‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﳐﺘﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺍﻟﺮﺯﺍﺯ ﻛﻤﺼﺪﺭ ﻹﺛﺮﺍء‬

‫ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ "ﺩﺭﺍﺳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ"‬
‫‪Artistic values in a selection of works Mustafa Al Razzaz as a‬‬
‫‪source of enrichment design‬‬
‫”‪“Analytical study‬‬

‫أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬إﺳﻼم ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺴﯿﺪ ھﯿﺒﺔ‬ ‫أ‪.‬د ‪ /‬ﺟﻤﻌﮫ ﺣﺴﯿﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺠﻮاد‬
‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩ ﺒﻘﺴﻡ‬ ‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻭﻭﻜﻴل ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﻁﻼﺏ‪ ،‬ﻭﺭﺌﻴﺱ ﻗﺴﻡ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻷﺴﺒﻕ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﻓﻴﺔ‬

‫ﺣﺴﻨﺎء ﺻﺒﺮي ﺟﺎﺑﺮ اﻟﻘﺎﺿﻲ‬

‫ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ دﺑﻠﻮم ﻋﻠﻮم اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ‬
‫ﺗﺨﺼﺺ ﺗﺼﻤﯿﻢ‬
‫ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺘﻌﺭﺽ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺨﺘﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ " ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟـﺭﺯﺍﺯ" ﺴـﻭﺍﺀ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻋﻤﺎل ﻤﺴﻁﺤﺔ ﺃﻭ ﻤﺠﺴﻤﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺭﺽ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﺸـﺄﺓ ﺍﻟﻔﻨـﺎﻥ ﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺜﺭﺕ ﻋﻠﻴﻪ ‪ ،‬ﻭﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺎﻴﻤﻴﺯ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤـﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤـل‬
‫ﻭﺃﻫﻡ ﺴﻤﺎﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﻨﺎﻭل ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﻬﺎ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺎ‬
‫ﻫﻰ ﻤﻨﺎﺒﻊ ﻓﻜﺭ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻭﻤﺼﺎﺩﺭ ﺇﻟﻬﺎﻤﻪ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻯ ﺃﻭ ﻋﺎﻟﻤﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﻩ ﺒﺅﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ"‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺠﻤﻌﺕ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺒـﻴﻥ‬
‫ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻴﻘﻭﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘـﺎﺭﺍﺕ ﻤـﻥ ﺃﻋﻤـﺎل ﺍﻟﻔﻨـﺎﻥ‬
‫"ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ" ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺜﺭﻯ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ‬

‫ﻤﻠﺨﺹ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‬

‫‪Presented this research to a selection study of the artist's work,‬‬
‫‪"Mustafa Al Razzaz" Whether it works flat or stereoscopic, also‬‬
‫‪exposed to the study of the emergence of social and artistic artist who‬‬
‫‪influenced him, the various technical stages and characteristic of each‬‬
‫‪of these stages and the most important characteristics, with eating‬‬
‫‪Artist Fine methods different that characterized his works of art, and‬‬
‫‪what are the sources of the thought of the artist and sources of‬‬
‫‪inspiration, whether domestic of Egyptian heritage or global,‬‬
‫‪Originality and contemporary was focus of the artist "Mustafa Al‬‬
‫‪Razzaz ", where his work between tradition and modernity collected,‬‬
‫‪and does this research analytical study of a selection of the artist's‬‬
‫‪works "Mustafa Al Razzaz " and extract the most important artistic‬‬
‫‪and aesthetic and structural values that enrich the field of design.‬‬

‫‪٢٦٩‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ -:‬ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬

‫ﺍﺭﺘﺒﻁﺕ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﺍﻹﻋﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺼﺎﻏﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻰ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﺭﺘﺒﻁﺕ ﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺒﺘﻌـﺎﻅﻡ ﺍﻟﺸـﻌﻭﺭ ﺍﻟـﻭﻁﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﺩﻴﺙ ﻭﺘﻨﻭﻴﺭ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﺒﺤﺜﺎﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻟﻤﺼﺭ ‪.‬‬
‫ﻓﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺒﺎﻟﻔﻨﻭﻥ‪،‬ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟـﺫﻯ‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺭ ﺃﺤﺩ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻭﻋﻨﺼـﺭﺍﹰ ﻤـﻥ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ ﻟﺒﻌﺽ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﻻ ﻴﻘـل ﺃﻫﻤﻴـﺔ ﻋـﻥ ﺩﻭﺭ ﺭﻭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻭﻴﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ‪ ،‬ﺒل ﺃﻥ ﺩﻭﺭ ﻫﺅﻻﺀ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻓﻨﻭﻨﻬﻡ ﻜﺎﻥ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻤﻠﻤﻭﺴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل‬
‫ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﻭﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺴـﻌﻴﺩ‪ ،‬ﻤﺤﻤـﻭﺩ‬
‫ﻤﺨﺘﺎﺭ‪ ،‬ﻴﻭﺴﻑ ﻜﺎﻤل‪ ،‬ﺭﺍﻏﺏ ﻋﻴﺎﺩ ﻭﻤﺤﻤﺩ ﻨﺎﺠﻲ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﺎﺕ ﻅﻬﺭﺕ ﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﻤﺼـﺭ ﻋـﺎﻤﺭﺓ ﺒﻜﺎﻓـﺔ‬
‫ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻰ ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﻓﻰ ﻭﺍﻟﺯﺨﺭﻓﻰ ﻭﺍﻟﻌﻔﻭﻯ ﻭﻫﻰ ﺘﺭﻓـﻊ ﻤـﺭﺓ ﺭﺍﻴـﺔ ﺍﻟﺤﺩﺍﺜـﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺭﺍﻴﺔ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﺙ‪"،‬ﻭﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﻓﻨﺎﻨﻰ ﻫﺫﺓ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﻌـﺽ ﻓﻨـﺎﻨﻰ‬
‫ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﺴﺘﻌﺎﺩﻭ ﻨﻔﺱ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺘﻬﻡ ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻫﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻤـﻊ ﺘﺒﺴـﻴﻁ ﺍﺸـﻜﺎﻟﻬﺎ‬
‫ﻭﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻓﻨﻲ ﺤﺩﻴﺙ ﻭﻜﻠﻬﻡ ﻴﺤﺎﻭل ﺍﻟﻤﺯﺍﻭﺠﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴـﺩ ﻭﺍﻟﺘﺸـﺨﻴﺹ ﻤﺜـل‬
‫)ﺠﺎﺫﺒﻴﺔ ﺴﺭﻯ‪ ،‬ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ‪ ،‬ﺼﺎﻟﺢ ﺭﻀﺎ‪ ،‬ﻁﺔ ﺤﺴﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ( ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﺘﻁﻠـﻊ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺘﺯﺍﻭﺝ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﻔﻜﺭﻯ ﻤﻊ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﻌﺼﺭﻯ ﻜل ﺤﺴﺏ ﻤﻨﻁﻠﻕ ﻓﻜﺭﻩ ﻭﺍﺠﺘﻬﺎﺩﻩ ﺍﻟﺨـﺎﺹ‬
‫ﻤﺜل )ﺃﺤﻤﺩ ﻨﻭﺍﺭ‪ ،‬ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻨﺠﺩﻯ‪ ،‬ﺯﻜﺭﻴﺎ ﺍﻟﺯﻴﻨﻰ‪ ،‬ﺤﺎﻤﺩ ﻨﺩﺍ(")‪.(٨٥-١‬‬
‫ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺘﺸﻜﻠﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻻﺘﺨﺎﺫ ﺒﻌﺽ ﻤـﻥ ﺃﻋﻤـﺎل )ﺍﻟـﺭﺯﺍﺯ( ﺴـﻭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﹰ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻜﺭﻴﺔ ﺘﺜﺭﻯ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪-:‬‬
‫ﺇﻥ ﻓﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﻴﻤﻜـﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤـﺎﺩ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ ﻓﻜﺭﻴﺔ ﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺨﻠﻔﻴﺎﺕ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﻤﺘﻤﻴﺯﻴﻥ ﺃﺜﺭﻭﺍ‬
‫ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺒﻠﻭﺭﺓ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻔﻜﺭﻫﻡ ﻭﻨﻀﺠﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ‬
‫ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺤﻠـﻭل ﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﺎﺕ ﻭ ﺃﺸـﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔـﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻜﺸﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺎﺕ ﻭﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺠﺏ ﺍﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﺩﺓ ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‪:‬‬

