Vol. 3 (1), pp.

187-196 Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education

Center Patokan Kraksaan Probolinggo

Creating Language Environment at Al-

Mashduqiah Islamic Education Center Patokan
Kraksaan Probolinggo

Page | 187 Alsuna: Journal of Arabic and English Language

Mamluatun Ni’mah Abstract

Universitas Islam Zainul Hasan
[email protected] Purpose - This research aims to know the programs for creating the
language environment at Al-Mashduqiah Islamic Education Center
Edi Kurniawan Farid Patokan Kraksaan Probolinggo, and describe the supporting and the
Universitas Islam Zainul Hasan obstacle factors in creating the language environment at Al-
[email protected] Mashduqiah Islamic Education Center Patokan Kraksaan Probolinggo.

Syamsul Ma’arif Design/methodology/approach - The researcher uses a

Universitas Islam Zainul Hasan qualitative research approach with a case study research design.
[email protected] The techniques that used for collecting data are observation,
interview and documentation.

Keywords: Findings - The result of this research, the programs for creating the
Learning Arabic language environment at Al-Mashduqiah Islamic Education Center
Creating Learning Environment Patokan Kraksaan Probolinggo there are delivering of vocabularies,
Language Environment repeating of vocabularies, language clubs, language court, public
Islamic Boarding School speaking, conversation, language month, language competition, and
Article Information: repairing. The Supporting and the obstacle factors in creating the
Submitted: 29 May, 2020 language environment at Al-Mashduqiah Islamic Education Center
Accepted: 13 November, 2020 Patokan Kraksaan Probolinggo consist of internal factors and external
Approved: 25 November, 2020 factors.

Originality/value – Depend on the results of this research that to creat

the language environment needs some efforts such as doing the
language programs, practicing, implementing an affective language
teaching method, and implementing the language games to reduce
boredom and to motivate students in learning foreign language.

Paper type – Research Paper

‫المقدمة‬
ّ ّ ّ ّ ‫اللغة لها دور‬
‫هام لحضارة البشر ألن تقدم الحضارة ال يمكن وقوعه إال أن يكون هناك اجتهاد‬
ّ ّ ّ
‫ألنه مخلوق‬ ‫ فاللغة هي آلة اتصال البشر فى تعبير آرائه‬،‫البشر املفكر إلصالح ثقافته من زمان إلى زمان‬
ّ
‫األساسية من اللغة هي التعبير عن أفكار‬ ‫ والوظيفة‬.‫اجتماعي ال يقدر على الحياة فى هذه الدنيا منفردا‬
ّ
.‫ومشاعر وانفعاالت الفرد املتكلم إلى املخاطب‬

CC-BY-SA © 2020
e-ISSN: 2615-0905
https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985
http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index
 ‫‪Vol. 3 (1), pp.187-196‬‬ ‫‪Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education‬‬
‫‪Center Patokan Kraksaan Probolinggo‬‬

