Modul Kps Sains Tahun 4

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
PENDEKATAN INKUARI
MELALUI
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013
Cetakan Pertama 2013
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
.$1'81*$1

0XND6XUDW

5XNXQ1HJDUD Y
)DOVDIDK3HQGLGLNDQ.HEDQJVDDQ YL
)DOVDIDK3HQGLGLNDQ6DLQV1HJDUD YLL
3UDNDWD YLLL
/DWDU%HODNDQJ
0DWODPDW
2EMHNWLI

.HPDKLUDQ3URVHV6DLQV

0HPHUKDWL

0HQJHODV

0HQJXNXUGDQ0HQJJXQDNDQ1RPERU

0HPEXDW,QIHUHQV

0HUDPDO

%HUNRPXQLNDVL

0HQJJXQDNDQ3HUKXEXQJDQ5XDQJ
GDQPDVD

0HQWDIVLUGDWD

0HQGHILQLVLVHFDUDRSHUDVL

0HQJDZDOSHPEROHKXEDK

0HPEXDWKLSRWHVLV

0HQJHNVSHULPHQ

3HQ\XPEDQJ

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
• KELUHURAN PERLEMBAGAAN
• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
• KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vŝ
Selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan,
pendidikan sains di Malaysia
memupuk budaya Sains dan
Teknologi dengan memberi
tumpuan kepada perkembangan
individu yang kompetitif, dinamik,
tangkas dan berdaya tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan
keterampilan teknologi.
v ŝi
PRAKATA
3HODNVDQDDQ.665GDODPWUDQVIRUPDVLNXULNXOXPPHPEHULSHQHNDQDQNHSDGDSHQJHWDKXDQ
GDQNH PDKLUDQ6 HODLQGDU LL WXVW UDWHJLSH QJDMDUDQGD QSH PEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQGDQ
VHVXDLGH QJDQNHK HQGDNSH QGLGLNDQP DVD NLQL GDQP DVDGH SDQM XJDWXU XWGL EHULSHU KDWLDQ
GDODPPHQJKDVLONDQ LQVDQ\DQJEHUSHPLNLUDQNULWLVDQDOLWLVNUHDWLIGDQLQRYDWLIVHVXDLGHQJDQ
KDVUDW.665
.XULNXOXP6DL QV.6 65PH PEHULSHQ HNDQDQNH SDGDS HQJXDVDDQNH PDKLUDQVDL QWLILNL DLWX
NHPDKLUDQPDQLSXODWLIGDQ NHPDKLUDQSURVHVVDLQV3HQHUDSDQNHWLJDWLJDNRPSRQHQLQLWLGDN
GLMDODQNDQVHFDU DEHU DVLQJDQWH WDSLL DQ\DKDU XVODK GLMDODQNDQV HFDUDE HULULQJDQ6H EDJDL
XVDKDG DODPP HPEDQWXJ XUX PHPDKDPLG DQP HQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHVVDL QVVH PDVD
SHQJDMDUDQGDQSHPEHODMDUDQ%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXPWHODKPHQJKDVLONDQPRGXO
LQLGDODPPHQGHGDKNDQJXUXVWUDWHJL\DQJEROHKGLJXQDNDQ
0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD Q

SHPEHODMDUDQ\ DQJEHU NHVDQG DQP HQ\HURQRNNDQGDO DP PHQHUDSNDQNH PDKLUDQSU RVHV
VDLQVNHSDGDPXULGPHUHND
%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD

NDVLKNHSDGDVHPXD\DQJWHUOLEDWGHQJDQSHQ\HGLDDQPRGXOGDQMXJDPHUHND\DQJPHQJXML
ULQWLVPRGXOLQL6HPRJDPRGXO\DQJGLKDVLONDQLQLGDSDWGLPDQIDDWNDQROHKVHPXDSLKDN\DQJ
EHUNHSHQWLQJDQ
3HQJDUDK
%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXP
.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ0DOD\VLD
YLLL
LATAR BELAKANG
Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu
pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah
diharapkan murid ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah
pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik,
progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.
Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai

aktiviti bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep.
Sekiranya murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan
keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang
kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.
Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan “memberitahu” akan

menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa
yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan
murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana
murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir
secara kritis, kreatif dan inovatif.
Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan
penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran
proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan
pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses
sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid
mereka.
Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai
pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu
pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan
berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains
melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan
(metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang
lain juga.
Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum,

mengandungi tema Pengenalan kepada Sains dalam kurikulum sains yang menjadikan
setiap kemahiran proses sains sebagai standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
murid secara eksplisit. Modul ini merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan
Kurikulum dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam Dokumen Standard
Kurikulum Sains. Modul ini memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains untuk
dijadikan panduan kepada guru dalam merangka dan melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dan
lembaran kerja untuk murid.
1
Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini merangkumi semua kemahiran
proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahun 5
iaitu memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens,
meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir
maklumat, mendefinisi secara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan
mengeksperimen.
MATLAMAT
Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses
sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih
berkesan supaya murid boleh menguasainya.
OBJEKTIF
Selepas menggunakan modul ini:
Guru dapat:
x Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
x Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
x Merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:
Murid dapat
x Menguasai kemahiran proses sains.
x Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses
sains.
x Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains
yang mereka jalankan.
KANDUNGAN
Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di
dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format
berikut;
x Petunjuk
- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang merupakan petunjuk kepada
kemahiran proses sains yang sedang dikuasai oleh murid. Ia juga menjadi
panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menerapkan kemahiran
proses sains yang dihasratkan dengan betul. Petunjuk ini jugak boleh digunakan
oleh murid untuk membuat penilaian kendiri tentang penguasaan mereka.
2
x Pelaksanaan
- Dalam bahagian ini, dikemukakan contoh rancangan pengajaran sebagai
panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi
mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Rancangan pengajaran harian ini
ditulis dalam format seperti mana yang telah dicadangkan dalam KSSR.
Penggunaan format ini akan memudahkan guru menulis rancangan pengajaran
harian mereka di dalam buku rekod mengajar. Ia juga sebagai panduan untuk
guru merangka starategi pengajaran dan pembelajaran yang lain yang
berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.
x Lembaran
- Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja.
Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan eksperimen
atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid menguji tahap
kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains. Kedua-dua jenis
lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran
berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran
yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.
x Penilaian Kendiri
- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan
tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid
berkaitan kefahaman mereka tentang kemahiran proses sains yang mereka
jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid boleh membuat
penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
x Penilaian Kerja Amali

- Dalam bahagian ini, konstruk penilaian PEKA disediakan untuk tujuan penilaian
PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses sains itu diajar. Ini
dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.
3

%$%

0(0(5+$7,

KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
MEMERHATI
Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk

mengumpulkan maklumat tentang objek atau fenomena.
PETUNJUK
Menggunakan deria dengan berkesan.

Mengenal pasti ciri umum sekumpulan item.
Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.
Memperihal perbezaan dan persamaan yang dikesan.
Memperihal perubahan yang berlaku.
Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.
Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

3.0 PROSES HIDUP MANUSIA
3.5 Memahami tabiat yang 3.5.2 Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu
boleh mengganggu proses proses hidup seperti :
hidup manusia. - Memudaratkan kesihatan
- Mengganggu tumbesaran
- Melambatkan gerak balas terhadap
ransangan
Mata pelajaran : Sains

Kelas : 4 Jed
Tema/Tajuk : Sains Hayat
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 3.5.2
͹

MEMERHATI

Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :
o Menyatakan kesan rokok kepada kesihatan
kesihatan.
o Menerangkan bahawa merokok mengganggu
tumbesaran bayi dalam kandungan.
KPS : Memerhati
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga hingga empat ahli.
2. Setiap kumpulan akan menyediakan susunan radas seperti di bawah :
Straw
Rokok
Plastesin Plastesin
Botol Botol
plastik plastik
Bebola
Bebola
kapas
kapas
Botol A Botol B
3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.

4. Murid dikehendaki memicit botol A dan B secara perlahan berulang kali selama
1 minit.
5. Murid membuat pemerhatian terhadap kapas selepas penyiasatan.
6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.
x Nyatakan tujuan aktiviti memicit botol A dan B.
x Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
x Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
x Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
x Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
7. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
ͺ

MEMERHATI

8. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan terhadap tabiat yang
mengganggu proses hidup .
9. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.
EMK : Kreativiti dan Inovatif

Bahan Bantu Belajar : 1 batang staw, 1 batang rokok, 2 botol plastik, 2
bebola kapas, mancis, plastesin dan video
Penilaian P&P : Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja
ͻ

MEMERHATI
LEMBARAN PENYIASATAN
Ta juk : Me ne ra ng ka n ke sa n ta b ia t m e ro ko k m e m ud a ra tka n ke siha ta n
Ara ha n :
1. Aktiviti a d a la h b e rp usa tka n m urid (b e rkum p ula n)
2. Me nya ta ka n p e m e rha tia n p a d a se b e lum d a n se le p a s ujika ji.
3. Le ng ka p ka n ja d ua l, b e rd a sa rka n ha sil ujika ji.
Le ng ka p ka n ja d ua l d i b a w a h b e rd a sa rka n ujika ji a nd a :
Bo to l Wa rna ka pa s se b e lum ujika ji Wa rna ka pa s se le pa s ujika ji
Bo to l Ba u ka pa s se b e lum ujika ji Ba u ka pa s se le pa s ujika ji
a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a se le p a s ujika ji d ija la nka n

.................................................................................................................
.................................................................................................................
b . Ra m a lka n p e m e rha tia n a nd a se kira nya b e ka s B d ita m b a h d e ng a n

se b a ta ng la g i ro ko k
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
ͳͲ

MEMERHATI
c . Nya ta ka n 4 ta b ia t la in ya ng m e nje ja ska n ke siha ta n.

a . ............................................
b . ............................................
c . ............................................
d . ............................................
Sa ya te la h me mb ua t p e me rha tia n :
d e ng a n me ng g una ka n p e lb a g a i d e ria d e ng a n b e rke sa n
ke na l p a sti c iri umum se kump ula n ite m
me ng e na l c iri ya ng g a njil a ta u ya ng me mp unya i ke la ina n
me mp e riha lka n p e rb e za a n d a n p e rsa ma a n ya ng d ike sa n
me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
me ng e na l p a sti p o la a ta u te rtib a n fe no me na ya ng b e rla ku
me ng g una ka n a la t b a g i me mb a ntu d e ria untuk me mb ua t ka jia n te rp e rinc i
Sa ya me mb ua t p e me rha tia n d e ng a n me ng g una ka n d e ria

se ntuha n d e ng a n b e rke sa n d a n se te rusnya me mp e riha lka n
te nta ng p e rub a ha nnya .
ͳͳ

MEMERHATI
LEMBARAN KERJA
K1,K4
Ta juk : Ke sa n ta b ia t ya ng m e ng g a ng g u p ro se s hid up .
Ara ha n : Le ng ka p ka n p e ta m ind a d i b a w a h.
Merokok
Penyalahgunaan
dadah
Menghidu gam
ͳʹ

MEMERHATI
Minuman
alkohol
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n.
ͳ͵

MEMERHATI
• • • • • • •• ••
7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat-sifat 7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi
bahan kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor
atau penebat haba dengan menjalankan
aktiviti.

Kelas : 4 Azam
Tema/Tajuk : Sains Bahan
Masa : 60 minit
Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
o Mengenal pasti kebolehan bahan mengalirkan haba dan tidak boleh mengalirkan
haba.
o Menyatakan bahan yang boleh mengalirkan haba ialah konduktor dan bahan tidak
mengalirkan haba ialah penebat haba.
o Menggunakan deria sentuhan dalam membuat pemerhatian
o Memperihalkan perubahan melalui pemerhatian
KPS : Memerhati
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan 5-6 orang setiap satu.
2. Guru mengagihkan radas dan bahan kepada kumpulan.
3. Setiap gelas diisikan dengan air panas yang sama banyak.
4. Murid meletakkan pembaris kayu dalam bekas A, pembaris plastik dalam bekas B
dan pembaris besi dalam bekas C.
ͳͶ

MEMERHATI
Pembaris Pembaris Pembaris

kayu plastik besi
Bekas A Bekas B Bekas C
5. Selepas satu minit murid dikehendaki memegang hujung pembaris tersebut dan
mencatatkan hasil pemerhatian dalam jadual yang disediakan.
6. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dijalankan :
a. Pembaris yang manakah panas?
b. Pembaris yang manakah tidak panas?
8. Guru membimbing murid menyatakan bahan yang mengalirkan haba merupakan
konduktor manakala bahan yang tidak mengalirkan haba adalah penebat haba.

Bahan Bantu Belajar : 3 jenis pembaris (plastik, kayu dan besi), gelas kaca, air
panas
ͳͷ

MEMERHATI
K1,K2,K3,K4
Ta juk : Ko nd ukto r d a n Pe ne b a t Ha b a
Ara ha n : Le ng ka p ka n so a la n-so a la n d ib a w a h d e ng a n ja w a p a n ya ng b e tul
Ta nd a ka n ( ¥ ) p a d a rua ng a n ya ng d ise d ia ka n :
tida k
Je nis pe m b a ris Pa na s
Pa na s
ka yu
Pla stik
Be si
a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n e ksp e rim e n d i a ta s.

..............................................................................................................
b . Se na ra ika n o b je k la in ya ng b o le h m e ng a lirka n ha b a (ko nd ukto r) d a n ya ng

tid a k b o le h m e ng a lirka n ha b a (p e ne b a t)
Ko ndukto r ha b a Pe ne b a t ha b a
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Sa ya me mb ua t p e me rha tia n d e ng a n me ng g una ka n d e ria

se ntuha n d e ng a n b e rke sa n dan se te rusnya me mp e riha lka n
te nta a ng p e rub a ha nnya .
ͳ͸

MEMERHATI
LEMBARAN KERJA
K1,K4
Ta juk : Me me rha tika n
Ara ha n : Ja w a b so a la n d i b a w a h.
1. Isw a n me ng g una ka n sud u ka c a untuk m e ng a c a u se c a w a n ko p i p a na s,

Kha irul p ula m e ng g una ka n sud u te m b a g a untuk m e la kuka n p e rka ra ya ng
sa m a .
Sud u ka c a Sud u te mb a g a
a. Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n ujika ji d i a ta s :

i. Ja ri sia p a ka h ya ng a ka n b e ra sa p a na s? .
_________________________________________________________________
ii. Ba ha n ya ng m a na ka h m e rup a ka n ko nd ukto r ha b a ?
_________________________________________________________________
iii. Ba ha n ya ng m a na ka h m e rup a ka n p e ne b a t ha b a ?
_________________________________________________________________
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n
ͳ͹

MEMERHATI
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n
ͳͺ

PENILAIAN KERJA
PENILAIAN
AMALI
KENDIRI
KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN

(/) atau (x)
K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi
dengan tepat menggunakan kelima –
lima deria.
SPS 1 K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan
Memerhati 4 situasi dengan tepat menggunakan alat
yang betul untuk membantu deria.
K3- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi dengan jujur.
K4- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi berdasarkan urutan yang betul.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1 dengan bimbingan
SKOR
ͳͻ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ

%$%

0(1*(/$6

MENGELAS
MENGELAS
Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau

fenomena berdasarkan ciri yang sama.
PETUNJUK
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.

Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan.
Menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek.
Mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara sehingga peringkat
terakhir.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

4.0 PROSES HIDUP HAIWAN
4.1 Mengetahui organ 4.1.1 Mengenal pasti organ pernafasan bagi haiwan
pernafasan haiwan melalui pemerhatian haiwan sebenar atau
pelbagai media iaitu:
x peparu contoh kucing, burung, buaya,
katak, paus.
x insang contoh ikan, berudu,ketam,
udang.
x kulit lembap contoh katak, cacing, siput
babi.
x spirakel contoh lipas, belalang, rama-
rama, beluncas.
ʹ͵
MENGELAS

Kelas : 4 Gagah
Tema/Tajuk : Sains Hayat/ Haiwan
Masa : 60 minit
Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o Mengenal pasti organ pernafasan haiwan .
o Mengelas haiwan berdasarkan organ pernafasan .
o Mengumpul haiwan berdasarkan ciri sepunya organ
pernafasan.
o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS : Mengelas
Aktiviti P&P :
1. Guru membimbing murid mengenal pasti organ pernafasan haiwan.
2. Lapan orang murid dipilih dan dipakaikan kad bergambar / topeng haiwan.
Contoh:

3. Guru memberi arahan:

i). Empat orang murid lagi diminta memakai tanda nama organ pernafasan
dan dijadikan stesen organ pernafasan .
Contoh : peparu , insang, kulit lembap dan spirakel.
ii). Murid yang memakai topeng haiwan diminta bergerak menuju kepada
stesen organ pernafasan yang betul.
Guru bertanya soalan kepada beberapa orang murid;
a. Mengapakah kamu memilih stesen berkenaan?
Jawapan murid: Kerana cacing bernafas menggunakan kulit lembap untuk
bernafas.
ʹͶ
MENGELAS
iii). Guru memilih empat orang murid yang lain pula memakai tanda nama
haiwan seperti contoh berikut : berudu , arnab , lintah dan rama-rama.
iv). Murid tersebut diminta bergerak menuju kepada stesen dan haiwan yang
mempunyai organ pernafasan yang sama.
Guru bertanya soalan ;
a) Berikan ciri sepunya yang terdapat dalam kumpulan kamu ?
Jawapan murid : Haiwan ini menggunakan organ pernafasan peparu.
v). Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk membuat penilaian
kendiri.
vi). Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai organ pernafasan
haiwan.
EMK : Kemahiran berfikir dan kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Semua murid, kad bergambar/topeng haiwan dan
tanda nama organ pernafasan .
Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan

Lembaran kerja 2
ʹͷ
MENGELAS
K14,K15
Ta juk : Ba g a im a na Sa ya Be rna fa s?
Ba ha n : Mo de l ha iwa n, ‘m o unting b o a rd’, g a m , pe n m a rke r, ke rta s
wa rna
Ara ha n :
1. Murid d ib a ha g ika n ke p a d a kum p ula n.

2. Murid d ib e ka lka n m o d e l-m o d e l ha iw a n, m o unting b o a rd , g a m ,
m a rke r d a n ke rta s w a rna .
3. Murid m e m b ua t la b e l o rg a n p e rna fa sa n b e rd a sa rka n ke rta s
w a rna ya ng b e rb e za d a n m e le ka tka n la b e l d i a ta s ‘ m o unting
b o a rd ’ ya ng d ib e rika n.
4. Murid d iminta m e ng e la ska n m o d e l-m o d e l ha iw a n ya ng d ib e ri
m e ng ikut o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ila b e lka n d i a ta s ‘ m o unting
b o a rd ’ .
ʹ͸
MENGELAS
LAMPIRAN
ii.Pe m b o le h ub a h b e rg e ra k b a la s.
..................................................................................................
iii. Pe m b o le h ub a h d im a la rka n.
..................................................................................................
b . Nya ta
ka n hip o te sis b a g i p e nyia sa ta n ini.

Paru-paru
Insang

............................................................................................................................................
Organ
..................................................................................................................

pernafasan
Sa ya te la h me mb ua t hip o te sis d e ng a n me ng e na lp a sti :

Pe mb o le hub a h d ima nip ula si haiwan
Pe mb o le hub a h b e rg e ra kb a la s
Pe mb o le hub a h d ima la rka n
Ap a ya ng d ip e rha ti

Ap a ka
Kulit h Infe re ns b e rd a sa rka n p e me rha tia n
lembap Spirakel
Me ng hub ung ka n p e mb o le hub a h d ima nip ula si d a n b e rg e ra kb a la s
ʹ͹
MENGELAS
LEMBARAN KERJA
K14,K15
Ta juk : Pe ng e la sa n Ha iwa n
Ara ha n : Ke la ska n ha iwa n di b a wa h m e ng ikut o rg a n pe rna fa sa n ya ng
b e tul.

