ANG PAGTUTURO NG FILIPINO SA PANAHON NG PANDEMYA:

NARATIBONG PAG-AARAL

ANGELO MILANA
BOBBY GALVAN JR.
CINDY RIVERA
JENNA MAY OFIAZA
MARICAR ORTEGA

DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY

SOUTH LA UNION CAMPUS
KOLEHIYA NG SINING AT AGHAM
AGOO, LA UNION

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

JUNE 2022
Talaan ng Nilalaman

Kabanata 1
Pagsusuring Sitwasyonal ……………………………………………………..
Konseptuwal at Teoretikal na Balangkas …………………………………….
Layunin ng Pag-aaral …………………………………………………………
Paglalahad ng Suliranin ………………………………………………………
Kaugnay na Pag-aaral ………………………………………………………..
Pagpapakahulugan ng mga Salita ……………………………………………
Kabanata 2
Disenyo ng Pananaliksik …………………………………………………….
Panggagalingan ng Datos ……………………………………………………
Instrumentasyon at Pangangalap ng Datos ………………………………….
Pag-aanalisa ng Datos ……………………………………………………….
Kabanata 3
Resulta at Pagtatakay ………………………………………………………..
Kabanata 4
Lagom ……………………………………………………………………….
Kongklusyon ………………………………………………………………….
Rekomendasyon ……………………………………………………………..
 KABANATA I

PANIMULA

Pagsusuring Sitwasyonal

Ang pagsiklab ng Coronavirus na kilala bilang COVID-19 ay unang naganap sa

Huanan Seafood Market sa lungsod ng Wuhan, China noong Disyembre 2019, at sa loob

ng ilang buwan, ito ay naging isang pandaigdigang emerhensiyang pangkalusugan (WHO

2019). Mabilis nitong naapektuhan ang libu-libong tao partikular na ang mga taong may

karamdaman o sakit. Ang pandemyang COVID-19 ay nagresulta rin sa malawakang

pagkagambala tulad ng mga pagsasara ng mga gusali at pandaigdigang pagbagsak ng

ekonomiya.

Karamihan sa mga bansa sa buong mundo ay pansamantalang nagsara ng mga

institusyong pang-edukasyon upang maiwasan ang hawaan at pagkalat ng Covid-19 virus

(Tria, 2020). Ang interaksyon ng mga guro at estudyante sa loob ng paaralan ay

pansamantalang sinuspende. Sa kasalukuyan, ang Pilipinas ay nasa proseso pa lang ng

pag-angkop sa bagong normal na anyo ng edukasyon. Ang patuloy na mga inobasyon ng

mga tagapagturo at aktibong pakikilahok ng iba pang mga stakeholder ang siyang

nagtutulak sa tagumpay nito. Para sa pagpapatuloy ng edukasyon at para matamo pa rin

ng bawat paaralan ang misyon at bisyon nito na magbigay ng de-kalidad na edukasyon sa

bawat Pilipinong estudyante, ipinatupad ng Department of Education ang Modular

Distance Learning.

Ang distance learning ay tumutukoy sa isang learning delivery modality, kung

saan ang pagkatuto ay nagaganap sa pagitan ng guro at ng mga mag-aaral na malayo sa

isa't isa habang nagtuturo. Ang modality na ito ay may tatlong uri: Modular Distance

Learning (MDI), Online Distance Learning (ODL), at TV/Radio-Based Instruction

(Quinones, 2020).

Sa kasalukuyan, ang modular learning ay ang pinakasikat na uri ng Distance

Learning. Sa Pilipinas, ang Modular Distance Learning ang kasalukuyang ginagamit ng

lahat ng pampublikong paaralan dahil ayon sa isinagawang sarbey ng Kagawaran ng

Edukasyon (DepEd), ang pag-aaral sa pamamagitan ng printed at digital modules ay ang

pinaka-ginustong distance learning method ng mga magulang na may mga anak na naka-

enroll sa taong ito (Bernardo, J). Ito ay sa pagsasaalang-alang din ng mga mag-aaral sa

mga ibang lugar kung saan walang internet na pwedeng magamit para sa online na pag-

aaral.

Bilang karagdagan, inaako ng guro ang responsibilidad na subaybayan ang pag-

unlad ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay maaaring humingi ng tulong mula sa

guro sa pamamagitan ng e-mail, telepono, text message at iba pa. Kung maaari, ang guro

ay gagawa ng mga home visit sa mga mag-aaral na nangangailangan ng tulong (Llego,

n.d.). Ang mga nakalimbag na Modyul ay ihahatid sa mga mag-aaral, magulang o

tagapag-alaga ng mga guro o sa pamamagitan ng mga Opisyal ng Lokal na Pamahalaan.

Dahil ang edukasyon ay hindi na gaganapin sa loob ng paaralan, ang mga magulang ay

nagsisilbing katuwang ng mga guro sa edukasyon. Ang mga magulang ay gumaganap ng

isang mahalagang papel bilang mga tagapangasiwa ng tahanan. Ang kanilang

pangunahing tungkulin sa modular na pag-aaral ay ang magtatag ng koneksyon at

gabayan ang bata. (FlipScience, 2020).

 Ayon sa Department of Education (DepEd), ginagampanan ng mga magulang at

tagapag-alaga ang iba't ibang tungkulin sa Modular Learning tulad ng Module-ator,

Bundy-clock, at bilang Home Innovator. Bilang isang Module-ator, sila ang kukuha at

magsumite ng mga nakalimbag na Self-Learning Modules (SLMs) mula sa mga paaralan

o barangay hall sa simula at katapusan ng linggo, depende sa kasunduan sa pagitan ng

mga magulang at ng paaralan. Bilang Bundy-clock, dapat nilang suriin ang iskedyul ng

kanilang anak o workweek plan. Dahil sa dami ng mga paksa o aktibidad na gagawin,

dapat nilang makita na ito ay nasusunod nang naaayon upang maiwasan ang pagkaantala

sa pagsusumite, na maaaring makaapekto sa grado at performance ng bata. Panghuli,

bilang isang Home Innovator, dapat nilang bigyan ang kanilang anak ng isang

produktibong kapaligiran sa pag-aaral upang matulungan silang higit na tumuon sa pag-

aaral. Ang paggamit ng mga module ay naghihikayat ng malayang pag-aaral. Isa sa mga

benepisyo ng paggamit ng mga module para sa mga guro ay ang pagtuturo ay ang

pagtatamo ng mas mahusay na pag-aaral sa sarili o mga kasanayan sa pagkatuto sa mga

mag-aaral. Isinasaalang-alang ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa pag-aaral ng mga

konseptong ipinakita sa modyul. Nagkakaroon sila ng responsibilidad sa

pagsasakatuparan ng mga gawaing ibinigay sa modyul. Ang mga ibang mag-aaral ay

umuunlad sa kanilang sarili. Natututo sila kung paano matuto: sila ay binibigyang

kapangyarihan (Nardo, M.T.B. 2017). Ang iba pang mga bentahe ng modular na

pagtuturo ay kinabibilangan ng mas maraming pagpipilian at para sa mga mag-aaral; higit

na pagkakaiba-iba at kakayahang umangkop para sa mga guro at kawani; at tumaas na

kakayahang umangkop ng mga materyales sa pagtuturo.

 Samakatuwid, ang paglipat ng paghahatid ng pagtuturo-pag-aaral sa mga paaralan

sa modular distance learning ay lubhang naging mahirap, partikular na sa bahagi ng mga

tauhan ng paaralan, at ang paghahatid ng pangunahing kalidad ng edukasyon. Kaya

naman ang mga pinuno ng DepEd ay laging naghahanap ng mga paraan upang malutas

ang mga problema at bigyang kapasidad ang mga guro at pinuno ng paaralan na maging

mas epektibo sa larangan ng modular distance learning (Bagood, 2020). Idinagdag din ni

Bagood (2020) na ang mga natukoy na tauhan ng pagtuturo kasama ang Education

Program Supervisors ay naghanda ng mga module simula noong Mayo 2020 sa lahat ng

asignatura para sa lahat ng antas sa apat na quarters alinsunod sa "Most Essential

Leaming Competencies". Ang mga self-learning module na ito ay itinuturing na mga

learning packages na naglalaman ng pre-test, diskusyon, at isang serye ng ebalwasyon o

assessment. Ibinahagi ang mga ito sa lahat ng mag-aaral na may modular learning class

schedule. Sa katunayan, ang ganitong uri ng instructional modality ay sinusunod ng mga

guro ng pampublikong paaralan sa buong Pilipinas. Ang mga guro ay may mahalagang

papel sa patuloy na paghahatid ng de-kalidad na edukasyon sa gitna ng pandemya. Ayon

sa pag-aaral na isinagawa ni Lapada et al. (2020), lubos na alam ng mga guro ang

presensya at mga kahihinatnan na dulot ng pandemya ng COVID-19. Sa kabila ng mga

banta ng pandemyang COVID-19, patuloy na naglilingkod ang mga guro sa pamamagitan

ng pagbabalangkas ng mga module bilang gabay sa pagkatuto ng mga mag-aaral. Kaya

ang guro ay nagiging facilitator sa pag-unlad ng mga mag-aaral, kapwa bilang miyembro

ng kanilang komunidad at miyembro ng kanilang lipunan (Martineau et al., 2020).

Gayunpaman, binigyang-diin ni Malipot (2020) na ipinapahayag din ng mga guro ang

kanilang mga problema sa modular distance learning. Binigyang-diin ni Bagood (2020)

na bilang mga front liners sa sistema ng edukasyon, kailangan nilang sumailalim sa iba't

ibang pagsasanay at seminar upang mas maging handa at preparado sa paghahatid ng mas

mahusay na edukasyon sa gitna ng pandemyang COVID-19 dahil ito ay maituturing na

isang pamantayan ng departamento na sanayin ang mga guro hindi lamang para sa

pagiging propesyonal kung hindi para maging handa para sa mga hindi inaasahang

pangyayari.

Batay naman sa isang pag-aaral na isinagawa ni Ambayon (2020). Ang modyular

na pagtuturo ay higit na gumagana sa pamamaraang pagtuturo-pagkatuto kumpara sa

karaniwang mga pamamaraan sa pagtuturo. Dahil sa modular na pamamaraang ito, ang

mga mag-aaral ay natututo sa kanilang sariling sikap at pag-unawa. Gayunpaman, ang

pagpapatupad ng modyular na pagtuturo ay nagbunga ng iba't ibang hamon sa mga guro,

mag-aaral, at mga magulang. Sa kabilang banda, ang pag-aaral ni Dangle at Sumaoang

(2020) ay nagpakita na ang mga pangunahing hamon na lumitaw ay ang kakulangan ng

pondo sa paaralan sa paggawa at paghahatid ng mga modyul, ang mga mag-aaral ay

nahihirapan sa sariling pag-aaral, at ang mga magulang ay kulang sa kaalaman upang

gabayan sa pag-aaral ang kanilang mga anak. Kaya naman, maliwanag na may mga

pakikibaka na nauugnay sa paggamit ng modular distance learning.

Konseptwal at Teoretikal na Balangkas

1.1 Ang proseso ng pag-iisip ng disenyo

Ang pananaw ni Stevens (2019), ang design thinking ay kapaki-pakinabang sa

pagharap sa mga masasamang problema, iyon ay ang mga problemang malabo sa

kalikasan at walang tiyak na solusyon. Ipinaliwanag ni Dam at Tea (2019) na ang mga

naturang problema ay maaaring malutas nang epektibo sa pamamagitan ng design

thinking. Sa pamamagitan ng pagkakaroon ng pang-unawa sa sitwasyon at sa mga

pangangailangan ng tao na kasangkot, pagbuo mula sa kanilang mga karanasan,

pagsasagawa ng maraming sesyon ng brainstorming upang makabuo ng mga ideya, at

pagpapatupad ng mga diskarte sa mabilis na paraan. Ang pag-iisip ng disenyo ay tinukoy

bilang isang prosesong nakasentro sa tao at solusyon sa nakabatay na diskarte sa paglutas

ng mga problema (Cahn, zowyckyj, Cullins, Dow Goodell, & Johnson, 2011-ig Stevens,

2019; Fam & Teo, 201-9). Gumagamit ito ng kumplikadong mga kasanayan, proseso, at

pag-iisip na nagpapadali sa pagbuo ng mga makabagong solusyon sa mga praktikal na

problema na maaaring humantong sa mga bagong bagay, ideya, o sistema (Goldman &

Kabayadondo, 2016, pp. 21-37). Sa pag-iisip ng disenyo. Ayon kina Town at Katz (2011)

at Stevens (2019), ang diin ay ang pag-iisip na nakabatay sa solusyon kung saan mas

binibigyang importansya ang paghahanap, at pagtukoy sa mga solusyon kaysa sa pag-

unawa sa ibinigay na problema (problem based thinking).

Ayon kay Jords at Lemle (2016), ang pag-iisip ng disenyo ay lubhang nakasentro

sa gumagamit dahil nakatutok ito sa mga pangangailangan, halaga, at kagustuhan ng tao.

Ang pinakalayunin ng design thinking ay upang matukoy ang mga epektibong solusyon

sa mga kumplikadong problema (Stevens, 2019) sa pamamagitan ng paglikha ng mga

bagong ideya na nagpapahayag ng pag-unawa sa mga kabatiran na nakuha mula sa mga

karanasan ng mga target na gumagamit (Arroll et al., 2010). Kaya, tulad ng idiniin ni

Mekilligan et al. (2017), ang pagsasama-sama ng empatiya at pag-unawa sa mga

karanasan at pangangailangan ng tao sa loob ng konteksto ng problema ay susi sa pagbuo

ng mga malikhaing pananaw at solusyon upang matugunan ang mga pangangailangang

iyon. Ito ay humahantong sa mga ideya ng Sun at Howard (2006) na ang catalyzing agent

at simulang punto ng proseso ng design thinking ay ang mga gumagamit.

Sa katunayan, bago maipatupad ang isang epektibong design thinking sa paglutas

ng kumplikadong problema, mahalagang magkaroon muna ng matatag na pag-unawa at

pag-unawa sa iba't ibang yugto ng proseso ng pag-iisip ng disenyo (Dam & Ten, 2014).

Ang pag-iisip ng disenyo ay binubuo ng limang umuulit na yugto: makiramay, tukuyin,

ideya, prototype, at pagsubok (Deitte) & Omary, 2019). Kilala ito bilang five stage

design thinking model na iminungkahi ni Plattner (2011). Ang mga sumunod na

talakayan ay sumasaklaw sa limang yugto ng proseso ng Design Thinking. Ayon sa mga

gawa ni Plattner (2011), Stevens (2019) , at Dam & Teo, 2019. Ang terminong "mga

gumagamit" ay tumutukoy sa mga taong nakikinabang sa problemang niresolba sa

pamamagitan ng design thinking. Ang terminong "design team" ay tumutukoy sa isang

grupo ng mga tao na gumagamit ng design thinking para sa mga gumagamit.

Ang yugto ng empathize ay ang yugto kung saan nagkakaroon ng empatiya ang

design team sa mga pangangailangan, kagustuhan, at layunin ng mga gumagamit. Ang

paraan ng kanilang pagkilos at pag-iisip, at ang mga bagay na makabuluhan sa kanila.

Magagawa ito sa pamamagitan ng pagmamasid at pakikipag-ugnayan sa mga gumagamit

upang maunawaan ang kanilang mga karanasan at motibasyon. Ang yugtong ito ay

maaari ring kasangkot sa paglubog sa pisikal na kapaligiran ng mga gumagamit upang

maunawaan ang mga isyung kasangkot sa parehong sikolohikal at emosyonal na antas.

Ang sentro ng disenyong nakasentro sa tao ay ang empatiya at ang pagkakaroon ng

empathetic na pag-unawa ay nangangahulugan na isinasantabi ang mga personal na

pagpapalagay tungkol sa sitwasyon sa upang makakuha ng mga tunay na kabatiran mula

sa mga user.

Ang define stage ay tinatawag ding sensemaking stage. Ito ay nangangailangan ng

design team na tukuyin ang problema. Magagawa ito sa pamamagitan ng pagsasama-

sama ng mga insight na nakalap nila mula sa mga user sa yugto ng empathize. Ang

pinakalayunin ng yugto ng pagtukoy ay ang gumawa ng isang nauugnay at maaabot na

pahayag ng problema o pahayag ng hamon sa disenyo. Ang pahayag na ito ay isang

malinaw at tahasang pagpapahayag ng problema na kailangang tugunan ng pangkat ng

disenyo. Nagbibigay ito ng pokus at binabalangkas ang problema, ipinahahayag ang pag-

unawa ng koponan sa mga user, at pinagsasama-sama ang pinakamahalagang

pangangailangan upang matupad. Ang susi ay ang pahayag ng hamon sa disenyo ay dapat

na nakasaad sa paraang nakasentro sa tao. Sa halip na sabihing "Kailangan nating.... isang

mas mahusay na paraan ng pagsasabi na ito ay "Kailangan ng mga gumagamit na...".

Ang yugto ng ideate ay tumutuon sa pagbuo ng ideya na may layuning maghanap

ng mga potensyal at makabagong solusyon sa pahayag ng problema o pahayag ng hamon

sa disenyo na nilikha ng pangkat ng disenyo sa yugto ng pagtukoy. Sa yugtong ito, ang

koponan ng disenyo ay nagsasagawa ng mga sesyon ng na gumagamit ng iba't ibang

mga diskarte sa ideation, ginagamit ang parehong convergent at divergent na pag-iisip

upang hamunin ang mga naitatag na kasanayan at tuklasin ang mga posibleng alternatibo,

bumuo ng malawak na hanay ng mga konsepto ng solusyon, at subukan at imbestigahan

ang mga ideyang ito ng solusyon. Ang mga solusyon sa konsepto na ito ay ibababa sa

ilang mga makabagong solusyon kung saan maaari ang koponan ang sumulong sa

susunod na yugto ng proseso ng pag-iisip ng disenyo.

 Ang ikaapat na yugto ay tinatawag na prototype stage. Ito ay nailalarawan sa

pamamagitan ng pag-eeksperimento at paggawa ng mga posibleng solusyon sa nasasalat

at kongkretong mga produkto. Nangangahulugan ito na ang koponan ay gagawa ng

murang pinaliit na mga modelo o anumang bagay na maaaring makipag-ugnayan ang

mga user kung saan isinasama ang mga posibleng solusyon na natukoy sa nakaraang

yugto. Ang mga prototype na ito ay susuriin at iimbestigahan upang suriin kung paano

tinutugunan ng mga ito ang pahayag ng hamon sa disenyo at tukuyin ang anumang mga

sagabal o mga bahid. Ang mga prototype ay maaaring ibahagi at subukan ng koponan at

ng iba't ibang grupo ng mga indibidwal, kabilang ang mga user. Depende sa mga

karanasan ng mga user at ng mga sumubok, ang mga prototype ay maaaring tanggapin,

pagbutihin, muling idisenyo, o tanggihan.

Pagkatapos ng prototyping, mahigpit na susuriin ng koponan ng disenyo at iba

pang mga eksperto at susuriin ng mga user ang produkto. Ito ay kilala bilang ang yugto

ng pagsubok. Gayunpaman, mahalagangmaunawaan na bagama't ang yugto ng pagsubok

ay ang huling hakbang sa proseso ng pag-iisip ng disenyo, ang mga resulta ay maaaring

humantong sa koponan ng disenyo na suriin ang mga nakaraang yugto, matuto nang higit

pa tungkol sa mga gumagamit, muling tukuyin ang pahayag ng hamon sa disenyo at ang

mga konsepto ng solusyon. , at pinuhin ang mga prototype at solusyon. Sa yugtong ito,

ang mga pagbabago at muling pagpipino ay ginagawa upang matugunan ang mga

natukoy na hadlang at mga depekto ng mga prototype upang mas mahusay na mabigyan

ang mga user ng mga solusyon na malinaw na kumakatawan sa kanilang mga insight.

Upang matupad ang pangwakas na layunin ng yugto ng pagsubok, dapat payagan

ng koponan ng disenyo ang mga user na makipag-ugnayan sa mga prototype at gumawa

ng mga makabuluhang paghahambing. Mahalagang makinig at matuto ang team mula sa

sinasabi, itatanong, at iminumungkahi ng mga user. Hindi magandang kasanayan na

tanungin ang mga gumagamit kung gusto nila ang produkto o hindi. Sa halip, dapat

tanungin ng design team ang mga user kung ano pa ang maaaring gawin ng mga

miyembro ng design team upang matugunan ang halata at nakatagong mga

pangangailangan ng mga gumagamit.

Sa kabuuan o buod, ang proseso ng pag-iisip ng disenyo ay umuulit, hindi linear,

nababaluktot, at nakatuon sa epektibong pakikipagtulungan sa pagitan ng mga user at ng

koponan ng disenyo. Inilarawan nina Heckman at Harry (2007) ang pag-iisip ng disenyo

bilang isang "proseso ng pag-aaral ng mga obserbasyon, pagbuo ng mga balangkas,

paglikha ng mga bagong imperative (idees), at pagbibigay ng mga solusyon. Ang susi ay

upang bumuo ng isang mariing pag-unawa sa mga gumagamit, hamunin ang mga

pagpapalagay, muling tukuyin ang mga problema, lumikha makabagong solusyon, at

magsagawa ng mabilis na prototyping at pagsubok (Krippendorff, 2006; Plartner, 2011;

Goodyear, 2015; Dam & Teo, 2019). Dagdag pa rito, idiniin ni Somalhar, Mabogunje,

Pai, Krishnan, and Roth (2016) na mahalaga ang pagtutulungan ng magkakasamang

disiplina. sa pag-iisip ng disenyo.

1.2. Mga legal na batayan

Ang kasalukuyang pag-aaral ay hango rin sa Philippine Republic Act 10533

(2013), o kilala bilang Enhanced Basic Education Act of 2013, at sa Policy Guidelines on

the K to 12 Basic Education Program (DepEd Order No. 21, s. 2019) . Ang dalawang

legal na batayan na ito ay nangangailangan na ang kurikulum ay dapat gumamit ng mga

pamamaraang pedagogical na constructivist, inquiry-based, reflective, collaborative,

differentiated, at integrative. Ang paggamit ng pagtatasa ng gawain sa pagganap upang

sukatin ang pagkatuto at kakayahan ng mga mag-aaral sa pagsasakatuparan ng mga

praktikal na gawain sa at pagharap sa mga problema sa totoong buhay ay naka-highlight

din sa akto at sa kautusan ng departamento. Higit pa rito, ang mga Filipino leamers ay

dapat na nilagyan ng impormasyon, medikal, at mga kasanayan sa teknolohiya, mga

kasanayan sa pag-aaral at pagbabago, mga kasanayan sa buhay at karera, at mga

kasanayan sa komunikasyon na tutulong sa kanila sa pagsasamantala sa mga pagkakataon

ng ika-21 siglo. Binigyang-diin din ng batas na ang edukasyon ay dapat magbigay ng

kontekstuwal na kasanayan para sa paggamit ng mga kasanayan sa ika-21 siglo. Ang

isang Filipino na nag-aaral na nagtapos ng K to 12 basic education ay inaasahang maging

handa para sa entrepreneurship, middle level skills development, trabaho, at mas mataas

na edukasyon.

1.3. Teoretikal na balangkas

Nagbigay din ang ilang mga teorya ng pundasyong balangkas para sa

kasalukuyang pag-aaral na teorya sa pagkatuto ng karanasan, kono ng karanasan, teorya

ng pagkatuto na matatagpuan, konstruktibismo, sona ng proximal na pag-unlad, at teorya

ng pagkatuklas ng pagkatuto.

Ang kuwento ng karanasan sa pag-aaral ni David Kalb ay binibigyang diin ang

pag-aaral na iyon ay naiimpluwensyahan ng mga karanasan, kabilang ang katalusan, mga

salik sa kapaligiran, at emosyon. Binibigyang-diin ng teorya na ang kaalaman ay nabuo

sa pamamagitan ng pagbabago ng karanasan. Ang paghawak sa karanasan ay maaaring

gawin sa pamamagitan ng konkretong karanasan at abstract conceptualization, habang

ang pagbabago ng karanasan ay maaaring gawin sa pamamagitan ng reflective

observation at active experimentation (Kolb, Boyatzis, & Mainemelis, 2001).

