaga ng mga
komunidad ng Pilipinas bilang bahagi ng mga lalawigan at rehiyon ng bansa
batay sa
3
(a) katangiang pisikal (b) kultura; (c) kabuhayan; at (d) pulitikal, gamit ang
malalim na konsepto ng pagpapatuloy at pagbabago, interaksyon ng tao at
kapaligirang pisikal at sosy
Naipagmamalaki ang pagka- Pilipino at ang bansang Pilipinas na may
pagpapahalaga sa pagkakaiba-iba ng mga kulturang Pilipino batay sa paggamit
4 ng mga
kasanayan sa heograpiya, pag-unawa sa kultura at kabuhayan, pakikilahok
sa pamamahala at pagpapahalaga sa mga mithiin ng bansang Pilipinas.
Naipamamalas ang pag-unawa at pagpapahalaga sa pagkakabuo ng kapuluan
ng Pilipinas at mga sinaunang lipunan hanggang sa mga malalaking
pagbabagong pang-ekonomiya at ang implikasyon nito sa lipunan sa simula ng
ika-labing siyam na siglo, gamit ang batayang konsepto katulad ng
kahalagahang pangkasaysayan (historical significance), pagpapatuloy at
5 pagbabago, ugnayang sanhi at epekto tungo sa paglinang ng isang batang
mamamayang mapanuri, mapagmuni, responsable, produktibo,
makakalikasan, makatao at makabansa at may pagpapahalaga sa mga usapin
sa lipunan sa
nakaraan at kasalukuyan tungo sa pagpanday ng maunlad na kinabukasan
para sa bansa.

25 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 Naipamamalas ang patuloy na pag-unawa at pagpapahalaga sa kasaysayan
ng Pilipinas mula sa ika-20 siglo hanggang sa kasalukuyan, tungo sa
pagbuo
ng tiyak na pagkakakilanlan bilang Pilipino at mamamayan ng Pilipinas .

6 Naipamamalas ang malalim na pag-unawa sa kasaysayan ng Pilipinas base

sa
pagsusuri ng sipi ng mga piling primaryang sangguniang nakasulat, pasalita,
awdyo-biswal at kumbinasyon ng mga ito, mula sa iba-ibang panahon,
tungo sa pagbuo ng makabansang kaisipan na siyang magsisilbing basehan ng
mas malawak na pananaw tungkol sa mundo
Naipamamalas ang malalim na pag-unawa at pagpapahalaga sa kamalayan sa
heograpiya , kasaysayan, kultura, lipunan, pamahalaan at ekonomiya ng
7
mga bansa sa rehiyon tungo sa pagbubuo ng pagkakakilanlang Asyano at
magkakatuwang na pag-unlad at pagharap sa mga hamon ng Asya
Naipamamalas ang malalim na pag-unawa at pagpapahalaga sa sama-samang
pagkilos at pagtugon sa mga pandaigdigang hamon sa sangkatauhan sa kabila
8 ng malawak na pagkakaiba-iba ng heograpiya, kasaysayan, kultura, lipunan,
pamahalaan at ekonomiya tungo sa pagkakaroon ng mapayapa, maunlad at
matatag na kinabukasan
Naipamamalas ang malalim na pag-unawa at pagpapahalaga sa mga
pangunahing kaisipan at napapanahong isyu sa ekonomiks gamit ang mga
kasanayan at
9
pagpapahalaga ng mga disiplinang panlipunan tungo sa paghubog ng
mamamayang mapanuri , mapagnilay, mapanagutan, makakalikasan,
produktibo,makatarungan, at makataong mamamayan ng bansa at daigdig
Naipamamalas ang malalim na pag-unawa at pagpapahalaga sa mga
kontemporaryong isyu at hamong pang-ekonomiya, pangkalikasan,
pampolitika, karapatang pantao, pang-edukasyon at pananagutang sibiko at
pagkamamamayan sa kinakaharap ng mga bansa sa kasalukuyang panahon
10
gamit ang mga
kasanayan sa pagsisiyasat, pagsusuri ng datos at iba’t ibang sanggunian,
pagsasaliksik, mapanuring pag-iisip, mabisang komunikasyon at matalinong
pagpapasya

Saklaw at Daloy ng Kurikulum

Naipamamalas ang kamalayan bilang batang Pilipino sa katangian at bahaging

ginagampanan ng tahanan, paaralan at pamayanan tungo sa paghubog ng isang
mamamayang mapanagutan, may pagmamahal sa bansa at pagmamalasakit sa
kapaligiran at kapwa.

