4° - Grado - Registro - Auxiliar Ii B 2022

FechaDia
N° Apellidos y Nombres V S D L M Mi J
01 02 03 04 05
1 ARROYO CHOQUECONDO AMARIS GUADALUPE A A A A A
2 CAMARA CONDORI YEIMY ABIGAIL A A A A A
3 CCOMPI TINTA ANDERSON EDU A A A A A
4 CHAVEZ CONDE NICOLE YOVANA A A A A A
5 CHISE GUERRA PATRICK ALEXANDER A A A A A
6 CHOQUEPUMA HUAMANI JHON NEYMAR A A A A A
7 CUARESMA TACUMA LEONARDO HAGUSTO A A A A A
8 CURE CHUCHULLO MILTHON RENEE A A A A A
9 FORA VELASQUEZ ANGELA CRISTEL A A A A A
10 HUAYHUA TINTA WILLIANS JARET A A A A A
11 HUAYLLASI CACERES YANIRA YAMILE A A A A A
12 LOPES YUCRA NAYELI SHEYLA A A A A A
13 LUCANA ORTEGA REYNER DAYER A A A A A
14 LUPO HOLGUINO SHIRLEY SHARMELIY A A A A A
15 MACHACA APAZA MAYLI ZAMANTA A A A A A
16 MAMANI HUALLPA FERNANDO JOSE A A A A A
17 MAYHUA RAMOS YORSE ABIGAIL A A A A A
18 MEJIA HUAMAN YANET A A A A A
19 MOROCCO CAJIA RUTH PAOLA A A A A A
20 PINEDA TORIBIO TONY ADAMS A A A A A
21 QUISPE RAMOS ROGELIO OSWALDO A A A A A
22 RIOS HANCCO SULY NAYELY A A A A A
23 TICONA QUISPE ANTONNY YHAIR A A A A A
24 TURPO MEDINA ALEJANDRA LIZBETH A A A A A
25 VALLE HUAMANI ALEX MAXDIEL A A A A A
26 VILCA CALLATA YULISA LISBETH A A A A A
27 YALLERCCO SANTOS ALEXIS EDWAR A A A A A
CONTROL DE ASIST
MES DE MAYO
V S D L M Mi J V S D L M Mi J V S D L M Mi J V S D L M Mi J
06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 21 26 27 28 29 30 31 01 02
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
FALTO
JUSTIFICO
ASISTIO
ROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL ALUMNADO DE 4° GRADO
BIMESTRAL / TRIMESTRAL
MES DE JUNIO
03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
DO
MES DE JULIO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 27 26 27 28
PERIODO
BIMESTRAL / TRIMESTRAL
ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL
DÍA DÍA DÍA DÍA
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Desempeño Capacidad Comp.
18 MEJIA HUAMAN YANET
22 RIOS HANCCO SULY NAYELY

12 LOPES YUCRA NAYELI SHEYLA
19 MOROCCO CAJIA RUTH PAOLA
20 PINEDA TORIBIO TONY ADAMS
26 VILCA CALLATA YULISA LISBETH

3 CCOMPI TINTA ANDERSON EDU
25 VALLE HUAMANI ALEX MAXDIEL

13 LUCANA ORTEGA REYNER DAYER
4 CHAVEZ CONDE NICOLE YOVANA
17 MAYHUA RAMOS YORSE ABIGAIL
23 TICONA QUISPE ANTONNY YHAIR

10 HUAYHUA TINTA WILLIANS JARET
2 CAMARA CONDORI YEIMY ABIGAIL
9 FORA VELASQUEZ ANGELA CRISTEL
15 MACHACA APAZA MAYLI ZAMANTA
28 YALLERCCO SANTOS ALEXIS EDWAR