Nya ta ka n o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ig una ka n b a g i se tia p

kum p ula n.
Sa ya te la h me m b ua t p e ng e la sa n d e ng a n m e ng e na lp a sti :
C iri se p unya ha iw a n
Me ng um p ul b e rd a sa rka n sifa t se p unya
Sa ya m e ng e la s d e ng a n m e ng a sing d a n m e ng um p ulka n
ha iw a n b e rd a sa rka n o rg a n p e rna fa sa n m e re ka .

ʹͺ
MENGELAS
LEMBARAN KERJA 2
Ta juk : O rg a n Pe rna fa sa n Ha iwa n
Ara ha n : Ke la ska n ha iwa n ya ng b e rikut m e ng ikut c o nto h ha iwa n ya ng
dib e rika n da la m ja dua l ke m udia n nya ta ka n o rg a n pe rna fa sa n
ha iwa n- ha iwa n b e rke na a n.
kuc ing b urung b ua ya ka ta k ika n b e rud u

ke ta m ud a ng c a c ing Ula t lip a s se mut
g o ng g o k
ika n p a us p e p a tung le m b u kud a la ut b e la la ng ra m a -ra m a
a rna b ta p a k sula im a n sip ut b a b i b e lunc a s
Be rna fa s Be rna fa s Be rna fa s Be rna fa s

m e ng g una ka n m e ng g una ka n m e ng g una ka n m e ng g una ka n
__________________ __________________ __________________ __________________
Sa ya te la h me m b ua t p e ng e la sa n d e ng a n :
Me m e rha ti p e rsa m a a n p a d a ha iw a n.
Me m e rha ti p e rb e za a n p a d a ha iw a n.
Me ng um p ulka n ha iw a n m e ng ikut o rg a n p e rna fa sa n.
Sa ya m e ng e la s d e ng a n m e ng a sing d a n m e ng um p ulka n
ha iw a n b e rd a sa rka n o rg a n p e rna fa sa n m e re ka .

ʹͻ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
ǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦǦ
MENGELAS
• • • • • • •• ••

7.0 SIFAT BAHAN
7.1 Memahami sumber asas 7.1.2 Mengelas objek berdasarkan sumber
bagi bahan untuk asasnya.
menghasilkan sesuatu
objek.

Kelas : 4 Azam
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan sumber asas bagi bahan yang
digunakan untuk membuat objek.
o Mengelas dan mengumpul objek yang diberikan
berdasarkan sumber asas.
o Mengelas objek berdasarkan bahan dari sumber
asas.
o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS : Memerhati, mengelas dan berkomunikasi
Bahan Bantu Mengajar : Bahan maujud: pensel kayu, sapu tangan, gelang
getah, dompet kulit, baju sejuk, selendang sutera,
paku, cermin, sikat plastik, payung, kotak, kad
imbasan.
͵Ͳ

MENGELAS
Aktiviti P&P :
1. Guru menunjukkan bahan maujud seperti yang dinyatakan.
2. Guru memilih empat objek yang diperbuat daripada sumber asas yang berbeza.
Contoh : pensel kayu , dompet kulit , sikat plastik dan cermin.
Guru bertanyakan soalan :
¾ Bolehkah kamu nyatakan, apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek
ini ?
( Jawapan murid : pensel kayu diperbuat daripada kayu )
¾ Bolehkah kamu nyatakan , apakah sumber asas bagi kayu?
( Jawapan murid : Tumbuhan )
¾ Berdasarkan pemerhatian kamu, nyatakan sumber asas yang digunakan untuk
menghasilkan objek tersebut?
(Jawapan murid : tumbuhan , haiwan , batuan dan petroleum)
3. Guru menyediakan empat kotak A, B , C dan D.
A B
C D
4. Murid dipilih secara rawak untuk mengelaskan empat objek yang telah dipilih dan
masukkan objek tersebut ke dalam empat kotak yang berbeza.
͵ͳ

MENGELAS
5. Murid melekatkan label kad imbasan nama sumber asas pada setiap kotak
berdasarkan objek yang dimasukkan.
Contoh : A – tumbuhan B – haiwan C – batuan D - petroleum
6. Beberapa orang murid diminta memilih dan memasukkan objek maujud yang lain
mengikut kotak sumber asas yang betul.
7. Murid diminta melengkapkan peta minda dan membentangkan hasil dapatan
kumpulan (rujuk lembaran penyiasatan).
8. Murid mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek daripada
kotak A/B/C/D.
Contoh : A (tumbuhan ) – kayu , kapas , getah
9. Berdasarkan objek dalam kotak sumber asas A,B,C dan D , beberapa orang
murid dipilih secara rawak untuk mengambil dan mengelaskan objek tersebut
berdasarkan bahan dari sumber asas.
Contoh :
¾ Dompet kulit : kulit
¾ Cermin : tanih
¾ Paku : logam
¾ Pensel : kayu
¾ Baju sejuk : kapas
¾ Payung : kain sintetik
10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru.
11. Guru membimbing murid membuat kesimpulan melalui soal jawab.
Contoh soalan guru :
¾ Selain daripada mengelaskan objek menggunakan sumber asas , apakah
cara lain yang boleh digunakan untuk mengelas objek?
Contoh jawapan murid :
¾ bahan sumber asas- tumbuhan/haiwan/batuan/petroleum
EMK : Mensyukuri nikmat Tuhan, berkomunikasi,

Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan
Lembaran 2
͵ʹ

MENGELAS
Ta juk : Me ng e la s o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s
Ara ha n : Le ng ka p ka n p e ta m ind a d i b a w a h d e ng a n m e nulis o b je k

b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
tumbuhan haiwan
sum b e r
a sa s
batuan petroleum
Sa ya te la h me ng e la s d e ng a n :
me mb ua t p e me rha tia n b a g i se tia p o b je k
me ng e na l p a sti sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya d a p a t m e ng e la s o b je k b e rd a sa rka n sum b e r a sa s .
͵͵

MENGELAS
LEMBARAN KERJA 1
K14,K15
Ta juk : Me ng e la s O b je k Be rd a sa rka n sum b e r a sa s
Ara ha n : Ke la ska n o b je k d i b a w a h b e rd a sa rka n sum b e r a sa s.
b a ld i m e ja ta ya r ka sut kulit b a ju se juk
p ing g a n ka c a khe m a h c e rm in m uka
ͳ ʹ
p e tro le um
ͳ ͳ

sum b e r
b a tua n tum b uha n
a sa s
ʹ ʹ
ͳ ʹ
ha iw a n
me ng e na l p a sti p e rsa ma a n sumb e r a sa s se tia p o b je k
Sa ya dapat m e ng e la s dan m e ng um p ulka n o b je k

͵Ͷ

MENGELAS
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk : Sifat Bahan
Arahan : Berdasarkan rajah berikut, nyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan
untuk membuat objek tersebut.
sumber asas bahan objek
͵ͷ

MENGELAS
b) Lengkapkan carta pengelasan yang berikut dengan menulis sumber asas ,

bahan dan jenis objek berdasarkan bahan maujud dalam aktiviti pembelajaran.
sum b e r a sa s o b je k
ͳǤ ͳǤ ͳǤ ͳǤ ͳǤ ͳǤ ͳǤ ͳǤ
ʹǤ ʹǤ ʹǤ ʹǤ ʹǤ ʹǤ ʹǤ ʹǤ
Sa ya d a p a t m e ng e la s d a n m e ng ump ulka n o b je k b e rd a sa rka n

sum b e r a sa s.
͵͸

MENGELAS
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya dapat m e ng e la s dan m e ng um p ulka n o b je k

͵͹

MENGELAS
PENILAIAN KERJA
PENILAIAN
AMALI
KENDIRI
KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENILAIAN

(/) atau (x)
K1- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada
satu peringkat
K2- Menyatakan persamaan dan
perbezaan sifat fizikal objek yang
SPS 2 dikelaskan
4
Mengelas K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya
yang digunakan dalam setiap peringkat
K4- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya
sehingga peringkat akhir
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
͵ͺ

%$%

0(1*8.85'$1
0(1**81$.$1120%25

MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
MEN
N GUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor serta alat

berunit piawai atau yang diseragamkan sebagai unit rujukan.
PETUNJUK
Mengira dengan mudah

Mengira dan membandingkan bilangan ítem di dalam kumpulan yang
berlainan.
Mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor
Menggunakan nombor untuk merekod fenomena
Membandingkan objek-objek menggunakan nombor
Mencatat bacaan dengan tepat
Menggunakan alat dengan betul
Mencatat unit dengan betul
Memilih dan menggunakan unit yang piawai
Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu menggunakan unit yang
berkaitan
Menentukan kejituan ukuran tertentu
Menggunakan skala dan menerangkan nisbah.
Ͷͳ

PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

6.0 PENGUKURAN
6.4 Memahami ukuran isi padu 6.4.1 Menyukat isi padu cecair dalam satu bekas
cecair menggunakan alat penyukat isi padu tidak
piawai seperti sudu, gelas,cawan,mangkuk
jag dan botol.
6.4.2 Menyukat isi padu cecair menggunakan
alat penyukat isi padu piawai seperti silinder
penyukat, bikar, kelalang dan bekas
bersenggat.

Kelas : 4 Juara
Tema/Tajuk : Sains Fizikal
Cuba ukur saya!
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 6.4.1 dan 6.4.2
dapat:
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair tidak piawai.
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair piawai
dengan betul.
o Merekod bacaan isi padu cecair dengan tepat.
o Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam
kumpulan yang berlainan.
KPS : Mengukur dan menggunakan nombor
Ͷʹ

Aktiviti P&P :
1. Guru menyediakan tiga alat iaitu sudu,gelas dan cawan serta sebuah jag yang
mengandungi air sirap.
2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang kandungan air dalam alatan yang
disediakan.
Contoh soalan:
Adakah ketiga-tiga alat ini mempunyai isi padu yang sama?
(tidak)
Antara ketiga-tiga alat tadi yang manakah mempunyai isi padu yang
paling banyak ?
(jag)
Yang manakah mempunyai isi padu yang paling sedikit?
(sudu)
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan gelas kecil, sudu, penutup botol, bikar dan satu besen air. Murid
melakukan aktiviti di Lembaran Penyiasatan 1 untuk menjawab soalan guru seperti
berikut:
Berapakah jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk
memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan penutup botol yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan gelas kecil yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Murid merekod hasil penyiasatan dalam jadual seperti di Lembaran Penyiasatan 1.
4. Setiap kumpulan disediakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat,
bikar,kelalang dan bekas bersengat.
Murid melakukan aktiviti dan merekod hasil penyiasatan seperti di Lembaran
Penyiasatan 2.
5. Murid membentangkan hasil dapatan mereka di hadapan kelas.
Ͷ͵

EMK :
Bahan Bantu Belajar : Lembaran penyiasatan, sudu,gelas, cawan kecil,
mangkuk, penutup botol, satu besen air, silinder
penyukat, bikar, kelalang, bekas bersenggat
Penilaian P&P : -
ͶͶ

LEMBARAN
L 1
EMBARAN PENYIASATAN 2
Ta juk : C ub a Bila ng Sa ya !
Ara ha n :
1. Isika n a ir ke d a la m b ika r se hing g a p e nuh d e ng a n m e ng g una ka n sud u.

2. Kira jumla h b ila ng a n sud u ya ng b e risi a ir ya ng d ig una ka n untuk m e m e nuhi
b ika r.
Ra ja h 1
3. Ula ng la ng ka h 1 d a n 2 m e ng g una ka n g e la s ke c il d a n p e nutup b o to l.

4. Re ko d ka n ha sil p e nyia sa ta n d i d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Bil Ala t p e ng ukur tid a k p ia wa i Bila ng a n ka li a la t p e ng ukur
1 Sud u
2. G e la s ke c il
3. Pe nutup b o to l
Ͷͷ

LEMBARAN PENYIASATAN 2
Ta juk : C ub a Ukur Sa ya !
Ara ha n : Anda dike he nda ki m e la kuka n 2 a ktiviti.
Aktiviti 1 :
1. Am b il lim a sud u a ir b e rw a rna d a n m a sukka n ke d a la m silind e r p e nyuka t

100 ml.
2. Suka t b a c a a n isi p a d u a ir b e rw a rna ta d i . Ma ta he nd a kla h b e ra d a se a ra s

d e ng a n m e niskus a ir . C a ra m e nyuka t a d a la h se p e rti ya ng d i d a la m Ra ja h 1
.
Ma ta
Ra ja h 1
3. Ula ng la ng ka h ta d i m e ng g una ka n c a w a n , g e la s d a n m a ng kuk.

Ba c a a n silind e r p e nyuka t
Bil Kua ntiti a ir
(mililite r)
1 Lima sud u
2. C a wa n
3. G e la s
4. Ma ng kuk ke c il
Ͷ͸

Aktiviti 2:
1. Am b il se g e la s a ir b e rw a rna d a n m a sukka n ke d a la m a la t p e nyuka t p ia w a i

ya ng la in :
i) b ika r
ii) ke la la ng
iii) b e ka s b e rse ng g a t.
2. Suka t b a c a a n isi p a d u a ir b e rw a rna ta d i d e ng a n m e ng g una ka n b ika r,
ke la la ng d a n b e ka s b e rse ng g a t.
Ba c a a n isi p a d u a ir b e rwa rna

Bil Ala t p e nyuka t isi p a d u p ia wa i
(mililite r)
1 Bika r
2. Ke la la ng
3. Be ka s b e rse ng g a t
Murid b e rb inc a ng d e ng a n b im b ing a n g uru untuk ke sim p ula n :
x Pe lb a g a i a la t b o le h d ig una ka n untuk m e nyuka t isip a d u c e c a ir.

x Ala t p e nyuka t tid a k p ia w a i tid a k b o le h m e m b e rika n b a c a a n isip a d u
ya ng te p a t.
x Ala t p e nyuka t ya ng p ia w a i d ig una ka n untuk m e nd a p a tka n b a c a a n isi
p a d u ya ng te p a t .
x Ke d ud uka n m a ta p e rlu b e ra d a se a ra s d e ng a n m e niskus a ir se m a sa
m e m b ua t b a c a a n.
Sa ya te la h b o le h :
Me nyuka t isi p a d u c e c a ir me ng g una ka n a la t p e nyuka t tid a k p ia wa i.

Me nyuka t isi p a d u c e c a ir me ng g una ka n a la t p e nyuka t p ia wa i d e ng a n ka e d a h
ya ng b e tul
Me ng ira d a n me mb a nd ing ka n b ila ng a n ite m d i d a la m kump ula n ya ng
b e rla ina n.
Sa ya te la h me mb ua t p e ng ukura n d e ng a n
me ng g una ka n no mb o r d a n a la t ya ng te la h
d ise ra g a mka n se b a g a i p e ng ukura n.
Ͷ͹

• • • • • • •• ••
6.0 PENGUKURAN
6.7 Memahami kaedah 6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat
mengukur masa . dan unit piawai yang sesuai dengan kaedah
yang betul.

Kelas : 4 Cemerlang
Tema/Tajuk : Sains Fizikal
” Siapa Cepat Dia Menang.”
Masa : 60 minit
dapat:
o Menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dan betul
untuk mengukur masa.
o Mengambil bacaan masa dengan betul dan tepat.
o Membandingkan tempoh masa yang diukur
KPS : Mengukur dan menggunakan nombor
Aktiviti P&P :
1. Guru menerangkan dan menunjukkan cara mengukur dan membaca masa
menggunakan jam randik.
2. Guru menyediakan 4 stesen yang berlainan aktiviti.
i. Stesen 1 : Jigsaw puzle
ii. Stesen 2 : Membina struktur lego berpandukan gambar.
iii. Stesen 3 : Membina struktur bangunan daripada ‘uno stacko’
iv. Stesen 4 : Membina struktur daripada bongkah kayu.
3. Murid di bahagikan kepada beberapa kumpulan. Seorang murid dari setiap kumpulan
dilantik sebagai penjaga masa dan pencatat.
4. Guru memberi penerangan tentang aktiviti yang hendak dijalankan:
i. Kumpulan ditempatkan di setiap stesen yang telah ditetapkan.
Ͷͺ
ii. Guru meniupkan wisel untuk memulakan pertandingan.

iii. Setiap ahli kumpulan bekerjasama untuk menyiapkan tugasan yang diberikan.
iv. Penjaga masa merekodkan masa yang diambil untuk menyiapkan aktiviti mereka
pada kertas mahjong yang disediakan seperti dalam jadual di bawah.
Masa yang direkod untuk menyiapkan setiap tugasan.

Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3 Stesen 4
Kumpulan 1
Kumpulan 2
Kumpulan 3
Kumpulan 4
5. Setiap kumpulan diminta untuk bergerak ke stesen yang lain untuk melakukan aktiviti
yang lain.
6. Aktiviti dijalankan dengan menukar penjaga masa.
7. Pemenang di pilih berdasarkan siapa cepat dia menang bagi setiap stesen.
8. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : ”Jigsaw Puzzle”, ’uno stacko’, lego, bongkah kayu dan jam
randik
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2
Ͷͻ
LAMPIRAN
JIG SAW PUZZLE
ͷͲ
UNO STAC KO Bo ng ka h Ka yu
LEG O
ͷͳ
A 1
LEMBARAN KERJA
Ta juk : Sia p a C e p a t Dia Me na ng ”
Ara ha n : Ja w a b se m ua so a la n.
1. La b e l ja rum m init d a n sa a t p a d a m uka ja m ini.
2. (a ) Tuliska n m a sa ya ng b e tul b a g i a la t p e ng ukur m a sa d i b a w a h.
A B C
(b ) Susunka n m a sa m e ng ikut uruta n me na ik b e rd a sa rka n ja w a p a n

d i 2(a ).
_____________________________________________________________________
ͷʹ
3. Aza m m e ng a m b il ma sa 12 ___________(sa a t/ m init,/ ja m ) untuk sa m p a i ke

g a risa n p e na m a t d a la m a c a ra la ria n 100 m e te r.
4. Na m a ka n a la t ya ng d ig una ka n untuk m e nyuka t m a sa la ria n Aza m .
______________________________________________________________________
Sa ya b o le h :
Me ng ukur ma sa me ng g una ka n a la t ya ng b e tul.

Me ne ntuka n unit p ia wa i ya ng b e tul d a n te p a t.
Me nya ta ka n ma sa d e ng a n te p a t.
Sa ya te la h me ng ukur ma sa
me ng g una ka n a la t d a n unit p ia wa i d e ng a n b e tul d a n
te p a t.
ͷ͵
LEMBARAN KERJA 2
4. Se kum p ula n p e la ja r m e m b ua t p e nyia sa ta n untuk m e ng ka ji te nta ng m a sa

ya ng d i a m b il o le h 3 b ua h ke re ta m a ina n untuk sa m p a i ke g a risa n p e na m a t
p a d a ja ra k 5 m e te r.
Kereta mainan A Kereta mainan B Kereta mainan C
Ke p utusa n p e nyia sa ta n d i re ko d ka n se p e rti ja d ua l 1.
Ke re ta m a ina n Ma sa ya ng d ia m b il untuk sa m p a i
ke g a risa n p e na m a t (sa a t)
A 9
B 5
C 15
(a ) Ke re ta m a ina n m a na ka h sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a ling c e p a t ?
____________________________________________________________
(b ) Ke re ta m a ina n m a na ka h sa m p a i ke g a risa n p e na m a t p a ling la m b a t?
____________________________________________________________
(c ) Susun ke re ta m a ina n d a ri ya ng p a ling la m b a t ke p a ling c e p a t.
____________________________________________________________________
(c ) Na m a ka n a la t p ia w a i la in ya ng b o le h m e ng ukur m a sa .
̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴
̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴
ͷͶ
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya b o le h :
Me ng ukur ma sa me ng g una ka n a la t ya ng b e tul.