‫نمو املعارف‬ ‫نموا سريعا واللغة العر ّبية هي ّأول اللغة املستخدمة فى ّ‬ ‫اليوم عرفنا أن املعارف تنمو ّ‬
‫الحديثة‪ .‬فإنها أستخدمت فى تأليف الكتب املشهورة ككتاب "إحياء علوم الدين" الذى ألفه أبو أحمد بن‬
‫الطب" البن سنا‪ .‬بناء على هذا كانت اللغة العر ّبية ليست‬ ‫ّ‬ ‫محمد بن محمد الغزالى وكذلك كتاب "القانون فى‬
‫السيد أحمد‬‫النبوية الذى ّألفه ّ‬
‫ّ‬ ‫الدينية فقط بل إنما هي لغة علمية أيضا‪ .‬فى كتاب مختار الحديث‬ ‫ّ‬ ‫من اللغة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الهاشمي‪ ،‬قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‪:‬أحب العرب لثالث ألننى عربي والقرآن عربي وكالم أهل الجنة ‪Page | 188‬‬
‫عربي (رواه الطبرانى وغيره)‪.)1995 al-Hāshimī(.‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ثم خير للمسلمين أن يتعلموا‬ ‫العربية هي لغة كريمة‪ .‬فمن ّ‬ ‫ّ‬ ‫نظرا إلى هذا الحديث نفهم على ّأن اللغة‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ويعلموا هذه اللغة ليكونوا فاهمين وفاقهين إلى دينه فهو اإلسالم‪ّ .‬‬ ‫ّ‬
‫العربية‪ .‬والقرآن عر ّبي‬ ‫عربي يتكلم‬ ‫ونبينا‬
‫ألن القرآن والعر ّبية مثلهما كمثل‬ ‫جيدا وعميقا ّ‬ ‫تبحر اللغة العر ّبية لفهمه فهما ّ‬ ‫فلتبحره يحتاج املسلمون إلى ّ‬ ‫ّ‬
‫بدن واحد ال يمكن فصلهما‪.‬‬
‫يهتم بهذا ّ‬
‫الخاصة ال ّبد أن ّ‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ألن العلوم الدينية‬ ‫تعلمه ّ‬
‫مهما‪ .‬واملسلم فى‬ ‫لكثرة فوائد اللغة العر ّبية كان‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫العربية‪ .‬وكذلك بعض العلوم االجتماعية كعلم التاريخ‬ ‫كعلم التفسير والحديث والفقه والتوحيد كتب باللغة‬
‫كل‬‫واالقتصادي والسياسية قد كتب باللغة العربية‪ .‬فليس العرب وحدهم مطلوبين في فهم هذه اللغة بل ّ‬
‫العربية مصادر تعاليم دينهم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫خاصة ّأمة املسلمين لكون اللغة‬ ‫بشر فى هذه الدنيا ّ‬
‫التعلم فله تعريف واسع ّ‬ ‫ّ‬
‫جدا‪ .‬وجاء عدد كثير من التعاريف املتعلقة بالتعلم‪ .‬وهنا تعريف واحد‬ ‫ّأما‬
‫ّ‬
‫من التعاريف الكثيرة‪ .‬قال الخولى "التعلم اكتساب سلوك جديد أو تقوية سلوك سابق نتيجة لخبرة ما ظاهرا‬
‫كان أو باطنا" (‪ .)2011 Hermawan‬وكما ذكرت نعمة أن التعلم بهذه النظرية يحتاج إلى ابتكار املعلم وإتاحة‬
‫ّ‬ ‫الفرص العديدة ملشاركة الطالب في التعليم (‪ .)2016 Ni’mah‬أى عبد الخير على ّ‬
‫أن نجاح التعلم يحتوى‬ ‫ر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫املعلم ‪ .3‬املعلومات ّ‬ ‫ّ‬
‫(املادة) و ‪ .4‬مقاصد التعليم‪ .‬نجاح التعليم والتعلم قد أثرته بيئة التعلم‬ ‫على‪ .1 :‬املتعلم ‪.2‬‬
‫ّ‬
‫الحسنة‪ .‬فاملتعلم من األسرة الحسنة يتعلم فى بيئة املدرسة الحسنة (‪.)2009 Chaer‬‬
‫يهتم باهتمام كبير إلى‬ ‫فالبشر كالفاعل فى طلب العلم خاصة فى تعليم اللغة األجنبية وجب عليه أن ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫العناصر املتعلقة بالتعلم‪ .‬البيئة أحدها‪ .‬قال أوتو سوماروتو‪،‬كان البشر ال يستغنى عن بيئة حياته‪ .‬فإذا‬
‫ّ‬
‫تكلمنا عن البشر فال ّبد لنا أن نتكلم عن بيئة حياته وعكسه‪ .‬البشر دون البيئة تجريد‪ .‬والبيئة لها ثالثة‬
‫أقسام هي البيئة األسرتية والبيئة املدرسية والبيئة االجتماعية‪ .‬نظرا إلى تعريف البئية كان املتعلم يستطيع‬
‫كل يوم ّ‬ ‫يتكلم ويتحاور مع غيره ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫كل‬ ‫أن يمارس نفسه فى تكلم اللغة العربية لوجود البيئة اللغوية‪ .‬املتعلم‬
‫ثم أصبح تكوين البيئة اللغوية مساعدا فى نجاح تعليم اللغة العربية‪ .‬فهذا‬ ‫حينألن اللغة هي املمارسة‪ .‬فمن ّ‬ ‫ّ‬
‫أن البيئة اللغوية هي كلما يسمعه املتعلم و ينظره مما يتعلق باللغة الثانية التى يتعلمها و جميع األحوال حول‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املتعلم فى املقصف أو الدكان‪ ،‬واملحادثة بين األصحاب‪ ،‬و خالل التعلم والتعليم‪ ،‬وحين قراءة الدروس‬
‫وغيرها (‪.)2010 Nurhadi‬‬
‫املصدوقية للتربية اإلسالمية فاطاكن كركسآن فربولنجو أحد من املعاهد الذى استعمل‬ ‫ّ‬ ‫معهد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املعلمين‪ .‬فسمي هذا النظام فى هذا املعهد حلقة املعلمين واملعلمات اإلسالمية‪ّ .‬‬ ‫ّ‬
‫املدرسون يجهزون‬ ‫نظام‬

‫‪CC-BY-SA © 2020‬‬
‫‪e-ISSN: 2615-0905‬‬
‫‪https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985‬‬
‫‪http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index‬‬
 ‫‪Vol. 3 (1), pp.187-196‬‬ ‫‪Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education‬‬
‫‪Center Patokan Kraksaan Probolinggo‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫طالبهم ليقدروا على أن يكونوا معلمين فى أي مكان سكنوا وفى أي عمل عملوا‪ .‬لهذا املعهد مزايا كثيرة‪ .‬أحدها‬
‫ّ‬
‫اللغة الرسمية التى تكون سببا ملشهوره‪ .‬فاللغة تاج هذا املعهد‪ .‬وجب على الطالب أن يتكلموا باللغة العربية‬
‫أسبوعين واللغة اإلنجليزية أسبوعين‪.‬‬
‫ّ‬
‫لوجود البيئة اللغوية كثير من طالب معهد املصدوقية يقدرون على تكلم اللغة العربية فصيحا و‬
‫بعض املتخرجين من هذا املعهد يستطيعون استمرار دراستهم إلى مصر فى جامعة األزهار لحسن لغتهم‪ .‬من ‪Page | 189‬‬
‫ّ‬
‫هذه الخلفية أراد الباحث معرفة البرامج املتعمدة لتكوين البيئة اللغوية بمعهد املصدوقية للتربية اإلسالمية‬
‫فاطاكن كركسآن فربولنجو‪ ،‬ومعرفة العوامل املساعدة والعوامل ّ‬
‫املعوقة لتكوين البيئة اللغوية في هذا‬
‫املعهد‪.‬‬
‫ز‬
‫وتميه‬ ‫أحدث البحث‬
‫هناك بحوث أخرى تبحث فيما يتعلق بالبيئة اللغوية منها بحث شمسية في معرفة دور بيئة اللغة‬
‫لترقية مهارة الكالم في استيعاب اللغة العربية (‪ .)2015 Syamsiyah‬تركز هذا البحث إلى ترقية مهارة الكالم‬
‫من خالل البيئة اللغوية اعتمادا على النظرية السلوكية‪ ،‬وهذا البحث بحث نظري بينما كان البحث الحالي‬
‫ّ‬
‫املصدوقية للتربية اإلسالمية فاطاكن كركسآن فربولنجو‪.‬‬ ‫البحث امليداني من خالل دراسة الحالة في معهد‬
‫والبحث األخر ملشفعة في معرفة محاولة تكوين البيئة من خالل تطبيق الدروس اإلضافية لترقية مهارة الكالم‬
‫في املدرسة‪ )2016 Musyafa’ah(،‬وتركز هذا البحث إلى معرفة تطبيق الدروس اإلضافية لتكوين البيئة‬
‫اللغوية في املدرسة بينما كان البحث الحالي يهدف إلى معرفة البرامج لتكوين البيئة في املعهد‪ .‬البحث اآلخر‬
‫فيما يتعلق بالبيئة اللغوية ملبرورة‪ ،‬وهذا البحث بحث نظري عن البيئة اللغوية العربية من دون التطبيق‬
‫امليداني (‪.)2017 Mabruroh‬‬

