1st 

Grade– Language Arts Curriculum 
 
Complex Information:  Simple Information:
   
(Vocabulary and Details) 
Topic #1‐ Writing: Research and Information  Details:
Organization While engaged in grade appropriate writing  writers record  ideas or information using pictures, labels, and 
tasks, the student demonstrates an understanding of and skill  short descriptions (e.g. drawing, labeling, and describing a plant)   
at research and information organization (collecting) by:   
  writers determine important information during the research 
understanding that information must be organized prior  phase of non‐fiction writing 
 
to writing  writers clarify the important elements of a story within fiction 
  writing (e.g. includes character names, setting) 
understanding that important information must be   
writers orally rehearse a story with three or more events using 
included in their writing  
beginning, middle, and end (e.g. planning across the fingers, 
  planning across the pages) 
 
Vocabulary: 
‐organized, writing plan 
Topic #2‐ Writing: Drafting and Revising While engaged in  Details:
grade appropriate writing tasks, the student demonstrates an  writers improve their writing with feedback from teachers and 
understanding of and skill at drafting and revising by:  peers 
   
rereads an assignment before handing it in (e.g. ensures that there 
understanding that writing pieces  should have multiple 
no obvious mistakes) 
drafts 
 
  writers improve their writing by adding, deleting, and reorganizing 
understanding the conferencing process  information so that their message is clear (e.g. adds details to text 
  and pictures to make it more interesting; deleting words and 
understanding that writing changes over time to make  sentences that do not make sense; moving sentences into a more 
sequential order) 
pieces better 
 
  use tools and techniques to help revise writing (e.g. sticky notes 
understanding techniques that help writers to revise  over revised sections; adding additional pages to a book; using 
environmental print to correct spelling) 
 
Vocabulary: 
‐delete, reorganize, mistake, draft, tools, environmental print 
1st Grade– Language Arts Curriculum 
 
Details:
Topic #3‐ Writing: Modes While engaged in grade  writers use personal experiences to focus writing in various genres 
appropriate writing tasks, the student demonstrates  (e.g. writing about an important event within a focused moment, 
competence in a variety of writing modes by:  using descriptive detail; writing a thank you note for a gift; writing a 
  persuasive letter to convince another about a point of view) 
 
understanding that writers use personal experiences as a  writers use descriptive and sensory language to create a piece of 
background for writing  writing (e.g. a poem about an animal; a small moment about 
  dinner) 
understanding that writing is used to convey a message    
  writers use labels, pictures, and descriptive text to create writing 
understanding that writing about yourself helps people  that is functional (e.g. letters to authors, written directions, how to 
writing) 
to understand you better 
 
 
Vocabulary: 
 
‐sensory language, descriptive language, directions, background 
 

Topic #4‐ Writing: Audience and Purpose While engaged  Details:
in grade appropriate writing tasks, the student demonstrates  writers want the audience to enjoy reading a published piece 
an understanding of audience and purpose by:   
writers use different kinds of writing for different purposes (e.g. 
understanding that the purpose of writing is to  functional writing gives instructions or communicates with an 
communicate to a specific audience  individual; informational writing teaches a lesson; narrative 
  writing tells a story; poetic writing expresses feelings or ideas with 
sensory images) 
 
Vocabulary: 
‐audience, purpose 
 
1st Grade– Language Arts Curriculum 
 
Details:
Topic #5‐ Language: Spelling While engaged in grade  recognize and spell basic consonant blend and digraph patterns 
appropriate tasks in spelling, the student demonstrates an  (e.g., spelling and pronouncing words like “front”, “trip”, crow”, 
ability to:  “sheep” and “sleep”) 
 
  recognize and spell basic short vowel patterns (e.g., spelling and 
understand that there are numerous ways to create  pronouncing words like “smack”, “hem”, “pick”, “hop”, and “cup”)  
patterns of sounds   
recognize and spell basic three letter consonant‐vowel‐consonant 
 
words (e.g., spelling words like “mom”, “dad”, “cat”, and “dog”) 
understand that letters and letter combinations create   
sounds in words  recognize and arrange words in alphabetical order  (e.g., placing 
  “baby” before “gate” in an alphabetical list) 
 
understand the order of the alphabet can help to 
Vocabulary: 
organize information and words 
‐vowel, long and short vowels, consonants, consonant blends 
 