Me ne ntuka n unit p ia wa i ya ng b e tul d a n te p a t.
Me nya ta ka n ma sa d e ng a n te p a t.
Sa ya te la h me ng ukur ma sa
me ng g una ka n a la t d a n unit p ia wa i d e ng a n b e tul d a n
te p a t.
ͷͷ
PENILAIAN KERJA AMALI

(/) atau (x)
K1- Menggunakan radas yang betul untuk
mengukur kuantiti. Contoh : Panjang, isipadu,
jisim, masa, suhu dan kelajuan.
SPS 3 K2- Catat bacaan menggunakan nombor dan
Mengukur dan 4 unit yang piawai yang betul.
menggunakan
nombor
K3- Catat bacaan secara tepat.
K4- Menyatakan kenaikan dan penurunan
dalam bacaan.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
SKOR
ͷ͸

%$%

0(0%8$7,1)(5(16

MEMBUAT INFERENS
MEMBUAT I NFERENS
Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk
menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.
PETUNJUK
Menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat

kesimpulan awal yang munasabah.
Membuat pelbagai tafsiran yang mungkin daripada satu pemerhatian.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• •
7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat bahan 7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi
kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor
atau penebat haba dengan menjalankan
aktiviti.

Kelas : 4 Azam
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan sebab perbezaan kepanasan
berdasarkan pemerhatian.
ͷͻ

MEMBUAT INFERENS

o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk
membuat inferens.
o Menerangkan dan menyatakan maksud konduktor
dan penebat haba.
KPS : Membuat inferens

Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan ( 5 – 6 orang sekumpulan )
2. Guru menunjukkan bahan-bahan yang akan digunakan di dalam aktiviti serta
memberikan penerangan tentang langkah-langkah yang perlu diambil.(Rujuk
Lembaran Penyiasatan)
3. Murid-murid diminta membuat inferens secara lisan.
Cadangan soalan:
a. Apakah pemerhatian yang kamu perolehi?
Contoh jawapan murid:
i) Hujung sudu besi panas
ii) Hujung sudu plastik tidak panas
b. Berikan sebab mengapa hujung sudu besi panas?
Contoh jawapan murid
i) Besi mengalirkan haba
ii) Haba boleh mengalir ke hujung sudu besi
iii. Sudu besi adalah konduktor haba
c. Berikan sebab mengapa hujung sudu plastik dan pembaris kayu tidak
panas.
i) Plastik dan kayu tidak mengalirkan haba
ii) Haba tidak bergerak ke hujung sudu plastik
iii) sudu plastik adalah penebat haba
d. Berdasarkan penyiasatan ini, apakah inferens anda tentang sudu besi?
- Besi pengalir haba yang baik berbanding kayu dan plastik.( atau sebaliknya)
͸Ͳ

MEMBUAT INFERENS

- Besi adalah konduktor haba
e. Apakah yang dimaksudkan dengan konduktro haba?
Kondoktor haba ialah bahan yang boleh mengalirkan haba.
f. Apakah yang dimaksudkan dengan penebat haba?
Penebat haba ialah bahan yang tidak boleh mengalirkan haba.
Bahan Bantu Belajar : 3 jenis sudu (kayu, plastik dan besi), air panas
dan bekas.
͸ͳ

MEMBUAT INFERENS
K1,K2,K3,K4
Ta juk : Ko nd ukto r d a n Pe ne b a t Ha b a
Ara ha n : 1. Aktiviti d ija la nka n se c a ra b e rkum p ula n

2. Ra d a s d ise d ia ka n se p e rti g a m b a ra ja h d ib a w a h.

G a m b a ra ja h 1
3. Ma sukka n sud u b e si , sud u p la stik d a n p e m b a ris ka yu ke

d a la m a ir p a na s ( No ta : Pa stika n se tia p o b je k tid a k
b e rse ntuha n a nta ra sa tu sa m a la in)
4. Se ntuh b a ha g ia n hujung se tia p o b je k.
5. Re ko d ka n p e m e rha tia n d i d a la m ja d ua l d i b a wa h
Pe m e rha tia n
O b je k
Pa na s Tida k pa na s
Sud u b e si
Sud u p la stik
Pe mb a ris ka yu
a . Ap a ka h infe re ns a nd a b e rd a sa rka n p e m e rha tia n d i a ta s.
........................................................................................................
b . Nya ta ka n infe re ns b a g i o b je k b e rikut :
͸ʹ

MEMBUAT INFERENS
i. sud u b e si : ....................................................
ii. sud u p la stik : .............................................
iii. p e m b a ris ka yu: ..................................................
Sa ya te la h me mb ua t infe re ns :
b e rd a sa rka n p e me rha tia n.
Me mb e ri p e nje la sa n ya ng muna sa b a h d a ri p e me rha tia n sa ya .
Sa ya d a p a t me mb e ri se b a b ya ng muna sa b a h b e rd a sa rka n
p e me rha tia n .
͸͵

MEMBUAT INFERENS
LEMBARAN KERJA
K1 , K2,K3,K4
Ta juk : Me m b ua t infe re ns
1. Shukri te la h m e nja la nka n sa tu p e nyia sa ta n ke a ta s d ua je nis p e riuk ya ng

b e rb e za . Dia m e nd a p a ti b a ha w a m a sa untuk a ir m e nd id ih b e rb e za .

a . Nya ta ka n p e m e rha tia n ka m u te rha d a p p e nyia sa ta n ini.
……………………………………………………………………….
b . Nya ta ka n infe re ns a nd a .
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
Be rd a sa rka n p e me rha tia n
me mb e ri p e nje la sa n ya ng muna sa b a h d a ri p e me rha tia n
Sa ya d a p a t me mb e rika n se b a b ya ng muna sa b a h b e rd a sa rka n

p e me rha tia n.
͸Ͷ

MEMBUAT INFERENS
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

3.3 Memahami manusia 3.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas apabila
bergerak balas terhadap organ deria menerima rangsangan dengan
rangsangan menjalankan aktiviti

Kelas : 4 Azam
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan lima organ deria manusia dan kaitannya
dengan rangsangan.
o Menyatakan sebab manusia bertindakbalas
berdasarkan pemerhatian.
o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk
membuat inferens.
KPS : Membuat inferens

Aktiviti P&P :
1. Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid tentang organ deria.

x Cadangan aktiviti ialah permainan kotak misteri
Murid menggunakan organ deria bau untuk menghidu bahan di dalam kotak
misteri
͸ͷ

MEMBUAT INFERENS

¾ Soal jawab
a) Apakah organ deria yang kamu gunakan untuk mengenalpasti
objek di dalam kotak misteri tersebut?
Jawapan dari murid
- Hidung
- Telinga
2. Murid menyatakan organ deria dalam bentuk peta minda.

3. Aktiviti stesen
x Guru memberikan penerangan tentang aktiviti yang akan dijalankan dengan
merujuk lembaran penyiasatan.

Bahan Bantu Belajar :
Stesen 1
Gula pasir, garam
Stesen 2
Radio, headphone
Stesen 3
Air panas, air sejuk, bikar
͸͸

MEMBUAT INFERENS
Ta juk : G e ra kb a la s Ma nusia Te rha d a p Ra ng sa ng a n
( Arahan ini b o le h dig unakan b ag i se tiap ste se n)

Ara ha n : 1. G una ka n o rg a n d e ria ya ng se sua i untuk m e nja la nka n
a ktiviti ini
2. Nya ta ka n p e m e rha tia n te rha d a p a ktiviti ya ng te la h
d ija la nka n
3. Re ko d p e m e rha tia n d i d a la m ja d ua l ya ng d ise d ia ka n
4. Nya ta ka n infe re ns a nd a b e rd a sa rka n p e m e rha tia n.
Ste se n Pe m e rha tia n Infe re ns
1
2
3
Ja d ua l 1.
a . Ap a ka h p e m e rha tia n a nd a .
.................................................................................................
b . Ap a ka h infe re ns a nd a b e rd a sa rka n p e m e rha tia n d i a ta s.
........................................................................................................
b e rd a sa rka n p e me rha tia n.
Me mb e ri p e nje la sa n ya ng muna sa b a h d a ri p e me rha tia n sa ya .
Sa ya d a p a t me mb e ri se b a b ya ng muna sa b a h b e rd a sa rka n
p e me rha tia n .
͸͹

MEMBUAT INFERENS
LEMBARAN KERJA
Ta juk : Me m b ua t infe re ns
1. Te liti g a m b a r ya ng d itunjukka n d i b a w a h.
a . Nya ta ka n p e m e rha tia n ka m u te rha d a p g a m b a r d i a ta s.
……………………………………………………………………….
b . Nya ta ka n infe re ns a nd a .
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..

p e me rha tia n.
͸ͺ

MEMBUAT INFERENS
PENILAIAN KENDIRI

p e me rha tia n.

͸ͻ

MEMBUAT INFERENS

(/) atau (x)
K1 - Menyatakan penjelasan tentang
pemerhatian.
K2 - Menyatakan penjelasan lain tentang
SPS 4 4 pemerhatian.
Membuat K3 - Mencadangkan satu pemerhatian lain
Inferens berdasarkan inferens.
3 K1 dan K2
2 K1
SKOR
͹Ͳ

%$%

0(5$0$/

MERAMAL
MERAMAL
Membuat jangkaan awal tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan

pengalaman lalu atau berdasarkan data.
PETUNJUK
Menggunakan maklumat yang lalu atau ketika itu untuk menyatakan apa
yang mungkin akan berlaku.
Menentukan hasil yang mungkin diperolehi daripada sesuatu tindakan.
Menggunakan pola sebagai bukti bagi membuat unjuran secara eksplicit.
Mengesahkan satu kenyataan mengenai apa yang akan berlaku atau
ditemui berdasarkan data atau pengalaman yang lalu.
Mengekstrapolasi atau menyisipkan data untuk membuat ramalan.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

8.0 PENGARATAN BAHAN
8.1 Mensintesis pengetahuan 8.1.2 Mengitlak objek berkarat diperbuat daripada
tentang pengaratan bahan. besi.

Kelas : 4 UM
Tema/Tajuk : Sains fizikal/pengaratan bahan
Masa : 2 waktu
͹͵
MERAMAL

dapat:
o Mengenal pasti objek yang berkarat diperbuat daripada
besi.
o Murid dapat meramal berdasarkan bukti yang
ditunjukkan.
o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman
kemahiran membuat ramalan.
KPS : Meramal
Aktiviti P&P :
1. Murid diberikan dua batang skru yang diperbuat daripada skru plastik dan skru
besi berkarat.
2. Murid dikehendaki membuat perbandingan kedua-dua skru tersebut.
Soal jawab guru dan murid
Guru: Kedua-dua skru ini saya jumpa terbiar dalam stor. Apakah yang
dapat diperhatikan pada kedua-dua skru ini?
Contoh jawapan murid: i) skru A berwarna perang kemerahan.
ii) skru B tiada perubahan.
Guru: Apakah perbezaan yang paling jelas antara kedua-dua skru itu ?
Contoh jawapan murid: i) skru A berkarat manakala skru B tidak berkarat
Guru: Mengapa skru A berkarat?
Contoh jawapan murid: i.)Kerana skru A diperbuat daripada besi
Guru: Mengapa skru B tidak berkarat?
Contoh jawapan murid: i) Kerana skru B diperbuat daripada bahan bukan
besi
͹Ͷ
MERAMAL
3. Guru menerangkan kepada murid bahawa skru A diperbuat daripada besi
manakala skru B diperbuat daripada bahan bukan besi.
4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti mengikut kumpulan untuk menguji

ramalan mereka. Murid dikehendaki menggunakan kesemua objek yang
diberikan. Murid menjalankan aktiviti dengan merendamkan objek ke
dalam bikar yang mengandungi 100 ml air dan dibiarkan selama 1
minggu.
5. Guru menunjukkan pelbagai jenis objek yang diperbuat daripada pelbagai jenis
bahan dan minta murid meramalkan / mengelaskan bahan berkarat dan tidak
berkarat.
6. Murid merekodkan pemerhatian dalam lembaran kerja yang disediakan.
EMK : Kreativiti dan inovatif

Bahan Bantu Belajar : Bahan maujud- contoh: paku,skru,kerajang aluminium
͹ͷ
MERAMAL
Ta juk : Be si b e rka ra t
Ara ha n : Ra m a lka n o b je k ya ng b o le h b e rka ra t d a n tid a k b o le h b e rka ra t.

O b je k Ra m a la n Pe m e rha tia n se le pa s
se m ing g u
Tida k
Be rka ra t (Be rka ra t/ Tida k b e rka ra t)
Be rka ra t
Ke ra ja ng a lum inium
Skru
Pin b a ju
Pe nsil
Klip ke rta s
Pa ku te ka n
G e ta h g e la ng
pe m a da m
Ja dua l 1
Ha sil da ri a ktiviti ini sa ya da pa ti :
(a ) O b je k ya ng b e rka ra t d ib ua t d a rip a d a _______________.
(b ) O b je k ya ng tid a k b e rka ra t d ib ua t d a rip a d a ________________,

___________________ a ta u _______________________.
Sa ya te la h me m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n :
Pe me rha tia n
Pe ng a la ma n ya ng le p a s
Ja ng ka a n a p a ya ng a ka n b e rla ku b e rd a sa rka n p e m e rha tia n
Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n p e ng a la m a n d a n
p e ng e ta hua n se d ia a d a sa ya ••
••••
͹͸
MERAMAL
LEMBARAN KERJA 1
K4,K5
Ta juk : Be rka ra t a ta u tid a k b e rka ra t o b je k
Ara ha n : Re ko d ka n b a ha n ya ng b e rka ra t d a n tid a k b e rka ra t b e rd a sa rka n
g a mb a r ya ng d ib e rika n .
Tin Bo to l p la stik Pe nye d ut minuma n sud u b e si
Ba ld i Pa ku Be si

Ke sim p ula n
Ba ha n ya ng b e rka ra t d ip e rb ua t d a rip a d a ____________________ d a n b a ha n

tid a k b e rka ra t te rd iri d a rip a d a ____________________________.
͹͹
MERAMAL
LEMBARAN KERJA 2
K4,K5
Ta juk : Me ng uji ke m a hira n p ro se s sa ins
1. Ahm a d m e nja la nka n p e m e rha tia n te rha d a p b e b e ra p a o b je k se la m a

se m ing g u. Ha sil p e me rha tia n Ahm a d d itunjukka n d id a la m ja d ua l
d ib a wa h.
Je nis o b je k Ke a da a n o b je k
p a ku te ka n b e rka ra t
pe ma d a m tid a k b e rka ra t
Ke ra ja ng a lum inium tid a k b e rka ra t
skru b e rka ra t
Klip ke rta s b e rka ra t
a ) Nya ta ka n sa tu p e m e rha tia n b e rd a sa rka n ja d ua l ya ng d ib e ri?
……………………………………………………………………………..
b ) Be rika n sa tu se b a b (infe re ns) b e rd a sa rka n p e m e rha tia n a nd a d i (a ).
……………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
͹ͺ
MERAMAL
Se b atang ro d dib iarkan se lama se ming g u. Ro d itu didapati b e rub ah
warna. Apakah b ahan y ang dig unakan untuk me mb uat ro d te rse b ut?
2) Be rd a sa rka n p e rnya ta a n d i a ta s, ra m a lka n b a ha n ya ng d ig una ka n untuk

m e m b ua t ro d te rse b ut?
......................…………………………………………………………………
Sa ya te la h me m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n :
Pe me rha tia n
Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n p e ng a la m a n d a n
p e ng e ta hua n se d ia a d a sa ya ••
͹ͻ
MERAMAL
• • • • • • •• ••

9.0 SISTEM SURIA
9.3 Memahami perbandingan 9.3.2 Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih
jarak di antara Bumi, Bulan dekat dengan matahari.
dan Matahari 9.3.3 Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih
jauh dengan matahari.

Kelas : 4 UiTM
Tema/Tajuk : Bumi dan Sains Angkasa
Masa : 2 waktu
dapat:
o Membezakan jarak mempengaruhi haba yang diterima.
o Meramal berdasarkan bukti yang ditunjukkan.
kemahiran meramal.
KPS : Meramal
Aktiviti P&P :
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil.
2. Murid menjalankan aktiviti untuk menguji kepanasan objek apabila diletakkan
pada jarak yang berbeza dari sumber haba(guna sumber haba yang sesuai).
**Peringatan kepada guru, jika menggunakan lilin pastikan jarak objek dengan sumber haba lebih dekat.
Contoh kedudukan objek :
B

ͺͲ

MERAMAL
Objek Jarak objek(cm)

Spatula besi A 2
Spatula besi B 15
3. Murid membuat pemerhatian dengan menggunakan deria sentuhan .

4. Murid akan menyentuh spatula besi untuk mengenalpasti kepanasannya.
.
Guru bertanya soalan:
Objek manakah yang panas ?
Contoh jawapan murid: i) spatula besi A
Objek manakah tidak panas?
Contoh jawapan murid: i) spatula besi B
5. Guru menyatakan bahawa spatula besi A dan spatula besi B akan mewakili
kedudukan bumi manakala sumber haba akan mewakili matahari.

Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan
A?
Contoh jawapan murid: panas, hidupan mati
Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan

B.
Contoh jawapan murid: sejuk, hidupan membeku
6. Murid merekodkan hasil ramalan mereka di dalam jadual yang disediakan.
EMK : Kreativiti dan inovasi

Bahan Bantu Belajar :
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1
ͺͳ

MERAMAL
K4,K5
Ta juk : Situa si Bum i
Ra da s/ Ba ha n :
1. Sum b e r ha b a ( c th; p e nunu b unse n/ lilin)
2. Sp a tula b e si
Ara ha n : Ra m a lka n ke a d a a n b um i a p a b ila ke d ud uka nnya d e ka t

a ta u ja uh d a ri m a ta ha ri.
B

Objek Jarak objek(cm)

Spatula besi A 2
Spatula besi B 15
Ra ma la n
Ja ra k d a ri sumb e r Pe me rha tia n
O b je k Tid a k
c a ha ya p a na s (Pa na s/ Tid a k p a na s
p a na s
Sp a tula A 2 cm
Sp a tula B 15 c m
ͺʹ

MERAMAL
LEMBARAN KERJA 1
K4,K5
Ta juk :
Arahan :Ǥ
ȋǡǡȌ

Contoh 1- peta minda ǣ

ͺ͵

MERAMAL
Contoh 2-sajak :

Contoh 3 - cerita :

ǦǤ
ǦǡǤǡ
ǤǫǫǫǫǤ
Ǥ
Ǧǡ
ǤǤǤǤǫ
Ǥǡ
ǤǤ
ȋǤǤǤǤǤǤǤȌ

ͺͶ

MERAMAL
Contoh 4 – Lagu ( Lagu -Balik Kampung – nyanyian Sudirman)

ǤǤǤǤǤǤǤ

ͺͷ

MERAMAL
PENILAIAN KENDIRI
Sa ya te la h me m b ua t ra m a la n m e la lui :
Pe me rha tia n
Pe ng e ta hua n se d ia a d a
Sa ya te la h m e m b ua t ra m a la n b e rd a sa rka n p e ng e ta hua n se d ia
a d a d a n p e ng a la ma n ya ng le p a s.••
ͺ͸

MERAMAL
PENILAIAN KERJA
PENILAIAN
AMALI
KENDIRI
KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN

SPS 3 6 K1 – Menggunakan alatan dengan
Mengukur dan betul untuk mengukur
menggunakan panjang, isipadu, jisim, masa ,
nombor suhu dan kelajuan
K2 - Merekod menggunakan
nombor dan bacaan mengikut
sistem piawai
K3 - Merekod bacaan dengan
tepat
SPS 7 6 K1 – Menyatakan hipotesis
Eksperimen
K2 - Menyatakan pembohubah
manipulasikan, bergerakbalas
dan dimalarkan
ͺ͹

%$%

%(5.2081,.$6,

BERKOMUNIKASI
BERKOMUNIKASI
Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk
tulisan, lisan, jadual, graf, rajah atau model.
PETUNJUK
Bercakap, menulis, melukis, melakar atau menggunakan TMK untuk

menjelaskan idea.
Merekod maklumat daripada kajian.
Melukis, melabel dan membuat nota.
Menggunakan simbol-simbol dan boleh menerangkan makna simbol-
simbol berkenaan.
Menggunakan data daripada carta, graf dan jadual bagi menyampaikan
maklumat.
Mengemukakan soalan-soalan dengan jelas dan boleh memberi maklum
balas.
Menggunakan bahan rujukan daripada pelbagai sumber untuk
mendapatkan maklumat.
Menulis laporan eksperimen yang jelas, tepat dan lengkap supaya orang
lain boleh mengulangi eksperimen berkenaan.
ͻͳ

BERKOMUNIKASI
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

Murid boleh
3.5 Mengetahui tabiat yang 3.5.1 Menyatakan tabiat yang mengganggu proses
boleh mengganggu proses hidup seperti;
hidup manusia x makan makanan yang tidak seimbang
x merokok
x menghidu gam
x menyalahgunakan dadah
x minum minuman beralkohol
3.5.2 Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti;
x memudaratkan kesihatan
x mengganggu tumbesaran
x melambatkan gerak balas terhadap
rangsangan
3.5.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan.