‫طريقة البحث‬
‫استخدم الباحث في هذا البحث املدخل الكيفي بمنهج الدراسة الحالة‪ .‬وهي األسلوب فى البحث‬
‫الوصفي بدراسة الحالة فردا ما أو جماعة ما أو مؤسسة ما‪ ،‬كاألسرة أو املدرسة أو املصنع عن طريق جمع‬
‫املعلومات والبيانات عن الوضع الحالي للحالة وعن عوامل متعددة تتعلق بفرد أو أسرة أو مؤسسة أو عدد‬
‫قليل من األفراد أو نظاما اجتماعيا وحاالت محددة (‪ .)2005 'Adas‬وأما الطريقة لجمع البيانات املستخدمة‬
‫فهي املالحظة واملقابلة والوثائق‪.‬‬

‫المناقشة‬
‫البيئة عند رأي محمد جمال هي املؤثرات واالمكانات والقوى املحيط بالفرد‪ ،‬والتى يمكنها أن تؤثر‬
‫على جهوده للحصول على االستقرار النفس ي والبدني فى معيشته‪ ).n.d ,Maḥfūẓ(.‬وعند رأي صالح عبد‬
‫العزيز فى كتابه التربية الحديثة هي كل ما يحيط باإلنسان من عوامل الطبيعية أو ظروف بشرية واجتماعية‪،‬‬
‫شك أن اإلنسان يؤثر على البيئة وعكسه‪ )1974 al-'Azīz(.‬أما البيئة اللغوية كما رأى هيدى‬ ‫وليس هناك ّ‬
‫ّ‬
‫دوالى هي كلما يسمعه املتعلم و ينظره مما يتعلق باللغة الثانية التى يتعلمها و جميع األحوال حول املتعلم‬

‫‪CC-BY-SA © 2020‬‬
‫‪e-ISSN: 2615-0905‬‬
‫‪https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985‬‬
‫‪http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index‬‬
 ‫‪Vol. 3 (1), pp.187-196‬‬ ‫‪Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education‬‬
‫‪Center Patokan Kraksaan Probolinggo‬‬

