ANG EPEKTO NG INSTRUKSYUNAL BIDYO SA BOKABULARYO NG MGA

MAG-AARAL NG BAITANG ISA SA ST. THERESE ACADEMY SA

ASIGNATURANG FILIPINO

An Undergraduate Thesis Presented to the Faculty

Of the Department of Professional Education
College of Education
MSU-Iligan Institute of Technology

In Partial Fulfilment of the Requirements for the

Degree of Bachelor of Secondary Education
Major in Filipino

ANDRADA, NOVA JEAN C.

GOMONIT, FRITZIE JORIZ N.
LIQUIDO, KREXIA MAE L

May, 2023
 2

Kabanata I

ANG SULIRANIN

Panimula

Ang edukasyon ay nagbago sa nakalipas na mga taon. Mula sa mga tradisyonal na paraan

ng pagtuturo, tulad ng pagbabasa ng libro at pagsusulat sa pisara, ngayon ay mayroon ng mga

modernong teknolohiya na ginagamit sa pagtuturo. Isa sa mga ito ay ang paggamit ng instructional

video. Sa panahon ngayon, hindi na bago sa mga guro at mag-aaral ang paggamit ng mga

instructional video sa kanilang klase.

Ayon kay Bautista (2019), ang paggamit ng mga instructional video ay isa sa mga modernong

paraan ng pagtuturo. Ang paggamit ng mga instructional video ay nagbibigay ng kasiyahan at interes

sa pag-aaral ng mga mag-aaral. Bukod dito, nagbibigay din ito ng iba't ibang oportunidad sa mga

mag-aaral upang mapalawak ang kanilang kaalaman at bokabularyo sa pamamagitan ng mga

biswal na presentasyon (Gonzales, 2018). Halimbawa, ayon sa pananaliksik ni Santos (2020), ang

paggamit ng mga instructional video sa pagtuturo ng wika ay nakapagpapalawak ng bokabularyo

ng mga mag-aaral. Ayon sa kanyang pag-aaral, nakita niya na ang paggamit ng mga instructional

video ay nakatutulong sa pag-unawa at pagtatanim ng mga salita sa bokabularyo ng mga mag-aaral.

Ang asignaturang Filipino ay isa sa mga pundasyon ng edukasyon sa Pilipinas dahil ito ang

nagsisilbing tulay sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa iba't ibang aspeto ng kanilang kultura at

lipunan. Ang pag-aaral ng asignaturang ito ay nagpapalawak ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa

kahalagahan ng wika bilang instrumento ng komunikasyon at pagkakaisa (Pineda, 2018).

Gayunpaman, may mga mag-aaral na nahihirapan sa pagkatuto ng asignaturang Filipino dahil sa

kawalan ng pagkakataon na magamit ang wika sa kanilang pang-araw-araw na pakikipagtalastasan.

Kailangan ding bigyan ng mas malawak na pag-unawa ang mga mag-aaral sa mga konsepto ng

gramatika at panitikan upang mapalawak ang kanilang kaalaman (Santiago, 2017).

Ayon kay De Guzman (2018), ang panonood ng mga multimedia exposures, tulad ng mga

videos sa YouTube, ay maaaring magdulot ng positibong epekto sa pagkatuto ng wika ng mga bata.
 3

Sa kanyang pag-aaral, napag-alaman niya na ang mga bata ay nakapagpapakita ng mas mataas

na antas ng kaalaman sa wika sa pamamagitan ng paggamit ng mga multimedia resources.

Isang epektibong pagkatuto ng mga bata mula sa exposure ng multimedia ay ang mga

instructional videos gaya ng Cocomelon, na kung saan ay napapadali ang kanilang bokabularyo sa

Ingles (Handrianto, 2022). Ayon sa isang pananaliksik na may pamagat na “The Use of the

Cocomelon YouTube Channel as a Medium for Introducing Children's English Vocabulary” (July,

2022), ay epektibo ang Cocomelon sa mga bata na matuto ng mga bokabularyo sa Ingles sa

panonood lamang ng mga episodes nito. Ang pagkuha ng mga impormasyon ay napapabilis sa

tulong ng mga educational na video na mapapanood online. Tunay na napakadali na lamang ngayon

ang pagbabahagi ng mga impormasyon higit na sa mga mag-aaral. Mas higit nauunawaan ng mga

mag-aaral ang kanilang mga pinag-aaralan sa pamamagitan ng panonood ng mga educational

videos. Higit sa lahat, tinuturuan na maging praktikal sa pag-aaral ang mga mag-aaral sa tulong

nito. Ang K to 12 Kurikulum (2012) ay ipinanukala upang matugunan ang pangangailangan ng mga

mag-aaral at makasabay sila sa pandaigdigang kompetisyon. Ang pagbabagong ito ay nakatuon din

sa pagbabago sa paraan ng pagtuturo ng mga guro sa iba’t ibang asignatura.

Naipakita sa unang pag-aaral na epektibo ang instructional video sa pagkatuto ng

bokabularyo ng mga bata sa wikang Ingles. Ang mga mananaliksik ay magkakaroon ng pag–aaral

na masukat ang pagkakatuto ng mga mag-aaral sa bokabularyo ng asignaturang Filipino kung ito

ba rin ay epektibo sa pamamagitan ng isang instructional video. Kaya’t sa pag-aaral na ito ay

naglalayon na malaman “Ang Epekto ng Instruksyonal Bidyo sa mga mag-aaral ng Baitang Isa sa

St. Therese Academy sa Asignaturang Filipino”. Ang mga mananaliksik ay gagawa ng isang

interaktib na instructional video mula sa konteksto ng K-12 Filipino Gabay Pangkurikulum na

magiging konteksto sa kasalukuyang pinag-aaralan ng mga bata sa loob ng silid aralan.