Kelas : 4 Berlian
Tema/Tajuk : Proses hidup manusia
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 3.5.1, 3.5.2, 3.5.3
dapat:
o Menyatakan secara lisan tabiat buruk yang
mengganggu proses hidup.
ͻʹ

BERKOMUNIKASI
o Menyenaraikan aktiviti –aktiviti yang boleh

diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga
kesihatan
o Menguasai kemahiran berkomunikasi melalui peta
minda.
KPS : Berkomunikasi
Aktiviti P&P :
1. Guru memaparkan gambar kepada murid-murid yang menunjukkan seorang
yang terlalu kurus dan seorang yang terlalu gemuk
ͻ͵

BERKOMUNIKASI
2. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai gambar tersebut;

¾ Perhatikan gambar ini. Apa yang kamu lihat ?
(Budak A kurus dan Budak B gemuk)
¾ Pada pendapat kamu mengapa terdapat perbezaan saiz badan ?
(Orang yang kurus tidak cukup makan/berpenyakit)
(Orang yang gemuk makan terlalu banyak)
¾ Apakah yang patut kita lakukan untuk menjadikan badan kita sihat.?
(Makan makanan yang seimbang dan berkhasiat)
3. Guru membimbing murid bahawa manusia perlu makanan seimbang untuk
menjaga kesihatan dan tumbesaran.
4. Guru menunjukkan tayangan video/gambar beberapa aktiviti yang boleh
diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga kesihatan. (bersenam,
makan makanan berkhasiat dan seimbang)
5. Guru memaparkan gambar yang menunjukkan situasi tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti;(rujuk lampiran 1)
x Makan makanan yang tidak seimbang
x Merokok
x Menghidu gam
ͻͶ

BERKOMUNIKASI
x Menyalahgunakan dadah
x Minum minuman beralkohol
6. Murid dibimbing oleh guru membuat rumusan bahawa situasi di atas
menunjukkan tabiat yang mengganggu proses hidup.
7. Murid membuat perbincangan dengan bimbingan guru tentang kesan tabiat
buruk yang mengganggu proses hidup dengan bantuan gambar.
(rujuk lampiran 2 & lampiran 3).
8. Murid melengkapkan peta minda
(Rujuk lembaran penyiasatan)
9. Murid dibahagikan mengikut kumpulan dan setiap kumpulan diminta
menghasilkan satu persembahan’power point’ / buku skrap tentang tabiat buruk
yang mengganggu proses hidup dan kesannya. Tempoh masa diberi selama 2
minggu.
EMK : TMK, kreativiti dan inovasi.

Bahan Bantu Belajar : Gambar, kertas lukisan
Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan
ͻͷ

BERKOMUNIKASI
K1,K2,K4
Ta juk : Ta b ia t ya ng tida k siha t.
Ara ha n 1 : Le ng ka p ka n p e ta m ind a ya ng d ib e ri.

Tabiat buruk
manusia

ͻ͸

BERKOMUNIKASI

Kesan tabiat
buruk manusia
Sa ya m e ne rim a d a n m e m p e rse m b a hka n m a klum a t d a la m b e ntuk :

Lisa n d e ng a n b a ntua n b a ha n b e rg a m b a r, p o ste r d a n m e d ia d ig ita l.
Tulisa n
Te kno lo g i Ma klum a t Da n Ko m unika si
Sa ya b e rko m unika si d e ng a n m e m p e rse m b a hka n m a klum a t

d a la m b e ntuk lisa n, tulisa n d a n Te kno lo g i Ma klum a t d a n
Ko m unika si.
ͻ͹

BERKOMUNIKASI
LAMPIRAN 1
ͻͺ

BERKOMUNIKASI
LAMPIRAN 2
ͻͻ

BERKOMUNIKASI
LAMPIRAN 3
ARTIKEL BERKAITAN PENYALAHGUNAAN DADAH

Sumber; Berita Harian 21 Mac 2012
KUALA TERENGGANU – Seorang bekas anggota tentera dihukum penjara
19 tahun oleh Mahkamah Tinggi di sini semalam selepas mengaku
bersalah menyebabkan kematian neneknya tiga tahun lepas.
Hakim, Datuk Mohd. Yazid Mustafa memerintahkan hukuman terhadap

Mohd. Nassir Abdul Manan, 45, bermula dari tarikh dia ditangkap pada 13
Oktober 2009.
Mohd. Nassir yang bekerja sebagai buruh binaan rumah selepas
berkhidmat 13 tahun dalam tentera didakwa melakukan perbuatan itu
terhadap Muda Mat Zin, 80, di sebuah rumah di Jalan Baru, Bukit Pak
Sabah, Dungun di antara 9 pagi dan 7.30 malam 12 Oktober 2009.
Mohd. Yazid dalam penghakimannya berkata, hukuman itu setimpal

dengan perbuatan tertuduh dan diharap menjadi pengajaran kepada
sesiapa agar tidak terlibat dengan gejala dadah yang mampu
menyebabkan seseorang hilang pedoman dan pertimbangan ketika
melakukan jenayah walaupun dengan mereka yang mempunyai
pertalian keluarga.
Laporan forensik mendapati tertuduh yang ketika kejadian di bawah

pengaruh dadah telah menyebabkan kematian mangsa dengan melakukan
sembilan luka hiris dan takikan di kepala serta 12 torehan di badan mangsa
iaitu tujuh sebelum mati dan lima selepas mati bagi memastikan mangsa
tidak lagi bernyawa.
ͳͲͲ

BERKOMUNIKASI
• • • • • • •• ••

7.0 SIFAT BAHAN
Murid boleh
7.1 Memahami sumber asas 7.1.1 Mengenal pasti sumber asas bagi bahan yang
bagi bahan untuk digunakan untuk membuat objek.
menghasilkan sesuatu
Sumber asas Bahan Contoh Objek
objek.
Tumbuhan Kayu Meja
Kapas Baju
Getah Tayar
Haiwan Kulit Beg tangan
Bulu Baju sejuk
Sutera Selendang
Batuan Logam Paku
Tanih Cermin kaca
Petroleum Plastik Baldi
Kain sintetik Payung

Kelas : 4 Berlian
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan
Masa : 60 minit
dapat:
o Menamakan secara lisan sumber asas bahan yang
digunakan untuk membuat objek.
o Membuat pengkelasan berdasarkan maklumat yang
terkumpul dalam jadual.
KPS : Berkomunikasi
ͳͲͳ

BERKOMUNIKASI
Aktiviti P&P :
1. Guru menunjukkan tayangan video membuat pasu tembikar dan bertanyakan
beberapa soalan kepada murid :
a. Apakah aktiviti yang sedang dilakukan di dalam video?
b. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek tersebut?
c. Di manakah bahan tersebut boleh diperolehi?
2. Guru menerangkan kepada murid sumber asas tanah liat.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan setiap kumpulan diberikan
objek seperti berikut;
i. pensel
ii. pembaris kayu
iii. pemadam
iv. paku besi
v. pasu bunga tanah liat
vi. tali pinggang kulit
vii. payung
viii. baldi
ix. tuala
x. benang bulu
4. Setiap kumpulan diminta mengenal pasti bahan dan sumber asas objek.
5. Guru menyediakan Jadual 1 bagi setiap kumpulan. Setiap kumpulan
merekodkan hasil dapatan mereka dalam jadual tersebut..
O b je k Ba ha n Sum b e r a sa s
ͳͲʹ

BERKOMUNIKASI
6. Wakil daripada setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan mereka.

7. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 yang diberikan.
8. Berdasarkan jadual 1, murid persembahkan hasil dapatan mereka dalam bentuk
pengurusan grafik yang lain.
EMK : Kreativiti dan inovatif

Bahan Bantu Belajar : Pensel, pembaris kayu, pemadam, paku, pasu bunga,
tali pinggang , payung, baldi, tuala, benang bulu
ͳͲ͵

BERKOMUNIKASI
LEMBARAN KERJA 1
K1,K2,K4
Ta juk : Ke na li a sa l- usul Sa ya .
Ara ha n 1 : Le ng ka p ka n ja d ua l 1 d ib a w a h.
O b je k Ba ha n Sum b e r a sa s
ͳͲͶ

BERKOMUNIKASI
Ara ha n 2 : Ke la ska n o b je k d i ja d ua l 1 m e ng ikut sum b e r a sa snya .

̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴

̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴

̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴

Lisa n
Ja d ua l
C a rta
Sa ya m e ne rim a d a n m e m p e rse m b a hka n m a klum a t d a la m

b e ntuk lisa n, ja d ua l d a n c a rta .
ͳͲͷ

BERKOMUNIKASI
PENILAIAN KENDIRI

Lisa n
Tulisa n
Ja d ua l
G ra f
C a rta Pe ng e la sa n
G a m b a ra ja h
Sa ya m e ne rim a d a n m e m p e rse m b a hka n m a klum a t d a la m

b e ntuk lisa n, tulisa n d a n g a m b a ra ja h.
ͳͲ͸

BERKOMUNIKASI

(/) atau (x)
K1- Merekod maklumat daripada kajian.
SPS 4 K2- Mempersembahkan data atau
Berkomunikasi 4 maklumat dalam bentuk lukisan, jadual
dan carta palang.
K3- Menulis laporan eksperimen.
K4- Menghuraikan idea dengan
sistematik.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
SKOR
ͳͲ͹

%$%7

0(1*GUNAKAN
PERHUBUNGAN RUANG & MASA

MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA
Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan
jisim dengan masa.
PETUNJUK
Memperihalkan lokasi dengan masa.

Memperihalkan perubahan arah dengan masa.
Memperihalkan perubahan bentuk dengan masa.
Memperihalkan perubahan saiz dengan masa.
Memperihalkan perubahan isipadu dengan masa.
Memperihalkan perubahan berat dengan masa.
Memperihalkan perubahan jisim dengan masa.
Menyusun peristiwa kejadian mengikut kronologi.
Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar
perubahan masa.
Menentukan kedudukan objek dan menghuraikan kedudukannya di dalam
ruang.
Menghuraikan rupa bentuk objek apabila dilihat dari kedududukan yang
berlainan.
Menerangkan hubungan di antara masa dan jarak objek yang bergerak.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

6.0 PENGUKURAN
6.7 Memahami ukuran masa 6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat dan
unit piawai yang sesuai dengan kaedah
yang betul.
ͳͳͳ


Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Fizikal / Ukuran
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 1.1.7, 1.1.13 dan 6.7.5
dapat:
o Menyukat isipadu air pada selamasa yang berbeza
menggunakan silinder penyukat
o Menggunakan jam randik dengan betul untuk
mengukur sela masa
o Merekodkan isipadu air dan masa menggunakan unit
piawai yang betul
o Menguasai kemahiran menggunakan perhubungan
ruang dan masa.
kemahiran menggunakan perhubungan ruang dan
masa.
KPS : Menggunakan perhubungan ruang dan masa
Aktiviti P&P :
1. Guru membawa masuk satu beg plastik yang berisi air. Guru mencucuk dasar
beg plastik dengan jarum peniti dan membiarkan air menitis keluar.
Apakah yang kamu perhatikan?
Contoh jawapan : air menitis keluar
Apakah perubahan yang berlaku kepada isipadu air di dalam beg
plastik itu?
Contoh jawapan : Isipadu air berkurang
Apakah yang akan berlaku jika air yang menitis itu dibiarkan
dengan lebih lama?
Contoh jawapan : Isipadu air di dalam beg plastik akan berkurang.
ͳͳʹ

2. Murid membuat pernyataan tentang isipadu air yang tinggal di dalam beg plastik
apabila masa semakin bertambah.
(Nota guru: Apabila masa bertambah, isipadu air yang tinggal di dalam beg
plastik berkurang)
3. Guru menerangkan aktiviti penyiasatan yang akan dijalankan pada hari ini.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk menjalankan aktiviti.
5. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 1 botol plastik yang dipotong dasarnya,
penutup botol minuman yang telah ditebuk, silinder penyukat, bikar, air
berwarna dan jam randik.
(Nota untuk guru : Lubang pada penutup botol plastik boleh dibuat dengan
menggunakan sebatang paku tekan.)
6. Murid menyediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti yang
ditunjukkan dalam Lembaran Penyiasatan.
7. Murid menjalankan penyiasatan mengikut arahan di dalam Lembaran
Penyiasatan.
EMK : Keusahawanan dan kreativiti inovatif
Bahan Bantu Belajar : Beg plastik berisi air, botol plastik yang dipotong
dasarnya dan ditebuk penutupnya, silinder penyukat,bikar,jam randik, kaki retot dan
air berwarna
Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan
ͳͳ͵

Ta juk : Me ng ukur isip a d u a ir ya ng d ikum p ulka n m e ng g una ka n
silind e r p e nyuka t p a d a se la ng m a sa ya ng d i te ntuka n.

Ra da s : Bo to l p la stik 500ml ya ng d ip o to ng d a sa rnya , p e nutup b o to l
ya ng d ite b uk, silind e r p e nyuka t, a ir b e rw a rna , p a ku

te ka n, ka ki re to t d a n ja m ra nd ik.
Ara ha n :
1. Se d ia ka n ra d a s untuk m e nja la nka n p e nyia sa ta n se p e rti

ra ja h d ib a w a h.
2. Tutup b o to l m ine ra l d e ng a n p e nutup ya ng d ite b uk d e ng a n
p a ku te ka n.
3. Suka t a ir b e rw a rna se b a nya k 400ml d a n tua ng ka n ke
d a la m b o to l m ine ra l.
( Pa stika n lub a ng p a da p e nutup b o to l ditutup de ng a n ja ri)
4. Mula ka n ja m ra nd ik se re nta k d e ng a n m e ng a lihka n ja ri d a ri
lub a ng p e nutup b o to l d a n re ko d ka n isip a d u a ir ya ng
te rkum p ul d i d a la m silind e r p e nyuka t p a d a se tia p 1 m init
se hing g a m init ke 4.
b o to lp la stik
ka kire to t
silind e rp e nyuka t
ͳͳͶ

Re ko d ka n ke p utusa n a ktiviti ya ng d ija la nka n d a la m ja d ua l d i b a w a h.

Ma sa (m in) Isipa du a ir ya ng te rkum pul(m l)
Ja w a b so a la n d ib a wa h.
1. Nya ta ka n c o ra k m a sa ya ng d ig una ka n d a la m p e nyia sa ta n ini.
.................................
2. Nya ta ka n c o ra k isip a d u a ir ya ng te rkum p ul d id a la m silind e r p e nyuka t.
..................................
3. Nya ta ka n hub ung a n d ia nta ra m a sa d e ng a n isip a d u a ir ya ng te rkum p ul.
.................................................................................................................................
Sa ya te la h me ng g una ka n p e rhub ung a n rua ng d a n m a sa a p a b ila d a p a t

Me nya ta ka n p e rub a ha n isip a d u a ir d e ng a n m a sa
Me nya ta ka n hub ung a n a nta ra p e rub a ha n ya ng b e rla ku.
Sa ya te la h d a p a t me ng g una ka n p e rhub ung a n rua ng

d a n m a sa d e ng a n m e m b ua t hub ung a n a nta ra isip a d u d a n
m a sa .
ͳͳͷ

LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Hub ung a n a nta ra p e rtum b uha n p o ko k d e ng a n m a sa
Ara ha n : Ja w a b so a la n-so a la n d i b a w a h.
Se kum p ula n m urid te la h m e nja la nka n p e nyia sa ta n ke a ta s se b a ta ng p o ko k

se la m a lim a m ing g u. Ke p utusa n ya ng d ija la nka n te la h d ire ko d ka n se p e rti
m a klum a t d i b a w a h.
Ming g u Bila ng a n da un
1 2
2 4
3 5
4 6
5 7
1. Nya ta ka n p e rb e za a n b ila ng a n d a un b a g i m ing g u p e rta m a hing g a

m ing g u ke 5.
Pe rb e za a n da un p a da ming g u p e rta ma da n ming g u ke lima iala h
.................................. he lai
2. Nya ta ka n hub ung a n a nta ra m a sa d e ng a n jumla h b ila ng a n d a un d a la m

te m p o h p e nyia sa ta n se la m a lim a ming g u.
..................................................................................................................................
ͳͳ͸

PENILAIAN KENDIRI
Sa ya te la h me ng g una ka n p e rhub ung a n rua ng d a n m a sa a p a b ila d a p a t

Me ne ntuka n m a g nitud p e rub a ha n ya ng b e rla ku b e rd a sa rka n
ka d a r p e rub a ha n.
Me nya ta ka n hub ung a n p e rub a ha n ya ng b e rla ku
Me nyusun ke ja d ia n m e ng ikut uruta n ya ng b e tul
Sa ya te la h d a p a t me ng g una ka n p e rhub ung a n rua ng

d a n m a sa d e ng a n m e m b ua t hub ung a n a nta ra b ila ng a n
d a n m a sa , hub ung a n p e rub a ha n ya ng b e rla ku se rta
m e nyusun ke ja d ia n m e ng ikut uruta n ya ng b e tul.
ͳͳ͹


(/) atau (x)
K1- Menjelaskan perubahan lokasi, saiz,
bentuk dan arah dengan masa
K2- Menyatakanhubungandiantarajarak
SPS 5 4 yang dilaluidenganmasa yang diambil
Menggunaka K3-
n Menyatakankuantitiperubahanberdasarka
perhubungan nkadarperubahan.
ruang dan K4-
masa Menyusunkejadiansuatufenomenaata
uperistiwamengikutkronologi.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1dan K2 dengan bimbingan
SKOR
ͳͳͺ

%$%8

MENTAFSIR DATA

MENTAFSIR DATA
MENTAFSIR DATA
Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data
yang dikumpulkan.
PETUNJUK
Mengumpul pelbagai data melalui pemerhatian untuk membuat

pernyataan tentang maksudnya.
Mengenal pasti pola atau corak yang terdapat berdasarkan maklumat
yang diperoleh.
Menyatakan hubungan di antara maklumat.
Membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan.
Membuat ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••
7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat-sifat 7.2.1 Member contoh bahan dari segi kebolehan
bahan menyerap air sama ada menyerap atau kalis
air dengan menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Aktif
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan Aplikasinya
Masa : 2 waktu
ͳʹͳ

MENTAFSIR DATA
Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Memberi contoh objek yang dapat menyerap air dan
kalis air.
o Mengelaskan objek yang dapat menyerap dan kalis air.
o Mengenal pasti sifat kebolehan menyerap dan kalis air.
o Menguasai kemahiran mentafsir data.
kemahiran mentafsir data.
KPS : Mentafsir data
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberikan bahan seperti berikut:
a) 3 helai sapu tangan berbeza saiz
b) besen air
c) silinder penyukat
(Nota : Guru menyatakan kepada murid konsep penyerapan dan kalis air.)
3. Murid diminta untuk merendamkan setiap sapu tangan ke dalam besen berisi air.
Langkah ini hendaklah dilakukan secara satu persatu bagi setiap sapu tangan yang
diberikan.
4. Murid dikehendaki mengeluarkan semula sapu tangan yang direndam.
5. Murid mengambil bacaan isipadu air yang tertinggal di dalam besen air dengan
menggunakan silinder penyukat dan bacaan yang diperolehi hendaklah direkodkan.
6. Langkah 4 dan 5 diulangi bagi helaian sapu tangan yang seterusnya dan bacaan
isipadu air yang diperolehi hendaklah direkodkan.
5. Murid melengkapkan jadual dengan menggunakan data yang diambil.
ͳʹʹ

MENTAFSIR DATA
Contoh :
Sa iz o b je k Isipa du a ir ya ng dise ra p (m l)
8. Murid melengkapkan Lembaran penyiasatan, Lembaran Kerja 1 dan 2 yang

diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Penyiasatan berdasarkan
eksperimen yang dijalankan
Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 1 dan 2, anda dikehendaki menjawab
soalan yang disediakan.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Kertas tisu, plastik pembalut, getah pemadam, sapu
tangan, span, guli, dan besen berisi air
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, Lembaran kerja 2 dan Lembaran kerja 3
ͳʹ͵

MENTAFSIR DATA
KPS4 K1
Ta juk : Ke b o le ha n b a ha n m e nye ra p a ir.