‫ّ‬
‫فى املقصف أو الدكان‪ ،‬واملحادثة بين األصحاب‪ ،‬و خالل التعلم والتعليم‪ ،‬وحين قراءة الدروس وغيرها‬
‫(‪.)2010 Nurhadi‬‬
‫فالبيئة التى يقصدها الباحث هنا فهي البيئة اللغوية املحدودة فى اللغة العربية‪ ،‬إذن البيئة هنا‬
‫جميع األشياء والعوامل املادية واملعنوية التى لها أثر فى عملية التعليم وترغب الطالب فى ترقية اللغة العربية‬
‫وتدفعهم وتشجعهم على تطبيقها فى واقع حياتهم اليومية كما رأى مرزوقى‪ ،‬أو هي كلما يسمعه املتعلم و ‪Page | 190‬‬
‫ينظره من املؤثرات املهيئة واالمكانات املحيطة به التى لها عالقة باللغة العربية التى يتعلمها‪ ،‬والتى بها يظهر‬
‫جهود الطالب للحصول على النجاح فى تعلم وتعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫أما اللغة عند ابن جنى هي أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم‪ )1992 'Ulyān ;1952 Jinnī(.‬وقال‬
‫ابن خلدون فى تعريف معنى اللغة‪ :‬اعلم أن اللغة كلها ملكات شبيهة بالصناعة إذ هي ملكات فى اللسان للعبارة‬
‫عن املعانى‪ ،‬وجودتها وقصورها بحسب تمام امللكة أو نقصانها وليس ذلك بالنظر إلى املفردات‪ ،‬وإنما هو‬
‫بالنظر إلى التراكيب (‪ .)1992 'Ulyān‬وعرف مصطفى الغالييني بأن اللغة هي‪ :‬ألفاظ يعبر بها كل قوم عن‬
‫مقاصدهم (‪. )2006 al-Ghalāyīnī‬من التعريفات املذكورة املتعددة السابقة فى تعريف البيئة واللغة تعرف‬
‫بأن البيئة هي كل ش يء حول الناس الذى له أثر عظيم على نشأتهم وتنميتهم‪ .‬واللغة هي الفاظ التى استخدمها‬
‫املرء للمعاملة واملعاشرة بينهم ولتعبير عن أغراضهم وآرائهم ومقاصده‪.‬‬
‫فالبيئة التى بحثها الباحث هنا البيئة اللغوية فهي جميع األشياء والعوامل املوجودة حولنا املتعلقة‬
‫بترقية اللغة وتنميتها وتطويرها‪ .‬وقال حليمي زهدي هي جميع األشياء والعوامل املادية واملعنوية التى لها أثر‬
‫فى عملية التعليم وترغب الطالب فى ترقية اللغة العربية وتدفعهم وتشجعهم على تطبيقها فى واقع حياتهم‬
‫وكذلك البيئة كلما يسمعه املتعلم و ينظره من املؤثرات املهيئة واالمكانات املحيطة به التى لها عالقة باللغة‬
‫والتى بها يظهر التأثير فى جهود الطالب للحصول على النجاح فى تعلم اللغة وتعليمها (‪.)2009 Zuhdi‬‬
‫البيئة اللغوية هي كل ما سمعت ورأت من املتعلمين املتعلق باللغة التى يدرسونها‪ .‬كما اقترح ‪Krashen‬‬
‫‪ ،‬هناك نوعان من البيئة اللغوية‪ :‬البيئة الرسمية وغير الرسمية‪ )1976 Krashen(.‬البيئة الرسمية‪ :‬تحتوى‬
‫على جوانب مختلفة من التعليم الرسمي وغير الرسمي‪ ،‬واألغلب كان التعليم رسميا‪ ،‬فى الفصول الدراسية‬
‫أو فى املختبر‪ .‬يمكن أن توفر هذه البيئة الرسمية املعرفة للمتعلمين فى شكل خطاب اكتساب اللغة (املهارات‬
‫اللغوية) أو لغة النظام (املعرفة بعناصر اللغة)‪ ،‬اعتمادا على كيفية أي التعلم أو األساليب املستخدمة من‬
‫نفس املعلم‪ .‬لكن فى الغالب هناك اتجاه أن هذه البيئة تعطى معرفة نظام اللغة الرسمية أكثر من الخطاب‬
‫للغة‪ .‬البيئة غير الرسمية‪ :‬فهذه البيئة غير الرسمية قدم الكتساب لغة الخطاب بطبيعة الحال‪ ،‬وغالبا ما‬
‫يقع خارج الفصول الدراسية‪ .‬تكوين هذه البيئة لوسائل االتصال باملعلمين‪ ،‬الطالب‪ ،‬مديري املدرسة‪،‬‬
‫واملوظفين واألشخاص املتورطين فى األنشطة املدرسية‪.‬‬
‫يرى فؤاد أفندي هناك ثالثة على األقل من األشياء لتكوين البيئة اللغوية‪ ،‬أال وهي‪ :‬وجود موقف‬
‫إيجابي تجاه "اللغة العربية" والتزام قوى للنهوض بتدريس اللغة العربية من األطراف املعنية‪ .‬األطراف ذات‬
‫صلة املعلمين ‪ )1‬الرئيسية ‪ )2‬معلموا اللغة العربية ‪ )3‬الطالب ‪ )4‬ويكون كبيرا إذا كانت عناصر "املوارد‬

‫‪CC-BY-SA © 2020‬‬
‫‪e-ISSN: 2615-0905‬‬
‫‪https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985‬‬
‫‪http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index‬‬
 ‫‪Vol. 3 (1), pp.187-196‬‬ ‫‪Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education‬‬
‫‪Center Patokan Kraksaan Probolinggo‬‬