‫‪٢٧٠‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻓﻜﺭ ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺭﻭﺍﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﻨـﺎﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﺭﻏﻡ ﺩﻭﺭﻫﻡ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻓﻰ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻓﻰ ﻤﺼﺭ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻔﻨـﺎﻥ‬
‫) ﻤﺼﻁﻔﻰ ﻓﺭﻴﺩ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺜﺭﻯ ﺒﻔﻜﺭﻩ ﻭﺜﻘﺎﻓﺘﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﻭﺨﺎﺭﺝ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺘﺤﺩﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺍﺕ ﻤـﻥ ﺃﻋﻤـﺎل‬
‫ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ )ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﻤﺼﺩﺭ ﻹﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻭﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻁﺭﺡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻷﻭل ‪ :‬ﻴﻤﻜﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔـﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺸـﻜﻴﻠﻴﺔ ﻓـﻰ‬
‫ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ )ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎل "ﺍﻟـﺭﺯﺍﺯ" ﻜﻤـﺩﺍﺨل ﻤﻌﺎﺼـﺭﺓ‬
‫ﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪ :‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻷﻋﻤﺎل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻔﺎﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻓﺭﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪-:‬‬
‫‪ .١‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ﺃﻗﺩ ﺘﻜﺸﻑ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻤﻨﺘﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻭﺘﻌﺩ ﻤﺩﺍﺨل ﻓﻨﻴﺔ ﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻟﻠﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‬
‫ﻭﺇﺜﺭﺍﺀ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎﹰ‪ :‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪-:‬‬

‫ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻤﺩﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺒﻴﺌﺔ ﻭ ﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ) ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ( ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﻭﻤﺨﺯﻭﻨﻪ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ‪.‬‬
‫ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﺘﻤﻴـﺯﺓ ﻤـﻥ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ﻤﺜل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ﻜﻤﺩﺍﺨل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺜﺭﻯ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼـﻤﻴﻡ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻜﺸﻑ ‪_:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ‬
‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺘﻨﺎﻭل ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻷﻋﻤـﺎل ﺍﻟﻔﻨـﺎﻥ‬ ‫‪.٣‬‬
‫)ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ‪.‬‬
‫ﺇﺜﺭﺍﺀ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻜﺸﻑ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺃﻋﻤـﺎل‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﻟﻠﻔﻨﺎﻥ )ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ(‪.‬‬

‫‪٢٧١‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺨﺎﻤﺴﺎﹰ‪ :‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬

‫‪ .١‬ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﻤﻨﻬﺠﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﺨﺒـﺭﺍﺕ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻭﺍﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ ﺫﻭﻯ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﻋﻠﻰ ﺒﻠﻭﺭﺓ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔـﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻓﻰ ﻤﺼﺭ ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﺃﺤﺩ ﻫـﺅﻻﺀ‬
‫ﺍﻟﺭﻭﺍﺩ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ )ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ (‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺘﻜﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻤﺩﺨل ﻓﻜﺭﻯ ﺠﺩﻴﺩ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴـﺔ ﻟﻠﻘـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ )ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ﻭﻤﺎ ﺘﺘﻀـﻤﻨﻪ ﻤـﻥ ﻋﻼﻗـﺎﺕ‬
‫ﺸﻜﻠﻴﺔ ﻭﻟﻭﻨﻴﺔ ﻭﻗﻴﻡ ﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻭﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻴﻔﻴﺩ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬
‫ﺴﺎﺩﺴﺎﹰ‪:‬ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫‪ -‬ﺘﻘﺘﺼﺭ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﻭل ﻤﺨﺘﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ )ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ﺒﺎﻟﺘﺤﻠﻴـل‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﻻﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻴﺩ ﻓﻲ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺤﻠﻭل ﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﺘﺜﺭﻯ‬
‫ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺯﺨﺭﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺘﺒﻊ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻓﻜﺭ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻭﻤﻠﻬﻤﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻰ ‪.‬‬
‫ﺜﺎﻤﻨﺎﹰ‪ :‬ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪-:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪artictic values:‬‬
‫ﺇﻥ ﺃﻯ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻓﻨﻰ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻗﻴﻤﺎ ﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻴﺅﻜﺩ "ﺍﺤﻤﺩ ﺭﺸـﺩﺍﻥ)‪" : "(٢٤،٢٥-٢‬‬
‫ﺃﻨﻪ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺤﺘﻭﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻰ ﻗﻴﻡ ﻓﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﻴﻤﻜﻨﻨـﺎ ﺃﻥ‬
‫ﻨﻘﻭل ‪ :‬ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﺭﺍﺩﻓﺎﻥ ﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻭﻴﻁﻠﻘـﺎﻥ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻨﻭﻉ ﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻫﻰ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﻔﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﻜل ﺍﻻﺤﻜﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻁﺒﻕ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﺘﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﻪ" ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺭﻯ ﺒﻌﺽ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﺎل ﺃﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻫﻰ ‪ :‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ‬
‫ﻓﻠﻜل ﻓﻥ ﻤﺎﺩﺘﻪ ﻓﻘﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻔﻅ ﺃﻭ ﺤﺭﻜﺔ ﺃﻭ ﺼﻭﺕ ﺃﻭ ﺤﺠﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﻁﻴﻨﺔ ‪ ...‬ﻭﺍﻟﻌﻨﺼـﺭ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻯ ﺘﻤﺜﻠﻪ ﺍﻟﻠﻭﺤﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﺜﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩﺓ ‪ ...‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟـﺙ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻟـﺫﻯ‬
‫ﻴﻨﻁﻭﻯ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻯ ﻋﻤل ﻓﻨﻰ ﻓﻬﻭ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺃﻗﺭﺏ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺇﻟـﻰ ﻨﻔﻭﺴـﻨﺎ ‪ ،‬ﻭﻴﻘـﻭل" ﺯﻜﺭﻴـﺎ‬
‫ﺍﺒﺭﺍﻫﻴﻡ)‪ :"(٤٩-٣‬ﻤﻭﻀﺤﺎﹰ ﺘﻀﻤﻴﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻜﻠﻬﺎ ﻗﻴﻤﺎﹰ‪" ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴـﻨﻅﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﺠﻤﻭﻋﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﻓﻰ ﻤﻘﺩﻤﺘﻬﺎ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ " ‪.‬‬