Magkakaroon ng panimula at pangwakas na pagtataya upang malaman ang epektibo ng ginawang

instructional video.
 4

Teoretikal na Balangkas

ADDIE Model, Florida State University (1975). Sa paggamit ng ADDIE model bilang

teoretikal na balangkas, maaaring masusing masiguro na ang instruksyunal na bidyo ay

makakatugon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral sa Baitang Isa ng St. Therese Academy

sa asignaturang Filipino. Ang ADDIE model ay binubuo ng limang yugto: Analysis, Design,

Development, Implementation, at Evaluation. Sa bawat yugto, mayroong mga hakbang na dapat

sundin upang masiguro ang epektibong paglikha at pagpapatakbo ng isang instruksyunal na bidyo.

Ang Analysis ay nangangailangan ng pagsusuri sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral

sa Baitang Isa ng St. Therese Academy sa asignaturang Filipino. Sa yugto na ito, mahalagang

masiguro na malinaw ang mga layunin ng paglikha ng instruksyunal na bidyo at ang kailangang

kasanayan at kaalaman ng mga mag-aaral upang makamit ang mga layunin na ito.

Sa Design, magagawa ang pagpaplano ng pangangailangan sa paggawa ng instruksyunal

na bidyo. Maaaring isaalang-alang ang layunin ng video, kailangang kakayahan ng mga mag-aaral,

at mga uri ng teknolohiya na gagamitin.

Sa Development, nagaganap ang aktwal na paggawa ng instruksyunal na bidyo. Sa bahaging

ito, mahalagang masiguro na ang tagapagturo ay nakapagbigay ng sapat na impormasyon na dapat

isama sa video upang masiguro ang kalidad nito.

Sa Implementation, ay ilulunsad ang instruksyunal na bidyo sa mga mag-aaral. Mahalagang

magamit ang tamang plataporma upang masiguro ang pagkakaroon ng sapat na pag-access sa

video at maging aktibo ang mga mag-aaral sa pagpapalit ng kanilang bokabularyo.

 5

Sa Evaluation, mahalagang masiguro na ang instruksyunal na bidyo ay naging epektibo sa

pagpapabuti ng bokabularyo ng mga mag-aaral sa asignaturang Filipino. Magkakaroon ng pagtatay

upang masiguro ang epektibong paggamit ng video at kung may mga kailangang i-adjust sa mga

susunod na paggawa ng instruksyunal na bidyo.

Sa pangkalahatan, sa pamamagitan ng paggamit ng ADDIE model, maaaring magagawa ang

epektibong paglikha at pagpapatakbo ng instruksyunal na bidyo na makakatulong sa pagpapalawak

ng bokabularyo ng mga mag-aaral ng St. Therese Academy sa asignaturang Filipino.

TPACK Model, Misha P, Koehler M, Shin T (2006). Ang TPACK model ay isang mahusay

na teoretikal na balangkas na maaaring magamit upang maunawaan ang epekto ng instruksyunal

na bidyo sa bokabularyo ng mga mag-aaral sa asignaturang Filipino sa Baitang 1 ng St. Therese

Academy. Ang TPACK model ay tumutukoy sa pagtutugma ng Technological Knowledge (TK),

Pedagogical Knowledge (PK), at Content Knowledge (CK) ng isang guro upang magturo ng

epektibo. Sa konteksto ng pag-aaral na ito, ang TK ay tumutukoy sa kaalaman tungkol sa

teknolohiya na maaaring magamit upang mapabuti ang pagtuturo at pagkatuto, kabilang ang

paggamit ng instruksyunal na bidyo. Ang PK ay tumutukoy sa kaalaman tungkol sa mga estratehiya

at teknik sa pagtuturo, kabilang ang pagpaplano ng aralin at paggamit ng mga materyales. Ang CK

naman ay tumutukoy sa kaalaman tungkol sa nilalaman ng asignaturang Filipino at kung paano ito

dapat ituro sa mga mag-aaral.

Sa pag-aaral na ito, ang paggamit ng instruksyunal na bidyo ay maaaring magkaroon ng

positibong epekto sa bokabularyo ng mga mag-aaral. Maaring magbigay ito ng mas malinaw at mas

kapani-paniwala na mga halimbawa at pagsasalarawan sa mga kahulugan ng mga salita. Gayundin,

 6

maaring magamit ang mga teknolohiyang pang-edukasyon upang mas mapaganda pa ang pag-

aaral ng bokabularyo sa asignaturang Filipino. Kailangan din tandaan na ang mga guro ay dapat

may sapat na kaalaman tungkol sa teknolohiya at mga kasangkapan na gagamitin upang matiyak

na magiging epektibo ang paggamit ng mga ito sa pagtuturo. Dapat ding masiguro na ang mga

instruksyunal na bidyo ay may tamang kasalukuyang nilalaman at konsepto na isinusulat ng guro

para masiguro na ito ay tumutugma sa CK.

Samakatuwid, sa paggamit ng TPACK model, maari nating masiguro na magiging epektibo

ang pagtuturo ng bokabularyo sa asignaturang Filipino sa Baitang 1 ng St. Therese Academy sa

pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon at instruksyunal na bidyo.

Constructivism, Jean Piaget (1896-1980). Ang constructivism ay isang teorya sa larangan

ng edukasyon at sikolohiya na nagtitiyak na ang pagkatuto ng isang tao ay batay sa kanyang mga

naunang kaalaman at karanasan. Sa constructivism, ang pagkatuto ay nakasalalay sa pagbuo ng

bagong kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga kaugnayan sa mga naunang

kaalaman at karanasan ng isang indibidwal. Ayon sa constructivism, ang bawat indibidwal ay may

sariling interpretasyon ng mundo na nakabatay sa kanilang karanasan at konteksto ng buhay. Ang

pagkakaroon ng ganitong kaalaman ay nagbibigay ng mga kasanayang kakailanganin ng isang

indibidwal upang maunawaan ang bagong impormasyon at maging epektibong tagapagkatuto.

