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Unidad Educativa Municipal: "Humberto Mata Martinez"

The document is a student's English course evaluation from the second quarter of the 2021-2022 school year. It contains a multiple choice and fill-in-the-blank language assessment covering topics like grammar, vocabulary, and reading comprehension. It also includes open-ended metacognitive questions asking the student to reflect on what they learned about using English in conversations, how they learned dialogue, any difficulties, how practice was useful, and how they can improve. The evaluation is signed by the teacher, technical-pedagogical commission, and school principal.

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Ken Masters
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The document is a student's English course evaluation from the second quarter of the 2021-2022 school year. It contains a multiple choice and fill-in-the-blank language assessment covering topics like grammar, vocabulary, and reading comprehension. It also includes open-ended metacognitive questions asking the student to reflect on what they learned about using English in conversations, how they learned dialogue, any difficulties, how practice was useful, and how they can improve. The evaluation is signed by the teacher, technical-pedagogical commission, and school principal.

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UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL

“HUMBERTO MATA MARTINEZ”


- El estudio es la llave para las puertas del éxito-
AÑO LECTIVO 2021-2022

SECOND EVALUATION
SECOND QUIMESTRE EVALUATION
STUDENT’S NAME: SCORE
SUBJECT: ENGLISH
COURSE:
TEACHER’S NAME:
DATE:
XAVIER MOSQUERA
June th, 2022 /10
INSTRUCTIONS:
 Use blue pen to write your information and answers.
 Check the answers carefully and do not do any correction.
 Do not copy or you will get 00/10 immediately.
 You must use your own materials.

1. ACTIVIDADES COGNITIVAS 4 POINTS

Learners can produce well-constructed informational texts by applying the writing process. Ref.I.EFL.5.15.1. (I.2, I.3,
I.4, S.3, J.1)

CHOOSE THE CORRECT SENTENCE. 0.8 MARKS

1. 2. 3. 4.
A. He does on your A. Mary gets up at A. Tatiana born in A. I has two brothers.
street. 5:30am. London.
B. Tom two brothers.
B. He live on your B. Mary get up at B. Tatiana was born
street. 5:30am. in London C. Tom has two
C. He lives on your C. Mary do gets up at C. Tatiana be born in brothers.
street. 5:30am. London.

I.EFL.5.6.1. Learners can deal with practical, everyday communication demands in familiar and social contexts
when given sufficient support. (I.1, I.3, S.1)

READ THE QUESTIONS AND COMPLETE USING THE CORRECT WORD. 0.8 MARKS

5. Please, can you stop 6. I needed money and 7. That's __________. 8. We ___________
making noise? he offered It's very expensive. have friends over for
I _________ the ____________ me. breakfast.
homework.

A. do A. to help A. John bicycle A. don’t never


B. ‘m doing B. helping B. John’s bicycle B. don’t often
Learners can demonstrate and convey different levels of meaning in texts, interpreting implicit and explicit messages
and responding in a variety of ways. (I.3, I.4, J.3) Ref. I.EFL.5.17.1.

READ THE DIFFERENT SENTENCES AND COMPLETE USING THE WORD BANK. 0.8 MARKS

1 JAM 3 PLAYS
2 DIARY 4 GOING

9. I'm ………. to invite Maria to my house this weekend.


10. This is made from fruit and sugar and some people put this on toast.
11. This is a book with spaces to write in for each day of the year.
12. Maria likes art and ………. the piano very well.

Learners can deal with practical, everyday communication demands in familiar social contexts, such as following
directions in class activities and identifying main ideas in other curricular subjects. REF I.EFL.5.6.1. (I.1, I.3, S.1)

UNSCRAMBLE THE FOLLOWING SENTENCES. 0.8 MARKS

 in / peregrine / animal / The / the / the / is / falcon / world. / fastest

13.

 bed / you / early? / usually / to / Do / go

14.

 have / We / time. / much / don’t

15.

 evening? / we / concert / go / Shall / this / the / to

16.

Learners can communicate effectively using a variety of media and formats. REF I.EFL.5.4.1. (I1, I.3, J.4)

READ AND MATCH THE FOLLOWING DESCRIPTIONS. 0.8 MARKS

1 PENGUIN A small insect with two wings. They like to eat food in decomposition.
2 WHALE A very large sea mammal that breathes air through a hole at the top of its
head.
3 BAT A black and white bird that can’t fly but uses its small wings to help it swim.
4 FLY A small animal like a mouse with wings that flies at night.