26 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 Grado Daloy ng Paksa Deskripsyon Tema
Pagkilala sa sarili at pakikipag-
ugnayan sa kapwa bilang
K Ako at ang Aking kapwa pundasyon sa paglinang ng 1-2
kamalayan
sa kapaligirang sosyal
Ang sarili bilang kabahagi ng
pamilya at paaralan tungo sa
pagkakakilanlan bilang indibidwal
at
Ako, ang Aking Pamilya at kasapi ng komunidad, gamit ang
1 1-3
Paaralan konsepto ng pagpapatuloy at
pagbabago, interaksyon
distansya at direksyon at ang
pagpapahalaga sa kapaligirang
pisikal at paaralan
Pag-unawa sa kasalukuyan at
nakaraan ng kinabibilangang
komunidad, gamit ang konsepto
ng pagpapatuloy at pagbabago,
interaksyon, pagkakasunod-
Ang Aking Komunidad,
sunod ng pangyayari, mga
2 Ngayon at 1-5
simpleng konseptong
Noon
heograpikal tulad ng lokasyon at
pinagkukunang yaman, at
konsepto ng mga saksi
ng kasaysayan tulad ng tradisyon
oral at mga labi ng kasaysayan
Pag-unawa sa pinagmulan at
pag-unlad ng sariling lalawigan at
rehiyon kasama ang aspektong
pangkultura, pampulitika,
Ang Mga Lalawigan sa
3 panlipunan at pangkabuhayan 1-6
Aking Rehiyon
gamit ang malalim na konsepto
ng pagapapatuloy at pagbabago,
interaksyon ng tao at
kapaligirang pisikal at sosyal
Pagpapahalaga sa pambansang
pagkakakilanlan at ang mga
kontribusyon ng bawat rehiyon
sa paghubog ng kulturang
4 Ang Bansang Pilipinas 1-6
Pilipino at pambansang pag-
unlad gamit ng mga kasanayan
sa heograpiya, pag-unawa sa
kultura at kabuhayan, pakikilahok

27 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 sa pamamahala at
pagpapahalaga
sa mga mithiin ng bansang
Pilipinas.
Pagkakabuo ng kapuluan ng
Pilipinas at mga sinaunang
lipunan hanggang sa simula ng
ika-20 siglo gamit ang batayang
Pagbuo ng Pilipinas bilang
5 konseptong katulad ng 1-6
Nasyon
kahalagahang pangkasaysayan
(historical significance),
pagbabago, pag-unlad at
pagpapatuloy.
Ang Pilipinas sa harap ng mga
hamon at tugon ng ika-20 siglo
hanggang sa kasalukuyan tungo
Mga Hamon at Tugon sa
6 sa pagbuo ng tiyak na 1-6
Pagkabansa
pagkakakilanlang Pilipino at
matatag na pagkabansa (strong
nationhood)
Pag-unawa at pagpapahalaga sa
kamalayan sa heograpiya ,
kasaysayan, kultura,
lipunan, pamahalaan at
ekonomiya ng mga bansa sa
7 Araling Asyano
rehiyon tungo sa pagbubuo ng
pagkakakilanlang Asyano at
magkakatuwang na pag-unlad at
pagharap sa mga hamon ng
Asya

Pag-unawa at pagpapahalaga sa
sama-samang pagkilos at
pagtugon sa mga pandaigdigang
hamon sa sangkatauhan sa
kabila ng malawak na
pagkakaiba-iba ng heograpiya,
8 Kasaysayan ng Daigdig 1-7
kasaysayan,
kultura, lipunan, pamahalaan at
ekonomiya tungo sa
pagkakaroon ng mapayapa,
maunlad at
matatag na kinabukasan.
Pag-unawa sa mga pangunahing
9 Ekonomiks 1-7
kaisipan at napapanahong isyu

28 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
 sa ekonomiks gamit ang mga
kasanayan at pagpapahalaga ng
mga disiplinang panlipunan
tungo sa paghubog ng
mamamayang mapanuri ,
mapagnilay, mapanagutan,
makakalikasan, produktibo,
makatarungan,
at makataong mamamayan ng
bansa at daigdig
Pag-unawa at pagpapahalaga sa
mga kontemporaryong isyu at
hamong pang-ekonomiya,
pangkalikasan, pampolitika,
karapatang pantao, pang-
edukasyon at pananagutang
sibiko at pagkamamamayan sa
kinakaharap ng mga bansa sa
10 Mga Kontemporaryong Isyu 1-7
kasalukuyang panahon gamit
ang mga kasanayan sa
pagsisiyasat, pagsusuri ng datos
at iba’t ibang sanggunian,
pagsasaliksik,
mapanuring pag-iisip, mabisang
komunikasyon at matalinong
pagpapasya.

BILANG NG ORAS SA PAGTUTURO: 10 weeks/quarter; 4 quarters/year

Grade Time Allotment

1-2 30 minutes/day x 5days
3-6 40 minutes /day x 5 days
7-10 3 hours/week

The Grade 7-10 AP Curriculum (Refer to the K-12 AP Curriculum Guide)

29 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor
Activity
Mechanics:
1. Go to your assigned group.
2. Analyze the grade 7-10 AP curriculum.
3. Classify the competencies/lessons into factual, conceptual, procedural, and
metacognitive knowledge.
4. Present your output to the whole class.
5. Each group is given 25 minutes to present the output.

References
K to 12 Curriculum Guide in Araling Panlipunan, 2013
https://eduedify.com/four-pillars-of-learning-and-their-examples/?expand_article=1

30 | P a g e
The Nature, Structure, and Content of K-12 Araling Panlipunan Curriculum
Compiled by: DR. MA. LEZEL P. PATARAY
Course Professor