‫البشرية" الكامل من املدارس الجيدة تنتج املربين واالنضمام إلى التعليم يعتمد عليه‪ .‬أن وجود هذا الرقم‬
‫فى مدرسة التى قادرة على التواصل باللغة العربية‪ ،‬سواء كانت أصلية أم ال‪ .‬وجود تخصيص األموال الكافية‬
‫لتوفير الوسائل الالزمة (‪.)2009 Effendi‬‬
‫إن اللغة تنشأ وتتطور على محيطها وبيئتها االجتماعية وعندما توجد مؤثرات خارجية يحصل‬
‫التفاعل ويؤدى إلى تكوين السلوك اللغوي يشجع املتعلم (‪ .)2009 Zuhdi‬كان تعلم اللغة األجنبية هو عملية ‪Page | 191‬‬
‫مترددة بأنواع املظاهرة املعضلة فهذه تؤدى إلى وجود عدة من التعريفات املختلفة عند أهلها‪ .‬وكان التعلم‬
‫فى اللغة يؤثر على العاملين‪ :‬العامل الداخلي والعامل الخارجي (‪.)2009 Rosyidi‬‬
‫والعامل الداخلي كما قال نانا سوجانا هو العامل فى داخل الطالب كمهارة نفسه‪ .‬وبجانب ذلك‬
‫الدوافع فى التعلم‪ ،‬الهمة والقدرة‪ ،‬العدة النفسية‪ ،‬االجتماعية واالقتصادية‪ ،‬األحوال الجسمية والروحية‬
‫هي التى من العوامل الداخلية‪ .‬وأما العامل الخارجي هي كل ما وقع خارج نفس الطالب كاملواد الدراسية‬
‫والوسائل التعليمية أو البيئة التى سكنوا فيها‪ )2019 Sudjana(.‬العامل الثانى هو الذى يتعلق ببحثنا هذا‪.‬‬
‫البيئة املتعلقة باللغة العربية‪.‬‬
‫العوامل التى فيها التأثير فى تعليم الطالب اللغة يؤيد البيئة اللغوية التى وضعها األساتيذ ووجب أن‬
‫تكون فيها العوامل املساعدة أكثر من العوامل املعوقة‪ .‬فإن البيئة اللغوية لها دور كبير لنجاح الطالب فى‬
‫تعلم اللغة العربية (‪.)2009 Zuhdi‬‬
‫تنقسم البيئة إلى قسمين‪ :‬البيئة االصطناعية والبيئة غير االصطناعية (الطبيعية)‪Krashen(،‬‬
‫‪ )1976‬ولكلهما دور نلخصه فيما يلي‪ .‬إن البيئة االصطناعية هي احدى البيئات اللغوية التى ترتكز على‬
‫سيطرة القواعد أو نظام اللغة فى لغة الهدف مع التوعية‪ ،‬والتوعية على قواعد لغة الهدف تمكن إقامتها‬
‫باملنهج االستنتاجي أو املنهج االستداللي‪ .‬واملقصود باملنهج االستنتاجي هو أن يشرح املعلم للمتعلم عن قواعد‬
‫لغة الهدف حتى كان املتعلم فاهما عارفا ومستوعبا على القواعد فيفعله املعلم فى التطبيق‪ .‬وأما املنهج‬
‫االستداللي فهو الحالة ملعرفة األشكال اللغوية ثم يسوقه املعلم ليكون واجدا نفسه عن تلك القواعد‪ .‬ويرى‬
‫إلياس أن أثر التعلم الرسمي (البيئة االصطناعية) يمكن نظره على ناحيتين؛ ترتيب اكتساب اللغة الثانية‬
‫والسرعة أو نجاح سيطرة اللغة الهدف (‪.)2010 Nurhadi‬‬
‫أما البيئة الطبيعية فيقصد بها استخدام اللغة العربية بقصد التفاهم ونيل املعلومات أي مع‬
‫التركيز على املحتوى‪ ،‬هذه الحالة اللغوية تجرى طبيعية تدخل فيها ما نفعل حين يتحدث مستخدمو اللغة‬
‫إن التركيز هنا اليكون على الصيغ اللغوية بل على املحتوى أو‬ ‫األولى أو األجنبية فى الشارع أو امللعب مثال‪ّ ،‬‬
‫السياق‪ .‬البيئة اللغوية ملتعلمها يعنى بها الباحث بالد العرب‪ ،‬كى يجدها فى بالدنا ولوال يسكن فيها العرب‪.‬‬
‫فمن ثم يحتاج إلى تكوين البيئة اللغوية ولوكان من املستحيل أنها تشبه البيئة األصلية‪ .‬اشتملت البيئة‬
‫الطبيعية هي اللغة التى استخدمها األصحاب فى نفس املرحلة‪ ،‬اللغة التى استعملها املتعلمون‪ ،‬اللغة‬
‫املستخدمة فى األخبار املطبوعة واللغة استخدمها األساتيذ فى عملية التعليم والتعلم فى فصل اللغة وغيره‪.‬‬

‫‪CC-BY-SA © 2020‬‬
‫‪e-ISSN: 2615-0905‬‬
‫‪https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985‬‬
‫‪http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index‬‬
 ‫‪Vol. 3 (1), pp.187-196‬‬ ‫‪Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education‬‬
‫‪Center Patokan Kraksaan Probolinggo‬‬

‫ومن إستراتيجيات لتكوين البيئة اللغوية هي إقامة سكن الطالب ليكون مركزين فى مكان واحد‬
‫ويسهل على املشرفين واملدرسين مالحظتهم وإرشادهم وإقامة أنشطة عربية خارج وقت الدراسة‪ .‬وتعيين‬
‫األماكن املحظورة فيه التحدث والكالم بغير اللغة العربية‪ ،‬املثال‪ :‬املقصف ومكاتب املدرسة‪ .‬وإقامة البرامج‬
‫العربية فى وقت معين يتصرف الطالب فيها ميولهم النفسية والفنية من مسرحية وخطابات ومنباريات وهذا‬
‫البرامج تحت رعاية وإرشاد مشرفي واملدرس ي اللغة العربية‪ .‬وتدريب الطالب على إلقاء الخطابة بالعربية فى ‪Page | 192‬‬
‫املحاضرة فى يوم معين (‪.)2009 Zuhdi‬‬
‫إن املحاولة فى تكوين البيئة اللغوية هي مسؤولية املعهد وأهله كاملؤسسة التربوية اإلسالمية‪ ،‬كما‬
‫عرف أن اللغة تاج املعهد فكل واحد من أهل املعهد من املدرسين والطلبة وكذلك املوظفون مسؤولون عن‬
‫محافظتها وترقية جودتها‪ .‬سوف يشعر جميع أعضاء املعهد على املقاصد واالنتفاع فى تكوين البيئة اللغوية‬
‫ثم يدافع سعيهم وجهدهم على جميع البرامج املتعلقة بالبيئة اللغوية‪ .‬ومحاولة هيئة تطوير اللغة وقسم‬
‫إحياء اللغة املركزي األخرى التى لها دور مهم هي إعطاء العقوبات فى املحكمة اللغوية ملن لم يشارك البرامج‬
‫اللغوية‪.‬‬
‫ومن محاوالت تكوين البيئة اللغوية هي أن أوجب مدير املعهد على جميع الطالب والطالبات التكلم‬
‫باللغة العربية واإلنجليزية‪ .‬وهذه الواجبة أقام بها هيئة تطوير اللغة ومساعدهم قسم إحياء اللغة املركزي‬
‫من رابطة الطلبة املعلمين واملعلمات اإلسالمية املصدوقية‪.‬‬
‫ومن البرامج املعتمدة ملساعدة هيئة تطوير اللغة وقسم إحياء اللغة املركزي فى تكوين البيئة اللغوية‬
‫هي املراقبة فى عملية استخدام اللغة فى املحادثة اليومية‪ ،‬قراءة كشف الحضور فى البرامج اللغوية املعينة‪،‬‬
‫تنفيذ تزويد املفردات كل صباح‪ ،‬تنفيذ تكرير املفردات كل يوم قبل النوم‪ ،‬عقد املحكمة اللغوية‪ ،‬عقد‬
‫تفتيش كتيب املفردات ومعجم العربي واإلنجليزي للطلبة‪ ،‬تنفيذ املحاضرة مرتين فى األسبوع‪ ،‬تنفيذ املحاورة‬
‫بين طالب الجدد والقدماء مرتين فى األسبوع‪ ،‬أمر الطلبة بتكوين الجمل من املفردات امللقية فى األسبوع‪،‬‬
‫عقد املشاورة اللغوية بين هيئة تطوير اللغة وقسم إحياء اللغة املركزي لحل املشكالت اللغوية عند الطلبة‪،‬‬
‫تنفيذ اإلشراف على الفرقة اللغوية‪ ،‬إعداد املادة لتزويد املفردات‪ ،‬إعداد املادة للمحاورة‪ ،‬اإلشراف‬
‫واملالحظة على مسؤولي اللغة فى املسكن‪ ،‬عقد االستماع اللغوي إما أن يكون االستماع من الغناء أو األخبار‬
‫أو الخطابة‪ ،‬تنفيذ املسابقة اإلنشائية قبل املراجعة واالمتحان‪ ،‬تنفيذ مشاهدة الفلم العربي أو االنجليزي‪،‬‬
‫تنفيذ أسبوع اللغة أو شهر اللغة‪ ،‬تعليق كتابة لوحات املفردات فى األمكنة املعينة‪ ،‬تعليق كتابة‬
‫املصطلحات فى األمكنة املعينة‪ ،‬عقد املسابقة التمثيلية‪ ،‬عقد األوملبية اللغوية املصدوقية‪،‬وعقد املبارات‬
‫االنتخابية ملالك ومالكة وأمير وأميرة اللغة‪.‬‬
‫عرف هيئة إشراف اللغة وقسم إحياء اللغة املركزي أن األهداف من املحاولة فى تكوين البيئة‬ ‫وقد ّ‬
‫اللغوية بمعهد املصدوقية للتربية اإلسالمية هي تعويد الطلبة على التكلم باللغة العربية أو اإلنجليزية‪ .‬بهذا‬
‫الهدف املهم فى تعليم اللغة األجنبية فى هذا املعهد سوف يكون ناجحا‪ ،‬فالهدف كما ذكر سابقا "تعليما‬