Ang isa pang teorya na nagbigay ng balangkas para sa kasalukuyang pag-aaral ay

ang Cone of Experience ni Edgar Dele. Sa modelong ito, ipinaliwanag na mas naaalala ng

mga leamers ang mga bagay tungkol sa mga bagay na kanilang ginagawa. Binigyang-diin

nina Davis at Summers (2015, p. 6) ang ideya ni Dale sa kanilang artikulo na ang

direktang pagsali sa mga mag-aaral, may layunin, at sa isang hands-on na paraan ay ang

pinakamabisang paraan upang hayaang matuto ang mga mag-aaral. Ang mga direktang at

may layuning karanasan na ito ay mga representasyon ng realidad o ng pang-araw-araw

na buhay kaya iminumungkahi na ang mga instruktor ay dapat magdisenyo ng kanilang

mga aktibidad batay sa at na bumuo sa mga tunay na karanasan sa buhay. Nabanggit pa

ng mga may-akda na ang pagsali sa mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay

nagpapabuti sa kanilang pagpapanatili ng kaalaman.

Pinalakas din ng situated learning theory nina Jean Lave at Etienne Wenger ang

teoretikal na pundasyon ng pag-aaral na ito, sinasabi ni Lave at Wenger (1991) na ang

mga mag-aaral ay mas hilig matuto kung sila ay aktibong nakikilahok sa karanasan sa

pag-aaral. Ang kapaligiran ng pag-aaral na nailalarawan ng nakalagay na teorya ng pag-

aaral ay naglalagay sa mga mag-aaral sa tunay na mga sitwasyon sa pag-aaral kung saan

sila ay nakikibahagi at nalulubog sa mga pagkakataon sa pag-aaral na kinasasangkutan ng

isang panlipunang komunidad na ginagaya ang mga totoong sitwasyon sa mundo at

nangangailangan ng paggamit ng kanilang mga kasanayan sa paglutas ng problema at

kritikal na pag-iisip (Northern Illinois University Center for Innovative Teaching and

Learning, 2012).

Samantala, itinuturo ng konstruktibismo na ang kaalaman ay dapat na binuo ng

mag-aaral at hindi dapat ibigay ng guro. Ang pangunahing proposisyon nito ay ang

kaalaman ay nalikha bilang resulta ng personal na karanasan, pakikipag-ugnayan sa

kapaligiran, paggawa ng mga pagkakamali, at paghahanap ng mga solusyon. Sa isang

ennirnxctivist na silid-aralan, binibigyang diin ang pag-aaral sa isang makabuluhang

konteksto sa halip na isang direktang pagtuturo ng mga partikular na kasanayan

(Büyükchanan & Şirin, 2010),

Sa kabilang banda, ang konsepto ng pagkatuto ni Lev Vygotsky na tinatawag na

zone of proximal development (PD) ay nagsasaad na may mga kategorya ng mga bagay

na matututuhan ng mga mag-aaral ngunit sa paggabay ng iba. Binanggit nina Toni at

Ghaemi (2011) ang depinisyon ni Vygotsky sa ZPD na "ang distansya sa pagitan ng

aktwal na antas ng pag-unlad na tinutukoy ng independiyenteng paglutas ng problema at

ang antas ng potensyal na pag-unlad na tinutukoy sa pamamagitan ng paglutas ng

problema sa ilalim ng gabay ng mga nasa hustong gulang o sa pakikipagtulungan sa mas

may kakayahang mga kasamahan. Ito binigyang-diin ng depinisyon na ang pagkatuto ay

higit na makabuluhan sa pamamagitan ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa lipunan

kaysa sa pamamagitan lamang ng malayang gawain.Dito nag-ugat ang ideya ng

collaborative learning.

Panghuli, ang pag-aaral ay nakaangkla din sa mga konsepto ng discovery learning

theory ni Bruner. Ang pag-aaral ng pagtuklas, tulad ng itinuro ni Cas tronova (2002), ay

sumasaklaw sa mga estratehiya sa pagtuturo na nagbibigay-diin sa aktibo, hands on na

mga pagkakataon sa pag-aaral para sa mga mag-aaral. Binuod niya ang tatlong

pangunahing katangian ng pag-aaral ng pagtuklas bilang mga sumusunod; a) Hinihikayat

nito ang mga mag-aaral sa paggalugad at paglutas ng problema kung saan sila ay

lumilikha, nagsasama-sama, at nagsa-generalize ng kaalaman; b) Ang mga aktibidad ay

hinihimok ng mag-aaral kung saan tinutukoy ng mga mag-aaral ang pagkakasunud-sunod

at dalas, at e) Ang mga aktibidad na ibinigay sa mga mag-aaral ay hinihikayat ang

pagsasama-sama ng kanilang bagong kaalaman sa kanilang umiiral na kaalaman. Sa pag-

aaral ng pagtuklas, a) ang pag-aaral ay itinuturing na aktibo sa halip na pasibo; b) ang

pag-aaral ay nakabatay sa proseso sa halip na nakabatay sa facr; c) ang kabiguan ay

mahalaga; d) kailangan ang pidbak; at mas malalim ang pag-unawa (Castronova, 2002).

Ang mga konseptong ito na nauukol sa pag-aaral ng pagtuklas ay nagpapahiwatig na ang

tungkulin ng mga guro ay hindi magturo ng impormasyon sa pamamagitan ng pag-aaral,

ngunit upang mapadali ang proseso ng pagkatuto (McLeod, 2019), Samakatuwid, ang

mga guro ay dapat magdisenyo ng mga aralin na magbibigay-daan sa mga mag-aaral na

matuklasan ang mga koneksyon at maitatag ang ugnayan sa pagitan mga piraso ng

impormasyon

Ang mga teoryang tinalakay sa itaas ay binigyang-diin sa pag-aaral na ito sa

pamamagitan ng. ang iba't ibang yugto ng proseso ng pag-iisip ng disenyo na may

pangunahing layunin na maisakatuparan ang layunin ng gawaing pagganap na ibinigay sa

mga respondente. Ang interaksyon ng mga respondente sa akademiko ang mga

dalubhasa, guro, mag-aaral, kanilang mga kapantay at kapanahon, at iba pang grupo ng

mga tao sa komunidad ay nagbigay ng mga pagkakataon para sa kanila na matuto ng mga

nauugnay na konsepto at prinsipyo sa paghahatid ng aralin sa mga piling grupo ng mga

mag-aaral. Ang kanilang aktibong pakikilahok sa proseso ng pag-aaral ay nagbigay ng

mahahalagang pagkakataon para sa mga respondente na matuto ng karagdagang mga

piraso ng impormasyon at upang bumuo ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bagong

nakuhang kaalaman at mga dating natutunang konsepto. Ang mga aspetong ito ng

karanasan sa pagkatuto ay itinuturing na nag-aambag sa pagtatamo ng mga

kinakailangang kasanayan ng mga respondente sa pagbuo ng mga tiyak, inpo vative, at

malikhaing estratehiya sa paghahatid ng mga tagubilin sa silid-aralan na may paggalang

sa itinakdang mga resulta ng pag-aaral. Dahil dito, ang mga tiyak na pangangailangan ng

sistema ng edukasyon sa Pilipinas na nakapaloob sa Republic Act 10533 at Deplid Order

No. 21, s. 2019, na gumamit ng mga pedagogical approach na constructivist, inquiry

based, reflective, collaborative, differentiated, at integrative at gamitin ang performance

task assessment upang sukatin ang pagkatuto at kakayahan ng mga mag-aaral sa pagtupad

ng mga praktikal na gawain sa at pagharap sa mga problema sa totoong buhay, ay

tinutugunan. .

Layunin ng Pag-aaral

Ginalugad sa papel na ito ang karanasan ng mga guro sa Filipino sa panahon ng

pandemya. Nilayon ng pag-aaral na ito na masuri ang mga hamon o karanasan na

kinaharap nila bilang batayan sa pagbuo ng mungkahing training matrix o programang

makatutulong sa kanila upang maagapan ang mga karanasang ito. Layunin din ng pag-

aaral na ito na tuklasin ang mga karanasan ng mga guro sa pagtuturo ng Filipino sa

panahon ng pandemya.
Paglalahad ng Suliranin

Ang pananaliksik na ito ay naglalayong alamin ang naging karanasan ng mga

guro sa Maoasoas Elementary School at Maoasoas National High School sa pagtuturo ng

asignaturang Filipino sa panahon ng pandemya. Sa partikular, nais sagutin ng pag-aaral

na ito ang sumusunod na katanungan:

1. Ano ang mga karanasan ng mga guro sa pagtuturo ng Filipino sa panahon ng

pandemya?

2. Anong awtput ang maaaring mabuo para makatulong sa pagtuturo ng mga

guro ngayong pandemya?

Kaugnay na Pag-aaral

“Teachers do not situate well in blended forms of learning”. Ang mga guro ay

hindi sinanay o tinuruan upang magturo online, kaya’t sila ay nahihirapan sa blended

learning o bagong pamamaraan ng pagtuturo. Ang blended learning ay sanhi ng pagkalito

kaya’t nakararanas ng pagka-stress at pagkabigo ang mga guro sa pagtuturo (Dziuban et

al., 2018).

Ang pagsusuri sa work from home na isinagawa sa India ay inilahad o ipinakita

na ang mga guro ay pinagtutuunang pansin ang bagong istilo o pamamaraan ng pag-aaral

kaya’t hindi nila napagtutuunan ng pansin ang kanilang kalusugan (Pajarianto et al.,

2020).
 Isang case study patungkol sa nararanasan ng mga guro at estudyante sa

Stockholm, Sweden, napatunayan ng pag-aaral na ito na ang anumang biglaang

pagbabago sa sistema ng pag-aaral ay nagdudulot ng stress o pagkabalisa at maging ng

depresyon sa mga guro. Ito ay partikular sa mga pinunong administrador ng mga

instutusyong pang-edukasyon (Ramberg, 2019).

Napatunayan na halos siyam sa sampu na guro ang nakakaramdam ng hindi

kapani-paniwalang stress at pagkabalisa. Bilang karagdagan, ang ulat ng sarbey ay

ipinakita na 81% na respondenteng mga tagapagturo ay naglalaan ng higit sa 14 na oras

sa isang araw upang tapusin ang kanilang responsibilidad sa kanilang propesyon

(Schaffhauser, 2020).

Kamakailan, ang UNICEF Thailand (2020) ay naglathala ng isang paparating na

artikulo na tumatalakay sa pagsasaayos ng mga guro at estudyante dahil sa pagbabagong

magaganap dahil a kasalukuyang sitwasyon ng pandermya.

Ang isang pag-aaral na isinagawa ng University of Pennsylvania (2016) ay

nagpakita na ang mga antas ng stress ay maaaring negatibong makaapekto sa pagiging

epektibo at kakayahan ng mga guro na turuan ang mga mag-aaral nang maayos. Napag-

alaman na ang mga pagkagambala sa pag-iisip at emosyon ay nagdudulot ng hindi

tamang pamamahala ng galit ng mga guro. Ayon sa isang ulat na nakabatay sa pag-aaral,

ang mga guro sa bagong normal ay kailangang gumamit ng mga bagong kasanayan at

anyo ng pamamahala sa parehong propesyonal at emosyonal upang ganap na umangkop

sa mga pagbabagong naganap dahil sa paglaganap ng Covid-19 virus. Ang ulat ay

nagbigay ng isang structured na timeline para sa pamamahala ng pagtugon, tulad ng

paggabay, paggamit ng teknolohiya, at pagbuo ng mga digital na aktibidad sa muling

paglikha (Wyman, 2020). Ang isang pag-aaral na nagsusuri sa epekto ng pandemyang

Covid-19 virus sa pangkalahatang populasyon ay nagpakita na ang pinakanasangkot sa

pinaka-apektadong populasyon ay mga tagapagturo. Higit pa sa stress, ang trauma ay isa

ring laganap na mental disruption na dulot ng virus, kaya naman ang maingat na

panggagamot sa mga online na pag-aaral ay dapat malawakang ilapat (U.T. Research

Showcase, 2020).

Isa pang kaugnay na pananaliksik tungkol sa modyular na paraan sa mga mag-

aaral na maaaring isaalang-alang ay ang isinagawang pag-aaral ni Naboya (2019) na

pinamagatang ”Effect Of Modular Approach On The Level Of Achievement Of Students

In Inorganic Chemistry” layunin nitong matiyak ang epekto sa mga nakamit ng

akademiko ng mga mag-aaral sa Inorganic Chemistry na itinuro sa pamamagitan ng

paggamit ng modular na paraan sa paghahambing sa lektiyur-talakayan. Lumabas sa pag-

aaral na ang average point point (GPA) sa mga paksa ng agham ng mga kalahok ay

malinaw na nagpapahiwatig na ang karamihan sa kanila ay mahusay na gumaganap na

may GPA na 1.6.1-2.5 habang ang mga kasanayan sa pag-unawa sa pagbabasa sa

parehong mga grupo ay ginamit din bilang isang kadahilanan para sa pagtutugma na

ipinahiwatig na ang mga tumutugon ay Limitadong English Readers (LERs) batay sa mga

iskor na nakuha nila mula sa 55-item standardized Ballard at Tighe's Idea Proficiency

Test (IPT) 2004. Ang antas ng nakamit ng mga mag-aaral na nagturo gamit ang modular

na pagtuturo at lektiyur-talakayan batay sa ang mga resulta ng ipinares na t-test sa pagitan

ng average na pretest at mean posttest na marka ng mga eksperimentong at control group

ay nagpapahiwatig na ang average na marka ng posttest ay mas mataas kaysa sa pretest

score sa parehong control group at pang-eksperimentong pangkat. Binigyang diin pa nito

na ang pretest at posttest ng kapwa control at pangeksperimentong pangkat na

nagpapahiwatig ng median post test na marka sa parehong grupo ay mas mataas kaysa sa

median na pretest score. Ang mga resulta sa antas ng nakamit ng mga mag-aaral na

itinuro gamit ang modular na pagtuturo at maginoo na pamamaraan ay nagpapakita rin na

mayroong isang makabuluhang pagpapabuti sa mga marka ng nakamit sa bawat pangkat

ngunit walang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga antas ng nakamit ng mga

mag-aaral sa Inorganic Chemistry. Makikita sa pag-aaral na ito ang malaking kaugnayan

sa kasalukuyang pag-aaral sapagkat nais rin ng pag-aaral na ito ang alamin ang epekto ng

modyular na paraan ng pagkatuto sa akademik performans ng mga kalahok. Bagamat ito

ay may pagkakaiba sa asignaturang pinag-aaralan.

Bilang karagdagang pag-aaral na isinagawa ni Dejene (2019), na may pamagat na

"The Practice of Modularized Curriculum in Higher Education Institutions: Active

Learning and Continuous Assessment in Focus", na ang layunin ng pag-aaral na ito ay

tayahin ang implementasyon ng modularisasyon ng Ethiopian o mga taga- Ehipto sa

institusyon ng mas mataas na edukasyon na may partikular na sanggunian sa mga

prosesong edukasyonal . Ang resulta ng pag-aaral na isinagawa ay nalaman na ang

prosesong edukasyonal o instruksyunal sa programang modyular na pamamaraan ay mas

mababa kaysa sa inaasahan. Napag-alaman na ang proseso ng pagtuturo-pagkatuto ay

higit na nakasentro sa guro at limitado sa mga presentasyon ng PowerPoint. Ang mga

mag-aaral ay natagpuan pa rin bilang isang tagalabas sa proseso ng pagbuo ng kaalaman

na gumaganap ng isang papel na tumatanggap. Napag-alaman din na ang tuluy-tuloy na

pagtatasa ay itinuturing at ginagawa bilang pagsubok na kung saan ang mga mag-aaral ay

madalas na umupo para sa mga pagsusulit at pagsusulit nang walang nakasulat at/o
pasalitang pagpuna. Malaki ang klase at kakulangan ng oras (ibig sabihin, likas na paraan

ng block teaching approach) ay napag-alaman na mga hamon para gawing epektibo ang

proseso ng pagtuturo sa pagtulong sa mga mag-aaral na makamit ang mga layunin na

itinakda sa mga kurikulum. Iminungkahi ang mga alternatibong estratehiya sa pagtuturo

na akma sa malaking laki ng klase at karagdagang mga aktibidad sa pagpapaunlad ng

kawani na tumutugon sa mga maling paniniwala sa aktibong pag-aaral at patuloy na

pagtatasa.

Sa kabilang dako, lumabas sa pag-aaral ni Padmapriya (2015), na ang mga mag-

aaral na ginamitan ng modular approach ay nakakakuha ng mas mataas na marka kaysa

sa mga mag-aaral na itinuro sa pamamagitan ng activity oriented na pamamaraan. Ang

pag-aaral ay nagpapakita ng bisa sa self instructional module sa mga mag-aaral sa

sekondarya, kaya kailangan ang mga tagapangasiwa ng mga paaralan ay dapat bigyan ng

espesyal na pagsasanay ang mga guro sa pagbuo ng modyul.

Ayon kay Hornby, tulad ng binanggit nina Yoseph at Mekuwanint (2015) at

Malik (2012), ang modyul ay isang yunit ng gawain sa isang kurso ng pagtuturo na halos

nagsasarili at isang paraan ng pagtuturo na batay sa pagbuo ng mga kasanayan at

kaalaman sa discrete units. Samakatuwid, ang modyul ay isang kurso na kasama ng iba

pang kaugnay na kurso ay maaaring bumuo ng isang partikular na lugar ng

espesyalisasyon. Ang bawat isang yunit ng modyul ay nasusukat na bahagi ng

pinahabang karanasan sa pag-aaral na humahantong sa isang tinukoy na (mga)

kwalipikasyon kung saan ang isang itinalagang numero, at karaniwang pagkakasunud-

sunod, ng mga yunit o kailangan ang mga modyul. At sa kanyang pag-aaral ày gumawa

siya ng kongkluayon na dapat Isinasaalang-alang ang mga pananaw ng mga kalahok sa

pagpapatupad ng modularisasyon, magiging patas na tapusin na bagama't binigyang-diin

ng modularized na programa ang paggamit ng mga pedagogies o masining na pagtuturo

na nakasentro sa mag-aaral at patuloy na mga pamamaraan ng pagtatasa, sa kasalukuyan

ang mga repormang ito sa kurikulum ay lumilitaw na pinahina ng ang pangingibabaw ng

tradisyonal na pagtuturo na nakabatay sa lecture at patuloy na pagsubok.

Sa pag-aaral na isinagawa nina Sharma at Sarkar(2020) , na may pamagat na

"Psychological Impact Of E-Learning Among Students: A Survey" lumalabas kanilang

pag-aaral na ang mga mag-aaral ay may negatibong impresyon at nanatiling hindi handa

sa kabuuang sikolohikal o mentalidad ang mga ito. Ngunit nanatiling mayroon pa ring

mga positibong kasagutan mula sa pag-aaral, na kung saan nagpapakita ng malaking

interes ang mga mag-aaral sa e - learning. At sinasabing mas mainam ang maraming

pagsasanay at kamalayan ang kinakailangan bago ang karagdagang implementasyon ukol

dito.

Sa kabilang banda, ayon sa nakaraang pagsusuri na ipinakita ng mga pag-aaral

ang positibong epekto ng paggalugad sa mga tagapagturo ng pagpapakita ng mga

pamamaraan sa pagtuturo at pag-unlad ng eksperto. Magkagayunman, ang ilang mga

pag-aaral tungkol sa mga kahirapan at pakinabang ng pagsisiyasat ay pinangunahan sa

Pilipinas at sa lugar ng ASEAN. Ang pagsisiyasat na ito ay nagsasaliksik sa mga

engkwentro ng mga guro na pinondohan ng gobyerno ng Pilipinas sa pamamahala sa

isang paaralan o isang venture ng pananaliksik sa bulwagan ng pag-aaral. Ang

impormasyon ay nakalap sa pamamagitan ng mga indibidwal na pagpupulong na

kinokontrol ng 11 pampublikong paaralang Ingles na guro sa Mindanao, Pilipinas.

Iminumungkahi ng mga tapagtuklas na kahit ang mga inspirasyon ng mga tagapagturo na

gumawa ng paggalugad, naisip ng mga guro ang ilang mga bentahe ng paggawa ng

paaralan at pag-aaral sa hall-based na paggalugad para sa kanilang mga kasanayan sa

pagpapakita at pagpapabuti ng propesyonal. Kasama sa mga kahirapan ang kawalan ng

tulong sa pananalapi, malaking pagpapakita ng pagkarga, kawalan ng mga kakayahan at

impormasyon sa paggalugad, at kawalan ng mga materyales at asset sa pagsusuri. Ang

mga mungkahi ay pinag-uusapan tungkol sa pagsasaalang-alang sa mga pagtuklas at mga

panukala na naisip para sa hinaharap na mga pagsubok sa pagsusulit (Mark, 2018).

Ang isang pag-aaral na pinamagatang, Stress and Coping Strategies Among

Distance Education Students sa University of Cape Coast, Ghana, ay tumatalakay sa mga

diskarte sa pagharap na magagawa ng sistema ng edukasyon upang pamahalaan ang

pagtaas ng stress. Nakakatulong ito sa pag-aaral sa pagsusuri sa mga rekomendasyong

imumungkahi sa pagtatapos ng pag-aaral. Ang isang kamakailang pag-aaral na nagsusuri

sa mga epekto ng online learning system na udyok ng pandemya ay natagpuan na ang

relasyon ng mag-aaral at guro ay nakompromiso. Nagdudulot ito ng stress sa

magkabilang panig dahil ang mediated communication ay nagdudulot ng mga panganib

ng miscommunication at humihinang relasyon. Dahil dito, napakahalagang tiyakin ang

pagiging permanente at nakakondisyon na kapaligiran ng pag-aaral sa mga mag-aaral

(Moawad, 2020). Sa isang web-based na pag-aaral na sinusuri ang mga epekto ng stress

sa mga guro at pangkalahatang sikolohikal na kagalingan ng mga mag-aaral, natagpuan

na ang pagsasaayos ng mismong sistema ay kailangan. Ito ay upang magkaroon ng ganap

na gumagana at malusog na kapaligiran sa pag-aaral. Nangangahulugan ito na ang pag-

aaral ay nagmumungkahi na ang sistematikong reporma ay ganap na sumasaklaw sa

epekto ng stress (Pertuz & Sebastian, 2017). Ang isang pag-aaral na sumusuri sa
proporsyonal na relasyon sa pagitan ng online na pag-aaral at ang mga epekto nito sa

komunidad ng pag-aaral ay natagpuan na ang mga mag-aaral at guro ay may posibilidad

na magkaroon ng mas mataas na antas ng stress, na nagbabawal sa kanila na gumana

nang tama. Nangangahulugan ito na ang paraan ng pag-aaral ay may kaugnayan na may

kaugnayan sa tindi ng stress sa loob ng mga sistemang pang-edukasyon (Silinda &

Brubacher, 2016)

Sa isang komprehensibong pag-aaral na ginawa dito sa Pilipinas, "stress" at

"mental state" ipinakita ang kanilang sarili na isa sa mga salik na nakakaimpluwensya sa

pangkalahatang kahandaan ng mga mag-aaral at faculty na makiisa sa online na pag-aaral

para sa bagong normal (Calao & Yazon, 2020). Ayon kay Granthorn (2020). Ang mga

guro sa Pilipinas ay halos at mahigpit na nadidiin dahil sa kakulangan ng badyet, at dito

ay ibinunyag na ang mga guro ay nasa pagkabalisa ay naghahanap ng mga paraan upang

matiyak na ikaw ay binigyan ng account ng kanilang mga lokal na pamahalaan ay

makakatugon sa mga pangangailangan ng lahat ng kanilang mga estudyante.

Sa opisyal na website nito, ipinakita ng Philippine Government (2020) ang coping

guideline na idinisenyo upang tulungan ang mga tagapagturo na makayanan ang

pagbabago at paglipat sa bagong normal. Ang patnubay at pagpapayo ay halos

magagamit pa rin para sa mga mag-aaral at guro na parehong nabalisa ng pandemya.