8 CURE CHUCHULLO MILTHON RENEE
16 MAMANI HUALLPA FERNANDO JOSE

5 CHISE GUERRA PATRICK ALEXANDER
21 QUISPE RAMOS ROGELIO OSWALDO

11 HUAYLLASI CACERES YANIRA YAMILE
24 TURPO MEDINA ALEJANDRA LIZBETH

14 LUPO HOLGUINO SHIRLEY SHARMELIY
6 CHOQUEPUMA HUAMANI JHON NEYMAR
7 CUARESMA TACUMA LEONARDO HAGUSTO

1 ARROYO CHOQUECONDO AMARIS GUADALUPE
APELLIDOS Y NOMBRES
Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido
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figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de

ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
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AREA:
complementario.
DOCENTE:
• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así

como el uso de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona
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recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
OBSERVACIONES DEL AREA:

Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más comunes del género
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
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discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
COMUNICACIÓN
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma

coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar
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la información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
JACQUELINE CHAVEZ CHIRINOS
sinónimos
Emplea y algunos
gestos y movimientos
términoscorporales
propios deque campos del
losenfatizan saber.
lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y
A
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la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes
o dar claridad a lo que dice.
Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
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A comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de
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su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
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A
NIVEL DEL LOGRO
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas

partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que
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selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura

simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto,
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así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones,

etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema,
a partir de información relevante explícita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas,
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subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes,

las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los
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valores del texto, clasificando y sintetizando la información.

LENGUA MATERNA
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.),
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
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a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando

elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
REGISTRO DE EVALUACIÓN - 4to grado
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
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A
NIVEL DEL LOGRO
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, destinatario y las características más comunes del tipo
escrito.
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textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su

experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en

torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
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contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece

relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye
Utiliza sinónimos
recursos gramaticales
y algunosy términos propios
ortográficos de los campos
(por ejemplo, el puntodelseguido
saber. y
las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
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incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)

para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
verbales
Revisa elapelando
texto para ritmo y la musicalidad
al determinar si se ajustade
a la
lassituación
palabras,a con el fin de
la situación
MATERNA
comunicativa, expresar
si existensus
contradicciones
experiencias innecesarias
y emociones.que afectan la
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coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la

cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con
Explica el efecto de su textoelen finlos
delectores,
mejorarlo.considerando su propósito al
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
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gramaticales y ortográficos más comunes.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
NIVEL DEL LOGRO

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PROMEDIO FINAL DEL BIMESTRE O TRIMESTRE

B
1









APELLIDOS Y NOMBRES
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
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colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
hasta cuatro cifras.
Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una
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AREA:
colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones

Expresa con
numéricas diversas
(modelo) representaciones
de fracciones usuales,y lenguaje
adición y numérico (números,
sustracción de estas.
signos y expresiones verbales) su comprensión de:
DOCENTE:
• La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus

equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
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A
• La multiplicación y división con números naturales, así como las
propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
• La fracción
Empleacomo parte-todo
estrategias (cantidad discreta
y procedimientos continua),
comoolos así como
siguientes:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
equivalencias y operaciones de adición

- Estrategias y sustracción entre fracciones
heurísticas.
- Estrategias deusuales
cálculousando
mentalfracciones equivalentes.
o escrito, como las descomposiciones
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A
aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar
al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora,
C
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A
MATEMATICA
media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.

•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de cantidad.
Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las
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explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica

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con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones,
así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
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NIVEL DEL LOGRO
Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma

en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o
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divisiones.
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en

patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio
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geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números

de hasta 4 cifras).
Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas

representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de
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A
la igualdad (con un término des-conocido) y del signo igual, distinguiéndolo

de su uso en el resultado de una operación.
Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra,

apoyándose en tablas o dibujos.
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A
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
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A
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A
encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para

encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa

nocionalmente las propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa.
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Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
magnitudes, así como los números o elementos que siguen en un patrón, y
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las justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus
procesos de resolución.
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NIVEL DEL LOGRO
Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los

asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así
A
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como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas
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tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su