Sa larangan ng pagkatuto sa pamamagitan ng instructional video, maaaring masiyahan ang

mga mag-aaral sa paglikha ng kanilang sariling kahulugan at pag-unawa sa mga impormasyong

nakalap sa mga video. Sa pagpapalawig ng teoryang ito sa larangan ng instructional video, ang

paglalagay ng mga video ay dapat na maging interactive at may pagkakataon para sa mga mag-

aaral na mag-isip, magpahayag ng sariling opinyon, at magkaroon ng mga personal na karanasan

sa kanyang pagkatuto. Sa ganitong paraan, magkakaroon sila ng pagkakataon upang maiugnay

ang kanilang mga natutunan sa mga nakaraang kaalaman, karanasan at kamalayan, at magamit

ang mga ito upang lumikha ng bago at mas malalim na pang-unawa.

 7

Rebyu ng Kaugnay na Literatura at Pag-aaral

Ang bahaging ito ay naglalaman ng mga akademiko at propesyonal na mga babasahin na

may kinalaman sa ginawang pag-aaral. Nagbibigay rin ng malinaw na kaalaman ang mga literatura

at pag-aaral na inilakip sa pananaliksik na ang motibo ay madagdagan ang kaalaman ng mga

mambabasa, lalo na ang mga kasama sa bahaging Kahalagahan ng Pag-aaral.Ang mga

natuklasang pag-aaral hinggil sa educational videos na nagsilbing inspirasyon at makunan ng ideya

tungkol pag-aaral na ito ay ang mga sumusunod:

Kaugnay na Literatura

Walang katapusang paghahanap ng mga epektibong paraan kung paano pataasin ang

pagganap ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Dahil, sa panahon ngayon, karamihan sa mga

estudyante ay nakikibahagi sa teknolohiya. Walang dahilan kung bakit hindi dapat gamitin ng mga

guro ang teknolohiya sa silid-aralan. Ang paggamit ng teknolohiya sa silid-aralan ay ang

pinakamahusay na paraan sa pagkuha ng interes ng mga mag-aaral at sa pag-abot sa kanila kahit

na sila ay nasa labas ng paaralan. Ito ay kung paano ipinapakita sa atin ng K to 12 – ang kapaligiran

ng teknolohiya sa silid-aralan.Isinasaalang-alang ang kahalagahan ng paggamit ng video at mga

visual na bagay para sa pagtuturo, ang ilan ginagamit ng mga unibersidad ay ang YouTube bilang

pantulong na tool sa pagtuturo. Sinusuri ng gawaing ito ang mga pananaw ng mga mag-aaral sa

paggamit ng YouTube para sa pag-aaral, ang kanilang kaukulang usage pattern, at nauugnay na

mga salik na nag-udyok sa kanila na gamitin ang YouTube (Moghavvemi, 2018)

Isang mahalagang bahagi ang teknolohiya upang mas maayos na maipakita ang mga aralin

na itinuturo sa loob ng klase. Marami naimbentong teknolohiya simula pa noong mga nakalipas na

siglo. Halimbawa na lamang nito ay ang kompyuter kung saan ay maaari kang mag suri , magsiyasat

at magsaliksik ng mga bagay na ninanais mong nalaman o kinakailangan sa eskwelahan. Ang

simpleng proyektor na ang ginagamit sa mga klasrum ng mga estudyante. Ito ay may kakayahan

na palakihin ang mga imahe upang mas maayos na maipakita ang mga halimbawa ng mga

tagapagturo. Ang kahalagahan naman ng prodyektor ay natutulungan an gmga guro na maipakita

 8

ang biswal na larawan ng kanilang itinuturo at makita ang mga halimbawa ng kanilang inaaral ng sa

gayon ay madaling maintindihan at mauunawaan ang kanilang paksa.

Ang kahalagahan ng Teknolohiya sa Pag-

aaral.(2017,June30).filipinoblog161.(https://filipinoblog161.wordpress.com/2017/06/30/ang-

kahalagahan-ng-teknolohiya-sa-pag-aaral)

Effectiveness of Educational Videos

Ayon sa pag-aaral Brame,C.(2016).CBE Life Sci Educ. Effective Educational Videos:

Principles and Guidelines for Maximizing Student Learning from Video Content. Ang epektibong

paggamit ng video bilang isang tool na pang-edukasyon ay pinahusay kapag isinasaalang-alang ng

mga instruktor ang tatlong elemento: kung paano pamahalaan ang cognitive load ng video; kung

paano i-maximize ang pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa video; at kung paano i-promote ang

aktibong pag-aaral mula sa video. Sinusuri ng sanaysay na ito ang mga literatura na nauugnay sa

bawat isa sa mga prinsipyong ito at nagmumungkahi ng mga praktikal na paraan na magagamit ng

mga instruktor ang mga prinsipyong ito kapag gumagamit ng video bilang isang tool na pang-

edukasyon.