Isang lokal na pag-aaral na nagsusuri sa kung paano hinarap ng mga guro ang

pagkabalisa dito sa Pilipinas ay nagpakita na ang pinakapangunahing mga guro ng

reporma ay nakagawa ng iba't ibang at malikhaing istilo ng pagtuturo. Nakatulong ito sa

kanila na maging mas konektado sa kanilang mga mag-aaral, kahit na limitado ang

pakikipag-ugnayan (Talidong et al., 2020). Tinitingnan ng isang Philippine-based na pag-

aaral ang pandemya sa pamamagitan ng education lenses, na nagsiwalat na ang mga guro

ay hindi sikolohikal o hindi handa sa kasanayan para sa biglaang pagbabago ng mga

modelo ng pag-aaral sa bansa (Tria, 2020).

Ang mga kasosyo ng mga paaralan ang pinakanaiimpluwensyahan sa panahong

ito ng pandemya. Sa pangkalahatan, sila ang nasa kasawian at tinatalikuran, alinman sa

scholastically, pera, o pareho. Ang tiyak na naipon na impormasyon ay inaasahang

magbibigay linaw sa mga isyu at magbigay ng mga rekomendasyon sa pinakamahusay na

paraan upang idirekta ang mga likas na kakayahan ng mga paaralan, na maiisip sa

panahon at pagkatapos ng pandemya. Sa pagsusulit na ito, ang pinagsama-samang 220

miyembro ay nagmula sa 44 na magkakaibang paaralan. Ang pagsisiyasat ay gumamit ng

sabay-sabay na triangulation na plano sa pananaliksik kung saan ang isang online na

pagsusuri ay ipinadala mula sa mga miyembro. Gayundin, ang mga tagapagturo na

nagdidisenyo mula sa mga internasyonal na paaralan at mga paaralan sa labas ng

Pilipinas ay inabot upang ibahagi ang kanilang mga engkwentro kung paano

pinangangasiwaan ng kanilang mga paaralan ang pangyayari. Bilang konklusyon, ang

pagsusuri sa ulat ay ginamit bilang isang pamamaraan sa pangangalap ng impormasyon

(Gonzales, 2020).

Ayon sa isang pag-aaral noong Marso 2020, ang pandemya ng Covid infection

2019 (COVID-19) ay pinilit ang mga klinikal na paaralan sa Pilipinas na ihinto ang

malapit at personal na pagsasanay sa pag-aaral at hindi inaasahang lumipat sa isang

online na planong pang-edukasyon. Ang pagsisiyasat na ito ay naglalayon na makilala

ang mga hadlang sa web-based na pagkakaroon mula sa pananaw ng mga klinikal na

understudies sa isang hindi industriyal na bansa. Teknik: Naghatid ang mga creator ng
electronic review sa mga clinical understudies sa Pilipinas mula 11 hanggang 24 May

2020. Gamit ang kumbinasyon ng iba't ibang desisyon, Likert scale, at open-finished na

mga katanungan, nakuha ang kasamang impormasyon: socioeconomics, clinical school

data, admittance sa mga malikhaing pag-aari, mga propensidad sa pag-aaral, pang-araw-

araw na kapaligiran, pagtatasa sa sarili ng limitasyon na may kinalaman at nakakita ng

mga hadlang sa pag-aaral na nakabatay sa web, at mga iminungkahing pamamagitan.

Natukoy ang mga mapaglarawang kabatiran. Tiningnan ang mga reaksyon sa pagitan ng

understudy mga subgroup na gumagamit ng mga nonparametric na pagsubok (Ronnie,

2020). Ang makabuluhang bahagi ng pagtatakda sa pag-ikot ng mga kaganapan at

pagsasanay ng awtoridad ng tagapagturo ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng

pagsusuri sa mga kaugnay na kondisyon na maaaring magbigay ng kapangyarihan o

pumipilit sa guro.

Ayon naman sa isang nakaraang pag-aaral, ang lahat-lahat na target ng

eksplorasyon ay upang suriin ang momentum budgetary capacity ng mga guro na

pinondohan ng gobyerno sa Pilipinas. Ang pag-aaral ng daloy ay nakatuon sa tatlong

kritikal na proporsyon ng kakayahang pinansyal: cash at board; kapangyarihang

maghanda; at karunungang bumasa't sumulat. Ang pananaliksik na ito ay sumunod sa

isang malinaw na plano at ginamit ang pag-aaral bilangi estratehiya nito. Ang mga

frequency at rate ay nairehistro upang pag-aralan ang tatlong kritikal na proporsyon ng

kapasidad sa badyet ng mga respondenteng guro. Ang impormasyong naipon ay sinuri rin

hanggang sa mga lokal at antas ng paaralan. Ang pag-aaral ay itinuro sa mga guro na

pinondohan ng estado sa dalawang lugar: Rehiyon IV-An at ang NCR (National Capital

Region). Ang mga resulta ay nagpapakita na ang pinansiyal na kakayahan ng mga guro
na pinondohan ng estado ay malayo na batay sa kung ano ang gusto at sinasalamin ang

negatibong pattern sa kakayahan na may kaugnayan sa pera sa malawak at sa buong

mundo. Dagdag pa sa mga natuklasang ito ay ang kakulangan ng cash the board ng mga

respondent na guro, mababang dalas ng pag-aayos ng badyet, at hindi sapat na

impormasyon sa mahahalagang ideya sa pananalapi na makikita sa kanilang malungkot

na eksibisyon sa pagsusulit sa kahusayan na may kaugnayan sa pera (Ferrer, 2018).

Maaaring hindi ang pagtuturo ang pinakakilalang tawag sa planeta; gayunpaman,

ito ay walang duda, ang pinakapopulated. Sa totoo lang, eksaktong 57 milyong guro sa

mundo, halos 66% sa kanila ay nagtatrabaho sa eksena ng paglikha. Sa buong mahabang

panahon, ang tagapagturo at ang nagtuturong panawagan sa Pilipinas ay pinanindigan ng

iba't ibang isyu at alalahanin na lehitimo o sa paikot-ikot na paraan ay

nakakaimpluwensya sa kanila. Ang mga elemento ng pagtawag ay nag-aalok ng

mabungang lugar para sa mga talakayan at pag-uusap (Agarao, 2005).

Naniniwala si Kofahi et al. (2004), malaking suliranin ang kawalan ng

interaksyon ng guro sa kanyang mag-aaral na posibleng magdulot ng kakulangan sa mga

natututunan ng mag-aaral. Kahit gumagamit sila ng self-learning module. Mahalaga pa

rin ang komunikasyon o interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral upang matulungan

lalo na ang mga mag-aaral na walang gumagabay sa pagsagot ng modyul. Nahihirapan

talaga ang mag-aaral sa modyul lalo na kung walang gagabay sa pagsagot ayon sa isang

guro na nagtuturo gamit ang MDL. Ayon pa rin sa guro, karamihan sa mag-aaral ay

nasasagutan pa rin nang maayos ang modyul. Mas makakabuti na bawasan ang gawain na

hindi naman kailangan sa modyul, pasimplehin ang modyul at magkaroon ng home

visitation kung maaari (Dangle at Sumaong, 2020).

 Ayon sa pag-aaral ni Ambayon (2019) na may pamagat na “Modular Based

Approach and Students’ Achievement in Literature” na layuning makilala ang pagiging

epektibo ng modyul sa pagpapabuti ang nakamit na pang-akademiko ng mga mag-aaral

ng BSED paksang mitolohiya at alamat. Mula sa pagsisiyasat sa istatistika at mga

natuklasan sa pagaaral, nakuha ang mga susunod na konklusyon. Ang modyular na

pagtuturo ay mas mabisa na pagtuturo at pamamaraan sa pagkatuto, mas mapapantayan

ang tradisyunal na paraan ng pagtuturo sapagkat ang modular na pamamaraang ay

tinuturuan ang mga mag-aaral na matuto sa kanilang sariling hakbang. Ito ay walang pigil

na pagkatuto at pakitang gilas kung saan mas gumagaling, mas nasasanay at mas

sumisigla at mas nagiging mausisa. Tumutulong ang modular na paraan upang

mapakinabangan ang mga pagkakataong makasali ang mag-aaral sa silid aralan na may

paggalang upang magawa nang mahusay ang ibinigay na mga gawain.

Ang pananaliksik na ito ay nagpatunay na ang ang modyular na pagtuturo ay higit

na mainan sa paraan upang turuan ang mga estudyante sa unibersidad. Ang modyular na

pamamaraan ay walang katulad na paraan ng pagtuturo, kung kaya dapat bigyan ng sapat

pagsasanay ang mga guro sa kung paano pahusayan ang mga estratehiya at isakatuparan

ang isang module sa loob ng silid aralan. Ito ay may kaugnayan sa kasalukuyang pag-

aaral dahil nais din patunayan ng mga mananaliksik ang karanasan ng mga mag-aaral sa

modular learning ngayong panahon ng pandemya.

Isa pang kaugnay na pananaliksik tungkol sa modyular na paraan sa mga mag-

aaral na maaaring isaalang-alang ay ang isinagawang pag-aaral ni Betlen (2021), na may

pamagat na " Effectiveness of Modularized Instructions in Teaching: A Literature

Review Paper " na layunin ng pananaliksik na ito ay malaman ang epekto ng modyular na
pamamaraan ng pagtuturo na tayahin ang mga mag-aaral sa kanilang pagsasagawa ng

mga gawain at kakayahan. Para rin malaman kung ang modyular na pagtuturo ay mas

epektibo kaysa sa tradisyunal na paraan ng pagtuturo. Ang pananaliksik na ito ay

ginamitan ng eksperimental na pamamaraan. Parehong pangkat ang ginamit na disensyo

sa pag-aaral na ito. Ang mga napiling kalahok sa pag-aaral ay ang mga mag-aaral na nasa

ikalawang baitang na nag-aaral sa mababang paaralan ng Teofila Z. Rovero Memorial.

Ang mga mananaliksik ay pumili ng isang daan (100) na mag-aaral na magiging kalahok

sa kanilang pag-aaral. Ang mga nakalap na datos sa parehong pangkat (controlled at

expiremental) ay nasuri at nabigyang kahulugan sa pamamagitan ng pag gamit ng mean,

standard deviation at t-test gamit ang SPSS. Ang resulta ng datos ay marami ang

sumang-ayon sa pag gamit ng modyular na paraan ng pagtuturo. Kung kaya't, ang

modyular na pagtuturo ay nirerekomenda na palawakin ang paggamit nito sa lahat ng

antas ng edukasyon. At batay sa iba't-ibang literatura na aking nabasa; ang mga

sumusunod na konklusyon ay inilabas. 1. Sa pangkalahatan, ang modyular na pagtuturo

ay mas epektibo sa paraan ng pagtuturo ng Biology at sa lahat ng asignatura kumpara sa

tradisyunal na paraan. Dahil sa modular na pagtuturo, ang mga mag-aaral ay may

oportunidad na gumawa at makapag-aral sa kanilang sariling hakbangin na naaayon sa

antas ng kanilang abilidad at pangangailangan. 2. Ang mga mag-aaral sa modyular na

paraan ay napalaki ang kanilang trabaho sa tradisyunal na paraan, ngunit hindi lahat. Sa

pangkalahatan, ang modyular na paraan ng pagtuturo ay mas epektibo kaysa sa

tradisyunal na paraan. 3. Ito ay istilo ng mag-aaral na makapag-aral sa sariling hakbangin

na kung saan mayroong agarang tugon sa kanilang pagsasanay na gawain na nagkakaroon

ng motibasyon ang mga mag-aaral. Samakatuwid, ang modular na paraan ay malaya ang
mga mag-aaral na makapag-aral sa kanilang sariling pagsisikap. Ang paggamit din

ng module sa pagtuturo ng Matematika partikular sa problem solving ay epektibong

paraan sa pagtuturo. Epektibo sa isang bagay na matulungan ang asignatura na matutunan

ang konsepto ng matematika. Ang paggamit ng mga modules sa pagtuturo ng ganitong

konsepto sa Matematika ay kapaki-pakinabang sa mga kalahon na linangin ang kanilang

sarili na mag-aral sa sariling pasya. Ang modular na paraan ay angkop at epektibo sa

asignaturang Matematika. Samakatuwid, ang modular na pagtuturo ay mas mabisa sa

paraan ng pagtuturo dahil sa modular, ang mga mag-aaral ay natututo mismo sa kanilang

sariling istilo ng pag-aaral. Ang modular na pagtuturo ay nagkakaroon nang maraming

pagkakataon ang mga mag-aaral na tapusin ang mga gawain at pagsasanay.

Sa isinagawang pag-aaral nina Dangle at Sumaoang (2020), na may pamagat na

"The Implementation of Modular Distance Learning in the Philippine Secondary Public

Schools" na kung saan lumilitaw na isang hamon ang kakulangan ng pundo sa

produksyon at paghahatid ng mga modyul ang kinanaharap na problema at suliranin ng

mga mag-aaral at ang pag-aaral na mag-isa ,dagdag pa nila ay ang kakulangan ng

kaalaman ng mga magulang sa akademikong paggabay sa kanilang mga anak . Sa

pangkalahatang kongklusyon ng pag-aaral na ito ay matukoy kung ano ang mga hamon

sa mga kalahok ayon sa kanilang kayamanan, kahandahan, at komunikasyon.

Ayon kay Lardizabal (1995), ang pagtuturo ay isang proseso ng

komunikasyon ng guro at mag-aaral. Ang pagtuturo ay hindi na nakasalig lamang

sa berbal na komunikasyon ng guro at mag-aaral. Maraming kagamitan ang pagtuturo at

pagkatuto. Ang kagamitan pampagtuturo o kagamitang instruksyonal ay anumang

karanasan o bagay na ginagamit ng guro bilang pantulong sa paghahatid ng

impormasyon, kasanayan, saloobin, palagay, katotohanan, pag-unawa at

pagpapahalaga sa mga mag-aaral upang lalong maging konkreto, tunay, dinamiko at

ganap ang pagkatuto. Sa paghahanda ng mga midyang instruksyonal ay kailangang

alamin ang karakteristik at pangangailangan ng estudyante. Tiyakin ang layunin,

balangkasin ang nilalaman, iplano ang suportang kakailanganin at isaalang-alang din ang

mga materyal na paghahanguan. Sa pagsusulat, ihanay ng maayos ang mga ideya,

pag-isipan at simulang buuin ang mga gawain at fidbak, humanap ng mga

halimbawa at umisip ng mga grafiks.

Ang pagtatagumpay at pagiging epektibo ng distance learning ay nakasalalay sa

mga materyal sa pag-aaral nina Jayaram at Dorababu (2020). Samakatuwid, upang

matugunan ang mga pangangailangan at kakayahan ng bawat mag-aaral, ang DepEd ay

nakatuon sa sariling pag aaral ng modyul bilang pangunahing kagamitan sa pag-aaral na

maaaring magsilbi sa lahat ng mga mag-aaral, na maaaring isama sa iba pang mga

modalidad ng paghahatid ng pagkatuto na may access ang mga mag-aaral. Ang mga

materyal sa sariling pag-aaral ay nakasalalay sa paggamit ng iba't ibang paraan at mga

tsanel ng komunikasyon upang iakma ang mga ito sa mga pangangailangan ng mga mag-

aaral. Sa distance learning tulad ng modyular na pag-aaral, ang mga guro at estudyante ay

hiwalay sa isa't isa, kaya ang mga SLM ang dapat magsilbi bilang mga guro. Ang lahat

ng mga karanasan sa pagkatuto na maaaring maranasan ng isang mag-aaral sa isang silid-

aralan ay mararanasan ng mga mag-aaral sa distance learning gamit ang mga inihandang

SLMs. Ang SLMs ay naghanda ng paghihikayat sa autonomous/ self-directed learning

(Malipot, 2020).
 Sinasabi ngang walang kagamitang panturo ang maipapalit sa isang

mabuting guro, ngunit isang katotohanang hindi maitatanggi na ang mabuting guro ay

gumagamit ng mga kagamitang pampagtuturo tungo sa mabisang pagkatuto ng mga

estudyante.

Ayon kay Dhawan (2020), sa panahon ng krisis na ito ang mainam lunas

ay ang pagpatupad ng online at modular learning mode na sinang-ayunan naman ni

Cathy Li (2020) ng World Economic Forum, na mas epektiboang online/modular

learning kaysa sa pag-aaral sa loob ng silid paaralan. Ngayon, madaming unibersidad sa

buong mundo ang kumupkop sa pagbabagong ito at isa na roon ang Saint

Augustine's School ng Tagudin, Ilocos Sur. Hindi maipagkakaila na malaki ang

naiaambag at naitutulong nito upang makapagpatuloy sa pag-aaral dahil sa kaginhawan at

katipiran sapagkat hindi na kailangang gumastos ng pamasahe papuntang paaralan ,

kahit nasa bahay ka lang ay maari ka ng dumalo sa klase. Subalit hindi rin maitatanggi

ang mga kahirapan o desbentaha sa ibang mga estudyante sa iba t - ibang ‟mga

kadahilanan na ang kanilang sikolohikal na aspekto ay naaapektuhan.

Pagpapakahulugan sa mga Salita

Upang magkaroon ng malinaw at madali ang pag-unawa ng pag-aaral na ito ang

mga sumusunod na terminolohiya o katawagang gamit ay binigyang paliwanag ayon sa

pagkakagamit nito sa kasalukuyang pag-aaral.

Filipino. Ito ay isang asignatura na nakasentro sa pag-aaral ng wika at panitikan.

Guro. Sila ang mga gurong nasa pampublikong paaralan na nagtuturo ng asignaturang

Filipino na may malawak na kaalaman at kasanayan sa asignaturang Filipino.

Karanasan - Ito ay tumutukoy sa mga kaganapan sa pagtuturo ng asignaturang Filipino

sa panahon ng pandemya kung saan ito ang maglalahad sa kabutihan at suliranin sa

pagtuturo at pagkatuto ng mga mag-aaral.

Pagtuturo.

Pandemya - Ito ay isang pandaigdigang suliranin na nakaapekto sa buhay ng tao

partikular na sa larangan ng edukasyon.

Kabanata II

METODOLOHIYA

Disenyo ng Pananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay isang kwalitatibong pananaliksik. Ang disenyong

palarawan o descriptive ay ginamit sa pananaliksik na ito sapagkat layunin ng pag-aaral

na ilarawan ang iba’t ibang karanasan ng mga guro sa pagtuturo ng asignaturang Filipino

sa panahon ng pandemya sa Maoasoas Elementary at National High School. Ginamit din

ang naratibo sa pag-aaral upang maitala o maisulat ang mga naging karanasan ng mga

guro. Ayon kay Creswell (2013), ang naratibong pag-aaral ay isa sa pinakaangnkop para

sa pag-aaral ng mga karanasan sa buhay ng isang indibidwal.

Panggagalingan ng Datos

Sa pananaliksik na ito, ang mga kalahok ay walong (8) guro na nagtuturo ng

asignaturang Filipino mula sa Maoasoas Elementay at Maoasoas National High School.

Ginamit ng mga mananaliksik ang total enumeration o total population sampling.

Lahat ng mga gurong nagtuturo ng asignaturang Filipino sa pampublikong paaralan ng

Maoasoas Elementary School at Maoasoas National High School ay magiging kalahok o

parte ng pag-aaral na ito. Napili ng mga mananaliksik na kalahok ang mga gurong

nagtuturo sa Maoasoas Elementary at Maoasoas National High School sapagkat alam nila

ang kaibahan ng pagtuturo noon at ngayong may pandemya batay sa taon ng kanilang

pagtuturo.

Makikita pa sa talahanayan ang iba pang inclusion criteria sa pagpili sa kanila:

Mga Paaralang Tinuturong Gurong Bilang ng Kasangkot

Kasangkot sa Pag- Asignatura Kasangkot sa Pag-aaral
aaral
Maoasoas Elementary Filipino
Guro 1 6
School Guro 2
Guro 3
Guro 4
Guro 5
Guro 6
Maoasoas National Filipino Guro 7 2
High School Guro 8
KABUUAN NG GURONG KASANGKOT 8

Instrumentasyon at Pangangalap ng Datos

Ang pananaliksik na ito ay gumamit ng interview. Gumawa ang mga

mananaliksik ng interview guide bilang gabay sa pangangalap ng datos. Matapos

makagawa ng interview guide, ito ay pinavalidate ng mga mananaliksik. Pagkatapos

mavalidate at maaprubahan ang interview guide, humingi ng pahintulot ang mga

mananaliksik sa Program Chair ng Batsilyer ng Sining sa Filipino sa pamamagitan ng

liham sa pangangalap ng datos. Matapos mabigyan ng pahintulot, nagpaalam ang mga

mananaliksik sa kanilang tesis adviser. Matapos na makapagpaalam sa Program Chair ng

BS Filipino at tesis adviser, ang mga mananaliksik ay nagpaalam at humingi ng

pahintulot sa Principal ng Maoasoas Elementary School at Maoasoas National High

School na maging kalahok ang mga gurong nagtuturo ng Filipino sa isinasagawang pag-

aaral ng mga mananaliksik. Matapoos mabigyan ng pahintulot ang mga mananaliksik,

isa-isang tinanong ang mga guro kung gusto nilang maging kalahok sa pag-aaral at

pagkatapos ang kanilang pagpayag ay tinanong ng mga mananaliksik kung anong oras at

araw sila pwedeng kapanayamin. Bago mangalap ng datos ang mga mananaliksik, binasa

at ipinaintindi muna ng mga mananaliksik ang nilalaman ng informed consent. Gumamit

ang mga mananaliksik ng cellphone video recorder upang maitala ang mga mahahalaga

at kinakailangang kasagutan ng mga guro. Ang mga mananaliksik mismo ang nanguna at

personal na nakipanayam sa mga gurong kasangkot sap ag-aaral. Ang pangangalap ng

datos ng mga mananliksik ay natapos sa loob ng dalawang araw. Pagkatapos na ma-

encode o maitala ang transkripsyon ng panayam, bumalik ang mga mananaliksik sa mga

guro at ipinasuri at ipinakita ang kanilang mga kasagutan upang maiwasto kung mayroon

mang mga maling naitala ang mga mananaliksik.

Day 1 Day 2

Guro 1 – 21:10 Guro 5 – 7:19

Guro 2 – 6:06 Guro 6 – 7:20 mins

 Guro 3 – 7:28 Guro 7 – 7:13 mins

Guro 4 – 22:21 mins Guro 8 – 16:44 mins

Pag-aanalisa ng Datos

Ang mga kasagutan ng mga kasangkot sa pag-aaral na ito ay nailahad at

nasuri sa pamamagitan ng cool and warm analysis. Masusing tinukoy ng mga

mananaliksik ang iba’t ibang kategorya upang mabukod-bukod at mapagsama-sama ang

mga kasagutan ng mga kasangkot sa pag-aaral. Ang cool and warm analysis (De Guzman

& Tan, 2007) ay isinagawa upang magkaroon ng kahulugan ang mga na-transcribe na

datos. Sa cool analysis, paulit-ulit na binabasa ang mga na-transcribe na datos upang

makita at makuha ang mga makabuluhang pahayag na higit pang sinuri sa pamamagitan

ng pagtukoy sa mga pahayag na maaaring pinagsama-sama upang matukoy ang mga

kategorya na sumasalamin sa karaniwan o karaniwang mga karanasa ng mga kalahok. Sa

pagsususri, ang mga panimulang kategoryang ito ay isinailalim sa thematic analysis sa

pamamagitan ng pagsususri sa pagkakatulad at ugnayan ng mga ito upang makuha ang

tema na nagbibigay ng sama-samang paglalarawan ng mga pananaw at karanasan ng mga

kalahok sa kanilang pagtuturo ng Filipino sa panahon ng pandemya.

Kabanata III

RESULTA AT PAGTALAKAY

Batay sa resulta ng pag-aaral, ang karanasan ng mga guro sa pagtuturo ng

asignaturang Filipino sa Maoasoas Elementary School at Maoasoas National High School

ay nabukod-bukod sa apat na kategorya. Ang mga nabuong kategorya ay ang mga

sumusunod; walang katiyakan sa pagtamo ng karunungan, nawalan o nalimitahang

ugnayan, nakaramdam ng kapaguran, at nakasumpong sa mag-aaral ang kapabayaan.