capacidad.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos,

personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los
B
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expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de
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A
referencia.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de

base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los
C
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A
A
A
elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la

medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede
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A
llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de

objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a
la noción de extensión) y su conservación.
Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos,
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
C
C
C
C
C
B
B
B
B
B
B
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B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir

de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
ubicarse o ubicar a otros
Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y

descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir
C
C
C
C
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también,
usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y
centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones)
Hace
de afirmaciones
los objetos, y hacesobre algunas relaciones
conversiones entre
de unidades deelementos de las formas
longitud. Emplea y su
la unidad de
desarrollo
medida, enconvencional
el plano, y oexplica sus semejanzas
no convencional, segúny convenga, mediante
diferenciasasí ejemplos
como algunos
C
C
C
C
B
B
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B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
concretos o dibujos con

instrumentos base en su
de medición exploración
(cinta o visualización.
métrica, regla, envases oAsí también, explica
recipientes).
el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Un cubo se puede construir
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.

C
C
C
C
B
B
B
B
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B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
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A
A
A
A
NIVEL DEL LOGRO
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por

ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
C
C
C
C
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles:

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales

(cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada
(múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un
Expresa su comprensión de la moda tema como la mayor frecuencia y la media aritmética
de estudio.
como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
A
A
C
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B
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B
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B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos

probable”.
Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de

frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos
C
C
C
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B
B
B
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas

adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas
C
C
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C
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B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y

analizarlos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las

tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
C
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A
A
A
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la

• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
ocurrencia de sucesos cotidianos
Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así

también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida
C
C
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B
B
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B
B
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A
A
A
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A
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A
A
A
con base en el análisis de datos.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
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NIVEL DEL LOGRO

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1
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APELLIDOS Y NOMBRES


Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le
permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y
A
C
C
C
B
B
B
B
B
B
B
B
B
valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a
su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.
Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros;
menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de
A
C
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
A
A
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A
A
A
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A
A
A
A
A
• Se valora a sí mismo.
AREA:
relajación).
• Autorregula sus emociones.
DOCENTE:
Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas
acciones o situaciones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
C
C
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B
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B
B
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A
A
A
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A
A
A
A
Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede
desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza
C
C
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B
B
B
B
B
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B
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A
A
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A
A
A
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A
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A
A
A
A
actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.

Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la
importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
C
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A
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A
A
A
Construye su identidad.
PERSONAL SOCIAL
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
C
C
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B
B
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A
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A
NIVEL DEL LOGRO
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su

desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por
A
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A
A
razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus deberes.
Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere

a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
A
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A
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A
A
A
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,

• Delibera sobre asuntos públicos.
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de
• Interactúa con todas las personas.
C
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A
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A
A
A
A
A
A
A
A
sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone

cómo mejorarlo.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
C
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A
A
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A
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia

juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en
C
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A
A
A
A
actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones

distintas a la suya.
Convive y participa democráticamente.
Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia

juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en
C
C
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones

distintas a la suya.
C
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B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
NIVEL DEL LOGRO
Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para

responder preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la
C
C
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Conquista.
Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión

histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para
C
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B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas, preíncas e

incas, y la Conquista.
• Comprende el tiempo histórico.
Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que

muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes
C
C
C
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B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
etapas convencionales de la historia del Perú utilizando categorías temporales

(años, décadas y siglos).
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales

• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los
C
C
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política,

REGISTRO DE EVALUACIÓN -4to grado
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).

Construye interpretaciones históricas.
C
C
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A
A
NIVEL DEL LOGRO

ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
NIVEL DEL LOGRO

• Comprende el
• Toma decisiones
económico y financiero.
económicas y financieras.
funcionamiento del sistema
recursos económicos.
NIVEL DE LOGRO
Gestiona responsablemente los
C
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A
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40 #NAME?
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33 #NAME?
32 #NAME?
31 #NAME?
30 #NAME?
29 #NAME?
28 #NAME?