Basi sa pag-aaral, ang mga materyal na nakabatay sa video ay nagpapalakas ng

pagkamalikhain at pakikipagtulungan ng mag-aaral. Makakatulong ang pag-access sa video na

hikayatin ang mga mag-aaral at lumikha ng natatanging konteksto para sa kanilang karanasan sa

pag-aaral. Batay sa isang totoong kuwento- ang pagsasama ng video sa silid-aralan, pinahintulutan

nito ang mga mag-aaral at guro ng Broadmeadows na tumulong sa pag broadcast ng mga anunsyo

sa paaralan, gumamit ng mga pre-record na klase upang madaig ang mga kakulangan ng guro at

naimpluwensyahan ang digital na video na nakabatay sa Internet upang mapahusay ang self-

directed learning. (A. D. Greenberg, et al., 2012)

 9

Using Educational Video in the Classroom

Ang paggamit ng pang-edukasyon na video at telebisyon sa mga silid-aralan ay patuloy na

tumaas sa nakalipas na 20 hanggang 30 taon, ayon sa serye ng mga pag-aaral na isinagawa ng

Korporasyon para sa Pampublikong Broadcasting. Sinukat ng mga survey na ito ang parehong mga

pattern ng paggamit at mga saloobin ng guro at mga inaasahan para sa mga resulta. Hindi lamang

malawakang ginagamit ang teknolohiyang ito, ayon sa pinakahuling pag-aaral, ngunit ito rin ay lubos

na pinahahalagahan bilang isang paraan ng pagtuturo nang mas epektibo at malikhain (CPB, 1997).

Isang pananaliksik na isinagawa noong 2004 ng Korporasyon para sa Pampublikong Broadcasting

ay nagsasabi na ang “mga bata 8 ang panonood ng pang-edukasyon na telebisyon ay ipinakita na

sumusuporta sa makabuluhan at pangmatagalang learning gains at ng isang positibong relasyon

ang natagpuan sa pagitan ng childhood viewing at kognitibong gawain sa parehong preschooler at

antas ng kolehiyo"

Learning through Digital Media Experiments in Technology and Pedagogy

Higit pa rito, ang isang pag-aaral na pinamagatang, “Learning through Digital Media

Experiments in Technology and Pedagogy” " ay nagsasabi na ang mga video ay hindi kailangan

mahaba para ito ay mapang-akit. Sa totoo lang, ang mga mas maikling segment ay maaaring

maglagay ng higit na diin sa malapit na panonood at resulta ng pag-unawa. Sa pamamagitan ng

paggamit ng teknolohiya, lumilitaw ang video presentation sa pagtuturo at sa pag-aaral. Ito ay

kasalukuyang ginagamit sa pagpapakilala ng mga ideya, lektura, talakayan at mga update. Ang mga

materyal na nakabatay sa video sa mga espesyal na ginawang pang-edukasyon na mga video,

dokumentaryo, BALITA at mga pelikula ay lumalabas sa maraming mga programa sa mga araw na

ito (R. T. Scholz, 2011) [7].

Pinagmasdan nila na ang median na oras ng pakikipag-ugnayan para sa mga video na wala

pang 6 na minuto ang haba ay malapit sa 100% –iyon ay, ang mga mag-aaral ay may kaugaliang

panoorin ang buong video. Ang isa pang paraan upang panatilihing nakatuon ang mga mag-aaral

ay ang paggamit ng istilo ng pakikipag-usap. Tinatawag na prinsipyo ng personalization ni Mayer,

 10

ang paggamit ng pakikipag-usap sa halip na pormal na wika sa panahon ng pagtuturo ng multimedia

ay ipinakita na may malaking epekto sa pag-aaral ng mga mag-aaral, marahil dahil ang istilo ng

pakikipag-usap ay naghihikayat sa mga mag-aaral na bumuo ng isang pakiramdam ng

pakikipagsosyo sa lipunan sa tagapagsalaysay na humahantong. sa higit na pakikipag-ugnayan at

pagsisikap (Mayer, 2008).

Multimedia Theory

Si Richard Mayer ay isang dalubhasa sa pag-aaral ng multimedia. Ang kanyang teorya sa

multimedia ay iginuhit sa paivio's Dual code theory (1990), Sweller's Cognitive Load theory (1994)

at teoryang constructivist ni Bruner. Mayer at ang kanyang kasamang si Mareno (2000), nagsagawa

ng pag-aaral sa paghahatid ng mga prinsipyo sa disenyo ng pagtuturo mula sa teoryang nagbibigay-

malay sa pag-aaral ng Multimedia. Ang kanilang pangunahing argumento ay ang aktibong pag-aaral

ay nangyayari kapag ang mag-aaral ay nakilahok sa tatlong cogntibong proseso. Ito ay ang

selection, organization, at integration.

The Effect of Educational Videos on Increasing Student Classroom Participation

Ipinakita ni Jacobs (2012) na ang paggamit ng mga video ay maaaring humantong sa silid-

aralan at pakikilahok sa konteksto ng mas mataas na edukasyon. Bukod pa rito, ilang iskolar ang

nagsiwalat na ang paggamit ng mga video na pang-edukasyon sa silid-aralan bilang isang

pangunahing diskarte ay maaaring mapahusay ang partisipasyon ng mga mag-aaral. Ang ganitong

diskarte ay inirerekomenda sa lahat mas mataas na mga disiplina sa edukasyon (M. Sherin &

Elizabeth, 2009; M. G. Sherin & Han, 2004; Zhang, Zhou, Briggs, &Nunamaker, 2006). Ang linkage

na ito ay pinag-aralan ng ilang mga mananaliksik na direktang nagpapahiwatig na ang mga video

na pang-edukasyon ay nagpapabuti sa pakikilahok sa silid-aralan at maaaring ipakita na isang

epektibong paraan pagdating sa pagpapabilis ng pag-unlad ng edukasyon (Baker, Lang, & O'Reilly,