Ara ha n : Ja w a b so a la n b e rikut.
Se kum p ula n murid te la h m e nja la nka n sa tu p e nyia sa ta n. Ha sil p e nyia sa ta n ya ng

m e re ka p e ro le hi d ire ko d ka n se p e rti d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Sa iz o b je k Isipa du a ir ya ng dise ra p
a) Ap a ka h tujua n p e nyia sa ta n d i a ta s ?
.........................................................................................................................
........................................................................................................................
(b ) Ap a ka h c o ra k isip a d u a ir b e rd a sa rka n ja d ua l?
.......................................
Sa ya d a p a t m e nta fsir d a ta d e ng a n m e nya ta ka n :

p o la / c o ra k
hub ung a n
ke sim p ula n
tujua n p e nyia sa ta n
ra m a la n
Be rd a sa rka n ja d ua l, sa ya d a p a t m e nta fsir d a ta untuk

m e nya ta ka n p o la d a n tujua n p e nyia sa ta n.
ͳʹͶ

MENTAFSIR DATA
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Ke up a ya a n b a ha n m e nye ra p a ir.

Se kum p ula n murid me nja la nka n sa tu e ksp e rim e n. Isip a d u a ir ya ng ting g a l d i

d a la m b e ka s d isuka t. Ha sil e ksp e rim e n ya ng te la h d ija la nka n d ic a ta tka n se p e rti
d i d a la m ja d ua l d i b a w a h.
Je nis ke rta s Isipa du a wa l a ir (m l) Isipa du a ir ya ng ting g a l

di da la m b e ka s (m l)
ke rta s ko ta k 100 90
ke rta s m a nila 100 80
ke rta s ka ja ng 100 70
ke rta s tisu 100 50
(a ) Susunka n ke rta s m e ng ikut turuta n ya ng p a ling b a nya k ke p a d a ya ng
kura ng m e nye ra p a ir ?
......................................................................................
(b ) Ap a ka h p o la p e rub a ha n isip a d u a ir ya ng ting g a l d i d a la m b e ka s?
....................................................................
(c ) Jika p la stik d ig una ka n d a la m e ksp e rim e n ini, ra m a lka n b e ra p a ka h isip a d u
a ir ya ng ting g a l d i d a la m b e ka s ?
.............................................................................
p o la / c o ra k
hub ung a n
ke sim p ula n
ra m a la n

m e nya ta ka n p o la , ra m a la n d a n ke sim p ula n.
ͳʹͷ

MENTAFSIR DATA
• • • • • • •• ••

7.0 SIFAT BAHAN
bahan kekenyalan dengan menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Aktif
Masa : 60 minit
o menyatakan perubahan pada panjang gelang getah
o merekod pemanjangan gelang getah
o mengenalpasti sifat kekenyalan gelang getah
o Menguasai kemahiran mentafsir data.
kemahiran mentafsir data.
KPS : Mentafsir data
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan gelang getah, kaki retort, pembaris, 3 pemberat (50g
setiap satu) dan benang warna atau kertas warna.
(Nota : Guru boleh membuat tunjukcara eksperimen kepada murid.)
ͳʹ͸

MENTAFSIR DATA
kaki retort -
gelang getah -
Pemberat -

3. Murid diminta untuk menyusun peralatan seperti yang ditunjukkan dalam rajah.
4. Murid dikehendaki mengukur panjang asal gelang getah dan merekodkan ukuran
yang diperolehi.
(Nota : Guru perlu menyatakan kepada murid supaya tidak menyentuh gelang
getah semasa membuat pengukuran kerana ianya akan mempengaruhi hasil
pengukuran.)
(Nota : Guru boleh meminta murid menggunakan benang warna atau kertas warna
untuk mengukur panjang gelang getah.Benang warna atau kertas warna yang
digunakan boleh ditampal dalam jadual yang disediakan)
4. Murid menggantungkan pemberat 50g pada gelang getah dan mengukur
pemanjangan gelang getah serta merekodkannya.
5. Murid mengulangi langkah 4 dengan menambah pemberat seperti di dalam jadual
dan mengukur pemanjangan gelang getah serta merekodkannya di dalam jadual.
6. Guru menerangkan perbezaan pemanjangan gelang getah merupakan sifat
kekenyalan gelang getah.Getah dikatakan kenyal kerana getah akan kembali ke
panjang asal apabila beban di keluarkan.
7. Murid melengkapkan jadual dengan menggunakan data yang diambil.
ͳʹ͹

MENTAFSIR DATA
Hasil Pemerhatian:
Pe m b e ra t Pa nja ng g e la ng g e ta h (b e na ng wa rna / ke rta s wa rna )
0g
50g
100g
150g
Pemberat 0g 50g 100g 150g

Panjang gelang
getah (cm)
8. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1,2 dan 3 yang diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Penyiasatan berdasarkan
eksperimen yang dijalankan
Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 1, 2 dan 3, anda dikehendaki
menjawab soalan yang disediakan.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Gelang getah, 3 pemberat (50g setiap satu), kaki retort,
pembaris, benang warna atau kertas warna
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, Lembaran kerja 2 dan Lembaran kerja 3
ͳʹͺ

MENTAFSIR DATA
Ta juk : Ke ke nya la n Ba ha n
Ara ha n : Ja w a p a n so a la n b e rd a sa rka n ja d ua l.
Pe mb e rat(g ) 0 50 100 150
Panjang g e lang
g e tah (c m)
(a ) Be ra p a p a nja ng g e la ng g e ta h se b e lum d ile ta kka n p e m b e ra t ?

..........................................
(b ) Be ra p a p a nja ng g e la ng g e ta h se le p a s d ile ta ka n 100g p e m b e ra t?
...........................................
(c ) Be ra p a ka h p e m a nja ng a n g e la ng g e ta h se le p a s 100g p e m b e ra t
d ig a ntung ka n ?
.........................................
(d ) Ap a ka h c o ra k p e m a nja ng a n g e la ng g e ta h b e rd a sa rka n ja d ua l ?
.........................................
(e ) Nya ta ka n hub ung a n a nta ra b e ra t p e m b e ra t d e ng a n p e m a nja ng a n

g e la ng g e ta h.
.............................................................................................................................

p o la / c o ra k
hub ung a n
ra m a la n
ra m a la n
Be rd a sa rka n ja d ua l, g ra f, g a m b a r ra ja h d a n
c a rta , sa ya d a p a t m e nta fsir d a ta untuk m e nya ta ka n
p o la , hub ung a n, tujua n p e nyia sa ta n, ra m a la n d a n
ke sim p ula n.
ͳʹͻ

MENTAFSIR DATA
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Sifa t Ba ha n
Se kum p ula n murid te la h m e nja la nka n sa tu a ktiviti untuk m e ng ka ji ke sa n

p a nja ng re g a ng a n g e la ng g e ta h te rha d a p ja ra k p e rja la na n ke re ta m a ina n.
Ha sil p e nyia sa ta n te la h d ire ko d ka n se p e rti d i d a la m ja d ua l d i b a wa h.
Pa nja ng re g a ng a n g e la ng g e ta h (c m ) Ja ra k p e rja la na n ke re ta m a ina n (m )

5 0.8
10 1.60
15 2.40
20 3.20
(a ) Ap a ka h tujua n p e nyia sa ta n d i a ta s ?
........................................................................................................................................
(b ) Ap a ka h c o ra k p e rub a ha n ja ra k p e rja la na n ke re ta m a ina n b e rd a sa rka n
ja d ua l?
................................................................
Be rd a sa rka n ja dua l, sa ya d a p a t m e nta fsir d a ta d a n d a p a t m e nya ta ka n :

p o la / c o ra k
hub ung a n
ke sim p ula n
ra m a la n

m e nya ta ka n p o la d a n tujua n p e nyia sa ta n.
ͳ͵Ͳ

MENTAFSIR DATA
LEMBARAN KERJA 2
Se kum p ula n murid me nja la nka n sa tu e ksp e rim e n. Be b e ra p a ke p ing d uit syiling
d ua p uluh se n d ile ta kka n d a la m sa tu b e ka s d a n d ig a ntung p a d a g e la ng
g e ta h. Ke p utusa n p e nyia sa ta n d ire ko d ka n se p e rti d a la m ja d ua l b e rikut.

Ja d ua l m e nunjukka n ha sil p e nyia sa ta n.
Bila ng a n d uit syiling d ua p uluh se n 0 3 6 9 12
Pa nja ng g e la ng g e ta h (c m ) 5 6 7 8 9
(a ) Ra m a lka n b e ra p a ka h p a nja ng g e la ng g e ta h jika 18 ke p ing d uit syiling
d ua p uluh se n d ile ta kka n ?
......................
(b ) Ap a ka h hub ung a n a nta ra p e m b o le h ub a h m a nip ula si d e ng a n
p e m b o le hub a h b e rg e ra kb a la s?
............................................................................................................................... ...............
( c) Ap a ka h ke sim p ula n ya ng b o le h d ib ua t b e rrd a sa rka n ke p utusa n d i a ta s?
............................................................................................................................... ...............
Be rd a sa rka n ja dua l, sa ya d a p a t m e nta fsir d a ta d a n d a p a t m e nya ta ka n :

p o la / c o ra k
hub ung a n
ke sim p ula n
ra m a la n

m e nya ta ka n hub ung a n, d a n m e m b ua t ra m a la n.
ͳ͵ͳ

MENTAFSIR DATA
LEMBARAN KERJA 3
G ra f m e nunjukka n p a nja ng g e la ng g e ta h a p a b ila d ig a ntung ka n d e ng a n

b e b a n ya ng b e rla ina n b e ra t.
Pa nja ng g e la ng g e ta h (c m)
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
20 40 60
Be ra t p e mb e ra t (g )
(a ) Be ra p a ka h p a nja ng g e la ng g e ta h se b e lum d ile ta kka n b e b a n ?

........................
(b ) Ap a ka h c o ra k p a nja ng g e la ng g e ta h b e rd a sa rka n g ra f ?
..................................................
(c ) Ap a ka h ke sim p ula n ya ng b o le h d ib ua t b e rd a sa rka n g ra f d i a ta s ?

............................................................................................................................... .........
Be rd a sa rka n g ra f, sa ya d a p a t m e nta fsir d a ta d a n d a p a t m e nya ta ka n :

p o la / c o ra k
hub ung a n
ke sim p ula n
ra m a la n
Be rd a sa rka n g ra f, sa ya d a p a t m e nta fsir d a ta untuk

m e nya ta ka n p o la , hub ung a n, d a n m e mb ua t ke sim p ula n.
ͳ͵ʹ

MENTAFSIR DATA
PENILAIAN KENDIRI

p o la / c o ra k
hub ung a n
ke sim p ula n
ra m a la n
Be rd a sa rka n ja d ua l, g ra f, g a m b a r ra ja h d a n c a rta , sa ya
d a p a t m e nta fsir d a ta untuk m e nya ta ka n p o la , hub ung a n,
tujua n p e nyia sa ta n, ra m a la n d a n ke sim p ula n.
ͳ͵͵

MENTAFSIR DATA

(/) atau (x)
K1- Merekod data atau maklumat
daripada suatu penyiasatan
KPS 4 K2- Mempersembahkan data atau
Berkomunikasi 4 maklumat dengan menggunakan
lukisan,jadual atau graf yang sesuai.
K3- Menjelaskan idea ( lisan atau tulisan )

K4- Menulis laporan eksperimen dengan
sistematik ( dengan atau tanpa
bimbingan )
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1 (dengan bimbingan )
SKOR
ͳ͵Ͷ

MENTAFSIR DATA

(/) atau (x)
K1- Menyatakan hipotesis ( hubungan
antara apa yang diubah dengan apa
yang diukur )
KPS 7 K2- Menyatakan pembolehubah iaitu
Mengeksperimen 6 apa yang diubah, apa yang diukur dan
apa yang dikekalkan dalam suatu
eksperimen
K3- Mengenalpasti radas di dalam

eksperimen
K4- Menyatakan peringkat-peringkat
dalam eksperimen ( lisan atau
tulisan )
K5 – Menjalankan eksperimen untuk

menguji hipotesis dengan
mengawal pembolehubah mengikut
koordinasi
K6 – Mempersembahkan keputusan
dalam bentuk lukisan, jadual, graf
atau bentuk lain.
5 K1, K2 ,K3, K4 dan K5

4 K1, K2,K3 dan K4
3 K1, K2 dan K3
2 Salah satu antara dua kriteria ( K1, K2
dan K3
1 K1 atau K2 atau K3( dengan
bimbingan)
SKOR
ͳ͵ͷ

%$%9

0(1DEFINISI SECARA
OPERASI

MENDEFINISI SECARA OPERASI

Memberi taksiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang
dilakukan dan diperhatikan
PETUNJUK
Mentakrif istilah dalam konteks pengalaman sendiri.

Membuat pernyataan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

5.0 PROSES HIDUP TUMBUHAN
5.1 Mengetahui bahagian 5.1.1 Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang
tumbuhan yang bergerak bergerak balas terhadap rangsangan dengan
balas terhadap menjalankan penyiasatan iaitu:
rangsangan x akar bergerak balas terhadap air.
x akar bergerak balas terhadap gravity.
x pucuk, daun dan bunga bergerak balas
terhadap cahaya.
x daun bergerak balas terhadap
sentuhan.
5.1.2 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran

Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Hayat
Masa : 60 minit
ͳ͵ͻ


o Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak
balas terhadap rangsangan dengan menjalankan
penyiasatan iaitu cahaya (pucuk terhadap cahaya
matahari)
o Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran TMK,

penulisan atau lisan.
kemahiran mendefinisikan secara operasi.
KPS : Mendefinisi secara operasi

Aktiviti P&P :
1. Murid menjalankan pemerhatian terhadap hasil eksperimen yang telah
dijalankan 2 minggu lepas.

2. Murid merekod hasil penyiasatan dalam lembaran penyiasatan.

3. Murid disoal;
Apakah yang dapat kamu perhatikan pada anak pokok itu ?
Contoh jawapan murid : Pokok condong ke arah lubang.
Mengapakah ?
Contoh jawapan murid : Pokok bergerak balas terhadap cahaya matahari
Bahagian manakah pada pokok yang bergerak balas terhadap cahaya
matahari ?
Contoh jawapan murid : Pucuk pokok
ͳͶͲ

4.Soalan dikemukakan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.

Apakah yang dimaksudkan dengan gerak balas pucuk terhadap
rangsangan?
Contoh jawapan murid: Gerak balas akan berlaku apabila pucuk
bergerak ke arah cahaya matahari.
5. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan.
6. Murid menjawab soalan lembaran kerja.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : pokok dalam pasu dan kotak hitam yang berlubang.
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, lembaran kerja 2 dan lembaran 3.
ͳͶͳ

Ta juk : Ba ha g ia n tum b uha n ya ng b e rg e ra k b a la s te rha da p c a ha ya
m a ta ha ri
Ara ha n :
Ko ta k hita m
lub a ng
(a w a l e ksp e rim e n
1. Murid m e nja la nka n p e m e rha tia n te rha d a p ha sil e ksp e rim e n ya ng
te la h d ija la nka n 2 m ing g u le p a s.
2. Lukiska n ha sil e ksp e rim e n ya ng te la h d ija la nka n.
Se le p a s 2 m ing g u
Ke sim p ula n:
Ba ha g ia n tum b uha n ya ng b e rg e ra k b a la s te rha d a p c a ha ya m a ta ha ri ia la h
________________________
ͳͶʹ

LEMBARAN KERJA 1
K2,K3
Ta juk : Ba ha g ia n tum b uha n ya ng b e rg e ra k b a la s te rha d a p ra ng sa ng a n.

Ara ha n : Nya ta ka n ra ng sa ng a n ya ng se sua i d e ng a n b a ha g ia n-b a ha g ia n
tum b uha n d i b a w a h.
1. 3.
________________________ ______________________
2. 4.

________________________ _______________________
Sa ya d a p a t m e nd e finisi se c a ra o p e ra si d e ng a n c a ra :
Me nta krif istila h m e ng ikut p e ng a la m a n se nd iri.
Me m b ua t p e rnya ta a n b e rd a sa rka n a p a ya ng d ila kuka n d a n a p a ya ng
d ip e rha tika n.
Sa ya d a p a t m e nd e finisi se c a ra o p e ra si d e ng a n c a ra
m e nta krif istila h m e ng ikut p e ng a la m a n se nd iri a ta u
m e m b ua t p e rnya ta a n b e rd a sa rka n a p a ya ng d ila kuka n d a n
a p a ya ng d ip e rha tika n.
ͳͶ͵

LEMBARAN KERJA 2
Ta juk : Tum b uha n b e rg e ra k b a la s te rha d a p ra ng sa ng a n.

Ara ha n : Pe rha tika n d ia lo g d a la m ka rtun d i b a wa h.
Tau, saya dah belaj ar di

Chong, awak t au t ak
sekolah t api saya t ak ingat Yang saya t au ada dua
t umbuhan boleh bergerak
berapa j enis rangsangan yang iait u air dan cahaya
balas t erhadap rangsangan?
ada. A wak t au t ak Mut hu?
mat ahari.
Ja w a b se m ua so a la n d i b a w a h.
1. Ba ya ng ka n ka m u b e ra d a b e rsa m a Ali, Muthu d a n C ho ng . Na m a ka n d ua

la g i ra ng sa ng a n ya ng tid a k d inya ta ka n o le h Muthu. Tuliska n d ia lo g ya ng se sua i.
2. Tum b uha n b e rg e ra k b a la s te rha d a p ra ng sa ng a n:
ͳͶͶ

a . ______________________________
b . ______________________________
c . ______________________________
d .______________________________
3. Le ng ka p ka n ko ta k d i b a w a h.
pucuk
air
semalu gr avit i
d ip e rha tika n.
Sa ya d a p a t m e nd e finisi se c a ra o p e ra si d e ng a n c a ra m e nta krif

istila h me ng ikut p e ng a la m a n se nd iri a ta u m e m b ua t
p e rnya ta a n b e rd a sa rka n a p a ya ng d ila kuka n d a n a p a ya ng
d ip e rha tika n.
ͳͶͷ

LEMBARAN KERJA 3
Ta juk : Ba ha g ia n tum b uha n ya ng b e rg e ra k b a la s te rha d a p ra ng sa ng a n.

Ara ha n : Ja w a b se m ua so a la n b e rikut.
1. Nya ta ka n b a ha g ia n tum b uha n ya ng a ka n b e rg e ra k b a la s te rha d a p c a ha ya

m a ta ha ri?

Ja w a p a n : ____________________
2. Be rika n d e finisi se c a ra o p e ra si b e rd a sa rka n ja w a p a n d i a ta s.