Walang katiyakan sa pagtamo ng karunungan. Ang mga guro ay nahihirapan at

naninibago sa bagong pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga sumusunod no ekstrak ang

nagpapatunay ng kanilang kahirapan at paninibago.

Extract 1

"Marami, hindi namin masukat ang talino ng mga mag-aaral, hindi namin alam

kung sila talaga ‘yong sumasagot sa mga module, kung binabasa talaga nila

‘yong aralin na nandoon o kaya nagtatanong na lang sila o ‘di kaya ay ‘yong

mga magulang na lang ‘yong mga sumasagot.” –Guro 1

Extract 2

"He he he! Nahihirapan kang ibigay yung aralin mo. Mahirap ipaliwanag lalong-

lalo na kapag pinag-uusapan na ang gamit ng pang-abay, mga pang-uri, mga

pangngalan na kahit ipaliwanag mo sa kanila ay nahihirapan pa rin nilang

intindihin. Mas mabuti pa nga sa English subject kasi mas madali nilang

maintindihan. Nalilito sila kaya medyo nahihirapan din ako kung paano nila

mauunawan." - Guro 6

Extract 3

"……Hindi talaga ako kuntento kung ano talaga’yong output nila sa mga

pinaggagawa nila." - Guro 3

 Ayon sa kanila, hindi nila matiyak kung talaga bang binabasa at pinag-aaralan ng

kanilang mga estudyante ang binibigay nilang modyul. Sa kabila ng kanilang pagtuturo

ngayong bagong normal, nahihirapan silang magpaliwanag ng mga aralin, at madalas,

ang mga gurong ito ay hindi nakukuntento sa mga awtput ng kanilang mga estudyante.

Ayon kay Solano (2009), ang guro ay may sapat na kahandaan sa pagtuturo

subalit kulang pa sila sa kaalaman sa Filipino. Dagdag pa niya, upang mabawasan ang

mga suliranin sa pagtuturo ng Filipino kung saan ito ay isa sa pinakamahirap na

asignatura, dapat madagdagan ang kanilang seminar o workshop upang magkaroon sila

ng mga panibagong kaalaman sa pagtuturo at paggamit ng mga istilo na angkop sa

kakayahan at interes ng mga mag-aaral.

Ayon sa isang artikulo na may pamagat na "Dapat bang ipasa ang lahat ng mga

mag-aaral ngayong pandemya?" mula sa Helpline PH, nakasaad na kadalasan sa mga bata

ay hindi talaga sila ang gumagawa ng modyuls nila. Maraming pagkakataon na ang

magulang ang nagsusulat at sumasagot sa mga tanong. Idinagdag pa ni Kristy Mae

Muhammad (2020), “Dapat case to case rin ang pagpasa ng mga estudyante sa modular

ngayon dahil mayroong mga mag aaral na basta na lang makapagpasa at 'di maayos ang

pagkakasagot.”

Nawalan o nalimitahang ugnayan. Maraming hamon ang pinagdaraanan ng mga guro

sa pagtuturo ng Filipino at iba pang asignatura ngayong pandemya. Ang mga guro ay

nahirapang makipag-ugnayan sa mga estudyante dahil sa kawalan ng kagamitan na

magagamit. Ang sumusunod na ekstrak ang nagpapatunay ng ikalawang kategorya.

 Extract 4

"Bali, ang daming challenges talaga. Ngayon kasi, kahit sabihin natin na

primary ay modules ang sinasagutan, kaming mga guro ay dapat humanap ng

paraan para i-follow up sa mga bata ang aming mga aralin, siyempre kailangan

pa rin namin silang i-follow- up. So, sa aming group chat pwede mo silang

tawagan o i-text pero yung ibang mga parents kasi sasabihin na gamit ng ibang

anak iyong cp. Hindi naman lahat sila matatawagan o makontak. Meron pa rin

‘yung basic cellphone lang ang gamit ‘pag ‘yung mga may videocall, may

messenger, tatawagan din namin para makakamusta kung ano ba... Kumusta na?

Anong problema sa kanyang mga modules para maturuan namin pero ‘yung iba

kasi you say sa klase mo, saakin ah may one fourth yata ngayon sa klase ko na

hindi ko nakokontak na as in na videocall kasi wala silang nagagamit." Guro 7.

Extract 5

"Mahirap, nakakaistress, kasi hindi mo talaga alam kung paano mo irereach out

‘yong mga learners mo." Guro 3

Ayon sa kanila, nahihirapan silang makipag-ugnayan sa kanilang mga estudyante

lalo na kung may mga bagay na dapat ipaalam sa kanila dahil sa kakulangan ng

kagamitan na magagamit ng mga estudyante, gaya na lamang ng cellphone at internet.

Ayon sa World Bank, sa taong 2020 karamihan sa mga guro at mag-aaral ay

nahihirapan sa online at modyular na pamamaraan (Ali & Kaur, 2020). Dagdag pa nga sa

pag-aaral ni Toquero (2021) na ang usad-pagong o hindi maaasahang internet, gastusin sa

koneksyon, kakulangan sa 21st siglong teknolohikal na kasanayan, at kawalan ng devices

ay ilan lamang sa mga balakid ng distance learning sa pagtuturo.

Binanggit ni Ali at Kaur (2020) na ang karamihan sa mga mag-aaral ay

nakadepende sa selpon ng kanilang mga magulang/tagapag-alaga at nakaka-access

lamang batay sa itinakdang oras. Dagdag naman ni Lapada at ang kanyang kasama, dapat

maglaan ng karagdagang pondo upang mabigyan ng gadget at learning materials ang

mga mag-aaral na walang sapat na kakayahang tugunan ang mga pangangailangang ito.

“Ang pagiging guro at ang pagtuturo ngayong may pandemya ay napakalaking

hamon. Parang kami ay naghahanap ng karayom sa gitna ng talahiban sa mga

pagkakataong ito. Suntok sa buwan ang pagsasakatuparan ng misyon, sapagkat

balakid ay distansya. Sobrang napakalaki ng adjustment na aming ginawa

sapagkat hindi lahat ay nakasasabay lalo na’t ang ibang etudyante ay wala

talagang koneksyon sa akin dahil sa kawalan ng gadget at internet na

magagamit.” – Keno Ivan Matias (2020)

Nakaramdam ng kapaguran. Ang mga guro ay nanibago at nai-stress dahil naging

doble ang kanilang trabaho bunsod ng bagong pamamaraan o istilo ng pagtuturo. Ang

ekstrak na sumusunod ang nagpapatunay ng ikatlong kategorya.

Extract 6

"Haynako! Super stress, ha ha ha.. Bakit stress? Naiistress ako sa pagpiprint,

kasi kung minsan ‘yong printer at laptop nagloloko. Doon talaga ako naiistress

sa pagpiprint." -Guro 2
 Extract 2

"Marami, kasi nga magpriprint kami ng modules, ‘yung mga modules na ‘yun

kailangan matapos namin bago ang araw ng bigayan. Pagkatapos, tsaka namin

titignan kung sinong mga bata ang hindi nagbigay ng aswer sheets. Siyempre

makikita mo ‘yung mga bata kung naintindihan ba nila ‘yun, tatawagan mo

sila ,tatanungin mo kung ba’t hindi nila maintindihan at doon namin

pinapaliwanag ‘yung mga tanong na ‘yun." Guro 8

Extract 7

"Ah, ngayong pandemya gaya na nga nang sinabi ko kanina, naninibago kami

kasi hindi naman natin lahat ini-expect na darating tayo sa puntong ito na...

parang nabigla tayong lahat noon." Guro 4

Ayon sa kanila, naging doble ang kanilang trabaho. Kung noon ay nagtuturo

lamang sila nang harapan sa mga estudyante, ngayon ay magpiprint na sila ng modyul,

ipapaliwanag pa 'yong mga dapat gawin sa modyul, at idagdag mo pa 'yong mga paper

works na kanilang ginagawa. Nahihirapan daw sila sa bagong sistema lalo na't minsan ay

wala silang magamit sa pagprint ng modyul dahil minsan ay nasisira at nagloloko ang

kanilang mga laptop at printer.

Binanggit ni Lapada at kanyang mga kasama (2020), ang mga guro, mag-aaral at

paaralan ay nag-aadjust pa sa distance learning education. Kaya maraming institusyon sa

Mas Mataas na Edukasyon, pribado o pang-estadong kolehiyo at unibersidad ay hindi pa

handa sa pagpapatupad ng sistemang online (Toquero, 2020).

 Ayon sa pag-aaral ni Dr. Mandaku (2017), napakalaki ang epekto ng kakulangan

ng mga kagamitang pampagtuturo sa akademikong pag-unlad ng mga mag-aaral. Kung

kaya't kinakailangan na pondohan ang mga kagamitang pampaaralan upang patuloy na

makapagbigay ng de-kalidad na edukasyon ang mga guro.

Ang edukasyon ang may pinakamahalagang tungkuling ginagampanan tungo sa

pag-unlad ng isang bansa ngunit ito ay naaapektuhan ng pabago-bagong panahon,

kapaligiran at kaugalian ng mga tao (Bracero, et. al., 2007). Ayon pa sa libro nina

Sampath et. al. (2007), "Learning usually involves both student and a teacher. But in

some of the recent innovations of the educational system, the teacher needs not be

physically present to teach." Kung kaya't gumagamit na rin ang mga guro ng mga

makabagong kagamitan na bunga ng teknolohiya bilang kagamitang pampagtuturo.

“Teachers do not situate well in blended forms of learning”. Ang mga guro ay

hindi sinanay o tinuruan upang magturo online, kaya’t sila ay nahihirapan sa blended

learning o bagong pamamaraan ng pagtuturo. Ang blended learning ay sanhi ng

pagkalito kaya’t nakararanas ng stress at pagkabigo ang mga guro sa pagtuturo (Dziuban

et al., 2018).

Kaya’t ang stress ay nagdulot o nakaapekto sa mga guro ng pampublikong

pampaaralan sa Antas ng Sekundarya. Pinatunayan ng pag-aaral na ito na isa sa mga

pangunahing dahilan ng pagka-stress ng mga guro ay ang oras, kagamitan at maging ang

kapakanan ng mga mag-aaral (Nyambongi, 2014).

Isang case study patungkol sa nararanasan ng mga guro at estudyante sa

Stockholm, Sweden, napatunayan na ang anumang biglaang pagbabago sa sistema ng

pag-aaral ay nagdudulot ng stress at maging ng depresyon sa mga guro. Ito ay partikular

sa mga pinunong administrador ng mga instutusyong pang-edukasyon (Ramberg, 2019).

Halos siyam sa sampu na guro ang nakakaramdam ng hindi kapani-paniwalang

stress at pagkabalisa. Bilang karagdagan ang ulat ng sarbey ay ipinakita na 81% na

respondente na mga tagapagturo ay naglalaan ng higit sa 14 na oras sa isang araw upang

tapusin ang kanilang responsibilidad sa kanilang propesyon (Schaffhauser, 2020). Ang

isang pag-aaral na nagsusuri sa epekto ng pandemya ng virus sa pangkalahatang

populasyon ay nagpakita na ang pinakanasangkot sa pinaka-apektadong populasyon ay

mga tagapagturo. Higit pa sa stress, ang trauma ay isa ring laganap na mental disruption

na dulot ng virus, kaya naman ang maingat na pag-thread sa mga online na klase ay dapat

malawakang ilapat (U.T. Research Showcase, 2020).

Nakasumpong sa mag-aaral ang kapabayaan. Napansin ng mga guro na naging tamad

at pabaya ang mga ibang estudyante sa bagong pamamaraan ng pagtuturo at pagkatuto.

Ang ekstrak na sumusunod ang nagpapatunay ng panghuling kategorya.

Extract 8

"Ay marami, lalo na iyong mga nahawakan ko noong meron pang face-to-face,

alam mo iyong pencraft ng bata ‘di ba? Tapos ngayong pandemya, nahalata mo

na iba ang sulat kamay doon sa answer sheet, kaya alam mo na rin na iba ang

sumagot sa modyul. Naiisip ko na tuloy na tila naglolokohan na lang. Isa pa ang

 mga ibang mag-aaral ay hindi nagbabasa ng modyul, at puro ML ang inaatupag

base na rin sa mga sumbong ng mga magulang." Guro 5

Ayon sa kanila, parang hindi nag-aaral at nagbabasa ng modyul ang ibang

estudyante. Sabi nila nag-iba raw ang pencraft o sulat ng mga ibang estudyante kayat sila

ay may pagdududa na iba ang gumagawa ng kanilang modyul. Ayon sa guro, maaaring

ang mga estudyanteng ito ay kulang sa gabay mula sa kanilang magulang o pamilya.

Naniniwala si Kofahi et al. (2004), malaking suliranin ang kawalan ng

interaksyon ng guro sa kanyang mag-aaral na posibleng magdulot ng kakulangan sa mga

natututunan ng mag-aaral. Kahit gumagamit sila ng self-learning module, mahalaga pa

rin ang komunikasyon o interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral upang matulungan

lalo na ang mga mag-aaral na walang gumagabay sa pagsagot ng modyul. Nahihirapan

talaga ang mag-aaral sa modyul lalo na kung walang gagabay sa pagsagot ayon sa isang

guro na nagtuturo gamit ang MDL. Ayon pa rin sa guro, karamihan sa mag-aaral ay

nasasagutan pa rin nang maayos ang modyul. Mas makakabuti na bawasan ang gawain na

hindi naman kailangan sa modyul, pasimplehin ang modyul at magkaroon ng home

visitation kung maaari (Dangle at Sumaong, 2020).

Pamagat ng Pagsasanay : Webinar/Worksyap sa Paggamit ng mga

Aplikasyong Google Meet, Zoom Meeting,
Edmodo, at Google Classroom

Mungkahing Petsa : Panuruang Taon 2022-2023 (Agosto 6, 2022)

Lugar : Maoasoas National High School

Bilang ng Oras : 8 oras

Mga Kalahok : Mga Guro sa Elementarya at Hayskul na Nagtuturo
ng

Filipino
Tagapamuno : Angelo C. Milana

Gabay na Tagatulong : Angelo C. Milana

Mga Tagatulong : Bobby G. Galvan

Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega
Rasyonale

Ang Google Meet, Zoom Meeting, Edmodo at Google Classroom ay mga

aplikasyong sikat at pinakagamitin sa larangan ng edukasyon sa kasalukuyan. Ito ay
linikha upang patuloy na maging konektado ang ugnayan ng guro at estudyante kahit na
sila ay magkakalayo. Ang mga aplikasyong ito ay maituturing na isa sa pinakamabisang
kagamitan sa papgtuturo lalo na’t tayo pa rin ay gumagamit ng modular distance learning
o flexible learning.
Upang masolusyunan o maibsan ang mga karanasang nagpapahirap sa mga
kaguruan ng Maoasoas Elementary School at Maoasoas National High School,
naghahanda ang mga mag-aaral ng Batsilyer ng Sining sa Filipino ng isang
webinar/worksyap na tatalakay sa kahalagahan, kahulugan at paggamit ng google meet,
zoom meeting, edmodo at google classroom upang mapadali ang kanilang pagtuturo at
patuloy silang makapagbigay ng de-kalidad na edukasyon.

Mga Layunin:

1. Matalakay ang kahulugan at kahalagahan ng Google Meet, Zoom Meeting,

Edmodo at Google Classroom.
2. Maipaliwanag at maiturong gamitin ang Google Meet, Zoom Meeting, Edmodo at
Google Classroom.
3. Matalakay ang mga kinakailangang kagamitan upang maisakatuparan ang
paggamit sa mga aplikasyong Google Meet, Zoom Meeting, Edmodo at Google
Classroom.

Nilalaman ng Pagkatuto:
Paksa Tagapanayam
 Webinar/Worksyap sa Paggamit ng mga
aplikasyong Google Meet, Zoom Meeting,
Edmodo at Google Classroom

Metodolohiya:

Ang webinar ay:

1. May lektura sa mga paksa na isasakatuparan sa loob ng isang araw. Ang webinar
ay nahahati sa dalawang sesyon. Ang unang sesyon ay gaganapin sa umaga at ang
ikalawa naman ay sa hapon.
2. May link ng rehistrasyon na ipadadala sa mga kalahok gamit ang Google form.
3. Gagamitan ng Google Meet sa webinar. Ang mga rehistradong kalahok lamang
ang bibigyan ng access code mula sa Google Classroom platform para sa mga
mekaniks at pamantayan, paksa/gawain at kung paano makakasali sa webinar.
4. Ang isang araw ay mayroong tatalakaying apat na paksa. Dalawang paksa sa
umaga at dalawang paksa sa hapon.
5. Ang sertipiko ng paglahok ay maaaring ibigay sa pamamagitan ng kanilang email
account.

Mga Kailanganin sa Pagbabadyet:

Honoraria 3,500

Meals and snacks 1,500

Certificates with frame for Speaker/Facilitator 700

Total (Kabuuan) 5,700

Inihanda nina:

ANGELO C. MILANA
BOBBY G. GALVAN JR.
CINDY P. RIVERA
JENNA MAY R. OFIAZA
MARICAR C. ORTEGA

Nabatid:
DONA F. CANDA
Instruktor

Iminumungkahing pagtibayin ni:

RENANTE D. MALAGAYO
Tserman ng Programang BS Filipino

Aprobado ni:

RAQUEL D. QUIAMBAO
Dekana, CAS

PALATUNTUNAN PARA SA GAWAIN

6 Abril 2023

Oras Paksa Tagapanayam

Unang Bahagi Paghahanda
8:00-8:30 AM
Ikalawang Bahagi
8:30-9:00 AM Pambungad na Palatuntunan

Panalangin AVP

Pambansang Awit AVP

Pambungad na pananalita Prop. Dona F. Canda

Pagpapakilala sa unang Bobby Galvan Jr.

tagapanayam

9:00-11:30 AM Kahulugan, Kahalagahan at

Lektura Paggamit ng Google Meet at Eksperto
Zoom Meeting

11:30-12:00 NN Open Forum

12:00 NN-1:00 PM Pananghalian

Ikatlong Bahagi
1:00-1:30 PM Paghahanda
Pagpapakilala sa ikalawang Cindy Rivera
tagapanayam Fasiliteytor
Kahulugan, Kahalagahan at
1:30-3:30 PM Paggamit ng Edmodo at
Google Classroom
Eksperto

Open Forum

3:30-4:00 PM
Ikaapat na Bahagi Pampinid na palatuntunan Prop. Renante D.Malagayo
4:00-5:00 PM Tagapangulo ng Programang
Pampinid na Pananalita BS Filipino
Prop. Dona F. Canda
Tagapayo ng BS Fil III

Angelo C. Milana
Tagapagdaloy

Kabanata IV

LAGOM, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYOB

Lagom
 Ang pag-aaral na ito ay isang kwalitatibong pananaliksik. Ang disenyong

palarawan o descriptive at naratibo ay ginamit sa pananaliksik na ito. Walo (8) ang

kabuuan ng kalahok sa pag-aaral na ito. Ginamit ng mga mananaliksik ang total

enumeration o total population sampling.

Lumabas sa mga isinagawang pagsusuri na ang mga karanasan ng mga guro sa

pagtuturo ng Filipino sa panahon ng pandemya ay mayroong apat na kategorya; walang

katiyakan sa pagtamo ng karunungan, nawalan o nalimitahang ugnayan, nakaramdam ng

kapaguran, at nakasumpong sa mag-aaral ang kapabayaan. Ang nabuong output ay isang

training matrix

Kongklusyon

Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa mga karanasan ng mga guro sa pagtuturo ng

Filipino sa panahon ng pandemya sa pampublikong paaralan. Layunin ng kasalukuyang

pag-aaral na makapagbigay ng training matrix o listahan ng mga training o programang

pwedeng ipa-seminar.

Mula sa mga nakalap na datos, lumabas ang konklusyong sumusunod:

1. Ang mga karanasan ng mga guro sa pagtuturo ng Filipino sa panahon ng

pandemya ay mayroong lumabas na apat na kategorya; walang katiyakan sa

pagtamo ng karunungan, nawalan o nalimitahang ugnayan, nakaramdam ng

kapaguran, nakasumpong sa mag-aaral ang kapabayaan.

2. Ang nabuong awtput ay isang training matrix.

3. Magsagawa ng iba pang pag-aaral sa hinaharap na mas malawak na sakop.

REKOMENDASYON

Mula sa mga naging resulta ng pag-aaral na ito hinggil sa mga karanasan ng mga

guro sa pagtuturo ng Filipino sa panahon ng pandemya, nabuo ng mga mananaliksik ang

sumusunod na rekomendasyon:

1. Batay sa naging resulta ng pag-aaral na ito tungkol sa mga karanasan, dapat

bigyan ng sapat na pondo at kagamitan ang mga paaralan upang hindi mahirapan

ang mga guro at patuloy silang pakapagbigay na de-kalidad na edukasyon.

2. Bawasan ng DepEd ang mga ipinapagawang paper works upang makapokus ang

mga guro pagtuturo.

3. Dapat magsagawa ng home visitation ang mga guro upang malaman ang

kalagayan ng mga estudyante.

4. Dapat iwasto ng magulang ang maling gawain ng kanilang mga anak

5. Dapat bigyan ng sapat na atensyon at gabay ng mga magulang ang kanilang mga

anak lalong-lalo na sa pag-aaral at pagsagot ng kanilang modyul.

6. Dapat gumawa ang DepEd ng iba’t ibang klaseng seminar patungkol sa kung

paano maging mabisa ang pagtuturo ngayong pandemya.

7. Magkaroon ang gobyerno ng programang makatutulong sa mga mag-aaral

partikular na sa mga estudyanteng kapos at walang gamit sa pag-aaral.

TALASANGGUNIAN

Agarao, F. (2005) Contextual Realities of Teacher Education in the Philippines.