2009).
 11

Ang isa pang lens kung saan isinasaalang-alang ang pang-edukasyon na video ay ang

pakikipag-ugnayan ng mag-aaral. Ang ideya ito ay simple lamang: kung ang mga mag-aaral ay hindi

nanonood ng mga video, hindi sila matututo. Ang mga aralin sa pagtataguyod ng pakikipag-ugnayan

ng mag-aaral ay nagmula sa naunang pananaliksik sa pagtuturo sa multimedia at sa mga video na

ginagamit sa loob ng MOOCs (massive online courses). Ang una at pinakamahalagang patnubay

para sa pag-maximize ng atensyon ng mag-aaral sa pang-edukasyon na video ay panatilihin itong

maikli (Guo et al., 2014). Ang konsepto ng "pakikipag-ugnayan ng mag-aaral" ay may maraming

mga kahulugan at walang isang, unibersal na pag-unawa.Gayunpaman, ang video ay nakikita bilang

may mga pakinabang para sa pakikipag-ugnayan sa ilang partikular na paraan, lalo na sa

pagpapalawak ng pakikilahok, emosyonal na pakikipag-ugnayan at pangkalahatang pakikipag-

ugnayan sa kurso. Sa flipside, video maaaring maglagay ng ilang mga hadlang sa pakikipag-

ugnayan (hal. mga hamon sa teknolohiya).

Kaugnay na Pag-aaral

Sa kasalukuyan, ang mga opisyal na wika sa Pilipinas ay Filipino at Ingles. Dahil ito ang kaso,

mayroong isang bilingual na patakaran sa edukasyon na nagsasaad ng kahalagahan at kakayahan

sa parehong wika. Gayunpaman, mayroong isang problema sa patakarang iyon. Ito ay sa sistema

ng pang-edukasyon kung paano ipinatupad ang patakarang ito. Sa simula ng mga mag-aaral sa

elementarya, ang mga mag-aaral sa paghahanda sa ika-tatlong baitang ay gumagamit ng mga

wikang panrehiyon na ipinag-uutos ng patakarang Mother Tongue-Based-Multilingual Education,

kung sakali man ang Metro Maynila ay Tagalog, ito ay dahan-dahang pinagsama ang Filipino at

Ingles bilang midyum ng pagtuturo. Ito ay nagtataguyod ng katatasan at pag unawa sa lingua franca,

at isang intelektwalisasyon ng foreign na wika.

Epekto ng Educational Video

Ayon sa isang mananaliksik, higit na nakakatulong ang paggamit ng mga educational video upang

mas maunawaan ng mga mag-aaral ang kanilang mga aralin batay kay Willmot et al (2012). Ang
 12

educational video ay magiging isang malaking tulong para sa mga guro upang mas maibigay ang

pangangailangan at kaalaman sa kanilang mga estudyante, at mas maging epektibo ang kanilang

pagtuturo kapag ang kanilang estratehiya ay naaayon sa hilig ng kanilang mga tinuturuan.

Matutukoy din dito ang mga estratehiya upang lalong mapabilis ang pagkatuto ng mga estudyante

at mas maging interesado sila sa pamamagitan ng panunuod ng mga edukasyonal na bidyo.

Victoria, B.(2019, April 13) Pananaliksik Epekto NG Educational Video.

Nabanggit din ni Jonassen (2008), “Knowledge is embedded in the technology and

technology presents that knowledge to students.” May kaugnayan ito sa ipinahayag nina Halal and

Leibowitz (1994) na, “a powerful combination of earlier technologies that constitutes an extraordinary

advance in the capability of machines to assist the educational process.” Sinasabi dito na malaki

ang maitutulong ng mga makabagong kagamitan sa pagtuturo ng mga guro. Gaya nalamang ng

mga iba’t ibang video na makukuha sa online na nakapaloob sa mga educational na video. Ang mga

estudyante ngayon ay mayroong mga educational video bilang kasangkapan sa pag-aaral sa lahat

mula sa pagbabago ng gulong sa pinakahuling pagkahumaling dance "(Max Bevan, 2017). Mga

Mag-aaral na makahanap ng pang-edukasyon video bilang isang paraan upang matulungan ang

mga ito sa kanilang pag-aaral, ginagamit nila ito hindi lamang bilang isang tool para sa pag-unawa

ng trabaho sa paaralan ngunit bilang isang paraan upang malaman ang tungkol sa mga bagong

trend at kung ano ang popular.

Taong 2013 nang maisabatas ni Pangulong Benigno Aquino III ang K to 12 programs. Bukod

sa dagdag taon sa Basic Education Program sa bansa ay makabubuti nito ang akademikong

kompetensi at oportunidad sa paggawa ng mga Pilipinong magsisipagtapos. Kabilang sa

kompetensi ng 21st century skills ay impormasyon, midya at pang kasanayang pang-teknolohiya ay

bahagi ng 21st century skills. Ito ay kasanayang kailangan na makamit ng mga mag-aaral upang

makasabay sa hamon ng buhay sa kasalukuyan.

Ayon sa pag-aaral Jeny Ann G. Taracatac (2021) tungkol sa bidyo komprehensyon

aplikasyon: bisa ng paggamit sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa asignaturang filipino tungo sa

 13

akademikong pagganap. Ipinakita dito na may makabuluhang pagkakaiba ang pauna at panapos

na pagtataya sa Akademikong Pagganap ng mga mag-aaral”. Nagpapahayag sa bisa ng paggamit

ng Bidyo Komprehesyang Aplikasyon sa pagkatuto sa asignaturamg Filipino.

Sa kasalukuyang panahon, mapapansin natin na naging lunsaran na ang teknolohiya sa

pagkatuto ng mga bata. At karamihan sa mga kabataan ay mas natututo sa kanilang pag-aaral

kapag nilalapatan o ginagamitan ito ng mga instruksyunal na mga bidyo. Ayon sa pag-aaral

ng Universal Journal of Educational Research tungkol sa students views on learning environments

Enriched by Video clips, tinutukoy ang mga pananaw ng mag-aaral tungkol sa pagpapayaman ng

proseso ng pagtuturo sa pamamagitan ng video clip batay sa mga layunin ng klase. Tinutukoy ng

mananaliksik ang maikling video clip na kaugnay sa nilalaman ng aralin ginamit bilang materyal sa

silid-aralan sa panahon ng proseso ng pagtuturo mula sa sumusunod na web address:

www.youtube.com. Ang mga video clip ay sinuri ng dalawang eksperto sa larangan ng sikolohiyang

pang-edukasyon at mga teknolohiyang pang-edukasyon upang tasahin ang kaangkupan para sa

mga layunin.