‫‪٢٧٢‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫)‪(٧٣٣-٤‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ "ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘـﻰ‬ ‫ﻭﻴﻘﻭل )ﺠﻴﻠﻔﻭﺭﺩ ‪(Guilford‬‬
‫ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﻤﻀﻤﻭﻨﻪ ﺃﻭ ﺸﻜﻠﻪ ﻭﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨـﻰ‬
‫)‪(١٠٨-٥‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ "ﻫﻰ ﻭﺼﻑ ﻟﻜـل ﻤـﺎﻨﻌﺘﺒﺭﻩ‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﻭﺍﻩ" ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ )ﺒﺎﺭﻜﻥ ‪(Barkan‬‬
‫ﺠﺩﻴﺭ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻬﺩ"‪.‬‬
‫)‪(٢٤-٦‬‬
‫" ﻓﻴﺅﻜﺩ ﺫﻟﻙ ﺒﻘﻭﻟﻪ ‪" :‬ﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺸﻴﺌﺎﹰ ﻤﺸﺘﺭﻜﺎﹰ ﻓﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻋﻤـﺎل‬ ‫ﺍﻤﺎ "ﻫﺭﺒﺭﺕ ﺭﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﺸﻜل ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﻫﻨﺎ ﻓﻰ ﺘﻌﺒﻴﺭﻩ ﻫﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨـﻰ ﻭﺍﻟﺘـﻰ‬
‫ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻨﺎﻥ ﻋﻥ ﺁﺨﺭ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪analysis:‬‬

‫ﻫﻭ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻕ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﻭﺘﻔﺎﺼﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﺸـﺊ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻪ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻁﻰ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ‪ ،‬ﻴﺘﻜﺎﻤﻼﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ‬

‫ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﻴﺢ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺭﺅﻴﺔ ﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻴﻌﻨﻰ ﺒﺘﻭﻀﻴﺢ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﺠـﺯﺀ‬
‫)‪.(١٣-٧‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻜل ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻪ ﺒﻪ‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‪construction :‬‬
‫)‪(٤٠٦-٨‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻟﻠﺒﻨﺎﺀ ﻫﻭ" ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﻤﺭﻜﺒﺔ ﻤﻥ ﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺒﺴﻴﻁﺔ"‬

‫‪ -‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ " ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻓﻨﻲ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺒﻤﻭﺍﺩ ﻤﺜل ﺍﻟﺨﺸـﺏ ‪،‬‬
‫)‪(٥٣-٩‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺠﺘﻤﻊ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻷﺠـﺯﺍﺀ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﺭ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﺩﻥ ﺍﻭ ﺍﻟﻁﻴﻨﺔ "‬
‫ﺍﺠل ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺊ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺅﺩﻯ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ "ﻓﻬﻭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻭ ﻋـﺩﺓ ﺃﻓﻜـﺎﺭ‬
‫ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻪ")‪.(١١٨-١٠‬‬

‫"ﻓﺎﻟﺒﻨﺎﺀ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﺢ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﻜﺘﺸﻑ ﻋﻘﻠﻴﺎ"‪.‬‬

‫)‪(١١-١١‬‬

‫ﻓﻬﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻟﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﺼﻭﺭ ﺠﺩﻴﺩ ﻟﺸﺊ ﻤﺎ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺼـﻤﻴﻡ ﻫـﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠـﺔ‬ ‫)‪(٣١-١٢‬‬
‫ﺍﺒﺘﻜﺎﺭ ﻫﻴﺌﺔ ﺸﻜﻠﻴﺔ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺘﺭﻜﻴﺒﻲ ﻤﻨﻅﻡ‬
‫ﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺸﻜﻼ ﻤﺎ ﻭﺇﻨﺸﺎﺌﻪ ﺍﻭ ﺘﺭﻜﻴﺒﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﻤﺘﻨﺎﺴﻘﺔ ﺫﺍﺕ ﺨﻁﻭﻁ ﻭﻋﻼﻗﺎﺕ ﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫)‪.(١٥-١٣‬‬

‫‪٢٧٣‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺄﺴﺱ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ‬
‫ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ "ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ‪ ،‬ﺍﻻﺘـﺯﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻭﺤـﺩﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ‪،‬ﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻏﻡ"‪ ،‬ﻭﺃﺴﺱ ﺼـﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﺘﺸـﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬـﺎ ﺒﺎﻟﻤﻀـﺎﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﻷﻴﺩﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺃﺴﺱ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺎﻟﺨﺎﻤﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺴﻌﺎﹰ‪ :‬ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‪-:‬‬

‫ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺍﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻫﻲ ‪-:‬‬

‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬

‫دراﺳﺎت ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬ ‫دراﺳﺔ ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬ ‫دراﺳﺎت ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬

‫ﻣﺨﺘﺎرات ﻣﻦ أﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﺨﺘﺎرات ﻣﻦ أﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﺨﺘﺎرات ﻣﻦ أﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﺮزاز‬ ‫ﻓﻨﺎﻧﯿﻦ ﻣﺼﺮﯾﯿﻦ‬ ‫ﻓﻨﺎﻧﯿﻦ أﺟﺎﻧﺐ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻭل‪ -:‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻓﻨﺎﻨﻴﻥ ﺃﺠﺎﻨﺏ‬