 
 
Topic #6/7‐ Language: Grammar, Mechanics and  Details:
Conventions While engaged in grade appropriate tasks, the  Text Layout:  
student demonstrates an understanding of standard English  use underlining and bold print to convey meaning 
 
grammar, mechanics and conventions by: 
label pictures and diagrams  
 
 
understanding that text must have a specific layout when   Grammar: 
writing  use conventional sentence structure (e.g. noun + verb) 
   
understanding that there are rules for how to structure a  use noun and verb agreement correctly 
sentence   
  writes in past and future tense 
 
understanding simple rules of capitalization 
Capitalization: 
  use capital letter to start a sentence, in titles, and proper names  
understanding that all writers must form letters the   
same way  Punctuation: 
concluding sentences using proper basic punctuation (period, 
exclamation point, question mark) 
 
notice the use of punctuation marks in books and try them out in 
their own writing 
 
read writing aloud and think where punctuation will go 
 
Handwriting: 
return to the left margin to start a new line 
 
use stronger hand for consistent writing 
 
efficiently forms upper and lower case letters in D’nealian 
manuscript 
 
Vocabulary: 
‐noun, verb, punctuation, period, exclamation point, question 
mark, margin 
 
1st Grade– Language Arts Curriculum 
 
Details:
Topic #8‐ Reading: Reading for Comprehension   describe plot lines using character names and important events in a 
While engaged in grade appropriate reading tasks, the student  story 
 
demonstrates an ability to: 
identify main and supporting characters (e.g. recognizing the parts 
of a text that are important such as when a character has a strong 
understand that predictions can be based on prior  feeling ; the main character is what the story is mostly about ; 
knowledge and information found in the text  supporting characters interact with the main character 
   
predict and explain what will happen in next in the story 
understand basic aspects of plot 
 
  respond and elaborate in answering how, why, and what if, 
demonstrate basic comprehension of self‐read and oral  questions 
stories   
self‐monitor comprehension by using questions (e.g. who, what, 
  where, when and how) 
demonstrate comprehension with both fiction and non‐  
fiction texts  read stories with expression incorporating various forms of 
punctuation  
 
 
understand how punctuation effects the story  read grade level texts with decodable and irregularly spelled words 
  with expression, accuracy and fluency (e.g. target benchmark 55‐
understand that readers try to read like they talk  64 WPM) 
 
Retell (e.g. retell story so it makes sense, know most of the words, 
retell to yourself, act it out, identify characters, notice when they 
are  having trouble retelling,  determining importance‐[character 
names, trouble, big feelings, repeated ideas, how trouble is solved, 
other characters involved], Nonfiction (e.g.  
 
Fix‐up‐ use multiple strategies to make sure they can decode tricky 
parts (e.g.   playing with the word in your mouth, sound right, using 
first/medial/last letter, part by part , what word makes sense, 
reading past and using the rest of the sentence, look for the vowel 
and the next couple of consonants, common prefixes and suffixes 
 
Empathy (e.g. ways I am like/unlike character, what would I do, 
walk in character’s shoes)  
 
Envisionment  (e.g. make a movie in your mind, picture walk , 
notice when it is hard to envision the story or nonfiction text,  
make movie in your mind with the main character want/love/needs 
filling in the gaps based on what you know) 
 
Accumulate Text (e.g.  Fiction: (e.g. study cover and think what 
story might be about, chanting,  one to one correspondence, 
whisper reading, using the picture, reread, trying another strategy 
when the first doesn’t work, recognize when something doesn’t 
make sense and try to fix it,        
 