Ayon sa mga natuklasan, ang mga mag-aaral binigyang-diin ang mga positibong epekto ng

paggamit ng mga video clip bilang nakapukaw ng interes sa klase (11,9%), tumutok sa panahon

klase (8,9%), pagpapabuti ng memorya sa pag-aaral (27%) at pagbibigay ng kakayahang

maunawaan ng paksa (7,9%). Mga mag-aaral din nagbigay ng mga mungkahi para sa pagtaas ng

pagiging epektibo ng paggamit mga video clip, gaya ng: paggamit ng mga video sa maikling

panahon, gamit ang mga video na may kaugnayan sa mga layunin ng klase at paggamit ng a

limitadong bilang ng mga video. Sa resulta ng pananaliksik sa pang-edukasyon na paggamit ng mga

palabas sa video, na paggamit ng video o multimedia na materyales sa edukasyon ay nagpapataas

ng pagkatuto. Kung ikukumpara sa tradisyunal na pagtuturo, ito ay nagbibigay ng higit pang mga

pakinabang sa mga tuntunin ng pagkatuto ng mag-aaral (Greenberg at Zanetis )

 14

The Impact on Student Learning Outcomes of Video When Used as a Primary Teaching Tool

May mga pananaliksik ang nagawa kamakailan sa video bilang isang tool na pang-

edukasyon. Isang malaking bahagi ng pananaliksik na ginawa, ay luma na at hindi na ganap na

ginagamit. Inilalarawan ng 1950s hanggang 1980s na ang video bilang isang mamahaling bagong

teknolohiya na bihirang ginagamit sa silid-aralan at hindi praktikal para sa paggamit sa silid-aralan.

Hanggang sa 1986 ay natuklasan ng isang pag-aaral ni Cottingham na ang paggamit ng video

lesson sa ay unti-unting tumataas. Ang naiulat ay may mataas na paggamit ng video sa pagtuturo

sa silid-aralan. Si Smeltszer (1988) ay nagsabi na bahagyang positibo ugnayan sa pagitan ng

diskarteng nakasentro sa mag-aaral sa pagtuturo at paggamit ng video. Skys R.(2012).The Impact

on Student Learning Outcomes of Video When Used as a Primary Teaching Tool in the Internet

Hybrid Classroom.

Iba pang pag-aaral tulad ng Children and Television: Video-Based Learning by Very Young

Children shows na sa murang edad ay maipapakita na ng mga bata ang kaya ng utak, na

maramdaman at mabigyang kahulugan (within their cognitive level) video images”.In Schmitt and

Anderson’s (2002) study Television and Reality: Toddlers ’ Use of Visual Information from Video to

Guide Behavior. Nagawa nilang ipakita na sa 30 buwan, ang isang bata ay maaaring mag-apply ng

impormasyon na nakuha mula sa video at ilapat ito sa totoong mga senaryo sa mundo. Ang mga

pag aaral na ito ay hindi lamang nagbibigay ng precedent kundi isang background na sumusuporta

sa pag-aaral na ito, na nagpapakita na kahit na sa isang napakabatang edad, ang video ay

matagumpay na ginagamit bilang isang kasangkapang pang-edukasyon.

Natuklasan nila Schwan at Riempp (2004) at Zhang, Zhou, Briggs, and Nunamaker (2006)

na ang pagkakaroon ng interactive na elemento sa video (ibig sabihin, ihinto, i-pause, i-play, at i-

rewind) ay nakakatipid ng oras para sa pag-aaral dahil maaaring suriin ng mga mag-aaral ang

mahalaga o hindi gaanong nauunawaan na materyal, at pagpapadali sa pagkuha ng kaalaman.

 15

Konseptwal na Balangkas

Ang magiging daloy ng pananaliksik na ito ay makikita sa representasyon ng konseptuwal na

balangkas. Magbibigay ng pre-test ang mga mananaliksik para masukat ang lawak ng bokabularyo

ng mga mag-aaral sa asignaturang Filipino bago isagawa ang isang instruksiyonal bidyo, para

maiangkla sa kahinaan at pangangailangan ng mag-aaral. Ipapasuri ang video na naigawa sa mga

eksperto kung ito ba ay angkop sa antas ng baitang na ito, at kung ito ba ay nakaangkla sa

asignaturang napili sa kurikulum guide. Pagkatapos ng implementasyon ng serye na EdukaBoom,

magbibay ng post-test ang mga mananaliksik upang masuri ang natasa na bokabularyo ng mga

mag-aaral batay sa instruksiyonal bidyo na ginawa at ipinakita.

 16

Paglalahad ng Suliranin

Sinusuri ng pananaliksik na ito ang mga kontribusyon ng seryeng EDUKABoom sa pagkuha

ng bokabularyo ng mga mag-aaral ng baitang isa sa St. Therese Academy.

Ang mga pangunahing layunin ng pag-aaral ay: (1) upang matutunan ng mga mag-aaral ang

pangunahing Wikang Filipino mula sa serye ng EDUKAboom, at (2) upang makita ang bisa ng pag-

aaral sa pamamagitan ng paggamit ng multimedia exposure at ICT integration.

Sa partikular, hinahangad nitong sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

1. Propayl ng mga respondente ayon sa:

1.1 Kasarian

2. Ano ang pre-test at post-test mean performance ng mag-aaral?

3. Mayroon bang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga resulta ng pre-test at post-test, mula

sa panonood ng EDUKABoom instructional bidyo?