_______________________________________________________

d ip e rha tika n.
m e nta krif istila h m e ng ikut p e ng a la m a n se nd iri a ta u m e m b ua t
p e rnya ta a n b e rd a sa rka n a p a ya ng d ila kuka n d a n a p a ya ng
d ip e rha ti.
ͳͶ͸

• • • • • • •• ••

7.0 SIFAT BAHAN
bahan kebolehan penembusan cahaya sama ada
legap, lut cahaya dan lut sinar dengan
menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan Aplikasinya
Masa : 60 minit
o mengenal pasti sifat bahan legap, bahan lut cahaya
dan bahan lutsinar
o mendefinisi secara operasi bahan legap, bahan lut
cahaya dan bahan lutsinar
o Menguasai kemahiran mendefinasikan secara operasi
untuk membezakan di antara bahan legap, bahan
lutsinar dan lutcahaya.
kemahiran mendefinasikan secara operasi.
KPS : Mendefinisi secara operasi
Aktiviti P&P :
1. Murid dipilih secara rawak untuk mengambil objek yang disediakan iaitu buku
teks dan meletakkan di hadapan muka.
Murid disoal;
Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu?
Mengapakah mulut rakan kamu tidak kelihatan ?
ͳͶ͹

2. Murid mengulang aktiviti yang sama dengan menggunakan plastik jernih.

Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu dengan jelas?
3. Murid mengulang aktiviti yang sama dengan menggunakan kertas surih.
Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu?
Adakah kamu nampak jelas mulut kawan kamu?
4. Setiap kumpulan diberikan 6 objek yang berlainan, lampu suluh, kertas putih dan
lembaran penyiasatan.
5. Murid menjalankan penyiasatan untuk melihat kebolehan cahaya menembusi objek
dalam kumpulan masing-masing mengikut arahan pada lembaran penyiasatan.
6. Murid merekod hasil penyiasatan dalam lembaran penyiasatan.
7. Murid membentang hasil penyiasatan berdasarkan perkara yang dilakukan dan
diperhatikan.
8. Murid disoal;
Apakah bahan yang tidak ditembusi cahaya?
Jawapan murid : bahan legap
Apakah bahan yang ditembusi semua cahaya ?
Jawapan murid : bahan lutsinar
Apakah bahan yang hanya ditembusi sebahagian cahaya?
Jawapan murid : bahan lut cahaya
9. Soalan dikemukakan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.
Apakah sifat bahan legap?
Contoh jawapan murid : Bahan legap adalah bahan yang tidak
membenarkan cahaya menembusinya.
Apakah sifat bahan lutsinar
Contoh jawapan murid : Bahan lut sinar adalah bahan yang
membenarkan semua cahaya menembusinya.
Apakah sifat bahan lut cahaya
Contoh jawapan murid : Bahan lut cahaya adalah bahan yang
membenarkan sebahagian cahaya melaluinya.
9. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan.
10. Murid menjawab soalan lembaran kerja.
ͳͶͺ

EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Bola sepak, buku teks, kad manila, plastik jernih, gelas
kaca, kertas putih, kertas surih.
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, lembaran kerja 2 dan lembaran kerja 3.
ͳͶͻ

Ta juk : Ba ha n le g a p , b a ha n lut c a ha ya d a n b a ha n lutsina r
Ara ha n :
G uru m e nja la nka n tunjuk c a ra b a g i p e la ja r ya ng le m a h.
G uru m e le ta kka n ta ng a n d i d e p a n c a ha ya d a n b e rta nya

ke p a d a m urid .
Ap a ya ng ke liha ta n p a d a skrin?
Ja w a p a n m urid : Ba ya ng -b a ya ng ta ng a n.
ͳͷͲ

1. Se d ia ka n ra d a s se p e rti g a m b a ra ja h d i b a w a h.
O b je k Ke rta s
Putih
2. Pe rha tika n ke rta s p utih. Ad a ka h c a ha ya b o le h

m e ne m b usi o b je k ini ?
3. G a ntika n b o la d e ng a n o b je k la in. Ad a ka h c a ha ya b o le h
m e ne m b usi o b je k ini ?
4. Ula ng la ng ka h 3 d e ng a n m e ng g una ka n o b je k la in.
5. Ta nd a ka n (/ ) p a d a rua ng ya ng se sua i b e rd a sa rka n
p e rka ra ya ng d ip e rha tika n.
Ke b o le ha n c a ha ya m e ne m b usi o b je k
O b je k
Se m ua Se b a ha g ia n Tia da
pla stik je rnih
ka d m a nila
g e la s ka c a
b uku te ks
ke rta s surih
ke rta s putih
- Ba ha n le g a p a d a la h b a ha n ya ng [ se mua / se b a ha g ia n / tid a k ]
m e m b e na rka n c a ha ya m e la luinya .
- Ba ha n lut c a ha ya a d a la h b a ha n ya ng m e m b e na rka n
[ se m ua / se b a ha g ia n / tid a k ] c a ha ya m e la luinya .
- Ba ha n lutsina r a d a la h b a ha n ya ng m e m b e na rka n
[ se m ua / se b a ha g ia n / tid a k ] c a ha ya m e la luinya .
ͳͷͳ

LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Ba ha n le g a p , lut c a ha ya d a n lut sina r

Ara ha n : Tuliska n b a ha n le g a p , lut c a ha ya a ta u lutsina r p a d a rua ng ya ng
d ise d ia ka n.
ͳ ʹ
͵ Ͷ
ͷ ͸
d ip e rha tika n.
m e m b ua t p e rnya ta a n b e rd a sa rka n a p a ya ng d ila kuka n
d a n a p a ya ng d ip e rha tika n.
ͳͷʹ

LEMBARAN KERJA 2
Ta juk : Ba ha n le g a p , lut c a ha ya d a n lutsina r

Ali te la h m e m b ua t sa tu p e nyia sa ta n d i d a la m ke la snya . Dia

m e ng e na lp a sti b a ha n le g a p , b a ha n lutc a ha ya d a n b a ha n lutsina r d i
d a la m ke la snya .
1. Be rika n d ua c o nto h b a ha n ya ng m ung kin Ali ke na lp a sti :
Ba ha n le g a p : ______________________ , ________________________
Ba ha n lut c a ha ya : ______________________ , ________________________
Ba ha n lutsina r : ______________________ , ________________________
2. De finisi se c a ra o p e ra si b a g i :
b a ha n le g a p ia la h ________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b a ha n lutsina r ia la h _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
b a ha n lut c a ha ya ia la h ____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Me nta krif istila h m e la lui p e ng a la m a n se nd iri.
d ip e rha tika n.
ͳͷ͵

LEMBARAN KERJA 3
Ta juk : Ba ha n le g a p , lut c a ha ya d a n lutsina r

Pe nyia sa ta n te nta ng ke b o le ha n c a ha ya m e ne m b usi b a ha n X, Y d a n Z
X Y Z
1. Nya ta ka n sifa t b a ha n :
i- X : _______________ ii- Y : _________________ iii- Z : __________________
2. Be rika n d e finisi se c a ra o p e ra si b a g i :
i- Ba ha n X d a p a t d ite m b usi c a ha ya se p e nuhnya d ike na li ________________
ii- Ba ha n Y tid a k d a p a t d ite m b usi c a ha ya d ike na li _______________________
iii- Ba ha n Z d a p a t d ite m b usi se b a ha g ia n c a ha ya d ike na li ________________
d ip e rha tika n.
ͳͷͶ

PENILAIAN KENDIRI
Me m b ua t p e rnya ta a n a p a ya ng d ila kuka n d a n a p a ya ng d ip e rha tika n.
Sa ya d a p a t m e nd e finisi se c a ra o p e ra si d e ng a n c a ra m e nta krif

istila h m e ng ikut p e ng a la m a n se nd iri a ta u m e m b ua t p e rnya ta a n
a p a ya ng d ila kuka n d a n a p a ya ng d ip e rha tika n.
ͳͷͷ

PENILAIAN KERJA
PENILAIAN
AMALI
KENDIRI

(/) atau (x)
K1- Menyatakan konsep dengan
menghuraikan apa yang diperhatikan
K2- Menyatakan konsep dengan
4 menghuraikan apa yang perlu
KPS 6 dilakukan
Mendefinisi K3- Menyatakan pembolehubah dengan
secara menghuraikan apa yang diperhatikan
operasi K4- Menyatakan pembolehubah dengan

menghuraikan apa yang perlu
dilakukan
3 K1, K2 dan sama ada K3 atau K4

2 K1 dan K2
1 K1 atau K2 (dengan bimbingan)
SKOR
ͳͷ͸

%$%

0(1*$:$/
3(0%2/(+8%$+

MENGAWAL PEMBOLEH UBAH
Mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerakbalas dan

pemboleh ubah yang dimalarkan. Dalam sesuatu penyiasatan satu pemboleh ubah
dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pemboleh ubah
bergerak balas. Pada masa yang sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan.
PETUNJUK
Menentukan pemboleh ubah yang relevan dalam penyiasatan.

Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi, pemboleh
ubah bergerakbalas dan pemboleh ubah dimalarkan.
Menentukan apakah yang perlu dilakukan ke atas pemboleh ubah yang
dimanipulasi.
Menyatakan perubahan pada pemboleh ubah manipulasi memberi kesan
kepada pemboleh ubah bergerakbalas.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

6.0 UKURAN
6.1 Memahami ukuran panjang 6.1.2 Mengukur panjang dengan menggunakan alat
yang tidak piawai seperti:
x jengkal,hasta,depa dan tapak kaki
x klip kertas, pensel, kapur tulis, penyedut
minuman, benang, tali dan anak mancis
ͳͷͻ


Kelas : 4 Sopan Santun
Tema/Tajuk : Sains Fizikal/Ukuran
Masa : 60 minit
o Mengukur panjang dengan menggunakan alat
pengukuran yang tidak piawai
o Merekod dengan tepat hasil pengukuran di dalam
jadual.
o Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi ,
pemboleh ubah yang bergerakbalas dan
pemboleh ubah
yang dimalarkan .
o Menguasai kemahiran mengawal pemboleh ubah.
kemahiran pemboleh ubah.
KPS : Mengawal pemboleh ubah
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan alat pengukuran yang tidak piawai seperti klip
kertas, kapur tulis dan anak mancis.
3. Guru menjelaskan aktiviti yang akan dijalankan oleh murid.
Murid mengukur panjang meja murid menggunakan alat yang disediakan.
Murid merekodkan jumlah bilangan alat pengukuran yang digunakan ke dalam
jadual pada Lembaran Kerja 1.
4. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil penyiasatan.
Nyatakan alat pengukuran yang menghasilkan jumlah bilangan yang paling
banyak?
Contoh jawapan : klip kertas
ͳ͸Ͳ

Nyatakan alat pengukuran yang menghasilkan jumlah bilangan yang paling

sedikit?
Contoh jawapan : kapur tulis
Mengapakah terdapat perbezaan dalam ukuran?
Contoh jawapan : Alat pengukuran yang digunakan berbeza
(Nota Guru :Guru menulis dipapan hitam: Panjang alat pengukuran yang
digunakan berbeza)
Apakah yang kamu ubah dalam aktiviti ini?
Jawapan : Panjang alat pengukuran
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang kamu ubah itu
adalah pemboleh ubah manipulasi)
Apakah yang akan turut berubah apabila pemboleh ubah yang
dimanipulasikan (panjang alat pengukuran) itu diubah?
Jawapan : Bilangan kali alat pengukuran yang sama digunakan.
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang berubah itu
adalah pemboleh ubah bergerakbalas)
Berdasarkan penyiasatan, apakah yang telah kamu rekodkan?
Contoh jawapan : Bilangan kali alat pengukuran yang sama digunakan
(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam: Bilangan kali alat pengukuran yang
sama digunakan)
Adakah kamu mengukur meja murid yang sama bagi setiap alat pengukuran?
Contoh jawapan : Ya
Apakah pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti kamu?
Jawapan : Panjang meja murid
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang tidak berubah
itu adalah pemboleh ubah yang dimalarkan.)
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Klip kertas, anak mancis, meja murid dan kapur tulis
Penilaian P&P : Lembaran Kerja
ͳ͸ͳ

LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Ukura n
Ara ha n :
1. Le ng ka p ka n ja d ua l b e rd a sa rka n p e nyia sa ta n ya ng te la h
d ija la nka n.
Ala t Pe ng ukura n Bila ng a n Ka li Ala t Pe ng ukura n
Klip ke rta s
Ka p ur tulis
Ana k m a nc is
2. Be rp a nd uka n a ktiviti ya ng te la h d ija la nka n, nya ta ka n :

a . Pe m b o le h ub a h ya ng d im a nip ula sika n:
_____________________________________________________
b . Pe m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s :
______________________________________________________
c . Pe m b o le h ub a h ya ng d im a la rka n :
______________________________________________________
Be rd a sa rka n p e nyia sa ta n, sa ya d a p a t me ne ntuka n
Pe m b o le h ub a h ya ng d im a nip ula sika n
Pe m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s
Pe m b o le h ub a h ya ng d im a la rka n
Be rd a sa rka n p e nyia sa ta n ya ng te la h sa ya ja la nka n, sa ya

d a p a t m e ne ntuka n p e m b o le h ub a h–p e m b o le h ub a h ya ng
d im a nip ula si, b e rg e ra kb a la s d a n ya ng d im a la rka n.
ͳ͸ʹ

LEMBARAN KERJA 2
Ta juk : Ukura n
Ara ha n : Ja w a b so a la n ya ng b e rikut b e rd a sa rka n ha sil p e nyia sa ta n ya ng
d ib e rika n.
Ke la s 4 Ho rne t te la h m e nja la nka n sa tu p e nyia sa ta n d e ng a n m e ng g una ka n

p e nye d ut m inum a n ya ng sa m a p a nja ng untuk m e ng ukur p a nja ng sa la h sa tu sisi
m e ja ya ng b e rb e za se p e rti Ra ja h 1. Ha sil p e nyia sa ta n d ire ko d ka n se b a g a im a na
ja d ua l d i b a w a h.
A B C
Ra ja h 1
Me ja Bila ng a n pe nye dut m inum a n

A 10
B 15
C 20
a ) Be rp a nd uka n p e nyia sa ta n d i a ta s tuliska n
i. Pe m b o le h ub a h ya ng d im a nip ula sika n
__________________________________________________________________
ii Pe m b o le h ub a h b e rg e ra k b a la s
__________________________________________________________________
iii Pe m b o le h ub a h ya ng d im a la rka n
__________________________________________________________________
Be rd a sa rka n p e nyia sa ta n ya ng te la h sa ya ja la nka n, sa ya d a p a t m e ne ntuka n
Be rd a sa rka n p e nyia sa ta n ya ng te la h sa ya ja la nka n,

sa ya d a p a t m e ne ntuka n p e m b o le h ub a h-p e m b o le h ub a h
ya ng d im a nip ula si, b e rg e ra kb a la s d a n ya ng d im a la rka n.
ͳ͸͵

LEMBARAN KERJA 3
Ta juk : Ma sa
Ara ha n : Ja w a b so a la n b e rd a sa rka n p e nyia sa ta n b e rikut.
Ja ra k la ria n / me te r 50 100 150 200

Ma sa ya ng d ia m b il / sa a t 8 16 24 32
Ja d ua l d i b a w a h m e nunjukka n m a sa ya ng d ia m b il o le h Ariq untuk

m e le ng ka p ka n la ria nnya d a la m ja ra k ya ng b e rla ina n. Se le p a s se tia p la ria n, Ariq
b e re ha t se b e lum la ria n se te rusnya .
a . Da la m p e nyia sa ta n ini, ke na l p a sti a p a ka h:
i) Pe m b o le h ub a h ya ng d im a nip ula sika n
_________________________________________________________________
ii) Pe m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s
__________________________________________________________________
iii) Pe m b o le h ub a h ya ng d im a la rka n
__________________________________________________________________
b . Ap a ka h ya ng b e rla ku ke p a d a p e m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s se kira nya

p e m b o le h ub a h ya ng d im a nip ula si d iub a h?
____________________________________________________________________
c . Ap a ka h ya ng a ka n b e rla ku ke p a d a p e m b o le h ub a h ya ng la in se kira nya
te m p a t la ria n d ituka r?
_______________________________________________________________________
d . Ap a ka h ya ng a ka n b e rla ku ke p a d a p e m b o le h ub a h ya ng la in se kira nya
Ariq , Ba la , C ho ng d a n Da rw a n m e ng a m b il b a ha g ia n d a la m a c a ra 200
m e te r?
________________________________________________________________________

Me nya ta ka n p e rub a ha n p a d a p e m b o le h ub a h m a nip ula si me m b e ri
ke sa n ke p a d a p e m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s

d a p a t m e ne ntuka n p e m b o le h ub a h.
ͳ͸Ͷ

• • • • • • •• ••

7.0 SIFAT BAHAN
7.2 Memahami sifat-sifat 7.2.1 Member contoh bahan dari segi kebolehan
bahan menyerap air sama ada menyerap atau kalis
air dengan menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Pilatus
Tema/Tajuk : Sains Bahan/ Sifat Bahan
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 1.1.10, 1.1.13, 7.2.1
o Mengenal pasti kebolehan menyerap air atau kalis air.
o Merekod dengan tepat hasil dapatan di dalam jadual
o Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi,
pemboleh ubah yang bergerakbalas dan
pemboleh ubah
yang dimalarkan.
kemahiran pemboleh ubah.
KPS : Mengawal Pemboleh ubah
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan bikar, silinder penyukat dan bahan seperti span,tuala dan
polisterina yang sama saiz.
3. Guru menjelaskan aktiviti yang akan dijalankan oleh murid.
x Isikan 100ml air ke dalam setiap bikar.
x Rendamkan setiap objek ke dalam setiap bikar tersebut.
ͳ͸ͷ

x Keluarkan semula objek-objek daripada bikar dan perhatikan kandungan air

yang tinggal di dalam bikar-bikar tersebut.
x Masukkan isipadu air yang tinggal tersebut ke dalam silinder penyukat.
x Rekodkan isipadu air bagi setiap bikar ke dalam jadual yang disediakan.
Bahan Isipadu air / ml Isipadu air / ml
(sebelum penyiasatan) (selepas penyiasatan)
Span 100
Polisterina 100
Tuala 100
4. Murid membentangkan hasil penyiasatan tersebut.

5. Guru bersoal-jawab dengan murid mengenai hasil yang diperolehi.
Soalan guru:
x Apakah pemerhatian anda?
x Isipadu air dalam bekas yang manakah yang paling sedikit?
x Kemanakah hilangnya air tersebut?
x Nyatakan objek yang paling banyak menyerap air ?
Contoh jawapan : Tuala
x Nyatakan objek yang paling kurang menyerap air ?
Contoh jawapan : Span
x Nyatakan objek yang tidak menyerap air?
Contoh jawapan : Polisterina
x Mengapakah berlaku perbezaan pada isipadu air yang diserap?
Contoh jawapan : Jenis bahan yang digunakan berbeza.
(Nota Guru :
Guru menulis dipapan hitam : Jenis bahan yang digunakan untuk
menghasilkan objek adalah berbeza)
x Berdasarkan penyiasatan, apakah yang telah kamu rekodkan.
Contoh jawapan : Isipadu air yang tinggal selepas objek dikeluarkan.
(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam: Isipadu akhir air)
x Adakah kamu menggunakan isipadu air yang sama di awal penyiasatan ini?
ͳ͸͸

Contoh jawapan : Ya.