APELLIDOS Y NOMBRES


Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que
explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una
A
C
C
C
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros
caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y por
eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.
Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para
recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica
A
A
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
AREA:
que le permiten comprobar la respuesta.

• Analiza datos e información.
DOCENTE:
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no
C
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B
B
B
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B
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B
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B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
• Genera y registra datos o información.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos

• Problematiza situaciones para hacer indagación.
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso,
C
C
B
B
B
B
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B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
así como con información científica. Elabora sus conclusiones.

• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando

conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que
C
C
C
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B
B
B
B
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B
B
B
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B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita.
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A
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
NIVEL DEL LOGRO
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo
CIENCIA Y TECNOLOGIA
A
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B
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B
B
B
B
B
para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que
A
A
A
A
A
A
A
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A
A
A
A
se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.

Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
A
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción
de la energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve
C
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al
colocar el líquido en un refrigerador.
Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las
fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar
C
C
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B
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma

inicial.
Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para

diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en
C
C
C
B
B
B
B
B
B
B
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B
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
una batería para un carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al

poner en funcionamiento todos sus componentes.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un
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A
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A
A
descomponedor.
Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos
adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón
C
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A
A
A
se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.5
C
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A
A
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A
A
A
A
A
A
Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
C
C
C
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B
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B
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A
A
A
A
A
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A
A
A
A
A
A
los rayos X son empleados por los médicos en el diagnóstico de fracturas, así como
las ventajas y desventajas de su uso.
Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las
personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la
C
C
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A
A
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A
B
B
B
B
B
A
B
A
A
B
refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
REGISTRO DE EVALUACIÓN - 4to grado B
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
B
C
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B
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A
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A
A
A
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A
A
A
A
NIVEL DEL LOGRO
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone

alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales,
C
C
C
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B
B
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construirlas.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus

partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y
solución tecnológica.
C
C
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades

físicas.
Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,

instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad
C
C
C
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A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
y medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza

cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los

requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución
• Implementa la alternativa de solución tecnológica.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
C
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A
A
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A
A
A
A
A
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales

aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
problemas de su entorno.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
C
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NIVEL DEL LOGRO

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A

AREA: EDUCACION RELIGIOSA
DOCENTE: JACQUELINE CHAVEZ CHIRINOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre
Comp.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
diálogo con las que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual • Transforma su entorno desde el encuentro personal y
como persona digna, libre y trascendente. comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Capacidad
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su • Actúa coherentemente en razón de su fe según los
entorno argumentando su fe de manera comprensible y principios de su conciencia moral en situacio¬nes
respetuosa. concretas de la vida.
Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras
Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y
Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica
Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con

Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las
Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos,

Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la
Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su

NIVEL DEL LOGRO
NIVEL DEL LOGRO

del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
personas y las diversas manifestaciones religiosas.
Salvación como manifestación del amor de Dios.
APELLIDOS Y NOMBRES
familia, institución educativa y comunidad.