Nonfiction (e.g.  read easier books first to build background 
knowledge, use features of the book to help them read , study 
pictures first, look at big words first then smaller print, look for 
subject headings, captions, labels, bold/italicized print, disagreeing 
with text, asking questions and searching for answers, predicting 
what the book will be about and revising your thinking, thinking in 
generalizations with supporting evidence, comparing the 
information from one book to another, getting specific about an 
idea and knowing a lot about it, 
 
Vocabulary: 
‐retell, fix‐up, empathy, envisionment, plot, main character, 
supporting character, non‐fiction, fiction 
 
1st Grade– Language Arts Curriculum 
 
Topic #9‐ Reading: Word Recognition and Vocabulary Details:
While reading grade‐level appropriate materials, the student  determining an unknown word by using basic visual cues (e.g. 
enriches his word recognition and vocabulary by:  vowel sounds, blends, word patterns) 
 
demonstrating an understanding of the three cueing  determining an unknown word by using syntactical cues (asking 
oneself what sounds right) 
systems   
  determining an unknown word by using meaning cues (asking 
increasing basic sight vocabulary bank  oneself what word would make sense) 
   
listening to oneself as they read and recognizing a miscue 
understanding the basic structure of words   
  recognize sight vocabulary words within a text (e.g. 100+ 
vocabulary words) 
 
manipulates letters and sounds to create words (e.g. counts the 
number of syllables in a word, uses blends, spells most one syllable 
words, read and build common word families) 
 
Vocabulary: 
‐blend, vowel, syllable , noun, rhyme 
 
1st Grade– Language Arts Curriculum 
 
Details:
Topic #10‐ Reading: Literary Analysis While reading grade‐ identify the actions of the characters in a story;  how the setting of 
level appropriate texts, the student demonstrates an ability to  the story affects its outcome 
analyze and respond to literature by:   
make connections across different stories (e.g. characters, plot, 
  setting) 
recognizing how the elements of a story play a role in its   
structure  predict  what will come next in the story from repeated patterns in 
  the text (e.g. Brown Bear, Brown Bear) 
 
understanding how to make connections with text  ask and answer simples questions in response to events within a 
  story or the actions of characters (e.g. how, why, what if, because) 
understanding how to formulate questions about the   
text  Vocabulary: 
  ‐ character, character actions, setting, patterns 
 
Details:
Topic #11‐ Reading: Genre While engaged in grade‐level  Basic features of fiction have problems and solutions, while non‐
appropriate tasks, the student demonstrates an ability to  fiction books have specific subject and relay information 
identify and analyze these genres by:   
  classify poems, songs, and stories 
understanding basic features of fiction and non‐fiction   
recognize that some poems and songs have rhyme and rhythm 
 
 
understanding that poems and songs are a form of text 
  Vocabulary: 
‐features, problems, solutions, information 
 
Topic #12‐ Listening and Speaking While participating in  Details:
grade appropriate oral communication, the student  restate and carry out directions with two or more steps  
demonstrates the ability to listen critically and respond   
appropriately by:  listen to speakers and respond with appropriate on‐topic language 
 
use words to orally describe actions, people, places, things, or ideas 
understanding that good communicators are not 
 
disruptive when listening or speaking  use precise language to express ideas, opinions, or feelings when 
  giving presentations 
understanding that people should communicate   
effectively with peers, teachers and family members  speak at an appropriate volume and adjust your volume when 
speaking at different contexts 
—†‡”•–ƒ†‹‰–Šƒ–‰‘‘†…‘  —‹…ƒ–‘”•—•‡ƒ˜ƒ”‹‡–›  
engage in turn taking during conversation 
‘ˆ™ ‘”†•™ Š‡•’‡ƒ‹‰–‘†‡ ‘•–”ƒ–‡ƒ
—†‡”•–ƒ†‹‰‘ˆƒ–‘’‹… Vocabulary: 
‐appropriate 
Not Applicable 
Topic #13‐ Analysis and Evaluation of Oral Media While 
participating in grade appropriate oral communication, the 
student formulates thoughtful conclusions about the content 
and delivery by:
 
Not Applicable