Educ Res Policy Prac 4, 129–144 mula sa
https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10671-005-3360-7
Al-Fudail, M., Mellar, H. (2008). Investigating teacher stress when using
technology. Mula sa
https://www.researchgate.net/publication/223806579_Investigating_teacher_stres
s_when_using_technology
Ali, W., & Kaur, M. (2020). Mediating educational challenges amidst Covid-19
pandemic. Asia Pacific Journal of Contemporary Education and Communication
Technology, 6(2), 40-57.
Ambayon, E. (2020). Modular-based approach and student’s achievement in
literature. International Journal of Education and Literary Studies, 8(3).
https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.8n.3p.32
Bagood, J. B. (2020). Teaching-learning modality under the new normal.
Philippine Information Agency. https://pia.gov.ph/features/articles/1055584
Beckman, S. L., & Barry, M. (2007). Innovation as a learning process:
Embedding design thinking. California Management Review, 50(1), 25–56.
https://doi.org/10.2307/ 41166415 Social Sciences & Humanities Open 3 (2021)
100116 8
Bernardo, J. (2020, July 30). Modular Learning most preferred parents: DepEd.
ABS-CBN News. https://news.abs-cbn.com/news/07/30/20/modular-learning-
most-preferred-by-parentsdeped
Büyükduman, _ I., & S¸ irin, S. (2010). Learning portfolio (LP) to enhance
constructivism and student autonomy. Procedia-Social and Behavioral Sciences,
3, 55–61. https://doi.org/ 10.1016/j.sbspro.2010.07.012
Cahn, P. S., Bzowyckyj, A., Collins, L., Dow, A., Goodell, K., Johnson, A. F., et
al. (2016). A design thinking approach to evaluating interprofessional education.
Journal of Interprofessional Care, 30(3), 378–380. https://doi.org/10.3109/
13561820.2015.1122582
Calao, E. Yazon, A. (2020) Exploring the Factors Influencing Faculty and
Students' Readiness on Online Teaching and Learning as an Alternative Delivery
Model for the New Normal.Mula sa
http://www.hrpub.org/journals/article_info.php?aid=9556
Carroll, M., Goldman, S., Britos, L., Koh, J., Royalty, A., & Hornstein, M.
(2010). Destination, imagination and the fires within: Design thinking in a middle
school classroom. International Journal of Art and Design Education, 29(1), 37–
53. https:// doi.org/10.1111/j.1476-8070.2010.01632.x
Castronova, J. A. (2002). Discovery learning for the 21st century: What is it and
how does it compare to traditional learning in effectiveness in the 21st century.
Action research exchange, 1(1), 1–12.
Dam, R. F., & Teo, Y. S. (2019). 5 stages in the design thinking process.
https://www.inter action-design.org/literature/article/5-stages-in-the-design-
thinking-process. (Accessed 10 February 2020).
Dangle, Y. R. P., & Sumaoang J. D. (2020). The implementation of modular
distance learning in the Philippine secondary public schools. 3rd International
Conference on Advanced Research in Teaching and Education. Retrieved from
https://www.dpublication.com/abstract-of-3rd-icate/27-427/
Davis, B., & Summers, M. (2015). Applying dale’s cone of experience to increase
learning and retention: A study of student learning in a foundational leadership
course. In engineering leaders conference 2014 on engineering education (Vol.
2015). Hamad bin Khalifa University Press (HBKU Press.
Deitte, L. A., & Omary, R. A. (2019). The power of design thinking in medical
education. Academic Radiology, 26(10), 1417–1420. https://doi.org/10.1016/
j.acra.2019.02.012
Dziuban, C et al. (2018). Blended learning: the new normal and emerging
technologies.
https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-
017-0087-5
Fani, T., & Ghaemi, F. (2011). Implications of vygotsky’s zone of proximal
development (ZPD) in teacher education: ZPTD and self-scaffolding. Procedia-
Social and Behavioral Sciences, 29, 1549–1554.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.396
FlipScience. (2020, October 5). 'Tagapagdaloy’: How Filipino parents can help
ensure successful modular distance learning. FlipScience - Top Philippine Science
News and Features for the Inquisitive Filipino.
https://www.flipscience.ph/news/features-news/tagapagdaloymodular-distance-
learning/
Friedman, I. A. (2010) High and Low-Burnout Schools: School Culture Aspects
of Teacher
Burnout, 325-333. Mula sa https://doi.org/10.1080/00220671.1991.9941813
Goldman, S., & Kabayadondo, Z. (2016). Taking design thinking to school: How
the technology of design can transform teachers, learners, and classrooms. In
Taking Design Thinking to School. Routledge.
Gonzales, K. (2020) Rising from COVID-19: Private Schools' Readiness and
Response Amidst a Global Pandemic, IOER International Multidisciplinary
Research Journal, Volume 2, Issue 2, pp. 81 - 90 mula sa
https://ssrn.com/abstract=3637892
Granthorn, P&A. (2020). What will schools look like under the 'new normal'?
https://www.grantthornton.com.ph/insights/articles-and-updates1/from-where-we-
sit/whatwill-schools-look-like-under-the-new-normal/
Jordan, S., & Lande, M. (2016). Additive innovation in design thinking and
making. International Journal of Engineering Education, 32(3), 1438–1444.
Keno Ivan Matias (2020). Ang Guro sa Bagong Normal, kinuha mula sa
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://medium.com/
vox-populi-ph/ang-guro-sa-bagong-normal-c06e6d5e0591&ved=2ahUKEwji-
effuY73AhUH7GEKHTBXB38QFnoECCwQAQ&usg=AOvVaw00kY2rl44wM
AhyxoFwT5QQ

Krippendorff, K. (2006). The semantic turn: A new foundation for design. Boca
Raton. FL: CRC Press.
Kolb, D. A., Boyatzis, R. E., & Mainemelis, C. (2001). Experiential learning
theory: Previous research and new directions. Perspectives on thinking, learning,
and cognitive styles, 1(8), 227–247.
Lapada, A. A., Miguel, F.F., Robledo, D. A. R., & Alam, Z. F. (2020). Teachers’
covid-19 awareness, distance learning education experiences and perceptions
towards institutional readiness and challenges. International Journal of Learning,
Teaching and Educational Research, 19(6). https://doi.org/10.26803/ijlter.19.6.8
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral
participation. Cambridge university press.
Llego, MA. (n.d). DepEd Learning Delivery Modalities for School Year 2020-
2021. TeacherPh. https://www.teacherph.com/deped-learning-delivery-modalities/
Malipot, M. H. (2020, August 4). Teachers air problems on modular learning
system. Manila Bulletin. Retrieved from https://mb.com.ph/2020/08/04/teachers-
air-problems-on-modular-learning-system/
Mark, B. (2018) Benefits and challenges of doing research: Experiences from
Philippine
public school teachers, Issues in Educational Research mula sa
https://www.iier.org.au/iier28/ullaabs.html
Martineau, M. D., Charland, P., Arvisais, O., & Vinuesa, V. (2020). Education
and COVID-19: challenges and opportunities. Canadian Commission for
UNESCO. Retrieved from https://en.ccunesco.ca/idealab/education-and-covid-19-
challenges-and-opportunities
McKilligan, S., Fila, N., Rover, D., & Mina, M. (2017). Design thinking as a
catalyst for changing teaching and learning practices in engineering. In 2017
IEEE Frontiers in Education Conference (FIE).
https://doi.org/10.1109/FIE.2017.8190479

McLeod, S. A. (2019). Bruner - learning theory in education. Simply Psychology.

https ://www.simplypsychology.org/bruner.html.
Meador, D. (2019) Strategies for Teachers to Develop Positive Relationships
With Students, ThoughtCo, mula sa https://www.thoughtco.com/develop-
positive-relationships-with-students-3194339
Moawad, R. (2020). Online Learning during the COVID- 19 Pandemic and
Academic Stress in University Students. Mula sa
https://www.researchgate.net/publication/342233796_Online_Learning_during_th
e_COVID_19_Pandemic_and_Academic_Stress_in_University_Students
Nardo, M. T. B. (2017, October 20). Modular Instruction Enhances Learner
Autonomy. Sciepub. http://pubs.sciepub.com/education/5/10/3/index.html#:
%7E:text=The%20use%20of%20modules%20is,in%20doing%20their
%20individual%20tasks.&text=It%20directs%20students%20to%20practice
%20or%20rehearse%20information.,-To%20gain%20mastery
Northern Illinois University Center for Innovative Teaching and Learning. (2012).
Situated learning. In Instructional guide for university faculty and teaching
assistants. Retrieved from http://www.niu.edu/citl/resources/guide/instructional-
guide.
Nyambongi, P. (2014). Causes of Stress among Teachers in Public Secondary
Schools: A Case of Public Secondary. Mula sa
https://www.semanticscholar.org/paper/Causes-of-Stress-amongTeachers-in-
Public-SecondaryNyambongi/4031b7a22326113dedda6e74a9198549221d454c?
p2df
Pajarianto, H. et al. (2020). A study from Home in the Middle of the COVID-
19Pandemic: Analysis of Religiosity, Teacher, and Parents Support Against
Academic Stress. Mula sa
https://www.researchgate.net/publication/341805032_Study_from_Home_in_the_
Middle_of_the_COVID19_Pandemic_Analysis_of_Religiosity_Teacher_and_Par
ents_Support_Against_Academic_Stress
Pertuz, S., & Sebastian, K. (2017). Managing Stress During Distance Learning:
How Faculty Can Support Their Students. Mula sa
https://www.ubalt.edu/aboutub/officesandservices/deanofstudents/pdf/JED
%20Webinar%20Slides%20%20Managing%20Stress%20During%20Distance
%20Learning.pdf
Philippine Government. (2020). Public hearing/consultation on the Proposed New
Normal Policies and Guidelines on the Deployment of Pre-service Teacher for
Field Study and Teaching Internship for A.Y. 2020-2021. Mula sa
http://ched.gov.ph/public-hearing-consultation-onthe-proposed-new-normal-
policies-and-guidelines-on-the-deployment-of-pre-serviceteacher-for-field-study-
and-teaching-internship-for-a-y-2020-20210/
Plattner, H. (2011). An introduction to design thinking PROCESS GUIDE
[online]. Retrieved February 10, 2020, from https://dschool.%20stanford%
20edu/groups/designresources/wiki/36873/attachments/74b3d.%
20ModeGuideBOOTCAMP2010%20L.pdf.
Quinones, M. T. (2020, July 3). DepEd clarifies blended, distance learning
modalities for SY 2020-
2021. Philippine Information Agency. https://pia.gov.ph/news/articles/1046619
Ramberg, J. (2019). Teacher Stress and Students' School Well-being: The Case of
Upper Secondary Schools in Stockholm. Mula sa
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00313831.2019.1623308
Ronnie, B. (2020) Barriers to online learning in the time of COVID-19,
MedRXIV. Mula sa
https://www.medrxiv.org/content/10.1101/2020.07.16.20155747v2
Silinda, F., & Brubacher, M. (2016). Distance Learning Postgraduate Student
Stress http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/958/1612#:~:text=For
%20example%2C%20distance%20learning%20students,closer%20to%20their
%20personal%20relations.

Schaffhauser, D. (2020). Educators, Feeling Stressed, Anxious, Overwhelmed,

and Capable. The Journal. Mula sa
https://thejournal.com/articles/2020/06/02/survey-teachers-feeling-
stressedanxious-overwhelmed-and-capable.aspx

Sonalkar, N., Mabogunje, A., Pai, G., Krishnan, A., & Roth, B. (2016).
Diagnostics for design thinking teams. In Design thinking research (pp. 35–51).
Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-19641-1_4.
Stevens, E. (2019). What is design thinking? A comprehensive beginner’s guide.
Retrieved February 10, 2020, from https://careerfoundry.com/en/blog/ux-
design/what-is-de sign-thinking-everything-you-need-to-know-to-get-started/.
Suri, J. F., & Howard, S. G. (2006). Going deeper, seeing further: Enhancing
ethnographic interpretations to reveal more meaningful opportunities for design.
Journal of Advertising Research, 46(3), 246–250.
https://doi.org/10.2501/S0021849906060363
Talidong, S. et al. (2020). Philippine Teachers' Practices to Deal with Anxiety
amid COVID-19.
https://www.researchgate.net/publication/341168891_Philippine_Teachers'_Practi
ces_to_Deal_with_Anxiety_amid_COVID-19

Toquero, C.M. (2021). Emergency remote education experiment amid COVID-19

pandemic in learning in-stitutions in the Philippines. International Journal of
Educational Research and Innovation, 15, 162-176.
https://doi.org/10.4661/ijeri.5113.
Tria, J. (2020). The COVID-19Pandemic through the Lens of Education in the
Philippines:The NewNormal.
https://www.researchgate.net/publication/341981898_The_COVID19_Pandemic_
through_the_Lens_of_Education_in_the_Philippines_The_New_Normal
Tria, J. Z. (2020, June 3). The COVID-19 Pandemic through the Lens of
Education in the Philippines: The New Normal. ResearchGate.
https://www.researchgate.net/publication/341981898_The_COVID-
19_Pandemic_through_the_Lens_of_Education_in_the_Philippines_The_New_N
ormal
UNICEF, Thailand (2020) School reopening: How teachers and students adjust to
the new normal in Thailand. https://www.unicef.org/thailand/stories/school-
reopening-how-teachersand-studentsareadjusting-new-normal-thailand
U.T. Research Showcase (2020). Trauma, Teacher Stress, and Covid-19. The
University of Texas at Austin.
https://research.utexas.edu/showcase/articles/view/trauma-teacher-stressand-
covid-19
Wyman, O. (2020). Education in the new normal: Education leadership response
to COVID-19. Mula sa
http://oliverwyman.com/content/dam/oliverwyman/v2/publications/2020/jun/
Education_In_The_New_Normal.pdf

Wikipedia contributors. (2020, October 30). COVID-19 pandemic. Wikipedia.

https://en.wikipedia.org/wiki/COVID-19_pandemic

DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY

South La Union Campus
Agoo, La Union, Philippines
Telephone No. +63 72 682 0963
 Email Address: [email protected]

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

09 Marso
2022
CATHERINE N. ULATAN
Guro sa Filipino
MAOASOAS NATIONAL HIGH SCOOL

Mahal na Guro,

Magandang araw po sa inyo.

Ang mga pangalan ng mag-aaral na nakalagda sa ibaba na nasa ikatlong taon ng Batsilyer
ng Sining sa Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pananaliksik na
pinamagatang “Ang Pagtuturo ng Filipino sa Panahon ng Pandemya: Isang
Naratibong Pag-aaral”.

Kaugnay nito, kami ay humihingi ng kaunting panahon at oars sa inyo upang tugunan at
sagutan an gaming inihandag mga katanungan sa inyo sa pamamagitan ng pakikipanayam
para sa aming isinasagawang pananaliksik.

Maraming salamat.

Lubos na gumagalang,
Angelo C. Milana
Bobby G. Galvan
Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega

DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY

South La Union Campus
 Agoo, La Union, Philippines
Telephone No. +63 72 682 0963
Email Address: [email protected]

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

09 Marso
2022
DOMINGA ROMERO
Guro sa Filipino
MAOASOAS NATIONAL HIGH SCOOL

Mahal na Guro,

Magandang araw po sa inyo.

Ang mga pangalan ng mag-aaral na nakalagda sa ibaba na nasa ikatlong taon ng Batsilyer
ng Sining sa Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pananaliksik na
pinamagatang “Ang Pagtuturo ng Filipino sa Panahon ng Pandemya: Isang
Naratibong Pag-aaral”.

Kaugnay nito, kami ay humihingi ng kunting panahon at oars sa inyo upang tugunan at
sagutan an gaming inihandag mga katanungan sa inyo sa pamamagitan ng pakikipanayam
para sa aming isinasagawang pananaliksik.

Maraming salamat.

Lubos na gumagalang,
Angelo C. Milana
Bobby G. Galvan
Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega

DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY

 South La Union Campus
Agoo, La Union, Philippines
Telephone No. +63 72 682 0963
Email Address: [email protected]

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

09 Marso
2022
LILYBETH GEROY
Guro sa Filipino
MAOASOAS ELEMENTARY HIGH SCOOL

Mahal na Guro,

Magandang araw po sa inyo.

Ang mga pangalan ng mag-aaral na nakalagda sa ibaba na nasa ikatlong taon ng Batsilyer
ng Sining sa Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pananaliksik na
pinamagatang “Ang Pagtuturo ng Filipino sa Panahon ng Pandemya: Isang
Naratibong Pag-aaral”.

Kaugnay nito, kami ay humihingi ng kunting panahon at oars sa inyo upang tugunan at
sagutan an gaming inihandag mga katanungan sa inyo sa pamamagitan ng pakikipanayam
para sa aming isinasagawang pananaliksik.

Maraming salamat.

Lubos na gumagalang,
Angelo C. Milana
Bobby G. Galvan
Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega
 DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY
South La Union Campus
Agoo, La Union, Philippines
Telephone No. +63 72 682 0963
Email Address: [email protected]

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

09 Marso
2022
CARIDAD TAVARES
Guro sa Filipino
MAOASOAS ELEMENTARY HIGH SCOOL

Mahal na Guro,

Magandang araw po sa inyo.

Ang mga pangalan ng mag-aaral na nakalagda sa ibaba na nasa ikatlong taon ng Batsilyer
ng Sining sa Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pananaliksik na
pinamagatang “Ang Pagtuturo ng Filipino sa Panahon ng Pandemya: Isang
Naratibong Pag-aaral”.

Kaugnay nito, kami ay humihingi ng kunting panahon at oars sa inyo upang tugunan at
sagutan an gaming inihandag mga katanungan sa inyo sa pamamagitan ng pakikipanayam
para sa aming isinasagawang pananaliksik.

Maraming salamat.

Lubos na gumagalang,
Angelo C. Milana
Bobby G. Galvan
Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega
 DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY
South La Union Campus
Agoo, La Union, Philippines
Telephone No. +63 72 682 0963
Email Address: [email protected]

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

09 Marso
2022
ROSEVELITA ESTACIO
Guro sa Filipino
MAOASOAS ELEMENTARY HIGH SCOOL

Mahal na Guro,

Magandang araw po sa inyo.

Ang mga pangalan ng mag-aaral na nakalagda sa ibaba na nasa ikatlong taon ng Batsilyer
ng Sining sa Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pananaliksik na
pinamagatang “Ang Pagtuturo ng Filipino sa Panahon ng Pandemya: Isang
Naratibong Pag-aaral”.

Kaugnay nito, kami ay humihingi ng kunting panahon at oars sa inyo upang tugunan at
sagutan an gaming inihandag mga katanungan sa inyo sa pamamagitan ng pakikipanayam
para sa aming isinasagawang pananaliksik.

Maraming salamat.

Lubos na gumagalang,
Angelo C. Milana
Bobby G. Galvan
Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega

DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY

South La Union Campus
Agoo, La Union, Philippines
Telephone No. +63 72 682 0963
Email Address: [email protected]

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

09 Marso
2022
RINA PANEDA
Guro sa Filipino
MAOASOAS ELEMENTARY HIGH SCOOL

Mahal na Guro,

Magandang araw po sa inyo.

Ang mga pangalan ng mag-aaral na nakalagda sa ibaba na nasa ikatlong taon ng Batsilyer
ng Sining sa Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pananaliksik na
pinamagatang “Ang Pagtuturo ng Filipino sa Panahon ng Pandemya: Isang
Naratibong Pag-aaral”.

Kaugnay nito, kami ay humihingi ng kunting panahon at oars sa inyo upang tugunan at
sagutan an gaming inihandag mga katanungan sa inyo sa pamamagitan ng pakikipanayam
para sa aming isinasagawang pananaliksik.

Maraming salamat.

Lubos na gumagalang,
Angelo C. Milana
Bobby G. Galvan
Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega

DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY

South La Union Campus
Agoo, La Union, Philippines
Telephone No. +63 72 682 0963
Email Address: [email protected]

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

09 Marso
2022
CARLYN DACLAN
Guro sa Filipino
MAOASOAS ELEMENTARY HIGH SCOOL

Mahal na Guro,

Magandang araw po sa inyo.

Ang mga pangalan ng mag-aaral na nakalagda sa ibaba na nasa ikatlong taon ng Batsilyer
ng Sining sa Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pananaliksik na
pinamagatang “Ang Pagtuturo ng Filipino sa Panahon ng Pandemya: Isang
Naratibong Pag-aaral”.

Kaugnay nito, kami ay humihingi ng kunting panahon at oars sa inyo upang tugunan at
sagutan an gaming inihandag mga katanungan sa inyo sa pamamagitan ng pakikipanayam
para sa aming isinasagawang pananaliksik.

Maraming salamat.

Lubos na gumagalang,
Angelo C. Milana
Bobby G. Galvan
Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega

DON MARIANO MARCOS MEMORIAL STATE UNIVERSITY

South La Union Campus
Agoo, La Union, Philippines
Telephone No. +63 72 682 0963
Email Address: [email protected]

BATSILYER NG SINING SA FILIPINO

09 Marso
2022
BRENDA DEL ROSARIO
Guro sa Filipino
MAOASOAS ELEMENTARY HIGH SCOOL

Mahal na Guro,

Magandang araw po sa inyo.

Ang mga pangalan ng mag-aaral na nakalagda sa ibaba na nasa ikatlong taon ng Batsilyer
ng Sining sa Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng isang pananaliksik na
pinamagatang “Ang Pagtuturo ng Filipino sa Panahon ng Pandemya: Isang
Naratibong Pag-aaral”.

Kaugnay nito, kami ay humihingi ng kunting panahon at oars sa inyo upang tugunan at
sagutan an gaming inihandag mga katanungan sa inyo sa pamamagitan ng pakikipanayam
para sa aming isinasagawang pananaliksik.

Maraming salamat.

Lubos na gumagalang,
Angelo C. Milana
Bobby G. Galvan
Cindy P. Rivera
Jenna May R. Ofiaza
Maricar C. Ortega
APENDIKS C

Kasagutan ng mga Kalahok

MAOASOAS ELEMENTARY SCHOOL

GURO 1

Tagapanayam: Magandang hapon, ma’am. Kumusta po ang kalagayan niyo

ngayon, ma’am?
Guro 1: Sa ngayon, okay naman… kung tungkol sa kalagayan bilang isang
tao, okay lang naman, nakakaraos pa rin sa awa ng Diyos.
Tagapanayam: Pwede po bang pakilarawan ang inyong pagtuturo ng Filipino
noong hindi pa po pandemya, ma’am?
Guro 1: Maganda, kasi nakakaharap namin ‘yong mga nag-aaral kaya
naiintindihan nila kung ano ‘yong mga aralin na itinuturo namin.
Mayroong interaksyon sa pagitan ng mag-aaral at guro. Kaya,
nakapagtatanong sila kung ano ‘yong hindi nila naiintindihan at
naipapaliwanag naman namin nang maayos.
Tagapanayam: May malaki po bang pagkakaiba ang pagtutro noon at ngayon pong
may pandemya?
Guro 1: Napakalaki at mahirap para sa aming mga guro at para na rin sa
mga mag-aaral. Gamit and module, ang mga mag-aaral ang siyang
mag-aaral ng mag-isa. May mga mag-aaral kasi na hindi
nagtatanong kuung ano man ‘yong mga hindi nila naiintindihan
kaya minsan ay hindi na lang nila sinasagot lalong-lalo na ‘yong
mga hindi nila alam sa module. Hindi talaga namin nalalaman
kung nauunawaan nila ‘yong mga aralin na nasa module.
Tagapanayam: Paano po kayo nagtuturo ng Filipino ngayon, ma’am?
Guro 1: Sa pamamagitan ng module at sa tulong ng social media, kung may
mga nais silang itanong pwede nila kaming tawagan o i-contact sa
messenger.
Tagapanayam: Ano po ang karanasan na iyong pinagdadaanan ngayong panahon
ng pandemya, ma’am?
Guro 1: Marami, hindi namin masukat ang talino ng mga mag-aaral, hindi
namin alam kung sila talaga ‘yong sumasagot sa mga module,
kung binabasa talaga nila ‘yong aralin na nandoon o kaya
 nagtatanong na lang sila o ‘di kaya ay ‘yong mga magulang na
lang ‘yong mga sumasagot.
Tagapanayam: Ano-ano po ang pagbabago sa pagtuturo ngayong panahon ng
pandemya, ma’am?
Guro 1: Sa ngayon ay gamit na ang social media. Napakahalaga ng social
media, dahil sa pamamagitan ‘non, doon na tayo nakikipag-usap sa
mga estudyante. Ang disadvantage lang ‘non, minsan ‘yong mga
mag-aaral sini-seen ka na lang nila, hindi ka nila sinasagot sa mga
tinatanong mo.
Tagapanayam: Sa tingin mo po, naibibigay mo ba ang buong atensyon sa pagtutro
ngayong may pandemya, ma’am?
Guro 1: Ngayon, sa tingin ko hindi. Kasi nga hindi namin nasusubaybayan,
hindi namin nakikita kung talagang binabasa nila ‘yong module.
Tagapanayam: Nahihirapan ka po ba sa bagong pamamaraan ng pagtuturo?
Guro 1: Oo, napakahirap kasi ang isa sa mga problema diyan minsan ‘yong
mga mag-aaral wala silang mga kagamitan tulad ng cellphone. Sa
panahon ngayon, may mga mag-aaral pa rin na hindi marunong
magbasa, kaya, paano namin malalaman kung talaga bang
naiintindihan nila ‘yong mga aralin na nasa module.
Tagapanayam: Ano ang ginagawa mong hakbang upang maging mabisa ang iyong
pagtutro, ma’am?
Guro 1: Ganoon pa rin sa pamamagitan ng module. Bilang karagdagan sa
module, mayroon kaming ginagawang sumatibong pagsusulit para
nalalaman namin kung talagang naiintindihan nong bata ‘yong
nasa module at gamit pa rin ang social media gaya ng messenger.
Tagapanayam: Dahil pandemya po ngayon, kapag po, hindi nakapagpasa ang
yong mga mag-aaral sa tamang panahon, nauunawaan niyo po ba
ang kanilang kalagayan? At nauunawaan po ba kayo ng mga mag-
aaral ninyo kung nagiging estrikto kayo sa pagpasa, ma’am?
Guro 1: Nauunawaan naman nila kasi may mga mag-aaral din naman na
nagtatanong kung ano ‘yong mga kulang nila na hindi nila naipasa.
So, binibigyan namin sila nang maraming pagkakataon.
Tagapanayam: May panahon ka pa po bang makapagmuni-muni sa iyong sarili?
Guro 1: Mayroon pa naman. Ha ha ha!
Tagapanayam: Anong pakiramdam ng pagtuturo ngayong may pandemya,
ma’am?
Guro 1: Mahirap, napakahirap dahil hindi namin nakakausap nang harapan
ang mga mag-aaral. Pati ang pagpiprint ng module, nakakapagod
din.
Tagapanayam: Huling katanungan, ma’am. Ano pong maipapayo ninyo sa mga
katulad ninyong guro na kaparehas po ninyo ng pinagdadaanan?
Guro 1: Lagi lang tayong magkaroon ng mahabang pasensya.
Malalagpasan din natin lahat ng paghihirap, laban lang.
Tagapanayam: Maraming salamat po!
Guro 1: Maraming salamat din.