las enseñanzas bíblicas y de los santos.
para vivir en armonía con su entorno.
confianza y gratitud.
el amor fraterno.
Desempeño
1 ARROYO CHOQUECONDO AMARIS GUADALUPE B B B B B B B B B B
2 CAMARA CONDORI YEIMY ABIGAIL B B B B B B B B B B
3 CCOMPI TINTA ANDERSON EDU B B B B B B B B B B
4 CHAVEZ CONDE NICOLE YOVANA B B B B B B B B B B
5 CHISE GUERRA PATRICK ALEXANDER B B B B B B B B B B
6 CHOQUEPUMA HUAMANI JHON NEYMAR B B B B B B B B B B
7 CUARESMA TACUMA LEONARDO HAGUSTO B B B B B B B B B B
8 CURE CHUCHULLO MILTHON RENEE B B B B B B B B B B
9 FORA VELASQUEZ ANGELA CRISTEL B B B B B B B B B B
10 HUAYHUA TINTA WILLIANS JARET B B B B B B B B B B
11 HUAYLLASI CACERES YANIRA YAMILE B B B B B B B B B B
12 LOPES YUCRA NAYELI SHEYLA B B B B B B B B B B
13 LUCANA ORTEGA REYNER DAYER B B B B B B B B B B
14 LUPO HOLGUINO SHIRLEY SHARMELIY B B B B B B B B B B
15 MACHACA APAZA MAYLI ZAMANTA B B B B B B B B B B
16 MAMANI HUALLPA FERNANDO JOSE B B B B B B B B B B
17 MAYHUA RAMOS YORSE ABIGAIL B B B B B B B B B B
18 MEJIA HUAMAN YANET B B B B B B B B B B
19 MOROCCO CAJIA RUTH PAOLA B B B B B B B B B B
20 PINEDA TORIBIO TONY ADAMS B B B B B B B B B B
21 QUISPE RAMOS ROGELIO OSWALDO B B B B B B B B B B
22 RIOS HANCCO SULY NAYELY A A A A A A A A A A
23 TICONA QUISPE ANTONNY YHAIR B B B B B B B B B B
24 TURPO MEDINA ALEJANDRA LIZBETH B B B B B B B B B B
25 VALLE HUAMANI ALEX MAXDIEL A A A A A A A A A A
26 VILCA CALLATA YULISA LISBETH A A A A A A A A A A
27 YALLERCCO SANTOS ALEXIS EDWAR A A A A A A A A A A

grado B
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APELLIDOS Y NOMBRES


Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
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A
instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo
es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le
hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
Investiga el significado de los símbolos y características principales de

manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende
que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que
AREA:
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fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los propósitos de la
cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los
DOCENTE:
personajes o las figuras que allí aparecen.

• Reflexiona creativa y críticamente.
culturales.
Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la
• Percibe manifestaciones artístico-culturales.
intención del artista.

• Contextualiza las manifestaciones culturales.
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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
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NIVEL DEL LOGRO
Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos,

medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así
como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras
sus ideas.
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Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de

otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a
• Aplica procesos creativos.
sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un

poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de
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su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de
acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
ARTE Y CULTURA
Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas

• Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus

trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
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Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
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NIVEL DEL LOGRO

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A
A
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A

REG
AREA:
DOCENTE:
Comp.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricid
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Capacidad
Expresa movimientos en familia de los diferentes juegos

APELLIDOS Y NOMBRES
Desempeño
1 ARROYO CHOQUECONDO AMARIS GUADALUPE A
2 CAMARA CONDORI YEIMY ABIGAIL A
3 CCOMPI TINTA ANDERSON EDU A
4 CHAVEZ CONDE NICOLE YOVANA A
5 CHISE GUERRA PATRICK ALEXANDER A
6 CHOQUEPUMA HUAMANI JHON NEYMAR A
7 CUARESMA TACUMA LEONARDO HAGUSTO A
8 CURE CHUCHULLO MILTHON RENEE A
9 FORA VELASQUEZ ANGELA CRISTEL B

10 HUAYHUA TINTA WILLIANS JARET A
11 HUAYLLASI CACERES YANIRA YAMILE A
12 LOPES YUCRA NAYELI SHEYLA A
13 LUCANA ORTEGA REYNER DAYER A
14 LUPO HOLGUINO SHIRLEY SHARMELIY A
15 MACHACA APAZA MAYLI ZAMANTA A
16 MAMANI HUALLPA FERNANDO JOSE A
17 MAYHUA RAMOS YORSE ABIGAIL A
18 MEJIA HUAMAN YANET A
19 MOROCCO CAJIA RUTH PAOLA A
20 PINEDA TORIBIO TONY ADAMS A
21 QUISPE RAMOS ROGELIO OSWALDO A
22 RIOS HANCCO SULY NAYELY A
23 TICONA QUISPE ANTONNY YHAIR A
24 TURPO MEDINA ALEJANDRA LIZBETH A
25 VALLE HUAMANI ALEX MAXDIEL A
26 VILCA CALLATA YULISA LISBETH A
27 YALLERCCO SANTOS ALEXIS EDWAR A