(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam : Isipadu awal air)
6.Guru meneruskan lagi soal jawab untuk menerangkan tentang pemboleh ubah.
Soalan guru :
x Apakah yang kamu ubah dalam aktiviti ini?
Jawapan : Jenis objek
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang kamu ubah itu
adalah pemboleh ubah dimanipulasi)
x Apakah yang akan turut berubah apabila pemboleh ubah yang dimanipulasi
itu diubah?
Jawapan : Isipadu air yang tinggal
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang berubah itu
adalah pemboleh ubah bergerakbalas)
x Apakah yang kamu tidak ubah dalam aktiviti ini?
x Apakah pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti kamu?
Jawapan : Isipadu awal air
( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang tidak berubah itu
adalah pemboleh ubah yang dimalarkan)
x Mengapakah isipadu awal air perlu dimalarkan?
Jawapan : supaya dapat :
1. perbandingan yang tepat
2. keputusan yang betul
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Bikar, silider penyukat, air, span, tuala dan polisterina.
Penilaian P&P : Lembaran Kerja
ͳ͸͹

LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Sifa t O b je k
Ara ha n :
1. Le ng ka p ka n ja d ua l b e rd a sa rka n p e nyia sa ta n ya ng te la h d ib ua t.
O b je k Isipa du a ir ya ng ting g a l / m l
Sp a n
Po liste rina
Tua la
2. Be rp a nd uka n a ktiviti ya ng te la h d ija la nka n, tuliska n :

a ) i. Pe m b o le h ub a h ya ng d im a nip ula sika n:
_____________________________________________________
ii. Pe m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s :
______________________________________________________
iii. Pe m b o le h ub a h ya ng d im a la rka n :
______________________________________________________
b . Ap a ka h ya ng b e rla ku ke p a d a p e m b o le h ub a h
b e rg e ra kb a la s se kira nya p e m b o le h ub a h ya ng
d im a nip ula si d iub a h ?
________________________________________________________
Be rd a sa rka n p e nyia sa ta n ya ng te la h sa ya ja la nka n, sa ya d a p a t m e ne ntuka n :

ke sa n ke p a d a p e m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s.

p e m b o le h ub a h-p e m b o le h ub a h d i a ta s.
ͳ͸ͺ

LEMBARAN KERJA 2
Ara ha n : Ja w a b so a la n ya ng b e rikut b e rd a sa rka n ha sil p e nyia sa ta n ya ng
d ib e rika n.
Ke la s 4 Bista ri te la h m e nja la nka n sa tu p e nyia sa ta n d e ng a n m e ng g una ka n
b ika r ya ng m e ng a nd ung i isip a d u a ir ya ng sa m a untuk m e ng ukur ke b o le ha n
m e nye ra p a ir. Murid d ib e ri b a ha n se p e rti se he la i ke rta s, b e g p la stik d a n sp a n.
Ja d ua l d i b a w a h m e nunjukka n ke p utusa n p e nyia sa ta n te rse b ut.
Je nis Ba ha n Ke rta s Be g Pla stik Sp a n
Isip a d u a w a l a ir / ml 100 100 100
Isip a d u a ir ya ng ting g a l / ml 85 100 70
Jumla h a ir ya ng d ise ra p / ml 15 0 30
Be rp a nd uka n p e nyia sa ta n d i a ta s, nya ta ka n
i. Pe m b o le h ub a h ya ng d im a nip ula sika n

__________________________________________________________________
ͳ͸ͻ

ii. Pe m b o le h ub a h b e rg e ra k b a la s
__________________________________________________________________
iii. Pe m b o le h ub a h ya ng d im a la rka n
__________________________________________________________________

ke sa n ke p a d a p e m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s.

p e m b o le h ub a h–p e m b o le h ub a h d i a ta s.
ͳ͹Ͳ

PENILAIAN KENDIRI

ke sa n ke p a d a p e m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s

d a p a t m e ne ntuka n p e m b o le h ub a h.
ͳ͹ͳ

%$%

MEM AT I TESIS

MEMBUAT HIPOTESIS
MEMBUAT HIPOTESIS
Membuat sesuatu penyataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah
yang di fikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa.
Penyataan ini boleh diuji untuk menentukan kesahihannya.
PETUNJUK
Membuat kesimpulan awal yang boleh diuji.

Mencadangkan pernyataan umum yang difikirkan benar.
Menggunakan pengetahuan sedia ada bagi membuat sesuatu
penerangan.
Mengenal pasti pemboleh ubah
Membuat inferens yang munasabah.
Menentukan hubungan di antara dua pemboleh ubah berdasarkan
inferens.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

3.1 Mengaplikasikan 3.1.4 Mengitlak bahawa kadar pernafasan
pengetahuan tentang bergantung kepada jenis aktiviti yang
proses pernafasan dilakukan melalui pemerhatian pergerakan
manusia dada.

Kelas : 4 Azam
Tema/Tajuk : Sains Hayat/ Proses Hidup Manusia
Masa : 60 minit
ͳ͹ͷ

MEMBUAT HIPOTESIS
Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,murid dapat:
o Membuat pengitlakan bahawa kadar pernafasan

bergantung kepada jenis aktiviti yang dilakukan
melalui pemerhatian pada pergerakan dada.
o Membuat hipotesis.
kemahiran membuat hipotesis.
KPS : Membuat hipotesis
Aktiviti P&P :
1. Guru meminta murid meletakkan kotak kosong seperti kotak kasut di atas
dada murid yang berbaring dan mereka diminta mengira pergerakan kotak
dalam tempoh 30 saat.
(Nota : Seorang murid baring di atas meja guru supaya semua murid
nampak.)
2. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dilakukan.
Guru bertanya soalan.
Apakah yang dapat kamu perhatikan?
Mengapakah ada pergerakan kepada kotak itu?
(pergerakan kotak mewakili pergerakan dada)
Berapakah jumlah pergerakan dada dalam 30 saat?
Berapakah bilangan pergerakan dada jika kita berlari?
Adakah bilangan pergerakan dada kamu sama ketika berjalan atau
berlari?
3. Murid berbincang untuk membina satu hipotesis berdasarkan jenis pergerakan
dan bilangan pergerakan dada.
4. Murid dikehendaki duduk dalam kumpulan. Seorang dari wakil kumpulan akan
berjalan ke hadapan dan ke belakang bilik darjah selama 1 minit.
5. Murid merekod hasil dapatan dengan menjalankan aktiviti seperti langkah 1.
Nota guru : Selepas membuat aktiviti , murid perlu berehat sebentar sebelum
memulakan aktiviti yang seterusnya.
ͳ͹͸

MEMBUAT HIPOTESIS
6. Murid yang sama diminta berjalan naik dan turun tangga selama 1 minit.
7. Ulangi aktiviti seperti langkah 5.
8. Murid melengkapkan lembaran tugasan.
EMK : Kemahiran Berfikir dan kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Jam randik, kad tugasan
ͳ͹͹

MEMBUAT HIPOTESIS
K14,K15
Ta juk : Me ng ira p e rg e ra kka n d a d a
Ara ha n : Le ng ka p ka n ja d ua l, b e rd a sa rka n ha sil p e nyia sa ta n

ya ng ka m u la kuka n.
Aktiviti ya ng d ija la nka n Bila ng a n p e rg e ra ka n d a d a

Bil
se la ma 1 minit d a la m 30 sa a t.
1 Dud uk
2. Be rja la n
3. Turun d a n na ik ta ng g a
4. Me lo mp a t
a . Nya ta ka n p e m b o le h ub a h d a la m p e nyia sa ta n d i a ta s.
i. Pe m b o le h ub a h ma nip ula si.
.................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
b . Nya ta ka n c o ra k p e rg e ra ka n d a d a d a la m m a sa 30 sa a t.
................................................................................................................
c . Nya ta ka n hip o te sis b a g i p e nyia sa ta n ini.
..................................................................................................................
Sa ya te la h me mb ua t hip o te sis d e ng a n :
Me ng e na l p a sti p e mb o le hub a h d ima nip ula si
Me ng e na l p a sti p e mb o le hub a h b e rg e ra kb a la s
Me ng e na l p a sti p e mb o le hub a h d ima la rka n
Me mb ua t p e me rha tia n
Me mb ua t infe re ns
Me ng e na l p a sti c o ra k
Me ng hub ung ka n p e mb o le hub a h d ima nip ula si d e ng a n b e rg e ra kb a la s
Sa ya me mb ua t hip o te sis d e ng a n me ng hub ung ka n

p e mb o le hub a h ma nip ula si , p e mb o le h b e rg e ra kb a la s,
p e me rha tia n d a n infe re ns
ͳ͹ͺ

MEMBUAT HIPOTESIS
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Me ng ukur p e rg e ra ka n d a d a
1. Ad a m m e la kuka n sa tu p e nyia sa ta n untuk m e ng e ta hui b ila ng a n

p e rg e ra ka n d a d a ra ka nnya ke tika m e la kuka n a ktiviti ya ng b e rb e za .
Aktiviti
A B
Bila ng a n pe rg e ra ka n da da Bila ng a n pe rg e ra ka n da da
20 ka li da la m 1m init 60 ka li da la m 1m init
Ra ja h 1
(a ) Nya ta ka n p e m e rha tia n te nta ng b ila ng a n p e rg e ra ka n d a d a d a la m

1 m init p a d a ra ja h 1 .
………………………………………………………………………………………
(b ) Nya ta ka n infe re ns ka m u b e rd a sa rka n p e m e rha tia n d i a ta s.
………………………………………………………………………………………
(c ) Nya ta ka n d ua m a klum a t(p e m b o le h ub a h) ya ng d ikump ulka n d a la m

p e nyia sa ta n ini
.......................…………………………………….…………………………………
.......................……………………………………………………………………….
(d ) Ap a ka h hub ung a n a nta ra d ua m a klum a t ya ng d ike na l p a sti ?
………………………………………………………………………………
ͳ͹ͻ

MEMBUAT HIPOTESIS
(e ) Nya ta ka n hip o te sis b e rd a sa rka n p e nyia sa ta n d i a ta s.
......................…………………………………………………
Me ng e na lp a sti p e mb o le h ub a h d ima nip ula si
Me ng e na lp a sti p e mb o le h ub a h b e rg e ra kb a la s
Me ng e na lp a sti p e mb o le h ub a h d ima la rka n
Me ng hub ung ka n p e mb o le h ub a h d ima nip ula si d e ng a n b e rg e ra kb a la s

p e mb o le hub a h d ima nip ula si , p e mb o le h b e rg e ra kb a la s,
p e me rha tia n dan infe re ns
ͳͺͲ

MEMBUAT HIPOTESIS
LEMBARAN KERJA 2
Ta juk : Me ng ukur p e rg e ra kka n turun na ik d a d a

1. Ahm a d m e nja la nka n p e nyia sa ta n untuk m e ng ukur ka d a r p e rna fa sa n
a nta ra kum p ula n m urid b a g i sa tu m init d a la m a ktiviti ya ng sa m a .
Murid Ka da r pe rna fa sa n (1 minit)

Da vid 72
Yo g a 75
Da nie l 80
Ali 85
Ha m id 88
a ) Nya ta ka n sa tu p e m e rha tia n b e rd a sa rka n p e nyia sa ta n d i a ta s?

……………………………………………………………………………..
b) Be rd a sa rka n p e nyia sa ta n d i a ta s nya ta ka n:
Pe m b o le h ub a h m a nip ula si : …………………………………
Pe m b o le h ub a h b e rg e ra k b a la s : …………………………………
Pe m b o le hub a h d ima la rka n : ………………………………………..
Apab ila Danie l b e re hat , kadar pe rnafasanny a ialah 64 kali
dalam 1 minit. Jika b e rlari kadar pe rnafasanny a ialah 80 kali 1 minit.
(d ) Nya ta ka n hip o te sis b e rd a sa rka n p e rnya ta a n d i a ta s

.......................…………………………………………………………………
Me ng e na lp a sti p e mb o le h ub a h d ima nip ula si
Me ng e na lp a sti p e mb o le h ub a h b e rg e ra kb a la s
Me ng e na lp a sti p e mb o le h ub a h d ima la rka n
Me ng hub ung ka n p e mb o le h ub a h d ima nip ula si d e ng a n b e rg e ra kb a la s

p e mb o le hub a h d ima nip ula si , p e mb o le h b e rg e ra kb a la s,
p e me rha tia n d a n infe re n
ͳͺͳ

MEMBUAT HIPOTESIS
• • • • • • •• ••
Standard Kandungan Standard Pembelajaran

6.0 PENGUKURAN
6.1 Memahami ukuran panjang 6.1.3 Menyatakan panjang boleh diukur dengan
menggunakan alat piawai seperti pembaris,
pita pengukur dan benang serta pembaris
dengan menjalankan aktiviti.

Kelas : 4 Alpha
Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengukuran
Masa : 60 minit

dapat:
o Menyatakan panjang boleh diukur dengan
menggunakan alat piawai seperti benang dengan
pembaris.
o Membuat hipotesis.
kemahiran membuat hipotesis.
KPS : Membuat hipotesis
Aktiviti P&P :
1. Murid menjalankan aktiviti dengan memasukan bola A ke dalam sebuah
kotak . Murid diminta membuat pemerhatian. (bola tidak boleh dimasukkan)
2. Murid cuba pula memasukkan bola B ke dalam kotak yang sama. Murid
membuat pemerhatian.( bola boleh dimasukkan)
3. Murid dan guru bersoal jawab:
Guru : Mengapakah bola A tidak boleh dimasukkan ke dalam kotak?
Murid : Bola A besar.
Guru : Mengapakah bola B boleh dimasukkan ke dalam kotak?
ͳͺʹ

MEMBUAT HIPOTESIS
Murid : Bola B kecil.

Guru : Saya lihat saiz bola itu hampir sama. Bagaimanakah kita boleh tahu
bola A lebih besar daripada bola B? Mari kita buktikan.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
5. Setiap kumpulan diagihkan dengan alatan seperti benang atau kertas pita,
pembaris meter, marker dan dua biji bola yang berlainan saiz,
6. Murid diminta untuk menjalankan aktiviti mengukur saiz bola dengan
menggunakan alat yang dibekalkan atas kreativiti kumpulan masing-masing.
7. Murid berbincang dan merekod hasil aktiviti dalam jadual.
8. Murid menerangkan hasil dapatan mereka.
9. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil dapatan.
Soalan guru:
Nyatakan pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti ini.
Jenis alat pengukur(benang atau kertas pita)
Nyatakan pemboleh ubah yang dimanipulasikan dalam aktiviti ini.
Saiz bola
Nyatakan pemboleh ubah bergerakbalas dalam aktiviti ini.
Ukur lilit bola / panjang benang
Cuba kamu kaitkan hubungan antara pemboleh ubah manipulasi
dengan pemboleh ubah bergerakbalas.(berdasarkan jadual)
EMK : Inovatif dan kreatif

Bahan Bantu Belajar : Bola A(besar) bola B(kecil), benang, pembaris, kertas
pita, kotak , selotape, marker.
ͳͺ͵

MEMBUAT HIPOTESIS
K14,K15
Ta juk : Pe ng ukura n
1. Nya ta ka n hip o te sis ya ng ing in d ib uktika n:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Le ng ka p ka n ja d ua l, b e rd a sa rka n ha sil d a p a ta n d ija la nka n
b o la Ukur lilit ( c m )
Bola A
Bola
BolaBB
a ) Nya ta ka n p e m b o le h ub a h d a la m p e nyia sa ta n d i a ta s.
i. Pe m b o le h ub a h ma nip ula si.
.................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
ͳͺͶ

MEMBUAT HIPOTESIS
b ) Nya ta ka n hip o te sis b a g i p e nyia sa ta n ini.

(Se ma kin b e rta mb a h sa iz b o la , se ma kin b e rta mb a h ukur lilita n b o la )
....................................................................................................................................
Me ng e na l p a sti p e mb o le hub a h d ima nip ula sika n

ͳͺͷ

MEMBUAT HIPOTESIS
LEMBARAN KERJA 1
K14,K15
Ta juk : Ukur lilit b e lo n
1. Se kum p ula n murid me nja la nka n sa tu p e nyia sa ta n d e ng a n m e niup

tig a b iji b e lo n d e ng a n b ila ng a n tiup a n ya ng b e rb e za . Se le p a s b e lo n
d i tiup d a n d iika t, ukur lilita n se tia p b e lo n d a n d ic a ta t d a la m ja d ua l 1.
Bila ng a n tiupa n 3 ka li 5 ka li 7 ka li
Ukur lilit b e lo n (m m ) 180 250 310
Ja d ua l 1
a ) Ap a ka h p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n ke p utusa n p e nyia sa ta n?
…………………………………………………………………………………….
b ) Nya ta ka n infe re ns b e rd a sa rka n p e m e rha tia n d i (a ).
……………………………………………………………………………………..
c ) Be rd a sa rka n p e nyia sa ta n d i a ta s , nya ta ka n :
i) Pe m b o le h ub a h d ima nip ula si :

………………………………………
ii) Pe m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s:
…………………………………….
iii) Pe m b o le h ub a h d ima la rka n :

..………………………………………
d ) Nya ta ka n hub ung a n a nta ra d ua p e m b o le h ub a h d i a ta s.
..........................................................................................................
ͳͺ͸

MEMBUAT HIPOTESIS
Pa d a p ukul 8 p a g i, sa iz b e lo n 20 c m . Pa d a p ukul 12 te ng a ha ri
sa iz b e lo n 26 c m
f) Nya ta ka n hip o te sis b e rd a sa rka n p e rnya ta a n d i a ta s.
……………………………………………………………………………………..

ͳͺ͹

MEMBUAT HIPOTESIS
PENILAIAN EN DIRI
N KENDIRI
PENILAIAN KE

ͳͺͺ
MEMBUAT HIPOTESIS
PENILAIAN KERJA
PENILAIAN
AMALI
KENDIRI
KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN

SPS 3 6 K1 – Menggunakan alatan dengan
Mengukur betul untuk mengukur
dan panjang, isipadu, jisim, masa ,
menggunaka suhu dan kelajuan
n nombor
K2 - Merekod menggunakan
nombor dan bacaan mengikut
sistem piawai
K3 - Merekod bacaan dengan
tepat
SPS 7 6 K1 – Menyatakan hipotesis
Eksperimen
K2 - Menyatakan pembohubah
manipulasikan, bergerakbalas
dan dimalarkan
ͳͺͻ

%$%

MEN E S ERIMEN

MENGEKSPERIMEN
MENGEKSPERIMEN
Merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis ,

mengumpulkan data,mentafsir data sehingga mendapat rumusan daripada
penyiasatan itu.
PETUNJUK
Mencetus persoalan, memerhati, membuat inferens dan membentuk

hipotesis
Mengawal pembolehubah
Mendefinisi secara operasi.
Menentukan peralatan yang diperlukan bagi sesuatu eksperimen.
Menguji hipotesis dengan menjalankan prosedur yang sistematik
Merekod,menganalisis dan mentafsir data.
Melapor keputusan eksperimen yang telah dijalankan.
PELAKSANAAN
• • • • • • •• ••

6.0 PENGUKURAN
6.5 Mengaplikasikan 6.5.2 Mengira isi padu pepejal berbentuk tidak
pengetahuan tentang isi padu sekata menggunakan kaedah sesaran air
cecair 6.5.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran
,TMK, penulisan atau lisan.

Kelas : 4 Alfalah
Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengukuran
Masa : 60 minit (Eksperimen ini dijalankan setelah topik ini diajar)
ͳͻ͵
MENGEKSPERIMEN

o Mengira isi padu pepejal berbentuk tidak sekata
menggunakan kaedah sesaran air.
o Mengeksperimen bagi menentukan hubungan antara
bilangan guli dengan isipadu air yang disesarkan.
KPS : Mengeksperimen
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan peralatan seperti berikut:
a) 5 biji guli
b) 1 selinder penyukat 100ml
c) 1 buah bikar
d) Air paip
3. Guru menerangkan tujuan eksperimen iaitu mencari isipadu guli melalui kaedah
sesaran air.
4. Murid membina hipotesis yang ingin dibuktikan di dalam eksperimen.
Guru : Apakah yang ingin dibuktikan dalam eksperimen ini?
Murid : Jika bilangan guli bertambah maka paras air semakin bertambah.
Bilangan guli mempengaruhi paras air dalam selinder penyukat.
Nota: Sebarang hipotesis boleh diterima untuk diuji
5. Murid menjalankan eksperimen mengikut arahan yang diberikan oleh guru.

Arahan guru:
a) Isikan selinder penyukat dengan 40 ml air
b) Masukkan sebiji guli ke dalam selinder penyukat dan catatkan bacaan air di dalam
jadual yang disediakan.
c) Ulangi langkah (b) dengan memasukkan sebiji guli lagi dan catatkan bacaan air
dan teruskan langkah tersebut sehingga kelima-lima biji guli telah dimasukkan.
ͳͻͶ
MENGEKSPERIMEN
5. Murid mengenal pasti pemboleh ubah yang terlibat dalam eksperimen.

i. Pemboleh ubah manipulasi
ii. Pembolehubah bergerakbalas
iii. Pemboleh ubah malar
6. Murid melengkapkan jadual berikut .