4. Ano ang pagsusuri ng mga eksperto sa ginawang instructional video kasama ang mga

sumusunod: nilalaman, kalinawan, biswal, at kahalagahan ng presentasyon

4.1 Ano ang pagsusuri ng mga magulang sa ginawang instructional video kasama ang mga

sumusunod: nilalaman, kalinawan, biswal, at kahalagahan ng presentasyon

5. Mabisa ba ang edukaboom sa pagkatuto ng mga mag-aaral lalo na sa asignaturang filipino?

 17

Depinisyon ng mga Salitang Ginamit

Ang mga salitang ginamit sa pag-aaral na ito ay binigyan ng kahulugan ayon sa istandard na

depinisyon o konsepto at operasyonal upang madaling maintindihan. Ang mga salitang ito ay:

Edukasyon. Proseso ng pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman, kasanayan, pag-unawa, at

pagpapahalaga sa isang partikular na larangan o disiplina. Dito makikita kung paano

nakakaimpluwensya ang instruksional video sa larangan ng edukasyon o pagkatuto ng mag-aaral

sa baitang 1.

Instructional Video. Isang uri ng video na nilalaman ng mga impormasyon at mga tagubilin na

maging basehan ng mga mag-aaral sa baitang 1 sapag katuto tungkol sa isang partikular na paksa

o gawain.

Multimedia. Ang multimedia ay tumutukoy sa paggamit ng iba't ibang media o midya upang

maghatid ng impormasyon o mensahe sa pamamagitan ng pagpapakita ng teksto, larawan, tunog,

bidyo, at iba pang media na nakakapagbigay ng kahulugan sa mensahe.

Pedagogy. Tumutukoy sa mga estratehiya at pamamaraan ng pagtuturo at pag-aaral na ginagamit

upang makatulong sa pagpapaunlad ng kaalaman, kasanayan, at pagpapahalaga ng mga mag-

aaral.

Teknolohiya. Ito ay kadalasang may kaugnayan sa mga elektronikong kagamitan at sistema,

kabilang ang mga kompyuter, telepono, at internet. Sa pag-aaral na ito, ang papel ng teknolohiya

ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga estudyante na magkaroon ng access sa mga educational

resources.

Youtube. Ang YouTube ay isang online na plataporma ng video sharing kung saan maaaring mag-

upload, manood at magbahagi ng mga video ang mga gumagamit. Ito ang gagamiting plataporma

sa panonood ng mga mag-aaral sa pag-aaral na ito.

 Kabanata II

Pamamaraan ng Pananaliksik

Ang kabanata ay kumakatawan sa iba't ibang bahagi ng pananaliksik na isinama sa pag-

aaral. Kabilang dito ang disenyo ng pananaliksik, ang kapaligiran ng pananaliksik o ang lugar ng

pag-aaral, ang disenyo ng sampling, ang mga respondente, ang instrumento ng pananaliksik, at

pamamaraan ng pangangalap ng datos.

Disenyo ng Pananaliksik

Sa pag-aaral na ito, ang mananaliksik ay gumamit ng Qualitatively mixed-methods research.

Ito ay isang uri ng pananaliksik na nagtataglay ng quantitative at qualitative na datos. Ito ay isang

makabagong paraan sa pananaliksik na nagpapahintulot sa mga mananaliksik na kumuha ng

impormasyon mula sa iba't ibang perspektibo, na nagbibigay ng mas malalim na pag-unawa sa mga

katanungan ng pananaliksik.

Ginamit ang qualitative research sa pag-aaral na ito upang mas maunawaan kung paano

nakakaapekto ang multimedia exposure sa pagkatuto ng mga bata mula sa perspektibo ng guro, o

mismo ng mga bata at ang perspektibo ng eksperto sa nagawang instruksional bidyo. Sa kabilang

banda, ang quantitative research ay ginagamit sa pagtukoy ng epekto ng ginawang multimedia

exposure sa pagkatuto ng mga bata ng baitang isa sa St.Therese Academy sa pamamagitan ng

pag kalkula ng numerikal na datos, mula sa pagtatayang ginawa. Ito ay ang pre-test at post-

test. Ang pag-aaral na ito ay isang eksperimental na pananaliksik sapagkat ang mga mananaliksik

ang siyang gagawa mismo ng instruksyunal bidyo.

Sa pamamagitan ng pagsasama ng quantitative at qualitative na datos, magkakaroon ng mas

malalim na pag-unawa sa kung paano nakakaapekto ang multimedia exposure sa pagkatuto ng mga

bata, pati na rin sa mga paraan kung paano ito maaaring mapabuti o mapagbuti.
 19

Mga Kalahok

Isinagawa ang pag-aaral na ito sa St. Therese Academy. Tatlumpung mag-aaral ang napili

batay sa kanilang antas ng kasanayan at kakayahan sa katatasan sa pa-unawa. Ang mga

pangunahing kalahok sa pag-aaral ay mga bata na nalantad sa nilalamang multimedia. Kabilang

ang 30 grade 1 na mag-aaral sa St. Therese Academy. Ang lahat ng klase ay heterogenous, lalaki

at babae, na may edad 6-7 taong gulang at kasalukuyang naka-enroll sa St.Therese Academy S.Y

2022-2023.

Mga Pamamaraan sa Pagpili ng Sampol

Ang isang purposive sampling procedure ay ginamit para sa pagpili ng mga kalahok sa pag-

aaral na ito. Ang pamamaraan na ito ay ginamit upang matiyak ang pantay na representasyon ng

mga baryabol para sa pag-aaral. Ang mga mga respondente na mula sa baitang isa ng St. Therese

Academy ay mayroong dalawang seksyon, ang umagahang klase at ang pang gabing klase. Ang

mananaliksik ay mag popokus lamang sa isang strata na nagmula sa seksyon ng umagahang klase

ng baitang isa.