EDUCACIÓN FISICA
tónoma a través de su motricidad. Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus h
• Comprende las relaciones entre la actividad física, • Se relaciona utilizando sus habili
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la sociomotrices.
salud. • Crea y aplica estrategias y táctic
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Identifica los movimientos de su cuerpo a traves de diversas expresiones culturales.
Demuestra posturas adecuadas en la ejecucion de las diversas actividades
Realiza practicas de activación antes y despues de las actividades fisicas
Participa en juegos coooperativos y de oposición en grandes grupos

NIVEL DEL LOGRO
NIVEL DEL LOGRO
A A A A A A
A A A A A A
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A A A A A A
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DEL AREA:
grado B
nteractúa a través de sus habilidades sociomotrices.
relaciona utilizando sus habilidades

motrices.
a y aplica estrategias y tácticas de juego.

Aplica estrategias colectivas en las actividades ludicasa partir de los resultados en el
NIVEL DEL LOGRO

juego.
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A A A
B B B
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A A A
A A A
A A A
AREA: COMPETENCIA TRANSVERSAL
DOCENTE: JACQUELINE CHAVEZ CHIRINOS
Comp.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Personaliza entornos virtuales • Define metas de aprendizaje.
• Interactúa en entornos virtuales • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
Capacidad
• Crea objetos virtuales en diversos formatos • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios
Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada
combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,

Configura aplicaciones y herramientas di¬gitales cuando desarrolla actividades de
Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante
Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones,
Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y

considerando las normas de trabajo cola-borativo con medios sincrónicos (chat,
Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas
aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier
Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
NIVEL DEL LOGRO
NIVEL DEL LOGRO

limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
APELLIDOS Y NOMBRES
que realizó para alcanzar la meta.

según el propósito de aprendizaje.
conceptos, historias o relatos.

Desempeño
dispositivo.
1 ARROYO CHOQUECONDO AMARIS GUADALUPE B B B B B B B B B B B B B
2 CAMARA CONDORI YEIMY ABIGAIL B B B B B B B B B B B B B

3 CCOMPI TINTA ANDERSON EDU B B B B B B B B B B B B B
4 CHAVEZ CONDE NICOLE YOVANA B B B B B B B B B B B B B
5 CHISE GUERRA PATRICK ALEXANDER B B B B B B B B B B B B B
6 CHOQUEPUMA HUAMANI JHON NEYMAR B B B B B B B B B B B B B
7 CUARESMA TACUMA LEONARDO HAGUSTO B B B B B B B B B B B B B
8 CURE CHUCHULLO MILTHON RENEE B B B B B B B B B B B B B
9 FORA VELASQUEZ ANGELA CRISTEL B B B B B B B B B B B B B
10 HUAYHUA TINTA WILLIANS JARET B B B B B B B B B B B B B
11 HUAYLLASI CACERES YANIRA YAMILE B B B B B B B B B B B B B
12 LOPES YUCRA NAYELI SHEYLA B B B B B B B B B B B B B
13 LUCANA ORTEGA REYNER DAYER B B B B B B B B B B B B B
14 LUPO HOLGUINO SHIRLEY SHARMELIY B B B B B B B B B B B B B
15 MACHACA APAZA MAYLI ZAMANTA B B B B B B B B B B B B B
16 MAMANI HUALLPA FERNANDO JOSE B B B B B B B B B B B B B
17 MAYHUA RAMOS YORSE ABIGAIL B B B B B B B B B B B B B
18 MEJIA HUAMAN YANET B B B B B B B B B B B B B
19 MOROCCO CAJIA RUTH PAOLA B B B B B B B B B B B B B
20 PINEDA TORIBIO TONY ADAMS B B B B B B B B B B B B B
21 QUISPE RAMOS ROGELIO OSWALDO B B B B B B B B B B B B B
22 RIOS HANCCO SULY NAYELY B B B B B B B B B B B B B
23 TICONA QUISPE ANTONNY YHAIR B B B B B B B B B B B B B
24 TURPO MEDINA ALEJANDRA LIZBETH B B B B B B B B B B B B B
25 VALLE HUAMANI ALEX MAXDIEL B B B B B B B B B B B B B
26 VILCA CALLATA YULISA LISBETH B B B B B B B B B B B B B
27 YALLERCCO SANTOS ALEXIS EDWAR B B B B B B B B B B B B B