‫‪ .١‬ﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﺃﻨﺱ ﻤﺤﻤﺩ ﻤﺼﻁﻔﻰ ‪ ١٩٩٤‬ﻡ ‪١٤.‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ ﺍﻟﺘﺸـﻜﻴﻠﻰ ﺍﻟﻤﻤﻴـﺯ ﻷﺴـﻠﻭﺏ‬
‫"ﺒﻭل ﻜﻠﻰ" ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻟﻤﺩﻯ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﻓﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻨـﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﻁـﺭﻕ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻠﻬﺎﻡ ﺍﻟﻭﺍﻋﻲ ﻟﻸﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻔﻁﺭﻱ ﺍﻟﻤﺤﻤل ﺒﺎﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﺤﺭ ﻓﻴﻬﻤﺎ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺠﺫﻭﺭ ﺘﻔﺭﺩ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻜﻭﻨﻪ ﺸﺎﻋﺭﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺸﻜل ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻭﻜﺄﻨﻬﺎ ﺘﺨﻁﻴﻁﺎﺕ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺤﺭﻭﻓﺎ ﻤﺒﻬﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﻤﻤﺎ ﺃﻓﺎﺩ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻰ ﻓﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﺜﺭ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺸﻌﺒﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ"‬
‫ﻭﺍﺴﺘﻠﻬﺎﻤﻪ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺒﺨﻴﺎل ﻭﺍﺴﻊ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺠﻌﻠﺘﻪ ﻤﺘﻔﺭﺩﺍ ﺒﺄﺴﻠﻭﺒﻪ ﻜﻔﻨﺎﻥ ﻤﺼﺭﻯ ﻤﻌﺎﺼـﺭ ‪،‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﻅﻬﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤـﺎﻟﻰ ﻤـﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ ﻟﻠﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼـﻁﻔﻰ ﺍﻟـﺭﺯﺍﺯ"‬
‫ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٢٧٤‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ‪ -:‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺃﻋﻤﺎل ﻓﻨﺎﻨﻴﻥ ﻤﺼﺭﻴﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ -١‬ﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻨﻌﻡ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ‪١٩٩٥‬ﻡ ‪١٥ .‬‬

‫ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ )ﺤﺎﻤﺩ ﻨﺩﺍ( ﻜﺄﺤﺩ ﺍﻟﻔﻨـﺎﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺎﺤﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺴﻌﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻪ ﻋﻠﻰ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ )ﺤﺎﻤﺩ ﻨﺩﺍ( ﻭﺭﻭﺍﻓﺩ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﻋﻨﺩﻩ ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻟﺭﺤﻠﺘﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻀﻴﺢ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻔﻨﻴﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻪ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﻪ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﻪ ﻭﺍﻓﻴﻪ ﻋـﻥ‬
‫ﺃﻫﻡ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻜﻴﻔﻴﻪ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴـل ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺎﻻﻋﻤـﺎل‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻪ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﻪ ﻷﻋﻤﺎل )ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻭﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﻭﻀـﻭﻉ ﺍﻟﺘﻨـﺎﻭل‬
‫ﻓﻁﺒﻴﻌﺔ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺔ ﺃﻭﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﻘﻴﻡ ﻓﻨﻴـﺔ ﻭﺒﻨﺎﺌﻴـﺔ‬
‫ﺨﺎﺼﺔ ‪ ...‬ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻴﻘﺩﻡ ﻤﺭﺠﻌﻴﺔ ﻓﻜﺭﻴﺔ ﺃﺼﻴﻠﺔ ﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ -:‬ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﻤﺨﺘﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ‬

‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﺃﺤﻤﺩ ‪٢٠٠٣‬ﻡ ‪١٦ .‬‬

‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺒﺄﺒﻌﺎﺩ ﺒﺤﺜﻴﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﺘﻤﺜل ﺭﺅﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻋﻥ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﺩﻯ ﺘﺄﺜﺭﻫﺎ ﻓـﻰ ﻤﺠـﺎل‬
‫ﺍﻟﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﺯﺨﺭﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺘﺒﻊ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺒﻌﺽ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻯ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼـﺭ‬
‫ﻴﺘﻀﺢ ﺍﻥ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺸﻜل ﻫﻰ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﻓﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨـﺎﻨﻴﻥ ﻭﺇﺒـﺩﺍﻋﺎﺘﻬﻡ ﺘﻨﻭﻋـﺕ‬
‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺤﺩﺍﺜﺔ ﻟﻴﻌﺩﺩ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼـﺭ ﺍﻟﻭﺍﺤـﺩ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ )ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ(ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻓـﻰ‬
‫ﻤﺨﺘﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل )ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ(‪.‬‬
‫ﻭﻴﺄﺘﻲ ﺍﺨﺘﻼﻓﻬﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺘﻌـﺩﺩ ﺍﻟﺼـﻴﺎﻏﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼـﻤﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺍﻤﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻷﻋﻤـﺎل ﺃﺤـﺩ ﺃﻫـﻡ ﺍﻟﻔﻨـﺎﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ‪.‬‬

‫‪٢٧٥‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﻋﺎﺸﺭﺍﹰ‪-:‬ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ ‪-:‬‬