Etikal na Pagsasaalang-alang

Ang mga respondente sa pag-aaral na ito ay lumahok sa pamamagitan ng isang paalam

pahintulot. Kabilang sa prinsipyo ng pahintulot na ang mananaliksik ay magbibigay ng sapat na

impormasyon at mga katiyakan tungkol sa pakikilahok, upang maunawaan ang mga implikasyon ng

pag-aaral. Magbibigay rin ng liham pahintulot sa mga magulang ng kalahok, guro, at punong guro

ng mga mag–aaral. Isinasaalang-alang at malayang ibinigay ang desisyon tungkol sa kung gagawin

ito o hindi, nang walang pamimilit. Ang paggamit ng hindi katanggap-tanggap na wika ay kailangang

iwasan sa pagbabalangkas ng stratified test na mga tanong.

 20

Pamamaraan sa Pangangalap ng Datos

Magbibigay muna ng isang liham pahintulot sa punong guro ng St. Therese Academy, bago

magbigay ng pre-test questionnaire. Ito ay para humingi ng permiso na isasagawa ang pag-aaral sa

kanilang eskwelahan. Matapos itong maaprubahan ng punong guro, ibibigay ng mananaliksik ang

pre-test questionnaire sa mga kalahok. Ang mga kalahok ay inaasahang makompletong masagutan

ang lahat ng mga detalye na itatanong at impormasyon na kinakailangan. Makakatulong ito sa mga

mananaliksik sa pagsasagawa ng pag-aaral. Magbibigay ng isang post-test assessment ang mga

mananaliksik pagkatapos ipanood ang mga inihandang instruksyonal videos ng kanilang seryeng

EdukaBoom sa itinakdang time frame ng kanilang pananaliksik. Pagkatapos, isasagawa ang

interpretasyon at pagsusuri ng mga nakalap na datos at impormasyon.

Instrumentong Pampananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa pamamagitan ng exposure ng Edukaboom na mga

serye bilang instruksyunal bidyo. Ang mananaliksik ay naghanda ng mga ICT na kagamitan, at

standardized test na naglalayong makapangalap ng mga datos upang malaman ang epektibo ng

Edukaboom bilang instruksyunal bidyo sa mga mag-aaral. Ang standardized test para sa gagawing

pre-test at post-test ay may sampung aytem upang masukat ang pagkatuto ng mga bata.

Pagsusuri sa Datos

Sa paglalahad ng suliranin, ang mga mananaliksik ay inalisa ang mga sumusunod:

Para sa unang suliranin sa pananaliksik na ginawa, ang paraan sa pag aanalisa sa Profile

ng mga respondente ayon sa: kasarian, ay gagamitan ng frequency at percentage analysis, kung

saan ginagamit upang maipakita ang mga porsyento ng isang populasyon o sample sa isang

partikular na kategorya o variable.

Sa pangalawang suliranin, Sa pagkalap ng resulta sa pre-test at post-test na pag-aaral ay

gagamitan ng T-test upang maihambing ang kaibahan ng mga resulta, at masukat kung may

kaibahan sa average ng dalawang magkakaibang grupo ng mga datos.

 21

Para sa pangatlo at pang-apat na suliranin, ang gagawin na pag aanalisa sa pagsusuri ng

mga eksperto at ng mga magulang sa ginawang instructional video kasama ang mga sumusunod:

nilalaman, kalinawan, biswal, at kahalagahan ng presentasyon, ay gagamitan ng mean, upang

maipakita ang kabuuan ng mga halaga sa isang sample. Ito ay nagbibigay ng ideya kung anong

halaga ang maaaring maging normal o hindi normal sa isang sample. Para sa panghuling suliranin,

ito ay gagamitan ng T-test na pagkalap ng mga datos kung saan malalaman kung mabisa ba ang

edukaboom sa pagkatuto ng mga mag-aaral lalo na sa asignaturang filipino.

 22

Sanggunian

Anderson, Daniel n.; Collins, Patricia A. (1988, April). The Impact on Children's Education:

Television's Influence on Cognitive Development. Working Paper No. 2. Office of Educational

Research and Improvement U.S. Department of Education.

Ang kahalagahan ng Teknolohiya sa Pag-aaral.

(2017,June30).filipinoblog161.(https://filipinoblog161.wordpress.com/2017/06/30/ang-

kahalagahan-ng-teknolohiya-sa-pag-aaral)

DeBell, A. (2023, January 10). What is the ADDIE Model of Instructional Design? - Water Bear

Learning. Water Bear Learning. https://waterbearlearning.com/addie-model-instructional-

design/

Kosterelioglu I.(2016).Student Views on Learning Environments Enriched by Video Clips.Universal

Journal of Educational Research.https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1089708.pdf

Kurt, S. (2019, September 16). TPACK: Technological Pedagogical Content Knowledge Framework

- Educational Technology. Educational Technology.

https://educationaltechnology.net/technological-pedagogical-content-knowledge-tpack-

framework/\

Schmitt, K. L., & Anderson, D. R. (2002). Television and reality: Toddlers' use of visual information

from video to guide behavior. Media Psychology, 4(1), 51–76.

https://doi.org/10.1207/S1532785XMEP0401_03

Skys R.(2012).The Impact on Student Learning Outcomes of Video When Used as a Primary

Teaching Tool in the Internet Hybrid Classroom.

The Impact on Student Learning Outcomes of Video When Used as a Primary Teaching Tool. (n.d.).

https://dc.etsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2710&context=etd

Victoria, B.(2019, April 13) Pananaliksik Epekto NG Educational Video.