‫‪CC-BY-SA © 2020‬‬
‫‪e-ISSN: 2615-0905‬‬
‫‪https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985‬‬
‫‪http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index‬‬
 ‫‪Vol. 3 (1), pp.187-196‬‬ ‫‪Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education‬‬
‫‪Center Patokan Kraksaan Probolinggo‬‬

‫وتدريبا للطلبة ألن يكونوا قادرين على قراءة ومطالعة الكراسات والكتب التى استخدمت اللغة األجنبية‬
‫وإعدادا الستمرار الدراسة خارج إندونيسيا"‪.‬‬
‫هناك عامالن مهمان في تعلم اللغة وهما العامل الداخلي والعامل الخارجي (‪ .)2009 Rosyidi‬العامل‬
‫الداخلي كما قال نانا سوجانا هو العامل فى داخل الطالب كمهارة نفسه‪ .‬وبجانب ذلك الدوافع فى التعلم‪،‬‬
‫الهمة والقدرة‪ ،‬العدة النفسية‪ ،‬االجتماعية واالقتصادية‪ ،‬األحوال الجسمية والروحية هي التى من العوامل ‪Page | 193‬‬
‫الداخلية‪ .‬وأما العامل الخارجي هي كل ما وقع خارج نفس الطالب كاملواد الدراسية والوسائل التعليمية أو‬
‫البيئة التى سكنوا فيها (‪ .)2019 Sudjana‬وإضافة إلى ذلك‪ ،‬حث فريد على أهمية املواد الدراسية التي تالئم‬
‫بعقول الطلبة وتناسب برغباتهم وبحاجاتهم كي تقام بها التعلم الفعال وتحقق بها األهداف املرجوة (‪Farid‬‬
‫‪.)2018‬‬
‫أما العوامل املساعدة التي فيها عوامل داخلية وخارجية فى تكوين البيئة اللغوية بمعهد املصدوقية‬
‫للتربية اإلسالمية فهي ‪ )1‬وجود األساتيذ واألستاذات الذين لديهم القدرة الجيدة والكافية فى تعليم اللغة‬
‫العربية واالنجليزية‪( .‬العامل الخارجي)‪ )2 ،‬التشجيعة واملدافعة املستمرة املستقيمة من مدير املعهد الشيخ‬
‫الحاج مخلصين سعد املاجستر ألنه متخرج من معهد األمين مادورا ومعهد دار السالم كونتور‪( .‬العامل‬
‫الخارجي)‪ )3 ،‬املنهج الدراس ي وطريقة تدريس اللغة العربية املتعددة واملتنوعة وتواصل على التطوير اتداعيا‬
‫ومجددا‪( .‬العامل الخارجي)‪ )4 ،‬الوسائل التعليمية الكافية‪( .‬العامل الخارجي)‪ )5 ،‬املواد الدراسية‬
‫املستخدمة باللغة العربية مخصوصا فى الدروس على منهج املعلمين‪( .‬العامل الخارجي)‪ )6 ،‬وجود قسم‬
‫إحياء اللغة من رابطة الطلبة املعلمين واملعلمات املصدوقية‪( .‬العامل الخارجي)‪ )7 ،‬وجود هيئة تطوير اللغة‬
‫من لدى املدرسين واملدرسات الذين يتركزون أفكارهم فى تنمية جودة اللغة فى املعهد‪( .‬العامل الخارجي)‪)8 ،‬‬
‫وجود الترتيب ونظام ومحكمة اللغة والتجسس والعقاب للطالب‪( .‬العامل الخارجي)‪ )9 ،‬إعطاء الهدية‬
‫للطلبة املنجزة فى املهارات اللغوية‪( .‬العامل الخارجي)‪.‬‬
‫أما العوامل املعوقة التي فيها عوامل داخلية وخارجية فى تكوين البيئة اللغوية بمعهد املصدوقية‬
‫للتربية اإلسالمية فهي ‪ )1‬ضعف الهمة عند بعض الطلبة فى استخدام اللغة‪( .‬العامل الداخلي)‪ )2 ،‬قليل‬
‫الفرصة من شيوخ األساتيذ الذين لديهم الكفائة املمتازة والتجربية الكثيرة عن ترقية اللغة فى إشراف‬
‫الطلبة ألنهم ال يسكنون فى املعهد‪( .‬العامل الخارجي)‪ )3 ،‬النشاطات الالصفية اإلضافية الكثيرة ّ‬
‫تؤدى إلى‬
‫قلة املقابالت واللقاءات مع الطلبة لتعليم وتطبيق اللغة املدوسة‪( .‬العامل الخارجي)‪ )4 ،‬قليل اهتمام‬
‫األساتيذ الجديدة إلى حض الطلبة فى املحادثة بينهم باللغة الرسمية هي العربية واإلنجليزية (العامل‬
‫الخارجي)‪.‬‬
‫عرف هيئة تطوير اللغة أن من العوامل املعوقة فى تكوين البيئة اللغوية األكبر هو ضعف الهمة‬ ‫وقد ّ‬
‫ّ‬
‫عند بعض الطلبة فى استخدام اللغة العربية أو اإلنجليزية‪ .‬وهذه املشكلة ال ّبد من حلها ألننا من املحال أن‬
‫نفر منها‪ .‬ولكن العدد من العوامل املساعدة أكثر من العوامل املعوقة‪ ،‬وهذا يجعل السهولة والتيسير فى‬ ‫ّ‬