GURO 2
Tagapanayam: Magandang hapon, ma’am.
Guro 2: Magandang hapon din.
Tagapanayam. Kumusta po ang kalagayan niyo ngayon, ma’am?
Guro 2: Sa ngayon, okay lang naman kahit na may ganitong pandemya, ang
sitwasyon ng aming pagtuturo ay okay rin naman, nakakaraos pa
rin.
Tagapanayam: Pwede po bang pakilarawan ang inyong pagtuturo ng Filipino
noong hindi pa po pandemya?
Guro 2: Noong hindi pa panahon ng pandemya, ang pagtuturo ng Filipino
or hindi lang naman Filipino, siyempre maganda kasi nakikita mo
‘yong mga bata face-to-face ‘di tulad ngayong panahon ng
pandemya. Masaya, masaya na … ummm, kung minsan,
nakakainis din yong mga bata, siyempre makukulit pero masaya pa
rin. Mas maganda noong face-to-face talaga…
Tagapanayam: Sa tingin niyo po, may malaki po bang pagkakaiba ang pagtutro
noon at ngayon pong may pandemya?
Guro 2: Siyempre, napakalaki talaga ang pagkakaiba. Imagine, noong
face-to-face talagang masusukat mo’yong pagkatuto ng mga bata
kasi personal mo silang natuturuan. Ngayong panahon ng
pandemya, binibigyan mo nga sila ng modyul pero hindi mo talaga
masusukat kung sila talaga ang mismong gumagawa sa kanilang
modyul, ‘yon talaga ang pagkakaiba, napakalaki.
Tagapanayam: Paano po kayo nagtuturo ng Filipino ngayon, ma’am?
Guro 2: Siyempre ‘yong pagtuturo ko ng Filipino ngayon, maliban sa
binibigyan mo sila ng modyul, kung minsan, nagsesend ako ng
mga video’s para mas lalo pa nilang maintindihan ang kanilang
aralin. O kaya ay minsan, ako mismo yong nagbibidyo, binibidyo
ko ‘yong sarili ko habang ako ay nagtuturo at isesend ko sa grouyp
chat namin para mapanood ng mga bata.
Tagapanayam: Ano po ang karanasan na iyong pinagdadaanan ngayong panahon
ng pandemya?
Guro 2: Haynako! Super stress, ha ha ha.. Bakit stress? Naiistress ako sa
pagpiprint, kasi kung minsan ‘yong printer at laptop nagloloko.
Doon talaga ako naiistress sa pagpiprint.
Tagapanayam: Ano-ano naman po ang pagbabago sa pagtuturo ngayong panahon
ng pandemya?
Guro 2: Sabi ko nga kanina ‘yong hindi mo sila personal na nakikita,
natuturuan, although nakikita mo sila kapag virtual, kapag
nagkakaroon ng virtual class/Google Meet. Pero yong talagang
pagkakaiba talaga ay malayong-malayo. Hindi mo na magagawa
ang group activity na siyang paborito ng mga bata.
Tagapanayam: Hindi mo alam maam kung sila talaga ‘yong gumagawa.
Guro 2: Yes! Hindi ko talaga alam kung sila talaga ang gumagawa ng
kanilang modyul, ‘di ba? Ha ha ha.. Kaya ‘yon talaga ang isang
napakalaking pagkakaiba, ‘yong face-to-face.
Tagapanayam: Sunod po na tanong, maam. Sa tingin mo po, naibibigay mo ba ang
buong atensyon sa pagtutro ngayong may pandemya?
Guro 2: Hindi. Hindi 100%, kasi nga sabi ko sayo kanina may paper works
kami, magpiprint pa kami, tapos magchecheack, tapos
magkakaroon pa ng virtual class, so, hindi talaga 100%.
Tagapanayam: Nahihirapan ka po ba sa bagong pamamaraan ng pagtuturo?
Guro 2: Hindi naman masyado. Kasi kaunti lang ang aking mga estudyante
ay mayroon akong mga magulang na very supportive sa kanilang
mga anak.
Tagapanayam: Ano ang ginagawa mong hakbang upang maging mabisa ang iyong
pagtutro, ma’am?
Guro 2: Kung hindi nila maintindihan, nagkakaroon ako ng remedial. Ano
ba ‘yong mga binibigay kong remedial? ‘yong mga video’s,
binibigyan ko sila ng mga videos para mas lalo pa nilang
maintindihan ang kanilang aralin o kaya’y minsan, through chat at
call.
Tagapanayam: Dahil pandemya po ngayon, kapag po, hindi nakapagpasa ang
yong mga mag-aaral sa tamang panahon, nauunawaan niyo po ba
ang kanilang kalagayan?
Guro 2: Sinabi ko naman noon sa kanila na hindi naman ako masyadong
estrikto sa pagpasa, kasi nga alam ko naman minsan wala silang
gabay o kasama sa pagmomodule. Naiintindihan ko naman ‘yon,
kasi magulang din ako, may anak din ako na nag-aaral. Kung
minsan nga, hindi ko nga natuturuan ‘yong mga anak ko, kaya
hindi ako masyadong strikto sa kanila. Basta siguraduhin lang nila
na naipapasa nila nang hindi naman masyadong matagal, ha ha ha.
Tagapanayam: Pero nauunawaan po ba kayo ng mga mag-aaral ninyo kung
nagiging estrikto kayo sa pagpasa?
Guro 2: Yes! Naiintindihan naman nila, kasi minsan sila pa ‘yong
nagsasabi sa akin na “Ma’am, wala po akong kasama, hindi ko pa
tapos ‘yong performance task ko ma’am kasi wala ako kasama,
walang magbibidyo sa akin”, ganoon.
Tagapanayam: Sunod naman na tanong, maam. May panahon ka pa po bang
makapagmuni-muni sa iyong sarili?
Guro 2: Kung minsan, ha ha ha! Kung minsan wala, pero kailangan naman
talaga ng katawan natin lalong-lalong lalo na ngayon.
Tagapanayam: Anong pakiramdam ng pagtuturo ngayong may pandemya?
Guro 2: Uummm… nakakaistress na hindi, lalong-lalo na kapag mahina
ang net.
Tagapanayam: Panghuling tanong, maam. Ano pong maipapayo ninyo sa mga
katulad ninyong guro na kaparehas po ninyo ng pinagdadaanan?
Guro 2: Haynako! Ha ha ha ha! Laban lang, kaya natin ‘to. Go go go! Para
sa bata, para sa bayan. That’s all.
Tagapanayam: Maraming salamat po, Ma’am!
Guro 2: Thank you rin!
GURO 3
Tagapanayam: Magandang hapon, ma’am. Kamusta po ang kalagayan mo ngayon,
ma’am?
Guro 3: So far ngayon, okay lang naman ako. So, magandang hapon din.
Tagapanayam: Pwede po bang pakilarawan ang iyong pagtuturo ng Filipino noong
hindi pa po pandemya, maam?
Guro 3: Filipino, sabi nila pinakamadaling subject lang kasi nga Filipino
kaso noong hindi pa pandemic okay naman siya. Enjoy, kasi
nakikita mo ‘yong mga bata, ‘ yong participation nila is 100% na
namomonitor ko.
Tagapanayam: May malaki po bang pagkakaiba ang pagtuturo noon at ngayon
pong may pandemya?
Guro 3: Sobrang malaki ang pagkakaiba. Noong hindi pa panahon ng
pandemya, nagagawa nila ‘yong mga iba’t ibang activities
hanggang to the extent nanakikita mo ‘yong resulta na
naiintindihan nila. Then, ngayon kasi na may pandemya na hindi
mo marereach ‘yong mga bata, nakasalalay lang sa kanila ‘yong
module, tapos hindi naman pwedeng i-explaine, nasa magulang na
lang kung paano nila ieexplaine sa mga anak nila.
Tagapanayam: Paano po kayo nagtuturo ng Filipino ngayon, maam?
Guro 3: Uuummm…. Ngayon kasi, binibigay namin ‘yong module
nagdidiscuss na lang kami through online kung sila ay may hindi
nauunawaan sa kanilang module. Minsa naman gumagawa ako ng
mga videoclip or recordings ng video ng discussions patungkol sa
mga lessons na mahirap at ina-upload ko na lang sa group chat
namin.
Tagapanayam: Ano po ang karanasan na iyong pinagdadaanan ngayong panahon
ng pandemya, ma’am?
Guro 3: Mahirap, nakakaistress, kasi hindi mo talaga alam kung paano mo
irereach out ‘yong mga learners mo tapos parang hindi talaga ako
kuntento kung ano talaga’yong output nila sa mga pinaggagawa
nila.
Tagapanayam: Sunod po na tanong, ma’am. Ano- ano po ang pagbabago sa p
agtuturo ngayong panahon ng pandemya?
Guro 3: Noon, pwede mong isa-isahin ‘yong mga learners, yung mga
nahihirapang learners pwede mo silang iremedial pero ngayon,
parang wala ng reach out sa mga learners, sila-sila na lang ‘yong
nag-aano para sa sarili nila, hinihila na lang nila ang sarili nilang
buntot kasi minsan ‘yong ibang parents hindi rin nila naaasikaso.
Tagapanayam: Sunod po na tanong, ma’am. Sa tingin mo po, naibibigay mo po
ba ang buong atensyon sa pagtuturo ngayong pandemya?
Guro 3: Uuummmm… honestly speaking, hindi 100% kasi marami rin
kaming paper works na ginagawa, mudular printing din. Doon
nagugugol ‘yong oras namin, although mayroon don kaming time
na nakalaan sa mga learners. Parang nadoble kasi ‘yong trabaho
namin ngayon.
Tagapanayam: Nahihirapan ka po ba sa bagong pamamaraan ng pagtuturo?
Guro 3: Sobrang nahihirapan, napakalaking adjustment at pagbabago ang
ginawa namin pero wala kaming magagawa kailangang sumunod
sa policy.
Tagapanayam: Ano ang ginagawa mong hakbang upang maging mabisa ang
iyong pagtuturo ng Filipino?
Guro 3: Uuummm.. Upang maging mabisa , nagbibigay ako ng other
activities, more on activities ang binibigay ko sa kanila and the
hindi na ako nagrerely sa module. S module kasi nila synchronize,
e may mga mahihirap doon na aralin. Kumbaga, parang
minomodify ko na lang para maintindihan ng learners.
Tagapanayam: Dahil pandemya po ngayon, kapag po, hindi nakapagpasa ang
yong mga mag-aaral sa tamang panahon, nauunawaan niyo po ba
ang kanilang kalagayan?
Guro 3: Siyempre, nauunawaan ko sila nag-eextend ako ng 2 weeks
hanggang hindi pa nagtatapos ang duration ng isang quarter, pwede
silang magpasa ng mga modules o gawain na hindi nila nasagot.
Tagapanayam: Sa tingin mo po, ma’am nauunawaan po ba kayo ng mga mag-
aaral ninyo kung nagiging estrikto kayo sa pagpasa?
Guro 3: Nauunawaan naman siguro kasi gusto naman namin may
matutuhan sila despite of modular learnings. Kahit disiplina lang sa
sarili, kahit ‘yong schedule lang masunod.
Tagapanayam: May panahon ka pa po banmg makapagmuni-muni sa iyong sarili?
Guro 3: Ohh ha ha ha, ‘yon yung pinakamaganda. Hangga’t maaari ‘yon
‘yong binibigyan ko ng point, hindi ‘yon nawawala sa life ko.
Dapat paminsan-minsan din lalabas, tanggal ang stress.
Tagapanayam: Ano ang pakiramdam ng pagtuturo ngayong may pandemya,
ma’am?
Guro 3: Ang pakiramdam? Uuuummm… nakakaistress talaga hindi
matatanggal ‘yan kaakibat ng pandemya. Nakakapagod, hindi mo
alam kung ano ‘yong uunahin mo, busy busy lahat.
Tagapanayam: Panghuling tanong, maam. Ano pong maipapayo niyo sa sa mga
katulad ninyong guro na kaparehas po ninyo ang pinagdadaanan?
Guro 3: Ang maipapayo ko lang enjoy life, huwag nilang pilitin kung hindi
nila kaya kasio may susunod pang mga araw lalo na sa mga
works. Kasi ngayon, marami ng teacher ang nagpapakamatay dahil
naiistress. Bakit mo pipilitin kung hindi mo kaya ‘di ba?
Tagapanayam: Thank you, ma’am!
Guro 3: Thank you rin sa inyong pakikinig.

GURO 4
Tagapanayam: Magandang hapon po, ma’am, uhm.... kamusta po ang kalagayan
niyo po ngayon ma'am?
Guro 4: Mabuti naman... ‘di gaya uhm syempre naninibago tayo noong una
na hindi naman natin expect na ganito, na may darating na gantong
pandemiya. Kaya medyo naninibago nung una pero ngayon
medyo nakaka-adjust na.
Tagapanayam: Pwede po bang pakilarawan ang inyong pagtuturo ng Filipino
noong hindi pa po pandemiya, ma’am?
Guro 4: Masaya naman. Noong hindi pa pandemiya ang Filipinong
pagsulat tapos siyempre sa language ayon tsaka syempre
gumagamit kami ng teksto, kasi nga doon kami uhm… doon kami
kumukuha ng tinuturo namin sa mga bata.
Tagapanayam: Ah… may malaki po bang pagkakaiba ang pagtuturo noon at
ngayong pong may pandemya?
Guro 4: Oo, napakalaki kasi nga noon face-to-face. Kumbaga pwede mong
isa-isahin ang mga bata na kung may katanungan sila na ... na uhm
sila na ipaparating sayo agad siyempre sa online alam naman natin
na hindi lahat ng mga mag-aaral ay mayroong gadgets ganon uhm
tapos may problema pa tayo sa connection, minsan mahina kaya
medyo noong face-t-face medyo kakaiba talaga, uhm mahirap din
kasi noon.
Tagapanayam: Uhm, so paano po kayo nagtuturo ng Filipino ngayon po, Ma'am?
Guro 4: Ah, sa Filipino. Nag oonline kami para may mabasa din kami kahit
kaunti para matutukan namin kumbaga minsan dalawa sila… o
tatlo... Pinagbabasa namin online. Uhm, ganoon.
Tagapanayam: Uhm, Ano po ang karanasan na iyong pinagdadaanan ngayong
pandemiya, Ma'am?
Guro 4: Ah, ngayong pandemiya gaya na nga nang sinabi ko kanina,
naninibago kami kasi hindi naman natin lahat ini-expect na
darating tayo sa puntong ito na... parang nabigla tayong lahat
noon.
Tagapanayam: Ano po ang pagbabago sa pagtuturo ngayong pandemiya?
Guro 4: Uhm, noong face to face, yun nga sinabi ko nagkakaroon ng
communication ang mga bata. Ah, sa mga guro nagkakaroon din
ng... pati na rin sa kanilang mga classmate. Sabi nga ng mga ibang
bata na nakakausap ko uhm... Ma'am iba yung kwan uhm yung
may kasamang natuto sabi nila, Ah ganon ba sabi ko.
Tagapanayam: Parang nawiwili sila, ma’am.
Guro 4: Oo, nawiwili sila kasi nga may may ka- interact sila, samantalang
sa online kung minsan siguro nababagot sila, ganoon.
Tagapanayam: Parang natatamad na sila, parang hindi namomotivate.
Tagapanayam: Sa tingin mo po Ma'am, naibibigay mo po ba ang iyong buong
atesnyon sa pagtuturo ngayong pandemiya?
Guro 4: Naibibigay naman kahit paano, kasi nga may kwan naman mga
may online classes naman tayo, naibibigay naman sa tulong ng
mga parents.
Tagapanayam: Ah, Nahihirapan ka po ba sa bagong pamamaraan ng pagtuturo,
Ma'am?
Guro 4: Uhm, sa palagay ko... noong una, kasi nga paano ba itong online
learning? sabi ko pero habang tumatagal natutunan naman natin.
Tagapanayam: Ah.. Uhm. Ano ang ginagawa mong hakbang upang maging
mabisa ang iyong pagtuturo, Ma'am?
Guro 4: Maging mabisa, siguro kilalanin ang bata, yung kakayahan niya
kasi hindi lahat ng bata magkakapareho ng level ng pagkatuto.
Meron, ah... merong mabilis! merong mabagal. Kaya dapat
kilalanin mo muna sila.
Tagapanayam: Uhm, dahil pandemya po ngayon, Ma'am. Kapag po hindi po
nakapagpasa ang iyong mag-aaral sa tamang panahon.
Nauunawaan niyo po ba ang kanilang kalagayan?
Guro 4: Ah uhmmm…. ‘Yan yong sinasabi nating dapat may koneksyon
din ang parents at teachers kasi nga kung minsan uhm... dapat
nilang malaman kung bakit ang bata late lagi sa pagpasa. Dapat
may reason na valid hind iyong rason na ayaw niyang gawin kasi
nga... ano... Yung parents talagang sila ngayon ang katuwang
namin sa pagtuturo, lalo na sa kanilang module.
Tagapanayam: Sa tingin niyo po ba nauunawaan po kayo ng mga mag-aaral ninyo
kung nagiging estrikto po kayo sa pagpasa po?
Guro 4: Ah... sa palagay ko naiintindihan rin nila na ganoon ang patakaran
namin. Siyempre dapat pare-pareho rin naming ini-empose
sakanila yun. Hindi lang sa iisa o dadalawang bata, dapat lahat sila.
Tagapanayam: May panahon ka pa po bang makapagmuni-muni sa iyong sarili po,
Ma'am?
Guro 4: Ay oo naman, kasi mahalaga iyon para sa ating mga teacher’s kasi
dapat may time ka rin para sa sarili mo rin para may lakas ka sa
susunod na pakikibaka.
Tagapanayam: UHm, ano pong pakiramdam ng pagtuturo ngayong may
 pandemiya po?
Guro 4: Ah, masaya. Kasi nga hindi natin akalain na ano, na darating pala
tayo sa puntong ganito na online learning pala. Ah ganito pala,
masaya naman.
Tagapanayam: Pamghuling tanong po, ano po ang maipapayo niyo sa mga katulad
ninyong guro na kapareho po ninyo ang pinagdadaanan?
Guro 4: Sa mga ka co-teachers ko, maipapayo ko lang o maisha-share...
ano... tatagan lang po natin ang ating loob kasi kaya natin lahat ito
para sa mga bata, at para sa bayan.
Tagapanayam: Maraming Salamat po, Ma'am.
Guro 4: Okay! Thank you…
GURO 5
Tagapanayam: Naimbag nga malem, ma’am. Kamusta naman Ang kalagayan niyo
ngayon, ma’am?
Guro 5: Okay naman, sa awa ng Diyos.
Tagapanayam: Pwede po bang pakilarawan ang pagtuturo niyo ng Filipino noong
hindi pa po pandemya?
Guro 5: Noong bago magpandemya ay maganda ang proseso ng pag-aaral.
Ang mga akdang pampanitikan ay naisasatao ng mga mag-aaral at
ang gramatika naman ay natatalakay nang may interaksiyon sa
pagitan ng guro at ng mga mag-aaral. Naipapaliwanang ng guro
ang mga punto na mahirap intindihin ng mga mag-aaral.
Matiwasay at masaya noon.
Tagapanayam: Sunod na tanong ma’am. May malaki po bang pagkakakaiba ang
pagtuturo noon at ngayon pong may pandemya?
Guro 5: Malaki talaga ang pagkakaiba. Ngayong panahon ng pandemya ay
parang nakakapagod ang pagkatuto, hindi lang sa ganang akin
kundi pati na rin ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang.
Kami ang nag-iimprinta ng mga modyul, magulang ang kumukuha
at nagbabalik naman sa mga outputs na amin naming itse-tsek.
Tagapanayam: Sunod po ma’am, paano po kayo nagtuturo ng Filipino ngayon?
Guro 5: Sa kasalukuyan, modyular parin ang paraan ng pagtuturo kasi ditto
sa atin ay mahina ang signal at hindi lahat ng mag-aaral ay may
gadgets na gagamitin para sa blended learning. Mayroon din
naming may cellphone kaya kung minsan ay nakakapagtanong din
naman sila tungkol sa aralin through group chat.
Tagapanayam: Okay po ma’am!
Tagapanayam: Next po na tanong ma’am. Ano-ano po ang karanasan na
pinagdadaanan niyo ngayong may pandemya?
Guro 5: So, iyong karanasan ko sa pagtuturo?
Tagapanayam: Opo, ma’am.
Guro 5: Ay marami, lalo na iyong mga nahawakan ko noong meron pang
face-to-face, alam mo iyong pencraft ng bata ‘di ba ?
Tagapanayam: Opo ma’am
Guro 5: Tapos ngayong pandemya, nahalata mo na iba ang sulat kamay
doon sa answer sheet, kaya alam mo na rin na iba ang sumagot sa
modyul. Naiisip ko na tuloy nan a tila naglolokohan na lang. isa pa
ang mga ibang mag-aaral ay hindi nagbabasa ng modyul, at puro
ML ang inaatupag base na rin sa mga sumbong ng mga magulang.
Tagapanayam: Sa pagsagot po ng mga module ma’am, naka encounter na po ba
kayo ng magkaparehas ang sagot pati iyong mga essay, ganoon?
Guro 5: Bihira kasi nga iba ang kadalasang sumasagot sa modyul. Kung
nooong face-to-face ay marami ang nagkokopyahan, ngayon ay
mga dalawa o tatlo na lamang.
Tagapanayam: Nakarkaro idi, ma’am.
Guro 5: Nakarkaro idi, atleast tatta kasjay met lang, adda met lang ngem
haan nga unay.
Tagapanayam: Sunod na tanong ma'am. Ano-ano ang pagbabago sa pagtuturo
ngayong panahon ng pandemya?
Guro 5: Halla! Malaki ang pagbabago rin. Kung noon gaya nang binanggit
ko na kanina pa, naipapaliwanag iyong mga mahihirap na bahagi
ng mga aralin. Ngayon hindi, iyong matatalino pa ang nag
memessage sa group chat, nagtatanong sa teacher kung paano
gawin iyon, paano sagutan iyon, ganoon. Pero alam mo na iyong
iba hindi man lang gumawa nang paraan kung paano gawin iyong
mga gagawin doon sa modyul, ang nangyayari blangko, iyon ang
isa sa pagkakaiba noon, walang pormal na paghaharap ng guro at
mag-aaral.
Tagapanayam: Okay po, ma’am.
Tagapanayam: Sunod po na tanong ma’am. Sa tingin niyo po, naibibigay mo po
ba ang buong atensyon sa pagtuturo ngayong panahon ng
pandemya?
Guro 5: Sa palagay ko hindi, kung sa pagtuturo iyong buong atensyon?
Tagapanayam: Opo, ma’am.
Guro 5: Kasi gaya nga ng sabi ko sa printing
Tagapanayam: Nahahati-hati ma’am?
Guro 5: Oo, nagugugol na ang oras ko roon at iyong pagtuturo, may palitan
ng ……
Tagapanayam: Interaksyon, ma’am?
Guro 5: Oo may Interaksyon between the students and the teacher, pero sa
panahon ngayon madalang, kaya hindi mo masasabi na full time na
naibibigay mo iyong atensyon mo sa pagtuturo, though sa pag tsek,
okay lang, you have all the time, kaya lamang namimiss ko iyong
paliwanag, iyong ganitong bagay na mahirap sa mag-aaral lalo na
sa Science, kung sa Filipino naman naipapaliwanag mo sa
sanaysay, magpapagawa ka ng sanaysay, ni hindi man lang
 maipaliwanag, mayroon bang sanaysay na iisang pangungusap
lang? ( Halakhak )
Ay grabe ahh, magpapagawa ka ng tula ginawang tuluyan.
(Halakhak) Ang tula ay may saknong, may taludtud, right? Pero
hindi lahat, iyong mga honor students, mga top, sila ang
nakakagawa pero hindi 100%. Mga sabihin na natin na mabuti
kung makasampu, kadalasan sa kanila hanggang anim lalo na
iyong mga tula, mga komiks, ganoon.
Tagapanayam: Sunod po na tanong ma’am. Nahihirapan ka po ba sa bagong
pamamaraan ng pagtuturo?
Guro 5: Ay Nahihirapan na hindi, kasi I will not spend time in explaining,
di pabor na sakin ‘di ba? Nahihirapan na lang sa pag print at sa
pag-tsek, iyon lang, pero iyong ginhawa doon sa pagsasalita, kung
minsan magagalit ka maiistress ka, kasi hindi sila nakikinig.
Ngayon ay nahihirapan akong mag-isip kung bakit ang bababa ng
nakukuha nila sa mga summative test eh nasa kanila iyong mga
modyul na pwedeng pagkuhanan ng sagot.
Tagapanayam: Modular Learning kayo no ma’am so hindi kayo gumagamit ng
Google Meet?
Guro 5: Hindi, plain ako sa module, although gumagamit din sila ng social
media, kung nakikipag chat sila sa akin, nagtatanong sila, ma’am
anong gagawin dito? Mayroon din kasing estudyante na ganoon,
nagtatanong din, okay lang naman magtanong, chinachat ko sila
magtanong lang kayo para malaman iyong bagay na hindi niyo
naintindihan, feel free to ask. Wika ko sa kanila, pag google meet
kasi ay ilan lang ang aattend, passive pa iyong iba.
Tagapanayam: Sunod na tanong po ma’am. Ano po ang ginagawa niyong hakbang
upang maging mabisa ang iyong pagtuturo?
Guro 5: Marami akong gustong gawin, kaya lang hindi naman pwede, kasi
labag sa protocol, gusto ko sana silang puntahan, hindi naman
pwede, kaya ang ginagawa ko na lang through chats, sinasabi ko sa
kanila kung anong gagawin, dapat iyong bahaging ito ng module
iyon ang importanteng sagutan. At kailangan nilang basahin lahat
ng mga lakbayin, kasi andoon iyong gest ng aralin.
Tagapanayam: Opo ma’am
Guro 5: Kung nabasa mo iyong una maiintindihan mo, masasagot mo lahat
ng mga tanong maski nakapikit ang mga mata mo. Sabi ko nga
pero wala rin, maraming nag e-ML pa rin! Ado pay oras da idyay
ML kaysa module da. Haan da agbasbasa kaya, I’m pretty sure na
hindi sila nagbabasa, kasi hindi nila masagot iyong summative test
nang tama. Kung titignan mo iyong sagutang papel na pinasa nila,
mas madami pa silang score doon kaysa sa summative test, How
come? Hindi nila binasa eh tamad lang kayong magbasa ang sabi
ko, kung nagbasa kayo andoon lahat ng sagot, sabi ko, nagagalit
din ako minsan e.
Tagapanayam: Sunod po na tanong ma’am. Dahil po pandemya ngayon, kapag
hindi po nakapagpasa sa tamang panahon ang inyong mga mag-
aaral, nauunawaan niyo po ba ang kanilang kalagayan?
Guro 5: Nauunawaan ko rin, dahil ang sinasabi ko sa mga parents,
nauunawaan ko ang sitwasyon, kaya lamang bilang magulang
tignan natin iyong mga anak natin, iyong isang oras na maupo ka,
pagkatapos kumain sa gabi, bago man lang ipasa ang papel titignan
nila, nasagot mo na ba ito anak? Natapos mo ba lahat? Kaya lang
wala rin, awan ti kunada nga progreso ti learning process
Tagapanayam: Sa tingin mo po ba ma’am nauunawaan kayo ng inyong mga
estudyante kung magiging estrikto kayo sa pagpasa?
Guro 5: I just don’t know, pero pinapaunawa ko sa kanila lagi kung bakit
ako estrikto, sabi ko para sa akin ba kung mapapabuti kayo? Ako
ba ang mapapabuti kung gawin ninyo nang tama ang mga gawain
ninyo? Hindi para sa akin ang pag-aaral niyo para sa sarili niyo
‘yan. Kayo ang Engineer ng inyong kapalaran, ang Diyos ang
Arkitekto. Maganda ang plano ng Diyos sa inyo, GOD IS THE
ARCHITECT AND YOU ARE THE ENGINEER OF YOUR
FATE. Lagi kong sinasabi sa mga bata ‘yan, kahit sa chat man lang
kung makinig sila di salamat. Kung ayaw nila nasa magulang na
iyon, kasi hindi ko naman sila nakakaharap ng face-to-face.
Tagapanayam: Next na tanong ma’am. May panahon ka pa po bang makapag
muni-muni sa iyong sarili?
Guro 5: Meron, tuwing gabi, pagkatapos kong kumain. Lord turuan mo ako
kung anong gagawin ko, kung minsan pag nagmumuni-muni ako
nagagalit ako sa mga ibang parents kasi hindi nila sinusubaybayan
ang mga anak nila. Pinapabayaan ang mga anak nila kahit na laro
ang inaatupag.
Tagapanayam: Sunod po na tanong, ma’am. Anong pakiramdam ng pagtuturo
ngayong pandemya?
Guro 5: Nakakalungkot na nakakapagod. Nakakalungkot in the sense na
hindi mo masusukat iyong totoong galing ng bata kasi nga iba
iyong sumasagot. Kung mayroon mang sumasagot bibihira,
karamihan sa kanila mga magulang, mga kapatid, o mga tutor na
binabayaran ng magulang.
Tagapanayam: Kinokonsente ang mga anak.
Guro 5: Oo. Iyong sinasabi ng gobyerno na quality education paano mo
maaachieve iyong quality educatio kungn ganyan ang proseso?
Nakakapagod sa pag print ng modules, imbis na tutukan iyong
pinag-aaralan kung anong nilalaman ng modules.
Tagapanayam: Panghuling tanong, ma’am. Ano po ang maipapayo niyo sa mga
katulad niyong guro na kaparehas po ninyo ng pinagdadaanan?
Guro 5: Ang maipapayo ko lang ay tiis tiis lang, talagang ganyan ang
buhay. Kung naghihirap kayo, naghihirap din ako, pasasaan ba’t
 matatapos din lahat ng ito, basta gawin lang natin ang trabaho
natin, okay na iyon.
Tagapanayam: Maraming salamat po, ma’am. More power po sa inyo.
Guro 5: Walang anuman at maraming salamat din s aoakikinig.