MADE BY: CHECKED BY: AUTORIZED BY:


TEACHER COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA PRINCIPAL
Mosquera Romero Xavier Paola Cáceres-Darío Herrera Msc. Ma. Luisa Machado

s: ________________ s: ________________ s: ________________

Date: JUNE 21, 2022 Date: JUNE 21, 2022 Date: JUNE 21, 2022

2. ACTIVIDADES METACOGNITIVAS 6 POINTS


2.1 ¿QUÉ HE APRENDIDO SOBRE EL USO DEL INGLÉS EN UNA CONVERSACIÓN?

2.2 ¿CÓMO HE APRENDIDO A USAR EL INGLÉS EN UNA CONVERSACIÓN?

2.3 ¿HUBO DIFICULTADES PARA APRENDER UN DIÁLOGO?

2.4 ¿PARA QUÉ ME HA SERVIDO PRACTICAR UN DIÁLOGO O UNA CONVERSACIÓN?

2.5 ¿EN QUÉ OTRAS OCASIONES PUEDO USAR EL DIÁLOGO EN INGLÉS?

2.6 ¿CÓMO PUEDO MEJORAR LO APRENDIDO EN CLASE?

RUBRIC

Criterios Elementos considerados para la evaluación metacognitiva


Excelente (1) Buena (0,5) Mejorable (0,25)
¿Qué he aprendido Es evidente una Es evidente la reflexión Se demuestra poca
sobre el uso del inglés profunda reflexión sobre los aprendizajes; reflexión; no hay
en una conversación? sobre los aprendizajes; responde a la pregunta argumentación de su
responde a la pregunta argumentando pocos respuesta.
argumentando todos los elementos clave del
elementos clave del conocimiento
conocimiento adquirido adquirido.
además de explicar la
forma de poner en
práctica el
conocimiento
¿Cómo he aprendido a Es evidente una Es evidente la reflexión Se demuestra poca
usar el inglés en una profunda reflexión sobre los aprendizajes; reflexión; no hay
conversación? sobre los aprendizajes; responde a la pregunta argumentación de lo
responde a la pregunta indicando pocos realizado para
indicando todos los detalles de lo realizado aprender.
detalles de lo realizado para aprender
para aprender.
¿Hubo dificultades para Es evidente una Es evidente la reflexión Se demuestra poca
aprender un diálogo? profunda reflexión sobre los aprendizajes; reflexión; no hay
sobre los aprendizajes; responde a la pregunta argumentación de las
responde a la pregunta indicando pocos dificultades
indicando todas las detalles de las presentadas.
dificultades presentadas dificultades presentadas
¿Para qué me ha Es evidente una Es evidente la reflexión Se demuestra poca
servido practicar un profunda reflexión sobre los aprendizajes; reflexión; describe que
diálogo o una sobre los aprendizajes; responde a la pregunta el conocimiento
conversación? responde a la pregunta indicando la aplicación adquirido no le ha
indicando la aplicación del conocimiento o la servido, considera que
del conocimiento y importancia de lo lo aprendido es inútil.
destacando la aprendido.
importancia de lo
aprendido.
¿En qué otras ocasiones Es evidente una Es evidente la reflexión Se demuestra poca
puedo usar l diálogo en profunda reflexión sobre los aprendizajes; reflexión; describe que
inglés? sobre los aprendizajes; responde a la pregunta el conocimiento
responde a la pregunta indicando los campos adquirido no se puede
indicando los campos en los que se puede usar en ningún otro
en los que se puede utilizar el conocimiento campo, no especifica
utilizar el conocimiento adquirido o describe ninguna aplicación
adquirido y describe una aplicación particular en su vida
una aplicación particular en su vida diaria.
particular en su vida diaria.
diaria.
¿Cómo puedo mejorar Es evidente una profunda Es evidente la reflexión Se demuestra poca
lo aprendido en clases? reflexión sobre los sobre los aprendizajes; reflexión; describe que
aprendizajes; responde a responde a la pregunta el conocimiento
la pregunta indicando indicando pocos adquirido no es posible
todos los detalles para
detalles y formas de mejorarlo, considera
mejorar lo aprendido.
Explica lo que hará para expandir su que lo aprendido es
conocer más del tema. conocimiento. suficiente.

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