‫‪CC-BY-SA © 2020‬‬
‫‪e-ISSN: 2615-0905‬‬
‫‪https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985‬‬
‫‪http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index‬‬
 ‫‪Vol. 3 (1), pp.187-196‬‬ ‫‪Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education‬‬
‫‪Center Patokan Kraksaan Probolinggo‬‬

‫تكوين البيئة اللغوية‪ .‬والحال مطابق برأي حلمى‪ ،‬أن فى تكوين البيئة اللغوية وجب أن يكون العوامل‬
‫املساعدة أكثر من العوامل املعوقة (‪.)2009 Zuhdi‬‬

‫الخلصة‬
‫يتم تكوين البيئة اللغوية بمعهد املصدوقية للتربية اإلسالمية فاطاكن كركسآن فربولنجو من‬
‫خالل البرامج وهي ‪ )1‬تزويد املفردات ‪ )2‬تكرير املفردات ‪ )3‬الفرقة اللغوية ‪ )4‬محكمة اللغة ‪ )5‬املحاضرة ‪Page | 194‬‬

‫‪ )6‬املحاورة ‪ )7‬شهر اللغة ‪ )8‬املسابقات ‪ )9‬اإلصالحات‪ .‬أما العوامل املساعدة والعوامل املعوقة لتكوين‬
‫البيئة اللغوية فتتكون من العوامل الداخلية والعوامل الخارجية‪.‬‬
‫العوامل املساعدة فى تكوين البيئة اللغوية منها‪ )1 :‬وجود األساتيذ واألستاذات الذين لديهم القدرة‬
‫الجيدة والكافية فى تعليم اللغة العربية واالنجليزية ‪ )2‬التشجيعة واملدافعة املستمرة املستقيمة من مدير‬
‫املعهد ‪ )3‬املنهج الدراس ي وطريقة تدريس اللغة العربية املتعددة واملتنوعة وتواصل على التطوير اتداعيا‬
‫ومجددا ‪ )4‬الوسائل التعليمية الكافية ‪ )5‬املواد الدراسية املستخدمة باللغة العربية مخصوصا فى الدروس‬
‫على منهج املعلمين ‪ )6‬وجود قسم إحياء اللغة من رابطة الطلبة املعلمين واملعلمات املصدوقية ‪ )7‬وجود‬
‫هيئة تطوير اللغة من لدى املدرسين واملدرسات الذين يتركزون أفكارهم فى تنمية جودة اللغة فى املعهد ‪)8‬‬
‫وجود الترتيب ونظام ومحكمة اللغة والتجسس والعقاب للطالب و ‪ )9‬إعطاء الهدية للطلبة املنجزة فى‬
‫املهارات اللغوية‪.‬‬
‫أما العوامل املعوقة فى تكوين البيئة اللغوية منها‪ )1 :‬ضعف الهمة عند بعض الطلبة فى استخدام‬
‫اللغة ‪ )2‬قليل الفرصة من شيوخ األساتيذ الذين لديهم الكفائة املمتازة والتجربية الكثيرة عن ترقية اللغة فى‬
‫إشراف الطلبة ألنهم ال يسكنون فى املعهد ‪ )3‬النشاطات الالصفية اإلضافية الكثيرة ّ‬
‫تؤدى إلى قلة املقابالت‬
‫واللقاءات مع الطلبة لتعليم وتطبيق اللغة املدوسة ‪ )4‬قليل اهتمام األساتيذ الجديدة إلى حض الطلبة فى‬
‫املحادثة بينهم باللغة الرسمية هي العربية واإلنجليزية‪.‬‬