MAOASOAS NATIONAL HIGH SCHOOL

GURO 6
Tagapanayam: Magandang hapon, ma’am!
Guro 6: Magandang hapon din.
Tagapanayam: Kumusta po ang kalagayan niyo ngayon, ma’am?
Guro 6: Ayyy! Okay naman pero super busy kasi ang dami-daming
ginagawa dahil sa preparasyon para sa face to face.
Tagapanayam: Pwede po bang pakilarawan ang iyong pagtuturo ng Filipino noong
hindi pa po pandemya, ma’am?
Guro 6: Mas maayos noon, mas maganda kasi kapag nagtuturo ka ng
Filipino despite nito learning by doing. ‘Yung nagtatanong ka
tapos natututo ka at may pangkatang gawain ka na ginagawa. Sila
ay nagtutulungan at natututo kapag naturuan nila ang isa’t-isa.
Kaya mas madaling magturo kapag ganoon, kasi halimbawa yung
bawat mga lider ay natuturuan mo, so, natuturuan nila yung mga
kasama nila. Ganoon yung ginagawa ko.
Tagapanayam: May malaki po bang pagkakaiba ang pagtuturo noon at ngayon
pong may pandemya?
Guro 6: Ayyyy pirmi, malaki, kasi noon naeexplain mo nang maayos kasi
nga facec-to-face pa. Kapag may tanong nasasagot agad pero
ngayon, nang dahil sa pandemya pag may hindi sila maintindihan,
ang ginagawa nila ay nagtatanong sa pamamagitan ng messenger
“Maam paano ito sagutin?” hindi ko naman ito makikita ito agad,
kaya hindi ko agad nasosolusyonan dahil hindi ko naman lagi
hawak ang cellphone ko.
Tagapanayam: Paano po kayo nagtuturo ng Filipino ngayon, ma’am?
Guro 6: Ngayong Modular kasi, kaya tuwing Lunes kumukuha sila ng
module, tapos may skedyul ng Filipino. Tuwing 1:00 ng hapon
nagkakaroon kami ng google meet. Kasi nga kapag hindi mo
itinuro ‘yung Filipino nahihirapan sila sa asignatura na ‘yun. Mas
marami silang tanong sa Filipino kaysa sa ibang asignatura. Kaya
kapag naggogoogle meet kami ay mayroong power point at andoon
na rin ‘yung explanation pero nagkakaroon pa rin ng
brainstorming. ’’Ma’am, paano ito?” kaya nakapagtatanong sila at
nasasagot ko naman pero limitado lang.
Tagapanayam: Ano-ano po ang karanasan na inyong pinagdadaanan ngayong
panahon ng pandemya, ma’am?
Guro 6: He he he! Nahihirapan kang ibigay yung aralin mo. Mahirap
ipaliwanag lalong- lalo na kapag pinag-uusapan na ang gamit ng
pang-abay, mga pang-uri, mga pangngalan na kahit ipaliwanag mo
sa kanila ay nahihirapan pa rin nilang intindihin. Mas mabuti pa
nga sa English subject kasi mas madali nilang maintindihan.
Nalilito sila kaya medyo nahihirapan din ako kung paano nila
mauunawan.
Tagapanayam: Ano po ang pagbabago sa pagtuturo ngayomg panahon ng
pandemya?
Guro 6: Malaki ang pagbabago, siyempre noon ay face-to-face natuturuan
mo sila nang maayos pero ngayon na panahon ng pandemya dahil
modular ay nahihirapan ako, pati na rin ‘yong mga bata. Tawag
dun ay self learning module. So, pwede silang mag-aral nang kusa
dahil andoon na ‘yung discussion. Pero siyempre Grade 4 ‘yan eh,
kaya mas maraming laro sa kanila kaya kailangan nila nang gabay
ng mga magulang nila. Yung mga magulang naman ang
nagtatanong sa akin “Ma’am, paano po sagutan ito?” lalong lalo
na ‘yung mga direksyon sa module sa pagsagot at ‘di naman ako
‘yung writer ng Filipino kaya nahihirapan din talaga ako. Kapag
pinagbibintangan nila na mahirap ang modyul dahil, bakit ganoon
daw ang nilalaman parang ang hirap. Kaya, hindi ko masagot
‘yung iba dahil anlalalim at mahihirap ‘yung mga ibang parte.
Bago nila sagutan ay gumagawa muna ako ng answer sheet,
pinipili ko na lang ‘yung maayos na pagkakadireksyon ng mga
activities.Yung kayang-kayang sagutin, ‘yun na lang ang
ibinibigay ko, hindi ko na lahat pinapasagutan kasi nga
nagkakaroon na kami ng googlemeet at doon na lang ako
nagpapaliwanag kapag wala ka nang guro at kapag hindi na
ginagabayan sa pagtuturo ng Filipino, mahihirapan sila sa
pagsagot.
Tagapanayam: Naibibigay mo ba ang buong atensyon sa pagtuturo ngayong
panahon ng pandemya, ma’am?
Guro 6: Ako ano, noon walang pang preparasyon sa face-to-face talagang
naibibigay ‘yung oras ko sa kanila, halimbawa may nagtatanong
 nasasagot na agad. Ngayon ay nahahati na ‘yung oras ko dahil sa
preparasyon ng face-to-face. Halimbawa ngayon, may google meet
kami sa Filipino pero ‘di kami nakapagklase ngayon due to our
preparation.
Tagapanayam: Nahihirapan ka po ba sa bagong pamamaraan ng pagtuturo,
ma’am?
Guro 6: Medyo nagagamay ko na kasi may internet sa bahay, ‘yun lang
preparasyon sa paggawa ng PowerPoint ganoon, kaya dapat mag
google meet na may nakahandang presentasyon mo bago ka
sasabak sa klase mo. Kapag mag face-to-face na ay mag-aadjust
ako. Ako na guro ang mag-aadjust din na magtuturo sa face-to-
face.
Tagapanayam: Ano ang ginagawa mong hakbang upang maging mabisa ang
pagtuturo mo, ma’am?
Guro 6: Ang ginagawa ko ay nagbibigay ako ng ibang activities,
nagdadownload ako sa youtube at sinesend ko sa group chat at
nagbibigay ako ng mga paalala na kapag napanood nila ay maari
nilang i-like ‘yung sinend ko na bidyu.
Tagapanayam: Kapag po, hindi nakapagpasa ang iyong mga mag-aaral sa tamang
panahon, naiintindihan niyo po ba ang kanilang kalagayan,
ma’am?
Guro 6: Oo naman, halimbawa tuwing lunes ang pasahan at pagkuha ng
bagong modyul. Pupunta sila dito kapag nalimutan nila ‘yung
huling module na dapat dala nila ‘yung answer sheet nila bago
kumuha ng bagong modyul. Kasi yan ang patakaran naming guro.
Pero, kapag may dahilan naman siya ay binibigyan ko ng
konsiderasyon.
Tagapanayam: Sa tingin mo po, nauunawan po ba kayo ng mga mag-aaral ninyo
kapag nagiging estrikto kayo sa pagpasa, ma’am?
Guro 6: Oo, nauunawan namn nila ako dahil parang give and take lang
‘yan. Halimbawa, pinapaliwanag ko sa kanila ang ‘di magandang
epekto kapag hindi nila agad makuha ang kanilang module. Sila ay
matatambakan at mahihirapan kaming mga guro sa hindi
pagsasabay sa pagpasa na imbes minsanan ang pag-tsek ng module
sa bawat linggo na nakalaan ay magkakaroon ng kalituhan at
muling pagbabalik sa pag-tsek sa module na iyon.
Tagapanayam: May panahon ka pa po bang makapagmuni muni-muni sa iyong
saril, ma’am?
Guro 6: Oo naman, bale gumagawa ako ng listahan sa gagawin ko
kinabukasan upang magawa ang dapat gawin upang magkaroon ng
sariling oras para sa sarili.
Tagapanayam: Ano ang pakiramdam ng pagtuturo ngayong panahon ng
pandemya, ma’am?
Guro 6: Masaya na parang malungkot. Parang mag-isa ka lang, kung
nagtatanong ka ay parang walang sumasagot, ‘di rin sila
nagtatanong, kumbaga ay tanong mo, sagot mo. Ha ha ha ha!..
Tagapanayam: Huling katanungan, ma’am, ano ang maipapayo mo sa katulad
niyong guro na kaparehas po ninyo ng pinagdadaanan?
Guro 6: Relax lang, take time, magkaroon din ng sariling oras. Dapat ay
magpokus sa isang bagay para hindi ka malito, dahil naranasan ko
na rin ‘yung pagsabayin ‘yung gawaing bahay sa trabaho na
kadalasan nagkakamali ako sa printing. Kapag trabaho sa bahay ay
trabaho lang dapat sa bahay. Kapag trabaho sa paaralan ay ‘yun
lamang. Magkaroon ng oras sa sarili, laban lang, kaya natin ‘to.

GURO 7
Tagapanayam: Magandang hapon po, ma’am. Kamusta po ang kalagayan niyo po
ngayon, ma'am?
Guro 7: Ako ay mabuti naman, mabuting-mabuti. Ako ay nagpapasalamat
sa Panginoon na ako ay nasa nasa mabuting mabuting kalagayan.
Tagapanayam: Pwede po bang pakilarawan ang inyong pagtuturo ng Filipino
noong hindi pa pandemiya po, ma'am?
Guro 7: Noong hindi pa pandemiya, masasabi kong mas.. mas enjoyable..
mas masaya, kasi may interaction sa mga bata. Ngayon kasi
(tumawa) wala na dahil nga ang mga bata ay nagmomodule sa
ngayon. Dati, nagkukuwento ako kasi ‘pag Filipino mayroon ‘yung
pagkukuwento, may mga activities na ganiyan, mas nakikita mo
‘yung participation. Mas nakikita ang performance ng bata.
Tagapanayam: Opo, ma'am, parang nakikita niyo po kung natuto talaga ‘yong
mga bata.
Guro 7: Oo, tsaka yung kagalingan niya sa pagsasalita ‘di ba language
subject ng Filipino. Ngayon hindi na masyado. Sinusulat nila o
kaya minsan sa video nila pero hindi ko masasabi na ‘yun ang
kakayahan talaga ng bata. Hindi ko maa-assess or hindi ko
mabigyan ng o tamang evaluation kung ano ba ang performance
nong bata sa Filipino.
Tagapanayam: Malaki po ba ang pagkakaiba ng pagtuturo noon at ngayong may
pandemiya po, ma'am?
Guro 7: Yes, malaking malaki. Kasi ngayon nakakalungkot na walang
masyadong tapos hindi mo ngayon masusuri ang mga bata kung
ano ang mga kahinaan o kagalingan nila. Modular distance
learning kasi dito yung nanay ‘yung siyempre nagtuturo pero hindi
ko naman masasabi na pagbalik ng module at i-check ko tama ang
sagot ng bata ay alam na niya ang lesson. Meron pa rin yung
intervention ng nagturo sa kaniya kaya masasabi ko na may
pagbabago sa pagtuturo ng Filipino gaya ng sa iba pang subjects o
asignatura. Malaki ang pagkakaiba ng pagtuturo noon at ngayong
 may pandemya.
Tagapanayam: Paano po kayo nagtuturo ng Filipino ngayon po, ma'am?
Guro 7: Okay, ang learning mode namin ay modality nati ngayon ay
Modular distance learning, is primary na gamit namin ay modules
pero minsan meron din ‘yong tinatawagan mo pero yung primary
talaga ay modules. So, ang ginagawa ko nalang, halimbawa sa
Filipino. Siyempre ‘pag nagprepare na ako ng modules nila alam
ko na ‘yung subject matter. So, gagawa na lang ako ng mga answer
sheets naipapasagot ko sa kanila.Yun kasi activities marami,
mahihirapan yung mga bata kung lahat ng activities sa Filipino.
Kung taglilimang activity. Kawawa ‘yung bata. So, ang sasabihin
ko sa magulang pag kukuha ng modules, ang gagawin nila, ito
yung aralin (adalen) or lukbang lakbayin ang nasa modules.
Tatanungin ko sa parents, may alam ka na ba tungkol dito? ‘Pag
wala pa kakausapin ko yung parents na ganito ito and then kapag
halimbawa ‘pag nalaman na bigyan mo siya ng parang samples
tapos activity for practice and then kapag alam na niya,itong mga
activity naman na ito ang ipasagot niya at huwag sa anak niya at
kung ano na lang ang nasa answer sheet, yun na lang ang ipasagot
sa anak para hindi naman kawawa, yung bata.
Tagapanayam: Okay, ma’am, next na tanong. Ano po ang karanasan na iyong
pinagdadaanan ngayon pong may pandemiya, ma'am?
Guro 7: Bali, ang daming challenges talaga. Ngayon kasi, kahit sabihin
natin na primary ay modules ang sinasagutan, kaming mga guro ay
dapat humanap ng paraan para i-follow upsa mga guro ang aming
mga gamit, siyempre kailangan pa rin namin silang i-follow- up.
So, sa aming group chat pwede mo silang tawagan o i-text pero
yung ibang mga parents kasi sasanihin na gamit ng ibang anak
iyong cp. Hindi naman lahat sila matatawagan o makontak. Meron
pa rin ‘yung basic cellphone lang ang gamit ‘pag ‘yung mga may
videocall, may messenger, tatawagan din namin para makakamusta
kung ano ba... Kumusta na? Anong problema sa kanyang mga
modules para maturuan namin pero ‘yung iba kasi you say sa klase
mo, saakin ah may one fourth yata ngayon sa klase ko na hindi ko
nakokontak na as in na videocall kasi wala silang nagagamit.
Tagapanayam: Alam niyo po ba ang reason kung bakit hindi niyo po sila
nakokontak, ma'am?.
Guro 7: Sabi nang parent na wala raw silang load pero minsan nakikita ko
namang active ang status nila at may post pa sa facebook. Ha ha ha
ha. Hindi ko na alam talaga kung ano ba ang totoo kasi minsan
active naman sila sa social media nila. Nakikita ko naman na
nagpopost pero kapag performance tas, picture, video na ipapasa sa
group chat.. wala lahat kaya tapos ‘pag tinanong mo ang module
sasabihin "ma'am, wala kasi akong load." kaya ang sasabihin gamit
daw ng ate niya kasi ‘pag halimbawa, kung ilan ang anak din nila
 na ang alam nila siya ang gumagamit na. Yung mga video nila na
naipapasa minsan ‘yun ivi-video nila may nakakasend din pero
hindi siya as in related
Tagapanayam: Opo, Ma'am. Parang minsan hindi na po accurate ‘yung mga
reason o sinasabi nila. Parang imbento imbento na lang po nila.
Guro 7: Wala tayong magagawa, eh kahit na minsan nakakagalit, pinipili
ng guro na intindihin kasi ang mandate sa amin ay bigyan ng
consideration ang mga bata at parents. Kasi hindi pare-pareho ang
status, kalagayan ng parents. Hindi pwede na porke ‘yung isa
active nakakapasa on time hindi mo pwede siya ikumpara doon sa
isa na let's say lima ang anak, yung isa, isa lang ang anak. So,
parang kinokonsidera namin. Be patient with your time.Kaya yun
hangga’t hindi pa bigayan ng cars, tinatanggap ko pa rin. Ibigay
niyo hanggang sa araw na ito para maka-compute din ako ng
grade. Let’s say sa first quarter kahit yung first na performance
output basta ibigay mo saakin bago tayo mag card day.
Kinokonsidera ko parin sa pagbibigay ng grades.
Tagapanayam: To be exact, nagbibigay po kayo ng consideration, ma’am.
Guro 7: Oo, consideration lahat, bawas na lang medyo sa puntos pero
bigyan na lang kaysa sa wala naman. Kawawa naman ‘yung bata.
Tagapanayam: Sa tingin mo po, naibibigay niyo po ang buong atensyon sa
pagtuturo sa ngayon pong pandemiya, ma'am?
Guro 7: Hindi, sa totoo lang hindi. Kasi yun nga iba parin kung nasa
paaralan ang mga bata. Malaki ang oras ko bilang guro ang
nagugugol at napupunta sa paperworks, pag-priprint, pagsosort ng
modules dito tapos ibabalik ichecheck. Para bang nadodoble ‘yong
trabaho pero nagmomodule naman ang mga bata. Yung atensyon at
oras na dapat sana na nabibigay pag andito sila ay hindi ko
naibibigay ngayon.
Tagapanayam: Next na tanong po ma'am. Nahihirapan ka po ba sa bagong
pamamaraan ng pagtuturo?
Guro 7: Oo, talagang nahihirapan kasi ngayon, sina-suggest ng school
administrator saamin na move into blended learning na sa google.
May online through. Eh ang problema sa amin, mga bata pa mga
grade 1 sila kahit naman sabihin natin na may gamit, meron at
meron yung guidance ng magulang. Yung limit na mag ga-gadgets
sila pero hindi naman nila alam na gamitin na sila lang. Sabihin
mong ‘yung link at time sa magulang pero hindi naman sila
makakapasok lahat. Halimbawa sa oras na ito na pumasok kayo sa
ating link para makapagparticipate. Hindi rin effective dahil sa
kahinaan ng signal.
Tagapanayam: Okay, next po tayo. Ano ang ginagawa mong hakbang upang
maging mabisa ang iyong pagtuturo, ma'am?
Guro 7: Bali ang ginagawa ko talaga dati is ‘pag hindi naman pumupunta
‘yung parents, para kumuha ng modules, kinakausap ko na sila isa-
 isa. Nag-uusap kami, na sila ‘yong magturo sa mga bata dahil siya
‘yung direct na kontak sa bata. Saan siya nahihirapan? Saan siya
nagkakailangan nang tulong ko tapos ikuwekuwento naman nila
pag. Ayon sa mga kuwento nila, ako naman, gagawa ng mga
activity sheets nila, ganoon, tapos ibibigay ko yung activity for
practice and then minsan ‘yun tinatawagan ko, minsan nagpopost
ako ng video sa aming group chat papanoorin na lang nila, ganoon
na lang para at least makatulong.
Tagapanayam: At dahil po pandemiya po ngayon ma'am kapag po hindi nakapasa
ang iyong mga mag-aaral sa tamang panahon, nauunawaan niyo po
ba ang kanilang kalagayan?
Guro 7: Halimbawa nga "Ma'am, may sakit po ‘yung anak ko" or yung
nanay naman yung hindi nakapagturo sa anak. So, ang sabi ko
okay lang yan basta tapusin niyo bago ang time na ito kasi
kailangan ko rin ng result tapos ipasa mo lang sabi ko. Kasi sabi ko
nga kanina na late na siya pero kaysa wala naman output as in pero
sinasabi ko sa kanila na may deductions sa puntos to give justice
doon sa mga nagpasa on time.
Tagapanayam: Sa mga nag eeffort.
Guro 7: Oo, sa mga nag-eeffort pero doon sa mga late bigyan ko pa rin ng
puntos pero mas lesser lang doon sa nauna o naka-hit doon sa
deadline.
Tagapanayam: Sa tingin niyo po ma'am, nauunawaan ba ng mga mag-aaral ninyo
kung nagiging estrikto kayo sa pagpasa po?
Guro 7: Naiintindihan naman siguro. ( Tumawa) ayon kasi sa mga parents
ng mga bata meron daw sa kanila, sabi ng mga nanay ‘yung mga
masipag na mag-module. Minsan meron din naman ‘yung ibang
bata. maglalaro pa kaya ay maraming pilitan at iyakan na
mangyayari Kaya ang sabi nong nanay may hindi natapos kasi
‘yung anak daw niya ito pinipilit daw nilang mag-module. Tapos
minsan sinusulatan o sinasagutan nila para matapos at least, honest
sila na "Ma'am inansweran kon ah ta diyay anak ko di na met kayat
aganswer. Maka-answer ti maysa nga activity madi na nga ituloy
en." Gusto lang nang nanay na maipasa na para maibalik na kaya
ang sabi ko okay lang ‘yan. Ipasa na lang niya pero dapat matuto
rin. Next time, mas maganda pa rin na pagsulatin ‘yung anak, kasi
masasanay sila na tagasulat na sila. Paano pag face-to-face na ?
Tagapanayam: Uhm…. Ma'am, sa two years na ano… sa two years po na
pandemic naka-encounter na po ba kayo na nagreklamo, tungkol sa
pagpasa po ng module po?
Guro 7: Wala naman sa akin. (Ngumingiti)
Tagapanayam: Next po, may panahon ka pa po bang makapagmuni-muni sa iyong
sarili, ma'am?
Guro 7: (Tumawa) Ay, meron pa rin naman sa gabi. Ang parang
pagmumuni-muni ko siguro kung "Hala, ano ba, magagawa ko pa
 ba?." Pero minsan nakakatulog na ako sa pagod. Mahirap kasi
nagpreprepare na kami para sa face-to-face.Pero namomotivate at
parang naiinspire ako na makitang may batang makukulit dito.
(tumawa) Parang ang dami-daming preparation. Ang dami-daming
trabaho ngayon. Pero kapag nag-iisip ako sa gabi sa pagmumuni-
muni ko sa gabi. Sabi ko sa sarili ko kaya ko pa ba ? sagot ng sarili
ko “kaya pa. kakayanin mo para sa mga batang tinuturuan mo”
Tagapanayam: Next na tanong po ma'am, ano po ang pakiramdam ng pagtuturo
ngayong may pandemiya?
Guro 7: Ah uhm.. parang. Walang mga bata dito na nakaharap araw-araw
pero ‘yung pagod.. pagod noon, ‘yung pagod ngayon, parang mas
pagod ako ngayon na ang kaharap ay papel at laptop . Module ang
ginagamit kaya ang sabi ko mas gusto kong may mga bata. Makulit
sila pero mas gusto ko silang andito sila kahit may makulit diyan.
Kasi pag may nakaharap na bata na pinapatawa ka nila kasi kahit
makulit sila matatawa ka talaga. Napapawi ang pagod ko kumpara
ngayon. Ramdam na ramdam iyong pagod, stress, at puyat. Papel
at laptop at halos ang kaharap mo sa maghapon at hanggang gabi
pa.
Tagapanayam: Uhm. Panghuling tanong p, ma'am. Ano po ang maipapayo niyo sa
mga tulad niyong guro na kaparehas ninyo po ng pinagdadaanan?
Guro 7: ummmmm…. Kaya natin ito. So, kinaya natin noong walang
pandemya, kinaya natin ngayong may pandemya . Siyempre mas
kakayanin namin na babalik na sila, face- to-face na. Kaya natin
‘to para sa bata, para sa bayan
Tagapanayam: Maraming salamat po, ma’am!
Guro 7: Walang anuman. Salamat din sa inyong grupo. GOD BLESS
YOU!