‫ﺘﻭﺍﻟﻰ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ")‪ (٢١-١٧‬ﻓﻔـﻲ ﻋـﺎﻡ ‪١٩٢٨‬‬
‫ﺘﺄﺴﺴﺕ )ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺨﻴﺎل( ﺒﺭﺌﺎﺴﺔ ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻤﺤﻤﻭﺩ ﻤﺨﺘﺎﺭ‪ ،‬ﺠﺎﺀ ﺒﻌﺩﻫﺎ) ﺠﻤﺎﻋـﺔ ﻫـﻭﺍﺓ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ( ﺒﺎﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ،١٩٢٩‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٣٢‬ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﺄﺴﻴﺱ )ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﻟﻠﻔﻨـﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ( ﺒﺭﺌﺎﺴﺔ ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺩﻗﻲ ﺍﻟﺠﺒﺎﺨﻨﺠﻲ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﻜﻭﻨﺕ) ﺭﺍﺒﻁﺔ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ( ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‬
‫‪ ،١٩٣٦‬ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻟﺘﻅﻬﺭ )ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻥ ﻭﺍﻟﺤﺭﻴﺔ( ﻭﺘﻀﻡ ﺃﺴﻤﺎﺀ‬
‫ﻭﺭﻭﺍﺩﺍﹰ ﻜﺒﺎﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ‪ ،‬ﻤﻨﻬﻡ ﻓﺅﺍﺩ ﻜﺎﻤل ﻭﺭﻤﺴـﻴﺱ ﻴﻭﻨـﺎﻥ ﻭﺠـﻭﺭﺝ ﺤﻨـﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻭﺼﻭﻻﹰ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﻟﻔﺕ ﻤﻥ ﻓﻨﺎﻨﻴﻥ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻟﻬﻡ ﺩﻭﺭﻫﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭ‪،‬‬
‫ﻤﻨﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺠﻤﺎل ﺍﻟﺴﺠﻴﻨﻲ ﻭﺼﻼﺡ ﻴﺴﺭﻱ ﻭﻤﺤﻤﺩ ﺤﺎﻤﺩ ﻋﻭﻴﺱ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﺎﻡ ‪١٩٤٨‬ﻡ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٥٠‬ﻗﺎﻤﺕ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﺍﻟﺭﻭﺍﺩ ﻤﻨﻬﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻥ ﻭﺭﺍﻏـﺏ ﻋﻴـﺎﺩ‬
‫ﺒﺘﺄﺴﻴﺱ ﺠﻤﺎﻋﺔ )ﻻﺒﺎﻟﻴﺕ(‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺠﻤﺎﻋﺔ ) ﺃﺘﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ( ﻓﻘﺩ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٥٣‬ﻭﻫﻰ ﻤـﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ‬
‫ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺼﻤﻭﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻴﻭﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺴﺴﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﺎﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﻨﺎﺠﻲ‬
‫ﻭﺭﺍﻏﺏ ﻋﻴﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺎﺭﺱ ﻨﺸﺎﻁﺎﹰ ﺜﻘﺎﻓﻴﺎﹰ ﻭﻓﻨﻴﺎﹰ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﻤﻌﻠﻤﺎﹰ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺎﹰ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺜﻡ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﺎﻡ ‪) ١٩٦٤‬ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻓﺴﻴﻔﺴﺎﺀ ﺍﻟﺠﺒل ( ﻋﻠﻰ ﻴﺩ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻨﺠﺩﻱ ﻭﻫﻭ ﻓﻨﺎﻥ‬
‫ﻴﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﺠﻴل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﻔﻥ ﺍﻟﺠﺭﺍﻓﻴﻙ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ")‪.(١٠٧-18‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٨١‬ﺘﻜﻭﻨﺕ )ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ( ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻊ ﻓﻨﺎﻨﻴﻥ ﻫﻡ ‪ :‬ﺃﺤﻤﺩ ﻨـﻭﺍﺭ – ﻋﺒـﺩ‬
‫ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﺭ ‪ ،‬ﻓﺭﻏﻠﻲ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻔﻴﻅ ‪ ،‬ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ‪ ،‬ﻭﺠﻤﻴﻌﻬﻡ ﻤـﻥ ﺃﻋـﻼﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺘﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﺒﺸﻜل ﻭﺍﻀﺢ ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺘﺸـﻜﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻱ‬
‫ﻭﻨﺸﺭﻩ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻨﻁﺎﻗﺎﺕ ﻭﺍﺴﻌﻪ ﻭ ﺸﻜﻠﺕ ﻤﻼﻤﺢ ﻭﺍﻀـﺤﺔ ﻓـﻲ ﺤﺭﻜـﺔ ﺍﻟﺘﺸـﻜﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻴﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺘﺠﺭﺒﺔ ) ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ( ﻓﻴﻬﺎ ﺘﻼﺤﻤﺎﹰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺼـﺎﺩﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺭﺅﻯ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻘﻭﻤﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻋﺎﻴﺸﻪ ﻓﻰ ﺒﻴﺌﺘﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻰ ﺤﻴﺙ ﺴﺎﻓﺭ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺨﺎﺭﺝ ﻤﺼﺭ ﻹﺴﺘﻜﻤﺎل ﺩﺭﺍﺴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻴﺔ‬
‫ﺤﻴﺙ ﺍﻁﻼﻋﺎﺘﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻜل ﻫﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺨﻼﺕ ﺍﻟﺘـﻰ‬
‫ﺇﺸﺘﺩ ﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎﻗﻪ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻨﻀﺞ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺃﺴﻠﻭﺒﻪ ﺍﻷﺼﻴل ﺍﻟﻨﺎﺒﻊ ﻤﻥ ﺫﺍﺘﻴﺘﻪ ﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺩﺓ ‪.‬‬

‫‪٢٧٦‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫"ﻭﻟﻘﺩ ﺇﻤﺘﺩﺕ ﺘﺠﺭﺒﺔ )ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ﺤﻭﺍﻟﻲ ﺃﺭﺒﻌﻴﻥ ﻋﺎﻤﺎﹰ ﻗﺩﻡ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺇﻨﺘﺎﺠﺔ ﺍﻟﻔﻨـﻰ‬
‫ﻓﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ) ﻜﺎﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺯﻑ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻔﺭ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺸـﻜﻴل ﻓـﻰ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ( ﻭﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺒﺩﺃ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺘﺤﻭﻻﹰ ﺒﺸـﻜل ﻤﺴـﺘﻤﺭ ﻭﻤﺘﺠـﺎﻭﺯﺍﹰ ﻜـل ﻓﺘـﺭﺓ‬
‫ﺒﺈﺴﺘﺤﺩﺍﺜﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﻭ ﺴﺎﻋﺩﻩ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ ﺜﻘﺎﻓﺘﺔ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﻭﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﻀﺞ")‪.(٧٣٣-١٩‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﻜﺜﻔﺕ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ )ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﺒﺎﻻﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤـﻥ‬
‫ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺘﺘﻨﻭﻉ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ )ﻋﺼﻔﻭﺭ‪ ،‬ﻨﺨﻠﺔ‪ ،‬ﻁﺎﺌﺭ‪ ،‬ﺤﺼﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﺠـﺔ‬
‫ﺍﻵﺩﻤﻰ( ﺸﻜل ‪)١‬ﺃ‪،‬ﺏ‪،‬ﺠـ‪،‬ﺩ‪،‬ﻫـ( ﺘﻤﺜل ﻓﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﻬﺎ ﺃﺒﻁﺎﻻﹰ ﺃﺴﻁﻭﺭﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺭﻤـﻭﺯﺍﹰ‬
‫ﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺓ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺴﻭﺍﺀ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺃﻭ ﺒﻌﻤل ﺘﺤﻭﻴﺭ ﻟﻬـﺎ ﺃﻭ ﺒﺈﺴﺘﻨﺴـﺎﺥ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺇﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﻭﺍﻟﺩ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻹﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﻬﻴﺌـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺒﺘﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻜﻠﻬﺎ ﻓﻰ ﻋﻤل ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﻋﻴﺔ ﺒﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﻟﺫﻟﻙ ﺇﻤﺘﺩ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ )ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ﻤـﻥ ﺃﻋﻤـﺎﻕ ﺍﻟﻔﻜـﺭ‬
‫ﻤﺤﻤﻼﹰ ﺒﺎﻷﺤﺎﺴﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ‪ ،‬ﻤﺨﺘﻠﻁﺎﹰ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺼﻭﻻﹰ ﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﻤﺭﺌﻴـﺔ ﻭﻤﺤﻜﻤـﺔ‬
‫ﺘﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﻋﻰ ﺒﺎﻷﺴﺱ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺎﻴﻤﻴﺯ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﺘﻔﺭﺩﻩ ﻓﻰ ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﻨﺎﺼـﺭﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺨﺒﺭﺍﺘﻪ ﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺘﻪ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺠﻌﻠﺕ ﻟﻪ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻓﺭﻴﺩ ﻴﻨﻁـﻭﻯ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻔﻜﺭﻯ ﻭﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﻌﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﺤﺜﻰ ﻤﻊ ﺍﻟﺨﺎﻤﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺴﻁﺤﺔ ﻭﻤﺎ ﻤﻴﺯﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻤﺜل‪:‬‬
‫)ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﺒﻁ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻠﻭﻨﻰ‪ ،‬ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﻭﺍﻷﺴـﺱ ﺍﻹﻨﺸـﺎﺌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻁﺎﻗﺔ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻹﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﻭﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻌﻤل ( ‪.‬‬
‫ﺒل ﺍﻤﺘﺩ ﻓﻜﺭﻩ ﺍﻟﻭﺍﻋﻰ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﻤﻴﺯ ﻟﻸﻋﻤﺎل ﺜﻼﺜﻴﺔ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺤﻴﺙ ﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﻜﻤـﺎ‬
‫ﻟﻭﻜﺎﻨﺕ ﻟﻭﺤﺔ ﺯﺨﺭﻓﻴﺔ ﻓﺘﻨﻭﻋﺕ ﺍﻟﺨﺎﻤﺎﺕ ﻭﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﻠﻤﺴﻴﺔ ﻭﺘﺩﺍﺨﻠﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘـﺯﻥ‬
‫ﻓﻰ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻤﺘﻨﺎﻏﻤﺔ ﺸﻜﻠﻴﺎﹰ ﻭﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺎﹰ ﺸﻜل ‪ ، ٢،٣‬ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻰ ‪:‬‬
‫)ﺍﻟﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻠﻤﺴﻰ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻰ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺴـﺏ ﺍﻟﻔﺭﺍﻏﻴـﺔ‬
‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻭﻁﺒﻴﻌﻰﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺸﻜﻠﻰ( ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺘﺸﻜﻠﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻻﺘﺨﺎﺫ ﺒﻌﺽ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎل )ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ( ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺴـﻁﺤﺔ‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﺼﺩﻯ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻤﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺩﺍﺨل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺤﻴﺙ ﺴﺘﺤﺎﻭل ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻜﺸـﻑ‬
‫ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻤﻴﺯﺕ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤـﻥ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ ﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻓﻜﺭﻴﺔ ﺘﺜﺭﻯ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬

‫‪٢٧٧‬‬
‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ١‬أ (‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ١‬ﺟـ (‬ ‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ١‬ب (‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ١‬ھـ (‬ ‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ١‬د (‬

‫ﺷ ﻜﻞ ‪ ) ١‬أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ﺟ ـ ‪ ،‬د ‪ ،‬ه ( ﺑﻌ ﺾ ﻣ ﻦ اﻷﻋﻤ ﺎل اﻟﻔﻨﯿ ﺔ ﻟﻠﻔﻨ ﺎن "ﻣﺼ ﻄﻔﻰ اﻟ ﺮزاز"‬
‫واﻟﺘ ﻰ ﯾﺘﻀ ﺢ ﺑﮭ ﺎ ﻋﻨﺎﺻ ﺮه اﻟﻤﻤﯿ ﺰة اﻟﺘ ﻰ ﺻ ﺎﻏﮭﺎ داﺧ ﻞ أﻃ ﺮ أﻋﻤﺎﻟ ﮫ ﻓ ﻰ ﻋﻼﻗ ﺎت ﺗﺸ ﻜﯿﻠﯿﺔ‬
‫ﻣﺘﻨﺎﻏﻤ ﺔ وﻣﺘﻮاﻓﻘ ﺔ ﺑﺄﺳ ﻠﻮب ﺧ ﺎص وﺗﻜﻨﯿ ﻚ أداﺋ ﻰ ﯾ ﻨﻢ ﻋ ﻦ ﺧﺒ ﺮات ﻣﮭﺎرﯾ ﺔ ﻓ ﻰ ﺗﻨ ﺎول اﻟﺨﺎﻣ ﺔ‬
‫واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ وﻋﻼﻗﺎت اﻟﻤﻔﺮدات واﻟﻘﯿﻢ اﻟﻠﻮﻧﯿﺔ واﻟﻀﻮﺋﯿﺔ واﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﻰ اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫) ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ ﻣﻌﺎرض ﻣﺨﺘﻠﻔﺔـ (‬

‫‪٢٧٨‬‬
‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ٢‬أ‪،‬ب‪،‬ﺟـ‪،‬د (‬
‫ﻣﻘﺎرﻧ ﮫ ﺑﺼ ﺮﯾﺔ‬
‫ﻹﺧ ﺘﻼف اﻟﺘﻨ ﺎول‬
‫اﻟﺘﺸ ﻜﯿﻠﻰ واﻟ ﺬى‬
‫ﺗﻔﺮﺿﮫ ﻃﺒﯿﻌ ﺔ اﻟﺨﺎﻣ ﺔ‬
‫ﺑ ﯿﻦ ﺛﻨ ﺎﺋﻰ اﻷﺑﻌ ﺎد‬
‫وﺛﻼﺛ ﻰ اﻷﺑﻌ ﺎد‬
‫ﻟﻤﻮﺿﻮع واﺣﺪ وﻣﺪى‬
‫ﺗﺄﺛﯿﺮ ھﺬا اﻟﺘﻨﺎول ﻋﻠ ﻰ‬
‫اﻟﻤ ﺪرك اﻟﺸ ﻜﻠﻰ‬
‫ﻟﻤﻔﮭ ﻮم ﻛ ﻞ ﻋﻤ ﻞ‬
‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ٢‬ب (‬ ‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ٢‬أ (‬ ‫واﻟﺘﺤﻮل ﻓﻰ اﻟﻌﻼﻗ ﺎت‬
‫اﻟﺨﻄﯿ ﺔ واﻟﻔﺮاﻏﯿ ﺔ‬
‫واﻟﻤﻠﻤﺴ ﯿﺔ واﻟﻠﻮﻧﯿ ﺔ‬
‫واﻟﻀ ﻮﺋﯿﺔ وﻣ ﺎ ﯾﺘﺒ ﻊ‬
‫ﻛ ﻞ ذﻟ ﻚ ﻣ ﻦ ﻗ ﯿﻢ ﻓﻨﯿ ﺔ‬
‫ﺗﻨﺜ ﺮى اﻟﻌﻤ ﻞ‬
‫اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻤﻰ ﺳ ﻮاء‬
‫ﻣﺴﻄﺢ أو ﻣﺠﺴﻢ ﻓﻜ ﻼً‬
‫ﻣﻨﮭﻤ ﺎ ﯾﺤﺘ ﻮى ﻋﻠ ﻰ‬
‫إرھﺎﺻ ﺎت ﻓﻜﺮﯾ ﺔ‬
‫ﺗﺘﺠﻠ ﻰ ﻓ ﻰ اﻟﺘﻨ ﺎول‬
‫واﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟﺘ ﻰ‬
‫ﺗﻔﺮﺿ ﮭﺎ ﻃﺒﯿﻌ ﺔ‬
‫اﻟﺨﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫)ﻣ ﻦ ﻣﻌ ﺮض ‪٢٥‬‬
‫ﯾﻨﺎﯾﺮ ( ﺑﺎﻟﺠﺰﯾﺮة‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ٢‬د (‬ ‫ﺷﻜﻞ ‪ ) ٢‬ﺟـ (‬

‫ﺷﻜﻞ‪)٣‬أ‪،‬ب‪،‬ﺟ ـ ‪،‬د( ﻧﻤ ﺎذج ﻣ ﻦ اﻋﻤ ﺎل ﻧﺤﺘﯿ ﺔﻟﻠﻔﻨﺎن ﻣﺼ ﻄﻔﻰ اﻟ ﺮزاز ﻣ ﻦ ﻣﻌ ﺎرض‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ )ﻛﻨﺎﺳﺔ اﻟﺪﻛﺎن‪ ٢٥،‬ﯾﻨﺎﯾﺮ وﻏﯿﺮھﺎ (‬