‫اللستفادة‬
‫يجب أن يكون هناك سعي واضح فيما يتعلق باملحاوالت فى تكوين البيئة اللغوية‪ .‬وجود‬
‫االستراتيجيات املبتكرة فى تعلم اللغة العربية فى املعهد‪ ،‬منها تنفيذ البرامج اللغوية واملمارسة وتطبيق طريقة‬
‫التعليم اللغويي الفعال وتطبيق األلعاب اللغوية لتخفيف امللل وملدافعة رغبة الطلبة فى تعليم اللغة‬
‫األجنبية‪ .‬ولجميع رؤساء املعاهد واملدرسين ودارس ي اللغة العربية أن يهتموا بهذه املحوالت في تكوين البيئة‬
‫اللغوية‪.‬‬

‫المراجع‬
‫‪al-Hāshimī, Aḥmad .1995 . Mukhtār al-Ḥadīth. Translated by Zaini Mahmud. Jakarta: Pustaka‬‬

‫‪Amani.‬‬

‫‪Al-'Azīz ,Ṣaliḥ 'Abd. 1974 .al-Tarbiyah al-Ḥadīthah :Māddatuhā - Mabādiuhā – Tatbīqātuhā‬‬

‫‪CC-BY-SA © 2020‬‬
‫‪e-ISSN: 2615-0905‬‬
‫‪https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985‬‬
‫‪http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index‬‬
 Vol. 3 (1), pp.187-196 Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education
Center Patokan Kraksaan Probolinggo

al-'Amaliyah .Muassasat al-Ma'ārif li a-Ṭibā'ah wa al-Nashr.

Jinnī , Abī al-Fatḥ 'Uthmān Ibn. 1952 . al-Khaṣāiṣ J. 1. Beirut : Dār al-Kutub al-'Arabī.

'Adas ،'Abd al-Raḥmān .2005 . al-Bahth al-'Ilmī (Mafhūmuhū, Adawātuhū, Asālībuhū). Al-

Riyāḍ : Dār Usāmah li al-Nashr wa al-Tawzī'.

Page | 195
'Ulyān ,Aḥmad Fuād .1992 .al-Mahārāt al-Lughawiyah; Māhiyatuhā wa Ṭarīqatu Tadrīsihā .

al-Riyāḍ : Dār al-Muslim.

Al-Ghalāyīnī , Muṣṭafā .2006 . Jāmi' al-Durūs al-'Arabiyah .Beirut :Dār al-Kutub al-'Ilmiyah.

Chaer, Abdul. 2009. Psikolinguistik Kajian Teoritik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Effendi, Ahmad Fuad. 2009. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. malang: misykat.

Farid, Edi Kurniawan. 2018. “Taṭwīr al-Mawād al-Ta'līmiyah li Mahārah al-Istimā' li Dāris al-

Lughah al-'Arabiyah li Ghayri al-Nāṭiqīn Bihā.” ALSUNA: JOURNAL OF ARABIC AND

ENGLISH LANGUAGE 1 (2):114–20.

https://doi.org/https://doi.org/10.31538/alsuna.v1i2.79.

Hermawan, Ajib. 2011. Metode Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT. Remaja Rosda

Karya.

Krashen, Stephen D. 1976. “Formal and Informal Linguistc Environments in Language

Acquisition and Language Learning.” TESOL Quartely 10 (2).

Mabruroh. 2017. “al-Bīah al-Lughawiyah al-'Arabiyah fī Ta'līm al-Lughah al-'Arabiyah li Ghayri

al-Nāṭiqīn Bihā.” Jurnal Alfazuna : Jurnal Pembelajaran Bahasa Arab Dan

Kebahasaaraban 2 (1):28–41.

https://doi.org/https://doi.org/10.15642/alfazuna.v2i1.245.

Musyafa’ah, Nurul. 2016. “Muḥāwalah fī Takwīn al-Bīah al-'Arabiyah li Tarqiyah Mahārah al-

Kalām min Khilāl al-Durūs al-Iḍāfiyah fī Madrasah "Abū Darrin" al-Thānawiyah Kendal-

Dander-Bojonegoro.” Al-Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab

CC-BY-SA © 2020
e-ISSN: 2615-0905
https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985
http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index
 Vol. 3 (1), pp.187-196 Creating Language Environment at Al-Mashduqiah Islamic Education
Center Patokan Kraksaan Probolinggo

IAIN Palangka Raya 4 (1):28–41.

https://doi.org/https://doi.org/10.23971/altarib.v4i1.559.

Ni’mah, Mamluatun. 2016. “Memahami Konsep Dasar Teori Bahasa Dan Pembelajaran

Bahasa.” At-Ta’lim : Jurnal Pendidikan 2 (2):63–77.

Page | 196
https://ejournal.inzah.ac.id/index.php/attalim/article/view/181.

Nurhadi. 2010. Dimensi-Dimensi Dalam Belajar Bahasa Kedua. Bandung: sinar baru

algesindo.

Rosyidi, Abd. Wahad. 2009. Media Pembelajaran Bahasa Arab. malang: uin press.

Sudjana, Nana. 2019. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. 15thed. Bandung: sinar baru

algesindo.

Syamsiyah, Nur. 2015. “Dawru Bīah al-Lughah li Tarqiyah Mahārah al-Kalām fī Istī'āb al-

Lughah al-'Arabiyah” 1 (2):177–85.

http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ihya/issue/view/44.

Zuhdi, Halimi. 2009. al-Bīah al-Lughawiyah Takwīnuhā wa Dawruhā fī Iktisāb al-'Arabī.

Malang: Uin Press.

CC-BY-SA © 2020
e-ISSN: 2615-0905
https://doi.org/10.31538/alsuna.v3i2.985
http://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/alsuna/index