Bacaan paras awal air = ........ ml
Bilangan guli Bacaan paras air (ml)
1
2
3
4
5
Bacaan air =.........ml

Beza bacaan air = ........ml
Pertambahan bacaan air = Isipadu air bagi 5 biji guli
Isipadu air bagi 5 biji guli = .........ml
Isipadu bagi 1 biji guli = .........ml
ͳͻͷ
MENGEKSPERIMEN
6. Guru bersoal-jawab dengan murid mengenai eksperimen yang telah dijalankan

Guru : Apakah yang dapat diperhatikan pada aras air setiap kali guli
dimasukkan?
Murid : bertambah/meningkat
Guru : Mengapakah aras air bertambah apabila guli dimasukkan?
Murid : Sebab ditambah dengan guli yang mempunyai isipadu.
7. Murid menganalisis dan mentafsir data
8. Murid membuat kesimpulan bahawa apabila bilangan guli bertambah, paras air
turut bertambah
Bahan Bantu Belajar : Peralatan eksperimen.
ͳͻ͸
MENGEKSPERIMEN
AN PENYIASATAN
LEMBARA
Ba c a a n a wa l a ir = ........ ml
Bila ng a n g uli Ba c a a n a khir a ir (m l)
1
2
3
4
5
1. Ap a ka h c o ra k p e rub a ha n b a c a a n p a ra s a ir ?
.......................................................................................................................
2. Nya ta ka n :
i) Pe m b o le h ub a h d ima nip ula si:..........................................................
ii) Pe m b o le h ub a h b e rg e ra kb a la s :......................................................
iii) Pe m b o le h ub a h d ima la r :.................................................................
3. Ap a ka h hip o te sis ya ng ing in d ib uktika n d a la m e ksp e rim e n?
........................................................................................................................
4. Ap a ka h ke sim p ula n ya ng b o le h d ib ua t b e rd a sa rka n e ksp e rime n?
........................................................................................................................
Se te la h m e m b ua t e ksp e rim e n sa ya d a p a t:
Me m b ua t p e m e rha tia n
Me nim b ulka n so a la n se rta m e m b ua t infe re ns
Me m b ua t hip o te sis
Me ne ntuka n p e ra la ta n ya ng d ip e rluka n b a g i se sua tu e ksp e rim e n
Me ng a w a l p e m b o le hub a h
Me ng a na lisis d a n m e nta fsir d a ta Sa ya d a p a t m e nja la nka n e ksp e rim e n
Me m b ua t ke sim p ula n. untuk m e ng uji hip o te sis, m e ng um p ul
d a ta dan m e m b ua t rum usa n
p e nyia sa ta n.

ͳͻ͹
MENGEKSPERIMEN
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Isip a d u p e p e ja l b e rb e ntu tid a k se ka ta
Ara ha n :
1. Ka m u d ike he nd a ki m e ne ntuka n isip a d u se b iji g a b us m e ng g una ka n
b a ha n-b a ha n b e rikut
i. Se ke tul b a tu
ii. Ta li/ b e na ng
iii. Se lind e r p e nyuka t
iv. Se b ika r a ir
2. Susunka n la ng ka h-la ng ka h b e rikut m e ng ikut uruta n ya ng b e tul b a g i
m e ne ntuka n isip a d u g a b us te rse b ut m e ng g una ka n ka e d a h se sa ra n a ir.
Ika t b a tu d e ng a n b e na ng
Ma sukka n a ir ke d a la m silind e r p e nyuka t
Ma sukka n g a b us d a n b a tu ke d a la m silind e r p e nyuka t
Ika tka n g a b us p a d a b a tu
Ma sukka n b a tu ke d a la m se lind e r p e nyuka t
Isip a d u g a b us = 85ml – 75ml
Re ko d ka n b a c a a n isip a d u a ir 75ml
Re ko d ka n b a c a a n isip a d u a ir 85ml
ͳͻͺ
MENGEKSPERIMEN
La ng ka h Aktiviti
3. Kira ka n isip a d u g a b us
Me ng a na lisis d a n m e nta fsir d a ta
Me m b ua t ke sim p ula n.
Sa ya d a p a t m e nja la nka n e ksp e rim e n untuk m e ng uji hip o te sis,

m e ng um p ul d a ta d a n m e m b ua t rum usa n p e nyia sa ta n.
ͳͻͻ
MENGEKSPERIMEN
• • • • • • •• ••

8.0 PENGARATAN BAHAN
8.1 Mensintesis pengetahuan 8.1.3 Mengeksperimen bagi menentukan faktor
tentang pengaratan bahan. yang menyebabkan pengaratan.
8.1.6 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran,

Kelas : 4 Alfalah
Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengaratan Bahan
Masa : 60 minit + 60 minit
o Mengeksperimen bagi menentukan faktor yang
menyebabkan pengaratan.
KPS : Mengeksperimen
Aktiviti P&P :
2. Setiap kumpulan diberikan peralatan seperti berikut:
a) 3 batang paku besi
b) 3 tabung uji
c) Bahan pengering / kalsium klorida kontang
d) Air yang telah dididihkan
e) Air paip
f) Minyak masak.
g) Rak tabung uji
h) Penutup gabus
3 Murid membina hipotesis yang ingin dibuktikan di dalam eksperimen.
Guru : Apakah yang ingin dibuktikan dalam eksperimen ini?
Murid : Jika ada air dan udara maka paku akan berkarat
Nota: Sebarang hipotesis boleh diterima untuk diuji.
ʹͲͲ
MENGEKSPERIMEN
4. Murid menyatakan pembolehubah yang terlibat dalam eksperimen tersebut.

a. Pembolehubah dimanipulasikan.
b. Pembolehubah bergerakbalas.
c. Pembolehubah yang dimalarkan.
5. Murid menjalankan eksperimen mengikut arahan yang diberikan oleh guru.
Arahan guru:
a) Labelkan tabung uji dengan A , B dan C
b) Masukkan paku ke dalam setiap tabung uji itu.
c) Masukkan air paip ke dalam tabung uji A dan letakkan di atas rak tabung uji dan
tutup tabung uji menggunakan gabus.
d) Masukkan air yang telah dididihkan ke dalam tabung uji B , masukkan sedikit
minyak masak dan tutup dengan menggunakan gabus. Letakkan di atas rak
tabung uji.
e) Masukkan bahan pengering /kalsium klorida kontang ke dalam tabung uji C dan
ditutup dengan penutup gabus, kemudian diletakkan di atas rak tabung uji.
f) Murid biarkan ketiga-tiga tabung uji A, B dan C selama 7 hari.

A B C
6. Murid memerhatikan ketiga-tiga tabung uji yang telah disediakan.

Apakah yang dapat kamu perhatikan pada keadaan paku?
Ramalkan paku manakah yang akan berkarat selepas tujuh hari.
Jawapan murid: A / B /C
ʹͲͳ
MENGEKSPERIMEN
7. Selepas 7 hari murid memerhatikan apa yang berlaku kepada paku dalam
ketiga-tiga tabung uji tersebut. Murid merekodkan pemerhatian mereka dalam
jadual.
Tabung Kandungan tabung uji Keadaan paku selepas 7 hari
uji
A Air paip + paku
Air yang telah
B dididihkan + paku +
minyak
C Bahan pengering +
paku
Murid menjawab soalan:
Paku dalam tabung uji manakah yang berkarat?
Paku dalam tabung uji manakah yang tidak berkarat?
( Guru menerangkan tentang mengapa kita menggunaakan air paip, air
yang telah dididihkan , minyak dan bahan pengering)
8. Murid melengkapkan Jadual 1.1 berdasarkan pemerhatian.
Tandakan( / )pada petak yang berkenaan.
Tabung Uji Kehadiran Keadaan Paku selepas 7 hari
Air Udara Berkarat Tidak Berkarat
JADUAL 1.1
9. Berdasarkan Jadual 1.1 yang dilengkapkan murid menerangkan faktor-faktor yang
menyebabkan pengaratan
ʹͲʹ
MENGEKSPERIMEN
i) Paku dalam tabung uji A berkarat kerana kehadiran air dan udara.
ii) Paku dalam tabung uji B tidak berkarat kerana ketidakhadiran udara
walaupun dengan kehadiran air.
iii) Paku dalam tabung uji C tidak berkarat kerana ketidakhadiran air
walaupun dengan kehadiran udara.
10. Murid membuat kesimpulan bahawa pengaratan akan berlaku dengan
kehadiran air dan udara.

Bahan Bantu Belajar : Peralatan eksperimen.
ʹͲ͵
MENGEKSPERIMEN
LEMBARAN KERJA 1
Ta juk : Pe ng a ra ta n
Ara ha n :
1. Re ko d ka n p e m e rha tia n ka m u d a la m ja d ua l d i b a w a h.
Ta b ung uji Ke a d a a n Pa ku se le p a s 7 ha ri
B
C
2. Nya ta ka n:
i. Pe m b o le hub a h m a nip ula si

_____________________________________________
ii. Pe m b o le hub a h b e rg e ra kb a la s
_____________________________________________
iii. Pe m b o le hub a h d ima la rka n
---------------------------------------------------------------------------
3. Ap a ka h ke sim p ula n ya ng b o le h d ib ua t b e rd a sa rka n e ksp e rime n?
Be si a ka n b e rka ra t d e ng a n ke ha d ira n _________________ d a n ____________


ʹͲͶ
MENGEKSPERIMEN
LEMBARAN KERJA 2
Ta juk : Pe ng a ra ta n
Ara ha n : Ja w a b so a la n ya ng d ib e rika n.
Se kum p ula n m urid m e nja la nka n sa tu e ksp e rim e n untuk m e ng e ta hui fa kto r-
fa kto r ya ng m e m p e ng a ruhi p e ng a ra ta n. Me re ka m e ng g una ka n d ua b ua h
ta b ung uji ya ng d ila b e lka n A d a n B.
Air p a ip
Air p a ip
Pa ku ya ng Pa ku ya ng tid a k
d ic a t d ic a t
A B
Pe me rha tia n se le p a s 7 ha ri :Pa ku A tid a k b e rka ra t d a n p a ku B b e rka ra t
1. Me ng a p a p a ku d a la m ta b ung uji B d ic a t ?
______________________________________________________________________
2. Be rika n infe re ns b a g i p e m e rha tia n d i a ta s.
______________________________________________________________________
3. Ap a ka h tujua n e ksp e rim e n ini?
______________________________________________________________________
4. Nya ta ka n :
i) Pe m b o le hub a h m a nip ula si
___________________________________________________________________
ii) p e m b o le hub a h b e rg e ra kb a la s
____________________________________________________________________
iii) p e m b o le hub a h d im a la r
________________________________________________________________________
ʹͲͷ
MENGEKSPERIMEN
5. Ap a ka h hip o te sis ya ng ing in d ib uktika n d a la m e ksp e rim e n ini?

______________________________________________________________________
5. Nya ta ka n ke sim p ula n b a g i p e nyia sa ta n ini.
____________________________________________________________________

ʹͲ͸
MENGEKSPERIMEN
PENILAIAN KENDIRI

ʹͲ͹
MENGEKSPERIMEN

(/) atau (x)
K1- Menyatakan hipotesis
KPS 7 K2- Menyatakan pemboleh ubah,
Mengeksperimen 6 manipulasi, bergerakbalas dan
dimalarkan dalam eksperimen.
K3- Menyatakan langkah menjalankan
eksperimen.
K4- Mengenalpasti peralatan yang
digunakan
K5-Menjalankan eksperimen untuk

menguji hipotesis dengan
mengawal pemboleh ubah.
K6- Persembahkan keputusan dalam

bentuk lukisan, jadual, graf dan
sebagainya.
5 K1, K2, K3, K4 dan K5

4 K1, K2, K3, dan K4
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
SKOR
ʹͲͺ
PENYUMBANG
Penasihat Dr. Masnah Ali Muda Pengarah

Bahagian Pembangunan
Kurikulum
Dr. Azian T.S Abdullah Timbalan Pengarah

Bahagian Pembangunan
Kurikulum
Penasihat Dr. Ng Soo Boon Bahagian Pembangunan

Editorial Kurikulum
Zainon Abd Majid Bahagian Pembangunan

Kurikulum
Editor Kamarul Azlan Ahmad Bahagian Pembangunan

Kurikulum
Penulis
Zainon Abd Majid BPK Kamarul Azlan BPK
Ahmad
Siti Rozita Yahya BPK Wan Norhayati BPK

Wan Zainaldin
Nordiana IPG Kampus Siti Hendon IPG Kampus

Mohd Yusof Teknik Sheikh Abdullah Teknik
Kamalhuzaimi PPD Rohana IPG Kampus

Khamis Kota Tinggi Kamaruddin Ilmu Khas
Fathaiyah IPG Kampus Kua Bee Hoon IPG Kampus

Abdullah Raja Melewar Ipoh
Norani IPG Kampus Makrof IPG Kampus

Abd Bari Bahasa Antarabangsa Md. Daud Perempuan Melayu
Tay Chong IPG Kampus Tun Salbihana IPG Kampus

Seng Hussein Onn Samsudin Temenggong Ibrahim
Siti Faizah SK Seri Sitiawan Hafsah SK Parit Setongkat

Yusoff Seri Manjung,Perak Abu Shah Muar, Johor
Idaaznim SK Seri Sekamat Jalipah SK Jugra

Akasah Kajang, Selangor Shahroni Banting, Selangor
Norlaily SK (P) Methodist Mohd Nazir SK Bandar Tun Razak 1

Md Yusoff Kuala Lumpur Ismail Kuala Lumpur
2Ϭ9
Rohana SK Bandar Baru Bangi Asah SK Kantan Permai
Hussin B.B.Bangi, Selangor Tambol Kajang, Selangor
Muhaini SK Desa Baiduri Muhammad SK Bangi

Mamat Cheras, Selangor Shahrom Shafie Kajang, Selangor
Maszlan SK Seri Fajar Noor Laily SK Port Dickson

Mokhtar Kuala Kubu Baru Shoed P.Dickson, N.Sembilan
Mohd Fadzli SK Seliau Dzulkarnian SK Bukit Jalor

Ramli Rantau, N.Sembilan Ayat @ Ayom Jempol, N.Sembilan
Mohd Nizar SK Lui Selatan (F) Norzaini SK Kg Sawah

Hartoyo Gemencheh, N.Sembilan Norod Din P.Dickson, N.Sembilan
Teh Malihah SK Simpang Empat Roslina SK Chenderiang

Hussain Sitiawan, Perak Abdul Rani Chenderiang, Perak
Roszidani SK Batu Melintang Irmayati SK Parit Jawa

Setik Tapah, Perak Ismail Muar, Johor
Siti Roha SK Kampung Sawah Aza Abeha SK Sungai Bunyi

Abd Karim Pontian, Johor Adam Pontian, Johor
Siti Hawa SK Ramuan China Nor Rizan SK Pengkalan Rinting

Yaacob Kecil, Melaka Kasim Tampoi, Johor
Salina SK Tun Dr. Syed Nasir Jawiyah SK Kopok

Kemis Kota Tinggi, Johor Osman Pasir Gudang, Johor
Zaleha SK Seri Kg Renggam Mahdalena SK Tmn Tun Aminah 1

Salleh Kluang, Johor Mahlid Skudai, Johor
Norhayati SK Kulai Hamdan SK Sedili Besar

Markan Kulaijaya, Johor Hamami Kota Tinggi, Johor
Nor Afizah SK Bandar Uda 2 Salimi SK Bandar Easter

Daim Johor Bahru, Johor Jumadi Kota Tinggi, Johor
Musa SK Taman Perling 3 Hairizhal SK Tasek Utara

Atan Johor Bahru, Johor Abd Raman Johor Bahru, Johor
Fazlinah Ali SK Bagan Datoh Marzalinawati SK Kampung Gudang

Bagan Datoh, Perak Md. Nor Batu Kurau, Perak
Nor Bahiyah SK Ganda Temengor Maznah SK Raja Perempuan

Abdul Ghani Gerik, Perak Ahmad Muzwin, K.Kangsar
Fatimah Jabatan Pelajaran Rosmawati SK Kuala Kurau

Umar Perak Ismail Kuala Kurau, Perak
Ϯϭ0
Kamariah Zainnul SK Taman Panglima Wardah SK St. Michael 2
Abiddin Taiping, Perak Abdul Karim Ipoh, Perak
Hashim SK Bota Kiri Abd Halim SK Batu Tujuh

Talib Bota, Perak Abdul Rahman Tapah, Perak
Mohd Taib SK Sungai Tungku Zurina SK Malim Nawar

Mahadi Teluk Intan, Perak Mat Som Malim Nawar, Perak
Nur Asma SK Kerunai

Mohamed Noor Gerik, Perak
Reka Bentuk Zainon Abd Majid Bahagian Pembangunan

dan Susun Kurikulum
Atur
Kamarul Azlan Bahagian Pembangunan
Ahmad Kurikulum
Siti Rozita Yahya Bahagian Pembangunan

Kurikulum
Wan Norhayati Bahagian Pembangunan

Wan Zainaldin Kurikulum
Siti Rohani Saad Bahagian Pembangunan

Kurikulum
Reka Bentuk Muntasir Muaz Bahagian Pembangunan

Kulit Kurikulum
Ϯϭ1

Modul Kps Sains Tahun 4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Modul Kps Sains Tahun 4

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Kps Sains Tahun 4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

0RGXOL QL EROHK PHPEDQWXJ XUX GDODP PHPSHOEDJDLNDQND HGDKSH QJDMDUDQGD Q

%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD

Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai

Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan “memberitahu” akan

Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum,

Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:

x Penilaian Kerja Amali

Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk

Menggunakan deria dengan berkesan.

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Sains

3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.

EMK : Kreativiti dan Inovatif

Ta juk : Me ne ra ng ka n ke sa n ta b ia t m e ro ko k m e m ud a ra tka n ke siha ta n

Bo to l Wa rna ka pa s se b e lum ujika ji Wa rna ka pa s se le pa s ujika ji

Bo to l Ba u ka pa s se b e lum ujika ji Ba u ka pa s se le pa s ujika ji

a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a se le p a s ujika ji d ija la nka n

b . Ra m a lka n p e m e rha tia n a nd a se kira nya b e ka s B d ita m b a h d e ng a n

c . Nya ta ka n 4 ta b ia t la in ya ng m e nje ja ska n ke siha ta n.

Sa ya me mb ua t p e me rha tia n d e ng a n me ng g una ka n d e ria

Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n.

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

7.0 SIFAT BAHAN

Mata pelajaran : Sains

Pembaris Pembaris Pembaris

Bekas A Bekas B Bekas C

EMK : Kreativiti dan Inovatif

a . Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n e ksp e rim e n d i a ta s.

b . Se na ra ika n o b je k la in ya ng b o le h m e ng a lirka n ha b a (ko nd ukto r) d a n ya ng

Sa ya me mb ua t p e me rha tia n d e ng a n me ng g una ka n d e ria

1. Isw a n me ng g una ka n sud u ka c a untuk m e ng a c a u se c a w a n ko p i p a na s,

a. Nya ta ka n p e m e rha tia n a nd a b e rd a sa rka n ujika ji d i a ta s :

Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n

Sa ya me mp e riha lka n p e rub a ha n ya ng b e rla ku me la lui p e me rha tia n

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN

Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau

Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Sains

   

3. Guru memberi arahan:

EMK : Kemahiran berfikir dan kreativiti

tanda nama organ pernafasan .

Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan

1. Murid d ib a ha g ika n ke p a d a kum p ula n.

Nya ta ka n o rg a n p e rna fa sa n ya ng d ig una ka n b a g i se tia p

kuc ing b urung b ua ya ka ta k ika n b e rud u

a rna b ta p a k sula im a n sip ut b a b i b e lunc a s

Be rna fa s Be rna fa s Be rna fa s Be rna fa s

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : Sains

3. Guru menyediakan empat kotak A, B , C dan D.

%DKDJLDQ3 HPEDQJXQDQ. XULNXOXP PHUDNDPNDQVHWL QJJLWLQJJLSHQJ KDUJDDQ GDQW HULPD