COMENTARIOS DEL DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS NI
N° Nombres y Apellidos
SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Comentarios
Utilizan modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.Mejorar en
multiplicaciones .
Deduce caracteristicas explicitas e implícitas de las personas, animales lugares, predice.Sigue adelante en tus estudios.
Participa en la elaboracion de acuerdos y normas de convivencia en el aula teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño .
Utilizan modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
multiplicaciones y divisiones.
Mejorar bastante en la lectura y escritura de textos.Practicar multiplicaciones y divisiones.
Mejorar en la redacción de textos y ´practicar multiplicaciones y divisiones.
Mejorar en la redacción de textos ,seguir adelante haz mejorado bastante.
Apoyarlo bastante en sus estudios.Ha mejorado ,pero aun debe mejorar la escritura de sus textos.
Escribe textos en base a un tema, considerando el propósito, el destinatario, considerando las características del texto, utilizando un
lenguaje sencillo.
lenguaje sencillo.
lenguaje sencillo.
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras
lenguaje sencillo.
lenguaje sencillo.
lenguaje sencillo.

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FechaDia

DÍA DÍA DÍA DÍA

18 MEJIA HUAMAN YANET

22 RIOS HANCCO SULY NAYELY

19 MOROCCO CAJIA RUTH PAOLA

20 PINEDA TORIBIO TONY ADAMS

26 VILCA CALLATA YULISA LISBETH

25 VALLE HUAMANI ALEX MAXDIEL

17 MAYHUA RAMOS YORSE ABIGAIL

23 TICONA QUISPE ANTONNY YHAIR

9 FORA VELASQUEZ ANGELA CRISTEL

15 MACHACA APAZA MAYLI ZAMANTA

28 YALLERCCO SANTOS ALEXIS EDWAR

16 MAMANI HUALLPA FERNANDO JOSE

21 QUISPE RAMOS ROGELIO OSWALDO

24 TURPO MEDINA ALEJANDRA LIZBETH

7 CUARESMA TACUMA LEONARDO HAGUSTO

Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de

• Obtiene información del texto oral.

Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así

OBSERVACIONES DEL AREA:

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma

Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y

oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo

su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

NIVEL DEL LOGRO

Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas

selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura

así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones,

subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes,

valores del texto, clasificando y sintetizando la información.

a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

NIVEL DEL LOGRO

Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en

contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece

incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)

coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la

momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos

gramaticales y ortográficos más comunes.

NIVEL DEL LOGRO

PROMEDIO FINAL DEL BIMESTRE O TRIMESTRE

18 MEJIA HUAMAN YANET

22 RIOS HANCCO SULY NAYELY

19 MOROCCO CAJIA RUTH PAOLA

20 PINEDA TORIBIO TONY ADAMS

26 VILCA CALLATA YULISA LISBETH

25 VALLE HUAMANI ALEX MAXDIEL

13 LUCANA ORTEGA REYNER DAYER

23 TICONA QUISPE ANTONNY YHAIR

28 YALLERCCO SANTOS ALEXIS EDWAR

15 MACHACA APAZA MAYLI ZAMANTA

21 QUISPE RAMOS ROGELIO OSWALDO