‫‪٢٧٩‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺷ ﻜﻞ ‪)٣‬ب( أﺣ ﺪ أﻋﻤ ﺎل اﻟﻔﻨ ﺎن ﻣﺼ ﻄﻔﻰ اﻟ ﺮزاز‬ ‫ﺷ ﻜﻞ ‪)٣‬أ( ﻣ ﻦ أﻋﻤ ﺎل اﻟﻔﻨ ﺎن ﻣﺼ ﻄﻔﻰ اﻟ ﺮزاز‬
‫اﻟﻨﺤﺘﯿ ﺔ واﻟﺘ ﻰ اﻋﺘﻤ ﺪت ﻋﻠ ﻰ اﻹﯾﻘ ﺎع اﻟﺨﻄ ﻰ‬ ‫واﻟ ﺬى ﺗﻤﯿ ﺰ ﺑ ﺎﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﻠﻤﺴ ﯿﺔ ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل اﻟﺘﻔﺮﯾ ﻎ‬
‫اﻟﺪاﺋﺮى ﻟﺨﻠﻖ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻣﻦ اﻟﻔﺮاغ اﻟﻤﺘﻮازن‬ ‫واﻟﻤﻠﺊ ﻹﺛﺮاء اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ‬

‫ﺷﻜﻞ ‪) ٣‬د( ﻋﻤﻞ ﻧﺤﺘﻰ ﻟﻠﻔﻨﺎن ﻣﺼ ﻄﻔﻰ اﻟ ﺮزاز‬ ‫ﺷﻜﻞ ‪)٣‬ج( ﻧﺤﺖ ﻟﻠﻔﻨﺎن ﻣﺼﻄﻔﻰ اﻟﺮزاز ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﯾﺘﻀﺢ ﺑﮫ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺧﺎﻣﺔ اﻟﻘﻤﺎش وﻣﻦ اﺳﻔﻠﮭﺎ ﺧﻄﻮط‬ ‫اﻟﺨﺎﻣ ﺔ اﻟﻤﻀ ﺎﻓﺔ ذات اﻟﺘ ﺄﺛﯿﺮ اﻟﺨﻄ ﻰ واﻟﺘ ﻰ ﺗﺘ ﺮك‬
‫اﻟﺸ ﺎش ﻟﺘﺴ ﮭﯿﻞ وﺻ ﻮل اﻟﻤﻌﻨ ﻰ وﺗﺤﻘﯿ ﻖ ﻗ ﯿﻢ‬ ‫اﯾﻘﺎﻋﺎً ﺣﯿﻮﯾﺎً وﻗﯿﻢ ﺧﻄﯿﺔ وﻣﻠﻤﺴﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺣﺮﻛﯿﺔ ﻣﺘﻌﺎدﻟﺔ‬

‫ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ" ﻗﺩ ﺘﺤﻘﻘﺕ ﻗﻴﻤﺎﹰ ﻓﻨﻴـﺔ‬
‫ﻭﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺍﺘﻀﺤﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻹﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻤﺜﻠـﺕ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻹﺘﺯﺍﻥ ﻭﺍﻟﻭﺤﺩﻩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨﻰ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻏﻡ ﺍﻟﻠـﻭﻨﻰ‬
‫ﺍﻟﺫﻯ ﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻰ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺍﻏﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﻤﺩﺭﻭﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨـﻰ ﻭﺘﻭﺯﻴـﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻭﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻔﺭﺩ ﻴﺨﺩﻡ ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺘﺼﻤﻴﻤﻰ ﺠﻴﺩ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻘﻘﺕ ﻗﻴﻤـﺎﹰ‬
‫ﻤﻠﻤﺴﻴﺔ ﻭﻟﻭﻨﻴﺔ ﻭﺤﺭﻜﻴﺔ ﺃﺜﺭﺕ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﻁﺤﺔ ﺃﻭ ﻤﺠﺴﻤﺔ ‪.‬‬

‫‪٢٨٠‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫ﺃﻭﻻﹰ ‪:‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪-:‬‬

‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﻋﻤـﺎل ﺍﻟﻔﻨـﺎﻥ "ﻤﺼـﻁﻔﻰ‬
‫ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ"‪ ،‬ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻭﺠﺯﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻰ ‪-:‬‬

‫‪ .١‬ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ" ﻭﻨﺸﺄﺘﻪ ﻭﻓﺘﺭﺍﺕ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ‬
‫ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺨﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺃﺜﺭﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﺇﻅﻬﺎﺭ ﻤﺩﻯ ﺘﻨﻭﻉ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ" ﻭﺘﻌﺩﺩ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺘﻪ‬
‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺘﻜﺴﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺭﺅﻴﺔ ﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ" ﻓﻰ ﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺒﺘﺩﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻠﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺭﻤﻭﺯﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ )ﻜﺎﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻭﺍﻷﺸﺠﺎﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺼﺎﻥ ﻭﺍﻟﻌﺼﻔﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻵﺩﻤﻰ(‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻠﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻤﺼﺭﻯ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ )ﺍﻟﻌﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺭﻋﻭﻨﻴﺔ (‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻹﺴﻼﻤﻰ )ﺍﻟﻘﺒﺎﺏ ﻭﺍﻷﺒﻭﺍﺏ ﻭﺍﻷﻭﺍﻨﻰ ﺍﻟﺨﺯﻓﻴﺔ ﻭﺍﻷﺒﺎﺭﻴﻕ(‪،‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺸﻌﺒﻰ )ﺍﻟﻜﻑ ﻭﺍﻟﻤﺜﻠﺜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻤﺘﻭﻫﺠﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁﻭﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺭﺠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻜﺴﺭﺓ( ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ" ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﺘﻌﺩﺩ ﻤﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﺜﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ" ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﹰ ﻟﻺﺩﺭﺍﻙ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻟﻠﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٨‬ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ "ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ" ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﺩل ﺒﺼﺭﻯ ﻟﻠﻤﻔﺭﺩﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ‪.‬‬
‫‪ .٩‬ﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﻔﻨﺎﻨﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻬﻡ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﺫﻯ‬
‫ﻴﺩﻋﻡ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻻﺤﺘﻤﺎﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﺘﺏ ﺒﺎﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺘﻪ ‪.‬‬

‫‪٢٨١‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎﹰ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ‪-:‬‬

‫‪ .١‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ ﻜﻤﺩﺍﺨل‬
‫ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻹﺜﺭﺍﺀ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﻭﻓﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺠﺎﻨﺏ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻰ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺯﺨﺭﻓﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻟﻔﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻯ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻤﻥ‬
‫ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻭﺍﺀ ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻘﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﻤﺼﺭﻯ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻹﺜﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺯﺨﺭﻓﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻹﻨﻔﺼﺎل ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺩﺍﺜﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪٢٨٢‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬

‫‪ - ١‬ﻋﺰ اﻟﺪﯾﻦ ﻧﺠﯿﺐ ‪١٩٩٧ :‬م ‪ ،‬اﻟﺘﻮﺟﮫ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻔﻨﺎن اﻟﻤﻌﺎﺻ ﺮ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻷﻋﻠ ﻰ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓ ﺔ‪،‬‬
‫ص ‪. ٨٥‬‬
‫‪ -٢‬اﺣﻤﺪ ﺣﺎﻓﻆ ﻣﺤﻤﺪ رﺷﺪان ‪١٩٧٨:‬م‪" ،‬اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻔﻨﯿﮫ ﻓﻰ أﻋﻤﺎل ﻣﺤﻤﻮد ﻣﺨﺘﺎر واﻹﻓﺎدة ﻣﻨﮭﺎ‬
‫ﻓﻰ إﻋﺪاد ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻨﻔﻨﯿﺔ "‪ ،‬رﺳﺎﻟﮫ دﻛﺘﻮراه‪ ،‬ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ ‪ ،‬ص‪. ٢٤:٢٥‬‬

‫‪ -٣‬زﻛﺮﯾﺎ اﺑﺮاھﯿﻢ ‪١٩٧٦ :‬م‪"،‬ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻔﻦ"‪ ،‬ﻣﻜﻨﺒﺔ ﻣﺼﺮ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬ص ‪.٤٩‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Guilford: 1979, "Creaive Process', Amontor book, P.733.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪Manual Barkan: 1955,"A foundation For Art Education", New York,‬‬
‫‪The Ronald Press Company, P.108.‬‬

‫‪-٦‬ھﺮﺑﺮت رﯾﺪ‪ " :‬اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻔﻦ "‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ ﺟﺎد‪ ،‬اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎب‬
‫واﻻﺟﮭﺰة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬ص‪.٢٤‬‬

‫‪ -٧‬ﯾﻮﺳﻒ ﻏﺮاب ‪ :‬اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ وارﺟﻮﻣﯿﻜﺎ اﻟﺒﻨﯿﮫ ‪ ،‬زھﺮاء اﻟﺸﺮق ﺑﺎﻟﻘﺎھﺮة ‪١٩٩٧ ،‬م‪.‬‬
‫‪٨‬ﻣﺤﻤﺪ ﺷﻔﯿﻖ ﻏﺮﺑﺎل وآﺧﺮون ‪١٩٦٥ :‬م ‪ " ،‬اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﯿﺴﺮة " اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ،‬دار‬
‫اﻟﻘﻠﻢ ‪ ،‬ص‪.٤٠٦‬‬
‫‪9‬‬
‫‪- Runes and Schrickel,"Encyclopaedia Of Art", London, O.P‬‬

‫‪ -١٠‬ﻣﺠﺪي وھﺒﺔ ﻛﺎﻣﻞ ‪١٩٧٢ :‬م ‪" ،‬ﻣﻌﺠﻢ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻟﻠﻐﺔ واﻷدب" ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ‬
‫ﻟﺒﻨﺎن ‪ ،‬ص‪.١١٨‬‬
‫‪ - ١١‬ﻓﺆاد زﻛﺮﯾﺎ ‪١٩٨٠ :‬م ‪" ،‬اﻟﺠﺬور اﻟﻔﻠﺴﻔﯿﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺋﯿﺔ" ﻛﻠﯿﺔ اﻵداب ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻜﻮﯾﺖ ‪،‬‬
‫ص‪.١١‬‬
‫‪12‬‬
‫‪- Kristian Fenzl: Design" Ais Funkultur" , Falter Verlag ,Deutschland ,‬‬
‫‪1984.‬‬

‫‪ -١٣‬روﺑﺮت ﺟﯿﻼم ﺳﻜﻮت ‪ :‬أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﺒﺎﻗﻲ ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاھﯿﻢ ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﻣﺤﻤﻮد ﯾﻮﺳﻒ ‪ ،‬دار ﻧﮭﻀﺔ ﻣﺼﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‪.‬‬

‫‪٢٨٣‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻴﻭﻨﻴﺔ ‪ ) ٢٠١٥‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل (‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬

‫‪-١٤‬أﻧﺲ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ‪" :‬اﻟﻤﺼﻮر ﺑﻮل ﻛﻠﻰ وأﺛﺮه ﻓﻰ اﻟﻔﻦ اﻟﺤﺪﯾﺚ" ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ‪،‬‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان اﻟﻘﺎھﺮة ‪ ١٩٩٤ ،‬م‪.‬‬
‫‪ - ١٥‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻨﻌﻢ إﺑﺮاھﯿﻢ ‪١٩٩٥ :‬م ‪" ،‬اﻟﻘﯿﻢ اﻹﺑﺪاﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ ﻋﻨﺪ ﺣﺎﻣﺪ ﻧﺪا" ‪،‬‬
‫رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ‪ ،‬ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان ‪.‬‬
‫‪ - ١٦‬ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح أﺣﻤﺪ ‪٢٠٠٣ :‬م ‪" ،‬ﺗﻌﺪد اﻟﺼﯿﺎﻏﺎت اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ اﻟﻮاﺣﺪ ﻓﻰ‬
‫ﻣﺨﺘﺎرات ﻣﻦ اﻟﻔﻦ اﻟﻤﺼﺮى اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻛﻤﺪﺧﻞ ﻹﺛﺮاء اﻟﻠﻮﺣﺔ اﻟﺰﺧﺮﻓﯿﺔ" ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﻮان‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪-h p://www.sis.gov.eg/Ar/Story.aspx?sid=1799‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻌﻼﻣﺎت ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻔﻦ اﻟﺘﺸﻜﯿﻠﻰ ﻓﻰ ﻣﺼﺮ‪.‬‬

‫‪ - ١٨‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻼﺳﺘﻌﻼﻣﺎت )ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ (‬

‫‪ - ١٩‬أﺣﻤﺪ ﻓﺆاد ﺳﻠﯿﻢ ‪١٩٩٨ :‬م ‪ ،‬ﯾﺤ ﺎور ﻣﺼ ﻄﻔﻲ اﻟ ﺮزاز )‪ ٣٥‬ﻋﺎﻣ ﺎ رﺣﻠ ﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑ ﺔ اﻟﻤﺒﺪﻋ ﺔ‬
‫واﻟﻔﻦ واﻟﻤﻜﺎﺑﺪة اﻟﻄﺎﻣﺤﺔ واﻟﻜﺸﻒ واﻟﻤﻨﺎﺟﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻀﺎء اﻹﺑﺪاع(‪ ،‬ص ‪.١٦‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺟﻨﺒﯿﺔ ‪:‬‬

‫‪20. Gatto, J.A, and others: "Exploring Visual Design, Davis‬‬
‫‪puplication, Inc, Massachustts USA, 1985, p576.‬‬
‫‪21. Kristian Fenzl: Design"Ais Funkultur”, Falter Verlag, Deutschland,‬‬
‫‪1984.‬‬
‫‪22. Runes and Schrickel,"Encyclopaedia of Art", London, O.P‬‬
‫‪23. Guilford: 1979, "Creaive Process', Amontor book, P.733.‬‬

‫‪٢٨٤‬‬