GURO 8
Tagapanayam: Kumusta po ang kalagayan niyo ngayon, maam?
Guro 8: Ayos naman, nagagawa naman nang maayos ang trabaho.
Tagapanayam: Pwede po bang pakilarawan ang iyong pagtuturo noong hindi pa
panahon ng pandemya?
Guro 8: Noong hindi pa pandemya, siyempre andito lahat ng estudyante,
halimbawa mayroon silang hindi maintindihan hindi na nagagawan
ng paraan ngayon. Noon ‘pag may hindi sila maintindihan
nagbabalik aral ako. Pero ngayong pandemya na kasi ‘yun na
mahirap na kasi nga modular learning na.
Tagapanayam: May Malaki po bang pagkakaiba ang pagtuturo noon at ngayon
pong may pandemya?
Guro 8: Oo. Malaki talaga, hindi na katulad noon na mas maganda na
andito sila sa school kasi nga nalalaman mo kung ano ang hindi
 nila kayang gawin. Ngayon kasing pandemya, ‘yung mga ibang
bata walang gadget konti lang sila na mayroon. Yung mga nakaka-
attend is ‘yung mga may cellphone lamang.
Tagapanayam: Paaano po kayo nagtuturo ng Filipino ngayon, maam?
Guro 8: Sa pamamagitan ng module at google meet, kasi ‘dun namin sila
nakakausap, yung zoom kasi mahirap.
Tagapanayam: Ano po ang karanasan na inyong pinagadadaanan ngayong
panahon ng pandemya, ma’am?
Guro 8: Marami, kasi nga magpriprint kami ng modules, ‘yung mga
modules na ‘yun kailangan matapos namin bago ang araw ng
bigayan. Pagkatapos, tsaka namin titignan kung sinong mga bata
ang hindi nagbigay ng aswer sheets. Siyempre makikita mo ‘yung
mga bata kung naintindi han ba nila ‘yun, tatawagan mo sila,
tatanungin mo kung ba’t hindi nila maintindihan at doon namin
pinapaliwanag ‘yung mga tanong na ‘yun.
Tagapanayam: Sa tingin niyo po, naiibigay niyo po ba ang buong atensyon ninyo
sa pagtuturo ngayong panahon ng pandemya?
Guro 8: Naibibigay ko naman sa akin, tinitignan ko naman ang
panganagailangan nila.
Tagapanayam: Nahihirapan ka po bas a bagong pamamraan ng pagtuturo, ma’am?
Guro 8: Noong una oo syempre nahihirapan pero ngayon nakakaadjust na
rin.
Tagapanayam: Ano po ang ginagawa mong hakbang upang maging mabisa ang
iyong pagtuturo ng Filipino?
Guro 8: Ngayong panahon ng pandemya, ang ginagawa ko tinatawagan ko
ang mga bata, tinatanong ko kung ano ang kulang sa kanila, kung
ano ang mahirap sa kanila kaya binibigayan ko sila ng babasahin.
Tagapanayam: Kapag po ba hindi nakapagpasa ang iyong mag-aaral sa tamang
panahon nauunawan niyo po ba ang kanilang kalagayan?
Guro 8: Oo, nauunawan ko. Kasi, hindi naman lahat ng bata ay ‘yung may
magtuturo sa kanila. Binibigyan ko sila ng oras para naman hindi
sila babagsak. Kaya minsan, tumatawag ako sa kanila at doon ko
pinapaliwanag.
Tagapanayam: Sa tingin niyo po ba nauunawan kayo ng mga mag-aaral ninyo
kung nagiging estrikto kayo sa pagpasa, ma’am?
Guro 8: Niintindihan naman nila pero siyempre binibigyan namin ng oras
at konsiderasyo dahil hindi namn lahat ng bata ay natutulungan ng
mga magulang.
Tagapanayam: May panahon ka pa po ba na makapagmuni-muni sa iyong sarili,
ma’am?
Guro 8: (Ngumingiti)
Guro 8: Uummmm… mayroon pa naman, nakakapag relax din, ‘pag
minsannakakalabas din.
Tagapanayam: Pero parang hindi na po kagaya ng dati, ma’am?
Guro 8: Mayroon ding pagkakaiba talaga kasi nga sa panahon ngayon
hanggang gabi ‘di ba andito kami sa school, ngayon pag-uwi
namin magpiprint kami ng modules hanggang alas dose ng gabi,
pero okay lang naman.
Tagapanayam: Ano po ang pakiramdam ng pagtuturo ngayong panahon ng
pandemya, maam?
Guro 8: Minsan mahirap, sana darating na ‘yung panahon na wala ng
pandemya para makita natin ‘yung mga bata dahil napapagod din
sila. Mas maganda kapag andito sila kasi matuturuan mo talaga
sila. Hindi tulad ngayon na “Ma’am, namatay na yung cellphone
ko, maam nasira”. Nakakalungkot.
Tagapanayam: ‘Yan, panghuling katanungan po, ma’am. Ano po ang maipapayo
niyo sa mga katulad mong guro na kaparehas po ninyo ng
pinagdadaanan?
Guro 8: Maipapayo ko lang sa mga guro na katulad ko, magbigay lang tayo
ng oras sa mga mag-aaral nang sa ganoon makuha nila ‘yung mga
aralin at tsaka bigyan natin sila ng oras na gawin ‘yun, dahil hindi
nman lahat ng magulang ay andiyan na gumagabay sa kanilang
mga anak. Sana lahat ng guro ngayon ay ganoon. Sana
magakaroon na rin ng face-to-face nang sa ganoon ay mas
matutulungan namin ‘yung mga anak nila.
Tagapanayam: Maraming salamat po, ma’am.
Guro 8: Maraming salamat din.

APENDIKS D

CODING AT CATEGORIZATION

SOP Kasagutan Coding

1. Ano ang Guro 1: Marami, hindi namin masukat ang Hindi matiyak kung naiintindihan
karanasan talino ng mga mag-aaral, hindi namin alam
May pagdududa sa sagot
ng mga kung sila talaga ‘yong sumasagot sa mga
guro sa module, kung binabasa talaga nila ‘yong
pagtuturo aralin na nandoon o kaya nagtatanong na
ng Filipino lang sila o ‘di kaya ay ‘yong mga magulang
sa panahon na lang ‘yong mga sumasagot.
ng
pandemya?
Guro2: Haynako! Super stress, ha ha ha.. Nai-stress
Bakit stress? Naiistress ako sa pagpiprint,
kasi kung minsan ‘yong printer at laptop
nagloloko. Doon talaga ako naiistress sa
pagpiprint.
Guro 3: Mahirap, nakakaistress, kasi hindi Hindi ma-reach out
mo talaga alam kung paano mo irereach out
Hindi kuntento sa output
‘yong mga learners mo tapos parang hindi
talaga ako kuntento kung ano talaga’yong
output nila sa mga pinaggagawa nila.
Guro 4: Ah, ngayong pandemiya gaya na Naninibago
nga nang sinabi ko kanina, naninibago kami
kasi hindi naman natin lahat ini-expect na
darating tayo sa puntong ito na... parang
nabigla tayong lahat noon.
Guro 5: Ay marami, lalo na iyong mga Naging tamad dahil hindi
nahawakan ko noong meron pang face-to- nagbabasa
face, alam mo iyong pencraft ng bata ‘di ba?
Tapos ngayong pandemya, nahalata mo na
iba ang sulat kamay doon sa answer sheet,
kaya alam mo na rin na iba ang sumagot sa
modyul. Naiisip ko na tuloy na tila
naglolokohan na lang. Isa pa ang mga ibang
mag-aaral ay hindi nagbabasa ng modyul, at
puro ML ang inaatupag base na rin sa mga
sumbong ng mga magulang.
Guro 6: He he he! Nahihirapan kang ibigay Nahihirapang magpaliwanag
yung aralin mo. Mahirap ipaliwanag lalong-
lalo na kapag pinag-uusapan na ang gamit
ng pang-abay, mga pang-uri, mga
pangngalan na kahit ipaliwanag mo sa
kanila ay nahihirapan pa rin nilang
intindihin. Mas mabuti pa nga sa English
subject kasi mas madali nilang
maintindihan. Nalilito sila kaya medyo
nahihirapan din ako kung paano nila
mauunawan.
Guro 7: Bali, ang daming challenges talaga. Hindi makontak at kinakailangan
Ngayon kasi, kahit sabihin natin na primary ng follow-up
ay modules ang sinasagutan, kaming mga
guro ay dapat humanap ng paraan para i-
 follow up sa mga bata ang aming mga
aralin, siyempre kailangan pa rin namin
silang i-follow- up. So, sa aming group chat
pwede mo silang tawagan o i-text pero yung
ibang mga parents kasi sasabihin na gamit
ng ibang anak iyong cp. Hindi naman lahat
sila matatawagan o makontak. Meron pa rin
‘yung basic cellphone lang ang gamit ‘pag
‘yung mga may videocall, may messenger,
tatawagan din namin para makakamusta
kung ano ba... Kumusta na? Anong
problema sa kanyang mga modules para
maturuan namin pero ‘yung iba kasi you say
sa klase mo, saakin ah may one fourth yata
ngayon sa klase ko na hindi ko nakokontak
na as in na videocall kasi wala silang
nagagamit.
Guro 8: Marami, kasi nga magpriprint kami Naging doble ang trabaho
ng modules, ‘yung mga modules na ‘yun
kailangan matapos namin bago ang araw ng
bigayan. Pagkatapos, tsaka namin titignan
kung sinong mga bata ang hindi nagbigay
ng aswer sheets. Siyempre makikita mo
‘yung mga bata kung naintindihan ba nila
‘yun, tatawagan mo sila ,tatanungin mo
kung ba’t hindi nila maintindihan at doon
namin pinapaliwanag ‘yung mga tanong na
‘yun.

Grouped Coding/Codes Group Category Categorization

- Hindi matiyak kung Walang katiyakan Walang katiyakan sa
naiintindihan pagtamo ng karunungan
- Nahihirapang magpaliwanag
- May pagdududa sa pagsagot
- Hindi kuntento sa output
- Hindi mareach out Ugnayan Nawalan o nalimitahang
ugnayan
- Hindi makontak at kailangan
ng follow-up
- Nai-stress sa printing ng Kapaguran Nakaramdam ng kapaguran
module
- Naging doble ang trabaho
- Nanibago
- Naging tamad Kapabayaan Nakasumpong sa mag-aaral
ang kapabayaan

CURRICULUM VITAE

PERSONAL NA PROFAYL

ANGELO CABALLERO MILANA

Tirahan : Maoasoas Norte, Pugo, La Union
Kapanganakan : 8 ng Hulyo 2001
Lugar ng Kapanganakan : Rosario, La Union
Istatus : Walang Asawa
Relihiyon : Romano Katoliko
Mga Magulang : Max M. Milana
: Annie C. Milana
Mga Sinasalitang Wika : Iloco, Tagalog, Ingles
Numero ng Telepono : 09564605459

SANLIGAN NG PAG-AARAL

Lebel Pangalan ng Natamong Espasyalisasyon Taon ng

Paaralan Digri Pagtatapos
Elementarya Maoasoas N/A N/A 2013
Elementary School
Annex
Junior High Maoasoas National N/A N/A 2017
 School High School
Senior High Cuenca National N/A N/A 2019
School High School
Tersyarya Don Mariano Batsilyer Filipino 2023
Marcos Memorial ng Sining
State University – sa
South La Union Filipino
Campus

MGA DINALUHANG SEMINAR AT WORKSYAP

Pamagat ng Ahensyang Nag- Kalikasan ng Lebel Petsa

Seminar/Worksyap isponsor Pagdalo (Internasyonal,
(Mula sa kasalukuyan (Kalahok/ National,
patungo sa nakaraan) Tagapanayam) Rehiyonal,
Lokal)
Bungkalin ang Hiyas Language Kalahok Lokal 2020
ng Baybayin Department
Worksyap
Pagsulat ng Language Kalahok Lokal 1 Hulyo
Korespondensiyang Department 2021
Opisyal
Ang Muling Pagtuklas Komisyon sa Kalahok Nasyonal 29-30 Abril
sa Karunungang- Wikang Filipino 2022
Bayan
Lakas ng Pagkakaiba, Language Kalahok Lokal 4 Mayo
Tibay ng Pagkakaisa Department 2022
Banyuihay Tungo sa Language Kalahok Lokal 22
Pagsagip sa Wika at Department Setyembre
Panitikan 2021
 Sirib:Ambag ng Language Kalahok Lokal 20 Abril
Panitikang Iloko sa Department 2022
Identidad ng mga
Ilokano sa Bansa

PERSONAL NA PROFAYL

CINDY PAGAR RIVERA

Tirahan : Maoasoas Norte, Pugo, La Union
Kapanganakan : 29 ng Disyembre 2000
Lugar ng Kapanganakan : Agoo, La Union
Istatus : Walang Asawa
Relihiyon : Romano Katoliko
Mga Magulang : Gerry M. Rivera
: Mirriam P. Rivera
Mga Sinasalitang Wika : Iloco, Tagalog, Ingles
Numero ng Telepono : 09065194570

SANLIGAN NG PAG-AARAL

Lebel Pangalan ng Natamong Espasyalisasyon Taon ng

Paaralan Digri Pagtatapos
Elementarya Maoasoas N/A N/A 2013
Elementary School
Annex
Junior High Maoasoas National N/A N/A 2017
School High School
Senior High Maoasoas National N/A N/A 2019
 School High School
Tersyarya Don Mariano Batsilyer Filipino 2023
Marcos Memorial ng Sining
State University – sa
South La Union Filipino
Campus

MGA DINALUHANG SEMINAR AT WORKSYAP

Pamagat ng Ahensyang Nag- Kalikasan ng Lebel Petsa

Seminar/Worksyap isponsor Pagdalo (Internasyonal,
(Mula sa kasalukuyan (Kalahok/ National,
patungo sa nakaraan) Tagapanayam) Rehiyonal,
Lokal)
Bungkalin ang Hiyas Language Kalahok Lokal 2020
ng Baybayin Department
Worksyap
Tradisyunal at Language Kalahok 15
Makabagong Department Disyembre
Banghay-Aralin 2021
PERSONAL NA PROFAYL

BOBBY GENETIANO GALVAN JR.

Tirahan : Maoasoas Sur, Pugo, La Union
Kapanganakan : 17 ng Enero 1998
Lugar ng Kapanganakan : Agoo, La Union
Istatus : Walang Asawa
Relihiyon : Romano Katoliko
Mga Magulang : Bobby Galvan Sr.
: Basilisa Galvan
Mga Sinasalitang Wika : Iloco, Tagalog, Ingles
Numero ng Telepono : 09158327456

SANLIGAN NG PAG-AARAL

Lebel Pangalan ng Natamong Espasyalisasyon Taon ng

Paaralan Digri Pagtatapos
Elementarya Tuddingan N/A N/A 2009
Elementary School
Junior High Northern Naguilian N/A N/A 2013
School National High
School
Senior High Maoasoas National N/A N/A 2019
School High School
 Tersyarya Don Mariano Batsilyer ng Filipino 2023
Marcos Memorial Sining sa
State University – Filipino
South La Union
Campus

MGA DINALUHANG SEMINAR AT WORKSYAP

Pamagat ng Ahensyang Nag- Kalikasan ng Lebel Petsa

Seminar/Worksyap isponsor Pagdalo (Internasyonal,
(Mula sa kasalukuyan (Kalahok/ National,
patungo sa nakaraan) Tagapanayam) Rehiyonal,
Lokal)
Bungkalin ang Hiyas Language Kalahok Lokal 2020
ng Baybayin Department
Worksyap
PERSONAL NA PROFAYL

JENNA MAY RIVERA OFIAZA

Tirahan : San Luis, Pugo, La Union
Kapanganakan : 26 ng Mayo 2000
Lugar ng Kapanganakan : Pugo, La Union
Istatus : Walang Asawa
Relihiyon : Iglesia ni Cristo
Mga Magulang : Raffy M. Ofiaza
: Hazel M. Rivera
Mga Sinasalitang Wika : Iloco, Tagalog, Ingles
Numero ng Telepono : 09058210719

SANLIGAN NG PAG-AARAL

Lebel Pangalan ng Natamong Espasyalisasyon Taon ng

Paaralan Digri Pagtatapos
Elementarya San Luis N/A N/A 2012
Elementary School
Annex
Junior High San Luis National N/A N/A 2016
School High School
Senior High San Luis National N/A N/A 2018
School High School
Tersyarya Don Mariano Batsilyer Filipino 2023
Marcos Memorial ng Sining
 State University – sa
South La Union Filipino
Campus

MGA DINALUHANG SEMINAR AT WORKSYAP

Pamagat ng Ahensyang Nag- Kalikasan ng Lebel Petsa

Seminar/Worksyap isponsor Pagdalo (Internasyonal,
(Mula sa kasalukuyan (Kalahok/ National,
patungo sa nakaraan) Tagapanayam) Rehiyonal,
Lokal)
Bungkalin ang Hiyas Language Kalahok Lokal 2020
ng Baybayin Department
Worksyap
Tradisyunal at Language Kalahok 15
Makabagong Department Disyembre
Banghay-Aralin 2021
PERSONAL NA PROFAYL

MARICAR C. ORTEGA
Tirahan : Poblacion East, Rosario, La Union
Kapanganakan : 5 ng Mayo 2001
Lugar ng Kapanganakan : Agoo, La Union
Istatus : Walang Asawa
Relihiyon : UCCP
Mga Magulang : Marjolita G. Ortega
: Sheryl V. Coloso
Mga Sinasalitang Wika : Iloco, Tagalog, Ingles
Numero ng Telepono : 09052122687

SANLIGAN NG PAG-AARAL

Lebel Pangalan ng Natamong Espasyalisasyon Taon ng

Paaralan Digri Pagtatapos
Elementarya San Luis N/A N/A 2012
Elementary School
Annex
Junior High San Luis National N/A N/A 2016
School High School
Senior High San Luis National N/A N/A 2018
School High School
Tersyarya Don Mariano Batsilyer Filipino 2023
Marcos Memorial ng Sining
State University – sa
South La Union Filipino
 Campus

MGA DINALUHANG SEMINAR AT WORKSYAP

Pamagat ng Ahensyang Nag- Kalikasan ng Lebel Petsa

Seminar/Worksyap isponsor Pagdalo (Internasyonal,
(Mula sa kasalukuyan (Kalahok/ National,
patungo sa nakaraan) Tagapanayam) Rehiyonal,
Lokal)
Bungkalin ang Hiyas Language Kalahok Lokal 2020
ng Baybayin Department
Worksyap